体育教师考试题库

体育教师考试题库（共8篇）

1.体育教师考试题库 篇一

小学体育教师教师招聘考试复习提纲(大纲及课程标准部分)

1.什么是健康?

2.体育课程的性质是什么?

3.课程的价值是什么?

4.体育课程的基本理念是什么?你如何理解?

5.简述民族体育的概念是什么?(教师用书第三册)

6.简述韵律与舞蹈的概念是什么?(教师用书第三册)

7.新课标要求教师在那些方面转变观念?

8.请按照新课标理念写一份二年级体育教案。(1。内容---前滚翻、原地高抬腿跑。2。教学目标--认知目标、技能目标、情感目标)

9.新课程标准中水平目标应达到的五个领域是什么?

10.针对目前体育教学中出现的伤害事故你如何对待?

11.针对目前学生体质下降的问题你认为如何解决?(1。社会问题，2。教育本身问题3。教师问题--教材的选择、课的实效性、课的运动量、课的练习密度、课后反思等去考虑。)

12.新课程下怎样评价一节体育课?

13.基础教育课程改革的目标是什么?

14.影响体育教学有效性的主要因素有哪四点?

15.体育与健康课程的理论基础是什么?

16.制定课程目标的依据是什么?

17.课程目标包括哪五方面的内容?

18.与健康有关的体能是什么?

19.与动作技能有关的体能是什么?

20.体育锻炼的最大作用是增进健康，具体表现在那些方面?

21.体育教师在教学中的主要职责是什么?

2.体育教师考试题库 篇二

一、当前体育试卷命题的缺失

作者把2000年以来, 全国各地对在校体育专业学生、新体育教师招聘、在职体育教师基本功比赛、在职体育教师职称评定等相关体育理论考试的100份试题进行了统计分析, 发现有以下几不足:

1. 题目类型单一, 记忆内容偏多

从表1可以看出, 判断题、选择题、填充题、问答题在所有试卷中都出现过, 达到100%, 名词解释也达到91%以上, 论述题、简述题不到45%, 分析题、操作题、计算题在10%左右, 画图题、填图题只有5%。根据试题的难易程度分析, 目前90%以上的题目都是以知识的识记为主。这导致考生突击抢记, 使考试失去了公平性。

2. 考试得分少, 考生尴尬多

从表2可以看出, 三种考试的成绩都不太理想, 没有一名教师达到优秀标准, 在体育教师基本功比赛的考试中, 教师的专业知识水平更显薄弱, 二种考试均有50%的教师达不到及格水平。尴尬的考分与其它学科相比, 严重的损害体育教师队伍的整体形象。

3. 创新题目少, 陈旧题目多

体育学科的知识点相对固定, 加上命题人员知识结构相对固定, 导致题型陈旧呆板。根据统计有若干题目出现的频数相当高, 题目的重复出现率达40%左右。如填充题:水平目标分别代表哪些年级, 新课程标准的五个领域目标, 奥运会的口号等;又如名词解释:课程标准、体育教学、身体练习、超量恢复、“极点”等;再如问答题:新课程标准的理论是什么?体育教学的原则是什么?体育教学的方法是什么?新课程标准的资源开发指的是什么?新课程标准分为哪五个领域目标?等等。这种新题少、陈题多, 分析题少、客观题多的试卷, 导致考生临时突击、机械背诵或抄袭作弊。

4. 题目数量少, 考试时间多

在本地区所组织的几场考试看, 一般规定考试时间为120分钟, 有的加上教育法规考试时间为150分钟。正常考生所花的时间大约在60分钟左右, 还有近一半的时间考生在准备用不正当的手段作弊, 有的直接提前交卷, 体育考生在整个考区里面是交卷最快的人。

二、体育理论试题命题的策略

1. 制定命题规范明确命题要求

明确考试的对象, 制定命题的基本要求。第一, 确定考查对象对所学专业和课程知识的掌握程度和基本运用能力。第二, 试题覆盖面宽、重点突出, 题量应与考试的时间相匹配。试题要有较强的灵活性, 理论与实际结合紧密。第三, 试题题意清楚, 用语通俗, 措辞严谨, 图表规范, 数据准确, 文法标点正确, 文字简洁明了。第四, 规定主、客观题的比例, 一般对在校体育系科的学生, 主、客观题之比为6:4;对招聘新教师, 主、客观题之比为5:5;而对教师资格晋升, 主、客观题之比为4:6。第五, 命题人员要把握好考查记忆力的试题占总分值的40%, 考查理解与应用能力的试题占总分值的60%。第六, 提供可选的几种题型, 如:单项选择、不定项选择、多项选择、填空题、判断题、配对题、排列题、画图题、作文题、问答题、辨析题、计算题、综合分析题 (如案例分析) 、论述题等。

2. 创新命题方法挖掘题目内涵

全面梳理知识点, 创新命题的思路, 活化题目的类型。第一, 将知识性题目与过程相结合, 检查考生在学习、工作过程中的实际情况。例如:“以你教学科研中取得的最优成果, 详细阐述研究的全过程。”第二, 将知识性题目与专业能力相结合, 考查考生在教学一线的专业工作能力。例如:“某校高一有16个班级, 学校有四片篮球场, 每天下午只能打二场, 请你从最科学、最合理的方法在6天内取出前六名。”第三, 将知识性题目与教学水平相结合, 考查考生的实际教学水平。例如:“某节‘鱼跃前滚翻’的主要教学目标是:培养学生的竞争与合作精神。请你详细说明用哪些具体的教学组织方法来完成这一目标。”第四, 将知识性题目与解决实际问题相结合, 考查考生解决实际问题的能力。例如:“‘阳光体育工程’要求学生每天锻炼一小时, 但很多学校事业规模不断扩大, 但学校体育场地、器材不足, 学生课外体育活动开展困难, 作为一名体育教师, 你在这种情况下, 如何组织学校课外体育活动?”第五, 将知识性题目与理解操作相结合, 考查考生对空洞理论的理解与应用能力。例如:“新课程标准强调‘以学生为主体’, 你在教学实践中是如何贯彻落实的?”第六, 将知识性题目与开放性题型相结合, 使其成为“非常规性”、“参与性”、“趣味性”、“探索性”的开放题。例如:“根据你的教学经验, 请列举出十种以上的用跳绳做快速教学中辅助练习的方法。”

3. 培训命题人员提高命题素养

构建体育理论考试命题的专家库、试题库。第一, 命题人员要了解考试的对象, 考查知识的内涵, 考查知识的操作意义、考查知识的实践意义。第二, 培养命题人员对考试信息的收集、整理和分析研究工作, 分析对考生考查哪些能力, 能力要求如何分层次, 用什么题型进行考查。第三, 让命题人员对规定考试性质的要求, 内容覆盖面的比例, 考查能力的范围, 题型比例的配置, 试卷难易度的把握, 题目的立意创新等方面有足够的理解。第四, 对每题的难度要合理, 有较好的区分度, 一般在0.3以上。第五, 选择题题干围绕一个中心, 选项和题干的关系是否一致;选择题干扰项有效, 能反映考生的典型错误;非选择题的答题量与赋分值是否合理;评分标准可操作性强, 易于控制评分误差;参考答案科学、规范、简洁、准确等。第六, 每一次考试结束后, 要组织命题人员、阅卷人员、一线教师等相关人员对试题进行全面的评价, 从而进一步提高命题质量, 更好地发挥考试的积极导向作用。

综上所述:命题是一门艺术, 命题的思路应该以完成考试的目标为依据, 全面检查考试的知识结构、能力水平, 从而高效地完成考试的任务。命题的导向应培养广大体育教师严谨的治学态度, 激励他们的工作热情, 引导他们积极参加体育教科研, 让他们在考试中展示自己的才能, 找到成功的乐趣, 从而有效地促进体育教师队伍素质的整体提高。

摘要：本文对2000年以来各地在校体育专业学生、新体育教师招聘、在职体育教师基本功比赛、在职体育教师职称评定等相关体育理论考试的100份试题进行了统计分析, 指出在题型、结构、灵活性、难易程度、分值比例等方面存在严重的不足, 并相应地提出了改进策略。

3.体育考试考全家 篇三

体育不好，是“遗传”！

父母们开始嫉妒别人家“体育成绩好”的孩子了，立定跳远、仰卧起坐、800米/1000米轻松通过，“为什么我家孩子就不行？”

“女儿期末考试总分299.5，班里最高分，但没评上‘三好学生’，因为体育成绩是良。平时孩子由老人照顾，的确爱静，喜欢画画，但她也有运动啊，跳绳、拍球这些，为什么体育还只是良？”

周静的女儿性格习惯随爷爷奶奶，好静，运动机会少，也没兴趣蹦蹦跳跳。相比之下，女儿上初三的唐涛更急。“孩子体育每次都不及格，老师勉强给了60分，这次中考体育逼得我们想通关系走后门，结果没成，孩子还得去补考，回到家里哭哭啼啼的。”和周静的情况不同，唐涛有大把的时间陪孩子，非常关注孩子的成绩，可仅限于文化课。

很多家长将问题归结于孩子课业负担太重导致体质差，但在体育老师看来，父母也是“罪魁祸首”。

心软。重智育轻体育的偏见，不是一两天能扭转的。父母更愿意孩子在辛苦学习后多睡会儿懒觉，也不愿意一大早叫孩子起床锻炼。或是在孩子央求“学习了太久，要看电视、玩电脑放松一下”时，一不忍心，便默许了孩子“宅”的行为。

补过头。当父母拿着孩子体育不及格的成绩单时，脑海中乍现的无非两样：营养没跟上和体质较差。随即开始狂补，哪种食物有营养哪种先呈上，生怕孩子输在起跑线上。当营养补齐，体重上升，体育成绩反倒回落。生命在于运动，体质问题、天生柔弱问题，都能在后天适当的运动中改善。

坏榜样。孩子就是父母性格、生活习惯的翻版。一个什么样的家庭能培养出体弱、肥胖、体育不佳的孩子呢？答案是：同样对体育运动不理不睬的家长。

体育好的娃，聪明！

如果父母知道体育运动能益智，一定会把“宅”孩子赶出家。英国埃克塞特大学的安杰拉·博尔丁研究发现，10～11岁的在校儿童中，每周参加3～4次体育锻炼的人，平均考试成绩都会高出其他不锻炼的人。这种现象在男孩子中更为明显。她认为有氧锻炼可以为大脑送去更多氧气，从而提高大脑功能。

目前，各国教育工作者都在致力于研究如何让孩子更好地进行体育锻炼。

俄罗斯用新型体育项目提神。俄罗斯的教育工作者正努力把孩子们花费在电脑、电视、游戏机上的时间夺回来，让他们动起来。他们的中小学体育课时间由每周两小时增加到每天1小时。体育课的传统项目让位轮滑、滑雪、溜冰、滚轴、舞蹈等新兴体育项目，更加强调趣味性和持续性。

而在法国更强调学习态度。体育是一门主课，高考体育成绩以高中最后一个学年的平时成绩为主要依据，包括体育课的成绩、竞赛的成绩和上体育课的出勤率等。学校特别强调上体育课的良好态度，即使在运动竞赛中冒尖但平时锻炼不积极的学生，体育课的成绩也有可能不及格。

新西兰体育课分体育必修课与体育选修课。必修课大多由老师统一安排进行游戏、活动等，培养协作能力和信任度。另外，“选修体育课”并不是一节“课”，而是像参加俱乐部一样，每位同学可以根据自己的兴趣选择不同的体育活动，还需要交相应的费用，并且与其他参加的同学组成一个团队，一同练习，一同比赛。学校中“选修体育课”种类十分丰富，从球类运动、田径到水中运动，甚至射击，总共四十多种，应有尽有。

激发孩子运动力，靠父亲！

日本青少年研究所对中、日、美三国初中生课外体育活动的问卷调查表明，我国参加课外体育活动的初中生比例为8%，远低于日本的65%和美国的63%。越来越多的孩子喜欢在家“宅”着，有时间也不运动，他们更愿意看电视、上网或者玩游戏。是这些“玩具”的吸引力太大？不，是對体育运动不感兴趣。

“真正能激发孩子积极运动的是父亲。”北京科学健身专家赵之心认为，0～6岁是儿童运动需要家长引领的阶段，和爸爸一起游戏，儿童会放开来玩，更有活力。在国外，儿童阶段多是父亲带着孩子出去跑跑玩玩，而中国存在父教缺失问题，很多父亲不管孩子，自己平时也不注重体育锻炼，更少有时间陪伴或督促孩子运动，多数孩子是和妈妈玩。两者培育出来的孩子，运动力有很大差异。

培养锻炼习惯应该从6岁开始。此时，儿童的大脑发育已基本成熟，能够清楚地辨别方向并体会团队合作精神。儿童运动要杂不要专，要抱着游戏的心态，多玩一些花样，如滑雪、滑冰、踢足球、跳绳、跑步等，选择他们感兴趣的体育项目。

而强度方面，让孩子运动到产生少许劳累但可接受的程度。每次运动时间不少于30分钟。运动频率每周5～7次。这种行为重复21天就会养成初步的锻炼习惯，坚持90天就成为一个稳定的锻炼习惯。

应试，有应试的方法！

体育运动训练是一个系统科学的过程，体育成绩的提高需要点滴地积累，尤其是体适能的训练，不仅需要科学指导，更要不懈地坚持，此时，需要父母当好家庭体育教练，帮助孩子掌握运动技巧。

但很多父母平时忽略太久，希望通过临时打急抓以应对孩子的体育中高考。有没有“临时抱佛脚”的捷径呢？

学会运用腰腹肌：力量类的实心球项目。实心球，最忌讳单纯依靠双手的力量，一定要用上腰腹肌的力量，这样才能有很好的助推力。投掷时，背弓一定要拉开，幅度一定要大，家长可以帮助孩子调整好角度。

稳住后半程：跳跃类的跳绳项目。很多人觉得跳绳简单，其实这个测试项目也要求身体的综合素质，对协调性与力量的要求都不低。想要考试发挥出色，可以平时多注意心肺功能的锻炼，比如父母和孩子一起练跑步、登山等。一般说来，前30秒的发挥不错，后30秒，失误很多，每一次停顿都会明显影响到成绩。所以，一定要力求整个1分钟发挥稳定，

坚持最重要：耐力类的长跑项目。其实长跑并不可怕，如果训练得当，并保证充足的训练时间，长跑反而容易提高成绩。如果选择了长跑，在考前一两个月就需要开始有针对性地训练了。父母可以督促孩子，隔天进行一次训练，每次训练量达到1500米左右。跑时注意摆臂大一点，身体微微向前倾，跑的频率不要过快，否则体力消耗也会很快。

4.体育教师考试复习资料 篇四

一：填空题

1、体育与健康课程是一门以（身体）练习为主要手段、以增进中小学生（健康）为主要目的的必修课程。，2、评价一个人的健康状况要从（身体）、（心理）和（社会适应）等三个方面去评价。

3、运动参与是指学生主动参与体育活动的（态度）与（行为）表现。

4、肌肉工作时的直接能源是（ATP），它贮存在细胞中，以肌细胞为最多。

5、人体的运动，离不开骨骼、关节和肌肉的相互作用。骨骼起着（杠杆）的作用，关节是

运动的（枢纽），肌肉收缩是运动的（动力）。

6、体育锻炼之所以能够增强体能，主要是由（超量恢复）的生理机制决定的。

7、（身高）（体重）（肺活量）是学生体质健康标准的必测项目。

8、由一列横队变成二列横队时，应先（1-2）报数。

9、耐久跑中的途中跑，要求（跑）的节奏与（呼吸）节奏相配合。

10、三级跳远由（快速）助跑，沿（直）线向前的连续三次跳跃组成。

11．《体育与健康课程标准》体现了（健康第一）的指导思想。

12．奥运会火炬象征着世界的（和平，友谊，进步）

13．铁饼比赛场地的落地区角度是（40 °）

14．成年男子排球比赛使用的网高是（2.43米）

15．绕标准田径场内突沿一周的距离是（400米）

16．我国男子110米栏运动员刘翔创造该项目世界纪录的成绩是（12秒88）

17．三大能源物质是指糖、脂肪和（蛋白质）

18．体育教学模式是由教法体系、教学过程和（教学指导思想）组成。

19．掌握运动技能就是建立运动（反射）的过程。

20．技能、体能和（战术）是构成足球竞技能力的三大要素。

21．体育锻炼可以调节（体能）保持良好（心态）促进身心健康。

22．课外体育锻炼的意义是有助于（体育兴趣、习惯）培养，有助于（终身体育基础）形成，有助于形成良好生活习惯和丰富课外文化生活。

23．在体育科研中，资料与事实的收集方法有文献法、（调查法）观察法、（实验法）

24．体能主要包括（身体素质）能力和（身体基本活动能力）两个方面。

25．人体基本的活动方式是：走、跑、跳、投、（攀登）等。爬越、举起重物等

26编写中小学体育与健康教材的四条原则是（教育性原则）、（健康性原则）、（兴趣性原则）、（发展性原则）。

27．新课标对学生学习成绩评定形式有哪三种：（自我评定）、（相互评定）、（教师评定）。

28．新课程将课程学习内容划分为哪五大领域，包括（运动参与）和（运动技能）、（身体健

康）、（心理健康）、（社会适应）。

29．新课标选择教材内容的基本要求是（地域性、科学性、简易性和健身性、兴趣性、实效

性。）

30急行跳远主要由（助跑）（踏跳）（腾空）（落地）四个技术环节组成。

31、做准备活动的目的是为了提高大脑皮层中枢的（兴奋性）, 加强各器官系统的（活动）,克服各种（机能惰性）,做整理性活动的目的是更好地（放松恢复到安静状态）。

32、决定投掷项目成绩的最主要因素是（初速度）。决定跑速的主要因素是（步幅）和（步

频）。跳远的空中动作一般有（蹲距式）、（挺身式）和（走步式）。

33、现代奥林匹克运动会创始人是法国的（顾拜旦），现任国际奥委会主席是（罗格）。奥林

匹克的格言是更高、更快、更强。我国承办的2008年夏季奥运会是第29届。

34．2006年的足球世界杯是第18届，2010年世界杯举办的国家是南非。

35学生体质健康标准必测内容是 身高、体重、肺活量

36.体育比赛的主要方法有 淘汰制、循环制和混合制。

37.培养体育能力的教学模式程序为引导提示、明确目标方案、探索尝试、思考验证、总结

评价。

38.标准篮球场长28米、宽 15米都是从线的 内沿 量起。

39.体育课的运动负荷包括生理负荷 和心理负荷两种。

40.急行跳远起跳腾空后的身体姿势有蹲踞式、挺身式、走步式三种。

41.身体素质一般包括 速度、力量、耐力、灵敏和柔韧等素质。

42.一个人只有在身体、心理 和社会适应方面保持良好的状态，才算得上真正的健康。

43.自然地形 跑和 越野跑 是提高学生有氧代谢能力的有效手段。

44.体育与健康课程的学习领域有运动参与、运动技能、身体健康、_心理健康、社会适应。

45.快速跑的全程技术有起跑与急跑、途中跑、终点冲刺与撞线。

46、体育教学体系包括四个要素，即教师、学生、教学内容 和教学条件。

47、标准四百米半圆式跑道第一分道线长应以内突沿外侧30厘米处计算。

48、运动会中把以远度 和高度计算成绩的跳跃、投掷项目叫田赛。

49、跑的教材共分为四大项，即快速跑、耐久跑、接力跑、障碍跑。

50．高中体育与健康课程规定：学生每完成一个模块的学习，且成绩合格可获得（2）

个学分。高中三年中，学生修满（11）个学分方可达到体育与健康课程的毕业要求。

其中（体育知识理论）和（田径）系列为必修、必选内容。

51．中学体育课属于教学课，根据每次课教材种类的多少分为室外课和室内课，根据每次课的任务可分为新授课，复习课和练习课。

52．某学校高二年级8个班举行篮球比赛,采用单循环制,一共要进行28场比赛,共有轮。

53．新课程标准将课程总目标细分为五个方面的具体目标，它们分别是运动参与目标、运动

技能目标、身体健康目标，心理健康目标、社会适应目标。

54．学校组织校内田径运动会，一般可由 报名 编排自序册 比赛分工 画跑道比赛的记录 宣

告闭幕六个主要过程组成。

55．教师示范一般可分为 镜面示范，正面示范 肢体示范 语言示范

56．学校体育教学计划可分为 教学工作计划、学期教学计划、单元教学计划、课时计划。

57、体育与健康是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学学生健康为主要目的的必修课

程，是实施和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。

58、身体健康指人的、、的状态。

59、体育与健康课程充分注意到学生在 身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法。

60、体育与健康课程将课程学习内容划分为运动参与 运动技能 身体健康 心理健康 社会适

应五个学习领域，并根据领域目标构建课程的内容体系。

61、体育教师的专业素质评价，应包括对教师 职业道德、教学能力，教育科研能力和工作量三方面的考核评价。

62、教育科研能力主要包括和。63.，体育课的三个组成部分准备部分，基本部分，结束部分。

64、《体育与健康》课程标准将中小学的学习划分为六级水平，其中水平一是指小学一二年

级，水平二是指-小学三四年级、水平三是指小学五六年级、水平四是指初中1—3年级

65、“健康第一”的指导思想是《体育与健康》课程的基本理念之一，而这里所指的健康包

括身体健康、心理健康、社会适应、三个方面。

66行进间跳远的四个技术环节 助跑 起跳 腾空 落地!。

67，决定投掷项目远度的因素为 投掷角度、初速度、高度。68〈〈体育与健康〉〉课程学习的内容划分为 运动参与 运动技能 身体健康 心理健康 社会适应 五个学习领域。

69、为提高学生的兴趣，体现学生的主体地位，我们通常可以采用自主学习，探究学习合作学习的方法来实现课程目标。

70影响体育教学有效性的主要因素：教学目标 教学方式 教学手段 教学情感71运动技能的学习，在义务教育基础阶段应该注重学生基本的运动知识运动技能的掌握

和应用。不过分追求运动技能的传授的系统及完整，不苛求技术动作的细节。72课程资源的开发和利用，应从人力资源的开发 体育设施资源的开发 课程内容资源的开发 课外和校外体育资源的开发 自然地理课程资源的开发 体育信息资源的开发六个方面着手。

73.体育与健康课程是一门以（身体练习）为主要手段、以学习（体育知识）、（技能）为基本内容，以增进中小学生（健康）为主要目的的必修课程。其功能与价值是（健身）和（育人）。

74.课程的基本理念：坚持（健康第一）的指导思想，促进（学生健康）发展；激发学生（运动兴趣），培养学生（终身体育）意识；以学生的（发展）中心，重视学生的（主体地位）；关注（个体差异与不同需求），确保每个学生（受益）。

75.学习领域目标是指（运动参与目标）、（运动技能目标）、（身体健康目标）、（心理健康目标）、（社会适应目标）。五个学习领域（相互联系）、（相互影响）。

76.运动参与是指学生主动参与体育活动的（态度）与（行为）表现。

77.安全地进行体育活动是（运动技能领域）目标的内容之一。

78.新健康三维观包括（身体）、（心理）、（社会适应）。

79.三级课程体系包括（国家课程）、（地方课程）、（学校课程），三级课程管理是体育与健康课程标准贯彻落实的保证。

80.课程目标体系的递进关系：（课程目标）-（领域目标）-（水平目标）。

81.新课标对学生学习成绩评定形式是(自我评定)、(相互评定)、（教师评定）。

82.体育与健康学习评价标准应为（由单一评价标准向多元评价标准转变）。

83.体育与健康课程学生成绩评价的内容为（体能的评定）、（知识与技能的评定）、（学习态度的评定）、（情意表现与合作精神）和（健康行为）的评定5个方面。

84.对现有体育项目的改造方法有（简化规则）、（简化技战术）、（修改内容）、（降低难度要求）和（改造场地器材）。

85.对体育教师的专业素质评价应包括（职业道德）、（教学能力）、（教育科研能力）和（工作量）4方面的考核。

86.新课程标准根据学生身心发展的特征，将中小学的学习划分为六级水平，即：水平一至水平五分别相当于（1—2）年级、（3—4）年级、（5—6）年级、（7—9）年级、（高中）学段。而水平六是（发展性目标）。

87.划分学习水平的依据是（学生的身心发展水平）。

88.新课标选择教材内容的基本要求是（地域性）、（科学性）、（简易性）和（健身性）、（兴趣性）、（实效性）。

89.体育与健康课程确定教学内容时数比例的原则是（实践性）、（灵活性）、（综合性）。

90.体育与健康课程教学教学分组的主要形式为（随机分组）、（同质分组）、（异质分组）、（合作型分组）、（帮教型分组）、（友伴型分组）。

91.体育与健康课程标准加强对学生的指导，要求学生运用（自主学习）、（合作学习）、（探究式学习）、（创造性学习）、（延伸性学习）、（信息化学习）、（评价式学习）等7种学习方式进行学习。

92.高中体育与健康课程规定：学生每完成一个模块的学习，且成绩合格可获得（2）个学分。高中三年中，学生修满（11）个学分方可达到体育与健康课程的毕业要求。其中（田径类项目）系列必修1学分，（健康教育专题）系列必修1学分，（1学分=18学时）。

93.《体育与健康课程标准》将高中体育与健康课程分成（6）个运动技能系列。

94.新课程标准下，单元教学计划是指（某一技术动作的教学方案）。

95.体育（与健康）课程标准按层次将教学内容设计分为（精学类教材）、（简学类教材）、（介绍类教材）、（锻炼类教材）四类教材层次。

96.新课程中，体育学科是（目标统领教学内容）。

97.新课标中规定小学1至4年级为每周（4）节体育课，5至9年级为每周（3）节体育课，我省高、初中目前暂定每周（2）节体育课。

98.课程资源的开发和利用，应从（人力资源的开发）、（体育设施资源的开发），（课程内容资源的开发），（课外和校外体育资源的开发），（自然地理课程资源的开发），（体育信息资源的开发）等方面着手。

99.家庭、学校、社区合作，已经成为现代基础教育发展的一大趋势，它也是通过体育与健康课程学习让学生发展社会适应能力和社会责任感的重要方式。体育与健康家校合作的几种做法是：（体育家庭作业）、（亲子活动日）、（参与社区体育活动）。

100.在国家或地区的课程标准颁布以后，各校应根据课程标准的精神，并结合本校的具体情况，如（师资力量）、（学生基础）、（场地条件）、（学校传统）等多方面的因素，考虑制订适合本校的课程教学计划。

101.体育与健康“2+1”工程中，2+1的含义是（掌握2项运动技能和1项艺术特长）。102.体育与健康课程充分注意到学生在（身体条件）、（兴趣爱好）和（运动技能）等方面的个体差异，根据这种差异性来确定学习目标和评价方法。

103、《标准》根据健康第一的指导思想，将课程学习内容划分为_运动参与，运动技能_身体健康_心理健康和社会适应五个学习领域，并根据领域目标构建课程的内容体系。

104、编写中小学体育与健康教材的四条原则是 教育性原则、健康性原则、兴趣性原则、发展性原则

105、根据1～6年级学生自制力和理解力相对较差、情绪变化较大而身心发育快的特点，采用(主题教学、情景教学、复式教学)等方法，充分发挥游戏活动的作用，激发学生的运动兴趣。

106、《标准》把学生的(体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神)纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位。

107、杨贤江写的《新教育大纲》，是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问题的著作。

108、教育的本质是（有目的的培养人的社会活动）。

109、我国封建社会的教育内容是（五经、）、（四书）。

110、我国现阶段的教育方针是（“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。”）。

111、（班级授课制）的教学组织形式是由夸美纽斯正式提出并推行的，1862年我国在（京

师同文馆）首先执行了这个制度。

112、1903年颁布的（癸卯学制），是中国最早实行的近代学制。

113、普通教育学是研究教育的一般原理和中、小学教育规律的一门科学，是师范学校的一门公共必修课程，是（理论性和应用性）相结合的学科。

114、义务教育，也叫（强制教育），是由国家用立法形式确定下来强制实行的国民基础教育。

115、教育过程的基本矛盾是（学生与教师之间的矛盾）。

116、教学手段就是指教师和学生进行（教学活动）以及相互传递信息的工具、媒体或设备。117、现场教学和个别指导是中小学教学的（辅助形式）。

118、教学工作的基本环节是备课、上课、（课外辅导）、作业批改(成绩考核)四个环节组成。

13、学校德育工作的主要途径是（通过各科教学）渗透德育。

119、我国中小学的教学内容，具体体现在中小学各类（课程计划）和各科课程标准、教科书之中。

120、德育过程的基本矛盾是（社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德的水平之间的矛盾）。

121、决定投掷项目远度的因素为出手的（速度）、（力量)、(角度)。

122、行进间跳远的四个技术环节是（助跑）、（起跳）、（腾空）、（落地）.123、标准篮球场长（28）米，宽（15）米，篮球圈上沿高(3.05)，场中圈直径（1.8）米.124、排球场长（18）米，宽（9）米，进攻线距中线（3）米；足球点球点距球门（9.15）米

125、第一届奥运会的（1896）年举行，现任国际奥委会主席是（罗格）。

126、少年组男子110栏起跑线距第一栏的距离14.72米 栏高0.194栏间距8.7米最后一栏到终点的距离------。

127、少年组女子100米栏起跑线距第一栏的距离13.8米 栏高0.762米栏间距7.5最后一栏到终点的距离------。

128、运动系统由骨、骨连结、骨骼肌三个部分组成的。

129、三级跳远三跳单足跳、跨步跳和跳跃

5.体育教师招聘考试技巧 篇五

自演(试讲)一堂好的体育课要做到那些方面呢?

一、各环节面面俱到，没有亮点，建议突出重点，重要的事情说“三遍”

不少考生在试讲的过程中为贪多求全，每个环节都去花时间讲，这样导致了重点不突出，讲课流于形式，没有把更多的时间放在重点上集中发力，教学仅仅展现了开始部分，准备部分，基本部分的讲解示范，学生模仿练习，集体与个别纠错，展示评价和巩固提高，结束部分的放松和小结。而没有把整部戏的重要部分花时间去设计，在该精彩的地方没有精彩，在该有掌声的地方没有掌声。没有在基本部分去根据教学内容和学段学生的身心特点去选择教学方法，从而导致了教学方法单一，教学过程俗套。为了节约时间，许多学生的练习环节和过程可以通过老师的一句话而带过，目的只在于让考官明白你有这个环节，有意识的设计到了这个过程。比如传接球的练习环节可以这么说：同学们，下面前后两人为一小组进行原地传接球，间隔5米，每人十次。(间隔2-3秒钟)，很好，刚才同学们都较好的完成了原地传接球的任务，但是。。”练习的整个过程就可以通过这样简单的提示一笔带过，留有更多的时间去设计后面的但是。。(易犯错误的地方)，亦即教学的难点或者重点。

二、设计过于理想化，学生全能，一讲就懂，一练就会。建议把握预设和生成的关系 不少考生在试讲过程中，把小学生当大学生教，把女孩子当男孩子看，学生的理解能力超过常人，女孩子学起动作来比专业队的还要快。经过老师的简单讲解，学生就能迅速的归纳重点，老师还没有示范，学生已经做出标准动作等等。。虽说试讲是在演，但是也不至于演成了神话故事。教学过程不太符合现实的教学情境中所出现的问题，没有去把握预设和生成的关系，教学过程中，往往由于学生的种种因素，导致各种问题，这个时候教师就要去站在学生的角度去思考，这个学年段学生的特点，他们在这节课中所出现的知识问题，技能问题，心理问题等等去加以引导和纠错，设置符合实际情况的教学过程，更能够把考官带入到试讲情境中去。

三、安全意识没有，违反了健康第一，安全第一的基本原则。建议在试讲中有意的展现 体育课上出了安全问题，那所有问题就不是问题了。许多考生在试讲过程中对于一些危险动作，危险的体育器材，以及不合理的站位都没有一个明确的指示和提醒，更有甚着，在没有调动学生站位的情况下面对学生做出投掷铅球、标枪等杀人不眨眼的示范行为!所以在演戏的过程中也要注意一些基本的原则，不要过于临场发挥，建议在指导学生练习或者教师自己在示范的过程中通过明示或者暗示的语言提醒;场地器材的位置，以及学生的站位来展现一个体育老师应有的安全意识。比如可以说：见习出列的同学，站在老师的左前方10米左右距离，不要逃离老师的视线范围之内;同学们在跑步的过程中注意队伍的前后间距，不要说话嬉闹。这些都能向考官你是一个有着安全意识的老师。

四、不重视专业技能的展示，建议展现专业技能，亮点加分。

体育课具有很强的实践性，尤其是老师的示范动作，所以说，体育课的试讲就是在演功夫片，你不展现一下你的功夫，这个戏能好看吗?不少老师在试讲过程中的示范动作做得绵软无力，甚至干脆通过讲解代替示范。这样一来考官对你的专业技能便产生的质疑，无疑降低了好感。因此，不论是在准备阶段的徒手操或自编操，以及在示范动作时要展现出作为一个体育老师应有的专业技能，大胆展示，优美的展示出来!总的来说，这些问题都是由于考生在试讲过程中没有把握住课堂情境，没有把自己融入到课堂中，因此要上好课，必须要做到眼里有学生，心里想着学生，真正实现“无生胜有生”的境界。

那么既然讲好一堂课有这么几点必备的要求，那就决定了我们要备课怎么去备了。

一、教材

教材也就是我们要讲的内容，这个是试题，也是剧本，因此，我们拿到题目时，首先得去整体浏览一遍知识点，其次，找出其重点和难点，确定试讲的中心内容，把握住重难点

二、学生

学生是我们自己所要表现出来的演员，所以我们必须要了解演员的特点。我们可以从学生的知识储备角度去了解，这样做能够把握知识点的前后联系，动作技能的掌握程度。我们可以从学生的认知水平去了解，这样做我们可以选择合适的教学语言，教学手段以及教学方法去把握教学过程。我们可以从学生的心理特点去了解，这样做我们可以更好的完成教学评价和练习设置的方式等等。

三、教学方法

6.教师素质考试之-体育 篇六

体育

一、测试目标

1.运用体育与健康学科知识的能力。

掌握体育的基本知识和体育教学的基本理论，能在教学中灵活运用；了解体育学科发展的历史和现状，把握体育与健康学科发展的大致趋势；准确理解《普通高中体育与健康课程标准》的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导本学科的教学。

2.体育与健康教学设计能力。

能依据《普通高中体育与健康课程标准》规定的课程目标，针对高中学生的认知特点、知识水平及学习需求选择合适的教学内容；能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学目标、教学重点和教学难点；能准确表述教学目标，恰当选择教学策略，合理利用教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。

3.体育教学实施能力。

掌握高中体育教学实施的基本步骤，能根据学生的学习能力反馈优化教学环节；掌握体育教学的基本组织形式和策略，能依据体育与健康学科特点和学生认知特征，创设情境、激发动机、组织学习、总结提升；熟悉现代教育技术，能依据教学需要恰当选用教学媒体。

4.体育教学评价能力。

了解体育教学评价的基本方式及特点，掌握基本的评价方式；能够以《普通高中体育与健康课程标准》倡导的评价理念为指导，针对学生实际，合理运用多种评价方式，发挥教学评价促进学生发展的功能；能够自觉进行教学反思改善本学科的教学。

二、测试范围

《普通高中体育与健康课程标准》。

必修课程中田径运动、球类运动、体操类运动、武术运动四个模块组成考试内容。

（一）《普通高中体育与健康课程标准》

了解以下《普通高中体育与健康课程标准》的主要内容。

《普通高中体育与健康课程性质是什么？》、《普通高中体育与健康课程的基本理念是什么？》、《普通高中体育与健康课程设计思路是什么？》、《普通高中体育与健康课程总目标、具体目标是什么？》、《内容标准中的运动参与有那几点？（水平五）》、《内容标准中的运动技能有那几点？（水平五）》、《内容标准中的身体健康有那几点？（水平五）》、《内容标准中的心理健康有那几点？（水平五）》、《内容标准中的社会适应有那几点？（水平五）》

（二）普通高中体育与健康课程中的四个模块

了解以下《普通高中体育与健康课程》必修的主要内容。

1．田径：侧向滑步推铅球

2．足球：脚背正面踢球

3．篮球：组合技术：双人或多人传接球与投篮

4．排球：正面屈体扣球

5．武术：形神拳：①并步抱拳礼 ②左、右侧步冲拳 ③开步前推双掌，翻掌抱

拳 ④震脚砸拳，马步冲拳 ⑤插步摆掌，钩手推掌，弹踢推掌，弓步冲拳

6．体操：手倒立前滚翻

三、测试题型

简答题、论述题

四、测试题例

1.简答题

《内容标准中的心理健康有那几点？（水平五）》

答：十分重视帮助学生获得丰富的情感体验，增强积极的自我价值感，提高调控情绪和预防心理疾病的能力，培养坚强的意志品质，逐步形成健康的人格。体育活动不仅有助于身体健康，也有助于心理健康，因此，应要求高中学生学会将体育活动中形成的良好心理品质迁移到日常学习和生活中，从而进一步提高心理健康水平。在教学中要注意防止过分重视专项运动技能的传授，而忽视心理健康目标达成的现象。

（一）培养积极的自我价值感

在体育活动中努力获得成功感

发展学习能力

（二）提高调控情绪的能力

表现出调控情绪的意愿与行为

（三）形成坚强的意志品质

表现出坚强的意志品质

（四）具有预防心理障碍和保持性心理健康的能力

提高预防和消除心理障碍的意识和能力

正确对待性心理变化

2.论述题

7.体育考生考试期间的营养补充 篇七

临考前通常会减量训练, 因此日常膳食的安排也要适量减少食物的总热量, 以免因热量过剩增加体重。应控制脂肪、蛋白质等酸性食物的摄入量, 以免加重体液的酸性成分。同时适当增加维生素的供给量, 尤其是对B族维生素、维生素C和维生素A的供给。B族维生素作为辅酶, 参与身体内的能量代谢, 在运动中随汗液流失较多, 如果缺乏, 会使机体疲倦无力。考生可以通过多吃粗杂粮、动物肝脏、鸡蛋、瘦肉、牛奶等进行补充。钙、镁等矿物质与肌肉功能和神经传导有密切关系, 随着天气逐渐转热, 出汗量增加, 对矿物质的消耗也随之加大, 因此在日常膳食中, 对矿物质的补充非常重要。除了对蔬菜、水果的摄入量可适当增加, 含钙量较高的虾皮、酸奶、牛奶、豆制品, 含镁量较高的紫菜、燕麦片也是考生在备考期间宜食用的食物。而钠、钾的缺乏会造成机体软弱无力、疲劳、食欲下降等, 因此饮用含有钠、钾、镁等微量元素的运动饮料, 如健身饮活性肽型, 能够及时补充随汗液流失的各种矿物质。

从营养学角度讲, 赛前或考前几小时内食用的东西, 对于快速提高其成绩没有明显效果, 但赛前或考前一餐, 应该以不妨碍考试时机体的各种生理性应激, 利于代谢过程的进行为目的。通过考前膳食, 保证机体内储备有足够的水分和碳水化合物, 以满足考生生理和心理的双重需要。考试当天, 考生处于高度紧张状态, 体内释放的肾上腺素等激素会对其消化功能产生影响, 甚至出现腹泻和厌食等症状。因此, 考生宜选择体积小、易消化、营养丰富、碳水化合物含量较高的食物。此外, 还应避免食用行气除胀效果较好、纤维素较多的食物, 如韭菜、红薯、白萝卜、玉米等。考前一餐不宜过饱, 以摄入500卡路里～1000卡路里热量为宜。

有的地区安排一天进行几个项目的体育考试, 考试时间较长。对此, 营养专家建议考生考前一定要补充富含碳水化合物的食物, 以增加体内肌糖原和肝糖原的储备。碳水化合物是机体内最重要、最优质的供能物质。其耗氧量小, 代谢终极产物为二氧化碳和水, 能有效减轻运动后产生的疲劳感。碳水化合物以肌糖原、肝糖原和血糖等形式储存于体内。肌糖原储量主要为以考验耐力和速度力量为主的运动供能。血糖是大脑唯一可以利用的能源, 大脑能量供应不足, 会使机体产生中枢疲劳。提前补充碳水化合物有利于节省体内糖元, 延缓疲劳, 预防低血糖等症状的出现, 能有效提高运动成绩。建议考生在考前2小时～3小时, 使用一些含糖量较高的食物, 如蛋糕、香蕉、能量棒等。康比特棒能量型, 每支含糖量在27.5克以上, 每支可为机体提供226千卡的热量。此外, 能量棒中的糖是由单糖、双糖和低聚糖科学组合而成, 不仅能实现快速供能, 同时可以为机体持续提供能量, 稳定血糖水平, 从而增强运动能力。

考试过程中, 可以通过专业运动饮料, 如健身饮活性肽型, 及时为机体补充水分、碳水化合物、维生素和无机盐。健身饮活性肽型中含有葡萄糖、果糖和低聚糖等碳水化合物, 能够为机体提供充足能量, 有效预防运动性低血糖, 维持大量排汗后机体内水和电解质的平衡, 防止因无机盐流失过多, 而引起的运动能力下降、肌肉痉挛及心律失常等症状。考生连续进行几个项目的测试后, 体内肌糖原和肝糖原的消耗较大。当肌糖原储量不足, 脂肪酸供能比例增加, 就会导致运动能力下降, 严重影响考生之后的发挥。因此考生在考试期间, 应少量多次补充运动饮料, 为考试提供充足、稳定的能量, 可以每15分钟～20分钟补充150毫升～240毫升饮料。值得注意的是, 在考试过程中, 运动饮料的冲饮温度以13℃～20℃为宜, 不宜过冷, 以免刺激肠胃。

8.体育教师考试题库 篇八

目前，研究学生体育学习成效，建立一种符合体育学业评价改革目标和理念的评价制度，己经成为学业评价研究的焦点和热点问题。平时体育课成绩优秀的学生一定能在初中毕业时中考体育中取得好成绩吗？学生的平时体育课成绩中与初中毕业时中考体育成绩是否相关，相关程度有多大？针对这些问题，本文就天津市初中毕业生升学体育考试改革实施方案上报数据中，2011年天津市初中毕业生七至九年级第一学期体育课成绩与升学体育统一测试成绩分别进行的分析，研究二者的相关性及相关程度。本文希望通过对2011年天津市初中毕业生升学体育考试工作规定的评价内容体育课成绩与升学体育统一测试成绩进行相对全面的分析，揭示二者之间的相关性，以促进人们对体育考试改革工作的理解和认识。为当前关注体育考试改革工作的实事项目提供参考。

2.研究对象和方法

本研究以2011年天津市初中毕业生升学体育考试成绩为研究对象，经过数据筛选，参加测试2011年的正常考生人数为87959人，其中男生49838，占56.7%；女生38121，占43.3%（排除蓝印、红印、半病免、全病免、残疾、体育优秀生、回户籍病免、蓝印病免、回户籍的考生）。根据《天津市初中毕业生升学体育考试改革实施方案》在天津市教育委员会体卫艺处的统一部署下，对天津市所辖21个区县的全部初中毕业生进行测试，2011年天津市初中毕业生升学体育考试集中测试定于2011年4月23日至4月30日进行。本研究对获得的数据进行客观、科学的逻辑分析，并对所获取得的数据运用SPSS17.5 for windows软件进行描述统计和相关性统计和分析。

3.结果与分析

3.1 2011年天津市初中毕业生升学体育考试指标与分值

2010年12月31日，天津市教育委员会办公室印发“关于认真做好2011年天津市初中毕业生升学体育考试工作的通知”（津教委〔2010〕169 号），根据文件精神，严格按照《天津市初中毕业生升学体育考试改革实施方案》所提出的要求执行，考试形式与成绩由以下四部分构成。见表1。

2011年体育成绩满分的计算公式为：7.5+2.5+8+12=30分。“7.5分”为七至九年级每一学期体育课成绩（不包括九年级第二学期）；“2.5分”为七至九年级每一学期阳光体育成绩（不包括九年级第二学期）；“8分”为七至八年级体质达标成绩；“12分”为初中毕业生升学体育统一测试成绩。

（1）体育课成绩按照《关于印发<天津市中小学体育课程内容及成绩评价和考核规定>的通知》（津教委体〔2009〕33 号）执行，体育课评定内容必须包括四个以上（含四个）运动项目，按照考核的标准评定成绩，每学期为1.5分。

（2）《国家学生体质健康标准》成绩评定，按照七、八年级的评分标准，必须选择耐力、速度、力量不少于三项达标内容进行考核评定，每学年为4分。

（3）阳光体育成绩评定，按照七至九年级根据学生参加阳光体育活动，大课间、课外体育活动、体育课的表现，每学期按0.5分评定。

（4）体育统一测试成绩，设分值为12分。九年级学生毕业升学须参加由市教委统一组织的体育测试。统一体育测试采用《国家学生体质健康标准》的规定器材、适用标准和测试方法。根据学生参加一个必测项目和两个选测项目的实际成绩计分。必测项目和选测项目共三项，均按每项满分4分计算，累计满分为12分。参加并完成各单项考试全程的学生最低按每项2分计算。

本研究主要内容为“7.5分”的七至九年级第一学期体育课成绩； “12分”的初中毕业生升学体育统一测试成绩。

3.2 2011年天津市初中毕业生七至九年级第一学期体育课成绩状况

体育课成绩是体育教师了解学生在某一教学阶段掌握知识、技能、技术的状况和存在的问题，体育教师还可以了解自己的教学目标制定得是否合理，教学方法、手段运用是否得当，教学的重点、难点是否突出，从而分析原因，确定对策和具体措施。通过对体育课成绩的分析可以了解体育教师的教学质量和水平。

2011年的初中毕业生升学考试严格按照《天津市初中毕业生升学体育考试改革实施方案》所提出的要求执行并做好平时成绩的评定，体育课成绩考核，采取综合评分法，评分的内容，由体育课的出勤率和课堂表现10%、体育健康专题知识10%、身体素质和运动能力50%、运动技能30%四个部分构成。

体育课考核成绩纳入初中体育升学考试总分换算方法：每学年体育课评定获优秀的按3分计算；获良好的按2分计算；获及格的按1分计算；不及格的按0分计算。九年级第一学期应进行综合评定。评定获优秀的按1.5分计算；获良好的按1.0分计算；获及格的按0.5分计算；不及格的按0分计算。累计2.5学年（五个学期）体育成绩计入中考体育总分。见表2。

从初中毕业生八至九年级第一学期体育课成绩中发现，学校体育教学工作现状不错，教学质量比较高，学生成绩普遍较高，达到优秀标准比例很高，而且平均分数达到7.1841。这表明了通过体育课程的学习，学生提高了运动能力和运动技能水平，加深了对体育与健康知识与技能的理解；养成了自觉锻炼的习惯，增强了学生体质，提高了健康水平，这对学生体育课成绩影响很大。

3.3 2011年天津市初中毕业生初中毕业生升学体育统一测试成绩状况

初中毕业生升学考试加试体育（俗称“中考”）已走过了三十多年的历程，中考体育改革也一直为广大学生、家长和教师所关注。以关注学生身体健康为着眼点，改变中考体育测试模式是教育改革的热点。2011年天津市初中毕业生升学体育考试统一测试内容分为必测项目成绩（800米跑、1000米跑）、选测项目一（50米跑、立定跳远、跳绳）、选测项目二（掷实心球、引体向上、仰卧起坐）三类，每类4分，共计12分。

从2011年天津市初中毕业升学体育统一测试总体来看（表3），必测项目平均成绩为3.8671，平均分数为3.26。必测项目为测试学生耐力素质，绝大多数达到优秀标准的百分比最高。这对于学生心肺功能的提高造成极大地积极影响，这一工作值得我们进一步研究。

此外，选测项目一平均分数为3.2690，位于其他身体素质测试分数之首。50米跑、立定跳远和跳绳测试结果说明学生速度和跳跃素质等级己经达到了较高水平；其次是必测项目（800米跑、1000米跑），平均分数为3.0829。由此可以认为，学生速度、跳跃和耐力素质的发展已引起日常教学的足够重视，教学中采用合适的学习措施来提高成绩。

相比较，选测项目二平均分数较低为2.8859分，处于良好水平。测试内容实心球、仰卧起坐和引体向上是测试上肢力量和腰腹肌力量为主的力量素质。根据数据分析，发现学生分数差异性较大，标准差为1.21324，这说明，部分教师教学中己经重视了对学生身体素质的全面提高。但是今后的教学中还要进一步贯彻“全面发展原则”，在课程设计和课程实施的各个环节，始终从学生实际出发，有针对性地分析和解决体育与健康问题。

3.4 毕业升学体育统一测试成绩与平时体育课成绩的相关性

毕业升学体育统一测试内容来自于身体素质测试，随着平时体育课在身体素质和运动能力、技能的学习，身体素质通过教学活动而进行的一系列教学过程均与身体素质的提高密切相关。学校体育实践中如何处理好日常体育教学和体育中考的关系？正如研究者指出：体育教育着重于普及体育基本知识，同时又面向全体学生培养学生运动能力和自觉锻炼的习惯，增强学生体质，提高健康水平的重要手段。而体育中考课余时间训练的目的是针对“三项”的考试内容要求，加强指导学生的练习，努力提高“三项”成绩，为体育中考作好充分的准备。体育教学内容是课余时间训练的基础，学生的身体素质提高了，体育活动开展的积极性也就提高了。这就对提高“三项”中考成绩奠定了基础。因此，我们把初中毕业升学体育统一测试成绩与平时体育课成绩作相关性分析，便于更进一步认识到平时体育课的重要性（见表4）。

本文分别将学生平时体育课成绩和升学体育统一测试各项成绩进行积矩相关分析(Pearson Correlation)，得出了具有显著性的结果（见表4）。在学生平时体育课成绩与升学体育统一测试各项成绩、分数测试总分数的四个条目中，都显示出正相关。学生平时体育课成绩与升学体育统一测试测试总分数(R=0.269,P=0.000 ) 。相关分析结果显示，学生平时体育课的学习和锻炼与升学体育统一测试成绩之间存在相关性，他们之间的关系都达到显著水平。另外毕业升学体育统一测试项目成绩之间也存在相关性。

学生平时体育课分数与升学体育统一测试必测项目分数（800米/1000米跑）成绩呈极显著正相关关系（与必测项目分数R=0.258 P=0.000），即学生平时体育课分数值越大，升学体育统一测试800米/1000米跑分数越高。

学生平时体育课分数与升学体育统一测试选测项目一分数（50米跑、立定跳远和跳绳）成绩呈极显著正相关关系（与选测项目一分数R=0.239，P=0.000），即学生平时体育课分数值越大，升学体育统一测试选测项目一分数越高。

学生平时体育课分数与升学体育统一测试选测项目二分数（实心球、仰卧起坐和引体向上）成绩呈极显著正相关关系（与选测项目二分数R= 0.230，P=0.000），即学生平时体育课分数值越大，升学体育统一测试选测项目二分数越高。

综上所述，学生平时体育课成绩与升学体育统一测试不同类型呈现不同程度显著正相关关系，与必测项目相关程度最大，其次为选测项目二，最后为选测项目一，即学生平时体育课成绩高，毕业升学体育统一测试成绩也越高。由此可见，学生平时体育课成绩好的学生，其毕业升学体育统一测试成绩也就越好。

4.结论与启示

学生体育课和升学体育统一测试成绩均达到优良水平，表明学生通过体育课程的学习，提高了运动能力和运动技能水平，增强了学生体质，提高了健康水平，也加深了对体育与健康知识及价值的理解。学生平时体育课分数与升学体育统一测试各项分数和测试总分数都显示出具有显著正相关。说明学生平时体育课分数与升学体育统一测试是相互促进的关系，实施初中毕业升学体育考试与体育课程改革相吻合。体育中考的实施在转变人们思想观念、提高学生身体素质、促进体育课程改革、保障教学质量、推动学校整体工作等方面都起到了积极的促进作用。

体育与健康课程是以增进学生身心健康为主要目的的必修课。在素质教育改革的进程中，体育与健康教育也在不断探索、改进，以带动学生运动体能的发展，增强学生体质；体育中考进一步强化了体育课程改革的过程评价。重视学生的平时体育学习的表现或行为以及课外活动测参与，确保每天锻炼一小时，对鼓励或激发学生积极参与体育学习活动，养成良好的体育学习习惯具有一定的促进作用。体育中考的实施，进一步提高了社会大众对体育的认识。各级教育行政部门、体育行政部门和各级各类学校要把体育中考作为全面推进素质教育的重要突破口和主要工作方面，作为加强学校体育工作，提高全体学生体质健康水平的主要举措。这无疑具有重要意义，完全符合中国学校教育的实际。

参考文献：

[1]关于认真做好2011年天津市初中毕业生升学体育考试工作的通知津教委〔2010〕169号，索引号: AAA06E-1101-2010-00005发布机构:天津市教育委员会，2010

[2]关于印发<天津市中小学体育课程内容及成绩评价和考核规定>的通知（津教委体〔2009〕33号）20112011年天津市初中毕业生升学体育考试手册[P]，2011:31.

[3]何泉根.体育教学与体育中考及课余训练之间的关系[J].苏州教育学院学报，1997（6）：76.