2016国培计划总结

2016国培计划总结（精选8篇）

1.2016国培计划总结 篇一

2016国培总结

刘新辉

这次的培训充实而有意义，使我受益匪浅，让我如幼苗般得到了滋养，老师精彩的讲座和耐心的讲解，使本来枯燥无趣的理论变得深入浅出，学到了很多书本上没有的东西，经过这些天的学习，收获颇多，谈谈自己的一点学习体会，与大家共勉。

一、教师要有良好的师德修养

德高为师，身正为范，师德是一个教师的灵魂。能否成为一个好教师,要有“捧着一颗心来，不带半根草走”的精神。热爱、尊重、理解幼儿是幼儿教师必须具备的职业道德核心。爱是儿童正常成长的必要条件，我们要学会理解、关爱幼儿。热爱是献身的情感基础，要求教师用赤诚的心热爱自己的祖国，热爱祖国的教育事业，热爱自己的幼儿，关心孩子的成长，全心全意的教书育人。

二、明确了幼儿教师专业化成长的目标与方法。

很多人认为，幼儿教师不过就是哄哄孩子，知识含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一员。可当自己真正成为一名幼儿教师时，才惊讶的发现，即便是专门的幼师学校培养出来的老师要做好都不容易，更何况我这个非师范专业的 门外汉。反思与迷茫充斥着我的内心，直到这个培训才让我找到了前进的方向：要成长为一名专业的幼儿教师首先必须树立敬业、乐业的教育观;把幼教当成职业来干，努力追求称职;把幼教当成事业来干，努力追求最好。其次，关爱儿童，认可儿童，平等对话，与孩子形成学习的合作共同体，善于接住孩子抛过来的 球。再次，具备扎实的吹拉弹唱、读写画描等多方面的艺术才能，掌握多元的学习方法、善于适时合理的策划、组织、实施活动。最后，要不断的践行反思，不断的向同行前辈学习，善于总结，勇于创新，做到终身学习。

三、教师要尊重幼儿，重视幼儿天真的梦想

我们要放弃任何框框和本本，尊重幼儿，让他们尽情表露真情和梦想，促进每个幼儿生动、活泼、主动的发展，全面健康的成长。这不仅仅是嘴上说说的，它需要我们老师在日常工作中落到实处，无论是教学活动还是游戏活动，甚至是一日活动中的细微环节，一切以幼儿的发展为大前提，随时关注幼儿的一举一动，发现问题及时找出对策。老师要尊重孩子，平等的对待孩子，要尊重孩子探究和认识周围世界的特点，接纳孩子的错误，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，应给与他们地独立和自由，关爱每一个幼儿，把每个孩子当成自己的孩子去呵护，使孩子不断感受到和体验到老师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持。培养好孩子的兴趣、爱好，为一生的发展打下良好的基础。

四、教师要重视幼儿的游戏活动

众所周知，游戏在儿童的成长过程中起着至关重要的作用。游戏是儿童早期生活中从事的最主要的活动，游戏不仅仅是玩耍，更是儿童成长过程中必不可少的工具，儿童在童年时期，可以通过游戏促进其语言的发展，锻炼一些必要的技能，增强对环境的灵活应变能力。有关专家明确指出：游戏训练对提高儿童的智商有着积极地作用2016年幼儿园教师培训总结2016年幼儿园教师培训总结。游戏是幼儿园的基本活动，它贯穿于幼儿一日活动中，作为教师要为孩子搭建游戏的舞台，提供丰富的材料，选择符合幼儿生活实际的游戏主题，给予孩子空间和时间，让他们自主地去选择，引发孩子的兴趣，满足孩子探索的需要，保护他们的好奇心，让每一个幼儿都健康快乐地成长。

五、教师要不断反思

认真反思，不断提高自身素质，积极参加各项时事、政治学习，坚持把理论同实践相结合，从我做起，从身边的小事做起，用正确的思想引导幼儿，做好保教工作。在工作中做到以身作则、勇于奉献、勤勤恳恳，无论是否当班，都要做好并检查班级的个项工作。在工作中不计较个人得失，充分发挥“你中有我，我中有你”的团队精神，团结一致的做好班级工作。

六、要做终身学习型教师

通过这几个月的学习，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对幼儿教育有了更新的认识，今后，我会更加努力学习，为教育事业贡献自己的一份力量。

培训活动是短暂的，但是我在这次培训上收获的东西却是无价的。无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。专家、优秀骨干教师的精彩讲座，为我们教师的健康成长又一次指明了方向。愿我们的教师像大海那样敞开胸怀容纳百川，像太阳那样，不断地进行新的核聚变，积蓄新能量，做一支永远燃烧不尽的蜡烛，去照亮人类，照亮未来。为了我们的教育，为了我们学前的幼儿，也为了我们自己，时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务。

2.2016国培计划总结 篇二

一、从目前学校体育普遍存在问题思考

现阶段学校体育还存在着诸多问题。

1. 从学校体育地位的角度看

“育体”是育人的根本, 在健康的基础上才能实现育德 (做人) 、育智 (启智) 、育美 (升华) , 这才是学校教育的育人之道, 所以说学校教育应“育体为先”, 体育的地位应得到关注和重视。但目前学校片面追求升学率, “重智育、轻体育”的倾向尤为突出, 一些学校随意更改教学计划, 任意缩减体育教学课时把时间挪作他用, 个别学校毕业年级干脆取消体育课, 学生体育锻炼的时间无法得到保证, 学生体质健康水平逐年下滑, 体育工作在部分学校得不到应有的重视。

2. 从学校体育工作管理的角度看

目前, 各级学校不同程度地存在管理不作为、指导不到位、把学校体育工作边缘化的现象。学校主管体育领导 (包括主管学校体育的校长、主任和组长) 是学校体育管理的领导人、方向的领路人、工作的带头人, 如果不能很好地管理、引领和垂范, 就很难保证学校体育工作的正常开展, 更谈不上质量的提升和飞跃。

3. 从实施课改保障条件的角度看

学校应在体育硬件 (必备的场地和器材) 和体育软件 (合理教师配置) 建设上满足体育与健康课程改革发展的需要。当前, 普遍存在必备的场地器材数量和质量不达标、体育教师配备不足而导致很难完成国家规定课时和其他工作的情况。

4. 从体育教师课程理论研究的角度看

新课程改革实施是由全新课程理论支撑的, 需要通过各级培训、自主研修、集体备课、教研指导、交流研讨等途径和方式来提升相关体育教师的理论知识水平。但由于各级各类培训学习内容和水准的不同, 以及教师掌握程度的参差不齐, 再加上体育教师课程理论基础薄弱, 领悟课程标准的难度进一步加大。

5. 从体育教师课程改革实践的角度看

体育教师是学校体育工作具体的执行者, 但由于体育教师对课程改革理论研究在广度和深度上难免会有一些偏差, 再加之基本没有现成的操作工具可以利用, 只能摸着石头过河, 势必会出现“校本课程研究”、“课程实施方案制订”、“学习目标确定”、“教学内容选择”、“教学计划设置”、“教学组织安排”、“教学方式、方法、手段应用”、“多元评价操作”等方面把握不准、无从入手的状况。

6. 从学校体育科研的角度看

大部分体育教师的科研意识比较淡薄, 科研知识相对匮乏, 科研能力比较薄弱, 研究性学习氛围尚未形成, 这是困扰教师探究新课程改革理论、开展新课程改革实践最大的障碍之一。

7. 从体育教师责任的角度看

通过体育与健康课程的有效实施, 使学生掌握基本的知识和技能, 养成良好的锻炼习惯;提升学生的体质健康水平, 这是每一位具有职业操守的体育教师应尽的责任和义务。从目前看, 一部分体育教师由于外在不利因素的干扰, 工作积极性已经降至较低水平, 职业倦怠较为严重, 很难达到《专业发展标准》的要求。

8. 从体育安全的角度看

近几年来, 学校体育活动中发生的与运动有关的伤害事故引起了业内人士及社会的广泛关注, 矛盾和纠纷严重干扰了学校体育工作的正常进行。学校体育活动中伤害事故的发生主要是由于体育运动及体育教材本身存在的安全问题、教学设计及运动负荷安排造成的安全问题、教师疏于管理导致的安全问题、场地器材不达标及使用不规范造成的安全问题、学生身体健康状况不佳及不遵守纪律等因素导致的安全问题, 再加之教师对安全问题疏于防范, 应急处理方法不当, 又对法规政策不甚了解, 必然会出现体育安全问题。在学校体育工作中, 该问题极大地束缚和困扰着广大一线体育教师。

9. 从体育教师专业发展的角度看

体育与健康课程改革具有挑战性, 目前大部分一线体育教师在理论研究和实践能力方面都不能满足新课程需要, 个体和整体素质亟待提升, 只有实现体育教师专业发展及师资队伍专业化, 才能保证体育与健康课程改革顺利实施。

二、从当前体育教师普遍存在的困惑设置

以上诸多问题一直困惑着体育同仁。学校体育工作得不到应有的重视, 学科地位偏低、管理不到位、课程计划得不到落实、场地器材设施及师资建设配置不足、体育教师待遇欠公平、体育安全等外部环境的不利因素等, 导致一部分体育教师内在因素的消极和倦怠。新课程改革对一线体育教师要求较高, 体育教师原有的理论与实践基础满足不了当前新课程改革实践需要, 这就出现了“知识结构的单一及理论工具的匮乏, 导致实施体育与健康课程改革步伐的迟缓;科研意识淡薄及研究性学习尚未形成氛围, 导致教学实践缺乏创新;体育教师直接或间接经验积累得较少, 导致常规教学质量不高”等现象。国家出台了很多政策法规文件, 但各级行政和业务部门在贯彻执行、监督评价上尚存在漏洞, 反映出推行政策法规、落实问责制、强化监督机制、提升执行力等方面的不足。总之, 所有不利因素是造成学生体质健康水平持续下滑的重要原因。

教育部启动的“国培计划”体育与健康学科的培训, 试图通过培训来改变和提升体育与健康学科教师的能力和水平, 在实施素质教育推进课程改革过程中发挥骨干带头及辐射作用。那么, 根据“国培计划”的核心目标, 在培训课程设置上就应充分正视当前学校体育普遍存在的问题, 针对一线体育教师困惑设置科学有效的培训课程, 就是说“缺什么就补什么”, 对症下药才能达到事半功倍的效果。所以, 有利于体育教师专业发展、有利于体育教师队伍专业化建设的内容都可以纳入“国培计划”体育与健康学科培训课程范畴, 这样才能真正达成“国培”目的。下表为笔者对“国培计划”体育与健康学科培训课程设置的一些建议:

1.政策法规类培训课程内容:学习学校体育工作的政策法规文件, 可选择“保证每天一小时体育活动”、“阳光体育运动”、“体育工作专项督导、检查、评估制度”、“学校体育管理模式”、“创建体育特色教育”、“毕业升学体育考试”、“教师待遇”及“学校体育安全问题”等, 达成为一线教师导向、引领、激励、保障的目标。

2.专业标准类培训课程内容:解读《中小学教师专业发展标准及指导 (体育与健康) 》。教师对照标准, 及时查找自身的不足, 通过不断地提升专业素质, 努力成为合格的骨干型、专家型体育教师。

3.体育科研类培训课程内容:掌握体育科研方法, 提高体育教师科研能力;再结合当前学校体育工作确定几个热点课题, 如“学生体质健康水平提升的对策研究”、“新世纪学校体育发展战略的研究”、“学校体育现状评估及对策研究”等, 体育科研理论与课程改革实践相结合, 让教师学会利用体育科研工具, 勇于在课程改革实践中创新, 提升体育与健康课程教学质量。

4.课程理论类培训课程内容:教育、课程、教学基础理论学习。有了基础理论工具, 才具备领悟《义务教育体育与健康课程标准》的前提条件, 才能更好地把握教材, 才能科学、有序、有效、有针对性地实践课程改革。

5.课程实践类培训课程内容:课程改革实施相关实践操作工具的设计, 包括课程实施方案设置、校本课程设置、学习目标设置、“选项教学”内容选择、教学计划设置、教学方式方法及手段选择、多元学习评价工具开发与运用、课程资源的开发与利用等;再通过现场体育活动观摩交流巩固学习成果, 提升课程改革实践能力和水平。

“国培计划”体育与健康学科培训, 要让参培体育教师树立正确的人生观和价值观, 明确学校体育的重要地位, 了解和掌握新课程理论, 开发与利用新课程实践工具, 依法执教, 从问题和困惑中走出来。

三、从达成高效国培的角度建议

建议一:培训课程选择性。负责“国培”的各个机构在培训课程设置时内容不必完全统一, 应针对不同地域和人群, 通过事先了解和征求意见, 整体把握并有所侧重, 特别要注重亟待解决的以及有利于教师专业发展的有针对性内容。

建议二:培训方式多样性。主题讲座, 强调引领;主题研讨, 强调互动;现场观摩, 强调交流;拓展练习, 强调参与;网络研修, 强调受益面。

建议三:培训评价多元性。在注重终结性评价的基础上, 强调过程性评价;在注重师生互评的基础上, 强调生生互评。同时, 应注重多种评价方式的结合, 力求最大化发挥评价的激励功能。

建议四:培训团队层次性。聘请有影响的领导、有学识的专家、有理论基础和实践经验的教研员和骨干教师参与“国培计划”。从理论的高度、思想的深度、视野的宽度、教学的精度等方面全面提升学员素质, 使广大“受众”收获更加丰富。

建议五:参培人员广泛性。每期应安排来自不同地域的参培学员, 这样有利于增进了解, 相互学习, 跨地交流。鉴于目前学校体育工作管理上存在的问题, 有必要增加“体育领导”研修培训, 提升“体育领导”管理执行力, 同时也避免在行业里出现“外行领导内行”以及“不作为”等现象。

3.浅议初中英语国培计划的意义 篇三

一、提高认识，坚定了教育信心

在本次的培训中，每位专家老师给我们做了精彩的讲座，阐述了他们对初中英语教学的独特见解、对新课程的各种看法、对英语思想方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识，以及如何开展课例研究。从各位专家的亲身体验，从国内教育到国外教育的教学理念，极大地提高了我的教育思想。同时我更感到自己所肩负的教育使命，更加坚定了我的教育信心和扎根农村教育事业的决心。在今后的教育教学工作中，我要以这种责任、这种信心去感染和带动更多的教师，为学生的终身发展负责，为教育事业做出更多的贡献。

二、应用培训的知识于教学中

身为一名初中英语老师，我努力把学习的理论知识转化为教学实践，使之有效地指导平时的英语教学工作。在培训过程中，我把自身对英语新课程标准的理解与组内的同仁交流，并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上从新发现。如此用心地循环往复，是因为培训班的课例研究让我从有力变得更加有心。同时，我学会了变换角度审视自己的教学工作，在新理念的引领下不断反思，调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任所带来的惊喜和力量。

三、做专业型英语教师

培训是一个紧张而又忙碌的过程，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。这种严谨实效的氛围，让我每听一课都认真准备，精心揣摩，通过网络查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。在实践过程中敢于迎接挑战，敢于创新教学方法。可以说，是培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执著地扑在初中英语的教学上。

四、做一名负责任的人民教师

4.2016年国培影子培训总结 篇四

国培影子教师工作总结

今年，我有幸参加在宁夏大学举行的为期三个月的国培。应该说，我还算是一个有进取心的老师，心里一直有一个梦想，希望自己能在教学上做出些什么，也能在教学生涯中留下些什么。虽然已经工作了17年，还是一个默默无闻平常的小老师，可是这个梦想还是那么地强烈。我一直对自己所拥有浅薄的知识而不安，一直渴望有出外学习的机会，希望自己能有所收获。对于这个千载难逢的机遇，我在出发之前就反复告诫自己：珍惜机会，努力学习，必须不虚此行！我们来宁大学习，就应该虚心地悦纳一切。在前一个多月的理论学习期间，我专心地听每一个教授的每一个讲座，认真记下他们所说的对我打动很深的每一句话，在听课的过程中，珍惜每一个和教授、专家学者面对面交流的机会。在影子教师实习的一个月的期间，我没有缺过一天课，没有请过一天假，严格遵守学校出勤要求，按照学校正式老师的标准要求自己。我坚持做到每天早上7：50前到校，下午没有教研4点离校，如果有教研活动就5点离校。为了做到按时到校、离校，我每天早上5：30起床，晚上一般5：30返回师院，很累，但是内心坦然，因为我觉得自己树立了一个学员应有的认真学习、遵守纪律的良好形象。在 这一个月里，我坚持做到每天至少听导师两节课，在征得任课老师同意的情况下，还听不同学科的课。这一个月，我共听了28余节课，包括语文、数学、音乐、英语、等学科。每节课我都认真做了课堂记录，而且写下评价。时间允许，我和作课教师进行关于这节课教学情况的交流，向上课老师请教听课中的疑惑、不懂之处，交流自己对这节课的看法，做到互相学习，互相促进。我努力成为导师的影子。我认真观摩她的课，观察她和学生的谈心、交流，协助她组织班级活动，通过帮助她改作业，学习她布置作业的做法。每天都和导师进行交流，努力学习她丰富的经验和先进的教学理念。除了听课，我积极参加实习学校进行的每一次教研活动。参加了学校组织的全校数学大教研活动，还参加了实习所在五年级学科组每次的教研活动。教研中，我做到了不仅仅旁听，而且积极参与。我认真听取了老师们的发言，也提出了自己的理解。我在每次的教研活动中都能有收获。在实习期间，我在虚心接纳的同时没有盲目地全盘接受，而是用审视的、辩证的思想来反刍自己听到的、看到的来自于诸多教师的信息。如果让我来上这节课，我要讲授哪些内容，摒弃哪些内容？回味这一个月的收获，足以用丰富来形容。

首先，受到了教育。听了指导老师的课，我知道了要做一个优秀的教师，必须有奉献精神，要有坚守的意志，这是做好教育的前提，是一个优秀老师成长的基矗因为教师这个职业不可能使你获得丰富的物质财富，只能使你成为精神富翁。一个在物欲横流的当今社会随波逐流的老师是不可能静下心年来潜心研究教学的，是不可能取得事业成功的一个月的影子教师教育实习，给我打开了一扇观察大城市小学教育的窗户。在看到差距的同时也坚定了我的信心。在一个月的实习期间，我到了两所学校实地听课，观摩到了优秀教师的课堂教学。我看到了自己的学校和省城学校整体的差距，亲身感受到了省城教师的专业素质，自身在教育教学方面和学校管理方面都有很深的感触。在看到差距的同时，我也欣喜地看到，我们和省城学校在硬件方面的差距会不断地缩小，而在教师

业务培训方面的差距也没有想象的那么大。我们学校也有相当一部分教师可以拿来和省城教师一起比赛上课，我们学校在某些方面的做法并不次于省城的学校。时光荏苒，三个月的国培生活转瞬即逝，但它给我留下的刻痕是永恒的！注定是我一生中最美好的一段记忆。篇二：国培学习影子教师实习总结

国培学习影子教师实习总结

———王文江 今年，我有幸参加在河南大学举行的为期二个月的地理国培。应该说，我还算是一个有进取心的老师，心里一直有一个梦想，希望自己能在教学上做出些什么，也能在教学生涯中留下些什么。虽然已经工作了38年，还是一个默默无闻平常的一名老师，可是这个梦想还是那么地强烈。我一直对自己所拥有浅薄的知识而不安，一直渴望有出外学习的机会，希望自己能有所收获。对于这个千载难逢的机遇，我在出发之前就反复告诫自己：珍惜机会，努力学习，必须不虚此行！我们来学院里学习，就应该虚心地悦纳一切。在前一个多月的理论学习期间，我专心地听每一个教授的每一个讲座，认真记下他们所说的对我打动很深的每一句话，在听课的过程中，珍惜每一个和教授、专家学者面对面交流的机会。在影子教师实习的期间，我没有缺过一天课，没有请过一天假，严格遵守学校出勤要求，按照学校正式老师的标准要求自己。我坚持做到每天按时到校、离校。为了做到按时到校、离校，我每天早上5：30起床，晚上一般6：30返回学院，很累，但是内心坦然，因为我觉得自己树立了一个学员应有的认真学习、遵守纪律的良好形象。在这段时间里，我坚持做到每天至少听导师两节课，在征得任课老师同意的情况下，还听不同学科的课。每节课我都认真做了课堂记录，而且写下评价。不断和作课教师进行关于这节课教学情况的交流，向上课老师请教听课中的疑惑、不懂之处，交流自己对这节课的看法，做到互相学习，互相促进，我认真观摩她的课，观察她和学生的谈心、交流，协助她组织班级活动，通过帮助她改作业，学习她布置作业的做法。每天都和导师进行交流，努力学习她丰富的经验和先进的教学理念。除了听课，我积极参加实习学校进行的每一次教研活动。教研中，我做到了不仅仅旁听，而且积极参与。我认真听取了老师们的发言，也提出了自己的理解。我在每次的教研活动中都能有收获。在实习期间，我在虚心接纳的同时没有盲目地全盘接受，而是用审视的、辩证的思想来反刍自己听到的、看到的来自于诸多教师的信息。如果让我来上这节课，我要讲授哪些内容，摒弃哪些内容? 回味这段时间的收获，足以用丰富来形容。首先，受到了教育。听了指导老师的课，我知道了要做一个优秀的教师，必须有奉献精神，要有坚守的意志，这是做好教育的前提，是一个优秀老师成长的基础。因为教师这个职业不可能使你获得丰富的物质财富，只能使你成为精神富翁。一个在物欲横流的当今社会随波逐流的老师是不可能静下心来潜心研究教学的，也不可能取得事业成功的短时间的影子教师教育实习，给我打开了一扇观察大城市中学教育的窗户。在看到差距的同时也坚定了我的信心。在实习期间，我到了集英中学实地听课，观摩到了整个集英中学几十名优秀教师的课堂教学。我看到了自己的学校和城市学校整体的差距，亲身感受到了城市教师的专业素质，自身在教育教学方面和学校管理方面都有很深的感触。在看到差距的同时，我也欣喜地看到，我们和省城学校在硬件方面的差距会不断地缩小，而在教师业务培训方面的差距也没有想象的那么大。我们学校也有相当一部分教师可以拿来和省城教师一起比赛上课，我们学校在某些方面的做法并不次于城市的学校。时光荏苒，二个月的国培生活转瞬即逝，但它给我留下的刻痕是永恒的！注定是我一生中最美好的一段记忆。篇三：国培影子跟岗实习感悟 三原 牛静

为期20天的“影子跟岗”实习阶段一晃就要结束了。在西北大学附属小学中实习以来，每天都有新收获，每天都得到充实和提高。10月8日到西北大附小后，校领导非常重视，热情友善地接待了我们，并为我们的实习做了妥善的安排。给我们指定了学识丰富，教学水平高的指导教师，指导我们制定了有效的学习计划。为了我们学习方便，特地为我们安排了干净敞亮的教师办公室作为我们学习交流的场所，并安排和指导老师坐在一起交流讨论，向指导老师学习。西北大附小校园文化氛围非常浓厚。全校教师师德高尚，爱岗敬业，工作求真务实，勤勤恳恳；学生学习勤奋，活泼可爱，尊师敬长，待人礼貌，习惯良好。学校独具特色的 校园文化给人留下了深刻的印象。楼道里的各种德育、美育的宣传标语、名言警句、宣传版画等等布置合理，新颖美观，思想性强，其中还有学生自己设计制作的宣传作品。这对于学生的心智健康太重要了，这样的环境及氛围对于学生的健康成长多么有益啊！

在实习的20天里，我坚持做到每天至少听导师一节课。每节课我都认真做了课堂记录，而且写下评价。我还和上课教师进行关于这节课教学情况的交流，向上课教师请教听课中的疑惑、不懂之处，交流自己对这节课的看法，做到互相学习，互相促进。除了听课，我积极参加实习学校进行的每一次教研活动。教研中，我做到了不仅仅旁听，而且积极参与。我认真听取了老师们的发言，也提出了自己的理

解。我在每次的教研活动中都能有收获。

在实习的20天里，我努力成为导师的“影子”。我的指导老师王青老师，是位美术老师。她专业知识扎实，经验丰富老道，课前准备充分，上课教态亲切、自然、大方，语音清晰、流畅，课堂组织严谨、精神集中，调控得当高效，真正做到了充分尊重学生、关注学生、服务学生，以学生的发展为教学之根本。特别是王青老师教学《红色的画》一课时，我认真观摩她的课，观察她和学生的谈心、交流，学习老师的做法。并每天利用老师的空余时间，进行交流，努力学习她丰富的经验和先进的教学理念。我想，这对于我在跟岗期间、乃至于今后实践新的理念，开展有效课堂教学活动都将会产生深刻的影响。

5.2016年数学国培研修计划 篇五

我又来参加2016年湖南省远程培训，为使自己具有可持续性发展和自主发展能力，具有终身学习和教育创新能力的新型教师打下基础，结合自己工作实际情况，制订本研修计划：

一、研修目标：

1、通过学习，提高自身的师德修养,提高自身的业务水平,提高自身的科研水平，促进自己对新课标的理解。树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。

2、通过项目实施，树立教师的终身学习意识，通过网络研修与校本研修结合，创新教师培训模式，建立校本研修常态化运行机制，提升教师参与校本研修的能力和水平。

3、通过常态化、校本化、科学性、针对性的课例研究，促进并优化学校教研文化，形成良好的交流研讨氛围。

4、通过研修学习，使教师形成自觉研修的习惯和能力，树立规范的自觉地、有效地备课，树立质量意识，使课堂教学效率高，效果好，科研气氛浓郁。

5、提升教师对教学资源的收集、开发、整合加工和利用的能力。

二、研修内容

1、加强教学研究。认真学习教师解读2011修订版《课程标准》，掌握新课程标准的内容要点，理解其精神实质，明确要求，通晓数学科教改方向，目标和任务。本学年的常规教研将围绕如何进一步提高课堂教学效果，大面积提高学生的学习成绩这一中心，抓住如何有效备课、如何加强课堂教学的组织工作、如何调动学生学习的积极性、如何启发学生的思维、如何巩固学习效果，如何进行培优辅差等现实问题积极开展教学研究工作，使教学研究工作能够重实际、有实招、出实效。

2、教研活动要扎实有序开展。教师要积极参加校内外的教研活动，积极开展相互听课、评课活动，研讨和改进课堂教学方法。积极上好交流课、示范课，不断探索和总结课堂教学的经验和方法。

3、注重学习培训，提高业务能力。引导教师阅读教育经典，研究教育案例，提高教育理论水平。开展新课程、现代教育技术、教育教学理论业务的校本培训工作。教师应制定具体的读书计划，学习继续教育教材或教育教学书刊，并且做好学习笔记，每学期每位教师应写好读书笔记和心得体会，每位教师应结合实际写一篇有质量的专题小结或一篇优秀教学案例、教育随笔、或教育经验总结、教育教学论文并积极投稿或参加市县级选评。

4、加强教育科研工作，积极开展科研小课题的研究工作。教师要积极、认真坚持不懈地做好小课题的研究工作。本学年将对参研教师的研究过程进行跟踪检查和考评，并相应给予奖惩。

5、以学校为单位开展现代信息技术培训。鼓励教师积极使用现有的现代化教育手段，利用好远程教育资源进行课堂教学，加快信息技术与学科教学整合的步伐。三，研修方式 依托教师网络研修社区，实施网络研修与校本研修整合培训，创新完善教师网络研修模式，建立校本研修良性运行机制，推动教师常态化培训。

1、混合式研修

①网络研修：课程学习，提交作业，参与活动，研修档案。②区域研修：问题指导，活动引领，跨校分享，提炼成果。③校本研修：关注个体，聚焦问题，团队研修，学以致用。

2、主题研修，任务驱动

①自主学习：案例引导，学习课程，运用工具。②协作学习：参与活动，交流问题，分享成果。

3、递进式主题研修

①主题明确，让学习发生在真实、有意义的实践情境中。②任务驱动，以学习任务引导学习过程和实践过程。③网络自主学习与岗位实践、校本区域协作研修互为促进。④提供支架，以自选课程和活动(任务)资源包作为支持。⑤逐层递进，以阶段性实践成果深化学习体验、观察行为变化。

4、学员：体验个人工作室，上传研修资源,加入学科协作组，自我介绍，为他人点赞。学科指导教师：

5、创建校级网络学科坊，督促成员网上学习，发布阶段活动安排,并引导参训学员跟帖留言。

四、研修主要措施

1、参照项目实施方案、本校实际情况，制定本学科项目研修计划。

2、引导本校本学科学员加入工作坊，牵头主持工作坊，并与区域学科工作坊、项目组专家活动坊协作交流。

3、参与引领性主题研修活动，并根据本校教学实际，设计、主持开展线上、线下的研修活动及在岗实践，保证工作坊活跃度及研修质量，引导学以致用。

6.2016国培计划总结 篇六

兴庆区第二小学研修简报

第1期 2016年11月8日

主编：杜金明

兴庆区第二小学教师信息技术应用能力提升

工程

培训项目研修计划

2016年10月17日，国培计划（2016）——中小学教师信息技术应用能力提升工程兴庆区第二小学教师培训启动大会在我校会议室顺利召开。

对于本次培训，我校教师将全力以赴，认真学习和探求，力求提高自己的信息技术能力和教育教学水平。为了更好地学习，完成培训任务，我校研修计划如下：

第1页，共4页

一、高度重视，积极主动参与学习

学校根据“国培计划（2016）”——中小学教师信息技术应用能力提升工程培训项目的要求，我校领导高度重视，明确了本次培训的学习任务、学习要求，以及深刻认识到学习的重要性。杜金明副校长是我校本次培训的管理员，他向我校全体教师做了培训任务解读。全体教师认真学习，并做到有计划、有记录、有研讨、有交流。

二、组建研修团队 责任到人

我校全体教师共72位，出正在参见国培学习的个别老师外，其他教师全部参加培训，共设有一位校级管理员、组建了二个工作坊。本次培训第一管理责任人是汤卫胜校长，校级管理员是杜金明副校长，二个工作坊坊主分别是李静老师、何丽老师。全体培训老师按照学科分属各自的工作坊，各坊主主要负责组织本学科研修活动的组织和指导，并向管理员汇报。管理员逐级向校长汇报，以督促我校教师良好地投入学习，顺利地完成培训任务。建构齐全、责任到人以保证培训有效的落实。

三、组织交流会会 解疑答惑

对培训中不明白问题和研修中的困惑，在研修网上可以找机会向专家、管理员或坊主请教，并积极提出心中的疑问和困惑，寻求帮助解决。同时，学校也定期组织讨论交流会、学情通报会，大家共同学习，一起分享学习的收获、解决大家培训中的疑惑。积极参与坊主组织的各项研讨活动，努力向其他学员学习，与各位学员共同探讨。

四、及时反思 寻找提升新途径

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各学员做好研修笔记，可以作为个人学习笔记的内容。结合自己在教学中的感受写出学习心得，写出研修日志，发表在教师培训平台上，寻找自己的课堂教学与专家所谈的课堂教学的接入点，寻找与现代教育技术接轨的方法和途径，看是否能在最短的时间内做到最大的提高，并将所思所悟及时整理，最后撰写培训收获。

五、学以致用

力求通过培训，有效提升我校教师应用信息技术优化课堂教学的能力、利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力和专业自主发展的能力。

1.通过诊断测评，使参训教师能够了解自己的信息化水平，并能从自身工作环境与需求出发，选择恰当的信息技术工具。

2.通过任务驱动式自主选学，使教师能够将信息技术与课堂教学的各个环节得以融合。

3.通过选择性研修，使有条件的教师能够运用信息技术开展教学创新，聚焦学生，促进学有所成，教有所效。

4.通过自主校本研修，使教师能够延用研修社区、教师工作坊等信息技术手段、为自己可持续的教师专业发展，创设信息化空间。

最后，要求参训教师开展集体备课、现场上课、诊断与观摩课等校本研修活动，并组织一次校内项目成果展示、经验交流现场活动。

总之，通过这次“国培”研修学习，相信我校教师在自身素质、教育教学理论和教育教学方法上会有许许多多的收获，会为以后的教育教学工作打下坚实的基础。以期达到从“经验型”教师向“技术型”“科研型”教师转变的目标。

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7.2016国培计划总结 篇七

一、“国培计划”的绩效影响

1. 培训学员的投入满意度高

通过10天的集中培训, 每一位高校教师、教研员和中小学骨干教师的认真与执著、智慧与潜能、进步与收获, 都一一融入在培训的每一节课堂中、每一次互动中、每一项体验中、每一点反思中。多数学员都是接受了第一次走进首都培训的历练、第一次激发深刻反思的历练、第一次接受专项提升的历练、第一次深入首都名校的实践、第一次无主题式研讨的体验。从整体上看, 培训得到了培训学员的普遍认可。表现为:分别有45.2%和54.8%的培训学员针对“对项目的整体满意度”一项表示“非常满意”和“满意”, 对此次培训实效表示了高度肯定;同时, 分别有29.1%和62.4%的培训学员在“项目满足学员学习需求的程度”一项上表示“非常满意”和“满意”, 充分表明培训的整体实施和实效突出。培训后, 学员自发向项目组赠送了带有签名和人头像的牌匾, 以表示对项目的感谢。

2. 培训实施的过程实效性强

从对学员的问卷调查和访谈反馈看, 培训过程的各个环节, 包括培训的“课程和活动安排”、“培训资源”、“培训方式、方法选择”、“主讲和指导教师水平”的关键要素, 学员给予了高度肯定, 满意度评价均在90%以上, 没有不满意的评价。特别是对“项目管理团队服务态度与质量”的评价中, 给予了100%的高度认可。在“教学设施与条件”、“住宿条件与服务质量”、“用餐与服务质量”等方面, 虽然有个别学员表示不满意, 但整体认可度较高, 说明培训实施过程中的各个环节均表现出色, 保证了培训的实效性。

3. 培训凸显的特色亮点突出

培训紧扣新时期体育教师专业发展标准内容和新颁发的课程标准, 注重从理念、方法、案例、技术多角度解答, 注重培训者研修学习与实践工作的紧密结合, 注重业务操练与能力迁移、成果转化, 培训中设置的“主题选修强化”、“拓展体验”、“方案设计实践操练”等课程, “无主题、无领导小组讨论”、“角色适应”、“研训一体”等培训形式, 与领导、与专家、与同行、与网络交流的互动平台, 培训需求满足、培训成果转化、培训开班结业等的高效体现, 都给学员留下了深刻的印象, 使学员深受感动和鼓舞。特别是培训开班当日, 中央电视台体育新闻频道的报道、培训结束之日的专题片回放、项目团队的服务态度与管理质量, 成为培训中一道道亮丽的风景线。

4. 培训积淀的丰厚成果影响

通过培训, 项目组形成了包括培训方案、课程设计、教学案例、教学绝招、研讨报告、课堂点评、培训简报、培训总结等在内的10本培训文集和6张培训光盘, 以及一批包括科研论文、工作手册、管理规章等在内的一整套培训资源。同时, 还形成了一批培训创设的标志性实物, 为今后类似体育教师培训项目的开展积累了丰富的资源, 为该项目后续的再度推进积累了宝贵的经验。

二、“国培计划”的核心诉求

1. 解决了体育教师的实际问题

“国培计划”作为“及时雨”和“加油站”, 为体育教师提供了更多接受高水平国家级培训的机会。针对当前体育课程和教学改革主要面临高质量的体育教学和阳光体育运动的问题, 针对当前学校体育工作如何有效增进学生身体健康的问题, 针对当前体育师资队伍建设规范化、专业化、综合化有待改进的问题, 培训以“学不会、补缺失、研问题”为核心展开, 以实践问题入手, 开展中小学体育教学目标制订、运动技术与技能教授、教材重点与难点把握、体育课堂组织、体育教学方法确定、课堂语言把握、体育教学设计等关键问题的交流、碰撞与解答, 给予学员科学的引领、实践的指导和直接的解答, 力求针对性、实效性和前瞻性, 解开体育教师面临的诸多体育教学中的困惑。

通过问题碰撞, 学员们的疑惑得到了解决, 学到了很多……知道了作为一个好教师应具备什么, 明白了课堂教学应注重什么, 加深了开展好阳光体育的信心, 看到了其他省市同行的闪光点, 了解了体育教学的发展方向, 学到了项目教师敬业的精神。通过问题碰撞, 学员的思路得到前所未有的开阔, 从宏观的政策调控, 到微观的实践教学, 学员都有了深刻认识与领悟;困扰了学员许久的一些教学问题也迎刃而解, 学员能从理论的高度来解释自己在教学中的一些现象。正如有些培训学员所说“培训最大的价值不是眼前意义上的‘学来一点招数, 解决我的教学问题’, 而是以理论指导来提升自己的教学实践, 反思自己的日常教学行为, 使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶, 使自己更自信地走在路上……”

2. 培养了一大批学校体育“种子”教师

“国培计划”, 为更多体育教师创造接受高水平培训的机会, 有效地促进农村体育教师队伍素质的提高, 培养了一批种子教师, 作为这些种子教师, 在实施素质教育和基础教育课程改革中积极进取, 在岗位上发挥专业引领和示范作用, 使更多的一线体育教师受益, 扩大了培训在更多的学校和课堂教学中的影响, 促进了体育教师整体素质的提升。调查发现, 超过87%的学员回到单位后, 要做的前三件事中就有一件是“在全校教师或地区体育教师中进行一次培训讲座”, 将培训中的所见所闻、所思所想汇报给学校领导, 把培训中获得新知识、新理念、新思路传达给身边的同事, 从而带动更多的体育教师成长, 共同开创学校体育美好的明天。国培学员回到自己的学校, 将会在体育课程改革、反思创新中, 发挥骨干教师的作用, 以创新的理念、培训的精神和希望的行动, 回到学校实践研究学校体育工作, 把在培训班学到的知识灵活地、有创意地运用于学校体育教学中。如有的学员说道:“我们马上要带回‘火种’, 回到那偏远的老区了。我会让这颗‘火种’在祖国的老区生根发芽, 永远长青。”

“国培计划”使很多体育教师在看到自己原有不足的基础上, 更加清晰地找准了个人专业成长的问题和方向, 也坚定了自我发展的信心和决心。调查发现, 培训后83.7%的骨干教师有信心向着更高层次提升, 向着特级教师的方向努力。尽管还有部分体育教师由于看到自身不足而信心不足, 但“国培计划”无疑对他们是一次专业提升的推动。有些学员说:“国培虽然已经结束, 但对我的工作和学习却是一次全新的开始。新的教学理念将引领我的教学立意, 缜密的教学设计、科学合理的选编教学内容和组织教学、精准创新的评价方法, 将是我今后每堂体育课的标准和努力的方向”。有的学员说:“我会将所学知识进行梳理、打包, 再慢慢地咀嚼、消化, 进而将这些‘高营养’的知识大餐内化为自己学习的动力、教学的资本。”

3. 开发了一大批国家级优质培训资源

“国培计划”的实施, 不仅提高了中小学体育教师实施体育新课程改革和教育教学的能力, 提高了体育教师整体素质, 也开发了一批国家级优质体育教师培训资源。“国培计划”资源库的建立, 是保证培训质量的一项重要举措。按照《教育部办公厅关于组织开展“国培计划”培训课程资源征集、遴选、推荐活动的通知》 (教师厅函[2010]17号) 要求, 师范教育司委托全国体育教师教育课程资源专家委员会对各地申报的课程资源进行了评审。经过资格审查、初审、复审三个阶段的工作, 确定了“国培计划”资源库首批推荐课程资源12件, 包括文本资源5件、多媒体资源1件、音视频资源7件。按照《教育部办公厅关于遴选推荐“国培计划”专家库人选的通知》 (教师厅函[2010]9号) 要求, 建立“国培计划”专家库是保证体育教师培训质量的一项重要举措。“国培计划”专家库首批人选26人, 第二批“国培计划”专家库入选20人, 包括全国师范院校教授、中央教育科学研究所、北京教育学院的专家教授, 省市区级教研员、特级教师和一线优秀体育教师。

特别是在全面落实全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》精神的背景下, 北京教育学院作为全国诸多“国培计划”的承办单位之一, 为了更好地总结体育教师“国培计划”的宝贵经验, 以“国培计划”的相关政策为依据, 根据体育教师的实际需要组织教育行政官员、专家学者、特级教师和一线教师, 发起编写了《“国培计划”中小学体育教师培训系列教材》, 突出实用性、适用性, 为广大一线体育教师提供了具有启发意义的、可实操的方法性知识。这套《体育国培教材》, 是“国培计划”的一个缩影, 它从一个侧面原生态地展现了“国培计划”起步的面貌, 提供了不少宝贵的一手资料, 不失为开发优质资源、创新培训模式的有益尝试。

4. 构建了体育教师培训文化

在“国培计划”项目实施的过程中, 项目组积淀下来了特定精神价值及其物质载体的培训文化。培训文化虽然看不见、摸不着, 却能被培训者和学员实实在在地感受到, 能够体现在培训工作的组织中, 大家都有着培训项目发展的、互相认同的做事方式及思想方法, 大家都以一种无形的文化力量形成培训的行为准则、价值观念和道德规范, 大家都凝聚起团队的归属感、积极性和创造性。“国培计划 (2012) ”——北京教育学院体育骨干教师培训文化具体表现见表1。

5. 示范引领了有效的培训模式

创新培训模式和方式是提高培训质量、实现培训目标的重要手段。“国培计划”在体育教师培训理念、培训内容、培训模式、培训方法、培训组织管理和培训评估等方面进行了有益探索, 积累了有效培训的经验。在承担这种广覆盖、高效益、高水平、高规格的培训中, 也为各高校和各地体育教师培训做出了示范, 并有利于推动体育教师全员培训的开展。新疆、新疆生产建设兵团、青海、河北、山西、河南等省 (区) 以及全国部分高校借鉴“国培计划”的培训模式和优质资源, 组织开展了本地、本培训点的体育教师培训。在“国培计划”的示范引领下, 各地进一步推动了体育教师培训大规模地开展, 促进了体育教师队伍整体素质不断提高。

8.2016国培计划总结 篇八

关键词：国培计划 音乐学科 培训内容

一、引言

培训内容是培训过程中与教学双方即授课教师和参训学员发生交互作用，服务于培训目标达成的素材及信息。“国培计划”音乐学科教师培训是国家教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学音乐教师特别是农村音乐教师队伍整体素质的重要举措，是中小学音乐教师培训中具有示范引领作用的高端培训。“国培计划”音乐学科教师培训内容是国家级中小学音乐教师培训活动的载体，既是对授课教师“教什么”的规范，又是对参训学员“学什么”的规范，是影响“国培计划”音乐学科教师培训目标达成、取得成功的关键。

二、“国培计划”音乐学科教师培训内容存在的问题

“国培计划”作为我国中小学音乐教师继续教育中教师培训的一种特殊形式，它的实施对于提高中小学音乐教师师资队伍整体素质、推进基础音乐教育的均衡发展、提高基础音乐教育教学质量、促进基础音乐教育改革有着重大意义，并且已取得了较好的成效。但是，在培训内容方面仍存在缺乏针对性与有效性的问题，培训内容较少考虑到参训教师的实际需求，与农村中小学音乐教师的教育教学实际相脱节，难以解决参训教师在实际音乐教学过程中遇到的困惑和问题。

第一，培训内容未考虑到参训学员培训需求的差异性与多元化。“国培计划”音乐学科教师培训的参训教师一般来自全省不同的城市与地区，他们在教龄、职称、学历、教学能力等方面各不相同。作为音乐教师还存在专业特长的多元化，有的教师擅长声乐、有的教师擅长舞蹈，还有的教师擅长钢琴或笛子、琵琶、二胡、长笛等不同的乐器，学员的知识结构与专业水平也各不相同。这些不同就使参训教师的培训需求存在差异性与多元化，但是培训单位在设置培训内容时并没有认真对参训学员的共性与个性进行全面的分析，而是选择了“一刀切”，为培训需求不同的参训教师安排了相同的培训内容，从而导致在培训过程中参训教师差异性与多元化的培训需求不能通过培训内容的学习得到满足。

第二，培训内容忽视农村音乐教育教学的需求。以湖南省“国培计划”音乐学科教师培训为例，参训学员由最初的“农村骨干音乐教师”到2015年面向广大“乡村音乐教师”，文件中明确指出“乡村教师指县城（不含城关镇和街道办事处）以下的农村学校教师”，由此可见“国培计划”正在逐步的惠及更广大的农村音乐教师。培训内容的选择与设置应该取决于培训对象的特点，对农村音乐教师的培训必须基于对农村音乐教育教学现状了解的基础上，真正满足农村中小学音乐教师的实际需求。但是，“国培计划”音乐学科教师培训过程中，培训内容的组织与安排大多忽视了农村中小学音乐教师的特质，缺乏对农村中小学音乐教育教学现状、教材、教师需求的研究和把握，脱离农村中小学音乐教师教育教学工作的实际。导致培训内容不能满足参训主体的实际需求，难以解决农村中小学音乐教师在教育教学过程中遇到的问题。

第三，培训内容面面俱到但特色不足。首先，在内容安排上学科特色不足。目前“国培计划”音乐学科教师培训内容丰富多样，从“专业理念与师德、专业知识、专业能力”三个维度来安排教学内容，但却未能真正与基础音乐教育教学改革实践接轨，没有凸显音乐学科特色。如在培训内容设置上以理论为主，未能体现音乐学科的实践性特征，中小学音乐教师的演唱、演奏、创编、舞蹈等专业技能，教育教学实践能力、信息技术应用能力、校园文艺活动策划能力等培训内容没有得到重视。其次，在内容安排上未能体现地方特色。每一个省、市、地区都有丰厚的具有特色的民族音乐文化资源，目前“国培计划”音乐学科教师培训内容大多千篇一律，未能设置具有地方特色的培训课程或者引导参训教师了解、学习、开发利用具有区域文化和民族文化特色的培训内容。

三、优化“国培计划”音乐学科教师培训内容的方法

面对基础音乐教育的重大变革，对旨在发挥“引领示范、雪中送炭”和促进中小学音乐教师教育改革作用的“国培计划”音乐学科教师培训在培训内容方面提出了更新、更高的要求。针对音乐学科教师培训内容存在的问题，为提高培训的有效性，在培训内容的安排与设置方面需要不断完善、优化，以保证培训内容的科学性、实用性、实践性与前瞻性。

1.做好培训调研分析，了解培训对象及需求

“国培计划”音乐学科教师培训是一项有目的、有计划的教师教育活动，全面、真实了解参训教师的基本情况和培训需求，是优化“国培计划”音乐学科培训内容的前提与基础。培训前，培训单位应采取问卷调查、电话访谈、实地走访，或利用QQ群、微信群、论坛、网站等平台对所有参训教师进行多样化调查，了解参训音乐教师已有的知识、经验、教学能力、专业水平、对培训内容安排的意见与建议等。培训单位通过培训需求调查，分析参训教师在音乐教育教学实践中存在的问题，以参训教师的共同问题为出发点，根据参训音乐教师培训需求调查分析结果，设计培训方案并对培训内容的设计与安排进行修改、完善，尽可能满足参训教师的需要。在培训过程中，培训单位要通过座谈会、观察、询问等方式，随时与参训教师进行沟通与交流，了解培训的满意度，并根据参训教师的反馈信息及时对培训内容进行相应的完善与调整。在培训结束后，培训单位应通过远程指导、信函跟踪指导、到校实地指导等方式，加强对参训教师的训后跟踪指导，对参训学员在实际音乐教育教学过程中遇到的困惑与问题进行交流与探讨，为以后音乐学科教师培训内容的设计与改进提供依据。

2.以教师需求为依据，加强培训内容的实用性

音乐学科参训教师在“国培计划”培训过程中以成人的身份完成培训学习，他们学习目标明确，一般都是带着问题来参加培训，希望培训内容与自身的音乐教育教学实际紧密结合，并且能够即学即用，有效解决在实际音乐教学工作中遇到的问题，为更好的开展今后的音乐教学工作提供帮助与指导。大多数参训的音乐教师希望通过“国培计划”的培训了解提升个人师德师风与艺术修养的方法与途径；希望通过培训更为科学全面的理解音乐课程改革、新课程标准，加深对新教材的认识，了解音乐学科专业发展的前沿知识；希望通过培训掌握现代教育技术与音乐课程整合应用的知识与方法，提高自身的专业技能、课堂教学设计与新课程教学能力、开展学校艺术实践活动的水平；希望通过培训提升自身的科学研究能力、音乐课程资源的开发与利用能力等。因此。培训单位在安排培训内容时应遵循成人学习的规律和特点，以参训教师需求为依据，以问题解决为重点，选择参训教师在音乐教育教学过程中普遍关注的问题、心存困惑的问题、迫切需要解决的问题，加强培训内容的实用性，让参训教师从培训中得到实实在在的收获。

3.凸显音乐学科特点，注重培训内容的实践性

音乐是时间的艺术、音响的艺术、情感的艺术，具有非具象性和非语义性，音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。中小学音乐教师要胜任音乐教育教学活动，必须具备良好的教学能力和扎实的专业水平。针对音乐学科的特点和对音乐教师的要求，培训学校应加强参训教师教育教学实践能力和音乐专业技能的培养与提高，在培训内容上突出实践性特色。通过培训，更新教育理念，转变教学行为，丰富教学方法，创新教学设计，拓展专业知识，提高声乐演唱、器乐演奏、舞蹈创编、校园文艺活动策划、信息技术应用等实践能力，促进中西部乡村初中音乐教师整体素质的全面提升。在培训过程中可以安排情景创设教学艺术、课堂问题设计艺术、导课的教学艺术、简易MIDI制作方法、音乐课件的制作与方法、音乐教学过程设计、“影子”实践汇报课交流与反思等实践教学内容，使参训教师创新音乐教学设计，丰富教学方法，提高课堂教学问题解决能力，提高音乐课堂教学质量。为提高参训教师的专业水平，培训学校应设置钢琴即兴伴奏基础、合唱指挥基础、声乐训练与教学、课堂器乐训练与教学、音乐基础训练与教学、校园舞蹈编排、班级合唱比赛的组织与策划、校园艺术节班级演出的节目策划与组织、小型音乐剧编排等培训内容。

4.着眼教师职业发展，强调培训内容的前瞻性

随着基础音乐教育课程改革的不断推进，教育教学理念的更新，音乐教师已不再是传统的教书匠，而是音乐课程的设计者、音乐课程资源的开发者、音乐教育教学问题的研究者、学生音乐学习的促进者。面对基础音乐教育的发展，“国培计划”音乐学科的培训内容，不仅应该关注参训教师的现实需求，更应该着眼未来，适应基础音乐教育改革与发展的新要求，适应音乐教师专业发展的新需求，适应中小学学生成长发展的需要。作为培训单位，既要从宏观上及时准确把握基础音乐教育改革的发展动态，又要在微观上预测音乐学科教育教学改革中可能出现的问题，安排设置有利于音乐教师职业发展、具有前瞻性的培训内容，帮助参训教师了解基础音乐教育发展最新动态、趋势，掌握音乐学科前沿知识和技能，更新教师知识结构，适应基础音乐教育的新发展。如设置现代音乐教育理论研读、国内外音乐教学改革动态与趋势、文化的前沿知识与发展趋势、新课程观下学习方式的变革与发展趋势、有效运用网络课程资源提升获取资源的能力、利用社会资源服务音乐课堂等培训内容。

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