改进我的语文课堂教学的几点措施

改进我的语文课堂教学的几点措施（精选12篇）

1.改进我的语文课堂教学的几点措施 篇一

改进中职语文教学的几点措施

【摘 要】语文是职业学校的一门文化基础课，语文教学质量的高低直接关系学生对专业理论知识的理解，决定着学校培养目标的实现。目前职业学校的学生素质令人堪忧，学生听不懂，说不出，读不通，写不成。语言表达能力和文字表达能力很低，更不要说能写出条理清楚，颇有见地的专业论文了。这样的学生踏出校门很快就会被社会所淘汰。因此，我们必须重视当前职业学校语文教学中存在的问题，采取行之有效的措施，提高教学质量，充分发挥语文的基础工具作用，为专业课服务。

【关键词】中职语文教学；改进方法

一、中职语文要循序渐进，要兴趣性和社会实用性相结合教学

语文一直以来是被中职学生所忽视的学科，所以在课堂上往往出现睡觉；不注意听讲；不摸课本的现象。而语文对人而为人的培养，在培养人的道德修养素质方面又有不可估量的责任，所以如何在课堂上引导学生感兴趣“够用性”的学习呢？首先，教师应有坚实的课堂基本功，增强个人的语言魅力，教学语言艺术是教师教学魅力和人格力量的体现，亲和力的教学语言有利于消除学生羞涩和厌学感，有利于焕发学生和教师的活力。其次，要了解学生需要，思维特点，生活经验等等。只有了解学生情况，教学才能有“针对性，有效性”。再次，教师应注意在“够用，实际”的原则指引下，应突出语文基础知识的教学，对课本重新整合，进行字，词，句，文的认读，在此基础上适当进行能力训练和提高，不能照搬照套普高学生的能力要求，这一点毋庸讳言.比如我们现在用的是《中等职业学校国家规划教材》，我把听说读写的培养目标分别分开来上课，开设了速记课，普通话演讲课，美读欣赏课，书法课。课堂上往往是轻松愉悦的，职高语文课堂在“量”上和“速度”上不能要求过高，学生基础不太好，所以要循序渐进，要兴趣性和社会实用性相结合教学。

二、教学目标的设计要立足基础知识

中职语文教学不同于普通高中，在教学目标的设计上，应坚持从实际出发，适当降低标准，着重加强学生基础知识和基本能力的训练和培养，重点夯实基础。例如，学习《沁园春?长沙》时，可将教学目标设计为：（1）诵读诗词，增强阅读连贯性，加强对诗词的整体印象；（2）教师引导，学生逐个理解和记忆文中重点字词；（3）意象分析，理解诗词中的几类特殊意象；（4）布置背诵诗词任务，通过熟读强记，逐步理解作者的情感，并增加自身知识储备。上述教学目标中的最高目标是引导学生体会作者的丰富情感，要实现这一目标，学生应在前期学习中加强知识积累，培养提炼课文的能力，还要增强语言表达和组织能力。总而言之，中职语文教学的目标设计，重在扎根基础、强化基础，这也符合中职教学的基本实际。

三、创设情境，激发学生口语交际学习兴趣

中职学生群体整体上来看，未能形成良好的学习习惯，很容易对枯燥无味的课堂内容产生厌倦心理，尤其是在教师授课方式平淡单

一、课堂氛围沉闷的情况下，学生很快就会丧失学习兴

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趣，课堂效率难以得到提升，学生更难以自觉参与到口语交际学习过程中。因此，在实际教学中，教师应综合多种方式创设有利情境，激发学生学习欲望，变“要我说”为“我要说”，自主融入到口语交际练习中。首先，可借助于丰富生动、绘声绘色的多媒体技术创设情境，例如《我有一个梦想》课文学习，这篇文章逻辑严密、论理充分，但由于时代与环境的距离，学生很难感受到其中饱含的真实情感，这时，教师可播放马丁?路德金的演讲视频，让学生透过影片中声声泣血、振聋发聩的言语感受到心灵的震撼，从而恰如其分地把握文章思想情感，融入课堂情境中。这时，教师可引导学生朗读课文，通过流利而包含深情的朗读，学生的口语能力可得到一定程度的提升，同时，也能体会到优秀作品穿国国界、穿越时间空间震撼人心的力量。而对于一些故事性很强的短篇小说类课文，在朗读后教师还可以要求学生进行复述，如莫泊桑的《项链》，复述过程不必拘泥于课本，可以是一个再创作的过程，加入自己的见解与想法，以锻炼学生表达能力为核心，同时有利于学生思维能力的培养。此外，为学生的朗读过程加配合适的背景音乐也是创设情境的有效方法，如《雨巷》、《再别康桥》这类现代诗歌，可辅以轻灵动听的曲子，营造浪漫唯美的氛围，激发学生朗读表达欲望，提升学生口语表达能力，同时有助于学生感受文章的韵律美，有利于学生审美情操的培养。其次，可创设表演情境，中职学生中学阶段学习成绩较差，但综合能力不一定不强，若能有效激发其学习欲望，可收到令人惊喜的教学效果。故在语文课程设计过程中，教师可选择一些画面感强、故事性浓厚的文章如《廉颇蔺相如列传》、《守财奴》等，鼓励学生进行课本剧表演。剧本的改编以学生为主，教师可在剧本形式、语言规范等方面对其进行适当指导，并鼓励学生自己制作一些小道具，丰富表演性。这种练习方式虽然有一定难度，但挑战愈大，学生进步的可能性就愈大，学生的兴趣得到充分调动，便会主动攻克难关，向着目标不断前进，语言能力将会得到显著提升。

四、运用现代教育技术，丰富语文教学

语文教材中绝大多数课文都是文质兼美的文学作品，而文学作品的特征就在于形象性和情感性。传统教学中，教师往往只能凭借自己的语言、动作来诱发学生与课文产生情感上的共鸣，但效果却经常不好。因为很多课文历史悠久，学生受年龄、时代、生活阅历的局限，凭已有文学修养很难深刻理解历史上曾有的生活或情感，而此时恰当运用多媒体能使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。

总之，中职语文教学不能和普通高中语文教学等同视之，中职语文教师在教学过程中，应突出差异化和针对性，应保持一定的耐心，本着理解学生、帮助学生的宗旨，及时为学生答疑解惑。教师还需破除传统教学思维，力求在工作中不断创新教学方法，激活学生的学习兴趣，创设乐学的语文课堂，真正实现让学生动起来、让课堂教学活起来的目标。

【参考文献】

[1]周筠《中职语文教学对学生实施多元性评价的思考》.，《基础教学研究》，2007年11月

【作者简介】

格桑玉吉，本科，中级教师。重要荣誉：本文收录到教育理论网。

2.改进我的语文课堂教学的几点措施 篇二

一、建立学生是教学伙伴的教学观

新课改强调, 教师要有“伙伴意识”, 也就是建立学生是教学伙伴的教学观。“伙伴意识”是指教师对师生关系中“平等中首席”的深刻认同, 并把建立师生间的伙伴关系内化为指挥自身行动的深层指令。在该意识下, 教师会放下“为师”的架子, 尽量使自己与学生处于水乳交融的状态, 和学生一起学习、探讨和研究。教师要把学生看作课堂教学中必不可少的伙伴, 多尊重、激励、“依赖”学生, 因为只有这样, 学生才能和教师倾心交谈, 向教师敞开心扉, 教师才能真正走进学生的心里, 才能站在学生的角度和学生进行交流, 进而达到好的教学效果。

比如, 教学《学会合作》这篇课文时, 为了让学生理解合作必须具备自我牺牲精神, 我和学生一起做了“小口瓶里取彩球”的实验。开始, 实验失败, 彩球全部卡在了瓶口, 我没有责怪学生只顾自己逃生, 而是和他们一起分析原因, 进行总结并再次实验。实验成功后, 我马上启发学生结合课文内容进行思考:从哪些地方看出七个小朋友具备“自我牺牲精神”?学生分析得头头是道, 他们有的抓住了“7个人”、“3秒钟”中的两个数字进行对比, 有的抓住了“3秒钟”前的“才”字来体会逃生时间短, 还有的抓住“依次”这个词体会小朋友的自我牺牲精神。尽管学生思维的角度不同, 但他们都体会到面对突如其来的“灾难”时, 只有具有自我牺牲精神, 才能成功地脱离险境。

二、留给学生尽可能多的自主学习的时间

现代教学论认为, 学生是学习的主体, 是具有主观能动性的人, 而不是消极的知识接受器。教学实践告诉:课堂上的时间不仅仅是属于教师的, 它首先是属于学生的。因此, 教学时, 教师要给学生留下尽可能多的时间, 让他们通过思考、探索获得知识。比如, 在预习时, 留给学生时间, 让他们自己去圈、点、划、查、注、评, 培养他们的自学能力、分析能力;朗读时, 留给学生时间, 让他们去自由朗读或在小组内进行朗读表演, 读出感情, 培养他们的朗读能力、感悟能力;讲授时, 留给学生时间, 让他们独立思考, 要求他们先想后说, 想好了再说, 培养他们的思维能力;质疑时, 留给学生时间, 让他们提问、讨论、交流、争辩, 教师只需适时点拨。这样, 不仅培养了学生的口头表达能力, 还让学生的思维在碰撞中迸发出智慧的火花。

三、运用多种教学方法, 引导学生积极参与学习活动

学生有了参与学习活动的热情, 教师除了保护外, 还要善于引导, 否则这种热情不能持久。在引导时, 还要避免使用单一的方法, 防止学生产生厌烦情绪。因此, 教师必须千方百计地出主意、想点子, 引导学生积极参与学习活动。

如, 学完了《半截蜡烛》, 我让学生自编自演课本剧, 学生兴趣盎然, 在活灵活现的表演中, 对课文内容的理解更深刻了。

教师还可以引导学生当“小编辑”, 让每位学生自己编、绘、写, 出一份完全由自己动脑、动手办的手抄报。

比如, 在学习《海洋———二十一世纪的希望》时, 我让学生搜集有关海洋的资料, 自己确定主题, 设计版面, 办了一份手抄报。实践证明, 通过办手抄报, 学生的知识面拓宽了, 保护海洋的意识增强了。

3.改进我的语文课堂教学的几点措施 篇三

关键词：高职；数学教学；专业教学；教学方法

我国高职院校的数学教学内容和高中略有不同，内容比较宽泛，但是并不深，而且由于高职院校的特点，在数学教学安排中存在一些问题。想要提高高职数学教学质量，提高学生的学习兴趣，为学生学习其他学科奠定基础，提高数学教学质量，提供一些有效的解决办法。

一、职高数学教学中存在的问题和不足

1.职高数学学科与其他学科的融合略显不足

数学是一切自然科学的基础，高职院校作为培养专业人才的学校，所有的学科安排都是有目的性的。而数学作为其他学科的基础，只有把数学和其他学科融合在一起，才能发挥巨大的作用。但是目前我国高职院校的数学教学是独立的，与其他学科没有任何的联系。因此导致学生在学习其他学科的时候，不能很好地应用数学理论知识，与实际相结合。比如数学中的统计图表内容，在高职院校，很多科目都会用到，但是由于数学没有和其他学科相融合，导致学生难以利用统计知识来解决其他学科的问题。

2.数学教学与专业教学联系不足

高职院校是针对社会行业发展而设计的专业课程。但是，由于高职院校课程设计不够合理，导致高职院校的数学教学不能和专业课程形成紧密的联系，进而使学生所学的专业安排不够合理。同时由于数学与专业联系不足，导致学生失去学习数学的目的，失去学习专业科目的目的。只有明确教学目的和学习目的，才能保证数学教学质量得到提高。比如，在学习微积分的基本定理的时候，可以和物理、化学联系在一起，使学生各科的学习目的都十分明确。

3.职高数学课的教学方法手段落后，不能吸引学生的学习兴趣

由于高职院校在教学内容和方式上与其他的高校有所不同，而且高职院校的数学教学方法和手段也十分落后，导致数学教学十分枯燥，高职学生厌恶学习数学内容。单一的教学手段已经不能满足学生对数学的学习要求。老师需要改变现有的教学方法，要根据学生的学习兴趣，改变教学内容和教学方法。比如，在学习直线与圆的知识的时候，老师可以与学生的其他学科进行联系，并且把最新的教学理念贯彻在教学中，避免满堂灌的教学方式，要引起学生的学习兴趣。

二、职高数学教育教学改进的措施

1.更新教育教学观念

高职院校为我国培养了越来越多的专业人才，而老师的教学方法也要和社会发展相连接。所以，高职院校数学教学水平要想得到提高，首先老师要改变教学理念和方法。数学教学改革要从数学内容和教学方法上进行改进。高职院校主要培养的是社会精英，所以一线教师要结合学生的特点和社会的发展特点，并且树立新的教学理念，使学生喜欢上数学学习。比如老师在讲解分层抽样和系统抽样的时候，不要单纯地讲解数字和表格，而是要和学生的实际生活相联系，把最新的理念贯彻到课堂中，改变传统教学方式，使我国的高职数学教学获得质的飞跃。

2.改变教育教学方式方法

数学教学是要讲究方法的，而传统的满堂灌的教学方法已经不适合现在的教学环境了。所以，老师需要改变现有的数学教学方法。要以学生为主，激发学生的学习兴趣。数学教学更要注重理论知识和实践相结合，把数学知识和高职专业联系在一起。同时要激发学生的思考能力、分析能力和判断能力，并且老师要做好引导学生深入思考的工作，让学生通过研究性学习，提高自己的数学学习能力。比如在学习数据特征的时候，培养的就是学生的观察和总结能力，而这些能力就是学生以后在学习其他学科时必要的能力。所以，改变高职数学教学的方法，对高职学生的意义重大。

3.大胆创新，突出职高数学自身的特点

高职院校培养出来的学生是社会的精英。要想培养高素质的精英，首先要创新数学的教学方法，让高职院校根据自己的特点，并且结合学生的发展方向，给予学生更先进的教育。

我国高职院校开展数学教学课程，是为了让高职学生能够通过数学学习，提高其他学科的学习效率和质量。而目前我国高职院校的数学教学存在问题，想要提高数学教学水平，就要解决数学教学存在的问题。所以，解决数学教学存在的问题，并提出改进措施，进而提高教学的质量，是我国高职院校数学课程必然要做的事情。

参考文献：

[1]田鸿.浅谈职高数学教学中的几点不足和改进措施[J].才智，2015（17）：135-136.

[2]曾宝林.浅谈高职数学教学中如何把握数学思想方法的渗透[J].读写算，2010（12）123-124.

[3]李荣芳.浅谈提高高职数学教学质量的几点体会[J].成功教务版，2010（5）：36-37.

4.改进科学课教学的几点措施 篇四

1、各科教师要密切协作，抓好学生常规教育，改变目前课堂教学无序的状态。

2、加强学生良好学习习惯的培养，引导学生认真观察，思考，善于发现问题，大胆猜想，积极参加小组探究活动，提升动手能力，加深对科学概念、知识点的理解。

3、开阔学生的知识视野，推荐优秀科普书籍，制定小组阅读计划，引导学生做好知识摘抄，定期做科学手抄报。

4、光说不练空把式。教学应注重重点知识的训练、落实、检查。

5、注重学困生的辅导，消除两极分化现象。

6、利用现代教育手段，多媒体，课件，提高科学教学的直观性，提高教学效果。

5.我的语文课堂教学评价改进措施 篇五

评课是教学工作的一个重要环节，是老师对自己的课堂的反思，这样不仅使学生成绩提高了很多，也使老师在教学的过程中不段提高自己的教学能力，丰富了自己的教学生活。老师们之间的互相评课，各个老师都能各抒己见，互相交流成功的教学经验，探讨出最适合学生的教学方法，多年来，老师们都在自己的三尺讲台上传道，授业，解惑，在课堂上老师于学生互动，学生在当堂就掌握了所学的知识，当学生获得巨大进步的时候，老师的教学成果得到了体现。

因此，教师要在今后的工作中逐步形成促进学生发展的评价体系。淡化甄别与选拔的功能，强调改进与激励；淡化对结果的评价，关注对过程的碰见。对学生的评价呈多元性、主动性、开放性等特点。展开适宜的教学评价，强化学生的成功意识。

为做好语文课堂评价，我要在以下方面加大改进：

1、注重及时的过程评价，给学生以积极的学习导向。

在日常的教学过程中，应针对学生在数学学习中的各种表现，进行及时而又适宜的评价，强化他们的成功意识、优势意识以及良好的品行意识。比如学生学习中与众不同的创新思维和做法，即使作业或是回答没有全对、没有得高分，我也会大力肯定。这既是对他的欣赏，也给全班同学起到了导向作用。对于一般的孩子而言，表扬强化了他的品行优点，可能更容易迁移到对语文积极的学习态度上来。当然平时的评价，无论是表扬还是批评，都要区分对象，不同个性、不同水平的学生，在评价的形式、程度、场合要有所区别，基本的原则就是以能够激发学习热情、强化优点、促进进步为宜。

2、营造民主平等和温馨的评价氛围

赏识每一个学生，感受每一颗心灵，评价要注意面向群体，同时对评价的内容对与错的判断应有“宽容”与“先接受”的意识。人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存的。为此，作为人类灵魂工程师的教师，应该尊重孩子，赏识孩子。要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使他们变得越来越优秀，越来越自信。

3、进行多层面的奖励评价，强化学生的闪光点。

我比较重视对学生进行多层面的奖励评价，比如组织学生定期评选守纪模范奖、学习进步奖、学习标兵、文明礼仪之星等等。多层面的奖励评价可以大大拓宽表扬的范围，使各层次的学生都有了成功的可能。而奖励给学生的可以是在班级板报上公开展示的荣誉称号，也可以是一张小小的奖状。虽然这些看起来是不起眼的，但是对孩子来说却是非常珍贵的，它不仅大大强化了他们的成功意识，而且将时时激励他们对于语文学科投入更大的热情。

4、以“真情”为基石，为每一位学生喝彩。

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”师爱如同和煦的春风，无声的拂过学生的心灵。她要求教育方法的改变如同春风化雨、润物无声。师爱是崇高的，深刻的。他要求教师以人格、文化、智慧、情感去影响学生，从学生的角度出发，去思考、感受，而不是装摸做样的平易近人，是建立在平等与真诚的基础上的。师爱是一名教师真心（对教育事业的挚爱），真情（对学生无比的关爱）的融合，是值得每一位教师用一生的心血去追求的。她作为教育的纽带，架起了师生心灵沟通的桥梁，维系着教育的成功与否，决定着学生人格发展的方向，影响教师道德修养的差异。

6.改进小学数学课堂教学的几点意见 篇六

(2004年5月修订)

随着课程教材改革的不断推进和深入，广大数学教师的课程、教学观念不断更新，逐步认识到数学是对培养学生的数学素养，尤其对培养思维能力以及辩证唯物主义世界观、方法论等具有独特作用。为了更好实施上海二期课程方案，广大教师必须进一步把先进的教育埋念转化为教学行为，优化和改进教学方式与学习方式，切实减轻学生过重学业负担，大面积提高课堂教学的质量和效益，提高学生的综合素质。为此，提出以下改进小学数学课堂教学的几点意见。

一、合理制订教学目标。

教师应根据课程标准、教材和学生的实际，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面制订单元和每节课的教学目标。制订时一般地应考虑通过教学让学生获得哪些数学基础知识;结合有关知识的教学可以渗透哪些数学思想、数学思考方法，培养哪些能力;应该进行哪些思想品德教育和学习习惯的培养。提出的目标要符合学生认知规律和心理特点，要明确具体，具有针对性、可操作性和可检测性。

每节课的教学目标要恰当。要根据教学内容和学生的实际确定教学目标。教学目标要做到既面向全体，又能区别对待，使各层次水平的学生都能学有所得。要允许学生对知识有一个逐步掌握的过程。

新授课的教学目标应明确指出:学生对新的概念、性质、定律、法则、公式等应达到怎样的认知水平和理解到什么深广度;经历哪些基本的数学活动过程;形成哪些初步的数学基本能力;体会哪些基本的数学思想方法;形成哪些良好的数学学习态度和习惯。

练习课(复习课)的教学目标应明确指出:巩固与加深理解哪些新的概念、性质、定律、法则、公式等;如何对知识进行梳理、归类、比较;采用哪些措施和方法组织有效练习和复习;进行哪些综合运用知识的训练;形成哪些数学基本能力;获得哪些积极的情感体验。

二、科学处理教学内容

教学内容是实现教学目标的重要保证，是连接教师教和学生学的中介，教材是教学内容的重要组成部分。教师要充分理解和把握课程标准，合理安排课堂教学内容，确定教学的重点，明确突破的难点。要通过对教材的分析研究，领会教材编写的指导思想，理解在教材中写些什么内容，为什么要写这些内容，怎样写这些内容。教师在把握教材实质的同时，又要跳出教材，要It用教材“，而不能仅仅是 ”教教材“。把静止的教材变成鲜活的知识，并以教材为载体，灵活有效的组织教学;也可在教学进程中，根据学生的实际，对教学内容作适当的调整和处理，同时要选择有效的教学方法。

在小学阶段的数学学习中，有关数与代数的教学要重视算理，不能以背诵法则代替算理，加强估算，在掌握基本算法的基础上，提倡算法多样化，允许学生选择适合自己的算法;图形与几何的教学要加强实践操作，注意培养学生的空间观念;数据处理的教学要让学生经历收集、描述、分析数据的过程，初步体会统计对决策的影响，逐步形成统计观念;数学问题解决的教学，应着重培养学生掌握解决数学问题的一般过程与方法，培养分析问题和解决问题的能力，力求做到题意清，思路明，策略好。

三、精心设计和组织教学过程

新知识的教学，教师必须遵循学生认知规律和心埋特点，从学生己有的知识基础和认识能力出发，精心设计教学过程。整个教学活动要能激发学生探求新知的兴趣和欲望，为学生提供更多从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程申真正理解和掌握

基本的数学知识与技能，领会数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。

引进新知识要简洁明了，要激发学习兴趣和求知欲。要找准新旧知识的内在联系，充分利用学生已有的知识经验和生活经验，引导学生从已知探究未知，揭示矛盾;或者从学生所熟悉的事物中选取典型事例，创设问题情境，让学生感知数学知识的现实背景，并提出新课题。

在新知识的教学过程中，要适时、恰当地运用多种教学媒体和安排学生的实际操作活动，要善于引导学生积极参与教学过程中的探讨活动，让学生在动手实践、自主探究与合作交流的过程中，正确埋解所学的概念、性质、定律、法则、公式等的含义，从中有意识地培养学生观察、猜测、实验、验证、推理与交流等能力。教师要充分揭示思维活动的过程，例如:概念的形成过程、结论的推导过程、方法的思考过程、问题的发现过程、规律的揭示过程。在课堂教学过程中，教师的讲解要通俗易懂，条理清楚，逻辑性强;教师的讲解要 ”少而精"，应留出空间和时间，鼓励学生多动手、多思考、多提问、多质疑、多交流。对于重点教学内容和关键部分，教师要有效点拨，适时疏导，排除思维障碍，使学生切实掌握;对于知识难点，要设计合适的坡度，及时引导、突破;对于容易混淆的概念，要多用比较的方法，区别其异同。

四、培养学生的问题意识

要把学习过程视为问题解决的过程，鼓励学生自己提出需要解决的问题，并积极地去解决它。因此，一方面教师要创造激活学生思维的条件，为学生创设质疑情境，使学生有机会发现问题和提出问题。教师要精心设问，引发学生问题;要善于设疑，启发深入思考。教师提出的问题要问在实处，有利于揭示知识的本质;要问在疑处，有利于区分和辨析知识;要问在深处，有利于加深对所学知识的理解。另一方面从低年级起就要逐步培养学生的问题意识，鼓励学生多思考，多提问、多质疑。要引导学生从不同的角度、不同的思路提出问题和解决问题。在新课导入时，要鼓励学生勇于提出问题;在教学进行过程中，也要给学生留有质疑问难的机会和时间。对于学生所提问题或不同见解，要耐心倾听，积极引导。尤其要鼓励中下水平的学生多提问。对于学生的点滴进步，都要予以赞赏，以增强学生学习数学的信心和兴趣。

五、注重训练的有效性

数学训练是数学教学的一种基本活动。要着重加强基础性训练。学生的数学意识、数学能力的培养对数学思想、数学方法的领会以及对数学问题的探索、想象和猜测，都要在学习和掌握基础知识的过程申进行。因此要保证学生掌握必要的数学基础知识和基本技能。同时要注意综合性训练，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

数学训练要注意设计层次化和形式多样化的问题。例题的设计和选择要体现典型性、示范性和启发性。习题的设计和选择要体现基础性、层次性和可选择性，尤其要充实具有实践性、应用性、探索性和开放性的数学习题，做到基础性训练与发展性训练协调互补，使数学训练适应不同学生发展的需要。

组织好课内练习十分重要。课内练习的组织要有目的性、针对性和层次性;要有梯度和适当的反复，深广度和份量要恰当。学生课内做练习，教师应巡视，掌握典型错误，及时评价，当堂反馈纠正。要重视学生解题的规范性、合理性和独创性。

低年级学生的作业，应当堂完成。中、高年级学生的课外作业，应按有关文件的规定，严格控制作业量和作业时间。作业要有一定的规格，书写要端正清楚。要养成自我检验和自觉订正的习惯。教师对学生的作业要认真批改和讲评。严禁用作业惩罚学生。

六、重视学习评价

小学数学学习评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习状况，激励学生的学习和改进教师的教学。

要重视对学生学习过程的评价，既要关注学生数学知识与技能的理解与掌握，也要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在数学学习过程中的变化和发展，特别要关注学习方法与习惯的养成。

对基础知识和基本技能的评价，应主要以知识与技能目标为标准，注重评价学生对知识的理解和综合运用的能力，而不是考查对知识死记硬背的程度。对数与代数学习的评价，应主要考查学生对概念、法则及运算意义的理解和应用，不应单纯考查对知识的记忆;对图形与几何学习的评价，应结合具体的情境，评价学生对图形基本性质的认识和空间观念的发展;对数据处理应重点放在评价学生是否理解各种统计图表的特征和统计量的意义，能否选择适当的统计图表和统计量来表达数据;对学生问题解决能力的评价，重点应放在能否用合理的、不同的方式探求规律，找到问题中所蕴含的数量关系，并采用适当的算式或方程去表达，能否运用所学的知识进行求解，并能解释所解的现实意义。

7.改进我的语文课堂教学的几点措施 篇七

一、切实了解学生的实际

众所周知, 语文教学的根本是促进学生语文素养的提高。培智语文教学是为了让智障碍学生能更好地适应社会, 融入生活, 与人交流。因此, 学生的基本情况是教学的起点, 学生的发展是教学的落点。

在制定教学计划之前, 我们必须依据课程标准结合学生的残障程度, 年龄特点, 深入研究学生实际, 清楚学生要什么, 什么才适合他们学习。我所任教的班级中, 学生年龄从14 岁到18 岁不等, 智残程度有轻、中、重多个层次, 智障类别各异, 有些还存在多重残疾。有的学生在普小读了几年后转学过来的, 有一定的知识基础, 能遵守基本的学习常规;有的则从未进过学校, 一切都得从头开始。就学生的个性特点来讲, 有的多动, 有的沉静, 有的爱好文体, 有的喜欢书画, 有的动手能力强些, 有的动作不太协调。总之, 全班十多名学生之间, 差别很大。他们各有所需, 能力各异, 如果不充分地了解学生情况, 就无法制订恰当的教学目标, 又怎能体现“生本”的理念呢?

二、制定恰当的教学目标

在了解了学情的基础上, 我们就要确定教学内容与教学目标。教学目标是课堂教学的核心, 是教学的方向。现代教学理论和实践都证明:有效的教学目标的设计首先必须是准确和明确, 必须结合学生的能力符合“跳一跳, 能摘到”的原则。语文教学的目标应体现在摆脱“知识中心论”上, 定位于学生素质的全面发展。培智语文教学更要着眼于“生活化”, 遵循实用性, 紧密地联系学生生活实际。不仅重视学生对语文基础知识的适度掌握, 更要重视培养学生的语文运用能力, 同时还要注重对学生非智力因素的培养。根据学生的需求, 注重对文本的二度开发, 一篇教材, 可以适当增删, 改编, 调整, 有所侧重。培智语文课还要体现综合化, 即以语文为侧重点的多学科整合。在个体差异较大的培智教学中, 更要注重个别化教学。即根据不同学生的认知结构、学习水平、动机意志, 按照“最近发展区”理论制定不同的教学目标。确保每个个体都有所发展。

三、创设和谐的课堂教学环境

有效的课堂教学离不开轻松和谐的教学氛围。智障学生的情感比较脆弱, 容易受环境的影响, 民主、宽松的教学环境有助于他们放松情绪, 更好地开发他们的智力, 发挥他们的能力。笔者在课堂中, 尽量做到“顿下身子”, 平和地对待学生。例如在教《漫游月宫》一课时, 我先采用聊天的方式, 问学生是否在最近的新闻中了解到关于“嫦娥一号”卫星的情况, 很多学生都有所耳闻, 争先恐后地想展示自己的见闻, 我以一种赞赏的目光肯定学生的课外知识。课堂气氛顿时显得宽松而热烈。我就抓住这个态势, 引导学生学习课文, 采用小组合作讨论的方式, 要求学生就“人类第一次登月的时间”, “登月的人物”“, 所花费的时间”, “月球上的景象”等几问题展开讨论。有了轻松愉悦的课堂气氛做铺垫, 学生都跃跃欲试, 兴致勃勃, 他们大胆地表达, 尽情地谈论, 在这样的过程中, 学生成功地解决了课文中的难点、重点, 教学成效显著。

著名特级教师魏书生就特别提出民主和谐的课堂氛围, 让学生始终拥有安全、自由、开放的心境, 敢说敢问。培智语文课堂, 也正需要这样的教学理念, 营造这样的教学氛围来促进课堂教学的有效性。

四、投入恰当的教学情感

在培智语文教学中我们发现, 能始终积极参与课堂教学的总是那几个智障程度较轻的学生, 一些中、重度智障生有的整堂课与教师没有互动, 有的始终沉浸在自己的世界中, 学习效果甚微。有专家指出:“考察语文教学效率的标准之一, 应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上, 如果70%以上的学生以主人翁的姿态, 积极主动地参与语文教学的全过程, 这就可以说是一堂高效率的课。”笔者认为在培智语文课堂上, 学生的参与度, 与学生的情绪和兴奋度密切相关。实践表明, 当智障学生能以一种兴奋的情绪投入课堂中时, 这堂课的成效一定是显著的。要使学生在课堂上保持这样的状态, 教师要以饱满的热情投入教学中, 要带着激情去上课, 以此来感染学生。

例如, 在教《让我们荡起双桨》这首诗歌时, 我先播放这首歌曲的让学生欣赏, 用欢快的歌声把学生的情绪调动起来, 使课堂充满激情。接着, 我声情并茂地示范诵读, 吟唱, 使学生受到感染, 情不自禁地进入到“小船儿轻轻飘荡在水中, 迎面吹来了凉爽的风”的意境中。字字句句总关情, 正是教师先被文本感动了, 才能感动学生。学生在教师的引领和感染下, 通过多种方式的朗读, 去体验感悟文本中丰富的精神世界、情感世界。

8.改进我的语文课堂教学的几点措施 篇八

关键词：煤矿安全管理 现状 问题 措施

我们知道，煤矿安全管理工作作为煤矿日常管理的重要环节，是确保煤矿正常、安全运行的前提，最近几年，我们国家有关于煤矿安全方面的事故经常发生，这不仅对我们国家的煤炭企业运行产生了一定程度的影响，而且导致了比较严重的人员伤亡事故，因此，对煤矿进行安全方面的管理工作是十分必要的。

1 煤矿安全管理的发展现状

最近几年，随着我们国家市场经济的不断发展，我国与世界各国的经济往来以及技术合作都具有了比较大的进步。在煤矿行业的实际生产过程中，我们国家注重运用国外较为先进的科学技术，将高科技运用于煤矿安全生产以及管理过程中，然而，由于受到传统的经济发展模式的严重影响，我们国家的煤矿安全管理工作仍然存在许多需要解决的问题。目前，在我国煤矿安全管理工作中存在的问题严重影响到了煤矿生产的安全性，所以，我们需要从根本上防止煤矿安全事故的发生。

2 煤矿安全管理中存在的问题

2.1 缺乏安全管理的意识

我们知道，煤炭行业属于高危作业环境，其发生安全事故的概率要远远高于其它行业，因此，整个行业的工作人员都需要具有一定程度的安全意识。然而，从我们国家正在运行的一些煤炭行业看，大多缺乏相關的安全管理意识，许多煤炭企业对于自身的安全管理工作不够重视，不知道煤矿安全管理和经济效益间具有一定的关系。尽管现如今我们国家开始加强煤矿安全管理的力度，然而，在煤矿安全管理中具有一个普遍现象：安全管理主要以煤矿的经济效益为中心，这就导致煤矿在安全管理工作上不会给予太多的资金投入，煤矿安全管理也就不会真正意义上受到人们的重视，最终只会减弱煤矿安全管理工作的运行效果。

2.2 不具备完整的安全生产责任体系

虽然最近几年我们国家对于煤矿行业进行了一些调整，然而，煤矿的实际运行管理工作在实施的时候还是比较混乱。许多煤矿行业进行“以包代管”的制度，对于自身安全管理机构的建立以及设置也不健全，从事安全管理的工作人员也没有通过正规的培训，当发生煤矿安全事故时，这些工作人员没有能力在第一时间对事故采取措施。与此同时，有些煤矿行业的领导者的安全意识不够，对于安全管理的目标不明确，没有详细的有关于安全管理的责任制度，导致煤矿安全管理所具有的实效性较弱，最终发生煤矿安全事故。

2.3 对于安全问题的检查力度较弱

目前，我们国家煤炭行业在安全监督环节主要存在以下两个方面的问题：一是在安全监督过程中，煤矿自身仍然采用比较传统的检查模式，实施安全检查的工作人员凭借自身的经验在煤矿现场实行相关的安全检查工作，然而，这种检查方式具有较大的主观性，不具备科学的量化指标，无法确保检查人员所具有的专业素质。

2.4 对于安全管理的培训不具备实效性

通常情况下，煤炭企业对自身的员工进行培训的主要目的是提高工作人员的安全意识以及专业技能，虽然每一年我们国家投资在煤矿工作人员培训方面的费用很多，然而，煤矿工作人员的安全意识以及专业技能并没有多大的提高，这样不仅浪费了资金还没有得到需要的功效。

3 煤矿安全管理的改进措施

3.1 加强煤矿安全管理的培训工作

在煤炭行业的实际运行过程中，需要依照我们国家相关的安全生产法则对煤矿的工作人员实行专业化的培训，并做好安全管理的培训工作。在安全管理培训中需要确保培训的内容齐全、整体，明确国家安全管理方面的方针与政策，宣传好煤矿工作人员的权利以及义务，提高工作人员的安全意识。与此同时，在对煤矿安全管理工作进行相关培训时，需要注重对于操作程序以及工作方法的教育与培训，帮助工作人员了解并掌握专业、科学、正确的安全管理方式。

3.2 建立起安全管理的责任体系

在煤炭行业运行的过程中，不仅需要建立起安全管理方面的责任体系，还需要完善相关的责任制度。我们知道，只有煤矿的领导者以及相关的技术职工具有安全生产的意识，才能确保煤矿安全管理工作顺利开展。一般情况下，完善的安全管理方面的责任体系主要是指煤矿中相关领导各司其职，落实好自身责任，煤矿行业的最高领导者负责整个企业的安全生产，各班组的组长负责好本班组的安全管理工作，各岗位的工作人员负责自身的安全管理工作，进而将整个安全管理责任进行一层一层地落实。

3.3 提高安全方面的技术投入

通常情况下，煤矿的运行与各种技术之间具有非常密切的联系，在目前企业发生的大环境之下，煤矿企业需要提高自身的技术投入量，由于技术能够决定企业的安全情况，因此，对于煤矿行业来说，我们需要提高安全方面的技术投入。在煤炭企业运行的过程中，为了能够吸引更加先进的技术设备，我们可以设置专项的技术资金，以备不时之需。与此同时，我们还需要提高安全投入的比例，改善工作人员进行井下作业的环境，为他们配备安全而又专业的工作装备，完善职工的安全设施，确保他们在进行工作的过程中具有健康的身心。

4 结语

通过上面的叙述我们了解到，由于煤矿行业危险性比较高，工作环境也比较差，因此，具有很多安全隐患。为了确保工作人员的人身财产安全，我们需要关注煤矿安全管理问题。目前，我们国家在煤矿安全管理环节存在着许多问题，煤矿企业如果想要确保自身能够安全持久地运行，就需要减少自身发生事故的概率，提高自身的安全意识，发现煤矿安全管理中存在的问题，并对问题进行科学的解决。

参考文献：

[1]韩培科，王国辉.我国煤炭企业安全生产问题和员工的关系[J].科技资讯，2009（32）.

[2]谭斌，曹庆仁，岳文静.煤矿安全管理中的常见组织错误及其防控途径[J].中国安全生产科学技术，2010（4）.

[3]林杨.煤矿安全管理存在的难点问题及对策探讨[J].安全与健康，2010（3）.

[4]黄政勇.论目前煤矿安全管理现状及存在的问题[J].广东科技，2010（4）.

[5]刘威.浅谈煤矿安全管理发展现状[J].现代经济信息，2010（10）.

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9.改进我的语文课堂教学的几点措施 篇九

(征求意见稿)美术对陶冶学生情操，提高学生美术素养，培养学生创新精神和实践能力，促使学生全面和谐发展具有十分重要的作用。

本市中小学在贯彻“二期课改”精神，促使美术课堂教学按照“以学生发展为本”的理念进行改革的实践中，取得了一定的成效。为落实素质教育要坚持“育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”的思想，按照《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》(以下简称“两纲”)要求，将上海市中小学生民族精神教育、生命教育和二期课改作为一个有机的整体，进一步改进中小学美术的课堂教学，提高教学质量，提出以下几点意见。

一、依据课程标准。切实贯彻“两纲”精神，整体设计教学目标

要加强教学目标的均衡性、人文性与发展性。美术教育担负着培养学生良好品德和审美能力的重要任务，教师要根据课程标准、“两纲”的实施意见的要求，按照“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度目标整体设计美术课堂教学目标，要以审美教育为主线，发挥美术教学中思想品德与民族文化等教育功能，使学生掌握知识，发展能力，陶冶情操的同时，人格得到逐步完善。同时，要注意根据不同年级学生的发展情况，落实分阶段的目标要求，小学低年级要重视培养学生对美术的兴趣、能运用简单的美术工具开展造型游戏等，中高年级要重视对学生美术欣赏基本能力与表现方法的培养，初中阶段要重视提高学生对美术作品的审美情感与能力，学会初步的美术设计与创作。教师要认真钻研课程标准，明确美术教学目的和任务，掌握各年级教学要求，弄清各年段之间、中小学之间的层次递进关系，在此基础上，结合实际，制定出学期教学计划和安排好教学进度。

要加强教学目标的针对性、层次性和统整性。教学目标的设计要明确、具体、恰当，突出学科特点，符合教材和学生的接受能力，体现“两纲”的层次性。教师要注意针对教材的不同内容和学生的不同特点。设计好具体的教学实施目标，要关注全体学生对提高美术素养的共同需要，在不同的单元中都要注意突出重点目标和落实基础目标。还要注意适应学生在美术学习上的不同基础、爱好和个性特长，设计有层次的教学目标，使一般的学生和有美术特长的学生都能够明确各自发展与提高的方向和目标。

二、合理使用教材，有效融合“两纲”内涵，科学处理教学内容

根据课程标准以及“两纲”内涵，合理使用教材，结合并发掘教材本身的内涵价值，落实美术课程的审美教育、三维教学目标。根据学校和学生的实际情况，对美术教材中内容过于浅显和繁杂的内容(如范例画和步骤画)，作适当的补充和调整，挖掘内容主题中所蕴含的民族精神或生命教育的含义；要正确处理美术的知识技能与设计创造的关系，根据其间的相互辅助关系，以及学生的实际情况，在比例上可作必要的调整处理，并注意寓知识技能于设计创造之中，使知识技能与设计创造同时并进，注意相关教学内容的合理整合。

根据学校和学生的实际基础，结合两纲实施要求，科学地选择和开发美术教学内容。要重视对美术学习内容的整体设计，注意针对学校的办学特色和设施设备等实际情况，有重点地选择教学内容，建设有特点的学校美术课程。要加强绘画教学的基础性和生活性，要重视小学低年级对写生的启蒙教学，注意培养学生的观察能力、感悟能力和分析能力，掌握绘画的基础知识和基本技能；中高年级要强调基础写生的基本要求，适当安排速写的内容要求；初中学生要增强速写教学，速写可以慢写、默写，以及临摹与写生交叉结合，速写内容要紧密贴近学生的实际生活，要充分利用学校优美环境和实物场景，课内课外有机结合，引导学生主动并喜欢速写。要加强民族民间艺术的教学，包括中国画、书法、剪纸、陶艺等，选择绘画内容要注意在单纯的梅、兰、竹、菊“四君子”的同时，增加学生喜欢的各种动物、人物和丰富多彩的社会生活内容，以感受祖国丰富的优秀传统文化。

三、激励主动学习。注重审美实践体验。树立先进的教学理念

要立足主动参与，通过创设各类有效激发学生学趣的教学情境，自然融合“两纲”要求开展教学活动，加强学生对美术基本技能的掌握。通过有序操作、有趣的方法讲解、尝试、反馈，运用信息技术多媒体的演示，加强学生课堂作业的过程指导，引导学生积极参与教学活动，逐步学会基本的美术表现方法，理解内容主题的知识和方法、提升情感态度的同时生成正确的价值观。凡是学生在技能实践中遇到或可能遇到的困难问题，教师应该充分利用各种方法渠道，加以具体指导；对优秀作业、独创性作业要予以及时肯定。在学生创作画或进行课业制作的过程中，教师要巡回辅导，要了解全班学生的学习兴趣和作业效果情况，要兼顾美术特长生和有困难的学生，特别要热情、耐心辅导有困难的学生，帮助他们克服困难，完成学习任务，同时，还要经常辅导学生学习美术的方法并纠正不良习惯。

要重视审美实践体验活动，提高学生美术素养。中小学美术教学必须要设计好审美的实践活动，注意通过审美体验，使学生的美术素养得到提高。审美教育要贯穿于美术实践活动的全过程，包括模仿、设计、创作和评价，注意引导学生以实践为渠道，以体验为形式，以交流为载体，来认识美、感悟美、塑造美，通过动手实践，把形象的组织，色彩的设计都通过自身的审美实践反映出来。其次，教师要善于挖掘教学内容中的审美因素，讲究教育的艺术性，“寓教于美”、“寓教于乐”，如绘画课，教师要善于根据教材内容，按学生特点，有效引导学生理解线条美、色彩美、构图美和意境美。还要注重美术教学的美育功能，联系学生的生活实际，有机渗透自然美，家乡美，祖国美的教育，体现“以美育人”。

四、引导快乐求知。提高学生学习兴趣，改进教与学的方式

要重视与信息技术整合，改进美术知识技能的教学方式，拓展美术教学的功能。从学生熟悉和感兴趣的生活范围与信息积累中，运用导向性、启发性、思想性的直观形象，通过构思—艺术加工—完成美术作品的实践学习中，对学生进行直观地创作启迪，鼓励学生想象创造，突破教学难点。教师要认真备课和积累资料，注意充分运用信息技术在视觉反映效果方面的特长，改进课堂教学的方法，提高教学现代化水平。如小学毛笔彩墨画和中学中国画教学中，除教师的示范外，还可通过信息技术方式反映欣赏、板画、板书过程，可反复边讲边示范，提高教学效果。在指导学生进行命题创作时，针对设计制作中的重点和难点，也可以运用信息技术演示方法，或用信息技术反映原版的美术作品让学生观摩，用技术启发学生想象，开展创造性思维，以此培养艺术的形象造型能力。美术教学要尽量采用直观教学方法，充分运用现代多媒体技术和网络资源，用现代化手段演示讲解，激发学生的兴趣，提高教学效益。

要以学生快乐成长为本，优化学习方式，提高学生对美术学习的兴趣。重视学生学习方法的改进，鼓励学生以探究性方法主动自主学习。组织学生进行“看看，想想，画画，做做，玩玩”等学习活动，根据教学内容让学生参与讲故事、猜谜语、念儿歌、做游戏、搞竞赛、办展览和多媒体课件制作等活动，以创设情景来激发兴趣，增强美术知识和技能练习的兴趣性。在体验操作练习时，要始终贯彻激发和培养学生学习美术的兴趣，不断提高和发展学生的想象力和创造力。

五、促进可持续发展，创意新颖作业表现方式。实施激励性评价

要以培养学习兴趣、鼓舞创作热情、开发创新潜能为目的，灵活采取多元化的过程性、激励性评价方式，鼓励学生独立思考，创造性地完成作业。要以“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标指导实施综合评价，并注意发展学生的个性特点，在作业批改中要发现和积累一些优秀作品，建立班级、年级、学校的学生档案。对于必要的基础知识和技能，应结合常规作业进行指导渗透，对于学生作业中有独创性，有创意思维的要给以及时表扬和肯定。平时要结合学校课程建设和拓展型美术教材使用，鼓励学生特长发展，允许学生在绘画、速写、儿童画、书法、陶艺等选择中一项技能进行分阶段、提高性练习，对达到较熟练程度的学生要给予一定的特长认定。

要通过校园文化制度建设，鼓励学生美术的特长发展。学校要注意创设条件，搭建平台，鼓励美术特长学生举办个人画展，使优秀学生进步更快。学校也可定期举办全校性的美术作品展览，使大部分学生的美术作品奖励性评价，让美术学习成为学生全脑开发、素质和谐发展的载体。教师还要善于发动和鼓励学生收集各种废旧材料来进行美术学习的制作活动，既补充配套美术材料的不足，也进行环境保护的现代教育。

六、不断拓展教学视野，丰富教材内容，开发多样性教学资源

要充分开发和利用各种资源，保证提高美术教学质量的硬件条件。学校要配置美术专用教室，提供存放教具、工具材料以及展示学生美术作品的橱柜或场所。配置多媒体教学设备：计算机、性能较好的实物投影仪、录象机、DVD机、版画机等。在美术专用教室中，学校要提供相关美术欣赏挂图、教学磁带、录象带、多媒体电脑软件，还要为美术教师提供足够的美术教学工具书刊、教学材料、美术画册等资料。学校要保证硬件的更新和软件的配套，注意提高美术专用教室的效益作用。学校要力求使每个班、每节课都能进专用教室上课。要充分利用家庭和社会的民族精神教育和生命教育的资源，课内外相结合，统整提高美术教学质量的软件资源。古今中外的经典美术作品欣赏教学，可采用观赏、讲座、相应的技能练习等形式用主题研讨、感悟交流、参观写生等形式丰富教学的实施内容。学校尽可能组织学生到美术馆、博物馆观摩学习，让学生在更优越或真实的环境中欣赏绘画、工艺、建筑、书法、摄影、设计艺术等。有条件的学校要积极开发信息化课程资源，充分利用网络获得最新美术资源，注意加强艺术间的综合，开发美术的新材料与新技法。学校要从实际出发，积极为美术学科创设条件，克服困难，以切实提高学生的审美能力和美术创造能力。

10.改进我的语文课堂教学的几点措施 篇十

（作者 安书楷）

近年来，随着中小学书法课的全面恢复，全社会也逐渐涌现出了书法热的良好势头，人们开始重视书法，喜欢书法，书法已成为提升全民基础素养的一项基础工程。与此同时，“名家进校园”、“明师进课堂”等教学形式，也在各中小学火热开展。然而中小学书法做为基础教学课程而言，到底该怎么上？可以说这一话题是当下所有关心和致力于基层书法教学领域的同仁们都非常关心的问题。现结合自身一线教学实践，将有关教学心得汇总如下，仅供广大基层书法教育同仁参考，同时，也诚请业界专家批评指正。

一、明确教学目标。

中小学生是中华文化的继承者与未来的弘扬者，加强中小学书法教育，激发广大少年儿童对书法文化的热爱之情，是关乎中华文化普及发展的基础保障。只有扎扎实实做好基层书法教学，中国书法这门古老的瑰宝艺术才能得以更好的传承，才会有更广阔的发展空间。

俗话说：“教书育人事件苦差事，更是件良心事”。中小学阶段的书法教育是一项最为基础且又漫长的工程。其过程是一个循序渐进，由低向高，由技术向艺术，由艺术辐射到文化，由文化进而转化为人身素养的过程。诚然，中小学的书法教学目标具既有普遍性，也有其特殊性。因此，中小学书法教学目标更要注重实际，要“接地气”。我们不是要把每个学生都培养成书法家，而是重点立足于培养广大中小学生良好的书写习惯，提高其整体书写技能，使其通过书写汉字能够养成做事认真踏实的态度，从而写出一手规范工整，端庄大方的好字，激发其热爱祖国灿烂悠久的文化，感受传统文化的内在魅力，达到以书养德，以文化人的效果。

二、创建全方位立体书法课堂。

在很多人看来，书法课枯燥无味，课堂毫无生机可言，无非就是由老师写出几个“范字”让学生重复练习，或者让学生对着一本字帖埋头临摹。然而随着时代的发展，传统的教学模式显然难以适应当下时代的教学，书法课堂也应与时俱进，积极借鉴和吸收其他学科的先进教学模式和组织教学理念，力求推陈出新，力争形式、内容多元化。通过在一线的不断探索实践，我们提出了要创建“全方位立体书法课堂”教学理念。创建出来的全方位立体书法课堂，其主要特点是充分利用现有教学工具，积极创建和营造良好的课堂氛围，使学生感到书法课耳目一新，生动难忘，通过赏名作、写法帖、闻墨香、听名曲等环节，使其视觉、听觉和触觉，乃至嗅觉等方面，全方位感受书法艺术与汉字文化的内涵魅力。在此

领域，我们只是一个积极的思考者与探索者。也期待有更多的业内友人为基层书法教育的开拓创新贡献力量。

三、创新授课模式，开创“导演式课堂、主持人式授课”模式。

也有很多人认为教孩子们写字是一件非常简单轻松的事情，然而事实并非这么简单。个人认为，当前书法基础教育的教学模式和理论体系还有待于完善和创新。老师除具备一定的书写功底之外，最关键的是如何运用通俗易懂，简单平实的语言，活泼生动、便捷有效的教学模式把书法教学表达清楚，让学生听得明白，学得积极，并且运用有效。

经过在一线长期的探索和实践，我们逐渐总结出了“导演式课堂”和“主持人式授课”教学模式。“导演式课堂”指的是老师要像导演一样，应具备把控整体课堂的能力，也就是在一堂课中，老师要充分掌好舵，掌握好一个“度”。无论是知识的讲解普及，还是教学环节的衔接，乃至突发事件的处理，老师都应做到有条不紊，临危不乱，娴熟的把控好上课的节奏；“主持人式授课”指的是老师应像主持人一样，多引导和启发学生，充分发挥和调动学生的主观能动性，增强与学生的互动，而并非老师只是一味的讲解强化，机械灌输。书法课堂整体氛围应当做到动静相宜，张弛有度；氛围融洽，学有成效。

四、规范教学，“教学三步法”明确教学步骤。

为了进一步规范教学模式和相对统一教学内容，我们研究制定出了供其参考的“教学三步法”示例范本，便于教学得到相对统一，即使教学经验不足的书法老师，按此纲要讲课，也能将课程层次讲解分明，具备鲜明的条理性。接下来，做一简要说明。

第一步，明确课程主题，即这节课讲什么；第二步，讲明具体操作程序，即怎么讲。老师要提前设定好，运用哪些方式方法，引导和吸引学生；每个环节如何转换，每个环节所达到的预期效果如何。第三步，如何让学生们运用相关所学知识以及注意事项，即怎么应用。例如，讲解“横画”。首先，老师必须要明确本课重点是让学生掌握横画的写法和相关例字，这是本节课的教学主线。先引导学生认识感知横画是什么模样，长横是什么样，短横是什么样，并带领学生一起进行比较区分它们的特点，是长还是短，是直还是弯等等。老师启发和引导学生一同确立横画的基本形态，让学生形成初步的感官意识；其次，横画怎么写？可以把正确的和不正确的都写出来，鼓励学生自己判断优劣并且能简要阐述原因，老师加以引导和启发；再次，横画的应用。引导学生开动脑筋，大胆的想，大胆的表达，哪些例字中带有横画，同时老师要启发学生学会“举一反三”。比如，“一”就是最简单的横画，是长横，整体形态要伸展。学会写“一”就会写“

二、三、王、玉、主”等例字，当然还要注意每个字的笔顺和形态美。

五、制定“三分讲、六分练、一分佐料”讲课配方。

一堂课中，老师不能照本宣科，滔滔不绝讲个不停，更不能像“放羊”一样，放任自由。那么在一堂课中，老师的讲解，师生互动，实践练习等环节如何来把握和划分呢？其实，一堂课如同做一盘菜，要有主料和辅料，在熟练把握“火候”的同时，还要注意合理搭配。这样做出的菜品不仅营养丰富，且味道鲜美。在一堂课中，老师不能只顾自己宣讲，也不能一味地让学生只顾埋头练习。老师的讲解，学生的练习，以及相关知识普及，这几项内容应合理分配，所占的时间比重应合理划分。我们根据实践得出一些经验，通常认为，老师的讲解应占整节课的30%左右，练习（含书面练习、互动练习）占60%左右，小游戏、小故事、常识等“佐料”占10%左右。这样搭配下来，一节课才会“有滋有味”，学生才不会觉得枯燥乏味。

六、丰富内容，增强情趣。

中小学生还是天真活泼的孩子，他们不像成人一样会很好的自我把控和主动学习，其精力的集中时间节点也相对比较短暂。因此，只有丰富教学内容，提高学生学习书法的兴趣，开阔学生的视野，才能让学生喜欢书法课。

（一）营造良好的艺术氛围。例如，在学生写字时轻声播放《高山流水》、《梅花三弄》、《阳关三叠》、《平沙落雁》等经典传统背景音乐，以营造轻松和谐的写字氛围，让学生在这种环境里充分熏陶，用心感受传统文化中的那份“清”、“静”、“和”、“雅”。

（二）增强课程文化内涵，提高学习兴趣。例如，可以通过穿插讲解历代书法家的励志故事，有规划的欣赏书法名帖，诵读经典和书写古典诗词，开展甲骨文趣味文字游戏猜猜看，开展学生语言表达锻炼比赛，展示人生第一张名片，书写亲情书信与家长互动，制作书法贺卡等多种教学形式，拓宽书法课的领域，增强书法课堂的文化内涵与趣味性。这不仅仅丰富了教学内容，开阔了学生视野与思维，更激发了学生的想象力，提高了学生的自信心，以及完善学生的综合素养。此外，还可以将一些笔画编成了活泼有趣的口诀，例如 “竖有什么竖，悬针和垂露。悬针下面尖，垂露像根柱。”；“人字头，像把伞，遮风雨，要伸展。”；“长横长，短横短，长短分明记心间。起笔行笔和收笔，举个例字一、二、三”等，这些看似很普通的“小佐料”，不仅仅提高了学生学习书法的兴趣，还有助于学生增强记忆力。

七、硬笔字、毛笔字教学各有侧重。

（一）硬笔教学。在小学一至三年级期间，一般以硬笔字书写为主。硬笔字 的教学重点主要是培养学生日常良好的书写习惯与如何应用等问题。

1、培养良好的书写习惯至关重要。对于中小学生而言，硬笔字教学重点是让学生从小能够养成良好的书写习惯。诸如正确掌握“双姿”（握笔姿势和坐姿），达到规范书写，笔画笔顺正确，字体端庄，卷面整洁，以及轻松书写等。

2、作业、作品各有侧重。在参观一些学校时，往往看到的是学生们书写的硬笔书法作品，内容也大多是千篇一律，无非是摘抄些诗词警句，然而缺少真正反映学生平时书写水平的硬笔作业。在一线教学实践中，很多老师也往往只是注重了硬笔字的“艺术性”，而忽略了书写的“实用性”和“普及性”，老师应明确作业和作品是两个不同的教学方向和应用要求。平时作业量大，字多，学生们没有足够的时间去展示书法里的“起笔顿笔”、“藏锋露锋”，因此在硬笔平时书写方面，要求学生只要能够规范整洁，端庄大方，又好又快又轻松的完成作业即可；而书写作品时，一般有相对充足的时间完成，要提前精心设计，反复训练，精益求精，力争技艺高超，尽力体现书写个性风格和艺术内涵。

3、与平时作业紧密结合，学以致用。在一线教学过程中，有很多老师和家长反映学生在写字课上写得很好，一写作业又开始潦草，这种现象可以说相当普遍。为此，加强与平时作业的紧密结合至关重要，并应通过单字提速、短句提速、短文提速等科学、量化提速训练模式，有效改善学生书写潦草，卷面不整洁，以及书写速度慢等普遍存在的难点问题。

（二）毛笔教学。小学三年级以上，大多以毛笔字书写为主，在毛笔字教学上，注重人文素养的培养，应遵循从技术到艺术，从艺术到文化的三个教学取向规律的引导，重点夯实针对书写临摹基础技能培养、碑帖欣赏与传统书写格式实践、文化素养熏陶这三个方面的内容。在书写的过程中，让学生们体会到书法不仅仅是写字，而是艺术，更是文化。

此外，建议不要让学生们过早的“追求个性”，以及“争名逐利”。在一线教学中发现，有的老师在教授毛笔字时过早强调让学生们追求“个性”，为了迎合一些展览赛事，让学生们求新求变，急着参赛拿奖，争着抛头露面，以至于有的小学生提起笔来就开始“龙飞凤舞”，求狂求怪，心态浮躁，这些应该说背离了我们教书育人的根本宗旨。我们所教的书法课，是一项基础人文素养教学，它不同于专门培养书法家的“大师工作室”，也不同于社会上以营利为目的的诸多“精英培训班”。其教学应当以让学生们规范工整，静心认真为前提，通过老师对书法的生动讲解和不断学习，从而激发出学生们从小热爱书法，书写书法的热情，使其成为一名中国书法的继承者和弘扬者。

八、以书养德，以书养正。

写字如做人，亦如做事。有人说书法是最垂手可得的国学，而国学的根基是教育我们如何为人处事。写书法不仅是要把字写好看，更重要的是通过书写，培养了学生处事严谨踏实的态度，磨练了心性，让他们更加懂得了其中的道理，可谓明事理，炼心性。我们都知道，一个字是由基本笔画组成的，一件事情是右若干个基本环节组成的，如果写字时不注重细节，即使一个简单的笔画也不认真书写，那么整个字写出来的效果可想而知，一定不会好看；如果做事情，即使一个小的环节都不认真去对待，那么整件事情就会因为原先的不认真而遭受影响。因此，我们的教学重点不仅仅是让学生写好字，更要让学生学会做人做事。

在日常的教学过程中应加强对学生行为规范的培养，我们还将德育融入到书法教学中，要求学生注重礼貌礼仪，从小懂得感恩，懂得珍惜。比如，上课下课要对老师行鞠躬礼，放学后要对守候在校门口自己的家长说一声“您辛苦了”，以及开展“今天我认真学习了吗？”等人文行为规范，锻炼和自我总结活动，让学生懂得尊重老师和家长的良苦用心，同时也要懂得尊重自己所付出的辛苦努力。

九、注重汉字文化的普及。

“文以载道，字以焕采。”书法是汉字书写艺术，是汉字文化的传承与显现，更是中华文明的火种之代代相传。众所周知，汉字是中华文化的核心标志，是世界上伟大的发明创造，是我们先祖们智慧的结晶。每一个字像一幅画，一首诗，一个故事。数千年来，汉字文化的内涵魅力与书法艺术的玄妙神奇密不可分。因此，在书法教学中，书法老师更应当担负起传承和弘扬汉字文化的责任，让学生们去悉心感受汉字深厚的文化内涵。

“人”不是简单的一撇一捺，而是顶天立地的正气形象；“一”不是随便写的一个横画，而是一画开天，化生万物；“孝”不是单纯的结构拼凑符号，而是感天动地的真情与责任；“和”不是单纯的笔画罗列与左右结构，而是温文尔雅的君子气质„„这一切都是华夏先人智慧与结晶，而这种文化基因也将一代一代的传承着，延续着。每一位学生都应该深刻懂得，汉字不是冷冰冰的笔画，也不是枯燥无味的符号，而是承载中华文化的脊梁，诠释中华文明的密码。每一个华夏儿女都当去继承，去弘扬。

十、提升老师自身综合能力。

书法如传道，传道本苦旅。对于奋战在一线的基层书法老师而言，要想真正将书法这一学科普及好，并非易事。老师不仅要写得好，还要具备多方面的文化知识，以及综合素养和能力。此外，目前基层书法教学各方面的教学条件还不完善，书法老师要克服很多现实困难和经历很多艰辛，加之当前基层书法教育理论体系还处于起步阶段，还有待于更多有志于基层书法教学的仁人志士勇于去攻坚克难。作者简介

安书楷，本名安兴龙，字书楷。先后毕业于首都师范大学、国家画院书法高研班。北京致公画院成员、北京书协会员、首倡发起薪火相传全球华人汉字书写倡议工程暨1.11汉字书写日活动。安书楷老师集音乐创作、书法文化教育为己任，多年来不辞艰辛，奔赴社区、学校、部队等教育一线，在全国30多个城市开展过100余场汉字书写文化讲座，为汉字文化的发展起到了一定的推动作用。原创音乐书法作品：《关雎》、《长歌行》、《敕勒歌》、《雨霖铃》、《薪火相传》、《玄奘西行》、《辉煌》、《唱起草原的歌》、《没说不爱你》等。

致全球华人同胞倡议书

汉字是世界上最古老的文字之一，她不仅是中华民族在历史长河中生生不息，兴旺繁衍的标志，她还是中华文明的象征，她更是中华民族的根。为更好的传承中华文明，凝聚全球华人心灵，激发人们对汉字书写的积极性和对祖国的热爱之情。在此，我们向全球华人郑重发出倡议：所有致力于汉字书写普及工作的使者，所有热爱汉字书写的人们，让我们携手高呼，共同发起 “薪火相传”全球华人汉字书写普及工程！

作为华夏儿女，炎黄子孙，请您拿起手中的笔，用我们火热的心去刻画中华民族心灵的印迹，用我们坚毅的手去书写每一个鲜活跳动的生

命。

书写每一个汉字，就是在传承祖先留下的不朽箴言。书写每一个汉字，就是在表达我们民族的喜悦和自豪。书写每一个汉字，就是在激励中华儿女奋发图强，堂堂正正，永远挺立于天地之间！

来吧，朋友，来吧，华夏儿女！让我们拿起手中的笔，让我们满怀深情，去书写中华民族伟大复兴的新篇章！去开创汉字书写历史的新纪元！

《薪火相传》

—薪火相传全球华人汉字书写文化倡议工程主题歌 词曲唱 安书楷

仓颉造字 盘古开天 古老的民族薪火相传 秦砖汉瓦 真草隶篆 铸就中华宏伟画卷

祖先留下的这张脸 铭刻着我们永恒的信念

一片竹简就是不朽诗篇 一点一画让咱血脉相连

堂堂正正是咱的根

一撇一捺是做人的尊严

传承文明 书写经典 拍拍胸膛咱无愧祖先

黄河的水吆奔流向前

滔滔的长江情意绵绵

巍巍中华五千年

11.改进初中作文教学的几点做法 篇十一

中图分类号：G633.34文献标识码：B

文章编号：1009－010X(2007)09－0062－02

是指怎样“做人”。中学作文教学就承担着这种使命。通过作文教学，既要为学生打好“求知”的基础，又要教他们“做人”的道理。初中阶段，他们独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措辞。面临这种局面，作文教学必须改革。我们现行作文教学的最大失误，是没有把学生置于大社会、大自然之中。唯独老师、家长是他们的影子，导致学生在作文时把心灵沟通、感情渲泄的快乐，变成言不由衷、动辄被咎的痛苦。初中毕业后还是被“怎样写”和“写什么”困扰着。教师，首先应该明确作文教学是识字写字、用词造句、布局谋篇，运用语言文字表达思想感情的综合训练。在学生方面，让他们树立“为学习而写作”的指导思想，对“为什么写”有了正确的认识，作文的积极性和创造性就被调动起来了。

一、搞活作文课堂教学

课堂教学必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系。这就要求教师谙熟学生的作文实际水平，针对学生“不知道怎样写”指点门径，力求做到一课一得。

(一)引导学生分析命题。

学生怕写作文，其实最怕老师布置命题作文。学生对命题作文的内容不熟悉，感到无话可说，硬写，其结果只能是敷衍了事。任何一种作文命题，无论是何种体裁，是何种形式，都具有限制性和开放性的特点。现行的课本中，有些文章由于所反映的内容与现代生活距离久远，降低了对学生的吸引力，我们应该另外选择内容比较新颖的文章作为学习的对象，针对学生在写作_中存在的实际问题，每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题，这样就容易起到事半功倍的作用。

(二)指导学生的思维方法。

同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同。作文教学要使学生在构思时思路开阔，八方辐射，要想使学生立意时独出机杼，不落窠臼，想人之所未想，发人之所未发，必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。运用这种“扩散”型的思维，学生就会感到思如泉涌，要写的东西很多，就会感到作文绝非是“自古华山一条路”，而是“条条大路通罗马”。这样，就可以从诸多的角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的来写，克服无话可说，无内容可写的困难。

(三)让学生掌握文体知识。

适“材”选“体”、落笔成文。学生写文章之所以感到无从写起或不知道“怎么写”，原因之一是不掌握文体知识，缺少“规矩”。其实任何一种体裁的文章都有它们的共性，又有各自的特点，不同文体的比较教学、交叉训练可以让学生更好地掌握这些规律性的东西。根据不同的题材性质，用不同的体裁来表现，写作就会收到事半功倍的效果。除此，还有开头的方法、过渡的方法、结尾的方法、设置中心句的方法等等。

(四)范文引路，模拟训练。

范文有不少在写作手法和技巧上的可取之处，可以把其当作学生模仿写作的典范。但是，教师应在教这些课文之前，做好作文安排，教者心中有数，使学生学有目标。在评析课文时，着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法，讲清每篇文章的仿写重点，让学生有法可效。范文引路要注意的问题是：要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法，而不是抄袭，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识，“怎样写”的心理障碍问题得到了解决，教师作文教学也就有了良好的基础。

二、切实抓好课外活动

在写作教学中，教学生“写什么”，长期以来困扰着我们。开展课外活动是切实可行的措施，但仍然没有引起我们足够的重视。在学校里人才成长的主要途径有三：一是课堂教学引导；二是课外科普、传记、文学读物的启迪；三是课外科技、文体社会活动的培育。后两条途径都属于课外活动的范畴。

学生一旦掌握了校外课外活动和校内课外活动这些素材，经过一段时间的训练，别致新颖、匠心独运的文章就会脱颖而出，作文教学的预期目的就会实现。

12.改进外科护理教学的几点体会 篇十二

1 提高认识, 端正学习态度

在教学中, 发现一些护理专业学生对外科护理学的学习态度存在一定偏差, 个别学生认为理论知识不重要, 对学习重视程度不够, 表现为学习积极性、主动性严重不足, 课堂上注意力不集中, 课后也不认真复习, 考试存在一定的侥幸或投机心理, 满足于60分。要纠正、改变这些现象, 改善学习风气, 需要教育管理工作者和授课教师共同努力。教师要做的工作是让学生对外科护理学感兴趣, 充分认识到学习外科护理学对以后临床工作的重要性和必要性, 调动学生学习的积极主动性。对护理专业的学生, 一入学就应对其进行有关明确学习目的的思想教育。“外科护理”第一堂课教师就应重点讲述“三分治疗, 七分护理”这简单而深刻的道理, 说明护理工作的重要性。护士对接受手术的病人术前要做好思想工作, 取得病人的信任与合作, 要做好术前各项准备, 使手术顺利完成。术后对手术病人细心护理, 促使其功能恢复, 防止并发症发生, 这些都是提高医疗质量、避免事故和减少死亡率的重要保证。否则, 护理不当, 将会对病人的康复和生命造成严重损害。针对护理工作所处的特殊地位, 应使学生明确学习目的, 端正思想, 努力掌握过硬本领, 以便更好地为病人服务。

2 了解和分析学生, 因材施教

老师教学生首先要懂学生, 只有先进行“问诊”, 才能“对症下药”。中等卫校的学生大多文化基础较差, 自我约束力不强, 并且问题学生占大多数。所以我们要充分了解学生的特点, 具体问题具体分析。根据个体差异实施分层次教学。如基础好的同学在回答完问题后, 让她们讲出为什么, 基础差的同学, 则要求她们给出答案就行。通过分层次的授课方式, 树立并保持学生学习外科护理的兴趣和自信心, 使每个学生都能品尝到成功的乐趣, 这样使得学生总感到有希望, 逐渐具备积极向上的良好心态步入良性循环。

3 改善教学方法, 提高教学质量

学生的学习效率和教师的讲课效果是在教学过程中特别重要的一个因素, 一般来说, 学生学习效率在很大程度上由教师的讲课效果决定。本人通过多年的教学实践, 总结出了一套行之有效的外科护理临床教学方法。

3.1 采用启发式教学, 激发探索精神

启发式教学能充分调动学生的积极性、主动性, 增强学生的参与意识, 提高学生独立思考问题、分析问题、解决问题的实际能力, 为今后更好地适应临床护理工作打下扎实的基础。例如:在讲肠梗阻病人临床表现时, 向学生提出问题:为什么高位梗阻病人易于呕吐, 而低位梗阻的病人腹胀严重呢?设疑之后让学生在教师的启发诱导下, 主动、积极、独立地思考, 最后很自然地讲解出位置不同的梗阻而临床表现不同的知识点。这种启发式教学方式, 可调动学生的兴趣, 并有利于知识的深入理解和掌握。

3.2 以问题为中心的病例教学法, 提高学习兴趣

在外科护理教学中, 根据教学目标要求, 设计临床病例, 根据病例中出现的问题提问, 学生运用所学知识对教师提出的问题进行分析, 找出问题原因。例如, 在学习体液失调病人的护理时, 设计病例:张某, 58岁, 因患食管癌4天来很少进食, 且未补液, 病人出现口渴、尿少、皮肤干燥、眼窝下陷等症状和体征, 血压变化不大, 尿比重1.020。请问该病人为何种体液的失调?应如何纠正?再根据教学目标讲授学习内容, 然后让学生根据病例中出现的问题进行分析, 找出问题的原因及处理方法。这种以问题为中心的病例教学法可充实教学内容, 培养学生研究性学习能力, 活跃课堂气氛, 融洽师生关系。

3.3 在教学中的应用多媒体, 让教学更为形象

多媒体课件是利用多种教学元素组合而成的。在教学过程中, 把教学内容展示在学生面前, 让学生迅速感知教材, 了解课堂的教学目的。其中, 对于一些传统教学很难表达的教学内容或者无法观察到的现象, 可以用穿插的文字、图片以及一些影音文件形象、直观地表现出来, 让学生易于理解。通过多媒体教学网络可以向学生提供形象生动的画面, 功能各异的感性资料, 使抽象难以理解的医学知识变的形象具体化。让学生有一种如见其人, 如闻其声, 身临奇境的感觉。因此, 不但激发了学生学习兴趣, 也增强了记忆效果, 又能增大了教学容量, 提高了教学效率。

3.4 加强临床见习, 让理论与临床紧密结合

临床见习是学生获得临床感性认识, 从而使理论知识和临床实际相结合的一种教学形式, 能使学生巩固和加深对所学知识的理解和运用。在见习时学生通过接触病人, 从教师示教到自己实际操作, 使学生在实践中仔细观察、提出问题, 从而巩固知识、掌握技能。例如:当讲解急症病人的护理时, 组织学生到急救中心、医院急诊室、病区急救室、重症监护室进行见习。这种由理论到实践、从实践再到理论的学习方法, 比单纯课堂讲授更生动形象、具体, 可发挥学生主观能动性, 通过动口、动手, 获得课堂上得不到的知识和技能, 扩大了学生视野, 激发了学生的求知欲, 缩短了课堂教学与临床的距离。

3.5 综合测评, 考核形式多样化

课程考试主要用来衡量学生对知识的掌握情况, 也是检验教师教学效果的重要途径。为使课程成绩能真实反映学生的综合素质, 采取学生总评成绩由平时考试成绩和期末理论考试成绩构成。其中平时成绩包括课堂提问及讨论、阶段性考试及作业等情况。为鼓励学生积极参与平时的讨论, 在大胆发言的过程中提高对理论的理解和运用, 应大大增加平时成绩的比例, 并在考试题量分配上减少客观题, 增加主观题, 检验学生解决实际问题的能力。教师在学期开始时向学生公布, 使学生做到心中有数。

以上是笔者在外科护理教学中的一点粗浅体会, 有待进一步探索出一套系统的整体外科护理教学模式, 希望通过全体教育工者长期的探索和实践, 端正教学态度, 立足专业, 根据其实际情况改变教学方法, 提高教学质量, 培养出具有市场竞争力的实用型护理人才。

摘要：本文首先肯定了外科护理教学在中等卫生学校的重要性, 并在此基础上提出了改进外科护理教学的一些方法。端正学习态度, 全面地分析学生, 进行有针对的教学, 采用理论与临床病例相结合的教学方式及合理多样化的综合测评, 从而进一步提高外科护理的教学质量。