夏夜的荷塘作文

2024-11-21

夏夜的荷塘作文（共7篇）

1.夏夜的荷塘作文篇一

我喜欢夏天，尤其喜欢夏天夜晚的荷塘!

瞧，几天不见的荷叶你不让我、我不让你的已经占满了大半个池塘，一直挤到了岸边。它们有的挺出了水面，像一把把撑开的绿伞;有的托在水面，像一个个碧绿的大圆盘……那一朵朵荷花，有的扭扭捏捏，含苞待放，宛如娇羞的小姑娘;有的仰首挺胸，豪爽的绽放，犹如冰清玉洁的仙子……荷叶层层叠叠，荷花亭亭玉立，在银色的月光下，显得分外妖娆。微风吹来，香气阵阵扑鼻，我情不自禁的闭上了双眼，贪婪的品尝着这甜甜的味道。

如果说白天的荷塘是热闹的、豪放的，那么夜晚的荷塘是安静的、平和的。蜻蜓早已沉沉得睡了，水下的鱼儿也打起了盹……

“快看，那是什么?萤火虫!萤火虫!”我忍不住欢呼雀跃起来。

只见一只只小精灵在池塘里你追我赶、忽高忽低、忽左忽右，看得人眼花缭乱，那一盏盏灯笼一闪一闪的好像满天的繁星，又像一只只明亮的眼睛。它们像一群顽皮的孩子，三三两两，不时的变换着队形。看，那里有一头大象;瞧，这儿有几头狮子……一时间，荷塘仿佛已经变成了非洲大陆。眨眼间，大象又变成了鲸鱼，狮子变成了珊瑚，池塘又成了汪洋大海……

一只掉队的小家伙从身旁飞过，我忍不住伸出双手，轻轻将她藏在手心。多么可爱呀!只见它的眼睛是半圆形的，头狭小，身体长而扁平，体壁与鞘翅十分柔软，腹部末端发出黄绿色的光。

“呱呱、呱呱”，一只大青蛙正蹲在一片荷叶上朝我直嚷嚷，圆溜溜的大眼睛狠狠得瞪着我，仿佛在说：“快放了我的好兄弟，快放了我的好兄弟!”我恍然大悟，慌忙张开双手，“嗖”的一下它从我手中窜出，提着小灯笼，忽闪忽闪的逃走了。

蛐蛐也在草丛中快乐得唱起动听的歌曲，小草随着悠扬的歌声扭动着腰肢，知了也赶来凑热闹似的，合奏出一首夏夜荷塘进行曲。

2.夏夜的荷塘作文篇二

(一) 培养学生认真倾听的能力, 学习按一定顺序进行观察。

(二) 结合画面, 引导学生多层次、多角度地展开想象。

(三) 有效提高考生的叙事和描写能力。

二、教学程序

(一) 激学情———渲染氛围。

今天这节课, 我扮演的角色是中韩跨国旅游公司的导游, 将和你———XXX小朋友一同进行一次有趣的跨国之旅, 去采集异域风情。

(二) 播风光———诱发兴趣。

现在是“作文在线”时间, 我们乘坐“龙文号”快乐作文专轮, 一同来到世人称之为“神秘的东方之光”的韩国。这里风景引人入胜, 人民诚挚坦率, 是个理想的度假胜地。韩国风景优美而且拥有独特的文化和历史遗产, 包括山岳、湖泊、温泉、海滨、皇宫、寺庙、宝塔、古迹、民俗村及博物馆等, 除了美景外, 韩国还有时尚的美女明星、很炫的时尚设计。它新旧并存、古今融合;举办过1988年夏季奥运会、有着现代文明的风采;它具有5000年文化传统, 至今仍保留着古代东方文明的精髓。

我们从这幅画面上可以感受到韩国美丽的自然景观, 的确不同凡响, 不愧为“神秘的东方之光”。然而, 它的神秘不仅仅是表现在自然景观上, 更值得韩国人骄傲的是这里的人文景观。让我们一起去感受一下这里的风土人情吧。

(三) 展人文———采撷珍珠 (词语积累) 。

这里盛产莲藕。每逢宾客来访, 热情好客的韩国朋友总是将他们的土特产———莲制产品拿出来招待贵客。

千姿百态亭亭玉立争艳竞俏各吐芬芳婀娜多姿风姿妩媚轻摇曼舞玉洁冰清仪态万千含笑迎风凌波仙子竞相开放怒放争艳碧叶亭亭争奇斗妍

(这里除了莲制产品以外, 还有什么特色产品呢?请你跟随导游一起, 到韩国最大的一家百货超市去瞧瞧。)

(四) 逛超市———选择精品。

(这里除了莲制产品以外, 还有在我们中国引进的古代莲籽, 现在居然成了他们的“拳头产品”了。)

1. 诗句

接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。

2. 成语

莲开并蒂、出水芙蓉、碧水荷花。

(莲藕不仅在种植上超出了其他国家之上, 而且形成了一种浓郁的“荷塘文学”的氛围, 我们一起来感受一下这闻名遐迩的时尚魅力之都, 并把它珍藏在我们的智慧袋里吧。)

3. 优美语段

(1) 静静的湖面上布满了碧翠欲滴的荷叶, 像是插满了密密麻麻的翡翠伞似的, 把湖面盖得严严实实的。

(2) 那片片荷叶, 像撑开的一张张绿伞, 有的轻浮于湖面, 有的亭立在碧波之上, 似层层绿浪, 如片片翠玉。

(3) 翠绿的荷叶丛中, 亭亭玉立的荷花, 像一个个披着轻纱在湖上沐浴的仙女, 含笑伫立;像娇羞的少女, 满脸绯红, 微微含笑。

(4) 一朵朵荷花, 紧紧依偎着碧绿滚圆的荷叶, 在轻柔的雨丝沐浴下, 显得更加清秀、雅洁、妩媚、可爱极了。

(5) 月光下, 仿佛碧玉一样的荷叶挺立在水中, 连成一片, 是那样亲密无间。

(五) 进乐园———欣赏美景。

我们在这异国的领土上, 饱览了一顿荷塘文学的大餐, 品尝了碧如翡翠的荷叶, 娇羞欲语的荷花, 感受了月光下亲密无间的朦胧和雨丝沐浴下的媚态, 下面我们一起去进行实地考察, 亲眼目睹韩国的享有盛誉的“荷塘美景”, 领略这独具特色的异域风情。

(播放韩国动画《醉色荷塘》)

初播———看:用一句话概括画面内容。

再播———说:把你认为最精彩的场景用一段话描写出来。重播———写:具体要求:

1. 以“荷塘美景”为话题, 将你看到的、听到的、想到的和感受到的, 按一定顺序进行记叙, 多层次、多角度地展开想象。

2. 运用比喻、排比、拟人等多种修辞手法, 生动形象地进行描写。

3. 记叙、描写、抒情等多种表达方式相结合, 写一篇600字左右的记叙文。

(教师巡视学生写作, 适时点拨)

(六) 结束语———拓展思维。

3.关于夏夜的优秀作文：宁静的夏夜篇三

在夏夜里，每当我抬头看天空时，是多么希望时间停留在那一刻。天空就像一幅画，每当我看画时，总是被它迷人的景色所吸引。夏夜的月亮格外的亮，夏夜的星星格外的多。这个夏夜非常的安静，在这个宁静的夏夜里赏月，是一件多么美好的事。在天空中，月亮十分引人注目。每当我赏月时，十分恼怒的情绪总是会抛到九霄于外。

我坐在阳台上看书，感受大自然的美丽，感受大自然的安静。月亮时隐时现，好像在和我们玩捉迷藏一样。这如此美的夏夜，让我想起了嫦娥奔月的故事。月亮上到底有没有嫦娥的月兔，就不知道了，不过我知道，这是人们对中国神话的美好想象。这个夜晚还要我想起了李白的一首诗——《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。这首诗，表达了人们对家人的思念，心里渴望和家人相见的美好的思想感情。

我喜欢宁静的夏夜。

4.《荷塘月色》中的蒙太奇篇四

《荷塘月色》是朱自清在“四?一二”蒋介石背叛革命之时所写的一篇散文。曾参加过“五四”运动的爱国知识分子朱自清,面对这一黑暗现实,他悲愤、不满而又陷入对现实无法理解的苦闷与彷徨之中。怀着这种孤独苦闷的心情,写下了《荷塘月色》这篇文章。通过对月下荷塘的描写,作者抒写了在政治形势剧变之后,在严酷现实的重压下的苦闷、彷徨和寂寞的心境,表达对黑暗现实的不满及对未来美好自由生活的追求。

二、《荷塘月色》的节奏分析

总体而言《荷塘月色》的结构是圆形的。外结构、内结构均如此。从外结构看,这篇作品从作者出门经小径到荷塘复又归来,依空间顺序描绘了一次夏夜游。从内结构看,情感思绪从不静、求静、得静,超然,到出静,也呈一个圆形。内外结构的一致性,恰到好处地适应了作者展现一段心理历程的需要。在他看来宁静也好超脱也好都只能是短暂的。所以,出了门还得回来,获得片刻的静最终还得回到嚣闹中去。结构和内容的紧密联系,使《荷塘月色》读来文气酣畅、浑然天成。尽管说是圆形结构,但事实上作者情绪和文章画面意象有节奏地变化着。N.瓦依斯菲尔德说过“随着电影多种表现手段的日益丰富,电影作品的节奏结构自然也有变化。最明显的变化就是从无声画面的节奏演变成包括画面与声音以及色彩的节奏。”尽管他讲的是电影,但《荷塘月色》也具备了影视语言的三个要素:镜头,声音,和颜色,只是这篇散文是用文字的形式向读者展示的,而不是像电影一样直接用画面和声音。因此运用电影节奏分析的方法来解读《荷塘月色》有一定可行性。

1.蒙太奇与《荷塘月色》。《荷塘月色》主要描写了作者从不静,求静,得静,超然,最后到出静五个阶段。在叙述这五个阶段时,蒙太奇手法巧妙地运用期间,给读者留下了深刻的印象。

(1)蒙太奇。蒙太奇(法语:Montage)原为建筑学术语,意为构成、装配。经常用于三种艺术领域,可解释为有意涵的时空人地拼贴剪辑手法。

(2)蒙太奇具有叙事和表意量大基本功能。据此可以划分为三种基本类型:叙事蒙太奇,表现蒙太奇,理性蒙太奇。前一种主要是叙事手段,后两种重要用以表意。

1)《荷塘月色》中的叙事蒙太奇。叙事蒙太奇又分为平行,交叉,重复,连续蒙太奇。本文有几处运用了重复蒙太奇。文章开始描写了妻子拍着儿子迷迷糊糊地哼着眠歌,结尾的地方又出现了妻子和儿子熟睡的场景。这里的重复完成了文章首尾呼应和从不静到出境的圆形结构。文中描写杨柳蓊蓊郁郁阴森森地景象与描写月光的景象交叉。“月光也还是淡淡地。”“月光如流水一般,静静地泄在这一片叶子和花上。”一暗一明两种景象交叉产生了明显的对比,反映出作者思绪上的起伏,让读者从视觉效果上体会到作者的淡淡忧愁。也创造了文章画面的节奏感。

2)《荷塘月色》中的表现蒙太奇。表现蒙太奇是通过相连或相叠镜头在形式或内容上相互对照,冲击,从而产生一种单独镜头本身所不具有的更为丰富的涵义。它分为抒情,心理,隐喻,对比蒙太奇。

抒情蒙太既是叙述故事,亦是绘声绘色地抒发,墨酣情切地渲染,并偏重于后者。所以,意义重大的事件被分解成一系列近景或特写,从不同的侧面和角度捕捉事物本质含义,渲染事物的特征。本文第4段对荷塘的描写就是如此。曲曲折折的荷塘,田田的叶子,是一个视野宽阔,距离较长的镜头。紧接着“叶子出水高,像亭亭的舞女的裙”这个镜头视野缩小了。再下面“层层的叶子中间,零星地点缀着些白花。”镜头又缩小了。“有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的”是特写镜头,还伴随着镜头的移动。后来微风起来,镜头又拉宽拉远了:叶子和花因风动,荷塘起碧浪,传到对岸去了。可接着镜头又推进了:叶子地下流水脉脉。第5段描写的月光下的荷塘。月光静静地泄在叶子和花上。此时由镜头被拉升到了叶子和花的层面,再到荷塘上面飘起的青雾,并接着上升,到天上淡淡的云,再到云层后面不能朗照的月亮。这样远近镜头的变化,以及镜头的从下至上的移动营造出了一副美妙宁静的月下荷塘图。作者观察到了荷塘这么多不同视角的美景,从侧面反映出来,此时作者心绪已经沉静下来了,否则一个浮躁的人怎能描写出这么宁静甜美的图画。就在镜头达到最高点时,突然降到了地面:月光隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影,峭愣愣如鬼一般。接着第6段远镜头横向移动:“荷塘四面,远远近近,高高低低都是树”;然后定焦小路“只在小路一旁,漏着几段空隙,像是特别为月光留下的”;再把镜头推远“树梢上隐隐约约的是一带远山”;再接着来个特写“树缝里也漏着一两点路灯光,没精打采的,是瞌睡认得眼镜。”最后又突然插进一个声音“这时候最热闹的,要数树上的蝉声与水里的蛙声。”原来连续安静的画面组合突然被声音打断了,作者得到的宁静也被蝉声和蛙声惊醒了。前后镜头的对比,反映的作者思绪上的落差。在得到片刻宁静后马上阴郁的忧伤就袭了过来,就像镜头一样从天上掉到了地上,环顾一周,突然停顿。最后那么阴森的灌木围着淡雅宁静的月下荷塘,作者得静的喜悦镀上一层灰色,原来的忧伤也被冲淡了。这种相互抵消后,形成的就是作者想要传达的“淡淡的忧伤”,同时也创造了作者情绪起落的节奏。

2.心理蒙太奇通过画面镜头组接或声画有机结合,形象生动地展示出人物的内心世界活动的景观。这种蒙太奇在剪接技巧上多用对列,交叉穿插等表现手法,因此其特点是画面和声音形象的片段性,叙述的不连贯和节奏的跳跃性,声画形象带有人物强烈的主观性。《荷塘月色》里面用的就是交叉穿插的表现手法。第4段,“正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人”。在给荷花特写镜头之后,连着三个心理蒙太奇。得静后的作者看到美丽的荷花,遐想连篇。在作者眼里,朵朵荷花有珍珠那么高贵,星星那么可爱,有出浴的凌波仙子那么神秘美丽。作者看到如此事物怎能不爱呢。反过来作者内心要何等的平静才能发现荷花的这些美丽。接着“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”但这里清香触动的是嗅觉,而歌声触动的是听觉。两种完全不同的事物并列在一起,相互摩擦产生了奇妙的感官跳跃。作者闻到花香,想到的是歌声。第5段最后一句“光与影有着和谐的旋律,如凡婀铃上奏者的名曲。”也是从视觉到听觉的感官跳跃。第7到第11段,突然插进来两组采莲的镜头。作者身处荷塘,开始得到了宁静,看到美景后产生了遐想,仿佛来到仙境,但最后蝉声蛙声突然将这一切打破,就在这时作者突然想起了读过的《采莲赋》和《西州曲》,完全沉醉在自我世界,到达了超然的境界。

三、结语

5.《夏夜多美》教学建议篇五

根据课文特点, 教学应以读为主, 摒弃过多的讲解、生硬的说教, 让学生多读书, 在读中感受夏夜的景色美, 在读中体会助人为乐的精神美, 在读中深化自己的真切感受。

一、读通课文, 初步感知

读通课文是理解、感悟的基础。本课共有16个自然段, 比较长, 生字也较多, 因此要在读通、读熟课文上舍得花时间。

经过一学期的学习, 学生已具有一定的汉语拼音拼读能力, 指导读准字音时, 不要从“零”开始, 应重点指导下面几个字的读音:“睁”是后鼻音, “根”是前鼻音, “得”是多音字。指导读句子时, 重点指导学生读好长句子的自然停顿, 如:“他们的话让正在睡莲叶上休息的蜻蜓听见了。”“萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。”还要指导学生读出疑问句的疑问语气, 如:“小蚂蚁, 你怎么了?”“睡莲姑姑, 有什么事吗?” (1) 借助拼音读准字音。 (1) 出示要求会认会写的字组成的词语:她们送他飞过这时让我来通过借助拼音自由拼读、抽学生带读、个别读、齐读等形式, 把字音读准。 (2) 出示要求会认的字组成的词语:睡莲哭声睁眼趴在一根弯腰爬上非常感激谢谢着急得到我得回家通过借助拼音自由拼读、齐读等形式, 把字音读准。 (2) 重点读通长句和疑问句。 (3) 读通课文。 (4) 整体感知课文内容。 (1) 自由读课文, 边读边想:你从课文中知道了什么? (2) 自由读课文, 小组讨论交流:这个有趣的童话故事发生在什么时间?什么地点?故事里都有谁?她们之间发生了什么事?

二、图文对照, 理解内容

课文的两幅插图色彩鲜亮, 形象生动, 所描绘的场景与课文内容相对应, 从视觉上让人感受到夏夜真美, 因此要图文结合, 引导学生审美。 (1) 指导学生观察插图, 说说图上的景物和看图后的感受。 (2) 对照插图自由读课文, 用波纹线画出自己觉得美的句子读一读, 并说说自己的感受。 (3) 自由读第13、14自然段, 说说萤火虫、假山、草坪各是什么样的?对照插图理解“小灯笼、青青、绿绿”的意思, 随机完成课后练习中的“读读说说”一题, 帮助学生积累语言。

三、朗读对话, 体会情感

这篇课文以对话为主, 对话中多用叹号、问号, 感情色彩较浓, 朗读时要通过指导读好对话的语气, 体会小蚂蚁、睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫的心理。 (1) 让学生用不同的符号勾画出小蚂蚁、睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫说的话, 说说从他们的对话中知道些什么, 特别要仔细读第6自然段中睡莲姑姑说的话:今晚就在这儿住下吧!你瞧, 夏夜多美啊!让学生感受夏夜景色的美。 (2) 指导朗读对话, 体会小蚂蚁和睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫的心理, 感悟助人为乐的精神美。如, 读小蚂蚁说的话时, 先让学生想想她掉进池塘上不了岸和得到帮助回到家时心里会怎样想, 体会她先着急、后高兴的心理;读睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫说的话时, 先想象他们是怎么想的, 体会他们主动帮助别人的心情。 (3) 想一想, 说一说:星星看见了, 为什么会高兴地眨着眼?体会助人为乐的精神美。 (4) 分角色朗读或演一演。可分角色 (戴头饰) 朗读, 教师引读, 或创设情境加上动作演一演, 让学生充分表达自己的感受。

四、说说画画, 表达感受

6.夏夜的荷塘作文篇六

语文是最重要的交际工具, 也是人类文化的有机组成部分, 这就决定语文教学在各个学校的课程教学中的重要地位, 在技工院校中也不例外, 技工院校学生的基础水平差, 上课不愿意听讲, 但是他们也需要面对成人高考的应试压力, 因此, 如何激发出学生的学习兴趣, 提升学生的探索能力也成为广大教育工作者探讨的重点任务。技工院校任何课程的教学都离不开语文, 要想提升技能教育水平, 必须要针对学生的实际情况, 培养学生的语文实践水平, 提升学生的探索能力, 下面就以《荷塘月色》的教学设计为例, 对具体的教学设计方式进行分析。

2、技工类院校《荷塘月色》教学的设计

2.1 导入情景, 激发出学生的探究乐趣

对于《荷塘月色》的作者——朱自清, 学生已经有了基本的了解, 在初中阶段也接触过他的《春》与《背影》, 尤其是《背影》中塑造的父亲形象更是深入人心, 此时, 教师就可以将学生接触过的《春》与《背影》引入课堂教学中, 唤起学生的共鸣, 再对朱自清进行深入的介绍, 待引起学生的探究兴趣后, 再进行下一步的教学。为此, 可以鼓励学生开展讨论, 对自己印象中的《春》和《背影》发表出自己的见解, 这不仅能够活跃课堂气氛, 也能够提升学生的语言表达能力与逻辑思维能力, 这两种能力是未来学生走向社会必不可少的两种能力。

2.2 解读主题, 构建起互动的平台

待对作者进行了介绍之后, 就可以让学生举手表达, 谁可以简单的复述一下朱自清的生平, 此时, 再解读作品的主题。

关于《荷塘月色》的主题一直有着一定的争议, 一些学者认为其主题具有政治性的特征, 另外一些学者则认为其主题与政治无关。此时, 教师就可以将不同学者对于主题的认知描述出来, 让学生进行分析。

在政治性特征方面, 一些学者认为《荷塘月色》表现了作者在革命低潮时内心的冲突与矛盾, 也抒发了作者对于现实社会的不满, 表达了作者不随波逐流的一种情操;在非政治性特征方面, 一些学者认为《荷塘月色》表达的是表达了作者的孤独情节, 还有一部分学者认为文章表达的是一种追求伦理的自由, 虽然以上的观点有着较大的分歧, 但是各有其道理。

教师在描述完其他学者对文章主题的分析之后, 就可以鼓励学生组成两个大的组, 对《荷塘月色》的主题开展辩论赛, 正方观点认为《荷塘月色》的主题与政治无关, 而反方观点则认为《荷塘月色》的主题与政治有关, 让小组经过商讨后派出代表进行辩论, 而教师则担任执行主席引导辩论赛的顺利进行, 这样不仅能够激发出学生参与的兴趣, 也能够提升学生分析问题与解决问题的能力, 而这种能力是技工院校学生适应社会必须要具备的一种能力。

2.3 分析艺术特征, 打破思维束缚

《荷塘月色》的艺术特征也受到了各界学者的关注, 很多学者认为《荷塘月色》的文字优美、写景委婉细致, 平凡的荷塘在作者的描述下变得十分美丽, 极具诗意, 文章的语言凝练、贴切, 在景物的描写方面做到了动静、虚实、疏密、浓淡的结合, 通感、比喻、引用等修辞方式也应用的出神入化, 语言生动亲切, 描写出了荷花的圆润、娇美、洁白、光洁、闪耀, 也应用了排比的结构, 让作品读起来极具音律美与节奏感。

当然, 也有部分学者对于《荷塘月色》的写作方式持一种批判的态度, 他们认为, 文章中的修辞过多, 有点做作, 艺术人格也并不动人, 引经据典较多, 这并不符合美文的特征, 因此, 《荷塘月色》的艺术人格也有待商榷。

《荷塘月色》的艺术特征有着较大的争议, 技工院校学生的基础知识水平相对较差, 创新性思维也较弱, 而想要在激烈的社会竞争中立足, 创新能力是一项必不可少的能力, 为此, 教师在讲述完《荷塘月色》艺术特征后, 即可让学生进行思考, 针对学者的意见提出自己不同的简介, 突破传统思维的紧固, 实现创新能力的提升。

2.4 以学生为主体, 鼓励学生互相学习

在教学的过程中, 要鼓励学生进行自主的阅读, 同时, 教师也要重视学生的体验、感受与理解, 设计好适宜的教学活动, 充分地发挥出学生的主体性, 为学生创造出行动的自由, 让学生展开联想的翅膀进行翱翔。为此, 教师要尊重学生的主体地位, 加强与学生的沟通与交流, 担当好学生学习的组织者、对话者和促进者。在学生进行探究的过程中, 要给予学生适时的点拨和指导, 引导学生自己去寻找问题、发现真理。叶圣陶先生曾经说过:语文课堂的成功在于学生的自能作文、自能读书, 当然, 这种自主并不是无助, 在教学过程中, 教师应该使用提问法、朗读法、探讨法等方式引导学生开展自主学习, 以便提升教学的效果。此外, 还可以将多媒体教学模式利用起来, 加强与学生的互动, 让学生成为教学的主人, 让学生在学习过程中实现创新能力的提升。

3、结语

对于技工类院校的学生, 语文教学的重点应该是采取科学有效的方式提升他们的创新能力、实践能力、语言表达能力, 以便为其他课程的教学奠定坚实的基础, 在进行《荷塘月色》的教学中, 教师必须要打破传统的思维定势, 采取丰富多彩的教学手法激发出学生的学习兴趣, 促进学生综合水平的提升。

参考文献

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[2]吴欣歆.探寻作者的精神家园——散文专题单元中的《荷塘月色》教学设计[期刊论文].语文建设, 2009, 12 (01)

[3]吉喆.打开互联网教学资源之门——网络时代教师必备ICT技能之信息检索篇[期刊论文].信息技术教育, 2007, 02 (01)