初中九年级语文《邹忌讽齐王纳谏》优质教案

2024-06-18

初中九年级语文《邹忌讽齐王纳谏》优质教案（共10篇）

1.初中九年级语文《邹忌讽齐王纳谏》优质教案篇一

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

达旗第八中学石春翔

[教学目的]

1.引导学生归纳重点实词的词义、词类活用和句式。

2、欣赏邹忌的讽谏艺术。

[教法设想] 设计一条明确的朗读思路，以读代讲，以读代解，以读代译。

[教学过程]

一、导语：

唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常

二、引导学生有目的地朗读课文。

(一)初读课文，读准幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。

字音。学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。易读错的字有：

昳(yì)丽

朝(zhāo)服衣冠(guān)

窥(kuī)镜

期(jī)年

朝(cháo)于齐

间(jiàn)进

(二)再读课文，读清句读。

让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。

如：

1、邹忌/修八尺/有余(×)

邹忌/修/八尺有余(√)

2、我/孰与城北徐公美？(×)

我孰与/城北徐公美？(√)

3、王之蔽/甚矣！(√)

王之/蔽甚矣！(×)

4、此/所谓战胜于朝廷。(×)

此所谓/战胜于朝廷。(√)

（三）三读课文，品味赏析。

学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解上，还要进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。

本文可通过以下问题引导学生品味赏析：

1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？

明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。

2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。

明确：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。)

3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？

明确：面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明。

4、邹忌是如何“讽”齐王的？

邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。正如《古文观止》编者评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！”

5、讽谏的结果如何？

明确：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。

四、归纳整理：

(一)词类活用：

1、朝服衣冠

(朝，名词作状语)

2、吾妻之美我者，私我也

(美，形容词意动用法)

3、能面刺寡人之过者

(名词作状语)

4、闻寡人之耳者

(闻，动词使动用法)

(二)古今异义

1、今齐地方千里

(土地方圆)

2、宫妇左右莫不私王。

(国君旁边的近臣)

3、邹忌讽齐王纳谏。

(委婉劝说)

4、能谤讥于市朝

(公开指出)

(三)句式

1、忌不自信

(宾语前置)

2、我孰与城北徐公美

(介词结构后置句)

3、此所谓战胜于朝廷

(判断句，兼介词结构后置)

4、王之蔽甚矣

(被动句)

(四)实词见课后练习。

板书设计

邹忌讽齐王纳谏

联想

妻私我 →宫妇左右私王

妾畏我 →朝廷之臣畏王

客有求

→四境之内有求于王

《邹忌讽齐王纳谏》创新教学设计

一、设计理念

教学过程要注重激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动。要关注学生的“情感、态度、价值观”、学习的“过程与方法”，建立以探究、理解、亲身实践、分享与合作为特征的新型学习方式，让学生理解知识的意义，培养和发展创造性，形成积极的学习态度和正确的价值观。

二、指导思想

根据初三的教学安排，本文已教学过，再加上初三学生对文言文的学习感觉有些单调。因此。针对本文故事性强，人物刻画简约，形象鲜明，不乏生动，留给学生想象的空间特别大的特点，可进一步激发学生的学习兴趣，让学生带着课本走进生活，在创新基础上加深对课文的理解，并获得新的学习体验。

三、学习策略

1、带着教材走进生活。学生根据课文的部分内容自编、自导、自演课本剧，组织学生自评。

2、，体味诵读，情感感悟。

四、辅助教学媒体：电脑

五、教学时数：一教时

六、教学思路

本文的教学思路基本上可分为：阅读期待——编演评价——体味诵读，其中编演评价是主体。

教学过程

（一）导入：以聊天形式导入新课。

今天非常高兴和大家共同学习一堂课，学习的课文是本学期的语文课本第四单元的第二篇《邹忌讽齐王纳谏》，请一位同学将课题写一下。【写课题】《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文大家已经学过了吧？

那么，首先请同学们自由诵读课文。用你最喜欢的读书方式有感情地诵读课文。我给你们配点音乐。【播放】【配乐】学生诵读。

【媒体投影1】：

这篇课文故事生动，情节曲折，人物形象鲜明，给你留下深刻印象的是什么？为什么？

从同学们的回答看，大家对课文的理解还是不错的。全文虽然只有三百多字，却具有完整的故事情节，人物刻画简约，但不乏生动，给我们留下了非常大的想象空间。那么，这节课我们将换一种方式来学习课文。大家有兴趣吗？是什么方式呢？

【媒体投影2】编演课本剧

在这之前，大家有没有尝试过，自己当编剧、导演、主演呢？没有，那今天我们就牛刀初试；有过，那今天我们再一展才华。

（二）导编

1、讨论：编剧要注意的事项？

那编写课本剧时，我们要注意些什么呢？老师在课前选择了文中的某一场景予以了编写，现在呈现给大家。【媒体投影3“讽谏”：邹忌、齐王的戏】请大家结合原文看看，老师编写的是哪一个场景？（场景“讽谏”）下面就请同学们对照原文交流讨论改编课本剧时我们要注意些什么。

学生阅读讨论、交流；教师巡视，指名学生板书注意要点。

（如：设置活动场景，时间、地点、人物、旁白、人物之间的对白、对白时的动作、神态、心理等细节。）

请同学们注意，刚才老师编写的这个场景，只是老师结合课文内容编写的一个例子，同学们可以借鉴，更需要创新，在编写中要结合课文展开丰富的联想和想象，写出我们自己的个性风采。

同学们说说看，课文中还有哪些场景可以编写成课本剧呢？

【媒体投影4】

（1）问美：邹忌、邹妻、邹妾、客人的戏；（2）比美：邹忌、徐公的戏；

（3）思美：邹忌个人戏；（4）讽谏：邹忌、齐王的戏；

（5）进谏：齐王、群臣吏民的戏；（6）四国朝齐：齐王、四国使臣的戏；

时间关系，本节课只编写其中某一场景。大家说，编哪一个？根据学生选择确定本节课的任务

“问美”（重点）

下面请前后位的同学自由组合成学习小组，有其中的一位同学执笔，其他同学运用刚才的学习收获，结合课文内容，共同讨论编写好剧本。

学生阅读、讨论、编写；教师深入学生巡查编写情况，适时指导。

（三）导演

刚才大家都能仔细阅读课文，认真编写。我们精心编写了剧本，一定希望将它精心地演好。下面由小组中的一位同学担任导演，小组内自由分配角色，准备演好自己的剧本。

指名一个小组进行表演。或由大家推选导演，再由导演选取演员进行表演。

（演员自己要说说对角色的表演感受；观看的同学要做好对演员的表演进行评价的准备。）

（四）导评

表演得怎么样？如果学生表演比较出彩，获得同学们的掌声。

师：看来本次演出很成功。下面请我们演员自己先可以说说表演角色的感受。观众呢，观看了刚才的演出，可以对演员的创新表现进行发问，也可以对演员的表演进行评价，你觉得谁演得好，好在哪里？谁如果这样表演会更恰当些？怎么看就怎么说，允许争论，允许反驳，只要意见合理。这一点评中要巧妙地将本课核心目标，包括知识目标、能力目标、情感目标的落实，万不可将评点纠缠在非语文的东西上面。

刚才，同学们无论是演还是评，都很精彩。我们（）的学生就是棒。老师相信大家不仅演得投入，评得具体，而且一定还能读得精彩。

请大家推荐角色有感情地朗读。

朗读评价。

（五）听配乐朗读。【媒体投影5】

最后请大家完整地听一遍课文朗读，让我们一起欣赏，有兴趣的同学可以跟读。

（六）布置作业。

这节课，我们仅编写了其中一个场景，文中还有其它场景可供编写，课后大家还可编写交流。下课。

课后反思；

本节课的教学要按新课标理念进行，从教学过程和效果看，教学形式要符合新课程改革的“三维设计”理念。

主要体现：

1、要改变单一传授知识的课堂教学格局，注重学生听说读写语文能力的全面培养。

2、要重视学习方法的传授，从“导读”、“导编”、“导演”到“导评”，都要伴随着学习方法的传授和探究，要注重学生自学能力的培养。

3、要创设活动，让学生在活动中学习课文，注重学生学习过程中自身的情感体验，通过学生参与的每一个教学环节，加深学生对作品的独自理解和领悟。

4、要注重情感态度和价值观的正确培养，学生从自身的理解、他人的表演与评价中分清是非、美丑，建立自己的评判标准和价值观。

5、要培养学生的“创新”“合作能力”。

6、要突出学生的学习主体地位，整个教学过程以学生的学习活动为主，教师只起一个“导”的作用，充分发挥学生的主动性。

2.初中九年级语文《邹忌讽齐王纳谏》优质教案篇二

[教学目的]

1、引导学生归纳重点实词的词义、词类活用和句式。

2、欣赏邹忌的讽谏艺术。

[教法设想] 设计一条明确的朗读思路，以读代讲，以读代解，以读代译。[教学过程]

一、导语：

唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。

二、引导学生有目的地朗读课文。

(一)初读课文，读准字音。学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。易读错的字有：

昳(yì)丽

朝(zhāo)服衣冠(guān)

窥(kuī)镜期(jī)年

朝(cháo)于齐

间(jiàn)进

(二)再读课文，读清句读。让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。

如：

1、邹忌/修八尺/有余(×)

邹忌/修/八尺有余(√)

2、我/孰与城北徐公美？(×)

我孰与/城北徐公美？(√)

3、王之蔽/甚矣！(√)

王之/蔽甚矣！(×)

4、此/所谓战胜于朝廷。(×)

此所谓/战胜于朝廷。(√)三、三读课文，品味赏析。学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解上，还要进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。

本文可通过以下问题引导学生品味赏析：

1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。

2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。

3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？明确：面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明。

4、邹忌是如何“讽”齐王的？

5、讽谏的结果如何？

明确：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。

四、归纳整理：(一)词类活用：

1、朝服衣冠

(朝，名词作状语)

2、吾妻之美我者，私我也

(美，形容词意动用法)

3、能面刺寡人之过者

(名词作状语)

4、闻寡人之耳者

(闻，动词使动用法)(二)古今异义

1、今齐地方千里

(土地方圆)

2、宫妇左右莫不私王。

(国君旁边的近臣)

3、邹忌讽齐王纳谏。

(委婉劝说)

4、能谤讥于市朝

(公开指出)(三)句式

1、忌不自信

(宾语前置)

2、我孰与城北徐公美

(介词结构后置句)

3、此所谓战胜于朝廷

(判断句，兼介词结构后置)

4、王之蔽甚矣

(被动句)(四)实词见课后练习。

板书设计

邹忌讽齐王纳谏联想

妻私我→

宫妇左右私王妾畏我→

朝廷之臣畏王

客有求

→

四境之内有求于王

达标测试

一、基础知识

1、句子与成语中加线字，读音和用法都相同的一项是

A、朝服衣冠

间不容发 B、时时而间进 C、王之蔽甚矣

罄竹难书 D、上书谏寡人者

2、省略的成分不同于其它三句的一项是

]

[ [ A、与之坐谈，问之

B、又弗如远甚 C、暮寝而思之

D、于是入朝见威王

3、对下列句子中涉及到的称呼，归类正确的一组是

①君美甚，徐公何能及君也

②臣诚知不如徐公美 ③臣之妾畏臣

④臣之妻私臣 ⑤王之蔽甚矣

⑥能面刺寡人之过者 A、①②/③④⑤/⑥

B、①⑤/②③④/⑥ C、①⑤/②⑥/③④

D、①②/③④⑥/⑤

4、选出和例句用法相同的一句

例句：吾妻之美我者，私我也。A、徐公何能及君也

B、城北徐公，齐国之美丽者也 C、群臣吏民，能面刺寡人之过者 D、由此观之，王之蔽甚矣。

5、《邹忌讽齐王纳谏》文题中的“讽”字，正确的理解应是

A、从反面讽刺批评

B、从正面说服教育 C、用含蓄的话嘲讽

D、用委婉的话劝告

6、下列句子中，加线词的用法与其他三句不同的一句是

A、先国家之急而后私仇也

B、朝服衣冠

C、登泰山而小天下

D、吾妻之美我者，私我也[

]

[

]

[

]

[

]

7、与“邹忌修八尺有余”中的“有”字的意义或用法相同的一项是

[

] A、孙权据有江东

B、蜀之鄙有二僧 C、臣之客欲有求于臣

D、尔来二十有一年矣

8、为下列句中的“莫”选择正确的解释 ①没有谁

②不要

③不 A、宫妇左右莫不私王[

] B、莫愁前路无知己，天下谁人不识君[

] C、朝廷大臣莫不畏王[

] D、愿早定大计，莫用众人之议[

] E、稍出近之，慭慭然，莫相知[

]

9、对第一自然段段意概括准确的一项是

[ A、通过城北徐公的衬托，邹忌的妻、妾、客的赞美，极力渲染，突出邹忌“形貌昳丽”。

B、写邹忌在听到妻、妾、客赞美后领悟到的道理。

C、邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并从中悟出道理。

D、反复说明邹忌之美，并揭示出邹忌美的原因。

10、下面几句话读音停顿正确的一项是

[ A、今齐/地方千里

B、今齐地/方千里 C、今齐地方/千里

D、微夫/人之力不及此

11、选出“于”字意义和用法相同的一组

]

①皆以美于徐公

②能谤讥于市朝 ③皆朝于齐

④此所谓战胜于朝廷 A、①②

B、③④

C、②④

D、①③

12、下列对邹忌的赞美，语气由轻到重排列正确的一项是

①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？” ②妾曰：“徐公何能及君也？” ③客曰：“徐公不若君之美也。”

A、②③①

B、①②③

C、②①③

D、③②①

13、下列译文有误的一句是

A、邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。

译文：邹忌身高八尺有余，形体美丽，光彩照人。B、此所谓战胜于朝廷。

译文：这就是所说的在朝廷上就战胜了别国。C、忌不自信。

译文：邹忌自己不相信妻子的话。D、吾与徐公孰美？

译文：我和徐公谁漂亮？

14、按设喻的内在关系连接相关的项：

①妻A、宫妇左右 ②妾B、四境之内 ③客C、朝廷之臣

15、填空

[

]

[

]

[

]

[

] 《邹忌讽齐王纳谏》选自体的史书《》。全书篇，着重记载了。该书是由时期的编订而成的。

二、阅读理解

(一)阅读下面文段，完成17～20题。

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。

16、给下列加线字注音

时时而间进______

期年之后______

答案

17、解释下列加线词的意思 ①能谤讥于市朝______ ②群臣进谏，门庭若市________ ③期年之后，„„_______ ④王曰：“善。”乃下令______

18、这一段是写进谏的结果，即齐威王下令纳谏及收到的效果。请按下列要求填空

①悬赏进谏的三个等级：。②纳谏后的三大变化：；。

19、翻译下列句子

①能谤讥于市朝，闻寡人之耳者。译文：

②期年之后，虽欲言，无可进者。译文：

(二)阅读下面文段，回答21-23题。

吕不韦贾于邯郸，见秦质子异人。归而谓父曰：“耕田之利几倍？”曰：“十倍”。“珠玉之赢几倍？”曰：“百倍。”“立国家之王赢几倍？”曰：“无数。”曰：“今力田疾作，不得暧衣余食；今建国立君，泽可以遗世。愿往事之。”

选自《战国策》

20、解释文中加线词的意思 ①贾：

②谓„„曰： ③利：

④力田 ⑤泽：

⑥之：

21、翻译下列句子

①吕不韦贾于邯郸，见秦质子异人。译文：

②今建国立君，泽可以遗世。愿往事之。译文：

22、试评论一下吕不韦其人

阅读下面文段，完成24～26题。

邹忌将己之美、徐以之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！(《古文观止》)

23、对加线字的注意、释义全都正确的一项是

[

] A、细细详勘

勘：kǔn 调查，核对 B、正欲于此参出微理

参：cǎn 探究并领会 C、千古臣谄君蔽

蔽：bì 被蒙蔽

D、从闺房小语破之

语：yù 告诉

答案

24、与“从闺房小语破之”的“之”用法相同的一项是

[

] A、齐国之美丽者也。

B、妾之美我者，畏我也。C、久之，目似瞑，意暇甚。

3.初中九年级语文《邹忌讽齐王纳谏》优质教案篇三

2、朗读课文，初步感知文意。

3、通过探讨本文记叙的故事、人物形象等，整体把握课文内容。

4、引导学生初步学会委婉劝说别人的能力。

教学重点、难点：

1、朗读课文，背诵课文。

2、培养学生委婉劝说别人的能力。

教学方法：练习法、朗读法、讨论法

教学课时：一课时

教学过程：

一、检查词句

（一）读准易错的字

昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进

（二）理解标题中的“讽”、“谏”两个字意思

1、讽，这里是动词，讽，这里是动词，讽谏，用暗示、比喻之类的方法委婉地规劝。

2、谏，这里是名词，指批评意见。

（三）巩固其它字词

（1）修（2）尺（3）明日（4）美我（5）地方千里

（6）王之蔽甚矣（7）面刺（8）虽欲言（9）皆朝于齐

(四)翻译以下各句:

1.我孰与城北徐公美2.旦日，客从外来，与坐谈，问之

3吾妻之美我者，私我也4.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏5.此所谓战胜于朝廷

二、再读课文，感知文意

（一）提问：结合本文，说一说怎样朗读，才能收到良好的效果？

（二）朗读课文

三、整体把握课文

1、你能讲一讲本文记叙了一个什么故事吗？

2、邹忌是怎样成功说服齐王的？

3、讨论：邹忌和齐王分别是个怎样的人?为什么？

四、拓展延伸

提问：邹忌的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示？

五、学一学劝说

语境1：初春天气，时冷时热，假如你要劝你的母亲多穿件衣服,你该怎么说？你的母亲要劝你,又该怎么说？

语境2：小英时不时的在看男同学写给自己的信，假如你是母亲，你将如何与女儿谈话？

语境3：齐景公酷爱打猎，非常喜欢捉野兔的老鹰。烛邹不当心，让一只老鹰逃走了。景公大发雷霆，命令将烛邹推出去斩首。晏子走上公堂，怎样进谏才救得了烛邹？

六、作业：

1、完成课后练习二。

2、发挥想像力，以邹忌或齐王为第一人称改写这个故事。

4.《邹忌讽齐王纳谏》语文教案篇四

1、知识目标：理解词语；归纳多义词义项；理清课文的思路和结构。

2、能力目标：背诵全文；学会讽喻的方法。

3、情感态度与价值观：理解课文的思想意义；领悟课文的现实意义。

【教学要点】

重点：本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。

难点：理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法；提高借助语境推断文言实词意义的能力。

【教学设想】

1、导读法。（在教师的指导下，学生通过反复诵读，在充分利用注释的基础上理解课文的词句，掌握课文内容）

2、讨论法。（在学生掌握课文内容的基础上，教师提出富有启发性和针对性的问题，让学生充分地展开讨论，集思广益，理解课文的思想意义）

3、练习法。（设计一些有针对性的检测题和作业题，让学生在做练习题的过程中掌握并积累有关词句知识）。

【教学步骤】

五课时

第一课时

【导入新课】

唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣――邹忌。而这位以雄辩着称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

【新课探究】

一、解题

1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

2、邹忌，齐国的大臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩着称。有辩才，善鼓琴。齐威王二十一年（前358年），邹忌以鼓琴游说齐威王，借弹琴之道言治国之道，威王大为赞赏，任为相国。任职其间，劝说威王进贤纳谏，修订法律，监督官吏，整治军容，选拔得力大臣坚守四境，使齐国的国力渐强。后受封于下邳县西南，号成侯。齐威王他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

3、《战国策》

由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

刘向（约前77―前6年），西汉人，是经学家、目录学家和文学家。汉成帝时，任光禄大夫，受命收阅整理经传、诸子诗赋为书籍，写成《别录》一书，是我国最早的分类目录。另着有《说苑》、《新序》《列女传》等书，还整理修订了《战国策》和《楚辞》等。

4、史书的分类

编年体（年代）如：《左传》

纪传体（人物）如：《史记》

国别体（国家）如：《战国策》

记事本末体（事件）

通史（多于一个朝代的历史）如：《史记》、《资治通鉴》

断代史（一个朝代的历史）如：《汉书》

二、引导学生有目的地朗读课文

1、初读课文，读准字音。

i（yì）丽朝（zhāo）服衣冠（guān）窥（kuī）镜

期（jī）年朝（cháo）于齐间（jiàn）进

原文：

邹忌修八尺有余，而形貌i丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

2、读课文，读清句读。

读清句读是理解文章的前提。此次朗读，完全可以借助课文下的注解，理解字义、词义，把握句意。这样在重新朗读时，就能体味出语句的停顿，读得韵味十足。

如：邹忌/修八尺/有余（×）邹忌/修/八尺有余（√）

我/孰与城北徐公美？（×）我孰与/城北徐公美？（√）

王之蔽/甚矣！（√）王之/蔽甚矣！（×）

此/所谓战胜于朝廷。（×）此所谓/战胜于朝廷。（√）

3、学生根据文下注释，初步理解课文内容。（可逐段讲解）。

4、熟读课文，依据注释试译全文，并根据自己的理解画出重点字词。

译文：

邹忌身高八尺多，容貌光艳美丽。有一天早上，他穿好衣服，戴上帽子，照着镜子，对他的妻子说：“我与城北的徐公哪一个更美？”他的妻子说：“你更美，徐公哪里比得上你呀！”城北的徐公，是齐国的美男子。邹忌不相信自己比徐公美，就又问他的妾说：“我跟徐公谁更美？”妾说：“徐公哪里比得上您呢！”第二天，有位客人从外边来，邹忌跟他坐着聊天，问他道：“我和徐公谁美？”客人说：“徐公不如你美。”第二天，徐公来了，邹忌仔细地看他，自己认为不如他漂亮；再照着镜子看自己，更觉得相差太远。晚上躺在床上反复考虑这件事，终于明白了：“我的妻子赞美我，是因为偏爱我；妾赞美我，是因为害怕我；客人赞美我，是想要对我有所要求。”

于是，邹忌上朝廷去见威王，说：“我确实知道我不如徐公漂亮。可是，我的妻子偏爱我，我的妾怕我，我的客人有事想求我，都认为我比徐公漂亮。如今齐国的国土方圆一千多里，城池有一百二十座，王后、王妃和左右的待从没有不偏爱大王的，朝廷上的臣子没有不害怕大王的，全国的人没有不想求得大王的（恩遇）的：由此看来，您受的蒙蔽非常厉害。”

5.邹忌讽齐王纳谏教案. 篇五

教学目标

1.知识和技能①了解《战国策》的有关常识；②掌握重点文言实词

2.过程和方法①引导学生归纳重点文言词语的特殊用法和特殊句式

②学习类比推理和以小见大、设喻说理的语言艺术

3.情感态度和价值观①体会邹忌善于思考、实事求是的处世态度；②领悟齐王纳谏除弊对今天的借鉴意义。

教学重点

①引导学生归纳重点文言实词词义、特殊用法和特殊句式

教学难点

①学习类比推理和以小见大、设喻说理的语言艺术

教学方法参与式教学（表演课本剧头脑风暴师生合作探究）

课时安排二课时

课前准备

教师：多媒体教学课件

学生：

1、结合课本注解试翻译全文，并标出疑难字、词、句；

2、自编自导自演课本剧。

第一课时

一、导入新课

俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”

然而，在我们的现实生活中，“忠言”就一定是“逆耳”的吗？今天我们就一起来学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文，看看邹忌的一番“忠言”是“逆耳之言”还是“顺耳之言”？

二、《战国策》有关文学常识

《战国策》是战国时代国别体史书汇编，同时也是一部历史散文总集，又称《国策》、《国事》等，作者已不可考证。后经西汉末年刘向编订，定名《战国策》。全书共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。内容记载了战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖（bǎi hé）（纵横捭阖：指在政治、外交上运用手段进行联合或分化。）、尔虞我诈的故事。《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，尤其善于运用寓言故事说明抽象的道理，以比喻、夸张的手法增强散文的表达效果。因此，此书既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。但它在记述历史事件时，往往美化统治者，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。

三、解题

如何理解本文标题的结构？（兼语短语）

邹忌讽齐王纳谏

讽：讽谏，用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝。与现代汉语“讽刺”不同。纳：接受

谏：规劝的话（臣子向国君提出的意见）

邹忌用委婉的话劝齐王接受臣子的规劝。

邹忌讽齐王纳谏

主谓宾/主（兼语）谓宾

四、朗读欣赏

要求：

1、认准字音、字形；

2、注意停顿、语速、重音和语气、语调。

读准字音，认准字形：

昳丽yì窥镜kuī间进jiàn期年jī．．．．

谤讥服衣冠zhāo皆朝于齐cháo ．．bàng jī朝．．

五、课文重点文言知识讲析

学生根据课文注解，理解字义、词义、句意，提出质疑。在预习基础上接龙式逐句翻译，学生评判补充，教师把关。

第1自然段

（1）邹忌修八尺有余

修：长，这里指身高；尺：战国时一尺约合现在的23.1厘米；有：通“又”，用于整数和零数之间

（2）[朝]服衣冠

朝：（zhāo，名词作状语，早晨）服：名词活用为动词，穿戴

（3）我孰与城北徐公美

孰与：用于选择问句中，“与„„相比，谁更„„”；孰：疑问代词，谁

（4）城北徐公，齐国之美丽者也判断句。美丽：古代可用于男子

（5）忌不自信否定句中代词作宾语，宾语前置

（6）客从外来，（忌）与（之）坐谈省略句（省略主语和宾语）

（7）明日，徐公来古义：第二天；今义：今天的下一天（明天）

（8）孰视之，自以为不如孰：同“熟”，仔细

（9）（忌）[暮]寝而思之（省略句）暮：名词作状语；而：表修饰

（10）吾妻之美我者，私我也（判断句）

美：形容词意动用法，“认为„„美丽”私：形容词作动词，偏爱

（11）欲有求于我也于：介词，对、向

第2自然段

（1）入朝见威王朝：cháo，朝廷

（2）臣诚知不如徐公美诚：确实、的确

（3）皆以美于徐公（介宾短语作状语，状语后置）

以：以为、认为于：介词，表比较，相当于“比”

（4）今齐地方千里“地方”，古义：土地方圆今义：某一区域（处所）

（5）宫妇左右莫不私王

左右：古义：君主身边的大臣今义：①左右方位；②表约数；③动词，“控制”

（6）客从外来，（忌）与（之）坐谈省略句（省略主语和宾语）

（7）王之蔽甚矣蔽：受蒙蔽（被动用法）

第3、4自然段

（1）群臣吏民，能[面]刺寡人之过者（定语后置句）

面：名词作状语，当面面刺：当面指责

（2）能谤讥于市朝于：介词，在“谤讥”，古义：批评议论缺点（不含贬义）；今义：诽谤与讥讽（含贬义）

（3）闻寡人之耳者闻：使动用法，“使„„听到”

（4）时时而间进间：间或，断断续续地

“时时”，古义：隔一段时间，不时今义：经常、常常，表频率

（5）期年之后期（jī）年：满一年

（6）虽欲言，无可进者虽：即使

（7）皆朝于齐（介宾后置句）朝：cháo，朝见于：介词，到

（8）此所谓战胜于朝廷（介宾短语作状语，状语后置句）

此所谓：固定句式，表判断于：介词，引出处所，在六、课堂小结

1、解题“讽”“纳”“谏”（兼语短语）

2、《战国策》战国时期国别体史书西汉刘向编订纵横捭阖

3、朗读欣赏

1、认准字音、字形：昳丽窥镜间进期年谤讥朝服衣冠皆朝于齐

2、注意停顿、语速、重音和语气、语调。

4、课文重点文言知识讲析

1、重点实词；

2、重点虚词；

3、通假字（古今字）；

4、一词多义；

5、古今异义；

6、词类或用；

7、特殊句式

七、布置作业

1、就重难点问题，归纳整理笔记，完成课后练习二；

2、熟读课文，分组自编自导自演课本剧《邹忌讽齐王纳谏》。

第二课时

一、复习第一课时内容

（一）检查学生笔记整理情况

（二）归纳复习重点文言知识

1、一词多义

（1）朝

朝服衣冠（zhāo，早晨）

入朝见威王（cháo，朝廷）

皆朝于齐（cháo，朝见）

（2）于

欲有求于我也（介词，对、向）

皆以美于徐公（介词，表比较，相当于“比”）

皆朝于齐（介词，到）

此所谓战胜于朝廷（介词，引出处所，在）

（3）孰

我孰与城北徐公美（疑问代词，谁）孰视之，自以为不如（同“熟”，仔细）

2、古今异义

（1）今齐地方千里

古义：土地方圆今义：某一区域（处所）

（2）宫妇左右莫不私王

古义：君主身边的大臣今义：①左右方位；②表约数；③动词，“控制”

3、词类活用

（1）朝服衣冠服：名词活用为动词，穿戴

（2）能[面]刺寡人之过者面：名词作状语，当面面刺：当面指责

（3）闻寡人之耳者闻：使动用法，“使„„听到”

（4）吾妻之美我者，私我也私：形容词作动词，“偏爱”

（5）吾妻之美我者，私我也美：形容词意动用法，“认为„„美丽”

4、文言句式

（1）此所谓战胜于朝廷①“此所谓”固定句式，判断句②介宾后置

（2）由此观之，王之蔽甚矣被动句式，“受蒙蔽”

（3）忌不自信否定句中代词作宾语，宾语前置

5、注意一个成语

门庭若市：形容来者之多。（注意与“门可罗雀”区别）

二、品读赏析。

1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？

明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。

2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。)

3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明。

4、邹忌是如何“讽”齐王的？

邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。

5、讽谏的结果如何？

齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。

三、分析本文在说理以及记叙上的特点。

本文采用了“三叠法”，从头至尾一直使用三层排比的手法写作

三问：妻、妾、友三答

三比：妻私我 → 宫妇左右私王

妾畏我 → 朝廷之臣畏王

客有求 → 四境之内有求于王

三赏：上赏中赏下赏

三时：令初下数月之后期年之后

三态：邹忌以现身说法齐威王广泛征求意见各国“皆朝于齐”

四、布置作业：读了本文以后,安排学生进行联系实际的读后感训练。

[例文] 纳谏与止谤

——重读《邹忌讽齐王讷谏》有感

设计：

《邹忌讽齐王纳谏》结构图示

1、邹忌比美（三问三答）（三思）受蔽：臣之妻→私臣臣之妾→畏臣臣之客→有求于臣

2（三比）面刺→上赏门庭若市

3（三令三赏）上书→中赏（三变）时时而间进

谤讥→下赏虽欲言，无可进者

五、课堂小结

1、归纳复习

5、文章思路

2、朗读欣赏与思考第一段：邹忌比美

3、课本剧表演及人物形象分析第二段：邹忌讽谏

4、讽谏艺术：设喻说理，类比推理第三段：威王除弊

第四段：除弊结果

六、布置作业

1、熟读成诵，并完成课后练习一。

6.邹忌讽齐王纳谏教案篇六

【教学目标】

1、知识目标：

①、理解词语修、尺、服、窥、美、私、闻、莫、地方、左右、市朝等。

②、归纳多义词义项朝、孰、旦、诚、闻。

③、句式 a、我孰与城北徐公美？ b、忌不自信。c、此所谓战胜于朝廷。理清课文的思路和结构

2、情感目标：

①、理解课文的思想意义 ②、领悟课文的现实意义

3、能力目标：

①、背诵全文 ②、学会讽喻的方法【教学重点】

1、理解十一个词语在课文中的意思

讽

谏

谤

讥

面刺

书

期

美（我）

私

闻

2、掌握二个通假字有

孰

3、归纳四个实词和虚词的义项实词：修

朝虚词：孰

诚

4、熟悉三个古今异义的词语地方

左右

明日

5、注意一个成语

④、门庭若市

6、解释六个文句，注意其句式特点 A、城北徐公，齐国之美丽者也。B、忌不自信。

C、旦日，客从外来，与坐谈。

D、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。E、此所谓战胜于朝廷。F、王之蔽甚矣。【教学难点】

1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟

2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。【教学方法】

1、导读法。

2、讨论法

3、练习法。【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导语：

唐太宗李世民曾把唐朝名臣魏征批评他的一篇奏章写在屏风上，当作“镜子”，随时对照。他总结自己“照镜子”的体会说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”我们可以说，唐太宗李世民是一个 2

很会“照镜子”的人。魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一针见血地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，及时改正自己地错误。圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定，国泰民安。历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

二、解题

标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就籍谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。”齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

三、提供有关《战国策》与战国的资料

《战国策》原名《国事》《短长》《事语》《长书》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，至于这部书的作者，已不可考。

《战国策》所记史实从东周贞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的历史。全书共三十三篇，分国别编辑。依次是西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋卫合一篇，中山一篇。

战国时代，七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是作为“士”的这一阶层人物在当时的政治舞台上活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯采纳。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”、“狐假虎威”、“南辕北辙”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

四、引导学生有目的地朗读课文。

(一)初读课文，读准字音。学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。易读错的字有：

昳(yì)丽

朝(zhāo)服衣冠(guān)

窥(kuī)镜

期(jī)年

朝(cháo)于齐

间(jiàn)进

五、学生根据文下注释，初步理解课文内容。（可逐段讲解）

六、布置作业：

熟读课文，依据注释试译全文，并根据自己的理解画出重点字词。

第二课时

一、检查学生课后学习情况，教师对本文教学重点予以强调

（一）理解词语在文中的意思

邹忌讽齐王纳谏

（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。与现代汉语“讽刺”不同。谏：臣子向国君提出的意见。）

能谤讥于市朝

(公开指出。谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕)能面刺寡人之过者（指责）

上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章）期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

（二）词类活用：

1、朝服衣冠

(朝，名词作状语；服，名词作动词)

2、吾妻之美我者，私我也

(美，形容词意动用法)

3、能面刺寡人之过者

(面，名词作状语)

4、闻寡人之耳者

(闻，动词使动用法)

（三）一词多义

1、修

乃重修岳阳楼（兴建，建造）外结好孙权，内修政理（整治）雨村便急忙修书（撰写）邹忌修八尺有余（长，高）

2、朝

相如每朝时常称病《史记·廉颇蔺相如列传》上朝

燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐《战国策·邹忌讽齐王纳谏》朝拜于是入朝见威王《战国策·邹忌讽齐王纳谏》朝廷朝服衣冠《战国策·邹忌讽齐王纳谏》早晨(zhāo)

3、孰

我与城北徐公孰美

代词，谁

孰视之，自以为不如

同“熟”，仔细。

4、诚

臣诚知不如徐公美（确实，的确）

帝感其诚《列子·愚公移山》诚心、诚意

此诚危急存亡之秋也诸葛亮：《出师表》确实、的确

今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣《资治通鉴·赤壁之战》表假设，如果、果真(四)古今异义

1、今齐地方千里

(土地方圆)

2、宫妇左右莫不私王。

(国君旁边的近臣)6

3、明日，徐公来。（古义，第二天。今义，今天的下一天。）(五)句式

1、城北徐公，齐国之美丽者也。（判断句）

2、忌不自信

(宾语前置)

3、旦日，客从外来，与坐谈。（省略句）

4、我孰与城北徐公美

(介词结构后置句)

5、此所谓战胜于朝廷

(判断句，兼介词结构后置)

6、王之蔽甚矣

(被动句)引导思考：

1、“我孰与城北徐公美？”与“吾与徐公孰美？”两个句子的句式是否相同？明确：两个句子均为古汉语中的固定句式。“与……孰”是由“孰与”演变而来，意义与“孰与”相同，都表比较。“孰”为疑问代词，在疑问句中常前置，“孰与”即“与孰”。

例如：“吾与徐公孰美”可译为：我和徐公谁漂亮呢？“吾孰与徐公美”可译为：我和徐公相比，谁漂亮呢？以上两句的意思是一样的。

2、“忌不自信”句应如何理解？

明确：“忌不自信”句应译为：邹忌不相信自己。这是一个非常典型的宾语前置句。宾语前置句，在古汉语中常见。

例如：彼不我恩也《童区寄传》否定句中，代词宾语前置

宋何罪之有《墨子·公输》 “之”助词，宾语提前的标志唯余马首是瞻《冯婉贞》构成“唯……是……”格式的宾语前置

（六）注意一个成语

门庭若市：形容来者之多。（注意与“门可罗雀”区别）

二、品读赏析。学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解上，还要进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。

本文可通过以下问题引导学生品味赏析：

1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。

2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。

明确：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。)

3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？

4、邹忌是如何“讽”齐王的？

5、讽谏的结果如何？

明确：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。

三、分析本文在说理以及记叙上的特点。

本文采用了“三叠法”，从头至尾一直使用三层排比的手法写作三问

：妻、妾、友

三答

三比：妻私我→

宫妇左右私王

妾畏我→

朝廷之臣畏王

客有求

→

四境之内有求于王三赏：上赏

中赏

下赏

三时：令初下

数月之后

期年之后

三态：邹忌以现身说法进行讽谏

齐威王“下令”广泛征求意见

各国“皆朝于齐”

排比与层递，前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。

四、讨论如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象，以及他讽劝齐王的行为的作用。

邹忌这个文章的中心人物，他是一位具有远见卓识，足智多谋，娴于辞令，深谙君王心理的谋士。他在妻、妾、客的交口称赞中，保持了清醒的头脑，终能透过现象看清本质，实事求是地得出了结论。然后他从日常生活小事情联想到关系国家治乱的大事，委婉地劝谏齐王，收到了较好的效果。

邹忌讽劝齐王广开言路，纳谏除弊，修明政治，其主观目的当然在于维护齐王的利益，巩固封建专制统治，这是历史的局限，但他的行为在客观上有利于社会生产力的发展，有利于人民的安定和生活的改善。同时，对于我们今天建设民主法制的社会也有借鉴的价值。邹忌的故事至少告诉我们，作为一个领导者，必须保 9

持清醒的头脑，防止被表面现象所迷惑，要广泛听取批评意见，及时发现和改正缺点错误，不犯或少犯错误。

还应当指出的是，《战国策》的作者在记叙历史事件时，往往美化了封建统治者，过分夸张了谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定性作用，甚至编造一些情节。像本文邹忌讽劝齐王后，出现了一个“无可进者”、“皆朝于齐”的理想境界，这种夸张的手法确实突出了广开言路的重要，但在当时诸侯割据称雄，以攻伐为贤的战国时代，这样的进谏结果只能是一种无法实现的幻想，是与史实有出入的。

五、布置作业

1、反复诵读课文

2、巩固所归纳的字词知识

3、阅读《召公谏历王弭谤》一文，与《邹忌讽齐王纳谏》一文相比较，写一篇鉴赏文章，谈谈邹忌与召公的劝谏技巧。

4、训练设计

（一）选择题，指出下列各组中，与例句加点字意义相同的项：

1、邹忌修八尺有余

A.外结好孙权，内修政 B.严大国之威以修敬也

C.臣修身洁行数十年 D.盖简桃核修狭者为主

2、朝服衣冠，窥镜

A.一朝而灭，莫之哀也

B.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐

C.青青园中葵，朝露待日唏

D.秦王闻之，大喜。乃朝服……

3、吾妻之美我者，私我也

A.燕王私握臣手曰“愿结友”

B.于兆人万姓之中，独私其一人一姓乎？

C.以先国家之急而后私仇也 D.丹不忍以一己之私，而伤长者之意

（二）判断题，下列说法，有错的一项是：

A.“门庭若市”的“庭”与“拜送书于庭”中“庭”的本字不是同一个字。B.“纳谏除蔽”的“蔽”不是“兴利除弊”的“弊”。

C.“暮寝而思之”的“寝”，在古文中同“睡”、“眠”的意思一样，都表示躺在床上睡觉。D.“地方”在本文中是两个词，“地”指领域、领土；“方”是周围或纵横，修饰后面的“千里”。

（三）背诵题（生源好的班级，当堂背诵）

1、先用半分钟时间，背诵第四节。

2、用三分钟时间，背第二、三节（男生背第三节，女生背第二节，竞赛）[建议：参照并利用本文板书设计]

3、用八分钟左右时间，全体背诵第一节[先男生一句女生一句读，再交替一句一句背，造成对话式情境（老师可充当解说）最后全体背诵]。

4、全体同学背诵全文，或抽查背诵全文。

（四）阅读题（课外阅读，也可放在当堂，写在小黑板上或打投影），阅读下文，思考一下，这篇文章跟《邹》文相比，主题有什么区别？

昔有人将猎而不识鹘（打猎用的凶猛的鸟），买一凫（野鸭子）而去。原上兔起，掷之使击。凫不能飞，投于地；又再掷，又投于地。至三四，凫忽蹒跚而人语曰：“我鸭也，杀而食之，乃其分；奈何加我抵掷之苦乎？”其人曰：“我谓尔鹘，可以猎兔耳，乃鸭也？”凫举掌而示，笑以言曰：“看我这脚手，可以搦得他兔否？”（选自《艾子杂说》，运用拟人手法，说明要有知人之明，用其所长，才能人尽其才）

（五）作文题。任选一，课下完成：

1、善谏与纳谏 2.自知之明与知人之明附：客观题答案

（一）1、D

2、C

3、B

7.邹忌讽齐王纳谏教案篇七

全班齐背课文。

二、问题探究。

1、邹忌讽齐王纳谏，最终取得了巨大成效――“战胜于朝廷”。用你自己的话说说，什么叫“战胜于朝廷”?(学生发言后一起看课下注释。)

在朝廷上战胜(别国)。意思是政治清明，不用军事行动就能使敌国畏服。

2、邹忌是怎样含蓄地劝谏齐威王，以达到“战胜于朝廷”的?

先由自己的亲身经历说起，由一件闺房小事中发现自己受蒙蔽了，这样可以首先博得国君的同情。由此事提醒大王您受到的.蒙蔽要比臣更严重。由己事喻国事，委婉含蓄，齐王自然愉快地接受了。

3、请同学们齐背课文中邹忌含蓄劝谏齐威王的部分。(“于是入朝见威王”一段。)

4、用你自己的话说说邹忌经历的这件闺房小事。

是邹忌与徐公比美的事。妻子因为偏爱他，妾因为畏惧他，客因为有求于他，都认为邹忌美于徐公。

5、他们是如何赞扬邹忌的?语气是否一样?(师生分角色朗读第一段，老师读旁白，学生读妻、妾、客的话。)

其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”“君美甚”三个字表现了妻子对他的偏爱，反问句表示一种十分肯定、不用怀疑的口气，这种赞美是由衷的。

妾曰：“徐公何能及君也?”妾的回答中少了“君美甚”三个字，但仍然用反问句，表现了她低微的地位和畏怯的心理。

客曰：“徐公不若君之美也。”只是平淡地肯定邹忌美于徐公，这是一种应酬、逢迎的态度。

6、“皆以美于徐公”，是事实吗?――不是。

文章中的哪部分体现了?我们齐背。――“明日……”

7、原来是徐公让他幡然自知，在邹忌身上有让我们学习的品行，是什么?

自知之明――“自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚。”

8、就这样，邹忌运用智慧，担当臣责，以他的远见卓识和能言善辩解决了国之难题，使齐国迎来了“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”的盛况。我们齐背第三段。

9、作为一国之君，受蒙蔽是正常的，但当臣子进谏之时，能愉快接受并马上付诸实施，是很难得的。从这个过程中你觉得齐王的可贵之处是什么?

明辨是非，胸襟气度，知错能改。

三、结语。

正因为有了尽职尽责、婉言讽谏的邹忌，有了广开言路、悬赏纳言的齐王，齐国才会逐渐实现清明之治：从“令初下，群臣进谏，门庭若市”到“数月之后，时时而间进”，直到“期年之后，虽欲言，无可进者”，证实了这一点。

四、课后作业。

借助图书或网络，了解《战国策》里其他有关讽谏的故事。鼓励学生在日常生活中积累其他一些出自《战国策》的成语，如门庭若市、狐假虎威、画蛇添足、鹬蚌相争等。

板书设计：

邹忌讽齐王纳谏

《战国策》

“战胜于朝廷”――政治清明，国力强盛

喻

私事――国事

妻私、妾畏、客有求――宫妇私、朝臣畏、四境有求

“皆以美于徐公”“王之蔽甚矣”

讽

邹忌――齐王

自知之明、尽职尽责、胸襟气度、明辨是非

8.《邹忌讽齐王纳谏》复习教案篇八

总课时数：授课时间：教学目标：

准确默写文言名句识记文中重点词语的含义

理解常见文言词语在文中的基本用法理解常见的文言句式理解并翻译文中的句子

教学重点：同上教学难点：

对梳理的知识点进行运用教学方法：自主梳理教师总结讲授高考动向：文言文阅读

一、重点词语解释

1、邹忌修八尺有余（修：长，这里指身高）

2、徐公何能及君也（及：比得上）

3、期年之后，虽欲言，无可进者（期：满；虽：即使）

二、通假字

1、邹忌修八尺有余（有通“又”）

2、明日，徐公来，孰视之（孰通“熟”）

三、多义词

1、朝：皆朝于齐（朝拜）

于是入朝见威王（朝庭）

朝济而夕设版焉（早晨）

2、孰：我孰与城北徐公美（谁）

孰视之，自以为不如（同“熟”，仔细）

是可忍，孰不可忍（什么）

3、诚：心之不虚，由好学之不诚也（诚意，真心）臣诚知不如徐公美（实在，确实）

今诚以吾众诈自称公子扶苏（果真，表假设）

4、善：若有作奸犯科及为忠善者（善良，善事）

择其善者而从之（好）

京中有善口技者（擅长）

王曰：善（可以）

5、间：奉命于危难之间（期间）

数月之后，时时而间进（间或）

肉食者谋之，又何间焉（参与）

中间力拉崩倒之（夹杂）

四、词类活用

1、群臣吏民能面刺寡人之过者（面：名作状，当面）

2、朝服衣冠（朝：名作状，在早上；衣：名作动，穿）

3、吾妻之美我者，私我也（美：意动，以„„为美）

4、闻寡人之耳者（闻：使动，使„„听闻）

5、王之蔽甚矣（蔽：形作名，被蒙蔽的事情）

五、古今异义词

1、今齐地方千里（地方：古：土地方圆；今义：表地点）

2、宫妇左右莫不私王（左右：古：侍从，近臣；今：表方位）

3、、明日，徐公来（明日：古：第二日；今：今天的下一天）

六、文言句式

1、忌不自信（宾语前置）

2、吾妻之美我者，私我也（判断句）

3、旦日，客从外来，与坐谈（省略句）

4、此所谓战胜于朝廷（判断句）

七、重点句翻译

1、我孰与城北徐公美? 译：我与城北徐公比，哪一个更美？

2、王之蔽甚矣。

译：大王您被蒙蔽得太厉害了。

3、客之美我者，欲有求于我也。

译：客人认为我美的原因，是想对我有所求啊！

4、能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

9.初中九年级语文《邹忌讽齐王纳谏》优质教案篇九

教学设计：张妍

教学目的1、通过自主学习，掌握本课中出现的文言实词、词类活用、辨析和掌握古今异义词、文言特殊句式。

2、通过交流课外已接触过的《战国策》中篇目，了解与课文相关的内容。

3、通过与课外文言文比较阅读，深入探究人物形象和说理艺术。

教学重点

通过与课外文言文比较阅读，深入探究人物形象和说理艺术。

教学设想

充分发挥学生的主体性，课外通过预习基本掌握本课中出现的文言实词、词类活用、古今异义词，文言特殊句式。课堂上，重点是在教师指导下，以讨论、交流、归纳为方式，组织学生研读材料，探究材料的思想内涵。为了让学生对内容有一个更全面、深刻地理解，并且更好地激发学生探索问题的兴趣、更广地开拓学生的思维空间，我尝试将比较阅读法运用到教学中，使它贯穿于阅读思维的全过程。

教学过程

一、导入：从战国政治风云讲到谋臣策士的作用，引入到齐国国相邹忌及课题《邹忌讽齐王纳谏》

二、解题：由课题中的“讽”和“纳谏”入手概括课文内容。

三、预习检查

1、朗读

2、重点字、词、句

对学生理解有偏差的内容适时讲解。

四、研读材料，比较阅读

1、比较阅读的注意点

2、简单介绍材料特点

3、提出研读、比较要解决的问题：使齐国政治清明的因素有哪些？

4、根据材料确定比较角度、分析异同、得出结论。

5、小组交流，推选代表发言。

6、教师点评，并补充史料，佐证观点，师生归纳

五、拓展

1、《战国策》重要谋臣策士及故事阅读、交流

2、两选一（1）邹忌的说理技巧对我们今天的人际交往有什么启示？（80字）

（2）联系文本，说说你对“人贵有自知之明”的看法。（80字）

六、巩固

1、背出《邹》字词注释，明默

2、口译《邹》全文，明抽译

附比较阅读资料：

《邹忌讽齐王纳谏》比较阅读

（一）魏征谏太宗

臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下愚，知其不可，而

况于明哲乎？人君当神器之重，居域中之大，根不固而求木之长，不念居安思危，戒奢以俭，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也。选自《谏太宗十思疏》

比较的角度：劝谏的目的比较、分析

相同点：都为了国家的长治久安

不同点：魏征看到唐太宗逐渐怠惰,懒于政事,追求奢靡,劝谏太宗要居安思危,戒奢以俭,积德义,使国安。邹忌为齐相，看到齐国种种政治弊端，想到“王之蔽甚矣”，勇于规劝齐王纳谏除弊，修明政治。

得出结论：有邹忌这样具有强烈责任感和爱国心，勇于劝谏的良臣。

注：魏征，以直谏敢言著称，是中国历史上最负盛名的谏臣。他病逝，太宗亲临吊唁，痛哭失声，并说：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣。”可见他的地位。魏征在贞观年间先后上疏二百余条，对唐太宗开创的千古称颂的“贞观之治”起了重大的作用。

（二）晏子谏齐景公

景公之时，雨雪三日而不霁。公被狐白之裘，坐堂侧陛。晏子入见，立有间。公曰：“怪哉！雨雪三日而天不寒。”晏子对曰：“天不寒乎？”公笑。晏子曰：“婴闻古之贤君饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知人之劳。今君不知也。”公曰：“善！寡人闻命矣。”乃令出裘发粟，以与饥寒者。选自《晏子春秋》

比较的角度：劝谏的方式

比较、分析

相同点：以恰当的方式进谏

不同点：晏子将景公与古之贤君对比，以此刺激警醒景公。

得出结论：谏，不在于直谏还是讽谏，而在于要善谏，以恰当的方式进谏，就如苏洵在《谏论》里讲到的，进谏君主靠的是机智、灵活、勇敢、善辩。

（三）晏子谏杀烛邹

景公好弋，使烛邹主鸟而亡之。公怒，诏吏杀之。晏子曰： “烛邹有罪三，请数之以其罪而杀之”。公曰：“可。”于是召而数之公前，曰：“烛邹!汝为吾君主鸟而亡之，是罪一也；使吾君以鸟之故杀人，是罪二也；使诸侯闻之，以吾君重鸟以轻士，是罪三也。”数烛邹罪已毕，请杀之。公曰：“勿杀，寡人闻命矣。”选自《晏子春秋》

比较的角度：劝谏的方式

比较、分析

相同点：以恰当的方式进谏

不同点：晏子正话反说，以退为进，用归谬法使景公明确了事情的荒谬，以及后果的严重（爱鸟轻人的罪名）。

得出结论：谏，不在于直谏还是讽谏，而在于要善谏，以恰当的方式进谏，就如苏洵在《谏论》里讲到的，进谏君主靠的是机智、灵活、勇敢、善辩。

（四）犬兔之争

齐欲伐魏。淳于髡谓齐王曰：“韩子卢者，天下之疾犬也。东郭逡者，海内之狡兔也。韩子卢逐东郭逡，环山者三，腾山者五，兔极于前，犬废于后，犬兔俱罢，各死其处。田父见而获之，无劳倦之苦，而擅其功。今齐、魏久相持，以顿其兵，弊其众，臣恐强秦、大楚承其后，有田父之功。”齐王惧，谢将休士也。选自《战国策》

比较的角度：劝谏的方式

比较、分析

相同点：都以含蓄委婉的方式讽喻齐王

不同点：淳于髡用犬兔之争，各死其处这样形象的寓言故事让齐王明白齐、魏久相持，双方将耗损兵力，让强秦、大楚得利，于是齐王谢将休士。邹忌从比美的事中明白只要对自己有偏私，有畏惧，有所求的人在自己面前只会说一些谄媚讨好的假话，由此联想到国事，以自己的切身体验类比去讽谏齐王广开言路，纳谏除弊。

得出结论：善于劝谏是劝谏成功的又一因素。

注：劝谏者要学会拿捏、揣度君主的心思、喜好。淳于髡与邹忌都针对齐王好隐语的特点用讽谏来劝谏，这也是他们最擅长的。本身邹忌弹琴讽谏齐王做相国的。而淳于髡在历史上最为人熟知的就是他的滑稽多辩。齐威王当政初时“好为淫乐长夜之饮”，国政荒乱，群臣莫敢谏。淳于髡针对齐威王好隐语的特点，对齐威王说：“国中有鸟，止王之庭，三年不飞又不鸣，不知此鸟何也？”齐威王明白他的用意极其惊讶，用隐语回答说：“此鸟不飞则已，一飞冲天，不鸣则已，一鸣惊人。”从此振作起来，治理朝政，收复失地，使齐国又强大起来。“一鸣惊人”也做为典故流传下来。

（五）召公谏厉王止谤

王（厉王）喜，告召公曰：“吾能弭谤矣，乃不敢言。”召公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川；川壅而溃，伤人必多。民亦如之。是故为川者，决之使导；为民者，宣之使言。故天子听政，使公卿至于列士献诗，瞽献曲，史献书，师箴，百工谏，庶人传语，近臣尽规，亲戚补察，瞽、史教诲，耆艾修之，而后王斟酌焉。是以事行而不悖。

民之有口也，犹土之有山川也，财用于是乎出；犹其有原隰衍沃也，衣食于是乎生。口之宣言也，善败于是乎兴。行善而备败，所以阜财用衣食者也。夫民虑之于心，而宣之于口，成而行之，胡可壅也？若壅其口，其与能几何？”王弗听，于是国人莫敢出言。三年，乃流王于彘。选自《国语》

比较的角度：劝谏的结果

比较、分析

相同点：从厉王要弭谤和“令初下，群臣进谏，门庭若市”看双方朝政都存在很多的问题。召公和邹忌都巧妙设喻，入情入理，态度诚恳地规劝君主要广开言路。

不同点：厉王不听召公劝谏，用残酷手段堵塞人民的言路，镇压人民的反抗，最终被人民推翻。而齐王听从邹忌德规劝，广开言路，按进谏的方式分三等悬赏群臣吏民，并大胆改革除弊，使齐国政治修明，使燕、赵、韩、魏皆朝于齐，战胜于朝廷。

得出结论：邹忌劝谏取得成功的关键因素是齐威王英明。他善于纳谏，从善如流；他以民为重，有为国家的长治久安、为百姓的安危祸福着想的胸怀。

10.初中九年级语文《邹忌讽齐王纳谏》优质教案篇十

一．复习导入

二、自主学习---整体感知 ①理清文章的结构层次

点拨：第一段：邹忌与徐公比美。第二段：邹忌向齐威王进谏。第三、四段：纳谏的举措及结果。

②文章开头怎样描写邹忌的外貌和行动？这些反映了什么？

点拨：“邹忌修人尺有余，而形貌映丽”一句话，写出了邹忌外形魁梧、美丽，行动：“朝服衣冠，窥镜”写邹忌窥镜见貌，自觉其美，逼真地刻画出他自我欣赏的心理。

3、邹忌如何与徐公比美的呢? 点拨：通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。

4、妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么?邹忌由此又想到了什么呢? 点拨：邹忌“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。

5、邹忌是怎样劝说齐威王纳谏的？

点拨：邹忌以事设喻（以小见大、由家事到国事、由浅入深、推己及人）委婉规劝。他由“妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”推及到“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。”，从而使齐王猛醒、纳谏。

6、齐王是怎样纳谏的?臣民是么怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何? 点拨：①齐威王接受了邹忌的谏言，立即发布政令，广开言路，悬赏求谏。

②臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进涑，门庭若市；数月之后，时时而闻之；期年之后，虽欲言。无可进者”。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。说明齐国的政治日益清明。③结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。

三、品读课文，探究写法之妙。

这篇文章篇幅短小，妙趣横生，课文中有一个很有趣的语言现象：就是很多内容都与“三”有关，并还可以用“三”的二字短语概括大意，请同学们试着找找看。

点拨：学生朗读课文，用圈点勾画法找出文中采用奇特的“三叠式结构”手法来表达文中主要内容的关键语句。

邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王纳谏的三赏；纳赏后齐国的三变。

这样，在内容上前后呼应，上下关照，层层推进；在句式上整散结合，错落有致，读来琅琅上口。

品读课文，品味邹忌委婉的讽谏艺术。学生悉心揣摩，讨论交流。

1、邹忌讽谏运用了什么技巧？

点拨：由自己生活中受蒙蔽的小事，推理到齐王治国中同样受蒙蔽的大事，循序渐进更易于接受，那么像邹忌的这种推理方法就叫类比推理。（板书：类比推理）

用比美这件很具体的生活小事来说明了齐王纳谏这个抽象的道理，使齐王愉快地接受了他的意见，像这种用具体的事实说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力的说理方法就是“设喻说理”。（板书：设喻说理）

2、邹忌能够进谏成功，有哪几方面的原因？

点拨：（1）邹忌高超的讽谏技巧。他从日常生活中的小事入手，以小喻大，以家比国，使抽象的治国安邦的大道理寓于形象的比喻之中，贴切自然，合情合理，使齐王听后心悦诚服。

（2）讽谏语言采用排比句式，营造了一种步步紧逼的语势，有力阐明了自己的观点，使威王无可辩驳。

（3）威王是一个心胸宽广、善听忠言、勇于改过、从谏如流的君主。这三个条件缺一不可。

3、邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示? 师点拨：在现代信息社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。说话要讲究艺术，尊重被劝说者，委婉劝说，要有理有据，有的放矢；要善于用身边的小事设喻说服别人，由己及人，以小见大，既让人感到亲切，又能将道理说得浅显易懂，具有很强的说服力。

四、拓展迁移

学了本文你明白了什么道理？各抒己见，谈谈自己的认识。

学生回答：我明白了劝说别人（提意见、建议），要讲究方式方法，说话要委婉、巧妙。在生活中，我曾劝说同学，我委婉地指出他的不足，让他换位思考，他很愉快接受了我的意见。若是劝说他人，不讲方式方法，可能会适得其反。读了此文，我更加认识到说话要讲究方式方法，要委婉、巧妙。

师点拨：说话要讲究方式方法，要委婉、巧妙。这是我们从邹忌身上学到的。作为统治者要广开言路和虚心听取别人的意见。

五、检测反馈

阅读下面一段,回答问题.2008浙江省绍兴市(10 分）

于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。

燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。1．解释下列句中加点的词．(4 分)① 臣之妻私臣（）②群臣吏民能面刺寡人之过者（）．．③ 王之蔽甚矣（）④闻寡人之耳者（）．．2．用现代汉语翻译文中画线的句子。（3 分）期年之后，虽欲言，无可进者。

翻译：

3．用你自己的话说说邹忌是用什么方法成功说服齐王的。(3 分)

六、布置作业