技校班主任要注重学生实习期间的就业能力培养

技校班主任要注重学生实习期间的就业能力培养

1.技校班主任要注重学生实习期间的就业能力培养 篇一

习作教学要注重学生感悟能力的培养

《语文课程标准》是对语文课程性质、特点、功能、地位的概括。与历次教学大纲相比,新的《课标》在习作教学中提出了全新的要求，这就是提倡自由表达，提倡想像作文，提倡表达个人的独特感受，注重学生感悟能力的培养。

一、为什么要培养学生的感悟能力

目前小学生习作现状是不能令人满意的，虽然许多语文教师多年来不断的探索，提出了多种设计方案与训练体系，就表达技巧和写作技法来看，这些方案和体系确有许多可取的东西。但是，仅用这样的习作训练体系训练出来的小学生，语言干巴巴的，没有自己的真情实感和思想观点。须知，“言为心声”。习作在情感的表现方式上有的恬淡，有的炽烈，有的直露，有的委婉，语言风格上也有朴实和华丽的区分，但是，隐藏在语言文字背后的无不是学生对人生和社会的感悟。

什么叫感悟呢？字面的解释是有所感触而领悟。实际上它是一种敏感细腻的习惯，一种满怀兴趣的态度，也是一种自求自得的境界。杨绛先生说过，再俗的书到了钱钟书手里，他也会看得哈哈大笑。确实，人情练达，洞察到了炉火纯青的地步，也就雅俗共赏、深浅不计，看什么都有滋有味了。习作追求的就是这种“感的随意而发”。习作本质上的主观性、形象性、人文性，决定了习作必然是品位的、咀嚼的、揣摩的、感悟的。所谓感悟能力，就是热情投入生活、细心观察的能力，就是遇事敏感、主动思考的能力，就是习惯于由此及彼、由古及今、由物及人、推己及人的联想能力和善于凭借自己的经验和熟悉的形象来创造新形象及展开合情入理的奇思异想的想象能力。一位哲人说过，比大地广阔的是海洋，比海洋广阔的是天空，比天空更广阔是人的心灵。不具备这样的心灵，你将心如止水，激不起一点波澜；有了这样的心灵，写起文章来何愁无话可说，言之无物？如果说习作是只鸟儿的话，那么，掌握各种表达能力和诸种文体的章法结构仅仅是它的一翼，还有重要的另一翼，那就是对人、对事、对生活、对人生的感悟能力。鸟儿只有凭借双翼才能飞翔蓝天。可能有的语文老师要说，我们也是向学生强调要投入生活、观察生活、积累生活的呀。不错，我们一些语文老师也确是这样口头要求了，并且有的教师还规定了学生每人必备一本摘抄本或札记簿什么的。可结果是，往往就是那些摘抄了满满多少本的最勤奋的学生，仍然写不出令人满意的文章来。这又是什么原因呢？原因就在于你只是仅仅要求他观察、积累——机械的观察积累，而没有要求他用心去咀嚼知识，亲近自然，关心社会，回味人生，没有要求他去感悟。，二、培养学生感悟能力的几个前提

㈠、提高他们的思想修养

一般的说，思想修养包括一个人的立场观点、道德品质、修养情操、审美情趣等诸方面。一个人的思想修养往往决定着他的文章的思想、情趣水准。这是因为思想修养决定一个人的认识能力。思想修养不同，对客观世界、社会生活的认识、理解、感悟有正确与错误、全面与片面、深刻与肤浅之区别，反映生活也就有正确与歪曲、恰当与疏漏、精警与肤浅之区别。一个人没有高尚的思想情操和审美修养，他必然分不清真假美丑，必然看不到生活中的七彩阳光，感悟不到人生的冷暖与炎凉，悲欢与离合。一个人只有具备了较高的思想修养，他才可能热爱生活，投入生活，对缤纷的生活不是视而不见、听而不闻，而是有所感悟。

如何提高学生的思想修养呢？作为语文教师，要利用现成的语文教材和习作训练的机会，引导学生、把握时代的脉搏，掌握辩证法，树立正确的世界观；丰富他们的人文知识，培养他们的民主意识和科学精神，加强他们的美学修养，培养他们高尚的思想情操和健康的生活趣味。

㈡、引导他们贴近生活

因为离开生活实践的思想教育是苍白的、空洞的；空洞的说教也许能培养出夸夸其谈的诡辩家和空洞的政治家，但决不能培养出热爱生活、关心人生、具有较高思想素质和认识能

力的活生生的人。此其一。其二，习作不是镜中花，水中月，无论是从理论上讲，还是从实

践上看，习作是生活的反映，习作又是生活的需要。离开对生活的观察与感悟便没有作文；

不反映生活或对生活无益的瞎说和空想不能称之为作文。所以，必须引导学生贴近生活。一

方面，必须要努力扩大他们的生活范围，丰富他们的生活阅历，使之进一步接触社会的方方

面面；另一方面，要引导他们留心身边的人和事，对生活既观察，又思考，在自己有限的范

围内，开一口深井，努力挖掘生活的内涵，通过发现、感悟，为自己积累更多的习作材料。

㈢、丰富他们的知识

有人说语文包括上至天文，下至地理的所有知识。这话确有道理。单从习作来看，作文

反映的是五光十色的生活，你要观察某个对象并对此有所感悟，你就得具备一些有关那个对

象的知识。知识贫乏、孤陋寡闻的人是不可能对人对事有所感悟的。除此而外，你不仅要具

备一定的哲学、历史、逻辑等文化知识，作为现代人，你还具备起码的科技常识、法制意识、民主精神等等。

这里特别需要指出的是：学习、理解作家们所感悟到的东西及他们感悟的方法，也是语

文学习的一个重要方面，如鲁迅关于路的感悟，都德关于祖国语言的感悟。要充分利用阅读

教学，使学生把作者感悟到的生活的真谛，化作自己的东西，并从中揣摩、学会一些感悟的方法。这样他们就会丰富、成熟、深刻起来。这是一种间接的生活体验，也是学会感悟的一

条捷径。

丰富学生知识的唯一办法是引导他们读书看报，关心生活，并注意积累。具备了各方面

充实的积累，一旦思想被一件新鲜事物所触动，他们立刻就能纵横联系，使自己的观察、研

究、感悟取得良好的效果。

（四）、激发他们的情感

许多人只知“情动而辞发”，殊不知，观察、感悟生活同样需要情感。所谓情感就是对

外界刺激肯定或否定的心理反应，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等。没有情感就

没有对生活的热情和兴趣，没有情感，也就不可能做生活的有心人，去主动观察、感悟生活。

所以，要注重激发、培养学生观察、体验、感悟生活的热情和兴趣。当然，情感的激发不能

只靠空洞的言辞，而主要的还要把鸟儿放归森林，把鱼儿放归海洋，把学生带进大自然，引

导他们贴近鲜活的生活。如为了让学生写好《秋景》，有的老师带领学生到农村去看山上的层层的枫叶，果树上累累的苹果，田地里雪白的棉花，读农民伯伯那因收获而写在脸上的笑

容„„让学生身临其境，激发他们对秋景的兴趣和热爱，增强他们的情感因素，使学生自然

而然的感悟到秋天意味着收获，秋天意味着喜悦。

三、培养学生的一些感悟的方法

㈠、自由式的习作内容

1、结合课文内容习作

学完课文后，鼓励学生把自己对课文内容的理解、感受写出来。这不会是个难题，他们

会觉得有话可说。如第五册有一篇课文《三只灰雀》，在学生们七嘴八舌地议论灰雀该怎样

回答列宁的问话时，站起来回答问题的同学眉飞色舞，坐着的同学跃跃欲试，我立刻说：“要

让每个人起来讲，可时间不够了。你们可以把它写下来，让老师看看哪只灰雀说得好？”学

生们两眼放光，他们迫不及待地练写起来。

2、结合节日习作

每年都有很多节日，每逢这些节日时，学生们都会随着父母走亲访友、游山玩水等。他

们很乐意把在节日中的见闻和感受写下来，交流给小伙伴们。例如，在春节，学生们会写出

得到了多少压岁钱及自己得以自由支配时的满足与自豪。

3、结合活动习作

参加活动是每个学生最开心的事了，每学期我们都要组织学生开展丰富多彩的活动，如

我们搞的“乒乓球”比赛、跳绳比赛、拔河比赛等，学生在紧张愉快的活动后，乘兴写出自

己的感悟和体验，那种具体和真切与以往虚、假、套的形式比起来，差别确实太大了。

㈡、突破性的习作方式

1、抄写积累

抄写积累不是习作的范畴，但如果能从“厚积薄发”这个角度来看，它就显得尤为重要

了。让学生抄写课文和课外读物，感悟其中的好词好句，从而能很好的提高习作能力。

2、日记练习

日记是一种最重要和最常见的习作方式。在日记练习中，让学生把自己印象最深、对自

己触动最大的事写下来，和同学们一起交流，尤其是自己感悟到的东西最值得交流。因为它

往往是独到的、深刻的。

3、画图习作

画图习作就是让学生把图画和习作结合起来。这也是语文课和美术课进行结合的一个尝

试。学生们或根据实物或根据想象画完了一幅画后，再在画面旁边配上有关的文字说明。老

师再选出优秀作品进行展览，并请小作者自己做些感悟介绍。

4、学写贺卡

在教学过程中，可以根据不同年级教材的特点，结合具体节日和活动让学生们学写贺卡。

如元旦、春节、教师节等等，学生们都能写出体现节日特点，又能表达自己感情的贺卡。

㈢、激励性的评价语言

对学生习作的评价不仅是为了考察现有的习作水平，更重要的是为了激发学生习作的兴

趣，以求不断提高其习作的水平。因此，我在习作评价上使学生敢习作、乐习作、善习作，除了在学生习作本上写出热情洋溢的批语外，我还动手编发了班报，让他们从小就体验着当

小作家的惊喜和乐趣。每天早晨，小作者亲自在同学们面前大声朗读自己的班报内容。读后

让同学们说说这些“大作”好在哪里？哪里可以修改得更好？提高他们的感悟能力。

最后强调的是，一定要培养学生善于感悟的习惯。感悟首先是一种境界，一种习惯，其

次才谈得上感悟能力的培养。它是“云与青山淡不分”的情态渗透，是“草色遥看近却无”的规则习得，是“万物近观皆自得”的直觉培养。因此，作为小学语文教师要利用一切机会，引导学生去做生活的有心人，对一切事情，特别是引起自己“心灵一颤”的人和事，要细心

地回味之、深思之、口述之，及时地用手写之。这样，久而久之，学生头脑里可写的材料就

丰富了，何愁学生的习作水平上不去。