教学目标全册总目标

教学目标全册总目标（精选8篇）

1.教学目标全册总目标 篇一

第1课 巧置换

一、教材分析 根据教师要整体把握教科书的原则，我对教材做了如下分析：本节属于设计.应用课，是平面设计的入门课，巧妙的运用置换，会使作品给人一种全新的视觉感受，是学习设计的基础，对学生的后续学习和发展有着举足轻重的作用，所以本节课至关重要。

三、教学目标

1、知识目标：能利用置换的方法，创作出新的视觉形象。

2、能力目标：在美术创意活动中发展创造力，逐步了解设计的方法，形成设计意识。

3、情感目标：增进学生对置换的了解与喜爱，创作出自己的个性与情趣，培养学生的自信心。

四、教学重点和难点 由于学生的基础水平不同、观察生活的感受能力不同，所以我确定本课的教学重点是利用置换的方法，创作出新的视觉形象。难点是在美术的创意活动中，发展创造力，逐步了解设计的方法，形成设计意识。第3课 漫画与生活

一、教材分析 根据教师要整体把握教科书的原则，我对教材做了如下分析：本节属于造型〃表现课，是上一节《自画漫画像》的延伸，以幽默、夸张、寓意、讽刺等手法进行表现，和生活紧密相关，朴实生动而富有智慧，能使大家在笑声中得到启迪。对学生的后续学习和发展有着举足轻重的作用，所以本节课至关重要。

三、教学目标

1、知识目标：了解漫画不同的特点、功能和种类，学习如何选材立意以及漫画表现手法等

2、能力目标：通过漫画创作，提高想象力和创造力

3、情感目标：增加审美情趣，提高审美素质，能体会艺术来源于生活。

四、教学重点和难点 结合漫画的艺术手法表现特点，在教学中我把“掌握漫画的特点”作为教学重点。根据漫画创作时所应用的方法要求，我把“培养学生能从生活中抽象出漫画的主题及应用夸张、比喻等方法进行创作”作为教学难点。第三课 身边的风景

一、教材分析 根据教师要整体把握教科书的原则，我对教材做了如下分析：本节属于绘画.练习课，是绘画的基础，以夸张和变形的手法来表现人物，也是学习下一课《漫画与生活》的基础，对学生的后续学习和发展有着举足轻重的作用，所以本节课至关重要。

三、教学目标 1.引起学生关注身边的人和事，感受大自然的美以及与生活的关系，体会和了解本地景物的文化内涵，激发学生对生活的热爱。

2.能大胆、创造性的表现出自己的所见所闻，适当渗透构图知识。3.学生交流感受，提高语言表达能力，培养学生的综合能力。

四、教学重点、难点 重点：认识生活和美术作品之间的密切联系，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解，多角度欣赏和认识自然美，获得初步的审美经验。

难点：构图：认识到画面形的处理和安排，是作者把自然形变成艺术形的一个重要环节。从不同的视角表现

目标

1、理解用不同的视角去观察与表现的意义。

2、用不同的视角去观察世界，并尝试创作。教学重点：理解用不同的视角去观察与表现的意义。

教学难点：增强表现的能力，让学生在临图改画的过程中丰富自己的表现手段。

6操场上

教学目标：

1．进行不同的人物动态训练，了解近大远小的透视规律，尝试运用焦点透视的方法构图。

2．提高学生的形象思维能力和画面组织能力。

3．促进学生观察生活，热爱生活的意识，充分享受美术创作的乐趣。教学重点：

1.绘画不同动态的人物的方法 2.了解近大远小的透视规律 教学难点：

不同动态的人物画法

7盘泥条

一、教 材 分 析

各位领导 同仁 大家好 我说课的内容是小学美术教案三年级上册：第六课 《盘泥条》盘泥条是一种古老而基本的陶艺成型方法。或粗或细的泥条在造型表现时有着很大的灵活性，盘制的造型富于变化，不需特别复杂的技术，盘泥条因此对儿童来说较易掌握。运用盘条法，会在接口处留下一道道自然的线条，显示出手工制作的陶艺作品独有的质朴、粗犷，体现了泥条造型的独特美。本课主要是让学生在以前做陶的基础上，学会用泥条盘筑的方法进行制作。盘泥条为了让学生直观地了解搓泥条和盘泥条的方法，教材选用了四幅制作图例，在制作方法上给学生以提示。作品范例呈现了动物、人物、器皿等丰富而又生动的形象，用以激发学生积极参与和表现创造的欲望，留给学生

广

阔的思

维

创

造

空

间。

二、教 学 目 标

知识与技能：学会运用泥条盘筑的方法制作陶艺作品。

过程与方法：训练手的灵活性，提高学生泥塑技能和简单的立体造型能力，发展形象思维，培养创新意识。

情感态度与价值观：体会玩陶的乐趣，培养良好的卫生习惯和行为习惯。

重点与难点：学会运用泥条盘筑的方法制作陶艺作品。瓶子巧装饰

教材分析：

在日常生活中，我们会见到或用到各种各样的瓶子，它们的形状、材质和色彩各不相同，而且都有着不同的用途。从不同的角度观察这些瓶子，加上合理的想象，适当地添加装饰就会换成另外一个有趣的形象。放置奶制品的塑料瓶小巧可爱，盛装各种酒类的玻璃瓶形状各异，饮料瓶的色彩鲜艳，这些高高低低、大小不一的瓶子都可以成为我们创作的源泉。生活中的很多看似无用的东西经过自己的巧手会变成一件有趣的艺术品。

此课针对如何观察一个瓶子做了主要的提示，从不同的角度观察和想象：把瓶子横着、竖着或者倒着等角度进行观察就可能会联想出不同的形象，比如可爱的小猪、戴着礼帽的小孩儿，或者是一座小房子。教材中还展示了用不同材料装饰的瓶子的形象，这些材料都是平常用到的彩纸、吸管、毛线、橡皮泥、铁丝等甚至瓶盖都派上了用场。教师要引导学生通过对这些作品的欣赏和分析，激发他们的创作欲望。教学目标：

1、通过想象和创意，把瓶子装饰成新的形象。

2、能够通过独特的观察和想象，做出有特色的作品。

3、愿意发现身边废弃物品所隐含的审美价值，并能够通过想象和制作使之实现。教学重点：

从不同角度观察一个瓶子，进行联想，做出有特色的作品。教学难点： 联想与装饰

第9课 以墨代色

一、教材分析

中国画是我国特有的一种绘画形式，中国画以其独特的绘画工具和材料以及艺术表现魅力在世界艺术之林中占据着重要的地位，在小学中高年级阶段，学生要通过欣赏、绘画等活动逐步了解中国画的艺术特点，以发展对祖国传统艺术的热爱之情。墨的运用在中国画的表现中非常重要，可以说是中国画的灵魂之所在，自古以来就有“墨分五色”、“墨具六彩”之说。

通过控制墨与水的比例和用笔变化，墨的深浅可以是千变万化的。以墨代色这一课，主要是让学生了解墨的运用在中国画中的重要性，探索墨色变化的奥秘，掌握调配深浅不同的墨色的方法，尝试用墨进行游戏性的绘画，感受墨色的丰富变化。

二、教学目标

1.了解墨的运用在中国画中的重要作用和地位。

2.尝试调配深浅不同的墨色，培养学生对墨的表现能力。3.尝试大胆用墨，创作一件墨色变化丰富的作品。4.了解祖国绘画艺术，能够对中国画有一定的兴趣。

《看大戏》教学设计

【教学内容】１．学唱歌曲《看大戏》。２．初步了解豫剧相关知识。３．用打击乐器和动作表现歌曲。

【教学目标】１．通过感受和体验戏曲歌曲，丰富学生的情感体验，激发对戏曲音乐的喜爱之情。２．在聆听、感受、模唱的音乐活动中，体会歌曲旋律与豫剧唱腔的相似之处，并在歌曲演唱中初步表现豫剧唱腔的特点。３．初步了解有关豫剧的知识。【教学重难点】学唱歌曲，通过歌声表现歌曲中豫剧的风格特点。

搭坐塔

教学目的

1、通过画制作塔，掌握塔建筑的特征，感受塔建筑的独特艺术魅力。

2、学习比较、分析、描述塔的特征，能将自己记忆中的塔或设计的塔画下来，井可以进行简单的装饰。

教学重点、难点：

1、把自己见过的塔画下来，或设计一座既漂亮又有新意的塔。

2、根据塔的特点，进行表现或设计。

喂你好说课稿

教学目标：

1、引导学生利用泥、纸盒等材料设计、制作电话机或手机，体验材料带来的美感。

2、通过欣赏相关资料启发学生用夸张、变形、重组等方法，制作与众不同的电话机。教学重、难点：

1、设计方法。

2、拓展思维。

第13课

电子贺卡

课 型：设计.应用（电脑设计练习）教学目标：

1.利用电脑软件设计制作电子贺卡。2.了解和掌握制作电子贺卡的基本方法。3.通过制作贺卡表达自己的情感。

教学重点：利用电脑软件设计制作电子贺卡。

教学难点：掌握插入图片、艺术字和文本框的方法，掌握图片与艺术字格式的设置方法。

木版年画

教案

一、（一）教材分析：

编辑指导思想：

本课是六年级第十一册中的第五课，属于“欣赏·评述”与“造型·表现”领域课。通过木版年画的欣赏让学生了解木版年画的历史文化，感受中国的民间艺术。这样的民间文化在第八册中第八课《年年有余》、第六册中第十五课《皮影》、第五册中第十六课《中国民间玩具》等课都有出现。而本课不仅是让学生欣赏木版年画，通过欣赏让学生用漏板的方法表现一幅木版年画。

通过本课的学习，让学生学会欣赏民间木版年画，学习民间美术的用色。让学生通过欣赏木版年画，感受年画是中国民间文化的一块瑰宝，是一份沉甸甸的文化遗产。

（二）教材版面分析：

本课共占两个页面。左页面主要展示了天津杨柳青、苏州桃花坞、山东潍坊和陕西凤翔的年画作品，使学生感受中国木版年画的代表，了解木版年画的历史文化，构图安排，造型特点和线条色彩，让学生区别民间木版年画和其他画种的区别。

右页面主要让学生了解木版年画的制作步骤，学习利用漏板手法制作一幅民间年画。并让学生了解民间木版年画的用色。并且还展示了两幅学生的作品。

二、教学目标：

1、让学生了解木版年画的历史文化，通过欣赏民间木版年画感受中国民间艺术。

2、通过探究，欣赏民间木版年画的造型、色彩和含义，体验漏板的刻板和印刷的乐趣。

3、通过欣赏、学习制作，激发起学生对民间文化遗传的热爱

三、教学重点和难点：

教学的重点：让学生了解年画的文化历史，通过欣赏民间木版年画的造型、色彩和含义，体验漏板的刻板和印刷的乐趣。

教学的难点：体会到漏板的刻板和印刷的乐趣。

我们爱读书

学习目标：

1.学习绘制插图的简单知识，尝试为自己喜欢的文学作品画插图。2.了解藏书票的意义与作用，学习自己制作藏书票。3.愿意用美术的方式诠释文字内容，对读书有兴趣。教学重点：尝试为文学作品画插图

教学难点：欣赏插图作品，学习插图画法

教材分析：书是人类进步的阶梯，在漫长的人类发展历史中，书作为知识传承的载体，既记载着历史又推动着社会的前进。

多彩的民族服饰

教学目的：

1、介绍几种常见的民族服饰，了解特点。

2、尝试用自己喜欢的方法表现民族人物的情感和服饰特点。提高学生的表现力、创造力。

3、体验民族服饰的多样性，培养学生热爱祖国的情感。

教学重点：了解及表现民族服饰的特点。

图形变身

教材分析:

在纸上画一个小圆点，你猜会是什么？黑黑的眼睛，圆圆的豆子，还是一枚衣服的扣子，你或许会有许多种答案。每个符号都会使人产生不同的联想，视觉语言的魅力是其他语言无

法代替的。

本课的教学内容相对简单易于操作，是进行思维训练很好的课业。内容上能够给孩子新奇之感，在这种近似娱乐游戏的活动中，能最大程度地发挥学生的想象力和创造力，培养他们的创新精神。本课是以图形为媒介，提示了若干种创意练习，基本上属于特定元素的视觉想象。第一类，由一个图形的特征，通过联想，类比出其他有一定共性的事物。如第4页由一个圆形联想到具有圆形特征的事物。第二类，在给定的两个以上的图形基础上，进行拼摆组合。如第4页下面的范例。第三类，在保留事物形状、肌理、色彩等基本属性的基础上进行联想创意。例如，第5页的全部作品。其中以菠萝为基础的联想，选取和保留了菠萝特有的纹理。苹果的联想是在保留了苹果原有形状的基础上进行，改变其形状，给人耳目一新的感觉。教师可以根据教学实际情况加以选择。

“培养创新精神和解决问题的能力”是《义务教育美术课程标准》基本理念之一。因此，作为美术教育工作者，不仅要努力传播美术文化，同时也要注意在自己的教学活动中，努力

培养学生的创新意识和创造能力。

教学目标：

1.能够用教材提示的方法进行图形创意练习。2.在美术活动中促进想象力和创造力的发展。

3.发展自己的手绘线条的表达力。

教学重点：

进行图形创意，培养学生创新精神

《探头探脑》说课稿

一.教材分析：

《探头探脑》是冀教版小学美术第十册的第二课, 它是五年级下学期以来第一节手工课.在这一课里，学生要尝试制作一件能动的小玩具，这个玩具不仅要能“动起来”，具有可玩性，而且造型要独特、有趣。这对学生来说是一个小小的挑战。二.教学目标: 知识目标:利用废旧材料制作一件能“探头探脑”的小玩具。

能力目标:想出能让“玩具”动起来的好办法,发展动手动脑的能力。情感目标:体验自己动手制作的乐趣。三.教学重点：制作玩具的技巧。四.教学难点：作品的创新性。

校园小记者教学设计预案

教材分析：

《校园小记者》一课给学生的印象是新鲜的和有趣的。这个记者如何“扮演”、如何“扮演”得出色，又需要什么样的技能，如何整理自己获得的资料，需要通过什么方式表现自己的发现是本课所要解决的问题。通过当小记者，观察、采访、搜集和整理资料、写作、编绘小报，学生随时都在巩固和丰富着课堂上所学的知识内容，增强运用知识的能力。所以本课的教学内容对学生而言是一项难得的培养综合素质的训练。

课本第一页以《中国少年报》为例展示了报纸版面的主要内容，旁边的学习提示是鼓励学生在做报纸前要根据主要栏目和内容合理安排版面。下面出示了校园的活动以及学生采访的情景图片，借以激发学生的学习兴趣。课本右页出示了美术字体的标题以及报头。这两部分是除版式以外报纸是否美观的重要因素，因此，在教学中，要鼓励学生重视标题和报头的设计，以期取得良好的视觉效果。通过采访和整理资料，制作一张校园小报，是学习活动一的主要内容。本课第三页是学习活动二，主要内容是让学生用绘画的形式表现丰富多彩的校园生活。

在教学中，要尊重学生、平等地对待他们，给予他们积极的指导性的建议，尊重他们的见解和判断力，并适时地加以引导，同时也要为他们创造一种自由的、愉快和谐的展示氛围，要在一种自由状态中学习、创作。让他们无拘无束地表现和展示自己的才华。教学目标：

知识与技能：能够根据获得的信息编辑内容丰富、有趣的校园小报。过程与方法：通过本课的学习，了解校园内外的生活，培养团队合作精神。情感态度与价值观：捕捉和传递学习和生活的信息，做一个有心人。教学重点： 学习活动一：

学当一名优秀的校园小记者，记录校园内外的新闻，做一名传递信息的使者。学习活动二：

1、尝试设计一些标题的字体和报头，插图和尾花等，为编辑出版手抄报做准备。

2、确定主题，收集资料，合作绘制完成一份手抄小报。

巍巍太行（五年级）

教学目标：

1、了解太行山的主要历史、地理及风土人情。

2、能够根据自己对太行山的了解，创作一件绘画作品。

3、深入感受祖国、家乡的美丽和可爱，培养爱国主义情感。

教学重、难点： 2、1、了解太行山的主要历史、地理及风土人情。

2、根据自己对太行山的了解，创作一件绘画作品

铅笔画

课 型造型、表现 教学目标

1.丰富运用铅笔表现的技巧，提高造型能力。2.学习和探究铅笔的表现特点和手法。3.在学习中，感受铅笔画的独特魅力。教材分析

铅笔作为书画的主要工具，最简单、方便。从儿时起，学生就开始使用它。但是对铅笔的认识和运用却很有限，多数只停留在文字的书写和线条的描画上。其实，铅笔有着丰富的表现效果，通过巧妙的应用，铅笔可以发挥出神奇的表现力。学生分析 本课的设立目的，是让学生了解和探索更多的铅笔画的表现手法，丰富学生的表现手段，提高学生的手绘能力。更重要的一方面是通过学习，培养学生的探究意识和创新精神。教学重点了解和探究铅笔画的表现手法 教学难点了解和探究铅笔画的表现手法

《装饰画》 教案

教材分析本课属于“造型·表现”领域的一个学习内容，也是线条系列的一部分。装饰画与写实画不同，它偏重表现形式的装饰性，不强调真实光影和透视关系，注重色彩的象征性及整体的和谐，多以夸张、变形的手法作画，给人以简洁、明快、强烈的艺术美感。装饰是一种超越国籍、民族、种族及时代的、极具普遍意义的文化艺术产物，是人类寻觅到的最能表达精神世界的方式之一。装饰画既具有简洁、鲜明、和谐、统一的风格，也具有秩序化、夸张变化等艺术个性。本节课的装饰画，由于是线条系列的一个部分，所以多选择的是线条比较丰富的装饰画。本课编辑的目的是让学生在进一步体验线造型带给人美感的同时，了解、体验、感悟装饰画的艺术特点及其美感。

（三）教学内容与目标 1．显性内容与目标

认知目标：通过本课学习，了解装饰画的特点，感悟装饰画带给人的美感。技能目标：通过学习，能用富于变化的线条（色彩）创作一幅装饰画。2．隐性内容与目标

培养学生热爱生活、热爱自然的情感及对美术学习活动的兴趣。

（四）教学重点与难点

重点：装饰画的特点及表现方法。难点：如何表现出装饰画的特点。

《身边的设计艺术》说教材

当前，美术课堂欣赏内容仍以教科书为本位。而教材不再是知识体系的浓缩与再现，教材所选作品具有片面性，这就要求美术教师在教学中既要基于教材，又要高于教材。同时，学习的过程是主客体交融的过程，即学习主体对知识客体融会整合的过程。学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和创造性，而教材内容却是固定的、静止的，具有自闭性、被动性，甚至排他性，为主体学习增加了障碍和困难。这时，学习主体与教材客体成了一对矛盾。依据美术新课标，开展体验性学习，教师的作用就是使固定的、自闭的、被动的教材内容活起来，就是根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，使教学内容成为开放的，具有趣味的，充满活力的各种学习活动。因而，教师应该在适当的时候，根据教与学的实际情况补充必要的知识，引导学生对教材已有知识进行整理归类，并对学习生活中的新知识进行探讨。

本节《身边的设计艺术》是以图片的形式，呈现静态的平面的特征。我设想，能否不拘泥于原有教材或在原教材的基础上，另外介绍一些当下的，学生更愿意接受的艺术形态呈现呢？ 本课内容以身边的日常生活用品为主线，抓住“身边”两字．引导学生通过欣赏、感受、发现身边生活中的设计，并进行简单评述。结合学生生活经验，通过对身边最常见的生活学习用品的思考、讨论，相互启发扩大经验范围，了解这些用品的实用性、功能性。在欣赏、对话、交流中，让学生由最初对设计的表象描述，自主进入到与设计内在表现语言的对话，在探究中懂得设计艺术需要创意，而创意的形成需要想象。

本课教学设定为“欣赏·评述”领域的课程。在这种内化的学习活动中，教师在闯关游戏中设置了学生熟悉的生活情境，让学生结合已有的生活经验和自我情感体验，让他们真正感受到生活需要设计艺术，生活离不开设计艺术的内涵。这种情境的创设、情感性的体验，不仅有利于学生发挥自己的想象力、创造力．有利于教学的创造目标的实现，而且更有利于《美术

课程标准》“情感价值观”目标的实现。

教学目标

1、显性内容与目标

⑴通过寻找生活中的设计艺术，了解艺术设计的“适用美观”的特色，感受设计艺术的审美特

征。

⑵在欣赏设计艺术作品、讨论评价、尝试创作、作品互评的过程中，有意识的培养学生感知、思考、探索及发散思维的能力，提高学生的形象思维能力、动手实践能力，从中体验到设计

艺术的乐趣。

2、隐性内容与目标

⑴学会观察、学会体验、发现问题，培养学生对生活美、环境美的审美意识，提高艺术创造的持久兴趣。

⑵在发现美、感受美、欣赏美、创造美的活动中，培养学生的学习兴趣，使学生形成用语言

表达设计意图的能力。教学重点与难点

重点：了解设计艺术特色，感受艺术设计的审美特征，运用艺术设计方法进行设计创作。

难点：感受艺术设计的审美特征

《黑与白》教学设计

课 型：造型·表现 欣赏·评述

教材分析：黑白之间的相互转换，会取得意想不到的效果，但只有尝试才能了解，本课通过欣赏不同手法的黑白画培养学生积极想象，敢于表达自己对画的理解感受的能力及大胆构思设计的创造力。教学目标：

1.、引导学生欣赏黑与白图形，激发他们的灵感。2.、使学生掌握黑与白图形的创作灵感。

3.、指导学生用学过的图形来表现不同的正负形。教学重点：

引导学生欣赏黑与白图形，使学生掌握黑与白图形的创作灵感。教学难点：

指导学生用学过的图形来表现不同的正负形。

美丽的花

教学目标：

1.了解花卉图案的设计与变化方法，能够把握花的突出特征变自然形为艺术形。

2.能够将自己熟悉的一种植物创作成装饰花卉使他更加美丽动人，并用来装点生活。

3.通过学习装饰花卉的设计应用提高观察能力和装饰造型能力。

教学难点：自然界的花怎么样更好的转变为艺术形式的花。

教学重点：设计.应用—设计的图案用来装饰什么东西（合不合适）

标牌设计说课稿

一、教材分析（课件）

首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，即：运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。确定《标牌设计》一课属于“设计•应用”领域。

主要是想通过教学，让学生明白标牌的意义和作用，让学生学会利用各种材料设计制作一件有新意的标牌作品，以此来激发学生的学习兴趣，并明白“物以致用”的设计思想，发展其创新意识和创造能力，提高动手能力，同时逐渐养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的学习态度。

三、教学目标：

1、知识与技能：通过对标牌的欣赏，使学生了解标牌的基本知识。陶冶学生情操，培养学生审美能力及表现美，创造美的能力。

2、过程与方法：通过对标牌知识的理解与认识，能够做到独立设计、制作标牌，丰富学生的课余生活，提高学生动手、动脑和协作能力。

3、情感态度与价值观；通过学习使学生懂得标牌设计对社会经济发展的巨大作用，激发学生热爱美、创造美的欲望。

五、教学重点：标牌的艺术特征及设计方法

六、教学难点：设计标牌时怎样做到简洁、易懂、美观

泥板房

学习领域：造型•表现

教学目标：来源：060S.com

1、能够初步掌握泥板成型方法。

2、能用泥板成型的方法制作一件有一定新意的作品。

3、能够把这种方法应用到其他的设计制作中。

教学重点：泥板加工成型的方法。教学难点：泥板的连接。

我家的菜篮子

教材分析： 通过绘画我家的菜篮子，引导学生学会关注生活美，是本课《我家的菜篮子》设计意图。教材以一幅色彩鲜艳、具有真实感的蔬菜照片导入本课，激发学生对“我家的菜篮子”的回忆，如蔬菜名字、营养、外形、色彩特点等，体会父母的关怀，生活的美好。教学目标：

1、知识与技能：能运用线条或色彩表现“菜篮子”与“蔬菜”的形态、色彩特征。

2、过程与方法：①在欣赏中，体验大师对生活美的感受；②在摆设中，体验构图的美感；③在探索中，体验多种物体的前后遮挡画法。

3、情感、态度、价值观：学会关注日常生活美，培养环保意识。教学重点：运用线条或色彩表现菜篮子的形态与色彩特征。教学难点：多种物象的前后遮挡关系。

水墨人物

教学目标 通过已经学过的水墨画方法，学习水墨人物的画法，巩固水墨画的知识，提高学生对水墨画的欣赏能力。重点是学会画水墨画人物。

难点是能将擦染等手法灵活自由地运用。

风筝飞满天 教材分析：

本课选用生活中常见的“风筝”作为切入点，利用各种韧性纸、竹蔑以及绳线作为材料，制作风筝手通过欣赏、制作各样的风筝，使学生从视觉、触觉上感受到实用美术的作用，激发学生创作表现的欲望，积极投入学习、制作之中。

教学目的：

1、通过对风筝的欣赏，陶冶学生情操，培养学生审美能力及表现美，创造美的能力。

2、通过风筝的制作，丰富学生的课余生活，提高学生动手、动脑和协作能力。

教学重点：风筝的审美情趣和制作

教学难点：制作过程

《石雕艺术》

课 型：欣赏·评述

教学内容：美术（河北美术出版社）第十册第十六课《石雕艺术》 教材分析：

河北美术出版社出版的《美术》教材第十册第十六课《石雕艺术》，属于欣赏·评述的领域。本课涉及了中外经典的石雕艺术作品，作品题材各异，风格鲜明，可以使学生直观的感受到石雕艺术品的魅力。学生分析：

面对五年级的学生，要让他们保持对美术的持续关注，以游戏活动为主的教学方式是远远不够的。而是要偏重于利用教学内容本身的魅力来吸引学生的注意力，同时还要注重美术专业知识与专业技法的传达，不断用新鲜的美术知识来刺激学生的兴趣点，并且要坚持在一定专业美术知识的指导下来进行美术创作，鼓励学生勇于表达自己内心深处的情绪和感受，形成从量变到质变的升华。

在课堂教学中采用以自主探究为主，同伴互助为辅的学习形式，目的是便于学生在自主探究的同时得到同伴的支持，形成和谐友好的学习氛围。设计思路：

强调学生的自主探究和感悟活动为主，在探究和感悟活动中不断生成问题并解决问题。主要的教学环节：课前谈话——破题导入——自主探究——交流质疑——直观感受——总结延伸。

本课学习活动从学生畅谈对“石雕艺术”主观的感受入手，使学生感受到艺术直观传达的魅力，并且在学生大胆探究的基础上，引发学生对石雕艺术品的感受交流质疑，在教师适度的引领下深入的理解作品，并最终通过雕刻肥皂亲身感受雕刻技艺的魅力所在。本课通过引领学生展开举一反三式的自主探究，大胆地体验感受石雕艺术的独特魅力；在亲身体验雕刻之后，再进一步理性的收集资料，了解自己感兴趣的内容。教学目标：

知识与技能：主观感受作品信息，通过交流和体验使感受得到升华，从而初步了解中外石雕艺术。

过程与方法：通过自主探究、同伴互助和亲身体验，发展学生对石雕艺术的审美能力和表述能力。

情感态度与价值观：体验对石雕艺术品进行欣赏和表述的乐趣，焕发学生运用自己的知识去解读艺术品的热情，从而保持对艺术创作和欣赏活动的持续关注。

黑背景与白背景

1．能够根据自己的感受，创作一幅黑白装饰画。

2．进一步感受黑白之美，感受黑白装饰画的独特魅力。

3．喜欢运用黑白色的独特之美创作作品，了解概括表现的方。教学重难

点

引导学生欣赏黑与白图形,使学生掌握黑与白图形的创作灵感。

一、欣赏黑白画作品 欣赏多种类型黑白画作品，让学生了解黑白画，感受黑白画作品独特的艺术魅力。这些黑白作品包括黑白版画、黑白插图、素描、黑白图案画、黑白装饰画、水墨画等。这类作品让人感觉对比强烈.

2.教学目标全册总目标 篇二

目前, 地理新课改中强调地理课堂三维目标的确定。在三维目标中, “知识与技能”明确了“学什么”, 提出了学会的要求, 是实施另外两个目标的基础;“过程与方法”是组织教学内容和学生学习过程的具体化, 明确了“怎样学”, 追求达到“会学”的高目标和高要求;“情感态度与价值观”则是“知识与技能”的有效学习和“过程与方法”的高效实施的动力。三维目标中“过程与方法”成了新一轮课程改革的亮点, 它强调通过多种途径, 采用多种手段, 让学生通过独立自主地发现问题, 收集与处理问题以及开展试验、操作、观察、表达与交流等探究活动, 获得知识、能力、情感态度和价值观的发展, 尤其是探索精神与创新能力的发展。因此, 无论是教师的教, 还是学生的学, 都必须改变过去“重结果, 轻过程”的情况。但目前地理教师在“三维目标”整合时还存在一些问题, 从而导致课堂实施过程不尽如人意。那如何做到“三维目标”的有机整合呢?本文就谈谈笔者的一些想法。

一、“三维目标”的整合是确定教学目标的基本原则

1. 建立与新课程同步的教学价值观, 整合“三维目标”。

新课程改革的重要目标是, 改变课程过于注重知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度, 使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。这就要求我们在制定并实现教学目标的过程中, 要把自然性与人文性统一起来, 把教学过程与学生的认知因素和情感因素统一起来, 实现“三维目标”的整合, 以有效地提高学生发展的质量和水平。在具体操作时, 要十分注意用心落实地理认识水平, 生成自己的情感、态度与价值观。这里的情感不仅是学习情感, 也包括对国家、民族、真理、美好事物等个人的内在情感品质。这里的态度不仅指学习态度, 也包括生活态度、科学态度、人际交往态度等。这里的价值观包括个人价值与社会价值的统一、科学价值与人文价值的统一、人类价值与自然价值的统一。我们要力图使地理教学既成功培养学生的地理能力与素养, 又提升学生的国家意识、增进其文化认同、健全其公民人格, 更好地实现地理课程目标。

2. 缺失任何一个维度都无法筑成完整的人的发展的金字塔。

“二期课改”提出, 要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度去制定教学目标。对“三维目标”, 我们应该有怎样的认识呢?余文森教授说, “三维目标”是新课程的“独创”, 是新课程推进素质教育的根本体现, 它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的抓手和坚实的操作基础。可以说, “知识与技能”维度的目标立足于让学生学会, “过程与方法”维度的目标立足于让学生会学, “情感态度与价值观”维度的目标立足于让学生乐学, 任何割裂知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的教学都不能促进学生的全面发展。“三维目标”是新课程的三个维度, 而不是三种目标, 犹如立方体的长、宽、高三条棱那样构成立体的形状, 它们都以学生的发展为“顶点”, 构成的三个面相辅相成, 交融互进。相对于学生发展这一总体目标, 任何一个目标都不能脱离整体而单独优先发展, 缺失任何一个维度都无法筑成完整的人的发展的金字塔。其中, “知识与技能”只有在学生积极认知和实践运用的经历中, 才能实现自我的意义建构;“情感态度与价值观”只有伴随着学生对学科知识技能的学习、运用和反思, 才能得到提升;而“过程与方法”, 只有学生以积极的情感、态度为动力, 以知识与技能目标为适用对象, 才能体现它本身存在的价值。

3.“情感态度与价值观”这一维度, 不能是思想政治术语的呈现。

我们讲“三维目标”, 是讲求三个维度的结合, 应明确载体是什么, 内涵是什么, 怎样通过载体来认识、发现、感受内涵。“过程与方法”这一维度是将三维融为一体的关键, 它要求学生将知识载体转化为学习能力, 转化为情感、态度、价值观, 因此, 它完全不同于“一期课改”所提出的“三个领域”中的技能 (或操作) 领域, 不同于我们习惯上的分析、理解, 它要求学生在沉浸的过程中体验, 在体验的过程中感悟, 在感悟的过程中形成思辨能力, 它不是显性的结果表达形式, 诸如学会、懂得、掌握等结果性表达形式, 而是隐性的过程表达形式, 要求学生思考、梳理结论得出的过程, 要求学生调动已有的积累。开掘潜在的能力来思考问题、发现问题, 并在思考、发现的过程中提高地理素养, 提升文化品位;而“情感态度与价值观”这一维度, 更不是思想政治术语的呈现, 而是涉及学生的审美意识、审美情趣、审美能力, 涉及学生的是非判断力、价值鉴别力以及学生的动机、思想修养、情操品位等, 它不可能一蹴而就, 不可能学习了一个专题就能形成某种情感, 而必须在体验的过程中逐步认识、感念、认同、感悟, 它与“过程与方法”是密不可分的。

从现在的教学实际来看, 所谓“三维目标”, 是以教学内容为中心来分解三个维度的, 很少真正考虑学生的实际, 有不少目标, 在不同文本内容的教学时是重复的, 例如, 在教学地理原理、规律时, 总少不了地理事物描述和感知、形成过程、总结性主题等, 至于这些内容学生是否感兴趣, 学生是否有必要学, 是很少考虑的, 结果是“三个维度”的目标始终停留在教师的假设之中, 停留在对这一专题文本内容的全面解读之中。实施“三维目标”, 核心应是学生的需求, 学生的发展。在确定“三维目标”时, 应充分考虑学生的已有知识、能力及生活实际, 要充分了解学生的兴趣点、障碍点和发展点, 要把学生的昨天、今天、明天综合在一起。必要的反复是需要的, 但同一知识点重复过多, 对学生的发展是没有多大意义的;对文本内容是需要把握的, 但仅仅考虑“这一专题”的因素, 必然会窄化目标意义, 从而把“用教材”演变成了“教教材”。

二、“三维目标”有机整合策略

1. 了解学生的需求和发展的可能性。于漪老师在《语

文教学谈艺录》中告诫我们, “培育人才是教育教学的大目标, 一切教学活动必须服从于这个大目标, 为实现这个大目标服务”。为此, “要牢固树立目中有学生的观点;要站在时代的高度认识和研究学生的新情况新特点;要审视学生之间的差异;保护和调动各类学生的积极性;和学生的心弦对准音调, 理解他们, 研究他们的发展变化, 促使他们健康成长”。教师在制定教学目标时要仔细分析学生的学习准备, 了解他们在知识技能、认知能力、学习动机、方式方法等方面的一般情况和个别情况, 依此按照课程标准确定教学的出发点。要仔细考虑学生的达标差距, 分析学生为完成新学习任务需要怎样的过渡目标和先决技能, 为学生设计达成目标的阶梯, 提供完成学习任务需要铺垫的“跳板”, 从而最大限度地使每一位学生在原有基础上获得发展。

2. 读懂教材, 明确重点、难点、关键点、联结点。

读懂教材, 不仅仅是读懂某个专题, 更要懂得如何选择、处置教学内容, 用教材教, 这才算是读懂了教材。要通过专题的基本框架、重点内容的厘清, 从整体上把握文本。在此基础上深入钻研文本的内涵和外延:了解规律、原理产生的自然和人文境域、抓准专题的情感基调;充分利用课本以专题组元的优势, 通过相同环境因子在不同境域下不同表达的专题比较, 把握住特定地域区别于其他地域的个性特色。然后, 根据课程总目标、各阶段目标及学习要求, 结合学生的实际情况, 确定学习的重点、难点, 落实重点、突破难点的关键点, 前后连贯、衔接学生学习起点的联结点。做好了这些工作, 教学目标的制定就会比较准确、集中、具体而恰当了。

3. 注意保持目标适度的弹性。

凡事预则立, 不预则废。课堂教学必须有明确的预设目标, 但课堂教学是师生互动共生的学习旅程, 随时都有可能发现意外的通道和令人激动的情景。因此, 在教学目标的制定中要注意保持适度的弹性, 为学生的主动发展留出时间和空间, 为教学过程的动态生成创设条件。要十分注意将“生成”目标与“预设”目标融合起来, 使课堂的“生成”基于“预设”又超越“预设”。要十分注意学生创造性思维和创造能力的培养, 应把它作为教学目标中新的增长点。为此, 在确定预设或生成的教学目标过程中应充分考虑到目标的达成形式, 尽量增加区分、区别、分类、比较、联想、对照、归纳、鉴别、解释、阐释、证明等行为过程来完成目标, 以激活教学过程, 引导学生主动发展。学会运用知识, 并用它来培养能力、启迪智慧、塑造人格, 是知识学习更重要的方面。因此, 在教学目标中应该突出强调的是态度 (兴趣) 、习惯、发现和解决问题的能力, 让学生在经历中体验、感悟, 生成自己的经验和智慧。

4. 掌握教学目标叙写的技术。

教学目标的叙写, 在于强调教学活动对学生产生具体的行为改变和人格影响, 其行为改变或表现是可观察可检测的, 可作为目标是否达成的衡量标准。“知识与技能”主要采用结果性目标的叙述方式, 明确告诉大家, 学生的学习结果是什么, 所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价, 如:“能运用模式图说明气压带与风带的形成原因、分布和移动规律”。“情感态度与价值观”、“过程与方法”较多采用体验性或表现性目标的叙述方式, 即描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会, 所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的, 如:“重视大气环流对环保等实际问题的影响, 增强环保意识和全球合作意识, 养成学以致用的习惯”、“开展绘图、观察、提问、分析案例等探究活动, 设计‘假设—推理—验证’的地理研究方法”。要把握叙述的五个基本要素:行为主体、行为条件、行为动词、行为内容和行为标准。例如:“学生 (行为主体) 在指定的材料阅读基础上 (行为条件) , 比较 (行为动词) 两个区域的地理特征 (行为内容) , 至少各举出2个特点 (行为标准) 。”恰当的目标是针对特定的学习者的, 不少教师习惯采用的“使学生……”、“提高学生……”、“培养学生……”等方式是不符合目标的叙述要求的。行为动词含糊、行为条件疏忽、行为标准不明, 都直接影响教学要求的明确性、教学设计的可操作性和教学质量的可检测性, 也严重影响学生学习反馈和教师自我反思的质量和效益。

【案例分析】

六年级第一学期《德国》

教学目标:

1.知识与技能:知道德国位居欧洲大陆“十字路口”的位置特点, 了解德国的邻国, 了解德国地理位置的重要性, 知道德国境内主要的河流, 了解德国便捷的交通运输条件, 知道主要的城市和港口;知道德国是世界上工业发达的国家, 了解德国工业区的分布特点, 初步理解鲁尔工业区的形成条件;培养阅读海陆位置图和工业分布图的能力;能简单分析河流与地形、气候的关系。

2.过程与方法:尝试从学习和生活中发现地理问题, 能搜集相关信息, 运用有关知识提出看法或解决问题的设想;能运用适当的方法表达自己的学习体会和成果, 并与他人交流。

3.情感态度与价值观:培养人地协调发展的思想。

【评析】

1.教学目标设计中行为主体不明确。地理教学目标描述的是学生是否达到了预期的学习结果, 而不是教师有没有完成某一教学任务。因此, 教学目标设计应以学生为出发点, 目标的行为主体应是学生, 而不是地理教师。上述案例中“培养阅读海陆位置图和工业分布图的能力”、“培养人地协调发展的思想”, 这样的目标行为主体是教师, 要求教师达到“培养学生”的要求。这样表述意味着只要教师让学生“阅读海陆位置图和工业分布图”, 目标就算达成了, 至于学生达到了多少预期的学习结果, 则没有得到关注。所以, 设计地理教学目标应该采用学生为行为主体的语句。如“运用……说明……”、“阅读……说出……”, 真正使行为主体——学生具有明确的“学什么”、“做什么”的意识。尽管有时陈述的目标中行为主体“学生”两字没有出现, 但也必须是隐含着的。

2.教学目标设计缺乏可操作性。教学目标设计是地理教学设计的起点。教学目标作为学生行为变化的预期结果, 对教师“教”的活动和学生“学”的活动都起着指向性的作用, 它是地理教师选择教学具体内容、设计教学环节、运用教学方法、确定教学策略、选择教学媒体、安排学生活动、布置作业及调控教学环境的基本依据。在教学进行的过程中或教学告一段落之后, 评价教学是否完成了教学任务, 评价的依据就是教学目标。因此, 地理教学目标的设计要体现准确性。要在分析学生学习背景、学习需要的基础上, 依据“标准”和教学内容设计教学目标。在教学目标的表达上应力求明确、具体、可以观察和测量, 避免用含糊和不切实际的语言表述。像上述案例中的知道、了解, 以及其他案例中出现的“认识”、“掌握”等抽象动词, 由于涵义较广, 各人均可从不同角度理解, 给以后的教学评价带来困难。因此, 应使用可测量学生“行为结果”的行为动词。第一类:地理知识性目标动词, 这类动词又可分为三种: (1) 对于了解水平, 可使用“说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、识别、再认”等。 (2) 对于理解水平, 可使用“说明、概述、区别、解释、比较、判断、阐明、选择、预测、估计、推断、收集、整理”等; (3) 对于应用水平, 可使用“分析、设计、评价、解决、撰写、得出、检验、应用”等;第二类:地理技能性目标动词, 可使用“尝试、使用、运用、计算、绘制”等;第三类:情感性目标动词, 经历 (感受) 水平可使用“参加、参与、交流、讨论、体验”等;反映 (认同) 水平可使用“关注、认同、拒绝、同意、爱护、重视、抵制、克服、支持”等;对于领悟内化水平可使用“确立、养成、形成、树立、建立、坚持、保持、追求、具有”等。

3.过程与方法的叙述不明确。一般来讲, 地理教学目标由三个领域的内容组成, 即“知识与技能”目标、“过程与方法”目标和“情感态度与价值观”目标。“过程与方法”目标中的“过程”是指地理课程教学时学生的学习过程、思维过程、探究过程以及解决问题的方法。“过程与方法”目标是指了解科学探究的过程和方法, 学会发现问题、思考问题、解决问题的方法, 学会学习, 形成创新精神和实践能力的目标等。“过程与方法”目标特别强调

在教学中把重点放在揭示知识形成的过程上, 体现知识的思维过程。该目标对学生探索、体验的学习过程, 对学生获得知识与技能的过程给予高度重视和肯定。因此可以说, “过程与方法”是组织教学内容的主导目标。上述案例中“过程与方法”可这样表述:“通过填图和读图, 学习德国的位置、地形、气候特征和工业分布”;“通过以小组为单位上网搜集数据, 完成中国上海与德国汉堡的比较”;“通过对鲁尔工业区环境污染的思考, 提出解决问题的设想”等。

参考文献

[1]上海市地理课程标准[M].上海:上海教育出版社.

[2]上海市地理课程标准解读[M].上海:上海教育出版社.

[3]地理学科课堂教学设计和实施案例 (六年级、高一年级) [M].上海:上海教育出版社.

3.目标引领教学，价值引领目标 篇三

1.学生通过读图并结合自身已有常识，说出处于蒙昧状态的早期人类的世界观，体会人类认识自我的过程。

2.学生通过回顾必修Ⅰ所学知识，结合教材文本，归纳公元前5世纪古希腊出现智者学派的原因。

3.学生通过阅读教材文本和史料，能对智者学派和普罗泰戈拉“人是万物的尺度”的观点作出一分为二的评价。

4.学生通过阅读教材，列举苏格拉底的人文主义思想。

5.学生通过阅读教材文本和史料，比较普罗泰戈拉与苏格拉底的人文主义思想，说出苏格拉底思想的进步性。

众所周知，教学目标既是教师教学活动的出发点，又是教学活动的归宿，具体的教学活动都是围绕所设定的教学目标来展开的。笔者按照上面所设定的教学目标展开课堂教学。在对智者学派和普罗泰戈拉“人是万物的尺度”的观点进行评价时，指导学生作了一分为二的评价：智者学派强调人的价值，否定神的意志是衡量一切的尺度，树立了人的尊严和权威，体现了古代希腊文化的人文主义本质;但智者学派过分强调个人的主观感受，忽视人们认识的共同性，忽视人的社会属性，忽视道德，这样的思想方法给主观随意性和极端个人主义打开了方便之门。

讲完后总感觉这堂课少了点什么，究竟少了什么呢？一言以蔽之，少了“灵魂”和“价值”。《普通高中历史课程标准》在“课程目标”的“情感态度与价值观”部分要求“加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解”;在“内容标准”部分又提出：“通过学习，了解中外历史上思想文化领域的重大事件、重要现象及相关人物……探讨思想文化在人类历史发展中的重要作用及其影响。”根据课程标准的要求，我们在教学过程中应让学生加深对智者学派（普罗泰戈拉）人文主义思想的理解，在引导学生对智者学派（普罗泰戈拉）的人文主义思想进行评价时，应该看到其“在人类历史发展中的重要作用及其影响”。力争把“西方人文主义的起源”纳入课标的东北师范大学周巩固教授指出：通过对古代希腊人文主义思想的学习，让学生知道人文主义的内涵，并接受人文主义思想的熏陶和洗礼，学会运用人的理性。可见，不管是课程标准，还是专家学者，都认为智者学派（普罗泰戈拉）的人文主义思想对人自身及人类社会的思想启蒙和发展都具有重要作用。

由此，反思我上的这一节课，虽然说中规中矩，也符合应试的要求，但是没有体现课标的要求，课堂缺乏核心“价值”的引领。《中学历史教学参考》主编任鹏杰老师近年来一再强调历史教育的“价值”问题。任老师说：“价值是教育的灵魂所在，也是教学实践、教育研究的核心所在。”任老师还引用皮亚杰的观点——“教育，就是教师通过教学，连接双方的关系——把‘学生’和‘价值’连接在一起”，来说明“价值”对于历史教育的重要性。特级教师李惠军也强调历史教育必须要有“灵魂”，而“灵魂”来自于对历史教育“价值”的叩问。因此，历史课堂教学必须在课程标准和唯物史观的引领下，追寻历史教学的“真实”，挖掘历史教学的“价值”内涵，让历史课堂闪耀“价值”追求的光芒。

有鉴于此，笔者对“西方人文主义的起源”这一课的教学作了如下调整：

一、调整教学目标

1.学生通过读图并结合自身所学所知，说出世界不同区域的早期人类对自然和自身的认识，体会人类社会早期的宇宙观、世界观。

2.学生通过回顾必修1的所学知识，并结合教材文本，归纳公元前5世纪古希腊出现智者学派的原因。

3.学生通过阅读教材文本和史料，评价智者学派和普罗泰戈拉“人是万物的尺度”的观点，理解“人是万物的尺度”这一思想的内涵和在当时世界的进步性，体会这一思想对后世的伟大影响。

4.学生通过阅读教材和史料，列举苏格拉底人文主义思想的主要内容;能说出苏格拉底对人文主义思想的新发展，体会苏格拉底及其思想对后世的伟大影响。

5.学生通过阅读教材文本和史料，能比较普罗泰戈拉与苏格拉底人文主义思想的异同。

6.学生根据所学知识并结合史料，比较孔子与苏格拉底的思想主张，体会古代希腊人文主义思想在古代世界的进步性及其对人的解放的伟大意义。

调整后的教学目标，其核心与灵魂是体会智者学派（普罗泰戈拉）和苏格拉底人文思想的伟大意义和历史影响，凸显对学生的价值引领。

任鹏杰老师说：教育的全部价值尊严，就在于用价值“服务人生”——满足学习者健康成长、进步和发展的内在需要。资中筠先生在《教育与启蒙》的演讲中也说：“我们是处于愚民教育时间比较长的一个民族，所以启蒙的任务对每一个人说起来都还是很重要。……教育就是把一个自然的人变成社会的人，把一个原始的人变成文明的人。所以简单地来讲，教育就是要培养一个文明的人。”因此，只有牢牢把握课标，把握历史教育的价值取向，让课堂教学目标有实实在在的价值的引领，才能使我们的教学让学生受到思想和心灵的启蒙，让学生的学习与“价值”真正联系在一起。如此，培养学生的历史感、使命感才不会成为一句空话。也正因为如此，我们的历史课堂才具有延续性和生命力。

二、调整教学环节

在具有“价值”意义的教学目标的引导下，笔者对这一课的教学环节也作了调整，调整教学环节的核心是站在时代和历史的角度积极肯定智者学派（普罗泰戈拉）和苏格拉底的人文主义思想，让学生接受古代希腊人文主义思想的洗礼和启蒙。

1.在对智者学派和普罗泰戈拉“人是万物的尺度”的观点的评价上，坚决摒弃一分为二式的中庸评价。因为这种评价方法，虽然符合应试的要求，但是没有价值观的渗透，起不到对学生的价值引领和思想启蒙的作用。并且这种“各打五十大板”式的评价显然跟“课标”所倡导的“探讨思想文化在人类历史发展中的重要作用及其影响”是背道而驰的。只有全面肯定智者（普罗泰戈拉）的人文主义思想，才能让学生知道古代西方人文主义思想最为显著的特点——尊重人的个体价值和从人的自然本性上得出的人生而平等的思想，这些特点在以后的历史发展过程中日益发展成熟，构筑了以后西方的人文主义传统和价值观念。学生也才会真正明白古代希腊的人文主义思想不仅在当时世界独树一帜，站在了时代的高处，而且对后世人文主义思想的发展影响巨大，更对古代希腊“人”的解放立下了汗马功劳。尽管这些思想会存在某些方面的不足，但是瑕不掩瑜，我们不能人为地加以放大，甚至花大力气去证明其不足之处，这样对学生起不到任何价值引领的作用。

2.摒弃了一分为二的评价方式，那么怎样引导学生对智者学派和普罗泰戈拉“人是万物的尺度”的观点作出正确的评价呢？第一，教师应该让学生了解更多关于智者学派（普罗泰戈拉）人文思想的基本观点。由于教材文本的表述比较简略，因此教师可以进行相关的史料拓展，进行一定的补充，这样能使他们的思想观点更加丰盈充实，为学生进行全面认识和评价打下基础。第二，教师必须旗帜鲜明地肯定智者学派（普罗泰戈拉）人文主义思想的伟大的时代意义和历史意义。具体方法是：通过比较，引导学生对比同时代的中华文明和世界其他地区的文明;通过史料拓展的方式，补充有关积极评价智者学派（普罗泰戈拉）人文主义思想的史料，供学生理解和体会。

其实不仅仅是“西方人文主义的起源”这节课存在“价值”缺失的问题，“古代希腊民主政治”是不是也存在这样的问题？我们在教学中是不是对雅典民主政治的评价也是一分为二，甚至大力证明其不足之处？如果我们设定的教学目标不具“价值”的引领，课堂上这样的问题会不会一直存在？目标引领教学，而价值引领目标，历史教师必须要让“价值”之光闪耀在自己的课堂，让学生在其中汲取历史智慧，实现思想启蒙。

（作者单位：江苏锡山高级中学）

4.新目标九年级英语上册全册教案 篇四

本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址

学科

English

课型

fresh

年级

课题

Reviewofunits1～51/2

教学

媒体

Ataperecorder,cAI

教学目标

知识

技能

．Listeningpracticeusingthetargetlanguage.2．oralpracticeusingthetargetlanguage.过程

方法.Accordingtolisteningtotrainstudentslisteningskill.’

2．Accordingtooralpracticetotrainstudents’speakingskill.情感

态度

教学

重点

.Listeningpracticeusingthetargetlanguage.2.oralpracticeusingthetargetlanguage.教学

难点

Trainstudents’listeningskillandspeakingskill.教学内容及问题情境

学生活动

设计意图

Step1

Revision

.Dictatesomevocabularywordsinunits1～5.2.choosefourorfivewords.Encouragestudents

tomakesentenceswiththem.Step2Presentation.Ⅰ.1a

．

checkthattheyunderstandwhattheyneedtodobyhavingoneortwostudentscompleteotheranswers.2．

Askthestudentsto

dothecrosswordindividuallyorinpairs.3．

checktheanswers.Ⅱ1b

.Explaintostudentsthattheyneedtowriteclueslikethecluesforthecrosswordinactivity1a.2.Askthestudentstoworkinpairs.Ⅲ.2a

.Askthestudentstopayattentiontothefourpictures.2.Playtherecording,studentslistenandmatchtheconversationswiththecorrectpicturesbywritingthenumbersintheboxes.3.checktheanswers.Ⅳ.2b

.Seta

timelimitoftwominutes.Studentsgothroughthelistsofquestions.2.Askthestudentstolistentothesamerecordingagain,completethefourdifferentquestionsnextto

thepicturesinActivity2a.3.Letstudentschecktheiranswersinpairs,andthenwiththewholeclass.Ⅴ.2c

.Readtheinstructionstotheclass.Pointoutthesampleconversationinthebox.Inviteapairofstudentstoreadittotheclass.2.Askthestudentstoworkwithapartnerand

usetheinformationinactivity2b.3.Askseveralpairsofstudentstosaytheirconversationstotheclass.Step3Summary

Trainstudents’listeningskillandspeakingskill.Step4Homework

完成辅导册上相关内容。

writesomevocabularyontheirexercisebook,and

makesentenceswithsomeofthem.Readthecluesandcompletethecrossword.choosewordsfromunits

-5andwriteaclueforeachword.Readthecluestoyourpartner.Heorsheguessesthewords.Listenandmatchtheconversationswiththecorrectpicturesbywritingthenumbersintheboxes.Listenagain.completethefourdifferentquestionsnexttothepicturesinActivity2a.Roleplay，Practicetheconversationsinactivity2b

withtheirpartner.复习1-5单元重点短语，进行知识巩固。

游戏方式复习已学短语。

运用已学语言创作有特色的语言。

运用已学知识，进行听力练习。

运用所学知识进行口语练习，提高口语表达能力。

板

书

设

计

Reviewofunits1～5

TheFirstPeriod

TargetLanguage:

A:whatwouldyoudoifyousawabigbicycleaccident?

5.教学目标全册总目标 篇五

本班共有学生 43人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心，具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。

二、教材结构

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。每个单元包括导语、课例、口语交际、习作和回顾.拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇;教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

三、教材特点

(1)专题组元的角度更加灵活多样。

(2)加强整合的编写目的更加明确。

(3)课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

(4)强化导学功能，引导学生思考。

(5)改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力。

(6)拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

四、教学目标

(1)认识200个字，写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。

(2)能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。

(3)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(4)默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

(5)能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

(6)在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

(7)学习浏览，根据需要搜集信息。

(8)养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

(9)乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的基本方法。

(10)能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。

(11)学写简单的读书笔记、学写内容梗概。

(12)在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。

五、教学重难点

第一单元：一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感;二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

第二单元：一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情;二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的;三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

第三单元：让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生勤奋学习的自觉性。引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者准确地用词、形象地表达，并在习作中加以运用。

第四单元：凭借关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。

第五单元：本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。

第六单元：紧紧扣住“父母之爱” 这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活，表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。

第七单元：引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料与课文中的相关信息让学生了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻;通过整合阅读、口语交际与习作等教学环节，使学生受到爱国主义的熏陶感染，增强历史责任感与使命感;要从文中领悟写作方法，提高表情达意的能力。同时，还要引导学生总结交流整理资料的方法，提高搜集与处理信息的能力。

第八单元：走进毛泽东，让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标，同时，在感受的过程中，要重点帮助学生体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。

六、教学措施：

1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

2、教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

3、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。

4、沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

5、重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

6、正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

7、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

七、教学时间安排

周次 时间 教学内容

1、始业教育、1,窃读记 2,小苗与大树的对话3、3,走遍天下书为侣 4,我的“长生果”、口语交际·习作一 回顾·拓展一5,古诗词三首5、6,梅花魂 7,桂花雨 8,小桥流水人家

6、国庆放假新-课-标-第-一-网、口语交际·习作二 回顾·拓展二 9,鲸8、9, 松鼠10, 新型玻璃 11,钓鱼的启示9、12,假设没有灰尘 13,通往广场的路不止一条

10、落花生 16,珍珠鸟 口语交际·习作四

11、回顾·拓展四 综合性学习遨游汉字王国

12、有趣的汉字 我爱你,汉字、地震中的父与子 18,慈母情怀 19, “精彩极了”和“糟糕透了” 14、20,学会看病 口语交际·习作六 回顾·拓展六15、21,圆明园的毁灭 22, 狼牙山五壮士23,难忘的一课16、24,最后一分钟 口语交际·习作七 回顾·拓展七

17、25,七律·长征26,开国大典 27,青山处处埋忠骨

18、28, 毛主席在花山 口语交际·习作八 回顾·拓展八

19、复习迎考

20、复习迎考

21、复习迎考 学期总结

1、窃读记

教学目标：

知识与技能：

１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

过程与方法：

通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。

情感态度与价值观：

培养学生从小喜欢读书的好习惯。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

教学难点：

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

课时安排：

２课时。

课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发读书兴趣

１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）

２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

３、板书课题。

４、看了这个课题，你有什么疑问？ 预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？

二、初读课文，自学生字新词

１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？

（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。）

（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

２、引导学生概括课文内容。

３、自学生词新词。

6分钟后看谁学得最好！

三、检测学情

1、认读生字与写字：

如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读 zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。

2、体会词语的含义：

3、熟读课文，理清课文记叙的线索

（１）、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！

（２）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

（３）、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。

（４）、整理课文记叙的线索：

放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。

4、品读课文，体会走进书店的经历

（１）、默读第３自然段：

画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会到了什么？

（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）

（2）、想像当时“我”找书的样子。表演体会。

（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。）

（3）、她这样去窃读，你们有什么感受？

（引导学生发表不同的看法。）

（4）、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。

四、置留问题，当堂训练。

１、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？

2、读一读，写一写：

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、解释划线的词语：

我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

第二课时

一、复习引入

１、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

２、回顾课文内容。

３、过渡：

上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题。）

二、自学提示：、认真阅读课文。、用--画出“我”窃读时的样子；用﹏﹏画出“我”窃读的方法。并同桌交流体会。

8分钟后看谁学得最好！

三、检查自学情况。

１、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。

2、重点指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：

⑴ 体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。

① 这句话把什么比作什么？

② “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？

（表现出作者如饥似渴地读书。）

（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。）

⑵ 体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”

① 快乐的是什么？恐惧的是什么？

② 你在生活中有这样的体验吗？

（联系生活说一说。）

⑶ 引导学生读出这种复杂的内心。

3、默读５～１０自然段：

体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：

要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。

⑴ “害怕书店老板发现”是什么滋味？

作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）

⑵ “把自己隐藏起来”是什么滋味？

（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）

⑶ “赶上天下雨”是什么滋味？

（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）

⑷ “饿得饥肠辘辘”是什么滋味？

（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）

⑸ “日光灯亮起来”是什么滋味？

（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。）

⑹ “我走出书店时”是什么滋味？

（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）

３、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：

（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）

三、感悟写法

１、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？

（学生讨论，相机引导学生朗读）

（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。）

２、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

四、拓展延伸

１、以后你应该怎样来读书。

２、说一说有关读书的名言。

五、当堂训练：

1、填空：

课文以＿＿＿＿为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、读了这篇课文最大的感受是什么？

3、写几条读书的名言。

板书设计

１、窃读记

贪婪 害怕

开心

朴实而又生动感人

饥饿 依依不舍

麻木 轻松 反思：

2、小苗与大树的对话

教学目标

知识与技能

1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2．正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。

3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

过程与方法

通过自读、分角色读掌握课文的主要内容。

情感态度与价值观

让学生学会读书和学习。

教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

课时安排 1课时

教学过程

一、激发兴趣，导入课文

学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味--很快乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下

来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。（板书课题：小苗与大树的对话）

生齐读课题。

师：读完课题，你们有什么问题要问作者的？

生提问：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些什么等等。

师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。

二、自学指导

1、认真阅读课文，用--画出生字生词。

2、思考：苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题？

6分钟后看谁学得最好！

三、检测学情

1、指名朗读课文；分角色朗读课文。

2、出示下列词语：季羡林 水浒传 彭公传 三侠五义 绿林好汉 一百单八将 中西贯通 古今贯通

文理贯通 滚瓜烂熟 偏科

指名认读。

3、师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。

生回答。（师板书：苗苗 季羡林）

师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起分享搜集的成果。

4、在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题？他们分别有什么样的见解？你的感受又怎样？

重点围绕以下句子交流自己的感受：

a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。

b．21世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是21世纪的青年。

c．古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

生小组合作并讨论交流。（师板书：阅读、偏科、外语和古诗文）

5、深入浅出，辩论交流。

通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定（屏幕出示）：季羡林和苗苗算不算书虫？请大家快速地浏览课文，在文中找出相应的理由。再比较一下，这两个书虫有什么不同？

师总结：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，对我们写作也有很大的帮助。有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？（屏幕出示）

阅读，是___________________，为我_____________________________

阅读，是___________________，让我__________________________________。

6、品味题目寓意。

比较：“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题？

（课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。）

四、写作结构剖析

这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同？结合课文，你觉得采访要注意什么？

让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。

五、总结

学了这篇课文，你有什么收获？

教师小结：通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：如果你想学好语文，先爱上阅读吧！诚如《窃读记》中那位老师说的一样：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

六、当堂训练

1、读拼音，写词语。

cǎi fǎng shuǐ hǔ zhuàn piün ký wãn lǐ guàn tōng gǔ lì lû lín hǎo hàn cãng jÿng

_______________________________________________________________________________

2、我能在带点字正确读音下标上我喜欢的记号。

绿林好汉（lǜ lù）《水浒传》（chuán zhuàn）倒下（dǎo dào）

盛白面（chãng shàng）散文集（sǎn sàn）宝藏（cáng zàng）

3、给下面的句子加标点。

（1）.您喜欢看 三国演义 还能将 水浒传 里绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。

（2）.这时 我总会想起国文老师鼓励我们的话 记住你们是吃饭长大的 也是读书长大的

（3）.我边走边想 昨天读到什么地方了 那本书放在哪里 左边第三排 不错

4、阅读冲浪

文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。

（1）.这句话中“闲书”指的是

___________________，“正课”指的是_______________________

（2）.季羡林先生认为，课外阅读有什么作用？

（3）.你认为课外阅读还有什么好处？

5、调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。

板书设计

２*、小苗与大树的对话（访谈录）

闲书

多看书

偏科

三贯通

学习外语

两百首诗、五十篇古文 反思：

3、走遍天下书为侣

教学目标：

知识与技能：

1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

过程与方法：

1、整体把握主要内容。

2、在朗读中体会情感。

情感态度与价值观：

感受作者对读书的热爱，继续开展关于阅读想综合性学习，逐步培养阅读的习惯。

教学重点：

整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。

教学难点：

理解作者反复读一本书的原因和方法

课前准备：

1、布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与方法。

2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？

二、释题明意，质疑问难。

1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？

2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

三、初读课文，识字读句。

1、初读课文。

师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。

2、认字读词。

①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。

②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。

③指导写字。

师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。）

④读通课文。

师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。

四、整体感知，自读自悟。

1、整体感知。

用自己的话，说说课文写了什么？

2、自读自悟。

师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看

看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。

（此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，教师注意评价多样性的引导。作者把书当作自己朋友，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。说明“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”）

（板书：常读常新）

3、感悟方法，拓展小练笔。

①感悟方法。

师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。）

师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）

（板书：思考、品味、小结„„）

师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先„„然后„„还„„最后”的句式）

（这一过程，简单理解，重点读中感悟。）

②关注练笔。

师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先„„然后„„还„„最后”的句式。

③展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。

④小结。通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

[设计意图：让学生在自读自悟过程中，抓住课文内容，理清课文脉落。同时，让学生在读中与作者对话，交流自己读书经历与方法，让学生展示自我阅读的成功，激发学生动脑、动口的表达欲望。读中学写，既整合了教学内容，又体现了扎实的语文实践学习。]

六、当堂训练。

1、读拼音，写词语。

bàn lǚ yú lâ yïu yù

----------------------

2、形近字组词。

娱（）误（）侣（）铝（）诵（）涌（）

第二课时

一、回顾导入，感知情感。

1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

（板书：以书为侣：原因方法）

2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会阅读。）

3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？(齐读)

二、体悟方法，品味情感。

1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。

2、检查自读情况，进行朗读指导。

师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指

名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。

（根据学情安排教学，下面为预设顺序，注意体会以比喻的表达方式为主。）

（1）假设。（第一、四、七自然段）

①学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？）

②指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。）

（2）比喻。（重点研读。）

a.你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

b.这真像与另一个人同船而行。

c.一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。

②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

③拓展练习。

师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。

一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）

（3）设问（第三自然段）

①理解“毫不犹豫”。

②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。

（4）反问。

“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”

①学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。）

②体会朗读，体会反问、质问的语气。

（5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

（6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。）

师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！（完善板书：热爱读书）

理由：常读常新

以书为侣热爱读书

方法：思考、品味、小结„„

三、阅读链接，升华情感

师：请大家放声朗读《神奇的书》

1、画出书神奇的地方。

2、想一想作者怎么表达的。

3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。

[设计意图：在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势引导拓展新的阅读内容，让学生有喧泄、展现自己情感与能力的空间，实现课堂上生生之间、师生之间、师生与文本间的对话。最后的畅谈感受，更是实现学生对阅读兴趣与价值观的新的提升，让学生心中铭记“走遍天下书为侣”。]

六、当堂训练

1．拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。

2．平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。

3．补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。

七、板书设计

3、走遍天下书为侣 内容思考 品味欣赏 寻找新知 总结收获 产生共鸣 课后反思：

4、我的“长生果”

教学目标：

一、知识与技能

1、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

二、过程与方法

在朗读中体会读书的快乐。

三、情感、态度与价值观

学习一些读书和习作的方法。

教学重点：

引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。

教学难点：

结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。

课前准备：

让学生搜集关于读书的名言警句。

课时划分：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，板题

1、今天我们再来学习一篇关于读书的文章。（板书课题）

2、板题：我的“长生果”

二、出示自学目标

1、自由朗读课文，掌握文中的生字、生词。

2、通过阅读课文，抓住文章的主要内容，联系自己的读书体会，理解课文。

3、摘抄文中优美词句。

三、出示自学指导

1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。

2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

3、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。

问题：（1）我的“长生果”指的是什么？

（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？

自学时间8分钟。

4、找出文中的优美词句，同桌讨论其中的含义。

四、学生开始自学。

五、检测学习情况

1、读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。

2、小组交流读书的体会。

3、全班汇报交流读书体会。

（1）作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。）

看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中优美的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。

（2）作者在作文中悟到了怎样的道理？

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

（3）引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。

（4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。

4、品读课文，积累词句

引导学生找到自己喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。

六、当堂训练

1、写出有关读书的词语和描写秋天的词语。

2、抄写文中的优美词句。

七、板书设计：

4、我的“长生果”

津津有味→废寝忘食→不求甚解→如醉如痴

阅读：博览群书如情入境写读书笔记

作文：构思别出心裁写真情实感借鉴模仿 课后反思：

口语交际习作一

学习目标

知识与技能

①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

②根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

情感态度与价值观

促进学生养成多读好书的良好习惯。

重难点：交际与习作。

课前准备

自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。

第一课时

口语交际

课时目标

通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。

一、激发兴趣，明确目标

同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？

今天，我们就来交流一下。

二、组内讨论，人人参与

①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。

②学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。

③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

④推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。

三、全班互动，交流评价

①提示互动内容：

◆《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

◆《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

②全班互动。

◆以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

◆你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

四、开展辩论，启迪思维

①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

③师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

第二、三课时

习作

课时目标

根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！

二、阅读提示，明确要求

①学生默读提示，划出习作内容。

②投影出示习作内容：

◆读书故事；

◆采访记录；

◆记一次辩论活动。

三、试写初稿，反复修改

①学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

②好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

③组内互读互改，提出修改建议。

④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。

五、誊写作文，制作小报

①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。

②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。

回顾拓展一

教学目的

1．结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外的学习与活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。

2．引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句，并谈谈对这些句子的理解及体会。

3．展示、交流综合性学习的活动成果，用多种方式进行展示，汇报这一阶段的学习收获。

教学重点：结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。

教学难点：从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。

教学时间：1课时

教具准备：准备一些古今中外关于读书的名句；一两张阅读记录卡；一张借书卡。

学具准备：收集的古今中外关于读书的名句；几张卡纸；制定的借阅规则；一个名言摘抄本。

教学过程：

一、交流平台

1．在学习小组里，从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力和习作能力几个方面，结合课内学习交流自己的体会和提高。

形式A：小组内，从上述几方面按顺序逐一交流，学生之间互相补充。

形式B：每个小组，按上述几方面进行分配交流，小组汇报，各小组之间互相补充。

2．就课外的综合性学习，交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法。

（1）在这一个单元的学习中，你在课外阅读了哪些文章、书籍？你感受到乐趣了吗？哪些乐趣？说给你的同桌听听。

（2）谁愿把你读书的乐趣和体会与大家一起分享？

（3）你是如何获得乐趣和体会的？把你读书的方法讲给大家听，让别人也学到好方法，行吗？

3．教师引导全班交流，共同回顾。

注意：教师可以请学生在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大家帮助。

二、日积月累

1．引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些句子的理解。

教师注意引导学生结合自己的体验或在综合性学习中了解到的他人的读书例子来谈体会。

2．请学生把搜集的其他关于读书的名言，和大家一起交流，欣赏，使所有人得到激励。

3．建议学生根据自己的实际选择一句，当作座佑铭。

4．请学生在名言摘抄本上，分类摘记一些自己喜欢的名言警句。

三、展示台

1、组织学生成立读书兴趣小组，开展读书讨论活动。

说说自己在假期读了哪些书？介绍其中一本书的梗概，并说说自己的收获与体会。

2．教师出示阅读记录卡，请学生观察，说怎样做阅读记录卡。

3．鼓励学生在班里建立图书角，给图书归类，并制定借阅规则。

（1）你家里有哪些书？它属于哪一类？教师随机板书。鼓励学生建立图书角，给图书归类。

（2）为了让班里的图书发挥更好的作用，使图书快速有效的流通，你有什么好方法？（制定借阅规则）

（3）引导学生制定借阅规则。

（4）教师根据口语交际和习作中的了解，根据学生的综合性学习情况，引导学生以更多的形式，如展示读书笔记、自己的藏书目录等，充分展示学习的成果。

注意：阅读记录卡或读书笔记的展示可利用自习或课余时间进行，由小组长组织同学自由参观、阅读、评比。并对自己欣赏的作品进行投票或写出评语。对组成的兴趣小组，教师可参与他们的讨论活动，帮助制定活动计划，确保读书小组能够定期开展读书活动。班里建立的图书角，可由同学推选图书管理员，按借阅制度使图书角被充分利用起来。

通过展示使读书活动真正开展起来，激发学生的阅读兴趣，在班级形成人人爱读书的风气，逐步培养每个学生的读书习惯。

板书设计：

书籍的分类：散文 科普 小说 诗歌 童话

《从百草园到“三味书屋”》 《奥秘》 《散落人间的精灵》 《泰戈尔诗集》 《格林童话》

相关链接：

一日无书，百事荒芜：读书要持之以恒，一日不可间断。这是《三国志》的作者陈寿的名言。

读书破万卷，下笔如有神：大量阅读，写作时就会如有神助。这是唐代大诗人杜甫

《奉赠韦左丞二十二韵》中尽人皆知的名句，点明了阅读积累与写作倾吐间的关系，只有“厚积”才能“薄发”。

书犹药也，善读之可以医愚：这是汉刘向的名句。是对会读书重要性的比喻说法。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟：意思是在少年时不知道发愤苦读，等老了后悔再想要读书就迟了，应该珍惜时光。这是唐代书画家颜真卿《劝学》诗中的名句。原诗为“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”

读书有三到，谓心到、眼到、口到：谓，叫做。读书要精神专一，全神贯注口惟心诵，才能有所得。引自朱熹的《训学斋规》，原文为“读书有三到，谓心到、口到、眼到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎。” 朱熹是南宋时期理学大家，又是著名的教育家。他一生大部分时间都在读书和教书，提出过许多精辟的见解，对于今人，仍有启示和借鉴的作用。

5、古诗词三首

教学目标

一、知识与技能

1、会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。

3、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。

二、过程与方法

在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。

三、情感、态度与价值观

在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。

教学重点：

想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。

教学难点：

体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。

教学课时： 3课时

教学过程

第一课时《泊船瓜洲》

一、导入、板书课题

１、这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。

２、板书：《泊船瓜洲》

二、出示学习目标

1、掌握本诗的生字词。

2、理解诗句的意思。

3、有感情地朗诵古诗并试背诵。

三、出示学习指导

1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。

2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。

自学时间8分钟。

四、学生开始自学

五、检测学习情况

㈠、学生交流探讨学习收获：

１、指名读，正字音，尤其注意：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chïng）山、照

我还（huán）”

2、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。

3、指名答：

4、你最欣赏诗中哪句呢？（出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。

㈡理解吟诵，体会感情

１、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。

２、体会古诗思想感情，读诗、背诗：

3、引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。

㈢赏析诗句，感悟诗境

１、学生品味诗歌的意境。

２、学生交流自己的感悟。体会诗人情感的表达方法。

师：刚刚同学说的最多的就是这句，（“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。

３、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。

４、同桌之间互相读与练说。

５、指数名说。

６、小结：

你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。

７、那就用读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。

8、指名答：

（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山„„）诗人放眼望去，看见了---

练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？

近处（）的小草（）的柳树，远处（）的树林（）的高山。

学生口述。

9、小结：

是呀：一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？ 这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。

六、当堂训练

背诵、背写古诗。

七、板书设计

远望钟山

泊船瓜洲 春绿江面 思乡浓

见月思归

第二课时《秋思》

一、导入、板书课题

１、这节课我们学习唐朝诗人张籍的《秋思》。

２、板书：《秋思》

二、出示学习目标

1、掌握本诗的生字词。

2、理解诗句的意思。

3、有感情地朗诵古诗并试背诵。

三、出示学习指导

1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。

2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。

自学时间8分钟。

四、学生开始自学

五、检测学习情况

㈠检测阅读、理解

1、自由读诗，注意读准字音，读准节奏。

2、指名试读，指名评价，全班齐读。

3、再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。

4、班级交流：

你读懂了哪些诗句？还有什么难以理解的地方？

㈡品读古诗，感悟诗情

１、抓住重点词句导读：

体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。

２、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感：

诗人这样做是因为什么？从他的行为中你体会到了什么？

３、读完此诗，你被什么感动了？你最感动的是哪些词句？

４、感情朗读。

㈢总结：

读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到！因为诗中的字字句句无不包含着──（生答：对故乡的想念、对家乡的思念„„）让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。

六、当堂训练

１、把此诗改写成一个小故事。

２、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。

七、板书设计

秋思

见秋风

意万重

｝思乡浓

说不尽

又开封

第三课《长相思》

一、导入、板书课题

１、这节课我们学习清朝词人纳兰性德的《长相思》。

２、板书：《长相思》

二、出示学习目标

1、掌握本词的生字词。

2、理解诗词句的意思。

3、有感情地朗诵古诗词并试背诵。

三、出示学习指导

1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。

2、通过读古诗，同桌讨论古诗词的意思，体会古诗词表达的情感。

自学时间8分钟。

四、学生开始自学

五、检测学情

１、检测读词情况

要求：

⑴ 读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。

⑵ 读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。

２、教师指导学生读通词句：

注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。

３、学生反复读，边读教师边指导停顿。

4、初读后想象

⑴让学生说说词给自己什么印象？

⑵要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去

5、领悟词意

⑴、分组合作学习，结合注释体会词意。

⑵、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况：

作者的“身”在那里？

作者的“心”在那里？

⑶、学生再谈体会。

⑷、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。

六、当堂训练

背诵本首词。

七、板书设计

长相思

山水--身已远

风雪--梦不成（思乡浓）

课后反思：

6、梅花魂

教学目标

一、知识与技能

1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。

4、摘录让自己感动的词句。

二、过程与方法

1、通过自学课文，解决生字词。

2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

三、情感、态度与价值观

1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

2、体会外公对祖国深深的眷恋之情。

教学重点

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

教学难点

理解外祖父对梅花品格的阐述。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，板题

1、今天我们要学的是一个有关梅花的故事。

2、板书课题。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么？

二、出示自学目标

1、掌握课文生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？

三、出示自学指导：

1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

2、准确地有感情地朗读课文。

3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？

自学时间8分钟。

四、学生开始自学

五、检测学习情况

1、检测生字、新词掌握情况。

检测方法：学生上台板演生字、新词；板演内容由老师提问易错、重点生字、新词，或者让学生提问自我认为的易错生字词；板演后，学生集体纠正，师适时点拨。

如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒学生注意各个部件的组成。

2、体会、讨论理解词语的含义：

畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕

3、检测课文阅读情况：

（１）找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行阅读，其他学生认真听，随时发现问题，给予帮助。

（２）同桌互读。

（3）再读课文，理清叙述的顺序。

讨论作者回忆了外祖父生前的几件事？”从这些事中体会到了什么？

第一(第2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。(板书:读诗落泪)

第二(第3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。(板书: 珍爱梅图)

第三(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。(板书: 不能回国)

第四(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。(板书: 赠墨梅图)

第五(14一15自然段)：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。(板书: 送梅花巾)

4、小结

六、当堂作业

1、抄写本课生字、词。（重点写“幽”、“甚”、“衰”）

2、熟读课文。

第二课时

一、导入

这节课我们继续学习《梅花魂》。

二、出示学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。

4、摘录让自己感动的词句。

三、出示学习指导：

1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。同桌或者小组同学讨论课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。

3、同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。

4、摘录让自己感动的词句。

8分钟后看谁学得最好！

四、学生开始自学

五、检查自学情况。

1、说说课文讲了外祖父的哪五件事？(板书)

2、读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样的心？从文中的哪些词语知道？（出示最后一段，释“眷恋”一词。）对这个句子有什么疑问，可以提出来。

3、问题：从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心？默读课文，可以在旁边写上批注。

六、谈谈体会

1、学习第一件事。

（1）出示句子：“我很小的时候„„泪珠落在我的腮边、手背。”

（2）思考讨论：

① “常常教我读唐诗宋词”说明什么？

(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。)

②“读到一些诗句就落泪”是因为什么？

a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。

“春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的《山中送别》，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？

“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。

这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。

b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)

2、学习外祖父的另两处落泪（即第三、五件事）

（1）从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了„„”一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

（2）从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。

（3）从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。

3、交流学习第二件事。

（1）师：从外祖父的三次落泪中，我们感受到外祖父的爱国之心。课题写梅花，梅花与外祖父有什么关系？读读第三自然段，看体会到什么。

（2）从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？

①“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。

②“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言、行动来体会他对梅图的珍爱。

a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。

b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？(思想)从何而知？(“这清白的梅花，是沾污得的吗？”)

d、指导朗读，读出对梅图的珍爱。

4、“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？教师范读“临别赠梅图”一事。

(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？

(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！”)

(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神)

(3)播放梅花凌寒独放的图片，出示古诗王安石的《梅花》、《墨梅》，难怪外祖父这样赞美梅花，读句“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！”

(4)师：这仅仅是在赞美梅花吗？是在赞美什么？齐读句子““几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

●再次讨论：

a、梅花的秉性象征什么？(中华民族的精神、气节)

b、此时作者用了什么手法？(借物喻人)

c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？(中华民族的精神、气节)

（5）历史上有气节的人物有哪些？

（6）饱含深情读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

(7)外祖父保存这幅梅花图是为什么？(是让自己保存梅花的秉性，也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么？(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。

△学习最后一段

1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？(点明中心)

2、回顾全文，口头概括本文的中心。

(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。)

3、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？

(开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。)

七、当堂训练

1、抄写课文中让你感动的语句。

2、填写基本功。

八、板书设计:

读诗落泪

珍爱梅图

6、梅花魂

不能回国

中国心

赠送梅图

课后反思：

7、桂花雨

【教学目标】：

知识与技能

1.有感情地朗读课文。

2.学习课文生字新词。

3.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。

4.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。

过程与方法

1.通过自学，扫清字词阅读障碍。

2.通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。

情感、态度与价值观

通过朗读课文,体会作者的思想感情。

【教学重点】：

抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。

【教学难点】：

体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

【课时安排】

一课时。

【教学流程】

一、谈话引入

１、谈话：

同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。

２、简介作者：

３、介绍桂花：

二、出示自学指导

１、交流课前收集的有关桂花的名句。

２、读课文，解决生字、新词。

３、默读课文，思考：

1）课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。

2）默读２～６自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。

3）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

三、讨论交流，检查学习效果

（1）重点理解摇花时的乐趣：

为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）

画出“我”摇桂花的句子：

① 理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

② 想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

③ 为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（2）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

① 同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？

②表达了什么思想感情？

母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关

注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

四、拓展延伸

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

五、课堂总结

1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

2.指名有感情地朗读全文。

【板书设计】

喜欢桂花

怀念家乡

桂花雨

摇花乐

怀念童年生活

课后反思：

8、小桥流水人家

【教学目标】

知识与技能

1、识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.4、积累课文中优美的语句。

过程与方法

1.通过自学，扫清字词阅读障碍。

2.通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。

情感、态度与价值观

通过朗读课文,体会作者的思想感情。

【教学重点】：

有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

【教学难点】：

领悟作者表达思乡感情的多种表现方式

【课前准备】

教师准备：配乐磁带、课文插图、文本内容。

【课时安排 1课时。

【教学流程】

一、导入揭题

1、出示马致远《天净沙·秋思》，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”

2、全班齐读，体会作者的感情。

3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进“小桥流水人家”吧！

二、出示自己指导，感悟文章内容。

1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。

2．互相交流生字词的学习情况。

3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？

4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？

三、检查学习效果，强调重点。

作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）

再读一读有关的句子。

１、直接描写“流水”（第一自然段）：

⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描写景物）

⑵ 小鸟站在它的腰上„„（拟人）

２、直接描写“人家”（第五、六自然段）：

⑴ 我的家→（舒适 温馨）描写、介绍

⑵ 村民生活→（恬淡 闲适）概括介绍

３、间接描写有趣的往事：

⑴ 抓鱼、虾、蟹

⑵ 丢野花

⑶ 摘茶叶

⑷ 赏野花这样写有什么好处

（不空洞，更真实，更感人。）

教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。

四、积累延伸

１、积累语言：

⑴ 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。

⑵ 摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。

2、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。

五、整体总结

师生共同总结课文：

1、作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如„„；也有直接的感情流露，如„„（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？

２、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！

（有感情地朗读全文）

六、当堂训练

1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

2、摘抄课文中生动优美的语句。

3、运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。【板书设计】 小桥流水人家

景--小溪 垂柳 水鸟 老家 村庄（美）小桥流水人家

溪中捉鱼虾 故乡的怀恋和思念之情 事--桥上丢野花（趣）茶山摘茶叶 教后反思 ：

口语交际·习作二

学习目标

一、知识与技能

1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

2.能与同学进行讨论，培养自主合作的参与意识。

3.通过活动，培养对家乡的热爱之情。

4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。

二、过程与方法

在讨论交流中感受浓浓的乡情。

三、情感、态度与价值观

培养自主合作的参与意识，促进语言能力的表达，提高写作能力。

教学重难点：

根据开展活动的情况，选择一个角度进行写作。

教学准备

1．收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。（诗词、歌曲、故事等等）

2．了解班级同学的一些特长，以便有利于自己策划活动。

3．通过书籍，电视，网络等媒介了解怎么样策划才能把一次活动搞成功，可以事先参阅一些好的经验。

课时按排：

3课时

第一课时 口语交际

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

俗话说的好：一方水土养一方人。正因为如此，每个人对家乡都有着深厚的感情。古人就用诗句“举头

望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我

们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。

二、畅所欲言，抒发情感

1．同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

2．既然大家都这么热爱自己的家乡，那么现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动吧。既然是活动，形式就要丰富多彩，通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

三、小组交流讨论

1．明确小组讨论的内容（投影）。

表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。

2．组长是小组策划的组织者，还要安排一名记录员和一名同学汇报。

3．重点讨论怎样演才能使节目更精彩。

4．根据讨论列出节目表，老师参与部分小组的交流，给予指导。

5．小结过渡：刚刚老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们都事先做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请我们同学们来展示一下自己策划的活动方案吧。

四、展示活动方案

1．以组为单位，展示活动方案。重点要说说怎么样表演才能使节目更精彩。

2．其他同学可以质疑，可以和同学进行交流。

3．师生共同评议。综合大家的意见，班长制定一个活动方案。

五、总结

同学们，今天的口语交际课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了同学们的组织策划能力，而且还激发了同学们对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。

第二、三课时习作

一、谈话导课，激发兴趣

在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情的抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢？在活动中我们有同学立志从小努力学习，长大建设祖国，建设家乡，让我们的家乡变的更美好。那今天就让我们先来大胆的想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子呢？

二、大胆想象，畅所欲言

1．想象家乡发生的巨大变化。

2．想象家乡的新面貌。

3．想象久别重逢的亲朋好友，会有怎样的感慨。

三、阅读提示，明确要求

1．学生默读提示，画出习作要求及内容。

2．投影出示，让学生明确习作要求及内容。

四、试写初稿，自行修改

1．要求书写工整，语句通顺。

2．回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

五、小组评议，互改

1．小组内互读互改，提出修改建议。

2．根据建议，再次进行修改。

六、佳作赏评

1．每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评。

2．请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行一个启发。

回顾·拓展二

教学目标：

⒈回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。

⒉拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情。通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。

⒊自主阅读“趣味语文”，并能说出“趣”在哪里。体会锤炼文字的重要性。

教学重点：

引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。

教学难点：

训练和规范学生的口语，能联系实际来说说自己是怎么表达情感的。

教学准备：

对本单元课文的表达方式进行系统梳理小结。

收集表达思乡之情的诗文、佳句、歌曲及琢字炼句的轶闻佳话。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时（交流平台）

一、谈话导入，明确内容

家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情。通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进回顾·拓展二(板书课题：回顾·拓展二)

二、赏读片段.感悟乡情

⒈读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句：

⑴春风又绿江南岸，明月何时照我还。

⑵复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

⑶风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

⑷我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

⑸“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。”

⑹这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?知道都是采用什么方式来表达的呢？(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情。)

［谈表达方法，读相关句段，这样做一是避免交流时语言枯燥，二是与文章紧密联系，加深对表达方法的体会。］

过渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我们诉说着思念家乡的情怀！家乡，真是人们心中扯不断的牵挂呀！请同学们默读本组的几篇课文，说说课文是通过哪些人、32

事、景、物来表达思乡之情的?

三、回顾课文，交流互动

⒈回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读。

⒉你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言。

⒊小组派代表发言。

⑴课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。

⑵课文中通过写景表达思乡之情的语句。

⒋小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现。作家的作品是这样，我们的习作也要这样。

⒌平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流。)

［整体回顾中进一步提炼表达方式，为学生的习作奠定一个基础；结合习作交流自己和同学是怎样表达思想感情的，在言语实践中掌握课文的表达方法。达到学以致用的目的。］

第二课时

一、背诵古诗词，激活积累

本单元我们学习了表达思念家乡的古诗词三首，请大家先来背诵一遍。

二、诗文链接，内化积累

⒈积累“日积月累”中的诗句。

⑴请大家反复读这些诗句，想想这些诗句有什么共同的特点？说说从哪儿体会出来的？（如“故乡情”“浮云”“游子”“他乡”“家在梦中”“人在天涯”“明月”等词，都能感受到诗人的思乡、思友之情。）

⑵熟读成诵。

⑶引入部分原诗朗读，鼓励学生搜集原诗读读背背。

［通过自读感悟，诵读体会，以积累优美诗句，进一步体会作者的思乡、思友之情。］

⒉课外拓展。

⑴千百年来，描写思念家乡的好诗句还有很多很多。请大家一起交流交流你课外收集到的描写思乡情的诗文。

⑵同桌交流。全班交流。

三、趣味语文，激发兴趣

⒈学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典。

⒉同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题。

⒊引入贾岛的《题李凝幽居》整首诗，以理解为什么用“敲”字好。

⒋这样的趣味语文故事还有很多，把你知道的讲给大家听。

［让学生自己熟读感悟，体会诗人写诗时对运用字词的认真态度，领悟到汉字的意趣和蕴味。］

四、小结：

通过本课的学习，你学到了哪些知识？

五、当堂训练：

1、背诵诗句。

2、背写诗句。

9、鲸

学习目标

1.知识与技能

（1）了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培养学生对科学研究的兴趣。

（2）学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法，写简单的说明文。

（3）学习本课生字词。

（4）流利地朗读课文。

2.过程与方法

（1）通过默读，了解课文从哪几个方面介绍鲸。

（2）通过讨论学习，了解课文是运用哪几种表达方法来介绍鲸。

3.情感、态度与价值观

理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

教学重、难点与关键

1.了解鲸的种类和生活习性，学会运用作者在文中所运用的表达方法来写简单的说明文。

2.了解鲸的进化过程。

课时划分：两课时 教学过程

第一课时

一、直接导入：

今天这节课我们来共同学习第九课《鲸》。

二、出示自学目标

1．认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容,理清叙述顺序.三、出示自学指导

1.朗读课文，画出文中的生字、生词。通过查字典、问同桌或找资料等方法解决这些生字生词。

2.选择自己喜欢的方法读课文，说说课文主要内容。

四、学生自学

五、检查自学情况

1.找生读课文，了解生字掌握情况，发现错误，及时给予纠正。

2.找生板书这课生字词，共同学习这些生字词。

3.生再次读课文并且说说文章主要内容，理清叙述顺序。

六、当堂训练

1.组词

肢（）（）（）

肺（）（）（）

判（）（）（）

获（）（）（）

应（）（）（）

乳（）（）（）

2.熟读课文。

七、小结：通过这节课的学习你有哪些收获？

第二课时

一、直接导入：

今天这节课我们继续来学习第九课《鲸》。

二、出示自学目标：

(1)研读课文,了解鲸的特点、进化过程、种类、生活习性等方面的知识。

（2）认识、学习、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

三、出示自学指导

默读课文，思考下面几个问题：

1.说说课文是从哪几个方面介绍鲸的，课文在介绍鲸的时候，使用了哪些说明方法。2.讨论：鲸是怎样进化的？

四、学生自学

五、检查自学情况

1.找学生回答课文的主要内容。

2.精读第一段，理解鲸的特点，学习掌握说明方法。（1）鲸的特点: 大（2）说明方法： 第一、二句：“„其实还有比象大„”(作比较)第三、四句：“„十六万公斤„四万公斤„十七米长„”(列举数字)(举例子)第五句：“人站在它嘴里„„”(假设)3．指导读出感情

4.指导迁移学习4．5．6．7自然段，自读自悟鲸的生活习性，学习掌握说明方法。

六、当堂训练

1.完成课后第三题 2.小练笔

根据课文和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为内容写一篇短文。

七、小结

这节课你学会了哪些知识？

六、板书 9鲸

1、形态：大、重、长

2、哺乳动物，退化，形状像鱼

3、种类：（1）须鲸（2）齿鲸 特点

4、生活习性：吃食、呼吸、睡觉、生长

七、反思：

10、松鼠

学习目标：

1.知识与技能

(1)学会本课11个生字。

(2)朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。了解本文的说明顺序，培养学生学会鉴赏和写作说明文的能力。

（3）增长学生的知识，激发学生仔细观察生物的兴趣。

2.过程与方法

（1）通过小组合作学习，了解生字词的音、形、意。

（2）通过多种形式的读，了解课文内容和松鼠的习性特点。

（3）通过品读、比较、感受课文中准确的说明和生活形象的描写，积累语言。

3.情感、态度与价值观

激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

教学重、难点与关键

了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松树的喜爱之情，并探究本文与《鲸》在表达方法上的异同；体会作者的表达方法。

课时划分：一课时

教学过程

一、直接导入：

今天这节课我们来共同学习第10课《松鼠》。

二、出示自学目标

1．自由朗读课文，读通读顺，并读准生字词。

2．说说松鼠给你留下了怎样的印象？

三、出示自学指导

1、自读课文，找出文中的生字，利用查字典或联系上下文的方法解决问题。

2、自由朗读课文，标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么？

3、默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介绍小松鼠的四、学生自学

五、检查自学情况

1.找生读课文，发现错误，并且及时给予纠正。

2.找生板书这课生字词，共同学习这些生字词。

3.生再次读课文并且说说课文是从哪些方面介绍小松鼠的？

六、当堂训练

①学生自由朗读课文，体会文章的表达特点。

②把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。

七、板书

10、松鼠

漂亮（外形）

松鼠

驯良（活动）

乖巧（搭窝）

八、反思

11、《新型玻璃》

学习目标

知识与技能

1．认识4个生字，会写8个生字。正确读写“急促、报警、盗窃、犯罪、嫌疑、金属、银行、图纸、即使、规定、窗帘、保持、噪音、集中、处理、对付、研制、奇迹、博物馆、安然无恙、藕断丝连”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道课文介绍的5种新型玻璃的特点和用途。

3．领悟作者的表达方法，并学习运用。

过程与方法

通过质疑、探究掌握本课知识。

情感态度与价值观

了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。

教学重、难点与关键

1.让学生了解新型玻璃的特点和作用。

2.学习运用作者的表达方法

课时划分：2课时

教学过程

第一课时

一、导入、板题

我相信同学们都见过玻璃，而今天这篇课文将给我们介绍几种我们从没有见过的玻璃：--《新型玻璃》

二、出示自学目标

1.学习本课的生字新词，并且能正确读写“急促、报警、盗窃、犯罪”等词语。

2.知道课文介绍了几种玻璃？

三、出示自学指导

1．自由读课文，能将字音读准，语句读的通顺连贯。

2．自学生字：

画出文中的生字词同桌互读，提出不理解的词语小组交流、解答。

3.再次朗读课文，思考：这篇课文写了几种新型玻璃？

四、学生自学

五、检查自学情况

1.指名逐段读课文，检查是否达到了正确、流利朗读课文，重点指导易读错的字音。

2.生板书文中的生字词，共同学习。

3.自主读课文，思考：这篇课文写了几种新型玻璃？

六、当堂训练

1.比一比，再组词。

型（）费（）付（）

形（）废（）寸（）

占（）绸（）阻（）浅（）

粘（）调（）祖（）践（）

2.用可以„„可以„„可以„„也可以„„造句

七、小结：

这节课你有什么收获？

第二课时

一、导入

同学们通过上节课的学习我们知道了几种新型玻璃？他们都有什么特点和用途呢？这节课我们接着来学习。

二、出示自学目标

朗读课文，思考：

1.新型玻璃的特点和作用

2.课文清晰地给我们介绍了五种新型玻璃，作者在介绍时使用了几种说明方法？

三、出示自学指导

1.朗读课文，小组讨论：新型玻璃的特点和作用。

2.画出课文在介绍五种新型玻璃时所使用的几种说明方法？

四、学生自学

五、检查自学情况

1、小组汇报新型玻璃的特点和作用

2、说说介绍五种新型玻璃时所使用的几种说明方法？

六、当堂训练

将自己最喜欢的新型玻璃（可以是自己设计的，也可以是课文中介绍的）的特点、作用等用自己的语言写下来并讲述给你的家人或朋友听。

七、小结：

你觉得今天的语文课，学得怎么样？学了课文后，有什么感触？

八、板书设计：

新型玻璃

种类特点作用

夹丝网防盗玻璃自动报警防 盗

变色玻璃能随着阳光的强弱而改变颜色“自动窗帘”

吸热玻璃吸热，阻挡冷空气可使室内冬暖夏凉

吃音玻璃消除噪音使噪音强度减弱

夹丝玻璃非常坚硬，不易破碎适于高层建筑使用

九、反思：

12、《假如没有灰尘》

学习目标 ：

1、知识与技能

① 认识课后生字，正确读记由生字组成的词。

②正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

③ 领悟作者的表达方法，学习运用。

④懂得任何事物都有两面性，受到辨证唯物主义启蒙教育。

2、过程与方法

⑴联系上下文，在阅读中扫除字词障碍。

⑵围绕“自学提示”展开讨论学习，了解课文主要内容。

⑶以辩论会的形式从正反两个方面认识灰尘的优缺点。

3、情感、态度和价值观

⑴激发学生对大自然的探究兴趣。

⑵懂得任何事物都有两面性，受到辨证唯物主义启蒙教育。

教学重难点与关键

1、在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法；

2、明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。

课时划分：1课时

教学过程

一、导入、板书课题

大家都见过灰尘吧，是不是很讨厌它？那假如没有灰尘是不是很好呢？今天我们就来学习第12课《假如没有灰尘》。板书课题。

二、出示自学目标

1.将课文读通顺、解决文中的生字词

2.熟读课文，了解在生活中灰尘都有哪些特点，它的作用是什么？

三、出示自学指导

1、朗读课文，读完说说没有灰尘行不行？

2、自由读课文，要求做到读得正确、流利，生字多读几遍，能熟练认读。

3、熟读课文，思考：⑴灰尘的特点和作用⑵想想文中用了几种说明方法、我们都学了哪些说明方法？

四、学生自学

五、检查自学情况

①指名读课文，检查生字词。

②先默读思考：灰尘有什么特点和作用，然后与小组同学讨论，作者是怎样说明这些特点和作用的？

③小组合作完成表格。

灰尘的特点 灰尘的作用 使用的说方法

教师巡回指导，要及时表扬合作很好的小组。

六、当堂训练

①指名读4．5．6自然段的最后一句话，你从中得到什么启示？（人们看成有害的东西往往有其不可忽视的存在价值，要正确认识。）

②你还能举例说说，生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的作用呢？

七、小结：

我们能这样清楚、明白地了解灰尘的特点和作用，课文用了什么方法来告诉我们的？（数字、假设）

八、板书设计：

灰尘的特点 灰尘的作用 使用的说明方法 细小 削弱阳光 列数字、做假设

易吸收光波较长的其他色光 使天空呈蔚蓝色 做假设 具吸湿性 调节气候，气象万千 做假设

口语交际·习作三

学习目标：

1.知识与技能

（1）进行口语交际，学当一名“小小推销员”

（2）指导学生运用学过的说明方法写说明文。

2.过程与方法

（1）通过小组内交流，训练学生的口头表达能力和小组协作能力。

（2）通过和学过的课文联系比较和现场实物观察，指导学生写简单的说明文。

3.情感态度与价值观

（1）培养学生树立初步的“职业道德观”

（2）提高学生对写作的兴趣。

教学重点：

1.口语交际时应注意学生按一定的顺序讲清楚你的“商品”

2.尽可能地运用学过的说明方法写作。

课前准备：

⒈搜集一些有关商品推销的知识、故事，丰富对商品推销的认识。

⒉每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的„„并通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地掌握这种物品的有关资料。

3.有关推销商品的课件

课时安排：3课时

教学过程：

第一课时

(口语交际)

一、激发兴趣、导入课题

今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把它买下来吗?那我们今天就试着做一名“小小推销员”。

二、播放课件

1.观看课件中服务员的表现

2.评一评，夸一夸

三、分小组活动

1.选好各成员的角色、任务。

2.阅读“口语交际”活动要求。

注意：

（1）介绍“商品”的外观、规格、用途和使用方法。

（2）试着用上一些说明方法。

（3）认真听介绍并提出疑问。

（4）耐心而有礼貌地解答顾客的提问。

（5）评出“小小推销员之星”。

3.开始活动。

四、派代表全班汇报。

五、评议推销员的言行举止、态度。

六、评出“小小推销员之星”

七、布置作业

将今天的介绍过程写成短文。

第二、三课时（习作）

一、审题，确定习作内容

⒈默读本次习作的要求，和同学交流一下。

⒉确定习作内容。

二、作文指导

⒈回忆一下什么叫说明文。

⒉写说明文常用的方法有哪些？

三、选择物品，分组讨论

⒈根据学生所选的物品，将学生分成若干小组。

2.为了让人家了解你喜爱的物品，想一想按照什么顺序来介绍，能用上哪些说明方法。(抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。)

3.把自己的想法小组内先交流。

四、自主习作，教师巡回指导

⒈自行思考，确定大致的写作思路

⒉动笔写作，要求书写工整，语句通顺。

⒊自行初改，教师巡视指导，及时发现学生习作中的优点进行鼓励，并针对有代表性的问题进行指导，指导的重点：一是按一定顺序，二是恰当运用说明的方法。

五、小组评议，再改评赏

⒈小组内互读互改，提出修改建议。

⒉全班交流讲评。

让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏评。

⒊再次修改习作。

六、布置作业

继续写作。

《回顾·拓展三》

学习目标：

1.学习用表格的方式做单元小结。

2.推荐好书《森林报》，培养学生读课外书的兴趣。

课前准备：

学生准备一张白纸，学习列表格；把自己喜爱的科普读物带来与同学共享。

教学重点：

用表格式总结基本的说明方法。

教学难点：

在课外阅读中感悟基本的说明方法。

课时划分：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

本单元我们学习了一组说明性文章，你一定增长了不少知识，和同学们一起交流一

下这方面的收获吧!

二、阅读交流要求

1.交流自己通过阅读说明性文章增长的见识。

2.用单元小结列表的方式，总结说明文基本的说明方法，并进行交流。

三、回忆课内外阅读过的说明文。

四、汇报、填表

说明的方法 课文中的例子习作或课外书中的例子

举例子

列数字

作比较

打比方

„„

五、小结

通过这节课的学习让你学会了写什么？

六、作业

课外阅读一些有关说明文的文章，继续体会说明方法。

第二课时

一、学习日积月累《四时之风》

1、通过读日积月累有关句子解决生字词，方法：

（1）读课文，解决生字、词，不理解的词查查字典。

（2）讲解这首诗的格式特点。

四句为一节，全诗共四节，中间空开为一节的标志。

（3）生自由读诗，读准字音和节奏。

（4）指名读，正音。

（5）全班齐读。

2、理解诗意

（1）小组讨论。

（2）汇报。

3、指导感情朗读

4、指导背诵

二、推荐科普名著

1.师简谈《森林报》。

2.师推荐其他科普读物。

3.课堂分小组阅读科普读物

三、布置作业

1.背诵、默写《四时之风》。

2.阅读科普名著。

七、小结

你还知道描写四季的谚语和诗歌吗?向大家推荐推荐。

13钓鱼的启示

教学目标

1、知识与技能

（1）正确、流利、有感情地朗读课文

（2）理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.（3）从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言

行，做一个正直、守纪的人.2、过程与方法

（1）联系上下文，学习生字词。

（2）引导学生通过反复读，来体会作者的心里变化过程。

3、情感、态度与价值观

通过阅读，引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。

教学重点

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

教学难点

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

课时安排：２课时

教学过程

第一课时

课时目标

（1）正确、流利、有感情地朗读课文

（2）理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好-天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为 《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。

2、理解题目意思。

师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是--

二、初步了解课文

1、生字读音

老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。

2、部分词语的意思。

词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。

（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）

3、课文内容

生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）

（板书：钓鱼 放鱼 启示）

三、深入体验课文情感

（一）、初步了解情感

提问，随机指导，择要板书（如：得意 依依不舍 感激）

（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）

（二）深入体验“我”的情感。

1、自读文中的“我”的情感是在变化的?

2、指导与交流

（1）出示语句

师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？

（学生说完，课件显示有关语句）

（2）钓到大鱼时的心情

指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会

（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）

（3）把鱼放回湖里时的心情。

指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。

（三）父亲的情感

1、自读

我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？ 把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？

2、交流与指导。

（1）、把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？

（2）、逐句指导：

请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演)

从父亲“不容争辩”你体会到什么？

3、讨论

师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。

四、课堂小结，留下悬念

师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。

五、当堂训练

1、写生字词，要求会写的生字每个写3遍；带生字的词语每个写2遍。

2、朗读课文。

3、摘录环境描写和心理描写的句子。

附板书设计

29、钓鱼的启示

我 父亲

钓 鱼 得意

放 鱼 依依不舍 不容争辩

第二课时

一、复习

二、学习课文后半部分

（一）默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？

（二）学生读书思考，并画出有关语句。

（二）交流与指导：

1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？

（学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，„„就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，„„就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。）

2、轻声齐读带横线的句子。

3、小结。

用自己的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：

4、指导朗读这段话。

三、课外拓展

搜集有关道德修养的名言警句。如：

孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。” 附板书设计

28、钓鱼的启示 严格教育 道德实践 勇气和力量 反思：

14、通往广场的路不止一条

教学目标：

一、知识与技能

1.认识课后生字，能借助词典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。

3．联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。

二、过程与方法

（1）通过联系上下文，学习生字词。

（2）通过学生自读自悟，了解课文主要内容。

（3）通过联系生活实际，体会“通往广场的路不止一条”的深刻含义”。

三、情感态度与价值观

（1）引导学生感情读文。

（2）激发学生以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。

教学重点：引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。

教学难点：引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。

课时安排：1课时

教学方法：自读自悟

教学准备让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。

教学过程：

一、话题导入，激发兴趣

同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！

板书课题。

二．初读课文，感知内容。

1．自读课文，边读边想课文主要讲了什么？并在组内交流读书体会。（可在书上做上记号）

（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

2．学生自认生字，相互交流。从读音上看：黛、挑两个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

3． 学生读后交流，对词语的理解。

交流预设：

星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。

环抱：围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。

大喜过望：望：希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。

心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。

货轮：运输货物的轮船。

挑拨：搬弄是非，引起纠纷。

布样：裁好的、准备制做衣服的布料。

三、研读课文，见解交流

1．师：通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，请同学们快速浏览课文，提出不明白的问题，然后小组进行合作学习，交流讨论。

提问预设：

（1）为什么说：通往广场的路不止一条。生活也是这样？

（2）怎样理解“我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。而那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。”的含义。

（3）父亲的教导为什么使我一生受用不尽？

交流预设：

①通往广场的路不止一条。生活也是这样。

这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。

这两句话看似直白，却含义深刻。父亲接下来讲的话“假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”就是对这两句话的补述。

当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有决定去走另一条路的信心和勇气，这不仅是一种积极的生活态度，也是一种辩证的思维方式。另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。

“我”后来所举的两个例子，完全可以充分说明这一点。要是因为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。

②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。

③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。

正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来──与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。

④从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。

这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。

⑤父亲的教导人我一生受用不尽──通往广场的路不止一条！

虽然“我”所叙述的例子只是两个，但事实上绝对不止。父亲的教导，帮助“我”战胜过许多困难，获得了很多成功；更重要的是，父亲让“我”从小就建立了一种积极的人生态度，不向困难屈服，不把自己堵死在一条路上，这种态度，这种思维方式，的确让人“一生受用不尽”。

四、回顾文题，体会寓意

回味题目，你明白了什么？

当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有决定去走另一条路的信心和勇气，这不仅是一种积极的生活态度，也是一种辩证的思维方式。另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。

五、总结写法

体会文章的写法，哪里是详写，哪里是略写？（自由发言）

课文表述两个例子的时候，详略处理得特别好：前一个例子详写，后一个例子略写，只着重写了时装展如期开幕的情况和人们对这次时装展的反应，文字不多，却很说明问题。

选择材料的恰当和表达的详略得当。更好体现“我”在父亲教导的启发下，战胜困难，是“父亲的教导让我一生受用不尽”的。

六、拓展总结

教师总结：这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次在困难面前另辟蹊径时，通往广场的路就会又多了一条。

1、“通往广场的路不止一条”，这的确是一句让人终生受益的话，人有了这样的生活理念，就能保持一种积极向上的心态。尽管你们还是学生，但生活中也会碰到这样那样的困难，联系自己的经历（或所了解的事），谈谈你对这句话的理解？

2．一句鼓励自己战胜困难的话。

七、当堂训练

1.看拼音，写词语。

yàn huì pǔ sù chuí tïu sàng qì luî yì bù juã

()()()()

2.仿例写比喻句。

例：我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

高兴时：

伤心时：

八、板书设计：

14通往广场的路不止一条

另辟蹊径： 1.走出一条自己设计，制作和出售时装的道路； 2.举办一个不是成衣的时装展 走另一条路试试+坚持不懈=成功 反思：落花生

学习目标

1.知识与技能

（1）学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。

（2）有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

（3）理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

2.过程与方法

（1）通过自学扫清字词障碍。

（2）通过联系实际体会课文重点句的含义，引导学生做一个有用的人。

（3）通过分角色朗读，进一步了解课文内容。

3.情感、态度与价值观

在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个默默奉献的人

教学重难点与关键:

1.紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。

2.弄清课文的主次，了解课文主要内容。

课时划分:两课时

课前准备

1．学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的资料。

2．准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词

教学过程

第一课时

一、解题导入

1．齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？

2．出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。

3．本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。

二、初读课文，整体感知

（1）自主识字：

1．小声读课文，画出生字新词

2．指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声kîng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）

3．拼读生字，着眼学法，重点强化。（由学生提出易错的字，并展示自己的学法）

4．在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释）

（2）读顺课文，感知文本内容

1．同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书）

2．由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。

3．选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？

三、默读课文，理清思路

1．课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。

2．本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段，为什么？（讨论并明确分段）

四、小结：通过本课的学习，你有什么收获？

五、布置作业

熟读课文，抄写生字、新词

第二课时

课时目标：

理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。

教学过程：

一、回忆课文内容，整体感知

齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

二、细读课文、突破重难点

默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。（根据学生发言情况引导）

1．种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜

2．充分读书、突破重难点：

（1）自由读、指名读出花生的好处。

（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。

（3）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在同学自由读之后填表）

花生桃、石榴、苹果

位置埋在地里高高地挂在枝头

外表矮矮地长鲜红嫩绿

印象挖起来才知道一见就生爱慕之心

②出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生

③指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？

④再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默

默地为人类奉献）

（4）对比读句子，体会父亲对我们的希望

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人）

（5）通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。

“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？他（）。我赞美花生，我更要赞美（）。”

三、召开小辩论会，张显学生个性

在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？

四、总结全文、深化中心

那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。

许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

五、当堂训练

背诵课文

六、小结

在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？

七、板书设计

15落花生

种花生→收花生→尝花生→议花生

花 生 桃子、石榴、苹果

矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头

挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心

反思：

16、珍珠鸟

教学目标：

1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。

3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

6.教学目标全册总目标 篇六

教学目标： 知识与能力：

1.掌握课文中出现的生字。

2.正确流利地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3.根据课后注释，联系上下文了解故事内容，并用自己的话讲述。4.了解一些古今异义的词，增加语言知识的积累。

过程与方法：

1.反复朗读。

2.结合注释理解课文的内容。3.明白文中说明的道理。

情感、态度价值观：

能从课文中体会到学习要专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境。

教学重难点：

突破字词，理解语句，整体感知课文内容。

教学课时：两课时 课前预习：

1、反复朗读，读顺课文，疏通字词。

2、结合注释和字词句理解课文的意思。

3、想想从课文中感悟到什么道理。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。

2．成语导入：‚专心致志‛这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。‚专心致志‛这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）

介绍孟子资料

3．释题：‚弈‛指什么？‚学弈‛又是什么意思呢？（‚弈‛，本来专指下围棋，‚学弈‛就是学下围棋。现在的‚对弈‛，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）4．引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：（1）谁学下棋？（2）怎么学下棋？（3）学得结果怎么样？（4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？

5．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？

二、检查预习，初读课文，读通句子

1．教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。

2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

3．学生摻仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）4．同桌互读课文，互相正误。

5．教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

三、精读课文，理解文意。

1．学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如‚之‛在不同句子里的意思不同；‚与‛是通假字，同‚欤‛，表示疑问或反问，跟‚吗‛‚呢‛相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，‚为‛应读第四声；然，这样。

3．学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。（《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。）

4．同桌互相讲说故事内容。

四、自读思考，体会文中道理

教师引导学生逐一解答就课题提出的问题

1．谁学下棋？谁是老师？――有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。2．（这两个人）怎么学下棋？――‚其一人专心致志，惟弈秋之为听‛（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；‚一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之‛（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。

3．学得结果怎么样？‚虽与之俱学，弗若之矣‛（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。

解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使‚虽与之俱学，弗若之矣‛，（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同――前一个专心致志，后一个三心二意。）

4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。）

五、联系生活，深化认识

1．请学生谈谈学习本文的体会。

（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）2．你能联系实际说一说吗？

（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）

六、复述故事，背诵课文。

1．同桌互相讲故事 2．指导学生背诵课文。安全提示：不玩鞭炮 反思：

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1．请生背诵《学弈》。

2．板书课题：文言文两则 两小儿辩日

3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。

4．理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（2）看了课题你还想知道些什么？（①他们为什么争辩？②他们各自的观点是什么？依据是什么？③他们辩论的结果是什么？教师及时板书学生提出的问题）

二、总结学法，明确目标

1．回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。（1）理解课题，提出问题。（2）读准字词，读通课文。（3）结合注释，疏通文意。（4）解疑释惑，体会道理。（5）复述故事，熟读成诵。2．明确方法，自主学习读准字词，读通课文

（1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止。（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。结合注释，疏通文意

（1）对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。

（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。

（3）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。（译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说：‚我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。‛另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。前一个小孩说：‚太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?‛另一个小孩说：‚太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?‛孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：‚谁说你知道的事情多呢?‛）

3．解疑释惑，体会道理

（1）两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）

（2）他们各自的观点是什么？依据是什么？（①一小儿的观点是：‚我以日始出时去人近，而日中时远也。‛依据是：‚日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？‛一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：‚日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？‛另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。）

（3）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。）（4）对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?（引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。）

（教师适时补充资料供学生阅读）

4．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？

（1）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。

（2）孔子谦虚谨慎、实事求是, 尽管学识渊博，可是仍然‚知之为知之，不知为不知‛，引导体会学无止境的道理。

5．复述故事，熟读成诵。（1）分角色朗读课文。

（2）学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）（3）学生背诵课文。教学反思：

2、匆匆

教学目标 知识与能力：

1．学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

3．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

过程与方法：

1.查找资料，自学课文，提出不能解决的问题，并带着问题读课文，在读中思考、领会、勾画词句，疏通课文内容。

2.通过小组合作、讨论，解决不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

情感、态度价值观：

感悟时光匆匆，懂得要珍惜时间，不能碌碌无为。

教学重难点：

理解作者是这样具体描写“日子匆匆过去”的。

教学课时：两课时 课前预习：

1．搜集朱自清简介及朱自清作品。

2．搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

教学过程

第一课时

一、名言欣赏，激趣引入

指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。

师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章《匆匆》。（板书课题）

二、检查预习，读通课文，整体感知 1．自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺． 2．指名读文，纠正字音和断句不准的地方。

3．自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。

4．练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。

5．你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？

（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）

三、自主感悟，初步理解。

1．选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。画出最能体现时光特点的词语。

2．画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。3．小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。4．组长记录小组内解决不了的问题。安全提示：不玩火 反思：

第二课时

一、问题引入，整体理解

1．一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）

思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。2．各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子： 课件出示句子：‚燕子去了，有再来的时候……‛ 1．说感受，从这些句子中读出了什么？

2．指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。（重点引导学生读好几个问句）

3．师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。

4．有感情齐读本段。

出示句子：‚在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。‛

1．读句子，思考：为什么会‚头涔涔，泪潸潸‛？我算着‚八千多个日子‛从我的手中 溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？

2．‚溜‛字你体会到什么？

3．作者把什么比作‚针尖上一滴水‛？

4．指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。

出示句子‚于是──洗手的时候……这又算溜走了一日。‛ 1．读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

2．联系自己的实际说说‚日子‛是怎样在自己毫不注意时消逝的？ 3．有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。4．你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在 时候，时光又 溜走了。）出示句子‚过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？‛ 1．指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。2．写话练习：

在逝去如飞的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我还能做_____________。

过去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。3．这一段表达了作者一种什么样的情感？师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。

师：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！

三、读书体会，感悟写法

1．通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。

那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙）2．有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。

四、拓宽学习，加深感受

1．推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。

2．同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示： 人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：‚我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。‛人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

（选自保尔〃柯察金《钢铁是怎样炼成的》）

五、课外作业，内化感受

写一篇读后感，课下与同学交流。安全提示:上下楼梯靠右行 教学反思：

3、桃花心木

教学目标 知识与能力：

1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”

2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。

3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

过程与方法：

引导学生抓住含义深刻的句子，通过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深入探究。

情感、态度与价值观：

体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。

教学重难点：

通过理解含义深刻的句子，领会课文借种树喻育人的用意，体会其中所蕴含的深刻道理。

课时安排：2课时 课前预习：

1．搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。2．反复朗读课文，读通句子，疏通字词。3.勾画出给你留下深刻印象的句子。

教学过程：

第一课时

一、交流资料，导入新课

1．课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。（桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4—6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。）

2．你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）

3．作者以‚桃花心木‛为题，你们猜他会写些什么？

二、读熟课文，学习生字

1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

2．检查读文情况，同学互相正音。

3．自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。（喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词，课件出示）

萎（）秧（）番（）锻（）勃（）委（）殃（）翻（）段（）脖（）4．练习把课文读熟。

三、整体感知，初步感悟

1．读课文，想想课文写了一件什么事？

2．边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。3．小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。

四、布臵作业

1、抄写生字以及带有生字的词语。

2、第二课时的预习。

第二课时

一、自主品读，理解课文

1．读课文，画出你不理解的地方，在小组内讨论一下。

2．请你来做一回种树人，回答同学们这些问题。（尽量用书上的话）

二、引领研读，感悟道理

课件出示：树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。

种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。

更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。

1．指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。

2．看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想问育苗人什么？

3．指导用疑惑不解的语气朗读：‚我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？‛

种树人是怎么说的呢？他的话又是什么意思呢？ 1．指名读书中句子，然后请大家谈谈自己的理解。

2．他的笑是什么意思呢？读一读种树人的话，体会体会读出种树人当时的心情。3．‚语重心长‛的意思明白吗？语重心长地对同学们说说种树人的话。

课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。

1．这里的‚不确定‛与前面的‚不确定‛有什么不同？（树木的‚不确定‛指上文‚老天下雨是算不准的‛，人的‚不确定‛生活指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。）

2．结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会‚经得起生活的考验‛。3．有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。（赞美、感激、欣慰、骄傲－－）

三、拓展延伸，感悟表达

1．作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？ 2．我们以前学过哪借物寓人的文章吗？

3．有感情地朗读课文，体会这种写法，并背诵自己喜欢的部分。4．读了《高原红柳》，你想到了什么？

4、顶碗少年

教学目标： 知识与能力：

1.掌握本课生字词，积累语言。

2.有感情地朗读课文，了解课文主要 内容，体会文章蕴含的哲理。3.学习正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。

过程与方法：

1.引导概括总结法。2.自主学习、合作讨论法。

情感、态度与价值观：

体会文章蕴含的哲理，懂得无论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。

教学重难点：

了解课文主要 内容，体会文章蕴含的哲理。学习正面描写和侧面烘托相结合的写作方法

课前预习：

1．预习课文，自学生字词。

2．搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1．教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。

2．板书课题，齐读课题。

3．介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为‚捕捉生活色彩和芬芳的诗‛。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

4．指生自读阅读提示，明确学习要求。

二、检查预习，初读课文，理解大意 1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。2．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）

3．指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。

三、品读课文，明白道理

1．猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导）

2．教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？

3．教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。

4．分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。

5．在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。

（1）具体观点归纳如下：

认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的：

①精彩之一――第一次顶碗时：‚在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。‛‚他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。‛

②精彩之二――第二次顶碗时：‚少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身‛。

③精彩之三――第三次顶碗时:‛这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。‛

④成功――尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。从‚全场响起了暴风雨般的掌声‛，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。

认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：

①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了――‚在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！‛；‚那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。‛ ②从观众的反应看出――‚观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’好多人附和着喊起来。‛观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。

③从少年表演失误后的表现看出来――第一次：‚顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。‛第二次：‚台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。‛‚少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。‛

（2）教师要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，‚理‛，即自己的观点，‚据‛，即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。

（3）教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：

①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩； ②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次‚精彩、成功‛的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能‚常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出‛，因为，他们从中‚得到了启示，悟出了一些人生的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。‛

四、感情朗读，体会人物内心活动

1．在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。

2．指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。拓展延伸，想象说话（请学生任选

一、两个话题展开想象，进行说话练习）

1．‚这真是一场惊心动魄的拼搏！‛学生找到这句后，教师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了‚一场惊心动魄的拼搏‛？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？

2．如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？

3．表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？ 4．你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？ 教学反思：

5、手指

教学目标 知识与能力：

1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

过程与方法：

组织学生交流，在讨论交流的基础上转入本文的阅读。

情感、态度与价值观：

了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

教学重难点：

领悟课文蕴含的道理—任何事物都各有所长，各有所短。

课前预习：

1．预习课文，查字典理解字词。想想课文讲了什么内容，2．阅读描写生活中普通事物的小品文，教师可向学生推荐几篇。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1．谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个‚我‛至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。

2．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检查预习

1．自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。2．指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？

3．速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最后总结写（）。4．请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

三、自读课文，理解内容

1．默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

2．学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。3．汇报交流，体会道理

教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。理解要点如下：

（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。

（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

4．适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。

四、品读课文，体会写法

1．指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？

2．你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真‚却无爱憎在其中‛吗？ 3．你愿意做哪根手指呢？为什么？

教学反思：

口语交际·习作一

学习目标： 知识与技能：

1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际。

2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作。过程与方法： 1.交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当。2．能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。

情感态度与价值观：听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。从难忘的第一次中收到启示，感悟人生道理。

教学重点：指导学生叙事具体。

教学难点：从难忘的第一次中收到启示，感悟人生道理。

准备：和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。

课时安排：2课时

第一课时

一、激趣引入

同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的‚第一次‛，你经历过的这些‚第一次‛哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？

二、充分准备

想：1．回忆自己印象中最深刻的‚第一次‛，想想事情的经过。2．想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。说：1．练习把事情的经过说得完整有条理。2．练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。3．练习有感情地叙述‚难忘的第一次‛

三、小组演练

1．在小组中练习叙述‚难忘的第一次‛，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。

2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。

四、班内交流

1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。

2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。

五、总结点拨

1．小组讨论：要把‚难忘的第一次‛说好，该注意些什么。2．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。

第二课时

一、明确要求

1．自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。2．指名说说自己选定的内容及选定的理由。

3．大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训练重点。

二、习作指导

1．回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。2．同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。

3．指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。

人教版六年级下册语文一单元教案(三维目标、课时目标)63_三维目标

三、自主成文：学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。

四、习作欣赏

1．自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。2．教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。3．学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。

五、习作修改

1．出示一段习作内容，集体修改。

2．回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。

六、作业布臵：将修改好的习作誊抄到习作本上。

回顾拓展一

教学目标：

知识与技能：熟读并背诵名言，养成积累的习惯。读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。

过程与方法：交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。情感态度与价值观：积累哲理名言，受到启迪。

教学重点：帮助学生进行归纳和总结，理解和运用。教学难点：理解格言和成语故事中蕴含的深刻道理。

课前准备：查阅、搜集资料，了解六句名言的出处、作者和含义。课时安排：1课时 教学过程：

一、交流平台

1.谈话导入。阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理解和感受是怎样获得的，是如何加深的。

2.体会范例。结合《桃花心木》，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解。3.迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和老师交流对学过的某篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么获得的，是如何加深的。

4.拓展练习。结合自己读过的文章，想一想自己的理解和感受是怎样获得的，是怎样加深的；在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。

二、日积月累

1.各自读一读，想一想这些名言的意思。2.小组内互相说说这些名言的意思。

3.全班交流，对这6句名言含义的理解；理解不清楚的地方，教师及时讲解。4.运用自己喜欢的方式朗读、背诵名言。5.当堂检查背诵情况

6.拓展。你还知道哪些文言文中名言警句。

三、成语故事

1.读故事，讲讲故事的内容。

2.悟寓意，说说这个故事告诉我们的道理。

3.想生活，谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事。4.拓展阅读，推荐《东施效颦》，学生阅读。

6、北京的春节

教学目标： 知识与能力：

1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。3．学习课文有顺序、详略得当的写法。

过程与方法：有感情地朗读法；读议结合法。

情感态度、价值观：了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛

教学重点难点：了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力，品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

课时安排：2课时

教学准备：关于童谣的课件；歌曲《恭喜》 课前预习：

1、有感情地朗读课文，疏通字词，了解课文的顺序。

2、想想按照老规矩，北京人是怎么过春节的？给你印象最深的是什么？

3、收集关于春节的资料。第一课时

一、谈话导入，共话春节

1．‚锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中萨新春‛，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。

2．交流自己搜集到的关于春节的资料： ①关于春节的来历

②关于春节的习俗：祭灶扫尘 贴春联 守岁 闹元宵等 ③关于春节的传说：年的传说岁的故事等 3．假如请你来写春节，你打算写些什么？

4．的确，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要充满喜悦载歌载舞地萨接这个节日。春节是个欢乐祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家欢聚。古都北京，过起春节来更是京味十足。今天，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。

二、放手初读，整体感知。

1．自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。2．检查课文自学情况： ①同桌互查读文情况。

②出示本课需会写的生词集体认读。

③对这些生字你有没有想提醒大家的地方？引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。

3．默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？ 4．选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）

5．快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。教师根据学生的回答相机概括：

腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

6．春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕，请同学们速读浏览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。

三、细读鉴赏，感受春节。

（一）默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。

（二）小组研读。出示研读提示：

①选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。

②小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。

③根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。

四、布臵作业

1、抄写文中的四字词语。

2、文中有许多描写春节热闹、喜庆的场面，找出来有感情地朗读。

第二课时

一、全班交流，教师相机指导。

1．体会年前的忙碌。

①交流节前的年味主要表现在哪？重点交流节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人 们的主要活动、讲究及人们的心态。

②指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。

③引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是从哪些具体的词句中体会到的。

④指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。

⑤联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？ 2．体会过节的热闹

① 交流过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么？（热闹）

②同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：除夕、初

一、正月十五这三个日子各自的特点是什么？抓住文中关键词句反复读一读，想一想。

③ 交流各自的体会，教师相机引导：

除夕：喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；十五：红火、美丽。

④再读一读，讨论、交流：这些感受你们是从哪些语句体会到的？ ⑤交流反馈‚除夕‛一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团圆。抓关键词‚赶、到处、都穿起、贴上‛感受除夕的喜庆、热烈； 抓‚除非，必定‛体会春节在人们心目中的位臵，感受团圆的氛围。

⑥阅读‚阅读链接‛中的第二篇短文，比较：同是写除夕，作者在写法上有什么不同？ 生自由交流，教师及时梳理：老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快；而‚阅读链接‛短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉情景。

⑦交流反馈‚初一‛一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的悠闲、快乐。重点指导朗读‚逛庙会‛时人们的表现来体会悠闲与快乐。

⑧交流反馈十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、美丽。找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。引导想像：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？

出示老舍的原文，创设情境：‚除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽‛，有感情的朗读体会十五的红火、美丽。

⑨总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前，作者正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆，欢乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。

二、比较阅读，领悟写法。1．先默读课文，独立思考，再小组讨论：

①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？

②再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？

2．自主阅读‚阅读链接‛中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有什么不同？ 3．假如此时再请你写春节，你打算怎样写？

引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。

三、布臵作业，课外拓展。

以‚春节‛为主题，办一期手抄报。内容如下：

1．春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。

2．春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。

3．精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。教学反思:

7、藏戏

教学目标 知识与能力：

1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。3．有感情地朗读课文。

过程与方法：小组合作学习的方式进行探究。

情感态度、价值观：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏戏的文化。

教学重点：通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。课时安排：1课时 课前预习：

1、有感情地朗读课文，疏通字词。

2、想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，用自己的话说一说。

3、查阅资料，了解民间戏剧及藏戏。

教学过程

一、交流资料，导入新课

上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：‚哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。‛生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏艺术，剧种流派众多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。所有这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。

二、整体阅读，初步感知，检查预习

1．阅读课前导语，明确自读要求。

2．默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

3．同桌互相交流自己读懂的词语。

4．速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。

三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。

1．自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

3．这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……

4．把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的摼拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

四、自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力。1．出示研读主题：①（）的面具；②（）的舞台；③（）的演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

2．集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。① 面具：多样、夸张、形象鲜明。

②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制

3．补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点。

阅读材料如下：有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。

藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形状上分，藏戏面具有直板式的，也有形象立体的，而质地则多为皮革、绒布，也可以泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表阴险，红色代表权力，黄色代表智慧……传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世的根本所在了。

尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。但是以采访为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义，它也将我引入西藏的神奇之中。

读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪？

4．对照开头，体会写法。

①再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。②指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？ ③评一评这样开头的好处。

5．总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。安全提示：不去河边玩耍

四、布臵作业 教学反思：

8、各具特色的民居

教学目标 知识与能力：

1．学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。2．有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。3．学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。

过程与方法：读写结合，学用结合。

情感态度、价值观：了解客家民居和傣家竹楼的特色及民风民俗，激起对民俗文化探究的兴趣。

教学重难点：了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。课时安排：1课时 课前预习：

1．有感情地朗读课文，疏通字词。

2．说说客家民居和傣家竹楼各有什么特点，课文运用了哪些说明方法来说明这些特点的。

教学过程

一、创设情境，初识民居。

介绍民居：民居是建筑中最早出现的类型，是中国建筑史上对民间居住建筑物的习惯称呼，作为住房的民居在人们的日常生活建筑中占有极为重要的位臵。我国的民居建筑是千百年来劳动人民用自己勤劳智慧的双手，在适应与改造大自然的漫长岁月中创造出来的。由于我国幅员广阔，各地区的自然地理条件不同，56个民族风格与传统各异，生产和生活各具特色，建筑材料千差万别，使我国的民居建筑多姿多彩，富有创造性。今天我们就来认识其中的两个。

二、初读课文，整体感知。

1．自由读课文，做到正确、流利，读后划出不懂的词句。2．先利用工具书或联系上下文自己解决不懂的词句，再同桌交流。3．再读课文，把读不通顺、读不懂的地方多读几遍。4．默读课文，思考：客家民居和傣家竹楼各有什么特点。5．初步交流阅读感受，并分别用一个词形容它们给你留下的印象。梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹楼──绿色之家。

三、自主研读，小组合作梳理。

1．将全班同学分为甲、乙两大组，分别研读客家民居和傣家竹楼，研读要求如下： ①研究内容：

从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，客家民居为什么被誉为‚世界民居的奇葩‛？

从建筑成因、建筑材料、形状结构、文化内涵几方面思考，傣家竹楼与众不同之处在哪？ ②研读方法：

先默读课文，边读边思；读后整理，可以采用列表格、在文中划主要词句、标感受、列提纲等方法。

2．四人一小组交流整理结果，推选代表准备介绍客家、傣家民居。

四、集体交流，感受民居特色。

1．交流‚客家民居‛特点。

①由甲组代表介绍‚客家民居‛的特点，其他组员补充。②乙组成员针对甲组介绍情况质疑，甲组成员答疑。2．交流‚傣家竹楼‛特点。

①由乙组组代表介绍‚客家民居‛的特点，其他组员补充。②甲组成员针对乙组介绍情况质疑，乙组成员答疑。

3．总结：古人说：‚宁可食无肉，不可居无竹‛。从这个意义上说，生活在云南西双版纳地区的傣族算得上是最最幸福的人，因为他们常年居住在‚竹‛楼里，幢幢造型独特，具有鲜明的民族风格地理特征的傣家竹楼，飘浮在袅袅炊烟和潺潺流水的画卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子织成的绿色帷幕中。斑斓多姿的傣族寨子，随着天地间的长风流水，与自然和为一体。而圆形土楼真无愧是客家民居的典范，它象地下冒出来的‚摺菇‛，如同自天而降的‚飞碟‛。土楼格局的恢宏，令人为之肃然起敬。客家人世代相传，朝夕相处，团结友爱，和睦共居的大家族的独特的生活方式，淳朴敦厚，和善好客，刻苦耐劳的民风更给我们留下了深刻的印象。

五、体会说明方法

1．默读课文，思考：作者介绍民居特点时运用了哪些说明方法。2．集体交流，要求：结合文中语句举例谈说明方法，并说说这样写的好处。主要的说明方法列举如下：

①列数字：‚……夯筑起墙厚1米、高15米以上的土楼。‛（具体可感）

②打比方：‚它们大多为三至六层楼，一百至二百间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。‛（形象直观）

③引用资料：‚按照传统习俗，先要选好地方，打好地基……‛（充实具体）

④举例子：‚比如，许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：‘承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕’，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望‛（真实可信）

3．把自己喜欢的语句摘抄下来。

六、课外拓展，迁移练写。

1．出示课后‚资料袋‛一组邮票，介绍来历：我国从一九八六年四月十二日开始至一九九一年四月二十五日，总共发行四套民居邮票，即普二

十三、普二

十五、普二

十六、普二十七，共发行二十一枚，从一分的内蒙古民居邮票开始至二百分的江西民居邮票，四套邮票全部为影写版，由北京邮票厂印制，这一幢幢风格各异的普通民居，是我炎黄子孙上下五千年谋生存、图发展的历史记录，是我国劳动人民在民居建筑艺术上不朽的智慧结晶，也是屹立在中华大地上不同民俗风情的人文景观。票面上的民族建筑，造型生动，图案漂亮，这方寸之间为我们展示的是一幅幅绮丽多彩的华夏民居风貌。有人夜憩竹楼，有人水上为家，有人把家驮在马背上，有人享受着窑洞中最古朴的大自然的恩赐……你想了解更多地了解这些邮票上的民居故事吗？

2．发放关于这组邮票的简单介绍，拓展阅读。

内蒙民居──蒙古包毡包是我国蒙古族、哈萨克族、塔吉克族等民族牧民居住的帐篷，一般为园形，古代称‚穹庐‛‚毡帐‛。蒙古包一般用柳条做骨架，外侧包羊毛毡，再在顶部中央设可支起的园形天窗，是一种可移动式园形住宅。在柳条两侧涂料灰草泥代替毡子，即成为半永久式的固定蒙古包。在两个园形住宅之间，联以土墙，成为并列的3间房屋而演变成土房。

西藏民居──藏南碉房。西藏南部各地的乡村和城镇，石村丰富，民居一般用石砌墙、高2-3米，称为碉房。碉房以木材做梁、柱和椽子。平屋顶，有的设外廊。木梁、柱子上有鲜艳的色彩，窗上装玻璃，可能有效地利用当地充足的阳光。在广大牧区草原，牧民居住方形的帐房。帐顶是用牛毛织成的毡毯，四周用草泥块围成矮墙。碉房顺应高原自然条件、农牧业生产、信仰喇嘛教、生活习惯及自卫防御的需要。

东北民居──吉林-蒙古族马架房。马架房是吉林省蒙古族农民住宅中主要的房屋，在山墙开山，形如吉林东部山区汉族农民的马架，故称马架房（见邮票下方, 以及左图）。其房平面近方形上部可用椭圆顶，极似蒙古包，保持了蒙古族的民族习惯。马架房全部用泥壁，不做基础，四面皆土坯墙围绕，当阴雨连绵之际，墙壁会因潮湿而脱落，房屋寿命难以保持长久。北京民居──四合院。四合院式的住房是我国最为普遍、历史是为久远的住宅形式。大多坐北朝南，面南为正房，北面为偏房，两侧为厢房，阳光充足，四间房由一个院子紧紧地联接在一起，俗称‚四合院‛。其布局常为‚一正两厢‛，正房（上房）位臵在全宅的中轴线上，坐北朝南，开间、进深、高度和装饰等都央全宅之首。院子两侧的厢房、陪衬着正房。院子是交通、采光、通风的枢纽，并配以绿化，成为休息与家庭活动的中心。

上海民居──上海‚石库门‛房子。上海旧的住宅除一部份花园楼外，以里弄‚石库门‛房子最具代表性。因为上海繁华，人口稠密，住宅大都成排组成，相互毗连。户内建筑布局紧凑，高2-3层，青瓦坡屋顶，并有小型晒台，在建筑正面和墙头、大门等外常作简单的装饰。楼上楼下，小巧玲珑，青瓦覆盖，阁楼晒台，绿树掩映，十分幽雅。

陕北民居──窑洞。窑洞是典型西北黄土高原、黄河上游地区，少雨地带的民居。窑洞一般宽3米、深5-20米，在3-5米深的黄土覆盖下，夏季室温比室外低约10度，冬季比室外约高15度。温温度比较稳定，可谓冬暖夏凉。窑洞有单独的沿崖式窑洞（土窑）、土坯或砖石的拱式复土窑洞以及天井地院落式窑洞三种。窑洞门面装有较大面积的门窗，其采光好、受外界噪音和其他污染的影响少。

台湾民居──台湾民居的基本形态是三合院、四合院。屋顶前后坡落水。农家多用三合院，前面广场可晒农作物。较富裕的人家或官司家住宅则多用四合院，有门厅与正厅的缓冲，秘密性较高。

浙江民居──浙江民居-黄岩天长街住宅。该住宅面街背河、附有店面，临街设店面，内部兼作起居室，后部临水的房作厨房。全宅的中间部分分三层，第二层空间仅有2．2米高。以顶阁楼三面凸出，窗台做得较低，三面都开窗，阁楼窗子开得合宜，住在顶层并不觉得压抑。整个住宅造型有虚有实，有遍有低，轮廓线不单调。

3．布臵作业：选择你感兴趣的一枚民居邮票，上网查询有关资料，了解民居的成因、建筑特色、流传价值和与之相关的历史传说与民间故事，写一篇说明短文。教学反思：

9、和田的维吾尔

教学目标 知识与能力：

1．学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。

2．读懂课文，了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。

过程与方法：独立阅读，合作探究，在朗读中体会文字之美。

情感态度、价值观：通过了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。

教学重难点：通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。

课时安排：1课时 课前预习：

1、有感情地朗读课文，疏通字词。

2、想一想课文写了和田维吾尔人的哪些特点，然后就自己感兴趣的内容和同学交流读后的感受。

教学过程

一、创设情境，营造氛围。

导入：这几天，我们都在通过课文了解中国各地的民俗世情，让我们领略到广博的地域文化。老北京热闹的春节，古朴的藏戏，别具一格的民居，都令我们耳目一新。今天，我们就一起去和田走一圈，去真正感受新疆的风土人情吧！

二、整体感知，合作交流。

1．自由读文，做到正确、流利，读不通的地方多读几遍。2．选择自己喜欢的段落读给同桌听。

3．速读课文，分别用一个小标题概括2—3．4．5—6小节的内容。

2—3小节：热爱土地；4小节：爱花的民族、爱美的天性；5—6小节：能歌善舞。

4．默读课文，思考：课文围绕‚土、花、歌‛具体介绍了新疆和田维吾尔人的哪些风俗习惯，这些习惯表现了维吾尔人的哪些特点？可以从文章的字里行间理解、体会。（学生自读课文，圈划词句，四人小组讨论。）

5．学生交流，教师归纳：

土：表现了维吾尔人热爱沙漠、崇拜土地、眷恋泥土、质朴的特点；

花：表现了维吾尔人爱花、爱美、有花一样的容貌、花一样的名字，自信的特点； 歌：表现了维吾尔人豁达、乐观、特别爱好唱歌、跳舞的特点。

三、重点探究，品味赏析。

1．出示课文的结尾：‚生活在豁达乐观、载歌载舞之中的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。‛

2．再读课文，请你结合课文中的具体描写谈谈你对这句话的理解。生交流、师归纳。课文中具体的描写有：

①第1小节：当沙尘暴铺天盖地袭来时，一个汉子萨风引吭，热烈激昂的歌唱，表现和田维吾尔人的豪情和乐观。

②第2．3小节写到了‚和田维吾尔人崇拜土地的程度令人惊叹。‛烤肉、馕、‚库乃其‛的烤制都离不开沙土。他们还把衣服直接摊铺在沙漠上晾晒，吸收大地的精华，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。

③第4小节‚和田地处大漠边缘，那恶劣的环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性。他们天生爱花。花儿不仅盛开在南疆的沙土里，还盛开在维吾尔的门框边、房梁上、墙壁的挂毯上。‛

④第5小节中‚没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已成了他们日常生活中不可缺少的重要内容‛等等。

3．师小结：生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观、善良、友好的品性；能歌善舞的特点使他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。

四、感情练读，积累摘抄。

1．选择自己印象深刻的段落，有感情的练习朗读。2．把自己喜欢的语句摘抄下来。教学反思：

口语交际.习作二

教学目标：

1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

教学重难点: 借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。课前准备：

1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。2．教师准备有关的图片。

课时安排：3课时

教学过程:

第一课时 口语交际

一、谈话导入

民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。

二、分组交流

1．出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。

交流提示如下：

①说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？ ②把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。③认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。

2．根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。

三、全班交流

1．根据交流主题，每组推荐2—3名同学在全班交流。2．听的同学认真倾听，听后组织评议。可从以下几方面评议： ①主题是否明确，特点是否突出； ②内容是否具体充实； ③表达是否流畅； ④语言是否简洁。

四、激发情感，由说到写。

1．听了同学的介绍，此时你有什么感受？

2．是啊，真是‚百里不同风，千里不同俗‛啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！

第二课时习作

一、编写提纲。

1．引导学生根据提示编写习作提纲。提示：

①要介绍的民俗是什么？

②它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？ ③哪一部分作为重点将要进行具体介绍？ ④根据其特点，你打算拟订什么题目？ 2．学生自由编写提纲。

3．小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。

二、学生进行习作练习。

三、初步修改。

1．大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。

2．小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方，并提出修改建议。

3．根据同学的建议修改、完善习作。

第三课时习作讲评

一、佳文点播台

1．根据学生习作情况选择其中较好的8—10篇，将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播。

2．由作者朗读自己的作品，其他同学认真听，找出习作的优点。3．师生互动评议。

二、病文会诊室

1．根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同学阅读，找出问题，提出修改建议。

2．集体修改，体会修改方法。

三、自主空间

根据老师的批语，修改自己的习作。

四、汇编民俗作品集

1．为自己的习作配画，全班汇总。

2．根据全班的习作题目，讨论作品集的分类内容和编排顺序。3．讨论作品集的题目。

回顾拓展二

教学目标

１．回顾本单元所学内容，交流学习与感悟。２．积累关于传统节日的古诗。

３．通过“趣味语文”的学习，感受标点符号的魅力。

教学重点

学习交流平台、日积月累和趣味语文。教学难点

课外继续积累关于传统节日的古诗词。教学准备

了解《元日》和《天竺寺八月十五日夜桂子》的意思；搜集其他关于传统节日的古诗。预设过程设计意图

一、谈话导入，明确课时学习任务

今天这节课，我们主要学习回顾〃拓展二，主要回顾本单元所学内容，交流学习与感悟；积累关于传统节日的古诗；并通过‚趣味语文‛的学习，感受标点符号的魅力。

二、学习‚交流平台‛

1．想一想：学完了第2组‚民风民俗‛的课文，你有什么收获？ 2．自由认真读交流平台中小林和小东的对话，说说你知道了什么。3．全班交流

（1）交流课内了解到的民风民俗：节日习俗；地方饮食；民族服饰、独特民居、工艺品等。

（2）交流本组课文突出的表达方式：如《北京的春节》详略得当的写法；《藏戏》问与答相呼应，概括与具体描述相结合的写法；《各具特色的民居》中的举例子、列数字、打比方的说明方法等。

（3）交流这次习作中自己是如何学习课文中的写法，来表现民俗的特点的。

33（4）翻阅班级的《民俗习作集》，对运用恰当的表达方法进行欣赏。

4．提出希望：希望同学们在有空的时候就我们了解到的民风民俗和本组课文的写法，作进一步的交流。

三、学习‚日积月累‛

1．放声朗读两首古诗，读正确、通顺。

2．根据教师提供的注释，学生自主理解古诗的意思

《元日》：元日——农历正月初一；一岁——一年；除——去掉；屠苏——屠苏酒，古时候的酒名；瞳瞳——太阳初升时光亮耀眼的样子；新桃——新的春联；旧符——旧的春联。

《天竺寺八月十五日夜桂子》：天竺寺——杭州有著名的三寺，时称‚天竺三寺‛，是杭州古代名刹；桂子——桂花；珊珊——同‚姗姗‛，形容桂花簌簌下落的样子；露——露水；华——光彩；不会——不了解，不明白；嫦娥——神话中由人间飞到月亮上去的仙女。

3．学生试说说诗句的意思。

4．说说你在诗中了解到的古代的哪些习俗？ 《元日》：燃放爆竹、喝屠苏酒、贴春联等； 《天竺寺八月十五日夜桂子》：中秋节赏月的习俗。5．有感情地朗读这两首古诗，并背诵。

6、拓展延伸：你还知道哪些关于传统节日的古诗？

学生交流：《九月九日忆山东兄弟》；《乞巧》等。

四、学习‚趣味语文‛

1．谈话导入：小小的标点，却有着神奇的力量，不信请你读一读书中的故事。2．学生默读《有趣的标点》，体会标点的神奇魅力：使一首七言诗变成小令，又变成小短剧。

3．诵读七言和小令，体会不同的韵律；想象小短剧，更深地理解古诗的意境。4．关于标点符号，你还知道哪些趣味故事？指名交流

（一人去看一个吝啬的朋友，到了朋友家，下起了雨。这位朋友不想留他吃饭，就写了一句话‚下雨天留客天留人不留。‛他却这样读到：‚下雨天，留客天，留人不？留！‛朋友无奈，只好请他吃饭。可见标点符号的作用。）

5．试着给下面的句子在不同的地方加上标点，看能表达几种不同的意思：

弟弟找不到爸爸妈妈很着急。

（弟弟找不到，爸爸妈妈很着急。

弟弟找不到爸爸，妈妈很着急。

弟弟找不到爸爸妈妈，很着急。）

五、课堂总结

针对课堂学生的表现进行总结。

六、课堂作业

完成《课堂作业本》。板书设计

回顾〃拓展二

交流平台：受到的启发、写作特点

趣味语文：标点符号的作用 35 日积月累：积累有关传统节日的古诗

10、十六年前的回忆

教学目标 知识与能力：

1．学会11个生字，能正确读出“军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语。

2．正确、流利有感情地朗读课文。

3．了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，感受革命传统教育。4．领悟课文前后照应的表达方法。

过程与方法：抓住重点语句，加深对人物形象的理解，体会作者的思想感情。

情感态度、价值观：了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，感受革命传统教育。

教学重难点：引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。课时安排：2课时 课前预习：

1、有感情地朗读课文，自学生字词。

2、想想课文讲了一件什么事？给你留下深刻印象的句子有哪些，说说你的感受。

教学过程：

第一课时

一、阅读‚单元导读‛，明确单元学习目标

同学们，今天我们一起走进‚深深的怀念‛这一单元主题，请同学们自读‚单元导读‛，想想我们在这一单元里将要看到什么，学习什么？

二、质疑激趣，导入新课。

1．出示课题‚十六年前的回忆‛，你有什么疑问？（学生自由谈心中的疑问）2．让我们带着这些疑问一起走进课本寻找答案吧。

三、初读课文，整体感知。

1．自由轻声读文，借助工具书，做到正确流利读课文。

2．同桌互相检查读课文，检查正确流利读课文情况，检查生字生词掌握情况。3．默读课文，思考：课文按时间顺序写了李大钊的哪些事？你从这些事中感受到什么？ 4．学生借助课前搜集的有关李大钊的资料，相互交流自己的初步感受。

四、熟读课文，动笔书写。

1．自由练习朗读课文。2．书写本课生字、生词。

第二课时

一、自主学习，交流讨论。

同学们，上节课我们正确流利地朗读了课文，作者李星华追忆了父亲李大钊生前发生的哪件事给你留下的印象最深？在作者的眼中和你的心中李大钊到底是个怎样的人呢？默读课文，边读边思考边做批注。

二、根据学生汇报，教师顺学而导。

1．学生自由汇报被捕前部分

课文第二段，引导学生体会父亲为了革命工作达到忘我的程度，从另一侧面体会当时形势紧急。引导学生把自己的体会和理解读出来。

课文3—6段，引导学生体会一向慈祥的父亲，今天竟含糊回答我的问题，同学们想象当时的情况，再次体会时局的严重，读出情况的紧急。

课文7段，课件出示李大钊说的话的含义，从中体会父亲把革命事业看得比生命还重要，重点读好父亲的话。

过渡语：是啊，尽管局势越来越严重，父亲的工作越来越紧张，尽管同志们多次劝他离开北京，尽管母亲不止一次劝说他，可父亲总是坚定地说（课件出示父亲的话）读好父亲的话，从读中体会父亲对革命事业的高度负责精神。

2．学生汇报被捕时部分

汇报10—11段，从‚不慌不忙‛一词体会父亲镇定自若，体会父亲为革命事业早已做好各种准备。从父亲的语言和动作中，引导学生读出自己的体会。

汇报17段，体会父亲在敌人面前态度严峻，猜测父亲当时心里是怎么想的？ 汇报其他段落，从敌人凶残和野蛮体会当时社会黑暗。

尽管敌人似摿鬼一般，父亲却表现的镇定自若，这样勇敢坚强的父亲又怎能不令人敬佩，同桌合作读8－-17段。

3．汇报被捕后部分

19段从‚乱篷篷‛一词你想到什么？（出示19段课文读出自己的体会）

出示22段，想一想父亲心里在想什么呢？难道父亲不疼爱自己的孩子，不留恋自己的妻子吗？

教师小结：父亲为了革命事业早已经把自己的生死臵之度外，他爱自己的妻子和孩子，他更爱天下所有受苦受难的人们，他愿意为自己所追求的事业献出自己的一切，包括生命，他觉得值，这就是一个革命者，他时刻不忘用自己的言行教育亲人。学生再读22段。

三、升华情感，读写结合

1．课件出示李大钊图片：同学们，此时此刻你眼前的李大钊到底是个怎样的人呢？（对

革命事业充满必胜信心，在敌人面前坚强不屈，用自己的言行影响亲人）

2．就是这样一位孩子眼中的好父亲，战友眼中的好同志，却在1927年4月28日被北洋军阀张作霖杀害了，同学们自由读29－30段，体会全家人的悲痛心情。

3．他虽然离我们远去，但他却留下了宝贵的精神财富，面对眼前的这位中国共产党的优秀缔造者，你想说点什么呢？拿起你手中的笔，把自己想说的话记在书中。

四、领悟表达，展示收获

1．文章中的父亲给在座的每一位留下太多的感动，相信作者在写作中有自己的独到之处，浏览全文，你领悟到怎样的表达方法？

教师总结：作者按事情顺序，采取前后照应的写作手法，给人留下很深印象，从字里行间感受作者对父亲的敬仰和深深的怀念。

2．作业超市

（1）抄写本课要求掌握的词语。教学反思：

11、灯光

教学目标： 知识与能力：

1、掌握 本课生字词，积累语言。

2、理解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。

3、“多好啊”在文中多次出现，引导学生体会这个句子所表达的思想感情。

过程与方法：指导有感情地朗读法：情景教学法。

情感态度、价值观：感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。

教学重难点：“多好啊”在文中多次出现，引导学生体会这个句子所表达的思想感情。教学过程：

一、谈话导入新课

1．同学们你们在哪见过灯光？在灯光下你有何感受？

2．今天我们学习一篇题为‚灯光‛的课文（板书课题）相信你读后一定会对灯光有新的38 认识。

二、初读课文，整体感知

1．自由轻声读课文，要求做到正确、流利。2．指名读课文，检查读书情况。3．默读课文，思考： ①课文讲了一件怎样的事？

②‚多好啊！‛这句话在文中出现几次？是谁在什么情况下说的？动笔画一画有关语句，可在相关地方做简单批注。

三、同学交流，读写结合

1．围绕自学内容，同学间交流自己读文章感受。（可从内容上交流，也可从表达方法交流）读好郝副营长的话。

2．小黑板出示：郝副营长和我的对话，同学自读、指读，体会此时对‚多好啊！‛这句话理解。

3．教师依据学生汇报，重点引导学生，注意课堂动态生成。‚多好啊‛在文中出现三次，为了‚多好啊‛的幸福生活，郝副营长是怎么做的，画一画读一读有关句子，你从中体会到什么？（今天的幸福生活来之不易）

4．读完此文，我和同学们一样深深被郝副营长那种为了让孩子们能在灯光下学习而英雄献身的精神深深感动了，此时此刻你想对郝副营长或同学们说点什么呢？赶快拿起笔把它记录在课文插图旁。

四、领悟表达，课外拓展

1．快速浏览课文，说说课文在表达上有什么特点？

2．好书推荐：我们课下可阅读王愿坚短篇小说《七根火柴》《粮食的故事》。教学反思：

12、为人民服务

教学目标 知识与能力：

1．学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。2．朗读课文，背诵课文。

3．理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。4．初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

过程与方法：师生集体交流探讨法；引导背诵法。

情感态度、价值观：通过学习本课，学生受到革命人生观的启蒙教育，树立为人民服务的思想。

教学重难点

1．体会“为人民服务”的思想 2．理解一些含意深刻的句子。

教学过程：

第一课时

一、联系前文，导入新课

同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们看到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念。今天，我们继续跟随时空的转换，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。（板书课题）

二、激发兴趣，初读感知

《为人民服务》这篇演讲稿你们的爷爷奶奶曾经背过、爸爸妈妈也曾经读过，文中究竟散发着什么样的魅力在吸引着一代又一代的人呢？

1．通过课前阅读‚资料袋‛和预习课文，你知道《为人民服务》是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲？

2．自主阅读课文，整体感知。

注意读准生字新词的读音，边读边思考：课文围绕‚为人民服务‛讲了哪几方面的意思？

3．交流初读收获 a 认读生字词

b 指读课文，校正读音

c 交流讨论：课文围绕‚为人民服务‛讲了哪几方面的意思？

三、品析词句，理解感悟

围绕‚为人民服务‛，毛泽东主席是怎样层层深入，进行具体表述的？细读课文，随着对课文内容的理解，我们会感受到毛泽东主席语言表达的魅力。

1．读第一自然段，思考：课文开头明确提出谁为人民服务，为什么为人民服务？ a出示句子：‚我们的共产党和共产党所领导的八路军……是彻底地为人民的利益工作的。‛

⑴ 去掉‚完全‛、‚彻底‛两个词，比较读，体会两个词语中包含的意思。⑵ 说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不惜流血牺牲的事例。b 再读开头，感悟写法。（直接点题，亮明观点）c 根据提示背诵：

我们的共产党和共产党所领导的（）、（），是（）。我们这个队伍完全是（）的，是彻底地（）的。张思德同志就是（）。

2．读2—5自然段，理解怎样才能完全、彻底地为人民服务。

a 默读，思考：课文从几个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务。b 再读，动笔划出认为含义深刻的句子，说说自己的体会。c 根据学生发言，顺势出示：

⑴‛人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。‛

先理解带点字的意思，再说说句意思，然后举例说说哪些人的死比泰山还重。

（可联系刚学过的课文里的李大钊、郝副营长等战争时期的人物，也可联系和平时期为人民利益勇于献身的人物。）

⑵‛因为我们是为人民服务的，所以，我们……你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。‛

这段话围绕怎样对待批评讲了哪几层意思？是怎样一层一层讲下来的？

⑶‚我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。‛

联系过去的或现在的事例，可以是众所周知的，也可以是身边默默无闻的，说说怎样对待别人才是为人民服务。

四、回归整体，升华情感

1．战争时期，聆听着毛主席《为人民服务》的演讲，我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军这支革命的队伍不怕牺牲、英勇奋战，用生命和鲜血换来了人民的解放、国家的成立；建国以后，人们背诵着《为人民服务》，不怕困难，艰苦奋斗，换来了国家的繁荣与富强。今天，你们──21世纪的少年朗读着《为人民服务》，收获到了什么？

2．朗读全文

第二课时

一、读写字词，加强积累

（重点指导‚鼎‛的笔顺，读写词语盘点中本课的词语）

二、品析片段，感悟写法

1．品读课文2．3自然段，说说毛泽东主席在论述‚人死的不同意义‛和‚正确对待批评‛两方面内容时，分别采用了什么方法来增强说服力的？（引用名言、举例子）2．这两段都围绕中心意思进行了分层表述。再次朗读，体会这样表达的好处。

三、读背摘抄，积累内化 1．朗读全文，练习背诵。

2．课文中有不少警句，可作为我们生活的座右铭。选择感受深刻的句子，抄写下来。安全提示：排队不拥挤 反思：

13、一夜的工作

教学目标 知识与能力：

1．正确、流利有感情地朗读课文。掌握本课生字词。

2．了解总理一夜工作的情景，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。

3、理解本课通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。

过程与方法：师生共同探究法；引导学生自学质疑法。

情感态度、价值观：通过学习课文培养学生吃苦耐劳的精神，感受周总理伟大的人格。教学重难点：从周总理一夜工作情景中，体会总理的劳苦和简朴，感受总理的伟大人格。课前准备：总理工作照片，重点句段课件 教学过程

一、谈话导入新课

1．周恩来总理是中华人民共和国建国后的第一任国家总理。通过课外阅读，你对周总理有哪些了解？

2．周恩来总理生前喜欢在胸前佩戴一枚‚为人民服务‛的纪念章，并用自己的行动，完

全、彻底地实践着‚为人民服务‛的思想，萩得了全国人民的爱戴。今天，我们将跟随着作家何其芳同志去亲眼目睹周总理一夜的工作。（板书课题）

二、引导自读，感悟‚一夜‛

1．认真读读课文，想一想：课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的？

（生活简朴、工作劳苦）

2．初读了课文，你对周总理有了哪些新的了解？ 3．边读边悟，体会感情。

a 默读课文，文中的哪些描述让你深受感动，把相关的语句划下来。b 有感情地读一读划住的句子，在旁边标住自己的感受。4．交流讨论。

（在交流的过程中，通过评价来引导学生善于运用小学阶段学到的读书方法去阅读课文。如：善于抓住文中印象深的场景、人物或细节，说出自己的感受；善于通过重点词语体会它们在表达方面的作用等。）

5．有感情地朗读课文。

三、探究阅读，感悟‚每夜‛

1．周总理这样简朴的生活、劳苦的工作只是何其芳看到的一个晚上吗？从文中找依据。2．阅读课后‚资料袋‛ 3．补充阅读

4．此时此刻，你最想说什么？

（三十年后的今天，读着课文，我们仿佛又看到了周总理伏案工作的身影。他为国家、为人民鞠躬尽瘁，奉献了毕生的精力。1976年1月，当周总理逝世的噩耗传来时，举国上下，一片悲哀。联合国也降下半旗悼念这位世界伟人。）

四、指导实践，延伸课外

1．推荐课外阅读书目《伟人之初──周恩来》、《共和国风云录》。2．召开关于周总理的故事会。教学反思：

口语交际.习作三

教学目标

1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。

3．尝试前后照应的写法。

课时安排:3课时

课前准备:组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。教学过程：

第一课时 口语交际

一、创设交际情境

1．故事感染激发

郝副营长的故事我们都很熟悉了。‚赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！‛正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。

2．激发交流愿望

a 交流关于理想的名言。

b 每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

二、提升交际能力

1．自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）

说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？

2．指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）

3．师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）

a 教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。

b 学生倾听、评价教师的发言：

听：做到全神贯注，用神态做出反应。

想：站在对方的角度去思考、去理解。

说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。

4．生生交流，运用技巧

a 学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。

b 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。

c 推荐代表，准备参加全班交流。

三、全班互动交流

1．指名倾诉自己的理想。

2．师生倾听、评价

小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。

第二、三课时习作

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！

二、阅读提示，明确习作要求

（投影出示）在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。

三、学生进行习作

教师对有困难的学生进行个别辅导。

四、习作评改

1．自改自评

a 教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：

⑴老师修改了什么？

⑵老师是怎么修改的？

b 细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

c 用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。

2．互评互改

a 交换作文

⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？

⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。

b 再读作文，全面检查与润色。

3．全班交流

a 指名朗读作文。

b 师生评议

五、誊抄作文，汇编成册

今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以‚种子‛为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。

回顾拓展三

教学目标：

１、通过回顾、交流，学习首尾呼应的写法，并试着运用。２、积累革命诗歌。

３、推荐好书，培养学生读课外书的兴趣。

教学重点：

通过回顾、交流，学习首尾呼应的写法，并试着运用。

教学难点：积累革命诗歌。因为孩子们不感兴趣。教学时间： １课时。教学过程：

第一课时

一、复习听写，检查改错

１、听写‚词语盘点‛中的词语，注意把字写好，注意听写速度。２、对照‚词语盘点‛检查改错。３、全班交流：提醒容易写错的字词。

二、学习‚交流平台‛

１、自由交流学习收获

⑴ 浏览本组教材，在小组里交流学习收获。

⑵ 在全班交流学习收获，可以从内容、思想感情、写法、议论文特点等方面自由谈论。

２、了解课本‚交流平台‛中小林和小东交流了一些什么？

３、着重交流‚首尾呼应‛的写法： 回顾学过的哪些课文运用了首尾呼应的写法？这样写有什么好处？（比如，《十六年前的回忆》《匆匆》《顶碗少年》。）教师小结： 在我们自己的习作中，也可以运用首尾照应的写法来表达我们的情感。‚交流平台‛也启示我们：读书不仅要读懂内容，要体会思想感情，了解人物形象，还要领悟文章的表达方法。

三、学习‚日积月累‛

１、朗读《囚歌》，注意读正确，读流利。

２、了解叶挺生平及《囚歌》写作背景： 叶挺是中国人民解放军的创建人之一，军事家，曾任新四军军长。后来被国民党长期囚禁，坚决拒绝蒋介石的威逼利诱。这首诗就是他在重庆被囚禁时写的。

３、引导学生谈读了《囚歌》的感受，体会叶挺的坚定信念和视死如归的大无畏精神： ⑴ 有感情地朗读并背诵《囚歌》。

⑵ 拓展延伸： 引导学生回忆，还知道哪些革命诗抄？并引导了解教材最后‚综合复习‛中《狱中联欢》的对联。

四、学习‚课外书屋‛

１、引入‚课外书屋‛： 从《囚歌》和《狱中联欢》引出小说《红岩》，进而引导读‚课外书屋‛的提示，了解像《红岩》一样的革命题材的小说有很多。

２、自由交流： 说说自己了解哪本小说，或者小说中的某个情节，某个人物形象，借以调动学生阅读的兴趣。

３、鼓励课外阅读，让阅读成为一生的好习惯。

14、卖火柴的小女孩

教学目标 知识与能力：

1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

过程与方法：合理想象法、感情朗读法、讨论法。

情感态度、价值观：体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。教学重难点：

1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

课时安排：2课时 教学过程

第一课时

一、谈话导入

1．同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

2．板书课题。

二、整体感知，理清脉络

1．自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。

2．简单地说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。）

3．按照故事的发展顺序，把课文分成三段。

三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情

1．下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。

2．用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处

写一写。

3．结合具体的语句汇报

（非常寒冷；非常饥饿－-光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独－-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。）

4．找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。

5．指名配乐朗读。（播放《天鹅》。）

6．如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。

第二课时

一、深入品读，感受女孩的悲惨命运

1．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。

2．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。

（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。）

现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。

3．选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。

二、围绕中心，提出疑问

1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。

2．出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？

两个‚幸福‛是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？

三、感情朗读，体会‚幸福‛

1．她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。

2．学生汇报，教师板书：大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶

3．观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。

4．选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。

四、感情朗读，体会现实

1．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。

出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

2．交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。3．比较句子：

（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！

（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。

（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，‚她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。‛在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。

4．配乐有感情地朗读最后两段。

五、总结写法与读法

1．在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）

7.教学目标全册总目标 篇七

教学目标在制订时既要考虑相关课程目标, 又要考虑教学对象的实际水平。而这一层次的目标制订才最能体现教师的自主性, 最能发挥教师的积极性。

中学数学教学目标的制订, 教师可根据以下原则:

一、为实现教学目标服务的原则

为实现相关教育目标, 国家有关部门确定了中学数学《课程标准》的主要内容, 但其只能起到“纲”的作用, 不可能对每项知识要达到什么程度的要求提得十分具体。根据这个“纲”编写的教材, 体现了数学知识的科学性, 反映了数学知识本身的内在联系, 甚至给出了实现“教学要求”的许多措施, 但它只是为达到某种教育目标提供了工具, 怎样使用这些工具, 还需要进行许多具体设计, 但教师不能单纯地把这些设计当成教学目标。如对要求学生“掌握”的知识, 深浅度也是有差别的。教师应该围绕中学数学教学的“五个目标”进行具体的课堂教学目标的制订, 在制订中要体现出学生“掌握”知识的不同层次, 而这才是教学目标。

二、层次性原则

在中学数学《课程标准》中, 以要求学生“掌握”的知识为最多, “理解”的知识次之, “了解”与“灵活运用”的知识再次之。这是对学生数学知识水平的要求, 也是对学生掌握知识深浅度的要求。但对其中任何一种要求, 特别是对要求学生“掌握”的知识, 教师在制订教学目标时还应注意知识本身的层次性。但对其不易划分过细, 以免束缚师生的手脚, 从而产生负面效应。笔者认为, 对于要求学生掌握的内容, 可以划分为三个层次:记忆与理解、思维与判断、想象与创新。最终形成学生的能力也可相应的划分为三级, 即确定为三级教学目标。

三、可观可测性原则

无论是对数学教学进行评价或是对学生学习与发展进行评价, 都是以达到教学目标的程度为衡量标准的, 都是通过学生数学水平的变化来反映的, 教与学都可通过外部行为表现出来。如“教师教会学生用公式法解一元二次方程或教学生学会 (掌握) 用公式法解一元二次方程”都是用可以看到的外部行为表现出来的。既然是外部行为, 就可以观察, 也是可以测量的。教师要具体制订用公式法解一元二次方程的教学目标, 就要选择适当的, 与反映学生学习水平相应的行为动词, 并以具体学习内容为补语句表述出来。例如, “了解一元二次方程求根公式的推导过程;举例说明一元二次方程求根公式的应用;掌握一元二次方程求根公式;能够用求根公式熟练地解一元二次方程等。通过完成上述不同的教学目标, 部分地达到熟练掌握一元二次方程的解法”这一表述就很好地反映出了该教学目标。

四、阶段性与适应性原则

数学教学内容有不少是按循环式 (或层次式) 编排的, 其对教学的深广度分别提出了要求, 以适应学生的年龄特点、接受水平、认知程度, 以及社会需要。这也使数学教学目标具有阶段性。如学生对三角函数的认识就是逐步深入的, 想一次性解决的做法, 是不切实际的, 只会欲速则不达。

在制订数学教学目标时, 教师既要考虑它的阶段性特点, 还应注意到它的适应性特点。这种适应性除前面已经涉及到的学生年龄特点和不同时期学生的不同认知水平以外, 还应考虑它对社会发展需要的适应性。据此制订的教学目标应该适应各级各类中学的教师和学生, 但要简单易行, 不能搞复杂化。另外, 既要考虑我国古代教育的优良传统, 又要体现中国现代改革开放的特色, 但绝不能生搬硬套国外的并不一定能适合中国人思维方式的东西, 以免其误国误民。

8.教学目标全册总目标 篇八

这是五年级校本课程《我们的食物》中的一课“橘子”，课堂教学主要分为四个环节：（1）让学生汇报课前搜集到的橘子知识；（2）教师让学生手拿真实的橘子，进行不同角度的观察、小刀切片观察、品尝味道等，进一步认识橘子；（3）学生分组讨论，总结橘子品性特征；（4）各小组共同完成一篇介绍橘子的小短文，并由一位代表向全班学生宣读。课后回顾这节课，四环节教学内容，第一、二环节基本属于社会、自然实践类型学科的知识学习，有深入社会实践的资料搜集、有运用实验手段的观察分析，学生在学习中获得了社会实践能力、动手实验能力的培养锻炼，获得了主动探究精神等各种人文科学素养的培养。第三、四环节显然属于语言文字表达训练。整个教学过程，前半部分学生自主探究，在教师激励下学生的主动积极性被充分调动起来，汇报中同学们争相发言，各自展示自己的探究成果，有看书查到的橘子知识，有上网查到的相关资料，有通过问大人了解到的橘子吃时的注意事项，还有经过自己观察品尝认识到的橘子形状、颜色、味道等特点，学生从不同角度介绍各自对橘子的认识，涉及橘子的方方面面，从橘子的栽培历史，到橘子的外观形象及营养价值等，最后每一位学生都获得了丰富的橘子知识。后半部分小组总结语言文字描述橘子，每个小组代表的介绍各有特色，同学们不仅介绍了橘子的特性，还表达了对橘子的感受认识，語言叙述条理清晰，内容完整，形象生动，有的学生还运用了书上查找到的文言语句，十分有趣。这样，两部分教学内容，两类完全不同的教学目标结合在一起，衔接自然，相得益彰，学生各方面素质得到综合发展。一节课下来，教学过程生动活泼，学生兴趣盎然，收获颇多，教学效果相当好。

由本节课教学使我认识到：校本课程教学实施单一学科型教学目标可行，实施跨学科综合教学目标同样可行。从培养学生全面发展的角度来看，从课程资源开发中要整合各种教学资源的任务要求来看，校本课程实施跨学科综合教学目标更值得提倡。

因为与国家课程相比较，在教学目标和课程体系设计上，国家课程以培养学生成人成才所需要的基本素养为目标，把基本素养划分为各种学科体系进行课程教学框架设计，每门课程都有明确的课程教学标准和教材内容标准，对学生也有明确的知识技能学习掌握程度要求。国家课程强调课程体系的完整性、一致性，因为这样有利于学生朝向一个明确的课程目标，有次序、有步骤、有层次，逐步深入地进行系统化学习掌握，最终达到一定程度的目标要求。而校本课程是落实国家课程教学目标之外，在学生具备基本知识能力素质之后，学校着眼于学生全面发展、个性发展而开设的一种侧重其他素质培养的补充性教学，校本课程开发实施的最基本的原则，就是适应学生的个性化发展需求。学生个性发展具有多样性、差异性，这就决定了校本课程的课程教学标准要求也就不能过分强调统一性、一致性，校本课程的课程目标、课程教学方式也就应该灵活多样。因此，校本课程没有统一的课程标准，没有统一教材，校本课程教学更应该关注学生各种素质面上的扩张，而不必重视知识技能点上的深入。进一步扩展这种思路，与国家课程单一的学科教学目标模式相比较，校本课程就应该积极倡导一种跨学科综合教学目标方式。

由此，校本课程在学生学习要求上，也应该与国家课程有所区别，一般没有必要对学生知识技能学习掌握程度做出明确规定。因为适应学生个性发展需求，就必须尊重并完全允许学生的学习发展差异。校本课程的教学目标定位，也基本设定在要求学生对所学内容能够初步感受了解即可，一般不要求学生熟练掌握所学知识技能，也一般不进行知识技能的达标训练。在学生学习评价方面也着重在参与态度、学习积极性上，而不做知识技能学习掌握程度的严格考核。特别是小学阶段的校本课程教学，这个问题尤其值得注意。

更进一步，校本课程教学目标的综合性，决定了其教学方法的灵活性、多样性；校本课程以学生初步感知了解为主的课程目标，又决定了其更应该倡导活动体验型教学。校本课程按教学内容，一般可分为知识技能类和实践活动类两种，前者一般以教师讲授为主，后者一般以学生活动体验为主，实际教学中更应该把知识讲授与学生实践活动结合起来。如《当地风土人情》这样的校本课程，就不能光是教师在教室里讲解，而是教师应该带领学生深入当地社区、深入当地各种自然环境，去真实地体验感受当地的各种风土人情，让学生在多种实践活动中自然获得认知，培育学生的各种实践能力、探究创新精神，使学生的综合素质得到全面发展。

对于内容属于国家课程补充拓展类校本课程，尽管内容上与国家课程相近，在教学方法上也应尽量体现出与国家课程不同的特色。只有有特色，才能有价值，才能给予学生不同的学习感受，进而在深化国家课程教学效果的同时培养学生的多方面素质。要在教学内容安排上、教法上做出与国家课程一般教学方式不同的选择。如不少学校有《古诗词欣赏》校本课程，听课发觉对于这样的课大多数教师照搬语文课教学方法，解词、串讲、逐句理解句意，然后让学生反复朗读。像这样照搬语文课教学方法，那这样的校本课还有多少开设的必要呢？从培养学生多种素质出发，这类课应该换一个角度，采取不同于一般语文课的教学内容安排及教学方法实施策略，可以这样做：从介绍作者入手，讲作者生平故事；从学习诗词种类入手，讲诗词格律知识；从诗词内容分类入手，以一首诗为主，找一些相似内容的诗词放一块，比较学习，也可以同一题材、诗词、散文比较学；从诗词历史背景入手，学诗学史相结合等。如此，同样的诗词教学内容，讲出校本课程不同的教学风格，不同的教学效果，以实现校本课程有利于学生多方面发展的课程教学目标。