土木建筑工程大学生自荐求职信

土木建筑工程大学生自荐求职信（精选14篇）

1.土木建筑工程大学生自荐求职信 篇一

土木工程专业毕业生求职自荐信

尊敬的贵公司领导：

您好！

非常感谢您在百忙中抽空审阅我的求职信，给予我毛遂自荐的机会。 作为一名土木工程（路桥）专业的，我热爱土木工程专业并为其投入了巨大的热情和精力。在几年的.学习生活中，系统学习了……等专业知识，通过实习积累了转丰富的工作经验。

大学期间，本人始终积极向上、奋发进取，在各方面都取得长足的发展，全面提高了自己的综合素质。曾担任过校学生会主席和团委书记等职。在工作上我能做到勤勤恳恳，认真负责，精心组织，力求做到最好。多次被评为“校级优秀学生干部”、“校级优秀团干”，学习成绩优秀，连续三年获得一等奖学金，并被评为校级优秀毕业生。

一系列的组织工作让我积累了宝贵的社会工作经验，使我学会了思考，学会了做人，学会了如何与人共事，锻炼了组织能力和沟通、协调能力，培养了吃苦耐劳、乐于奉献、关心集体、务实求进的思想。沉甸甸的过去，正是为了单位未来的发展而蕴积。我的将来，正准备为贵公司辉煌的将来而贡献、拼搏！如蒙不弃，请贵公司来电查询，给予我一个接触贵公司的机会。

感谢您在百忙之中给予我的关注，愿贵公司事业蒸蒸日上，屡创佳绩，祝您的事业百尺竿头，更进一步！ 殷切盼望您的佳音，谢谢！

此致

敬礼！

 

2.土木建筑工程大学生自荐求职信 篇二

1现有能力考核评价体系存在问题

1.1考核观念陈旧落后, 与现代高等教育人才观、质量观和教学观不协调。在现行考核方法下, 学生基本上被动参加考试, 尤其是笔试考试大都强调的是理论知识的考核, 学生缺少自由发挥的空间, 制约了学生发散性思维创造性思维的发展。教师倾向于把要考核的内容作为教学重点, 甚至作为教学目标, 使得二者的关系本末倒置。

1.2现有考核评价标准与实际建设企业要求存在差距。今年通过走访工程建设单位, 了解到企业在对学生最为关心的是他们掌握了多少从事业务工作所必需的职业能力, 这些能力往往与专业岗位的需求关系密切, 而与传统的课程存在一些差距。也就是说, 当前的职业能力考核评价体系只注重对课程成绩的评价, 而这些课程成绩所反映的是相对抽象的, 并没有把企业最为关心的职业能力放在核心考核位置。

1.3考核环节理论与实践分离, 偏离了土木工程人才培养目标。现有土木工程专业职业能力考核评价中, 理论考核和实践考核常常分开, 背离了理论与实践相结合的基本原则, 经常发现有些学生理论知识掌握得很好, 但操作技能很差的情况, 造成评价考核的误差。

1.4构建专业能力考核评价体系的意义。新评价体系符合实现现代教育人才培养目标的要求。传统的百分制评价一般形式是书面评价, 主要采取纸笔形式, , 这种评价模式过于偏重学术性学习的结果, 很少顾及被评价者的实际工作能力, 其缺陷十分明显, 那就是所评价的主要是学生对知识的掌握状况, 而不是技术实践能力, 学生上课记笔记, 考试前背笔记, 甚至考试时抄笔记, 最终导致只会理论不会操作。我们构建新型的职业能力考核评价体系, 是努力评价“能做什么”而不是“知道什么”, 力图把“能力”而不是“书面知识”作为评价对象, 这有利于促进学生重视工作本位学习, 可提高学生的实际工作能力。此外, 新体系还能够激发学生的学习兴趣改变以往的强调抽象思维的考核内容, 而重点考核学生的动手能力, 这对于形象思维活跃的学生而言可起到很大的激励作用。

2基于能力培养新评价体系的构建

2.1通过企业调研获得学生专业综合能力和专项能力评价内容。根据企业的实际需求, 将土木工程专业职业能力分解成若干个综合能力和专项能力, 不同专业课程的专业教师根据专项能力给出评价内容。评价类型可分为建筑结构、施工技术、建筑力学、项目管理、工程监理等专业。这种组成方式, 充分发挥了不通专业的自身特长, 将多年的工程实践经验和教学实践相结合, 有利于保证建立出的能力考核评价体系的合理性。在各专项能力评价内容中, 考虑评价权重系数的不通, 给出综合能力评价的水平。

2.2根据企业需求确定每项专项能力的定位和标准。建设企业是大多数土木工程专业毕业生的就业单位, 他们对毕业生各种能力的评价最为直接和有效, 有他们给出的对毕业生能力的定位和评判标准也更为合理。因此在设计能力考核评价过程中, 我们让工程建设单位根据实际情况, 给出符合实际情况的各种工程应用能力的评价标准。通过标准化的处理, 是各项评价标准具有可操作性和合理性。这些评价内容包括实际操作、管理监理、沟通合作、执行力等多个方面, 这些良好的评价内容可以对毕业生的工程能力水平进行综合性的考察, 具有较好地可操作性。

2.3根据专项能力定位和标准构建新型能力考核评价体系。评价体系分为教师考核和企业考核、过程考核和结果考核、定量评价和定性评价、笔试考核和面试考核等多种考试, 全方位对学生的工程应用能力进行考核, 并以此为依托全面规范和标准化了相关教学过程。在明确考核评价标准的前提下, 指导教学改革的开展, 推动教学质量的进一步提高。实施模块化教学, 明确学习方向。通过对完成一个实际工程项目应具备的职业素养的分析, 整合形成模块化课程体系。根据课程模块的功能, 科学选择项目以项目带动教学内容的组织, 使之有效服务于学生职业能力的形成和职业素养的提高。学生在学习过程中依据某实际工程项目的资料进行自主学习, 全面提高工程应用能力。

2.4能力评价体系的实施保障。为促进学生能力考核评价体系的实施, 需要建立较为完备齐全的资料室, 资料室内要包括完善的专业标准、规范、规程资料 (包括国家标准、行业标准、企业标准) ;完整的土木工程施工标准图集;专业教学所需的多媒体案例资源库;具有能从事资源库建设所必需的部分软硬件设备。能实现教学资源随时收集随时制作随时使用的效果;建立建筑工程技术专业网络教学资料库, 实现教学资料数字化保存。此外, 为教学重还应积极组织开发相关的现代化教学工具, 拟开发网络化施工图识读测试练习软件, 通过此软件学生可以自主进行施工图识读的练习和自我测试。

3专业能力评价体系的应用情况介绍

黑龙江大学建筑工程学院2004年建院招生, 目前以后七届毕业生。土木工程专业作为其学院的骨干专业, 一直按照会施工的要求培养毕业生, 毕业生有很大一部分在建筑施工单位就业。根据原有能力评价考核要求, 我院毕业设计内容分为建筑设计、结构设计、施工设计三阶段, 学生将大量时间花在结构设计上, 而施工设计往往被压缩, 学生的施工管理能力只能靠最后一个学期的毕业实习中去锻炼。2012年, 我院调整了评价考核体系, 强化施工管理能力, 毕业设计也改为以施工图识读、施工组织设计、塔吊基础设计等为主要内容的高层施工设计。新评价体系以施工管理实践训练为重点, 以一个高层建筑工程项目管理为主线, 设立能力项目, 逐个进行考核, 整个实施过程称之为“项目教学法”。经过几年实践探索, 我们不断改革教学侧重点, 强化施工与管理能力的培养, 培养出的学生广泛受到用人单位的欢迎。

4结论

土木工程专业职业能力考核评价体系是关于人才培养的一项重要内容, 黑龙江大学建筑工程学院较早地开始关注该研究领域的相关研究。通过建筑企业调研收集了大量资料, 针对毕业学生构建专项能力评价和综合能力评价等两种评价类型, 组织相关老师和工程技术人员给出了评价标准。通过应用这一评价方式改进了本科毕业设计的考核方式, 经过多年的实践检验, 取得了较为理想的效果, 所培养毕业生获得广大用人单位的欢迎。

摘要：土木工程作为一个应用型专业学科, 培养出的学生要具有一定工程技术操作能力, 满足工程建设现场处理各种问题的需要。随着高等教育改革的深入, 如何对学生的建筑工程技术能力培养进行评价和考核变得越来越迫切。本文将对相关能力评价体系进行介绍。

关键词：土木工程专业,能力培养,评价体系

参考文献

[1]韩漪.建筑工程技术专业综合职业能力构成及评价研究[J].科技创新导报, 20014, 2.

[2]余晓, 孔寒冰.能力导向的工程实践模式比较与评价[J].高等工程教育研究, 2011, 3.

3.土木建筑工程大学生自荐求职信 篇三

关键词:土木工程专业 自主学习能力 培养方法

【中图分类号】TU-02【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)03-0024-02

谈到自学，我们自然会想到爱迪生、高尔基、法拉第、华罗庚、瓦特、莱特兄弟、列宁、林肯等伟大人物的名字，同时不禁要问，为什么许多硕士、博士一生业绩平平，而这些没上过几天学的人反倒成就卓著？奥秘就在于这些成功者，善于自学，善于钻研。由此我们可以得出这样的结论：秋千要自己会荡，才能荡得高，荡得好；治学要会自学，才能有超越，出成就。现代高校很重视大学生的自主学习能力的培养，这是因为大学四年的学习时间毕竟有限，而能学的知识更是及不上工作岗位上用到的几分之一，这就要求大学生利用在校的时间培养自主学习的能力，以便走向工作岗位后更好的学习更多的知识和技能。培养大学生的自主学习能力已经成为高校教育很重要的一个环节。所谓自主学习能力，是一个人独立思考问题、解决问题的能力。而对于土木工程专业的学生，以后的工作性质多是实践性的，大学所学毕竟有限，而怎么去解决实际工程中的具体问题，取决于自己的自主学习能力。

1.土木工程专业学生培养自主学习能力的重要性

随着社会的发展，人类知识的总量在不断增加。在知识激增、竞争加剧、科学技术日新月异的今天，人们要适应不断发展变化的新生活，惟一的途径就是自学。因此，联合国教科文组织在关于生存的主题报告中警呼：“未来的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人。”

学习得法，事半功倍。特别是在新知识新技术层出不穷，社会进入信息时代的今天，掌握科学先进的学习方法，比掌握知识更重要。联合国教科文组织总干事纳伊曼指出：“今天所教的百分之八、九十都应该放在科学方法论、教学方法、推理方法、搜集资料的方法，从事实中做出结论以及分析事实和综合事实的能力上。方法比事实更重要。”对于学习方法的界定，目前说法比较多，通常人们往往指读书方法。比较科学全面的理解，学习方法是指人们在学习知识和技能时，所采取的动机、态度、原则、途径、程序、技能、手段。

大学生活的重要特点表现在：生活上要自理，管理上要自治，思想上要自我教育，学习上要求高度自觉。尤其是学习的内容、方法和要求上，比起中学的学习发生了很大的变化。伴随大学教学模式的改变，要想真正学到知识和本领，除了继续发扬勤奋刻苦的学习精神外，还要适应大学的教学规律，掌握大学的学习特点，选择适合自己的学习方法。

土木工程专业有其自身的特点，实践性、综合性、创造性都很强，这就对学生提出更高的要求。高校的学习偏向理论化，而要将大学所学理论用于实际工程，对大学生来讲还有相当大的差距。因此，土木工程专业的学生必须具备自主学习的能力，这将是自己一生工作和学习的重要保障。

2.培养土木工程专业学生自学能力的方法

我们都知道，“授之以鱼”不如“授之以渔”，仅供一饭之需不如教会其方法，则终身受用。大学要培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。而怎么培养学生的自学能力、让学生学会学习呢？现从以下五个方面对培养学生自学能力的方法进行探讨。

（1）做好新生入学教育，培养学生对土木工程专业的兴趣

大学生刚进校门，对自己的未来和前途都很迷茫，对大学生活没有一个清楚的认识。从中学到大学的学习方法也发生了转变，大学不再是依赖老师的学习，而是要靠自己自学。在进行新生入学教育时，就要明确告诉学生大学学习的特点及培养自学能力的重要性，使学生首先在思想上对自主学习有个感性认识，然后进行专业介绍，让学生了解土木工程专业的前沿、发展、应用以及自己以后的就业方向，使学生对土木工程专业产生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，对专业有兴趣，学生才有动力去学习。

（2）启发式教学

大学的教学不应是满堂灌，而应该是启发式、引导式、互动式的。大学教学不仅要传授给学生丰富的专业知识，更重要的是要启迪学生独立思考，激发学生的学习主动性和积极性，教会学生分析问题的方法。一节课可以拿出一部分时间来留给学生自己学习和思考，或以小组讨论的形式来完成授课内容，并加以适当的鼓励措施。这样，不仅可以激发学生的学习积极性和主动性，充分发挥学生的主观能动性，而且也锻炼了学生的表达能力及分工协作精神。

（3）加强实验和实践教学环节，培养学生的动手能力

我国的教育体制导致“高分低能”的现象仍然存在，大学教育要改变这种局面，很重要的一环就是在实验和实践过程中加强学生的动手能力，训练学生独立处理问题的能力。土木工程专业因其实践性强，这就要求学生能很好地将理论与实践相结合，因此教学计划中的实验和实践环节的学分占了相当的比例。如土木工程材料、土力学等课程的实验，认识实习、生产实习、毕业实习等工程实践，这些都是锻炼学生动手能力和独立解决实际工程问题的好机会。学生在实验和实践中发现问题，促使学生学习掌握新的知识和技能来解决问题，有利于学生自学能力的培养和提高。

（4）转变观念，加强学生自学能力的培养

“观念影响态度，态度决定行动”，要培养大学生的自学能力必须转变观念，提高认识。传统的教学只注重教师的教而忽略学生的学，注重知识的传授而忽略能力的培养，没有充分发挥学生学习的主动性和积极性。因此，要提高教师对学生自学能力培养的意识，才能转变观念和教学方法，教师才能主动地、自觉地引导学生自学，为学生创造自学的机会和环境，才能不断改变教学方法，探索培养学生自学能力的途径。

（5）制定学习目标，有计划有目的地学习

人有目标，才有前进的动力。因此，大学生在校期间应该明确各个阶段的目标，先有大目标，然后在此基础上将其划分为有联系的小目标。在明确目标的基础上将具体的目标分配到各时间段，再确定各时间段需完成的具体内容，然后进一步选择适合自己的学习方法。通过这个过程，可以提高学生的主体意识，充分发挥学生的主观能动性，使学生学会学习，有较强的自学能力和良好的学习习惯。

总之，大学生自学能力的培养在现代高校中尤其重要，对于土木工程专业的学生来说，自学能力的培养更是他们打开工程界大门的金钥匙。大学的短暂学习决定了大学生必须具备自主学习能力，以后才能更好地学习和工作。大学生具备了良好的自主学习能力，正像宋代文学家朱熹在《观书有感》中写到的“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。自主学习能力便是学生永不枯竭的知识源泉。

参考文献

[1] 傅莉. 对大学生自学能力培养的思考[J]. 中国电力教育，2010（22）：175-177.

[2] 陈廉. “二本”高校大学生自学能力的培养研究[J]. 重庆高教，2010，6（2）：26-28.

[3] 李桂霜. “大学生自学能力培养的重要性及其方法[J]. 教育探索，2006，（5）：48-49.

[4] 魏刚才，常新耀，谢红兵，陈金山，崔艳红. 论大学生自学能力的培养[J]. 河南职业技术师范学院院报（职业教育版），2009，（5）：19-20.

[5] 顾文娟. 浅析培养大学生自学能力的综合措施[J]. 甘肃科技纵横，2005，（2）：156-157.

4.土木工程专业学生自荐信 篇四

您好!非常感谢您在百忙之中审阅我的材料。谢谢!

我叫常，今年22岁。我是土木工程专业的本科生。我很高兴在报纸上看到威海建筑公司正在招聘工程测量员。怀着对你进取精神的钦佩和对美好未来的渴望，我想把这封申请信寄给你的公司。

本人20xx毕业于青岛农业大学土木工程专业。大学四年，带着一颗永不放弃的心，成绩不断提高。专业知识方面，通过课堂实践，掌握了关卡和全站仪的使用。在实践中，我也熟练掌握了应用方法。我对它的操作和使用相当有信心，这也是找工作的一个重要原因。

活在当下是我的座右铭。对于我的生活和工作来说，大大小小的事情一定要认真去做，每天都要尽自己最大的努力把事情做好，这是我心中的一种态度。永远怀着一颗感恩的心，我的公司将永远站在同一战线，共同努力。

希望能满足你的要求，也希望你选择我。你的选择是我的希望。给我一个机会回报你一个奇迹，给你一个好消息。祝贵公司事业蒸蒸日上，硕果累累!

求职者：

5.大学土木工程专业毕业生自荐书 篇五

您好!

我是xx大学土木工程专业的毕业生，感谢您白忙之中抽出时间阅读我的自荐书。

通过三年多的学习，我的总成绩排在土建专业第三名的位置。各门功课尤其是专业课成绩一般都很优秀，我想这是三年来自己勤奋、好学并刻苦努力的结果。这种敬业精神我认为在今后的工作中对于尽好本职仍能起到很好的作用。

我顺利通过大学英语四级和六级考试，并且六级取得XX分的好成绩，是我院唯一的六级成绩在80分以上者。本人具有计算机基础知识和使用FORTRAN77、C语言等高级计算机程序设计语言编制程序、上机调试及运用的能力，通过全国高等学校计算机考试(CCT)并获得“优秀”证书，同年顺利通过国家二级考试。

在实践方面，参加了为期一个月的军事训练，使我在组织性和纪律性上升到了一个新的层次。本专业安排的测量实习、道路勘测设计实习以及桥梁工程等各种实习，我都以认真严肃的态度对待，取得了很好的成绩，并为今后的实际工作奠定了实践性基础。此外，在假期期间我还担任家教工作，把所学知识做到融会贯通，教学合一。

请给我一个机会运用我的所学为贵单位服务，将十六年积累的知识回报于社会。本着“从今做起。以我做起”的原则，让我们携手共创美好未来。

此致

6.土木建筑工程大学生自荐求职信 篇六

很荣幸您能在百忙之中翻阅我的求职信，谢谢！我是一名即将毕业的自动化系本科生，届时将获得学士学位。大学期间，奠定了扎实的专业理论基础，良好的组织能力，团队协作精神，务实的工作作风。

专业知识上 精通数字信号处理技术、模拟/数字电子技术、c语言编程、自动控制、80x86原理等；熟练使用windows 2000/xp等操作系统；熟练使用office、excel办公自动化软件；自学photoshop、flash等制图软件。

思想修养上 品质优秀，思想进步，笃守诚、信、礼、智的做人原则。

社会实践上 四年的大学生活，我对自己严格要求，注重能力的培养，尤其是实践动手能力更是我的强项。手捧菲薄求职之书，心怀自信诚挚之念，我期待着能为成为贵公司的一员！

此致

敬礼！

求职者：xx

7.土木建筑工程大学生自荐求职信 篇七

品牌专业是指专业特色鲜明、人才培养质量高、毕业生就业率高、社会声誉好的专业[1]。2010年6月武汉工程大学“土木工程”专业被遴选为湖北省高等学校本科品牌专业。武汉工程大学(原武汉化工学院)土木工程专业依托“防灾减灾工程及防护工程”湖北省省级重点学科、“建筑与土木工程”一级学科硕士点、“防灾减灾工程及防护工程”硕士点以及教育部“磷资源开发利用工程研究中心”等建设平台,在校、院两级领导的大力支持和指导下,并通过土木工程专业全体教师长期的不懈努力,目前土木工程专业无论是在学科建设、专业建设、师资队伍培养、实验室建设,还是在人才培养与科学研究等方面均取得了长足的发展。武汉工程大学现已与华中科技大学达成了省部共建协议,在实验室、仪器设备以及图书资料方面实施了资源共享。这些优质的教学资源与平台较好地满足了土木工程专业的教学与科研需求,并为本专业的长期发展打下了坚实的基础。随着我国经济建设的高速发展,特别是随着城乡住房建设、高等级公路与铁路工程建设、大型水利枢纽工程建设以及武汉“8+1”城市圈工程建设的启动,必将需要大量的土木工程专业人才,这将为土木工程专业的进一步发展提供了一个难得的机遇与平台。本文拟从以下几个方面对土木工程品牌专业建设进行思考。

1 师资队伍建设

1.1 现有专业教师队伍的基本情况

土木工程专业现有一支以中青年骨干教师为主的专任教师队伍,共有教师37名,17人具有博士学位(占教师总数45.95%),3人具有博士后研究经历。专任教师主要毕业于同济大学、武汉大学、华中科技大学、武汉理工大学、中国地质大学、武汉科技大学、天津大学、中南大学、北京科技大学等不同的高校以及中国科学研究院武汉岩土力学研究所等科研院所。专任教师队伍学历层次较高,学缘关系、职称结构、年龄结构合理,以年富力强的中青年教师为主。专业教师中年龄分布为:50~60岁2人,49~40岁18人,39~30岁16人;29~20岁1人,职称分布为:教授9人,副教授10人,讲师16人,实验师2人。专任教师中享受湖北省政府专项津贴人员2人,建设部高等土木工程学科专业教学指导委员会委员1人,湖北省岩石力学与工程学会常务理事1人,其中26人具有硕士生导师资格。

近四年专业教师主持和参与了国家级教研项目2项,省级教研项目8项,校级教研项目7项,近四年来共获得省级、校级教学成果奖5项,公开发表15篇教学研究论文。以“教育部磷资源开发利用工程研究中心”、“防灾减灾工程及防护工程”湖北省省级重点学科以及“土木工程”一级学科硕士点、“防灾减灾工程及防护工程”硕士点为依托,以专业实验室为基础,以专业骨干教师为主体,土木工程专业教师先后承担了国家级科研项目10项、省部级科研项目30项、企业合作项目102项。近年来,土木工程专业在道路工程、岩土工程、地质灾害防治、防灾减灾工程、混凝土结构、工程数值计算、桥梁工程以及工程结构损伤检测和健康监测等领域做出了较突出的成绩,部分研究领域处于国际先进或国内领先水平。近四年来,土木工程专业教师共发表科研论文250篇,其中被SCI、EI、ISTP、CSCI等四大检索收录90篇。

1.2 师资队伍建设政策、措施及效果

虽说土木工程专任教师队伍学历层次较高,学缘关系、职称结构、年龄结构合理,但建设一支师德高尚、具有较高教学和科研能力、富有创新精神、结构合理的教师队伍,是培养具有高素质土木工程技术人才的关键,也是提高办学质量、深化教育教学改革的基本保证。

1.2.1 师资队伍建设政策

校党委书记吴元欣[2]指出要大力推进“杰出人才和学科带头人培养计划”、“教师基础学历提高计划”、“教师出国进修培养计划”,利用“楚天学者计划”特聘教授和校内特聘教师等教师特岗,培养一批能够把握学科发展方向的学科建设带头人,汇聚一批能够攻关重大科学研究项目的领军人物,造就一批学生尊崇的“教学名师”。按照《武汉工程大学“十二五”事业发展规划》提出的“人才兴校”发展战略,以人为本、人才兴校、人力资源是第一资源、人才工程是第一工程的理念,以领军、带头人才和骨干后备人才的引进和培养为重点,逐步实施专任教师的“博士化、工程化、国际化”工程,全面提高教师队伍素质,重点培养优秀中青年骨干教师。同时学校还积极鼓励引进有突出业绩或专长的特殊人才,以优化配置教师资源,努力打造努力造就一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的高素质教师队伍。具体政策如下:(1)培养具有示范及带头作用的“教学名师”,引导和激励教师全身心投入教学、教研和教改工作。(2)鼓励青年教师到其他高校、科研院所攻读博士学位,以不断提高其业务能力与学术水平。(3)选派青年教师到相关工程设计与施工单位开展工程训练,以不断积累和丰富实际工程经验。(4)有计划、有目的地培训中青年教师,鼓励选派优秀骨干教师出国进修学习。(5)实施积极的人才引进政策,加大人才引进力度,尤其具有学术特长、有突出业绩的特殊人才。(6)充分挖掘社会教育教学资源,努力构建一支具有丰富实际工程经验的高水平校外兼职教师队伍。

1.2.2 师资队伍建设措施

(1)以学校每年9、10月份实施的“师德校风宣传教育月”活动为契机,不断提高专业教师的师德修养、敬业精神与综合素质。(2)通过品牌专业建设,不断优化土木工程专业教师的职称、年龄、学历和学缘结构,重组教学资源配置。(3)积极实施武汉工程大学提出的“杰出人才和学科带头人”与“名师工程”培养计划,努力造就一批能够站在本学科前沿,并在国内有一定影响的知名教授。(4)不断加大人才引进力度,重点引进高职称、高学历人才,特别是在科研上已取得突出成绩的学科带头人,如本学科“楚天学者”、“特聘教授”、“工大学子”等。(5)对新进教师必须要求具有博士学位,不断加强师资培训与青年教师的培养计划,并鼓励现任教师攻读在职博士学位。(6)利用国家公派,学校公派等多种资助渠道,选派优秀教师出国留学、进修和访问。(7)鼓励并努力创造条件让青年教师积极参加本学科科研创新团队与教学团队,努力培养中青年教师的科研、教学业务水平与团队协作精神。

2 教学改革与建设

2.1 人才培养模式:凸显“三实一创”为核心的人才培养模式

人才培养工作是学校办学和发展的中心任务,是做好毕业生就业工作的基础和最关键的环节。近年来,学校坚持“质量立校、科技强校、人才兴校、突出特色、协调发展”的办学思路,在人才培养模式方面进行了积极的探索、改革与创新,注重强化学生的专业素养、实践能力和创新、创业意识,人才培养质量不断提高,毕业生就业竞争力显著提升。“创新模式,多元化人才培养”、“强化实践,工程能力特色化”,不断调整优化专业结构,大力推进教学改革,逐步构建创新型、复合型、技术型的多样化人才培养体系;为强化学生实践能力,不断搭建实践教学平台,形成由实验教学中心、校内外实习基地、重点实验室、科技产业园等组成的实践教学大平台;以省内外龙头企业为基点建立“就业实习基地”和“就业工作服务站”,抢占制高点,形成基层就业和高端就业结合的市场网络。人才培养模式是根据人才培养目标和质量标准,为学生设计的知识、能力和素质结构以及实现这种结构的方式。在制定土木工程专业培养方案时,首先对国内开设了该专业的华中科技大学、武汉大学、武汉理工大学、湖南大学、南京理工大学、西安建筑科技大学等多所高校进行了广泛调研,同时也广泛地调研了用人单位的意见,然后通过反复研讨与认真分析,本专业将人才培养目标定位于:掌握土木工程学科的基本理论和基本知识,获得工程师基本训练并具有创新精神的高级工程技术人才,具有土木工程项目规划、设计、研究开发、施工及管理能力,能在建筑工程、市政工程、地下工程、隧道工程、公路及城市道路、铁道工程、桥梁工程、矿山建筑等相关部门从事设计、规划、施工、咨询、监理、研究、教育、投资及管理工作,即会设计、能施工、懂管理的合格人才。本专业人才培养模式的核心为:“三实一创”(即实训、实验、实习及创新)。土木工程专业人才培养目标定位于面向我国土木工程行业一线具有创新精神的高级工程技术应用型人才。为此,土木工程专业长期以来十分注重学生工程实践能力与创新思维能力的培养,逐步形成了以“三实一创”为核心的人才培养模式,在实验教学方面,已构建了“一个核心,三个层次,六个模块”的实验教学体系,在实习、毕业设计等实践教学环节方面,十分注重“产、学、研”相结合的工程实际训练,通过对高年级学有余力的学生开设导师制“特色班”等形式,真正做到了因材施教,极大地鼓励和培养了学生的创新精神与创新能力。从近年用人单位对我校土木工程专业毕业生的反馈意见以及考研情况,说明本专业的人才培养模式是正确的。根据近年毕业生代就业情况、考研情况以及用人单位的反馈信息,表明土木工程专业的定位是准确的,完全符合土木工程专业人才培养的要求,深受用人单位的好评。

2.2 课程体系:凸显“厚基础、重实践、宽口径、有专长”的教学体系

在制定人才培养方案时主要注意了以下四个方面:(1)结构方面要体现土木工程学科的发展趋势,随着科学技术的不断发展,新材料、新结构、新施工技术的不断涌现,有必要不断拓宽专业口径,但是也要根据省属高校生源总体水平,适当控制知识的宽度与广度。(2)注重培养学生的工程能力与工程素质,即训练学生在工程实践中发现、提出、表达与解决问题的能力,同时培养学生具有强烈的社会责任感、质量—成本—效益一体化的综合经济意识、法律意识、环保意识与团队协作精神以及不断学习和更新知识的工程素质。(3)注重培养学生的创新能力,在大学三年级开办“特色班”,对“特色班”的学生采用类似于研究生的培养方式,配备指导教师,以提高学生的创新能力。(4)在宽口径培养人才的前提下,结合土木工程行业的发展状况,开设对口的专业方向选修课模块,使学生在土木工程行业某一领域有一定的专长,在人才市场上具有较强的竞争力,保持毕业生的高就业率水平。土木工程专业的培养方案不仅充分体现了教育部土木工程专业教学指导委员会对高校土木工程专业的基本要求,而且切合本专业的定位。

2.3 教学内容

教学内容总体上划分为四大模块,即基础教育、素质教育、工程教育和实践训练。每一模块都有与总体培养目标相适应的教学或训练要求,在执行过程中相互支持和渗透,形成一个有机的整体。

3 品牌专业专业改革与建设思路

3.1 专业改革与建设思路

在我国高等教育大众化的背景下,土木工程专业将根据地方高校工科专业本科生的知识结构与素质特点,以我国土木工程行业的科技进步与人才需求为导向,指导品牌专业的建设工作,力争在面向产业一线培养基层创新人才方面形成显著的特色,并使专业的发展获得持续的竞争力与竞争优势。

在品牌专业的建设中,将以全面提高人才培养质量为宗旨,以教育部土木工程专业教学指导委员会拟定的“专业规范”为指导,以深化教育教学改革,推进教育教学理念、人才培养模式与教学管理模式的创新为动力,以“防灾减灾工程与防护工程”湖北省重点学科为依托,开放思想、真抓实干,稳步、高效、有序地推进各项建设工作的展开。首先开展广泛的调研,深入企业、科研院所了解他们对土木工程专业本科生的知识、素质与能力等方面的要求;跟踪问卷调查往届毕业生对大学教育的评价与建议;到其他兄弟院校学习、交流有关品牌专业建设的经验。在此基础上,进一步补充和完善本专业的人才培养目标与人才培养模式。为了保障土木工程品牌专业建设的顺利、有序进行,设立品牌专业专门建设小组,建设小组总负责人由校长李杰教授亲自挂帅,小组成员实行建设项目制,各司其职。

3.2 专业改革与建设方案

(1)不断完善专业培养模式与教学体系。不断完善基于“三实一创”(实训、实验、实习、创新)为核心的人才培养模式和“厚基础、重实践、宽口径、有专长”的土木工程专业教学体系,注重内涵建设,使本专业培养出学生不仅具有扎实的基础理论知识,而且还具有很强大实践应用能力和创新思维能力。(2)进一步加强工程实践训练。土木工程专业是一个工程实践性非常强的工科专业,今后除在教学计划中进一步加大实践教学与课堂理论教学的比例,而且还要进一步加强与工程勘察、工程设计、工程施工等单位的联系,积极推进“产、学、研”相结合的实践教学模式,同时聘请具有丰富实际工程经验的工程单位技术人员来校给本科生授课或指导毕业设计等实践教学环节,努力提高学生解决实际工程问题的综合能力。(3)加强师资队伍。高素质的专业教师是专业建设的根本保证,通过3~5年的努力,使土木工程专业的教师总人数达到50人左右,其中教授达到12名以上,具有博士学位的教师达到70%以上,同时引进或培养2~3人成为在国内土木工程领域有较大影响的知名学者。在师资队伍建设方面,注重引进与培养相结合当原则,特别注重中青年骨干教师的培养以及团队协作精神的培养。(4)强化课程建设。以精品课程建设为龙头,带动土木工程专业课程建设整体水平的提高,不断提高课堂理论教学的教学质量与效果,通过2~3年的努力,至少建成1门省级精品课程和2~3门校级精品课程。(5)实验室建设。进一步优化、整合现有实验室,充分利用中央与地方共建特色优势学科实验室以及日元贷款经费等,在不断补充和完善现有专业实验室建设的基础上,重点建设好土木工程结构实验室和道路与桥梁实验室,积极购置先进的大型仪器设备,在3~4年的时间内,是本专业的设备总值达到3500万元,实验室总面积达到4000m2以上。(6)积极开展大学生课外科技活动。依托武汉工程大学“校长基金”、“产、学、研”课题以及专业教师的科研课题等,积极鼓励高年级学生参加“挑战杯”、“求实杯”、“中南结构设计大赛”等不同类型的大学生课外科技活动,进一步完善“导师制”的管理模式,全方位、多渠道地培养打学生的自主学习能力与创新思维能力。

3.3 预期成果

通过3~5年的建设时间,努力将土木工程专业建设成为办学条件优良、师资力量雄厚、人才培养模式科学、教学内容与课程体系完备、教学方法与手段先进、人才培养质量优良的本科专业,并在国内同类省属高校中处于领先或先进水平。

4 结束语

我校在土木工程品牌专业建设的过程中,对师资队伍建设、教学改革与建设、品牌专业改革与建设思路、方案及预期成果进行了有益的探索,取得了一定的成绩。但土木工程品牌专业的特色有待进一步的凝练、在全省乃至全国的社会声誉有待进一步提高。

参考文献

[1]毕永竹.高校品牌专业的价值构建[J].教书育人:高教论坛,2009,(3):2-3.

8.土木建筑工程大学生自荐求职信 篇八

关键词：土木工程专业；工程设计；测试实验；土建施工图

高职土木工程专业设计是学生对专业知识进行综合应用的体现，是在校期间重要的结合实际的学习实践活动。由于学生对如何在土木工程设计中应用所学基本理论缺乏经验，在土木工程设计中使用规范规程的意识也不强，往往对规范规程中的要求理解不透，土木工程设计中常出现—些貌似细微却导致整个过程失败的错误。总结多次土木工程设计的经验，高职土木工程设计中应该对以下问题加以注意。

1、测试实验设计

在试验设计前要先了解试验的目的，并加以理解，在试验时必须做好记录，每个小组必须要分工明确，要达到每个同学都能操作到仪器，并要知道原理，在实验课后要认真的写好试验报告，千万不要认为我会了，懂了，可以不写实验报告了，这是大错特错的。写实验报告不仅是对数据的整理，重要的是对整个过程的温习和确保下次使用仪器，读写数据的详细掌握。

设计前的归纳总结。通过一个学期的学习，学生对大部分的知识都已经掌握，但是在设计过程中的实际问题，书本上的知识是不能够完全解释的，所以要对自己的笔记加以详细的归纳整理。如绪论中的核心问题是：

1.1点的位置确定；

1.2点位确定的原理和方法；

1.3基准面认为平面的限度。

这样以来在实现设计的时候哪里有问题不是很明白，拿出笔记查阅一下，就能快速的解决问题，这对将来在工作上遇到问题时，解决起来也是很方便的。

实地设计就好比自我测试，从中找出自己薄弱之处，并加以强化。不理解的问题千万不能逃避，因为这是最后的理解掌握的机会。比如经纬仪为什么要进行盘左盘右观测取平均值等的道理，教材中有一些内容只叙述方法，不讲为什么的道理。

2、土建施工图设计

2.1平面图与立面图、剖面图的配合

建筑施工图关键是平面图、立面图和剖面图之间图示内容一致，且相互补充。因为是初次绘制内容复杂的建筑施工图，学生没有全局观，造成平立剖面图的表达不一致。比如，平面图上有个侧窗，而立面图上却没有画出；立面图上有些凸凹的构造，在绘平面图时却忘记了画。在剖面上，不仅应完整表达各空间高度和楼梯间的剖面设计，也要正确反映柱子、主梁、次梁、楼板和墙之间的位置关系。只有平面、立而、剖面三者相互配合，才能完整地反映一幢建筑物的做法和特点。此外，各图所注的标高、尺寸、定位轴线等在每张图纸上都要认真核对无误，作为一项基本要求，要求高职学生务必落实做好。

2.2楼梯的平面图与剖面图设计

楼梯间首层休息平台板下如果有通向室外的门，应注意休息平台板下净高尺寸要能使人通过而不碰头，不能小于2000mm。楼梯顶层的栏杆位置高职学生也易出错。我们有这样一个经验：注意楼梯设计为双跑楼梯时，首层第一跑楼梯从哪儿上，顶层栏杆就应设计在哪一面。同时还要注意楼梯间窗口标高是否与立面图上窗口位置一致。

2.3结构施工图

2.3.1基础图反映的是地面以下结构的平面布置位置、尺寸和做法。基础平面图和基础详图应画在同一张图纸上，而高职学生却常把基础详图画在楼层结构平面图上，造成读图的不便。

2.3.2基础垫层尺寸不应作为设计尺寸，它只是结构构造要求，而有的高职学生所绘制的基础详图（条形基础）无论是埋深，还是基础底面宽度都包括例了混凝土垫层尺寸，使得基础底面宽度不够。

2.3.3基础平面图上应标注基础墙的厚度、基槽的宽度及其定位尺寸，而高职学生所绘图上往往只标注定位轴线间尺寸。

2.4结构施工图只是用来表示房屋内各种承重构件的位置、尺寸和做法，并不涉及它的帖面、抹灰等。有的高职学生概念不清，常在结构施工图中出现建筑标高，还有高职学生在结构施工图中根本就不注写标高，使得构件无法定位。针对这种情况，应提醒高职学生在绘制结构施工图时，注意定位轴线位置的准确性。核对轴线距离是否与建筑施工图相一致，保证构配件的正确位置及结构构造处理时尺度量值的准确性。

2.5钢筋混凝土结构施工图的构件详图主要是配筋图，最容易出差错的是钢筋的位置。在不同的削切位置，构件剖面图中钢筋的位置是不相同的。例如，梁的支座断面图与跨中断面图中钢筋的位置由于钢筋弯起而发生了变化。

3、土木工程设计应注意的问题

3.1建筑设计与结构平面布置问题

在建筑设计时高职学生需要考虑结构平面布置问题，例如，土木工程设计常用的结构形式为框架结构.框架结构在平面上力求柱网简洁、规整，柱距或梁的跨度尺寸要尽量统一，还要注意梁的经济跨度问题（有特殊要求者除外）。高职学生在进行柱网布置时，往往不注意基本要求，随意布置柱网。

3.2图面质量问题

有高职学生绘图基本功不扎实，对每种线型的适用范围不了解，图面质量较差。如钢筋线应采用粗实线，构件轮廓线应采用细实线，而有的高职学生把构件轮廓线也画为粗实线，主次不分。还有一些符号的画法不按“国标”规定，而是自己随意去画，如详图索引符号、标高符号等。

对构件编号及钢筋编号概念不清，常出现漏号或一号多示的现象，应分清构件编号与钢筋编号的不同表示方法.采用两种表示方式，这样就能使构件编号与钢筋编号区分开，从而使图面清楚.表示完整。

还有其他一些问题.如在构件详图中未注明分布钢筋、构造柱未伸入到屋顶女儿墙等等。这些问题具有普遍性，虽属细枝末节，但关系全局，直接影响高职学生土木工程设计的质量。教师在指导过程中应特别强调并认真把关，使学生在综合训练过程中掌握在校所学的基本原理与技术。

参考文献：

[1]杨志勇.工民建专业毕业设计手册[M].武汉：武汉工业大学出版社，1997.

[2]李必瑜，王雪松.房屋建筑学[M].武汉：武汉理工大学出版社，2008.

9.自荐信土木工程 篇九

尊敬的领导： 您好! 本人现就读于XX交通大学土木工程系，是04级学生。XX交通大学是我国土木建设人才的重点培养基地，具有悠久的历史和优良的传统，并且素以治学严谨、育人有方而着称。在这样的学习环境下，无论是在知识能力，还是在个人素质修养方面，我都受益非浅。 读书期间表现良好，学习成绩优秀，有着良好的性格能够很快地融合到新的工作中，有着吃苦耐劳的精神承担艰苦的.工作，每年暑假都随学校进行实习，在这期间学习并了解些关于土木工程的情况，能够较为熟练的操作测量仪器，以严谨的态度面对工作。(本文由大学生个人简历网小编为大家收集) 贵公司是一个新成立的公司，需要象我们这样年轻有闯进的人加入。希望加盟贵公司，同公司一起创造一个美丽的传说。 祝愿贵公司事业蒸蒸日上。 此致 敬礼! 求职者：

10.土木工程自荐书 篇十

您好!

首先感谢您在百忙之中审阅我的求职信，为一个满腔热情的大学生开启一扇希望之门。

我是南通大学建筑工程学院土木工程专业11级的一名学生，怀着对***公司的尊重和向往，我真诚地写了这份自荐信向您展示一个完全真实的我。在学习方面，我勤奋刻苦，力求向上，努力学习基础知识与专业知识，在校期间专业课平均成绩在80分以上，并顺利通过大学英语六级，和计算机三级，中级口译笔试，cad二级等等级考试，并连续获得3次奖学金。思想方面，我积极进取，并于20xx年5月入党。大学的集体生活培养了我正直无私的品质，培养了我尊重别人，真诚待人的性格。

当今社会需要高质量的复合型人才，因此我时刻注意自身的全面提高，建立合理的知识结构，在学好专业知识的同时，我也注重培养自己的集体合作能力。在校期间，我积极参与各种社团活动，先后担任过班级文艺委员、院公寓团工委负责人。丰富的社团和班级组织工作经历使我受益匪浅。我在20xx年2月至20xx年3月在校外经营了一套合租房，赚得了人生的“第一桶金”，而且我学会了如何与社会上的人交流，如何解决对事业资金周转的问题，如何平衡学习，社团活动与做小生意的时间精力分配。这些历练都将成为我日后步入社会，参加工作的宝贵财富。

作为土木工程专业的一员，我深知，拥有扎实的理论基础和丰富的实践经验是必需的。所以三年多来，我积极参与社会实践，将理论与实践结合，参与房屋建设实践以及桥梁工程等各种专业实践。在实践过程中，我都以认真严肃的态度对待，取得了很好的成绩，并为今后的实际工作奠定了实践性基础。

“少说多做”是我的人生准则，衷心的希望***能给我一个展示自我，实现我人生价值的机会。如果能够有幸加入贵公司，我会与公司同仁精诚合作创造公司美好的将来!再次感谢您在百忙之中阅读这封自荐信，我期待着与您见面。

自荐人：

11.土木建筑工程大学生自荐求职信 篇十一

关键词：部门设置,工作模式,制度实践,分级管理,专业特色

高等院校学生会 是以学生 为中心,以活动为载体,以服务为宗旨的大学生群众性组织。它是大学生自我教育的组织,是加强和改进大学生思想政治教育的重要依靠力量。学生会建设是学生会工作的本职任务,是学生会工作进一步有效开展的重要保证,也是从学生会持续全面健康发展的角度出发提出的战略性任务。建设一个 团结、高效、创新、亲和、和谐的学生会,反映了全面构建创新性和谐校园的内在要求。新时代新阶段,学生会也面临着前所未有的挑战和机遇。社会建设的不断进步,教育改革的不断深化,使学生的生活水平不断提高,思想日趋多元化,社会活动能力不断增强。大学生思想的多元发展、学校与社会的不断融合、学生社团的迅速发展,给学生会的发展进步带来了巨大活力,但也必然 带来诸多 的矛盾和 问题。

一、院一级学生会制度的缺陷

1.人员少、任务重,学生工作压力大

针对多专业、多层次以及学生人数众多且持续增 多的高等 院校的部 分学院,面对不断提升要求的学生活动,在仅有学院一级学生会组织的情况下,少数学生会成员承担了大量学生活动组织工作,任务繁重。

2.机会少、骨干缺,专业分配不平衡

一级学生会制度下,学生会的骨干主要来自于某单一专 业或者几 个专业,一些专业鲜有 甚至长期 没有学生 会成员,专业辐射面有限,造成部分专业的学生参与学院各项活动或工作的积极性不高,在学风建设和校园文明建设中处于消极状态。某些专业的毕业班因缺少学生会骨干,在毕业生离校工作中的安全文明方面存在一定的隐患。

因此,扩大学生会骨干培养数量势在必行。但是,如果仅仅是增加每个部门学生干部的人数,工作中势必会使运作复杂、协调难度大、互相推诿甚至产生矛盾,不利于管理,学生骨干也很难脱颖而出。在此实际情况的基础上,提出建立院系二级学生会制度。

二、院系二级学生会制度的优势

1.提升学生锻炼层次

建立院系二级学生会,不仅能够优化学生会内 部组织机 构,提升工作 效率,同时,也能够培养和锻炼部分高年级学生的管理和协调能力,使学生在经历过熟悉各种活动的举办过程之后,不仅仅是疲于应付重复的活动,而是把控全局、统筹协调,在工作层次上有更上一层楼的发展,对学生的综合能力和素养也是一种完善。

2.大力支持专业活动开展

院系二级学生会的成立分配与学院各专业的设置是相互对应的,在日常专业活动的举办问题上,只需要系学生会和指导教师的通力组织配合,就能够方便而又有效地调动本专业学生的积极性和参与性,大大有利于各专业工作的顺利开展。

3.增强学生主人公意识

各专业系建立二级学生会,因为参与面广、接触多,学生们会有主人翁的感觉,会自觉自发地配合学院做好各项工作,从某种角度上看,也是提高了学生工作的效率。

4.充分发挥学生“四自”功能

院系二级学生 会制度的 设立和完善,可以将学院的专业性质和学生数量化整为零,使学生活动、学生工作渗入到各个专业、各个班级,充分实现学生“自我管理、自我教 育、自我服务、自我监督”的功能。在学风建设和校园文明建设过程中,在院团委的指导下,在院学生会的协调下,各系学生会通过互查、互评,在竞争中促发展、在发展中促提高,落实学风建设,落实人才培养质量。

三、院系二级学生会制度的运行实践

1.机构设置

自2011年起,安徽建筑 大学土木工程学院对学生会组织进行了改造,一是在保留院学生会的基础上,按专业性质和学生人数均衡的原则,分别成立了建工系、城建系、岩土系、道桥与交通系以及安全与测绘 系五个系 级学生会;二是实施学生会功能转变,不仅继续承担学生活动的开展与组织,还要协助学工组参与学风建设与管理工作。

具体二级学 生会设置 如下 (见下图):

(1)主席团。学生会全体会议为学生会最高权力机构,主席团为其常设机构。主席团设院 主席1名, 系主席5名,院副主席若干,系副主席若干,实行民主集中制,一年一届,为学生会的常设最高领导机构。

(2)部门设置。根据实际工作开展的需要,院级学生 会设置行 政管理部、人力资 源部、实践 创新部、社 团管理部、外联 部、女生部、 宣传部、学 习部、文艺部、生活部、体育部和心理部12个部门。系学生 会按照专 业设置建工系、城 土系、岩土 系、道桥与 交通系、安全与测绘系5个系,每系分别设置学习部、文艺部、生活部、体育部和心理部5个部门。

2.工作模式

(1)干部任命。学院召开学生会各级会议层层选举产生学生会干部,如中期需调整,可由学生会成员推荐,经内部选举,由指导老师任命。

(2)章程、制度及考核。学生会有《学生会章程》作为学生会 各项工作 的依据和准则,同时还有 各项规章 制度,如《学生会工作条例》《学生会干部考核办法》《学 生会干部 奖惩制度》 等。《根据学生会干 部考核办 法》的要求,各部门干事由部长负责考核,各部长由主席团考核,主席团成员由指导老师考核,所有学生会干部受全院同学监督。

(3)活动开展。根据校团委和学院团委的要求开展活动,院学生会统筹全院各种学生活动,视情况,将参与人数众多、耗时较长 的活动分 配到系学 生会,主要目的是扩大学生活动覆盖面。

(4)资金来源。以学院的学生活动专项经费为主,以社会赞助为辅。

3.院系二级学生会制度实践中出现的问题

(1)管理体制不够规范。从管理体制和运行机制来看,院系二级学生会还没有很好地建立科学的管理体系,运行起来欠缺规范。要建立一个科学的管理体系和良好的 运行机制 还需要一 个过程。主要存在两个问题:一是学生思想多样、变化太快,各级管理机构要不断适应新情况、解决新问题;二是学生会干部及成员的流动性大,学生会对基层干事缺乏足够的约束力。

(2)找不准自己的位置。部分学生会干部对学生会的性 质没有认 识全面,有官本位思想,只看到了作为学生干部的权利,而忽视了自己应尽的义务,有制度却不按制度 执行,导致工作 拖拉,责任不明;在组织活动时,没有对广大同学希望的活动做充 分的调查 和了解;开展活动时不注意形 式与内容 的统一,有时候“为了活动而活动”。

(3) 运行默契 度不足, 配合度不够。受原一级学生会的影响,学生会在具体应用过程中会出于惯性思维,不能够有效发动系学生会的积极作用。实际上,要办好活动,既需要在 活动策划、组织上下功夫,也需要院系二级学生会各自承担不同的 活动,同时相互 联系、相互配合。

院学生会主要承 担以下两 类活动,第一类是学校安排布置的活动,校方希望通过这类活动在学生中开展思想政治教育,宣传良好的校园文化,培养学生对主流文化的认同,提高学生的整体素质。对于此类活动,由院学生会负责组织,传达指示,系学生会在各系实施落实。第二类是学院的品牌活动,此类活动需要一次 一次地传 承下去, 形成传统,以达到突出学院特色,造成一定影响,树立形象的目的。这类活动是院团委、学生会工作的重头戏,需要在分析现阶段高校学生活动的各种类型,进行梳理,结合实际后推出。

各系学生会则根据本系情况,广泛征求同学的意愿,在本系自行开展各种系级活动。做到常规活动制度化、零散活动系列化,举办的活动要使广大同学积极参与,增强凝聚力,且最好能结合专业体现特色,让同学们在活动中受到教育,得到启示。

总之,学生会作为隶属于学院分团委的一支队伍,代表着广大同学最根本的利益。本着从 学生中来, 到学生中去;急学生之所急,想学生之所想的原则,开展与学生日常学习和生活相关的一系列活动,而这些活动的开展需要我们具备高效率、高质量,这就要求我们既具备统一思想,又兼备自我个性。

12.土木工程专业自荐书 篇十二

尊敬的贵公司领导：

您好！

非常感谢您在百忙中抽空审阅我的求职信，给予我毛遂自荐的机会，以下是我的个人自我介绍。作为一名土木工程专业的好范文，我热爱土木工程专业并为其投入了巨大的热情和精力。在几年的学习生活中，系统学习了AUTOCAD 结构力学 工程测量 建筑制图 房屋建筑学 钢筋混泥土结构 土木工程施工 结构抗震设计 建筑工程概预算等专业知识，通过实习积累了较丰富的工作经验。

大学期间，本人始终积极向上、奋发进取，在各方面都取得长足的发展，全面提高了自己的综合素质。曾担任过校摄影协会公关部副部长等职。在工作上我能做到勤勤恳恳，认真负责，精心组织，力求做到最好。学习成绩优秀，连续一年获得一等奖学金，两年获得二等奖学金，并被评为校级“三好学生”

除了加强专业知识的学习，本人还注重实践能力的培养。在建工学院第一届建筑模型设计大赛荣获“三等奖”和“最佳工艺奖”.从而提供了自己的动手能力，培养了较强的团队合作精神。

大学四年的学习跟生活，使我学会了思考，学会了做人，学会了如何与人共事，锻炼了组织能力和沟通、协调能力，培养了吃苦耐劳、乐于奉献、关心集体、务实求进的思想。沉甸甸的过去，正是为了单位未来的发展而蕴积。我的将来，正准备为贵公司辉煌的将来而贡献、拼搏！如蒙不弃，请贵公司来电查询，给予我一个接触贵公司的机会。

感谢您在百忙之中给予我的关注，愿贵公司事业蒸蒸日上，屡创佳绩，祝您的事业百尺竿头，更进一步!下页附个人简历表，殷切盼望您的佳音，谢谢！

此致

敬礼！

13.土木工程专业自荐信 篇十三

您好!

我是土木工程专业xx级本科毕业生。经过四年的学习，我认为我已经基本掌握了一些土木工程施工与设计的基础知识，在工作岗位上实习一段时间后，能够胜任单位分配给我的工作。

在三年多的学习中，我的所有科目都取得了优异的成绩，尤其是专业课。我觉得这是我这三年勤奋好学努力的结果。我觉得这种专业性在以后的工作中还是可以起到很好的作用的。本人具有计算机基础知识和编程、调试、使用C语言等高级计算机编程语言的能力。精通AutoCAD电脑绘图技能。在实践中，我认真对待本专业安排的测量实习、设计实习和各种野外实习，取得了良好的效果，为以后的实际工作打下了实践基础。

我温柔、谦虚、自律、自信、踏实、认真、团结、负责。请给我一个机会，让我用所学为贵单位服务，把16年积累的知识回报给社会。本着“从现在开始，从我做起”的原则，让我们携手共创美好未来。

此致

敬礼

推荐者:xxx

14.土木建筑工程大学生自荐求职信 篇十四

新经济发展形势下提高学生的创新实践能力已逐渐成为各高等院校研究的核心内容。“挑战杯”竞赛积极响应“科教兴国”战略, 努力培养大学生的创新、创业意识, 在促进青年创新人才成长、深化高校素质教育、推动经济社会发展等方面发挥了积极作用, 在广大高校乃至社会上产生了广泛而良好的影响, 被誉为当代大学生科技创新的“奥林匹克”盛会。以“挑战杯”竞赛为载体, 进行大学生工程科技创新能力培养模式探索和实践, 对发掘和培养在学术研究上有潜力、有作为的优秀人才具有重要的意义。

目前国内多数高校虽然以“挑战杯”科技竞赛为载体, 对大学生科技创新能力进行培养, 但多数以获奖为目的, 缺乏对学生主观能动性和创新意识的激发, 未能充分挖掘大学生科技创新潜力, 最终导致科技竞赛活动未能真正达到培养大学生科技创新能力的目的。近年来, 针对这些问题, 不少学者进行了培养模式的有益探索。譬如, 面向具体工程, 以产品研发到产品运行的生命周期为载体, 让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程及处理实际工程问题 (CDIO) 的创新能力培养模式;或将专业理论知识授课的第一课堂与科技创新学术讲座、科技创新类活动有机融合, 让学生能够从第一课堂过渡到科技创新活动中来, 寻找自己对科技创新的兴奋点, 从一定程度上激发学生的科技创新意识。然而, 截至目前, 针对该问题的探索始终未涉及大学生科技创新能力培养所需要的时间周期及其科学合理的安排, 导致科技竞赛过分地依赖于指导老师, 未能真正发挥大学生在科技竞赛中的主观能动性, 从而极大地影响科技创新能力的培养效果。

大学生创新能力的培养是一个系统工程, 也是一个需要长期规划的过程, 三峡大学土木与建筑学院坚持以人才培养为根本任务, 确立“高素质、强能力、应用型”人才培养目标, 大力实施教改工程、创新创业工程, 不断优化人才培养模式, 深化学分制教学改革, 注重学生创新精神、创新意识和实践能力的培养。因此建立一个较为科学、全面的培养模式是在这种教育模式发展新形势下所亟待实现的目标。

二基于“挑战杯”竞赛的大学生工程科技创新能力培养模式的建立

1. 建立基于“挑战杯”竞赛的工程科技创新活动前期宣传及反馈机制

认识是行动的先导, 行动是关键, 即对科技活动的多方面认识和了解是积极参与科技竞赛的先决条件。通过调查问卷了解到, 50%以上的同学对学院开展的科技创新活动是处于听说过但不了解的状态, 这主要是因为竞赛前期的宣传不够, 导致很多同学都没有全方位地去了解各项科技活动, 更谈不上参与。因此加强竞赛前期的宣传力度, 激发学生的创新兴趣和热情、帮助更多的学生了解认知、发掘学校中的创新型人才显得尤为重要。

实现全面有效的前期宣传, 需要从宣传形式和宣传内容上进行革新。不仅要利用常规方法进行宣传, 例如, 学校网站、广播、宣传单、科技创新讲座等, 还要充分发挥第一课堂的主渠道作用, 同时拓展第二课堂。第一课堂作为传播信息的主渠道, 在激发大学生参赛兴趣、培养大学生创新思维方面发挥着不可替代的作用。教师应把科技创新教育的有关内容渗透到专业课程教学中, 引导学生接触学科前沿, 开阔学生的视野, 及时把握专业动态。同时应注意激发学生的发散性思维, 着力培养学生从多角度观察和分析问题的习惯。第二课堂主要是指校园文化和校园氛围。培养学生的创新能力离不开良好的教育资源, 更与学校创新氛围密切相关。因此, 学校要积极创造条件, 加强校园文化建设, 不断丰富第二课堂, 通过多媒体讲座、实验室现场参观讲解等方式, 进行工程科技竞赛相关的创新文化宣传, 激发土木工程专业大学生的工程科技创新意识, 并通过问卷调查的方式, 及时反馈大学生对工程科技创新活动的认识和参与“挑战杯”竞赛的兴趣。

2. 建立针对“挑战杯”竞赛的大学生工程科技创新活动的选题原则

整理近年来我院在“挑战杯”竞赛中的成功案例, 不难发现在引导学生进行工程科技创新活动的过程中, 选题很大程度上决定了创新活动的效果。

据调查问卷了解到, 对于从未参加过科技创新活动的人来说, 多数人选题时更倾向于自己发现或老师提出的、具有实用性和趣味性的题目, 而对于已经参与过科技创新活动的同学则更喜欢老师提出的专业性、实用性较强的题目。选择的不同体现了同学们对科技创新活动认知的区别, 未参加过相关活动的同学更关注题目的难度和自己的兴趣, 故而对看起来难度大且内容枯燥的专业性题目积极性不高。参加过科技创新活动的同学对该活动有较深的认识, 了解活动流程, 熟知研究思路, 故而毫不畏难, 对专业性强与实用性大的题目具有较高热情。

结合学生选题倾向以及“挑战杯”竞赛特点可知, 进行大学生工程科技创新活动选题时应遵循以下原则:1可行性。现有物质经济条件是否能支持题目顺利进行, 题目是否在大学生的能力范围内, 这是课题能否如期完成的先决条件。过空、过大或超出大学生能力范围的课题是不切实际的, 不仅让学生毫无进展思路, 长期的停滞不前更会打击其积极性, 让其消极应对, 最后只能完全依赖老师的帮助结题甚至不能结题, 与培养学生自主创新能力的初衷相悖。2适用性。题目是否能应用于实际工程, 所出成果是否能服务于实际生活, 这是课题成立的前提, 是判断其是否具有研究价值的标准。一个完全脱离实际生活的题目既不能给予学生研究灵感和服务社会的成就感, 降低学生继续探究的热情, 更不能创造社会价值, 不能创造价值的研究就是浪费。3时效性。题目的选择应结合当前的热点和亟待解决的问题, 这是“挑战杯”竞赛评判的重点。“挑战杯”竞赛评比中对于社会热点问题的关注较多, 而时间较久远或已失效的课题由于所产生的价值低, 故关注度较低;为了创造更大的价值, 在“挑战杯”竞赛中争得一席之地, 保证题目的新鲜度是必要的。4实践性。题目的设立必须方便学生进行学习、探索, 有利于培养其组织能力、沟通能力、学习能力、动手能力和科研能力, 这是科技创新活动开展的宗旨。

3. 建立老师科学合理引导机制

大学生工程科技创新活动应以学生自主研究、团队合作为主, 老师合理引导为辅。指导老师须有丰富的学术研究经验, 在团队中起到把握竞赛大体方向、挖掘学生创新意识和培养学生主观能动性, 同时解答学生在竞赛过程中所遇到的重难点问题的重要作用。如何正确并合理地发挥老师在“挑战杯”竞赛中的各方面的作用是学生创新能力培养的一个重点。

在竞赛初期培养阶段, 老师要正确认识和处理创新能力上的个体差异, 在指导同学创新方面要选择合理的教学方法, 因材施教。同时, 不断发掘学生的创新潜能和引导学生转变思维定式, 培养创新思维, 促使学生养成勤于思考的习惯。此外, 充分爱护学生的创新热情, 保护学生的好奇心、自尊心和自信心, 在实践中去了解学生、研究学生、指导学生, 成为学生的良师益友, 在大学生科技创新能力培养方面起到言传身教的作用, 持多元化评价, 鼓励学生自由探究, 自主创新。并通过前期对学生的创新性培养进行总结, 发现典型, 合理安排后期团队任务分工, 发挥典型的示范、引领作用, 带动更多的学生积极参与, 自觉地提高科技创新能力。

在竞赛实践过程中, 学生创新能力的培养主要是通过富有创造性的课程体系和教学内容的系统教育而实现的。老师要确立融教学与科研为一体的指导思想, 科学设置指导体系, 在强化基础指导的同时, 增设科学研究理论和方法方面的实践课程, 倡导学生自主学习、创新学习, 并同时避免过多的主观干涉, 当学生在此过程中出现明显的错误时及时引导其发现、思考和改正错误, 更多地发挥学生的主观能动性, 更大限度地发掘学生的创新潜能, 激励他们创造性地做好工作。

在竞赛后期, 老师应及时进行系统的总结和指导, 让学生在经过系统的培训和实践以后有一个较为全面客观的认识和了解, 进一步体现老师在指导方面的不可或缺的作用。

4. 建立学生团队协作及个体自主创新机制

学生是科技竞赛的主要参与者, 也是科技创新能力培养的直接受益者。科技竞赛不仅培养大学生的创新能力, 锻炼其与人交往、与人协作的综合能力, 同时也要求参与的学生具有较好的团结协作能力、人际沟通能力、组织领导能力及个人自主创新能力等。

科技竞赛题目通常具有一定的系统性, 即参赛的大学生能综合运用多门相关课程的知识, 不但要具有扎实的知识基础, 还应具有较好的自主学习能力。在科技竞赛过程中, 大学生不停地分析问题并设计、制作产品, 会遇到各种新问题, 因此大学生应在老师的指导下, 积极地去发现问题, 思考问题产生的原因, 及时采取措施解决问题。科技竞赛提高了大学生的自主学习能力, 学生通过自主学习完善其知识结构, 能够较为全面地解决实际需求中的各种问题。除了对学生个人创新能力的培养, 科技竞赛还能提高学生综合素质, 为学生创新提供帮助。科技竞赛以团队的方式进行, 在竞赛过程中, 学生之间需要良好的沟通与合作, 它对学生自身的沟通能力和团队协作精神具有良好的促进作用。科技竞赛将不同成员之间的基础知识与专业知识相融会结合, 让学生了解相互之间的关系和各自的重要性, 从而提高学生的学习兴趣, 激发学生的学习热情。

5. 建立以“挑战杯”竞赛为载体的大学生工程科技创新能力培养PCDIO模式及教学方案

在CDIO国际工程教育理念的基础上, 结合我校当前实际需要和我校多年改革经验, 真正践行学校“育人为本、德育为先”的人才培养教育理念和“崇尚应用之创新, 追求应用之卓越”的教学理念, 创新性地提出了建立适合于我校土木工程专业基于“挑战杯”竞赛的大学生工程科技创新能力培养模式——“宣传、构思、设计、实现、运作”五步模式 (PCDIO模式) 。即根据实际情况进行活动前期的大力宣传, 激发学生科技热情和兴趣, 让更多有创新潜能的学生积极投身于科技竞赛中;在指导老师的带领下, 密切结合科研团队的研究开发项目, 并密切结合各参与学生所亲身经历的生产实际与创新实践, 进行科学合理的选题和构思思路;在竞赛过程中, 学生之间进行良好的沟通与交流, 将不同成员之间的基础知识与专业知识相融会结合, 去更加全面透彻地分析问题并设计、制作产品, 同时在老师的指导下不断改进和完善成果, 实现预期目标, 最终的目的是将具有可实行性的产品投入实际运作, 达到为人类提供便利和对社会起积极作用的目的。

在依据传统的CDIO人才培养方案过程中, 我们提出PCDIO模式, 并基于此建立全新的教学方案。改变过去“以知识传授为主要目标”制定人才培养计划和教学大纲的传统模式, 转变为“以实际科技竞赛活动为载体, 以创新能力与素质培养为最终目标”的新的教学模式。新模式是以将学生培养成为一名具有专门技术、社会意识和创新精神的成功的工程师为目的, 进行理论教育为前提, 实践培养为核心的教学模式。为了使PCDIO工程教育改革稳妥进行, 对学生进行PCDIO理念的培训, 所有学生均按专业和兴趣组成学生团队, 分属不同的导师。团队由成员轮流担任负责人, 以培养其组织、管理和协调等能力。导师为团队建立档案和能力培养计划, 通过项目的组织实施来培养学生的创新能力。实施一年多来, 我校在“挑战杯”竞赛中成效显著, 受到学生普遍欢迎。

三基于“挑战杯”竞赛的大学生工程科技创新能力培养模式实践

实践是检验真理的唯一标准, 为检验PCDIO模式的实际效果, 我校2012年在土木与建筑学院试行了这一培养模式, 创立创新训练营, 选取创新导师, 开设创新课堂, 营造了良好的校园文化氛围。

通过调查问卷了解到, 大一、大二学生对工程科技创新活动知之甚少, 故前期宣传主要针对低年级学生, 通过开展较浅显简单的科技活动让他们参与进来, 通过多媒体讲座、实验室现场参观讲解等方式, 进行工程科技竞赛相关的创新文化宣传, 激发土木工程专业大学生的工程科技创新意识, 了解科技创新的内涵与魅力。通过问卷调查的方式, 及时反馈大学生对工程科技创新活动的认识和参与“挑战杯”竞赛的兴趣。

在多数学生对科技创新活动有一定的了解和认知后, 创新训练营便着手选题和组队。通过与土木与建筑学院大学生“挑战杯”竞赛经验丰富的管理人员和指导教师的座谈, 结合土木工程专业大学生的基础及专业课程学习的具体情况, 基于可行性、适用性、时效性、实践性等原则制定大学生工程科技创新活动课题和基于“挑战杯”竞赛的大学生工程科技创新能力培养机制进行指导老师合理的引导与教学。考虑各年级学生科研能力和学校课程安排, 组队时宜采用大三学生带头, 大二学生为主, 大一学生为辅的模式, 该培养模式对于个人来说即大一时真正参与到工程科技创新活动中, 全面认识科技创新活动;大二时作为主力军实际动手操作, 完成科技创新活动;大三时作为经验丰富的学长学姐, 把握整体研究思路, 掌控进度, 带领学弟学妹们进行研究。若研究成果丰富, 大四时即可带队参与“挑战杯”竞赛。组队完成后, 各队在创新导师的指导下进行课题研究, 为调动所有学生积极性, 充分发挥个人能力及团队协作能力, 导师将按期进行创新工作的检查与引导, 真正发挥学生的创新思维和主观能动性。一年后学院组织各组上交研究成果并进行结题答辩, 对优胜者进行进一步培养, 为“挑战杯”做准备。

基于上述培养模式的推行, 近年来土木与建筑学院取得了丰硕的研究成果, 全方面营造了良好的科技创新氛围, 培养了学生的科技创新能力, 在“挑战杯”课外学术竞赛和“挑战杯”创新创业大赛中多次斩获佳绩。

四结语

在充分研究与吸收CDIO国际工程教育理念的基础上, 结合我校的人才培养理念和教学理念, 以“挑战杯”竞赛为载体, 为我校工程实践类的学生创新能力的培养与发掘进行了全方位的构思与设计。从建立基于“挑战杯”竞赛的工程科技创新活动前期宣传及反馈机制, 大学生工程科技创新活动的选题原则, 老师科学合理引导、学生的团队协作和自主创新等方面进行全面科学的规划和实施, 最终建立和制定了以“挑战杯”竞赛为载体的基于PCDIO模式的大学生工程科技创新能力培养机制及教学方案。

摘要：目前, 如何提高大学生创新实践能力已成为各高等院校研究的重要内容。“挑战杯”竞赛积极响应“科教兴国”战略, 努力培养大学生的创新、创业意识, 在促进青年创新人才成长、深化高校素质教育、推动经济社会发展等方面发挥了积极作用。目前国内多数高校虽然以“挑战杯”科技竞赛为载体, 对大学生科技创新能力进行培养, 但多数以获奖为目的。因此重视对学生主观能动性和创新意识的激发, 充分挖掘大学生科技创新潜力, 实现培养大学生科技创新能力是非常必要的。

关键词：大学生,工程科技,创新能力培养

参考文献

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