用心灵赢得心灵

用心灵赢得心灵（共9篇）

1.用心灵赢得心灵 篇一

关爱他人，用心灵赢得心灵

甲：采撷一缕阳光，编织七彩的花环。乙：留住一丝清风，播撒明天的希望。

甲：敬爱的老师，亲爱的同学们，大家中午好！红领巾广播又和你准时相约了。乙：我是主持人。

甲：我是主持人。

乙：今天由我们为大家广播，希望大家能喜欢。齐：今天，将由我俩陪大家一起度过这段快乐时光。甲：采撷一缕阳光，编织成七彩的花环。乙：留住一阵清风，播撒出希望的明天。甲：付出一份真诚，打造出温馨的世界。乙：带走一丝烦恼，让快乐与我们同行。

甲：今天，我们和大家聊的话题是：《关爱他人，用心灵赢得心灵》。

乙：如果你是个盲人，在漆黑的夜里走，你会为别人打上一盏灯笼吗？也许你会不屑：盲人何须灯笼！可是你想过没有，正是这漆黑夜中的灯笼，使别人看清了路，看到了你，避免相撞。盲人的举手之劳，在方便了别人的同时，也避开了自己的不幸。没有当初那无心的插柳，哪来现在的绿树成阴？关爱别人，在某种程度上也是关爱了自己。

甲：童话大王郑渊洁小时候默默无闻，他总想证明自己却又找不到方式。自卑的他在一次义务劳动中找回了自信：仅仅是因为工厂的老师傅无意间表扬他说：“这孩子能干，小心点。”是啊，老师傅无意间流露了对一个陌生男孩的关爱，却可以挽救一颗苦闷抑郁的幼小心灵。关爱是从心底迸发的清泉，也许关爱他人的行为是无意的，但给予被关爱者的也许是整个世界。

乙：“关爱他人”不仅仅是个标语似的词语。它需要我们在生活中常常树立这样一个观念——理解他人，想及他人，关爱他人。理解他人：前提是有推己及人之心，在处人待物过程中，将自己作为一个参照物，将他人之境，当作自己之镜。甲：关爱他人：是一种换位思维，就是在一般的情况下和一定的境遇里，如果我是他人我该怎么、怎么做；关爱他人：一个人在他人心中所占有位置的大小，取决于自己通过为他人服务所表现出来的关爱程度；关爱他人应该在人们的思想中根深蒂固，它会让你以最小的投资，得到最大的回报。

乙：给车上的陌生老人让一次座，也许微不足道，但却让老人感到了温暖，也给自己贮留了高尚；给希望工程捐款，也许只是杯水车薪，但所有人的力量是巨大的，它可以为多少彷徨的孩子撑起生命的蓝天。

甲：我们是幸福的，因为我们每天都承受了许多的关爱。我们的生活，父母总是

牢牢牵挂；我们的学习与成长，凝聚了老师无尽的关怀。扪心自问，你是否想过要把幸福也带给别人？你曾经为身边的同学做过什么？你曾经为班级做过什么？如果答案是一片空白，那么就请从现在开始，用你的实际行动，让这片空白变成五彩。

乙：在楼梯或走道上向遇见的每位老师和同学热情打招呼；放学时齐声与老师道别；在别人失落时送上一句安慰的话；在同学遇上难以解决的问题时，为他出谋划策；父母工作不顺利，你抢先做完家务；路上，有小孩摔倒，你轻轻地把他扶起；车上，有老人站着，你热心地给他让座„„关爱他人就从这点点滴滴做起，这体现的正是个人的品格和素养。

甲：诗人艾青说过：“在寒冷中最先死去的不是没有衣服的人，而是自私的人；只有相互拥抱才能带来温暖。”是的，关爱是何等重要，它是维系人与人之间美好关系的桥梁。关爱他人并不一定要牺牲自己，小小的关爱也是最大的善行。乙：同学们，让我们用美丽的心灵，传递人间的真情，把关爱作为生活中的一部分，把关爱放到我们做的每一件事情中，成为我们思想道德中的一部分，关爱他人吧。

甲：学会关爱吧，对于个人，是贮蓄幸福；对于社会，是最大的前进动力。同学们，让我们在关爱身边每一个需要关爱的人。只要他需要，只要你能给予，那么你就能用一个心灵赢得另一个心灵！

乙：在每个人的一生中，谁没有受过他人的帮助？我们的成长过程凝结着家人、师长、朋友，还有许多素不相识者的付出。

甲：生活中处处需要关爱，面对那些满怀希望的眼睛和心灵，我们每个人都没有理由收回爱的手臂，哪怕付出的只是小小、一点点的爱，却因是有真诚、无私，而给别人带去久久难以忘怀的记忆，甚至足以温暖其一生。乙：同学们，请伸出我们的援助之手，让爱洒满世界的每一个角落。甲：每一次相约，都倾注了我们殷切的期待。乙：每一次离别，都意味着下一次更精彩的回来。甲：希望我们的节目能给你带去一天的好心情。乙：本期播音到此结束，谢谢各位的收听，大家再见！

2.用心灵赢得心灵 篇二

一、要“蹲”得下

不少老师的经历跟我一样, 在刚参加工作的时候, 最大的特点就是摆出一副高高在上、师道尊严的模样, 生怕得不到学生的尊重。只要一站在课堂上, 就常常马起个脸, 瞪着个眼睛的, 学生一看到, 也就有些惧怕, 再加上语言上时不时的凶神恶煞, 学生在课堂是也就比较规矩了。这样几年下来, 教学业绩还不错, 甚至还有点奖励什么的。但遗憾的是, 学生初中一毕业, 在脑海里搜索搜索, 居然没有几个和自己贴心的学生, 更不要说他们主动和老师联系了。现在想来, 虽然有些成功, 但却感觉失败得很。

而实习老师一来到班级, 就像个大孩子一样, 常和学生同喜同乐。他们一起打球, 一起唱歌, 一起聊天。学生也把她当大姐姐一样对待, 总是无话不说, 学生很多想法, 她知道后告诉我, 我感到很诧异。我和学生相处了两年多, 怎么不向我说呢?也许, 作为实习老师, 他们因为没有顾忌, 知道自己在校时间不长, 所以能放得下架子。而和学生朝夕相处的老师, 我们为什么一定要有什么顾忌呢?在我看来关键是心中的所谓“老师的尊严”丢不下!所以, 由实习老师的案例, 我想, 我们要想走进学生心灵, 必须“蹲”下身子来做老师。当然, “蹲”只是个动作, 如果是作作秀, 其实很简单, 更重要的却是心态, 如实习老师一样, 一定要从内心里, 把孩子当成和自己平等的朋友, 听听他们的心声。他们有进步, 和他们同喜, 他们有困难, 和他们一起深入实际去解决, 他们有要求, 站在他们的立场和位置, 尽力去给他们合理满足。

二、要“贴”得近

现在的老师, 特别是中学老师, 除了自己的几节课以外, 和学生接触的机会就很少了, 课后, 要么自己改作业备课, 准备下一节课的内容, 要么平时没事, 就上上网, 打发无聊的时间, 有的更是天天走读, 课一完, 走人, 学校基本上就不见踪影。说不定一个学期下来, 还叫不出学生名字, 这实在是当今的一个现状。

再看看实习老师, 一有课余时间, 就出现在学生堆里, 和学生谈天说地, 问这问那的。后来, 我有意找了个学生, 和他谈谈心, 向他了解对实习老师的看法, 他的一句话, 让我很惭愧:实习老师很活泼, 在学生堆里经常能听到她爽朗的笑声, 谈话聊天没有那种距离感, 挺容易接近的, 她挺真诚的。我想, 她能和学生如此融洽, 除了在心理上与学生比较接近以外, 更重要的是能用真诚去和学生贴近。李镇西老师说过:“真诚有时候比感情更重要。”因为感情需要时间的积累, 而真诚只需要把心掏给学生, 它需要坦率, 甚至包括很尖锐但很真实的语言。只有这样, 才能铺设一条通往学生心灵的道路。也只有这样, 才能真正的贴近学生。

三、要“丢”得了

在和实习老师摆谈中, 我注意到她和我们通常做法不相同的一点:我问, 你怎么老是喜欢钻到学生堆里?是希望学生喜欢你吗?她回答得很单纯, 也很简单:我没有目的, 就是随意和他们聊天。而我想到我们平时的做法, 学生调皮了, 学生打架了, 学生有了什么困难, 学生迟到了……为了关心学生, 体现老师对他们的爱, 就常常找他们谈心或者教育。但有时常常遇到不少尴尬, 越是找学生谈心, 学生没什么可谈的, 要么一问一答, 像审犯人似的难堪, 很少能达到预期的目的。

由此, 我不禁想, 我们爱我们的学生, 和学生接触交流, 难道一定要有一个明确的目的吗?每次交流谈心就一定要有功利性吗?而实习老师, 恰恰是没有了功利性, 学生也没有戒备心理, 和学生谈得那么融洽, 那么开心。

我们要真正爱学生, 还应该“丢”下我们的功利性, 那种非功利性的谈话, 那种“不为什么”的聊天, 恰恰更能够体现一个教育者的善良、真诚、平等、民主、幽默、博学等人格魅力, 从而潜移默化的影响去学生心灵, 走进学生心灵。

而非功利性的聊天, 更不需要刻意的选择场合了。学生放学路上, 和学生一起吃饭桌旁, 一起观看篮球时, 和学生一起散步时, 学生下课十分钟……只要我们能充分利用好时机, 一定会有那种彼此平等、深入心灵的心与心的碰撞。

3.用理解和尊重赢得心灵 篇三

给家长的一封信

“报告，老师好！”一个声音打断了我的思路，进来的是我班的一名成绩优异的女孩。她进来就说：“潘老师，我周末和爸爸吵架了！”

我很吃惊，因为女孩平时性情温顺，怎么会和家长吵架呢？我示意她坐到我旁边的凳子上，轻声问她：“家里发生了什么事？”

她说：“潘老师，上周我让爸爸写读书笔记，没想到他说太忙了，没有时间写。我对他说，你有老师忙吗？潘老师每天面对五十多名同学，有教学任务，要批改作业，处理班上的事，还要看家长的读书笔记……”

我对女孩说：“你这样说不合适，我和你爸爸的职业不一样……”

女孩打断了我的话：“老师，我知道不一样，但我的父亲很不讲理，听了我的话，他不但不惭愧，反倒理直气壮地说他没文化，写不好！”

我说：“他说的都是实话啊！”

女孩说：“可是班上其他同学的家长也没有多少文化，但他们都认真写了。我对爸爸说‘你不要搞特殊，他竟然摆出一副‘我是老大我怕谁的架势！”

我被她的话逗乐了。我说：“你爸爸挺有个性啊！”

女孩气愤地说：“我爸爸居然说‘不写又怎么了？老师天天没事干，让我们写什么读书笔记！我凭什么管你？学校才是管你的地方！”

女孩告诉我，她感觉爸爸在无理取闹，就对爸爸说：“你怎么可以这样？写读书笔记是写出自己教育孩子的心得，是和老师做一个交流。再说了，你现在不是写得好与不好的问题，而是你根本就不写！写2000字是写，写200字也是写，不写不是能力问题，而是态度问题。老师要求每周写一篇，难道你一周连200字都写不出来吗？”

她爸爸听了，居然又说了许多很难听的话，这些话对李校长很不尊重。女孩气得回到自己的房间哭了。

听完女孩的控诉，我也生气了。

我对女孩说：“我要批评批评他。这样，我写一封信给你爸爸。”

我拿出信笺纸， 一封措辞严厉的批评信一气呵成。我在信中写道：“我觉得你很不讲道理，如此出口成‘脏，其实是践踏了你们自己的尊严，扫了你们的颜面！……”为了解恨，我甚至在信中说：“开家长会时，我会当众公开这件事。”然后我把信封好交给了女孩。

望着破涕为笑的女孩离开办公室，我的心情并没有轻松，相反像灌了铅一般沉重。我冷静下来一想，这样做会适得其反，弄不好会激化与家长的矛盾。

我开始重新审视这件事：女孩的父母都是边远地区来成都务工的农民，他们没多少文化，在成都打拼十多年，在批发市场做服装生意，每天凌晨四点就要从家里出发往批发市场赶，深夜才能回家，的确非常不容易。换位思考，如果我是他们，我会期待老师怎么待我？……

我决定去找女孩把那封信要回来。下了早读课，我到教室找到女孩告诉她：“我怕你把信弄丢了，你先拿给我保管，下午放学时再来找我拿。”女孩把信给了我。

我回到办公室把那封写好的信撕了，又重新写了一封。

尊敬的家长：

感谢你们对本校工作的支持，希望你们能在百忙之中抽出时间阅读此信。

今天你们的孩子到办公室来找我谈心，她谈到了你们工作很辛苦，她很心疼你们，也很想帮你们，但是还力不从心。你们的孩子真懂事！有个女儿真好，我真羡慕你们啊！

我与家长们共读李校长的《做最好的家长》一书，班上很多家长阅读这本书后谈到了自己的一些心得体会。廖雨的家长说：“当我把孩子交给老师的时候，我也曾想过：交给老师放心了，打吧，骂吧，对孩子越严格越好，也许越出成绩。读了李老师的书后，我才知道这是我的一个误区，因为孩子在学校学的东西和在父母身边学的东西不一样，然而又是密不可分的。我明白了孩子的第一任老师就是家长。”罗强的家长也说：“我们一定要注意自己的言谈举止，诚实守信、认真做事、关心他人，给孩子树立一个良好的形象。我们的一言一行、一举一动，孩子看在眼里，记在心里，孩子一天天地成长，他们的成长离不开学校，更离不开家长。读了这本书，让我意识到了我身上的职责！”我们班的很多家长通过阅读改变了自己的教育观念。

你们的女儿是个聪颖、好学、有责任心的女孩。她待人善良、真诚，是同学中的楷模，她的优良品质正是缘自你们的言传身教。当我班的很多家长还在通过阅读纠正一些错误观念时，你们的很多做法与李校长书中的做法不谋而合，真了不起啊！在此，我非常感谢你们对我的信任。我还希望你们能在家长会上作一次经验交流……

信写好后，我如释重负。下午放学时，我把这封信交给了女孩。

一封信带给家长的转变

又到了周一，管理读书笔记的同学告诉我，还是那个女孩的家长没交读书笔记。我听了觉得很正常，一封信怎么能转变家长呢？所以我一点也不生气。

下了早读课后，女孩来到我的办公室，手上拿着一个本子。我一看就笑了，我说：“你爸写读书笔记了？给我吧！”我边说边伸手去拿本子，但她把本子捏得很紧。

我问：“怎么了？”

她吞吞吐吐地说：“老师，您要答应我不生气，我才给您看。”

我猜想家长可能在本子上说了不好听的话，于是平静地对她说：“你放心，我保证不会生气的。”

她这才慢慢地松开手。我打开笔记本，只见上面歪歪扭扭地写了一行不太连贯的话：“老师要我写读书笔记，我写了，谢谢。完了。”

这句话把我逗乐了。我对她说：“这是我看过的写得最好的一篇读书笔记。”

她很难为情地说：“老师，真对不起，我的爸爸妈妈太……”

我打断她的话说：“我说的是真话，他们真的很了不起啊！你知道阅读的高境界是什么吗？”

她疑惑地看看我，然后摇摇头。

我说：“就像父母对你的爱，已经达到了无以言表的程度了。”

她的眼神还是很疑惑。

我解释说：“父母对你的这份爱是无法用语言来描述的。同样的道理，你父亲这一句话表明，他读书的收获太多太多了，无法用语言来表达，所以就只写了一句。”

“真的？”

“老师什么时候对你们说过假话呢？”实际上这是我对她说的善意的谎言，但这是必要的。

她见我肯定地点头后，开心地笑了。

我告诉她，下午放学来我办公室拿笔记本，我要专门给她的家长回一封信。

我在这封信中写道：

当我拿到你女儿给我的笔记本时，我迫不及待地开始阅读，虽然只有短短的十几个字，但你毕竟开始写了。也许你的感想太多，无法用语言来表达，但无论如何，这样的文字是最真实、最质朴的……

第二天一早，女孩兴高采烈地找到我，对我说：“老师，昨天我一直等到晚上11点多，爸妈回来后，我把笔记本给我爸看了。我爸高兴极了，他搓着手在屋里不停地走动，我妈说他看了老师的一封信就发疯了。你猜我爸说了什么？”她停下来卖了个关子。

我呵呵一笑，摇摇头说：“真猜不出来！”

女孩笑着说：“他说他上学时成绩不好，没有受过老师表扬，没想到当爸爸后，居然受到老师的表扬！”

从此以后，女孩的家长开始了真阅读，并且能够从书中找到有效的方法来教育孩子。女孩在初二时曾一度陷入网恋，她的父亲利用阅读中学到的方法，积极配合学校对孩子进行引导，与孩子平等沟通，生活上给孩子更多的关爱，使孩子体会到家庭浓浓的亲情和爱意。他们还带孩子参加户外活动，让孩子充分享受到现实世界的美好，并鼓励孩子多参加学校集体活动，让孩子接触到更多更优秀的同龄人。孩子旺盛的精力都被引导到正路上，慢慢地就没有闲工夫再沉迷于“网恋”了。

只有尊重和理解，才能赢得心灵。用诚挚的心灵使对方在情感上得到温暖、愉悦，在精神上感到充实和满足，你就会与对方形成美好、和谐的人际关系，无论对孩子还是家长都是如此。

就读书笔记这件事来说，我庆幸自己当时没有莽撞行事。用李校长的话来说就是：“以宽宏的民主胸襟，平和地容纳学生家长的各种意见，包括尖锐的批评或者刺耳的‘杂音，会收到意料不到的效果。”

事实证明，李校长的话是对的。

李镇西点评：

从某种意义上说，改变家长是教育孩子的重要前提之一。这里的“改变”当然不是强迫家长服从教师的意志，而是平等地与家长沟通，最后让双方的认识统一于科学的教育理念，并形成教育孩子的合力。潘老师正是这样做的。面对不配合的家长，她也急躁过，但最后潘老师调整自己的心态，用尊重和理解赢得了家长的心，让家长成了学校教育的同盟者。

4.用心灵赢得心灵读后感 篇四

以前在上大学的时候，包括在实习期间我都很少读有关和教育讲演有关的书籍，这次学校给我们发的这本书我很认真的读了，也深深地体会到书里面的一些有用的知识，可以说是受益匪浅！我现在觉得自己很幸运的读了李镇西教育演讲录《用心灵赢得心灵》一书，书中讲了“教育、从爱心走向民主；今天我们怎么做校长；生命与使命同行；如何教出好孩子”等多篇演讲录，书中阐述了李镇西校长的很多教育理念和在一线教育、领导工作、家长工作等实践中的感悟及许多真实的成功做法。我觉得对于我们新教师来说能读读这类书，给我们的收获应该是很大的。书中李镇西校长特别谈到了如何做一个优秀的班主任，他提出优秀的班主任应该有童心、爱心、责任心的情怀。李镇西校长任教的是中学，我们教的是小学，但我觉得在班主任方面有许多相通的地方，他在教学中的各种创新做法、良好的教学策略等许多教学经验和对学生的爱是值得我学习的。

作为老师要有一颗童心这样每天和可爱的孩子们相处不仅可以和他们交心，还可以使我们永远保持一颗童心，同时也能获得悠然自得的生活。所以我们要学会用孩子的眼光去观察，用孩子的耳朵去倾听，用孩子的大脑去思考，用孩子的情感去热爱。总而言之，用儿童的眼光审视每个孩子，对待每个孩子。自己把自己当做一个孩子才能感受到孩子的想法和行为，所以我们要有一颗童心。

作为老师必不可少的是有一颗热爱学生的心。爱是一种伟大的力量，教师对小学生倾注的爱心越多，孩子也就越喜欢你。把学生当做

自己的孩子或朋友。在生活、学习上无微不至地关心着自己的学生，平等对待每个孩子，不歧视能力弱、身体有缺陷的孩子。当孩子在生活上遇到困难的时候及时帮助、当孩子在学习上遇到有迷惑时及时地指导。总之，老师的爱心更多地体现在日常生活中与孩子之间的一种依恋之情，非常自然的互相依恋。你对学生非常的关心，和学生好像朋友一样，那么学生不可能还是拒你于千里之外的，所以我们要有一颗爱心。

我们作为教师的责任心不是在学生出现了什么大事的时候看出来的，更多的是在平凡、普通、细微甚至琐碎中体现。教师自己必须先要自己喜欢自己的职业，爱学生敬职业也是有责任心的一种表现。对教育，对学生的热爱是一种内驱力，驱动教师努力学习，刻苦钻研业务，随时注意研究小学生，自觉地尽职尽责。对本职工作深沉的热爱会使我劳而无怨，保持对工作愉悦，专注的态度，兢兢业业，一丝不苟，以高度的责任心，去创造水平的工作和高质量的成果。

作为新教师，我首先要对孩子负责。当一个个可爱、单纯的脸庞出现在自己面前时，我就得明确自己的责任，知道我眼前的这些未来的花朵正期待着自己的悉心照料，并做到以下几点：第一，充分做好准备上好每一节课，因为每一个孩子都有希望得到新知识的权力。当然这也是家长送孩子来学校的最直接，最实际的目的。而作为老师来说，这些要时时刻刻牢记心头，充分做好准备，上好每一节课。进而不断完善自己的教学水平，尽量让学生在每一节课之后都有所获益。第二，平等对待每一位学生。小学生的发展水平参差不齐，教师难免

有时有偏坦心理，但是只要你细心观察，其实不难发现，那些被自己搁置在遗忘的角落里的孩子其实也有闪光点，我们要仔细去挖掘他们，让他们进步。

还有就是我们小时候听到大人们常说的：作为教师，学生有一瓶水，那么自己就要有一桶水，也就是说自己要不断提高自己，和学生们一起学习，一起努力。要求学生做到的学会的，自己也要先学会。而且要比学生更加努力。这样学生才能服从你。自己才能做个好老师。是呀！拥有一颗童心、一颗爱心、一份责任心对教师是多么重要，对作为班主任的我是何等重要。我将在以后的日子里力求用心灵赢得心灵，真正用心去营造孩子的美好未来。

5.用心灵赢得心灵,用爱交换爱 篇五

——在班主任专业化道路上不断前行

我是一个社会上最小的“主任”——班主任。据调查，全国中小学共有450万我这样的人在从事着班主任这项工作，但是我们这些人却影响着2.3亿学生的人生。这样看来我们这个主任可不“小”啊。

“师者，所以传道、授业、解惑也。”我想这是每一位为人师者都耳熟能详的话了，但作为一名班主任除了传道、授业、解惑，我们还有一项重要的职责就是用爱来温暖每一个学生，用爱为每一个孩子指引他们前进的道路。人们常说“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”那么我想我还没有达到这个教师该有的崇高境界吧。这不我又在被轮番“炮轰”了。“吴老师，您班的小李今早又到我们班门口捣乱了，你赶紧管管吧！”“吴老师，小李扬言要打我们班学生吓得我们班学生在屋里哭呢！”“吴老师，昨天你们班小李放学后把我们班学生给打了，家长一会就来，你得赶紧教育啊！”„„打从今年重新分班，小李进了我的班，每天我会收到一堆这样的投诉。说道这个小李我就头疼，想想在分班前，我们班也算的上年级中的佼佼者，成绩第一不说，每个同学都是彬彬有礼，一直被冠以“绅士淑女班”的美称，可是现在倒好，小李每次的空白零分试卷不仅成功拉低了班级的平均分，还让大家都对我们班退避三舍，生怕一个不注意就挨了他的拳头。

说到小李，在分班前我就早已听说过他的大名，不写作业、与老师顶嘴捣乱是他的家常便饭，听说他还组织了一个自己的小团体，专门对付那些与他作对的人，连六年级的大个子们听到他的名字都是闻风丧胆。但当我看到分班名单上赫然写着他的名字时我却由衷的开心，正所谓初生牛犊不怕虎，作为一名新老师，我非常乐于迎接我职业路上的这一挑战。于是我的改造小李计划开始紧锣密鼓的准备起来，我召集了班委对他们说明情况，并一起筹划起来。但开学不久，我却开始慢慢感到苦恼起来，因为小李压根不吃我这套，一开学他就将他的桌椅与其他人拉开一大段距离，这样同学间的关爱计划根本无法实行，而面对我的“善意”他更是极度排斥，常常是我的表扬刚刚结束，他就接上一句“我才不用你虚伪的表扬！”而班上的暴力事件却每日剧增，常常一天我就能接到三四起被小李殴打的报告，家长的投诉也纷至沓来，甚至经常有警察找上门来，而小李对待我的训斥只是低头不语，我热情的火苗逐渐熄灭了，取之而来的是疲倦，后悔，和想要放弃。于是我向我们的年级组长发出了求助，经过研究，组长决定将小李调班。没想到的是调班那天小李一言不发却拉着我不放手，无论家长和老师说什么他都置若罔闻，只是静静地看着我，那眼神仿佛在对我说：“吴老师，你就这样抛弃我了么？”终于我忍不住了，紧紧抱住他说：“小李，吴老师错了，咱不走了，就在这班继续上下去好不好？”他在我的怀里不住的点着头。事后我与他做了一次长谈，了解到他的父母每天都在麻将馆里打牌，根本无暇顾及他，连他的饮食起居都是自己打理，而父亲更是常常教育他不能吃亏，要打赢才是男子汉„„人们常说每个孩子都是一颗茁壮成长的小树苗，每个老师就是园丁。每天辛勤的栽种和扶持才能使小树苗不会变弯，从而折断。那么我想这棵摇摇欲坠的小树苗一定更需要我的关心才能成为茁壮成长枝繁叶茂的苍天大树。

美国著名心理学家罗森塔尔曾作过一个有趣实验：他在某高校考察时，随意从每班抽了３名学生共１８人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这１８名学生经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年，罗氏又来到该校，发现这１８名学生的确超过一般，长进很大。再后来这１８人全都在不同岗位上干出了非凡的成绩。这一现象后来就被称作“罗森塔尔效应”。“罗森塔尔效应”证明了三个道理：第一，人的智商和能力是可以通过外力“激活”的；第二，信任和期望是“激活”人们智商和能力的基本要素；第三，人才资源贵在开发。于是，从那一天起，小李得到我更多的“偏爱”，他的衣服发型不合格，我会悄悄走到他身后帮他整理一下；一位同学从他身边走过碰到他时，他压抑住怒火放下了手中的拳头，我会冲他悄悄地竖一竖大拇指；每周我们会选择一个大课间进行促膝长谈，帮他解决他的烦恼，或者听我说说我苦闷；常叫他回答问题，答不出来没有惩罚，但我会表现出一幅很失望的样子，看着他因我的失望而愧疚的低下头，我心里悄悄地高兴着。

漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样。教师的爱应该是一种博爱，爱每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。谁都知道，老师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪。天下的母亲都希望自己的孩子快乐，同样老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。教师要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，所以当小李再次出现打架事件时，我一改以往劈头盖脸的训斥方式，让他与我并排而坐，为他讲起了故事，一个个谦谦君子的忍让故事，一个个宰相肚里能撑船的道理我通过故事慢慢灌输给他，故事讲完了，我问他：“小李，你要当个大度的君子还是小气的小人呢？”“当然是君子！”他毫不犹豫的回答道。“那你是希望咱班同学因为有你而骄傲呢？还是担惊受怕呢？”他听着红了脸不好意思地笑了。“吴老师，您放心，以后我再也不打咱班同学了，我来帮您保护他们怎么样？”“好啊！真是谢谢你了！”我装作很兴奋的样子说，“那咱班同学的安全可就交给你了，不过我觉得你不能光保护咱班同学了，所有的好人咱们都得保护啊，还有，就算保护也不一定非得用暴力手段吧，咱们能不能换个文明的方式？”„„一番长谈后，我们订立了一个君子协定，并且以握手的方式来证明实行的决心，慢慢的小李收敛起来，当小李创下半个月没有打架的记录时，我在班里开了一个小型班会，让同学们一起夸夸小李，听着同学们一条条的表扬，小李的脸红了，那种羞怯是以往我们怎样训斥都未曾出现的，我还委任小李成为纪律监督员，协助班长进行班级管理。慢慢的小李在班上有了自己的好朋友，投诉也逐渐变成了欣喜的诉说。而我与他的每周长谈却一直坚持了下去。

卢梭说：“只有成为学生的知心朋友，才能做一个真正的老师。”是啊，用心灵才能赢得心灵，用爱才能交换爱。作为教育者，我们常常说我们爱每一个学生，但那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的“问题学生”却往往被忽视、被冷落。殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。

有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。苏霍姆林斯基说过：“只有促进自我教育的教育，才是真正的教育。”经过教育过程中一件又一件的事情，我懂得了教育不能光靠约束、压制学生；而是要引导、启发、激励学生积极向上，自我教育。真想不到，当班主任同样也需要技巧，也需要学习经验。这些我跟我的学生们的小故事将永远珍藏在我的记忆里，伴随着我一同成长。

2013年‘十二五’科研课题实验校论文

用心灵赢得心灵，用爱交换爱

——在班主任专业化道路上不断前行

6.以感情赢得感情,以心灵感受心灵 篇六

我国著名的教育学家陶行知先生曾说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从他的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。怎样才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果呢？十多年的实践告诉我最重要的一条原则是对学生力求做到尊重、关爱、耐心，这是教育成功的一把钥匙。

我是一名普通的人民教师，也是一位班主任。学生很让我操心，因为他们毕竟是一群有思想、有头脑，而且性格迥异的花季少年。何况中职生各方面的特点与普通高中生完全不同，他们大多家庭贫困、父母离异或单亲，大部分学生都有着曲折辛酸的过去，他们很多性格孤僻怪异，自卑现象突出，心理上或多或少都有这样或那样的问题。对于这种学生，更要求老师满怀爱心，耐心细致地发现他们的个性特点，观察他们心灵的每一个变化，用爱心帮助他们走出心灵的泥潭，扬起生命的风帆。特级教师于漪也说过：“要把学生培育成人，须着力点燃学生心灵的火花，而要点燃学生心灵的火花，教师必须是一个火把，必须心中充满了阳光。”

2009年，我又带了一个新班。从金XX报名到我校的第一天起，我就知道他是个非常特别的学生。他妈妈见我的第一次，就单独找我谈话。告知我：他的孩子是个性格孤僻、从小爸妈离婚（在他读小学一年级时离婚）、爸爸从不关心孩子，几乎不见面；妈妈为了生计，经常在外，很少回家。家中只有外公外婆同住。从小缺乏父母关爱。从小学到初中，一直和同学、老师关系不和。初中时曾被英语老师打了个耳光。为此，他妈妈也到学校打了那个老师一个耳光。从那刻开始，我就知道这个妈妈是非常厉害的，这个孩子也是非常特殊的。我做好了心理准备，同这个孩子，包括家长需要我投入很多的心血。

于是，从他报名的第一天开始，我就用心良苦，不断观察，不断改变方法策略，设法逐步进入他的心灵世界，了解他的状况和想法，并试图得到他的认可，以更好地帮助他。

以下是我对他的情况记录：

2009年9月4日，通过几天观察，感觉该生性格孤僻，课余时间不愿意和任何同学讲话和交流。打算找他到办公室谈谈，没料，他突然大发雷霆，情绪异常激动。大声说生来就讨厌去办公室，从小被老师骂，所以坚决不肯进办公室。见状，我就说，那好吧，今天不进办公室，改天到别的场所谈。立即留下“办公室恐惧症”的第一印象。

2009年9月17日，未和班主任交待，自己擅自离开学校，不参加全校的消

防安全知识讲座的活动。事后，找他谈话。他表示，从小学到初中从不参加学校集体活动。通过耐心沟通，他向我承诺，以后不参加，会事先和我打招呼，不再擅自离开。我觉得第一个目标已经实现。

9月21日，早上进校时，由于校服不到位，被门口执勤老师叫住，他便与老师发生争执。后来，教导主任一同劝解，他却情绪更激动，说话更是变本加厉。我知道后，便要求所有老师避开，由我一个人单独和他在办公室面对面坐着交谈。起初，他不愿意坐下来，他说要站着。态度依然敌对。我耐心地给他搬了个椅子，并让他坐下，语气平和地对他说：“我不喜欢和学生站着说话，我喜欢大家坐着说。因为我们老师和学生是平等的地位。再者，我不是要批评你，而是想以平等的身份，平等的对话，只是交谈，了解情况。老师只是想一同解决问题。”于是他的态度慢慢有所缓和。经过我谆谆教导，他逐渐承认自己的错误，并表示以后在校服穿着方面会按照学校的制度做。并表示，以后尽力注意自己的态度，尊重老师。不管以后他能否做到，起码态度上已经达到我的目标要求。

10月23日，全校学生阶梯教室听讲座，如我事先意料之中，他到我办公室，要求不参加。我同意了。我告诫自己，不能操之过急。

11月11日，下午全校外出看电影。他又如意料之中，向我提出，不要参加。我建议，先去，并建议他坐在我旁边（班级最后排的位置），然后承诺让他中途离开。次日，我也兑现了承诺。我觉得又是一个进步。

12月16日，全校高一新生前往东方绿舟军政活动，晚上的文艺晚会，他又要求不要参加，并对我说因为身体不适想待在寝室休息。劝说无效。中途，我跑去他寝室看望他，表示对他身体状况的关心。同时，我也利用单独和他相处的机会面谈，对他前来东方绿舟，首次愿意参加全校的集体活动表示了大大的肯定，认为这是非常大的进步。同时，虽然对于他不参加晚上的观看活动我心存一丝不快，但我只字未提。我内心告诉自己，对于该生的工作尚需要耐心。关于旷课：2009年12月4日、12月23日、12月29日、2010年1月13日、3月3日、3月10号、起初，他经常以身体不适，体质较差为由，要求请假。由于其母亲也电话同意他在家休息。于是，我就默认了。但是，后来我仔细推敲，加上班级同学向我透露，我发现了一个规律。他总是在周三请假不来。原来，周三是一天要上8节课的，平时只上7节。

2010年3月15日，我找他谈，并指出了他的“生病”是有规律的，发现被我揭穿，他很是佩服我。于是，我觉得这是个契机。立即指出他身上的毛病，对他说：“这么多时间以来，你总是排斥和同学们的接触，同学们也不愿意和你交流。其实你是很痛苦的，很孤单的。”虽然起初他嘴巴硬，说不需要朋友什么的，不需要和同学接触什么的。但是，我继续试图打开他的心结，说：“一个人在群体中被孤立实在不是什么开心的事情。大家不理你，其实原因在你自己。你说呢？”看他沉默，于是我又说：“你应该改变一下你的心态，大家都是同龄人，一起学习，一起说笑，交到几个好朋友，不是件很开心的事情吗？”于是，我想到本月30日要去崇明春游。对他说：“你想要和同学拉近距离吗？你想要同学把你当正常同学看吗？”见他继续沉默，我立即就又接着说：“你能相信张老师吗？张老师给你提几个建议，你参考下好吗？”见他对我的提议有兴趣，我立即给他出主意：春游那天，第一，让他多准备些吃的东西。第二，到了目的地，让他主动些把带的东西分发给同学们一起吃。第三，让他带几个垃圾袋，等大家吃完，主动些把垃圾扔掉。”他表示认同我的想法，并表示愿意努力尝试。

3月30日，全校学生去崇明春游。他真的如我建议的那样做了。我看在眼里，乐在心里，内心感到特别高兴，特别欣慰。

于是，次日回到学校，我当着全班的面，一五一十地大大表扬了他，并提议大家作为班级的一份子，应和谐相处，互帮互助。在全班同学面前，我表扬他时，我发现，他脸上泛起一丝害羞的红晕，同时，我也发现，他两眼看我时的那份感激。从那以后，我发现，他的内心逐步向我敞开，逐步接纳我的接近。具体表现为：由于学校对于学生的仪容仪表抓得很严，学生的头发有严格要求，之前剪发总是要我主动要求他，他才会去剪。但是，从春游事件后，他剪头发都是非常自觉的，从来不用我提醒；叫他到办公室谈话，他也没有了起初的那种夸张的反感，会很大方地到我办公室来；校服也能按校规严格穿着。我深深感觉，对他的教育影响已经取得了一大进步。

4月16日，上课时手机被其他老师没收。我批评教育了他，但是鉴于他的特殊性，也答应他给他改正的机会，并把手机还给了他。并将我事先准备好的班级记录本拿给他看，让他知道，对于学生违反校纪校规，我作为班主任都是要记录的，只为提醒学生以后要改正。并告知，相同的错误不要再犯，否则是愚蠢的行为。本子上记录着他旷课的日期，及几个他犯错的简单记录。我的用意是提醒他，每次犯错我都是要记录的。当然需要表扬的上面也记录了。所以我跟他说这是三年来每位学生成长的点滴，是进步的见证，成熟的见证。他离开办公室时，对于我归还他手机，他说了声谢谢，同时，还感慨了一句：“啊，老师，你工作可真认真啊。”他离开前的这句话让我又感受到了他对的肯定与进一步接受。

4月29日，清晨，他一早背着书包，就先来我的办公室，给了我一个白色信封，说了句：“老师，送给你。”还没等我反应过来，他就快速跑开了。我打开一看，里面有两张克莉丝汀的面包券。顿时，我内心无比激动，心潮澎湃。放学时，我把券还给了他，并表示，老师真的非常感动，也非常感谢。但作为老师，我是

不能收东西的，请他谅解，同时，也对他表示，老师非常感谢他对我的认可。这一天晚上，我久久不能入睡，为学生懂得感恩而欣慰，也为自己长久以来付出的心血收到了成效而欣慰。

5月7号，晚上开家长会时，我问了金XX妈妈关于面包券的事情，因为我以为是他妈妈教的。结果，很出人意料，他妈妈说她根本不知道这个事，并说非常高兴他儿子能这样，也说明他儿子已经很接受我了。他妈妈立即情绪有些激动，并表明，从小学到初中，他儿子一直受到老师的歧视，他儿子一直就没有特别喜欢的老师，说自从他儿子进我校以来，他儿子在家一直夸我是个好老师，说他非常喜欢和认可我这个班主任。他妈妈离开教室前再三提出，希望我以后继续多关心他儿子，又说起他之前的经历，他妈妈都忍不住留下了眼泪。我也很激动，也感觉很欣慰，这么多努力终于得到了回报。同时体会到这个孩子内心其实是非常善良的。

11月14日，全校运动会，由于班中有一个男生擅自未来，导致班集体男生4X100米接力赛只能弃权，结果他由于非常生气，中途不听劝，擅自离场。同学们说，他很想参加比赛，一身运动服装都准备好了的。第二天，经过我耐心交谈，他和那位擅自未来的同学都在全班面前检讨自己让班集体丢脸和违反班集体制度的过错。能够在大家面前勇于承认错误，尽力争取获得大家的体谅，并表示今后会用实际行动，用更好的表现让大家见证。我想这对于他来说，也是一堂宝贵的人生课。

就是在这样和那样的是是非非，这样和那样的细节中，他取得了点点滴滴的进步，同学们也由原来的排斥他转为接受他，他对我也从起初的排斥到现在的极度认可。他从起初的排斥参加班集体活动到利用自己的特长主动为班集体制作电子板报，代表班级参加篮球赛，在全班同学面前能唱非常好听的流行歌曲。他的思想和行为举止的极大改变，使他和全班同学的关系非常融洽，使他和我的师生关系非常和谐，使他妈妈和我的家长、老师关系非常和睦。

思想改变了，同时他的学习态度自然也会改变。他变得学习主动了，积极性提高了，对于自己的学习成绩在乎了。

刚进校时，他是个令全班同学讨厌排斥的同学，是个上课令任课老师头疼的同学，是个脾气暴躁，动不动就要和老师吵架的同学。如今，他的学习态度和行为举止的极大转变，使得他在任课老师眼中是个非常可爱的学生，并每个学期都被同学们评选为“体育先进”积极分子的光荣称号，同时也被大家推选为入团积极分子。

在他高三离开校园，进入实习生活前，我给他的QQ邮箱写了封长长的邮件。表明了我对他的欣赏和认可，表示了两年来他对我班主任工作支持的极大感谢，并大大鼓励他继续走好人生的每一步。在教师节来临之际，他给我发了一个短信，这是我收到的最令人兴奋，最感到幸福的礼物：“尊敬的张老师，你是我一生中最值得尊敬的好老师。真的非常感谢你给予我的一切。等我以后有成就了，一定会第一个来看望你。真心祝愿老师教师节快乐！”

十几年的中职班主任工作，使我深深领悟到，班主任老师对学生的关爱绝不能是空洞的，爱，就要爱到实处，爱到根本上。因为学生也是每时每刻都在观察体会自己的老师。老师唯有带着对学生的爱去教育学生，才能真正了解学生的思想、情感和心声，才能达到师生情感的交融，心灵的相通。当学生真正感受到老师对自己的真情实感以后，老师在学生的心田上才能建造起美好的心灵大厦。

7.用故事开启学生心灵 篇七

工作之余, 《读者》是我的最爱。那一个个生动的小故事, 那小故事折射出的智慧的光芒, 让我有了一次次快乐的心灵旅行。

作为一名班主任, 晨会课是我每天的“必修课”, 每天都是诸如遵守纪律、讲究卫生、注意安全、认真听讲之类的老生常谈。时间长了, 不用说学生, 我自己都有些厌倦了, 但苦于没有更好的方法, 因此也只能日复一日的重复。

一切都因去年的一件事儿发生了改变。学校举行一年一度的广播操比赛, 当老对手五⑺班比赛时, 我们班的方阵传来了一阵阵刺耳的“减油声”。比赛结束了, 五⑺班力压我们班夺得了冠军, 我们班的方阵更是风凉话不断:“一个破第一, 有什么了不起!”“可别兴奋出心脏病来!我们可没空给你们打120!”“今年第一、明年准是倒数第一!”我愕然了, 学生们心理显然出了问题, 同时, 我又很清醒, 这个问题仅凭晨会课上的“七不准、八禁止”之类冷冰冰的条条框框恐怕是难以解决的。怎么办呢?我沉思着。

晚上回到家, 我看起了新到的《读者》, 一则小故事吸引了我:2001年8月22日, 在北京举行的第21届大学生运动会开幕式上, 当法国代表团走到主席台前时, 人们意外地发现, 法国运动员高高举起了一条横幅, 上面用中文写着一行字:“法国代表团祝贺北京申办2008年奥运会成功”。此前巴黎在申办第29届奥运会时败给了北京, 但法国人却能大度地为竞争对手喝彩, 他们赢得了全场观众最热烈的掌声。我的眼前一亮, 我何不把这个故事讲给学生们听呢?

第二天的晨会课, 我微笑着对大家说:“今天的晨会课, 刘老师准备给大家讲一个故事。”见有故事可听, 学生们兴奋不已, 一个个坐得端端正正。我便讲起了昨天看的那个小故事。故事很快就讲完了, 教室里更静了, 学生们都陷入了沉思, 显然这个故事已经走进了他们的内心, 拨动着他们稚嫩的心弦。我决定趁热打铁:“人生难免失败, 谁也不可能成为永远的胜利者。别人胜利时, 我们是不是也该像法国代表团那样真诚地去别人喝彩呢?”学生们都若有所思地点了点头。

此后, “故事”成了晨会课上的常客, 以至晨会课后来拥有了一个为时三分钟的固定栏目“故事时刻”。为了给他们讲好故事, 我买了《最后一锹土》、《智慧背囊》、《时文选粹》、《小故事大文章》等等读物。我的电脑里也有一个专门的文件夹, 叫“读给孩子们听的故事”, 里面都是些我从网上搜集的、适合孩子们听的故事。偶尔事情多, 没能给他们讲故事, 孩子们便会提醒我:“刘老师, 今天的故事还没讲呢?”还没等我解释原因, 他们就异口同声地说:“明天给我们讲两个故事, 把今天的补起来。”显然他们是“早有预谋”, 我也只好“无奈的”答应了。

我所讲的故事都和孩子们存在的不足息息相关。这些故事就像一把把金钥匙, 开启了孩子们心灵的大门, 扫去了他们心灵上的阴霾。孩子们通过故事来对比自己, 在潜移默化中自己寻找成长的方向。一学期的时间里很快过去了, 我一共给他们讲了八十多个故事, 许多故事还成了“经典”, 在孩子们中广为流传。他们的作业、作文、试卷中, 故事的影子随处可见。《长绳与短绳》《蝴蝶的勇气》《鸡尾酒》等故事已经在孩子们心中生根、发芽, 甚至开花、结果, 深深地影响着他们的思想和行为。不知不觉中, 我走进了孩子们的内心, 班级管理也省心多了。

作为一名教师, 我们传递给学生的不仅是知识技能, 还应该包括童年的快乐、做人的准则、乐观向上的人生态度, 我们要给他们的精神世界打下坚实的基础。正如园艺师剪不出参天大树一样, 永远的“告诉”、永远的“限制”也培养不出真正优秀的人才。澳大利亚迪肯大学的诺尔·高夫教授说过这样一句话:“世界是由故事构成的, 而不是由原子构成的。”很是庆幸, 我能找到“故事”这种教育方式!

8.用心灵温暖心灵 篇八

心灵?什么是心灵?我的心灵又是怎样的?

贫瘠的土壤、飘落的残叶、萧瑟的秋风……这就是我现在的心灵，本应该活跃着青春朝气的心灵，竟是这样一种萧条的景象，为什么?

语文：生字3次，翻译2次

数学：学案一张务必写起

英语：3个单元的单词5遍

化学：整理3个课时的知识点

堆积如山的作业压得我喘不过气来，盼天盼地，盼来了一个周末(虽然只有半天，知足吧!)却竞是这样一个悲惨的结果，心灵顿时进人了冰天雪地，心凉了!

这点作业算什么?鼓起劲来熬通宵——我自思自想。半夜，2点30分23秒，终于完成了“伟大而艰巨”的任务。于是，心灵得到了片刻的释然。

拖着昨天的睡意，步入今天。唉，为了自己灿烂的未来，奋斗吧……

下课了，步入办公室开始在各个老师跟前做圆周运动：

“这次怎么考这么点，上课梦游来?”

“这两天上课老走神，想什么呢?”

“端正学习态度，别每天竟忙没用的”

……

老师一个个“简练”的评语，如枪林弹雨直射我心灵的深处，努力了却没结果，付出了却没收获，为什么?每天马不停蹄地在两点一线间奔跑，成绩却停滞不前，联想到这次月考成绩不理想，回到教室心碎了……

回到家，想得到一点安慰，那怕是一个眼神，或是一句话……

“每天绣十字绣有什么前途，看看女儿的成绩，能考上二孝中?”

“不好就怨我，你就没责任。”

“不管了、不管了、爱咋咋的。”

回到家竟是这样一幅战斗场面，而且导火线却是“我”。踏进门，矛头顿时指向我，毫无疑问，我只有低头无语……

罢了，罢了只能回房聊以自慰，心缺氧了!

拖着疲惫的心灵，一如既往地踏入教室、低头、沉默……

“怎么了?愁眉苦脸的。”一个朋友，或许是知心朋友，关心起了我，逢见久违的问候，心灵有了点温度。

于是，抓住“机遇”，把心中的苦水倒尽、蒸发完。

朋友听完笑着说“初三就是这样，你是，我也是，我们不能逃避，既然选择了远方，便只顾风雨兼程，困难只是浮云，过去了也就没有了，我们一起奋斗，在奋斗中找寻充实的甘泉，我挺你。”

阳光进来了，心暖起来了，我豁然开朗，世上无难事，只怕有心人，跨世纪的新一代有的是龙马精神。

是她，用她的心灵温暖了我……

心灵是什么?我的心灵是怎样的?

肥沃的土壤，飘舞的落叶，绚丽的天空，舒适的秋风……

这就是我的心灵，是被她温暖过的心灵。

教师评语

小作者以自己心理描写为主线，通过四个场景的转换，把初三学生的学习压力和自强不息的精神表现得淋漓尽致，从侧面也反映出现代家长望子成龙的迫切心情给作者造成了一定的精神压力。文章语言朴实、简练，有时代性，环境描写的应用对作者心灵由凉变暖起到了衬托的作用，文章结构注重首尾呼应，多处使用省略号意味深长。

9.教学案例 用心灵接近心灵 篇九

案例：

一次晚休我班一名女生到水房洗衣服，回来较晚，楼管催之抓紧时间关灯，她很不耐烦的走到门口关上了灯，回头还跟宿舍的其他成员嘟囔了一句，关门的同时，她看到楼管同学在墙上写东西，该生认为是记录宿舍人员晚休纪律不好，于是火不打一处来，走了出去跟楼管同学理论，出言不逊，甚至还动手打了楼管同学。最后经过调查，其实就是一场误会，楼管同学是在修改第二天要打扫厕所卫生的宿舍名单。在老师调查此次事件的过程中，刚开始该生拒不承认曾经动手打过人，态度很不友好，这个同学平时自我约束力就很差，上课经常睡觉、化妆、玩手机，多次劝说不听，而且还与任课教师发生冲突，她脾气很急，特别容易暴躁，经常上课顶撞老师，我多次找过她谈话，每次谈完话后，她只是表面上表现一下，其实还是从心里不愿意在学校里面学习，有抵触心理，她的这种表现，不仅影响到自己，也影响了班内的其他同学，我总是不厌其烦的进行教育，严厉的，温柔的，晓之以理，动之以情，后来这名女生因为我对之严格，对我有很大的意见，处处跟我对着干，我让其往东，她偏偏向西，我曾一度不想去“招惹”她，不想让自己出力不讨好。后来一想回避不是办法，于是我决定利用她这次犯得错误，再努力试一把，因为我始终认为对于这种脾气的孩子，公平的公正的给她讲道理，会比只去严厉指责的效果好很多。这次我采取了帮助的方式，从头到尾一句埋怨和批评都没有，而是安慰，开导，想办法帮她放开心结，她自己知道这次事件的严重性，也知道学校会对其进行处罚，心理上很戒备，故意将事情往外推，想摆脱干系，调查起来很困难，我带她到宿管中心找老师主动承认错误，检讨书写了一遍又一遍，解释她误会了楼管同学，最后她终于承认是她先动手打人的，下午放学时，我将被打的学生叫到办公室，和我班学生一起很诚心的向对方进行道歉，并将误会解除，两个人最后握手言和，事后我经常向挨打的同学询问两人的关系情况，楼管同学也说她比之前有了很大的进步，两人关系也没有紧张，就这样，这件事就结束了。我觉得多少能让我班这名学生有所改进，以后能更听话，也就达到了我的教育效果。

出乎意料的是，第二天我收到了她写的一张纸条，大概意思是：我刚接手班级的时候她觉得我这个老师很好，很真心地对每个学生，她以前从不认为可以和老师交心，但是却相信可以和我交心，但是上次普通话考试由于她没带照片我批评她以及我与家长沟通时反映她的缺点的事，让她觉得我并不是她的朋友，也从此对我产生了抵触心理。但是昨天我处理事情时没有批评她，而是极力的帮她争取从轻处理时，真的触动了她的心，她是真心的感受到了我是站在她的角度为她的未来、她的人生去思考，是真心帮助她值得她信任的人，她愿意重新和我做交心的朋友，以后只要她出现问题，我正面提出，她一定努力改正…

看到她的留言，我真的很是触动，当即给她写了回信，表扬她的懂事和进步的决心，我相信只要她肯努力，一定能取得更大的进步。这封信给了初为人师的我更大的信心和动力，我觉得我的工作有了回报，这封信使我体会到我的工作对一个学生是多么重要，我的工作是有希望、有成就的，更是有乐趣的。也许每个学生的心都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。唯有教师付出真诚的关怀和发自内心的师爱，才能架设起一座通向学生心灵的桥梁，深入学生的内

心。

反思: