检查作业的措施

检查作业的措施（共12篇）

1.检查作业的措施 篇一

检查课外作业的措施和办法

做作业是学生牢固地掌握所学知识，技能的必要过程，是培养学生严肃认真、克服困难的毅力和良好学习习惯的有效途径，是教师检查教学效果，了解学生情况，及时弥补知识缺陷，不断改革教学的必要措施。

面临课改学生的作业也进行了很大改变。从作业的布置，到作业的形式。都较以前有了明显的变化。学生课外作业的布置不再追求量多，也不再机械的重复。过重的作业，不但会使学生产生厌烦情绪，损坏健康，而且违背国家教委关于“减轻学生课业负担”的条款。那么教师在作业的布置上，要采取分层布置，学生之间存在差异，布置作业也要考虑到这一点。根据学生的学习情况，将学生分层，作业也相应分层，学生各取所需；另外布置作业时应力求形式多样化。使比较烦躁的作业形式，变为有一定趣味的，以增强学生对作业的兴趣。

作业的布置以及作业的形式改变了，那么，怎样有效地检查课外作业？

作业分层布置，作业形式多样，教师评批学生作业的工作加大了，那么这种减轻学生课业负担，而加大教师工作力度的形式。是否可取呢？这就涉及到对学生课外作业的检查与教师工作的协调问题。对学生作业的检查可采取如下措施和方法：

一、家长参与到检查学生课外作业的工作中，对学生的作业家长给

予评价，写出批语。那教师是不是就彻底把这项工作交给家长了呢？当然不是。教师要通过家长的批语，对学生有更进一步的了

解。教师与家长通过学生作业建立了沟通，有助于学生发展。

二、学生之间互相检查课外作业，作业容易的，可采用学生互判的方法检查作业。这样学生可以从其他学生的作业中认识到自己的不足，从而达到对知识的巩固，同时学生要将作业中存在的问题反映给教师。这一过程锻炼了学生归纳总结的能力。教师根据学生的反映，把握学情，对自己的教学进行调整。

三、教师检查学生的课外作业。以上两种检查方式，看起来教师似

乎轻松了许多，其实教师需要做的还很多，比如对于家长的批语教师要进行分析，这样才能达到互动的目的。学生的反馈信息，教师要分析、归纳、总结，并做相应指导。这样作业对于学生才有效果。当然检查学生课外作业还应以教师为主。对于可操作性不强的作业，教师必须亲历亲为。比如作文的评批，就应以教师检查为主，这里要反映教师评批的不同方法，不可一概而论。通常可采用鼓励法，激励法，幽默法等多种方法对学生作文进行评批。

以上针对学生作业的布置以及形式，提出了几点检查学生课外作业的措施和方法。

2.检查作业的措施 篇二

一、布置作业要因人而异

我们老师在上课时注意到因材施教, 但作业布置往往是一视同仁, 千篇一律。比如:单词抄十遍, 就是随口布置的, 不需要事先设计。这样布置作业不用动脑子, 老师便于批改, 甚至学生交上来连看都不去看。这样, 优生浪费时间, 差生抄出来的单词连自己都不认识, 同样是应付交差。因此, 布置作业应该具有针对性, 要因人而异, 缺什么补什么, 不能过量, 单词差的可以规定到人头, 今天回家背诵十个单词, 次日到校就默写, 不过关的中午放学时留下来补习, 这样学生就没有办法去应付了, 基础差的学生能吃得了。对于优生可以要求他们默写课文, 可以根据教师提示写一篇书面表达, 次日交上来老师亲自批改, 优生也就会吃得饱, 学生也不存在应付交差的现象。

二、布置作业要紧扣教材, 而且要当堂完成

布置作业要是认真起来, 那会比较麻烦的。首先要把最近的三年统考试卷拿过来, 找到试题的出处, 将试题还原到课本中去, 对号入座, 做到教考不分离, 教师围绕课本知识, 参照考过的试题设计作业。这样不增加学生的负担, 学生做起来有章可依, 学生也做到心里有个底, 不能学到最后还不知道怎么考、考什么。哪些是一般了解, 哪些是重点掌握, 学生有明确的学习目标, 学习起来才会有干劲。大多数学生还是想学习的, 就是落的太多, 目标不明确, 缺乏信心, 从何学起。教师如果给出范围, 他们只要去做就能找到答案, 他们也不会不要面子的。现在学生最需要的就是自由时间, 他们有很多自己想干的事, 甚至比吃饭还重要。作业布置紧扣课本, 而且利用课堂上完成, 学生们就不会再害怕做英语作业了, 效果十分明显。

三、作业布置要多样化

上新课布置的是在书上可以找到标准答案的母题缺项填空, 可以是补全对话, 根据课文及第一字母提示完成单词, 其目的就是让学生再去复习巩固一下当天所学的内容。复习课教师可以先编写复习提纲, 提纲是有关语法和重要的知识点, 同样采用填空的形式, 其中有些是中文填空, 比如:现在进行时的结构是 () 动词+动词的 () 。接下来就给出例句:Look!The boys are swimming in the river.这样学生非常乐意做这样的题目, 课堂上做不占用学生课外休息时间, 当堂对答案, 当堂讲解, 把知识上升到理论, 达到朗朗上口。现在的中学生特别是农村中学生回家都是空着两手, 书包就放置在学校, 真正回家看书做作业的寥寥无几, 成绩稍微好一点想学习的都被县重点中学拔走了, 所以课堂上做作业才会有效果。绝对不能布置一些机械性的抄写作业、体罚性的作业, 实际上布置这样的作业一点价值也没有。

四、检查作业比布置作业更重要

往往我们认为, 作业布置了学生就会保质保量去完成。可现在放学时学生空着两手回家已成为普遍现象, 老师布置的作业学生往往次日到学校后抄袭别人, 只有几个优生真的把作业带回家去认真做的。因此, 要加强作业检查, 不留空子让学生钻。比如Reading部分的作业布置后就叫学生背诵给组长听, 组长背给课代表听, 课代表背给所在的组长听, 老师还可以抽几个背诵, 或者任意指定三两个同学进行默写;当堂测试卷要当堂留时间让学生独立做, 当堂收上来, 不留给学生抄袭的机会;检查预习情况时要求学生说出答案的来龙去脉, 并不是有字就行;检查补全对话, 可以用小黑板或投影以试题形式展现出来, 让学生现场进行书面补全对话, 不过关的中午留下来进行补考。

3.父母如何正确检查孩子的作业 篇三

不要盯着孩子写作业

有的家长喜欢盯着孩子做作业，一旦发现有问题，或字写错、写歪了，一边帮着孩子涂擦，一边批评、埋怨、责怪孩子：“怎么搞的，又做错了，总是改不掉。”“说过多少遍，就是记不住，气死人的！”

其实在这种紧张、焦虑的氛围中，孩子的学习的兴趣和能量之门很难打开。这个时候，家长再怎么说教，他都是听不进去的，也是改不过来的。

建议做法是：首先过问一下有多少家庭作业，然后叫孩子自己去做，我们轻手轻脚地做自己的事，不轻易打扰孩子，等他做完了再按以下方法检查。

★孩子低年级时，重点检查字迹是否写端正

做完作业时发现有不正确的地方，首先不要指出具体错误之处，而是说出大体范围。

如“做得不错，但这个题有些不对的地方，你再看看。”或者在有问题的地方画上—个小圆圈，让孩子自己找出不正确的地方改之。若孩子找出来了，就及时称赞和鼓励。

★孩子读高年级以后，重点检查孩子做题的思路

家长只检查算式的列法是否正确，而计算的结果一般不检查，由孩子自己确认。这样就能培养孩子对自己负责任、认真仔细的学习品质。

培养孩子专心写作业的习惯

有许多家长反映，说孩子写作业不专心、爱拖拉，只几道题目也要做好半天，问怎么办？淘妈建议试试以下方法。

★利用“限时鼓励法”来纠正

这个方法以举一个例子来说明。如首先了解一下孩子的作业量，心里估计一个完成的时间。

然后征询孩子，如“语文40分钟能做完吗？数学3 0分钟能做完吗？如果在规定时间做完，就奖励一个你喜欢的东西或带你到你一直想去的地方玩。”通常情况下，孩子会乐意接受的。

若发现孩子写作业时有不专心做的表现，只要不是太过分，就让他动一动好了。

如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行为，大人可在旁边提醒一下，如“已经做了15分钟了，加油！”

★利用“中途安抚法”来纠正

这个方法还是以举一个例子来说明。如当发现孩子做作业拖拉，家长感到必须制止时，可以走到孩子身边，用手边抚摸他的头，说：“是不是遇到了难题，做不下去了，要不要妈妈帮你一下？”

这样首先把孩子的注意力拉回到学习上。通常情况下，孩子会说没有难题会做，这时家长要表现出一种平静的神情：“你很聪明，马上会做完的，妈妈等着你好吗？”

这种方法，实际上首先是中止了孩子拖拉的行为，然后使孩子明白：家长在关注他，希望他快一点完成作业。

★利用“直接要求法”来纠正

这种方法就是，事先了解一下孩子的作业量，然后直接提出完成的时间，如今天的语文作业不算多，用20分钟完全可以做完，数学稍微多一点，用35分钟做完。如果在规定时间没完成，到了时间，爸爸便会收起你的作业，装在书包里，不能在家继续做了。老师发现你的作业没做完，会处罚你的，由此而产生的责任完全由你自己承担。当然，你觉得时间不够，现在可以提出来，我们再商定完成时间。

那么，家长说到就要做到，当然，在执行这一规定时，情绪要平静，不能发火。要让孩子明白：家长说话是算数的，不是闹着玩的。

这种方法是不得已而为之，带有强迫性，要事先与老师取得联系，请老师作好配合，以免老师认为家长不检查作业，把教育孩子的责任都推给了老师。

点拨孩子做习题要讲技巧

有的孩子确实需要家长点拨那些不会做的习题或“爬坡”难题，家长做出相应的辅导和点拨，是必要也是必需的。只是在辅导、点拨时要讲究技巧，其方法如下。

★让孩子反复读题

许多题目并不难，只是孩子缺乏耐心阅读原题，往往只看了一遍，就感到不会做、很难，这是一种消极的心理暗示。如果家长总是迁就孩子这种消极心理，立即告诉他如何做，甚至将算式都列好了，就会使孩子养成遇到问题不想思考，依赖他人解决的坏习惯。

正确的方法是：“你很聪明，妈妈相信你，只要多读几遍原题，你会做得出来的。”

当孩子做出来以后，家长要高兴地称赞：“我说你很聪明吧，只要仔细一读题，就会做了。”这时，孩子也一定会高兴起来。孩子不会做的题，家长坚持让他“再读一遍”“再读一遍”……不轻意告诉他。

这种鼓励式的读题法是能够“逼”出孩子主动学习的兴趣，从而获得自信。

★用例题做辅导

对于孩子经过思考实在不会做的题目，最好的方法是根据原题，编一个相似的例题，与孩子一起分析、讨论，弄懂弄通例题，再让孩子去做原题。

由于弄懂了例题，孩子多半会做原题，如果仍然不会做原题，那么应再回到例题的讨论与计算上。经过几个来回，只要家长有耐心引导，孩子一定会做原题。

这种做法，虽然大人要麻烦一些，但能够训练孩子举一反三的迁移能力。否则，孩子总是处在就题解题的被动思维定式中，很难建立学习的思维迁移模式。

★只讲关键点

对于有些数学难题，家长一时也编不好例题，那么，可以就这个原题，分析它的关键点在哪里，找到什么条件就好解题了，让孩子根据大人的提示，去思考、去列式计算。

而不能将算式直接列出来，或告诉孩子第—步做什么，第二步再做什么……如果这样辅导孩子，那么他的解题思路永远打不开。

当然，孩子逐渐大了以后，许多爬坡题家长也无能为力，需要请家教辅导，那么团妞儿还是建议家长要求家教按上述方法去辅导孩子。

不要一来就直接告诉孩子怎么列算式，怎么做题，如果是这样，看起来孩子的难题解决了，但思路总打不开。

4.不交作业的检查,不交作业检讨书 篇四

昨天，我由于没有交物理试卷，所以被老师您叫来鞋检讨书，我知道，老师们都真的很辛苦，但是我却没有认真听讲，所以才不敢交物理试卷，因为有很多的题目都是老师提到的，而我却还是不会写，每次老师说课后做练习，巩固那些刚学过的知识，我却因为碰到了几个难题，就不想趣写了。不交作业的检查,不交作业检讨书

我知道这样是不对的，可我怕那不堪入目的分数，让我无地自容，当我看到其他同学都将后面的题目写得慢慢的时候，我真的害怕交试卷啊。

其实，虽然卷子也大部分写完了，但我还是不敢交，我害怕看到老师们失望的眼神，我知道部应该给自己所犯的错误找任何理由的，但是，我真的没有一点部尊重老师的意思，可我却总是犯错，上课的时候，我真的很努力的想要跟上老师的节奏，可每次一走神，就跟部上了。我知道可能是因为我的注意力没有集中，课前预习不够的原因，还有就是太懒了。所以每次遇到疑惑的问题也不去弄清楚，总认为只要先抄写下来，自己再回去看几篇就好了，可我每次抄写完了就扔到一边去了。所以每次老师讲完，对那些知识还是一知半解的，所以，考试时就特别后悔，没去看。对那些题目都有一种似曾相识的感觉，可每次写着写着又被打断，写不下去了……所以我才有不敢交的想法。

可当听到您说的那些话时，我真的觉得自己特别羞愧，而且自己身为班干，却部能够以身作则，我一直说要以身作则的，而如今却失信了，我为自己的错误感到非常的抱歉，我保证以后绝不会再发生这样的事情了，下不为例，我会深深地反省自己的。

老师，请允许我诚恳地对你说一句：对不起，老师，您辛苦了。熊紫云

5.检查作业的**作文400字 篇五

今天，我带着高兴的心情来到辅导班。

刚坐到教室，教室里乱糟糟的，叫人看了就心烦。过了一会儿，贺老师笑容满面地走进教室：“检查作业。”有的同学很惊讶，有的同学却若无其事.。

当老师检查到第六个同学时就说要拿给大家一起欣赏，读到一半时同学们议论纷纷，因为他们感觉那位同学写的非常“好”。这时信心十足的我，有些害怕了。话音刚落，教室里出现了一股笑声，那是会心的笑、佩服的笑。轮到我了，老师拿起我的作文读了一遍，教室里并没有笑声，此刻我提着的心终于落地了。

这是刚开始了，好笑的是有一位同学写给“母亲洗脚”，它开头写的是：我先倒了一盆水，然后把妈妈的脚放进去，用毛巾擦了擦。读到这里老师说：“把一块干毛巾都擦脏了。”话音刚落教室里就哄堂大笑。更可笑的是，一位同学开头写的.是“买爪子”读到后来才知道是“买瓜子。”同学们有的笑弯了腰;有的敲着桌子;还有的笑的前俯后仰。还有一位同学把“炒鸡蛋”写成了“抄鸡蛋”教室里顿时像炸开锅一样，捧腹大笑。

最后检查完作业，老师问同学们为什么笑。

有的说：“错别子太多了。”

有的说：“句子写的不通顺。”

最后老师说：“错别字太多了，选材没有真情实感，不符合实际。”

6.《直接作业环节检查表》的应用 篇六

-——————储运二厂安全文化建设方法分析

燕山石化公司储运二厂成立于2009年2月,由油品装置、罐区装置、一成品、二成品、三成品五套装置组成。油品装置、罐区装置负责东区各厂液体原料、中间产品和产品的接收、储存、发送；三套成品装置负责东区各厂固体产品的包装、储运、发送任务。全厂涉及40余种液体物料及聚乙烯、聚丙烯、聚苯乙烯和PIA等多种固体产品。液体物料年吞吐能力约1000万吨，固体产品出入库约216万吨。这样的工作性质就决定了我们有一个又一个的储罐，一辆又一辆的叉车，一次又一次的操作。动噶数以万计的物料出厂或入厂，这就导致我们在企业安全文化建设的过程中更加注重控制人的不安全行为.通过我们的禁令，我们的安全管理规定，我们的职业作业环节管理规定，职业卫生管理规定等等，再加上我们的安全管理监督部门，我们的安全管理人员去监察监督和约束，建设适合储运二厂企业特点的本质安全管理体系，将我们的本质安全作为我们企业文化建设的一个有机组成部分，一个密不可分的整体，营造着独具特色的储运二厂安全文化。在这些过程中，《储运二厂直接作业环节检查表》的编制与应用就是燕山石化储运二厂持续改进安全管理方法的有效实践。

燕山石化公司储运二厂为使安全管理实现标准化，做到精益求精，体现持续改进的整体思路，汇编了《直接作业环节检查表》，并在厂内推行了检查表制度。通过《直接作业环节检查表》的实施应用，储运二厂提升了企业安全管理的标准化水平，提高了全体员工的安全素质，推动了安全本质化目标的全面实现，也为职业健康安全环境（HSE）管理体系危害辨识和风险评价的广泛开展，打下了较好的基础。

一、《直接作业环节检查表》的诞生

储运二厂在HSE管理中，面临着现场安全管理越来越严峻的形势，职工队伍和施工队伍素质层次不齐；新来的施工队伍对安全管理概念陌生，存在侥幸心理；以及各装置管理有松懈念头等等问题层出不穷，现场管理一度出现退步，没有标准可依的安全检查在企业安全管理中存在的诸多弊端日益突现，诸如安全隐患容易遗漏、侧重点不

一、检查行为不规范、无

章可循，检查质量参差不齐等等，严重制约着安全管理水平的提高和安全工作的持续改。那么，如何突破这一安全管理瓶颈，全面实现安全管理标准化、科学化、现代化，并最终实现安全本质化这一目标呢？厂安全监察部的几位领导紧急召开会议，认真总结以往安全工作的实践，决定对施工现场执行“零容忍”和《直接作业环节检查表》制度，每个施工现场配备一张检查表，由施工现场安全负责人进行逐条检查签字后，再有监护人逐条进行确认后方可开始动工。并且加大考核力度，让职工一次吸取教训。在之后的检修工作中，储运二厂安全监察部针对这个检查表和施工现场的结合程度，一步一步的进行修改，但是总的方向没有变，对现场的管理，通过改动进一步的细化，让我们的现场管理立竿见影的达到了预期的效果。

二、《直接作业环节检查表》的内容

《直接作业环节检查表》就是将整个被监护的系统成若干分系统，对所要查明的问题，根据生产和工程经验、有关范围标准以及事故情况进行考虑和布置，把要检查的项目和具体要求列在表上，以备在检查和设计时按预定项目去检查。在编制《直接作业环节检查表》时，首先是要与充分结合我厂现场直接作业环节管理的特点及其作业内容，并根据以往安全工作检查的内容及存在的缺陷，有针对性地进行编制。储运二厂作为一个地域跨度大，生产人员多，现场改造多的现状，编制的《直接作业环节检查表》与本企业生产实践密切结合，着重突出对现场施工负责人，施工人员和施工器具的检查，并结合多年来安全检查工作的经验，进行了严格的分类编制。储运二厂的《直接作业环节检查表》共分7各类型，按用途和对象不同分为以下几种：

1、用火作业属于最常用表格，也是整个检查表的重点部分。它对现场各个因素的安全检查内容及标准要求进行了非常详细的列示和说明，同时还制订了施工现场的人、机、环境具体检查要求。也包括综合性检查部分，也是全体员工进行安全知识学习的重点内容，主要包括施工人员资质，施工人员二级教育情况，施工单位职业卫生防护等内容，这些综合性的检查部分也是我们的职工掌握最熟练的部分，在实际现场监护过程中，经常发现我们的职工对施工单位进行现场安全管理和职业卫生知识的教育。

2、进入受限空间作业针对储运二厂诸多储罐的现象，以及以往我们的受限空间作业曾经发生过的问题，以及进入受限空间时应注意的事项，都一一列举在表上，监护人参照检查表，一项一项的落实，然后再进行作业。

3、临时用电作业对现场的用电资质，电缆铺设，接、断电，照明设备，电动工具等都提出了具体的要求。

4、高处作业对现场监护人站位、高处作业人作业禁忌事项，高处作业纪律，脚手架搭设规格和使用规格一一作出规定。

5、期中作业使现场监护人站位，指挥人员站位，倒链搭设规定，起重天气规定，起重过程规定也都有章可循。

6、土石方作业土石方作业需要的证件以及土石方现场的管理写的清清楚楚，有章有据。

7、其他作业对一些不涉及上述6中作业的现场施工进行综合检查的内容。

三、《直接作业环节检查表》的实践

《直接作业环节检查表》能否发挥应有的作用和体现科学价值，关键在于怎样在实践中运用。它不仅是企业安全检查工作的科学依据，还是员工自我培训的实用教材。储运二厂在《直接作业环节检查表》的推广应用过程中，首先将其作为员工提高安全技能、学习安全知识的培训工具。厂各装置、工段充分利用安全学习会议、班前会议、安全活动等多种形式向全体职工进行宣传、教育，使全体员工认识到应用《直接作业环节检查表》进行安全检查的科学性和必要性。在全体员工对《直接作业环节检查表》有了清晰认识的基础上，储运二厂安全监察部又就如何利用《直接作业环节检查表》进行现场直接作业环节监护作了具体的要求和说明，并出台了相应的考核规定。要求全体员工在全面系统学习《直接作业环节检查表》的基础上，将重点放在班组、员工检查表内容的学习上。在宣传效应和相关制度的约束下，储运二厂各装置，班组纷纷将《直接作业环节检查表》的学习内容纳入到班前会的主题中来，一旦现场有施工，对照《直接作业环节检查表》到现场进行逐项检查、核实。通过近半年宣传、普及，储运二厂全体职工的安全技能和检查现场安全隐患的能力得到了很大的提高，这一点，在2011年燕化公司化工装置大检修中，很好的体现了出来。《直接作业环节检查表》在使用过程中，依靠我们自己职工信息的回馈，及时的更新我们检查表上的信息内容，这样做到永远不过时，永远跟的上形势，现在我们的检查表，根据我们现场管理的新需要，对现场安全的新形势，依然在不断的更改。

四、《直接作业环节检查表》的效果

《直接作业环节检查表》在储运二厂的运用和实践，收到了令人满意的效果。不仅进一步规范了储运二厂司基层装置、班组的安全检查手段，使得安全检查内容和方法有据可依、有章可循，而且有效地提升了储运二厂的安全管理水平，体现出了燕山石化持续改进的整体工作思路。主要体现在以下6个方面。

1．《直接作业环节检查表》是主管安全的部门和检查人员履行安全职责的凭证，有利于落实安全生产责任制，便于分清责任。

2．《直接作业环节检查表》是企业员工学习安全知识、提高安全技能，进行自我培训的好教材、好工具，尤其是员工结合所学，积极开展自查活动，收效甚佳。

3．《直接作业环节检查表》是监督各项安全规章制度的实施、制止违章的有效方法，也是安全教育的一种手段。

4．《直接作业环节检查表》使检查人员能够根据预定的目标去实施检查，避免遗漏和疏忽，便于发现和查明各种问题和隐患，及时采取有效措施，纠正操作者的不安全行为，消除物的不安全状态、有效地克服安全管理上的缺陷，实现安全、文明生产。

5．根据不同的作业内容、地点和具体要求编制相应的《直接作业环节检查表》，可以实现直接作业环节安全检查的标准化和规范化。按照《直接作业环节检查表》进行安全检查，可提高检查质量，防止漏掉重要的不安全因素。《直接作业环节检查表》的制订、使用、修改、完善的过程，是对安全工作的不断总结提高的过程。

6．能够带动广大干部职工认真遵守安全纪律，提高安全意识，掌握安全知识，形成全员管安全的局面。

自开展《直接作业环节检查表》的学习与考核以来，储运二厂安全形势稳定，企业呈现良好的发展态势。在这项工作密铺下去的同时，我们借燕山石化公司2011年大检修之际，深入加强职工安全教育，对现场直接作业环节检查管理，进行突击教育，我们平均每人接受直接作业环节安全教育5次以上，这种文字性的、面对面的、实践于理论紧密结合的教育方法，让我们职工队伍的素质有突飞猛进的发展。《直接作业环节检查表》在同志们心中的力量越来越强大。以燕山石化公司储运二厂一成品装置为例，2011年8月27日，在发放《直接作业环节检查表》的时候，经装置安全员允许，特地少发了三张表，并依次尾随三人进行施工前安全检查，在观察三人检查过程中发现，三个人并没有随身《直接作业环节检查表》，但是现场检查项目耳熟能详，一项一项落实，对现场的安全环境的处理相当的到位。事后有

一位刘师傅这样说：“也没有可以的刻意记过检查表上的内容，天天看，天天看，刚开始检查一次要好长时间，现在检查一次3分钟都用不了，脑子里对检查项目有一种无形的感觉，像是一种意识，觉得就应该这样.”

五、《直接作业环节检查表》的升华

除此之外，像《消防设施检查表》、《气防检查表》等，都奔着先启动后完善的原则，紧跟在形势下，比如燕山石化公司储运二厂在厂消防器材管理中发现，职工对我们的安全物资管理制度的漠然程度相当严重，漏检、忘检、假检层出不穷，针对越来越严峻的消防形势，保证装置应急事件发生时有灭火器可用，有消火栓可用。厂安全监察部第一时间出台了《储运二厂“低、老、坏”问题专项治理方案》，结合厂原有的消防器材管理办法，加大检查力度和考核力度，对职工明知故犯的错误坚决予以消除。此方案还同时对“管线涨压”、“盲板”“设备和物资”管理过程中所出现的低，老，坏现象作出了具体的管理规定。几乎一夜之间，再不见“低，老，坏”。每一个项目的启动都是需要勇气的，正如燕化公司储运二厂在应对现场管理新的形势所作出的努力，我觉得有的不仅仅是勇气，更多的是智慧。

从企业目标到安全文化识别再到安全生产规章制度、技术标准，从年初的安全一号文到岗位责任制，再到现在的各级安全教育，事故分析会，再到装置的每一个操作流程的变更所附带的变更安全告知。无一不凸显了我们的企业决策者对广大职工的重视，对安全生产的重视。企业要想集体提升职工安全意识，一定要让职工有“主人翁“感，让员工发自内心的爱企业，主动为企业思考，这样才能达到我们的目的，在这方面，储运二厂在厂区各处张贴安全标语、安全警示牌、鼓励职工提合理化建议，举办安全论文研讨、安全知识竞赛、安全演讲和事故安全展览，建立光荣台和违章人员曝光台，实行安全考核，包括我们今天所说的“零容忍”和《直接作业环节检查表》管理制度。通过各种活动方式向职工灌输和渗透企业安全观，并随之开展一系列的主题活动，像“安全生产月”“我要安全”“职防周”等一系列的活动，这些活动最根本的落脚点就是放在基层的装置和班组，充分调动每一个人的积极性，切实根据我厂实际情况，制定合理的可行方案，扎扎实实的开展，坚决不走过场，最终取得了很好的成效。

企业安全文化建设是一各需要持之以恒的长期系统工程，并且永无止境，我们的董事长王永健同志提出过一个口号：“精心工作，止于至善”。这句话就是要鞭策我们深入扎实的搞好企业安全文化建设，打造本质安全型职工，建设本质安全型国有企业。我们唯有从实际出发，坚持以人为本理念，坚持“安全第一”正确思想指导，坚持法制建设规范企业，循序渐进，一步一个脚印，踏踏实实建设企业安全文化，促进“表在手中”到“表在脑中”最终到“表在心中”，让安全文化在我们的企业发挥其无穷大的魅力。

储运二厂

7.检查作业的措施 篇七

一、加强引导, 强化“检查”意识

1. 让学生明确检验目的和重要性, 激发检验兴趣

有些学生不明确检查的目的和重要性, 把检查当成一种学习的负担, 因此, 教师首先要帮助学生明确检验的目的是什么, 学习、工作、生活都离不开检验, 强化检验意识, 激发学生的检验兴趣, 可以找一些大到世界、小到身边的一些因为粗心引发严重后果的事例和科学家、名人对待科学的严谨态度来教育学生, 让他们明白检查的重要性, 端正学习态度.

2. 进行激励评价, 增强自信心

从心理学角度讲, 自信心是一种性格特征, 是获得成功的重要心理品质.在课堂教学过程中, 通过激励性评价的运用, 可以使学生获得成功的体验, 增强自信心.

(1) 表扬激励法.即对每次作业认真完成并自觉检验后全部正确的学生给予表扬和奖励, 在班上树立典型, 让优等生更优, 差生有样可学.可以进行阶段性统计和评价, 并给予奖励, 增强学生信心.

(2) 自评、互评相结合.具体地说, 就是让每个学生每次完成作业后先进行自我检查, 再交给同桌互查, 最后交给教师检查, 并将每次同桌之间检查的结果记录在表格中, 阶段性的评出“最佳同桌”并给予奖励, 这样可以大大增强学生的表现和检查意识, 效果是很好的.

二、及时指导, 掌握正确的检查方法

1. 耐心指导方法, 掌握验算技能

“授之以鱼, 不如授之以渔”, 要使学生养成良好的检验习惯, 就要使学生掌握验算的技能.

低年级的学生由于年龄的特征, 对各方面的把握往往做不到那么全面, 容易出现漏做题、看错题等情况, 这时候可以让孩子再读一遍题, 再校对一下数字等.

有的学生检查, 就是将做好的题目读一遍, 这对于一些理解性的题目是没有帮助的, 可以采取用顺向和逆向两种思维方式来分别做题并比较结果, 找出错误.如一位教师在讲评“一个数除以7, 商是8, 这个数是几?”时, 分两个方面提出要求: (1) 你打算怎样做这道题? (2) 你会怎样检查? (用被除数除以除数得出的商与题目告诉我们的商是否一样来检验) 这样从正反两方面进行训练, 提高了解题的正确性, 学生也了解了这样的题目该如何检查, 所以检查习惯的培养离不开方法的指导.

2. 让孩子学会自己检查作业

“马虎”非一朝一夕形成, 改变也不能急于求成, 要和孩子通力合作, 从一点一滴做起, 比如帮助孩子学会检查作业.

家长代替孩子检查作业的直接后果就是孩子依赖思想很重, 助长了孩子马虎、不负责任的坏习惯.因此, 家长应该教会孩子自己检查作业, 即使不放心, 也应该要孩子自己检查完之后再检查, 发现哪道题错了, 也应该要孩子自己再检查直到找到错在哪里.时间长了, 孩子就会自己养成做题仔细、认真检查的好习惯.还可以召开家长会, 让家长配合, 明确孩子自己检查错误的重要性.

3. 教孩子检查方法

一是正向检查法.从审题开始一步一步地检查, 看题目是否看清楚了, 读题是否准确, 运用的概念、公式是否正确, 计算有没有错误, 格式、书写是否符合要求.二是反向检查法这种方法是从答案往回检查, 用相反的计算来验算, 比如加法用减法验算, 乘法用除法验算等.三是重做法.把题目重新做一遍, 是应用题的话还可以用不同的方法做, 看看两次的结果是否一样, 如果不一样, 要一步步地分析, 看错误出在哪里, 是什么原因造成的, 改正后并牢牢记住.

4. 草稿纸不能草

8.检查作业的措施 篇八

关键词：检查；基础知识；行为习惯；反思习惯；评价方式

让学生学会自己检查作业，既是培养学生自主学习能力的要求，也是培养学生科学公正进行自我评价的一条重要途径。培养小学生学会自我检查作业能力，有利于培养学生的自我反思能

力，有利于学生形成健康的人格和树立正确的人生观、价值观。那么如何培养小学生自我检查作业的能力呢？我认为可以从以下几个方面着手：

一、从基础知识入手，培养学生的标准意识和规范意识

许多家长反映孩子不会自己检查作业，其实，孩子是不知道用什么标准来检查，因此，遇到这种情况，家长和老师就要提醒孩子复习当天学过的知识，用课本知识作为范本来检查自己的作业是否正确，培养孩子的标准意识和规范意识。比如，我们学习了“求几个加数的和是多少用加法”的运算规则后，老师出了一道练习题：小明有7本漫画书，阿姨又送给他3本，现在小明一共有多少本漫画书？有的学生列式计算：7-3=4（本），这个时候家长、老师要及时提醒学生复习运算规则，让学生对照运算规则检查自己列的式子是否正确，通过这样的训练达到强化知识的目的。

二、从行为习惯入手，培养学生根据常规要求对照检查作业的能力

低年级学生刚刚步入小学，他们的学习习惯有待培养。在学习过程中，学生存在各种坏习惯，比如在书写上，他们可能存在笔顺笔画不对、单位不换算、见数就加减、数位对不齐就加减、计算结果需要带名数的不写名数、应用题计算最后不写答等。针对这些情况，在辅导学生习题练习时，教师和家长就要强调学生逐条对照检查，养成习惯，一看运算方法不对，二看单位统一不统一，三看数位是否对齐，四看结果是否加名数，五看答得是否正确，六看书写是否整齐美观。

三、从反思习惯入手，培养学生积累错题、通过反思逐步提高

错题是我们进行课程资源积累的一部分。学生的错题，正好暴露了我们教学中的软肋。教师要重视对学生错题形成原因的分析，找到应对的措施和突破的窍门。

我们提倡从一年级开始，就布置学生准备一个错题本，让学生把他平时做错的题积累起来，每一次都认真重做一遍，找到自己做错的原因。让学生针对自己的错题进行反思，有助于学生形成积极的反思习惯，让他们终身受益。

四、从评价方式入手，通过积极的评价活动提高学生自己检查作业的能力

新课程强调评价方式多元化。多元化评价有利于客观公正地评价一个学生的成长表现。我们可以让学生通过生生互评、小组互评的评价方式，兵评兵，兵教兵，逐步过渡到自评，最终让学生学会自己检查作业。

有反思才会有创新。培养小学生自我检查作业的能力对于我们取得新课改的成功有着不可小觑的作用。每一位老师都不可等闲视之。

作者简介：李秀莲，女，1969年12月生，2006年太原师范学院汉语言专业本科毕业，现在山西省汾阳市肖家庄小学从事小学数学教学。

9.关于检查教师批改作业情况的通报 篇九

发布时间：2013-12-12

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一、检查时间：12月12日

二、检查班级与科目：初

一、初

二、初三30个教学班，5个学科，语、数、英、科、历史与社会。

三、本次作业批改检查情况的特点：

1、重视程度高，本着对学生高度负责的态度，增强了重视作业批改的意识。

2、批改质量较高，次数足。绝大多数教师批改认真细致，次数多，质量高。

3、有较强的责任意识，对学生的作业不但有批有改，而且做到了及时反馈，通过作业中反映出来的问题，做批注、及时订正，达到知识点的落实。

四、在本次作业批改检查中表现突出的教师：

语文：周玉红李全周瑜刘雀范蕊谢碧刚

数学：叶雪梅徐非非杨震宋红霞刘敏娟林纯正

英语：赵薇薇 张薇 朱涵梅 陈纯青 郭洁 陈宝兰 胥欣阮宝珍

科学：吴雄辉 温瑞娴 刘晓玮 兰莉 陈玉琼 贺桂花 胡月芳

历社：郑晓哲刘素华甘立杰沈筱园温晓敏

五、存在的问题

1、个别教师批改作业仍不写日期。

2、练习册，个别老师无批改记录，只当堂检查，无回收批阅记录。

3、个别学生作业乱，不规范，无班级，无学科，只有姓名。请相关学科教师加强教育和管理。

4、个别班级英语听写本没交。

5、就收交作业情况看，个别学科，个别教师有私订资料的情况。

6、个别老师作业批改从头到尾无鼓励性语言。

六、改进措施和努力方向

1、加强作业批改，提高批改质量，批改是教学过程的重要环节，来不得半点马虎，必须抓落实。

2、课堂做的卷子，教师批改后，要求学生注意积累，检查作业时一起交上。（复习用）

3、经常召开全校学委、班长会，了解教师作业批改情况，同时增加抽查次数，以此促进批改质量的提高。

4、督促学生养成良好习惯，作业书写认真、整洁，提高作业质量。

5、加强作文批改工作，要有专用本，杜绝做一篇丢一篇；认真完成批改工作量，促进学生写作能力的提高。

6、练习册要有批改，杜绝只对答案不检查的现象。

7、要求作业批改应有鼓励性语言，每学期每生至少1-2次。

10.检查作业的措施 篇十

---听自治区教研室马兰老师《作业的设计、批改与检查反馈》的反思”

瞿靖中心小学雷志琴

著名教育家陶行之老先生说过“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子去收获最大的效果。”这句话用在我们的教学中就是告诉我们在教学时如何去把握好这“四最”，从而使我们的课堂教学有效，对于作业的设计则是告诉我们布置什么样的作业、如何去检查与反馈才是最有效的。今天听了马兰老师的《作业的设计、批改与检查反馈》讲座之后，我对课堂的有效作业设计又有了新的认识，让我又一次走出了有效作业设计、批改与反馈的误区。

那我们如何在课堂上进行有效的作业设计、批改与反馈，走出作业设计的误区呢？我认为应从以下方面实施：

一、设计有效的作业，进行灵活多样的批改形式和多样化的反馈形式。作业的设计要回归简约化，回归目的。提倡作业设计“倡简”增效，力争作业练习进课堂。从而减去课堂的低效臃肿的作用，为作业留出时间与空间。

二、作业设计的形式应灵活多样

灵活多样的作业无论从哪个角度来说都显得尤为重要。苏教版教材创造性作业设计空间大，教师在教学中可以设计让学生边听边写感悟或批注。布置作业要讲究策略，克服盲目重复抄写的做法，建议教师多布置一些如词语接龙、找“看”的有关词语等趣味性作业，同时布置作业还要与活动结合起来，这样孩子们才愿意做，才会做得好。此外我们可以就课外阅读作业不防这样设计：如将读书策略贴在教室四周供学生阅读参考，引导学生制作阅读卡，统计阅读量等，并且每周专门安排一次课外阅读课，让学生们阅读、交流、展示等，课后练习不可丢弃，将课后练习有机的整合到课堂教学中。

三、精心设计，体现作业的有效性

激发学生兴趣，变机械重复作业为实践型作业。实践性作业就是让学生充分利用广阔的语文环境，引导学生在生活中学习语文，并把语文学习的成果运用于生活实践，从而沟通语文和生活的联系。实践性作业能够让作业成为学生发展的一个生长点，充分挖掘学生的潜能，发展学生的素质。如：对课文进行再创造、制作、续写、搜

集材料、做资料卡、收听广播或收看电视节目、讲课文故事、编复习测试题、进行社会调查活动、让学生自己设计作业等。比如我在教学时就采用让学生自编单元测试题得方法，有些优生根据我平时测试的内容尽能编出内容不错的试卷，有时可以通过激励的方法发动全班同学一起编写，这样既减轻了我的负担同时也提高了学生理解教材、动手动脑的能力。

四、作业设计人文性，增强自主性

新课程标准指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，课文课程应重视学生的品德修养和审美情趣，因此，教师在作业设计时应考虑作业的人文性，力求学生在完成作业时，既能增长知识，又能陶冶情操。现今语文课本中，有不少伟人的故事，这些既是学生阅读写作的名篇，也是学生做人的镜子。教师在布置作业时应该灵活起来，多与课外校外书本外的知识相结合，陶冶学生课外知识的情操。如教师可以设计《寻找名人的足迹》，制作《名人录》等活动，让学生收集伟人、名人、英雄的故事、图片、个人简介，还可以以“小报、班会”的形式“话英雄，赞名人”，这样，就能从榜样身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前进的路标"，又能提高语文综合能力。

五、尊重差异，设计分层作业

尊重个体差异，选择不同的作业布置。针对学生的整体能力可将作业分层进行设计，例如A.B.C三个等级设计。作业量的分层。对于学习能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生可减少作业量；作业难度的分层。教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。如在学了《爬山虎的脚》一课后，我设计了这样一个练习：(1)摘抄本课生字各三个，词语两遍。(2)有感情地朗读课文，摘抄文章中描写爬山虎的句子(3)你也试着模仿课文，续写两句描写爬山虎的句子。你可以从中选取两个进行做题。这样的作业布置由易到难、由简到繁，能满足不同层次学生的需要。既可满足优等生的要求，又可使中下等生练有所得，体会到成功的乐趣。

当然，作业的设计，还要注意一些在实施过程中的问题，如布置作业时要考虑以下问题：

1.作业的内容布置有目标、值得做吗？教师对这项作业所涉及的知识范围和背景有较充分的了解吗？2.对学生来说，它值得完成吗？它

能够激发学生的学习兴趣吗？学生了解做这个作业的真正意义吗？3.作业要求清晰吗？作业任务具体吗？学生知道怎样去完成它吗？课堂教给的方法和教材能被有效地利用吗？4.作业的数量和难度恰当吗？

作业是一种最为直接而频繁的通道，所以，学生做作业和教师批作业就成了一种互动的人文活动。在这里，教师要让学生感受到师者的学识和修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，促进学生心智的发展和人格的完善，使作业活动成为学生人文素养形成的重要载体。优秀的作业设计要及时批改，并给予激励性的批符与批语。课后作业要按时检查，适当的进行一些奖惩措施。对于作文教学可采取学生自改、她改后相互交流反馈的形式，教师也可也将学生的作业不定时的下发给家长来相互反馈

11.检查作业的措施 篇十一

检查作业时，我当了懒妈

兜兜的依赖性跟其他独生子女一样，做完作业后从来不检查，直接就扔给我签字；若是让她自己检查一下，也不过是应付扫几眼。

为什么？因为她知道妈妈肯定会仔细地检查一遍，然后给她纠错，这样她糊弄完的作业交到老师手里时已近完美了。

但是从这学期开始，每次检查完作业，我发现错误也不告诉她了，不仅如此，我还佯装没看见就签上了字。

连续两周，兜兜的作业都有错误，她忿忿之余，不是找自己的原因，而是回家埋怨：“妈妈，你是怎么给我检查的？都错了你还签字，老师都说我了。”

不仅如此，老师在开家长会的时候，也会不点名地批评像我这样“不负责任”的家长“不给孩子检查作业就签字”的行为，我继续装作没听见。

渐渐地，兜兜发现妈妈是个无法依赖的“不靠谱的人”。做完作业后，兜兜开始有意识地在原题上检查，画对号，等作业再交到我手中的时候已经鲜有错误了。

“二十四孝贤妈”让孩子越来越粗心

为什么这一次我这么决绝地选择完全放手呢？

一年级上学期，兜兜期中考试时当场被老师抓住了。“是作弊？还是不会做？”路上我反复设想各种可能。

老师说：“兜兜做完卷子后就开始画画，先在卷子空白处画个小人，又从口袋里掏出三块石头照着画。我问她，你检查了吗？她很迷茫地问我，老师，什么是检查？我就把她的东西全没收了……”

老师给我看批改好的卷子：有把加号看成减号的，有计算反了的；有算出数后忘记加量词的；更有甚者，最后一道填空题忘记做了，人家兜兜同学压根儿没看到！老师把兜兜的出错归因为粗心大意，但是我却从中看到了自己教育的失误：在日常学习、作业的过程中，我是不是越俎代庖了？

兜兜上学以后，我从职场“白骨精”堕落成了“二十四孝贤妈”。为了兜兜能打牢基础有个好成绩，我耗尽心血：每周六总要坐在兜兜身边陪着她做作业，看她一皱眉头有不会的题就不厌其烦地讲解。做完作业后她倒是把书本一推上一边儿玩去了，我还在兢兢业业地为她检查作业，发现错误后再叫她回来改正……

我自以为精心付出，却没有换来期待中的回报，既耽误了工作，又没培养好孩子。我开始反思家庭教育的尺度。这才有了新学期的“破釜沉舟、完全放手”。

告诉孩子检查的意义、步骤，才能有的放矢

放手，不是完全不管孩子，甚至可以说，“放手”的过程是一个培训孩子学习独立的过程，非常有技术含量。

“什么是检查？”不仅是兜兜的疑问，也是很多孩子挨批评之后，委屈的发问。

“检查作业”就是做完作业之后再用心查看、验算一遍或多遍，以发现问题，修正答案的过程。

“查看”内容主要是书写规范性、正确性、完整性，即需要查看字迹是否潦草难以辨认，有没有错别字，以及有没有遗漏的单位名称、未做的题目。

“验算”包括校验和计算两部分：即校验数学算式列式与题目描述是否相符，加减乘除计算先后顺序是否合规，以及作文撰写与题目要求是否匹配。

“计算”就是要将题目重新计算一遍，根据前后两次的计算结果检查有没有因为粗心算错了，有没有一题多问而只回答了一问，有没有对题意模棱两可不放心。

内容明确了，兜兜心里就有了对“检查作业”的基本认知，她知道自己需要做什么了。

孩子遇到难题，不要马上给答案

经历过期中考试的风波后，兜兜在做作业的时候，我不再紧张兮兮地盯着她陪读，而是在不远处看自己的专业书，或者抱着笔记本写文稿。当兜兜习惯性地遇到难题就放弃思考、蹙起眉头等答案的时候，我冷静地告诉她：“你自己先想想，等妈妈忙完之后要是你还没有想通，我再给你讲。”

这样的决定使我和兜兜在初期经历了一段不太愉快的时光。当遇见难题时，她干脆拿出零食吃着、玩着，一副事不关己的状态，开始消极、被动地等待支援。

我并不急于告诉她这道题的解法，而是引导她从课本上寻找类似的例题，让她自己根据例题联想。兜兜思维比较发散，经常想出来两条完全相反的思路，只有在这种时候我才会出现，帮她理清两个思路应该具备的前提条件，让她自己再做一轮筛选反思、倒推回去验证。经前思后推这两番辩证思考，孩子不仅深刻理解了这一知识点，更深层次地理解了检查。

如今，兜兜可以自觉地学习、预习、复习，并且还将这种习惯逐渐延伸至家庭生活的各个领域：主动弹琴、自愿洗衣服……我也因此受益匪浅——我有了更多写文稿的时间，有了更多学习和工作的精力。

12.检查作业的措施 篇十二

1明确配网作业现场检查的重点

各级到岗到位管理人员对配网作业现场进行监督时, 要明确配网作业现场检查的重点:一是对现场票据 (两票、一单、一卡) 进行检查, 确保现场作业票据规范、齐全;二是检查作业现场是否满足作业条件、所派人员是否合适、工作班人员精神状况是否良好等;三是检查现场的组织措施和技术措施是否正确、齐全等。配网作业现场检查“三要素”归纳起来就是“票据是依据, 人员是保障, 措施是重点”。

2配网作业现场要注重“四查”