小学叙事作文：师生情

小学叙事作文：师生情（11篇）

1.小学叙事作文：师生情 篇一

凉风习习，树叶儿合着秋风的节拍，在空中疯狂的跳着霹雳舞。他们把领子往上拉了拉，弯着背，护着鲜花，继续向医院走去。

由于风的“照顾”，他们很快便到了医院，但是，他们却忘了老师病房的房号。想找人问问，可周围一个人都没有，没办法，他们只好碰运气了。

“平平平”，他们敲开了一扇房门，开门的是一个和蔼可亲的大婶，她一脸吃惊地看着他们，问：“你们有什么事吗?”“哦……对不起，我们敲错门了。”李刚一脸难为情地说。“那下次注意点啊。”大婶仍然笑眯眯地说。“好。”

“平平平”，“谁啊?”问话的是个年轻小伙子，床上躺着一位老妇人。啊，不会吧，又敲错门了。李刚嘀咕着。“你们要干什么。”那个青年继续问话。“对不起，我们敲错门了。”李刚差不多快泄气了。“哦，是这样啊。下次一定要记住病房号码，否则会很麻烦的。”“谢谢。”

“平平平。”“近来吧。”一个熟悉的声音从里面传了出来。李刚开了门，呦，总算找到了。“老师，您身体还好吧。”“好好好，难得你们来看我……那，请坐吧。”老师欣喜地不知如何是好。李刚将花插进花瓶里：“老师，我向您汇报一下吧。”李刚始终是那么尽责。“好，你说吧。”“我班在学校的朗诵比赛中得了第一，许小燕同学在市比赛中得了第一……”诶，他怎么劲报喜讯，哦，他是不想让老师在惦记班级，可以安心养病。“辛苦你们了。”老师实际都明白了，她非常地受感动。

多好的学生，多善解人意的老师啊!

2.小学叙事作文：师生情 篇二

一、相关概念的界定

(一) 师生关系

师生关系是教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系, 包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系, 是教师和学生为实现教育目标, 以各自独特的身份地位通过直接或间接的交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。[1]它的构建有助于师生之间的相互了解与沟通, 对促进教育教学效果有着重要作用。

(二) 教育叙事研究

教育叙事研究是研究者通过描述个体教育生活, 搜集和讲述个体教育故事, 在解构和重构教育叙事材料过程中对个体行为和经验建构获得解释性理解的一种活动, 它关注作为个体的人的经历故事及其背后隐藏的之于该个体的意义, 强调关注微观分析。[2,3]它是教师运用各种叙述材料, 在故事经验的基础上对教育教学活动进行反思和探究的过程, 有助于教师从实践领域上升到理论高度, 为教育实践打下基础。

二、教育叙事研究的特点

(一) 贴近生活, 便于使用

教育叙事研究, 不在于对抽象概念、思辨逻辑和实证的准确把握, 在于对教学系统中教育经验的感悟、体验以及对教育生活的再现。这对有着深厚的教学经验和丰富人生阅历的一线中小学教师来说, 操作简单, 便于使用。且其贴近生活的特点也为教师进行叙事研究提供了基础。通过教育叙事, 他们可以将教育教学理论实践与教育研究结合起来, 以提升专业素养。

(二) 形式多样, 个性鲜明

教育叙事研究采用的是与一般思辨语言不同的生活语言, 具有朴实性和真实性的特点。其文本可以诗歌、文学、等多种方式呈现, 可以是解释的、讨论的、分析的、描述的, 故其研究文本风格具有多样性的特点。[4]同时, 其研究者和研究对象都是生活中真实存在的个体, 带有强烈的情感色彩和鲜明的个性特征, 使得教育研究本身更加真实感人, 更具教育意义。

(三) 语言朴实, 内含丰富

教育叙事研究旨在以朴实无华的描述性语言, 深入细致地再现教育生活中的故事, 并通过具有生命的、鲜活的教育事件, 来解释隐藏在教育事件背后的意义和价值。为其将教育经验转化为教育研究文本, 以实证的方式帮助其深刻理解教育理论知识, 指导其建立全面系统的教育教学理论, 从而为促进师生关系的健康发展提供理论性指导。

三、中小学师生关系的现状

(一) 具有“偏向性”

在日常的教学活动中, 大多数教师会更为关注成绩较好、表现较好的学生, 这就使学生把这种“关注”视为积极暗示, 从而表现得更为积极主动。那些表现中等以及表现较差的学生, 与教师的交流相对较少, 互动不够, 因而关系相对疏远和紧张。长此以往, 依赖于师生互动的师生关系会因教师对于不同学生的关注程度及情感投入的不均, 而具有“偏向性”的特点。这种由情感投入不均带来的“偏向性”特点对中小学生的成长及个性发展极为不利, 应当极力避免。

(二) 具有“难深入性”

由于所教授的学生基数大, 流动性大, 教师没有足够的时间和精力去深入了解每一位学生。只有当学生的行为表现得相对异常时, 教师才会给予少量的关注。如果这时, 教师没有对学生情况进行深入的了解, 便武断地做出决定, 以至于误解学生也毫不知情, 师生之间便会因为互不了解而出现沟通障碍, 以致学生产生抵触情绪, 使情况变得更糟糕。另外, 由于互联网的普及, 学生通常会通过网络来抒发自己的真情实感, 而不是通过与教师的交流来解决问题。因而, 教师对于学生的了解更加难以深入。

(三) 具有“约束性”

由于师生各自的人生阅历不同, 其世界观、价值观的形成和表现不同, 故他们对外界事物和环境变化的反应明显不同, 使得师生关系的建立与其他各种人际关系的建立有着根本性的不同。它的建立并非“顺其自然”就可以, 而是建立在一种“约束性”行为的基础之上, 受建立关系双方的年龄、性别、家庭环境、信息来源、人生阅历等各种条件的制约, 因而具有约束性的特点。

(四) 具有“动态性”

师生关系是以师生间的经验交流、情感互动为基础的, 需要师生双方共同完成。在这一过程中, 教师对学生的情感、态度、价值观起着引导作用, 而学生的行为表现也会反馈给教师, 从而影响其行为。如果教师因忽视了学生的各种需求, 让学生产生心理障碍及情感上的不满, 其关系可能会因此疏远甚至破裂。故师生关系的和谐发展与师生双方均有关联。但由于中小学生的认知水平还尚未成熟, 缺乏与他人进行良好人际交往的能力, 其在表达自我及与人沟通的过程中存在困难, 所以教师仍处于主导地位, 师生关系构建的“动态性”更偏向于教师层面。

(五) 具有“时代性”

由于教师职业较为稳定, 多数教师一般会终身从事教育行业, 而其所教授的学生具有流动性, 学生会随着时代的发展而呈现“时代性”的特点, 故教师为了与新时代的教育对象相适应, 就必须紧跟时代的步伐, 因而, 新时代的师生关系具有鲜明的时代特色。过去的师生关系强调的是“以师为尊”, 当今的师生关系强调的是平等民主, 和谐友好, 以学生为教育的主体, 这使得新型师生关系更具内涵。

四、教育叙事研究之于和谐师生关系构建的意义

(一) 之于教师的意义

教育叙事的出现为中小学教师参与教育科学研究提供了新思路, 在一定程度上缓解了中小学教师从事科研的矛盾。并且, 教育叙事可以为教师参与教育研究提供丰富的研究素材, 促进教师专业发展, 深化教师教育研究方式, 为提升教师专业素养提供契机。[5]同时, 这种专业素养会转化为教师的专业能力, 易于学生认可教师, 接受教师, 有利于和谐师生关系的建立。

另一方面, 教育叙事研究有利于培养教师的职业兴趣, 为教师投入更多精力到学生身上提供可能。苏霍姆林斯基说:“要想让教师的劳动能够给教师带来乐趣, 就应该引导教师走上从事研究的幸福道路上来。”在我国, 由于教育工作者待遇普遍不高, 而社会对教师的过高要求与其过低的社会地位形成极大反差, 使得教师极易产生职业倦怠。如果教师能以学生为研究对象, 从不同的角度及途径了解学生, 对学生投入更多时间和精力, 师生间的交往便会随着师生情感的日趋笃厚变得越来越和谐。

最后, 教育叙事研究有利于教师提升其观察能力和进行教学反思。教育叙事研究作为质的研究方法的一种, 需要教师在教学中进行观察、交流的同时, 注重教学反思。一旦教师走向以教育叙事研究为方法的研究道路, 势必会学习如何进行观察。当教育观察由一种技能演变为一种习惯时, 教师会不断发现其在日常教学中所看不到的细节, 以一种客观的方式评判学生, 并进行教育反思。从这一角度来说, 教育叙事研究有利于师生间建立起一种平等的对话机制, 为师生关系的和谐发展奠定基础。

(二) 之于学生的意义

教育叙事研究, 作为教师研究学生的一种方法工具, 为实现师生间的良好交流创造了条件。对于学生来说, 在日常的学习生活中, 能与教师建立起良好的师生关系是一种生理和心理上的需求。和谐的师生关系对学生的全面发展能起到正面的影响, 它包括对学生学习的影响, 学生个性的影响以及对学生品德的影响三个方面。[6]

另外, 教育叙事研究可以通过影响教师来影响学生。中小学学生正处于情感、态度、价值观均不纯熟的阶段, 急需正确引导。其除了受家庭教育的影响之外, 更多的是接受来自于学校教师的教育, 故教师对学生个性品质的形成有着举足轻重的作用。教师的一举一动都会对学生产生潜移默化的影响, 如果其专业素质较低, 用错误的方法实施教育, 学生可能会形成错误的教育观念。比如, 由于受“棍棒教育”传统思想的影响, 教师把体罚当成理所当然, 使得在“棍棒教育”思想下教育出来的学生在未来对子女进行家庭教育的过程中也会采用体罚甚至是更为暴力的教育手段, 这是有违教育规律的。

参考文献

[1]罗晶, 邓家梅.从功能到存在:新型师生关系的构建[J].河北师范大学学报:教育科学版, 2008 (7) :105-108.

[2]张希希.教育叙事研究是什么[J].教育研究, 2006 (2) .

[3]傅敏, 田慧生.教育叙事研究:本质、特征与方法[J].教育研究, 2008 (5) .

[4]吴艳梅.教育叙事研究的生命特征探析[J].成功:教育, 2011 (1) .

[5]杨捷.教育叙事:培养教师教育研究的契机[J].教育科学, 2006 (1) .

3.师生情叙事作文 篇三

张炜老师，给予我们甘霖，使我们茁壮成长;老师，给予我们光明，使我们一片辉煌;老师，给予我们天空，使我们自由飞翔……我与老师之间发生了许许多多温馨的故事，它们如小精灵一般，构成的是学生与老师之间真挚而又久远的师生之情。我从小时候开始，握笔的姿势就一直不太对，无论谁跟我说我都当成是耳旁风，总是“东耳进、西耳出”，一点都不当回事儿。

就这样一过就是五年，我的握笔姿势一点儿也没有改变。记得六年级的一次写字课上，大家鸦雀无声，都在舒缓的音乐声中一笔一画地认真地写着字，整间教室中弥漫着一种惬意。这时，班主任戴老师驻足在我的桌前，抚摸着我的头，轻轻地对我说：“咦?你的握笔姿势好像不太规范，让我来教教你，正确的姿势应该是这样……”说完，戴老师拿过我手中的笔，摆出正确的姿势来给我看，还握住我的手带我用正确的姿势写了几个字，做完她还说：“你一定要改正过来，不然会影响你写作业时的速度的。”我被戴老师给说服了，每天回家都用正确的姿势来写作业，虽不太习惯，但我还是一直坚持了下来，后来的几天里，戴老师又不止一次地帮我调整着姿势，终于在我们的共同努力下，我改正了自己的握笔姿势!

后来，戴老师在班上表扬了我，我的心里是多么得激动!谢谢您戴老师，是您给予了我希望，使我步步走向成功!师生之情永生难忘!那一件件温馨的故事，给予我的是心灵的温暖和无限的动力!

4.师生情叙事作文 篇四

“什么鬼天气?那么热?还来上体育课!”抱怨语最多的小林望着天空怨道。确实很热，不过伍老师竟还说，下来上体育课是“杀菌”，菌都杀完了，不知可以回去没?我在心里默念道。

“同学们，喝水上厕所后，准备考试。”考试!你这是要我休克的节奏吗?一听到考试，我们班原本不多同学去上厕所的，可现在大概全班同学都有事干了。可那些学霸却说：“胆小鬼一群。”我白了那些学霸一眼。

“沙沙沙——”教室里发出翻试卷的响声，同学们都在努力地应对。一段时间以后，教室安静得连根针掉落都能听见。大概是在认真检查吧。

“小婧，上来一下。”伍老师在考试后的一节课，叫我过去。我忐忑不安地走过去。

“你要努力哦!这次考得不是很好。”他拍拍我的肩膀说，“不会的，可以来找我问，不懂一定要问。”

我点了点头，缓缓地走。第二天，我拿着周末卷，来到伍老师的办公室，他明白我的意思，耐心地一题一题讲，然后出题给我做。上课时，他总会向我露出鼓励的微笑。

期中试卷发下来，我进步了，他向我竖起大拇指，说了一声：“一起努力。”

5.师生情叙事作文 篇五

她兴高采烈地来到自家后院的山上。路上，小草为她鼓劲：“加油!加油!”花儿向她点头：“你真懂事!”带着小草给她的鼓劲，花儿给她的夸奖，不知不觉到了山脚。哇!好美的菊花儿啊!有黄的、紫的，送给老师一定会感到欣慰的。王丽采了一些野菊花，分成两束作为给老师节日的礼物。

她兴冲冲地赶到学校，这天，她不像往常一样先来到教室，而是直奔老师的办公室的窗前。“好机会，正好老师不在这里!”王丽自言自语道。当她看到老师的桌子上摆着的东西，不由得想起了老师给他们上课的情景，那地球仪已无数次拿到教室给他们讲解世界各地;那没有改好的墨水瓶、钢笔和桌中间的备课本、已经掉了漆陈旧的老花镜，就知道老师昨天晚上为了给同学们批改作业、备课累得疲惫不堪;最明显的还是办公桌角边靠着的小台历，上面清清楚楚地写着：九月十日中国教师节。她想也许老师并没在意这日历上的字吧!老师为了我们付出了多少心血啊!

一阵风吹来，打断了王丽的沉思。这时，她一看表，快上课了。于是，王丽把手上的野菊花悄悄地插进了老师的笔筒里。瞧，王丽笑得多么甜啊……

6.关于师生情叙事作文800字高中 篇六

刚刚入学那年，我和学校里的老师同学都还不是很熟，到哪里都是一副胆怯，小心翼翼的模样。那时，您是我们的班主任，负责教我们语文。您中等身材，一头金黄的卷发非常漂亮，脸上总是挂着亲切的笑容。

一年级时的一节语文课，让我格外印象深刻。您让我们用“飞”组词，班上很多同学活跃积极，争先恐后地举手发言，而我仍默默地坐在座位上，静静地聆听别人精彩的发言。“张丁懿，你来组个词。”出乎意料的是，您居然点名让我发言。您朝我温和地一笑，顿时，我心中那股寒冰莫名地消失了，也许是您的微笑感化了我吧!我颤颤地站起来，面对着所有同学的目光和您坚定的支持，我小声地说出了第的发言：“飞翔。”话音一落，您朝我投来赞扬的目光，“啪啪啪”地鼓起掌来，不知不觉中，全班同学都被带动起来，响亮的掌声回荡在教室里，响了很久才停下来。我高兴极了，激动极了，我没想到这微不足道的发言居然得到了您的鼓励和大家的认可。扑哧一声，我也笑了。

从那以后，我不再害怕，不再胆小。每次上课，我都把手高高地举起，虽然每次发言您不再给我鼓掌了，但是那掌声却隐隐约约仍在我心里响起，六年了，从没变过……

您对我的爱是温暖的，也是严厉的。记得有，在作业中我有几道题目不会做，便不再理睬，抱着侥幸心思：不做也行，老师对我这么好，一定不会怪我的。于是第二天，我自信地交了作业。没想到，那天上课您虎着脸，在全班同学面前严厉地批评了我，说我不坚持，不愿思考，对待作业马马虎虎，并要求我放学后留下补写，我顿时傻了，一句话也说不出来。我感到有些委屈，眼泪不知不觉滴滴答答地流了下来，边哭边绞尽脑汁地想题。您不知不觉来到了我的身边，将我的头轻轻地托起，拿着纸巾为我擦泪，语重心长地教育我：“孩子，空着作业不做对你以后的考试有害，你就不会独立思考，知识也不能得到牢固。假如我今天纵容你，没有让你补写，那你以后就会习惯不完成作业，知识越积越多，你只会学得更累啊!”我看着您慈爱的眼神，似乎有些明白您的做法了，惭愧地向您道歉：“老师，是我不对，马马虎虎，不认真写作业，以后我不会这样了，一定独立思考，认真做题。”您露出了舒心的笑容，接着耐心地教我做题，不厌其烦地一遍遍为我解释。

7.师生情小学生作文 篇七

她姓李，三十岁。是我们班上的班主任。她有一双美丽的大眼睛，还有一头干净利落的短发。看起来神采奕奕。

李老师对待自己的工作很负责。她对我们的要求很严格，如果有一次单元考试全班考糟了，她会让每一位同学自己改错，然后让小组长检查;并让同学们每人写一份检查，分析考差的原因，以便让同学们积累经验，争取下一次考好。但如果有个别同学考糟了，老师会让他们再认真复习一遍，再做一遍考题。

李老师不光对待自己的工作十分认真，还很关心、体贴地关照我们。

记得有一次，我们班上的体育委员张广昆一不小心在跑步的过程中摔了一跤，所有的同学都赶来了，把张广昆围个水泄不通，一个个都望着她，不知道该怎么办。幸亏李老师闻讯赶来，一把搂起张广昆，一边安慰着她，把她马上抱进了医务室。同学门跟着李老师来到医务事，心里也都十分着急。“张广昆还疼不疼啊?”“要不要老师送你回家啊?”啊，这是李老师的声音……

8.小学师生情作文600字 篇八

“自古”有云曰：“远看DQ发飘飘，还看DQ体重超标。”这句话写得真是形象啊!他还说：“我这次作文把我写得越帅越好哦。”“咦——”全班同学起哄道。“你们不要看我这么老了，其实我内心还是像四岁小孩的。”“咦——”我们又起哄道。其实，老师就是这样一个“油腻大叔”，年级都一大把了，还在装嫩，穿一件黑色的小熊毛衣，还穿一件姜黄色的鞋子。他也许还自以为是时尚呢。

我们的陈老师还是一个“戏精”。记得那节《可爱的我》，你对我们说：“我们要把自己写得可爱，可爱而不肉麻。就写出来像我这么可爱一样的。”有一个同学说：“你哪里可爱了!我比你可爱!”陈老师一听到这话，脸马上晴转阴，刚刚改满面春风的脸瞬间就变得“怒”气冲冲。“嗯?你说什么?你说谁可爱?我到底可爱不可爱?”那位同学怂了，立马说道：“你最可爱，我们的陈老师最可爱!”陈老师一听，笑容满面，刚才“怒”气冲冲的样子立马没影儿。“这还差不多。”说完一脸满足的样子。这次“戏精事件”也终告一段落。

老师不仅是个戏精，还是一个拍表情包最好的模特儿。“看我这么萌，你忍心伤害我吗?”这是老去旅游时拍的。然后这张自拍照被学生加了以上的话。要我说啊，那姿势真实销魂，不管是谁看了一眼，肚子里累积多年的东西就会马上往外飞。

老师也会在我失落的时候鼓励我。那一天，我们写《朝花夕拾》的读后感，我绞尽脑汁才写出一篇不怎么令人满意的作文。当我战战兢兢的把作文交给老师时，老师浏览了一遍，温柔地说了一句：“写得不错，下次努力哦。”我悬着的心结终于放了下来。

我们的老师是个戏精，诗歌模特，还是一个会鼓励人的老师。或许，这就是我们喜欢他的理由吧。

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9.师生情_小学生六年级作文 篇九

在20xx年的一个冬天，当时乌云密布，天空中下着雪，飘飘洒洒的裸落着，它们像美丽的玉色蝴蝶，似舞如醉，像吹落的蒲公英似飘如飞，像天使馈赠大自然的小白花，飘飘悠悠，轻轻盈盈，风狂怒号的刮了起来，这时叔叔撞门而入，急急忙忙的喊我奶奶，叔叔对奶奶说‘我摔到了，手不能动了，我听到了这句话呆若木鸡，心中非常害怕，如果骨头接不上，这就意味着，没有人在背我抱我了，说着说着晶莹的眼泪流了下来。

叔叔接着说：“我去书屋的时候地面结着冰，也不知怎麽的，脚下一滑就摔倒了”。奶奶说：“走，我们去医院”。我们直奔医院。

在路上，叔叔总是露出不堪的表情，仿佛有一个刀子在叔叔的身上划着 ，到了医院，奶奶赶忙找到医生，医生来之后就把叔叔带走去拍片子，我的心中就像有一颗石头在悬着，眼前飘着一层层愁云，心里像塞了一团乱麻，嘴里不停的说怎没办，生怕自己的叔叔会发生什麽事，这时，医生走了过来，说：“是骨折”，我是多麽的惭愧，我跟叔叔一起去书屋的话，叔叔就不会摔倒了更不会骨折。我的两个大眼窝里，藏着两颗乌黑闪亮的珍珠，珍珠上的水越云越多，越饱满，终于夺眶而出，流过我的面颊，就像露珠在荷花上滚动，这时，奶奶看见了，语重心长的对我说傻孩子，不要担心，俗话说，伤筋动骨一百天，过了一白天就没事了不要担心，我点了点头，泪也止住了。

到了第二天早晨，爷爷、爸爸都来了，看到叔叔这样，就对叔叔说你怎麽这不小心，这个时候奶奶撞门而入，拿着饭进来了，用她那瘦弱的手一点一点的为叔叔，叔叔吃得津津有味，这个时候我忽然觉得奶奶一下子苍老了许多

10.小学叙事作文：师生情 篇十

岁月悠悠，流年似水，从小到大的事情就像一片片云，各式各样，但过不久就忘却了。可是，那一件令我感动至深的事，仿佛像一颗又甜又硬的糖豆，不被岁月的海浪冲刷掉，每每想起，心中就会涌出一股暖流包围全身，让人感到温暖。

那是在一年级的时候，教我们语文的是王剑宁老师。王老师脾气很好，炯炯有神的大眼睛透出亲切的光芒，嘴角边常常挂着笑容。

有一天早上，天气冷的异常，好像天公要把所有寒气在那天放射出来。王老师慢慢地走进了教室，不停地咳嗽，往昔里很有神采的大眼睛也没有了光芒，变得黯淡。显然，王老师是患了感冒，但是，她还是用沙哑的嗓子给我们讲课。

刚上到一半课时，我突然感到肚子一阵剧痛，一瞬间，我顿时感到头重脚轻，身体发软，一下子趴在了课桌上，有气无力。王老师看见我这个样子，连忙走过来，亲切地问我：“昱含，怎么了？”我气若游丝地回答：“我，我的肚、肚子痛。”王老师听了，脸上的笑一下子消失了，她不顾自己身体的疲惫，背起我就往医务室跑。

在去的路上，王老师看我没穿棉袄，就把自己的`呢子大衣给我披上，我看她自己穿的那么单薄，就说：“老师，您也患感冒了，这寒冬腊月的，您不披大衣，能受得了吗？还是您穿上吧，我不冷。”王老师对我一笑，说：“你看，老师头上还冒汗呢，你就自己披上吧！”年幼的我信以为真，就穿上了老师的大衣。其实，那时，老师冻的嘴唇都发紫了。

到了医务室，校医说我没事，只是吃坏了东西，饿一天就好了。王老师紧锁的眉头才舒展开来。

看完病，老师又背我上楼。因为她的力气较小，一年级的我体重也不轻，再加上她又在生病，因此每上一级楼梯都是那么费劲，那么吃力。只听见她每上一级楼梯，都要喘息上好大一会儿，然后才能再往上爬，好不容易爬上一层，王老师已累得气喘吁吁。我看见她这个样子，于心不忍地说：“老师，让我下来自己走吧。”老师听了，勉强笑着对我说：“傻孩子，你病还没好，再着些凉，病会加重的。老师的病已经好了，没有事了，你就让老师把你背上楼吧！”我听了，信以为真，就不再坚持自己上楼，就这样，老师咬着牙，背着我一步一步地挪上了二楼。

刚到二楼，老师就急匆匆地把我送到办公室，给我搬了两把椅子，让我躺下，又给我冲开了一碗糖水，一口又一口地喂我喝，还用手轻轻地揉我的肚子。在她的抚摸下，我觉得好点了，可一坐起来，肚子里就翻江倒海，十分难受。我受不了了，“哇”的一声吐了出来，呕吐物都吐在了老师的大衣上。可王老师一点也不嫌弃我，一边拍我的背，一连安慰我说：“没事儿，没事儿，吐出来就好了。”老师把我安顿好后，才去清理大衣上的呕吐物。弄好后，老师怕我一个人在办公室静坐无聊，就和我一起聊天，编故事……就这样，老师在办公室陪了我一个小时，见我好了，才露出了欣慰的笑容。

11.师生情叙事作文800字 篇十一

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗赞颂了春蚕默默奉献的良好品质。其实，老师们不正是那一只只的春蚕吗?他们无私地奉献着，用青春和汗水换给我们宝贵的知识，从而也在我们的记忆中留下了深刻的`印象。

随着日子一天天的流逝，经过了初中一年多的学习，我们积累了许多的知识，同时与老师之间也产生了深厚的感情。让我记忆犹新的是，当我刚踏入这陌生的校园时，认识的第一个新老师——蒋老师。

蒋老师很和善，我们很容易的就和她打成一片了。上她的课时总能看到一个非常精神的蒋老师，而她的讲课总是既细致，又通俗易懂，让我们深深地陶醉在其中，学习起来总感觉很轻松、愉快。在我犯错的时候，蒋老师从不严厉地批评我，而是用温和的语气来教育我。有时，我突然感觉蒋老师就像是一棵参天大树，用她那浓密、茂盛的树叶来给我们乘凉，为我们遮风避雨。她全心全意地教育我们，就像是在给我们这些小树苗修剪枝叶，除草施肥，希望让我们能茁壮成长;每次在与老师谈心时，她的眼神中充满了她对我们的关心、爱护和希望，让我心里暖烘烘的——这大概就是幸福的感觉吧。

从早自修到课间十分钟直至放学，蒋老师的心时时刻刻牵挂着我们，用她那不知停顿的嘴唇，用她那温和不知疲倦的双手，用她那不知退缩的双脚，把我们装进她的心里。有人说，师恩如山，因为高山巍巍，使人崇敬;师恩似海，因为大海浩瀚，无法估量。我们应该以我们更好的学习成绩回报老师的付出，把这当作学生对老师的一份无尽的爱。

蒋老师，您是园丁，我是花朵，是您用心地浇灌着我成长;您是海洋，我是贝壳，是您给了我斑斓的色彩;您是太阳，我是小草，是您用阳光沐浴我成长。您的眼神是无声的语言，对我充满了期待;是燃烧的火焰，给我巨大的能量，将永远激励我不断向前。

老师，感谢您无私的奉献，感谢您对我们辛勤的栽培，您清风细雨般的话语，我将深刻地烙在心上，直到永远，永远……