后进生的教育转化工作

后进生的教育转化工作（共8篇）

1.后进生的教育转化工作 篇一

浅谈后进生的教育及转化工作

梅县东山中学

古良康

摘要：青少年学生肩负着祖国未来的发展和建设，直接影响着国家的和谐与发展，后进生的教育及转化工作不仅关系到国民整体素质的提高，也关系到整个教育事业的成败。对后进生的帮助和转化是体现了教育公平的合理性，也是教育工作者工作的关键所在。本文在对后进生的形成原因和具体特点进行分系统的分析，也对高校后进生转化的成因和难点共同商榷。

关键词：后进生

教育

转化

谈及后进生，作为师者甚为困惑。面对社会的发展及环境的改变，后进生有增无减，这是众所周知的。苏联教育家苏霍林斯基曾经说过：“每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的发展水平”。要让不同的学生都有所提高，有所发展，教师必须根据学生的个体差异，采用不同的方法做好学生的个别教育。那末，应如何做好后进生的转变工作呢?本文就此做如下探讨。

一、后进生的形成及现状

家庭是社会的细胞，随着市场经济的深入发展，人们的生活水平得以提高人，家庭问题的出现也导致问题孩子越来越多，这不仅是许多老师耳闻目睹的，也是各有关部门专题调查所证实的。学生各处于不同的生长环境，其学习和生活情况亦各不相同。家长们有的望子成龙心切，也导致学子们心理压力负重，想学好但学习成绩的滞后使他们对学习望而却步，因而逐步转化为后进生；有的忙于事业，只提供充裕的经济环境而忽略了亲情的沟通；有的是因为方式方法的不妥而导致子女的反叛。根据多年的教学经验，我深深体会到：后进生之所以后进，虽然有些是受社会和家庭污染所累，但大部分后进生主要是由于学习成绩滞后所致，觉得学习成绩不好，脸上无光，同学面前说话不能掷地有声，加上家长的不理解，导致他们自暴自弃。本人认为：应该从提高学习成绩着手，全方位提高他们的自信心，着力寻找他们的闪光点，不搞简单化，不搞一刀切，根据不同对象的具体情况进行具体分析，注重因势利导，因材施教，做到循循善诱，精心指导，达到事半功倍的效果。

二、后进生的类型、特点及施教方法

作为一个特殊群体，后进生的表现也是多种多样的，在教学工作中，我琢磨到学习方面的后进生基本上分为九种类型：

1、放弃型。这类学生往往在前面较长的时间里学习和思想都处于落后状态，老师和学生自己都感到绝望了。对这类学生，老师在施教时，必须注重三点：一是决不能放弃，而要满腔热情地关心、爱护和鼓励他们；二是要充分尊重他们的人格，并尽量创造机会使其特长或好的品质得到展露，从而唤起其自尊，树立其自信；三是严格管理，力求循序渐进、逐步提高，但容忍他们有反复，而不苛求一步到位。

2、拖拉型。这类学生较多，其主要特点是玩不够，玩了再说，“火上了房也不着急”，对平时的学习不在乎，但测试成绩则比较关注。转变这类学生时，应该注意“打”“压”结合，这样效果会比较好。“打”是指要严格要求他们，有必要时，还要对他们进行适当的具有教育意义的弹性惩罚；“压”是指多公开其作业、测验及考试情况，使其蒙羞而后拼。

3、幻想型。这类学生常有天真烂漫而不切实际的幻想。比如，父母有权势，便以为自己不必学习，不必努力向善，混大后即可得到理想的工作。又如，家庭殷实，甚至富得流油，便以为世世代代都会如此而不会变易，不必苦学知识。对这类学生，最重要的是击碎他们的美梦，多讲些生于忧患的道理，多举一些死于安逸事例，多披露一些残酷的社会现实，特别是身边发生的活生生典型案例，在其耳边长鸣警钟。

4、迷恋型。随着电视的普及和节目内容的复杂化，随着电子游戏产品的诱惑力和吸引力越来越大，迷恋电视、电子游戏以及谈恋爱的中小学生越来越多，越来越成为学生荒废学业的主要原因。教育这类学生可以从三方面着手：一是反复阐明电视节目与现实、娱乐与学习、恋爱与责任的关系，明确指出沉迷于电视、电子游戏和早恋对身心、学习及前途的危害；二是严格控制看电视的时间及内容，严格控制玩电子游戏的时间及内容，禁止学生携带电子游戏机到学校；三是实行寄宿制，缩小活动范围，创造学习环境，让其远离不良环境。当然，这需要社会、家庭、学校、师生及有关部门的齐抓共管、形成合力才能收到较好的效果。

5、逆反型。这类学生往往得不到父母、老师的尊重、爱护和赞扬，因而以放弃学习甚至故意捣乱来表达内心的不满和反抗。他们往往不够开朗，不太愿意说真话，必须和他们做知心朋友，要细心、谨慎、反复的开导他们，揣摩他们的内心世界，缺点重现时要根据具体情况具体处理，讲明道理，消除误会，尽量挖掘他们的闪光点，让家长和同学改变看法，提高自信心，从中提高学习成绩。

6、虚荣型。这类学生越来越多，值得重视。他们的特点是，愿意学习，也希望取得好成绩，但又怕别的同学说他“勤过头”或者讽刺自己“笨鸟先飞”，因而常常故意不努力，别的同学一呼即应，一同潇洒去。其实，他们的内心相当矛盾。这种学生只要及时发现，讲清利害得失，因势利导，指明方向，他们往往能够极快端正态度，坚定信念，刻苦学习，不断进步。

7、悲观型。这类学生大多数是因为一时不适应或者没有考好而对新的学习内容缺乏自信，存在畏难情绪，因而没有朝气，干什么都不开心，晚上无法安睡，焦虑过头，精神憔悴，在学习上无法做到精神集中，从而导致节节败退，深觉对不起父母，且在人前低人一等。对这些学生施教时，应该做好两方面的工作：一是和学生一起分析失利的原因，因势利导，对症下药；二是引导其放下包袱，轻装上阵，正确看待失误、挫折、成功的相互关系，让其懂得：“世上无难事，只怕有心人”，成功将永远拥抱刻苦勤奋的好学者。

8、急躁型。这类学生上进心较强，总想跑在人前，希望短期内有所突破，甚至一步登天，恨不得能在瞬间学好所有的知识，因而常常处于高度的紧张状态，导致学习效果事半功倍，然学习成绩不能立竿见影使其感到前途渺茫丧失信心。引导这些学生时应该注意三点：一是讲清楚欲速则不达、循序渐进、滴水穿石的道理；二是协助他们制定科学合理的学习计划；三是介绍一些适合其实际的有效的学习方法，力求短时间内实现其预定目标，让其信心倍增，达到稳定心态，坚定信心的目的。

9、先天型。不可否认，确实有先天性的后进生，或称学习困难学生。但是，其实很少很少，远远不像家长、老师以及所谓的心理专家认为的那么多，所谓“先天愚笨”的学生，绝大部分决非先天如此，或者其病真能毁掉他们的学习潜力和能力。引导这些学生，首先是老师要端正认识，不能随便把人看扁了、看死了，坚信经过努力一定能改善他们的学习状态；其次是老师和家长都要多鼓励，哪怕是微小的成绩也要看着眼里，喜在心里，只要有机会还要公开表扬；再次是要细心发现、精心培养、充分发扬他们的长处。如能做到以上所说，他们一定会树立信心，提高克服困难的勇气，哪怕真有先天缺陷，最终也会获得成功，实现飞跃。必须指出的是，这不是什么设想，因为我们的教育经验和许多杰出人物的事迹已经做出了有力的证明。

三、做好后进生转化工作的目的和意义

1、做好后进生的转化工作是深化教育体制改革，提高素质教育的需要我国教育界当前所面临的紧要任务，只有变面向极少数“优等生”的应试教育为“大众化”的素质教育，才能促进全民族素质的提高，全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须努力做好后进生的教育转化工作。因为“金无足赤，人无完人”。后进生这一群体中的每一个成员，都有其闪光点，只不过这些闪光点往往被他们身上所表现出的一些不良习气所掩盖。客观、公正地审视后进生，发现埋藏在他们身上的闪光点，在指明其缺点的同时，鼓励他们发挥优点、改正陋习，是搞好转化工作的重要一环。假若在教育过程中因为方法不当，不经意中便扼杀了后进生上进的积极性，激发其逆反心理，造成了他们破罐子破摔的结果。教学是一门艺术，后进生的转化工作作为教学活动中的一项重要内容，也是一门艰深的艺术，需要我们在教学实践当中不断探索，不断发展创新。只有大家齐心协力，才能搞好后进生的转化工作，从根本上推动我国素质教育的开展。

2、做好后进生的转化工作是深化教育体制改革，提高教学质量的需要按照十六大精神，我国将构建终生教育体系，建立学习型社会。这是社会历史发展的必然趋势。课堂改革是将学生的学习本能从被动学习中释放出来，“自主、合作、探究”是灵魂所在。这是个大的学习互动体系。整个社会，包括学校、教师、家长、学生都要参与进来。在把紧基础知识和基础能力关的基础上，让学生自觉地去学会学习。这就需要我们努力做好后进生的教育转化工作，着力提高教育质量。因为“尺有所短，寸有所长”，后进生这一群体中的每一个成员，其学习盲点需要我们去发掘、开发，荒地变为良田，后进变先进的实例屡见不鲜。循循善诱，细心指导，帮助他们树立信心是搞好转化工作的重要一环。假若能激发他们的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性，便能有效提高学习效能，确保教学质量的提高。

3、做好后进生的转化工作是深化教育体制改革，提高德育教育的需要。中共中央国务院《关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》中强调，切实加强学校的德育教育工作，切实开展好未成年人思想道德建设工作，提高德育教育的实效，是学校教育工作的首要任务，但它也是一项艰巨而又复杂的系统工程，是一项长期的工程。“道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧永远填补不了道德的缺陷”，这就需要我们努力做好后进生的教育转化工作，着力提高德育教育质量。作为“人类灵魂的工程师”，必须从政治、思想、道德、法纪、心理等方面，通过潜移默化、循循善诱的教育，着力提高学生的综合素质，让学生感受到动脑思考探求知识的愉快，做到逆境不垮，矢志不渝，让其学习潜能得以挖掘，充分调动学习的积极性。

综上所述可见：要做好后进生的教育和转化工作，必须善于发现和挖掘学生的闪光点，“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现”。只要做到注重调查、深入了解、加强引导、对症下药，后进生的教育和转化工作便迎刃而解。

参考文献：

[1]王道俊 王汉谰主编:《教育学》人民教育出版社2001年版

[2]卢家楣，《情感教学心理学》，上海教育出版社，2004 [3]陶行知，《陶行知现代教育文选》，嘉兴陶行知研究会，2001年

2.后进生的教育转化工作 篇二

一、后进生几种不正常的心理

后进生,并非入学就后进,不如别人,而是在成长过程中某种环境的影响和制约下,进步幅度小于其他同学,形成后进的原因各异,但有共同的不正常心理。

(1)厌学心理。别人已掌握的知识,由于上课不认真听讲,他们还没掌握,别人能够遵守班级纪律,由于他们自控能力差,他们还不能遵守纪律等等。这是后进生学习差的主要心理因素。他们的学业成绩明显落后,逐渐形成心理压力,缺乏自信心,对学习不感兴趣,厌恶学习。

(2)对立心理。后进生由于长期得不到亲人的信任和尊重,自尊心受到挫伤,因而容易产生对立心理。直接表现在与老师的对立,行为上表现满不在乎,有时甚至捣乱。由于所受的批评要多于其他同学,形成对老师的不满和反抗心理。这就要求教师不要对后进生有偏见,而应该信任和尊重每一位后进生,把他们的行为看做是暂时的,是待转换的。

(3)自卑心理。后进生意识到自己的成绩和纪律等方面都不如其他同学,便产生自卑心理。认为自己什么事都做不好,导致不求进取、破罐破摔的心理状态,他们常常表现为孤独、羞怯、自卑。

(4)“出风头”心理。由于后进生的学习,纪律等方面得不到认可,往往自己找机会“出风头”,如欺负同学、与同学打架、搞恶作剧,做出不顾他人和集体利益的事,引起大家的注意。

(5)矛盾心理。后进生心理常常是矛盾的,他们有时想接近老师,又怕自找没趣,有时想接近同学,又怕遭他们的白眼,想做点好事,又怕受到同是后进生同学的讽刺。

二、后进生形成不正常心理的原因

(1)造成后进生的原因与家庭环境的不良、教育方法的不当有着密切的关系。家长的不良嗜好,如搓麻将、酗酒,对孩子放任、漠不关心,父母离异,使孩子失去家庭的温暖,导致思想畸形,性格孤僻。

(2)学校片面追求升学率和应试教育。忽视素质教育, 忽视了后进生的培养,往往是批评多,鼓励少;冷漠多,关怀少。使后进生心理负荷过重,背上精神包袱,使他们失去了求知的欲望,导致自暴自弃。

(3)孩子的好胜心得不到满足。总想出风头,学习比不上别人,就想在打架、搞恶作剧上比别人强,这种错误想法不及时引导,做法不及时纠正,就会使后进生误入歧途。

(4)教师与学生在情感上缺少沟通。学生不敢和老师沟通,缺少理解,教师在处理班级问题上,不公平,不能赢得后进生的信任。

三、“对症下药”做好后进生的教育转化工作

(1)用尊重架起师生感情的桥梁。尊重学生的尊严和自尊心,是师爱道德情感的体现,是素质教育条件下新型师生关系的体现,是促进学生健康成长的重要条件。教师对学生的尊重是调动学生积极性的关键。学生有很强的自尊心,希望老师尊重自己的人格,尊重自己的意见,当这种要求得到满足时,就会感到格外的兴奋,从而激发一种向上的进取力量,才会以愉悦的心情努力学习。尊重学生的自尊心就是推动他们前进的动力。

(2)全面了解后进生,善待后进生。教师要全面了解后进生的内心世界、善待后进生,更应该厚爱他们,分析后进生的心理,找出后进生差的真正症结,以便寻求方法使他们感到后进生并不被处在被遗忘的角落,热情耐心地帮助后进生树立信心,做后进生的良师益友。

(3)发现后进生的闪光点,多给他们掌声和喝彩。捕捉后进生身上的闪光点。后进生的闪光点是微弱的,常常是一闪念的,很快就会被消极情绪所代替,因此,教师一旦发现后进生的闪光点,就要及时表扬,激发学生的进取心,从而使每个学生都能品尝到成功的喜悦。老师要用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的学生,多给学生掌声和喝彩,使它成为后进生向好学生方面转化的转折点。

(4)用爱心、知心去感化后进生。谁不爱学生,谁就教不好学生,只有对后进生发自真挚的爱,才能给他们鼓舞, 才能使他们感到无比的温暖,才能点燃学生追求上进,成为优秀学生的希望。同时,知心是转化后进生心理的前提, 无论老师如何苦口婆心地劝说、教育,后进生的心理转化是极其困难的。师生要产生良性的心理相容,这就需要教师,倾注知心,多于后进生交流,多说服教育,正确引导后进生认识自己,发展自我,使他们能够用功学习,发挥自己的长处,健康快乐地成长。

3.浅析后进生转化工作的教育理念 篇三

【关键词】素质教育 后进生 转换工作 教育创新 关怀与尊重

【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0042-01

教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊使命。在教学教育质量中，后进生问题是一个长期困扰我们的大问题。“后进生”顾名思义是被学校或教师认定为学习成绩、道德行为暂时落后的学生。其中，这后进生的形成与教师的教育行为与理念有着密切的联系，而作为教师，转化后进生自然是责无旁贷的。通过不断的探索，我们发现只有通过创新的教育理念转化后进生，才能真正意义上的对后进生发挥重大作用。

一、教育主题下后进生概述

后进生就是那些学业不良、表现不佳而经常排在班级后面的不求上进的学生。按照其性质和发展程度我将他们划分为三级：“学困生”、“后进生”、“问题生”。对于教师而言，“后进生”的存在无形之中会影响整个班级的教学质量，带来不好的影响。但按照素质教育的标准，“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的，教师不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否，更不能因此而区别对待。在教学过程中，应从其产生的根源入手，以教育创新的理念认识后进生问题，以教育创新的方法解决后进生问题。

1.教学过程中的宝贵财富

差距源自不同，世界上既然没有两片相同的树叶，那么在同样的班级、面对同样的教师，深处同样的教学环境，即便会产生学习上的差距，也是非常正常的结果。但对于教师而言，为何会出现这样的结果，除却学生本身的主观原因外，是否还具有其它的客观因素导致这种差异性的产生，甚至是差距的逐渐扩大，就是教师要在教学中不断思考的问题。从这个角度来说，“后进生”是教师在展开教学过程中的重要财富和宝贵资源，教师可以从“后进生”的身上对教学环境以及教学过程进行重要的审视和研究。

2.素质教育的重要组成部分

素质教育以人的全面发展为要求，尊重学生的主体地位、主动精神。教育过程中学生学习效果上存在的差距，后进生问题的出现，从根本上说明现有的教学过程、教学方法以及其它方面的因素存在问题与弊端，导致“全面”发展实现的可能性微乎其微，那么从这个角度来说，解决后进生问题、实现对后进生的转化，亦是全面提升学生综合素质，实现教育公平的必经之路。传统教育观念中的“优胜劣汰”原则，实则是对素质教育的一种否定，是对“后进生”教育公平性和教育权利的一种间接性批判，因此广大教师在进行教学的过程中，必须以一种全面的、全局化的视角，认真看待出在教学环境中的每一个个体，无论其成绩优劣、无论其态度是否端正，都应该对其展开全面的有关提升心理素质、身体素质和文化素质的教育形式，“后进生”永远拥有接受知识、被教育的权利。

二、如何用教育创新理念转化后进生

1.用正常的心态看待后进生

后进生是素质教育的重要组成部分，其产生有其客观必然性，教师要正确认识，理性思考，用正确的态度看待"后进生"，不挖苦，不讽刺，不冷漠，不伤害他们的自尊心，看到每个学生的闪光点，用正常的心态看待后进生，放下教师的架子，给予更多关怀与尊重，做学生的良师益友，帮助学生克服学习中的困难，最大限度地转化后进生，理性引导并激励后进生的进步与提高。那么在这种情况下，“后进生”才会更多的感受到来自师长的关怀，从而发自内心的愿意去配合教师的课堂教学行为，为回报教师的关怀与尊重，不断提升自己，实现发展。

2.走进后进生的内心世界，了解其内心所需

在教学教育中，教师存在的三个重要作用，即传输知识、教育技能和解决问题。但是就传统的教学形式和课堂授课方法来看，教师的这种“传道授业解惑“都是单方面的，其站在三尺讲台之上，不可能面面俱到的对每一个学生的掌握情况做到了若指掌，学生对知识的接收情况如何、对教学方法是否能够接收，所能获取的反馈都是有限的。很显然能够给予教师一定反馈的和不能给予反馈的，就是普通学生和后进生之间的一个重要差距表现。那么鉴于此，教师就要真正走进学生的内心世界，只有明白学生真正的需要，才能让课堂更有感染力，更有针对性和目标性。笔者认为教师需要在课余时间，与学生积极展开交流和对话，从中获取有关学生学习心得和体会方面的内容，及时了解学生知识掌握和学习上的困境，做学生的知心朋友，帮助学生克服学习上的困难、克服认知和心理上的障碍，帮助此刻陷入学困、却又不知该如何改变现状的学生形成健康独立的个性和积极向上的品质。

3.强调小组结合，提倡学生间的互助与合作

学生在生活和学习过程中必然会遇到困难，但是并非每一次都有教师在现场帮助其解决困难、走出困境，所以教师要培养和鼓励学生以合作学习的方式去解决问题、改变局面。这样不仅可以提升学生的个人理解和学习能力，还能让“后进生”纳入到这个班集体的“大家庭”中，促使其感受到为人所重视的关怀感，提升其在集体重的团结协作意识。具体来说，教师可以根据平日课堂上学生掌握知识的情况、学生的性格特点对其进行小组划分，将后进生穿插到不同的小组当中，这些学生在进行共同讨论和学习的过程中，彼此对知识的理解能力、传输和分享能力都会在不同程度上得到提升，而后进生也会在小组学习的过程中，因为为人所重视，也愿意积极发言，提出自己的观点、提高自身的自信心。

三、结论

总之，后进生转化问题是素质教育的重要组成部分，我们应当给予后进生更多的耐心和关爱，以教育创新的理念认识后进生问题，以教育创新的方法解决后进生问题，以使学生不断取得进步，不断提高学生的基本素质与综合素养，不断增强学生的个体发展水平和适应社会发展的创新能力。当然，对后进生的转化并不是一项一蹴而就的工作。文章结合笔者工作中的实践经验以及思考，就此展开了论述，具有一定的参考价值。相信我们的真诚和正确有序的引导，必然会帮助后进生逐步打开成功之门。

参考文献：

[1]韦振玲.用教育创新的理念转化后进生[J].文教资料.2006（14）

[2]李凯.浅谈用创新教育的理念转化后进生[J].学苑教育，2015（3）：15-15

[3]张茂同.试论用教育创新的理念转化后进生[J].小作家选刊：教学交流b版，2011（3）：109-110

[4]李永勇.创新教育理念，有效转化初中语文后进生[J].新课程学习：基础教育，2011（3）：148-149.

4.后进生的教育转化工作 篇四

广东省龙川县麻布岗中学杨春鸣

摘要：在班级管理中，班主任要面向全体学生，尊重学生，让每个学生都成 为班集体的主人，参与班级管理。本文主要围绕“以身作则，为人师表；强烈的事业心和责任感；信任、尊重、鼓励学生；爱学生讲艺术”几方面来论述班主任的管理艺术。

关键词：爱心、后进生、转化。

现在，全社会都在提倡素质教育，而素质教育的基本要求是教育要面向全体学生，因此，后进生的转化工作可以说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果，而做好后进生的转化工作，是每一位班主任都要面对的问题。这一问题要求班主任必须全面深入地了解研究学生，并争取其任课教师、团队组织、社会有关方面和学生家长的配合，共同对学生进行教育。在加强集体教育的同时，更应重视对学生的个别教育工作，做到有的放矢，因材施教，不同问题不同对待。下面就对后进生的教育方法谈一些看法。

一、带着一颗“爱心”去对待后进生

有一位教育家说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”后进生的缺点、毛病比较多，人们比较讨厌他们。而有时，后进生就是因为在家里得不到温暖，在学校受到老师的歧视、同学的嘲讽，所以被社会上不三不四的人的“关心”拉下了水。因此，教师必须有着一颗“爱心”和高度的责任心，用循循善诱的教育方法，从思想上、生活上、学习上、身体健康上、心理素质上，爱护、培养、教育后进生。激起后进生感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们心灵的大门。这样学生信任老师了，就会主动向老师反映自己的真实思想和学习情况反映自己周围存在和发生的问题，乐于接受老师的教育和帮助。只要我们老师对后进生高兴、信任、亲近、热情帮助和教育，动之以情，晓之以理，导之以行，就一定能取得满意的教育效果。

二、了解后进生的情况和成因，有针对性地做好后进生的工作

后进生是各种各样的，他们的表现程度，形成的原因和问题症结，各自的脾气个性和品德状况等等不尽相同。因此，教师必须深入了解研究不同后进生是实际情况，对后进生进行家访或将家长请到学校来参加座谈会，了解学生背后的实际情况，沟通学校和家长之间的联系，对学生取得每一分进步都及时告诉家长，争取家长的配合。

三、培养他们的学习兴趣

后进生往往是品德差、学习差的“双差生”。他们普遍对学习无兴趣，知识贫乏。不少甚至处于愚昧 无知的状态。因此，在教学中，教师要针对后进生的实际情况，在教学设计和教学活动中兼顾后进生，诱发他们的学习动机，把他们旺盛的精力吸引到学习上来，成为教学活动的积极参与者，而没有被排斥在教学活动之外。并抓住每一次的闪光点对他们进行表扬，并利用课余时间为他们补课，指导学习方法，一点一滴地培养他们对学习的的兴趣，同时要设计相宜的课堂练习和课后练习，要注意知识的重点性、系统性，问题的针对性和后进生的学习个性，成功地巩固所学知识。这样一来，他们经过自己的努力而获得成功的喜悦，树立能够学好的信心，以后加倍努力学习，把成绩搞上去。此外，还要经常和后进生谈心，并引导其制定切实可行的学习目标，目标的制定一定要考虑渐进性，逐步培养他们的成功感。

四、充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用

优秀学生在学习过程中摸索出了比较适合自身学习特点的相对科学的学习方法和技巧，加上良好行为习惯的养成，促使他们把学习当成一种乐趣、一种需要，成为自觉的学习主体。在优秀生学习成绩的取得令大多数学生敬佩和尊重，许多学生向他们而不是老师请教学习成功的秘诀，因为师生之间进行思想交流总是没有同学之间相对融洽与和谐。因此，鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不可替代的重要性。

五、要充分认识到后进生转化工作的长期性、艰巨性

我们要积极探索新方法和技巧，如果没有一个长期、耐心转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经无可救药，没有希望了。我们要习惯坚持，从没有希望中走出希望，如果习惯了放弃，那就失败了。让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生那颗冷却的心。

总之，转化“后进生”是一项复杂的工程。老师要认识到转化“后进生”的重要意义，这既是教育赋予教师神圣的职责，也关系到学生一生的发展，同时也要认识到转化工作并不是一帆风顺的，不能一蹴而就。我们要以一颗爱心和顽强的毅力，耐心细致地工作，相信成效就在我们的努力中。

参考文献：（1）中学教师.（2）班主任之友

（3）教育学

（4）心理学

5.后进生的教育转化工作 篇五

摘 要：在普及小学六年义务教育阶段，不少学校学生参差不齐，班上不可避免的出现后进生，转化后进生是任课教师教育教学工作中的一个难题。怎样调动后进生的学习积极性，使他们爱学、乐学更是我们广大教育工作者积极探讨的主要问题。

关键词：教师；爱心；恒心；激励；后进生

谈起后进生的教育转化工作，每位教师都耳熟能详，方法也各有千秋。下面我仅对自己教育教学工作中的点滴经验来谈谈自己的感悟。那么，什么是后进生呢？后进生是指学习成绩差，思想品德表现也差的学生，也就是人们所谓的“双差生”。他们的特点是缺乏学习动机，道德观念模糊，情绪消极、意志薄弱、自控能力差，有不良的行为习惯。后进生由于他们各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生自己等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。转化后进生是任课教师教育教学工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，培育“四有”社会主义新人，提高劳动者素质的重大问题。

转化后进生是每位教师工作的一个重要组成部分。下面我简单谈谈如何做好小学后进生的教育转化工作：

一、要有一颗爱心

苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育。”鲁迅说过：“教育根植于爱。”夏丐尊先生也说过：“教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。”教育家陶行知先生毕生追求的教育真谛，一生奉行的人生格言是“爱满天下”。只有爱，才能抚平他们心灵的创伤，消除心理障碍，重新找回失去的自信、自尊和生活的希望，端正行为，奋发向上。其实，后进生的心理最脆弱，他们更需要老师真诚的关心、尊重和爱护。这种师爱往往是医治后进生心灵创伤的最好良方，是打开他们心扉的金钥匙。“爱是教育的源泉。”教师心中有了这份爱，才会在转化后进生的实践中转变观念，用伯乐的眼光去发现他们的闪光点；有了这份爱，才会在转化后进生的工作中多一份耐心和细心，用博爱和宽容代替粗暴和训斥；有了这份爱，才会在转化后进生的过程中主动地为他们创设成功的条件，让他们走出尴尬的台阶，才会耐心地去辅导和帮助，使他们的学习成绩不断提高。

作为一个小学语文教师，加上之前两年的班主任经验告诉我：在深爱个体学生的同时，更应该关注这一特殊群体――后进生，必须让爱温暖后进生的心灵，多给他们一点爱的阳光雨露，滋润他们茁壮成长，使他们的身心趋于健全。我班的罗海艳同学，刚读一年级时是典型的后进生，对班级事情不关心，厌学情绪严重。但她有个优点：书写特别认真。了解到这一优点后，我和她进行了沟通：告诉她，她是我们班的书写“小太阳”，值得每一个同学学习。之后，我常常利用空闲时间和她谈心，渐渐地，我们之间的距离拉近了，她感受到了我对她的关爱，并开始接受了这份关爱。

二、要持之以恒

1.后进生的形成过程决定转化工作必须持之以恒。“冰冻三尺非一日之寒”。每一个后进生的形成都是长期受不良影响，接受不正确的教育等多方面原因造成的。这种不良影响和教育，有的来自家庭，有的来自学校，有的来自社会。但不管是何种原因，都将使其形成较为顽固的不良品质和习惯。例如，我们班多数学生是留守儿童，由于父母外出打工，疏忽管教，爷爷奶奶倍加宠爱，自理能力极差，养成了懒惰、贪玩、不完成作业等许多不良习惯。当老师发现孩子不良习惯后，多方引导并与其监护人沟通，但因其监护人是隔辈之人，孩子不乐意听，所以没有取得明显的效果。孩子长期处于这种不正确的环境中，各方面能力越来越差，由生活能力差导致学习习惯差，最后发展为道德品质差。对于这样的学生，我们的转化工作也不能急于求成。

2.后进生的心理要求转化工作必须持之以恒。后进生就其心理而言，一般都表现为自卑，意志力薄弱。他们“常立志”却不能“立长志”，自控能力差，一遇困难就畏缩不前，甚至自暴自弃。对这样心理状态的学生，仍然需要我们教育者具有持之以恒的精神。我们必须有充分的思想准备，帮他们树立信心，做其前进途中的“加油站”。同时也消除了他的自卑感，培养了他的自信心和坚强的意志。

3.后进生的反复性要求转化工作必须持之以恒。后进生的反复性是符合事物发展规律的。后进生的不良行为是由自身的错误观念和外部的各种诱因引起的。在转化后进生过程中，由于新的思想、新的行为习惯还不十分稳固，再加上外界不良诱因的刺激或遇到别人嘲笑和责难，都会使其原有的错误思想和旧行为习惯反复再现。后进生的这一特点，促使我们教育者要有打持久战的准备，要持之以恒地关心他们，教育他们，同时还要分析反复的原因，对症下药。

三、要善于激?詈蠼?生

对于后进生，特别是双差生，我们做老师的已经习惯了对他们的批评和训斥，甚至轻率的断言他们不可救药。然而，世界上没有甘心落后的人，后进生的眼里也经常闪动着渴求上进的光芒，只不过这种光芒往往被我们所忽略。一个只会训斥、嘲笑、轻视学生的老师，永远都不可能营造出适宜学生生长的空间。我认为一个后进生更需要老师的微笑、鼓励和表扬。

微笑。微笑是友善的表露，是相互交流的基础。优秀的学生需要微笑，后进生更需要微笑。阴雨连绵的日子，阳光的骤然出现让人惊喜，而经常被冷落的学生一旦得到老师的微笑，同样会把它当作珍贵的礼物。比如说我班的侯华同学，可以说他比双差生还差，二年级上学期快要结束的时候我问他：这学期的生字你记得多少？他沉思了一下说：“一半都没有。”我没有嘲笑他，而是微笑着对他说：“其实你只要用心去记没有记不得的，相信你自己。”并且教给他几种记生字的方法。

鼓励。学业的失败，不但使后进生自己看不起自己，而且还认为别人也看不起自己。因此，在同学、老师和家长面前总觉得低人一等，处处表现出自卑感。而消除自卑感最有效的方式是鼓励，以增强他们的自信心。对后进生来说鼓励显得尤为重要。老师的每一次鼓励，每一个微笑，对他们的心灵都是一种安慰和激励。在鼓励后进生的同时不但缩短了教师和后进生的心理距离，也增强了他们的自信心和学习兴趣。有人做过试验，让智商相同的对象分成两组，一组不断得到鼓励，另一组从不被鼓励，结果得到鼓励的一组进步更快。从人类的普遍心理上讲，人人都渴望自己的活动能够得到别人的注意、支持。不用说学生了，就是我们自己，在失败的时候，在孤独的时候，在气馁的时候，不同样渴望被别人鼓励吗？可是为什么我们常常忘了鼓励自己的学生呢？

表扬。可以说，孩子们为赞美而生，为表扬而学，赞美是孩子可口的营养剂，表扬是丰富的美餐。表扬，是学生渴望得到的礼物，学会表扬是老师的必修课。老师不仅要适时地表扬他们，还要努力使学生获得被表扬的时机。一旦他们有点滴进步，就应不遗余力的表扬鼓励，以求更大进步。比如，我们班的罗海艳同学，一年级时一直处于倒数第二的位置，由于我和其他学生的不断鼓励和表扬，加上她自己的专心、认真与努力，现在已经摆脱了倒数第二的位置，上升了四个名次。特别是在词语听写这一块，有时做得比优等生还好，让其他学生羡慕不已。

6.后进生的教育转化工作 篇六

前苏联教育学家霍妈林斯基说：“热爱学生是教师生活中最主要的东西，爱是教育的基础，有了对学生深沉的爱，才有对学生认真负责的教育”。后进学生的产生是学生个体在社会和个性化过程中发展不和谐的反映。班集体中存在后进生是客观的现象，班主任要对后进生有正确的认识。任何一个后进生都有值得肯定的一面，要善于发现他们的优点、特长，以此为教育、转化他们，要坚持做长期的、耐心的、细致的工作，不断巩固已出现的进步。笔者在教育实践上，从以下几个方面入手：

1要关心和爱护学生，才能建立诚挚的师生感情

“亲其信，信其道”。转化后进学生应从建立感情入手，班主任要做到真挚地关心爱护每个学生，尤其对后进生更要多亲近他、爱护他、理解他，多和他们交谈，使他们感受到老师的关怀和期待，使他们愿意把老师的要求变成自己内心的愿望。班主任要真诚地尊重每一个学生，对于后进生更要给予足够的重视。只有这样才能帮助他们唤起自尊心，树立自信心，激发上进心。因此在做后进生的工作时要注意方式方法，不要当众批评、揭短，更不要有损伤学生自尊，损害学生人格的言行。

2注重发现后进生闪光点，调动其自身的积极性

对于后进生，教师的全部工作只是为一种外部条件来施加影响，这些外部条件只有引起学生自身的自我教育的积极性才能达到预期的`目的，每一个学生的积极因素，消极因素不尽相同，采取的做法也应有所区别。例如，有的后进生学生在某些方面表现不好，他们的自尊心很强，也有一定的工作能力，老师可以让他们担负一项力所能及的工作，并及时表扬他们工作中的成绩，帮助他们动力克服自己的不足之处。有的后进生学习、纪律表现不好，但他们关心集体、热爱劳动，教师要善于发现他的优点，及时给予表扬和鼓励，使他看到自己的好的一面，同时给他提出新的要求，引导他遵守纪律，专心学习，帮助他逐渐提高学习成绩。例如一位后进生，他性格较为孤僻，缺乏自信心，上课注意力不集中，常找别人打架，成绩很差。但是班主任思心观察他日常学习生活中的兴趣爱好，发现他对体育运动有特长。因此，老师经常接近他，主动与他谈心，使他意识到自己的优势，鼓励他报名参加校运会。结果，他在校运会上夺得了跳绳比赛年级组第一名，班主任在班上充分表扬的他的成绩，激发他把跳绳的毅力转化到学习中去，争当“三好”学生。从那以后，他逐渐转变了，上课专心听讲，认真完成作业，期末考试取得较好成绩，同时改进过去的不良行为，最后被评上“三好”学生。所以我们只要细心观察每一名学生的进步，其实每一名学生都有他的闪光点，对于他们的闪光点，我们只要加以肯定和表扬，树立他们的自信心，激发他们学习的兴趣，后进生可以转化为好学生。

3教育学生要持之以恒，正确对后进生的反复

后进生转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。要知道“一铁锹挖不出一口井，一口吃不出胖子来”，雕刻一座石偈尚需很长时间，更何况塑造人的灵魂呢?正确对待后进生反复，班主任要沉着冷静，而且要有加倍的耐心，更要善于控制自己的感情，绝不能一出现反复就妄下结论：“朽木不可雕也”、“屡教不改、无可救药!”如果不能控制住自己的感情，火上心来，严厉斥责，翻老帐，揭疮疤，将会伤害他们的自尊心，以致使他们破罐子破摔，造成师生间的感情破裂，这样一来，以后的工作就难做了。所以转化后进生工作，除了有良好的愿望和有效的方法之外，还要正确认识后进生转化的过程，认清后进生转化过程中的反复出现，正确对待、耐心等待，教育学生持之以恒，做耐心细致的工作，相信他们终会有让你满意的一天。

7.后进生的教育转化工作 篇七

——题记

教育是教师实现人生价值的核心手段, 崇高的教育境界、先进的教育理念、出众的教育能力是教师必备的素质。正像苏霍姆林斯基所说:“教师成为学生道德上的指路人, 并不在于他时时刻刻讲大道理, 而在于他对人的态度, 能为人表率, 在于他们有高度的道德水平。”而作为班主任, 我们应该做得更多。

我和历届学生共勉的话是:“严以律己, 身正为范。宽以待人, 海纳百川。能容人之长, 容人之异, 容人之过, 容人之忧。”

但在教学中, 由于种种原因, 不可避免地会出现一部分学习成绩、行为表现不尽如人意的学生 (即后进生) 。特别在中学阶段, 后进生的比例越来越大, 他们不仅关系到学校的教育质量, 而且关系到学生的健康成长, 更关系到将来国民教育素质和社会治安问题。多年的班主任工作使我明白, 要带好一个班, 并且形成良好的班风, 必须耐心细致、持之以恒地做好后进生的转化工作, 用爱心抚慰每一位学生, 尊重每位学生的生命。

一、激励后进生的自尊

对于后进生, 教师往往只看到了他们的不足。其实, 后进生心里都有一种自卑感, 但是虽然自卑, 他们却有过于强烈的自尊心, 他们非常盼望能得到他人的尊重。所以, 在班级这块苗圃里, 后进生是特别需要培育与爱护的幼苗, 需要教师春雨般的滋润。我们应该用真情和热情去填充他们情感的空缺, 去打通因不良影响而形成的心理障碍, 去点燃他们胸中的希望之火。

小A是个沉默寡言的孩子, 成绩很差, 经常完不成作业。在和他谈话时, 我赞扬了他的优点, 并鼓励他:“老师知道你很聪明, 平时读书又多, 知识也很丰富, 这说说明你是一个爱学习的好孩子, 可是为什么不完成作业呢?好孩子在任何时候都应该是勤奋的, 你难道就不想成为一个听话的孩子吗?不想得到别人的赞赏吗?……”在我的激励下, 他出色地完成了当天的作业。我便抓住时机, 在他的作业本上批下了这样的话:“好孩子随时会给我惊喜, 你是不鸣则已, 一鸣惊人。我在这里祝贺你!”并在本子上画上了一个笑脸和一个成功的手势。从此, 他的成绩开始回升。

由此看来, 尊重学生的自尊新, 不吝啬自己的鼓励, 效果真的很显著。

二、寻找后进生的闪光点

俗话说:“尺有所短, 寸有所长。”以往的经验告诉我, 成绩再差的学生也有自己的优点和特长, 也有他们存在的价值和受人称道的地方。我们要善于观察孩子, 发现他们身上的闪光点, 并充分利用每个孩子个性心理品质中的优势所在, 从而加以引导、鼓励, 激发他们克服困难的勇气, 使其对未来充满希望, 这是教育后进生行之有效的方法。后进生厌学、辍学最关键的原因就是他们在求学的道路上极少获得成功的喜悦, 是一次次的挫折使他们的心理产生障碍, 失去了进取的决心和能力, 从而导致辍学。我所教的初二 (4) 班的小B, 学习成绩较差, 不但基础弱, 底子薄, 而且学习不够努力, 没有动力, 还沾染上了一些恶习。我对他进行了苦口婆心的劝说, 却都无济于事。在一次学校举行的秋季运动会上, 他报名参加了长跑, 充分发挥了自己的优势, 为班级赢得了第一名的荣誉。在那次班会上, 面对同学们投来的钦佩目光, 他第一次露出了久违的笑脸, 那腼腆的笑令我感动、震撼。

由此可见, 每个孩子都有自己存在的价值, 都有自己的闪光点, 我们教师要善于发现, 去尊重每个生命, 扬起他们人生的风帆。

三、以爱唤醒后进生

爱心是世上最美的花朵, 它可以融化心之坚冰, 它可以使寒夜变得温暖。“亲其师, 信其道”, 对学生只有动之以情, 晓之以理, 给他们温暖和耐心的疏导, 以诚相待, 才能得到学生的信任, 使之心悦诚服地接受我们的教育。

我所教的班级的小C, 父母都是农民, 家境困窘, 上学交不起学费。这名学生自身基础也比较差, 整天精神恍惚, 学习成绩直线下降, 产生了厌学情绪。我得知这一消息后, 决定把每月给儿子的零花钱节省下来, 解决她的生活困难, 并不断地给她开小灶。看到她重新树立了自信, 每天认真学习, 我感到无比欣慰。

“做幸福教师, 育幸福学生。”看学生不断成长, 还有什么褒奖胜过这种幸福?

教育无小事, 事事是教育;教育无时间, 时时是教育。太小太小的事情, 太多太多的故事, 构成了我们教育史上育人的璀璨篇章, 构筑了我们教育史上的高楼大厦。

所有的孩子都必须被尊重。孩子偶尔出现状况, 也一定有其背后的原因。教师要善用自己的智慧, 用心去解读他们, 才能真正走进孩子的心中, 走进孩子的生命。

8.后进生的教育转化工作 篇八

关键词：情绪教育；中职学生；后进生

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）04-0039-02

情绪教育是指通过引导学生关注并体验他人情绪，培养控制和表达自身情绪的能力，从而实现自我教育。情绪教育是生命教育的一部分，是人性的一部分，也是生命的一部分。

一、中职学生开展情绪教育的重要性

高中时期是个体情绪发展的重要时期，伴随学生的情绪体验不断加深，情绪指标不稳定，控制力差的特点，中职学校的学生尤其是后进生，面对学习与就业的竞争往往产生很多的困扰，却得不到有效的缓解，情绪往往过于压抑而最终爆发，从而伤害了自己，也伤害了他人，甚至过早地终结了求学生涯。在后进生工作中开展情绪教育极为重要。

（一）情绪教育的开展能建立和谐的师生关系

由于社会、学校、家庭等各方面因素的影响，多数的家长、教师只关注中职学校的后进生的学习结果，往往忽略甚至在不经意中伤害了他们的情绪。情绪最奇妙之处在于它是可感染性的、可觉察的。当情绪处于平缓时，我们可以从对方的表情——无论是面部表情、声调表情或身体姿态观察、设想甚至预测他接下来的行为。班主任在工作中关注开展后进生的情绪教育，能建立和谐的师生关系。

（二）情绪教育的开展能帮助学生树立正确的“自我认知”

德国教育家斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”班主任在教育中适当使用“暗示”、“诱导”、共鸣等手段从心理激励后进生，使他掌握基本的情绪调整方法，调控自我情绪。当学生能坦然面对现实，形成对人、事、物的正确态度，必然能树立客观的自我认知，在愤怒的时候懂得如何制怒和宽容，在悲伤的时候懂得如何转移和发泄，在焦虑的时候懂得如何排遣和分散。利用“情感效应”能帮助学生树立正确的“自我认知”实现柔性德育。

二、情绪教育在后进生转化工作中的实践

情绪教育以道德观念为基础，以引导后进生培养良好情绪，控制自己的感情，并且激励自己，有着完善的行为能力，完成自我教育、树立客观的自我认知为目标的。

（一）案例中的隐藏的“情绪密码”

瘦小的小黄在入学初便积极投身到校内各社团的学习中，主动申请加入校纪律部，眼中常闪烁着对这世界充满探索渴望的光芒。一个月后，他却开始显示出一些不良的习惯，甚至在某个晚上聚众打架，致使对方身体受伤。学校对他做出了“留校察看”的处理。随后的时间里，他纪律散慢，课前迟到，课中因不满教师劝阻他别睡觉而大骂教师，课后常不理会班级荣誉而我行我素；学习上倦怠严重。因此，他常成为班主任办公室的“座上宾”，不断听着班主任的批评与教育。某周三中午，他与同学悄悄将班级回收的水瓶全倒到讲台上，借此发泄被罚情绪。当班主任出现时，小黄笑得一脸灿烂，眼光中还有一丝的挑衅。

不良的情绪是积累成的，情绪的教育就是在学生的心里种下了一些向善、向上的“种子”，慢慢地等待合适的阳光与雨露。

（二）实践情绪教育，缩短沟通距离

美国学者约翰高特曼博士强调情绪教育，同时提供了情绪辅导的五步法：觉察情绪、认可情绪、同理心倾听并肯定孩子的感受、恰当的情绪描述、设规范引导孩子解决问题。

（1）觉察情绪，“冷”中有序。班主任的情绪会直接影响学生的情绪状态。面对小黄的挑衅，班主任需要首先觉察了自我的情绪并及时调整，给学生做了很好的示范。班主任请劳动委员带动值日生清理讲台上的水瓶，同时笑着说：“我今天发现原来我们班还有力气那么大的同学，不仅能把装满的大桶搬过来，而且还有力气将之倒在高高的讲台上，实在难得啊！”全班同学哄然大笑。下午的课正常开展。当人可以觉察情绪时，对于情绪辅导也就有了充分的准备。

（2）认可情绪，坦然“受”之。案例中，我们不难发现小黄是追求上进的，但自我管理能力极弱；自尊心很强，爱面子，却极重情义；对情感的敏感性很强。他与父亲关系较好，但又缺乏有效的沟通；他的父亲关心孩子，常悄悄来学校观察孩子的行为是否有进步。他从初中开始三番五次被教师请到办公室批评，甚至受到语言上的羞辱；他在初中时抽烟、不学习；上课时睡觉从不听课。每当他受批评时，觉得很没面子，需要发泄情绪。更重要的是，当家长在关注的行为转变时却忽略了他内心的情绪需求：渴望被理解与引导，需要自我的认可与客观的认知。随着年龄的增长，到了高中内在的道德认知与生活体验提醒他不能直接对教师发泄，所以只能选择这种方式争取自尊心的平稳。当我们可以能理解对方的情绪，那么也就可以坦然的接受它的发生。如果后进生懂得更好的方式来排泄自我的不良情绪，那么他一定会快速成长起来。

（3）同理心倾听，恰当的描述。面对情绪激烈爆发的后进生，不仅要认真倾听他们的心声，更要用眼去观察他们的肢体语言，并通过自身的肢体语言来反馈对其感受的理解。

课后班主任把小黄叫到办公室，请他帮忙给小盆栽淋水。接着以朋友的角度与他交流生活、学习，从他父亲对他的关注到学校的制度，结合小黄上学来的好的方面引导小黄正确反思自己的行为。请小黄照顾盆栽、坐在一起交流，这些细节都在传达一个信息：我们是师生，也是朋友，班主任我愿意成为你的同行者！小黄也由最初的“事不关已”式的散慢的状态渐渐变得沉默起来。最后，他小声地咕嘟一句：“老师，我下次不这样做了。”声音虽小，但不难听出他内心的真诚。同理心倾听，恰当的描述，有助安抚学生情绪，引导他明白怎么做才是最合适的。

（4）引导规范，解决问题。学生的可塑性很强，作为后进生，几乎都是希望向善的，只是行为习惯有时还会重复一样。当他们在长期的反复被质疑与忽略中采用了错误的方式表达情绪时，班主任应在适当的情境中，对学生给予引导，让他们学习理解和表达情绪的正确方式。例如有意无意地找出后进生的进步之处，公开地肯定，唤醒与激励他内在那股求上进的力量。及时向家长反馈学生在校的表现，争取家长对其的认可。规范的引导，使小黄在接下来的一个月中没有违反过一次纪律。其实，情绪的教育是爱的教育。对学生真正的关爱是关注，将心放在他身上，让他感受到我们给予的爱，并用这份爱引领他茁壮成长。

三、思考与启发

对后进生的情绪教育是渗透在学生管理工作中，面对这种学生，我们不仅要积极与家长联系，争取家庭的配合，还要寻找他们身上的闪光点，适时适度的赞美，用赞美的力量引导他们改正不良的行为习惯。这类的学生自尊心很强，情绪波动大，对“说教”的方式比较反感。所以我们在教育时尽可能以“朋友”的角色代入，多关心他们，多引导。

同时可设计多开展增强团队意识的活动、关爱等为主题的班会与讲座，让学生在接触、交流，相互给予一种无条件的积极关注，营造宽松缓和的情绪氛围，良好的人际关系，使学生能在交往的过程中完成相互的情绪教育，帮助学生正确理解认识情绪的心理意义。

“人之初，性本善。”作为一名班主任，关注后进生的情绪，耐心引导学生情绪教育，完成自我的教育，功不可没。

参考文献：

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[2]张耀庭.论素质教育视野下的情绪教育[J].当代教育论坛，2005（8）.

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[4]田学英.情绪调节自我效能感：结构、作用机制及影响因素[D].上海师范大学，2012.