如何打造复习课高效课堂

如何打造复习课高效课堂（精选14篇）

1.如何打造复习课高效课堂 篇一

《复习课的课堂教学设计如何实现自主高效》一 2009-11-21 12:24

一、研究背景

新课程改革中最关键的一个问题就是如何解决好考试方式和评价方式的改革问题，这是课改的瓶颈所在，也是一场攻坚战。如何采取切实有效的办法突破制约点，使考试与评价方式真正起到激励导向和质量监控的作用，从而在关键环节上推进新课程改革的顺利实施，是目前很多教育工作者在思考的问题。08年我校提出了《新课改目标下的中考试题研究》这一课题，我们物理组又设立了子课题《新课改目标下的物理中考试题研究》。

评价是新课程改革中重要的一环，中考又是涉及到千家万户的大事，对学校教学具有极强的导向作用。中考怎么考，教师怎么教，这已成为不争的事实。纵观近几年中考命题的基本思路发生了很多变化，从直叙提问走向情景展现；由重视知识结论的教学转向重视知识形成过程的教学；由重视解题训练转向重视理论联系实际；由单向封闭走向多维开放；由重视定向思维转向重视发散思维；由重视知识积累转向重视科学探究；着力培养学生的创新思维能力；切实提高学生的分析概括能力；努力培养学生的科学探究精神，使试题更具有时代性、开放性、实践性、探究性和导向性。

我们不仅要关心“考什么”，还要关心“怎么考”。在研究“怎么考”的同时更要研究如何指导考生“科学备考”，既然是科学备考，就是一种理念，就不是简单的死记硬背，不是形式上的笔答，而是更深层次的思考，是学习方法上的变革，是将传统考试中的被动变为主动的积极思考，从而使枯燥的学习生活变为有趣，变做一种激励，让课堂教学充满活力。

为达到创建“优质、自主、高效”课堂的目的，09年我校又提出了《课堂教学设计如何体现学生的自主学习》这一课题，这也对中考复习课提出了挑战。如何使失去“新意”的知识重新获得生命力，创造出有生命性、有发展性、可生成性的复习课堂，已成为我们九年级物理教师要思考和解决的问题，为此我决定将《新课改目标下的物理中考试题研究》和《课堂教学设计如何体现学生的自主学习》这两个课题整合到一起，找到它们的切入点，确立我自己的小课题研究题目为《中考物理复习课的课堂教学设计如何实现自主高效》

二、研究目标和理论根据 1.研究目标:

分析影响学生物理中考成绩的因素，有针对性的提出解决措施。从根本上转变自己的教学观念，转变学生的学习方式。将中考试题研究与中考复习课的教学设计统一起来，实现中考物理复习课的优质、自主和高效，真正达到教师的有效教学和学生的有效学习。

2.理论依据：

⑴.新课改目标下物理中考试题研究的必要性

《新课程标准》在考试内容方面强调，应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考察学生分析和解决问题的能力。即关注学生实践动手能力和创新思维的发展，淡化记忆内容为主的考试，考试命题应依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。

《新课程标准》在考试方式方面，倡导给予多次机会，综合运用多种方法，打破唯纸笔测验的传统做法。考试的方式应灵活多样，体现先进的评价思想，如辩论、课题研究、情景测验等、纸笔测验只是考试的一种方式，可考虑将过程评价与终结考试相结合。同时试行提供多次考试机会，同一考试也可多样化呈现，给与学生选择的空间。考试还可分类、分项进行，加强综合评价。

⑵.新课改目标下物理中考复习课研究的必要性

在科学技术快速发展的今天，实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要的着眼点是转变学生的学习习惯和学习方式，培养学生自主学习的能力。所以在物理复习课的教学中应以学生生活中所见所闻的物理现象为基础，以实验为中心，以引导分析归纳为目的，不断训练学生由被动的“接受”、“反应”向“积极参与”、“主动探索”过渡。激发和培养学生的自我学习意识和自主学习能力，促进学生学习观念和学习方式的转变，从而使学生掌握终身学习的本领——自主学习。所谓自主学习物理，不同于自学，它是指学生在教师的指导下，以学生自己的体验、参与和探究为主，从自身生活和社会生活实践中主动获取物理知识、并创造性地解决社会生活中的物理现象的一种物理学习方法。初中九年级学生的思维属于经验型，缺乏自觉性和主动性，大多数学生是被动地接受式学习，这显然与自主高效的物理教学要求存在较大的差距。在新课改目标下，复习课到底该怎么上，如何把新课程的复习课在形式上得更加有声有色，在内容上更有针对性，这是我们要不断探索的课题。

三、研究内容

1.分析物理中考试题的特点，分析各类题型的答题方法，涉及、涵盖的基础知识、重难点比重等。

2.在中考物理复习课的课堂教学中如何充分体现学生自主学习的实质，实现课堂教学的优质高效。

四、研究方法

以调查法、行动研究法和反思法为主，辅以经验总结法，个案分析法等。再适当的采用计算机、网络等辅助科研手段。

五、研究过程

1.准备阶段（2009.1.1——3.1）

⑴课题的实施，需要明确的指导思想和可操作的方法，这些都需要广泛借鉴已有的经验和理论,进一步学习理论，深化课题思想，丰富课题内涵，充实研究方法。

⑵明确课题研究的方向并制定切实可行的研究方案。⑶确定实验班。

2.实施阶段（2009.3.1——7.1）

⑴学生情况调查分析：为了更好的调查学生的原始资料，掌握学生的起点，我设计了第一份学生调查问卷，对实验班的100名学生进行了初次了解。（见附卷1-调查报告）

⑵内容实施，组织活动：我在三个多月的实施过程中对中考物理复习课的教学进行了一系列的探索，针对小课题研究的重点围绕“2009年中考复习策略”、“中考物理单元复习课的教学设计”、“ 中考物理专题复习课的教学设计”等主题进行了思考和研讨，并开展了形式多样的小课题教研活动，随时记录实施过程中的问题和解决的方法，整理调查问卷，撰写个案反思和心得体会，形成阶段论文等。（见附卷2-个案反思）

3.总结阶段（2009.7.1——9.1）分析总结，形成本课题的结题报告

六、研究体会 我针对自己确立的小课题《中考物理复习课的课堂教学设计如何实现自主高效》进行了一些探索，体会如下：

1、基础复习时，让学生自主回忆总结归纳，使学生获得“成就感”。

成就感是指一个人做完一件事情或者做对一件事情时，为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。物理复习课是对已学知识的回忆与再巩固的过程，由于是对“旧”知识的回顾，所以学生往往不会产生好奇心，失去学习兴趣。因此我尝试在复习课上学生通过不同形式对所学知识独立回顾、交流、总结，从而使学生建立成就感，感受其自身的价值感，引起兴趣，提高学生学习的自主性和教师教学的有效性。

在回顾《电和磁》这一章事，我让学生自己思考总结这一章的基础知识。各显其能，发挥所长。

学生甲：我是用口诀的形式，一个条件、两个方法、三个方向、四个区别。学生乙：我是用知识网络图的形式。

学生丙：我自己总结的要点是三个重点实验，四个基本原理，五、实际应用。

学生丁：我是用这种方法法复习的……

通过学生的自主构建知识体系，自主表达，调动了学生的积极性，让学生体会到成功的喜悦。

3、阶段提高时，让学生自主交流合作，使学生拥有“快乐感”。

交流合作就是让学生之间的信息和情感通过交流产生思维碰撞，从而激活他们创新思维的火花。生生间、师生间交流合作的互动过程更多是情感、精神上获得解决问题的“过程快乐”，同时也提高了复习效率。在能力题中让学生多问，多想，多讨论，使学生享受解决过程的快乐。

《电功率》的复习课上，有这样的问题情景：某同学测定额定电压为3.8V小灯泡功率的实验，在闭合开关发现调节滑动变阻器滑片后电流示数在增大，而电压表数在减小，问该故障的可能原因是什么？我把学生分成小组，进行小组讨论并组内交流，最后每组派代表介绍成果：甲组代表：可能是变阻器短路，乙组代表：可能是电压表正负接线柱接反；丙组代表：电压表接在了滑动变阻器上……，在全班进一步讨论总结过后很快能得到丙组的答案是正确的，在得到答案的同时大家也得到了过程的快乐。

4、专题复习时，让学生自主探索创新，满足学生的“探究心理”。

在小专题复习《自行车中的物理知识》时，我布置了学习任务后，把学生分成小组，以小组为单位进行探究，小组成员课下交流总结，最后在课堂上分小组展示探究成果，教学效果很好。学生们各抒己见，充份发挥所长，有理有据有创新。压强知识、摩擦知识、光学知识、功和能知识、以及杠杆知识。有实物、有图片、有视频，学生通过这种形式树立了学好物理的自信心，进而萌生出再次探索再次展示的创新欲望，促使学生形成创造性解决问题的习惯。

总之，生成一个“优质、自主、高效”并拥有“成就感、快乐感、满足感”的物理复习课堂，还需要我在教学中不断地实践和反思。

七、研究成果

1、学生物理成绩有了明显的进步，实验班学生物理中考成绩明显高于对照班学生的中考成绩。

2、学生学习物理的积极性有了较大的提高，学习兴趣浓厚，自主学习能力得到培养。学生不仅爱学习，而且会学习，他们在课堂上善于向老师提出问题，勇于发表自己的意见，而且形成了良好的自学习惯和能力。在学生中形成了乐学爱学，精学创新的良好学风，同学们研究学习方法，自主学习，大胆探索的风气越来越盛。

3、学生个性得到充分发展

在课堂教学中建立民主、平等的师生关系，学生学习和交往的主动性、自信心得到增强，他们不仅向同学挑战，还勇于向老师挑战，有一位学生在赢了我之后，开心的高呼“耶！我赢了赵老师！”在合理竞争的同时他们又有较强的合作意识，小组合作学习时配合默契，有分有合，人人参与。每个学生都表现得很自信，人人都觉得自己是成功者。

4、促进课堂教学结构的转变

随着小课题教研的深入开展，信息技术不断进入课堂，呆板的课堂活跃了，学生们自主进行合作探究，老师讲十遍不如学生自己亲自看一遍，学生看十遍不如学生自己亲自感受一遍，激发了学生们求知探索的欲望。

5、促进了教师素质的提高

⑴教师的思想观念发生了根本性的转变

过去教师的唯我独尊的思想已彻底清除，取而代之的是老师和学生之间互帮互助的研究性协作，教师更乐于让学生查询信息，接纳信息，同时也将掌握的信息作为一种资源与学生

共享。

⑵激发了教师努力学习专业知识，进行教育科研的能力

通过教学实践，自己感到专业理论知识远远适应不了新课程改革的需要和进行教育科研的需要。因此积极学习新课程理论，积极参加各级培训，分析和加工材料，设计中考物理复习课的教学策略和方法。不仅从理论上提高了认识，更重要的是能将所学知识运用于教学之中，从而使课堂教学起到了事半功倍的效果。自己能围绕所研究的课题向同行学习、与他们共同交流，共同探索，从而使自己的研究意识和能力都有了显著的提高。

⑶彻底转变了教学方式

传统的课堂教学，教师习惯于灌输式，缺少学生自主性学习活动，学生处于被动地位，你讲我听都已成为过去，取而代之的是全班分小组合作研究发布得来信息，整理信息以及运 用信息解决实际问题等新型的课堂氛围，使课堂教学成为学生获取知识，展示自我，发展个性的实践过程。

八、存在的问题

学然后知不足，“做”然后知困。我在本课题研究中不断进步，在实践中不断成熟。但

随着研究的深入和全面推进，我也感到了重重困难：

1．复习课所涉及的知识内容都是学生学过的，对学生来说，缺乏新鲜感，教师必须不断尝试多种教学方法和教学手段。

2．学生的基础、起点不同：学习习惯和学习能力的不同，导致学生对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力大不相同。

3．大多数教师对复习课的教学研究不够，没有形成一定的复习课教学模式。我可以借鉴的经验和资料较少。

4．复习课比新授课难度大：教师备课把握重点难、设计典型习题难、批改试卷难、分层复习因材施教难。

5．学生的自主高效学习需要一定的条件，例如，充足的复习时间、丰富的书籍、便捷而快速的网络系统、简便而高效的查阅程序等。

回首小课题的研究历程，我愈加深刻地感受到研究是完善教育，完善人的重要载体与途径，是学校得以持续发展的强大驱动力，是显示现代教育魅力之所在。在新课程改革中，复习课到底该怎么上，如何把新课程的复习课在形式上得更加有声有色，在内容上更有针对性，这仍将是我们今后不断探索的课题。我相信在各级领导的高度重视和大力支持下，我们一定会把课题研究工作做的更好。

2.如何打造复习课高效课堂 篇二

提高课堂效率是所有教师的追求,特别是复习课的课堂。众所周知,复习课堂非常重要,同时也是教师和学生非常难处理的课堂。笔者重点将从搭建平台、评价激励和直观生动三个方面谈谈自己的收获。

一、搭建有效平台,发挥独特优势

坚持从实际出发,注重把握每一位同学的特点,搭平台、创特色,积极探索多形式地组织引导同学们利用优势发挥作用的途径,多层次、多渠道地在推动课堂效率的提高、学生学业的进步,积累了一些行之有效的做法和经验。如在复习教学过程中,逐步形成由学生主体的教学平台。把舞台留给他们,学生自主选取最喜欢的知识并做好准备,复习到相应的知识时,由一名学生主讲,有共同喜欢的其他同学做补充和拓展,同学和老师可以质疑、辩驳,只能是相应的知识内容,其它知识点归到它相应的板块中去,教师只是组织和适时引导。当然,在这个过程中相应的激励是要跟上的。

新的教育理念侧重于培养学生良好的个性和创造能力,《新课程标准》也强调,要尊重学生的个人体验。每个学生的经历、兴趣爱好、经验水平都不尽相同,作为教师,我们必须珍视学生独特的感受,体验和理解,创造一个宽松、民主、开放的学习环境,为每个学生腾出足够的空间,让学生都有表现自己、发挥自己的机会和条件,都有实现自己的富有个性特征的发展。

随着新课标改革深入和社会的飞速发展,我认为,数学教学的目的是帮助学生获得必要的数学基础知识和基本技能,而且更进一步的是通过教师的“教”搭建学生学习数学的平台,让学生的数学能力在这一平台上得到充分的发展。数学教学的出发点和落脚点应该是学生的“学”,只有学会学习、有效学习,他们的潜能才会充分释放。

在多年的课堂教学特别是复习课的过程中总结得出,只有教师的“教”和学生的“学”有机地结合在一起,我们就能创造数学教学的高效果高质量。在此过程中,教师应该彻底更新自己的教育观念、学生观念、教学观念,成为学生的导师和朋友。教师也要通过平台成为学生与数学之间的纽带和桥梁。这时,教师最主要的工作就是围绕教学目标让学生学好数学。

创建健康积极的课堂,让学生成为学习的主人。当你的数学课堂充满激情,学生的思维会更加活跃;当你的数学课堂关注每一位学生,他们的潜能将被激发;当的数学课堂让学生充分展示时,他们会及时地取人之长补己之短。并通过“我为什么没有这样想”的思考,既开拓了同学的视野,同时也增进了同学间的交流,思维、能力得到了提升。

二、师生互评激励,打造高效课堂

课堂评价是教学的重要组成部分,它对教学目标的达成,教学信息的反馈,教学过程的调控等都具有重要作用。在课堂教学中,教师如果能适时地运用激励性评价,就能创设一种轻松愉快的教学氛围,能有助于学生积极从事学习活动,主动地参与课堂教学。

激励性评价是在学生学习活动中进行激励、鼓舞,目的是营造宽松、和谐、民主的教学氛围,激发学生的情感,鼓起学生的勇气和力量,激起学生强烈的求知欲望,强化学生成功的喜悦,不断增强学生的自信心和上进心。法国第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励是激发人的动机、调动人的积极性的重要手段,也是心理教育的重要原则。

激励性评价是为了激励学生积极主动地参与学习活动,老师理应充分鼓励学生,但我觉得老师的鼓励要中肯,要真诚,不能一味地追求表扬。充分肯定每一个同学的进步,激励全体学生参与课堂,并愉快学习。

教师灵活巧妙地运用各种激励性评价,能活跃学生的思维,激发他们的灵感;而学生精彩的回答,出色的表现,同样也能给教师点评的灵感,让我们的课堂具有生成之美,没有生搬硬套之感。如在复习三年级时间的简单计算这部分内容时,开始时间是4:50,结束时间是5:25,中间经过的时间是多少?一位同学回答:从5时借1时是60分,60分加25分是85分,再用85分减50分是35分,经过的时间是35分钟。教师鼓掌并真诚的说:“你的思路很清晰、分析很准确、步骤很清楚,完全能做老师了!”这时,这个同学开心地笑了。教师接着激励到:“柳国川回答得很精彩,只要你们认真思考,集中精力,你们会有更加精彩的回答的!”于是,这节课活跃、激烈、高效、开心地完成了。

三、直观生动,激活兴趣

兴趣是人们活动强有力的动机之一,它能调动起人的生命力,使大家热衷于自己的事业而乐此不疲。人对自然产生兴趣,就能引发出对事物的体验,对问题的思索;人对生活产生兴趣,就能引发因好奇而实践,因验证而发现;人对学习产生兴趣,就能引发对知识自主探索,构建自己体系。

著名教育家说过,兴趣是最好的老师。由此可见,学生学习的兴趣尤为重要,兴趣是提高学习效率的重要支持。数学学科的知识是抽象的,所应用的术语也很抽象。比如,“千米、分数、平行、垂直”等内容就很抽象难懂。在教学过程中,只是教师讲解,简单演示,学生听起来枯燥无味,对知识不理解,无法形成表象,内化为自己的体系,只能死记硬背,效率是非常低下的。教师这时就可以借助现代科技动态展示,使抽象、枯燥的知识变得生动、直观、形象,从而激发学数学的兴趣,从害怕、厌恶数学变成喜爱并乐学数学。如在复习教学“圆”的概念时,给学生展示一个赛车运动会,赛车的轮子有圆、有方、有椭圆的。在比赛开始前,让学生先预测一下:谁会取得冠军?学生的兴趣一下子就调动起来,活跃起来并参与到教学过程中来。接着,出示一颗大树,树上拴着一只羊,通过动态演示羊的运动。在生动直观、形象化的教学情境中,通过老师的有效引导,学生的主动思考,轻松找到圆心、半径、直径、圆周及它们之间的关系,从而实现对知识的主动构建,从而提高了学习效率。

夸美纽斯曾这么说过:“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的,假如老师是温和的,是循循善诱的,不用粗鲁的办法去使学生疏远他们,而用仁慈的感情与言语去吸引学生;假如老师和善地对待他们的学生,他们就容易得到学生的好感,学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”由此可见,课堂教学的过程,是师生情感交流的过程,如果教师热爱学生、激励学生,那么课堂就会如同磁石一般,吸引学生、激励着学生去积极思维,用心学习。

摘要：随着社会、科技的飞速发展,生活节奏不断加快,越来越要求教师要有高效的课堂,特别是复习课的高效课堂更加是大家的追求。一是搭建平台;二是评价激励;三是直观生动。

3.如何打造高效的小学英语复习课 篇三

复习是整个教学环节中不可缺少的一个环节，也是十分重要的一个环节，是学习的回顾。教师有效的复习方法，可以让学生对学过的知识进行梳理、归类，从而为后续的英语学习打下坚实的基础。复习课的学习效率对小学生后续学习至关重要，那教师怎样才能上好复习课呢？

一、采用多种形式的复习课教学方法，让学生主动参与

1.做游戏

从心理学上来说，儿童游戏的过程也是发展知觉，发展智力的过程。游戏是激发儿童兴趣，满足儿童活动的心理需要。教师要尽量将复习内容通过游戏来进行，让学生在游戏中正确掌握所学知识，巩固所学内容。如复习单词，我采用Word association的游戏，即让学生根据某个单词想出相关单词，如apple，能想到fruit，orange，leave， tree等等。或把学过的单词分类，如复习牛津小学英语Unit4，可将1～3单元的单语进行归类，或做“The first letter”（即根据首字母写单词，看谁写得多）、“Whats missing?”等学生所喜爱的游戏。这样，学生就会沉浸在复习的快乐中，乐此不疲。

2.巧动手

小学生天生喜欢动手，尤其是对自己动手参与的内容特别感兴趣。如学过了颜色类的单词后，可带领学生涂一涂、画一画关于颜色的单词。这样，学生不仅复习了颜色类的单词，还复习了水果、服装、物品等单词，复习效果一举两得。

3.赛一赛

小学生特别喜欢表现，喜欢争强好胜。根据这一心理特点，教师可以常在复习课中采用组与组比赛的形式进行看图说单词、猜单词、写单词、抽签唱歌、读书、背诵、回答问题等活动。这种方式既全面复习了旧识，又充分锻炼了学生听、说、读、写等综合能力，同时还能增强学生与其他同学的合作意识和集体荣誉感，促使他们自觉主动地复习，为各自的小组争光。

4．演一演

现代小学英语课本中有很多情境方面的内容，这些情境都可以让学生表演。如牛津小学英语Unit 3《Asking the way》，复习时可利用自制简图或地图，运用句型How can I get to the…/Go along…then turn left/right at…/The…is on your…让学生做导游，带领其他学生参观。在这种轻松的氛围中，学生既锻炼了能力，又加强了对旧知的理解。

二、复习应具有针对性，帮助学生突破薄弱环节

学生平时成绩令人满意，可遇到检测却不尽如人意。所以，教师要做一个有心人，把复习重点放在学生难点、弱点及容易出错的地方，做到有的放矢。例如在复习牛津小学英语Unit5《0n the farm》时，着重将过去时和现在进行时进行比较。教学时，利用Freetalk引出两组句型（板书）：We are having an English lesson．/We had a PE lesson yesterday．再让学生整体感知比较这两种句型，试着小结其特点，找出不同之处。然后教师再归纳总结，布置一些针对性的练习（如动词的适当形式填空、问答练习），进一步巩固加强。最后教师提供一个情境——运动会，让学生用这两种时态来编故事。再如复习牛津小学英语6B教材中形容词和副词的比较级，在例句列举之后，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例子，以加深印象，培养他们的逻辑思维能力。

三、深化提高，促进学生全面发展

复习的目的旨在巩固所学的内容，帮助学生进一步梳理知识，引导学生举一反三，触类旁通。创造性复述是我常用的复习课文的方法。复述的过程，实际上就是大脑思维的过程，它可以训练各方面的能力。学生在原文故事情节的基础上，加入大胆、合理的想象或转换人称、时态，进行创造性的复述。这有利于其语言能力的迅速发展，有利于培养其想象力，开发其创新能力。比如在学习了一般过去时后，可让学生用现在进行时、一般现在时来替换；学了自我介绍后，可让学生用第三人称转换，等等。

“教学有法，教无定法”，教师应该在新课标的指导下，运用各种教学资源，根据不同的复习内容，选择合适的教学方法，从而达到英语复习过程的最优化。

4.高效课堂下怎样上复习课 篇四

传统复习课是老师给出知识框架或把知识点罗列一遍，学生被动的接受，而没有把时间交给学生，让学生发挥多感官记忆，提高记忆的效率，还有老师检查学生只能抽查，对班级总体情况并不清楚。

高效课堂的复习课要求立体式、大容量、快节奏，高效课堂要求发挥小组成员自主和合作学习的作用，在学生个体对照导学案对基础知识进行认真细致快速识记、理解的基础上，同学之间进行相互学习、检查彼此的掌握情况，最后少量学生没有掌握的知识点由老师点拨，这样效率就大大提高了，真正做到复习课立体式、大容量、快节奏。

复习课可以尝试的模式为“概括导入、展示目标(2分钟)——梳理知识、构建知识框架(画知识树)(5分钟)——自主复习，落实双基(让学生对照学案上的基础知识快速、认真的记忆，检查方式是先小组内成员互查，然后老师抽查个别学生，结果计入小组量化评价)(20分钟)——典题引导、点拨深化(教师精讲点拨、提升拓展)(10分钟)——达标练习、提升能力——(8分钟)”五个环节。通过复习巩固学生所学知识。

学习高效的六会习惯

(1)会预习

养成习惯，坚持预习;了解教材，重点预习;掌握步骤，分层预习;开动脑筋，积极预习;温故知新，便于预习;尝试笔记，高效预习;合理安排，灵活预习。

(2)会听课

做好准备，迎接听课;高度集中，专心听课;抓住重点，认真听课;多方配合，高效听课;大胆发言，积极听课;区别类型，灵活听课。

(3)会复习

及时复习，巩固知识;系统复习，串联知识;强化复习，有的放矢;专题复习，提高能力;综合复习，全面提高。

(4)会作业

掌握步骤，正确解题;思维要活，格式规范;限时作业，提高速度;有错必纠，弥补缺漏;一题多解，一题多变;注意小结，探索规律。

(5)会总结

全面整理，编织成网;查漏补缺，完整知识;专题整理，深化学习;习题归类，探求规律;总结方法，提高效率。

(6)会记忆

5.如何打造高效课堂 篇五

马树杰

课堂永远是教学的主阵地。课堂教学效率如若上不去，任学生耗费多少时间也难以弥补。

1、激情授课。做什么事情，可以没有经验，但是绝对不能够没有激情。在课堂上我们经常可以发现这样的现象：当教师精神饱满地步入教室时，学生顿时来了精神，说他们的眼睛里顿时释放出光芒一点也不为过。那在上课的过程中，我们如何才能够吸引住抓住学生？我们其实很清楚，一堂课45分钟，想让学生全神贯注地听45分钟，太难了！那还得要求教师满怀激情，因为情绪是可以传染的。

2、细化要求。这种要求既有课堂上的，也包括自习上的甚至课下的。在课堂上，我们要尽可能地使用规范的教师用语，对于不同的知识点要求学生达到什么样的能力要求必须明确，如对文言虚词“而”的一些例句，是要求学生“识记”还是“理解”，学生的重视程度是不一样的。对于语文，早自习显得尤为重要，对这宝贵的40分钟，教师如何安排，将直接决定早读的效果。像40分钟全部用来背诵，还是留有一定的时间让他们进行互相间的提问，或者是在下早读10分钟前由课代表进行清查提问，那效果是不一样的。

如何打造高效课堂

杜丽梅

我一直认为，语文学科恰似在夹缝中生长的小草，只有我们语文教师努力引导，积极作为，才能够让我们的课堂高效而充实。

1、严谨备课，充分预设。备课的重要性无需多言。但我想说的是，高效的课堂不仅仅要求我们严谨备课，更要求我们熟悉学请，学生对这一知识点掌握到什么程度我们应该清楚。只有这样我们上课时才能够有的放矢，免于泛泛而讲，没有重点与难点。

6.如何打造高效课堂 篇六

实验小学 陈江涛 在县教研室的组织和学校的具体安排下，为期三天的听评课活动已经结束了，虽然只有短短三天的时间，却带来了丰富的教育理念，教育思想，教学导向和教学方法，让我受益非浅，下面就如何打造小学高效课堂谈谈我个人的观点和看法。

众所周知，课堂是教学的主战场，我们也一直在向课堂40分钟要效率。然而，事实证明，光有效率是不够的，我们还应该向高效课堂迈进。虽然自己还没有走出一条成熟的高效课堂之路，但是通过方方面面学习和一段时间的实践，我个人认为以下几点是我们老师必须做到的。

一、摒弃旧观念，树立新思想。

教育发展到今天，不再是教师唱独角戏了，即使老师在课上讲得头头是道，也不能满足时代发展的要求。教师必须适应时代的发展，转变自己的思维。作为教师，要以学生终身发展的教学理念为指导,为学生终身发展奠定基础。我们都知道：教育劳动的独特之处是为未来而工作。着眼于未来，就要把学习的主动权还给学生，使学生成为学习的主人。这就要把学生推向教学活动的前沿阵地，让他们成为课堂的主角，而教师则心甘情愿地做好配角，成为教学活动的策划者、组织者和引导者。学生在教师的指导下，通过自己的智能活动，主动去探索、去获得。如今的老师要引导学生明确学什么，怎么学？逐步让他们掌握学习方法，形成良好的学习习惯，达到学习状态好、学习效率高的良好状态。

二、用知识给自己充电

要想成为学生的“源头活水”，教师就要不断充实自己。我们常说“打铁还需自身硬。”要给学生“一杯水”，自己要有一“桶水”、“一眼泉”。课堂上学生的问题是无法预见的，因此教师要做学习型教师，要从多方面充实自己，充分利用课堂上的一切资源，尤其是再生资源更是要值得去发现和突破的，以此应对学生各式各样的问题和挑战，尽量减少课堂上的问题遗留。教师要实现专业发展，除“走出去”增加见识，开阔视野外，还要“坐下来”精心研究，还需要“钻进去”升华为经验智慧。这样，我们才能敢为人师，无愧于人师。

另外，现代信息技术是老师的必修课。通过网络这个现代媒介，我们可以及时获取自己需要的信息，获取最及时的教育教学资源。多媒体的运用，活跃学生的思维，使学生饶有兴趣的参与教学活动。这样有助于发挥学生的主动性，培养学习能力，优化学习效果，从而高效地完成教学任务，促进学生发展。但是多媒体只是辅助教学手段，如何恰当运用就是教师应该琢磨的问题了。总之，教师要通过自己的努力成为学生心目中知识渊博的老师，尤其是小学生，教师要树立起高大的形象，学生才能“亲其师，信其道。”

三 潜心研究，向五个标准努力。

教师要潜心研究，根据实情，特别是班级实情，（如年级的高低，学生现有水平等）来寻找一条合适之路。千万不能打着高效的

旗帜流于形式。我现在的班级是六年级，学生形形色色，参差不齐。开始讲课的时候师生都不太适应，想达到高效很难。因此我首先决定因材施教，针对不同的学生，制定不同的目标，发展长处，弥补他们的不足，慢慢缩小差距。再逐步培养自主、合作、探究的能力。

在课堂教学中要让学生保持对知识的一种兴奋地探索和追求，教师要全身心的投入，用自己的热情去带动学生，感染学生。同时要善于调动，极大调动学生的参与热情，连续性地激发学生的兴奋点，进而提升课堂教学的整体氛围。其次高效课堂教师必须设计好学生在课堂上的各种评价方法及内容，同时还应注意测评的度量序。在课时结束前设置难度不大的相应的练习题，学生根据自我理解来完成自测题，以便学生自己检测学习效果。教师通过评分，也了解了本节课的教学效果，课后也好做有针对性的辅导。

四、贵在持之以恒。

俗话说：冰冻三尺非一日之寒。成就高效课堂也非一日之功，关键在于我们是否能坚持长久。自身能力要提高，学生能力要培养，单靠三分钟热血，肯定会前功尽弃。高效课堂不是一成不变的模式，它应该呈现一种螺旋上升趋势，它不允许老师懈怠，因此我们教师一定坚持、努力。我相信，今天在孩子身上所培养起来的，将来一定会有所体现的。

7.如何打造复习课高效课堂 篇七

一、激趣一部曲:歌曲导入

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣, 是一种非常重要的资源, 是学生持续学习、不断探究更多求知领域的新的生长点。初中阶段的学生, 对许多旋律优美的英语歌曲还是非常感兴趣的。歌曲导入不是新授课的“专利”, 在语法复习课堂上, 也同样可以选用一些适合教学的、优美动听的英语歌曲来调动学生学习语法的热情, 让他们对语法复习也产生浓厚的兴趣。教育心理学表明:音乐教育与智育相辅相成, 将英语歌曲引入教学符合从感知到理解的认识规律。美妙的歌曲将知识与趣味、抽象与形象紧密结合起来, 为学生提供了更多的感性知识和形象材料, 并且用旋律为学生架起了由感性认识通向理性认识的桥梁, 使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣。在复习课堂上巧妙地运用英语歌曲, 一方面既有利于调节即将面临中考的学生的紧张学习气氛, 另一方面又可以让学生在浓厚的兴趣中轻松感知并习得语法知识, 何乐而不为呢?

二、激趣二部曲:情境创设

苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用。”语法复习的最终目的不是让学生简单地记忆语言规则, 而是要将语言形式及其意义、交际功能有机结合起来, 通过实际的语言运用去内化语言规则, 从而达到准确运用语言进行交际的目的。在语法复习课中, 如果教师整节课都在谈论抽象的语法规则, 照本宣科, 脱离真实的生活情境, 课堂必定没有一丝活力, 这样的课堂离高效实在是太遥远。只有充满生趣的教学活动才能让英语课堂焕发生命力, 让学生想学和乐学, 从而更好地提高英语课堂教学效果。此环节通过创设与奥巴马有关的三个具体情境, 课堂气氛相当活跃, 原本繁琐的宾语从句复习课一下变得生动有趣, 学生的参与热情也得到了极大的高涨。有一句话说得好:“Teach me and I’ll forget, show me and I’ll remember, involve me and I’ll learn.”只有让学生在真实的情境中投入与参与了, 才能更大限度地激发学生的兴趣, 才会使学生迸发出学习的激情, 从而更好地提高课堂效率。

三、激趣三部曲:小组PK

如果教师在巩固阶段大搞“题海战术”, 让学生陷于滔天的题海中, 其导致的直接后果是学生的学习兴趣和热情日益枯竭。久而久之, 学生就会变成不断重复练习的机器人, 活脱脱一个“填鸭式”再现。怎样让学生摆脱海量的习题训练、产生语法复习的兴趣呢?此时教师首先要精选习题。殊不知, 题目并非做得越多越好, 学生只要掌握了正确的解题方法, 很多题目都能迎刃而解。如果一味让学生做题, 学生只会产生厌恶和抵触情绪, 这一点也不利于学生的兴趣培养。再次, 小组PK也不实为一种有效的激趣方法。初中生正处于不服输的年龄阶段, 好胜心和荣誉感都比较强, 很乐于参加竞赛活动。外语竞赛不仅可以发展学生的外语技能和技巧, 而且还能很好地激发学生的求知欲, 掀起学习外语的高涨热情。当然, 在比赛过程中, 教师一定要对比赛结果进行多种形式的评价, 对获胜组给予表扬或掌声, 对落后组给予鼓励和期望。这样, 学生才会更感兴趣, 才会在心中暗暗期盼这类活动的再次到来。只有赢得了学生的心, 才能赢得整个课堂。

四、激趣四部曲:口诀诵读

语法复习课必然要涉及语法规则的记忆, 那么多的语法规则, 让学生记忆起来的确是一桩难事。很多学生往往今天记了, 明天就忘, 时常感觉脑子稀里糊涂, 搞不清方向。怎样让学生将记忆语法规则当做趣事呢?我经常尝试着用英语语法口诀。口诀语言简短明确, 语句押韵, 读起来朗朗上口, 易读易记, 犹如教学中的调味品, 饶有趣味, 能使乏味的语法知识“活”起来。有了好记的口诀, 学生的学习兴趣也浓了, 感觉原来枯燥的语法规则也是挺好玩的。

8.如何打造思品课高效课堂 篇八

在《给教师的建议》一书中，有位老师曾说：“如果学生在没有掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一小步，那么这堂课对他来说就是白费了。无效劳动————这大概是学生和教师可能遇到的莫大的严重危险。”那么，如何打造有效、高效课堂，引领学生走向真正的知识殿堂呢？以下是我在思品课教学过程中的几点探索。

一、在学案的引领下，养成学自主学习的习惯

自主学习是一个自主发现问题、进而解决问题的过程，让学生在学案的引领下充分发挥自主性的学习过程。这一阶段的主要任务就是通过阅读课本，查阅资料，分析、归纳、梳理、感悟，让学生对课本有一个整体感知，初步建立整体脉络体系，进而掌握基础知识，解决基本问题，并对自学中遇到的困难和疑难做好标记，让学生带着疑问走进课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力，让学生有目的、主动的学习；另一方面，又能逐步培养学生良好的预习习惯和正确的独立自学能力。而良好的预习习惯和正确的独立自学能力一旦形成，往往能使学生受益终身。

学生的自主学习是通过学案引领来进行的，这就要求教师认真备课，精心设计学案。学案的设计力求做到以下几个方面：首先，教学目标要明确、具体，基础知识要条理化、系统化，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系。其次，问题的设计要有启发性，引导学生能够完成自主学习任务，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。再次，问题设计要有层次性、梯度性，使学生对问题的认识逐渐加深。学生会根据自己的情况，做到循序渐进。最后，要满足不同层次学生的需求，使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学困生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，从而提高学生学习的自信心。

二、在教师的组织下，提高学生合作探究的能力

在自主学习理解基础知识的基础上，学生自然进入合作探究环节，各组组长组织本组成员充分讨论交流学案中合作探究环节的有关问题，达成共识，对有争议的问题各抒己见，充分的讨论，组内解决不了的可以组间交流。当然，为了使合作探究更有效，教师必须要做好指导工作，对学生的交流提出有效的建议：要求组长合理分配交流任务、交流顺序；给基础薄弱和性格内向的同学提供更多的发言机会，其他同学适时点拨、拓展，避免学困生游离于交流之外。

另外合作探究的问题应体现生活性，要有探究价值，应解决教材中的重点、难点问题。学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于学生实际生活，再现学生生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认识。因此教师必须创造性地使用教材，创设贴近学生生活实际的、学生喜闻乐见的情境，开发和利用各种课程资源，将教学活动引入生活、引入社会，把教学活动与学生生活和社会生活紧密联系起来，让学生在合作探究中去感受、体验、领悟。使学生真正理解知识的内在含义，真正获得学习和探究的能力，真正促进情感、态度、价值观的健康发展，从而提高道德认识，升华道德情感，并获得全面发展。

三、在成果分享与教师点拨中，培养学生自信张扬的个性

每个人都希望自己成功，都渴望得到他人的肯定和赏识，无论学习成绩如何，品尝成功的喜悦可以令学生心情愉悦，并由此激发起学习的积极性，获得深入学习的动力。这一环节为学生提供了展示自我，张扬个性，被人赏识，体验成功的平台。在充分自主学习、合作探究的基础上，学生更渴望把自己的学习成果拿出来与大家一起分享。这也是师生之间、学生之间共同学习和交流的机会，是学生学会分享收获、发现自我、欣赏别人的过程。在这一环节中我把更多的时间留给学生，学生不再只是听老师讲解，看老师表演，而是选择最适宜的方式把分配的任务展示给大家。在这个过程中，学生要思考自己表现的形式，所以他们有了创新意识，创新能力也就在这个过程中得以提升。

点拨就是在学生自主学习、合作探究及成果分享过程中，教师根据教学重点、难点及学生遇到的问题，进行重点讲解、随时讲解。我在点拨过程中，力争做到以下几点：首先，所讲的语言，内容要精；其次，精讲内容应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开；再次，精讲应具有启发性，学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。另外，教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予鼓励性评价，使学生体验到成就感，激发热情，活跃气氛，以保护学生参与课堂活动的积极性。

9.如何打造高效课堂 篇九

一、正确把握新课程的理念

初中数学教学实践应该建立在学生的认知水平上，在他们已有知识基础上进行教学的设计活动。教学是教和学的双边活动，因此应设法让学生充分地参与到教学中来，做学习的主人。帮助和引导学生在自主探究的过程中，形成自己的学习能力和习惯，掌握基本的解题技能。在整个教学过程中，充分体现“学生是学习的主人”这一新理念，教师作为学习活动的组织者、引导者，为学生的学习活动服务，提供必要的措施和手段而成为学生学习的首席合作者。恰当运用现代信息技术的发展，为教学活动做适当的辅助。

二、从学生的心理特点出发

看得见的课堂教学即为课堂教学的显性目标。首先让学生经历教学过程，亲身体会知识的建构过程，实现新的同化，形成新的知识建构。同时教师要考虑，教学活动要培养学生的能力，为终身学习打下坚实基础。对数学知识的理解和运用，对某项知识技能的掌握和应用等，都应该是教学设计的主要内容。教学活动过程应该依据学生的心理特点，注重趣味性，力争使课堂教学丰富多彩。教学过程应是从“经历—了解”，到“体验—理解”，最后到“探索—运用”。在这一系列的过程中，教师应该注重过程也应该重视学习结果，也就是要保证教学活动的连贯性。

三、关注学习习惯的养成

习惯是一个人发展能力的体现，培养学生拥有良好的学习习惯对于学生学习成绩的提高具有极其重要的作用。教师应把学生学习习惯的培养作为教学的基本内容。数学老师要在改进教学方法的实践中，把学生学习习惯的培养作为一项重要内容进行设计，使学生养成良好的学习习惯，形成较强的解决问题的能力。

四、课堂教学要贴近学生生活

把数学问题放在具体的环境中进行教学，让学生清楚生活中处处有数学，这样可提高学生的学习兴趣，同时也增强学生解决实际问题的能力。教师要做个有心人，留心生活中的数学问题，这样以贴近学生生活的角度进行教学设计，会收到事半功倍的教学效果。

10.如何打造高效课堂1 篇十

富源县胜境中学655500 李存梅

摘要 面对全省刚刚开始的学业水平考试，历史也是必考科目之一，为了减轻学生负担，提高学习效益，就要构建高效课堂，高效课堂对于学生非常重要，教师要运用多种手段，根据实际情况，自编一些历史小剧本，培养学生的兴趣，不断渗透历史思维，千方百计挖掘和培养学生的创新能力，使学生能独立自主的学习，在课堂上尽可能掌握知识，课余有更多的时间去探索和训练更开阔的空间，有助于他们健康成长，为社会培养更多优质人才。

关键词 历史高效课堂 历史思维 学生能力培养

从这一学年来，我一直思索一个问题，什么是高效课堂，如何构建高效课堂，通过和有经验老师的交流以及多方面查阅资料得知：在高效课堂中，“效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。

其实一直以来我一直在思考一个问题，如何在教学设备差，班级学生容量大的情况下如何让历史课活起来，培养学生学习的能力，提高学生学习效益，来到新的学校后，学校推行“三一教学模式”，知识问题化，问题层次化，学习自主化，然后达到高效学习目标。仔细研究了在教学中的三一模式，我觉得有一种豁然开朗的感觉，为我多年的思索找到了一个可以实施的方案。所以我突然发现，教要有法，但无定法。对于高效课堂我认为就像邓小平说的那样“白猫黑黑猫，逮着耗子就是好猫”所以不管用什么样的方法，什么样的模式。关键是让学生在课堂上想学，能学，并且都有所收获，老师能恰当的引导，合理的安排，积极参与，真正实现角色的转变，这样的课堂应该就是效率高的课堂。

社会在飞速发展，经济在不断增长，社会将会需要更多更优秀的人才，面对竞争日益激烈的社会，给我们的教育事业也增加了很大的压力。我们教师的素质和教学水平，直接决定了未来人才的质量，作为历史教师，我深感责任老师重大。对于一个老师来说，上一堂课容易，上好一堂有效率的课却很不容易，课前准备必须充分，课中组织恰当，参与中能对学生合理的引导，及时反馈学生学习的效果，一堂课要精彩有序。在40分钟都要有所收获：必须做到以下几点：

一、教师备课要充分。

在备课之前要不断观摩优秀教师的课从中吸取精华，当然不是照搬照套，每听完一堂优秀课，我们要考虑得时如何将这些老师有效的经验应有于自己的课堂，如何恰到好处地引导学生学习，并且让学生学得轻松，学有所获，老师也清楚明白学生掌握了什么，存在哪些疑惑。下一节课需要加强的是什么？这些老师都能做到心里有数，才会使老师备课目标更明确，形成一种良性循环的教学模式，这才使真正适合每一个老师上课的模式。

我们的课堂上既然要放手，那课前的准备工作就必须是充足的。备课过程中，除了根据大纲系统把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教材的内容；典型题例自己先要做，相关的知识要充分学习。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。所以，目标的定位非常重要，教学目标的定位要难易适中，要面向全体的学生，不能让学生失去信心，信心才是再学习的大前提。

另外在备课时候老师还要注意不要被模式所限制，其实经常用一种模式上课也容易产生审美疲劳。如在使用多媒体方面：多媒体教学与传统教学优势互补。不是多媒体用得越多越好，多媒体作为有效的辅助教学工具是为教学服务的，要把它用得恰到好处。传统教学的优势应当保留，如老师的示范作用、教师与学生之间富有人情味的交流、教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。理想的教学应该把教师与多媒体的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美的结合在一起，达到“优势互补”，既发挥多媒体教学的优势，又发挥教师的主导作用。多媒体教学决不能理解为全堂上机或整节课教师面对电脑屏幕“照本宣科”，不应忽视书面表达和口头交流。老师不能一味地追求多媒体的教学手段而完全放弃传统的教学方法。传统教学方法和多媒体教学都是广大教师在长期的教学实践中总结出来的，都有其自身的优势和价值。吸取各自的优点，交替使用，最终达到优势互补。传统教学的即时性、灵活性的特点，使一些问题可以边板书边讲解，这样更能够吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性，培养学生的学习兴趣。多媒体教学信息量大，直观便捷。所以，我们讲课时在使用多媒体的条件下，也要穿插使用黑板粉笔等传统教学媒介，不可偏废。在不同课程的教学过程中，教师可以结合课程自身的特点，以及每一节课内容的不同，灵活运用两种教学手段，将现代化的教学手段与传统教学丰段有效结合，将更加有利于课堂教学，提高教学质量和教学效果。老师的课堂资源运用恰当、合适、到位。例如高密五中的张海伦老师在讲《新文化运动和马克思主义的传播》一课时，导课先用根据胡适的《兰花草》所谱曲的歌曲导入，由胡适联系一群激情飞扬的学子，一所激情四射的大学，一段激情燃烧的岁月，导入自然，激趣、质疑效果明显，导入新课的作用充分体现。讲课过程中，图片《北大红楼》、视频《袁世凯复辟帝制》等音、视频资料，现代化的教学手段环环相扣，令人耳目一新，在有效调动学生积极性的同时，丰富了学生的知识，节约了宝贵时间，提高了教学效果。

二、课堂求“活”形式多样，方法灵活，把握有度。

只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。这就要求我们在“活”字上做文章。即：

1、灵活的教学方法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。

根据教学目标选择教学方法；依据学生特征选择教学方法；根据学科的特点选择教学方法；依据教师的特点选择教学方法；依据时间标准选择教学方法。

2、活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。

3、科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。

从教学方法与手段来看，教师都采用适当的教学方法，激发学生兴趣，提高教学效率。在新课的导入上能够创设各种情景，激发学生兴趣。比如《明朝君权的加强》一课，有的教师播放《凤阳花鼓》，然后借歌词中“朱皇帝”，引导学生思考“朱皇帝”是谁？建立怎样的王朝？又是如何统治的？等问题导入本课；《伟大的历史转折》和《改革开放》两课，教师大多都采用改革前和改革后富源变化的图片导入，这样使遥远的历史知识和学生身边的事结合起来，能更好的激发学生学习历史的兴趣。当然也有教师采用播放一段视频进行导入，都取得了较好的效果。

三、适当的时间安排

高效的课堂的另一个要求就是要求少讲、精讲。从其他一些学校的经验来看，基本都是要求教师讲的时间不超过15分钟。学生练的时间不能少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。

上课的时候教师要把握时间，尽量节约时间。比如语言要精练，少讲口水话。适当的借助小黑板、多媒体等。总之把教师用的时间尽量压缩到最低限度，能在开外时间完成的东西尽量都不要放到课堂上。教师还要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂45分钟，让它产生最大的性价比。

四、适当的激励机制

我觉得课堂要面对全部学生，我们上课不能只针对某一部分学生。所以前面提到备课的过程中我们要把差生考虑在内，使我们的补差这一工作在上课中就得到体现。没有几个学生是天生就不喜欢学习的，只要他有兴趣，感觉到有信心，感觉到老师的重视，那在不考虑其他因素的前提下，他应该不会排斥你的课堂的。在他做得好的时候要不失时机的加以鼓励。总之我认为信心是一切力量的源泉，有信心才能做好一切。

11.浅谈如何打造初中思品课高效课堂 篇十一

关键词：学情； 民主；情感教育

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0066-01

《中国教师报》提出“四新”：新教师、新课堂、新学校、新学生。“新教师”承载着教育振兴和民族复兴的未来。新时代对我们提出了更新更高的要求，作为教师必须内修素质，外树形象，努力打造高效课堂，让课堂真正成为学生展示的舞台，成长的殿堂。

一、关注学情，精心备课

（一）要了解学生的知识状况。

根据学生的差异，提出不同的要求：学习成绩好的学生，要求在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，把知识转变为能力和觉悟，并加强综合训练；学习成绩一般的学生，要狠抓基础知识，注重在基本知识过关和基本训练上下功夫，让学生理解记忆；学习成绩较差的学生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，强调从基本概念入手，加强基本训练，力求学一点，当堂复习，当堂巩固。努力避免好生吃不饱，差生吃不了的局面。通过分析学生的差异并进行合理分组，发挥小组学习的优势，增强学生的合作意识。

（二）从学生心理出发，选取材料，设计教案。

俗话说“兴趣是最好的老师”，教师要激发学生的学习兴趣，必须将科学性和趣味性有机结合起来。在备课时，围绕教学目标，搜集生动的文学、历史故事，发人深省的名言警句，耐人寻味的典型事例，联系社会热点焦点问题，制作多媒体课件，以此来保障教学内容生动有趣，引人入胜，从而达到让学生“愿学”、“乐学”的目的。我在设计《热心公益、服务社会》中就以当时网络、电视热议的“看到摔倒老人，扶不扶？”的问题，激情引趣，引发学生的关注与思考，利用实际生活中存在的道德冲突引导学生能够以积极的心态面对问题，分析问题，在冲突矛盾中学会应对，掌握具体的助人策略，灵活地解决问题，从而树立正确的人生观、道德观。

二、营造氛围，注重学生的情感教育

教师上课要营造民主、宽松、和谐的教学氛围，思品课教学的最终目标是情感态度价值观，道德情感在人的品德结构的形成和发展中起着特殊的作用。对道德认识的提高有直接推动作用，是联结“知”与“行”的中介和桥梁。如：初一学了《礼貌显魅力》一课后，我在学生中开展了“文明礼貌我先行”活动，在活动中，学生通过亲自体验——得到认可——收获快乐，从而道德情感的体验能力得到了增强……在初二《难报三春晖》一课的教学中，为了让学生明白“为什么要孝敬父母”的道理，我布置一些实践作业，如：给爸爸妈妈捶背、洗脚……培养学生对父母的感恩之情，使学生学会感恩，这样以情感来推动认识。

教学中注重对学生道德情感培养，一堂好的思想品德课应当以促进学生知、情、意、行协调发展，达到教学整体的效果为目的，并力图体现道德情感教育的价值。

三、尊重学生，优化课堂结构

尊重学生，鼓励学生质疑问难，把握住课堂教学的节奏，做到有张有弛。能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，就是一节高效的课，成功的课。所以教师在上课之前对自己所要教授的知识进行概括和总结，要有清晰的知识脉络，上课时要有简洁明了的板书设计，同时要设计好新课导入，注意知识点之间过渡自然，从而提高教学实效。

（一）导课要有新意，要出乎学生意料，能瞬间将学生抓住。

四项基本原则对于初三的学生并不具备时代性，但是作为教师完全可以请班干部讲他们如何来管理班级，由学生班级的事情入手，让学生在生活实际中联想到了政治学习，他们一下子就被吸引了。

（二）注重对小组的建设和培养。

学习小组一般根据学生的双向选择自愿组成，先确立组长，再选择其组员，每组可有5-6人；经过一段时间组内成员“磨合”后，小组之间可适当调整成员，教师同时根据学生发展水平给予适当调整，使各小组总体发展水平相当、差距不大；然后建议各小组起个组名，并设计本组的口号。学习小组有利于调动每个成员主动参与学习积极性。小组合作学习中，组长组织本小组成员合作学习，捕捉教材中的信息。组内成员间相互提问、交流、补充所获得的重要信息。通过“信息交流”形式，学生间能够取长补短，相互学习，从中感受、理解知识产生发展过程，获取信息的能力也了得到培养。

（三）坚持精讲精练的原则。

教师讲课要做到“少说”，充分相信学生，放手让学生展示。讲重点，讲难点，讲方法，讲的时候要注意语言力求做到精确、精炼、精彩。练习时，要有针对性、典型性，改变过去的题海战术，要做到精、準。所谓精是指在教师充分关注学情之后，有针对性的设置题目，量要适中。所谓准是指题目要准确的反应教学重点，同时为突破巩固难点服务，坚决避免重复性练习。只有课堂结构做到了最优化，课堂教学才能实现高效化。

四、运用技巧，引导学生的问题意识

学生是课堂的主人，教师要精心设计能调动学生课堂学习主动性的教学方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。记得某位专家曾说：“听到的，我忘记了；看到的，我记住了；做过的，我理解了。”因此，教学过程中，要把课堂变成学生的展示舞台，彻底改变“教师讲，学生听”的传统教学模式和观念，采取多种教学方法，激发学生学习的兴趣，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。如：从初一开始，在教学中，我就指导学生在每单元的预习、学习和复习中都要善于提问：①是什么？②为什么？③怎么办（怎样）？初二第七课财产留给谁中，以小军的实例贯穿始终，随着故事的发展，学生兴趣盎然，不仅积极展示，大胆发言，而且把心中的疑问提向老师或者同学，甚至出现了辩论的结果……

总之，高效课堂就是编制一个导学案，构建一个学习组织，给予学生一个学法，设计一个课堂流程，明确一个学习任务。作为教师应该是学生快乐学习的组织者，终身发展的奠基人，更要关注孩子的心灵成长，关注孩子的内心需要，塑造全面发展的人才，关注他们的整体发展。

12.打造九年级英语高效复习课堂 篇十二

一、中考与素质教育、课程标准, 考试说明与课本

在尚未找到更为科学的方式来对学生进行评价的情况下, 我们只能认为各种考试包括中考不再是英语素质教育的唯一目的, 而是评价学生的必要手段。事实证明, 中考对素质教育也越来越表现出了积极驱动的作用。在教学实践中, 九年级英语教师既重视中考复习, 又侧重于素质教育, 使两者和谐统一, 在这一点上取得了较好的效果。许多教师都有这样的体会, 如果教师能启发学生掌握知识, 又能促进学生形成能力并最终提高其素质, 这样的教育不仅不会影响中考成绩, 而且最终也能提高学生的考试应变能力。为此我们应严格按照英语教育规律办事, 扎扎实实地搞好九年级英语教学, 把目标调整到全面提高学生素质上来。

“课程标准”和“考试说明”是实施教学和考试的依据, 如果偏离了他们, 中考复习就会迷失方向。课本是应考复习的根本, 如果脱离了根本, 复习就成了无源之水, 无本之木。不过中考命题却不以课本为依据, 而以课程标准、考试说明为依据。因此, 九年级英语复习应正确处理好这三者的关系, 做到教有所依, 学有所得。

1.熟悉课程标准和考试说明内容, 深刻认识其基本要求和基本特点, 认准考试目标, 把握好中考复习的方向。

2.重点研究考试说明中的多种能力要求, 要将能力要求贯穿于教学的始终, 使学生对各种能力要求做到心中有数, 在设计习题上突出能力训练。平时练习则要结合能力要求, 使学生准确理解各项能力要求的实质, 达到相应的水平层次。

3.依据考试说明, 吃透课本的内容, 按照课文顺序复习, 不搞跳跃式教学, 扎扎实实打好基础。在此基础上, 可适当扩展知识面, 提供一些与课本有关、与现实时代有关的新材料和新问题, 创设一些新情况, 以便学生达到课程标准提出的能力要求。

打造九年级英语高效复习课堂之二:知识, 能力, 思想, 心理和身体素质。

二、知识, 能力, 思想, 心理和身体素质

1.重视基础知识。中考侧重于能力考核, 题目灵活。但是, 决不可因此就认为基础知识不重要了。近几年来许多考生在中考中拿不到高分, 其主要原因是基础不够扎实。其实, 试题越灵活, 运用知识的要求越高, 知识是能力的基础和载体, 没有牢固的基础知识就谈不上知识的运用能力, 更谈不上通过设计新情景运用基本知识去分析问题, 解决问题了。因此, 近几年来我校教师在基础知识掌握上下了大力气, 连续几年英语中考都取得了优异成绩。

2.重视能力培养。在教学过程中, 必须把能力培养贯穿到教学的各个环节里。为此, 在第一轮复习时要做到不仅是知识到位, 同时力争能力到位, 从而使第二、第三轮的综合复习能纵横联系, 形成立体知识网络和能力系统, 最终有效地提高学生的综合、分析、比较、鉴赏和表达的能力。

3.渗透思想素质教育。在中考时, 英语学科总是把深刻的思想教育内容包含在试题中。因此, 在教学实践中应始终把思想教育渗入基础知识的传授过程中。通过东西方文化的比较, 了解国家的文化背景, 促进学生形成良好的思想道德素质。

4.心理素质。不少学生 (其中相当一部分很聪明的学生) , 之所以学习成绩没什么进步, 还不断滑坡, 除了基础较差或思想品德方面有问题外, 往往是心理障碍即心理素质较差所致。我们英语教师就应当有针对性地对学生进行心理素质方面的训练和提高。有了心理优势, 学生的信心就足, 干劲就大, 困难就会被踩在脚下。我们应该对学生中各种不同的心理障碍采取相应的对策。对自卑型, 可适当降低要求, 使他们看到自己也能学好, 逐步提高他们的信心。对厌学型和成绩较差型, 以鼓励表扬为主, 每取得点滴进步, 就给予表扬, 不断激发他们的信心, 使他们有成功的感受和喜悦。对随意型和被动型, 布置具体任务, 采取从严、从高、从紧的方式管理。总之, 真正负责任的教师, 应当既教书育人, 又做学生的心理素质咨询工作。

5.身体素质。要使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才, 也绝不可能忽视学生的身体素质。健康的体魄有助于人形成健康的心灵, 身体锻炼得棒棒的, 血液循环加快, 思维活动也就更加活跃, 学习效率会得到提高。因此, 我们外语教师应要求和鼓励学生上好体育课, 积极参加课外体育活动, 养成自觉锻炼身体的好习惯, 这样, 学生上起英语课来才会朝气蓬勃, 精神饱满。

13.如何打造高效数学课堂 篇十三

如何打造数学高效课堂

随着课程改革的不断深入，老师们都越来越关注课堂教学的实效性问题，越来越追求课堂教学的“实”与“活”，真正关注学生的收获，思考学生的发展。什么样的数学课堂是高效的呢？我认为：课堂高效，始于教师，源于学生。高效课堂是“围绕学生、服务学生、激发学生，发展学生”教学活动。那么在实践中，我们怎样做才能使课堂教学更高效呢？下面我就从课前、课堂和课后三个方面谈谈自己的认识和体会：

一、高效课堂重视课前的备课

（1）认真确定课堂教学目标

教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。拟定教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教学设计要关注学生学习过程

备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重点不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

（3）创造性地使用教材

课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

二、高效课堂重视课中教学行为的有效性

课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。

1、课堂上要处理好预设与生成的关系

打造数学高效课堂既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。

2、注重小组合作学习的有效性和学生合作能力的培养

小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。

在课堂学习中，合作小组常常表现出不善于合作的状况。这就要求我们教师采取有效策略培养学生的合作能力：（1）鼓励学生学会表达自己的观点。（2）指导学生学会倾听。（3）达成共识。

3、在课堂教学中注重引导学生动手实践

数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动平台，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在操作中感知、理解和掌握数学知识。

三、高效课堂要重视课后与课堂的紧密衔接性

小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。

14.如何打造数学高效课堂 篇十四

开课引入，激发兴趣

教师要根据教学内容精心设计课题的引入，一开课就要把学生的兴趣勾起来。如教学“数字的用处”一课时，笔者是这样设计导入的：请根据这个数据(422723196708153425)猜出老师的年龄。有的学生能从这组数据中知道老师的年龄以及出生年月日，但是有的就不知道，这就引发了学生强烈的求知欲。

应用媒体，直观获知

应用现代教学媒体，让学生直观获取新知。让学生直观看见动画的过程，帮助突破难点，学生的兴趣也浓厚。兴趣是学生学习的最佳动力，因此，在教学中，教师要充分利用电教媒体的直观性与操作性强等特点，结合教材内容，或以生动的图片刺激学生的感官，或以有趣的情境调动学生的兴趣，或以直观演示展现新旧知识的矛盾点，激发学生的探究欲，从心理上为学生获取新知铺路搭桥。教师诱发学生的兴趣，引发学生的思维，使学生带着强烈的求知欲去探究新知。然后，用动画的多媒体演示，例如通过补割法将平行四边形转化为长方形，探究出平行四边形面积公式，形象直观，使学生产生浓厚的兴趣。

激励评价，主动参与

在目前数学课堂教学中，不管学生回答的问题是简单还是有难度的，是正确还是不全面的，都能听到教师的表扬，笔者们的评价确实要以鼓励为主，但更要注意方法。对学生数学学习的评价，既要关注学习的结果，更要关注学习的过程。要善待学生出现的错误，一旦发现学生的解题结果与标准答案不符，一定要引导学生说出解题思路，然后才能作相关评价;对那些有错误，但又蕴涵创新思维与不满足常规的解法，在指出不足的同时，也要充分鼓励，保护学生的学习热情与创新的火花。同时，还要激励学生互评，达到生生互评、生生互动的效果。

优化课堂教学模式

优化初中数学课堂教学，将原有的传统教学模式打破，转变为科学、高效、自主的课堂，这是提高数学教学效率的有效途径。教师应采用“先学后教”的教学模式，把数学教学从“教师以板书、讲解为主，学生以听讲、做题为主”的传统教学模式中解脱出来，以学生为主体，教师为主导，把学习权转交给学生，让学生真正成为课堂学习的主人。

“先学”不是让学生简单地看书，而是在教师指导下的自学。教师先要出示本节课的学习目标，接下来出示相应的自学指导，让学生在自学提示的引导下，认真完成自学任务。在这个过程中，教师要深入到学生中间，指导和督促每个学生都积极动脑、动手，认真自学，把学习的主动权交给学生。特别要注意观察自学有困难的学生，适当地给予鼓励和帮助，对自学速度快和质量高的学生及时表扬，特别是要善于发现和思考问题的学生，激励其他学生向他们学习。同时要对学习态度不端正、不守纪律的学生进行正面引导。

“后教”并不是教师讲授课堂上的所有的内容，而是在学生充分自学后，根据不同问题来讲解。对所有学生都已掌握的问题，包括某些解题步骤，教师就不必再去讲解，以避免无谓的重复;对于只有部分学生能解答的问题，让会的学生教不会的学生，让学生也扮演一下教师的角色，开展“一帮一”的活动，教师只做补充、更正、点评;对于全部学生都不能解答的问题，此类问题多是难度较大的拓展探索题，教师可先提示、启发，让学生进行讨论，最后由师生共同写出解答过程，找出规律，使学生不仅会做这道题，而且还会解同类型的题。

发挥教师主导地位

要展开教学，师生间自然要进行对话和交流。数学课的教学没有一成不变的公式，为调动学生学习思考的积极性，教师在数学课堂中要注重教学方法，正因为如此，教师必须明确学生的主体地位，在教学上要开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教学风格 ，被老思路，老方法给束缚，从而陷入僵化的教学模式中。

所以，课堂教学研究也将“课堂话语”作为重点研究内容，而在研究分析中发现，大部分国家和地区的课堂教学中都会给学生回答问题的机会，但要详细回答的机会就相对较少，教师通常在教学中占据话语权主导地位，而在具体分析后发现教师话语量大约为学生的6.6倍，这一数据在发达国家的教学中也同样有效，通过数据明确教师话语机会和话语量都要比学生高很多，也证明学生在教学中还是不能占据主导地位。通过创设生动有效的教学情境，激发学生主动参与学习的积极性。同时在教学的过程中要不断培育学生的成就感，要做到低起点，高要求，从简单处入手，要敢于让学生取得好成绩，使之能产生一种成功的感觉，鼓励他们，培养信心。

教师对数学学习以及数学课堂文化信念理解导致数学课堂出现课堂齐言现象，从这一方面来看，课堂齐言也是高效课堂客观需求，我国数学课堂教学内容丰富，班级学生也相对较多，课堂齐言能很好帮助课堂教学秩序和集中注意力，将师生关系张力很好调节。但不可否认齐言自然也存在缺点，在课堂齐言的过程中，很容易让学生个体声音被齐言淹没，让学生灵感和天赋很难体现，长时间的课堂齐言也会让学生缺乏思考和创新能力。

所以可以认为，齐言是我国小学数学高效课堂发展过程具体体现，也是小学数学教学的一种策略，而这种现象的产生会因为诸多因素的影响，齐言有利有弊，所以再展开教学时更要充分利用其优点，同时采用科学有效方法降低齐言对教学的负面影响提高教学质量。所以在教学过程中，要采取措施使学生不断获得学习的成功感。在教学过程中，教师要及时充分肯定学生一点一滴的成绩，使学生对自己的成绩有一种成功的快乐和自我欣赏。适时不妨举几个成功的例子，在不断鼓励和引导下，学生逐渐消除了自悲心理，增强了学好数学的信心，焕发了斗志，最终实现了从“要我学”到“我要学”的可喜转变。 。

构建和谐民主课堂

1.备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。著名教师于永正说：“不备课，或者备得不充分，我是不敢进课堂的。”教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没带武器上战场的士兵一样心慌。教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的课呢?作为教师，不但要备课，还要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到“两个吃透”，吃透教材、吃透学生。数学课堂的“精讲多练”，为数学教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。因此，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。在上课前我们应该进行充分的备课，深研教材，针对教学的重点、难点、疑点，利用多种适合的教学手段，选择适合的教学方法，将教师活动和学生活动有机地、整体地、有计划地、分步骤地编写制定，往往会收到事半功倍的效果。

2.预习是实施数学高效课堂不可缺少的一个环节。要想提高数学课堂效益，光有老师认真的准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习。一是针对预习的内容，看看哪些是能看得懂的、能理解的;二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号;三是对于预习的内容，还有什么想法，也把它记下来。这样让每一个学生在面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又调动了学生参与的积极性。