怎样开展微型课题研究

怎样开展微型课题研究（共8篇）

1.怎样开展微型课题研究 篇一

开展微型课题研究 促进教师专业提升

我校积极开展微型课题研究实践工作，促进教师的专业提升，为取得良好的办学成效起到了重要的作用。依据学科教学特点，我校根据学科年级段建立课题组，使教师在研究中更为深入地了解和把握学科知识的基础性和发展性。同时，我们给每一位教师搭建成长历练的平台，让教师轮流担任课题实验主持人，教务处通过专题讲座、教学研讨、及时跟进等形式对课题组实行动态管理，从选课题、开展课题研究到资料收集整理等给予具体、细致的指导，科学规范课题组的研究活动。我们学校的微型课题研究是这样做的：

一、小切口 选课题 让技术叩响教师科研的大门

“问题即课题”—— 这是教师开展校本教研的前提，我们引导教师树立问题意识，要求教师按照“切口要小、选题要准、研究要实”的指导思想，从自身的需求出发，从一个个实际的教学实例出发，认真解析自己的课堂教学行为，寻找课堂教学中存在的问题，做出自我诊断，然后在若干问题中筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题。选题既决定着现在和今后科研工作的主攻方向、目标和内容，也在一定程度上规定了科研活动应采用的方法和应选择的途径。我们主要围绕以下几点帮助教师掌握选题的操作技术：

1、选题把握一个“真”字——提出真实而有价值的问题。

①确定问题的轻重缓急。找出最令你头痛的问题（重），找出最急需解决的问题（急）。

②分析问题的真伪首次。问题中有真问题，有假问题；有问题本质，有问题现象（课堂纪律差——问题现象，课堂教学枯燥——问题本质）；有重要问题，有次要问题；有关键问题，有一般问题。

2、选题突出一个“微”字——切入点越小越好（但着眼面要大，要看到问题影响和问题本质）。

3、拟题注重一个“明”字——问题清晰，研究点明确。

这不仅仅是拟题的问题，而牵涉到研究方向是否明确的问题。

①我们概括出拟题要注意的两点：一是形式上以“研究、初探、探究”等字眼为特征；二是内容上要包含研究范围、研究途径、研究结果、研究状态等，或其中部分内容。

②归纳出课题标题的基本结构：

研究范围+研究途径+研究结果（或状态）+研究

如：我校中年级语文组的研究课题为：小学古诗词教学方法的研究 ③教给教师微化课题的方法。分析语法结构，给中心语加上限制语。

其语法结构是：短语+研究

短语中心语的限制越多，课题越小。

二、重方法 巧探索 让研究成为教师的工作需要

对策即研究。确立问题后，作为研究对象，解决问题的过程就是研究的过程。教师们在不断提出问题，解决问题的过程中实现自己的专业发展。我们确定了微型课题研究的一般思路是：确立问题（提出解决什么问题）——预设目标（期望获得什么结果）——设计步骤（设计研究的步骤方法）——主题阅读（围绕问题查找资料）——研究实施（在教学中应用验证）——总结提高（提供经验和成果）。

根据教师的实际情况，我们先后进行课题研究方法的指导，摸索研究出以下几种方法：

1．行动研究法——帮助教师形成学习、研究和反思的习惯，实现教师对教育科研的操作建构。

让教师在学习中寻找解决问题的方法：一是学习教育学心理学理论；二是学习别人的先进经验成果。

让教师在研究中解决实际问题：一是学会分析、综合、归纳、提炼；二是学会应用理论解决实际问题；三是学会结合自己的实际将别人的成果进行改造、应用、发展。

让教师在反思中不断进步得到成长：一是把握反思的时机。做到随时反思、及时反思、适时反思；二是注意反思的内容。审视研究方向，检验改革措施，进行效果归因。三是找准反思的表现形态。在教案后写反思、叙事中记反思、合作研讨时收集反思。2．叙事研究法——帮助教师养成记录教育故事的习惯，实现教师对教育科研的生命建构。

教育故事跳动着师生生命的脉搏，是最鲜活的案例，也是教师最愿意接受、最便于操作、最容易运用的研究方法。日积月累，成册成集，从而反映出师生生命成长的轨迹，研究的成效。

3、统计分析法——帮助教师掌握科学方法形成严谨态度，实现教师在教育科研上的跨越。

（1）明确收集和分析数据的作用

收集和分析数据是调查研究法的一个主要内容，也是对研究效果进行检测的一种手段。其主要作用有两点：一是揭露教育发展中现实存在的问题，暴露矛盾，通过不断解决教育内外部的各种矛盾而促进教育的发展；二是帮助教师发现和总结先进教育思想和先进经验，改进工作提高教育质量。

（2）掌握分析和收集数据的方法

一方面是进行评价，另一方面是进行调查。可以进行全面调查，也可以进行非全面调查，也就是抽样调查、典型调查。根据统计的数据，形成统计表，将大量分散的数据归集拢来，便于发现其规律性。同时，我们还为教师提供了如下的研究方法：

⑴观察法； ⑵调查法； ⑶测验法； ⑷行动研究法； ⑸文献法；⑹经验总结法； ⑺个案研究法； ⑻案例研究法； ⑼实验法；等等。

三、短周期 重过程 让收获激发教师可持续发展

收获即成果。我们把微型课题研究目标定位为“收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧”。要求教师把研究过程中的感悟、体会记录下来，撰写教学随笔和教学反思等。在微型课题研究中，我们认真落实好六个环节：方案制订、活动开展、过程检查、阶段总结、资料积累、成果总结。

1、方案制订

在制订研究方案时，要求课题组遵循规范性、导引性(导引研究进程、导引教师的研究行为)、可操作性的原则认真制订，使研究方案真正成为课题研究的“行为指南”，课题研究过程真正成为检验、丰富、创新研究方案的过程。

2、活动开展

教育科研的生命在于开展研究活动。因此，我们学校把组织开展各种教育科研活动作为教育科研课题研究的重要工作来抓。本期主要开展了：

①“五个一”活动：本学期，我们要求教师人人开展微型课题研究、备好一节课题研究典型课、上好一节课题研究典型课、作一节课题研究课的课后反思、写一篇研究论文。

②开展“同课异构”、“同课再构”活动。以课题组为研究团体开展课堂教学研究，采取 “找研究点、选课例、一课多上，反复磨砺”的研究模式，课题组教师根据每阶段课题实验的研究目标讨论生成主题，确定案例→围绕主题查找资料研究→集体备课形成第一教案→第一次课堂实践→研讨反思→第二次课堂实践→再次研讨反思→第三次课堂实践„„汇报展示。

③3月、4月组织了两次阶段性课题研究汇报活动，内容主要有阶段总结、课堂比武、读书展示等。

3、过程检查

在认真抓好实验课题的组织、研讨、交流及阶段成果总结的同时，我校重视教育科研与教学研究的有机结合，促使课题研究走向科研化，管理规范化。我校在课题研究管理中，突出进行课题研究过程检查，通过教案检查和推门听课，及时掌握教师在备课、上课两个环节中落实课题研究的具体实施情况，从而促使教师根据课题研究探索和研究符合课题研究要求的教与学的方式。此外，还通过课题研究过程性活动的记录、检查，如理论学习、长短说课、上研究课、互相听课、召开小型研讨会等，及时掌握课题研究的进展，发现存在的问题，并予以解决。

4、阶段总结

阶段总结是课题研究过程性管理的关键性环节。在每一阶段总结中，由实验教师、课题组进行总结，再由教研组、学校进行总结。此外，学校还于4月份组织开展了“优秀课题研究论文评选”、“优秀课题研究案例评选”等活动，调动教师进行阶段总结的积极性，提高阶段总结的质量。

5、资料积累

我校重视课题研究过程性资料的积累工作，教务处为课题组长就课题资料的整理作了专题指导。我校的课题档案资料具有序列化和特色化两个特点，在建立学校与课题组档案的同时，我们还建立了微型课题实验教师个人档案。学校教务处整理框架，系统梳理，形成了微型课题实验教师个人档案总目录及各板块、系列子目录，学校统一印制下发到老师的手中。引导每位教师按照申报与规划、研究与行动、成果与评价三大板块，认真收集课题研究的申报立项、计划、总结、活动记载、检查评估、典型教案(课例)、效果测查、学生个案、阶段成果等资料，对计划性资料、基础性资料、过程性资料、专题性资料、效果性资料、总结性资料分类进行整理，在资料整理时力求做到规范与精细，并凸显本组课题研究特色与教师个人特色。我校于5月10日组织开展微型课题实验教师个人档案展评活动，让教师在相互学习、交流中，吸收内化，实现自己的专业提升。

6、成果总结

有了坚实的资料积累做基础，引导教师写出实验报告。同时把科研取得的成果与经验，以积极的态度创造条件，以科学的态度，求实的精神进行推广。如我校数学课题《练习设计的有效性研究》实验，就由点逐渐推广到面，在各学科中进行课程有效教学的策略研究。

总之，只要教师找准了微型课题研究的位置，采用正确的方法，在实践中反复摸索，就能将常规性的工作变为反思性工作，将经验性工作变为研究性工作，从而不断反思调整我们的教育教学行动，切实解决各种问题，提升教师的专业素养，促进师生的互惠双赢。

2.怎样开展微型课题研究 篇二

一、微型课题的特点

1. 小, 即研究的范围和研究的问题小。

微型课题研究主要聚焦于学校教育教学某方面的一两个因素的实质或关系的矛盾和疑难, 研究的内容是教师教育教学过程各个环节的有价值的细小问题。“小”还表现在研究的规模上, 微型课题研究涉及的范围小、人员少、时间短, 因而规模小、投资少。

2. 活, 即灵活。

首先, 实施流程没有规划课题那么复杂。其次, 组织形式上, 可以单独, 也可以合作研究, 它不需要严格按照“选题论证—设计方案—立项开题—实施研究—结果分析—鉴定推广”等环节, 可以说微型课题研究没有固定的研究模式, 没有强制的操作流程, 人人都可以研究, 时时都可以开展, 处处都可以进行。

3. 实, 即实在。

首先是选题“务实”, 微型课题研究立足于当前教育教学工作, 针对教师教育工作中遇到的盲点、热点、难点、疑点问题, 选题贴近学校、贴近教师、贴近教育教学实际。其次, 研究过程“踏实”, 源自于教育教学实践的问题还在教育教学实践中解决, 微型课题研究在教中研、研中教。再次, 研究结果“真实”, 微型课题研究成果的表述不同于科研课题, 强调在“做得好”的基础上“写得好”。

4. 短, 即周期短。

微型课题研究的时间视研究的内容而定, 可长可短, 时间短的两至三周就可以解决问题, 长的三至五个月, 最长的一般不超过一年。

5. 平, 即符合当地、当时教师的研究水平。

微型课题对研究技术水平、理论水平要求不高, 教师学得懂、做得会、用得上。

6. 快, 即见效快。

由于研究的周期短且基于在实际工作中解决具体问题, 因而速度快、效率高, 一个问题解决了, 就可以转入到下一个问题的研究;一个问题解决了, 就可以得到一点收获。

二、校本微型课题设计方案的基本要点

在课题研究的方向和内容确定后, 就要着手设计研究方案或研究计划。 (1) 问题描述。即描述遇到的问题及课题产生的过程, 并由问题提炼出课题名称。在描述时, 一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程, 阐述问题时观点简洁、言简意赅、点到为止。 (2) 明确研究的目的。开展微型课题研究是围绕学科、立足课堂, 解决教育教学过程中的实际问题, 要解决一个什么问题以及解决这个问题想达到什么样的效果, 要根据具体情况而确定。 (3) 研究的基本内容。根据微型课题研究的目的和特点, 可以从两个方面来确定研究的内容:一是问题的现状与归因;二是解决问题的方法与对策。 (4) 研究方法。方法贯穿于研究的全过程, 没有方法就没有研究, 微型课题研究的方法一般有行动研究法、文献研究法、观察法、调查法、实验法、案例研究、经验总结等等。 (5) 实施步骤。即本课题研究计划分几步完成, 每一步做些什么。一般都分为课题准备阶段、课题研究阶段、课题结题阶段。每一阶段所做事项和科研课题的相似。 (6) 预期成果。即该研究所期望达到的目标和要求。研究成果涵盖着教学案例设计稿、听、评课稿、教育案例、教育故事、课堂教学实录, 也可以是研究小报告、访谈记录、调查问卷及报告、沙龙材料、学生作品, 还可以是音像作品 (课件、光盘) 、图表、教具等各种资料。

三、微型课题实施阶段操作步骤

在确定了研究课题、制订完研究方案及研究计划之后, 课题研究就进入到实质性的研究阶段。 (1) 调查与分析。研究前要有摸底调查 (前测) , 在调查的基础上分析情况, 确定下一步的研究方向和策略。 (2) 研究与策划。根据所制订的阶段性研究计划, 认真完成每月及每周的研究活动, 并注意过程性资料的收集和整理工作。 (3) 反思与调整。在实践的过程中, 要不断地反思、总结, 否定不合理部分, 肯定成功经验, 并修订、完善方案。 (4) 收集与整理。收集各类数据和资料, 并对资料和数据加以整理。

四、微型课题结题报告的撰写

微型课题的结题报告既是对研究结果的说明, 又是研究的直接成果。微型课题形式的多样性决定了其研究报告撰写的灵活性, 报告的呈现形式除了前面所讲的课题结题的基本格式外, 还可以是课题预期成果中列举的要素。

五、微型课题研究中应注意的事项

做好课题首先要严格执行课题研究计划, 认真实施课题研究的步骤, 避免课题研究的随意性及前紧后松、虎头蛇尾的现象。其次, 课题组分工明确, 职责清楚。最后, 收集保存好研究资料, 妥善保管。

3.怎样开展微型课题研究 篇三

一、 扫描教育教学原生态，及时提炼微型课题

微型课题从哪里来？俗话说：问题即课题。放眼日常的教育教学生活，凡是有学生的地方就有研究课题。教研组的每个成员只要走进课堂，走进学生中间，就习惯性地将关注的焦点投向孩子的所需、所急、所难。回到办公室，也习惯性地聊聊一天的所见所闻、所思所想。大家以一种拉家常的方式走进交流探讨的空间，从中发掘有价值的问题，加以提炼作为微型课题。

1．从学生生活中提炼课题

例如四年级语文组的一位老师课余时间喜欢和孩子在一起，她在经常走近学生、接触学生的过程中，发现学生有许多属于自己的小秘密。原本课堂上无精打采的部分学生一到下课时间，立即就兴奋起来，聚在一起兴致勃勃地谈论姚明、刘翔，互相交换卡通图片，积极翻阅动画书……其他教师也深有同感。怎样才能让学生喜爱的这些课余生活成为他们学习的跳板呢？经过商讨，他们确定了“七彩小爱好，语文大世界”的微型课题。品德教研组也确立了“走进生活，塑造良好品质”的微型课题，建立了学生的品德培养与生活之间良性结合的通道。

2．从课堂教学中提炼课题

比如五年级的语文老师发现现行小语教材中有一些名家名篇，这些文章是名作家的经验与智慧、情感与价值观等交融后的复合体。大到一篇课文、一个段落，小到一个句子、一个词语，都孕育着深远的意境，包容着作者的匠心独具。但这些文章有一个共同点，就是文章内容远离学生生活，而小学生由于阅历和认知能力的限制，阅读时又多立于文外，时空差、情感差、情理差，给阅读带来了难以逾越的障碍，能否寻找一种缩小这种差异的教学方法呢？于是，他们又确立了一个新的研究小课题——“‘假设导读法’在语文教学中的运用”，较好地解决了这个问题。再如一年级数学组在课堂教学中发现，低年级小学生数学思维发展深受其语言表达和理解能力的限制，于是他们就确定了“从训练数学语言入手，促进一年级学生的思维发展”的微型课题。

3．从谈话交流中提炼课题

不管是在年级组、学科组，还是班级组、办公室，教师之间总有许多共同感兴趣的话题。比如：班内个别孩子书写速度太慢，课堂小测验总是做不完；批改作业占据大量的工作时间，不能够更好的进行教学研究；体育课学生课堂纪律差严重影响课堂教学；科学课堂学生不会准确描述实验过程等。于是“如何有效提高学生的书写速度”、“转变方式，让学生自主改作业的尝试”、“室外体育课注意力的培养”、“如何引导学生准确描述实验过程”等便成了语文、数学、体育、科学教研组新的微型课题。

4．从自我完善中提炼课题

老师们在读书、学习后，将某种新理念、新方法对比自己的教育教学时常会有疑惑，这时便常常会发现新的微型课题，比如“培养情感意识，激活课堂阅读教学”、“从习惯入手，培养三年级学生审题能力”等就是教师在品读教育书籍后产生的新课题。

微型课题附着在学校的日常教学生活中，只要多留心，多探讨，多感悟，就会发现取之不尽的课题资源。

二、 采取多种教研方式，灵活展开微型课题研究

面对丰富多彩的微型课题，教研组可以采用多种教研方式，在不同的时间段、不同的教育环节，因教制宜地开展研究，化整为零，化研究为实验，使课题深潜于教育教学的核心，以求取得最好的研究效果。

1．并列式教研

教研组的成员在教学过程都会有所疑惑，而“困惑”的产生，常常是一瞬间，学会留住“困惑”，就能提出不少有价值的问题。面对这么多有价值的课题，如果每个人都一一进行探究，势必太耗费精力，影响日常的教学。这时，可以把课题列出来，组内每位教师根据自己的喜好抓取一两个，大家分头研究。比如作文教学难是大家的共识，有的老师认为要提高学生的写作水平，就必须尊重和鼓励学生的想象力，其他教师对此也很感兴趣，于是就确立“以想象促习作水平的提高”这一微型课题，分头研究。有的老师从“用教材教，实现迁移”这一角度进行研究，即利用教材，挖掘其言虽尽而意未穷之处，加以拓展延伸，或角色转换再造情境等等；有的老师则进行“开拓视野，丰富想象”方面的研究，定期带学生走进大自然，丰富表象，或捕捉即兴因素，诱发学生展开想象的翅膀等；有的老师开展 “童话中培养学生想象力”的研究，通过让孩子补写童话、创编童话等形式为学生构筑一个在童话中快乐飞翔的全新世界。大家在一个起点上齐头并进，共享研究成果，极大地丰富和延伸了课题的内涵，促进了学生的发展。

2．研讨式教研

有时，组内某一位教师对相关问题进行了先期关注和研究，有一定的收获，也有一定的困惑。这时可以采取研讨式教研，即召开研讨会，由这位教师作汇报，大家共同研讨，确定其可推行价值和持续研究价值。例如三年级数学组的一位老师在 “同课异构”的教学活动中，对同一节课经过不同的教学设计和不同的教师执教，教学效果却迥然不同的现象进行反思，率先进行了“教学设计与课堂教学效率有机结合”的微型课题实验，提倡教师可以依据教材列出的教学目标兼顾本班学生的总体学习状态，对自己的课堂教学设计进行有倾向性的设计，使本班学生在学习过程中能够取长补短，达到教与学的完美统一，避免那种舍弃学生的发展状况过分追求华丽包装的课堂设计。其他教师结合自己的课堂教学和听课感悟，在肯定这一课题研究价值的同时，也纷纷提出自己的观点，最后总结出可提高课堂效率的大量教学方法。

3．集中式教研

有些教学热点、难点问题带有普遍性，轻描淡写式的研究肯定达不到应有的效果，因此教研组可以适当延长它的研究周期，把它作为一个教研主题或研究专题，利用学校正式的教研时间进行集中式教研。大家面对面地进行交流、研讨，直至将它结题。例如一至五年级数学教研组都相机开展了“如何利用生活学数学”的微型课题研究，大家对生活与数学的关系、数学与生活的双向影响、巧妙利用生活培养学生的数学实践能力等方面进行了广泛而深入的研究。看似小课题，实际影响着教师的大课堂，对教师的日常教学产生了巨大的影响。

4．综合式教研

有些课题仅仅靠一个教研组是解决不了的，这时我们就采取跨组教研或者网上教研等方式，实现课题研究的最优化。例如在目前的小学语文中出现不少和科学知识有关的课文，语文组就邀请科学教研组联合展开教研活动。从挑选关联语文和科学的课文到制订教学课题、从讨论两个组的探究话题到落实活动，大家打破学科界限，一起交流，共同提高。如果某一个课题校内解决不了，还可以利用网上教研博客、专业教育网等教研平台与同行们探讨学习。多种教研方式的综合运用，是提高教研质量的有力保证。

三、 课题为教学实践服务，教研水平逐步攀升

大量的小课题研究，使得学校每个教研组的教研水平都得到大幅提高。它促进了教研组内部和外部的教研微循环，让每一位教师都以研讨者、实践者的身份站到了教研平台，不断提高工作责任感和事业成就感，促进了学校整体教学水平的提高。

1．提升教研组关注学生学习状态的研究能力

传统的课堂教学评价视角是以教师为中心，关注教师的课堂表现，关注教师是怎么讲的，因此，课堂教学评价表现出“以教为主，学为教服务”的倾向。通过一系列的微型课题研究之后，教师们教学中更多的是关注学生在课堂教学中的表现，包括学生在课堂上的师生互动、自主学习，同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注学生是怎么学的，通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现来评价课堂教学，以此来评价课堂教学质量的高低，改变了教师“只见教材、教案，不见学生”的不良倾向。

2．提升教研组收集处理教育信息的能力

生活在信息社会中，各种信息如同大海的浪涛拍击着海岸，时时冲击着教师的心灵。密集的信息接触得越多，产生的困惑就越多。如何搜集、整理和提炼这些教育信息是对教师研究能力的考验之一。在开展了大量微型课题的研究之后，教师们普遍都提高了捕捉教育问题的敏感程度，能够从大量的教育信息中迅速发现有价值的问题，进而展开有效的研究。

3．提升教研组进行综合课题研究的能力

由于教研组每个成员都进行了大量的微型课题研究，所以大家拥有较强的课题研究能力，这使得学校《语文生活化》《阅读中外经典》《构建立体互动德育网络》《小学生习惯养成教育》等大课题的研究也开展得非常顺利，每个人都可以充分地发挥个人的聪明才智，成为教研教改的主力军。

4.怎样开展微型课题研究 篇四

第一点，不能紧张

第二，投入。要把自己当做在上课，和学生互动的过程，你就把学生回答的问题自己回答，还有，说话的声音可以大点，要让评委听清楚 第三，要有礼貌，别忘了进去和出来的时候鞠躬

第四，板书上字稍微写大点，至少要能让最后一桌看清 第五，你的穿着，一定要规范

第六，你离开教室的时候，你别忘了擦黑板，这条至关重要

去年我们这里的教师招聘中，凡是紧张，说话声音不太大，写字写得小的，不礼貌的，衣着不规范，没擦黑板的，任意占了其中一项，就没录取

讲课时间安排

一、复习引入（2分）

二、新课（10分）

三、小结本节课的主要内容（2分）

四、布置作业（1分）

教案格式

一、教学目的

二、教材课文的重点、难点

三、教学方法

四、教学过程

1、组织教学（1分）

2、复习引入（导入课题）（2分）

3、正课（新课）（9分）

4、小结本节课的主要内容（2分）

5、布置作业（1分）

五、板书设计

初三英语第10课说课稿

教材：人教版九年义务教育三年制初中英语第三册第三单元第10课

一、说教材

1、教材的地位和作用

在单元第10课是一篇题为“MAKFOURWORLDMOREBEAUTIFUL"的阅读教材，通过对环境保护这一话题的叙述增强学生环境保护的意识，懂得如何在日常生活中保护环境，文中主要运用现在完成时态的句子，其中也穿插了一般现在时和过去时，学生在特定的语境中感觉和发现英语时态的变化，从而达到正确运用英语的时态能力。

2、教学目的

教学大纲指出要从英语的学科的特点出发，激发培养学

生的兴趣，帮助学生树立学习英语的信心，克服学习中产生的畏惧心理和困难，建立语感，掌握语言基本知识和技能。

（1）知识目标

这一课的知识目标很明确，就是围绕“环境保护”这一话题，继续学习和巩固现在完成时态的用法，利用本课所学习的话题，把功能与语法教学紧密结合一起。

（2）能力目标

本课首先利用课前问题（pre-readingquestions），启发学生利用已有的知识经验，对课文内容进行预测，就有关话题开展讨论，通过阅读验证自己的推测，吸取信息，掌握新的知识，丰富经验，从而达到独立阅读的能力。

3、教材的重点、难点、关键

（1）重点：本课重点在其运用完成时态的句子谈论环保这一话题。

（2）难点：对课文内容及时态含义的理解。

（3）关键：在于是否能突破难关，达到正确运用完成时态表达句意、理解全文的目标。

4、对练习的处理

全文分为三部分，每一部分安排几个问题供学生回答，让学生边阅读边理解全文从而锻炼了学生听、说、读、写四方面结合的能力。

二、说教法

为落实大纲的要求，为满足学生个性化的要求，培养学生听、说、读、写各方面的能力，教师应从多层资助、多角度、多侧面进行，具体从教学方法和手段的多样性，本课教学应以以下方面进行。

1、阅读教学法

通过阅读课文，就有关问题开展讨论，吸取信息，掌握新的知识，丰富经验，通过一两个问题，让学生边读边寻找答案，要求学生在阅读时尽可能多地掌握课文内容，了解课文大意，让学生再细读课文，就课文口头提出问题，对未教过的生词和习惯用语有的直接加以解释，有的鼓励学生推测其意思，养成学生“用脑思考”的习惯，具有独立阅读的能力。

2、听、说、教方法

通过听录音，对课文内容有最初的了解，从而有能正确回答老师对课文，提出的问题，讲解完后，还可通过录音，让学生的听力得到进一步的锻炼，还可让学生进行模仿练习，要语音和语调，老师进行朗读指导，并让学生复述课文，达到英语教学中说的目标。

3、辅助教学—电化教学化

制作一些生动图片，如扔拉圾的、吐痰、画画在公共场所、砍树等破坏环境的场景，对应的保护环境的图片，如拾垃圾到垃圾费纸筒、种花栽树等，通过这些直观图片让学生正确运用完成时态表达句意及环境保护意识有所提高。

4、对比教学

通过损害环境和改善环境两方面进行对比教学。

三、说学法

遵循“教为主导，学为主体，练为主线”的教育思想，但教师又要因人而导，对不同能力水平的学生给予不同的要求，从而达到英语学习的目标。

四、教学过程

Step1：组织教学Adutyreport

Step2：以卡通图片的形式制作一个保护环境的公益广告课件，从而导入课题，起到一个热身的作用，调动学生的学习兴趣，树立学习英语的信心。

Step3：教师介绍环保不仅仅是一个口号，一个话题，它更是一门系统的科学，更是一种意识，一种理念，一种生活方式，需要公众的广泛参与，空虚环节可以学生投入到环保学中来，置身于环保的实践学中，这对学习本课作好了铺垫。

Step4：介绍预读部分，让学生思考。

Step5：听录音，让学生理解全文大意，掌握新单词和一些重要词组，并回答老师提出的问题。

Step6：通过制作的图片来呈现讲解全文，将全文分为三大部分，每一部分让学生用一句两句话来概括第一部分，通过课文中和图片，结合理解课文，判断句子的正误，了解全文大意，第二部分通过保护环境和损害环境进行对比，第三部分宣传保护环境的重要性，让每个公民为保护环境作贡献。

Step7：让学生复述课文，达到听、说、读、写四个方面的能力。

Step8：话题报告

根据话题内容进行口语训练，设计一个或几个小型的话题报告作业，如：HowtoMakeOurSchool∕Neighbourhood/City(Town)MoreBeautiful等，并将教学班分为四个组来进行操练，让每个人就自己选择的题目准备一篇80—100词的小型话题报告，鼓励各层次的学生参加这项活动，营造经松、活跃的气氛，这就是综合运用语言的一种有效方式，让学生在经松愉悦的情境下掌握使用语言的技巧和能力。

五、板书设计

Enviroment

Harmtheenvirornent Protecttheenviroment

throwlitterontotheground

pickupsomerubbishandthrowitintoadustbin

drawpicturesonpublicwslls

collectwastepaperandbottlesforrecyling

spitinapublicplace

collectwastepaperandbottlesforrecyling

cutdowntrees

TheworldwillbecomemuchmorebeautifulTheworldwillbecomemuchdirtier

Wemustmakeacontribitiontoprotectingtheenvironment。

Good morning everyone.Standing here, I’m very happy and excited.It’s my great honor to be here to present my lesson, and the chance is very precious for me.And I’ll try my best.Today I’ll talk about unit from my contents consist of 8 parts Analysis of the teaching material Analysis of the students Teaching methods

Teaching aims and demands Teaching aids Teaching procedure Blackboard design

And conclusion

Well, firstly, I’ll talk about part 1 analysis of the teaching material.I have concluded the features of……..there are a lot pictures.For this, the kids will be interested in the book.As we all know that interest is best teacher for the students.2.It lays stress on the communication.According to the problem of Chinese students learning English , the book design a lot of material to improve the students’ ability of listening speaking, reading, and writing.So I think the book is very good.Then I’ll talk about next part analysis of the students.It is known to us that the kids are very active and like playing games very much, so during my class, I’ll design some interesting games to activate them to participate and learn something.They will also be interested in the class.Next I’ll talk about teaching methods.My teaching methods are task-based approach and situational approach.Using different methods can make the class active.Let’s move on to another part, teaching aims and demands.There are knowledge aims and ability aims.Knowledge aims are to enable the students to master the words and phrases:……….And the sentences:…

Ability aims are To improve students’

listening and speaking ability by reading and practicing the dialogue.Next is the teaching aids.In this class, I’ll use pictures, PPT and tape recorder.These can arouse the students’ interest in English.Now I’ll talk about most important part teaching procedure.It consists of 5 steps.Warning up, lead-in, contents key points and difficult points and homework.Step1 is warming up.Here I’ll use PPT to play a English song Bingo for the students and I’ll ask them try to follow it to sing together.By this, the students can be interested in it and pay their attention to our class easily and improve their ability of speaking.Step2 is lead-in（导入根据所授内容设计，可通过展示与本课有关的话题或者图片等等引出本课话题）

Step 3 is contents(本部分为主要授课内容及组织的课堂活动。可从听说读写四块分写)

Step 4 is key points and difficult points(本部分列出本课重难点可为单词句型或语法知识)

5.怎样开展微型课题研究 篇五

富水镇中心小学 张继承

【摘要】为培养学生的创新意识和实践能力，小学数学综合实践活动成为当下教学的一项重要内容。新教材和旧教材相比，在内容设计安排和呈现形式上均有所突破，最为显著的一个举措就是在教学内容的安排中增加了数学实践活动。这正是小学生数学学习现实、多样化、有趣需求的体现。

探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。因此，数学综合实践活动课不是可上可不上的附属课，要培养学生的应用意识、创新能力和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地发展，就一定要上好数学实践活动课。

【关键词】数学综合实践 特征 问题 解决途径 【正文】

富兰克林曾说：“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。”从中我们不难看出数学教学的重要意义。数学综合实践活动正是从这一角度出发，它不仅要考虑数学自身的特点，更遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程；它是对数学学科教学的延伸和发展，是对数学基础知识和基本技能理解、运用的过程；它以学生的生活和现实问题为载体和背景，以学生的直接体验和最新信息为主要内容，以学生的自主探究和主题研究为基本形式，以培养学生的独立思考和解决问题的能力为主要任务。怎样有效开展小学数学综合实践活动成为数学教学的重要课题。结合本人平时的教学实践与理解，下面谈谈我对有效开展小学数学综合实践活动的几点认识。

一、小学数学综合实践活动的特征

任何一次教学活动，都必须有明确的目标指向，这是提高教学效果的前提，小学数学综合实践课也是如此。《新课标》对数学综合实践课的教学提出了具体的目标要求，主要有以下特征：

1、学科性。尽管数学综合实践课的教学涉及自然、美术、思品与生活等内容，但它首先是姓“数”，其落脚点在于全面提高学生的数学素养，而不是主要为了让学生掌握其他学科和其他领域的知识。例如：以“汽车中的数学问题”为主题，让学生进行数学综合实践课的学习，尽管需要学生搜集、理解有关汽车的常识，或者让学生知道有关交通规则、安全防范措施等，但其目的在于让学生了解数学与生活的联系，培养学生计算、理解、搜集和处理信息的能力，而不是让学生获取有关汽车的知识。

2、综合性。在学习空间上，体现课堂学习与课外学习的有机整合；在学习内容上，体现自然、美术、思品与生活同数学课程内容的综合；在学习方式上，体现实践性学习、探究性学习、合作性学习、体验性学习等多种学习方式的综合。

3、实践性。数学综合实践课的教学是培养学生数学实践能力的最有效的途径。数学源于生活，生活中充满着数学。可以说，观察生活既是学习数学的起点，又是数学学习的归宿。数学教学要使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终生可持续发展打好基础，必须打破传统数学的封闭性，把与学生生活密切相关的、具有生活气息和时代特征的现实性、生活化、亲切感的内容引入课堂。如教学“18＋8×3”时，对于“为什么先乘后加”的运算顺序，就可以从学生买东西的生活体验中悟出。

二、小学数学综合实践活动解决的问题和途径

“哪里有数，哪里就有美。”、“数学确属美妙的杰作，宛如画家或诗人的创作一样——是思想的综合；如同颜色或词汇的综合一样，应当具有内在的和谐一致。”但是在以往的教学中，学生很难感受到数学的美，数学教学存在枯燥、不够生动的问题。小学数学综合实践活动的开展，正是解决这一问题的有力“法宝”。因此，在小学数学综合实践活动中需注意以下问题：

1.活动应以学科知识为支撑，社会生活为载体

“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。基于这个原则，小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解数学价值，培养数学意识，体验生活，认识社会。

数学实践活动不是脱离学生所学教材的实践活动，要使得数学实践活动能促进学生的发展，就要使数学实践活动与平时的数学教学进行整合，服务于学生所学习的内容。纵观整个小学数学教材，数学实践活动存在于“与教材密切联系的数与运算和其它概念的发现，空间与图形部分的几何形体的认识，与学习内容密切联系的生活中数学信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引发的，用所学知识来解决的生活中的问题，说明生活中的某些现象。

数学综合实践活动不同于一般的数学活动教学，它是以解决问题为抓手，在这个过程中，培养学生发现问题、提出问题综合运用数学思想方法分析解决生活中的问题的能力，激发学生的创新意识，培养学生的数学意识和数学精神。

2.科学选择内容，注重实践应用

数学综合实践活动是丰富多彩的，要有效地开展实践活动，就要注重应用，内容开口要小，紧密结合学生学习的数学现实和教材的进度，易于学生操作。这就要求教师要合理地选择内容和时机，调动学生学习的积极性，切实改变学生的学习方式。如我曾组织的“秋游中的数学问题”，以学生现实的秋游活动设计为题材，让学生综合运用时间与人民币等知识去解决秋游中一系列的实际问题，如：租车问题、租船问题、购买食品问题等，既巩固了数学知识，又发展了能力，更重要的是使学生认识到学习数学知识在生活中有用，生活中处处有数学。

3.渗透数学思维，大胆尝试应用

注重数学思想方法的渗透和学生数学素养的提高是实践活动的核心任务。数学的思想方法是指比较分析的方法、模型方法、估测方法、推理方法、转化方法、统计方法等。在小学数学教学中，这些数学的思想方法都是通过解决问题而渗透，使学生在不知不觉中受到数学思想和方法的熏陶和感染。因此，教师总是创设一定的问题情境，让课堂中充满着研讨、探究、思考的气氛。在实践活动中，教师应摆脱传统的教学模式的束缚，让学生大胆尝试，要允许学生失败，鼓励学生克服困难，不断探究。

4.精心组织活动，焕发主体活力

数学实践活动的主要学习方式是研究性学习。在活动过程中，我们逐步摸索出一般性的研究性学习的步骤：一是创设情境，提供背景；二是发现问题，提出问题；三是探索研究，解决问题；四是汇报交流，启发深究；五是评价激励，收获成果。首先做好准备工作，唤起学生的主体意识。其次，注重发现，激发学生的问题意识。问题是数学的心脏，“发现问题，提出问题”是活动的灵魂，是学生主体的第一次体现，也是革新学生学习方式的重要一环。问题由学生始，才能激发学生的主体意识，培养学生有一双数学的眼睛，一颗数学的大脑；才能使学生摆脱过去依赖思想和模仿、记忆的学习方式，使学生的数学学习过程真正“是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。再次，合作交流，展示学生的创新能力。在进行实践活动的过程中，离不开合作交流，在师生、生生，小组与小组，小组与大组等的交流中，学生对知识或活动内容的理解更丰富，更全面。

所以在合作交流中要让学生想说、敢说、乐说，畅所欲言。在交流的过程中学生的思想在撞击、知识在整合，在相互启发的过程中思维会实现质的飞跃。比如，我在教学周长的认识时，让学生动手围一围、摆一摆、测一测等形式，使学生对周长有初步的认识，然后让他们说一说什么是周长，最后教师再归纳总结。从而对周长形成科学的认识。这一过程让学生在自己的操作、实验中去观察思考，去感受，去感受数学的力量，体会数学的价值。以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动，同时发展数学能力。

5.引导学生进行有效“数学思考”是实践活动课的灵魂

通过有效数学思考，形成解决问题的能力是我们学习数学的终极目的，所以我们在上小学数学综合实践活动课时，仍需把握这一灵魂。数学综合实践活动课与我们日常的数学课相比，给学生留有的思维空间更大，学生的自主性更强。这就需要教师在进行教学设计时，把“数学思考的位置”给留出来，让数学活动与数学思考有效地结合起来，在这两者之间的结合点上进行巧妙设计，使数学实践活动课能够对所学的数学知识进行合理的整理与应用，真正提升学生的数学能力。一定不能为了活动而活动，形势上热热闹闹，人人都教能积极参与，让数学活动课丢失了数学味，这样就失去了开展数学综合实践活动课的真正意义。

6.怎样开展微型课题研究 篇六

各村、站所、学校党支部：

根据县委组织部通知要求，我乡将在全乡党员干部中开展“党员干部坚定理想信念”微型党课（即以党支部单位，以短小精悍的形式，由党员围绕一个主题，正确阐述、透彻讲解一个鲜明正确的观点，主讲时间控制在20分钟）竞赛。现将通知方案下发如下：

一、开展活动时间

每周五党团活动日

二、开展活动地点

各村会议室

三、具体要求

1、找准微型党课竞赛重点：党的民族宗教政策等相关法规、文件及《党章》、《宪法》、崇尚科学等知识的理解和运用。尤其对共产党员理想信念偏移、“双重”信仰等问题，开展广泛的宣讲教育和竞赛讨论。

2、确定开展微型党课竞赛主题：由乡党建办每个月下发，全乡以支部为单位，每个党支部每次须选择1－2个主题进行竞赛讨论。

3、丰富开展微型党课竞赛形式：党支部集中组织，各工作组协助，党员自学、互学、互讲相结合。一是由围绕一个主题，至少2－3名党员上台正确阐述、透彻讲解一个鲜明正确的观点，上台发言时间每人控制在5分钟；二是围绕党员干部普遍关注的热点、难点、疑点问题，组织全体党员进行学习讨论，找出问题

根源，提出解决办法。三是工作组成员、村干部和四老人员必须带头参加、带头先讲，带头先学。

4、形成“党员干部坚定理想信念”微型党课竞赛的长效工作机制。充分发挥各支部远程教育站点作用，以村级党员活动室、乡党校等为教育主阵地，开展“党员干部坚定理想信念”微型党课竞赛。同时利用小农闲、中小学放假等时机，依托学校教学场地、教学设备等学习培训资源，吸引更多的群众参与，拓展“党员干部坚定理想信念”微型党课竞赛，使之经常化、规范化。

7.怎样开展微型课题研究 篇七

王靖副支队长参加培训并进行了动员讲话, 要求各单位:一要提高认识, 增强防范火灾的意识;二要加强管理, 提高单位自防自救能力;三要珍惜机会, 认真学习业务技能知识;四要严格落实微型消防站“有人员、有器材、有战斗力”的基本原则, 配足配齐人员器材, 全面提高单位消防安全管理水平。

在业务理论学习中重点学习了自动喷水灭火系统、自动报警系统、防排烟系统的使用及管理, 控制室值班七项组织程序, 消防法律法规等业务理论知识。同时, 组织学习了《吴忠市消防安全重点单位微型消防站建设标准》和重点单位“六加一”措施范本。

8.怎样开展微型课题研究 篇八

关键词：小学科学课 微型实验 应用

小学科学课程标准指出：“小学科学是实践类的课程，需要进行大量的实验和观察。”实验教学作为科学教学的一个主阵地，成为学生学习科学的一片沃土。但在小学科学教学中，大多数教师以演示实验和分组实验为主。在这些课中，教师主导过多，学生动手操作的机会少，阻碍了学生创造能力的发展。而微型实验让学生主动参与、乐于探索、勤于动手，通过教学内容、形式、手段、方法的丰富性和多元化，帮助学生获取科学知识和实验技能，以促进学生科学素养的形成。

所谓微型实验，是用微型实验仪器和尽可能少的试剂来获得明显的反应效果和实验信息的一种实验方法。虽然它的试剂用量一般只有常规实验的几十分之一乃至几百分之一，但它的效果却可以達到准确、明显、安全、方便和防止环境污染等目的。但从定义上来看，它比较适用于初中以上的化学课程。如何在小学科学教学中开展微型实验教学呢？我们从以下四个方面进行了实践。

一、就地取材、变废为宝，挖掘实验材料

很多科学教师都认为科学课难上，难就难在科学材料的准备上。因为既没有齐全的仪器、教具，也没有配套的学具，好像到了山穷水尽的境地，但只要我们留心生活就会发现，材料就在我们身边。科学新课程隐藏着很多来源于生活、突出科学生活性的内容。教师只要善于挖掘、不断发现就能发现很多材料。我们可以就地取材、变废为宝，这样就能基本上解决材料困难这一问题。如《热胀冷缩》一课，为了让学生都参与到实验中来，每个人都有充分体验动手的机会，我让学生每人准备一个装葡萄糖酸钙废弃的微型小瓶子，装满红墨水，在橡胶瓶塞中间插上一根废弃的微型吸管，一个简易的热胀冷缩实验装置就做成了。实验时只要把瓶子放入热水中，吸管里的水就会马上上升了，而将瓶子再放入冷水中，升起的液面就很快下降了，实验效果十分明显，学生兴趣盎然。这样的葡萄糖酸钙小瓶子，在生活中非常常见，所以不但取材容易，使用方便，而且又便于携带。又如《它们吸水吗》一课中，有一个“造一张纸”的实验，学生只需准备几张餐巾纸，将其撕碎就成为了造纸的原料。微型滤网可以用细铁丝框和两层纱布绷紧代替。过滤时可以用小棒把纸浆均匀铺开，并夹在报纸中间。这样，一张纸就造出来了。再如《溶解的快与慢》一课，我们利用一次性杯子进行微型实验，整个实验每组只用少量高锰酸钾、盐等，加上几滴水，通过溶质的粗与细、溶剂的冷与热以及搅拌与不搅拌等的分组对比实验，让每个学生都能通过自己的亲自实践，清楚地看到实验结果，轻而易举地得出实验结论。另外像《冷水和热水》中的小水袋，可以用微型小气球来替代，效果极佳。

二、给每个学生动手做实验的机会

小学科学是一门融合了生物、化学、物理等多学科的综合性学科，因而是一门实验性很强的课程。对于实验课的教学，最好的教学手段就是让学生开展实验，通过实验来获取知识，从而达到牢固掌握知识的目的。而现行教材中的实验大多都是验证性的实验，并多为教师演示实验，加上学校设施的限制，使得学生的分组实验也往往不能保证，实验铺开面不够，学生参与少。

微型实验可使绝大多数学生有动手做实验的机会，使学生由过去被动“等待”和“接受式”的学习方式，变为“主动”和“探索式”的学习方式，改变了过去那种“一人做，大家看”的局面。比如在《声音是怎样产生的》一课中，我们如果一味地说声音是由物体振动产生的，或只是通过验证实验让学生看，这样对学生来说印象不深，遗忘较快。而这一堂课所需的材料又十分简单——每人一根皮筋和一把尺子。课上，我要求学生利用这两种材料制造声音,学生兴趣盎然，用各种方法让尺子和皮筋发出了声音。在汇报时，学生说出声音是由物体“抖动”“颤动”“振动”产生的。在此基础上，我加以引导，自然而然地得出了“声音是由物体的振动产生的”这一科学概念。这样的科学概念是学生根据自己的实验现象得出的，既简单又明了，学生在实验活动中积极开动了脑筋，从中获得了实验的乐趣和成功的喜悦。

三、利用多媒体，获得清晰的实验现象

微型实验，顾名思义就是微型的实验，很多实验也因为实验现象的“微小”而产生困难，实验变化极其细小，学生很难观察到现象而陷入尴尬。在推行微型实验的今天，怎样使科学实验既微型化，又具有清晰的实验现象呢？我们在教学实践中发现：微型实验与投影合理结合是解决这一矛盾的有效手段。如上《小苏打和白醋的变化》一课时，我们设计了一个微型实验装置：将开塞露小瓶的底部扎一个小孔，里面装入少量小苏打，然后接上导管（充气用的小橡皮管代替最佳），连接到另一杯水中。当盛有小苏打的开塞露小瓶一碰到白醋时，气体产生了，而一旦离开，杯中的水里就没有了气泡，比教科书上设计的通过点火柴来证明产生了新物质要更方便，但是由于实验装置比较小，学生仅凭肉眼是很难看清楚气体产生的过程，这时，实物投影的展示放大功能帮上了大忙，学生通过投影很清楚地看到了白醋与小苏打混合时所发生的反应。在课堂教学中，教师利用多媒体进行了活泼的课堂教学，更好地激发了学生的学习热情，发挥了学生的想象力和创造力。

四、利用课外，拓展探究空间

新课标指出：“教师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。”有时我们让学生自己设计实验，但由于时间或事先器材准备不足而来不及验证，必须利用课后时间自行实验探究，从而验证自己的假设是否成立。如在上完《杠杆类工具的研究》后，教材中有一个内容为“小杆秤的研究”，这个实验内容对于学生来说是极具吸引力的，而实验的材料也很简单，生活中随处可见，都可以由学生自行尝试设计的。学生可以用一支长竹筷或小棒当秤杆，用螺帽或钩码等重物当秤砣，而奶茶的盖子或者硬纸板等就可以用来充当秤盘。由于本课内容比较丰富，我就安排学生回家做小杆秤，在下一堂的展示课中，学生的作品非常丰富，而且在他们动手的过程中，进一步理解了“小小秤砣能压千斤”的道理，同时也培养了动手能力。

微型实验是近年来发展较快的一种新的实验形式，它有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，还可以使操作更安全、更省时。师生可以自己动手自制微型实验仪器，自行实验，既可以培养学生的创新精神和实践能力，又可以使学生自觉养成节约意识和环保意识，从而更好地落实新课标精神。

参考文献：

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[2] 张庆云.化学实验微型化研究[J].教育研究，2005(12).

[3] 王磊.中小学科学教学基于项目的方法与策略[C].北京：高等教育出版社,2008.9.

[4] 马荣香.让学生在自主合作中学习[J].中学生物教学，2007（5）.

（责编 潘冰）