小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿设计

小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿设计（精选10篇）

1.小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿设计 篇一

一、说教材

人教版四年级下册《数学》教材第四单元中“小数的产生和意义”是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，这一内容既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为以后学习小数四则运算打好基础。

二、说教学目标

遵循以上教学理念，因此我在制定本课时教学目标时注意联系生活，尽量联系学生身边的事物，充分利用有效资源让学生经历数学知识的探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识、掌握方法，学会思考、获得积极的情感体验，促进自身全面和谐发展，因此制定以下目标：

1、通过教具演示和联系实际使学生在初步认识小数的基础上知道小数的产生，理解小数的意义。

2、使学生知道小数是在实际生活中产生的，并有着广泛的应用，认识小数与分数之间的内在联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。

3、在学习过程中，让学生懂得生活中处处有数学，了解数学的价值，增强对数学的理解和应用数学的信心。

三、说教学重、难点

本课时的教学重点是使学生明确小数的产生和意义、小数与分数的联系、小数的计数单位，从而对小数的概念有更清楚的认识。

教学难点是小数的意义的探究过程。

突破重难点的方法：

使学生深刻理解把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母10、100、1000……的分数来表示，这些分数的计数单位分别是十分之一、百分之一、千分之一……写作小数分别是0.1、0.01、0.001……通过让学生在小组内讨论、合作交流的学习中解决0.1里面有几个0.01;0.01里面有几个0.001，让学生深刻体会每相邻两个计数单位间的进率都是10。

这节内容选择的教学方法为尝试法、讲授法、练习法等，选择的依据是学生已有的知识的情况和学生的接受能力。

四、说教学流程

为了达到上述目标，我的教学设计包含有四个环节的内容：

第一个环节是创设情境，引入新课。

通过让学生先估测再测量2米长的红色彩带和90厘米长的绿色彩带、激发学生的学习热情。当我让学生用米作单位说出它们的长度时，学生心理产生了矛盾，因为有些测量结果不够1米，无法得到整数的结果。这时教师引出不够1米的部分如果用米作单位，需要用其它数来表示，由此引出“小数”。学生通过测量亲自体验了小数产生的必要性，从而喜欢上小数，对什么是小数产生了神秘感，激发了学生的学习兴趣和探究的欲望。

第二个环节探究小数的意义。

小数的意义是个十分抽象的概念，小学生理解起来比较难。新课程理念下的概念教学应改变死记硬背、机械训练的方式，防止重结论，轻过程的做法，积极组织有效的数学活动，倡导学生主动参与、乐与研究实现师生互动、共同研究探讨的方法，让学生在数学活动中去体验、去思考，构建数学概念。因此，在教学中我力求引导学生在测量、观察等操作的基础上，从直观的1米平均分成10份、100份、1000份，让学生用米为单位分别用整数、分数、小数来表示，从而过渡到一位小数、两位小数、三位小数的意义的形成。学生始终参与到概念的探究过程中，通过比较、归纳、分析和综合最后抽象出小数的意义。

第三个环节是巩固练习、拓展提升。

当学生成功解决一个问题后趁热打铁，将它拓展变化来解决生活中的问题。比如：教材51页的做一做。我在教学小数的计数单位和每相邻两个计数单位间的进率时并没有直接告诉学生小数的计数单位是什么;每相邻两个计数单位间的进率是10，而是通过闯智慧关的方式让学生从解决问题中发现、归纳出来。我认为这样能促使学生进行多角度、多方面、多层次的探索，以练习的形式探索出小数的计数单位、以每相邻两个计数单位之间的进率是10。符合学生的认知规律，培养学生应用所学知识解决问题的`能力，发散了学生的思维，培养学生的合作交流意识和创新意识。

第四个环节是师生进行全课小结。

我问：“通过这节课的学习，你们有哪些收获?学生谈本节收获。”

2.小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿设计 篇二

1、教学内容：九年义务教育六年制小学数学第八册P117――120。

小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、单名数和复名数相互改写等相关知识。

2、教材的重点和难点：

小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义(一位小数表示十分之几)既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。

3、教学目标：

(1)经历观察、测量、猜想等学习活动，感受、体验小数产生于生活，感受生活中处处都存在小数。

(2)理解小数的意义，能说出小数各部分的名称，掌握小数的读、写方法，并正确能读写小数。

(3)在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。

二、说教法

教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了尝试法、引导发现法、等方法的优化组合。引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，根据学生对概念的认知，一般遵循：感知――表象――抽象概括――形成概念的这一规律。

1、从生活中了解小数，明确要用小数表示的必要性。

2、从已有的生活经验中，理解、抽象小数的意义。

3、通过观察、测量，让学生充分感受、体验小数产生于生活，从而使学生感受生活中处处都存在小数。

4、了解小数在生活中的普遍存在及广泛运用，体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。

三、说学法

通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：

1、学会通过观察、测量、归纳，可以发现生活中处处都存在小数。

2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。

3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。

四、说教学程序

(一)创设情景导入新课

创设“5.1”假期情景，使本课内容与学生的现实生活经念相吻合

1、在假期里你买了什么物品?花了多少钱?

2、老师买了一本书，同学们猜一猜要多少元?

从同学们的回答中归纳出不能用整元数表示的这种数，要用小数表示。引入课题。

这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。

(二)明确目标探索新知

同学们都知道小数就在我们的生活中存在，那么同学们想了解小数的什么?

我预设学生的提问(预设)

1、小数是怎么来的。(怎么产生的)

2、什么叫小数?(小数的意义)

3、小数是怎么读的，怎么写的?

根据学生提的问题，师生分析问题

1、师生小结小数的意义

(1)象“0.1、0.3、0.9”这些小数叫1位小数。(分母是10的分数，可以写成1位小数。1位小数表示十分之几。)

(2)象“0.01、0.04、0.18”这些小数叫2位小数。(分母是100的分数，可以写成2位小数。2位小数表示百分之几。)

(3)象“0.001、0.015、0.219”这些小数叫3位小数。(分母是1000的分数，可以写成3位小数。3位小数表示千分之几。)

2、学习小数的写法

(三)巩固新知

1、练习“考考你”。(练一练)第1题

2、用米做单位测量同桌的高度。

3、菜市场买菜统计表。

【把小数在实际生活中的运用结合起来，使学生体验教学就在身边，感受数学学习的乐趣】

(四)小结

1、了解小数的历史。(小资料)

【了解小数的历史，激发学生的爱国热情。】

2、学了小数这节课，能谈谈你知道了些什么吗?

(五)作业布置

1、从生活中记录一些小数，明天同学之间相互交流。

2、完成《作业本》

3.小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿设计 篇三

大家好!我叫巴瑞，来自淮河东路小学，我今天说课的内容是人教版小学数学四年级下册第四单元第一课时《小数的产生和意义》。首先我说说本课的教材分析。

一、说教材分析

“小数的产生和意义”属于“数与代数”的知识领域，它是在学生已经掌握并能灵活运用三年级已学过的“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上进行教学的，这一内容的学习既是前面知识的延伸，也是系统学习小数的开始。

二、说学情分析

学生在三年级已经学过“分数的初步认识”和“小数的初步认识”，本节课是学生系统学习小数的第一课时。

三、说学习目标及重难点。

根据对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准中4-6学段数与代数中的要求：进一步认识小数，我设计了如下学习目标：

1、通过课件演示和联系实际，探索并理解小数的产生和意义。

2、通过实践操作，小组合作，学生理解并准确掌握小数的计数单位和相邻两个单位间的进率。

根据以上学习目标我预设：理解和掌握小数的意义将成为本节课的学习重点;理解小数的计数单位以及他们之间的进率将成为本节课的学习难点。

四、说教法学法

为了突破学习重难点，本节课我将采用“自主探究、合作交流”的学习方式。

五：说评价设计

根据学生的叙述来了解学生对知识的掌握情况;通过课本做一做和基础练习题，对目标1进行评价。通过学生在具体的操作活动与探索过程中表现状况和提升练习对目标2进行评价。

六、说学习流程

为了能更好地凸显“自主探究”的教学理念，高效完成学习目标，并结合本班学生特点，设计如下学习环节：

1、结合生活设疑 激发情趣导入

为了跳出陈旧的数学课单纯讲知传道的框架，学生体会到数学生活的快乐，在新课开始通过“估一估、测一测”的游戏导入，让学生通过在估测再测量90厘米长的红彩带的游戏活动激发学生的学习热情。当我让学生用米作单位说出它的长度时，学生心理产生了矛盾，因为测量结果不够1米，无法得到整数的结果。这时我引出在生活中也有许多得不到整数结果的例子，这时人们便用分数和小数来表示，于是，小数便产生了。今天我们就，来学习小数的产生和意义，同时板书：小数的产生和意义。

通过这样一个简单的游戏，自然引出本节课所要研究的内容激发了学生的学习兴趣和探究的欲望，并使学生不知不觉走入对新课的思考。

2、探究小数的意义。

在教学中我力求引导学生在测量、观察等操作的基础上，从直观的1米平均分成10份，让学生用分别用整数、分数、小数来表示其中的一份，三份，七份，通过观察分数的相同点及小数间的相同点，总结出分母是十的分数可以写成一位小数。接着在认识一位小数的基础上，学生通过测量彩带及数学课本的长度并按要求完成表格，从而得出结论：分母是一百的分数可以写成两位小数。然后让学生想象一下：0.001米、0.051米，这些小数是几位小数?用分数表示分别是多少米?由此得知：分母是一千 的分数可以写成三位小数。最后学生通过小组合作讨论得出结果分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示。

学生的认知是由浅入深的`，通过小组讨论，动手实践，他们已经理解一位小数，两位小数、三位小数的意义，同时完成学习目标一：通过教具演示和联系实际，探索并理解小数的产生和意义。

3、理解小数的计数单位及相邻两个计数单位间的进率。

当学生成功解决一个问题后我会趁热打铁，组织学生探究小数的计数单位，及相邻两个计数单位间的进率。我是这样做的：课件出示：0.8里面有个十分之一;0.6里面有()个十分之一;0.07里有()个百分之一;0.09里有()个百分之一。通过学生的回答，我引导孩子，像0.8，0.6这样的小数，我们可以看成有多少个十分之一组成的，因此我们可以说一位小数的技术单位是十分之一，记作0.1。像0.07，0.09这样的小数，我们可以看成有多少个百分之一组成的，因此我们可以说两位小数的计数单位是百分之一，记作0.01;同学们想一想：三位小数的计数单位是多少?四位小数呢?通过课件演示：1/10米里面有()个1/100米，1/100米里面有()个1/1000米，从而认识到每相邻两个计数单位间的进率是10。请我没有直接告诉学生小数的计数单位是什么;每相邻两个计数单位间的进率是10，而是通过闯智慧关的游戏方式让学生从解决问题中发现、归纳出来。我认为这样能促使学生进行多角度、多方面、多层次的探索，以练习的形式探索出小数的计数单位、以每相邻两个计数单位之间的进率是10。符合学生的认知规律，培养学生应用所学知识解决问题的能力，发散了学生的思维，培养学生的合作交流意识和创新意识。完成学习目标二：2、通过实践操作，小组合作，学生理解并准确掌握小数的计数单位和相邻两个计数单位间的进率。

4、分层运用新知，逐步理解内化。

对于新知，需要及时组织学生巩固运用，才能得到理解内化的效果。我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，设计如下几道练习题：

(1)基础练习(通过这个练习，巩固新知。)

(2)提升练习(连线题体现学习知识的灵活性。)

(3)发散练习(培养学生综合运用知识的能力。)

整个习题设计部分，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的所有知识点，题目呈现方式的多样，吸引了学生的注意力，使学生面对挑战充满信心，激发了学生兴趣、引发了思考、发展了思维。同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入，也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。

5、课堂小结

“这节课的学习内容是什么?你有什么收获?”来对本节课所学的知识加以梳理总结。

七、板书设计：

这是我的板书设计，力求体现知识性、简洁性，既突出了本节课的重心，又凸显了清晰的课堂结构。

八 、教学效果预测

本节课利用游戏导入，能激发学生的学习兴趣，课堂气氛一定会十分活跃。而重点部分的教学采取让学生小组合作、动手操作实践，可以使学生互相督促，全员参与，保证了课堂教学效果。教师深入浅出的引导和充满激励的语言，将会给学生不断探究的动力和热情;而层次分明难易适度的练习题，也使新知得到巩固和应用。可以说本课的教学环环相扣，清晰有序，一定会取得令人满意的效果。

4.小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿设计 篇四

题

小数的意义和性质课后题

一、我会填。(20分)1、3.28在自然数()和()之间，它近似于()。2、0.8里面有()个十分之一，有()个0.01。3、7.976精确到百分位是()，精确到十分位是()，精确到个位是()。

4、把73.6的小数点，移到最高位的左边，这个数是()，精确到个位是()。5、4.06的计数单位是()，它有()个这样的计数单位。

6、一个两位小数四舍五入得到的近似数是8.0，这个两位小数最大可能是()，最小可能是()。

7、将0.74改写成以千分之一为单位的小数是()。8、0.32扩大()倍是32，再()10倍是3.2。

9、把3.48扩大1000倍，只要把小数点向()边移动()位。

10、在○里填上、或=。

8米5分米○8.5米 1.336千克○1.636克 17公顷○1700平方米 2吨90千克○2.9吨

二、数学小法官。(对的打，错的打)(5分)

1、在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。()2、6.3和6.30的大小相等，计算单位相同。()

第 1 页 3、10个十是100，所以10个 是。()4、0.7扩大10倍就变成了70。()

5、小于6，大于5的小数只有9个。()

三、精挑细选。(将正确答案前的序号填在括号里)(14分)1、7.202左边的2是右边2的()。A、10倍 B、100倍 C、1000倍 D、1倍

2、小数部分的最高位是()。

A、十分位 B、百分位 C、个位 D、万位 3、472840改写成用万作单位的数是()。

A、472.840万 B、47.2840万 C、72840万 D、4728.40万

4、一个两位小数保留一位小数后得到3.4，原数最小是()。A、3.44 B、3.39 C、3.35 D、3.40

5、下面各数中，去掉0大小不变的是()。A、3.030 B、3.00 C、30.30 D、30.03

6、把80.04千克改写成用克作单位是()。A、800.4克 B、8004克 C、80040克 D、800400克

7、小数点右边第二位是()，表示()。A、百位 B、百分位 C、十位 D、几个百分之一

四、直接写出得数。(9分)5.3710= 0.0310= 78.510= 0.4100= 6100= 0.7100= 0.191000= 1.31000= 1.81000=

第 2 页

五、用准确数与近似数的知识填一填。(20分)

1、(1)2009年我国汽车产量达到2334400辆。2334400辆=()万辆()万辆(保留一位小数)(2)2009年我国粮食产量为457400000吨。457400000吨=()亿吨()亿吨(保留一位小数)2、328650=()万()万(保留两位小数)519000000=()亿()亿(保留一位小数)9837680000=()亿()亿(保留两位小数)

六、组数游戏。(10分)

1、用数字卡片 0、1、2、3和，按要求组数。(1)两位小数有()个。

(2)零不读出来的小数有()个。

(3)利用上面的卡片，任意组成4个两位小数，并按从小到大的顺序排列起来。

七、解决问题。(22分)

1、四年级四位同学50米跑成绩公布如下，请将前三名领到颁奖台上。

姓名张明王杰胡俊李清

第 3 页 成绩：秒8.819.059.328.98 第一名： 第二名： 第三名： 2、100千克海水含盐3千克，1千克海水含盐多少千克?10吨海水含盐多少千克?

3、一个一位小数去掉小数点后，得到的数比原来的小数多7.2，原来的小数是多少?

4、根据实际情况给下面各数点上小数点。小明身高112米 一枝牙膏售价245元 一节活动课是5小时 一台彩电售价298600元

5、各城市水费调查表

城市北京昆明济南成都重庆温州武汉 水费(元/吨)3.71.82.61.52.822.32.2(1)这两个月我们家用了10吨水，妈妈交了26元水费，你知道我住在哪个城市吗?(2)你所居住的城市每月水费是多少?如果你家每月节约1吨用水，10个月能节省多少水费? 科学的学习方法和合理的复习资料能帮助大家更好的学好数学这门课程。希望为大家准备的小数的意义和性质课后题，对大家有所帮助!

5.四年级下册《小数的意义》说课稿 篇五

本节知识，是在“圆、角、分及分数的”的基础上进行的，包括了生活中的小数。小数的意义把小数的认识范围扩大，使学生明白不仅是元、角、分以元为单位可以用小数表示，生活中还有很多事物的数量都可以用小数表示。教材编排时，创设了多方面的问题情境，使学生通过对多个实例的讨论，使学生经历了从实际情境中抽象出小数的过程，体会小数与实际生活的密切联系。并产生积极的学习愿望。这对于学生学习小数的意义起了重要的作用。所以，在设计预案时，基本遵从教材体系。

数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、而不是单纯靠教师的去获得。根据这一理念，在教学一开始就以小数在生活中的实际应用为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发创设情境，引导学生进行积极的体验，使学生感到所学的内容不在是简单枯燥的教学。

教学中从学生的认知结构的实际出发，让他们通过有目的的观察、操作、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。比如：小数的意义是什么?一位小数、两位小数是怎么得来的?这是本节课中重点要解决的概念问题，采用学生自主探究、合作交流的方式，把学生引入到研究性学习的氛围中。又能为以后的学习内容打下基础。

二、教学目标和重点、难点。

教学目标：

1、知识目标：理解并掌握小数的意义，知道小数各部分的名称，正确、熟练地读、写小数。

2、能力目标：正确地理解小数的意义。通过操作，体会小数与十进分数的关系。培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力，在合作学习中增强学生的合作意识。

3、情感目标：使学生经历用小数描述生活现象，解决简单的实际问题的过程，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探究与合作交流的意思，树立学好数学的学习信心。

教学重点：理解小数的意义。

教学难点：理解小数的意义，理解单位“1”的含义。

以上是根据新课标要求、教材特点和学生认识特征而确定的。

三、说教法

新课程标准指出“以学生发展为本”必须为学生身心的全面发展和素质提高提供更为有利的条件。那么教师只能通过组织者、合作者、引导者的身份，使学生主动参与到整个学习过程中。根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我主要采用“直观教学法”、“操作法”、“观察法”等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学习数学，平等交流各自对数学的理解，并通过相互合作共同解决所面临的问题。我设计了如下三个方面的教学手段：

1、用课件直观的操作和演示，让每位学生在动手操作的过程中理解和归结出结论。

2、恰当运用现代教学手段，突出重点突破难点，努力促进本节课教学目标的实现。

3、充分利用身边的事物，创设情境，激发兴趣，让学生能在轻松、愉快而且有趣的氛围中理解、掌握知识。

四、说教学流程

课堂教学是教学的主渠道，根据教学要求为实施教学计划突破教学的重、难点，我将教学过程分为以下四部分。

(一)借助生活经验，感悟数学与生活的密切联系

生活中的小数，让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。

结合树上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中消失表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。

设计意图是培养学生收集信息的能力，亲身感悟小数在日常生活中的广泛应用，而且促使所有学生积极参与。

(二)探究学习小数的意义

1、用课件演示，探索新知。

(1)取一张正方形纸，明确说明用“1”来表示什么。然后再用课件制作的幻灯片来表示。

(2)课件演示：把这张纸平均分成10份，让学生给其中一份涂色。

教师说明把“1”平均分成10份，其中1份是这张纸的几分几?让学生用一个分数表示。(十分之一)鼓励学生思考如果用小数来表示，可以怎么写?在学生回答的基础上教师再说明十分之一也就是0.1;再让学生将课本中的3份涂色。教师问其中3份是这张纸的几分之几?(十分之三)，十分之三写成小数是多少?(0.3)

2、小组交流

把“1”平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一用小数表示是0.01。

教师问：把“1”平均分为100份取其中23份，用分数表示百分之几?用小数表示是多少?(百分之二十三写作0.23)。

3、以1米为例结合具体的数量理解小数

把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十之一米，用小数表示是0.1米;把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。

设计意图，放手让学生去思考，自己去探索，学生会更加深地感知、理解并掌握小数的意义，

4、归纳小数的意义

通过学生的讨论归纳出小数的意义。

5、小数部分的数位及读写：

(1)小数部分的数位及数位间的进率

先复习整数部分的数位，再介绍小数部分的数位，一位小数是十分之几，小数点右边的第一位是十分位;两位小数是百分之几，小数点右边第二位是百分位;三位小数是千分之几，小数点右边的第三位是千分位。

在计数器的各位上拨3个珠子，说一说各表示多少，体会数位间的进率。

(2)小数的读写

让学生试读，注意提醒学生小数部分的读法与整数部分不同。

6、写一写、读一读、说一说。

对照计数器写出小数，并读一读，说出各数位上的数表示什么。让学生先独立完成，再小组交流。

7、数学游戏：

通过数和形的对应，加深对各数位间关系的理解。更能加深对小数意义的理解，同时激发学生的学习数学的兴趣。

五、及时练习

1、让学生读数。

2、拨数，说小数的意义。

3、并写小数。

利用学生已有的知识和经验，通过新旧知识的比较，从而掌握新的知识。

六、归纳总结：

今天学习了什么是小数的意义?

用来表示十分之几、百分之几、千分之几等等的数叫做小数。小数中间的圆点叫做小数点。以小数点为界，小数点左边的是小

数的整数部分，它可以是0，也可以是其他整数，如：0.9元、7.98秒等;小数点右边是它的小数部分。

七、作业：

6.小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿设计 篇六

这节课是在学生学习了整数运算定律和小数加减法混合运算的基础上展开教学的。整体感觉苗老师这堂课很成功，具有一定的实效性。具体表现在：

（1）、目标定位准确，过程实施得法。

本节课主要是让学生明确整数的运算定律及减法的性质如何在小数加减法中的应用，使计算简便。围绕这一教学目标，教师在教学中积极引导学生自主探索、自主发现、利用类比、迁移的方法学习新知，同时在教学过程中培养了学生收集信息——处理信息——提出问题——解决问题的能力。另外自始至终，教师课堂上采用了“分组竞赛”教学的激励手段，充分调动了学生参与学习的积极性，使得整节课，课堂气氛热烈、活跃。

（2）、真正做到了把课堂还给学生。

新课标强调，学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。本节课教师成功地体现了这一理念。在教学中坚持了以生为本，紧扣知识点，提出问题，循循善诱，步步为营。逐步引导学生主动思考与探究，达到理解并掌握知识目标的目的。特别在新授例题时，教师放手让学生自主列式、独立计算、相互交流、小组评价，并适时点拨：你喜欢哪种算法？为什么？从而让学生明确了怎样简便怎样计算的原则。这种有效的师生互动、生生互动的教学组织，对学生的学习起到了较好的`引导与促进作用。同时也对学生渗透了算法优化的思想。

（3）、练习设计层次分明，扎实有效。

本节课教师在练习设计上做到了形式多样，有：让学生说一说、填一填、连一连、算一算等。在内容设计上遵循了由易到难、循序渐进的原则，既让学生巩固了新知，又拓展了思维。这样既让学生学得充实，又练得扎实。因而，整堂课学生对所学知识掌握的效果很好。

7.小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿设计 篇七

一、发现规律

课一开始，我利用课本《西游记》主题图引出0.1米、0.10米、0.100米这几组数据，请同学们猜一猜，孙悟空为什么笑了同学们通过自主探索发现0.1米=0.10米=0.100米,从而引出小数的性质:小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小,数的大小不变.在这个过程中同学们跃跃欲试,纷纷发表自己的观点,良好的数学情致得意有效的培养.

二、应用规律

第二个环节主要引导学生将所学的性质用于改写小数和化简小数。由于前面对小数的性质的探索是学生自主进行的，因而在应用起规律来同学们也能得心应手。因此我将教学重点放在如何引导学生学会把3改写成三位小数上，经过启发，学生都知道要不改变数的大小，必须在3的各位右下角先点上小数点，再添3个零，课末通过联系生活的实践课，让学生感受到小数的性质在生活中的广泛应用。

8.小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿设计 篇八

教学内容：数学第八册P92例1、2、3。

小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。教学目标：

1.利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理、从形象直观事物中抽象概括知识的能力。

2.让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。

3.在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。教学重点和难点：

重点：理解掌握小数性质，并应用小数的性质进行化简和把一个数化成含有指定位数的小数。

难点：根据已有知识去发现、理解、归纳小数性质。

教具：课件，每生一份面积相等的两个正方形图片和巩固知识练习纸。教学过程：

一、创设情境，引导探索 1．找等量关系。

教师首先板书三个“2”，让学生判断是相等的，接着在第二个2后面添写上一个0，在第三个2的后面添写上两个0，板书写成：2、20、200，提问：这三个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？学生在教师的启发下，回答可以添上长度单位“米、分米、厘米”或（分米、厘米、毫米）就相等了。

板书写成：2分米＝20厘米＝200毫米。2．思考探索。

（1）你能把它们改写成用“米”作单位的数吗？

（2）改写成用米作单位的数后后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量相等）

用心

爱心

专心

板书：0.2米＝0.20米＝0.200米

（3）把“米”擦掉0.2、0.20、0.200还相等吗？把三个数填入数位顺序表中说明。

（从表中可以看出：0.2表示2个十分之一；0.20表示20个百分之一；0.200表示200个千分之一。200个千分之一就是20个百分之一，20个百分之一就是2个十分之一。所以0.2＝0.20=0.200）（4）按箭头所指的方向观察三个小数有什么变化？

使学生初步认识小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

二、动手操作，引导发现

是不是所有的小数都具有这个规律呢？让我们再找几个小数来验证一下。

1、让学生仿照上面的例子再说两组：0.3=0.30 或者0.5=0.500 2．让学生用学具或数位顺序表验证说明（分组进行）

学具是两个完全一样的正方形，一个平均分成了10份，一个平均分成了100份。（在学具的选择上应该是.0.3、0.30选择正方形；0.5、0.500选择数位顺序表）3．引导学生观察等式“0.3＝0.30”，0.5=0.500 再次说明：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。

4．若学生得出的结论是小数的“后面”，而不是“末尾”，处理方案： 师：你能找出与0.3相等的数吗？ 根据学生回答板书：0.3=0.30=0.300 追问： 0.03与它们相等吗？（小数的大小变了，0.03与0.3不相等的）追问：这个“0”不是也是写在小数后面了吗？应该怎么说才是准确的呢？（小数的末尾添上0或者去掉0,小数的大小不变。这叫做小数的性质。）

三、运用性质，巩固练习

1、判断

（1）去掉小数里面的“0”小数的大小不变。（）（2）去掉小数点后面的“0”，小数大小不变。（）（3）去掉小数末尾的“0”，小数的大小不变。（）

2、判断下面数中哪些是小数末尾的“0”？

0.080 0.60300 500.100000000 看到最后一个小数你有什么想法？（太麻烦、数字太多）

用心

爱心

专心 2

你能将它写成与500.100000000相等又很简便的小数吗？ 应用小数的性质可以来化简小数。

3、应用性质化简下面的小数。

0.300 0.020 10.00 5.600 4.0900 120.00 5.050 103.300

4、生活中你在哪儿见过小数末尾有0的小数，举个例子？（在商场看到货物的标价）知道为什么这样写吗？

（不但没有改变小数的大小，而且让顾客很清楚地知道是几元几角几分。）根据需要在小数的末尾添上“0”。练习：

（1）把下面的价格改写成以元为单位的两位小数。

8角＝（）元 5分＝（）元 3元6角＝（）元

7元零8分＝（）元 70元＝（）元 3元4角5分＝（）元（2）不改变原数的大小，把下面的数改写成以千分之一为单位的小数。0.4 10.35 15 5．做游戏。

（1）找朋友游戏。找几名学生，每人拿一个数（卡片），教师板书“50.3”，和它

相等的是好朋友。再给黑板上没有朋友的小数找朋友。

50.03 5.30 5.3 50.300

50.30 503

（2）智力游戏。谁能只动两笔，就可以在5、50、500之间划上等号。

用心

爱心

9.小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿设计 篇九

一．教学内容

人教版小学数学教材四年级下册 板书标题：小数的性质和小数大小的比较

看图填空

0.100米=100毫米；0.10米=10厘米；0.1米=1分米 所以 0.100米=0.10米=0.1米 师：从上述两组等式中可以得出相同点，即在 课堂练习：

1、少年比赛中，谁的得分高？

答案：9.87＜9.90分，所以小刚得分高

2、三位同学的成绩按顺序排列，应该怎么排？

答案：小强 9.87分，小刚9.90分，陈明9.96分，所以排列次序为 9.96＞9.90＞9.87 3.在上图中找到8.5和9.2的位置并比较大小

拓展提升，小数的化简

10.小学数学四年级下册《小数的性质》说课稿设计 篇十

1、教学内容

《求一个小数的近似数》是人教版数学第八册的内容。求一个小数的近似数在生产和日常生活有广泛的应用。这部分知识是在学习了小数的意义和小数的基本性质得基础上教学的，是本套教材内容的第四单元。而本节课内容是这个单元的最后一节课，主要属于掌握知识教学。学生学好这部分知识，可以用来解决日常生活中一些具体的问题。

2、教学目标

根据新课标要求和教材的特点，结合四年级学生的实际水平，可以确定以下教学目标：

(1)、使学生掌握求一个小数的近似数的方法。

(2)、能正确地按需要用“四舍五入法”保留一定的小数位数。

(3)、使学生理解保留小数位数越多，精确程度越高。

3、教学重、难点

通过旧知迁移新知的方法，让学生掌握、理解用“四舍五入法”求一个小数的近似数的方法。

4、教法、学法

根据本教材内容和编排特点，为了更好地突出，突破重、难点，按学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“动手操作――观察、比较――概括――应用”的学习过程中掌握知识。

二、说程序设计

课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于些我设计了以下的教学设计。

(一)、复习导入

(二)、新授课

1、导入新课

(1)、有时我们和爸爸妈妈一起到商店买菜,电子称上显示价钱是7.53元,可是商店阿姨只收我们7.5元,这是为什么呢?在实际生活中我们往往只需要一个小数的.近似数就可以了,那如何求一个小数的近似数呢?今天我们就一起来学习这一内容.(板书:求一个小数的近似数)

2、讲授新课

(1)、出示例题情境图。

师:同一个小数根据不同的需要它有不同的说法即小数的近似数,那我们该如何求小数的近似数呢?

生:思考。

师:求一个小数的近似数,同求一个整数的近似数相似,都可以根据“四舍五入法”保留一定的小数位数.

3、以该同学的身高为例进行讲解保留两位小数,保留一位小数,保留整数的方法。

4、把课本上的例题以练习的形式让学生做。

师:作必要的讲解和分析。

5、总结求一个小数的近似数的方法(生齐读)。

注意:保留两位小数,就要看第三位是舍还是入。保留一位小数,就要看第二位。保留整数,就要看小数部分的第一位即十分位的数。

问:1.0和1数值相等,它们表示的程度怎样?

a、让学生明确保留一位小数是1.0，原来的准确长度在0.95与1.04之间。

b、让学生明确保留整数1，原来准确长度在0.5与1.4之间。

即小数保留的位数越多，精确的程度越高。保留一位小数1.0，它是一个近似数，因此十分位上的0不能去掉。

6、求一个小数的近似数应该注意什么?

a、要根据题目的要求取近似数值，如果保留整数，就看十分位是几;要保留一位小数，就看百分位是几;......，然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。

b、取近似值时，在保留的小数位置里，小数末一位或几位是0的。0应当保留，不能去掉。

(三)、完成课本74页的“做一做”。

独立完成，个别上讲台演做。提问其思考的过程。

(四)、巩固练习

1、完成课本75页练习十二的第1题。

2、完成课本75页练习十二的第2题。

3、把下面各小数四舍五入。

(1)、精确到十分位

3.470.2394.08

(2)精确到百分位

5.3346.2680.495

(五)、布置作业。

三、说教学反思。

这节课是掌握知识教学，在上课之前自己感觉整节课的设计挺不错的，开始的分类，由放到收，让学生在探索中学习。而在知识点的获取时，让学生主观发现，分析比较，概括出求一个小数的近似数的方法，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。整节课的设计，总体感觉还是比较适合学生的思维发展的，在结构上，我也注重了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑。

但是上完之后，我总觉得：学生掌握得不好，尤其是根据“四舍五入法”求一个小数的近似数，这里需要学生从逆向思维的角度去思考，但学生的逆向思维似乎都比较欠缺，这是我对学生在能力上的估计不足。整节课时间比较紧张，后面巩固练习和课小结的环节有点匆匆过场的味道，与自己曾设想的场景有一定的差距。自己激励性的语言还欠缺，这也将影响到学生的学习情绪。