《第一场雪》教学片断评析 教案教学设计

《第一场雪》教学片断评析 教案教学设计（共11篇）

1.《第一场雪》教学片断评析 教案教学设计 篇一

语文课程标准提出：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。在发展语言的同时发展思维能力，激发想象和创造潜能。创设情境，营造民主和谐的学习氛围，将读的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生个性感悟的基础上，开展研究性阅读。引导学生通过多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读能力，丰富语言积累，提升情感价值。教学内容：

九年义务教育六年制语文第十一册（人教版）第19课：《第一场雪》 教学目标：

1、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

2、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

3、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。教学重点： 教学难点：

领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。教学时间：2004年10月20日 教学地点：

教学班级：六年1班 教学准备：雪景录像 授课类型：精读课

教学特色：自主阅读、自主感悟、主动实现学生个性化阅读，促进学生的主动发展。

教学流程： [谈话导入] 师：同学们都是南方孩子，在我们每年冬天很少见到雪。你们喜欢雪吗？大家对下雪时的情景不熟悉，谁愿意说说你印象中下雪时的情景？(生简要描述从电影或电视剧中看到的雪景)（点评：通过联系已有视觉经验导入课文，调动了学生的求知欲和阅读的兴趣。）[初读感知]（师配乐范读）

师：那么要有进一步的了解，要有深入的认识，你们还需要进一步读书。请你们快速地再读一遍课文，继续考虑一下。（生自读0.5-1分钟）

（雪前、雪中、雪后）联想。[自读自悟，读中悟情、语法] 师：在我们进一步读书之前，老师想问一下：大家了解哪些读书的方法？（生：边读边想；联系上下文；抓重点词句，抓住修辞方法；把心放到文中设身处地去读„„）(点评： 在教学过程中，方法的提升是很重要的环节，其最大的意义在于使学生学会感受和品悟课文的途径，通过调动已有经验，使学生运用多种学习方法，有助于提高学生自主学习能力、培养阅读兴趣。符合课标中提出的“要注意学生的个性差异，满足不同程度学生对语文学习的需求。”)（生自读3-4分钟）

师：读好了吗？读好了可以在小组内交流一下，希望你们相互之间会有些启发。（2-3分钟）（读书汇报）

雪前：天气变化快，骤然。

雪中：又大、又急、又猛，鹅毛般 飘落（看到的，听到的）（略）雪后：

生：我觉得非常美。松树上柏树上堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非常可爱，非常动人，非常的美，到处都是粉妆玉砌的世界。

师：我们来看一看，读一读，想想粉妆玉砌是怎样的画面呀！投影出示：大雪整整„„ 生读。

生：一片雪白的世界，晶莹的世界，十分的美丽。师：他想得跟你一样吗？

生：我想那里全部都是白色的世界，还可以看到美丽的彩虹。师：你们是怎么想象出来的？ 生：读课文。

师：你读哪看出来的？ 生：从第三句到最后。

生：我觉得这场雪很美，非常洁白的世界。

生：雪非常的纯洁，非常的洁白，像白色小天使，从天而降，仿佛置身于白色的世界。师：白色小天使，你想像力多丰富啊！

(点评：师生在这一部分对话中，加深了学生对课文的理解，同时也落实了语言文字的训练任务。)师：不仅能联系上下文，还能借助生活体验来理解这粉妆玉砌的世界。我们看到大地一片银白，在阳光照射下千树万树仿佛看到了迷人的雪世界，想不想读一读。生：想。

师：好，读出美来。等一会儿我们要开展一个朗读比赛，开始读。生读。

师：朗读比赛现在开始，谁来参加比赛，谁先开始。两个同学比赛读。

师：他们朗读你们别闲着，一会当评委，给他们评评。生读。

师：谁来评评他们俩的朗读？

生：他们读的停顿时间不够。生：我觉得他读得比较有力。师：你能发现他的优点，真不错。生：他们读“好大的雪啊”，没有读出雪大的语气。师：你能不能读一读，试一试。生读。

师：你觉得你读得怎么样？

生：我觉得我读得不错，还可以再努力一下，读得更好。师：那你再读一读。生读。

师：你读得真好。（面向全体同学）你们行不行？ 生：行！生齐读。

师：告诉老师你读这句心情怎么样？

生：很兴奋。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。通过孩子们的欢乐，表达了人们无比喜悦的心情。要读出喜悦。

生：我觉得彩虹应该读得重一些。生：读得轻和读得重是两种不同的美，读得轻都读出轻飘飘的美，读得重是雪落时的那种美，但都是美的。

师：还有谁有信心读得好，站起来。没信心的没关系，在底下来，老师给你们配上音乐，我们美美的读。老师起个头，你们来读。“大雪整整下了一夜„„ 生读。

师：这么大、这么美的雪景，你们想看一看吗？（示录像）师：他想到了什么？你现在知道了吗？说说看：（生简要谈：“瑞雪兆丰年”；“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”）（丰收、瑞雪兆丰年„„）（点评：这一部分的读，是在学生深入理解景物特点及课文内涵和时代背景的基础上进行的，具有一定的层次性，水到渠成。）歌：我爱你，胶东的雪，飘飘洒洒，满天遍野，你用白玉般的身躯，装扮银光闪闪的世界 你用生命融进土地哟，滋润着山村的麦苗，迎春的花叶 啊„„我爱你

啊„„胶东的雪，胶东的雪

师：好这节课就上到这儿，课虽完，但意未尽，如果你喜欢这篇课文，请你课后再去仔细品味这篇文章，你会有更多的收获。下课！[板书设计] 雪前 天气变化快 骤然第一场雪 雪中 鹅毛般 飘落

喜悦雪后 粉妆玉砌 五光十色联想 瑞雪兆丰年

2.《第一场雪》教学片断评析 教案教学设计 篇二

教学片段一创设游戏情境, 激发学习兴趣

师:今天, 老师给小朋友带来了礼物, (出示乒乓球) 一盒乒乓球, (手拿盒子问) 想和小朋友玩个猜球游戏, 想玩吗?

生:想! (兴奋, 有的学生鼓掌)

师:现在不管谁上来拿走几个球, 老师就能很快猜出盒子里还剩几个球.

生: (你看看我, 我看看你, 有点不相信)

师:谁愿意上来试试?

生: (纷纷举手)

师生合作做猜球游戏.

师:老师为什么猜得又对又快, 谁知道其中的秘密?猜猜看.

(学生自由猜测、交流)

生:老师能看见盒子里的球.

生:老师火眼金睛, 学生笑.

生:老师是神仙.

师:为什么说老师是神仙?

生:老师会算.

师:老师不是神仙, 可老师还真的会算.想知道我是怎么算出来的吗?

生:想! (异口同声)

师:许老师知道一共有10个乒乓球, 是根据10的组成推想出来的, 如果你们学习了10的组成, 会比老师猜得还快.

揭示课题:10的分与合 (板书)

【评析】教学是有明确目标、有时空限制的交往活动.组织数学游戏的目的在于优化学习过程, 使学习生动起来, 使课堂丰富起来, 将师生情感调动起来.“10的分与合”这节课的知识点是10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10.教学中, 针对一年级学生的心理发展特点, 在本课一开始就安排了“猜乒乓球”的游戏, 通过游戏, 学生对猜球的奥秘产生了极大的兴趣.特别是低年级学生, 让他们上来摸球, 他们会感到课堂上的新鲜, 会轻松地感受“玩”.在“摸”、“猜”的过程中, 有的学生已经知道了老师的奥秘———10个乒乓球.老师能猜出来的原因还有一点, 是因为熟悉10的分与合, 从而激发起学生求知的欲望.

教学片段二参与游戏过程, 主动探究新知

师:现在我们做分小棒的游戏.请小朋友把10根小棒拿出来, 分成2堆, 说说10根小棒可以怎样分.

(生边分边说, 师指名说)

师:10可以怎么分?我们来玩接龙游戏, 就是按照顺序说.

生: (边分边说) 10可以分成1和9.

生: (边分边说) 10可以分成2和8.

生: (边分边说) 10可以分成3和7.

……

师:请小朋友和老师一起把10的分合式写下来.

(写出10的分合式后, 师生对口令, 学唱儿歌, 记忆10的分合式.)

【评析】新课程标准强调:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”在这一理念的指导下, 在我的教学中注重引导学生观察、实践、归纳、分析和整理, 为学生提供充分的实践和探索的机会, 让学生在实践活动中进行探索性学习.分小棒的游戏不是随心所欲, 旨在创设学生自主探索的数学情境, 数学情境剔除了生活原型中许多与数学无关的因素, 高于生活, 是使游戏“数学化”的过程.这种情境有利于学生展开数学思考, 引起他们更多的数学联想, 从而自然得出实践的结论即本课的知识点.这个过程中, 学生是学习的主人, 学习的过程是学生主动探究的过程, 所收获的知识、能力、情感应是学生经历探究自主得到的.通过“动手分小棒、动手写分合式、动口对口令和学唱儿歌等方式, 把学生的感官充分调动起来, 让学生自己动手实践, 积累感性认识, 并经过大脑的加工思考, 从无序到有序, 达到理性的认识, 主动构建知识结构.

教学片段三体验游戏快乐, 应用巩固知识

师:刚才, 我们一起做了猜乒乓球的游戏, 现在我们再做一次. (生欢呼)

师:这次猜球, 由一个小朋友摸, 另一个小朋友猜.谁来摸, 谁来猜?

生: (摸出3个球) 盒子里有10个球, 摸出3个球, 盒里还有几个球? (提问)

生:盒子里有10个球, 摸出3个球, 盒里还有7个球.

师:你是怎么知道盒里还有7个球的, 说说理由.

生:因为10可以分成3和7.

(多组练习.)

3.《第一场雪》的教案设计 篇三

教学目标 ：

1、理解课文内容，感受雪后的景美，体会作者的心情。

2、学习作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重点：

通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。

教学难点 ：

领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

教学过程 ：

一、积累，回顾：

1、通过第一课时的学习，哪些词语给你留下深刻的印象，快速把它写下来。

2、用上这些词介绍你印象中的第一场雪。

(设计意图：注重学生词语的积累，课堂上尽可能的给学生提供读、写、记忆的机会。)

二、感受景美：

1、哪个自然段让你有这样的感受，放声朗读，想象画面。

2、和同座交流读后感受。

3、再读课文，动笔勾画、批注：哪些词句让你有这样的体会?

4、交流感受，相机指导：

(随学生的回答顺序出示)：

句1：嗬!好大的雪啊!

(抓住!体会作者内心的感受。)

句2：山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。

(引导想象，抓住词语全、罩、粉妆玉砌加以体会，感情朗读。)

句3：落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿;冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。

(抓住动词挂、堆及叠词毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸体会作者用词的准确)

句4：一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的`雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

(抓住簌簌地落下来、随风飘扬加以想象，体会动静结合的写法。)

5、指导背诵。

(设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向深究、发现、感悟的层次，以此也培养了学生的语感及边读边想象边体会的好习惯。)

三、感受人欢：

1、出示画面，展开想象：在这样的境界里，你最想干什么?

2、读一读第五自然段，读出高兴的心情。

3、体会作者的表达方法。

4、赞一赞，夸一夸这一场雪。

(设计意图：让学生在体会景美的基础上展开想象，波动学生心灵的琴弦，刺激了学生多种感官，自然而然的体会人欢。)

四、体会联想.，加深认识：

1、读6、7自然段，你读懂了什么?有什么想问的?

2、指名说，相机介绍有关雪与农作物的关系。

3、理解瑞雪兆丰年、冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。

五、情感升华，说写训练：

1、为什么课题为《第一场雪》。

(1)指名说。

(2)简介历史背景。

(3)感情朗读。

2、抒发情感：这胶东半岛的第一场雪呀，!

3、积累，识记。(机动)

(设计意图：破释题意，引导学生更深刻的领会文章中心。)

六、作业 ：

1、读读背背文中自己喜欢的部分。

4.第一场雪教案 篇四

姚国英

教材简析：

《第一场雪》是一篇写景抒情的散文。作者按时间顺序细致地描写了雪前、雪中、雪后的景象。再现了三年自然灾害后的1962年胶东半岛的第一场雪。字里行间洋溢着喜悦之情。文章条理清晰，语言优美，是学生学习语言的典范课例。学习目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、理解课文内容，感受雪后的美丽景色，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

4、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。本课的重难点：

认识“第一场雪”的特点，体会文章的思想感情。教学过程：

一、导入新课：

同学们，今天这节课我们继续来学习课文“第一场雪”

二、整体感知

齐读课文，思考：课文是按照怎样的顺序描写这第一场雪的？

三、讨论学习、感受雪景特点。

（一）雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特点呢？带着这个问题再读课文。

（二）抓住重点语句深入体会。

1．雪前

（1）学生甲：雪前的特点就是天气变化大。（2）学生分别读句子、谈体会。

①前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤然变冷。

从“骤然”这个词体会到天气由暖变冷，变化特别突然。

②空中布满了钻色的阴云。中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停了，就下起雪来。

铅色的阴云说明天阴得很沉，预示着大雪即将来临。风很刺骨。呼呼地刮着。

（3）教师小结：作者形象生动地写出了大雪前气象的变化：阴——风——雪。

（4）谁愿意把这种变化读出来呢？请学生练读后汇报读。

2．雪中

（1）按照雪前一部分的学习方法进行自学，用读的形式进行汇报。

（2）学生汇报。

学生甲：雪中的特点是雪下得很大。

（3）谈重点句的体会。

①开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。

鹅毛般的雪花表明雪片很大。

一会儿就白了，也说明雪下得很大。

②冬天的山村到了夜晚格外寂静，只听见雪花簌簌地不断往下落。“簌簌地”“不断”表明雪下得又大又急。

③偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。

“压断”说明积雪很多，枯枝承受不住厚厚的积雪，就被压断了。

（4）教师小结：这一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特点进行细致的描写。不仅写了样子——“鹅毛般的雪花，”，颜色——“地上白了”，而且写了声音——“簌簌地不断往下落，”，偶尔压断枯枝“咯吱一声响”，因此，这部分内容写得有声、有色、有形、有序。

（5）练习有语气地朗读。

3．雪后：

读了这一段，你眼前展现了一幅怎样的画面?你感到雪后的景象怎样? 大家都有一个同感：雪后是一幅美丽壮观的景象，给我们以美感。再读一读，想一想，你从哪些词语中品味出这种美的? ①山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。

粉妆玉砌，指用白粉打扮，用玉石砌成。用在这里，说明雪后世界变成了白色，非常壮丽。

②落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。

这句话作者用了比喻，把积雪的柳条比作“银条儿”，把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”，描写出了雪后树木的形态、十分好看。

③一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

这里作者写出了两种色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。阳光和雪花互相辉映所产生的瑰丽色彩。

4、作者即写出了雪后的静态美，又写出了动态美，使我们看到了一幅美丽的雪景图。那么，雪给人们带来了什么？（带来了欢乐。孩子在堆雪人，掷雪球，欢乐的叫喊声使我们体会到人们的欢乐。）

8、播放雪中雪后录象，朗读。

8、指导朗读。

四、抓住联想、深刻体会思想感情。

1、当你踏上这厚厚的积雪，当你和伙伴们在雪地里掷雪球、堆雪人时，你有何感受?

2、你为什么是兴高采烈的?为什么心里特别舒服?

3、那么，作者此时的心情怎样?你从哪句话可以看出来?

4、孩子们“那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了。”是真的吗?为什么这样写?

5、对。也许是一阵风把树枝上的雪吹落下来，也许是孩子们掷的雪球把雪打落下来，而作者把它写成“孩子们的叫喊声把雪震落下来”这就突出了孩子们欢乐情绪之高涨，表达了作者无比喜悦的心情。请同学们有感情地朗读这一段。

6、好。你在雪地里只是自由自在地游戏玩耍，而作者见到这场大雪联想到什么?我们接着学习最后一段。请自由读这一段。

7、作者联想到什么?同学们异口同声地回答吧!（瑞雪兆丰年。）

8、什么是“瑞雪兆丰年”? 学生甲：“瑞雪兆丰年”指的是这场雪下得正是时候，预示着来年是个丰收年。

9、为什么说瑞雪兆丰年? 学生乙：这么说是有科学依据的。积雪可以冻死害虫，雪化后可以促进庄稼的生长。

学生丙：农民们也有着丰富的经验。有经验的农民都知道积雪可以保护麦苗安全过冬。

10、从“冻死害虫、供应水分、保护过冬”三方面说明瑞雪兆丰年是有充分的科学根据的。同学们，看到雪景美，作者心里充满喜悦，想到来年的丰收，作者心里怎样? 学生甲：表达出作者对雪的喜爱和赞美。

学生乙：表现了作者的满腹喜悦。

9．为什么一场大雪会让作者这么喜悦呢？老师给大家介绍一下当时的背景。

10、带着这样的情感，把这部分内容有感情地读出来。

五、感知情感

1、带着作者这种喜悦的心情，再次朗读课文，说说你还从那些地方看出了作者的喜悦之情？（作者无比喜爱这场瑞雪，把这种感情蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，也直接通过联想表达了出来。）

2、你认为文章的哪部分写得好？好在哪儿？

六、课外延伸：

1、积累：选择自己喜欢的段落积累下来，并向同学说说好在哪里。

5.《第一场雪》教学反思 篇五

《第一场雪》教学反思

这是峻青先生笔下的一篇文质皆美的文章，能否让学生身临其境地感受美，在朗读当中感悟美是这堂课成功的关键所在。在全校教师听课时，我选择了讲授这一课。说实话，我是在听了乳山口一位老师讲这一课后讲授的，听课时感觉那位教师讲得不错，心头一阵窃喜，回来后便将自己的教学设计一概否定，而将这位老师的教案全盘复制。于是，一堂课便成了表演课，结果不言而喻。一篇好文章硬是被活生生地肢解开来，美在哪里?连我自己也找不到了。在听了校长和辛老师的评课后，更让我有如胜读十年书的感觉，为我今后的.教学提出了新的奋斗目标：一是教学要讲究个性化，是自己的东西用起来才得心应手，因此认真地钻研教材、挖掘教材才是上好一堂课的关键。二是教师要放下架子，学会“弯下腰与花朵对话”，努力创设一种宽松、愉悦、民主的教学氛围，学生才会积极参与，才会使课堂充满活力与激情。三是课件的使用要科学合理，如果使用不当便是画蛇添足，而不是画龙点睛，四是让自己的语言丰富多彩起来，尤其是评价语言，不要吝啬，给学生一缕阳光，她会笑对严寒;给学生一丝春风，她会拥有春天，给学生一滴甘露，她会滋润心田。五是在学习中促进自身的专业化成长，尤其是课堂应变能力，这非一日之功。如在教学这一课学生质疑时，有个学生提出“为什么说雪是麦子的棉被，而我们的手碰到雪却会感到很凉?”这是一个多么有价值的问题呀!可是却被我无情地扼杀了，这是教师的失职，是课堂的败笔，但愿以后不再有。

失败也美丽。我将以失败为起点，奋起直追，让自己在新课改中成长起来。

6.《第一场雪》教学设计 篇六

1、理解课文内容，感受到“第一场雪”景的美。

2、引导学生在读中感悟，能说出自己对雪的感受。

3、有感情地朗读课文。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、交流学习成语：（时间为五分钟）

1、首先是我们交流学习成语的时间，这几天，我们交流的成语是与“雪”有关的，谁第一个来？

2、学生交流学习成语。（请两名同学）

3、其余同学的搜集的成语在小小组内交流。

二、读题，初悟课文中心。

1、同学们，刚才我们交流了与雪有关的成语，今天老师和大家一起来学习一篇描写雪景的文章，题目是——《第一场雪》（点击课件）。

2、大家一起来读读课题。（齐读）

3、你感觉读得好吗？你来试一试？你为什么要把课题这样读呢？

4、真好，你把雪的美以及人们对这第一场雪的期盼都读出来了，好，现在我们就按刚才同学说的这种感情，再一次把这个课题读好。（齐读）

三、初读课文，整体感知。

1、下面，请同学们把书打开，自己一个人去读一读这篇课文，要求把课文读通顺，读流利，同时边读边想：《第一场雪》给了你怎样的感觉？

2、学生汇报交流。

四、再读课文，读好课文。

1、过渡句：作者笔下的第一场雪感觉是这么突然，昨天还是阳春三月，今天就下起来了；这第一场雪感觉又是这么的及时，想到明年会有一个好收成，我们心中也是无比喜悦。从你们的发言中，教师也深深感受到给同学们留下感受最深的是这第一场雪的美景，主要集中在课文的第三、四、五小节。同学们，能不能通过你们对这三小节的朗读，把你们此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？可以自由选择读书的方式，个人读，或者小小组配合读。

2、学生自由选择读书的方式开始读书。

3、谁来读，你读得最棒的是哪一段。

第四小节：（1）学生个人朗读。

（2）小组配合朗读。（分两组）

（3）师：多美啊！我们看看这雪后的美景去！看的时候可以交头接耳、指手画脚，动起来！（播放录像）

（4）师：假如这段雪景再和同学们声情并茂的朗读结合起来就更好了，请同学们来当当“配音员”，注意配音员要与画面协调，先试试再来！

（5）同学们尝试着配上录像朗读。（分两组）

（6）师：好，我们大家一起来试试，把自己的感受读出来！全体起立，可以再加上些动作。

第三节；（1）学生个人朗读。（分两人）

（2）小组配合朗读。（一组）

（3）师：每当我看到雪花飞舞，雪花洗礼着这个世界的时候，《雪绒花》的旋律会在我的脑子里回荡。这曲子那抒情的旋律，准确地表现出下雪时的美好。“雪绒花，雪绒花，小而白，洁而亮，仿佛对着我微笑”这首曲子同学们在音乐课上刚学过！下面，就让我们在大雪飘飘时，去体验一下，雪绒花飘落在我们的手中、发梢时的感觉吧！（师播放录像）

（4）齐读。

第五节：（1）学生朗读。（两人或两组）

（2）你们喜欢堆雪人、掷雪球吗？我们赶快全部加入到这队伍来，齐读。

4、总结：《第一场雪》这篇文章就像一幅幅画卷向我们展开，有“夜雪图”、有“瑞雪图”、“戏雪图”、“丰收图”。让我们把课文的第3。4。5小节齐读一遍，把你们的所有感受都通过读表现出来！

五、引导学生自我感悟。

1、大家刚才已经跟随作者峻青去领略了他所看到的那一场雪，感受到了许多。雪是一种能够令人产生许多种情绪的东西，在每个人眼中也会有不同的感受。同学们，你们眼中的雪是怎样的呢？可以再到课文中与作者再次细细交流；也可以想想自己阅读过的有关雪的诗歌，散文；或者回忆一下自己看雪的情景……（请同学们在小小组内先交流一下自己的感受。）

2、学生来交流自己的感受。

六、布置作业：

许多同学与作者的感受是相通的，那么课后请你选择你喜欢的课文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，课后可以把你眼中的雪它写下来，下节课我们再一起来交流。

7.《第一场雪》第一课时教学设计 篇七

本节课重点：通过语言文字，了解雪大和雪后景色的美丽，体会作者喜悦的心情。

本节课难点：作者从哪些方面来写雪大的，从哪些方面来写雪后美丽的景色的。

本节课学习目标：

1、学会本课10个生字；能正确读写词语。

2、领悟作者善于抓住特点从不同角度描写下雪景象。

3、理解课文主要内容，感受雪后的美丽景色，体会作者的喜悦心情。

4、有感情地朗读。把自己喜欢的地方试着背下来。

教学过程：

一、课前谈话

1、你们见过雪吗？雪大吗？雪景美吗？今天我们就来学习峻青爷爷写的《第一场雪》。板书课题：第一场雪

2、齐读课题，请同学们说一说你见了这个题目，你想知道什么？

二、请同学们用自己喜欢的方式读课文，扫清字词障碍，你读了这篇课文，你知道了些什么？

（1、第一场雪的时间。

2、雪下得大。

3、雪后景美。

4、大雪引起的联想。）

三、共同探究学生最喜欢的部分。

1、雪下得大。

你们从哪些地方知道雪大的？小组协作，找出来读一读。教师出示多媒体课件，让学生亲自感受一下，让学生进入情境。课文是怎样把这场雪的“大”写出来的？（教师根据学生的回答归纳总结：“鹅毛般的大雪”、“一会儿就白了”是从视觉上来写的；“簌簌地不断往下落”、“咯吱一声响”是从听觉上来写的）。教师就势引导学生，我们要做有心人，要善于观察，语文就在我们的身边，生活中处处有语文。

下了整整的一夜大雪，你们想看看雪后的壮美景色吗？

2、雪后景美。

教师出示多媒体课件，让学生亲临其景，感受大雪之后雪景的美，并让学生自己说一说哪些地方美。请同学们看书，你觉得哪些地方写得美，美在哪里？从这些句、段中体会到了作者怎样的心情？让同学们在小组中互相交流讨论，小组汇报。教师根据学生的汇报作适当的点评。

（如：“挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”，“堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球”„„引导学生联系生活实际，想一想作者写得是否真实，赞一赞作者观察的细致入微、遣词造句的绝妙。）让学生站在作者的角度，有感情地朗读，赞一赞雪美，分享作者的喜悦。在学生充分朗读的基础上，让学生领会作者写大雪之后的美景采用了什么表达方法？（动态描写和静态描写相结合的方法，如学生在领会的过程中有难度，教师可作一定的引导。）

三、师生共同小结。在这一堂课中你有哪些收获？你学到了些什么？

8.第一场雪教学设计 篇八

这篇阅读课文选自峻青的散文集《秋色赋》，原题为《瑞雪图》。文章描述了胶东半岛的第一场大雪，讲述了“瑞雪兆丰年”的科学道理，表达了作者的喜悦心情。

教学目标：

学会10个生字和词语：骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、粉妆玉砌、瑞雪兆丰年。有感情地朗读课文。选自己喜欢的部分背下来。通过学习课文，体会作者在描述瑞雪的过程中透露出来的喜悦之情。初步想想作者是按照怎样的顺序来描写第一场雪的，写出了这一场雪的哪些特点。

教学重、难点：

通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情。

教学构想：

先布置预习，再在课堂上交流预习的结果，解决问题，最后欣赏平时积累的有关于描写雪景的段落。学生可充当小导游，介绍雪后美景。

教学准备

积累有关于描写雪景的词句段、雪景录象带。

教学时间

2课时

第一课时

教学内容：

检查预习情况，学生初读课文，了解课文背景，感受雪景的美，并能感情朗读。

学生学习过程

一、启发谈话，揭示课题。

同学们，你们喜欢雪吗？谁来说说为什么喜欢雪，它美在哪里？今天，我们来学习峻青写的《第一场雪》。板书课题。

二、检查预习

1、出示生字生词小黑板，点名汇报自学生字生词的情况，共同纠正读音。记住字形。

2、开火车按自然段初读课文。

3、读后请大家结合预习课文的情况，说说课文中自己最感兴趣的内容是什么。（根据以往教学情况和学生心理，一般说，学生对课文中“雪中”和“雪后”这两部分最感兴趣。因势利导先学习这两部分内容。）

三、学习新课

1、指名读第三自然段。说说这场雪下得怎么样，给你什么感觉。

2、在书上找一找，哪些词语可以看出这一场雪下得很大？

（1）注意指导学生突出理解“鹅毛般”、“一会儿”等词语。

（2）指导学生朗读这一句。（注意“鹅毛般”读成重音；“一会儿”可读快些。）

3、同学们，下雪与下雨不同，没有声响。可是课文中为什么又写“树木的枯枝被积雪压断”的声音呢？（引导学生进一步体会雪下得大，并指导学生在讨论后朗读这两句。）

4、按照刚才的学习要求，请大家把第三自然段完整地轻声读一读。谁能站起来读给大家听？（请1—2人有感情地朗读。）

5、这场雪下得真大啊！刚才我们一起学的是下雪时的情况。让我们再来看一看，下雪以后又是怎样的情景？指名读第四、五自然段。读后引导学生说说又从哪里看出这场雪下得真大、真美。（注意指导学生理解“好大”、“全都罩上”、“挂满”、“堆满”等词语。）

6、我们来看看这一句：“推开门一看，嗬！好大的雪啊！”这里作者连用了两个感叹号。想一想，作者当时看到这雪景是什么感觉？（作者内心充满了惊叹、赞美，脱口而出。）指导学生朗读这一句。（要读出重音，要表达出惊叹、赞美、欣喜之情。）

7、再想想，作者在赞美、惊叹什么？（让学生在轻声朗读中学习体会。）

8、谁能把第四、五自然段连起来，有感情地朗读一下？（请几个学生起来朗读。）

作业设计：

1、有感情地朗读课文。选自己最喜欢的部分背下来。

2、抄写本课生字词。难写的可多写几遍。

第二课时

教学内容：

学生继续学习课文，体会课文所蕴含的思想感情，并谈自己的感受，感情背诵自己喜欢的段落。

学生学习过程：

一、检查复习

1、指名有感情地朗读第三、四、五自然段。

2、能背诵的，把你喜欢的部分背给大家听。

3、用自己的话说说第三、四、五自然段的内容。

二、继续学习课文

1、同学们，想想看，如果由你来写这《第一场雪》，光写“雪中，雪后”完整吗？你认为还应该写些什么？（引导学生讨论。）

2、让我们再来看看课文中作者怎样写“下雪之前”的。指名读第一、二自然段。（引导学生理解“骤然变冷”以及“这是入冬以来的第一场雪”。）指导学生朗读这一段。

3、指名读第六、七自然段。这一段讲的是什么？（理解“瑞雪兆丰年”、“及时”的意思；想一想作者此时的心情。）指导学生朗读这一段。

4、要求学生把全课轻声朗读一遍。说说，你最喜欢哪一部分，读给大家听。

5、继续谈学习课文的收获。

（1）体会到文章的中心。（板书：赞美 喜悦）

（2）还从哪儿能看出作者看到这场雪心里很高兴？（板书：瑞雪兆丰年）

6、谁能照着板书总结一下这篇课文。

7、课文为什么以“第一场雪”为题？为什么不以“雪”或者“一场雪”为题？

8、为什么称这场雪为“瑞雪”。

9、介绍背景。

10、你喜欢这场雪吗？带着对这场雪的喜爱赞美之情，选择你喜欢的段落读一读。

三、片段欣赏。

投影：学生抄词抄句本上的描写雪景的片段。同学一起欣赏。

作业设计：

1、抄写你认为写得好的语句。

2、从报刊、书籍中或上网收集有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的作用的短文。

板书设计：

第一场雪

（大、美）

赞美 瑞雪兆丰年

课后反思：

9.第一场雪-说课稿-教学设计 篇九

说教材：

（板书：第一场雪）《第一场雪》是人教大纲版小学语文第十一册第六单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象。文中字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。

本课的教学要求：

1、学会生字、新词。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

4、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。教学要求3是教学重点：教学要求4是教学难点： 说教法学法：

本文是一篇优美的抒情散文。情溢言表，在流畅、动人的景物描写中寄予情思，但这种情，文中并没有直露地抒发，而是寄于字里行间，因此，在讲读中，我准备采用“感情朗读法”来教学本课。

教学中采用尊重学生主体，自主探究的方式，放手让学生用“读—思—品—读”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感，领悟作者的写作方法。

这里我主要说一下第二课时的教学设计，我设计了以下几个环节：

第一步：创设情景，激趣阅读

兴趣是最好的老师，一堂课的成功与否，学生的情感投入、思维活跃度是关键因素。因此，在课前我让学生欣赏了MV《你那里下雪了吗》，孩子们伴着优美的音乐，在那漫天的飞雪中进入无限的遐想，无限的喜悦。接着，让孩子们即兴背诵了描写雪的或和雪有关的名句名篇，为学生进入课文学习做好了铺垫。

第二步：自读自悟，学习特点。

学习是一种探索的过程，当学生运用学过的方法寻找到知识，领悟了文章的内容后，他们的心灵上就能够获得一种极大的自我满足感，从而更深层次地提高他们的学习积极性。因此在教学中，我首先让学生自读自悟，采用开放式的自学方式，要求学生阅读课文思考“雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特点呢？作者又是这样把他们描写出来的呢？画出重点语句读一读，把自己的体会读出来。”

在这个环节中留给学生充分的自学空间和时间，把课堂还给学生，而在他们学习和寻找的过程中，老师不失时机地进行引导和点拨。使他们解到：雪前的特点是天气变化大，作者是按照时间顺序将这个特点表现出来的；雪中的特点是雪下得很大，作者抓住看到的和听到的两方面来写，写得有序、有色、有形、有声；雪后景色的特点是壮美。（板书：有序、有色、有形、有声）

第三步：品读语段，学习方法。

在教学中，我根据学生的认知规律，采用多层次的朗读方式，抓住重点词语细细品味，逐层深入地理解课文。让学生在一次又一次的朗读品味中体会到 “如剥春笋般”的惊喜的知识发现。教学中，我从“声、色、形”三个方面引导学生进行品读。由于时间关系，我在这儿重点说一下对“声”这方面的引导品味。（课件出示“冬天的山村到了夜里„压断了。”）让孩子读后找出句子中的拟声词，然后问：“簌簌”上什么声音？你听到过雪花飘落的声音吗？那么作者为什么那么清晰地听到了呢？从而引导学生体会到两点：

一、山村的冬夜格外寂静。

二、作者怀着期待好激动的心情整夜的在听雪。他不仅仅是用耳朵听，更是用心灵去倾听。如果孩子们也拥有这样敏锐的心灵，你们甚至可以听到花开的声音。

然后抓住“咯吱”去品味。“咯吱”是什么声音？说明什么？引导学生体会到雪太大了，夜太静了。我接着问：“咯吱”和“格外寂静”矛盾吗？为什么？引导学生体会到正是因为格外寂静，才能听到着咯吱的轻微响声，而正是这轻微的响声，才更衬托出夜的寂静。正如当咱们听到一根针落地的声音，听到呼吸和心跳的声音，甚至听到血液在血管中流动的声音，才能感受的环境的寂静。以声衬静，使静更静！从而让学生感悟作者用字的精炼和语言的美感，这样的教学既遵循学生的认识规律又体现语文的人文关怀；既关注了语言文字的学习又深入渗透了写作方法的教学；既深入学习了课文，又体现了新课程标准中所提倡的走出课文，体现了文本的人文性和工具性。

第四步：感受联想，体会情感。

感受作者的联想才能真正体会作者所要表达的情感。因此，我设计了这样一个问题“大雪仅仅给孩子们带来了欢乐吗，还有谁呢？他们的快乐相同吗？”

学生带着这个问题学习课文，在学习中寻找，很快地他们就会发现大人们的欢乐，老农们的欢乐来自于“瑞雪兆丰年”。在此，让生探求“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的科学道理。因为这谚语如此的可信，所以老农们才会如此地笃定。而作者的喜悦也正是源于这一场及时的好雪预示着来年的丰收。

这一部分的课文内容，作者借助谚语，转入联想，以此来表达情感。而我在教学中，引导学生由理解孩子们的喜悦，发展到理解大人们、老农们的喜悦，再由老农们的喜悦发展到理解作者的喜悦。这样的理解有一定的情感层次，不会让学生觉得空洞。让学生在情感上与作者融为一体，去充分体会作者所要表达的情感。

第五步：揭示背景，总结升华。

我用问题引入：一场大雪使得作者如此兴奋和激动，这是为什么呢？接着讲述：本文作者峻青。文章写于1962年，当时国家遭受连年的灾害，农业得不到丰收，这一场大雪预示着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾害中走出来。作者为此而高兴。所以这第一场雪是自然灾害后第一个丰收年的信号，（强调“第一场”）这是自然界的第一场雪，更是我们将要打的第一场大胜仗。“瑞雪兆丰年”！作者能不高兴？我们能不高兴？到这再请同学说说文章的中心，已是轻而易举。接着，我让学生在我板书的三个字后各加一个字完成本课板书。（板书：雪大 景美 人欢）

这一环节，从部分回归整体，在广阔的社会背景下，引领学生进一步体会作者的写作意图，加深学习印象，完成教学要求。

第六步：感情朗读，整体回顾。

我激情引导：“1962年的第一场雪，比以往时候来得更大一些。勤劳朴实的胶东人民即将迎来一个丰收的季节！让我们带着无比喜悦的心情再来朗读一次全文！”此时此刻，学生已完全掌握本文的朗读技巧，领会了文章的思想感情，在优美的音乐伴奏下读出最好的水平！

第七步：读写结合，提高能力。

根据传授知识与发展能力相结合原则，我指导学生学习本课借景抒情的写法，以《及时雨》为题，写一篇小作文，并以此作为学生的课后作业。学以致用。

最后我说一下板书，板书十分精炼，突出了本课的内容、情感和写作特点。

10.第十九课《第一场雪》教学设计 篇十

教学目标：

1、学会本课十个生字。能正确读写下列词语：骤然、玉屑、俗话、谚语、、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。

2、有感情地读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，感受雪后的美丽景色，体会大雪给人们带来的喜悦心情。

4、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。

教学重点、难点：

1、领悟作者对大雪的喜悦心情。

2、学习作者按一定顺序来描写第一场雪并能写出它的特点。

教学方法：

讨论法、自学法、讲授法、读书法。课前准备：

课件、有关课文背景的资料。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。同学们，你们喜欢下雪吗？喜欢读有关雪的文章吗？今天，我们就来学习一篇有关雪的文章。（教师同时板书课题）

二、检查预习。

1、教师课件出示本课生字。教师指名让学生读。（教师注意纠正生字读音）

2、教师指名读课文。（师生共同纠正读音）

三、初读课文。

课文围绕第一场雪写了那几方面的内容，按照怎样的顺序描写的？（下雪前、下雪中、下雪后、作者的联想）

四、精度课文

（一）：

1、下雪前的景象是怎样的？作者是怎样描写的？

（二）（三）：

（四）：

2、小组讨论交流。

3、集体汇报。

1、下雪中的景象是怎样的？作者主要抓住了雪的什么特点来写的？

2、小组讨论交流。

3、集体汇报。

4、教师指导有感情的朗读。

1、下雪后的景象是怎样的？作者主要抓住了雪的什么特点来写的？表达了作者怎样的思想感情？

2、小组讨论交流。

3、集体汇报。

4、教师指导有感情的朗读。（出示课件）

1、读课文6、7自然段，思考：作者由第一场雪联想到了什么？从哪些地方可以看出作者的喜悦心情？

2、小组讨论交流。

3、集体汇报。

教师适时插入有关文章的时代背景。（1962年，正值我国遭受严重的自然灾害，粮棉欠收，国民经济遇到暂时的困难。人

们盼望有一个好收成。这年冬天，作者峻青在胶东半岛的农村，看到这场大雪，心情十分激动，写下了这篇文章。）

五、品读文章。

自由朗读课文，找出你认为写得好的语句，读一读，想想好在哪里，在书上作上批注。

六、总结全文。

让学生谈出自己的感受。

符山小学 周 善 吉

人民教育出版社小学语文第十一册

《第一场雪》教学设计

符山新二甲小学 周善

吉

11.《第一场雪》教学设计 篇十一

迪口镇中心小学 张水珍 教学目标：

1、知识目标：理解课文内容，了解雪后的美丽景色，懂得“瑞雪兆丰年的道理。

2、能力目标：学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感。

3、情感目标：有感情地朗读课文。教学重难点：

通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。教学过程：

一、启发谈话，导入新课

同学们，大家可都见过下雪？在哪见过？下雪是冬天特有的自然景象，下雪也往往给人们带来无限的欣喜和快乐。我们今天就一起来学习课文《第一场雪》。大家喜欢不喜欢？

二、检查预习，整体感知

大家预习了课文，请你告诉老师，你通过预习知道了什么？

1、谁能用最简单的一句话告诉老师，课文写了哪些内容？（用一句话概括出来）

只有这些吗？你重新组织一下语言再说一遍。能不能更简单些？有没有别的说法？谁听出来了，他们的发言有什么区别？

2、根据这位同学的说法，课文是按什么顺序写的？课文可分几部分？（课件）

3、在雪前、雪中、雪后和联想这四部分中，你对哪部分内容最感兴趣？（下雪段 先指名说——后举手表决）

三、阅读课文，体会情感

（一）阅读下雪段落

1、好，那就按照大多数同学的意愿，从最感兴趣的下雪段读起，大家一起打开课文，你认为从哪开始就从哪读起，到哪结束就读到哪。（生自读）

2、能从描写下雪的段落中找出一个比喻句吗？把什么比作什么？说明什么？作者是从什么方面写雪大的特点？（课件）

3、读一读看见的雪，读的时候，把雪下得很大的语气读出来，大家看看他这场雪下得大不大？

大吗？谁能比他下得更大？大吗？

想把这场雪读得很大，哪些词语应该读重些？（试读、齐读）

4、这么大的一场雪下在什么地方？（板书 山村）什么时间下？（板书 夜）这个夜是什么样的？（静）（课件）

5、怎样才能把这个静夜读得很静？谁来试一试？

他读得静不静？他为什么读得这样静？你给大家介绍一下经验。

生试读——介绍经验——师讲解（一轻、二慢、三虚）不要读得太实 并示范（正、反例）——指名读（谁来虚一虚）（再来读一读，比他更静）——齐读

既然那么静就应该一点声音都没有，那作者还写那么多声音干什么？

7、“簌簌”、“咯吱”说明什么？（又大又急）简直是 弥天漫地 板书：雪弥天

作者是从什么方面写雪大的特点？（听到的）

（二）阅读雪后段落

过渡：第二天清早，天放晴了，我们看看雪景好不好？（课件）

1、雪景很美，谁能把它美美地读出来？指名读。读的时候，大家闭上眼睛来听，看他能不能把我们带到那美丽的雪景中去。

听他读完这段话，走到雪景中了吗？（刚走到雪景边）。谁来带大家进去？进去了没有？（又领大家回来了）咱们一起读一下，看看能不能进去？进去了没有？

指名—— 指名—— 齐读。

3、讨论：

（1）这段课文哪一句概括地写雪景？这是什么句？什么比作什么？什么叫“粉妆玉砌”？

（2）你用自己的话描写一下。（指名）相机板书：晶莹世界

4、我们知道，通常“毛茸茸”的东西，不一定“亮晶晶”，为什么说“落光了叶子……银条儿”？（课件）

5、为什么说松柏上的雪球“蓬松松”又“沉甸甸”？（课件）齐读这句话和后面句。

6、“玉屑”是什么？这里指什么？

7、“显出一道五光十色的彩虹”是什么样的景象？（课件）

8、“呵，好大的雪啊！”表现了作者什么样的情感？

9、雪后的孩子可高兴了，他们都做了些什么？（课件）他们的叫喊声真的把树上的积雪震落下来吗？（夸张句）可见人们在晶莹世界

是

板书：人欢笑

（三）阅读雪前段落

1、这场雪就无缘无故地下吗？这要从哪一部分读起？

2、快速默读第一段，读完告诉老师，你能不能用最简洁的话把这段意思概括出来？

要把这些话都写上去，黑板可能太短，能更简单写吗？怎么变化？ 表示因果关系的句子里哪个是关键？（结果）那着段话告诉我们什么？能不能把天气骤然边冷在缩减一下？引导

板书：天气骤冷

3、为什么说它是突然的变化？这变化发生在多长的时间内？ 板书 数日间

（四）阅读联想段落

1、天气骤然变冷，下了这么一场大雪，给人们带来欢乐，也给作者带来了无限的联想。

2、3、谁来读一读联想段。

作者由第一场雪联想到什么？（课件）

3、“兆”是什么意思？这丰收什么时候出现？（板书 丰收在来年）为什么瑞雪会兆丰年？ 板书：更喜丰收在来年

4、作者为什么会那么高兴？

看见雪景高兴，想到雪预兆着大丰收更高兴。（作者 竣青 写于1962年，1960-1962年是我国自然灾害最严重的三年，棉粮欠收，所以从课文上说，这一场雪不仅是入冬以来的第一场雪，而且是三年自然灾害后第一个丰收信号。）

加上两个字 加什么？ 引导 板书 ：更喜

四、朗读练习，抒发情感

指名推荐分别读下雪前、下雪时、下雪后、联想段落。

五、课堂总结，升发感知 看板书齐读，师加标点。板书设计：（课件）

第一场雪

竣青 1962 快

天气骤冷数日间，大

山村静夜雪弥天。美

晶莹世界人欢笑，喜