《窗口》教案

《窗口》教案（共10篇）

1.《窗口》教案 篇一

《认识窗口》教案

安定区西关小学：周锦青

教学目标：

1、知识目标：

① 认识Windows窗口，了解窗口的组成。

② 掌握窗口的基本操作。

③ 初识菜单命令。

④ 进一步掌握鼠标器的基本操作方法。

2、能力目标

以具体的任务为外驱力，在教师的引导下，通过学生个体的自主探究和相互间的协作学习来提高主体的自主学习能力，提升信息技术的综合应用能力。

3、情感目标

通过同学之间的相互讨论、互相帮助，增进学生之间的相互感情。

教学重点：窗口的基础知识和基本操作。教学难点：标题栏、菜单栏的基本操作。

[课时安排] 1课时。教学过程：

一、导入

Windows的中文意思是“窗口”，在我们使用画图程序、玩纸牌游戏时，屏幕上会出现一些方框，我们把这些方框叫做“窗口”，我们通过这些“窗口”同电脑交流。为了更好地与电脑打交道，我们需要同“窗口”交个朋友，学会指挥“窗口”，只要你掌握了正确的方法，“窗口”会很听话的。让我们先和“窗口”认识一下吧。

二、新授

以“我的电脑”窗口作为例子认识窗口 1.窗口的组成(教师演示讲解窗口各部分的名称)窗口的第一行是标题栏，标题栏里显示窗口的名称(幻灯片：出现文字说明“标题栏”)当前我们打开的是“我的电脑”窗口，所以标题栏里显示“我的电脑”字样;窗口的第二行是菜单栏(幻灯片：出现文字说明“菜单栏”)，菜单栏中列出了各种对窗口进行操作的菜单命令;窗口的第三行是工具栏(幻灯片：出现文字说明“工具栏”)工具栏中排列着常用的命令按钮;最下面的是状态栏(幻灯片：出现文字说明“状态栏”)显示窗口当前的一些信息;窗口的右上角分别是“最小化”，“最大化”按钮(当窗口已经最大化时这个位置是“还原”按钮，电脑演示)，关闭按钮(幻灯片：出现文字说明“最小化按钮、最大化按钮、关闭按钮”)

打开我的文档，网上领居窗口让学生说出窗口的组成。2.窗口的基本操作

知道窗口各部分的名称，同学们都想了，我们如何去动手去用窗口啊。其实很简单。下面就同老师一起学习窗口的简单操作

(1)最小化窗口 教师让学生自己体验。

单击“最小化”按钮，窗口最小化以后会在缩小成任务栏上的一个小图标按钮，单击任务栏中的这个按钮，窗口就恢复原状。

[操作练习] 打开“我的电脑”窗口，最小化“我的电脑”窗口，再把“我的电脑”窗口恢复原状。(2)最大化(还原)窗口(教师边说边演示)单击“最大化”按钮，窗口会扩大到整个桌面，这时“最大化”按钮变成了“还原”按钮;单击“还原”按钮，窗口恢复原状。

[操作练习] 打开“我的电脑”窗口，最大化“我的电脑”窗口，还原“我的电脑”窗口。[(3)切换窗口(教师边说边演示)先后打开“我的电脑”和“回收站”窗口，我们发现他们的标题栏的颜色有什么不同?(学生观察回答：一个呈深颜色，另一个呈淡颜色);我们把标题栏呈深颜色的窗口叫作当前窗口，现在“回收站”窗口为当前窗口。我们单击任务栏上一个窗口图标按钮，如：我们单击“我的电脑”图标按钮，就把“我的电脑”窗口切换成当前窗口。老师打开多个窗口让学生区分当前窗口。

[试一试] 我们还可以通过单击非当前窗口的任意地方，把它切换成当前窗口。单击“我的文档”窗口的任意一个地方把它变成当前窗口。

(4)移动窗口(教师边说边演示)将指针指向“我的电脑”窗口的标题栏，按住鼠标左键不放，再移动鼠标，这时我们就会发现“我的电脑”窗口也跟着移动了，这就是窗口的拖动操作，可以用这种方法移动窗口的位置。

[操作练习] 先后打开“我的电脑”窗口，在桌面上移动它。(5)改变窗口的大小、关闭窗口

(教师边说边演示)我们有时为了操作的方便要改变窗口的大小，其实这很容易。我们可以将指针移动到窗口的边框上面，这时我们会发现指针的形状发生了变化，呈，这时我们按住鼠标左键不放，上下左右拖动鼠标就可以分别改变窗口的宽度和高度，如果我们想同时改变窗口的高度和宽度的时候，就将鼠标指针移动到窗口的四个角中的任意一个角，指针的形状会呈 时，按住鼠标左键不放向对角线方向拖动鼠标，就可以同时改变窗口的高度和宽度。

(学生练习操作，教师个别指导)打开“我的电脑”窗口，练习改变窗口的大小，分别改变窗口的高度，宽度。再同时改变窗口的高度和宽度。

窗口的操作完成以后我们可以单击“关闭”按钮，来关闭窗口，关闭窗口的同时在窗口中运行的程序也被同时关闭了。

六、排列窗口 师演示，生操作。

三、巩固练习

(1)打开窗口“我的电脑”“回收站”“我的文档”窗口，使“我的电脑”窗口为当前窗口，在切换“我的文档”窗口为当前窗口。

(2)移动“我的电脑”窗口到“回收站”窗口上面。

(3)把“我的文档”窗口的大小调节得比“我的电脑”窗口的大小大一倍左右。

四、小结

师：我们今天学会了哪些操作? 我们今天知道了窗口各部分的名称，还学会了窗口 的一些基本的操作。从现在开始窗口对我们来说不再陌生了对吧，在以后的学习过程中我们将更加的熟悉了解他的哦。

2.《窗口》教案 篇二

[教学目标 ]

技能领域:利用彩笔或线性工具，表现自己。

认识领域:懂得用基本的画法，通过景物表现美的。

创造领域:多方位、多角度的表现，培养学生发散思维及创作能力。

情感领域:善于从生活中发现美、感受美与生活情趣。

[课业类别]

绘画创作课

[教学重点]

启发学生运用发散思维，多角度去认识与表现。

[教学难点 ]

发现的美，从申提炼组织画面，使画面层次清楚。

[教学用具]

多媒体电脑，自制cAI教学软件，范画用纸。

(学生用具)

线性表现工具、水彩笔。

[教学过程 ]

一，导入 新课:

今天教师带学生游览我市美丽的风光。(播放课件)我们就来学习《》这一课。

教学设计:教师运用cAI课件，直接把生活中富有影响的景观转化为静态的画面欣赏，不仅引起学生的好奇心，而且可以感知的形状，色彩，线条等，引发审美的直接感受，激发学生的学习兴趣。

二、新授

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1.看窗

老师:通过可以看到景色，给人们美的享受，那么生活申窗户a.有哪些形状?b.有哪些部分组成?(投影展示2至3幅图片)。

学生:讨论回答。a.方形、方圆结合等。

b.窗框、窗页、窗帘等。(教师同时板书)。

教学设计:是由窗户而提供的，和窗户密不可分。窗户的形状，结构具有一定的 特征，它影响的形状变化，有的还具有强烈个性、民族性、地域性。让学生感知窗户(口)的特征。

2·忆窗

老师:请同学想想，刚才通过a.看到了什么季节、时间的景物?b.还有描述哪些季节、时间的?c.哪些物体上还有?

学生:讨论回答:a.白天、春天。b.夏、秋、冬、夜晚、雨雪c.汽车、飞机、轮船等。

教学设计:通过对课件对观察，启发学生思考:在自己日常生活记忆申所能感知的，引导学生想象和形象思维，为学生有意识进行创造提供契机。

3，评窗

老师:a.展示中国古典园林建筑中的各种造型图片。

b.展示欧式建筑申窗户图片二、三幅。

c.展示我国雅罗申标《到处是生活》、美国罗志威尔《出游》的美术作品。

学生讨论回答:a.这几幅画表现什么内容，有什么特点?

b.您喜欢哪一幅，为什么?

教学设计:这些或自由灵活，相互供资、推求得景;或造型独物，色彩斑谰、五彩缓纷;或表达人们追求生活，向往自由美好愿望。有目的进行欣赏、评论，是学生之间相互启发、相互激励，进行联想和创造性思维的过程，是学生主动探索问题的过程，是老师的讲述、启发的重要补充，便于学生开拓思路，激发灵感、深化作品立意。

4·画窗

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老师:通过欣赏，我们可以发现a.有直接表现以窗户造型为主的。

b.有表现有人物、景物的。(插播两类较为典型的作品各一幅，并同时板书)

学生讨论回答:a.自己想表现的。

b.如有近、申、远景应怎样表现?(学生回答时，教师示范)

教学设计:学生在忆窗、评窗过程中获取的对的经验，学生再次的讨论，让教师进行归纳，是启发学生逐步确立自己构思或构图的过程。对近、申、远的探讨，教师的示范则是学生获取造型、构图知识，是解决问题的过程，便学生的创作构想变成画面更容易。

三、作业 要求

1·以线为主，创作一幅构思，构图妙巧且有新意的“窗□》作品。

2·画面饱满，注意近、申、远景的表现。

教学设计:作业 要求，是联系教师”教“与学生 ”学 的中介，是教学目标 的具体化，也是实现教学目标 的环节。

1·教师巡回辅导时，对学生出现的问题要耐心帮助，特别是在近、中、远景有层次画 面的处理上。

2·鼓励学生依据已有的生活经验和间接体验，有目的，创造的想象。

教学设计:教师依据学生不同的作业 特点，提出好的建议，不仅使作业 更加完善，而且有助于美术技能的提高。

五、欣赏讲评作业

请学生自己选择本组二、三幅作业 展示，共同赏评。

a.先请作者说说自己的想法。

b.再请学生评优劣或提修改建议(一句话)。

7教学设计:教学的以8人小组为单位，创作时能促进学生交流和推选作业 的方便。让学生一句话的点评，是学生再次接受欣赏教学，语言表达能力也得到锻炼。

六、观察与思考

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a.有什么功能?

b.选择一幅打开窗户是一完整景物，关上窗户，窗档又把景物变成独立几幅小景的作品一幅。这幅作品有什么特点(课件展示)你看后有什么的感受。

教学设计:欣赏教学不仅应贯穿于课堂教学中，有些知识点还可以放人课后，使学生对美术的学习兴趣得到延伸。

七、整理文具，下课。

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3.小学四年级上册美术《窗口》教案 篇三

教学内容：活动一

教学目标：

知识与技能：了解关于“窗”的常识以及文化内涵。

过程与方法：能选择合适的材料设计制作出造型独特的“窗”，渗透取景构图知识。

情感、态度及价值观：培养学生热爱生活的情怀和创造美的生活的欲望。

教学重点：能选择合适的材料设计制作出造型独特的“窗”，渗透取景构图知识。

教学难点：能选择合适的材料设计制作出造型独特的“窗”，渗透取景构图知识。

课型：制作

教学准备：窗框、绘画制作工具等

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：

一、情景激趣，导入课题

1．课件展示窗口，了解窗的作用。

2．揭示课题——《窗口》

二、了解历史，认识作用

认识不同时期的窗户形式，了解窗的历史。

三、研究学习，自主探究

1．你家的窗户是什么样的?透过窗口可以看到什么?你喜欢自己家的窗户吗?为什么?

2．利用课件展示欣赏造型多变、风格各异的窗户。

3．讨论分析窗的结构。(窗户分为外框、窗格及装饰等)

4．变一变：窗框有哪些形状的变化?窗格可以怎样变化?

四、尝试表现，创新设计

尝试设计一个新颖独特与众不同的窗框造型，并画出相称的窗格。

五、欣赏评价，反馈提高

1．同学互评：每组评出最佳设计方案粘贴在展板上，并介绍其设计构想。

2．教师点评，学生进一步完善设计。

六、认识材料，初步制作

1．分析材料：哪种材料适合做窗框或窗格?

2．教师指导帮助，全组同学合作制作窗框。

4.情绪奇妙的窗口政治教案设计 篇四

教学目标：

一、识记：

1、情绪是人的心理活动的“窗口”，喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型；

2、情绪与个人的志趣密切相关；

3、不同的情绪会给个人或社会带来的后果

二、思想：

懂得克服不良情绪，保持乐观、开朗的心境是进行情绪修养的重要目标，使学生在平日的学习、生活中能自觉地调节不良情绪。

教学重点 ：

1、情绪往往反应着人的志趣。

2、不同的情绪会对个人或社会带来不同的后果。

教学难点：情绪有积极与消极之分。

教学方法：举例法、练习法、演示法

教学工具：投影

课时安排：1教时

教学过程

导入新课：

指导学生阅读引言部分，了解化学家奥斯特瓦尔德的故事。明确情绪和人们的学习、工作与生活息息相关，人们必须了解情绪，重视情绪的作用，并自觉调节不良情绪，使个人保持良好的情绪。

讲授新课：

举例子：让学生列举一些实际生活中有关情绪体验的例子。

归 纳：如高兴、忧愁、惊恐、愤怒等感受，都叫做情绪。我们通过观察一个人的情绪反应，便可以从侧面了解他对外界事物的态度。如果说情绪是一扇“窗口”，那么，透过这扇“窗口”，我们可以观察到一个人的内心世界。

一、情绪是人的内心世界的奇妙“窗口”

人的内心世界极其丰富，因而人的情绪也是多种多样的。我们可以把人的情绪归纳为几种最基本的类型。

二、情绪的种类

1、最基本的情绪：喜、怒、哀、惧

演示：让一个学生上台表演四类情绪，台下的学生说出其所表演的情绪

提问：当然，除了这四种类型的基本情绪外，还有许多复杂的情绪，你能举例子吗？

2、复杂的情绪：悲喜交加、喜忧参半、又气又怕

提问：1、你在做什么事的时候，情绪特别高涨？

2、当时的紧张情绪对你有什么影响？

三、情绪往往反应个人的兴趣和志向

读书指导明确：

阅读P25马克思、恩格斯的流亡生活。

志向远大的人情绪高涨，目光短浅的人情绪郁郁寡欢、闷闷不乐。

提问：1、当你被老师叫起来回答问题时，心里是否会感到很紧张？

2、当时的紧张情绪对你有什么影响？

四、积极情绪与消极情绪

投影：请列举具体的积极情绪和消极情绪。

积极情绪（促使人积极行动）：开心，愉快、欢乐、欣喜、称心、自在、适意、从容……

消极情绪（削弱人活动能力）：紧张、慌乱、忧愁、烦闷、心悸、哀伤、痛苦、怒不可竭、生气……

讨论：下面请大家从以下几个方面讨论一下积极情绪与消极情绪所起的不同作用。

1、你在什么情绪状态下，觉得自己思维活跃？在什么情绪状态下，觉得自己思维迟钝？

2、在小学升初中的考试中，你有过情绪极为紧张的经历吗？当时你是否发挥出了自己的正常水平？

3、你情绪不好的时候，觉得自己的胃口如何？会不会感到不想吃饭，睡不着觉，或觉得身体某个地方很难受？请举一两个事例。

五、不同的情绪对人有不同的影响

影响 情绪

积极情绪 消极情绪

智力的发展 智力较高 智力较低

理智和正常水平的发挥 有正常理智，容易发挥出自己正常水平。 分析能力下降，容易失去理智，会影响正常水平发挥。

身体健康 是人健康长寿的.重要因素。 影响身体健康，产生许多疾病。

小结：归纳本框题的基本观点和逻辑关系。

作业：1、在年级排球赛上，我班取得了冠军，我感到 ，因为 。

2、早晨，匆匆忙忙地起床上学，我会感到 ，因为 。

3、看到高年级同学欺负我班同学，我会感到 ，因为 。

4、最近一次的单元数学测验，我得85分，我感到 ，因为 。

5、当以前比自己差的同学超过我时，我会感到 ，因为 。

6、自己很喜欢的书，被同学遗失了，我会感到 ，因为 。

7、父母为我买了一个样式不太漂亮的新书包，我感到，因为 。

8、同班同学写了入团申请书，我感到 ，因为。

9、我对进入现在就读的中学，我感到 ，因为。

10、学校举办歌咏比赛，老师让我参加，我会感到，因为 。

板书：

一、情绪是人的内心世界的奇妙“窗口”。

二、情绪的种类

1、最基本的情绪：喜、怒、哀、惧

2、复杂的情绪

三、情绪往往反应个人的兴趣与志向。

四、积极情绪与消极情绪。

五、不同的情绪对人有不同的影响。

5.第2课 窗口大小变一变-教案 篇五

【教学目标】

1．能够正确认识窗口的三种状态，即“最小化”、“最大化”和“还原”，并会根据需要选择合适的状态。

2．能够选定特定的窗口，并会进行窗口间的切换和调整窗口的位置、大小。【教学重难点】

教学重点：认识窗口 “最小化”、“最大化”和“还原” 的三种状态，窗口的位置及大小的变化操作。

教学难点：掌握改变窗口位置和大小的变化操作。【教学建议】

1．本课适宜在计算机室里上，应当让学生操作。

2．老师在讲授窗口三种状态时，可以一边讲解，一边操作，同时，还可以让学生也跟随老师一边操作一边学习，并观察窗口的变化。

3．窗口右上角的按钮组虽然表面上看起来是三个按钮，但它实际上包含的四个按钮，其中“最大化”按钮和“还原”按钮是交替出现的两个按钮。应当特别注意窗口右上角按钮组中“最大化”按钮和“还原”按钮的区别和出现的规律，它们在出现时，窗口所处的状态应当与这个位置按钮的名称相反，即当出现“还原”按钮时，窗口是处于“最大化”状态；当出现“最大化”按钮时，窗口是处于“还原”状态。

4．在讲授“窗口的选定”时，老师应当讲清楚三点，首先，每一次只能选定一个窗口(这个窗口常常被称作“活动窗口”或“当前窗口”)，而被选定的窗口的显示颜色比其他窗口的显示颜色更深。其次，如果要对哪个窗口操作，一般必须先选定那个窗口。第三，可心采用不同的方法选定窗口。

5．在讲授“改变窗口的位置”时，老师应当讲清楚四点，第一，只有当窗口处于“还原”状态(窗口右上角不出现还原按钮)时才能改变窗口的位置。其次，只有在窗口的标题栏处才能用鼠标拖动窗口，从而改变窗口的位置。第三，改变窗口的位置，常常可以更好地观察窗口。第四，经过拖动后的窗口一定是被选定的窗口(“活动窗口”或“当前窗口”)。

6．在讲授“改变窗口的大小”时，老师应当注意三点，第一，可以在窗口边沿的任何地方用拖动鼠标的方式改变窗口的大小(只要窗口本身允许改变其大小)，但窗口大小改变的变化过程是不一样的(对于这一点，老师可以演示给学生观看)。第二，如果要用拖动鼠标的方式来改变窗口的大小，那么，窗口必须处于“还原”状态(窗口右上角不出现还原按钮时)。第三，窗口的“最大化”按钮和“最小化”按钮也可以改变窗口的大小。

【教学过程】

㈠ 趣引入

同学们喜欢听故事吗？在我们的桌面上有“中国经典寓言故事”这个图标，里面藏着好看的故事，可怎样才能看到呢？

引入课题：第2课 窗口大小变一变 ㈡认识窗口

教师演示：双击打开文件。

像这样，桌面上出现了一个框，仿佛在桌面上打开了一扇窗户，我们把它称为窗口。

学生练习打开窗口。

教师依次展示多个窗口：这些窗口有哪些相同的地方？

学生观察，总结：都有标题栏、菜单栏、边框、窗口按钮和滚动栏。㈢认识窗口的状态

教师展示最大化和还原的窗口，这两个窗口有什么不同？ 学生观察，教师小结：显示的内容一个内容多一个内容少

为什么会出现这两种状态呢？请再仔细观察窗口按钮，你有什么发现？ 学生练习三种按钮，仔细观察窗口状态变化。㈣窗口的大小变化

教师示范拖动边框进行窗口大小 学生练习㈤窗口的滚动

如果窗口里的内容太多，即使最大化也无法看到全部内容，该怎么办呢？ 学生自学，再按书中方法练习。㈥窗口的排列

有时为了便于同时观看两个以上的窗口内容，我们还可以把窗口并排显示。学生尝试。

如果多个窗口同时打开，怎样才能看到后面的窗口呢？ 教师示范 学生练习。㈦总结结束：

6.《窗口》教案 篇六

一、感受身边的数据。

1、师：我们以前认识过哪些数？你还记得哪些有关数的知识？能大声的说给同学们听吗？ 其实在我们身边还有更多，更大这样的数，你瞧：（多媒体出示信息窗2的情境图。）这是老师收集到的数据，你呢？（请学生汇报收集到的数据并展示。）

二、认识计数单位“万”

1、故事竞猜：课件出示故事画面

森林里小猪、小熊、小猴比赛数数，大象当裁判。它们从989开始数，比比谁先数到5000。

小熊是这样数的：989、990、991、992、993„„

小猪是这样数的：989、990、1000、1010、1020、1030、1040„„

小猴是这样数的：989、990、1000、2000、3000„„

（1）小朋友你猜猜谁先数到5000？为什么？数数都可以怎样数？（2）你能像小猴这样继续数下去吗？试试看。

（3）在计数器上拨一拨。师生一起边数边拨，当拨到9000时，问：再拨1000是多少？怎样拨珠？

小结：10个1000是10000，这就用到一个新的计数单位“万”（板书：万），他所在的位置是什么？你能联系前面的知识说说吗？

（4）今天学了“万”你觉得应该怎样补充数位顺序表？（5）读数位顺序表。从右往左第一位是个位，第二位是„„

2、感知“一万”。

问：你们在平时的生活当中用过“万”这个计数单位吗？你们觉得万这个计数单位大不大呢？你知道“一万”究竟有多少吗？我们来看看吧。

A、在刚刚结束的第二十八届雅典奥运会上，我国女子长跑运动员邢慧娜获得了女子10000米跑的冠军。你知道她围着体育场的跑道跑了多少圈吗？（25圈）（课件二）B、我们学校有多少人？（1036）想象一下，一万人大约有多少？（10个我们学校这么多人。）（课件三）

C、一张纸非常薄，10张纸叠起来大约厚1毫米。一万张纸叠起来有多厚呢？（1米）（课件四）

D、如果每秒数一个数，连续不停的数，数到一万，大约需要多长时间？（3小时，就是同学们从上早自习起到第三节课下课那么长的时间。）（课件五）

3、认、读、写万以内的数。

刚才听你们读起这些数时都那么流利，真不错。那你们是怎么读的呢？（1）认、读、写几千几百几十几

教师一次在计数器上拨出3个百、6个十和5个一。问：这个数是多少？试着读一读。再问：你是怎样读的？再在千位上拨上2个千。问：这个数是多少？试着读一读。再问：你是怎样读的？（千位上的“2”读作“二千”，百上的“3读作“三百”，十位上的“6”读作“六十”，个位上的“5”读作“五”。）学生齐读一遍。

学生尝试写数。（一生板演，并讲解：千位上写2，百位上写3，十位上写6，个位上写5。）练习：师在每个数位上再添一个珠。问：有几个千、几个百、几个十和几个一？3个千、4个百、7个十和6个一合起来是多少？

学生试读写，一生汇报，一生板演。（2）认、读、写万以内中间有0的数。

A、去掉百位上所有的珠（3个千、7个

十、6个一）。

问：这个数是怎样组成的？你能读出它是多少吗？（强调：百位上一个单位也没有，要读作“零”。）你能写出来吗？（一生板演）B、去掉十位上所有的珠（3个千、6个一）。问：这个数是由什么组成的？应该怎样读？

学生试读，指名汇报，强调：中间有一个0或连续两个0，只读一个零。学生尝试写数，一生板演。

练习：师写出6003，让学生说一说它的组成和读法。独立练习P17第2题（强调：末尾的0不读）

问：像这样的万以内的数，你们在生活中遇见过吗？把你们收集到的数据跟你小组的同学说一说、读一读。

请几生汇报：1202，6078，2002，6008，2260，2200，2000。读一读 小结万以内数的读法与写法。

三、练一练。

1、P18D3

2、发散练习：按要求写数。

（1）4个千和9个百组成的数是（）。（2）4个千和9个十组成的数是（）。（3）4个千和9个一组成的数是（）。

（4）1个万、6个千、4个百和8个一组成的数是（）。（5）写一个比 3205 小的四位数。（6）写一个比 9080 大的四位数。（7）写一个最接近10000 的四位数。（8）写一个比 7839 小 2000 的数。（9）写一个比 6045 大 5 的数。

（10）组数游戏：请你用0、6、0、1组成四位数并读一读，写一写。

四、全课总结。

今天我们一起学习了什么知识，你有什么收获？ 课后反思

万以内数的认识既是学习多位数读、写法的基础，也是学习万以内数计算的基础，如果学生对万以内数的概念不清，读写数不熟练，将直接影响对万以内数的计算的理解和掌握。为了使学生切实理解和掌握万以内数的概念，在教学“万以内数的读法和写法”时，注意下面三个问题。

一、借助直观，加强指导，帮助学生理解数的概念

小学生数学概念、技能、数学思想和方法的形成都是借助操作活动，通过对感性材料的观察、比较、分析而获取的。教学“万以内数的认识”，教师借助直观，加强学法指导，让学生多种感官参与活动。例如，教学“万以内的数和万以内的数的顺序”，教师结合计数器的演示，让学生边拨珠边数数，先拨上一千，当数到九千时，要问学生：“九千后再添一个千是多少?该怎么拨?学生已知道百位有10个珠，10个百是一千，去掉百位上的10个珠，要向千位进1，依次类推数到九千时，学生就自然知道怎样拨珠。这样通过计数器的演示，有利于使学生了解“相邻计数单位之间十进关系”，比较形象直观地建立数位的概念。

又如，教学读写法时，先在计数器上拨上一个三位数，并说出这个数的组成，然后指导学生对着计数器的数位写出这个数。再在千位上拨上3，该怎样读与写？对照计数器上的数和下面的阿拉伯数字写成的数读出这个数。在教学完读写法后，引导学生小结并比较与三位数的读写的联系与区别。这样在教学中渗透学习方法，引导学生进行总结归纳，有利于培养学生的学习能力。

二、利用已有经验，进行迁移学习，促进学生认知建构

小学数学中，有许多知识前后联系紧密，对于与旧知识联系紧密的新知识，可以启发学生在已有知识的基础上推导出来。在教学“万以内数的认识”之前，学生已经学会了一个一个、十个十个地数数，已经认识了“个、十、百”的数位名称、顺序、位值，也知道其相邻计数单位之间的进率，因此在教学这部分内容时，可利用学生已有的知识经验，采用“以类比促迁移”的教学策略，把新知识纳入旧知识，实现新知识的同化，以促进学生认知建构。结合计数器从一百数到一千告诉学生可用一、十、百、千这些计数单位来数数，并提问：“十个一是多少?”、“十个十是多少?”、“十个百是多少?”让学生弄清“相邻两个计数单位之间的十进关系”。又如，教学“四位数的读法”例题时，由于学生已经学会了三位数的读法，可以让学生结合计数器，拨上一个数后，先说出它的组成，然后试着读数，对于中间有一个或两个0的数，末尾有一个或几个0的数，应该怎样读，可让学生讨论后，教师再引导，最后启发学生总结读万以内数的法则。这样让学生通过类比推理，由此及彼地获得新知，既使学生掌握了万以内数的读写方法，又培养了学生的类比迁移能力。

三、联系生活实例，拓展认数活动，增强学生学习的兴趣

7.《窗口》教案 篇七

山东省高密市孚日学校 田凤山

一、导入

同学们，今天我们来学习第七课《窗口》的活动二：画窗口（板书）。

窗，是一首诗，清风拂面。

窗，是一首歌，惬意舒怀。

窗，是一幅画，照应心田。

古往今来，文人墨客依窗抒怀，王维的“君自故乡来，应知故乡事，来日绮qi窗前，寒梅著花未”（您刚从咱们家乡来，一定知道家乡的事。在您来的时候，窗前那棵不畏冰雪严寒的梅树开花了没有？），表达诗人通过窗前梅花进而对家乡的思念之情。

窗口更是画家们喜爱表现的题材，它既能表现自然风光，又能表达人文内涵。

二、作品赏析：

下面我们来看看画家笔下的窗，一边欣赏，一边感受，然后把你印象最深的是哪一幅记下来，记住它表现了什么？

1、这幅画的题目是《开着的窗户》，是法国著名画家马蒂斯在1905年的秋季沙龙里展出的重要作品。画面上墙面只占一小部分，窗户占了一大片地方。窗户对着外部世界大大敞开——阳台上摆着花盆，还长着藤蔓，然后就是大海、天空和船只。

2、这幅画的题目是《窗外的巴黎》，是俄国绘画大师夏加尔的布面油画（1913年），现藏于纽约古根海姆博物馆。

夏加尔，犹太人，生于俄国，后随他的导师去了巴黎，《窗外的巴黎》就是夏加尔对巴黎大城市的新鲜感受。整幅画充满梦幻色彩，他描绘了当时世界最繁华的城市景象：高大的城市建筑、艾菲尔铁塔、匆忙的行人和五颜六色的生活体验，这是梦一般的城市，寄托着夏加尔梦一般的理想。画面中的人脸猫、双面人，看似梦幻、天真、不符逻辑，实质却是夏加尔真实的心灵状态。这种超现实主意的风格是犹太人夏加尔对待这个世界理解的方式。

3、其他画家的作品。后面两幅画作品也非常漂亮，是老师从网上搜的，虽不知道是哪位画家画的，但我对这几幅画很有感觉，发现它们的时候给我眼前一亮的感觉，也让同学们欣赏一下吧，相信同学们也一定会有一些你们自己的一些理解。

4、学生作品欣赏。这是几幅学生作品，请同学们观察一下他们是怎样表现窗口的。

好，作品欣赏就到这里吧，告诉老师给你印象最深的是哪一幅？为什么？

（找1-2名同学说说）

三、构思立意

刚才老师同你们一起欣赏了画家和同学的窗口作品，你们在心里一定也有了自己想表现的窗口吧？

那你想画什么样的窗口，表达什么？能跟同学们说说你想画的窗口是什么样子吗？

找1-2名同学说说自己想画的窗口。

好，同学们都想好了自己想画的窗口，可应该怎么画呢，先画什么，后画什么。

四、画法指导

请同学们看这幅画，这是一幅叫王琨的同学用线描的方法画的一幅《窗口》作品，他是怎样画成的呢？ 这幅画能分成几个空间层次？ 画的顺序是怎样的？

近：你想在窗边先画点什么呢？盆栽、笔架

中：窗子的样式：用材、形状、开启方式、配饰、位置等 远：窗外的风景：找找景中的焦点——窗棂遮挡的地方断接

田园村落、山居鸟鸣、海景日出、城市街区、月夜星空 步骤呈现：第一步，画出主体结构；

第二步，画出窗棂、窗帘； 第三步，画窗外的风景。

师：现在大家心里心里都有画谱了吧，下面我们就动手画自己心中喜欢的《窗口》，在动手画之前，我们再来观察两组学生作品，看看他们在绘画方法和表现角度上有什么不同。

1、画法不同：第一幅是线描刻画窗户，第二幅是色彩表现窗景。

2、角度不同：第一幅从里面看窗外，第二幅是从外面看窗内。

五、学生作业

通过回忆或想象，画出自己家或自己喜欢的窗口，并添画窗外的风景。

六、作业展评

评价：从立意表达、构图表现、整体感觉予以肯定和激励，最后可引申为窗的广泛内涵，升华认知。

七、拓展延伸

今天同学们表现的很棒，老师非常高兴，为此，我准备了一个礼物要送给大家，这是一份精神食粮，虽然你们拿不走，但你们可以用心去感受。这是一首关于窗口的诗歌，题目是《神奇的大窗子》，请同学们用心听。

课后思索：

1、马蒂斯认为艺术有两种表现方法，一种是照原样摹写，一种是艺术地表现。他主张后者。

2、“美的色调不可能从抄袭自然中获得，绘画的色彩必须依靠思索、想像和梦幻才能获得”。

3、色彩的目的，是表达画家的需要，而不是看事物的需要。

8.《窗口》教案 篇八

和“服务接待”窗口工作总结

根据作风建设年相关文件及会议精神要求，我乡党委、政府高度重视，积极安排部署。按照职能职责设立了“首问责任”窗口和“服务接待”窗口，该项工作运行以来，在县委的正确领导下，在全乡干部的努力下，取得了一定程度的成效，现将工作开展情况总结如下： 一是思想高度重视，明确重要性。

我乡本着“以民为本，为民解困，为民服务”的理念，围绕建设服务型政府，结合在基层党组织和党员中开展的创先争优活动、三个建设年活动和“四帮四促”活动，乡党委书记、副书记、各站所负责人以及普通干部职工定期或不定期开展自查工作，各干部职工配合该项活动的开展，严格值守“首问责任”窗口和“服务接待”窗口要求，切切实实履行“来人接待、有问必答、主动问询”的工作制度。

二是建立健全管理制度。

结合便民利民服务中心建设，建立了窗口服务的各项

规章制度，健全完善首问负责、服务承诺、限时办结、预约服务、一次性告知、窗口监督制度、责任追究、窗口考核办法等制度，做到了业务熟练、举止文明、主动热情、耐心周到的服务。设立了“首问责任”窗口和“服务接待”窗口10个，公布负责人姓名，电话等，设立意见箱、投诉信箱3个，投诉电话3个，主动听取服务对象的有关方面的意见和建议，受理并及时处理。对于不履行或者不正确履行相关工作职责、工作质量低、服务态度差以及“吃、拿、卡、要”行为的，严格追究相关责任人的责任。目前为止，我乡第三季度共收到口头改进意见17条，接纳并改进5条，接待办事群众若干人次，群众满意率明显升高。三，整合部门资源、提高办事效率。

进一步整合服务资源、简化办事程序、提高行政效能、加强监督管理。为方便群众办事，规范办事程序，我乡对相关站所进行整合，充分利用一早一晚群众作息时间的特点，集中为民办事，尤其是事物繁多的民政办和计生站，不能让群众等办事，更不能让群众求办事，做到“找得到门、见得到人、办的了事”，彻底杜绝了“门难进，脸难看，事难办”的官僚主义作风。

四，主动出击，提高办事效率。

各驻村干部深入基层，调查摸底，了解实情，摸清底数。带着责任，怀着感情，到农户家中去，主动为民解忧解难。计生站对已达育龄未婚青年、计生对象做好婚前科学的引导，民政办做好老弱病残孕的统计和安抚工作，畜牧兽医站深入村组做好疫情防疫工作……，各站所在搞好服务的同时主动出击，想民之所想，做民之想做。五，存在的不足和改进之处。

9.《窗口》教案 篇九

为深入贯彻中央省市有关作风建设要求，进一步加强全市医药卫生系统服务窗口作风效能建设，结合“群众路线教育”主题实践活动及我市医药卫生系统工作实际，特制定本方案。

一、指导思想

认真贯彻落实党的十八大、十八届三中全会精神，紧紧围绕服务合肥“大湖名城、创新高地”建设这一总体目标，坚持以人为本、执政为民，始终以群众满意为标准，完善医药卫生服务网络，创新服务方式，深化政务公开，规范服务流程，强化内部管理，转变工作作风，优化服务职能，着力解决服务窗口的突出问题，全面提升服务质量和效率，努力把我市医药卫生工作打造成全市服务环境最优的行业之一。

二、活动范围

局机关，市属各单位。

三、活动目标和内容

（一）服务网络进一步健全。认真贯彻省市有关行政审批相关规定，切实落实“三好一满意”活动内容，严格执行“纠正医药卫生方面损害群众利益行为查处医药购销和办医行医中的不正之风专项行动”要求，要坚持以便民利民为宗旨，加大工作保

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障，加强统筹协调，视实际情况合并建立联合窗口，建立“上下联动、横向互动”的服务网络。

（二）服务内容进一步公开。按照公开为原则、不公开为例外的要求，及时、准确、全面公开服务事项的主体、依据、条件、程序、时限、结果、收费依据、收费标准和监督投诉渠道，设置专门的信息公开查阅场所，切实保障群众知情权、监督权。

（三）服务程序进一步规范。积极推进微观环节改革，优化和规范服务流程，进一步压缩环节、精简材料，最大限度方便群众。严格执行“首诊负责”、“首问负责”、“一次性告知”等各项相关制度，以钢性制度和有力措施保障服务效能提高。

（四）服务方式进一步创新。要结合服务事项实际情况，进一步改进服务方式，千方百计满足群众的各类服务需求。结合实际需求，建立预约服务、延时服务制度，根据业务需要提供上门服务。建立网上服务机制，利用网络平台及时提供服务事项网上咨询和网上预审。建立服务窗口群众满意度评议制度，通过制作“服务满意度”群众评议卡、设立评议箱，设置电子评价器、实行网上评议等方式接受群众评议。

（五）服务形象进一步提升。进一步巩固扩大服务窗口创先争优活动成果，通过形式多样的教育培训、岗位练兵、典型示范等方式，促使服务窗口和工作人员牢固树立为民服务的宗旨意识，提升服务群众的能力。积极倡导阳光服务、微笑服务、规范服务、廉洁服务，严禁办事拖拉、扯皮，严禁故意刁难，严禁服 —2—

务态度生冷，严禁工作期间从事与工作无关事项，严禁吃拿卡要，切实杜绝门难进、脸难看、事难办的现象，真正把服务对象当亲人，用实际行动“擦亮”窗口形象。

（六）内部管理进一步完善。要认真完善内部管理机制，加强内部协作，强化内部监管，形成分工科学、运转流畅、管理有序的内部管理体系。规范服务窗口经营性收费行为，坚决杜绝“高收费”、“乱收费”现象；完善并严格执行“AB岗制度”，坚决杜绝故意不开放全部服务窗口，人为制造紧张等现象；加强审批权限监管，坚决杜绝窗口工作人员与中介服务组织“相互串通”，搞违规审批等现象。优化服务窗口环境，做到基本服务设施和用品齐全，环境卫生整洁，营造舒心、宽松的办事环境。建立完善内部考核、通报、奖惩等工作机制，真正做到奖优罚劣，在内部营造积极向上的工作氛围。

四、活动时间和步骤

（一）学习动员阶段（2013年12月31日-2014年元月30日）

各单位要按照本通知要求，结合实际，制定具体的实施方案，就本单位开展此次活动及时作出部署。要组织窗口部门相关人员深入学习中央省市有关窗口服务和作风建设系列文件及各级领导讲话精神，切实统一思想、提高认识。

（二）组织实施阶段（2014年元月31日-2014年2月28日）各单位要全面开展窗口部门服务质量的督查，深入征求服

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务对象意见，认真对照此次活动要求，深刻剖析和查摆服务窗口建设存在的问题，从群众不满意的地方改起、从自身薄弱的环节抓起，需要规范管理的抓紧规范，需要改进服务的抓紧改进，需要加强培训的抓紧培训，需要建章立制的抓紧建立完善相关制度，以迅速务实的举措确保活动深入开展。

（三）总结验收阶段（2014年3月）

为贯彻中央省市有关作风建设的要求，此次活动不集中验收，主要以暗访的方式，对服务窗口开展活动情况进行检查验收。对因工作落实不力，导致本次活动开展不力，造成验收不通过或出现严重效能建设问题的，将严肃追究相关领导的领导责任。同时，各单位要及时总结活动成果，注重分析活动中查摆和整改问题的深层次原因，有针对性地完善各类机制体制。

五、保障措施和要求

（一）加强组织领导。各单位要高度重视窗口服务的效能建设，充分利用此次活动机会，真正下大决心、下大功夫，切实抓好本单位服务窗口的效能建设，以实际行动取信于民。各单位负责人对服务窗口效能建设要负总责，分管领导要亲自抓督促、抓协调、抓落实，切实做到服务事项内容、流程等全公开，各项制度落实到位，确保此次活动部署真正落到实处。要大力支持服务窗口建设，定期听取服务窗口建设情况汇报，帮助解决重大问题，强化经费、人员等方面的保障。

（二）加强宣传引导。要充分发挥报刊、广播、电视、网络 —4—

等作用，大力宣传推广效能建设的好经验好做法好典型，引导窗口服务人员对照先进找差距、学习典型促行动、立足岗位创佳绩，形成比学赶超“争创群众满意窗口”的良好氛围。要及时通报效能建设违纪案件，充分发挥警示教育作用，形成守土有责、守土尽责的正确导向和正面预期。

（三）加强监督问责。各单位要积极发挥人大代表、政协委员、政风行风监督员的监督作用，完善服务对象评价考核制度，形成强有力的作风效能建设“倒逼机制”。高度重视群众监督和舆论监督工作，对服务对象举报和新闻媒体曝光事件，要坚持及时核实，快速查处，严肃责任追究。各单位纪检监察机关要切实履行检查督查责任，加大暗访频率，保持监督检查的常态化。认真落实责任追究制度，对违反相关规定的行为，要坚决发现一起，查处一起，以铁的纪律维护制度的刚性约束力。

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合肥市卫生局（市食品药品监督管理局）“加强服务窗口效能建设、争创群众满意服务窗口” 活动领导小组名单

组 长：张晓庆 合肥市卫生局（药监局）局长 副组长：雷江波 合肥市卫生局（药监局）副局长

雷 鸣 合肥市卫生局（药监局）副局长 浦晓辉 合肥市卫生局（药监局）纪委书记

成 员：孙礼友 副调研员、办公室主任

陈富强 办公室主任 赵广建 监察室主任 张仁杰 宣传处处长 孙 勃 业务受理处处长

杨小兵 医疗器械处处长、窗口首席代表

领导小组下设办公室，雷江波、雷鸣同志兼任办公室主任，孙礼友、陈富强、赵广建、孙勃、杨小兵同志兼任办公室副主任。

10.《窗口》教案 篇十

教材分析：

“窗，让我们身处居室依然沐浴阳光。窗，让我们身处居室依然看到风景。”教材开门见山地道出了窗的实用功能和装饰功能。教材的主体图片是“家的一角”，造型别致、线条优美的大窗，将窗外的美景框入其中，窗口内外相互映衬，室内空间给人以无限延伸的感觉。

本课展示学生设计制作的三个窗户，它们分别利用卡纸、包装用的泡沫、纸盒等材料设计出三种不同造型风格的窗，并配以与窗造型风格和谐的美丽画面。如卡通风格的配以童话屋，古典园林风格的配以亭台楼阁等，这样更好地体现了窗的“引景”作用。同时还对学生渗透了取景构图的知识。

本课的学习屋为学生提供了不同年代、不同风格的窗的造型，使学生感受艺术和生活的联系。教学目标：

1.了解关于“窗”的常识以及文化内涵。

2.能选择合适的材料设计制作出造型独特的“窗”。3.渗透取景构图知识。

4.培养学生热爱生活的情怀和创造美的生活的欲望。教学重、难点：

启发学生运用发散思维，多角度去认识与表现窗口。发现窗口的美，从申提炼组织画面，使画面层次清楚 教学准备：

线性表现工具、水彩笔。教学过程：

一、导入新课: 1幻灯展示窗口，了解窗的作用。2．揭示课题——《窗口》

二、新授 1.看窗

老师:通过窗口可以看到景色，给人们美的享受，那么生活申窗户a.有哪些形状？b.有哪些部分组成？(投影展示2至3幅图片)。学生:讨论回答。a.方形、方圆结合等。

b.窗框、窗页、窗帘等。(教师同时板书)。2.忆窗

老师:请同学想想，刚才通过窗口

a.看到了什么季节、时间的景物？ b.还有描述哪些季节、时间的窗口？ c.哪些物体上还有窗口？ 学生:讨论回答: a.白天、春天。

b.夏、秋、冬、夜晚、雨雪 c.汽车、飞机、轮船等。3.评窗 老师: a.展示中国古典园林建筑中的各种造型窗口图片。b.展示欧式建筑申窗户图片二、三幅。

c.展示我国雅罗申标《到处是生活》、美国罗志威尔《出游》的美术作品。学生讨论回答: a.这几幅画表现什么内容，有什么特点？ b.您喜欢哪一幅，为什么？ 4.画窗

老师:通过欣赏，我们可以发现 a.有直接表现以窗户造型为主的。

b.有表现有人物、景物的窗口。(插播两类较为典型的作品各一幅，并同时板书)学生讨论回答: a.自己想表现的窗口。

b.如有近、申、远景应怎样表现？(学生回答时，教师示范)

三、作业要求

1.以线为主，创作一幅构思，构图妙巧且有新意的窗□》作品。2.画面饱满，注意近、申、远景的表现。

3.教师巡回辅导时，对学生出现的问题要耐心帮助，特别是在近、中、远景有层次画面的处理上。4.鼓励学生依据已有的生活经验和间接体验，有目的，创造的想象。

四、欣赏讲评作业

请学生自己选择本组二、三幅作业展示，共同赏评。a.先请作者说说自己的想法。

b.再请学生评优劣或提修改建议(一句话)。

五、观察与思考 a.窗口有什么功能？