价值观主题设计理念

价值观主题设计理念（精选11篇）

1.价值观主题设计理念 篇一

2017学年第一学期

社会主义核心价值观主题班会教学设计

教育目标：

1、通过活动让队员了解什么是诚信，明白诚信的重要性，知道诚信是中华民族的传统美德，是少年儿童做人的根本。

2、培养队员正确的道德观念，使队员能从内心具有做一个诚信人的愿望

3、通过活动让队员知道在现实生活中如何做到诚实守信，培养队员良好的行为习惯。教育重点：

明白什么是诚信，怎样才算是一个诚信之人。.对自身或他人的行为的“诚信度”具有评判能力，懂得诚实守信必须从我做起，从现在做起，落实在日常生活实践中。

教育过程：

一、教师谈话导入，引出“诚信”

师：同学们，上学期我曾答应过大家对暑期摘记做得特别好的同学要进行奖励，但我竟然把这事给忘了，趁这个机会补上这些同学的奖品，履行我对大家的承诺。

（致歉并发奖）（这一环节是根据班级实际而设计的，目的在于让学生明白，其实每个人都会有不诚信的时候，老师也不例外，但是知错就改也是一种诚信的表现。）

二、说诚信

师：同学们，今天我们班会的主题是“诚信”。请大家看大屏幕，大家看到了——（同学齐答：诚信）。谁能解释一下“诚信”这两个字。（指名回答）

师：“诚”，诚实待人；“信”，信守承诺。诚实守信是我们中华民族的传统美德，是我们少年儿童的做人根本，那么我们该如何做到诚实守信呢？看看我是不是能从下面的一个小故事中得到一些启发？有请汪理智同学。

（故事：《捧着空花盆的孩子》）

师：听了刚才的故事以后，你有什么感想呢？请大家畅所欲言。

（学生畅所欲言）

师：是啊，我们同学说得真好，如果这个世界上只有一个捧着空花盆的孩子，那该是多么悲哀的事啊，听了这个故事和同学的讨论，老师想起了这样一个故事（讲述故事：有一个士兵，非常不善于长跑，所以在一次部队的越野赛中很快就远远落后于别人，一个人孤零零地跑着。跑着跑着，遇到了一个岔路口，在他面前有两条路，一条路，标明是军官跑的；另一条路，标明是士兵跑的小路。他停顿了一下，心想，军官跑的这条路一定是条捷径，如果沿着这条路跑，兴许能早点跑到终点，但是这样一来，虽然没有人会看见，却违背了自己一向以来“诚信“的原则，犹豫了一会儿，他最终决定朝着士兵的小径跑去……

师：故事讲到这里，我想请大家猜猜看，故事的结局会是怎样的？（学生 发挥想象）

师：正如大家所想的，当他跑到终点时，主持比赛的军官告诉他，他获得了比赛的第一名，过了几个钟头后，大批人马到了，他们跑得筋疲力尽，看见他赢得了胜利，也觉得奇怪。但是突然大家醒悟过来，在岔路口诚实守信，是多么重要。

其实，在现实生活中，我们也常常要面临一些选择，那么如果是你，你会作出怎样的抉择呢？请大家先看一个小品《诚信摆渡人》。

师：小品中的坐船人首先抛弃了“诚信”这一行囊，相继失去了更多，同学们，如果你是小品中的坐船人，你会作出什么选择呢？

（组织交流）

师：老师很高兴，我们都没有丢弃诚信，是的，不管遇到怎样的情况，诚信千万不能丢，但有人却说：在当今社会，诚信已经离我们而去了，真的是这样吗，课前老师让大家去观察，回忆，收集一些诚信身边人，身边事，我们能不能用事实来证明，诚信并没有离我们而去。

（学生交流课前收集）

（其实这一环节关键是在课前的收集，学生在收集诚信事例的过程中，会看到听到平时不去注意和关心的事情，在这过程中达到自我教育的目的。所以课前教师也应该适当参与他们的活动，在与学生的探讨中加以引导。）

三、做诚信

师：诚信并没有离我们而去，我们更不能让诚信离我而去。作为一名小学生，我们又应该从哪些方面努力，做一个诚实守信的人呢？

（学生回答，媒体出示：真实不欺------对他人不欺骗

表里如一-----对自己不欺骗

信守诺言------说到做到,对自己、对他人负责）

根据同学们的回答，老师概括了三点诚信要求（师生共读）

师：在我们的学习生活中，也许在不经意间就会把诚信丢在一边，抛之脑后，不知在我们身边或者在我们自己的身上有没有发生过这样的事呢？

（指名交流）

师：同学们，诚信并不是光靠嘴上说说而已，我们必须付诸行动，要做一个诚实守信的人，我们首先必须要勇于面对并改正自己曾经不诚信的行为，下面老师给大家一点时间，写写自己的不诚信。

（学生各自写自己曾经不诚信的行为）

师：古人常常用白鹤来比喻那些品德高尚的人，今天，老师就想让大家用我们手中这张纸来折一只鹤，让这只鹤带走你的不诚信。

（师生共折鹤）

师：做诚实守信的人，我们每个人都应该有一个目标，下面我们就在这只鹤一边翅膀上写上你今后的诚信目标（每个人根据自己实际情况制定不同的目标）

（随机指名读读自己的目标）

（从每个人制定的目标中可以看到学生对诚信的认识，对自己诚信的要求，同时写下来也是对他们行为的一种约束，使他们认识到诚信并不是光靠嘴上说说而已，目标的实现也是要通过平时的不断努力。）

师：现在，我们每个同学的心中都有了一个诚信目标，那么我们能不能做到呢？

让我们大声地说出我们共同的承诺：诚信，我能行！

（在纸鹤的另一个翅膀上写上共同的承诺，并签上自己的名字）

师：在这只纸鹤上，有我们曾经的不诚信，有我们今后的诚信目标，更有我们共同的承诺，老师将帮你们把这只纸鹤收藏起来，如果有一天，你告别了你的不诚信，达到了你的诚信目标，成了大家可以信赖的人，那么你就可以拿回这一只纸鹤，并且在你的成长手册上将添上这样一枚“诚信章”。老师希望每一个同学都能带着诚信离开这个校园，老师希望你们毕业的那一天这只盒子是空的，你们说老师的这个愿望能不能实现呢？（把这次诚信教育与争章活动结合在一起，旨在通过争章活动使诚信教育得以延续，渗透到日常教育活动中。）

2.价值观主题设计理念 篇二

自2001年起, 每逢开学典礼、重大活动、纪念日以及学期内的每周一, 该校即在校区范围内开展“主题升旗”的仪式教育活动。利用“主题升旗”弘扬爱国主义精神, 加强对学生国家意识、理想信念、社会责任、大学精神等思想政治教育, 构建了积极向上的校园文化、育人环境, 把社会主义核心价值观的内容进行有机分解, 并融入每一次的“主题升旗”仪式教育活动中, 在潜移默化中增强师生对社会主义核心价值体系的认同感, 并逐步探索出具有校区特色的思想政治教育的新载体, 形成有特色的、喜闻乐见的“主题升旗”仪式教育活动。

一、主题升旗制度的规范性、常态化

“主题升旗”仪式教育活动是高校德育工作的重要内容, 以其鲜明的主题、生动的内容、丰富的形式不仅成为加强学生思想道德教育的有力载体, 也成为展示师生形象、塑造校园文化、增强凝聚力和向心力的重要途径。

北京城市学院大学城校区自2001年成立以来, 在校区启动了“主题升旗”仪式教育活动, 并把它作为一项常规的、重要的思想政治教育活动, 多年来坚持开展, 并制定了《北京城市学院大学城校区升国旗管理办法》。规定要求:每逢开学典礼、重大活动、纪念日以及学期内的每周一进行主题升旗活动;升旗时间为早上6:40—7:00;升旗活动的组织是在每学期开学初进行升旗动员, 由校区成立国旗队, 各学部的团总支轮流承办升旗活动, 设立现场广播站, 评选各个学部“荣誉升旗员”;升旗仪式的一般程序为:迎国旗、升国旗、奏唱国歌、介绍学部之星事迹、专题活动、领导讲话、有序退场等。

经过多年的实践, 各个学部精心策划每一次的升旗活动, 收到了很好的成效, “主题升旗”已成为一项制度纳入该校思想政治教育工作的一项重要内容, 并在今后将持之以恒地开展下去。

二、主题升旗内容的针对性、教育性

在培养和践行社会主义核心价值观的时代背景下, 每次“主题升旗”仪式紧扣社会主义核心价值体系各层面的内容, 并与社会热点、校园活动、学部表彰有机融合, 在潜移默化中激发广大师生的民族自豪感和责任感, 盘活丰富的教育资源, 使得升旗内容更具针对性和教育性, 将社会主义核心价值观落实到能看得见、摸得着、做得到上来, 并对今后日常教学活动、学生管理教育和学生日常行为规范起到了指引作用。

(一) 升旗内容与社会热点有机结合

每次主题升旗的内容都会紧密结合当下的时事政治、社会热点、重大纪念日等, 增强爱国主义教育的针对性和时效性, 如为了迎接9月30日中国首个“烈士纪念日”大学城校区举办了“缅怀革命先烈”主题升旗仪式, 缅怀先烈, 用烈士精神传播正能量;在12月4日首个国家“宪法日”到来之际, 艺术学部策划了“弘扬宪法精神, 构建和谐校园”主题升旗仪式, 积极响应十八届四中全会全面推进依法治国的全会精神, 增强师生的宪法意识;为了纪念“一二·九运动”79周年, 表演学部举办了“纪念一二·九, 弘扬主旋律”主题升旗仪式, 增强了青年学生对于国家、民族的使命感和责任感;为了纪念首个南京大屠杀死难者国家公祭日, 信息学部开展了“勿忘国耻, 立志报国”主题升旗仪式, 督促青年学子牢记历史、以史为鉴, 坚定了青年学生刻苦学习、立志报国的信念。

(二) 升旗内容与校园活动有机结合

主题升旗的内容与校园德育建设活动相辅相成, 紧密融合, 丰富多彩的校园活动成为“主题升旗”的有效载体。如为了更好地开展新生入学教育, 学校在开学典礼上举行了“扣好人生的第一粒扣子”主题升旗仪式, 号召青年学生自觉践行社会主义核心价值观, 响应习总书记讲话精神, 引导大学新生树立正确的世界观、人生观、价值观;为了响应学校“平安校园”工程建设, 城建学部策划了“校园安全, 从身边做起”主题升旗仪式, 增强了广大师生的安全意识;还有“我爱我师, 感念师情”主题升旗仪式、“文明上网, 理性发言”主题升旗仪式、“大学文化, 北城精神”主题升旗仪式等, 都紧密围绕着学校广泛开展的思想教育活动进行, 形成有效的互动机制。

(三) 升旗内容与学部表彰有机结合

每次各个学部举办的升旗仪式都会选出两名学部之星担任“荣誉升旗员”, 学部之星会在升旗仪式中宣讲个人优秀事迹。推选出的“荣誉升旗员”都是各个学部中的佼佼者, 他们以自身在学习、工作、社会实践中取得的优异成绩成为学生当中的典范, 通过升旗仪式表彰学部之星典型事迹, 不仅表扬了优秀学生代表, 更起到了先锋模范的引领作用, 激励其他同学向榜样学习, 完善自我, 追求卓越。同时, 在升旗仪式中, 学部还会对在学期评优中获奖的优秀个人、优秀班集体、优秀学生组织进行集中表彰活动, 让同学们感受榜样的力量, 向榜样靠拢, 同时也增强了同学们的集体荣誉感和凝聚力。

三、主题升旗形式的创新性、多样性

为了发挥通过“主题升旗”培育和践行社会主义核心价值观的优势, 各个学部广开思路, 积极策划, 不断创新主题升旗仪式的形式, 通过多种多样喜闻乐见的升旗方式, 找准与大学生思想的共鸣点, 既做到贴近性、接地气、对象化, 适应青年学生群体灵活、生动、多样的特点, 又不失主题升旗仪式的庄严性、思想性和艺术性。

各个学部在短短20分钟的升旗仪式中都作了精心设计, 如表演学部在新学期第一次升旗仪式中进行了学生辅导员颁发聘书仪式, 正式任命了新学期为每个大一班级安排的学生辅导员, 这个仪式增进了大一新生与学生辅导员之间的沟通交流, 有利于新生尽快适应大学生活;信息学部在“青春·责任·励志·成长”主题升旗仪式中, 加入了由演讲比赛获奖选手共同表演的诗朗诵《少年中国说》, 精彩绝伦的朗诵响彻全场, 引发大学生的共鸣, 增强了同学们的责任感和使命感;城建学部在“纪念一二·九运动”升旗仪式中, 策划了宣誓环节, 主持人带领全体同学庄严宣誓:“让我们铭记历史, 不忘使命, 用青春和热血, 树报国之志, 扬爱国之情, 手牵手, 风雨同舟, 书写中华民族复兴的伟大乐章!”清脆洪亮的宣誓让人热血沸腾, 极具感染力。还有主题演讲、配乐诗朗诵、合唱、舞蹈、演奏等多种升旗形式, 更加具有视觉效果, 增强了主题升旗的吸引力、震撼力、凝聚力和感染力, 不仅展示了大学生的青春风采, 给师生带来了美的享受和思想熏陶, 也使践行社会主义核心价值观的理念更加生动、直观、易于接受。

“主题升旗”仪式教育活动是大学城校区培育和践行社会主义核心价值观的积极探索和实践, 将社会主义核心价值体系有机分解融合到每一次主题升旗仪式中, 深受广大师生的认可, 是大学生德育教育的有效模式, 成为思想政治教育的第二课堂。多年来, 该校区坚持开展的“主题升旗”仪式教育活动取得了显著成效, 主题升旗以其制度的规范性、常态化;内容的针对性、教育性;形式的创新性、多样性, 在理论、实践做法和经验上日益成熟, 这样的仪式教育在潜移默化中积极践行社会主义核心价值观, 让学生成为社会主义核心价值观的学习者、践行者和传播者, 影响了青年学生的成长、成才, 乃至今后的人生发展。校区将不断开拓主题升旗仪式教育的有效途径, 建立长效运行机制, 在主题升旗中全面、立体、系统、多元地展示社会主义核心价值观, 不断增强主题升旗的育人效应, 为民办高校德育建设和改革提供有效借鉴。

参考文献

[1]中共中央办公厅.关于培育和践行社会主义核心价值观的意见[A].2013-12-11.

[2]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报, 2014-05-05 (2) .

[3]张会军.大学生践行社会主义核心价值观的路径探讨[J].思想政治教育研究, 2014 (6) .

[4]刘萍.论仪式教育在高校思想政治教育中的作用[J].安徽农业大学学报 (社科版) , 1999 (2) .

3.主题整合，优化英语学科价值 篇三

【关键词】整合资源;文化内涵;丰实体验;学科价值最优化

【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）29-0030-02

【作者简介】钱晶晶，江苏省如皋师范学校附属小学（江苏如皋，226500），一级教师，如皋市英语学科带头人。

英国学者麦克·扬在《未来的课程》中指出：我们应该“从基于事实的课程，走向基于实践的课程”。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）更是鼓励教师对教材进行“二度开发”，通过丰实的、有意义的教学活动满足学生多样化的学习需求。因此，我们应该将再生性的、发展性的内容与教材进行有效整合，以增强学生的语用体验和情感体验，实现小学英语学科价值的最优化。

译林新版小学《英语》教材的特点是图文并茂、版块功能鲜明、文化内容丰富，教材增设了“Fun time”“Cartoon time”“Project”等版块，以此突出语言学习的实践性、应用性和开放性。增设了“Culture time”，以帮助学生了解中西方文化的异同。基于这些有利条件，我们可以从主题阅读开始，整合生活英语、主题英语、实践英语，最终将英语打造成学生能够自主学习的课程。

一、整合教材资源，提升阅读能力

在新课标的“目标总体描述”和“分级标准”中，明确指出“文化意识”是一个重要的组成部分，它不仅“有利于学生正确地理解语言和得体地使用语言”，也是体现小学英语人文性的重要方面。译林新版小学《英语》教材在编写上采取了中西方文化并肩而行且相互比较、融合的方式，从而有效落实新课标提出的“提高学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际意识”的要求。如：在译林新版《英语》五下Unit 7 Chinese festivals中主要介绍了中国的四个传统节日;而在六上Unit 8 Chinese New Year中着重介绍了中国最重要的节日——春节;五上Unit 8 At Christmas则介绍了西方的圣诞节。而西方其他的节日，如Halloween，Easter，Thanksgiving Day等则被安排在了Culture time这一版块中。于是笔者尝试以各个节日为主题，选择图文并茂、诙谐生动、迎合学生需求的课外阅读材料，并将其与教材进行整合，如“Festival food around the world”“Christmas Eve”等，由于原材料词汇量较大，笔者对其进行了适当的改编。改编后的阅读材料，更接近学生的实际语言水平，此外，笔者还在学校的英语社团中，辅导学生以节日为主题排练童话剧、英语演讲，同时利用英语节等平台，把节目搬上舞台。在整合阅读的滋养下，学生的阅读量不断扩充，阅读能力逐步提升。

二、整合文化内涵，提高人文素养

新课标强调要在英语教学中“引导学生学习、了解外国文化”。在英语学习中，了解、理解外国文化有助于加深学生对本国文化的认识，培养其文化意识。对英语文本的理解必须立足于对其进行文化视角的分析、理解及潜心挖掘的基础上。在译林新版《英语》六下Unit 6&7的Culture time版块中，教材对中西方著名景观进行了简单介绍，如下：

表1 中西方著名景观

在教学这两个版块时，笔者请学生自己搜寻相关地理知识，然后让学生试着用英语进行简单介绍，针对他们的介绍，笔者引导学生进行对比、融合，并基于学情补充了适量的课外阅读材料，如年代、特征以及所承载的历史文化等。主题整合是多元的，并指向成长的多重体验。笔者还引导学生收集家乡古迹、中国名胜、世界景观的英文资料并向同学进行介绍。学生们在收集资料、整合资料的过程中，交流合作、碰撞思维，不仅了解了文化知识，更激发了学生的学习兴趣，开阔了他们的视野，提高了他们的人文素养。

三、整合丰富体验，增强课程意识

新课标指出：语言是知识、文化和价值观的载体，英语课程要帮助学生形成良好的个性品质和社会责任感。较旧教材而言，在这方面，新教材在教学内容的编排上进行了很好的尝试，如译林新版《英语》六上Unit 5 Signs，Unit 6 Keep our city clean，Unit 7 Protect the earth便是一组很好的环保主题。笔者没有局限于课本，而是以“了解如皋，热爱家乡”为主题进行了教学设计，从体验所处城市的卫生状况着手，带领学生检查水质，再延伸到交通规则，让学生通过自己的切身感悟，了解交通安全和节能减排的重要性。从课堂到课外，从校内到校外，笔者润物无声地将品质教育、社会意识、公德培养融入到了文本教学及课内外有序、有梯度的文化交际活动中，不仅增强了课程意识，更丰富了学生的生命历程。在这样的整合过程中，我带领着学生构建了节日课程、环保课程、景观课程等。

四、聚焦文本语篇，演绎多样精彩

叶圣陶先生说过“教材只是个例子”，教师要打破原有的教学观、教材观，创造性地使用教材。然而主题整合不只是对现有教材内容进行表面的增减，而是在对教材进行反思调整和二度构建的过程中，将再生性的、发展性的内容与教材内容进行整合。因此，笔者在充分了解学情，对现有教材进行反思调整，同时适量增加拓展阅读之后，形成了如下图所示的学生感兴趣的“口袋书”。

每个篇章的左边一半是原有的文本内容以及后来加入的开放性设计，右边是基于学情设计的拓展内容，目的是让学生在自主阅读后，课上学好、课后完成这本故事书，从而逐步地去理解语篇、建构语篇，最终能丰富语篇，这种图文并茂的“口袋书”极大地激发了学生的阅读兴趣，开放性的设计更是培养了学生的观察能力、想象能力和表达能力。

4.生命价值观主题班会感想 篇四

星期一晚我们班举行了大学生生命价值观的主题班会。关于这个话题是很难得出个统一答案。什么是生命价值观？有人认为是你怎么看待你自己，怎么对待你的生活，你怎样思维和如何处理身边的事;有人认为是个人对外界的认识形成自己的人生观和世界观后对社会作出的各种奉献的精神。

啊坚给我们比较全面的演讲了这个大课题。他告诉了我们科学家认为的生命价值观的含义，生命价值观的历程，并通过钱学森的事例贯穿其中形象地讲述了现代生命价值观体系是包含生命价值观的三个历程——生命性生命价值观、社会性生命价值观、精神性生命价值观的多元化的生命价值观。他的演讲太抽象了，我们在短时间内很难理解透这深奥的课题。

生命价值观每个人似乎都持有不同的看法，经过激烈的辩论后我们还是得不出一个较统一的答案。生命价值观包含物质层面和精神层面，有人认为物质层面比较重要，所以有人热评10月24日事件3个大学生换来两个小孩是不值得的，认为社会培养他们花了不少的资源，而小孩又得要重花社会资源去培养出两个大学生。但是从精神层面考虑，大学生见死不救社会会有怎样的责备啊，社会养出个没良心的大学生真是我们的悲哀啊。道德意识，人性的良知……许多事前都没有一个绝对正确的答案。

对于我们这些马后炮们认为的困难抉择，我们的英雄们肯定都会立刻选出同一个决定——救人。我们接受的不仅仅是知识，我们还学会各种美好精神，懂得道德，知道回报社会。我个人认为那3位英雄们的决定是对的，他给我们这代人以巨大的精神力量的鼓舞，给我们指引正确的价值观。有个活了一百年没人记住他，有人活了二十几年，人们记住他几个世纪。

又有人说这是在用生命换荣誉。紧急关头谁想得这么深？我们总不能把所有美好的东西丑化，为什么总不相信别人的精神美，为什么总认为别人做好事是私利的。不是说以高昂的姿态生活，生活就会给带给我们快乐吗？我们应该往好的方面想，我认为英雄们是出于高尚的美德，绝无其他。

生命价值观，谈不尽，不能谈尽。我要用我的一生慢慢去体味。

16109宿舍

5.树立正确价值观主题班会总结 篇五

活动主持人：

马壮 卢琼芳

活动参加人员：

经济管理系xx级市场营销二班全体同学

活动主要形式及内容：

1.由主持人致开场词及此次团日活动的目的。

2.由孙磊同学向大家展示之前画好的板报并介绍有关树立正确价值观的重要性。

3.张冬雪，何汉武，黄向南，程丹丹等带来诗朗诵。配乐‘星空’

4.由全体班级干部带来歌曲‘我的未来不是梦’，掀起此次活动的高潮。

5.班级同学集体讨论，说出自己对于价值观及正确价值观的理解。

6.孙烨伟现场展示书法。

7.由到场嘉宾说出自己对此次团日活动的评价及自身对本次团日活动主题‘树立正确价值观’的理解。

8.由柳金夏等带来舞蹈。在欣赏舞蹈的同时，此次团日活动进入尾声。

9.全体同学互相讨论，说出对此次团日活动自己的感想及此次活动对今后的生活的影响。

10.主持人总结此次活动。圆满结束我们这次的团日活动。

活动主题：

树立正确价值观

活动时间：

xx年11月10日

活动地点：

白城师范学院八教综合楼102室

6.当代革命军人核心价值观主题教育 篇六

第一专题

忠诚于党 不断强化军魂意识

时间：2010年4月1日 地点：二楼会议室 参加：机关支部全体人员 主持：孔主任

议题：学习《中央军委关于加强和改进新形势下军队党的建设的意见》

一、充分认识加强和改进新形势下军队党的建设的重要性和紧迫性

党的十七届四中全会通过《决定》，是指导当前和今后一个时期党的建设的纲领性文件。胡锦涛同志在全会上的重要讲话，为加强和改进新形势下党的建设，坚持和发展中国特色社会主义指明了方向。认真贯彻落实《决定》和胡锦涛同志重要讲话精神，加强和改进新形势下军队党的建设，对于确保党对军队绝对领导，推动部队建设科学发展，有效履行新世纪、新阶段我军历史使命，具有重大而深远的意义。

（一）我军是党绝对领导下的人民军队。

（二）当前，我军建设进入一个新的发展阶段，国际国内形势深刻变化和军队使命任务拓展对军队党的建设提出更高要求。

（三）面对新的形势和任务，军队党的建设总体上是适应的，但还存在一些待解决的问题。

（四）全军和武警部队各级党组织和广大党员，一定要认真学习领会党的十七届四中全会精神，充分认真以改革创新精神推进军队党的建设的极端重要性。

二、准确把握加强和改进新形势下军队党的建设总体要求。

（一）加强和改进新形势下军队党的建设是，必须全面贯彻党的十七大和十七届四中全会精神，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三 个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，按照党的十七届四中全会关于“四个着眼于”的要求。

（二）加强和改进新形势下军队党的建设，必须坚持党对军队绝对领导作为最根本的政治要求。

（三）加强和改进新形势下军队党的建设，必须把推动国防和军队建设科学发展作为根本着眼点。

（四）加强和改进新形势下军队党的建设，必须把有效履行新世纪新阶段我军历史使命作为根本目的。

三、按照建设马克思主义学习型政党要求加强党的创新理论武装

（一）持续抓好中国特色社会主义理论体系学习。

（二）带头学习践行当代革命军人核心价值观。

（三）努力建设学习型党组织。时间：2010年4月8日 地点：二楼会议室 参加：机关支部全体人员 主持：孔主任

议题：学习《空军委党关于加强和改进新形势下空军部队党的建设的措施》

中国共产党第十七届中央委员会第四次全体会议，全面分析形势和任务，认为在新中国成立六十周年之际，进一步研究和部署以改革创新精神推进党的建设新的伟大工程，对于全面贯彻党的十七大精神，深入贯彻落实科学发展观，有效应对国际金融危机冲击、保持经济平稳较快发展，夺取全面建设小康社会新胜利、开创中国特色社会主义事业新书面，具有重大而深远的意义。

一、加强和改进新形势下党的建设的重要性和紧迫性

7.价值观主题设计理念 篇七

当前中国经济社会发展处于深刻转型期,机遇和挑战并存,冲突和矛盾叠加,冲击着传统的思想、道德、价值观念。高职院校并非与世隔绝的 “象牙塔”。相反,文化综合基础知识相对薄弱的高职院校学生毕业后继续学习深造的渠道不畅通,在毕业即需就业的压力下,更加关注经济社会活动。

在高职院校的学习时期是学生价值观形成的重要时期,学生面对纷繁复杂的社会现实,尤其是冲击优良传统道德和正常社会秩序的负面舆情,不能以正确的观念看待问题,难以找到自身价值的实现路径,价值观集中体现在: 自我价值观方面,价值取向偏向自我本位主义,崇尚自我,过分强调自我价值的实现,整体协作观念差,责任心不强; 道德价值观方面,讲付出的时候更讲回报,主张义利统一,少数人见利忘义,甚至为了金钱宁愿失去人的尊严,诚信意识淡薄; 信仰和精神追求方面,信仰多元化、复杂化,对人类全面发展的崇高信仰缺失,对现实利益的追逐取而代之,精神空虚,生活浮躁,乐于感官享受,缺乏对人文素养的自我修炼,思想境界较低。

高职院校学生以上价值观的特点,内在表现为思想不独立、对环境的不信任和对现实的畏惧感,外在表现为对身边事物冷漠、做事功利主义、回避和对抗矛盾。

2高职院校学生思想教育现状

近年来,高职院校加强思想阵地建设和管理,引进思想政治教育辅导员,推动中国特色社会主义理论体系进课堂,更加注重党史国史和形势任务政策教育,为提高学生思想道德素质作出了积极努力。但教育始终滞后于发展,面对政治、经济、社会、文化和生态文明领域发展新形势,还没有形成顺应形势政策发展、研究思想政治教育、丰富教育方式方法、提高思想道德素质的新常态,集中体现在: 第一,高职院校普遍存在重专业学习轻思想政治教育的现象; 第二,高职院校二级单位没有深刻认识到提高学生思想道德素质的重大意义,对宣传思想工作重视不够,缺乏担当精神,存在不愿抓、不敢抓、不会抓的现象; 第三,个别高职院校领导干部理想信念缺失,甚至有违纪违法现象; 第四,思想政治理论课程教学理念、方法、手段仍然比较落后,学生思想政治教育针对性、实效性较差; 第五,宣传思想工作和教学科研管理结合不够; 第六,教师思想理论水平和教书育人能力需要进一步提高,宣传思想工作队伍亟待增强理论,提高专业化水平。

3主题班会在思想政治教育中的重要作用

信息高速公路时代,网络传播信息更加迅速,学生通过网络获取信息更加便捷,但对信息的筛选过滤和独立思考能力不强,容易被舆论左右,非但不能达到网络思想政治教育的目的,反而助长了消极厌世的悲观情绪和思维。 让思考回归课堂,引导学生养成客观分析问题的习惯,特别是用马克思主义的世界观、方法论和马克思主义中国化的先进理论成果作为分析问题的指导思想,有助于帮助学生坚定理想信念,巩固思想道德基础,提高面对挫折能力,增长为人处世技能,实现个人全面发展; 有利于加强院校思想阵地建设,鞭策宣传思想工作队伍提升思想政治素质,总结思想政治教育经验,建立健全长效机制; 有利于建设体现时代要求的大学文化,培育弘扬大学精神,继承和发扬中华优秀传统文化,促进社会主义先进文化建设; 有利于抵制敌对势力和宗教极端思想的渗透传播,培育思想道德素质过硬的建设者和接班人,营造经济社会发展的良好舆论环境。

4开展社会主义核心价值观教育的重大意义

党的十八大提出,倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,从国家、社会、公民三个层面,积极培育和践行社会主义核心价值观。2015年年初,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的 《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》 要求,巩固共同思想道德基础, 大力加强社会主义核心价值观教育,把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程,弘扬中国精神,弘扬中华传统美德,加强道德教育和实践,提升师生思想道德素质,使社会主义核心价值观内化于心、 外化于行,成为全体师生的价值追求和自觉行动。

社会主义核心价值观是社会主义意识形态的本质体现,是全社会团结一致的共同思想基础,对建设高职院校核心价值发挥引领、导向和激励作用。开展社会主义核心价值观教育是高职院校培养符合国家要求的、德智体美各方面全面发展的专业型技术人才的客观要求; 是顺应形势发展,让学生学习马克思主义中国化的先进理论,凝聚发展共识的时代要求; 是让学生弘扬中华民族优良传统,自觉抵制功利主义、拜金主义、享乐主义等庸俗、腐朽、消极思潮,培育时代精神的现实要求; 是培养学生独立思考的能力、认识复杂问题的能力和面对困难挫折的能力,找准实现人生价值的途径,健康成长成才的内在要求。

5通过主题班会开展社会主义核心价值观教育的对策建议

5.1重视班会设计

明确开展社会主义核心价值观教育的目标,围绕社会主义核心价值观的具体内容,结合学生实际情况和当前社会热点,做好学生价值观调查,发现价值取向和兴趣点, 以此作为突破口设置主题班会讨论议题,提高学生参与度,获取学生对主题班会的价值认同。

5.2丰富课堂形式

改变教师单方面授课开展思想政治教育的传统说教方式,创造一个让学生全程主动参与主题班会的新型教育模式,激励学生主动思考、提高语言表达能力、培养科学分析问题的习惯。可以采取以下形式:

第一,热点案例分析。教师通过播放当前热点视频案例,引入欲传达主题,让学生带着问题和思考进行观看, 看完进行讨论总结,再进行交流发言,引导学生对社会现象的关注,并顺势引导学生朝社会主义核心价值观的主流方向发展。

第二,电影工作坊。教师精心选取与社会主义核心价值观相符合的经典电影,集中学生进行观看,然后让学生分组进行讨论,形成对影片的视角和观点,进行分享,最后由教师对其进行总结和升华。也可同时让学生书写观后感,形成文字。

第三,主题辩论赛。教师可提前将班会主题告知学生,让其自由组合形成正反方两组,通过主题辩论赛的形式让学生不仅更加深入思考问题,也更加主动参与。

第四,专题演讲比赛。通过社会主义核心价值观的专题演讲比赛,评选出不同奖项,既可以让学生在准备演讲比赛时主动了解思考社会主义核心价值观,更可以提高学生的语言表达和演讲能力。

第五,游戏体验法。教师可根据班会主题,设计学生参与互动的游戏体验环节,既可以让学生有切身感受的体会,又可以增加班会的趣味性。

5.3充实课堂内容

班会的内容应将学生生活学习遇到的困难、对社会热点的看法、人生选择的迷茫等与思想政治教育相结合,做到以人为本,理论和实践相结合,避免单一就思想政治教育而教育的枯燥。适时分析总结学生的发言和表现,对其进行引导和升华,将社会主义核心价值观的具体内容渗透其中,学生用积极的人生价值取向来面对现实、思考问题、寻找对策。

5.4严格过程控制

充分预判主题班会讨论过程中可能出现的问题,做好情景预案,拟定解决方案,掌控课堂秩序,既要鼓励思想碰撞,又要避免讨论者之间因极端思想产生的人身攻击; 既要达到全员主动思考的目的,又要用社会主义核心价值观说服各种消极思想,从而循循善诱、深入人心。

5.5健全完善机制

高职院校将主题班会作为开展思想政治教育的重要平台,制定指导性意见和课堂考核标准,引导教师在把握目的、明确意义、坚持总体原则的前提下推进主要任务,自主创新教学方式,完成教学内容。教师要注重总结提炼和推广运用课堂教学经验,提高针对性和时效性。

5.6提升教师素质

在主题班会中,教师不仅要与学生固有的错误价值观进行斗争,还要与来自外界名目繁多的错误价值观进行斗争。这就要求教师坚定立场,坚持社会主义核心价值观, 积极思考如何生动、有效地阐释核心价值观,引领学生认同核心价值观,并以此引领多样的价值取向。同时,教师应加强对时事政治的学习理解,密切关注中央主流媒体对社会热点的分析和评论,养成运用马克思主义的立场、观点、方法分析负面舆情的思维方式,通过撰写网络评论文章、开展学习交流讨论等方式提升思维能力和语言表达能力。

8.价值观主题设计理念 篇八

【关键词】 大学生；核心价值观；主题教育

【中图分类号】 G64.23【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）25-00-02

党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，这24个字是社会主义核心价值观的基本内容。

一、社会主义核心价值观的基本概述

社会主义核心价值体系是马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，是社会主义核心价值观的基本内容。社会主义核心价值观体现着社会主义核心价值体系，它代表着对社会主义看法以及对事物的判断标准，加强社会主义核心价值观教育的重要性不容忽视。首先社会主义核心价值观是学生思想政治教育的重要内容，对提高学生的综合素质具有重要的作用。其次，加强社会主义核心价值观教育，是提高我国文化整体实力的重要途径。在这个过程中，还能对文化进行广泛的传播，让学生对中华民族的文化有更为全面的认识。最后，社会主义核心价值观的形成可以推动社会的进步和发展，为我国社会主义社会的建设提供有力的帮助。

二、高校社会主义核心价值观教育的新思路

针对高校社会主义核心价值观教育呈现出的新特点，我们必须更新观念，转变思路，用崭新的观念指导高校社会主义核心价值观教育，以崭新的思路开展高校社会主义核心价值观教育。具体而言，就是要做到“春风化雨，润物无声”。

《道德经》有云，“大音希声，大象无形”。这其实也是高校社会主义核心价值观教育的最高境界，既达到了社会主义核心价值观教育的效果，实现了社会主义核心价值观教育的目的，又没有采取传统的“填鸭式”和“灌输式”手段，显得举重若轻，不着痕迹。具体而言，首先就是要将社会主义核心价值观教育与日常工作相结合，将社会主义核心价值观融入校园文化建设，将社会主义核心价值观教育与课堂教育相结合，将社会主义核心价值观融入学生身心成长，使社会主义核心价值观如同春风化雨，在无声之中浸润大学生的心田。其次，要在潜移默化的过程中开展高校社会主义核心价值观教育，利用学科之间的联系，在不同的学科中渗透具体的社会主义核心价值观教育的内容，通过在不同的学科中构建统一的教育体系，在整个教育过程中，不明确的谈及价值观的教育，通过具体的高校日常生活中的细微末节来对学生进行社会主义核心价值观的教育。

总之，在高校社会主义核心价值观的教育中，要始终坚持“春风化雨，润物无声”的原则，结合高校学生的生活特点以及具体的学科教学特点，在不同的时间、地点，以不同的形式进行社会主义核心价值观的教育，开展形式多样的教育活动。

三、高职院校加强核心价值观教育的途径

1、推动社会主义核心价值观进进教材、进课堂、进大学生头脑，发挥大学生思想政治理论课教学的主渠道作用

大学生思想政治理论课的性质任务、教学宗旨、教学内容等，决定了它是大学生社会主义核心价值观培育的主阵地、主课堂、主渠道。为了进一步提高思想政治理论课的针对性、实效性和吸引力、感召力，深化社会主义核心价值观的认知，促进社会主义核心价值观的认同，首先要健全大学生思想政治理论课建设领导体制和工作机制，提供组织和制度保障；其次要加强马克思主义学科建设，夯实思想政治理论课建设学科基础，完善大学生思想政治理论课的课程体系和教材体系建设，积极推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进大学生头脑；第三是要深化大学生思想政治理论课教学研究，推进大学生思想政治理论课教学改革，创新高校思想政治理论课教育教学的方式、方法和手段，使之成为深受大学生喜爱和欢迎的课程；第四要制定大学生思想道德素质标准，把社会主义核心价值观细化为大学生的核心素养内容和学业质量标准，融入到大学生思想政治理论课程标准和考试评价之中。

2、完善大学生思想政治理论课的实践教学，发挥社会实践的养成作用

加强大学生思想政治理论课的实践教学基地建设，加大大学生思想政治理论课的实践教学课时。以诚信建设为重点，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，形成修身律己、崇德向善、礼让宽容的道德风尚。大力宣传先进典型，评选表彰道德模范，形成学习先进、争当先进的浓厚风气。组织道德论坛、道德讲堂、道德修身等活动，推动学校阵地与社会基地、校内课程与校外实践、校内教师与校外导师之间的衔接互动。

3、综合运用多种手段，创新《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养与法律基础》等课程的教学方式。例如，可以在《马克思主义基本原理概论》课程上播放《公司的力量》等纪录片，让大学生对马克思主义政治经济学和科学社会主义的相关内容有更加深刻的理解；可以在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程上播放《大国崛起》等纪录片，让大学生对“走新型工业化发展道路”、建设“创新型国家”等问题有更加深入的认识；可以在《中国近现代史纲要》课程上播放《走向复兴》等纪录片，让大学生对“实现中华民族的伟大复兴的‘中国梦”等问题有更加直观的感受；可以在《思想道德修养与法律基础》课程上举办“集体主义过时了么”、“程序正义与实体正义哪个更重要”等主题的辩论赛，让大学生以更加积极的心态、更加投入的姿态参与到对社会主义核心价值观的学习和实践中。

4、构建社会主义核心价值观主题教育实践活动的载体

在课堂教学中，要将社会主义核心价值观的主要内容纳入马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础和形势与政策等课程的教学内容，推进社会主义核心价值观进教材、进课堂，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用。同时，学校应将社会主义核心价值观教育内容引入日常教学计划，安排专职教师负责，在教学时间和经费保障的前提下，向学生全方位解读社会主义核心价值观的内涵和价值，帮助大学生全面理解和准确把握社会主义核心价值观。在课外活动的设计上，应通过社会主义核心价值观主题教育活动使大学生了解中国的基本国情，实际体会社会主义核心价值观。通过课外活动的开展深入贯彻党的十八大精神，引导大学生充分认识社会主义核心价值观的基本内涵，摆正努力方向，成为中国特色社会主义建设合格的接班人。社会主义核心价值观主题教育活动的开展为思想政治教育工作打开了新的局面。一方面，思想政治理论课将思想政治教育工作落在平时，通过一系列主题活动的开展，寓思想政治教育于实践活动中，实现了大学生思想政治教育工作的日常化和专业化，整体提高了大学生思想政治素质；另一方面，通过社会主义核心价值观活动的开展，逐步建立起一支专业能力强、思考研究能力强、业务熟练相结合的专业队伍，从而在活动开展过程中能够及时调整思路，解决遇到的新困难、新问题。

参考文献：

[1]《学习习近平同志重要讲话精神培育和弘扬社会主义核心价值观，原江西省委宣传部常务副部长陈东有在2014年内蒙古哲学社会科学教学科研骨干研修班的专题讲座.

[2]吴树青等主编.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论[M].高等教育出版社，2013，10.

[3]韩文乾.新媒体环境下高校社会主义核心价值观教育途径探析[J].思想理论教育导刊，2015，（3）.

[4]柳礼泉，邓堂莉.高校社会主义核心价值观生活化常态化研究述评[J].学校党建与思想教育，2015，（3）.

9.社会主义核心价值观主题班会 篇九

关于开展社会主义核心价值观主题班会竞赛

实施方案

为加强学校班主任队伍建设，提高班主任的育人能力，借培育和践行社会主义核心价值观这一载体，用社会主义核心价值体系引领青少年学生全面发展，牢牢把握学生的思想脉搏和思想政治教育的主动权，促进学生健康成长，我校德育处决定在八年级学生中广泛开展社会主义核心价值观主题班会竞赛活动，结合学校实际，特制定本方案。

一、指导思想

以总书记讲话精神为指导，深入贯彻科学发展观，认真落实《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，按照社会主义核心价值观关于“爱国、敬业、诚信、友善”的要求，把社会主义核心价值观融入我校学生工作，引导广大学生以社会主义核心价值观为个人的价值追求、精神支柱和道德规范，凝心聚力，为培养一流创新人才贡献力量。

二、活动主题：青春主旋律 共筑中国梦

三、活动时间：2017年12月3日-2017年12月18

四、活动地点：本班教室

五、活动组织

组长：解海燕 副组长 刘强 成员：刘虎 刘洋飞

六、活动内容：培育和践行社会主义核心价值观是一项凝魂聚气、强基固本的基础工程，需要教育引导、舆论宣传、文化熏陶和勤于实践等多方融合。通过本次主题班会活动，使得社会主义核心价值观深入人心，进而实现社会主义核心价值观在广大同学中内化于心、外化于行之目的。

七、活动安排：

1、初赛：每班以书面形式完成一份以社会主义核心价值观为主要内容的主题班会课教案，并制作课件（电子版）。经过德育处认真甄别筛选，选取六个班级进入下一轮复赛。

2、复赛：（第17周星期一班会课）以初赛主题班会教案和课件为依据，组织开展主题班会，采用领导分组随堂听课，现场打分的形式进行评选。

八、奖励办法：

一等奖 1名 二等奖 2名 三等奖 3名

九、活动要求：

1、各班初赛教案和课件于本周星期五之前交德育处；

2、复赛时黑板上要有醒目的活动主题，若有节目，要求节目的内容积极、健康，不能出现不文明的语言和动作等。

3、各位班主任要高度重视，做好组织工作，不能放手，把握活动的各个环节，提高活动的实效性。

十、评分标准：

1、场景布置（5分）根据主题班会活动内容适当布置教室，营造班会气氛。

2、主持（10分）主持人声音洪亮，口齿清晰；能灵活控制课堂气氛。

3、主题（30分）班会主题鲜明，重点突出，整个班会自始至终均能围绕主题展开。

4、内容（30分）主题班会内容具体而不空洞，能用学生易于接受的事例说明问题，言之有物，贴近生活。

5、形式（10分）主题班会活动形式新颖多样，切合主题。

6、气氛（15分）主题班会活动能调动全体学生参与班会的积极性，师生、生生互动，气氛热烈，班会能深入学生内心，达到教育全班学生的目的，富有实效。

神木二中

德育处

10.社会主义价值观主题班会策划 篇十

13S（2）班主题班会

一、活动目的：

1．通过活动使我班同学深刻领悟社会主义核心价值观的内涵，懂得价值观的重要性，初步树立社会主义核心价值观。

2．懂得要从平时的一点一滴做起，做好手头的科研工作，为我国的国防建设添砖加瓦，为社会主义建设贡献自己的力量，用实际行动来体现社会主义核心价值观。

活动形式：班会、讲述、讨论等。准备工作：学习材料的印制，活动策划

四、班会的内容：

1．班长、支书带头和大家一起讨论价值观的问题：

因为人不同的世界观而产生的不同的对人生的方法论，是人们在认识、评 价人生活动所具有的价值属性时所持有的根本观点和看法。简单的说，人生价值观就是一个人对事，对人，对生活的看法。也有人说，人生观就是“人自己对人生的意义的看法”，主要表现为“人生的目的和意义”。理智的人，做任何重大事情的决定，基本都是权衡选择的结果，在选择的过程中，什么是重要的，什么是不重要的，什么是不能违反的规则，什么是可以背叛和违反的，这些东西在心目中的位置，构成了价值观。社会主义核心价值观：是指人们对社会主义价值的性质、构成、标准和评价的根本看法。

2．说出大家自己认可的价值观

（1）我们崇拜的历史人物：说出他的事迹 总结他的品质（2）我们讨厌的历史人物：说出他的事迹 总结他的品质（3）说出教师自己的讨厌的历史人物或崇拜的历史人物（4）我们内心认可的价值观：（引导出社会主义核心价值观）3．同学讨论我们需要的价值观

班长总结我们需要社会主义核心价值观（结合十八大）：

富强 民主 文明 和谐 自由平等 公正 法制 爱国 敬业 诚信 友善

5．同学从以下四个方面谈体会（1）如何在科研中加强自我修养（2）如何在社会实践中加强自我修养（3）如何在与人交往中加强自我修养（4）如何为社会主义建设服务

2014年11月20日

11.价值观主题设计理念 篇十一

关键词：重读；《子夜》；主题倾向；文学价值

《子夜》所概括的社会生活纷繁万状，事件如波，此起彼伏；场面如链，交叉出现；人物如星，忽闪忽逝，但整个人物事态的展开又条贯井然，纷而不乱。

本文将对《子夜》的主题倾向和文学价值进行探讨与分析，以帮助广大读者更好地认识这部长篇小说。

一、有关《子夜》倾向与价值的争议论述

自《子夜》问世以来，学术界对其创作意图、倾向性及价值问题的争议与评价从没有停止过，这也是对《子夜》的研究重点[1]。关于该部小说的价值，其创作主体茅盾是相当有自信心并充满自豪感，他曾经在多个场合以及不同的版本文章中，阐释和说明了自己创作《子夜》的动机和倾向性问题，他指出试图运用文学叙事和文学形象对中国的社会性质问题进行深层次的揭示与探讨，即30年代的中国在帝国主义的统治下处于水深火热之中，社会的殖民程度日益加深，中国在这种内忧外患的环境下是不可能踏上资本主义的发展道路。尽管一些有能力的民族资本家有心试图挽回民族工业走向灭亡的现状，但是力量有限，无法真正改变民族工业的悲剧命运。在茅盾的眼里，一部具有现实主义色彩的作品能否称得上是好作品，其是否对所处时代的重大问题进行了很好的反映、阐释和回答有着直接的关系[2]。因此，《子夜》对中国30年代社会重大问题做出的客观回应，其回应中的倾向性直接决定了该部小说的艺术性，同时也决定了小说的史诗性与现实性，茅盾字里行间的解释也在很大程度上涵盖了这样的逻辑与自我评价。当时文学界对《子夜》的评价也是从这个角度出发的，如鲁迅以及左翼文学派对其进行了高度的赞赏与肯定。尽管随着时间的推移，当今文学界对《子夜》的认识与评价给出了和鲁迅他们完全相反的结论，但也是从作品的主题倾向、艺术特色、创作意图等方面进行研究的，从而对《子夜》给出了“主题先行”、“高级社会政治文件”的评价。

文学研究界和评论界对《子夜》今天的评价与历史评价相比，形成了巨大的反差，面对这种情况，我们应该以什么样的态度，什么样的立场来对《子夜》的主题倾向和文学价值进行正确的解读呢？《子夜》作为一部文学作品，对当时的文学史以及社会都产生了十分重大的影响，且在文学界刮起了一阵文学之风，形成了引领文学发展的文学思潮，是文学史的重要组成部分。尽管这部作品自身也存在着一定的缺陷，但是我们并不够以偏概全，将它宣判为无价值后就置之不理。它开创的文学思潮和传统对当时的文学界及后来的发展都产生了巨大的影响，同时鲁迅、朱自清等人也给予了《子夜》很高的评价，这都展示了该作品存在的意义及价值[3]。当然，我们也无可否认，鲁迅作为左翼文学派的代表，对《子夜》的肯定性评价是根据当时的政治环境和文学环境进行的，评价中或多或少的含有政治、立场和阵线等因素，但是从鲁迅一生的行事作风来看，他是不可能因其是同一阵营的作品就给出高度评价的，必定是因为其有可赞之处。而朱自清作为非左翼作家，在讲求阵线同盟的时代，可能会受到一些政治因素的影响，但他也有自己的艺术评判立场，也不会昧着良心对《子夜》做出一些不符合艺术良知的评价。由此可以看出他们都是以《子夜》本身的真实文学价值为基础进行肯定性评价，笔者相信他们评价的公正性和正确性。而当今文学界对《子夜》的否定意见，笔者认为这并不是单纯的翻案或泄私愤，也不是为了挑战文学权威，而是在对《子夜》经过大量的研究后，从自己的文学理念、文学价值出发，从中发现了《子夜》的非价值或无价值性。因此，对《子夜》的肯定性还是否定性的评价，都有着自己的合理之处，都与文本的写作、形成及内容相关联。而要想彻底弄清楚这两种评价的根源，就必须要从文本本身及现代文学的预警，对《子夜》的创作动机、主题倾向、文学价值进行重新阐释。

二、对《子夜》主题倾向及文学价值的重新审视

茅盾受西方文学的影响，在文学创作的过程中，无论是理念还是方法，都比较注重社会现实的反映，力求所创作的作品具有反映性、有用性和功利性。因而，他对现代主义文学的评价大部分都是否定的，在他看来，现实主义的作品就应该能够充分的展现人类的欲望和心理，同时又能够反映社会背景与状况。茅盾的这种文学创作观念深受左拉自然主义文学的影响，即在创作中做到理念与主题先行，进而去观察生活并寻找其价值和本质，以提炼成主题，明确叙事的价值倾向。同时茅盾还深受梁启超等的政治小说传统的影响，把文本的政治功能着重的强调出来，而五四时期茅盾所发起的一系列文学活动，也充分体现了这一点，对国家、社会、民族现实的强烈关怀。此后，随着时代的不断向前发展，茅盾文学观中的政治因素越来越浓，因而被定性为现代政治小说，《子夜》就是如此。

《子夜》作为现代的政治小说，在创作方法上以外在的思想或“主义”对生活进行构造和描述，进而确定文本主题；在文本的叙事上对社会现实进行全面的反射，以表现出宏大性和史诗性；在创作意图上将政治的配合性与文献性合理应用统领全篇；在对人物的描写上以阶级、社会等层次的关系对人的心理行为进行特殊镜头的描写，以上这些方面都是在特定的语境环境中进行的文学行为，应该以理解的态度去看待《子夜》的全部。《子夜》是以30年代的中国社会为背景，对当时民族资产阶级的生活和命运进行深刻的描绘，是最有具影响力的左翼文学作品，它在文学史上的价值必须予以承认和客观对待。但是，由于在创作方法上也存在着违背艺术规律的错误，由此而形成的主题倾向，也在一定程度上对其文学价值产生了伤害。在这里我们要弄清楚批评与阐释的标准问题，中国的文艺批评存在两种明显的错误：一是泛政治化批评；二是异元批评，前者以意识形态为核心，后者则是以批判现实主义为标准，这两种方法都给当时的文学带来了巨大的损失。然而，在当代，以后现代批评和大众消费文学的标准去解读和评判《子夜》，必定也会产生一些隔膜、误解和错读。如果说历史上对《子夜》的评价是意识形态占主流，那么现在的否定性批评则是带有后现代和市场意识形态的影子。用现代的文学、批判眼光和观念对具有特定时代背景和特定语境的文学作品《子夜》给予简单的肯定或否定的评价，这种做法显然是不妥的，还有待于进一步的斟酌和确认。

三、结语

关于《子夜》的主题倾向与文学价值一直是文学界的研究重点，茅盾本人也多次对这部长篇小说的这两个问题进行了多次的解释与说明。无论是历史上的肯定性评价还是现在的否定性评价都有着时代的烙印，我们应该站在历史的角度上审视它，解读它，既要承认它在文学史上的价值也要看到它所存在的局限性，并不能够对其一棍子打死，这样才能够公正客观的评价和认识这部小说。

参考文献：

[1]李城希.论《子夜》的多重文化主题[J].名作欣赏，2012 （23）：128-131.

[2]梅启波.从《子夜》看茅盾小说现代主义与现实主义的融合[J].乐山师范学院学报，2008（08）：35-38.