浅谈如何保证体育课堂教学有效性

2024-09-17

浅谈如何保证体育课堂教学有效性（精选11篇）

1.浅谈如何保证体育课堂教学有效性篇一

浅谈提高体育课堂教学的有效性

【摘要】：

随着课改的深入，体育教学跟其它学科一样，呼唤着教学的有效性。那么如何提高教学的有效性呢？我认为首先教师必须转变教学观念，以学生为本，创设轻松愉快的体育教学氛围，关心热爱学生，平等对待每位学生，激发学生热爱体育锻炼的兴趣，不失时机而又适量地向学生传授基本的体育知识，训练他们的体育技能。而学生一旦乐于上体育课。我们的体育课堂教学将更加活跃、充满生机。体育课堂教学的有效性也将彰显出来，那么我们的轻负提高质量也就会随之体现出来了。

【关键词】：体育课堂教学有效性

什么样的体育课堂教学才会有效呢？我认为就是通过教师、学生课堂互动，学生在知识上得到收获，动手、动口、动脑的能力得到了进一步的协调，在师生愉快的合作下顺利完成教育教学目标和教学任务，学生掌握了该掌握的基本体育知识和必要的运动技能，教师有教学的成功感，学生有知识收获感，课堂40分钟活动有较大效益。那么如何提高我们体育课堂教学的有效性呢？本着这一思考，我认为必须做好以下几个方面的工作。

一、提高教师的专业知识水平

学生的发展关键在教师，一个教师只有具备对教材正确、深刻的理解，才能把教材内容表述得清晰、准确、流畅、有条理、突出重点、突破难点，引导学生交流、合作、探究，围绕学科内容培养学生能力，基备了这些素质是提高课堂有效性的前提。

作为一名体育教师，无论其身体素质怎么好，技术有多么全面。他都不可能十八般武艺样样精通，必然有其自己的专长。我在体育教学中，就经常遇到这样的一个问题，就是学生各有各的兴趣和爱好，他们的兴趣和爱好是多种多样的。所以，学生不懂体育方面的知识自然而然地找体育老师来帮助。如：有的学生喜欢篮球；有的学生喜欢乒乓球；有的学生喜欢踢毽子；有的学生喜欢看各种体育比赛项目，但又看不懂等等一系列问题。这样，作为体育老师的素质高低就很关键，虽然有些运动项目是自己的专

长，就很容易。有些项目是自己的弱项，就很难做到。还有一点，我觉得在现阶段作为体育教师在讲课时的语言和身体语言应融合于教学基本功中。在教学过程中，第一信号和第二信号系统的兴奋和抑制是相互传递相互调节的，从生理学和心理学分析，语言的强化有着重要的意义。正确生动的讲解能使学生理解动作要领，有说服力的语言则能有效地使学生明确学习目的。适当的强化语言提示，能弥补直观形象示范的不足，帮助学生纠正动作偏差。虽然，体育课与其它学科相比，学生有足够练习时间，但是，语言是师生交流思想信息的重要的载体，是联系师生教与学活动的重要纽带。体育课语言表达的形式除讲解外，还有提示和口令等。因此，体育教师要充分认识到作为体育教师，必须具有包括语言在内的全面的专业知识和技能，不断提高自己的知识面，才不致出现尴尬场面，使教学过程得心应手，顺利完成教学任务，赢得学生们的信任、欢迎。

二、把握教材，做好充分的课前准备。

众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。小学阶段，学生注意力很难长时间高度集中，因此课堂时间设置不会过长。要利用好宝贵的四十分钟，做好充分的课前准备就显得尤为重要了。教师备课时必须从学生实际出发，通过课堂教学，最大限度地满足每一位学生在原有基础上获得全面健康的发展。教者课前要主动了解学生已有知识、技能、运动能力、学习兴趣与积极性以及遵守纪律等方面的情况，根据不同学生的特点，为不同层次的学生提供最适合他们发展的教学手段和良好的课堂环境，以适应学生的个体差异和不同的学习需求。遵循教与学的规律设计教学流程。要注意研究分析从学生学习的起始能力，到达到终级目标应具有的过渡目标，再考虑目标达成应具备的条件及顺序，设计帮助学生达成目标的阶梯和思维路径，考虑“先教什么，后教什么和怎样教”等问题，考虑到课堂教学中的每一个细小环节和可能出现的问题。最后拿出可行的教案，在教与学的交互中逐步达成目标，重视教学设计、教学机智和教学灵活性的统一，认真备好每节课。不打无准备的仗，更不能因为自己准备得不充分、目标掌握得不明确，而在课堂上浪费宝贵的时间。

三、提高教学技能

实施素质教育关键在课堂,只有紧紧地围绕素质教育的目标和要求,增强素质教育的意识、使命感、责任感，改进旧的课堂教学方法，才能提高体育课堂教学对学生进行素质教育的效率。

教学既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，二者不可偏废，从某种程度上来说，课堂教学应从学生的主体作用的发挥上来发挥教师的主导作用，教师的主导作用主要体现在教师用积极肯定的情感去激发学生学习兴趣，启发学生思考，引导学生观察、操作训练、指点练习方法，控制调整学生练习活动。

1．激活学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的前提。

老师首先要在教学方法上下功夫。一样的教材，不一样的教学方法，所产生的效果也不同。只有利用一些新颖别致的手段，巧妙地用于整个教学过程，吸引学生的注意力，才能激发学生的学习兴趣，获得好的课堂教学效果。心理学研究表明：学习是从感性认识开始的。游戏教学中生动有趣的活动就是直接的感知材料，所以开展游戏教学对于激发学生的学习兴趣有着重要的作用。在以往的体育课中，如果在准备阶段中安排一个小游戏，学生就会非常起劲投入。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。我在体育课中抓住小学生活泼好动、思维直观等年龄段的特点，以“趣”为“饵”激活兴趣，促进学生情感，当然，同一游戏不能老是重复，以我之见，在一学期中最多重复使用两次即可。否则学生会觉得老套和沉闷，失去吸引力让大家对体育课堂没有新鲜感。学生在游戏过程中体会生活无穷无尽的乐趣，技能得到了提高、身心得到了健康的发展。教师要善于选择和编排游戏，从众多的游戏内容中寻找学生活动的兴趣点，使学生充分感受活动内容的趣味性，这是提高课堂教学效率的前提。一旦学生有了愉快的情感体验，就会对教学活动起配合作用，为较好地完成体育课的学习目标而自觉努力。

2.形式多样，是提高课堂教学效率的主要手段。

采用何种教学方法，并非是固定的或一成不变的，而是要根据教学内容、学生、学校场地器材的具体情况来选择最适合的教学方法。这就是因地制宜、因材施教。同样都是小学某年级的学生，但这一届跟下一届的学生可能在身体条件、接受能力等方面都不一样，即使同一届同一班的学生，他们之间的差异有时也是比较明显的。如果老师搞一刀切，那么肯定有一部分学生的学习效果不理想。为了提高教学效果，我采用形式多样的教学方法，选择了一系列有趣的游戏作为体育课的教材，包括投球游戏、足球游戏、篮球游戏、排球游戏、接力游戏、捉迷藏游戏、徒手较力游戏、器械较力游戏八大类。游戏形式灵活多变，每堂课中我会选择两个不同类型的游戏，有的是在场地上画一与正方形同心的“三角足球” 游戏，有的是在一个圆中分成三等分的“三组投球”游戏；有的时候我把学生分成男女两大组，各自进行不同的游戏，到一半时间时两组互换游戏内容；有的时候我安排男女生组合，进行不同的游戏对抗……这中不同类型、不同方法、不同形式的游戏满足了小学生生理、心理的需要，充分调动学生的积极性、主动性、创造性。有时他们还会有所创造，使游戏更科学、更好玩，大大提高了课堂效率。

3、教学场地、器材的创新设计，是提高体育课堂教学的重要手段。体育课和其他学科不同，它是在一个室外的大环境下进行教学的。只有根据教学内容，精心设计教学场地，运用体育器械布局的环境美、队列队形的造型美，才能激发学生的学习兴趣，唤起学生的运动激情。如教投掷小沙包时，可以在小沙包上缝上彩带，让学生在投掷小沙包时想象空中出现了道道彩虹，这样不仅可以纠正学生的投掷角度，又可激发学生的投掷兴趣。教师也可利用多媒体等现代化教学仪器、设施设备把枯燥的教学内容演化成有声有色、有静有动的形象东西，想方设法让学生眼、手、口、脑各种感官并用，掌握运动技能。

4、适时调控学生的认识心理，是提高体育课堂教学有效性的重要补充。

素质教育是面向全体学生的教育，体育课教学必须注重针对性、层次性、多样性。要达到这样的要求，关键是抓好信息的反馈，心理学实验证明，教学信息反馈的及时与否影响着教学效果，在某项技能的形成过程中，一般要进行三四次信息反馈，如基础反馈、理解反馈、应用性反馈、系统性反馈等，通过信息反馈，教师能及时了解和掌握不同水平学生理解、运用知识的状况，为及时调整教学提供决策依据。调控学生的学习心理和认识发展水平。

四、协调师生关系，提高教学质量。

体育教师平易近人、和蔼可亲，学生最为崇敬，最为敬佩、信任和亲近，因此，他们最喜欢上的是体育课，最爱好的是体育运动，当他们上了几堂理论课后，一旦走进操场，走入体育课堂，就生龙活虎、无比兴奋、跃跃欲试。教师应抓住时机适时向学传授体育基本知识、基本技能。当然要顾及学生体力，掌握分寸，合理控制运动量和运动密度，在可能的情况下，可与学生一同练习，如：游戏、篮球对抗等，在练习中有目的对他们进行指导，从中缩小学生和教师之间的距离，升华师生的感情，融洽师生关系。此外，还要根据学生的心理特点，因材施教，因人而异，特别是对上好体育课认识不足的学生，要给于更多的关心、鼓励，耐心细致地帮他们端正思想认识，培养他们的兴趣，激发他们的运动技能，使他们养成喜欢体育锻炼的品质。这样，我们的体育教学质量将得到更大的提高。

总之，提高体育课堂教学的有效性，教师必须转变教学观念，以学生发展为本，将自己从老师变成“孩子”，与学生进行平等的思想交流，充分尊重每一位学生，让学生在民主、和谐、开放、有利于发挥自己的课堂氛围中学习。学生的运动兴趣一旦被激发，我们的体育课堂也将更加活跃充满生机，体育课堂教学的有效性也将实现，那么我们的轻负担高质量也就会随之体现出来了。

2.浅谈如何保证体育课堂教学有效性篇二

如何在新时期、新要求下开展体育课堂教学, 提升课堂教学质量, 促进体育教学发展, 最终提高体育课堂教学的有效性, 已经成为每个体育老师所面临的新课题。笔者通过深入学习有关材料, 参考借鉴他人经验, 结合自身教学实践, 就如何有效地上好一堂体育课谈谈个人观点。

一、对“体育有效教学”的正确理解

北京师范大学体育与运动学院院长毛振明对“体育有效教学”的定义进行了明确诠释:有效的体育教学是具有教学效果的体育教学设计与实施, “有效的体育教学”的“有效”不是泛泛而指的各种效果 (包括正面的效果、反而的效果、大的效果、小的效果、期待中的效果、出乎意料的效果、令人满意的效果、不令人满意的效果等等) , 而是通过体育教学而达到期待之中的、正面的、足够大的、可以令人满意的解惑和授业之效果。

二、“体育有效教学”存在的问题和不足

目前, 影响“体育有效教学”的因素主要包括教师的责任心、教学目标的制订、教学内容的设计、教学方法的选择以及学生兴趣的培养激发等等, 这些因素的客观存在致使体育课堂教学经常出现教学目标含糊不清、没有重点难点;教师课堂组织能力欠缺、应变能力差;教学手段各种各样、不实用等现象, 最终使得教学未能提高学生的体育素质, 未能激发学生的体育锻炼意识, 未能达到新课程改革的要求。

三、提高“体育有效教学”的举措

(一) 从教师角度看

随着时代的发展, 对教师的要求不断提高, 这就要求教师要不断掌握和补充新知识, 用先进的教学知识和技术提高自己的能力, 教师的知识越丰富、视野越广阔, 就越容易发挥, 所教授的知识就越能教活、教准。同时, 教师还要勤于反思, 善于反思, 对无效、低效的课堂教学进行梳理, 查找不足与差距, 进一步总结经验, 不断提高教学水平, 完成有效的、高效的课堂教学, 形成经验教训, 提高教学成功的几率, 促进有效教学, 让教师在课堂上充满信心。

1.精心准备教学前期工作

前期教学准备包括教学目标的制订、教学内容的设计等工作。教师围绕课堂教学的核心, 通过对教学课程的理解, 利用学校场地、设施等硬件环境, 结合学生家庭环境、身体素质和体育基础等软件因素, 按照客观实际、符合学生的要求, 提出明确、具体、可操作、符合教材特点的教学目标。目标制订后, 教师要合理准确地把握体育教材的特点和方向, 合理设计运动技术难度, 开发和设计出循序渐进和合理有序的教学内容。

2.认真组织教学管理实施

教学组织实施主要包括教学态度的投入、教学方法的选择、教学过程的组织等工作。积极、良好的教学态度可以使教师保持饱满的精神状态, 亲切和蔼的教学态度, 在教学过程中做到认真讲解、积极示范和耐心辅导, 让学生真正感受到教师的关心和爱护, 既发挥了教师的主导作用, 又体现了学生的主体地位。在此基础上, 教师要具体问题具体分析, 针对学校现有的场地、设备、教具以及信息技术资源, 合理安排教学时间、课程次数、运动强度, 有效进行课堂教学过程中的组织管理, 充分、灵活运用各种教学方法, 最终完成一堂教学设计科学、教学分段合理、教学步骤清晰的体育课。

3.总结分析教学评价效果

总结分析教学评价效果主要是指对课堂教学的有效性进行分析、评价和总结。一般来说, 有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能, 能激活课堂教学气氛、优化教学过程、提高教学效率, 使课堂更具有活力。教师通过对教学结果进行分析, 运用激励性评价、诊断性评价等评价方法, 传达给学生及时、真实、明确的学习信息, 通过学习能力、学习态度的提高, 使教和学的积极性都得到充分的发挥。

(二) 从学生角度看

现今课堂上一些新事物、新游戏、新教学方法的呈现, 让学生眼前一亮, 有了更强烈的学习、参与的欲望。因此, 教师要充分利用学生这种好奇、刺激的心理, 通过学习态度引导、学习力度推动和学习氛围营造等手段, 不断满足学生发展需要, 让学生在参与中获取知识、获得能力的同时, 养成良好的体育锻炼习惯, 增强体质, 增进健康。

1.教师要引导学生养成积极的学习态度。德国著名教学家第斯多惠认为:“如果让学生习惯简单地接受或者被动学习, 任何方法都是坏的, 如果能激发学生的主动性, 任何方法都是好的。”通过教师的指导和同学之间的帮助, 引导学生积极主动参与学习锻炼, 从“要我学习锻炼”的观念向“我要学习锻炼”的观念转变, 从而让学生体验到体育锻炼的乐趣。

2.教师要积极推动学生提高参与学习的力度。通过教师的管理和引导, 促进学生人人参与、时时参与、充分参与。教师通过抛砖引玉、举一反三的方式, 引导学生勤于思考、敢于思考、勇于创新, 进行互相交流、探讨, 不断提高学习的积极性和主动性。

3.教师要积极营造学生积极参与的环境氛围。教师在课堂教学中具有主导权, 不能处处体现自我, 而是要创设各种教学情境为切入点, 让学生带着思考, 在递进的学习中相互提醒, 调动学生学习的主动性与参与度。同时, 教师要特别注意学生的个体差异, 要多鼓励后进生, 及时点拨、指导、纠正, 通过与先进生结对的练习形式, 提高其技能, 最终力争使每一个学生完成学习任务。

3.浅谈如何保证体育课堂教学有效性篇三

作为教师，我们要充分发挥自身的主导性作用。一堂课教学效果的好坏，和教师的指导帮助是分不开的，如果教师在组织学生进行小组合作学习的时候，选择时机不当、分组不科学不合理、规则不明确等都会导致课堂失去合作学习的效果和意义。当然在组织教学的过程中，教师还应与学生建立一种平等、信任、互相尊重的师生关系。教师要善于观察和了解学生的心理状态，善于激发学生的最佳心理状态，及时纠正学生的不良心理，如消极、自私、依赖和缺乏责任感。

二、选择适当的合作学习时机

合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。教师要根据英语教学内容，学生实际和教学条件等，选择有价值的语言内容、有利的时机和适宜的次数让学生进行合作学习。一般来说，简单的学习内容只需要个人独立学习或开展全班教学，如新目标九年级Unit 2 I used to be afraid of the dark一课中1b、2a和2b听力内容，学生只需要完成该项任务，而后让学生把简单的对话材料背诵下来就好了，根本不需要小组合作学习。而复杂综合的学习内容，则可采用小组合作学习的方式。教师要根据教学内容的特点精心设计合作学习的“问题”，这个问题可以是语言的重点和难点处设计的问题，也可以是因学生有质疑和不理解提出的问题。

三、组建科学合理的合作学习小组

学习小组的组建是英语课堂合作学习活动顺利开展的前提。组建学习小组，教师要认真分析和研究，使得各个学习小组总体英语水平基本一致，以保证其公平性。根据班级学生在性别、个性特征、才能倾向、英语水平等方面的差异，进行科学分组，以便在学习时发挥各自的特长和优势。

四、进行小组合作学习，要明确合作规则

平时我在教学实际当中，经常有这样的现象：课堂纪律差，学习效果差，教学任务完不成等，对此，要使得合作学习取得良好的教学效果，必须要建立一套“完整有序”的合作规则，并通过训练使之形成良好的习惯。首先，在小组成员间要明确其责任分工。组内设组长、记录员、汇报员各一名。这样分工明确，责任落实到位，使得成员各自承担任务。同时要求小组成员既要积极承担自己的责任，又要相互帮助配合，发挥团队精神，有效的完成小组学习任务。坚持做下去，良好的合作学习习惯自然会养成。

五、培养学生养成预习新课的习惯

预习是学习过程中一个重要的环节，也是学生养成自主学习的好方法。预习前教师把预习内容告诉学生，目标要具体明确。比如：在学习新目标英语九年级Unit1 How do you study for a test？这一单元，我布置课前的学习任务。

（1）以小组为单位，收集小组成员学习英语的方法。并记录组内不认识的词汇。

（2）每个学生根据个人的特点，向组内其他同学介绍自己觉得收效好的学习方法，进行交流。

每个同学把没办法解决的问题在小组内讨论，小组长将这些问题记录下来，第二天，教师汇总问题，看其它组的同学能否解答这些疑难问题，答对的同学将把成绩记入小组的集体成绩。

六、加强学生的学习策略指导

学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为提高小组学习的实效性奠定基础。

七、培养学生的团队意识，促进小组合作的生成

在学习过程中，学生的团队意识和合作精神是不可缺少的，缺少了它，合作学习就难以开展或者是不能取得非常好的效果。

八、合理的“小组合作学习”评价机制，促进课堂教学效率的提高

合理的评价机制是提高小组合作学习效果的重要途径。教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性、和全面性。一次，在应用阅读课上，一个性格内项的孩子举起手，我让他起来朗读，他满脸涨得通红，我鼓励他“不紧张，慢慢来”，读完课文，我也及时表扬他“不错，你有勇气读完课文，并且发音准确，语调也非常好，如果不紧张就会更好了”，慢慢地，他的朗读有了很大的进步，对自己充满了信心。

4.浅谈如何保证体育课堂教学有效性篇四

摘要：：随着教育改革的不断深入发展，素质教育得到了越来越多的人的重视，而初中体育作为素质教学的重要组成部分，它对整体的教育教学质量的提高以及素质教育的实施有着重要的作用。因此，如何提高初中体育的教学效率、如何促进学生德、智、体、美、劳的全面发展则成为了摆在广大教育工作者和教师面前的问题。

关键词：提高；初中体育教学；有效性

在初中体育教学中，教师需要采取有效的教学策略，提高体育教学的有效性。教师需要明确体育教学的目标，了解学生的学习需求，从学生的兴趣出发，与学生进行良好的沟通，并且根据学生的实际情况，不断的丰富教学内容，满足学生的发展需求。由于初中生正处于青春的叛逆期，很多学生的思想和心智都不成熟，而初中时期是学生长身体的重要时期，因而提高体育教学的有效性对学生良好身体素质的形成具有非常重要的意义。

一、初中体育教学现状

1.教师数量不足、质量不高

目前，我国初中教师队伍当中，仍然缺乏专业的体育教育人才，在体育教师的数量和质量上均存在着供不应求的现状。相对于其它学科来说，体育学科很容易被当做副科而不被重视，因而人们普遍认为体育学科并不需要过多的专业人才，而现实教学中正是由于缺乏专业的体育教学人员，才无法满足新时期的体育教学要求。在现有体育教师的质量上也存在着诸多问题，一方面，很多学校不重视体育教学，所以很多体育教学中没有配备专业的体育老师，而是让其他学科的老师代上；另一方面，由于经费不足等问题，无法为教师提供培训的机会，导致体育教师的教学水平有限。教师数量及质量的缺失是影响体育课堂教学效率的重要因素。

2.学校和家庭对体育教学普遍不重视

在传统应试教育的影响下，家庭、学校乃至社会都会因为一味地追求高分数而只重视智力教育，对体育教育有所忽视。家长为了提高学生的学习成绩，为其安排了大量辅导班，文化课学习占据了所有的课后时间，从而缩短了学生体育锻炼的时间，使很多学生逐渐对体育锻炼失去兴趣，即使上体育课也不愿意活动，根本达不到体育教学的效果。

3.初中体育教学条件较差

教学中的场地、设施等外在条件，都是保证体育教学质量的重要因素，以及开展体育教学的重要前提条件。很多学校的体育教学条件相对陈旧、落后，就教学场地来说，很多学校的体育场地仅是一片空地，无法为学生提供一个优质的教学环境；教学设施也没有及时更新和维护，教学设施无法满足现阶段教学发展。由于教学器材的老旧，使很多新的教学项目无法开展，很多教学活动也无法进行，使体育教师的教学水平也一直停留在原地，没有提升和改进，这显然不符合当代新课程改革的要求与步伐。不但无法把最新的体育教学内容展现给学生，更无法保证体育教学的有效性及先进性。

二、进行游戏教学，提高学生兴趣

兴趣作为开始一切学习的必要前提，是教师在进行教学时的重要切入点之一，因此，教师根据学生兴趣点为教学切入点，来展开教学，以达到良好的教学开端。游戏对于所有初中生都具有一定的吸引力，体育教师可以结合体育教学常在户外进行的优势，带领学生做游戏，以引起学生的兴趣，从而提高学生的参与意识。例如，我会带领学生做“木头人”的游戏，尽管这个游戏有一定的历史，但是经典永远是经典，它带来的刺激和好玩是不可代替的，通过这个游戏给学生热身，让学生提高体育课堂的参与意识。

三、进行竞争教学，激发学生积极性

初中生大多是十几岁的青少年，常常都是争强好胜、意气风发的。作为体育教师，我们可以充分利用初中生在这一方面的性格特点，设计具有竞争性的游戏或者比赛。让学生在“我要赢”的意识中，不知不觉地参与到教师所安排的教学内容当中，以达到提高学生积极性于“无形”的、自然有效的教学效果。例如，我会在上课期间定期组织双人跳绳大赛、仰卧起坐接力赛等，让学生在超越自己和超越他人的过程当中积极参与到游戏当中，形成良好的课堂氛围。

四、进行团队教学，促进团结意识

团队合作意识无论是在学习上还是在社会上都是一种不可或缺的良好素质，只有拥有这种意识，才能够和他人共同取得优秀的成果。在体育课上，为了增强学生的团队意识，我会组织学生进行团体性的比赛活动，在增强团队意识的同时，能够更好地让学生积极参与到课堂活动中。例如，我会带领学生分小组进行篮球比赛，由于其对于团结协作和耐力韧性的要求较高，在这一过程中，学生不知不觉就互相帮助，互相协调，配合默契，这种合理的分配使得学生之间产生了同甘苦、共患难的革命友谊。另外，我还会以班级为单位，组织自己班与其他班级的友谊对抗赛。在班与班的对决中，学生由于集体荣誉感而奋力一搏，自然以最高的热情和积极性参与其中。

五、建立良好的师生关系

良好的师生关系也影响着课堂有效性的发挥。初中生的一个最大的特点就是比较叛逆，如果学生不喜欢这个老师，那么连带这个老师教的课也不喜欢，这是初中生一个普遍的心理。因此，教师需要有学生建立良好的师生关系。教师应该做以下几个方面的努力。一是在教学中，教师应该尽量的营造一个轻松和谐的教学氛围，不要让学生感觉到有压迫感，让学生心情愉快的进行学习。二是教师应该尊重学生，对学生一视同仁，不应该对学生有偏见，在教学中多关心学生，认真的倾听学生对课堂教学的意见和建议。三是教师还应该不断的提高自身的业务素质，假如老师在体育课堂上能够做出完美的演示动作，谈吐幽默风趣，那么学生也会更喜欢这个老师，同样的学生会连他的课也感兴趣。四是教师应该与学生建立平等的师生关系，在课堂教学中，教师与学生是进行体育运动交流的关系，而不应该是主导与被主导的关系。教师通过与学生建立平等的交流关系，才能够进一步提高课堂教学的有效性，教师的教学目标才能够更好的实现。

六、结语

5.浅谈如何保证体育课堂教学有效性篇五

信息化资源能否发挥更大的效用关键看教师的信息技术素养。

我觉得应考虑这几条：

1、应用信息化教学资源不但要考虑到教师的信息化操作水平，还要考虑到此信息化资源的设计对于学生年龄特征是否适用。

2、保证信息化资源的应用的有效性还要才虑到些信息化资源是否深入浅出，通俗易懂，学生学习的效果是否明显。

3、要保证信息化教学资源的有效性还要考虑到最小代价的原则，因为教师编写教学设计方案也是需要讲效率的。

所以，要想使信息化教学资源在教学中发挥更大的效益关键看教师的信息技术素养。

1，我认为教师在准备资源时应考虑资源的实用性和适用性。

2，要考虑到最小代价的原则，因为教师编写课件需要讲效率。

实际一点的观点

信息化教学资源涵盖的对象很多,但现在基本上以网络及计算机为主.如何保证其资源应用有效性，我认为有以下几点：

1、符合资源利用所必须遵守的原则

2、提高任课教师的资源修养及技能。在能够熟练运用各种资源的基础上谈有效利用才有意义。

3、对于农村中小学校来说，资源的配备、维护及使用显得更为迫切和有意义，但是落后的人员素质、缺乏专业人才及经费的来严重不足是制约已有资源发挥效用的最大障碍，解决了这些问题，才可能达到有效利用。

4、尤其是在农村学校，要对教师、学生进行系统的、长期的、有效的资源使用道德教育。关注每一位学生的成长。这样可以最大避免计算机尤其是网络带给学生的危害。

应用信息技术的依据以及如何保证其教学有效性

随着科学技术的不断进步，信息技术在教育领域的运用越来越广泛。在各科教学中的作用越来越明显。由于信息技术的现代性、直观性、拓展性等特点，所以很多老师在教学设计时都在考虑如何使自己的学科能充分依赖信息技术的有时来更好地展示教学内容，即如何保证涌现带技术增强自己教学的有效性，在此，我想谈自己的几点看法：

第一，要选择信息化教学资源必须考虑学科特点。比如有些学科需要教师的现场朗诵、演示、板演等，这样更利于师生之间的交往互动，更利于解决学生在学习中临时暴露出来的问题，特别像数学课上的例题演算，离开了教师的现场板书学生的思维就很难性成对新知识的建构。

第二，教师一定要根据自己的能力特点来选择到底是否使用多媒体等信息化技术。如果自己这方面能力较差，就一定不要勉强。等自己有了这方面的技术之后再来使用。

6.浅谈如何保证体育课堂教学有效性篇六

前王小学：孙凤

一、为何要开展“阳光体育活动”

阳光体育活动可以增强体能,促进身体健康；在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦,培养创新精神；学会合作,培养团队精神；培养学生运动的兴趣和爱好,形成终身锻炼的意识和习惯；形成积极进取、乐观开朗的生活态度。而且还能训练学生的竞争意识、体育精神、具有培养学生严密的组织性、纪律性、集体责任感、荣誉感、民族进取心和奋发向上的精神。它是素质教育不可缺少的组成部分。

二、、影响阳光体育顺利开展的几个因素

1、对“阳光体育活动”不能全面了解其本质意义

阳光体育运动要和学校体育活动，与体育课紧密相连，不是另搞一个活动。开展阳光体育活动，其实是要鼓励学生走向操场，走进大自然，走到阳光下，积极参加各类体育活动，通过体育锻炼，掌握至少2项日常锻炼的体育技能，培养终身体育意识，养成自觉进行体育锻炼的习惯。

阳光体育运动以全面实施《国家学生体质健康标准》为基础，以“达标争优、强健体魄”为目标。开展阳光体育运动，是要通过这个运动营造浓厚的体育氛围，作为一个抓手，掀起体育锻炼的热潮，让“健康第一”、“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的口号家喻户晓，深入人心。

2、硬件设施匮乏影响阳光体育活动的普及与开展。

身心健康是一个人成长成才的物质基础。没有健康的体魄，即使品德再好，学问再大，也难以报效祖国和服务人民，更谈不上有自己的幸福生活。现在，许多学校的学生人数越来越多，可学校面积一般

却没有什么变化。以至于有的学校连升旗仪式都要班级轮换，哪里还会有地方去让体育“阳光”。与此同时，我们农村地区有不少学校又缺少健全的体育锻炼设施及体育场馆。这些现实的问题将如何解决？要保证“阳光体育”的实施，体育场地、器材、体育教师、相关管理人员、配套设施也必须要完善。

3、“学生安全大于天”，学生安全是阳光体育活动顺利开展的又一重要因素。

学生安全这方面出现点问题，不仅会遭到当事家长的纠缠，学校整体工作也往往会遭到一票否决，在安全压倒一切的原则下，学生除了规定的体育课和体育活动课外，其余在校活动时间几乎为零，甚至部分学校体育课也得不到保证，双休日学校更禁止学生来校参加活动。别说什么春游、拉练之类的活动，连个学校运动会都开得小心翼翼、心惊胆战了。

三、如何更好的开展阳光体育活动

1、抓管理，完善阳光体育运动管理机制

（1）、学校成立阳光体育活动领导小组，校长任组长，政教主任和教导主任为副组长，各班主任、体育组教师为组员，全面监督检查活动落实情况。同时，成立实施工作小组，政教主任任组长，体育组长、班主任为组员，分级督促、检查活动的开展、效果等。

（2）、全体学生必须树立“增强体质、全民健身”的思想意识，以贵在参与，心身健康为目的，积极投入到阳光体育活动中去。

（3）、坚持出操，保证体育课，自觉报名自己喜欢的体育活动2至3项，并按时参加活动。

（4）、阳光体育应由体育特长生带头，懂体育的辅导老师全面负责实施和规划各项活动。

（5）、教导处负责安排活动内容、场地、辅导教师、时间、使用器材等有关事宜，确保各项活动有序进行。

（6）、由一名领导小组成员专门负责，定期自查、小结，并及时查找不足，不断完善阳光体育活动中不切实际或受种种条件限制的方案和步骤。努力提高阳光体育活动水平，使广大学生的综合健康素质得到明显提高。

（7）、加强协作、注重交流，定期不定期的开展班级之间、年级之间，甚至学校之间的交流比赛，并力求活动有声有色、健康向上，以达到增强团结、增进友谊，全体参与，全体健康的奋斗目标！

2、抓好“一个核心，两个基本点”

学校阳光体育活动的内容应将健身性、娱乐性、竞争性有机的结合。学校阳光体育活动在安排和编排上要遵循学生的生理和心理特征，要确立“一个核心，两个基本点”的原则，“一个核心”为实施素质教育，帮助学生树立“健康第一”的思想，“两个基本点”是发挥学生的主体作用，激发学生体育锻炼的兴趣，培养少年儿童良好的体育锻炼习惯，为健康身体打下牢固基础，确保学生每天一小时活动时间和活动质量。

可以通过大课间体育活动的形式将“快乐体育”、“养成教育”、“健康教育”、“艺术教育”引入体育活动，在上午和下午第二节课后组织，时间一般为30分钟，活动内容可以是游戏、舞蹈、散步、趣味活动和快乐乐园活动，这种大课间体育活动能够活跃学校气氛，能扭转沉闷的教育局面，促进了校园精神文明建设。

3、抓住校园体育文化的思想

校园体育文化是学校校园文化的组成部分，也是贯彻“健康第一”指导思想，培养学生终身体育锻炼意识和形成科学校园文化氛围的重要途径。通过全民健身月活动、学校运动会前、后期的宣传发动工作、体育卫生知识讲座、竞赛，体育主题班会，班级小报评比、校园黑板报评比，订阅有关体育类杂志、组织收看体育类节目等形式，形成合理的校园体育文化氛围，激发学生体育兴趣，强化体育意识。

4、抓特色，促进阳光体育运动的发展

各学校除每年举办一次全校性的田径运动会，组织形式多样的体育比赛，包括广播操、足球、篮球、乒乓球、羽毛球、踢毽子、跳绳、拔河以及冬季长跑等活动外，还应创设各校的特色体育品牌。因为一项特色品牌，更重要的是可以调动全体学生的练习积极性，能激发他们的兴趣，达到较理想的锻炼效果，还能成为学校的一道亮丽风景线。比如我校的健美操就是一向特色品牌，在孙凤老师的指导下，全校学生都会做，配上音乐跳起来真带劲，不仅有朝气，而且更阳光，真像八九点钟的太阳。我校的健美操表演多次受到镇、区领导的好评。

5、体育竞赛内容与形式要体现全体参与为主题

体育项目设计和安排，要更新观念，更新形式，跟上时代的步伐，尽量安排更多更新的项目，使比赛变得多元化、全体化。可以安排一些娱乐性项目和健身性项目，如腰绕呼啦圈、简易保龄球、花样篮球、拔河、花样跳绳、乒乓球、羽毛球、溜冰等新兴项目。在组织比赛的同时，为烘托比赛气氛还可以组织场外观众进行啦啦队对抗赛，发奖时，可以模仿奥运会颁奖，升班旗、唱班歌，让更多学生体验到成功感和荣誉感，同时也可激发学生的爱国、爱校、爱班情怀。

6、阳光体育活动应与家庭（亲子活动）、社会的群众体育活动相结合学校应把推动当地社会的群体性体育活动开展作为自己的目标，学校体育也应与广大学生的家庭、社会联系起来，让学生的家长也来关心参与体育，推动社会对体育的重视。学校可以向学生家长开放场地和器材，满足他们对体育需求。学校可举行由家长参加的各种体育活动和友谊赛，从而调动学生的积极性。

7、加大投入，统筹资源

（1）、配置器材，改善场地设施。

俗话说“巧妇难为无米之炊”。场地、器材、经费、时间、领导的重视等五个基本条件是制约开展阳光体育锻炼的实效性。很难想象一个缺乏活动的场地、缺少必备体育器材、又缺乏教育经费的学校能解决学生的有效锻炼时间。如我校几年来购买了很多体育器材，硬化了篮球场地，铺设了炉渣跑道，基本满足了学生体育活动的需要。

（2）、就地取材，充分利用资源。

改造项目需要适当的资金投入，但学校财力有限，除篮球架等部分安全系数和制作技术性较强器材尚需购买外，不少项目均可就地自备、制作、就地取材或是利用周围建筑的场地。如在练习羽毛球项目时，因受外界环境的影响，特别是有风时影响训练，我校孙凤老师就把学生带到吴林石膏矿的大厅进行训练。这样就合理利用了周围的环境设施。

（4）、转换思维、开发新功能。

体育场地器材一般都具有多种功能，只要转换教学思维方式，就可以开发出常用器材的许多新功能。根据器材特点确定其多种用途，是解决器材品种少的好办法。例如：跳绳可以做绳操、斗智拉绳、三

人角力、夹抛绳、跳移动绳、绳投掷、跑蛇绳、二人三足、踩龙尾等。实心球可以用来投掷，也可以用作负重物、障碍物、标志物。大场地划分成若干小场地，可以让更多的学生能够使用，如足球场，小型的更适应学生活动的需要。做到活动项目新颖，丰富多彩，增强大课间活动的吸引力，真正达到人人积极参与、人人得到锻炼的目的。

六、小结

7.浅谈如何保证体育课堂教学有效性篇七

一、中职体育教学中存在的问题

1. 教师的教学观念和教学模式陈旧。

由于受传统教学观念的影响, 且校际间缺少学术和教学经验交流, 中职体育教师教育理念、教学观念陈旧, 教学方法、手段单一, 教学模式呆板、陈旧, 讲解时语言描述过多, 使得学生注意力不集中, 在示范过程中技术动作连贯快速, 学生很难看清楚瞬间动作, 直接影响学生对动作技术的掌握, 导致学生参与体育锻炼的积极性不高, 学生缺乏自主学习的能力和终身锻炼的意识, 身体素质难以提高。

2. 教师只是根据自身技能和个人爱好安排教学内容。

使学生掌握一定的运动技能, 并在此基础上有所创新, 是体育教学的任务之一。教师必须通过语言讲解和规范的动作示范, 才能使学生掌握新的运动技术。这就要求教师必须有很高的技术水平和示范能力, 否则会影响学生对运动技术的掌握。这使得教师在设计教学内容时往往会安排较多自己擅长和喜欢的内容, 而不是根据学生的学习需求选择教学内容, 导致学生学习兴趣不高, 也影响了学生的全面发展。

3. 学生学习的积极性不高。

受传统教学观念的影响, 有些体育教师还是按部就班地进行训练, 学生只能按照教师的指令行动。久而久之, 学生就失去了学习体育的兴趣, 学生的个性也得不到发展, 身体素质也难以提高。而且中职学生本身学习基础就比较差, 掌握体育与健康知识和运动技能有一定的困难。此外, 家长过于溺爱子女, 导致很多学生怕吃苦、怕困难, 不愿意参加艰苦的体育锻炼。凡此种种, 导致学生缺乏学习兴趣, 参加体育锻炼的积极性不高。

二、提高中职体育教学有效性的措施

1. 激发学生的学习兴趣, 调动学生参与体育活动的积极性。

中职学生将来从事的职业大多数与体育无关, 他们只需要通过体育课掌握基本的体育与健康知识和运动技能, 形成长期运动的观念, 达到强身健体、增强体质的目的。这就要求体育教师在安排教学内容时要减少体育专业知识和专业术语, 使学生掌握基本的体育知识和技能即可, 重在培养学生体育运动的兴趣爱好, 培养学生终身锻炼的意识, 从而提高学生的身体素质, 使学生终身受益。教师可以根据运动场地、体育器材、课时安排和学生的学习需求等具体情况, 适当调整教学内容, 多安排一些学生感兴趣又能使学生受益的运动项目, 如足球、篮球、乒乓球、羽毛球、排球、游泳等, 从而激发学生的学习兴趣, 调动学生参与体育活动的积极性, 培养学生良好的运动习惯。此外, 教师还要注意教学内容的新颖性、趣味性, 要灵活采用多种教学方法和手段, 使体育课堂充满活力, 激发学生学习体育的兴趣。比如, 教师要杜绝单一的练习, 可以根据教学内容和学生学习和发展的需求, 开展一些有趣的体育活动, 如游戏性比赛、新颖的体操或舞蹈等, 还可配上优美的音乐伴奏, 营造良好的课堂气氛, 使学生学得轻松愉快、兴趣盎然, 从而将体育运动作为兴趣爱好, 坚持长期锻炼, 增强体质。

2. 将讲解、示范和练习结合起来, 讲解重在理论, 示范重在直观, 练习重在实践, 增强体育课堂教学的趣味性和实效性, 提高学生的身体素质。首先, 讲解时, 教师要将动作要领讲清楚, 也要讲解学生容易犯错的动作, 分析造成错误动作的原因, 从而使学生正确理解和掌握动作要领和运动技能。其次, 在体育教学过程中, 教师要把技术动作完整地示范一遍, 让学生了解动作的结构、顺序、要领和方法, 从而形成正确的动作表象, 更好地模仿动作。教师的示范要形象生动、直观。体育课教学以实践为主, 要精讲多练, 因此教师的直观示范非常重要。再次, 体育教学实践性强, 教师要以学生为主体, 根据教学内容、学生的实际情况和人体活动规律, 合理安排体育活动, 让学生在不断练习的过程中掌握和运用运动技能。比如, 在篮球课上, 教师要集体组织, 又要让学生分组复习, 个别指导, 并穿插比赛, 从而使学生在有序、有趣的练习中掌握篮球运动的动作要领和技能。

3. 教师要进行激励性评价, 增强学生的自信心。

在体育教学中, 教师及时运用充满鼓励、期望和启发性的语言进行激励性评价, 能够营造一种积极向上的学习氛围, 有利于激发学生参与体育活动的兴趣, 调动学生的学习积极性, 还能增强学生克服困难坚持体育锻炼的勇气和信心。总之, 中职体育教师要紧跟时代步伐, 以“健康第一”“终身体育”为指导思想, 从学生的体育需要出发, 在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价方面不断地探索和创新, 使学生体验到体育学习的快乐, 培养学生的学习兴趣和良好的体育运动的习惯, 使学生掌握基本的体育知识和技能, 形成健全的人格, 培养学生终身锻炼的意识, 促进学生身心健康发展。

摘要：近年来, 随着教育改革的不断深入, 中职教育得到了迅猛发展, 取得了可喜的成绩, 为社会输送了大批实用型人才。中职体育教育是中职教育的重要组成部分, 中职体育教学应注重趣味性与实用性, 激发学生的学习兴趣, 使学生掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能, 培养学生良好的运动习惯, 提高学生的身体素质, 为学生终身锻炼打好基础。然而, 目前的中职体育教学不尽如人意, 还存在一些问题。本文先分析中职体育教学中存在的问题, 然后探讨如何提高中职体育教学的有效性, 以满足中职学生的实际需要, 进一步提高学生的综合素质。

8.浅谈如何保证体育课堂教学有效性篇八

【关键词】体育教学提升有效性

【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）08-022-01

当前改革的不断深入，使得体育教学在教学中的地位不断提升，但由于体育教学的教学时间有限，要想提升体育教学的综合水准，就必须要对教学上的方法，教学的整体质量进行改变和提升，教师应当对体育教学的有效方法进行深入的分析和探讨，采取相应的政策来提高整体教学水平，满足学生要求。

一、中学体育课堂教学环境分析

中学教学中，教学的主要对象就是初中生，初中生在中学阶段是身体发展的黄金时期，对于中学生的中学体育教学，也就成为非常重要的一个教学项目。中学生处于青少年的青春期，也是青少年的叛逆时期，教师在教学中的处理不当，十分容易导致教学的不成功，导致教学的目标不能完成。中学生处于青少年时代，身体在不断的发展，对于中学生的身体教学，存在着一定的可塑性，把握正确有效的教学方法，成为中学体育教学的重中之重。

中学教学中，环境的因素也是影响学生综合素质水平提升的一个重要组成部分。中学生体育教学中教学的环境多选在户外进行，户外的空间范围较大，一般是多个班级共同处在一个空间管理，这就使得容易分散学生的注意力，同时户外的嘈杂声很容易使得教师发出的指令不易被学生获取，使得教学不能顺利进行。

二、中学体育教学有效性提升的意义

新体育相关课程的不断深入，使得体育教学在一定程度上取得了很大的改进。但是在很多教学中，教师采用填鸭式教学对学生进行灌输，使得教学不灵活，一味的概念性灌输，很难调动学生的积极性，也降低了学生对体育教学的兴趣，加大对体育教学方式上的改进，利于调动学生的积极性，充分发挥学生的自身潜能，提升中学体育教学综合水平。

教学有效性的保证，是指采取有效的教学方法，促使学生综合体能素质的提升，使学生对体育教学由不懂到懂，不会到会，不感兴趣到感兴趣，在一定程度上提高学生的兴趣，对体育综合水平有一定的提升。

三、中学体育课程教学有效提升对策

体育教学中，教师要将体育和实际生活相关联，培养学生的实际学习技能，培养学生一定程度上的自主、自立的人格完善。体育教学中，教师可以把学生引入一定的场景来训练学生的自我体能的完善和有效提升。比如，在恶劣的自然环境中，教师可以组织学生进行一定程度上的适应，例如在恶劣自然环境中的自我保护，在恶劣自然环境上能自救，能实施互救，能对一些自然环境作出迅速的判断来进行自我保护。

教师教学中，要明确教学目标，完善教学理念，成绩列入中考成绩中，也在一定程度上明确了教学目标。

体育教学中，教师要施行有效的和学生进行互动，一对一或一对多互动能加强教师与学生的互动，从一定程度上调动学生的积极性，加强教学效果。所以在中学体育教学中，要加强教师与学生的互动环节，提高教学氛围，强化教学的效果。

体育教学的传统观念导致教学对体育的不重视，把体育教学纳入高考中，从一定程度上提升了体育教学在教学中的教学意识，传统教学中教师对于教学的不重视，忽视体育教学，导致学生整体综合素质普遍得不到提升。体育教学中，教师重视方法与过程忽略知识与技能直接导致了学生的综合素质不能得到全面发展，从一定程度上的改进教学方法能使学生的综合体能得到提升。还有的体育教学中教学内容偏离生活，从一定程度上的改进能让学生更加迅速地融入到体育教学当中，逐步提升学生的整体素质。对于体育教学中教学的方式和方法单一，教学的手段少，课堂气氛不融洽等问题也是导致学生整体素质提升的主要因素。

提升整体教学的有效性首先要确定合理的教学目标，确定有效的合理的目标有利于全面提高学生的综合素质水平。传统教学中，教学方法单一，教学方式不灵活，导致学生的兴趣不能得到有效提高，加大对教学方式的改变，对教学灵活性的提升，有利于促进学生对体育教学的兴趣，改变单调的教学方式，单一的教学方法，让学生产生一定的学习兴趣，提升学生的总体水平。在过去，大多高中体育老师对学生进行体育技能教学，教学与现实生活的内容联系较少。教学过分强调体育技能和理论知识，导致沉闷的体育课堂气氛，学生的体育活动由老师机械重复的讲解，学生的学习兴趣被束缚，导致学校学生对体育不感兴趣。随着学校体育教育的深刻变革，人们逐渐关注体育教学与现实生活相结合，这是体育发展的必然趋势。在体育教学中，体育教师要善于发现生活中的体育资源，让学生在生活中进行体能运动，充分把握每一个机会，引导学生开展体育教学的学习。

总结

体育教学改革是教学中的重要课题，在教学中，深化体育的教育，提升体育教学中的有效性和高效性，提高学生的兴趣，改进教育方法，有利于提高学生整体的综合素质，是现代教学的综合水平的提升，也有利于学生日后的生活和发展。

[ 参考文献 ]

[1]李萌.大学生课外体育锻炼与心理健康关系的研究[J].青岛职业技术学院学报，2006（1）.

[2]冯魏，尚志强.试分析大学生参加课外体育锻炼的现状与对策[J].体育世界，2006（10）.

9.如何提高体育课堂教学的有效性篇九

何谓课堂教学的有效性？我的理解是指通过课堂教学使学生获得充分发展，是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。而通俗地讲，课堂教学的有效性就是通过课堂教学活动的圆满完成，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。如何让课堂教学扎实、有效？结合自身的学习与实践，我认为，新课程理念下的课堂教学更多应关注的是学生的“学”，教学要以“人”为本，让学生成为真正的学习主人。

我们知道，有效是指做事有效果，产生效益。体育课堂教学有没有效益，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。它表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不掌握到掌握，从不熟练到熟练的变化和提高。这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。在热闹与作秀的背后，折射出一个令人深思的问题——如何提高体育课堂教学的有效性，让体育课堂教学焕发生命的活力？

一、合理选择教学内容是提高体育课堂教学有效性的根本

新课标没有给体育老师规定许多具体的教学内容，我们可以放手去选择一些具体的体育教学内容。面对诸多的体育教学内容，我们应该如何选，选什么，选多少，从以下几点思考：

1、选择的教学内容要有利于目标的实现。

以投掷教学为例，为了使学生正确掌握投掷垒球中正确的挥臂动作，可以采用掷纸飞机比远，扔纸团，投绳等教学内容；为了提高投掷中的出手速度，则可以选择甩绳、小皮球等对墙对地投掷等内容；为了提高学生的力量素质，可以采用单、双手抛、投实心球的练习内容。

2、选择的教学内容要具有实效性。

例如，在课的开始部分，好多老师都会设计游戏活动，期望通过游戏活动来调动课堂气氛，吸引学生注意力，活跃学生身心，为下面的教学做准备。但我们在选择游戏时千万别为了游戏而游戏，游戏内容应该是下面主教材的前奏，能为主教材的教学内容做好辅助工作，为整堂课的教学起到承上启下的作用，例如在上低年级前滚翻的教学课中，我先让学生做“看天”和“看谁起的快”的游戏，初看这两个是比较普通的游戏，但是联系到后面的前滚翻教学，就觉得这两个游戏不是一般的小游戏，这两个游戏中隐含了前滚翻的要领（低头，团身）为后面的前滚翻教学作了很好的铺垫作用，这样的游戏内容才具有真正的实效性。

3、教师的口令、示范要具有实效性。

体育教学中正确的口令，示范，不仅可以使学生获得必要的直观感受，以掌握动作要领的实效，还可以提高学生学习的积极性，激发学习兴趣。例如，在一节体质测试课中，我在安排游戏活动时，由于没有认真的设计，欲设学生的学习效果，只是用简单的口头表述来讲解游戏的方法、路线等，以为学生明白了，但实际教学效果告诉我，出现了很多问题，游戏方法不够周密，路线安排容易发生冲撞，根本没有达到我上课前的预期效果，只能重新安排，成了一堂失败的体育课。所以我们在教学中应根据教学任务，教学步骤，以及学生的实际情况和可以接受的具体情况而定。为了使学生建立完整的动作概念，一般可做一次完整的动作示范，让学生先观察，了解整个动作形象，然后结合教学要求，把动作分解，用慢速或常速做重点示范，这样的示范就比较鲜明，比较突出，可以帮助学生尽快掌握教师所教的内容，达到预定的教学目标。

二、激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提

新课程标准指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、自主、积极地进行体育锻炼，同时培养了学生的终身体育与健康意识。”

我国古代教育家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”；反之，如果他对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由要我练变成我要练。因此，激发运动兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提，体会如下：

1、体验成功，激发兴趣

苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。

怎样才能使学生体验成功的喜悦呢？由于班级中学生素质良莠不齐，因此，要使每个学生体验成功，可以有一个弹性的标准和要求。在体育课中运用分层的教学有很好的效果。例如在前滚翻教学中我们可以设计难易不同的四组练习方法：1组，有斜坡的前滚翻，（要求头后部着垫，团身起立）；2组，正常的前滚翻，（要求同第一组）；3组，有宽度限制的前滚翻，（在2组要求的基础上滚直线）；4组，有远度限制的前滚翻，（要求在3组的基础上不分腿，具有一定的远度支撑，完整滚翻。）让学生根据自己的能力选择适合自己的练习方法，通过这样的教学能使不同层次的学生都感受到成功的喜悦，体验到体育学习的快乐，极大地调动学生学习积极性。这样一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而起到尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中，最终顺利完成教学任务。

2、满足需要，激发兴趣

活泼好动是少年儿童的天性，所以他们之中绝大多数喜欢上体育课。但是他们的自我约束能力差，容易受新异刺激的影响，往往具有求新、求异需要——即对体育的内容和形式喜新厌俗。因此，要把教学内容组织得生动活泼，使学生感到新颖。如让学生做准备活动时，应杜绝单一无味的练习，根据教学内容不断创新一些花样，如游戏性比赛、新颖的体操或舞蹈，有条件的还可配上优美的音乐伴奏，更能烘托课堂气氛，激发学习兴趣，使之愉快完成练习。只要教师注意教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展和激发学生体育兴趣。

3、倡导竞争，激发兴趣

学生的特点是争强求胜，渴求表现自己，竞争又是体育的最大魅力所在。所以，在教学中应创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争中展示自己，激发他们的学习兴趣。竞赛的内容、形式要多样化，特别是在我们的中低年级效果尤为明显。如：个人与个人，小组与小组的比高、比远、比快、比反应、比质量、比作风等，竞赛结束时，教师必须进行小结和讲评，表扬优胜者，以示鼓励，满足青少年的好胜心理；对于失败的同学则要鼓励他们振作精神，争到再赛的胜利。

三、灵活运用教学方法是提高体育课堂教学有效性的关键

体育教学中有许多教学方法，但教无定法，贵在得法，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高体育教学的有效性。

1、根据不同内容选择不同的方法。

如教学耐久跑这一内容时，为使学生不觉得枯燥乏味，每次课都注重在练习场地、距离和练习时间上的改变，跑时的队形可以花样多样新颖。如不同形式的全程追逐跑，重复接力跑，分组对抗等。这样使学生寓耐久跑于兴趣中，使学生感到耐久跑其乐无穷，同时也培养了学生的意志品质和顽强的精神，调动了学生学习的自觉性和积极性，从而使学生在课堂上得到更好的练习效果。

2、根据学生实际选择适合的方法。

在教学中要立足于学生是“教学之本”。如同一年级的不同班级由于学习基础不在同一水平线上，教学方法也不能一样：自学能力强的班级可以采用自学法、尝试法；基础相对较低的班级则可以采用实际操作、设疑法等。并且同一个班级中针对不同个性的学生也要运用不同方法。如好动、爱说的学生适宜用讨论法；不善于表达，喜静的学生就适宜用发现法、自学法。只有关注学生，“备”学生，才能找到有效的教学方法，提高教学的效率。

课堂教学必须是一种有目的的、讲求效益的活动。有效性才是教学的生命。我们要踏踏实实立足于平日的教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，远离一些形式的浮躁，多作一些务实的探究。在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习。这样的话，我们的课堂教学一定能真正达成教学目标，学生会真正得到发展，课程改革也一定能朝着稳健有序的方向迈进。

四、有效的课堂教学评价是提高体育课堂教学有效性的强大动力

有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率，使课堂更具有活力。那么，我们到底需要怎样的激励？

1、激励要适时。

2、激励要适度。

把握好表扬的分寸，表扬不仅是对学生的肯定与鼓励，同时也是向其他同学树立榜样。表扬要做到言如其实、恰如其分。过轻的表扬让学生失望、泄气；过头的表扬有时让学生产生自满情绪，或者反过来认为你在取笑他。

3、激励要讲策略。

激励性评价并不是一味追求肯定，而是提倡否定时应讲究语言艺术，更多地给予鼓励，即寓贬褒，创设一种心理安全的教学氛围。我们老师一味追求讲“好听的话”，对学生人格的健全发展，有一定的负面影响，我们很难确定听惯了“好听的话”的孩子，会怎样应对挫折，怎样明辨是非、认识自我。指出学生不足时，要采用委婉、幽默的措辞加以表达，体现对学生的尊重，使教学评价的调控功能得以有效发挥。

10.如何提高初中体育教学有效性篇十

现代的有效教学比传统的有效教学更注重社会性，更体现个体的主体价值。体育课堂的有效性指的是，通过体育教学，学生身心得到健康发展，运动技能以及对社会的适应性都得到一定程度的提高。教师上课轻松，组织有条理；器材和场地利用率高，无资源浪费。因而，体育教师要努力提高课堂的有效性，要增强学习的兴趣和端正学习态度，使体育课堂出现根本性的变化。

一、制约体育有效教学的因素

判断教学效果的有效性是要看学生是否有能力的提高、技能的增长，是否达到预定的教学目的。学生进步大，说明课堂有效性很高，反之，有效性很低，甚至没有。笔者结合自身教学经验，总结出制约教学效果的因素主要有以下几点：

1、教学目标不切实际

教师如果在备课的时候，忽视了对上课时间的考虑，而把教学目标制定得非常细致和具体，就会使教学目标因为时间的限制无法完成。给学生安排过重的负担是与新课标的思想背道而驰的，因此要适度给学生放松一下。

2、忽视运动技能教学

在很多中学里，体育课就意味着学生可以自由玩耍。教师只是负责监管学生在玩耍的过程中注意安全，完全忽视了对学生运动技能的传授。事实上，在体育教学中，对学生运动技能的传授是整节课的灵魂与精髓，应该贯穿在整个体育课堂中。如果教师忽略对学生技能的培养，那么就会阻碍学生养成良好的运动习惯，也不利于学生树立终身体育的思想。教师要关注技能教学，使学生体验到掌握一定的运动技术后所获得的愉悦心情。

3、片面重视学生的“自主学习”

不少体育教师认为，提高课堂有效性的关键一点是提高学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。关注学生的学习兴趣本来无可厚非，可是如果片面强调兴趣而不重视自身对学生的指导作用，也是错误的。在这样的思想认识下，很多学校的体育教学出现了学生自由玩耍，教师不加理会的局面。这样的体育教学虽然受到某些学生的喜欢，可是却没有完成任何的教学目标，这样的课堂属于无效课堂。

4、忽视培养学生的实践能力

不少体育教师忽视了新课改的具体要求，只是一味追求学生的好评，不重视对学生运动技能的培养，更不要谈各种各样的教学方法了。为了让学生高兴，体育教师允许学生可以做任何想做的事情，时间长了，学生的实践能力没有任何的提高，教学内容基本为零，课堂有效性成为空谈。

5、忽视方法设计

也有不少体育教师重视培养学生的运动技能，在课堂教学中也很注意实施，可 1

是却不注重教学方法的使用，也不注意教学过程的连贯性与系统性。他们把体育教学目的简单地理解为使学生掌握基本的体育动作要领。

二、教师主动参与，激发学生的兴趣，提高课堂效率

爱因斯坦也说过：兴趣是最好的老师。兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。

体育课的特点是不停学习与不停的实践的反复循环，老师一味的口令指挥学生进行学练久久之我们的课堂教学就会使学生失去兴趣。教学实践给我的体会是老师的主动参与会极大地带动学生的参与积极性，从而也会大大提高课堂教学有效性程度。教师的适时参与、有目的的有声引导，会极大地提高学生的参与度和课堂教学效率。因此，笔者认为教师在一定是环境下要放下架子、勇敢地投入到学生的练习中去，用行动去感染学生，带动学生。我们也可以在实心球的教学中老师和学生比谁抛的远、素质课上比谁跳绳跳的多、篮球课上的三对三或是罚篮（定点投篮）等，只要有老师参与的项目学生都会表现出极高的参与热情。

三、整合器材（场地），大胆创新，提高学生学习有效性

场地和器材对提高课堂教学有效性也有作用，随着学生的发展体育场地和器材的不断丰富，现在我们的体育课内容丰富起来了。学生对场地、器材有了兴趣，必然会提高学习的有效性。一批新型的器材填补了学生体育器材的空白，如，飞盘、轮滑等，同时器材的改进也提高学生学习有效性，如，软式排球。同时在原有的条件下也可以通过改变利用方式和手段提高利用率和学习有效性，收到了预期的效果。

天然资源包括学校校园的自然资源及附近公园，如，斜坡、楼梯等，通过这些的利用改变了传统体育课一定在操场上的思维模式，使学生有一种新鲜感。如有时带领学生到附近的斜坡台阶进行跑步训练，学生练习很放松，很容易达到教学目的。

四、改革单一的教学组织形式

在中学体育教学中将集体教学，分组教学和个别教学有机的统一起来，促进中学生身体素质和技能大面积提高。

1、分层次分段教学。体育实践课通常在操场上进行，具有的空间大，外界的干扰素多的特点，而体育教学只有组织得十分严密，教学方法灵活多变，场地器材布置合理，才能保证体育教学任务的完成。在教学中应根据不同的学生的不同身体素质和运动水平基础，制定不同的教学要求，施以不同的教学手段。如根据不同的体能情况授课有助于区别对待，又有一定的灵活行。分组可以是固定的，即某一节或某个单元，始终按体能分组形式组织教学，有时可以是临时的，可根据教材，课的类型，随时进行分组。如耐久跑教学中，按体能分成好中差三组。又如跨越式跳高复习课教学中按学生实际能跳的高度，临时组成三个高度进行教学。真正做到使个层次的学生能跳起来摘到自己的“桃子”，使优等生吃得好，中等生吃得饱，差生吃得了，每个层次都应有一定的教学目标和平分标准。

2、按技术分组教学。根据学生对某一技术的达标程度进行分组。分组教学从学生掌握动作的情况考虑，具有灵活性，实效性，针对性，但又有一定的局限性。它适合于复习课的教学，对技术要求不高的教材授课和身体素质训练等不适用。

3、按性别分组教学。性别差异是学生在体育中表现出来的最明显的差异。男生在速度，灵敏性，力量上占优势，而女生在柔韧，协调性方面占优势，男生积极，灵活反应快，但是自控能力差，女生细致，好静自控能力强，但是惰性大，怕累。针对这些情况可以采取以下措施：A将男女方程两组，明确各组的目标，有区别的进行练习。B在分组练习的基础上，公开各组的标准。让男生集中精力，勇于超越；让女生认识到自己的差距，赶超男生，确立自信心。C男生组和女生组开展小型多样的竞赛，以促进男女生练习质量的进一步提高。还可考虑到学生性别间生理和心理的差别，如中学选修内容教学中男生选择武术足球手球等，女生选择羽毛球，健美操，艺术操等。

4、按体形分组教学。中学生的提醒大致可分为矮小型；肥胖型；瘦高型。学生不同的体形往往具有不同的动作行为特征。在体育课上矮小型善于技巧练习，身体比较灵活柔韧性较好，但缺乏力量。肥胖型适合力量型项目，如投掷类练习。瘦高型学生善于跳高，跨栏，跳远。体育课的教学应对此采取因材施教的策略。

五、体育与健康课堂教学有效性提高的反思与建议

１、提高体育与健康课堂教学有效性必须从细节入手

有句话说的好：“细节决定成败”，在我们进行教学实践活动时往往有些细节会直接影响课的结果。一些教师就是没有重视相关细节性的东西，近而导致了课堂教学有效性的降低。因此，研究教育细节对于提高课堂教学的有效性有其重要意义。

２、提高有效性首先要提高教师自身教学理念的有效性

教师始终是课堂教学掌控者、组织者和参与者，教学有效性的高低直接受到教师教学理念的影响。学生就好比船上的旅客、教师就是舵手，课堂就是艘船。舵手出了问题，船也不会行走的更远。

３、体育与健康课堂教学有效性必须以学生为研究主体

无论我们从事什么有关教育教学方面的研究都离不开“学生”这个对象，没有学生作为你研究的服务对象，那么你的研究是毫无意义的。因此，抓住学生的变化就能更好地促进我们课堂教学有效性的提高。

４、提高体育与健康课堂教学有效性不能离开学生兴趣的培养

实践中得出提高课堂教学有效性必须对学生进行兴趣的培养，只有学生有了兴趣才能参与到教师的教学过程。只有这样我们才能近而提高我们的课堂教学有效性。

[参考文献]

[1] 陈健, 韩照明.浅论课堂教学的有效性 [J].新课程（教师版）,2007，（5）

[2] 宋秋前.教学有效性问题浅析 [J].课程.教材.教法,2004，（10）

[3] 赵岩英, 刘茂祥.素质教育北京下课堂教学有效性的外延浅析 [J].现代中小学教育,2003，（04）

[4] 张克裘.关于“有效教学”若干问题之浅见[j].江苏教育研究，2006（8）

[5] 沈小碚.谈课堂教学有效性的几个基本条件 [J].教学与管理,2000（10）

11.浅谈如何保证体育课堂教学有效性篇十一

【摘要】中学的体育课堂教育，应在不断创新的教学内容和教学方法中制定出科学的教学内容，通过教师一系列的教学手段使学生融入到体育教学的课堂中来的过程，在这个过程中，教师要不断的提高自己的教学水平，从而提高教学质量，运用一切方法提升体育课堂教育的有效性。

【关键词】中学体育课堂教学有效性提升课堂效率

1 中学体育课堂教学的特点

1.1 教学对象的特点

中学体育课堂的教学对象是正处在生长发育时期的初中生，在这个时期的学生，身体和心理都处在高速发展的时期。身体的综合素质在快速的发展和发育，这个时期的中学生更加有可塑性，同时这也是人生的基础时期，在这个时期打下什么基础，那以后的学生就会在这个基础上发展下去。在这个时期养成的学习习惯和体育的技术技能及基本动作等，对以后的中学生发展都是有影响的。同时这个时期的中学生有了自己的判断思维能力，对教师和学习都有了自己的主见，所以基于以上原因，教师在教初中生的体育时一定要掌握正确的教学方法和教学手段，充分提高学生在课堂上的学习兴趣，正确的引导学生学习的动力，让学生积极主动的投入到中学体育的课堂教学中来。给学生适当的鼓励，这个时期的中学生是最容易听好话的，给他们树立自信心，培养学习兴趣，提高教学效果。

1.2 教学环境的特点

中学体育的课堂教学是一种开放性的教学模式，教学活动的进行是在露天的户外进行的，所以在体育教学中有一定的局限性，中学生的自制力是很差的，特别是在露天的环境中，学生更不能管住自己的行为和思想，他们会被外部的条件所影响，思想和行动上不能与老师保持同步，给体育教学过程制造了一定的难度，这也给参与教学的体育教师提出了要求和考验。

2 制约提升中学体育课堂教学有效性的因素

2.1 教学观念落后

虽然中国教育有了一定的发展，教育体制也有了全面的改善，但是这种改革才刚刚开始，有些方面还不够完善，有些教师的观念还没有完全的转变，由于一些客观原因的存在，使我国现阶段的教学观念还有一定的落后性。传统教学观念还没有完全的根除，应试教育的影响还在，在一些方面还是存在着单纯的以应试为主，完全忽略了中学生的身心的发展，和中学生的综合素质的提高，扼杀了学生学习体育的兴趣，这与现代的教学理念是背道而驰的。

2.2 教学目标割裂

现代的教学目标是全面发展中学生的整体素质，要知识技能和学生的思想综合素质共进，身体素质和知识技能并存的目标。现代的教学就有点顾此失彼，重视了知识技能的教育却忽视了学生的素质教育，重视了身体素质的教育却又把知识技能的体育教育给忘了，不能顾全大局，这主要是教学目标设计的不合理，没有从整体出发，从中学生的全面发展出发考虑。

2.3教学方法单一

在现代的体育教学中，一定要运用多种教学方法和教学手段，从中学生的实际出发，科学合理的教学。让学生在快乐的学习中掌握体育知识和体育技能，激发自己的学习兴趣，掌握学习方法和生活技能。教师应根据学生的不同的身体发展特点、不同的生活习惯、不同的爱好、不同的学习能力制定不同的教学方法，求同存异，力争使每一个同学都能找到自己的兴趣爱好点，激发他们的学习热情和学习积极性。提高中学体育的教学质量。

2.4 课堂氛围不融洽

学生的学习应该在与老师和谐相处的情况下完成的，在愉快、和谐、轻松的学习氛围中，学生的学习潜能才能被激发出来，才能积极的配合老师完成各种的教学任务，现阶段的中学体育教学恰恰就缺少这么一种氛围。

3 提升中学体育课堂教学有效性的对策

3.1 设置合理的教学目标

教学目标的设置要科学合理，根据现代教学的形式和方向，以及现阶段学生的具体情况，制定出一套适合现阶段的教学目标，并且保证这一目标能使学生轻松愉快的完成，从而促进教学效果的实现。

3.2 加强体育教学与生活的练习

教学的手段应在学生的生活中得来的，体育教学应该在学生的生活中找到学生的兴趣，激发学生的学习热情和积极性，使体育教学融入到学生的生活中去。使体育教学和生活紧密的练习在一起。增加体育教学的趣味性、娱乐性、科学性。

3.3 转变教学观念，改进教学方法

在中学体育教学中，要转变那种陈旧的教学观念，不断的创新，适应时代的要求，适应现代教学的要求，不断的改进教学方法和教学手段，以提高学生的学习兴趣为出发点，切合实际的利用现代化的教学工具，运用多种多样的教学手段，来提高学生的学习和生活能力，提高教学的质量。

3.4 营造良好的教学氛围

中学体育的课堂教育是一种开放性的户外教学方式，教师应在以学生为中心的思想的指导下，积极的培养学生自主、独立的性格特性，在学生与老师融洽和睦的交流下，共同完成学习，让学生轻松的学会自我约束和自我控制。

3.5 實现体育课堂的有效评价