常见的天气系统微课教案

常见的天气系统微课教案（精选12篇）

1.常见的天气系统微课教案 篇一

常见的天气系统——锋面系统与天气教案

一、课标要求：

运用简易天气图，简要分析锋面天气系统的特点。

二、教材分析：

本节由三部分组成：锋与天气、低压（气旋）、高压（反气旋）。本节课学习的内容是第一部分锋面系统。这部分的内容是先介绍一些基本概念，如：气团（冷气团、暖气团）、锋（锋面、锋线）等，再进一步明确受这些天气系统的影响，会带来怎样的天气或天气会有怎样的变化过程。最后都安排有一活动，这些活动既可以让学生运用所学的知识解决问题，又突出了学习对生活有用的地理。简易天气图的识读。这是对第一部分知识掌握情况的检测，可以由教师组织学生对教材中的活动展开讨论和对图2.24锋面气旋进行天气状况分析。三、三维教学目标

（一）知识与技能

①了解气团（冷气团、暖气团）的概念；理解锋的概念与分类；

②从气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析各种天气系统的形成及其气流特点，并综合出各种天气系统控制下的天气状况。

③能运用简易天气图，说明天气系统的活动特点。

（二）过程与方法

①让学生能阅读和简单分析天气图，解释天气变化现象。

（二）情感、态度与价值观

①激发学生探究科学的兴趣和动机。

②培养学生唯物主义的认识观，培养求真、求实的科学态度。

③提高地理审美情趣。

四、教学重点

①冷锋的形成及其天气过程。

五、教学难点

①冷锋与暖锋的判断，理解冷锋天气与暖锋天气。

六、教具准备

多媒体设备及课件

七、教学过程: 导入：以最近冷空气南下的消息导入课题 师：同学们，今天冷不冷？ 生：冷；

师：那相对于这两天来说上周末热不热？ 生：热；

师：我们来对比一下近两周的气温看一下 播放PPT第一页

师：为什么才过去短短几天，气温就迅速下降了呢？ 生：冷空气......师：这次的冷空气除了造成降温还对天气有什么影响？ 生：降水......师：这次冷空气不仅引起大幅降温，而且还伴随着大风和降雨，那我们一起来看一则相关的新闻。

播放PPT第二页 师：大家都看完了这则新闻，有同学已经注意到了红色字体的内容，有没有同学可以解释一下为什么冷空气南下会造成南方地区降温大风的天气？（设问，不要求学生回答，若学生回答到冷暖峰则引导到今天要学的内容）

师：相信通过今天的学习，大家都会对冷空气有一个更深刻的认识，并解决上述问题。接下来就学习今天的内容：常见的天气系统——锋面系统和天气

师：这里出现了几个比较陌生的词，有没有同学知道什么叫锋面系统？

生：.....回答对则顺着回答提问什么是锋、锋面，进一步提问什么是气团，回答错按以下进行。

师：要认识锋面系统我们先来了解一下另外一个词，气团。什么是气团？ 生：......师：那么气团按性质我们可以将它分成几类？ 生：......播放ppt并且完成PPT上的相应问题，以小组为单位讨论后由其中两个小组回答。继续播放PPT，回答，如果只受单一气团控制天气状况会如何？ 生：回答；

师：但是通常情况下一个地方会不会始终受到单一气团的控制？ 生：不会； 师：气团并不是静止的，而是发生相对运动的，冷气团和暖气团在运动的过程中肯定会相遇，那同学们来思考一下，冷暖气团相遇时，正确的交界面是怎样的？ 活动：让学生动手画出正确的交界面。

学生画完之后总结几种学生的画法，让学生选择出正确的交界面； 师：冷暖气团的交界面我们给他一个名称，就叫做——锋面。师：提问锋、锋线的概念，播放相应PPT 师：在锋面附近会出现什么样的现象？从冷暖气团的位置、锋面附近的天气等方面来回答。生：......师：根据PPT总结三个“一定”

师：根据冷暖气团的主动性，我们可以将锋面系统分成几类？ 生：...师：接下来我们就来学习一下，冷锋、暖锋以及准静止锋。播放ppt，提问，什么是冷锋？

生：...（预习过基本能答出冷气团主动）师：在黑板上图示冷锋的交界面、冷暖气团的位置、冷暖气团运动的方向、锋前锋后的判断、雨区的位置及范围，过境前、过境时、过境后的天气状况等讲解。活动：请两位同学在黑板上按照刚才讲解冷锋的方式讲解一下暖锋 师：做出点评及修正 以宁波地区为例提问：

1）冷锋影响宁波了！冷锋过境前、过境时、过境后的天气状况； 2）暖锋影响宁波了！暖锋过境前、过境时、过境后的天气状况；

师：接下来请同学们以小组为单位完成导学案课堂探究活动1，完成后请一个小组派代表回答。

师：回答完以后用PPT演示冷锋以及暖锋过境前、过境时、过境后的天气状况。以一个设问结束课堂：

冷锋是冷气团主动向暖气团运动，暖锋是暖气团主动向冷气团运动，那么当冷暖气团势力相当时，会发生什么样的情况，天气状况会如何？下节课上课前我们先来解决这个问题。

2.常见的天气系统微课教案 篇二

关键词：锋面,气旋,反气旋,教学设计

一、教材分析

本节的主要内容包括锋与天气、低压 (气旋) 与高压 (反气旋) 。在本单元的前两节内容中, 学生对大气的组成、运动以及气压带和风带有了一定的学习, 这就为本节的学习提供了基础。学习好本节内容, 为接下来学习全球气候以及气候变化等知识奠定了基础。本节内容起到了一个承上启下的作用。本节课有几处难点, 应利用多媒体演示、图示分析引导学生探究, 一是冷锋、暖锋锋前、锋后的区分;二是在锋面经过的不同时段的天气变化规律。

二、学生分析

学生对许多自然地理现象并不陌生, 但很少能将其与相关大气的知识联系起来, 所以对整个大气知识把握不能到位。教学中要注意突出直观性, 化复杂为简单, 化抽象为具体, 让学生感觉到所学的是生活中有用的地理知识, 而不是空洞理论。

三、教学目标

知识与技能:

1.了解气团 (冷气团、暖气团) 的概念;理解锋的概念与分类;理解低压 (气旋) 、高压 (反气旋) 、高压脊、低压槽的概念。

2.从气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析各种天气系统的形成及其气流特点, 并综合出各种天气系统控制下的天气状况。

3.识记气旋与反气旋的差异。

过程与方法:

1.让学生能阅读和简单分析天气图, 解释天气变化现象。

2.比较冷锋与暖锋的差异。

3.比较气旋与反气旋的差异。

情感、态度与价值观:

培养学生勤于动脑, 善于观察的好习惯, 激发学生探索自然奥秘的情感。

四、信息技术应用思路

1.使用技术:多媒体演示文稿、图片、动画、视频、投影。

2.如何使用: (1) 在导入新课时, 采用视频导入, 播放《天气预报》视频。此信息技术的利用达到了预期形象化、直观化与可视化, 增加了学生对天气现象要素的认识与体会。 (2) 观看动画短片, 总结冷锋、暖锋过境前后对天气的影响。此信息技术的利用达到了增强形象化、可视化与真实感的教学效果。 (3) 投影学生的作品, 如比较冷锋和暖锋的区分点。在展台投影仪的使用可以达到增强体验与互动的教学效果。

3.预期效果:在教学过程中, 我设计了一些由浅入深的问题, 并联系学生身边的一些现象, 借助多媒体计算机技术, 把抽象的大气运动具体、生动、形象地表现出来, 激发学生探究地理问题的兴趣和动机, 有助于学生理解问题, 加深对知识的理解。同时充分挖掘了学生的潜力, 培养了学生思考、归纳、表达、交流的能力。

五、教学流程设计

六、教学特色

本节课利用学案导学, 用问题引导学生自主学习, 培养学生自主学习能力, 以及发现问题的能力。

本节课利用多媒体课件尤其是动画演示本节内容的知识难点, 更直观的呈现给学生, 加深学生对其的理解, 以便易于探究发现常见天气系统的形成机制, 避免了死记硬背, 而且将知识难点容易化。

3.“常见天气系统”专题测试 篇三

2016年1月20日前后，一股极其寒冷的空气，将在北极涡旋的带动下南下，先慢慢渗透，再横扫一切，带来大寒潮。从中央气象台的消息可以得知，多年未下雪的广州、南宁也飘起雪花。据此完成1～2题。

1.导致广州、南宁飘雪的天气系统是：

A B C D

2.下列有关寒潮的说法正确的是：

A.寒潮就是冷空气

B.寒潮通常带来连续性降雨天气，我国多发季节为春季

C.“寒冬不寒，来年不丰”，这可能与寒潮是天然“杀虫剂”有关

D.寒潮不利于地球表面热量交换

图1为北京时间2016年4月6日8时中国及周边地区海平面气压形势图（单位：百帕；图中的点是各个省级行政中心）。读图完成3～4题。

3.该日：

A.兰州气温回升 B.杭州阴雨连绵

C.哈尔滨吹偏北风 D.昆明狂风大作

4.4月6日前后，以下地区需重点预防的气象灾害是：

A.内蒙古中西部的沙尘暴

B.广西北部山区的低温冻害

C.河北南部的强对流天气

D.福建沿海地区的台风天气

图2虚线为北半球中纬度地区的低气压槽线，槽线东北端的气压低于西南端。读图完成5～6题。

5.槽线西北和东南的风向分别为：

A.西北、东南 B.西北、西南

C.东北、西南 D.东北、东南

6.受该槽线影响，此地可能出现：

A.晴朗天气 B.台风 C.阴雨天气 D.梅雨

读长三角地区某城市6月下旬天气预报资料（表1），完成7～8题。

■

7.该城市在此阶段最可能受何种天气系统控制：

A.气旋 B.冷锋 C.暖锋 D.准静止锋

8.该天气系统结束后，促使长江流域即将迎来伏旱的天气系统是：

■

A B C D

二、综合题

9.阅读材料，完成下列问题。

材料一：2016年3月23日世界气象日的主题是“直面更热、更旱、更涝的未来” ，气候变化正在影响我们的自然环境和人类环境。温室气体排放量持续上升，低层大气和海洋温度正在上升。现在，地球温度已比20世纪初高了1℃。我们还需要提高科学知识的可及性并共享最佳做法以应对干旱，气候变化还在增加暴雨和洪水的风险。

材料二：表2是2016年7月7～9日以下三地的气象观测资料。

材料三：2016年6月30日以来，湖北、安徽、江苏等长江中下游地区遭遇持续强降雨，降雨量超过250毫米的地区面积达6万平方千米，多地日降雨量突破历史极值。中央气象台于7月3日6时继续发布暴雨橙色预警。2016年第1号台风“尼伯特”于7月9日13时45分在福建省石狮登陆。受台风影响，福建、江苏、浙江、上海等地普降大雨，局部出现大暴雨，太湖流域防汛形势严峻。

（1）我国的主要气象气候灾害有哪些？

（2）与材料二对应的天气系统和天气状况分别是：

A.低气压、伏旱 B.低气压、台风

C.高气压、伏旱 D.高气压、寒潮

该天气系统多形成于 ，其灾害主要由 、 和风暴潮造成，在 季节影响我国 地区。

（3）结合材料二、三及所学知识，试分析今年夏季我国长江流域持续强降雨产生的原因。

参考答案：

1.B 2.C 3.B 4.A 5.B 6.C 7.D 8.B

4.常见的天气系统微课教案 篇四

1.教学目标

知识与技能：

1.通过分析“锋的形成”和“锋的结构”，说明锋面附近出现的常见天气现象。2.通过对比分析锋面系统，低压系统和高压系统，归纳识记它们对天气的影响。过程与方法

1.通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。2.通过阅读天气形势图，制作简易天气图，使学生学会综合分析问题的能力。情感、态度与价值观

认识自然现象发生的原因，体会地理学的实用性，学会用学到的知识解释生活中的地理现象。

2.教学重点/难点

教学重点

1.结合简易天气图，判断锋面系统，分析其天气特点。

2.分析低压、高压天气系统的特点，并能解释其对应气象灾害的成因，分析其危害。教学难点

1.结合简易天气图，分析冷暖锋过境前后的天气变化。

结合简易天气图，分析不同季节和地域高低压天气系统附近的天气特点，列举其造成的气象灾害及危害。

3.教学用具

书本插图、简易天气系统图、课件、投影设备

4.标签

教学过程

教学过程设计

［新课导入］ 天气是时刻变化的，而天气又与人们的日常生活和生产关系十分密切，因此，全国各地的广播电台和电视台，每天都要播放多次天气预报。在每天的电视天气预报节目里，除城市天气预报外，还有天气形势预报。我们常可以听到主持人说“受冷锋天气系统影响，未来两天我国大部分地区出现降温、大风等天气”或”受高压系统影响，我国大部分地区出现„秋高气爽‟的好天气”等，像冷锋、高压系统、热带气旋等都是影响天气的天气系统。这节课我们就来了解一下这些常见的天气系统。

推进（新知识传授）［教师精讲］

影响我国的几种主要天气系统是锋面系统、低压系统、高压系统等。下面我们首先来学习锋面系统。

（板书）

一、锋面系统

锋面系统是影响我国的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系，请大家阅读教材P44，思考：

（启发提问）

1、什么是气团？

2、什么是锋面？锋线？锋？（板书）1、锋面的定义

(1)、气团是水平方向上温度、湿度等物理性质比较均一的大范围空气。(2)、锋面是冷暖气团的交界面；锋线是锋面与地面相交的线；锋是锋面和锋线的统称。

（过渡）刚才同学回答的很好。锋是冷暖气团交界地区，由于冷空气密度大，暖空气密度小，当冷暖气团相遇时，一般是冷气团在锋面下面，暖气团在锋面上面。因为锋面两侧的温度、湿度、气压、风等都有明显的差别，所以在锋面附近常伴有云、雨、大风等天气。在锋面移动过程中，根据冷暖气团所占的主次地位的不同，可以将锋分为冷锋、暖锋、准静止锋等类型。我们首先来了解一下冷锋。

（板书）

2、冷锋与天气

冷锋的形成：冷气团主动向暖气团移动的锋。（合作探究一）

1.冷重的冷气团前缘插入暖气团的下面，使暖气团被迫抬升，在抬升过程中气温、降水有什么特点？

2.冷锋过境为什么出现较大的风？

3.冷锋过境前、后，什么气团控制该地区？出现什么天气？（板书）过境前：暖气团控制，天气暖晴。

天气状况 过境时：云层增厚，出现雨雪，较大的风，降温。过境后：冷气团控制，气温下降，气压上升，天气转好

雨区位置：冷锋降水在锋前，注意顺着冷锋移动方向，在锋线前部。（总结）冷锋在我国一年四季都有，尤其在冬半年更常见，北方春季沙尘天气、北方夏季暴雨和冬半年的寒潮。

观察中央电视台天气预报中的冷锋符号，体会冷锋过境时、过境后天气？（过渡）若暖气团主动向冷气团平衡爬升过程中出现什么现象？ 多产生连续性降水。（板书）

3、暖锋与天气

暖锋的形成：暖气团主动向冷气团移动的锋。教师画暖锋图或观察教材P45图2.20。

（合作探究二）

暖气团如何爬升，降水位置？过境时出现什么天气？过境后该地受什么气团控制？天气如何？

（板书）过境前：冷气团控制，天气冷晴。

天气状况 过境时：云层加厚，形成连续性降水天气状况

过境后：暖气团控制，气温升高，气压降低，雨过天晴

雨区位置：冷锋降水在锋后，注意顺着暖锋移动方向，在锋线后部。暖锋在我国影响范围小，东北和长江中下游地区活动较为频繁。

（过渡）那么，如果冷暖气团实力相当，会形成怎样的天气系统？天气如何变化？（板书）

4、准静止锋与天气 何为准静止锋？过境时天气如何？

准静止锋的形成：冷暖气团势力相当，使锋面来回摆动的锋。

过境时：阴雨连绵

过境后：天气转晴

长江流域初夏的梅雨天气(江淮准静止锋），云贵高原初冬的“天无三日晴”（昆明准静止锋）。

（小结）准静止锋的形成：冷暖气团势均力相当，使锋面来回摆动的锋。如我国长江中下游的梅雨天气的形成。过境时天气为连续性阴雨天气。

（转折）无论是暖锋、冷锋、准静止锋，沿锋面上升的都是什么气团？是暖气团。它在锋面附近使天气变化复杂，冷、暖锋过境后天气转好。上面我们介绍了一种经常影响我国的天气系统——锋面，下面我们来观察教材P46 “2003年10月14日世界海平面的气压分布（局部）图”。思考： 在这幅气压场中有几种气压类型？

低压、高压、低压槽、高压脊。

（启发提问）哪两种是最基本的气压类型？

低压、高压。这就是我们下面要学习的另外一种经常影响我国的天气系统——低压（气旋）系统和高压（反气旋）系统。

（板书）

二、低压（气旋）系统和高压（反气旋）系统

引导学生阅读课本P46倒数第二段，了解气旋和反气旋、低压和高压是对天气系统的不同描述。首先我们来看一下气旋和反气旋的有关知识。

（板书）1．气旋（投影）“低气压图”

（合作探究三）

1.图中A是低气压还是高气压？ 2.气流的运动是顺时针还是逆时针？

3.东部的偏南风和西部的偏北风各是温暖的还是寒冷的？

（过渡）我们介绍了北半球气旋的形成，那么南半球气旋的气流运动情况怎么样呢？请同学们拿出一张纸画出南半球的气旋。

（备注：同学们在画图的时候教师在黑板上画出一幅南半球低气压图，并找一位同学到黑板上做图，并指出画气旋的三个步骤：

（1）确定水平气压梯度力的方向；（2）确定地转偏向力的方向；

（3）气流方向基本上符合二个力的合力方向

由于气旋中心气压低，空气由四周流向中心，中心空气被迫上升，气温降低，水汽容易凝云降水，所以气旋控制下的天气为阴雨天气。气旋控制下的灾害天气是什么？

展示《台风》知识 台风影响下的天气如何？

（小结）由于台风是形成于热带海洋上的气旋，所到之处都会带来狂风暴雨等天气现象，台风给人类的财产带来巨大的损失。现在我们国家已经能够利用卫星设备准确预报台风的移动速度和到达的地区，同学们应刻苦学习为掌握先进的科技设备打好基础。

（投影）“北半球高气压场”

问题：请同学们根据刚才分析的低压系统的原理在笔记本上画出北半球、南半球高气压控制下的气流特征。

（板书）

2、反气旋（合作探究四）

1.北半球高气压控制下的气流是顺时针还是逆时针？ 2.北半球反气旋东部和西部各吹什么方向的风？ 3.东部的偏北风和西部的偏南风是寒冷的还是温暖的？

（小结）在北半球陆地上的反气旋由于风是从高纬度吹来，故空气是寒冷的，而在反气旋西部的风是从低纬度吹来，所以风是温暖的。因此，人们可以根据一个地区在反气旋的什么部位便可简单确定它的天气情况。在反气旋控制下的天气如何？

（备注：教师让学生根据反气旋中心空气的特点在笔记本上试着画出天气状况。）由于反气旋中心空气向四周流散，中心空气减少，高空空气下沉进行补充，空气下沉、气温升高，故水汽不易凝结，所以反气旋控制下的天气为晴朗天气。

（课堂小结）本节课的重点是影响我国的常见天气系统——锋面系统和气旋和反气旋系统，我们必须对它们控制下的天气特点熟练掌握。（备注：以投影方式展示，加深印象）

补充材料 冷暖锋判断法

1．平面图判断法。在右面等压线图中，（1）根据符号来判断冷暖锋。

冷锋用线条加（黑）三角形表示，三角形加在 暖气团一侧，如PM；暖锋用线条加（黑）半圆表示，半圆标在冷气团一侧，如PN。

（2）根据冷暖气团的移动方向判断。冷气团移动 的箭头A指向锋面PM，而暖气团B则背离锋面，此为冷锋；反之，为暖锋PN。（3）根据雨区的位置。雨区在锋后（A侧）的为冷锋，雨区在锋前（C侧）的为暖锋。2．侧视图判断法。在锋面天气侧视图中，（如课本图2.19图2.20为侧视图），根据以下几点来判断：

（1）锋面坡度。冷锋锋面坡度比暖锋锋面坡度陡。

（2）冷气团移动的方向。冷锋的冷气团移动箭头直指锋面，而暖锋冷气团移动箭头在锋面附近形成一个环流。

（3）雨线倾斜方向。冷锋附近风从冷气团吹向暖气团，雨线向冷气团一侧倾斜；而暖锋附近风从暖气团吹向冷气团，雨线向暖气团一侧倾斜，因冷锋是冷气团推动锋面移向暖气团，暖锋相反。

（4）雨区的位置。同上。

板书

一、锋面系统 1．锋面的定义 2．冷锋与天气

过境时：云层增厚，出现雨雪，较大的风 过境后：气温下降，气压上升，天气转好 3．暖锋与天气

过境时：云层加厚，形成连续性降水天气状况 过境后：气温升高，气压降低，雨过天晴 4．准静止锋与天气

二、低压（气旋）系统和高压（反气旋）系统 1．气旋

5.常见的天气系统教学反思 篇五

这节课，我通过多媒体的使用，密切把生活实际与天气知识相结合，激发学生学习动机，活跃了学生思维。使抽象的内容形象化，加强直观性，让学生更容易接受知识。通过列表对比法学习，积极引导学生参与表格的设计并体验成功，分组学习并引导学生教学知识的归纳总结，培养了学生自主学习的能力。同时通过对生活中真实问题的案例分析、解决，使学生感受到地理知识的实用性，从而激发他们学习地理的兴趣。

通过这节课的教学，我较好完成了知识与技能、过程与方法，情感、态度与价值观的三维目标要求。

二、本节课的教学特色与创新

1、注重“探究性”学习

本节课设计最大特点是体现新课程重视地理问题的探究这一理论，设计的主体部分主要是培养学生高中地理学习习惯，学习思维。因此对教材内容我作了较在处理：如对冷锋影响下的寒潮天气，适时引入，但不深入，只让学生课后查资料，阅读课本案例“寒潮及其危害”，编写小论文：如何看待寒潮的影响。这样既可培养学生一分二的眼光看待问题，又可将地理学习由课堂廷伸到课外，解决课时紧张，教学时间不足问题。

2、确立“新型”师生关系

能根据新课标、新课改精神，将新课改精神与教学内容紧密结合，确立教学策略和方法，确立“学生为主体，教师为主导”的师生关系，实现探究学习与地理教学有效融合，充分体现新课改精神。如在师生合作学完冷锋与天气之后，学生自主完成暖锋与天气，准静止锋与天气的学习，这既培养了学生自主学习的能力，又检验学生知识迁移的能力。

3、发挥“多媒体”作用

充分发挥多媒体的辅助作用，动画演示冷、暖锋移动过程的天气变化，动画演示江淮准静止锋，昆明准静止锋与天气，指导学生分析图中锋面系统形成过程及其对天气影响等地理信息，变抽象为直观，化静为动，化难为易，使学生全面、深刻地了解锋对天气的影响。

4、强调新课标“学习生活中的地理”的基本理念

把“以学生发展为本”作为指导思想，以贴近实际生活的天气现象实例为素材，以科学探究学习活动为主线。培养学生探究性学习和创新的学习的能力，培养团队合作意识，使学生感受到生活中处处有地理，学好地理大有用处，增强学习的兴趣。

5、根据学情，制定教学原则

本节内容贴近生活实际，学生学习兴趣浓厚。天气现象学生并不陌生，初中地理已涉及“天气与气候”知识，但对天气现象变化的原因都充满疑惑与好奇，“知其然而不知所以然”。同时，高一学生思想活跃，已有一定的分析能力及表达能力，学生乐于展示自己的个性和才能，积极参与讨论、发言，但合作能力较差，需要加强指导，依据高中生的身心发展特点和认知规律，教师在教学中宜用“循序渐进”的原则，按照“知理——明理——说理——析事”的程序设计问题。

6、培养学生的地理素养

“培养必备的地理素养”是新课标的一条基本理念，而地理素养的不可能一蹴而就，而是知识学习达一定境界后的自然感悟与意念的流露，为培养学生地理素养，课前我布置学生收看天气预报，了解近期气象状况，收集天气谚语，了解近期气象灾害思考这些气象灾害与本节所学的天气系统有哪些联系，如何防灾减灾？你有哪些建议？

三、存在问题或有约改进的地主

6.常见的天气系统教学设计 篇六

教学目标

【知识与技能目标】

1.使学生能用简单的示意图说明锋的形成过程,理解气团、锋面、锋线、锋的关系;2.使学生能理解冷锋、暖锋及准静止锋对天气、以及对我国天气的影响;3.使学生学会依据不同的材料判断锋的类型。【过程与方法目标】

1.通过电子白板互动填图活动,使学生认识锋、冷锋、暖锋的形成过程,提高学生读图能力。

2.通过电子白板拖动功能,动态体现冷暖锋过境引起的天气特征的变化,使学生学会运用图形演示、分析地理问题的能力;3.通过锋面判断活动,培养学生综合分析问题的能力。【情感态度与价值观目标】

培养学生勤于动脑动手,善于观察、自主合作探究的好习惯,激发学生探索自然奥秘的情感。2新设计

1.充分利用电子白板的互动功能,通过填图活动,让学生运用图形理解锋的形成过程,通过拖动锋面移动的演示活动,让学生通过观察来分析冷暖锋移动中的天气变化,落实重点。

2.针对“锋的形成”这个难点,我在我校云服务平台给学生分享了演示实验视频(冷暖水相遇后的变化),并利用电子白板设计了填图活动;3.针对“冷暖锋雨区差异“,我一方面利用电子白板设计了相应的填图活动,通过完成“雨区、锋前、锋后”等的填图,结论一目了然,一方面在云平台分享了自制的PPT课件,通过动态图形配合旁白录制,方便学生在自主学习、合作探究中选择性观看。3学情分析

首先,通过之前的学习,学生已经知道了气候与天气的不同,对大气运动的原理及其与降水的关系有了一定的认识,在日常的生活中接触过各类天气现象和天气预报,但理论认识不够深刻需加以引导,学生的空间感差、中国地理知识缺乏增加了本课学习的难度。

第二,学生们也已经较娴熟地掌握了信息化环境下各种资源搜索、分享的技巧,教学平台的使用方法,以及其它一些信息技术手段。

第三,在我校课堂教学改革的大氛围中,学生们已经基本适应了“先学后教、学导同行”的教学思路,适应了小组、合作、探究的学习模式,已初步形成一定的自主学习、合作探究的习惯,具备一定的阅读分析能力,有强烈的参与意识和探究、展示欲望,展示的能力较强。

第四,经过近半年的课堂实践,已经形成了平等、民主、和谐、默契的新型师生关系,为实现高效课堂奠定了基础。4重点难点

重点:冷暖锋的形成及其移动中的天气特征的变化;难点:1.锋的形成(气团、锋面、锋线、锋的概念与关系);2.冷暖锋雨区的差异;3.冷暖锋的判断。5教学过程 5.1 第一学时 5.1.1教学活动

活动1【导入】常见的天气系统－－锋面 播放视频“一次强冷空气活动的天气预报”, 师:自然界的天气瞬息万变,每天中央台、地方台都会对不同地区的天气进行预报,是什么引起了云雨雾雪等天气的变化?我们今天将学习控制天气变化的天气系统。常见的天气系统包括锋面、气旋与反气旋,本节课我们先学习锋面系统 活动2【活动】自主学习

师:阐明本节探究重点(探究问题),方法(1.重视读图、用图;2.重视比较。),以问题引导学生自主学习。探究问题: 1:认识并理解气团、锋面、锋线、锋等概念的关系,能说出锋的形成过程;2:运用图形,分析归纳冷锋过境前、过境时、过境后的天气特征的差异;3:运用图形,分析归纳暖锋过境前、过境时、过境后的天气特征的差异;4:对比归纳冷暖锋对天气影响的异同。活动3【活动】小组合作探究

各小组聚拢在自己的白板前,利用白板画图演示,聚焦小组成员的问题困惑合作探究。教师走动在各小组间,了解学情,及时指导。活动4【活动】交流展示

1.锋的形成(气团、锋面、锋线、锋面、锋的概念及关系)聚焦电子白板,第一小组团队展示:(1)SMART填图,依次将冷气团、暖气团、锋面、锋线等拖入图中恰当的位置,并简述理由;(2)对照图形简要说出锋的形成过程及气团、锋面等相关概念及其关系。师:强调注意冷暖气团的冷暖是相对的。2.冷、暖锋的形成 第二小组团队展示:(1)在两幅空白的锋面简图中分别拖入冷暖气团、气团运动的箭头、锋前、锋后、冷暖锋的天气符号、雨区等,并简述理由;(2)依照图形简要说出冷暖的形成过程及图形中表现的异同。

师:依据学生展示情况,特别注意锋前、锋后(锋线为界,结合锋的运动方向)以及冷暖锋雨区分布差异的判断方法指导。3.冷锋过境的天气变化 第三小组团队展示: 拖动冷锋示意图,演示某城市经历冷锋天气的过程,分析归纳冷锋过境的天气变化:

过境前:暖气团控制,气温高、气压低、晴朗;

过境时:锋控制,阴天、下雨(锋后及锋线附近)、刮风、降温;

过境后:冷气团控制,气温降低、气压升高、天气转晴)师:依据学生展示情况 注意引导①单一气团控制下—天气晴朗,②分析方法:天气的变化特征及原理(暖气团—锋面---冷气团)

③因暖气团水汽含量的差异,锋面过境不一定有降水。4.暖锋过境的天气变化 第四小组团队展示: 拖动暖锋示意图,演示某城市经历暖锋天气的过程,分析归纳暖锋过境的天气变化:

过境前:冷气团控制,气温低、气压高、晴朗;

过境时:锋控制,连续性降水(锋前);

过境后:暖气团控制,气温升高、气压降低、天气转晴)师:依据学生展示情况 注意引导①分析方法:天气的变化特征及原理(冷气团—锋面---暖气团)，②冷暖锋由于冷气团势力的差异,锋面坡度、云系宽度差异导致降水强度与持续时间的不同。

5.准静止锋的形成原因(江淮准静止锋—冷暖气团势力均等、昆明准静止锋—地形阻挡冷气流)及天气特征(连续性降水)第五小组团队展示: 运用图形,说明江淮准静止锋的形成及影响下的天气特征;

冷暖气团实力相当,导致锋面在长时间江淮地区停留,形成当地6、7月的连续性降水--梅雨;师:结合课件中的图文资料,拓展补充由地形阻挡形成的昆明准静止锋、天山准静止锋。

6.对比归纳冷暖锋的异同,归纳冷暖锋判断的方法:(从天气特征的变化、图形等方面对比)第六小组团队展示(聚焦该小组的白板)本小组探究成果:

图形判断法(气团运动箭头,锋面坡度,雨区位置,雨丝方向等);天气特征判断法(过境前后温度、气压等的不同变化)师:依据学生展示,适时点拨引导①两类判断方法②口诀--冷后冷,暖厚暖 活动5【练习】重点考察

1.锋面判断(图形判断四个,文字判断5个)2.再看导入视频,分析天气预报中造成我国中东部地区大范围雨雪天气的天气系统是什么? 活动6【讲授】课堂小结

7.《常见的天气的系统》教学课件 篇七

通过学习使学生了解影响我国的几种，能够说明这些天气系统是如何对所到达地区的天气产生影响的，能够结合当地情况分析学校所在地曾经发生的灾害性天气及其影响下的天气系统。在学生学习过程中，培养学生判读原理示意图的能力，并通过图像系统的判读，使学生初步形成地理的空间思维。通过学习使学生更关注生活地的天气变化状况，并能够准确解释引起生活地天气变化的天气系统。

教学建议

关于本节的概要分析

本节内容力图从生活实际出发，指导学生能够听懂天气形式预报中的一些常用术语，培养学生初步识读简易天气图的技能，使学生能够做到学有所用，但要做到这一点，首先应该使学生对影响我国的主要天气系统及其影响下的天气状况等基础知识有所了解，因此在前几节知识学习的基础上，本节主要讲述几种常见的天气系统。锋面系统对我国天气的影响较大，我国的降水和一些灾害性天气多与锋面有一定的联系，教材中主要讲述了两种锋面系统，冷锋和暖锋，关于准静止锋教材没有涉及，是否补充这一知识内容，教师可以根据学生接受知识的程度以及当地能否受到这一锋面系统的影响为前提，灵活掌握。

关于本节教学方法的教学建议

本节内容与学生的实际生活联系较为密切，教材力图对学生进行关于天气形势预报的入门普及，因此选择了对于我国影响较大的几种天气系统，并配有相关图像，使学生能够初步读懂这几幅原理示意图，结合图像能够说明几种天气系统对所到达地区天气的影响。为达到这一目的，教师在教学中应注意运用这些图像，或结合多媒体动画使学生能够形象直观的理解相关内容。

关于“低压(气旋)、高压(反气旋)系统”的教学建议

关于“低压(气旋)、高压(反气旋)系统”这部分知识，重点在于对气旋和反气旋的分析，气压状况在大气运动一节已经讲述过，学生应该能够掌握，对于气旋和反气旋的了解，教师应该从气压分布入手，在等压线呈同心圆分布，并且气压中心分别为高压或低压时，引导学生分析并绘制水平气压梯度力，以及在地转偏向力和摩擦力影响下，北半球或南半球的风向，通过所绘制的图像，总结气旋和反气旋水平气流运动规律，有水平气流运动进一步分析中心气流垂直方向上的运动规律。由这种运动规律再分析对天气的影响，学生更容易接受，并且学生可以运用已有的知识分析所学的知识，使学生感到学有所用，能够增强学生的学习兴趣，也达到温故知新的目的。

关于冷、暖锋的形成及其与天气的关系的教学分析

冷、暖锋的形成及其与天气的关系是本节知识的重点，也是难点，教材主要讲述了三个方面的内容:

第一是冷、暖锋的形成，这部分内容的关键是冷、暖气团哪个主动移动，冷气团主动向暖气团移动形成的为冷锋，暖气团主动向冷空气移动形成的锋面为暖锋，无论是冷锋还是暖锋，冷空气总是在暖空气下面;

第二，冷、暖锋到来之前，到来和移出之后，天气的变化特点，这部分内容的关键是锋面两侧空气的温度、湿度、气压等均有较大差异，因此在锋面移动过程中，天气会出现较大变化，冷锋到来之前，受锋前暖气团的控制，天气晴朗，冷空气移动过来，迫使暖空气抬升，在抬升过程中，水汽受冷凝结，容易形成降水，如果暖空气所含水汽量充足，往往形成较大的降水;如果冷空气移动速度非常快，是暖空气抬升速度很快，锋面两侧水平气压梯度较大，一般形成较大的风，如果暖气团比较干燥，往往会形成沙尘暴天气，当锋面移出后，当地受冷气团的控制，单一气团控制，天气较稳定，这时气压升高，气温和湿度降低，天气晴朗。暖锋到来之前，当地受冷空气的控制，天气较为晴朗，气温相对较低，暖气团移动并缓慢爬升到冷气团之上，在爬升过程中，冷却凝结形成云、雨天气，由于暖气团一般势力较弱，因而多形成连续性降水，暖锋过境后，暖气团控制当地，气温上升，气压下降，天气晴朗;

第三，锋面对我国天气的影响，这部分与学生实际生活联系较为密切，应该将教材中提到的天气现象与学生的生活联系起来，使学生从生活体验中获取知识。关于低压(气旋)和高压(反气旋)系统，重点内容应该是气流运动状况以及不同系统对天气的影响，高压系统和低压系统是对气压状况的描述，气旋和反气旋是对气流运动的描述，二者对天气系统的影响是描述一个问题的两个不同方面，这一点学生容易混淆，教师应该讲述清楚，气旋、反气旋影响下的天气，关键在于对中心气流运动特点的理解，气旋中心空气以上升运动为主，多云雨，反气旋中心空气以下沉运动为主，多晴朗天气，锋面气旋在我国中高纬度地区较为常见，教材以图像形式出现，主要是与实际生活相联系，学生能够阅读图像了解锋面气旋对所到达地区的天气有何影响即可，这部分属于较难理解的知识，主要是暖锋、冷锋与气旋结合在一起，共同影响某一个地区，教学中注意将这些内容分解，再组合，使学习的层次能够递进，便于学生接受。本节配有多幅图像，帮助学生形象直观的理解相关内容，在教学中应充分利用。

关于锋面系统的教学建议

在讲述“锋面系统”时，教师应引导学生观察图像或动画演示，明确冷、暖气团哪一个主动移动?冷锋和暖锋，其冷、暖气团所处的位置有何差别?冷、暖锋移动速度是否有差异?移动速度不同带来的天气状况有何不同?同时引导学生通过观察图像或动画演示，分析不同类型的锋面在移动过程中对当地天气的影响。结合当地实际天气状况，特别是一些灾害性天气如寒潮、沙尘暴或北方夏季的暴雨等引导学生分析其形成的原因，属于哪一种锋面类型?另外结合前面所学的关于大气水平运动等知识，可以引导学生分析为什么冷空气移动速度快会形成大风天气?

关于气旋和反气旋对我国的影响的教学建议

气旋和反气旋对我国的影响是理论与实际相联系的突出体现，应该引导学生很好的分析对我国有什么影响?形成什么灾害性天气等?学生对于锋面和气旋等知识有所了解后，借助教材提供的锋面气旋的图像，引导学生逐步分析其对所到达地区的影响，其影响顺序是：首先暖锋到来，形成连续的降水过程，其次气旋移动过来，气旋中心影响形成较大的降水过程，气旋移出此地后，冷锋移动过来，形成大风天气，冷锋移过，气压升高，气温降低，天气晴朗。这个影响过程教师分解后，学生再进行分析能够较为顺畅。教师在教学过程 中特别应该注意对学生读图能力的培养，帮助学生逐步形成地理的空间思维。

8.常见天气系统120说课稿 篇八

第一节《常见天气系统》(第一课时)

一、说教材

（一）、教材的地位和作用

本节是继气压带、风带对气候影响之后，从微观角度介绍了锋与天气，以点带面使学生理解不同时空的天气变化。通过本节的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报，并为接下来的气候学习做铺垫，起到承上启下的作用。

（二）、教学目标

根据新课标要求和学生的学情，确定以下三维教学目标：

【知识与技能】①了解气团（冷气团、暖气团）的概念；理解锋的概念与分类；理解锋面

系统的形成过程及其对天气的影响；

②学会简易天气图的阅读和锋面系统示意图的绘制。

【过程与方法】①通过介绍锋面系统，训练学生独立分析、推理的能力；

②运用所学知识，利用天气图进行天气形势的预报，培养学生读图、析图的能力。

【情感态度与价值观】通过本节学习，让学生懂得学科学、爱科学，献身气象事业。

（三）、教学重点和难点

【教学重点】

根据影响我国的锋面系统主要是冷锋。例如，我国北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，北方冬、春季节的沙暴天气等。因此我将冷锋的形成过程及其对天气的影响确定为本节的教学重点。

【教学难点】

因为这部分内容比较复杂、抽象，学生较难理解，所以我将冷锋、暖锋、准静止锋的形成过程与天气的关系确定为本节课的难点。

二、说教法

学生为学习的中心，教师起组织者、指导者和促进者的作用。在教学过程中，教师利用多媒体作为辅助工具，运用启发式教学法、情景教学法、探究实践法、案例分析法、激励教学法和角色扮演法等多种教学手段，重视学生的参与性、探究性，引导学生体验成功的快乐，增强学生学习地理的兴趣与能力。

三、说学法

【学生学情分析】

高一的学生经过初中的课改，个性普遍突出，他们富有好奇心又活跃；在心理上，他们渴望自主探究和表现，对感兴趣的知识表现出高度的热情，并具有一定的团结协作能力，但应该清楚一个并不乐观的现实：地理空间分析能力较差。

学法指导

（1）以提问导读，以图像导思（图示法），以个案导学（练习法），列表比较分析（比较

法），使学生学会从静态图中予以动态分析，加深对知识的理解。

（2）课前要求同学们：收看天气预报，了解近期气象状况；收集各种气象报告及台风相

关消息；收集天气谚语；

四、教学过程

【导入新课】

兴趣是最好的老师”，视频的观看能吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望。

采用情景教学法

『学生』欣赏视频“天气预报”。

『教师承转』要想看懂和听懂天气预报，首先要了解影响我国的主要天气系统的相关知识。

（板书）第三节 常见天气系统

【锋面结构与特点】

通过教材简单的介绍气团。

采用多媒体演示法和启发式教学法

『教师』播放锋面动画，第一遍慢慢播放；（介绍锋面，锋线及锋的概念）

播放第二遍前，设问：①为什么冷气团（较重）总在锋面的下面？②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗？

『学生』欣赏锋面动画，了解其结构，思考老师的问题。

『设计意图』培养学生的观察能力和地理空间分析能力。

『预期效果』学生了解锋面的概念、结构及天气特点。

（强调：锋面的两侧空气的温度，湿度，气压都有明显的差异，所以，锋面附近常伴有一系列的云，大风，降水等天气。）

在锋面的移动过程中，根据冷暖气团所占的主次地位的不同，可以将锋分为冷峰，暖锋和准静止锋等。

【冷锋】 采用多媒体演示法、自主探究法和合作探究法

『教师』播放冷锋动画。

教师指导学生结合课本画冷峰示意图（强调：冷峰的符号即应画在暖气团一侧，冷暖气团的的位置及箭头）

『学生』观察冷锋过境，自主探究某地在冷锋过境前、过境时和过境后分别处于什么气团控制下，天气如何呢？

『设计意图』大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。

『教师』播放第二遍冷锋动画，播放前设问：①冷、暖气团谁主动向对方移动？②暖气团抬升情况如何？（主动还是被动）③冷锋降水发生在锋面的哪一侧？（冷气团还是暖气团）『学生』分组讨论；发言时，每组各派一个代表发言，其他组员补充。下一组发言时，只需说出不同的观点。

『教师』走到学生中，参与讨论。

『设计意图』 学生的学习灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极讨论、相互辩论中突然闪现。师生共同探讨，可以进一步融洽师生关系，让学生在和谐、平等的环境中学习知识、掌握知识。

『预期效果』学生能在头脑里演示冷锋的动画，理解其形成过程及其对天气的影响。

教师总结：冷峰是冷气团主动向暖气团移动的锋。冷气团使暖气团被迫抬升，冷峰过境前暖气团控制，气压降低，气温升高，天气晴朗。冷峰过境时可能雨雪天气。冷峰过境后，冷气团控制气压升高，气温下降，天气晴朗。

教师指导学生结合课本画冷峰及天气示意图（强调：冷峰的降水应在冷气团一侧）典型实例：寒潮，我国北方夏季的暴雨，北方冬，春的大风，沙暴等。

【暖锋】采用探究实践法和激励教学法

『学生自主，合作探究』让学生阅读课本，参照暖锋动画，动手画一画暖锋及天气的示意图，以及分析某地在暖锋过境前、过境时和过境后分别处于什么气团控制下，天气如何呢？『设计意图』由于时间的关系，学完冷锋后学生稍感疲倦，注意力有所不集中，让学生动

动手，把心收回到课堂上。通过绘制，加深对暖锋的理解。教师肯定学生的成果，让学生感觉到成功的喜悦，进一步激发学生的积极性，增强学生的自信心，让学生真正在快乐中学习。『预期效果』学会绘制简单的示意图，理解暖锋的形成过程及其对天气的影响。

教师讲述：暖峰是暖气团主动向冷气团移动的锋。暖气团沿冷气团徐徐爬升（主动），暖峰过境前冷气团控制，气压高，气温低，天气晴朗。暖峰过境时可能形成连续性降水。暖峰过境后，暖气团控制气压降低，气温升高，天气晴朗。

典型实例：在我国东北地区和长江中下游地区活动较为频繁的暖锋。

注意：冷峰和暖锋的移动速度冷峰快，暖锋慢些。

（补充）【准静止锋】采用案例分析法和多媒体演示法

『学生』阅读案例“梅雨—长江中下游地区的重要天气”和欣赏准静止锋动画。

『设计意图』让学生透过案例窥一斑而见全豹，举一反三，学习认识问题、解决问题的思路；再通过动画演示进一步巩固知识。

『预期目标』理解准静止锋连续性降水的特点。

教师讲述：准静止锋是冷暖气团势力相当。过境前后天气晴朗，过境时持续阴雨天气。典型实例：梅雨天气。

【比较冷锋、暖锋和准静止锋】

采用图表对比法和多媒体演示法

『教师』展示图表和播放三种锋面的动画。

分类概念暖气团上升情况过境前过境时过境后天气实例 冷锋

暖锋

准静止锋

『学生』欣赏动画；配合教师，完成图表。

『设计意图』采用对比法对本课的易混淆知识点进行对比总结。通过比较，让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同、区别与联系，进而更加深刻地把握各种事物的本质特征。『预期目标』理解冷锋、暖锋和准静止锋的区别。

【巩固提高】学生完成教材42页活动。

『设计意图』学以致用，进一步巩固知识点。

了解：梅雨

—长江中下游地区的重要天气

一般年份，在6月中旬到7月上旬这段时间里，长江中下游地区出现阴雨连绵天气，降雨量时大时小，有时甚至会暴雨成灾，这就是人们常说的梅雨。梅雨因正值黄梅成熟时节而得名，又因梅雨期天气闷热湿漉漉的、风力又小，食品返潮、衣物等发霉，故俗称“霉雨”。

长江中下游地处中纬度，受北方南下冷空气的影响，也受来自热带海洋的暖湿气流作用。初夏季节，冷空气的实力虽明显减弱但却仍有一定力量，南来的暖湿气流也渐趋活跃，二者在长江中下游地区对峙、势均力敌，从而形成稳定的降雨带。

南来暖湿气流的加强是通过西太平洋副热带高压的北跳实现的。一般地，6月上中旬副热带高压有一次明显的向北跳跃的过程，然后在整个梅雨期内，副热带高压脊线都稳定在北纬20-25度之间。在北跳的同时，副热带高压还向西伸展，控制华南和江南南部，其西北侧盛行的强烈西南暖湿气流为梅雨提供了充沛的水汽。

9.锋面系统与天气教案 篇九

【教学目标】：

1、知识目标：

（1）了解组成锋的各个要素的概念。（2）记住锋面系统的各个分类。

（3）掌握冷锋、暖锋的特点及它们对天气的影响。

2、能力目标：

（1）通过阅读冷锋、暖锋的示意图，训练学生的读图能力。（2）通过学习冷锋、暖锋对天气的影响，教会学生分析日常生活中与锋面活动有关的天气变化。

3、情感、态度与价值观：

（1）让学生明白天气变化中蕴含的科学道理，培养学生学科学、用科学的科学态度。

（2）使学生更加关注天气变化与日常生产生活的关系。【教学重点、难点】

重点：锋面系统的分类及对天气的影响。难点：锋面过境前、过境时、过境后天气的变化。

【教学方法】：导学法、讲授法、比较教学法、手绘板图法 【课时安排】：1课时。【教学过程】 [导入新课] 日常天气阴晴雨雪的变化是由一个个可以移动的天气系统引起的。今天，我们就来学习常见天气系统中的锋面系统。[讲授新课]

引导学生学习关于组成锋面的各个要素：气团、锋面、锋线的概念，并从课本获知气团的分类，冷气团、暖气团的概念。[板书] 锋面系统与天气 〈一〉、概念

1、气团：气团是水平方向上温度、湿度等物理性质比较均一的大范围空气。

2，锋面：冷暖气团的交界面。3，锋线：锋面与地面的交线。

通过锋面示意图，向学生讲述冷、暖气团的位置关系（冷气团在下，暖气团在上）。[思考]

（1）为什么冷、暖气团是这样的位置关系？

分析：冷气团密度、质量较大，重。暖气团密度、质量较小，轻。（2）锋面两侧冷暖气团在气温、气压、湿度方面差异明显。那么，锋面附近有怎样的天气特点？ 分析：锋面附近有云、雨、大风等天气。

[转折]了解完锋面的各个组成要素后，我们再来学习一下它的分类。我们一般会根据冷暖气团相遇时，谁更主动，将锋面分成三类：冷锋、暖锋、准静止锋。[板书] <二>分类

冷锋：冷气团主动向暖气团运动的锋。暖锋：暖气团主动向冷气团移动的锋。

[转折]今天，重点学习来学习冷锋、暖锋的形成过程以及它们对天气的影响。

通过冷锋示意图，向学生讲解冷锋的形成过程。[思考]（1）冷锋过境前、过境后分别由哪个气团控制？天气在气温、气压、阴晴雨雪方面又怎样的特点?（2）冷锋过境时会产生怎样的天气特征?

（3）冷锋的降水范围在哪儿？（进而引出锋前、锋后的概念。）[板书] 〈三〉冷锋与天气

1、天气特征：

过境前：气温高，气压低，温暖晴朗。过境时：刮风，降温，降水。

过境后：气温降低，气压升高，天气转晴

2、降水范围：主要在锋后

3、符号：

4、典例：我国夏季的阵雨，北方春季的沙尘暴。通过暖锋示意图，引导学生对比式的来学习暖锋的形成过程。[思考]（1）暖锋过境前、过境后分别由哪个气团控制？天气在气温、气压、阴晴雨雪方面又怎样的特点?（2）暖锋过境时会产生怎样的天气特征?（3）暖锋的降水范围在哪儿？

让学生对照冷锋的天气特征，试着自学完成课后有关暖锋的图表。之后，教师进行进一步讲解。

[板书]

〈四〉暖锋与天气

1、天气特征：

过境前：气温低，气压高，天气晴朗。过境时：连续性降水。

过境后：气温升高，气压降低，天气转晴。

2、降水范围：锋前

3、符号：

[转折]最后，为了方便大家记忆这些知识，我总结了以下的学习口诀。〈五〉学习口诀：

有关冷、暖冷锋的形成过程：

冷锋：冷气团主动出击，暖气团被迫抬升。暖锋：暖气团主动出击，冷气团被迫回旋。有关冷、暖锋与天气：

黑色三角冷冰冰，降温降水刮大风。符号半圆暖融融，连续降水锋前成。【总结新课】

今天，我们学习的重点是锋面的分类以及冷、暖锋对天气的影响。难点是冷暖锋与天气。【布置作业】

10.常见的春分天气俗语 篇十

2、春分利大风，利到四月中。

3、春分豆苗粒粒伸。

4、春分大风夏至雨。

5、春分，日螟封分。

6、春分时节，果树嫁接。

7、春分分芍药，到老不开花。

8、春分有雨家家忙。

9、春分日，植树木。

10、春分麦，芒种糜，小满种谷正合适。

11、半年的锅头当年的炕，熏透的烟囱发苗壮。

12、填平坑湾，先种黍穇。

13、春分秋分，昼夜平分。

14、花开九不尽，果价要跑人。

15、春分不种麦，别怨收成坏。

16、春分前后怕春霜，一见春霜麦苗伤。

17、春季雨丰不歉，冬有大雪多面。

18、春分分芍药，到老花不开;秋分分芍药，花儿开不败。

19、春分早报西南风，台风虫害有一宗。

20、好种出好苗，早发早结桃。

21、春分不上炕，谷雨插不上。

22、龙生龙，凤生凤，好种才有好收成。

23、要想出好苗，棉籽粒粒挑。

24、春分前好布田，春分后好种豆。

25、两头去，中间留，玉米苗子黑油油。

26、春分西风多阴雨。

27、追肥浇水跟松耪，三举配套麦苗壮。

28、春分雨多，有利春播。

29、要想庄稼长得凶，一家一个沤粪坑。

11.小学阶段常见的说明方法微课稿 篇十一

桐城市东关小学

朱际红

教学目标：

1.了解并掌握小学阶段常见的六种说明方法：举例子、列数字、作比较、打比方、分类别、下定义。

2.了解这些说明方法的特点及作用。3.在学习中正确运用这些说明方法。

教学重点：

了解这六种说明方法的特点及作用。

教学难点：

能正确运用这些说明方法。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，今天，我们要来了解的是说明方法。说明文中的说明方法有很多。在小学阶段，常见的说明方法有六种：举例子、列数字、作比较、打比方、分类别和下定义。下面，我们就来具体来谈谈这六种说明方法。

二、具体讲解：

1.举例子

是通过列举有代表性的、恰当的事例来说明事物特征的说明方法。

作用：使文章表达的意思更明确，使说明的对象更生动形象，便于读者理解。

例句：云能预示天气。比如，在新疆地区，出现云就代表将要下雨。2.列数字

从数量上说明事物特征或事理的方法。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。

作用：使说明对象的特点更加精确、科学令人信服。

例句：我国曾经发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

3.作比较

是说明文中将两种类别相同或不同的事物、现象等加以比较来说明事物特征的说明方法。

作用：突出强调事物的某种特征。

例句：我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。4.打比方

是通过比喻的修辞手法来说明事物特征的一种说明方法。作用：使抽象的事物变得具体、生动、形象。例句：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。5.分类别

要说明事物的特征，往往从单方面不易说清楚，可以根据形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然后依照类别逐一加以说明，这种说明方法叫分类别。

作用：使说明事物的特征条理清晰，一目了然。

例句：鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。6.下定义

定义：用简明的语言对事物的本质特征作概括的说明方法。

作用：科学准确地解释说明对象的内涵,使说明更严密，更通俗易懂。例句：平行四边形是两组对边分别平行的四边形。

三、教师总结：

12.常见的天气系统说课稿 篇十二

一、教材的地位与作用

二、课程标准

三、重难点分析

四、教学目标

五、教学方法

六、新课教学

一、教材的地位与作用

本节教学内容是第二单元《大气》知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。由于各种天气现象的产生都与大气的组成和垂直分布、大气的热力状况、大气的运动以及大气环流有密切的联系，因此，本节内容是在前两节节内容的基础上，从现实生活出发，分析大气环境中常见的天气系统，说明天气多变是不同天气系统影响所致，是联系实际的重点内容。

二、课程标准

“运用简易天气图，简要分析锋面系统的特点”。

三、重难点分析

重点：冷锋、暖锋的形成及其对天气的影响。

难点：冷锋、暖锋的天气变化特征。

四、教学目标

知识与技能：

1、识记锋和各个锋面系统的概念和形成。

2、学会分析各锋面系统过境前后以及两种气压类型控制下的气流运动状况和天气状况。

过程与方法

1、利用课本和课件，通过讲解和学生的讨论，使学生掌握锋面系统的概念。

2、利用简易天气图，通过多媒体展示，使学生识别天气系统的特点，能够做出准确的天气预报

情感、态度、价值观目标

使学生学会用联系、发展的眼光看问题、分析各天气系统的运动状况及天气过程。

五、教学方法

讲授法、小组讨论法、问题解决式教学法、情景教学法

六、新课教学

1、导入新课

播放“天气预报”录像。提出问题：大家能听懂天气形势预报吗？要能够听懂天气形势预报，首先要了解影响主要天气系统及其与天气有关的基础知识。这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲，引起他们对生活中地理现象的关注。

2、新课教学

（1）创设情境，激发思考

根据此图：向学生讲授气团的概念和气团的分类，以及各自的特性。

通过让学生观察这幅图片，让学生讨论，让学生总结出峰的形成与哪些因素有关。然后有老师讲授在冷气团控制下的天气状况，然后由老师引导学生讨论出在暖气团控制下的天气状况并让学生作总结。

板书：

1、气团

（1）概念：

（2）分类：

冷气团：干冷重

暖气团：暖热湿

（2）图表结合，学习冷锋――图的利用

首先向学生展示一张冷锋图，通过这张冷峰图，老师向学生讲授冷锋的构成要素和冷锋的基本形成过程。然后着重强调的是冷峰的降水区域和移动方向。

通过向学生展示上面这张暖锋图，让学生根据老师讲解冷锋的过程进行分组讨论，并总结出暖锋控制下的天气状况以及它的降水区域和移动方向，完成下面表格内容。冷暖峰的天气状况以及降水区域和移动方向进行对比，加深学生的理解和记忆。

（4）准静止锋

只通过简单讲解，学生也可只掌握其概念及常见几种准静止锋带来的带来的天气现象即可。

3、作业布置：

（1）我国北方夏季时常有暴雨天气；降雨强度大，暴雨过后，温度降低。这说明是受哪种锋的影响？（冷锋）

（2）列表比较锋面系统对天气的影响

4、课堂小结：