浅谈初中英语阅读教学的技巧

浅谈初中英语阅读教学的技巧（精选16篇）

1.浅谈初中英语阅读教学的技巧 篇一

浅谈初中英语词汇教学的技巧

在初中英语教学中,词汇教学是一个重要组成部分,也是英语教学中的难点和重点。事实上,一个人词汇量的大小一定程度上表明这个人英语水平的高低,由此可见学生过好词汇过关是非常重要的。那么,作为英语教师,怎样才能做好英语词汇教学呢?凭借自己多年的教学经验谈几点英语词汇教学的技巧。

一、词汇的呈现注重趣味性

初中教育阶段英语课程任务第一点便是：激发和培养学生学习英语的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”单词的首次呈现如果有趣味性，学生便会留下深刻的印象。那么如何才能使单词的呈现具有趣味性呢？我们可以尝试下面集中方法。

1、利用实物、图画、模型等直观的呈现单词。直观的呈现多用于对名词的教学。利用实物等进行教学有助于学生对事物形成直观感，从而在大脑中留下深刻的印象。比如在讲解“orange”一词时，可以准备几个橘子，告诉学生“This is an orange”，同时可以讲解“two oranges”。教师可以把所带的实物作为小奖品奖励给那些能快速记忆并运用单词的学生,从而进一步激发学生学习兴趣,提高课堂教学的趣味性。

2、利用动作、表情等呈现单词。这个方法多用于动词和形容词的教学。有趣的动作演示，丰富的表情能进一步帮助学生理解单词。在教这一类词汇时，教师可以设置游戏、比赛，让学生上台演示动作，其他学生猜词的方法，从而让全体学生积极参与。在进行这一类词汇教学时，可以适当穿插时态教学。比如在教动词“dance、swim、sing”时，可以让学生到前面进行动作模仿，其他学生猜“What’s she/he doing?”，这样既有助于搞活课堂气氛，也提高了教学效果。

二、词汇的教学过程坚持实践性

趣味地呈现词汇只是走好了第一步。它激发了学生的兴趣，激发了学生的求知欲，但如果在教学过程中脱离实际，则注定词汇教学是失败的。那么如何在词汇教学中坚持实践性呢？

1、掌握《课程标准》中对词汇的要求。

在一个单元中可能会出现许多生词，这是为了保持教学语言材料的真实性和时代感，但不是所有的生词都要当教学重点来处理。教师必须认真研读《课程标准》，了解本单元的重点词汇，分清主次。如果不分主次，这样既增加了学生的负担，也加重了教师的教学任务，往往是做了无用功。所以我们教一个单元之前，我们应充分备课，了解本单元的三会和四会词汇，这样在教学时才能把握住我们要教什么，适当补充什么，讲解到什么程度，这样才能提高教学效率。

2、在具体的语境中进行词汇教学

学习语言的目的是为了运用语言，如果仅利用缺乏语境的单句实施单纯的词汇教学，那么很容易导致学生忽视句型和语篇的重要性。如果仅仅是脱离真实语境进行词汇教学，学生很难把所有词汇真正使用到真实的语言交际活动中。因此，在教学过程中教师应尽可能的创设真实语境，让学生通过真实的交流感知所学的词汇。

3、学以致用，从而巩固词汇

词汇学习的主要目的是让学生根据特定的场合、交际对象及话题，自己选择恰当的语言词汇来表达自己的思想。在课堂教学之后，检测教学效果的最好方式是将课堂情景转换成生活情景，并运用所学语言进行交际，从而实现书本知识向实际生活的转移，对于这点，教师可以设计笔头和口头练习，布置学生在实际生活中运用语言，从而达到更好的教学效果。例如教师在教“hobby”一词时，教师可以让学生做一份调查问卷，了解本班同学的爱好、有此爱好的原因和花的时间等相关问题，这样既使学生多了互动，同时也激发了学生的兴趣。

三、词汇教学的方法坚持多样性。

根据英语词汇有拼读与拼写形式联系、一词多义，多种搭配及习惯用法的特点，教师应该使用灵活多变的教学方法，采取精妙设计的教学措施，有效合理地进行词汇教学。我针对大多数学生实际运用英语进行交际的机会少、不敢大胆开口的特点，结合教学实践总结了以下几种教学词汇的方法，以供同行交流。

1、整体教学法 词汇教学，不是孤立的教学环节，而是要与全课教学重点联系在一起。在学生全面理解和掌握课文的基础上，选择一些常用的、在用法上难以掌握或容易混淆的词和习惯用语，进行重点而又详细的讲解及专门训练。每课的新学的词或词组要分清主次，恰当地把握讲解的深度、广度和力度，既要突出重点，又要解决难点，注重精讲多练，讲练结合，以练为主。词语的掌握主要靠语言实践，教师必须结合课文精心设计和选择练习，并按照先单项、后综合的原则组织学生进行操练。这样做有利于学生结合课文来理解和掌握所学词汇的用法。

2、直观法

即采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学。既形象生动的展示了词汇的含意，又吸引学生的注意，使之对教学内容有了深刻理解，易记易学。

特别是对于刚接触英语的学习者，采用直观教学，使学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来，获得直观印象。这种教学法，可实现单词的“音、形、义”三位一体，既主动形象，又情趣浓厚；既可营造和谐的气氛，又可大大提高学生的记忆效果。同时也可培养学生的观察力、想象力和创造力，增强了学生的学习兴趣。

3、联想法

大纲要求“ 能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。

英语单词中，有许多是由两个都有意义的单词合在一起生成的新词，这叫合成词。如 classroom、classmate，学生以前早就学习class、room和mate，在教授这类单词时，应该指导他们找出这些单词是由那两个较简单的词合成的，而不要当作一个生词来教。这样，省时省力多了，学生也会觉得更有成就感。

4、“听”“拼”法

英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。因此学生应能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。教师则应从一开始就严格要求学生养成良好的发音习惯，对国际音标要求人人过关，为学习词汇打好坚实的基础。并在“听”的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能力。在教学中先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写形式，并能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。显然，培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能听能写也能读。

5、语境法

词汇教学不宜脱离句子和课文，孤立地让学生读、译、背词汇是不可取的。新教材主张在语境中讲解新单词,讲解尽量用英语，培养直接用英语思维，力求生动形象，以助记忆。这样，不仅能让学生在认识单词的基础上掌握其用法，还可以使他们获得成功的喜悦感，从而形成学习的良性循环。

6、“游戏”法

教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。在游戏法教学中可以采用歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助教学活动形式，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，平时就要多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。

适时、适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃一下课堂教学气氛、寓教于乐，对记忆单词是有很大好处的，但所占的时间不宜过长，每次题目不宜过多，以免影响教学任务的完成。

教学实践表明，综合运用上述教学方法可使学生对词汇的掌握能力和口语能力明显提高，学习效果显著。

总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化。要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，提高初中英语词汇教学的效果。为今后学生英语学习打下坚实的基础。

二〇一四年八月十八日

2.浅谈初中英语阅读教学的技巧 篇二

一、初中生英语阅读存在的问题

对于初中生来说, 英语当中最困难的不是单词、语法, 而是如何适应英语的语境和表达, 这些反应最主要的就是英语阅读, 所以教师就要找到学生在这方面存在的主要问题。

1.相关积累太少

对于英语阅读的积累接触太少, 积累太少成为了初中生英语阅读能力欠缺的主要问题, 因为英语在语境上、文化上、表达上与汉语存在非常多的不同, 所以, 很多学生不能马上适应, 对于英语文章有惧怕心理, 没有兴趣去阅读, 除了课堂上的一小部分内容, 自身去了解、看到的也自然很少。

2.英语学习习惯差

英语学习习惯的问题绝大多数学生都有, 英语作为一门语言需要大声朗读, 连续记忆才能掌握, 但是大多数学生都对英语的表达存在胆怯的心理, 小声读、默读, 效果往往很差, 尤其是在做英语阅读的时候, 只是单纯的一遍一遍的读, 完全不能理解文章意思, 在很大程度上影响了学生的英语阅读效果。

3.教师教学单一

一般教师在教学生英语阅读理解的时候, 都把教学重点放在生词以及难句还有句子段落的语法上, 这样单纯的语言知识的教学让学生很难把握文章的主线, 不能很好的理解文章, 如果没有人引导, 就很难自己理解文章的主要内容, 这样是对学生的阅读能力的培养非常不利的。

二、英语阅读技巧的教学

有效的英语教学是培养学生英语阅读能力的最好方法, 教师要从问题入手, 进行英语阅读技巧的教学, 让学生能够接受英语这门语言, 习惯英语的表达方式, 学会理解文章的主要内容, 从而进一步提高英语的学习能力。

1.用好课本教材

对于英语来说, 新课程标准开始实行之后, 英语教学的课本就有了很大的改变, 更加注重培养学生的学习能力, 不再死板, 而是利用轻松娱乐的方式教学生学习英语, 所以每一篇教材都是众多学术界专家挑出来适合学生学习的。那么只要教师在课前认真备课, 让学生在课前进行预习, 首先有自己的一份理解, 然后再进行教学, 效果会更好。学生会更加注意听讲, 因为他们渴望从老师的教课中学到自己在预习当中没有弄懂的问题, 这种主动的学习方式, 可以让学生带着问题听课, 从一定程度上提高了学习的积极性。教师也可以以多种多样的问题贯穿课堂, 让学生从主线内容上把握教材重点, 这样之后再教学生学习生词、语法、难句等等效果更佳。

2.教会学生分析文章

英语的文章与汉语相通的一点就是, 都是拥有一定的构架, 并不是散的, 无论是叙述性的文章还是议论性的文章, 都会有自己的结构和框架。掌握好这一点, 就可以帮助学生在主线上把握文章主题内容, 便于理解文章大意, 即使有很多生词, 也可以通过理解上下文的含义来猜测生词的大概含义。掌握这一技巧之后, 学生的阅读能力将会有卓越的提高。在进行文章理解的时候, 可以从三个重点入手, 首先是可以根据上下文已经判断出的内容进行逻辑推理帮助理解, 再而可以根据平时积累的语法知识判断词性以及句型去把握生词的含义, 最后可以按照已有的语感以及词缀来理解、判断。

3.阅读练习精选

英语作为一门语言同汉语的学习一样, 读得多了, 文笔积累也就越来越多。所以, 一个人阅读能力的高低取决于他能否快速高效吸收有用信息。多读多看才能更好的学会理解, 培养英语语感, 提高英语表达, 对学生的英语阅读能力的培养以及英语写作能力的培养都有很大的帮助。

例如:针对译林版的初中英语教材生词量比较少, 惯用语法或者短语比较多, 所以结合教材内容以及教学大纲要求, 教师可以选择一些适合学生阅读, 可以帮助他们提高阅读能力的文章作为阅读练习, 让学生在课下进行阅读理解。这些文章结构要分明, 内容要是活泼有趣贴近生活的, 可以以名人传记、科普文章、幽默故事等为主, 充分提高学生的学习兴趣。难度不能太高, 要尽量与课文相类似, 生词不用太多, 篇幅不宜太长。

这样做之后, 可以让学生更加熟悉英语的表达和用法, 把握英语学习的方法, 在自己阅读和理解当中得到提高。不仅仅可以让学生对英语阅读产生兴趣, 还可以让学生对于西方文化得到一定程度的了解, 阅读能力也得到了很好的锻炼。

三、结束语

总而言之, 培养学生英语阅读能力, 教会他们英语阅读的技巧是他们在英语学习当中非常重要的一项内容, 它不是说一下子就可以有很大提高的, 而是需要方方面面的积累, 所以就更需要教师作为一个领路人, 教会学生英语学习的方法, 真正爱上英语, 学好英语。

摘要：对于初中生来说, 英语是他们在学习中遇到的第一科既需要很强的理解能力还需要刻苦记忆的学科。英语的学习包含了太多内容, 需要学生掌握, 教师在英语的学科上不仅仅要做好教学指导作用, 更要教会学生英语学习的技巧与方法, 这样才能进一步帮助学生爱上英语, 学好英语。本文主要针对初中生阅读能力这方面进行简要的分析阐述, 分析学生阅读能力差的主要原因, 并简述教学中的英语阅读技巧的培养和提高。

关键词：初中英语,教学分析,存在问题,英语阅读技巧

参考文献

[1]实用中学课堂教学方法大系编委会.《中学英语课堂教学方法》.内蒙古:内蒙古大学出版社, 2009年

[2]胡文仲.《外语教学与文化》.湖南:湖南教育出版社, 2010

[3]何兆熊, 梅德明.《现代语言学》.北京:外语教学与研究出版社, 2011年

[4]陈丽霞.英语教学如何培养学生的语感[J].泰安教育学院学报岱宗学刊, 2013 (1)

3.浅谈初中英语阅读教学的技巧 篇三

关键词：初中英语；阅读教学；方法与技巧

在现实生活中，人们的阅读未必有目的，阅读仅仅是为了休息、消遣和放松。而有目的阅读是为了获取知识和信息等。如何通过阅读教学提升学生的能力、培养阅读兴趣，需要英语教师不断探索实践。搞好英语阅读教学必须清楚阅读的目的、作用，掌握必要的技巧和方法。

一、英语阅读的目的与作用

英语阅读是提高语言技能的一个重要环节，是英语教学中的重点。英语阅读能力的培养对提高学生的英语综合能力大有帮助，是学好英语的主要手段和有效途径。然而在教学中我们不难发现，大多数学生对英语阅读不感兴趣，甚至面对英语阅读深感头疼。当然，对于初中生来说，由于个人的知识水平、社会阅历都很浅，要进行母语外的阅读确实有一定的难度，这就需要教师在阅读技巧和方法方面给予足够的帮助。否则学生会失去阅读的兴趣，甚至对英语阅读产生厌恶心理。

二、阅读的技巧与方法

笔者通过十几年的教学发现，大多数英语能力弱的学生阅读速度慢，甚至不愿意进行阅读，主要有以下几方面原因：（1）掌握词汇量少，语言基础知识贫乏；无法找准核心词、关键词，难以正确分解长句及辨识一些指代关系词句；（2）对文章整体把握不清，对于文章体裁、段落及主题比较模糊，思维比较混乱；（3）缺乏对英语国家文化知识背景的深入了解；（4）对英语学习投入少，困惑疑虑多，不感兴趣，没有学习积极性。

针对以上存在的问题，笔者结合历年的初中英语教学经验，关于词汇量的问题，浅谈一下个人的经验与方法。

首先，注重词汇的积累与理解。要提高阅读能力.必须扩大词汇量。词汇量不足很容易带来阅读困难、理解困难。英语阅读的过程实际上是一个词汇不断学习巩固应用的过程，所以扩大词汇量的最好方法就是多多进行英语阅读，通过阅读增加词汇量，通过词汇量的增加进一步深入阅读。

这里重点说一下初一新生阅读词汇教学。对于初一新生来说刚刚接触英语，兴趣还比较浓厚，应抓住这一契机。但由于初一学生英语基础弱，在进行阅读时不会也不注意上下文的指代关系，特别是it/they（them），代动词do，does，代名词one/ones等，所以在日常英语教学中，应进行有意识的训练，根据上下文让学生说出指代关系，通过反复练习，形成一种习惯。

其次，阅读时还应注意一词多义现象。英国著名语言学家Randolph Quirk说过：“我们只有见到一个词在上、下文中实际用了的时候，才能谈到这个词的意义。”所以说如果我们要对一个词做出正确的理解和判断，必须要依据这个词所处的“环境”。脱离了这个词所处的“环境”来进行孤立的判断是容易发生偏差的。例如，well这个词学生初次接触是一个语气词；在回答How are you？时Im very well.中却是一个形容词，“健康的，安好的”；而在do well 中却是一个副词，“好，对，满意地”；另外，它还有名词“井”的意思。再举个例子“He passed”，在无上、下文的情况下可理解为：他及格了/走过去了/没有出牌等。因此，在平时的教学中要多鼓励学生多查、多问，不要望文生义，那样会造成理解的偏差。

再者可以通过学习构词法来增加词汇量。英语中最常见的构词法有合成、派生和转化，缩写和简写也是构词法的一种。对于合成、派生和转化这一部分内容应先进行分散教学，然后集中归纳。关于缩写和简写应要求学生在平时的生活中注意积累。利用构词法记单词各种参考书及教学用书都讲解得很清楚。这里就不在赘述。使用《新目标 Go for it》教科书的老师和同学参见九年级第144页语法附录——构词法。

最后对于英语介词短语作定语后置现象应进行解释说明，翻译训练，为以后复合句的学习打下基础。例如，the girl in red hat，the book on the desk.应译为戴着红帽子的女孩，桌子上的书。而学生由于不懂这一语法现象，往往翻译成女孩戴着红帽子，书在桌子上。

还有特别要注意的是学生对一些相关题干关键词的掌握，这些对学生正确理解文章及解答问题都很有帮助。

如：article，title，main idea，wrong/false，refer to，order，conclusion，paragraph，statement，context，mention，underlined，according to，mainly，survey，form，diagram / chart，following等。

对于语篇结构方面，应在学生有了一定的词汇、语法知识之后进行，具体如下：

（一）找出文章主题句，掌握全文核心思想。主题句通常因文章体裁或写作手法不同处于文章不同的位置。有的在文章开头，有的在文章中间部分，也有在文章收尾之处。如何找出并确定主题句需要一定的方法技巧，但首先学生要在心里有找主题句这样一个概念和思路，这样才能学习如何入手去找。

（二）教师要切实发挥指导协助作用，积极传授学生基本阅读技巧。例如先易后难阅读、粗读、跳读等方法，联系上下文，寻找关键词，按事件发展顺序，结合日常生活常识、学习揣摩作者写作思路等。引导学生也可依个人情况进行阅读，大家也可分享各自阅读技能心得，互相学习提高。

（三）注意渗透西方英语国家文化，让学生多了解一些英语国家风土人情。适当地为学生推荐一些能与学生学习水平及能力相符的国外影视剧，透过丰富多彩的画面了解西方历史、文化，增强学生学习英语的兴趣，这对英语阅读水平的提高不无裨益。

（作者单位 甘肃省庆阳市庆阳五中）

4.初中英语阅读技巧 篇四

阅读理解部分的短文内容非常广泛，有人物传记、政治经济、天文史地、社会文化、科普小品、风土人情、幽默故事及日常生活的各个方面。

试题往往就短文中容易误解和忽略之处灵活地提出问题，所用的句型和词语也往往不同于短文中相应部分的句型和词语。

掌握丰富的词汇及必要的语法知识是提高阅读理解能力的先决条件，而了解文化差异及历史背景常常是十分重要的。

因此，同学们应该对讲英语国家的风土人情及历史发展有一般的常识，同时对科普、科幻、天文、地理等都要有所了解。

你们还必须经常进行大量的各种体裁、各种风格的课外阅读，逐步加快阅读速度，不断增进阅读技巧。

下面向同学们介绍阅读理解的解题步骤和方法：

1.通读全文，掌握大意做阅读理解题一定要学会通过快速阅读，从整体上理解短文的大意及中心思想，领会出题人的意图。

切忌人为地将短文搞得支离破碎，逐词逐句地去感知材料，看一句或几句做一个题目，这样会影响答题的正确率。

但是对于一些长句和难句要作语法分析，以便掌握短文的大意和每个句子的确切含义。

短文的开头和结尾往往是全文内容的概括，对理解、推理都会有很大的帮助。

2.细审题意，获取信息认真审阅文后的理解题。

在审题时要弄清楚试题问的是细节(如人物、时间、地点)还是主题大意;是事实还是观点;是从正面问还是从反面问。

看清试题后，带着问题再回到正文中去寻找有关的句子、段落，获取重要的信息。

然后把所获得的信息点与所给的答案逐一进行认真的比较，以便作出正确的判断。

3.分层推理，正确答题有些理解题可以直接从短文中找到答案。

5.浅谈初中英语阅读教学的技巧 篇五

内容摘要：《全日制中学英语教学大纲》中指出，“中学英语教学的目的，发展听说读写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。”

关键词：阅读理解 能力 教学改革

英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节之一,在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一,而在平时的教学过程中,我们会发现,阅读是很让学生头疼的问题。很多学生的阅读兴趣不高,动力不足,方法不当。认真探究其中原因,也并非与老师完全无关,部分教师在阅读教学实践中,更侧重于语篇的分析理解,语法知识点的讲解,而对于阅读方法的培养,训练学生思维能力,理解能力,概括能力与判断能力没有引起足够的重视。学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差的现象。多数学生采用一个单词对应一个汉意,直接翻译成汉语的做法。另外学生的阅读量少,仅仅局限于课本中安排的篇目以及部分习题中出现的文章,课外读物涉及的少,如何引导学生科学有效地进行阅读,激发其兴趣是值得我们探讨的问题。

一、教师要提高阅读理解教学的水平

英语教师既要具备广博的学识又必须不断提高自身的文化修养。文化背景知识包罗万象，从广义上讲，它包括英美国家的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会生活的各个方面，另一方面，语言是文化的重要载体之一，语言可以反映大量文化背景知识，如日常用语、专有名词、成语典故、民间谚语等都可以反映不同的文化背景知识。我们可以通过结交外国朋友，阅读各种形式的文学作品，如缩写或改写的作品及原著等，观赏精彩的外国电影录像，欣赏格调高雅的外国歌曲等渠道来了解文化。作为英语教师，必需不断学习、提高自身文化修养，只有这样才能不断进步，才能更好地传授文化背景知识，才能针对学生实际，挑选深浅合适的阅读材料。对理解的目的要求做到恰如其分，才能更有力地提高阅读理解教学的效果。教师对Internet 以及计算机在当今生活中的各个方面的广泛应用都要有一定的认识，这样才能较好地对学生进行启发引导，并在阅读后能开展有新意的讨论，才能开展有新意的讨论，才能提出更有创造性的见解，而不会局限于理解文章中已经过时的内容及说法。

二、精心设计导入，提高读前活动的有效性 在学生做好预习的基础上，创设情景，让学生在熟悉的生活情景中再次学习新词组、新句式，真正做到“词不离句，句不离景”，引导学生积极参与兴趣活动。学生感兴趣的具体导入活动有：相关图片影像导入、讲故事、谚语导入、人物介绍、背景知识介绍、时事活动介绍、歌曲、猜词法、学生熟悉的生活经历甚至课文标题导入等形式，充分调动学生的多种感官，全方位调动学生的学习兴趣，唤起他们的好奇心，激起他们探求新知的欲望。在阅读教学中激发学生的学习兴趣，侧重学生阅读技巧和阅读策略的培养，以提高学生获取信息和处理信息的能力，在设置任务时要由易及难，引导学生进行由略到细的阅读。合理安排步骤，体现读中活动的层次性。阅读教材是在教师的指导下，由学生自己对课文进行多层次的阅读，要求学生对语篇进行整体理解。一般来说，一篇阅读材料学生要读三遍左右才能彻底理解，每一遍的阅读活动都应有推动理解向纵深发展及进一步

获取新语言信息的作用，不能停留在一个层面上。阅读教学课的教学过程应该由整体到局部，再有局部到整体，分别为快读课文、细读课文，和精读课文。快读要求学生快速阅读全文，整体理解所读语篇的主要大意和篇章结构，目的是要让学生掌握快速阅读的方法和培养在阅读中快速捕捉有关信息并能找出文章主题、理解故事情节、根据上下文线索预测故事情节的发展和可能的结局的能力。教师要先给出任务，要求学生带着任务去阅读，迅速找到要捕捉的信息，并能理解课文的表层意思。

三、掌握阅读方法，进行有效阅读 “授之以鱼，不如授之以渔。”现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求, 采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深,由表及里,由具体到概括的顺序要求进行有效阅读。常见的阅读方式有：

（1）略读:通过整体粗读，领略内容大意,帮助理解，为细读作准备。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。

（2）跳读:寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。

（3）细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。

（4）推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节，但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解，则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。考生弄清楚出题者的意图，把握好题意，不能掉进干扰陷阱。做题时，做到四点：动脑筋，多分析，抓主线，排干扰。

总之，英语阅读教学改革的关键是培养和提高学生的阅读理解能力，而阅读理解是逻辑思维能力和语言水平的综合体现，绝非一朝一夕之功夫，但只要方法正确，持之以恒，每天都保持一定的阅读量。词汇是基础，多读是关键。这样就一定能提高学生的阅读理解能力。

参考文献：

1、《中小学英语教学与研究》（2000年）第五期

2、《外语与外语教学》（2001年）第三期

3、《中小学外语及其他各科教学》（1995年）第一期

6.初中英语阅读理解解题技巧 篇六

记叙文阅读主要抓四大要素，即时间、地点、人物和事件的起因、发展和结果，以及人物之间的关系、表现，从中分析他们思想品质、性格特征等;

议论文是阐明作者对人或事的好坏的立场观点，因此在阅读时必须正确把握文章的论点和论据，理清论证思路，再进行逻辑推理得出结论;

应用文是最贴近日常生活的文体，它包括通知、广告、便条、申请书、个人简历，形式多样，题材各异，如图示、表格、地址、网址等，对这类文体的阅读应简明扼要地抓住所需信息，理解文章内容。

7.初中英语阅读教学要注重技巧传授 篇七

阅读教学在英语教学中占有很重要的地位, 阅读效率的高低直接决定着英语教学的整体效率。要提高阅读教学效率, 首先就要培养学生对阅读的兴趣, 只有提高学生的阅读兴趣, 才能继续为学生有效的学习英语和运用英语的实际能力打好坚实的基础。

1. 从学生感兴趣的阅读题材入手, 培养学生的阅读兴趣

教师应鼓励学生阅读一些自己感兴趣的英文文章, 如一些幽默的小故事等。通过阅读, 可有效地消除学生的紧张心理, 让他们以愉悦、轻松的心态来对待阅读学习, 有效地为英语中的作文写作或词汇学习创建良好的基础。

2. 实施角色扮演, 提高英语阅读教学的趣味性

单纯地讲授阅读内容, 会让学生觉得枯燥乏味, 同时也不利于学习兴趣的保持。因此, 阅读教学中, 教师要从学生感兴趣的内容入手, 以提高学生的阅读学习效率。如笔者以“Unit 1 What do we deal with our problems”教学内容为例, 很多学生对于“problems”这个话题非常感兴趣。学习中, 笔者设计了富有戏剧性的导入手段——让学生进行小品表演, 笔者让一位学生扮演的“Luck Fairy”, 让她作简短的自我介绍, 同时屏幕上适时地出现了有“Luck Fairy”的文字图片, 这打破了平时的教学模式, 学生们的兴趣被充分地调动起来, 笔者再顺势地提问:“What do we deal with them when we have problems?”有效地将学生们的兴趣转移到课本知识的讲解中, 有效地提高了英语阅读的教学效率。

二培养学生的阅读能力

1. 立足课本, 开展整体教学

学生扎实的听、说、读、写能力以及优秀的语言结构意识、掌握牢固的基本词汇等都是学生阅读能力提高的先决条件。因此, 要想提高学生的阅读能力, 英语教师首先要充分利用现有的阅读材料资源对学生进行听、说、读、写的训练, 特别是让学生进行有目的阅读实践, 让他们多加练习, 进行熟练的运用, 让学生掌握有效的阅读技巧。此外, 教师也要培养学生平时自觉阅读的良好习惯, 提高学生的阅读效率。

2. 细读

在掌握文章大意的基础上, 让学生带着问题去阅读文章, 做到有的放矢。此外, 学生对于教师提出的问题或课后习题也能做出正确的解答, 进而有效地提高阅读理解的准确度。此外, 每阅读完一篇文章后, 都要让学生及时地归纳总结, 对不会的单词、惯用法以及句型都要做整理, 若可以最好背下来。这些都有利于学生阅读能力的提高。

3. 精讲

在阅读教学结束后, 老师还要对阅读中的重难点进行精讲, 如可以组织适当的口语和笔头训练, 引导学生背诵几个好句子。对有能力的学生, 选择有价值的文章让他们进行复述, 为提高阅读能力奠定基础。

三创设语境, 深化英语阅读教学

阅读教学中, 教师要注意通过分析语境, 解读语境来培养学生的阅读意识, 进而提高学生的阅读效率。

1. 根据上下语境来推测生词的意思

阅读中, 如果学生遇到生词时, 不要着急, 让他们学会根据上下文语境或者构词法来猜词义, 从而能够有效地判断词语的大致意思。

2. 通过学生参与, 创设阅读的情景语境, 激发学生的学习兴趣

如笔者在教学“7A Do you like bananas”这一单元内容中的“Food”时, 笔者让学生介绍他们通常都是吃什么, 并且让全班学生从他们的介绍中找出什么样的食物是健康的, 让学生能够置身于文章所述的语境中, 激发学生参与到阅读学习中来。通过设置这样的阅读语境来提高学生的阅读效率, 可更深入地激发学生的学习动力。

四兼顾课外阅读

在英语的学习过程中, 开展积极高效的课外阅读活动, 有效地引导学生主动、自觉、独立的学习, 充分发挥学生的主体性, 提高阅读的学习效率。第一, 重视课内外阅读相结合, 促进阅读效率的整体提升。笔者在教学“Oxford English8A Chapter 1”内容后, 根据国际各种球类比赛的规则, 为学生选择一些世界著名球星、球队的比赛情况等阅读材料, 让他们进行阅读, 很多学生会对这种材料感兴趣, 促使他们主动阅读, 使课内外阅读有效地结合, 进而加深他们对课文的理解。第二, 在课外阅读中, 遇到好词佳句要让学生养成随时记录的好习惯, 为学生的写作提供丰富的素材。

综上所述, 在初中英语教学中, 学生阅读能力的培养和提高是一个非常重要的教学环节, 我们在阅读教学中要根据阅读教学的考查目标和内容, 从培养学生的阅读兴趣、阅读技巧等方面出发, 灵活地运用各种教学方法和教学手段来促进阅读效率的提升。

俗语说:“冰冻三尺, 非一日之寒。”笔者相信, 只要我们持之以恒地坚持有效的阅读技巧, 学生的阅读效率一定能够得到大幅度的提升。

参考文献

[1]张文华、柳伟.指向文本深层含义的高中英语阅读教学[J].山东师范大学外国语学院学报 (基础英语教育) , 2010 (1)

[2]张瑗.初中学生英语课内外自主阅读研究[J].中国校外教育, 2011 (19)

8.初中英语有效阅读的教学技巧 篇八

关键词 有效阅读 教学技巧

中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）02-0099-01

在初中英语学习过程中，阅读居主要地位。但在实际教学中，阅读课教学往往存在诸多的不合理现状：部分教师采取“走马观花”或“蜻蜓点水”式的教学，给学生深层理解课文的机会偏少，学生的阅读技能得不到很好的发展；部分教师觉得，老师将课文讲得越详细，学生学得就越容易，课堂有效性就越高，教学效果就越好。于是，阅读课教学成了教师施教的单边活动，阅读课变成了翻译课、语法讲解课、习题课。教师在上面滔滔不绝地讲，强制学生在下面安安静静地听。这种抹杀学生“学习主体”“重教轻学”的教育思想，在考试命题以“能力立意”、重视学生英语实际应用能力和创造能力的今天已站不住脚了。在探究如何实施有效阅读教学的过程中，我们主要从以下几个方面来实行。

一、教师要确保阅读课的每一个活动的设计都要有效

为了达到这个目的教师可从以下几点出发：1.所使用的阅读材料能够引起学生的兴趣。教材中的阅读材料不一定足以引起学生的阅读兴趣，教师必须补充或加以改编，提高其真实性和趣味性。2.课堂上确保给学生足够的阅读的时间，让学生切实进行阅读活动。3.所设计的练习与任务型的活动有助于学生（读者）与阅读材料的互动，进行预测、分析、验证等真实性阅读的活动。4.所设计的活动与任务能启发学生利用已知发现未知，因此，除了一般的问题外，还要让学生思考并回答What do I know？ What do I want to know？ What have I learned？ 这种K-W-L问题旨在提高学生的自觉性、自主性。5.重在阅读能力的培养而非为了测试的功利目的。

二、精心设计教学流程，指导学生阅读技巧

阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为达到这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识（词汇、句型、语法和习惯用法等），以及了解课文内容所涉及的文化背景，进而提高学生的阅读技巧。教师对教学流程的设计必须为这一点服务。

现在的新教材的编写一般都是按照读前、读中、读后活动的程序设计的，我们可以根据这些活动进行教学。我们设计时要注意活动的过程性、层次性，先从复现课文内容开始，逐步扩展到综合运用，而且根据学生水平，确定综合运用活动的难度。这个过程通过激活学生的背景知识、明确阅读目的、训练阅读技巧以达到培养语言综合能力的目的。在这个过程中教师要设计多种合理活动，做好角色的转换、关注阅读者阅读能力的养成。

每学一篇新的短文，给学生至少提出一个启发性的问题，要求他们在短短的三四分钟内快速阅读全文，找到所给问题的答案。同时指挥学生带着问题进行速读，这是学生必须具备的阅读技巧之一。为了提高阅读速度和效率，要指导学生克服“声读”和“指读”的坏习惯，养成按意群“视读”的习惯，“速读”的同时学会记下各段的关键词。教师也可采取限时快速阅读训练方法来提高学生的阅读速度。在经历了速读之后，学生对阅读材料的大意和思想就有了整体的理解。

三、设置巩固练习，实现阅读反馈

设计精练的练习配合课文是阅读课教学中很重要的环节，也是整个教学设计成功与否的关键体现。也可让让学生做各种各样的事情，培养综合运用语言能力，如话题的讨论等等，从语篇中跳出来进行拓展。

四、布置写作练习，实现阅读升华

教师在完成阅读教学后，可以布置与阅读文章相关的写作练习，让学生运用阅读材料中的词汇和句子，借鉴阅读材料的写作技巧和逻辑结构，这样也达到了语言输出的效果，扩大了阅读教学的效果。

五、教师在完成每次阅读教学后要进行有效的课后反思

有效的课后反思，能够积累经验，优化教学方法，发现问题并激发教师的潜能，能够促进教师教学能力的提高。教师可以从教师的“教”和学生的“学”两方面进行反思。“教”的方面就是教师要反思自己的阅读教学设计是否合理、教学重难点是否突破、教学过程中的精彩之处和不足之处、教学是否以学生为主体、每一个教学活动是否达到了训练学生的某种能力等。学生“学”的方面就是教师要反思学生在课堂中学到了什么、学得怎么样、学生是否积极参与了课堂的活动、学生的闪光点是什么等。

9.初中英语阅读理解方法与技巧 篇九

英语的阅读理解部分有3篇文章，共15个选择题。阅读最重要的是积累，没有一蹴而就的办法。平时要多阅读、多听，久而久之就能找到语感，也就是有些同学说的“有感觉”。

在这里介绍一个扩大词汇量的简便方法，那就是看到“长得像”但不认识的单词就去查字典，说不定它就是你所认识的某个单词的“亲戚”，或者是形容词、名词、副词等形式，这样一来你等于又多认识了几个单词。

很多时候，做阅读理解题需要从文章里找答案。这并不是要求考生去逐字逐句阅读，而相反是快速通读全文大概了解文章意思后，仔细阅读每个题目，遇到试题内容与原文内容相近的，就立即找到原文对应的位置仔细阅读。

做题按“先易后难”顺序

根据往年中考的规律，阅读理解的3篇文章，一般是第一篇和第三篇较容易，第二篇较难，尤其是第二篇的最后两道选择题，往往需要考生去揣测文章作者的意思。

因此，建议考生按照“先易后难”的原则，先把第一篇和第三篇做完之后再去做第二篇，这样可以避免在难题上纠结而浪费过多时间，也可以树立一定的信心。

10.浅谈初中英语阅读教学的技巧 篇十

【摘要】阅读教学是初中英语教学的一个比较重要的教学内容，在当前网络环境的大背景下，如何通过网络资源来提升阅读教学的效果，许多英语教师纷纷发表了自己的看法。在此，本文通过分析当前网络环境下初中英语阅读教学的现状，阐述笔者的一些观点。

【关键词】网络环境 初中英语教学 应用

随着网络时代的到来，初中英语的教学模式也相应的发生了改变，不过，从各大学校的教学情况来看，阅读教学板块还有很多不足之处。只有对初中英语阅读教学的现实状况做一些充分的了解，才能切实的提高英语阅读教学的质量。

一、网络环境下初中英语阅读教学现状

1.物质设备上不充足。充足的物质设备，是实现网络环境下阅读教学的基本物质条件；否则，初中英语的阅读教学效果，就很难有较大的改观。但在部分初中学校，特别是城镇地带的学校，多媒体设备等设施还不是很完善，有的学校只有少数教室安装了多媒体设备，有的学校多媒体教室数量偏少等等。

2.时间投入不足。学校的部分教师不能很好的把握课堂的网络教学时间，虽然借助了网络资源来配合阅读教学，但时间投入不足。这主要是少数教师尚未完全适应这种教学模式，在加上经验不足，所以，网络阅读教学的时间就没有得到保证。在这种教学氛围下，学生的阅读兴趣低，教师的教学兴趣也往往会受到影响。

二、网络环境下初中英语阅读教学模式的应用分析

1.充分利用网络资源。在传统的教学中，学生和教师的视野往往局限于教材、辅导材料。当某些学生想深入了解某一篇课文时，由于缺乏相关的资料，只得作罢。但在网络环境下，丰富多彩的网络资源，弥补了该点不足。学生只需通过学校的网络设备，即可找到与教材内容相关的信息资源。在这种情况下，学校应该尽最大可能充实各种网络设施、多媒体设备，保证教与学都能较好的开展。有了物质设备作保障，教师就有了发挥自己专长的物质基础，并引导学生课后查询相关的辅导资源。

2.创新教学模式。通过网络技术，教师可以创新教学模式，从而提升课堂阅读教学效果。一般来说，阅读教学的内容都是关于某个事物、某个地区的风俗等的相关介绍，而很少以对话的形式展现出来。学生在阅读字数较多的文章时，难免感到枯燥、乏味，因此，教师可以增添一些新鲜活泼的内容。教师在备课时，可以在网上搜集与教材内容相贴近的英语对话，在课堂阅读教学过程中，穿插播放，活跃课堂气氛。同时，设置一些启发式的问题，帮助学生理解本文内容。教师在抓住了教学内容的前提下，灵活的设置教学情景，使阅读教学不仅仅停留在都“读”的层面，还可以延伸至“听”、“说”的层面，强化学生的记忆。

3.选择合适的阅读素材。能否选择合适的阅读素材，也是阅读教学质量好坏的一个重要前提。因为在网络环境下，各种信息资源庞杂，教师或学生如不能选择恰当的阅读素材，反而不利于阅读教学。在材料的选择方面，教师应把好关，争取所选材料“精”而“少”，这样能节省时间，同时能实质性的提升阅读质量。对于学生的课后阅读，教师可以制定一些原则，使学生在选择材料时，不至于偏离教学方向。同时，为了配合对本文的理解，下面展示一个教学案例，例子如下：

教学目标：本文选择人教版初中英语九年级的Unit 12 Section B 3a来作为教学内容，借助于网络环境，来提高学生的英语学习兴趣，增加他们的阅读理解能力。

教学步骤：

1.在导入课程之前，教师可以根据本篇文章的内容，讲述一个有趣的故事或播放一段幽默的视频来引起大家的学习兴趣，使学生快速进入学习状态。

2.导入课程之后，教师给学生5-10分钟时间快速浏览全文，并要求学生概括本文的中心思想。

3.设计一些简短的问题，让学生思考：

What is Wang Kun ？How of person is he？ What is the central idea of this article ？

4.通过多媒体设备，播放一次朗诵该篇文章的录音，在条件允许的情况下，可以插入视频。同时，要求学生在听读的过程中找出本文的各段的中心句子。与此同时，提问：How many kinds of table manners are mentioned in this article？ What are they ？

5.进入细度课文的阶段，要求学生阅读完课文之后，能自告奋勇上台和教师对话。例如，教师：Are you interested in this article ？ Which part is？

学生：Very interesting，my interedted is the second paragraph.教师：Could you talk about specific？

学生：Year！I want to know the specific customs and habits of France.……

6.进行几组对话之后，教师可以播放备课时，在网上搜集的关于法国风俗习惯的各种视频资料，深化学生对本文的理解。

7.总结课堂学习效果。

三、结束语

本文简要分析了网络环境下初中英语阅读教学的现状，指出了其中两点不足之处，希望能引起大家的注意。同时，笔者对网络环境下，初中英语阅读教学模式的应用做了一番比较详细的分析，提出了三点意见：首先，充分利用网络资源；其次，创新教学模式；最后，选择合适的阅读素材。希望通过文章分析，有利于初中英语教学发展。

参考文献：

11.浅谈初中英语阅读教学的技巧 篇十一

一、教和学的过程中存在的问题

现阶段初中英语阅读理解教和学中存在的典型问题大致可以分为以下的两大类，其一就是初中英语教师在教学方面存在的问题，其二就是学生在学习初中英语方面存在的问题。我们教师和学生只有首先充分认识到了这些现存的问题后，才能够从根本上有效地提高初中生的阅读效率和阅读水平，从而提高学生的总体阅读能力。

1.初中英语教师在教学方面存在的问题

在初中英语的阅读教学过程中，英语教师就是英语阅读材料的讲解人员。现实中，很大一部分教师不管英语文章的相关文化背景，仅仅是片面地讲解篇章本身，并且直接把文中的英语词汇、语法应用及其知识要点等简单、强行地灌输给学生，这样使得学生只能够简单地依照教师所讲解的思路对文章进行片面理解，从而极大地影响了学生对阅读材料的正确把握并难以从整体上全面了解文章的要点或者主题。

2.学生在英语学习方面存在的问题

（1）欠缺对阅读的积极性

从英语阅读教学的一般模式中我们可以了解，现阶段很多英语教师的教学形式相对单一，这会让初中学生感到枯燥乏味，从而造成学生对英语阅读缺乏兴趣和积极性，进一步影响了学生阅读理解总体水平的提高，以及英语学习效率的进一步提升。

（2）部分初中学生英语阅读技巧差，知识面较窄

在初中英语阅读的技巧掌握方面，一方面英语教师在教学中忽略了对学生阅读技巧的培养，另一方面部分初中学生依据上下文推测句义或者词义的能力比较欠缺，泛读、扫读及略读等阅读技巧和综合能力不足，从而严重阻碍了学生英语阅读理解水平和能力的提高。除此之外，部分初中学生因为其英语阅读量相对较少，这样就可能造成其知识面比较狭窄，相关英语文化的背景知识也就比较欠缺。所以在阅读相关英语文章的过程中就只能从简单字面的层次上去理解，这样就难以结合英语国家的相关背景、政治、经济、文化及其习俗等综合性知识来综合理解整篇的英语文章。

二、初中英语阅读教学的技巧

1.让学生学会归纳文章的中心思想

每篇英语文章都有其需要明确表达的中心思想内容，因此我们只要首先抓住了该英语文章的中心思想内容，也就等于掌握了该文章一半的意思。因此提高学生英语阅读能力的关键点也在于教学生怎样总结出该文章的中心思想。在初中英语的阅读教学过程中，教师需要培养学生能抓住文章中心思想的综合能力，可以首先教授学生怎样阅读文中的一段话，掌握这一段话的中心思想，然后综合每一段话的中心思想，将他们整合起来，就是文章整体的中心思想。

2.激发学生猜测生词意义的积极性

在英语考试中，阅读理解文章会经常出现一些生词，但是这也正是为有效适应现阶段中考方向所研究和设计的。纵观这些年英语考试中阅读理解题目的类型和特点，笔者发现英语考试将越来越重视对于学生阅读理解能力的考查，这将会给初中学生在阅读理解的学习上带来比较大的压力，也就使学生无形中对阅读理解产生了一些恐惧和抵触。为帮助初中学生有效地摆脱对于英语文章阅读的畏惧心理，老师们可采用猜测生词意义的教学手段，来帮助学生们在英语阅读中有效处理生词问题。

12.谈初中英语阅读的技巧 篇十二

一、明确目标, 立足课本, 开展整体教学

听、说、读、写是学习一门语言所具备的最基本的技能, 而阅读能力的提高对于整体的英语水平的提高至关重要。因此, 这就需要教师在平时训练的过程中立足课本, 明确目标, 开展整体教学。课文的整体阅读教学就是把课文当做一个整体来让学生感知, 要求先把学生的注意力引导到整体内容上, 激发学习兴趣, 然后创造一个传授知识与训练语言技能的语言环境, 在学生对课文进行整体感知的基础上, 运用各种方法加强学生对课文内容的理解。

二、培养良好的阅读习惯

要想提高学生的英语阅读能力, 还需要培养他们良好的阅读习惯。如在做阅读题时, 首先教师要让学生把握文章的主旨 (即弄清楚文章的中心是什么) , 先大概了解一下, 这样对整篇短文就有了整体上的把握。最忌讳的是逐字逐句翻译, 这样不但浪费时间, 答题的正确率也不会很理想。然后再让学生去看问题, 根据所设的问题回到原文中寻找答案。有的问题比较简单, 答案很明显, 有的问题则需要根据语境进行上下文推断, 从而选出所需要的答案。培养这样的阅读习惯, 在应试中既节省了时间, 又能提高阅读的效率。

三、通过广泛阅读, 提高学生阅读速度和能力

要想提高学生的阅读能力, 就必须大量并广泛地阅读文章, 这有利于培养语感并能养成良好的阅读习惯。语感是学好一门语言的重要因素, 同时也是学好语言的必备条件。而要想提高阅读速度就必须学会阅读, 并形成习惯。此外, 广泛阅读不仅能够了解不同的文化, 学到一些背景文化知识, 还能够扩大词汇量, 对于提高学生的阅读能力是很有帮助的。

四、提高阅读理解的应试技巧

一般的阅读理解主要有几个题型: (1) 直接解答题。这类题比较容易, 学生可以直接到原文中寻找出答案, 用来测试学生一般的阅读能力。 (2) 猜测词义题。这种题型主要是根据上下文联系语境来猜测一下词义, 主要考查学生的推断能力。 (3) 归纳概括题。这类题比较难, 它通常要求学生在通读完整篇文章之后能领会文章的主旨, 并且要总结归纳中心思想后才能选出正确答案。

13.浅谈初中英语阅读教学的技巧 篇十三

[摘 要]通过阅读，人们能从中获取大量的信息，对于生活和学习尤为重要，可见阅读在任何方面任何场合都扮演这重要的功能，离开了阅读，或许人们就无法生存的很好。会阅读就得先识字，中国有汉语，西方国家的官方语言是英语，那么如何用英语阅读，并且读懂，读通就需要我们接受基础的英语语言运用的学习，对于孩子而言，是学习语言的最佳时机，教会孩子学会英语阅读的途径，方式有很多种，慢慢学会了英语阅读之后，我们会水涨船高似的进行深一步的探究关于阅读的种种方面。孩子们的思维较大人而言比较活跃，想象力也比较丰富，没有固定被圈住的模式，那么拓展思维，运用思维在于英语阅读理解中何尝不是一种好方法，于是就有了思维导图在英语阅读教学中的运用，通过这个主题想进一步提升英语阅读，帮助阅读从而提升自己阅读理解的能力，这与实际生活便能相辅相成。

[关键词]英语阅读；阅读理解；思维导图；初中英语教学

一、阅读在英语教学中的重要地位

《课程标准》对初中学生各年级应达到得阅读技能做了详细得要求和说明，各级目标对学生的要求逐级递增。初中英语阅读教学的目的是要帮助学生达到乐于阅读的程度，帮助他们基本养成良好的阅读习惯，学会概括内容大意、在上下文中理解词义、预测故事情节等基本阅读方法，用不同的阅读策略去大量阅读从而初步形成阅读兴趣和语感。升学考试中英语阅读理解测试题占了30分，4篇涉及不同体裁和题材的文章，难度不一，共15大题，每题2分得比重。另外任务型阅读也是阅读中的一个方面，5个小题占了10 分，平均每题2分，这样折算下来100分的题中阅读理解方面的题占了40分，将近二分之一的分值。

二、思维导图的由来和定义

思维导图最初的学名叫心智图（英语：Mind Map）又称脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、树状图、树枝图，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具来表达思维的工具。心智图是由英国的托尼?博赞（托尼?布詹）于1970年代提出的一种辅助思考工具。托尼?博赞，1942年生于英国伦敦，英国大脑基金会总裁，世界著名心理学家、教育学家。他曾因帮助查尔斯王子提高记忆力而被誉为英国的“记忆力之父”。他发明的“思维导图”这一简单易学的思维工具正被全世界约3.0亿人使用。心智图通过在平面上的一个主题出发画出相关联的对象，像一个心脏及其周边的血管图，故称为“心智图”。

三、利用思维导图进行英语阅读的教学

下面以外研版英语教材九年级下册“Module 5 Look after yourself Unit 2 Get off the sofa”的一个阅读教学设计片段为例对思维导图在阅读课中的运用进行介绍。

本课内容围绕how to keep healthy展开话题。主要语法线索为利用不同的时态给出5条为健康生活的规则。本课以Five rules for a healthy life为标题向学生展示了5条规则，在学生学完这最基础的五条规则后，根据自己的学习量以及实际生活的经验还能拓展出几条规则，从而能生成自己的语言知识，贴近学生生活又为生活服务，且文本是学生所熟悉的词汇和句型。在这一课的阅读教学中，通过设计了任务并让学生利用思维导图来掌握本文，最后表达出自己的观点，运用到写作中。

任务一：Fast-reading 让学生略读文章，找出这篇文章的主题句和每个段落的主题句，及文章的结构。同时告诉学生，主题句通常是段落的第一个句子，通过主题句可以快速地把握文章的大意。该任务是训练学生的略读技能，教师要告诉学生略读是眼睛看着阅读材料上的某个预选部分，以获得对所读材料的整体性理解（东尼?博赞，2009a）。学生通过略读很快找到了三个段落的主题句：Get off the sofa.Eat healthy food.Rest while you can.Do not worry.Be happy.Say no to smoking并找出各主题句中的关键词或重要部分，即walk at least 10000 steps.fruit and vegetables.8 hours’ sleep a night.happiness，talk to your friends and teachers.dangerous and harmful 以及文章的标题Five rules for a healthy life.文章里很清楚地就把每一段的主题呈现出来，就算是基础差的学生也知道是几条，是什么。该任务为学生提供了每个段落的主要话题，即内容图式，使学生初步了解文章涉及的话题是想要健康生活的规则，因此文章的结构也很清晰，即总分。

板书关键词，学生认识到文章的结构，锻炼学生的抽象概括能力。引导学生看图1：

任务二：Careful-reading 在大致了解文章大意之后让学生再细读文章，完成思维导图。首先引导学生看图2：

图2以标题Five rules for a healthy life主题，分五个方面展开：（1）远离沙发（2）吃健康的食物（3）尽可能休息（4）保持好心情（5）拒绝吸烟 每个方面都是符合生活实际，在学习语言的同时也同时具有了教育意义。

任务三：Post-reading

在理解并吃透文章的基础上，写一篇自己创造的文章，主题是同一个主要，那么在写作这一块也可以自己先制作一个思?S导图，然后根据思维导图，同时也根据自己的实际水平写出这样一篇好文章，这样目的也就达到了。

四、思维导图在英语阅读教学中的优势

利用思维导图构架语篇内容层次，可以训练学生的逻辑思维，可以拓展运用复述课文，可以提高获取信息的能力，激发联想与创意，有利于学生创造力的培养，还可以吸引课堂注意力，激发学生学习兴趣。

五、结语

14.浅谈高考英语阅读理解解题技巧 篇十四

摘要：为了满足社会的发展需要以及学生的兴趣与爱好，为了能直接地、迅速地了解世界科技发展的最新动态，更为了学生在高考中取得优异的成绩，学生必须具备良好的阅读能力。因此，高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分，这就要求教师在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。

关键词：阅读能力

英语阅读教学

阅读理解能力

解题技巧

阅读理解能力是衡量一个人英语水平的重要因素之一。随着社会的发展和中学英语教学改革的大力推进，我们应当进一步加强对中学生阅读理解能力的培养，扩充他们对词汇量的掌握，并使他们了解相关的文化背景，从而达到提高阅读速度的目的。做好阅读理解题也是学生在高考英语科目中取得高分的关键。

一、阅读中的具体步骤

具体从四个步骤来展开：第一步：通读全文，把握文章大意 拿到阅读篇章，我们必须做到抓关键词，首先句子的主干部分是阅读重点，即主语和谓语动词，对于修饰性的部分，如定语和状语则可根据题目的需要决定详略。留心主题句：如果只顾逐词逐句阅读，往往读完全文却很茫然，词都认识，就是不知道文章讲什么。而文章段落的主题句则可以帮助我们将中心思想和作者意图勾勒出来。第二步：细读题干，查寻转换内容，把握文章大意后，必须把注意力集中到文章题目上来，对于题干内容，必须要提炼出最能够说明问题的词、词组或者句型，然后再在这个基础上从文章中找出同义词、词组或者句型，这一遍带着目的读文章必须是字斟句酌、非常仔细。第三步：扫读语块，搜索有效信息 刚才我们已经在文章中找到了与题干吻合的单词、词组或者句型，在这个吻合单词、词组或者句型周围扫描，力争找到能够说明问题，帮助选择正确答案的信息。第四步：查读题项，定位正确答案。在第三步搜索到有效信息的基础上，进入了最后的攻坚阶段，找出正确答案的阶段。

二、常用的解题技巧有以下几种

（一）正选法与排除法

正选法即根据所读材料内容从正面选择最佳答案。如果在有些情况下从正面选择答案有困难，考生则可以考虑选用排除法，即排除四个选项中的三个错误选项，那么剩下的选项即为正确答案。

（二）定位法与跳读法

定位法即根据题干和选项所提供的信息直接从原文中找到相应的句子，然后进行比较和分析，从而找出正确答案。跳读法即根据题干和选项所提供的信息跳读原文，并找到相关的句子或段落，然后进行分析和推理等，从而找出正确答案。

（三）概括法与推理法

概括法指根据所读材料概括文章主题、要点、标题和中心思想等;而推理法则指根据所读材料的字面意思，通过语篇的逻辑关系以及各个细节的信息和暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓意，悟出作者的言外之意和弦外之音。

三、备考建议

（一）理解与速度

考生要处理好理解与速度的关系。答题时要力求情绪平稳，不要一味追求速度而影响理解的准确性，比较好的阅读方法是边看边想边理解。遇到生词或看不懂的地方先做个记号，继续看下去，因为一些疑难点往往会在下文中得到解决。

（二）阅读训练方式

在训练方式方面要力求多样化。常见的阅读训练方式有：掠读、寻读、精读和泛读等。在掠读、寻读时要掌握查阅的技巧。查阅时考生应迅速找到某一特定信息在短文中的位置，并以这个位置为中心，扩展到上文和下文，寻求正确答案。

（三）生词处理

考生在阅读时一定会碰上生词或记不清楚的词汇。遇到这种情况时，考生可以通过上下代猜测词义。具体方法如下：（1）根据生词前后词汇的意思或整个句子的意思来猜测生词。（2）根据语法知识和标点符号来猜测生词。例如：They will be on the night shift，from midnight

to 6 a?m。next week。此句两个破折号之间的部分表明night shift是“夜班”的意思。（3）根据说明词义的定语从句来猜测生词。例如：The type of meter is called multi-meter，which is used to measure electricity。从上句中的定语从句可以推断出multi-meter是“万能表”的意思。（4）运用构词法判断生词的词义，也是提高阅读速度的一种技巧。考生可以通过已知的词缀和词根就能猜测生词的含义，为了熟练使用构词法知识猜测生词，考生在平时应多积累词缀以及词根方面的知识。

（四）利用信号词进行预测和推测

在阅读过程中，为了既迅速又准确地理解文章的含义，利用信号词预测非常重要。信号词可以揭示句子内在关系或文章各部分之间的关系。特别是在快速阅读时，它能帮助考生预测文章信息，提高阅读速度。

15.新课程下初中英语的阅读技巧 篇十五

初中英语新教材在我区投入几年了, 其指导思想基本符合外语教学改革的方向, 在吸收国外先进的教学理论的基础上, 努力面向我国初中外语教学的实际情况。

现行新中学英语教材的特点: (1) 题材广泛。教材中阅读材料所占的比重比较大, 题材范围广泛, 涉及天文、地理、历史、人物、日常生活、文学艺术、科学技术、环境保护、体育卫生等各个领域。广泛的题材有利于拓宽学生的知识面, 培养学生的兴趣。 (2) 体裁多样。教材中的阅读材料体裁多样, 有记叙文、说明文、小说、传记, 还有书信、日记戏剧、诗歌等。体裁的多样性能让学生在对比中了解中英文的差异, 有利于培养语感。作为英语教师, 如何充分利用教材, 恰当地运用教学策略, 提高学生的阅读能力呢?

二、英语阅读教学对策

我们必须意识到学生的阅读过程是一个心理探索过程, 而知识的传授和认知技能的培养则是学生进行阅读理解的基础。在平时的阅读教学中, 我作了一些尝试。

1. 合理利用标题, 预测中心思想, 设定阅读目标

在高中英语教材中, 每篇阅读课文都有标题, 在以往的教学中, 这些标题往往不受重视, 一带而过。事实上, 标题一般就是课文主题的反映, 对标题进行分析, 往往能预测课文的内容, 了解作者的写作意图和思想倾向, 从而加深对文章内容的理解。

2. 分清阅读材料的体裁, 了解不同体裁的结构特征, 多方位地训练学生的阅读理解能力

近年来, 中考英语阅读材料所选择的文章涉及记叙文、议论文和应用文等多种文体。高考题选材多样化的趋势, 意味着中学英语阅读教学不仅要注重阅读材料的内容, 而且要注重阅读材料的体裁。

3. 注意不同阅读材料中语言与文化的结合

初中英语教材的阅读材料涉及英语国家的许多文化背景知识, 充分体现了“语言是文化的载体”这一重要理念, 这也是近几年高考试题所注重的一个方面。如果在阅读中缺少必要的文化背景知识, 对语言材料的理解往往就会造成一些困难。因此, 在阅读之前可向学生讲授一些与材料相关的文化背景知识, 消除学生阅读理解的障碍。

三、阅读教学中需要注意的几个问题

1. 吃透课文, 精心准备

教师如果不熟悉或不理解教材内容, 不事先吃透课文, 精心备课的话, 提高阅读教学的效率就会成为一句空话。每篇文章题材不同, 体裁各异, 需要根据具体情况采用不同教法。

针对中学英语阅读材料题材广泛、体裁多样的特点, 教师应采取灵活多样的教学方法, 激发学生英语阅读材料的兴趣, 做好阅读前的心理准备。教师可以播放一些美国古典音乐、现代流行音乐和美国乡村音乐的片段, 使学生产生英语阅读的欲望。兴趣是阅读的原动力, 学生对所阅读的材料感兴趣, 阅读效果才会更佳。因此, 在教课之前教师对本课的教学内容、方法、要求要做到心中有数, 这是教好阅读课文的基础。

2. 精读和泛读要紧密结合

要提高学生的阅读能力, 首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量, 学生才能建立起语感, 才能使阅读再上一个新的台阶。目前, 单靠课本提供的阅读材料, 是远远不足以培养学生的阅读能力的。要给学生的阅读任务做定时定量的要求, 以每日两篇文章为底线。在要求学生定时定量广泛阅读的同时, 还要注意阅读的质量。教师每周可挑选出1～2篇较好的文章对文章的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行简单的讲解, 以达到扩充学生语言知识的目的。对于特别精彩的文章, 还可以要求学生背诵。

3. 注意对不同年级的学生要有不同的要求

培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程, 应采取循序渐进、有的放矢的原则, 对每个年级的培养目标和教学要求做到心中有数。同时, 还要逐渐培养学生猜测生词的能力。初二年级的重点, 则是培养学生具备基础的阅读思维能力, 如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力及计算能力等。阅读范围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章。同时, 教师还应传授给学生一定的阅读技巧, 在继续培养学生猜词能力的基础上调整学生面对生词的心态。初三年级的重点放在培养学生对文章的深层理解上。如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。在注意广泛选材的同时, 还应特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练, 继续培养学生的猜词能力和迎考的良好心态。

4. 重视过程注意节奏

阅读教学可分为前、中、后三个阶段, 在每一个阶段都有所侧重。在“阅读前”的准备阶段, 通过各种手段介绍背景知识。在“阅读中”的阶段, 学生通过各种方式进行阅读, 并回答更多的问题, 教师作一些必要的解释。在“阅读后”的阶段, 做一些巩固性的练习, 教师就课文内容提一些深层次的问题, 启发学生发表对文章中一些观点的看法, 提出建议, 这样使课文与学生的实际体验结合起来, 更加充实了学生的生活体验。有经验的教师都很重视整个教学过程, 不仅仅强调结果, 还很重视教学过程中自身角色的变化及节奏的掌握。

学生阅读能力的培养, 课堂教学效率的提高, 都离不开教师的指导。针对不同的阅读材料, 教学方法是灵活多样的, 教师应该选择适当的教学策略, 有效地进行教学。以上所谈到的一些教学策略只是我在教学中的一点体会, 许多教学策略还留待在丰富的教学实践中去挖掘和完善。

参考文献

16.浅谈初中英语词汇的教学技巧 篇十六

【关键词】初中英语；英语词汇；词汇教学；教学技巧

传统英语教学流程就是先教词汇，后短语，再者就是课文和让学生题型练习。教师讲授词汇的教学方法比较单一，无非就是讲解、领读、解释，整个过程脱离文章、脱离句子。教师讲得无味，学生学得无趣。时间一久，学生便毫无兴趣和快乐可言，甚至比较抵触，最终导致英语成绩的下滑。英语成绩的下滑又会加深学生的厌烦心理，造成恶性循环。本文结合笔者的教学实践，谈谈初中英语词汇的教学技巧与方法。

一、词汇教学与口语、阅读、写作教学相结合

词汇学习需要一个较好的教学情景。在教学情景中可以把词汇整合到具体的阅读、写作、口语语境中去。阅读、写作、口语中的词汇各不相同，都有属于自身的特定的词汇，有些词汇新课标里并不需要掌握，但实际出上现频率却很高，掌握这些词汇后会有效地提高英语综合运用能力。词汇学习是循序渐进的过程，只有在不同语境，不同场合下反复出现，才能加深对这类词汇的理解。因此，教师在讲授词汇过程中，要将词汇融入到阅读、写作、口语教学中，创设一定的教学情景，以图、文、声的方式呈现词汇，提高初中生对词汇的运用能力。

二、利用信息技术手段

在讲授英语词汇中会遇到一些抽象难懂的词汇，要求学生深刻理解和领会其意义会比较难。在这种情况下，教师可以利用一些多媒体技术制作图片和动画，将抽象词汇直观化、形象化。比如在讲解in，on，under 等方位介词时，教师可以制作喜洋洋的多媒体课件，在里面呈现喜羊羊分别在羊房里的飯桌上面、里面和下面等有趣的动画，这种画面简单易懂，形象直观，学生在观看的同时一下子就记住了三个词汇的含义及其区别。学生获得了感性认识，牢记词汇就不是什么难事了。

三、利用教具

基础教学的任务之一是激发学生学习英语单词的兴趣。兴趣的重要性是显而易见的。爱因斯坦如是说：“兴趣和爱好是最好的老师”。B.Spolsky认为外语学习的动机包括三方面内容：外语学习的态度，学习这种语言的愿望和努力。”为此，教师在课堂上要注意激发学生学习词汇兴趣的同时要充分利用一系列辅助性教具，尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的语言环境中去，使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失去兴趣。

四、加强师生互动

师生互动有时候会对词汇学习产生会事半功倍的效果。教师不仅要传授基本英语词汇知识，要把自己对英语、对人生的价值观、对生活的态度传授给学生，更要把自己最真实、最美丽、最健康的东西呈现给学生，以此来感化学生，引起他们的学习兴趣。现实中的初中生更倾向于师生互动的教学方式，因为他们会从师生互动过程中产生良好的自信心理和信任感，学习的主动性自然而然会得到有效地增强。由此得知，兴趣是初中生学好词汇很重要的因素，师生互动是引起学生兴趣很重要的方式之一，它可以让学生更加勤奋的学习词汇。初中生有一次成功的体验，就会激起更大的兴趣投入到英语词汇学习中。教师要遵照学生的这一心理特点，利用他们的成就动机，争取让每个学生都能得到成功的体验，最终使整个班级的英语词汇学习得到提高。

五、以赛促学

初中生具有较强的竞争意识和表现欲望，表面看不出来，其实内心都是在你追我赶。在词汇教学中，教师可以利用学生之一心理特点，通过一些不同形式的词汇比赛，以此来激发学生的学习兴趣，以便让学生有效的识记词汇。例如，在课内或课外开展百词比赛活动，根据汉语提示，让学生在规定的时间内默写出一百个词汇，以此来考查学生记忆词汇的熟练程度；再比如，开展词汇组句比赛，要求学生在一定的时间内用不同的词汇进行组句，以此考查学生分析语境和运用词汇的能力；再比如，可以开展一些根据英语解释来拼写词汇的比赛，要求在一定的时间内根据英语解释拼写词汇，以此加深学生对词汇的理解。当然，词汇比赛的形式可以有很多种，但最重要的教师要安排得当，不能脱离学生的实际情况。

六、不断优化教学方法

众所周知，适合学生的教学方法才是最好的方法。在词汇授课中，初中英语教师不能拘泥于一种教学方法，要深入研究和不断地优化教学方法，积极开展一些行之有效的词汇学习活动，创设适合初中学生的英语词汇学习情境，夯实学生的词汇知识结构，提高英语运用能力，为后续英语学习奠定坚实的基础。当然，教师要尊重初中学生的个体差异性，因地制宜，因材施教，只要是适合学生的词汇教学方法都可以加以利用，目的只有一个，就是最终提高学生词汇运用能力。

参考文献：

[1]乐晓松.浅谈初中英语课堂教学存在的问题及对策[J].中学外语教与学，2010（01）.