一年级综合实践活动

一年级综合实践活动（精选8篇）

1.一年级综合实践活动 篇一

案例1 上学多么好

1、结识新伙伴

活动目的

1、通过活动，是学生结识更多的新伙伴，知道怎样介绍自己。

2、培养学生初步的交往能力、表达能力和辨别是非的能力。

3、培养学生从小羊肠尊敬老师、团结同学、爱惜学习用品的好习惯。

4、通过活动，激发学生热爱学校的感情，树立独立学习、好好学习的信心。活动过程

本次活动室学生对“综合实践活动”这门课的第一次接触，教师要注意调动每个学生参与的积极性，激发学生对这门课的兴趣和喜爱。

活动导入：教师可以从背景资料中提供的图片引入，即让学生说说图片表达了什么意思，通过老师的启发、引导，得出“结识新伙伴”一类的结论之后，就可以进入正题。教师还可以根据本班实际，灵活选择切入点。活动过程中“结识同学”这部分内容是本课的重点。教材是通过“击鼓传花”这一游戏形式，边玩边进行自我介绍的。活动中教师也可根据学材设计“做游戏”这一活动的宗旨，灵活选择适合本班实际的，更能引起学生兴趣的活动，进行自我介绍。

在进行“击鼓传花”这一活动时，“鼓”和“花”这两个道具也可以用“音乐”和“玩具”代替，活动中教师要注意争取让每个学生都有进行自我介绍的机会。如果这一活动占用的时间太长，其他活动可以放在下一节课来完成。

“结识老师”这部分内容，教师可按照学材中提供的方案分小组进行活动，也可以展示给学生本班任课老师的照片，让学生辨认。

对于老师和同学之间应该怎样相互关心、相互帮助的内容，教师可以让学生依据学材中提供的例子，谈自己应该怎样帮助和尊重老师，也可以给学生举一些教师是如何辛勤培育学生的事例，让学生谈谈该怎样对待老师。

3、我能干

活动目的

1、通过活动，使学生增强自己的事自己做的责任感。

2、培养学生初步的自理能力和生存能力。

3、通过活动，对学生进行热爱劳动和养成劳动习惯的教育，是学生树立正确的劳动观念和劳动态度。活动过程

在背景资料中出示了9幅图片，在学生看图、说图的基础上，“写一写”自己真的能做的事情的序号。这一项可能有点困难，因为，他们刚刚入学，可能还不会写字，因而我们只要求孩子们写出序号，他们可以以“照葫芦画瓢”地写出来，写完之后再想想，除以上9件事自己还能干什么。

第一个活动：“写一写”。在这一活动中，学材用大量的图片变现了自己的事情自己干这方面的内容。

自己的事情自己做，是本课的重点内容，它包括生活和学习两方面。主要表现为：自己按时起床，自己洗袜子、削铅笔，自己拿书包，自己叠被子，自己做作业等。

第二个活动：“想一想”。让学生进一步思考自己还能做什么，鼓励学生多做。第三个活动：“比一比”。考虑到学生都有爱表现自己的心理，学材安排了打扫卫生和穿衣服两项比赛内容，给学生提供一个展示自己能干的机会。通过比赛让学生看看自己是否真的能干，需要怎样去努力，从中培养学生热爱劳动的习惯。比赛不能只比速度，还要比质量。比如穿衣服比赛，不仅要穿得快，还要穿得整齐。

第四个活动：“做一做”。通过让学生每天晚上按照课表整理自己的书包和每天帮妈妈做一件事这两项活动，锻炼学生的意志，培养学生的劳动习惯。

自我评价部分，学材提供了“我能做„„”和“我还要„„”的提示，让学生结合自己的实际情况来谈谈收获和体会。

“活动延伸”部分，学材设置了“给老人让座”和“帮助残疾儿童”两个情景图，来表现学雷锋做好事的思想。通过“说一说”活动让学生谈谈自己做得怎么样，遇到类似情况该怎么办。

5、生活标志

活动目的

1、使学生了解常见生活标志的含义，感受标志存在的意义，初步懂得一些基本的社会生活规则和社会生活常识。

2、培养学生初步的观察能力、表达能力和收集信息的能力。

3、通过多种形式的活动，激发学生探究标志的学习兴趣。活动过程

活动导入：（1）本课可让学生根据学材所提供的背景图导入，让学生看图说一说这是个什么地方，这两个小朋友分别应该进哪个门？为什么？从而引出活动主题。

（2）让学生画一画本校男女厕所门口都贴有什么样的标志，从而说明生活中存在着很多标志，让我们去找一找、认一认。

活动：（1）找一找。这个活动，教师可以让学生看图猜一猜这是个什么地方，并说出根据是什么。学生根据“+”这个标志，很容易辨认出是医院。然后再让学生找一找图中还有哪些标志，说一说他们分别表示什么意思。活动中，教师要把活动的重点放在安全出口标志上，让学生想象一下，如果没有这个标志，万一发生紧急情况将会怎样，从而让学生领悟到标志存在的意义。

（2）认一认。学材提供了申奥标志、有点危险标志、节水标志和注意防潮、易碎等常见标志，让学生说出它们的含义，在什么地方见过或应该把它们放在什么地方合适。

（3）画一画。这个活动学生多少能画出一些标志，画完后，让学生互相交流一下，说说这些标志的意义，看谁知道得多。学生如果画出了车标和商标，教师应告诉学生这也是一种标志。

（4）做一做。这个活动留到课后去做，但教师应教给学生收集的方法。评价：让学生谈谈自己认识了几个标志，标志的存在给我们的生活带来了哪些好处，自己以后是否也尝试着利用或设计标志。

7、分类游戏

活动目的

1、通过看图、识图、画图，了解什么是分类，哪些物品可以分类。

2、自制分类游戏卡片，在活动中学习选定类别、找同类的方法。

3、以全班同学为例，研讨人员分类，学习简单的统计方法。活动过程

活动资料中的第一页就是24件物品杂乱无章地堆放在一起，一位同学见了感叹道：“哇！好乱呀！”于是产生了“让我来整理整理”的想法。于是问题出现：整理从何入手呢？应该怎样整理呢？此时学生的研究“选题”便出现了。

学材的“试一试“栏目，就是给孩子们一个线索，暗示他们可以按这种方法分开，摆放，以此达到感受分类的活动目标。

“做一做“活动是将学具卡片发给每个学生，让他们沿图样中粗实线剪裁，先剪去外边，再把彩纸剪成55个小彩块。用剪成的彩纸块做分类游戏，可以个人摆放，也可以两人一组用110块纸片摆放分类。

分类的方法可以多种多样，可先由老师提出：“请把纸块中的三角形找出来，数一数是多少块？”也可以请某个同学宣布：“请把黄色纸块找出来堆在一起，数一数是多少块，比比看谁找得最快。”按照纸块的形状、大小、颜色可有多种分类方法。学生在反复拆散组合中了解到一种物品由于它的形状、功能、色彩、材质等不同可放入不同的类别中，从而认识分类的综合性、规范性和复杂性。

活动评价可以请学生谈一谈此次活动中的收获。

9、让我们合作吧

活动目的

1、通过活动使学生认识到与人合作的重要性，培养学生相互谦让，彼此关心、齐心协力等良好品质。

2、分析生活中需要合作的事情，促使学生在以后的生活中将合作的原则主动用于解决问题的过程。

3、在培养学生合作意识的同时，发展学生的友谊，促使学生间形成的良好伙伴关系。活动过程

讲述背景材料中“三个和尚的故事“，说明人多虽然力量大，但人多了如果不能很好地合作，反而不如一个人干。让学生初步意识到合作的重要性。

“说一说’活动，是组织学生对背景资料中“三个和尚”的故事进行评说，使学生深入了解这段可笑的故事所揭示的“团结合作”在集体生活中的意义。

“做一做”这个活动主要让学生通过亲身体验，感受合作过程中相互谦让和配合的重要性。

第一个“做一做”是进行一场特殊的接力赛跑。通过游戏也有助于发展学生之间的友谊，促使学生彼此关心、爱护。

第二个“做一做”活动是五人瓶中取球游戏，在这个活动中如果学生为了争第一，都同时向外拉小球，5个小球肯定会被卡在瓶口，最终谁也拉不出来，整组的速度也会受到影响。想要尽快使所有小球被拉出来，一定要有一个先后顺序，有人先动手，有人后动手，学生需要相互谦让。让获胜的小组介绍经验时，学生会发现这一问题。

“说一说”主要是让学生以讲故事的方式来补充合作的例子，引导学生去发现生活中的各方面都需要与别人很好地合作，从而培养学生的合作意识，然后由学生分析怎样才能更好地合作，在活动中还可以提高学生的语言表达能力，增加学生彼此交流的机会，促进学生间的友谊。

“我的收获”中设计填空题意在引导学生从这些方面去评价自己。“活动延伸”中通过观察自然界中蚂蚁合作的例子，使学生进一步合作的重要性。连小蚂蚁都能做好的事，自己更应该做好。

11、找食吃

活动目的

1、让学生知道生物之间最普通的关系就是吃与被吃的关系，渗透食物链与食物网的概念。

2、分析各种生物群落之间的食物链与食物网，培养学生的分析能力和思维能力。

3、通过模拟构建食物链和食物网，让学生感受食物网中的生物消失导致生态平衡被破坏的问题，从生态学的角度培养学生保护动物的意识。活动过程

“说一说”活动，教师可以先向学生介绍，地球上的生物种类目前已经被人类发现的就有200多万种，然后提问：在一定环境中，例如一个池塘、一片森林、一块草地上的各种生物之间有没有联系？有哪些联系？引导学生观察图中的生物之间发生了什么联系。教师可以借此机会使学生更广泛地参与到活动中来，同时为讨论捕食关系提供更多的范例，丰富学生的基础知识。

“分一分”首先要保证对动、植物的正确分类，再填写表格。图中所示的生物中，大部分的捕食关系学生能正确分析，也许需要教师提示的是老鼠是一种杂食性动物，它有可能吃昆虫，也有可能吃草籽。

“演一演”活动，全班学生要有秩序地参与。可以先由一种“植物”如狗尾巴草问“谁能吃我？”有人回答“蝗虫”。那么就由他板演蝗虫，接过狗尾巴草手中的绳子，然后等其他植物也被“吃掉”后，“吃掉”植物中的生物再问谁能吃自己。如此进行4~5轮后，基本上会达到顶级生物，学生不知道再往下如何进行，此时可以让处于生物链较低层的学生问大家自己还能被谁吃掉，以此增加网中生物的种类，直到所有学生都已经找到自己的角色，形成食物网。

“我的收获”部分，学材的填空题意在引导学生评价自己对食物链的认识和理解。

“活动延伸”的“说一说”是学生亲自观察一些小动物吃的食物之后的相互交流。学生不仅在交流过程中丰富自己对于各种小动物食性的知识，也能在观察的过程中提高观察能力并与小动物更加亲近。

113、收藏博览会

活动目的

1、在布置展览会中，锻炼学生们合作共处的精神，提高收藏的情趣。

2、在讲解展品的活动中，锻炼学生语言组织能力和语言表达能力。

3、以邮品收藏为例，学习收藏方面的有关知识。活动过程

教师在活动前可先准备一张纸横幅，上写“收藏博览会”五个大字，上课开始先把横幅贴在黑板上，以增强活动气氛。

在上课前，教师应该对学生所带的收藏品有一些初步的了解，以便在活动中心中有数。

1、活动引入：借用背景资料让学生先讨论一下如何办好博览会，展品应如何更好地展示出来，因而应该研究一下展台怎样设计才能使别人一看就知道你展览的是什么，展品主人是谁，展品怎样设计才便于大家参观又不会被破坏，展台怎样布置才能更加美观等。在研究的基础上，展示下一个活动。

2、“做一做”：（1）按学生研究的程序，先让每个学生为自己的展品制作标签，由于小学生识字不多，只要求写自己名字的标签，折成三角筒形摆在展品前面，不必写展品名称。

（2）展品的布置有两种方法，一种是在教室内接摆两组长条桌摆放展品，也可以把个人展品放在自己的课桌上，自己退居桌旁做讲解员。

3、“说一说”：参观活动结束后，同学们各回原位，说一说自己在参观中看到的最喜欢的展品，并请展品主人讲一讲自己收藏品的来历及收藏品的含义。

讲解后，请同学们评议博览会上的最佳讲解员和最有意义的收藏品。师生可共同参加意见。

4、活动评价：教师可组织学生对这两个问题进行评价，一是畅谈收藏活动的好处；二是讨论什么是无益（有害）的收藏。

5、延伸活动：插图中只有四行邮票，什么文字也没写，就是让学生看了这些邮票想到了什么，把想法说出来。如：收集邮票要分类排序。一切收藏都不是一堆杂物组合，必须有一定的规律才能使收藏有意义，有研究价值。

在此基础上，让学生尝试制作一个图片收藏夹，可以增加学生收藏的兴趣。

2.一年级综合实践活动 篇二

关键词：综合实践活动,博客

综合实践活动课程是指在教师的指导下, 由学生自主进行的综合性学习活动, 它是基于学生经验, 密切联系学生的生活和社会实际, 体现对知识综合应用的学习活动。[1]笔者通过对中国知网中小学开展基于网络的综合实践活动相关文献的查询, 发现许多学者都开展了相关的研究, 并进行了教学实践。但其实施对象都是小学高年级及以上的学生, 几乎没有针对小学低年级的。而最近几年的研究表明, 信息时代出生的人 (通常被称为“数字土著”或“网络一代”[2]) 有很强的个性, 能迅速接受信息, 喜欢同时处理多种任务、文本前呈现图表、随机进入超文本等。[3]特别是目前由于智能手机、平板电脑等电子产品几乎成为家家户户的日用品, 所以许多学生从小就接触这类产品, 很容易学会一些基本的计算机操作, 而且网络能为识字少、语言交流能力低的小学低年级学生提供图片、视频等资料, 方便他们进行信息的分享和交流。

江苏省南京市白云园小学是南京市“网络与数字化环境下的教与学”实验学校, 该校勇于进行课程改革和教学创新。2016年9月, 笔者参与了该校一年级的一项教学创新项目——低年级开展基于博客的综合实践活动。本文将详细论述该活动的教学设计及其在一年级4班的实施情况和教学效果。

● 教学对象

本次教学的对象为南京市白云园小学一年级4班的学生, 共30人。在认知发展方面, 依据皮亚杰的理论, 他们处于前运算阶段向具体运算阶段转换的时期, 其语言、认知、思维都有了一定发展, 能进行简单推理, 察觉到事物的一些表面特征, 但不能对问题进行深入思考;在信息技术方面, 他们虽然没上过信息技术课, 但大多数在家里玩过电脑、智能手机或i Pad。

● 教学工具

本次教学活动主要利用博客 (Blog) 平台——一种由个人管理, 不定期张贴新的文章、图片或影片的网页或联机日记, 来抒发情感或分享信息。[4]博客的操作非常简单, 不需要有复杂的电脑操作。用户只要通过电子邮箱注册一个账号, 就可以免费开通个人博客, 就能将个人生活、奇闻异事、所思所想等内容及时地记录并发布在博客中与亲朋好友分享, 读者可以对其留言和评论。它非常适合应用于低年级学生的教学中。

在本活动中, 每位学生都在家长的帮助下开通了个人博客, 他们可以将自己看到的现象、探究的结果及感受发表在自己的博客中, 其他人可以对其进行阅读和评价。教师也可以建立班级博客圈, 然后所有学生都将自己发表的日志推送至博客圈, 这样便于教师查看, 也能实现班级共享信息。

● 教学过程

本次教学活动分为准备期和应用期两个阶段。准备期从2015年9月上旬开始, 到9月底结束。在这期间, 我们为学生开通了个人博客账号, 并将账号、博客的基本操作步骤等告知其父母;建立了班级博客圈;进行了利用平板电脑打开个人博客和班级博客圈的培训;初步拟定了活动主题和教学设计方案;等等。

应用期的教学活动从2015年10月初开始, 到10月中旬结束, 共计3周。此阶段的活动主题定为“找秋天”, 教师于每周一开展一次课堂讨论、交流活动或布置任务, 每次1节课, 每节课40分钟, 其他时间由学生自主探究, 并在博客中发表博文、阅读他人日志和评论等。教学过程具体如下:

第一周:布置任务、学生探究

由于一年级学生能力有限, 所以教师要选定贴近学生生活且学生能够进行探究的主题。当时正值金秋十月, 到处是一片秋天的景色, 因此教师选定本次活动主题为“找秋天”, 并布置任务:找到代表秋天的事物或景色等, 拍下照片, 上传至博客, 并推送至班级博客圈。

学生根据教师布置的任务, 在家长的帮助下进行探究。有的学生在公园找到了树叶、花等, 有的学生在水果店找到秋天的水果, 有的学生作了一幅秋天的画等。学生将找到的事物或者制作的东西拍成照片, 并进行简单描述, 上传至个人博客并推送至班级博客圈, 供同学、教师阅读和评价。

第二周:阅读、评价、交流

线上, 学生可以互相阅读他人的博文, 并在家长的帮助下进行评论 (父母帮助打字) , 如有的学生找到了一些在秋天成熟的果实, 其他学生评论到:“秋天真是丰收的季节。”“我知道还有玉米也成熟了。”等等。课堂中, 学生可以依据自己或他人的博文内容进行交流和讨论。由于学生年纪小, 所以刚开始时教师要为学生的讨论提供一些支架, 如“我在××地方找到了秋天”“我找到的是××”“我是这么做的……”等。对于讨论和交流的内容, 教师建议:有疑惑的地方要提出问题, 对好的作品要提出表扬或赞美, 有自己的想法也可以说出来等。

第三周:课堂汇报、教师总结

学生汇报并展示本次活动中自己找到的“秋天”, 如在哪里找到的, 找到了什么, 感受到了什么等。然后, 教师总结学生找到的代表秋天的事物, 并在黑板上进行分类和概述, 最后总结本次综合实践活动。

● 教学效果分析

语文、数学等学科可以通过考试的方式来检测学生是否已掌握知识。而综合实践活动课有自身的特点, 所以其评价方式也具有独特性。有学者提出可以从学习态度、合作精神、探究精神、社会实践和交往能力、搜集和处理信息能力、劳动态度与习惯、设计与操作技能、创新精神和实践能力这八个方面对学生进行评价。[5]由于本次对一年级学生开展的基于博客的实践综合活动内容、操作、探究程度等都较简单, 所以笔者从学生的作品、发表的博文及对博文的阅读和评论来检验教学效果。

1.博文量、阅读量、评论量

在本次活动中, 学生成果的分享和网络交流是通过发布博文及对其他人的博文进行阅读、评论、建立和发展的, 学生之间有没有发生社会关系及其社会关系紧密度可以根据相互间发布日志的数量以及获得其他学习者的响应回复数量加以分析确定。因此, 笔者统计了本次活动中学生发表的博文量、阅读量及评论量 (如下页表1) 。

本研究中共有30名学生, 而博文总量也是30, 说明每位学生都发表了个人的博文日志, 能积极、主动地参与此次活动, 且都有各自探究的成果, 并能通过网络和其他人分享。人均阅读量达到26.3, 说明几乎每位学生都阅读了其他人的博文, 他们并不只关注自己的探究成果, 还关注其他学生的, 想了解他人都找到了什么, 发现了什么, 已经有了和他人交流的意识。然而对于一年级的学生来说, 评价是比较难的, 它需要在阅读他人博文的基础上给出自己的想法或感受, 表中人均评论量是11.5, 虽然不到人数的一半, 但说明一部分学生之间已经发生了交流行为, 能利用博客这个平台进行简单的交流。这是学生进行探究和协作的基础, 也是开展实践综合活动的基础。

2.不同类型作品的数量

学生的作品在一定程度上能体现出学生对此次活动的用心程度及其探究能力。因此, 笔者统计了学生不同作品类别的数量 (如表2) 。

从表中可以看出学生的作品是多种多样的, 除了我们常见的落叶、菊花、橘子等事物, 学生还发现秋天是收获的季节, 在田地里找到了稻谷、红薯、红豆等, 有的学生还将自己对秋天的感受画了下来, 还有的学生用自己捡到的落叶拼出了一幅画。这说明即使是一年级的学生, 他们也在用心发现秋天, 寻找秋天。而且他们对此次活动很感兴趣, 有简单探究的能力, 能在自己的能力范围内发现一些东西, 创作一些东西, 这些东西甚至有些教师都想象不到。

● 结果与讨论

通过参与南京市白云园小学的教学改革与创新项目, 笔者对一年级基于博客平台的综合实践课程的设计与实践及教学效果的分析得出, 小学低年级学生是能够开展此类活动的, 他们能积极地参与其中且有所收获, 主要表现在以下两个方面:一是学生有积极主动的参与态度。首先, 从学生的作品量可以看出每位学生都积极地参与了此次活动;其次, 从作品中的照片和文字可以看出学生都能身体力行地在生活中寻找秋天, 感受秋天;再次, 从学生博文的阅读量和评论量可以看出大多数学生都能主动地进行分享和交流。二是学生有探究的兴趣和收获。从学生作品的分类统计可以看出, 学生找到的秋天是多种多样的, 不仅有我们常见的树叶、花、水果等, 还有田地里的谷物, 有的学生还将自己对秋天的感受画成一幅画, 这说明他们对此次探究很感兴趣, 且能认真观察、留意身边的事物, 并运用信息技术手段将其记录下来。

参考文献

[1]综合实践活动课程_百度百科[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/1678578.htm.

[2]Bennett S., Maton K., Kervin L..The“digital natives”debate:A critical review of the evidence[J].British journal of educational technology, 2008, 39 (5) :775-786.

[3]黄荣怀, 杨俊锋, 胡永斌.从数字学习环境到智慧学习环境——学习环境的变革与趋势[J].开放教育研究, 2012, 18 (1) .

[4]Blog_百度百科[EB/OL].http://baike.baidu.com/subview/1509/4904688.htm.

3.一年级综合实践活动 篇三

【关键词】语文综合实践活动 小学高年级 实践与思考

前言

依据课程标准对于综合实践活动课所做出的要求，这类课程应当是在老师的组织与指导下完成的，为学生提供有利的条件，充分的在活动中锻炼学生的创造力与想象力，让学生积极的参与活动，达到让学生自主发展的目的。综合实践课的开展，更要突显语文的特点。小学高年级的学生对于知识已经有了一定的积累，并且对很多东西都有浓厚兴趣，教师掌握了解学情是开展综合实践活动课的基础大前提。对于小学高年级的学生，如何更好的引导他们上好综合实践课程，并且从中学到知识。下面我们以几个例子作为参考，谈谈教师应如何科学合理有效的开展语文综合实践活动这一课程。

一、综合实践课要突显语文特征

实践课的开展是为了锻炼学生们的动手动脑能力，但是说到底还是以语文为依托来进行的，所以说，实践课应该要充分的突显语文特征，让学生在实践中更加深入的了解语文，理解语文。学习的过程要加强学生听说读写能力的全面发展，为学生制造他们感兴趣的内容，制造听说读写的环境。比如，以综合实践课的“我读书，我快乐”为例，要想进行好这一课，首先，教师应当对学生们进行课前指导，让学生们提前收集好自己读过的，觉得内容很好的书籍。在课堂中，让学生们把自己搜集的书向大家以讲故事的形式讲出来。在这个过程中，一方面锻炼了学生的语言总结能力，另一方面也能潜移默化的考察出学生对此书籍的理解程度。当一位同学讲完自己所看过的书籍内容时，教师可以适当的提问别的学生，听完这个故事后自己的一些感想感悟。这样，可以提高课堂的听课效率，让学生们更好的聆听别人的发言，同时动脑筋思考。还可以举行一个读书小竞赛，评比出谁读的书最多，这会激发学生们之间的竞争力，通过与他人相比较来引发自己的学习斗志。最后，可以在课堂的尾声中，选一本书，让大家写一些读后感，读后感不用太多，几句话就可以，这样可以减轻学生们的压力，以一个轻松愉快的心情学习。在这样的一个氛围方式之下，实践课的进行，就很好的突显了语文的学科特点，而且也很好的锻炼了学生们的听说读写方面的能力。

二、实践课要充分发挥学生的自主学习

对于小学高年级的学生们，不应该再像是一二年级的学生一样，在老师的严加看管或是诱哄下学习。要锻炼他们的自主学习能力，才能让他们在今后的学习中养成更加有效的学习方式，更上一层楼。以古诗探趣这一课为例，在课前让学生自己整理一些喜欢的古诗和背景资料，因为学生的独立自主，每个人的喜好和选择肯定是不尽相同的，让学生将整理的古诗在课堂上展示出来，在交流的过程中，教师要留心哪些学生的喜好是相同的，搜集的古诗类型是大致一样的。然后按照学生的兴趣爱好划分几个临时的学习小组。自主学习在整体上而言上基本都是以小组合作中的方式展开的。在小组合作的时候，每个小组所探讨的都是同一类型的古诗，一离别愁绪类的古诗为例，小组同学会把学习目标定为是怎样的原因使他们在分别的时候会忧愁伤感，然后他们依据诗中语境与整理的背景资料，自主的体会诗人所表达的情感。而以四季美景作为类型的小组的学生，找到的就是描绘美丽景色的古诗，可以让他们选择以语言来表达诗中所呈现的美景意境，并且可以为古诗附上一幅精美的图画。总之，在课程进行的过程中，老师要时刻观察学生的动向，为他们稍作引导，使他们能够自主的学习。

三、实践与学习、思想相结合

作为小学高年级的学生，即将迈入中学，为他们学习程度打下一个坚实的基础是必要的的，也是主要的。实践课的开展打破传统的学习方式，在学生们倍觉新鲜感的同时，教会他们在实践中学习，在实践中启迪他们的思想也是实践课开设的目的。比如在进行“保护水资源”这一实践课程的时候，让学生们首先在课前收集资料，我国哪些国家面临着水资源短缺的问题，他们的生活是怎样的。由于学生还比较小，可能搜集的资料并不完备，教师自己备课的时候也要找几个能触动人心的例子和图片，让学生们知道水资源的来之不易，学会珍惜，节约用水。然后，让学生们在课上说说自己的感想，今后应该如何去做，怎样节约用水，怎样保护我们的水资源不被浪费，培养他们节约用水的意识。同时教师适当的补充一些节约用水的好方法，比如水资源的二次利用等等，有些学生们想不到的教师及时做补充。让他们从小就养成一种责任感，对资源的爱护和珍惜，这样在他们以后的人生发展中都是极其有利的。培养他们从小就有一个良好的思想品德，才能更好的德智体美全面发展，德行的修养也是教师应该为学生传授的必须课程。把语文综合实践活动课与学习，启迪思想相结合起来，可以让学生们在课堂中学习到很多的知识，拥有很多的感悟。

四、结语

从以上我们所说的语文综合实践课的开展中可以看出，想让学生们学好这门课程，课前的准备工作是重要的，让学生们提前做好课程准备更加有利于课程的进行。同时，实践课在开展的同时，不仅仅能锻炼学生们的动手动脑能力，还能锻炼他们自主学习的能力，启发他们的思想。对于好的学习习惯的养成有着重要意义。俗话说得好：授人以鱼不如授人以渔，让学生们掌握一个好的学习方法才可以让他们今后的学习历程变得更加光明而有效。小学高年级的学生面临着即将步入中学，走入一个全新的学习历程，教师在实践课上不断改变教学方式，引导学生自主学习并且学习到更多的知识，将是以后语文综合实践课开展进行的主流。

【参考文献】

[1]胡华琴.语文综合实践课的实践与思考 [J].教育科研论坛.2006，（07）：96-97.

4.小学一年级综合实践活动总结 篇四

在这一学年的教学中，本人坚定不移地依照新课程理念，开展综合实践活动，着重培养既有底气又有灵气且具有创新精神、实践能力的现代小学生，全面实施素质教育。

一、根据学校实际，科学确定活动内容

二、综合实践活动是指在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合运用的实践性课程。综合实践活动课程的设置是课程改革中的一大亮点，作为一门独立的课程，它为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间。本学期我在综合实践活动方面取得了一定的成绩：

三、学生的学习方式发生了明显的变化。

综合实践活动的开发与实施强调学生要乐于探究，勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性的活动过程中体验和感受，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践 过程，实现学习方式的变革。把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动和技术教育等作为重要的教学活动，学生在教师引导下，自由选择课题，自由结组，自己制定活动计划，自己确定结果的呈现方式，参与热情空前高涨。

四、学生的能力得到了发展和提高。

1、培养了学生的交流与合作的能力。

心理学表明：人的能力必须通过主体的积极性活动才能得到发展。人的能力是在人的实际活动中发展起来的。综合实践活动课程把学生的发展置于比班级、比学校生活更为广阔的社会背景之中，通过本学期的活动，学生的胆子大了，口头表达能力增强了，社交能力也增强了，在交往过程中遇到问题也能想办法解决。

2、学生增长了知识，拓宽了视野，获取新知识的能力增强了，激发了强烈的学习欲望。

3、有意识地培养了学生分析问题和解决问题的能力。

4、培养了学生搜集、处理、运用信息的能力。

综合实践活动没有现成的教材可以利用，学生确立主题后，要通过参观、访问、调查等多种方式去搜集信息，然后对信息进行综合分析，得出结论，通过活动，学生搜集、处理、运用信息的能力得到了明显的提高。

五、培养学生创新精神

5.一年级语文综合实践活动教案 篇五

活动目标：教会学生打电话，注意使用礼貌用语，教育学生养成文明习惯。活动对象：一（7）班全体学生 活动主题：打电话 活动地点：一（7）班 活动过程：

一、激发兴趣，引入正题

小朋友，你们谁家有电话呢?请举手。

谁打过电话?请说说你是怎么打电话的好吗?下面请打过电话的小朋友告诉大家，希望大家注意听。

二、初步了解打电话的知识

请小朋友先讲。

学生1：那天，我大舅来电话，找我妈有事，妈妈跟大舅说话后，我对妈妈说：“妈妈，我也跟大舅说几句话好吗?”妈妈把话筒给了我。我拿到话筒放在耳边，就听到大舅的说话声，“你是淳淳吗?”我高兴地说：“是我。”“你要好好学习，取得好成绩，过年我就奖励你。”我说：“我记住了。”

教师：谁还能说一说?

学生2：星期天，我正在做作业，电话铃声响了，是爸爸来电话了。嘱咐我在家听妈妈的话，在学校听老师的话。

学生3：我看见妈妈跟我小姨通电话。妈妈先拨通了号码，然后拿起话筒：“喂，你是秀丽吗?请你有时间到我家来玩吧!”小姨说：“姐姐，下星期天，我一定去。再见!”“再见!”

刚才，小朋友们说得很好。那么，打电话应注意什么呢?请你们认真听讲。

三、创设情景，让学生尝试打电话的乐趣

小朋友，今天我们跟谁玩电话游戏呢?不是爸爸，也不是妈妈，更不是给叔叔阿姨，而是给你的好朋友小亮打电话。为什么要打电话呢?因为今天是小亮的生日，你要通过电话来表达对好朋友小亮生日快乐的祝愿。请小朋友记住，通话时要热情大方，用礼貌语言，并且语言要简洁明了。讲话时要面带微笑，声音不要过高。不要忘了开头问好，结束说再见。

小朋友，打电话时注意的问题，记住了吗?

好，下面我们来玩打电话的游戏。

四、模拟表演，尝试成功的喜悦

小朋友们请观看表健演。

“喂，你好!我是你的好朋友，今天是你的生日，我向你表示祝贺，祝你学习进步!”

“谢谢你!”

“再见!”

“再见!”

“喂，你是小亮吗?”

“我就是。”

“今天是你的生日，在你过生日的日子里，我代表我们全组的同学向你表示祝贺!”

“谢谢!”

“不客气!”

“再见!”

6.小学一年级上册综合实践活动教案 篇六

1、通过学生自己观察、访问、思考等各种实践手段，来了解自己的学校。

2、调动学生主体积极性，在浓厚兴趣中学习观察，在热烈气氛中相互交流。

3、通过实践活动，学生能为学校值得骄傲，也能为学校的不足之处出谋划策。

活动安排：一下午二节课

第一课时：激发学生参观的兴趣和欲望，指导学生参观的方法。

第二课时：学生分组自己参观、访问等;学生相互交流参观后的收获。

活动过程：

(第一课时)

一、创设情景

1、导入谈话：小朋友们，大家看谁来了?(老师在黑板上贴上几个外国小朋友的画像)对呀，外国小朋友来这里干什么呢?我们先来听一则新闻。

2、播放录音：

“本台最新消息：十位英国小朋友在老师的带领下已于昨天下午抵达普陀。据悉，他们本次的主要目的是对普陀几所发展较快的学校进行考察，并学习有关经验。带队的英格儿教授还特别指出——对于像沈家门第四小学这样信息化发展特快的学校将专门进行为期一天的参观、访问。”

3、提问：小朋友，你听到了什么好消息?(有难度的班级，可以再放一遍录音)

二、活动导入

1、谈话引导：外国小朋友即将来到我们学校，我们应该做些什么准备呢?

2、学生自由发言(礼仪、语言、环境布置等)

3、师：刚才小朋友所提到的都对，可是老师最担忧却是另外一个问题。

4、小品：

1)几个外国小朋友来到学校，遇上本班的小朋友A，请他带到校长室，可是A说他不认识老师办公室。2)下午参观时，外国小朋友分散行动，教室里：外国小朋友提问：你们的学校有多大?他已经有几年的历史?……小朋友一问三不知。电脑室里：外国小朋友提问：你喜欢自己的学校吗?它有那些地方让你骄傲?它还有那些不足之处?小朋友也摇摇头说不知道。

5、师：小朋友，你们知道老师最担心什么了吗?

是呀，如果外国小朋友来了，他遇上你，向你提了几个问题，可你说——我是一年级新生，我对我们的学校还不了解，那是多丢人的事呀!那你说，我们现在最重要的事是什么?

6、板书——我们的学校，

师：我们是这个学校的学生，我们当然要了解自己的学校，那么我们该怎样去了解呢?

(第二课时)一、教案内容：交流收集成人的身份证号码、分析其编排规律的情况及应用其方法帮助教务处的老师为本校学生编排学籍号码的情况。

二、教案目标：

使学生体会分类、排序、归纳等数学思想方法，形成符号感，体会数学的应用价值，提高合作能力;获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验形成对自然、社会、自身内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自身的责任，形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

三、教案过程：

1、分小组活动：

交流收集成人的身份证号码，分析其编排规律的情况，提出编排学籍号码的初步方案。

2、各小组派代表发言，向全班同学汇报本小组完成任务的情况。

3、老师总结指导。

4、再分小组活动进一步完善编排学籍号码的方案。

四、教案反思：

7.一年级综合实践活动 篇七

培养小学生的生活自理能力, 是当今社会对儿童终生发展的要求, 是小学推行素质教育的关键。它有助于培养孩子的责任感、自信心以及自己处理问题的能力, 为其将来步入社会打下坚实的基础, 为学生的终生发展奠基。七八岁是生活自理能力发展的关键期, 而会生活、能自理又是学习和创造的基础和前提。

一名教师, 除了要帮助一年级学生尽快适应学校生活以外, 还要培养他们的生活自理能力。在综合实践课程中, 运用科学的教育方法, 适当开展一些有助于培养学生自理能力的活动, 对培养一年级小学生的生活自理能力是一种有效的途径。

一正面引导, 树立自理意识

小学生生活自理能力的培养不仅指单纯地培养小学生如何生活, 它涉及各个领域、各个层面, 应该把它纳入学生的学习、生活的这个整体中去思考。进入小学以前, 学生与家长相处的时间较长, 很多观念、思维方式受家长影响较多。他们与长辈生活在一起, 大多数时候是六个大人照看一个小孩, “隔代亲”的现象较为严重。多数家长从来都不让孩子沾一点家务, 甚至最基本的洗脸、穿衣等事情都有长辈们代劳, 带孩子往往重养轻教。这些小事对家长来说是举手之劳, 对孩子来说却是失去了一次又一次生活自理能力的锻炼机会。进入小学后, 学生与老师生活的时间增加, 学生接受学校教育的时间、内容增加, 这种量的变化, 不是学校教育取代家庭教育, 而是家庭教育、学校教育的延伸。从孩子第一天进入小学, 老师就要告诉孩子们:“你们现在不是小孩子了, 是一名小学生了。”开学第一次实践活动课就可以以“我是小学生了”为主题开展系列活动, 如“我要自己写作业”“我想自己做值日”“我能自己洗袜子”等。我们的老师, 有责任在小学一年级就教会孩子树立自理才能自立的观念, 鼓励他们从小事做起。在老师的正面引导下, 孩子就会在思想上树立自己的事情自己做的认识, 并开始尝试在自理能力的培养上作出努力。

“一个会生活的人才会工作”, 如果从一年级起, 我们的老师就开始把培养生活自理能力的意识教给孩子, 为他们终生发展提供必要的生活技能, 必能激发他们终生爱生活的愿望, 引导他们正确树立人类共享的普遍价值观, 养成终生对生活负责任的态度, 并具有基本的实践能力, 从而具备规划人生的能力, 切实奠定学会生存的价值支柱。

二遵循年龄特点, 教给方法

在生活中自理, 在自理中生活, 培养小学生在生活中独立解决问题的能力, 使小学生获得如何生活、如何自理的方法, 这是小学素质教育的一个亮点, 它克服了小学生在家中“饭来张口, 衣来伸手”的弊病。事实上, 综合实践活动中培养学生自理能力的活动, 必须遵循科学培养小学生生活自理能力的原则, 并且针对不同年龄的学生, 提出不同的要求。

开学之初, 面对一年级学生, 教师感到最棘手的问题是学生年龄小, 不知道如何安排自己的生活, 管理方面如同丝麻, 理不清头绪。虽然在老师的引导下有了一定的自理意识, 但没有掌握方法, 想做也做不好。没学过系鞋带, 就谈不上自己系鞋带;没有人教过他整理书包, 就不可能把书包整理整齐……这个时候, 教师可以开展“学一学”系列综合实践活动, 让孩子切实学到一些提高自理能力的方法。教师可以设计好专题生活讲座, 把课堂教学的教学方法嫁接到生活知识的学习活动中, 例如孩子们每天要自己完成洗脸、刷牙、穿衣服等小事, 创造轻松、愉快的生活教学情景, 让小学生用科学的方法去探索生活, 解决生活中的实际问题, 从而掌握一定的生活自理方法。例如, 可以设计“大扫除中的小能手”“这样扫地最干净”“拖地小窍门”等实践活动, 一边交流经验, 一边分小组进行比赛。这样的设计, 既解决了学生怕脏怕累的问题, 又增强了学生之间的合作精神, 一举两得。再如, 年龄小的同学课后不愿意自己一个人写作业, 教师可以采用“结对子”的形式, 让几位同学一起学习, 这样的设计既减少了学生完不成作业的问题, 又培养了学生之间的合作学习精神, 既提高了学生的学习效率, 又可以让学生在互帮互助中慢慢养成独立完成作业的习惯。

俗话说得好, “授之以鱼, 不如授之以渔”。这样的实践课, 教师不仅教给了小学生们一些关于生活自理的方法, 更能指导小学生自觉参加社会实践活动, 在活动中进一步掌握更多的生活自理的方法。

三组织丰富活动, 激发兴趣

生活技能的形成, 必须有一个不断反复的过程。一年级的学生, 即使有了一定的自理意识, 从父母的包办替代中走出了第一步, 但如果不加以巩固, 必然会重新回到父母长辈的呵护下。教师要经常督促、检查、提醒学生, 同时组织丰富有趣的综合实践活动, 使学生良好的习惯得到不断的强化, 逐步使生活的自理形成自觉的行为。例如开展小学生生活技能竞赛活动, 开阔小学生的眼界, 让学生在活动中丰富自己, 如“小能人比武会”“系红领巾、系鞋带比赛”……各种竞赛不仅让一年级的小学生展示了自己的本领, 更激发了孩子们的好胜心, 于竞争之中促自理;又如“自理小明星评比活动”, 让每位学生在评比中完善自己、提高自己;还可以引导小学生开展社会实践竞赛活动, 让学生把自己在学校学习中获得的生活知识应用于实践, 例如“自己的事情自己做”“劳动最光荣”“今天我当家”“做爸妈的好帮手”等形式多样的主题活动。让孩子们在丰富多彩的实践活动中培养生活自理能力。学生的生活自理能力是需要经过长期的学习和磨炼而获得的。因此, 学校的生活自理能力培养教育要创设适宜的情境, 巧妙地安排和组织, 才能达到培养和磨炼学生生活自理能力的效果。

偶尔我们会听到这样的新闻:一个研究生从小到大除了学习竟从未做过家务, 不知道饭怎么煮, 衣服怎么洗;一次, 面对烧好的蛋, 竟不知该如何去壳吃, 拿在手里无从下手。什么时候, 我们的教育现状变得如此令人担忧?孩子生活自理能力的培养, 需要学校与家长的密切配合, 让在学校学到的知识和能力在家庭生活中得到延续, 因为家才是孩子施展才能的最好阵地。只有家长明白了这个道理, 才能让孩子的自理能力得到巩固和提升。也正是如此, 作为教师, 更应该感到任重而道远, 在培养孩子的自理能力上做出不懈的努力和坚持。

我国著名教育学家陶行知在《自立歌》中就倡导:滴自己的汗, 吃自己的饭, 自己的事情自己干, 靠人靠天靠祖宗, 不算真好汉!生活自理能力是人最基本的素质, 是人生的基础, 是人之所以为人、人之所以能在世界上立足的基础。于是我们更有理由相信, 在综合实践课程中, 教师有意识地教会孩子一些生活技巧, 培养孩子的自理能力, 久而久之, 孩子们会从这些活动中懂得劳动对人生的重要作用, 懂得生活的艰辛, 从而磨炼意志, 从小就萌发靠劳动自立的思想, 逐步养成并提高独立生活的能力, 促进学生能力的全面发展。

“冰冻三尺, 非一日之寒”, 小学生自理能力的培养是一个漫长的过程, 只要坚持, 必会见效。

参考文献

[1]徐鑫.小学生生活自理能力培养实验研究[J].湖南师范大学教育科学学报, 2003 (2)

[2]郑和钧.学会生活[M].长沙:湖南少年儿童出版社, 1995

8.一年级综合实践活动 篇八

一、问题情景应具有趣味性

综合与实践活动不能是其它学习领域的简单重复， 问题情景必须较为开阔，起点低，能够为所有学生理解，又贴近生活，生动有趣，能调动学生学习数学的积极性。目前这一领域技能难度较高的问题较多，体验性与欣赏性的较少。比如，555555555□999999999中间填几能被7整除这一问题，就太难了。再如，调查小区内每户人家的用水量，难免有些居民不予配合，而调查所得数据背后的社会问题，也并非每个小学生所能理解的。为此，我们撤掉了类似这样的课题，改换成如“跳绳与心跳”这样的题目。在学完简单统计知识，我们进行了“跳绳与心跳”实践活动。在教室中，先让学生数一数自己一分钟的脉搏次数，然后带领学生到校园中跳绳。跳完后，组织学生统计自己1分钟跳绳次数和跳绳后脉搏跳动次数。此项实践学生经历了统计、计算、比较、交流等一系列活动的过程，学生的兴趣非常高，思维也很活跃。

心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成，并且在遇到困难时，他们会主动的去探索、研究，努力寻找方法，使问题得到解决。换句话说，学生有了兴趣，学习活动对他们来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉悦的体验，这样的实践活动更加有效。再如：我们创设“一天里如何当家”的情境：“小明的爸爸，妈妈今天有事不在家，小明主动提出要当家，怎样当好一天的家呢？应该考虑哪些方面的问题？”这样的情境就充分调动了学生的兴趣。学生积极地去思考必然会遇到一些问题，如“一天里买哪些菜？怎样搭配？怎样买菜更经济合算？”等等。其实像这样贴近生活的情境还有“压岁钱怎样花”，“铺墙纸的问题”、“如何制定秋游计划”等。通过对这些事物中数学问题的研究，让学生充分感受到生活中处处充满数学，提高学习数学的兴趣。

二、问题解决过程中应有活动性和可操作性

在综合实践活动中，学生要“动”起来。不止动脑，还要动手，包括制定和组织实施活动计划、收集信息、查找资料、开展调查访问、计算统计数据，运用分析、比较、研究等科研方法，发展包括人际交往、合作研究、动手实践等诸多能力。学生在参加这些活动时，不仅可以把平时课堂所学知识应用到实践中，更重要的是在活动中锻炼了能力，提高了解决困难和问题的本领。但是，小学生毕竟年龄还小，知识、能力、认识水平不能与成年人相比，因此，我们在设计活动课题时，应注重学生的身心特点，既有趣味性和吸引力，又有一定的难度，让他们翘翘脚能够得着。例如，我根据随学的《统计》知识，结合学校开展的“读书活动”，设计了主题为《我是小小调查员》的综合实践活动。第一次，作为作业布置，没有做具体的指导捉拿是要求学生去调查读书活动，然后制成统计图。一个星期后去检查，结果只有三人去做了。这是为什么？这就是缺乏活动的可操作性。问其原因是，不知道调查从何入手，也不知道要调查些什么。根据这种情况，我立即做出了如下可操作性的指导。如，调查项目：1.调查各班图书角有图书多少本？其中故事书有多少本？2.各班同学在本次读书活动中，每人共读了多少本？ 每班人平均读了多少本？3.调查二年级和五年级学生“我最喜欢读的书”的情况（童话、科幻、故事、作文）。如在制图时，要求学生只选择其中的二项进行统计。正因为学生有了这些可操作性的指导，很快在三天内就出来了很好的作品。

再如：一年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，设计了“拼出美丽的图画”操作性实践活动课，让学生利用七巧板等学具，开展“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，说一说”等系列活动，使学生形象地看到当两个或几个图形拼起来会出现一个新的图形，这样既易于发展学生的形象思维，又培养学生的想象力和动手实践能力。

六年级学生学完“利息”这一教学内容后，可以开展“红领巾小银行”的实践活动，要求学生正确填写存款单、了解当前存款利率，进行利息计算，并帮助家人理财。学生在活动中用所学的知识来解决问题，充分培养了他们解决实际问题的能力。

三、问题设计应体现数学学科特点

数学综合与实践活动不是泛化的综合活动，应突出数学学科的特点，有助于提高学生的数学素养，即便是与现实生活相联系，也必须呈现数学的本质。比如：1000000颗黄豆有多重？每个居民向灾区捐款500元，多少居民能捐满到一百万？13亿人中有多少个一百万？事实上，这些问题的现实背景在这里并不重要，重要的是百万这个数的数学意义。因此，我们在选择或设计数学综合与实践活动课题时，既注意与学生生活密切联系，增加趣味性，又注重它的数学特性和科学性。再如：教学认识人民币后，我们开展了“小小超市”的实践活动。课前让学生自备各种商品，有玩具、学习用品、生活用品等，把教室模拟成“小小超市”，学生们推选出“柜台经理”、“收银员”、“售货员”的人员，其余的学生做“顾客”。学生们拿出准备好的纸币去争先购买，个个都显得很有经济头脑，很有经济意识。在此实践活动中，学生既加深了人民币的认识，也巩固了人民币单位间的换算，更可贵的是加强了综合能力的运用，让学生感受到数学在金融、商业、科技等行业的应用价值，让学生感受到生活中处处充满数学，提高了学生学习数学的兴趣，培养了解决问题的意识和能力。