打开全脑教育的市场

打开全脑教育的市场（共8篇）

1.打开全脑教育的市场 篇一

全脑教育与全脑创新两课题研究的进展

一从“思维训练”到“全脑教育” ·课题从实践中来

1979年吕叔湘先生在《人民日报》上发表文章，指出于语文教学“少、慢、差、费”的问题，追其原因，主要是教师以传授知识为中心的问题，见物不见人，忽视学生学，忽视培养学生自学能力，忽视心理教育，忽视培养学生的思维能力。我在教材编写和教研实践中深切感受到培养学生自学能力和思维能力的重要性和迫切性，于是开始研究这个问题。1981年在抓魏书生老师这位教书育人、培养学生自学能力这个典型的同时，写出了《在阅读教学中教会学生思维》，发表后，《新华文摘》摘登目录。1985年编写了《中学语文自学能力训练》、《中学语文思维训练》，在全国中学语文教学研究会会刊《语文教学论坛》上连载，同时，主持研究学科思维训练。1989年编写了第一套思维训练指导丛书《幼儿思维训练》共三册，辽宁少年儿童出版社出版；1990年编写了第二套、第三套思维训练指导丛书，即《小学语文思维训练》12册、《小学数学思维训练》，辽宁教育出版社出版。经过十年育苗，我们以“思维规律与思维训练研究”为题，申报了全国教育科学“八五”规划项目，1991年被批准为全国教育科学“八五”规划课题。

·从“思维训练”到“脑功能开发”

“八五”期间《思维规律与思维训练研究》重点还是学科思维训练，1991年3月，我在总结前阶段实验的基础上写出了《学科思维训练研究》，作为学科思维训练的定义、内容，应遵循的规律和必须采用的方法。给学科思维训练下的定义上了田运教授主编的《思维辞典》。这篇论文后来发表在中国教育学会会刊《中国教育学刊》上，《教育文摘周报》转载。其中学科思维训练的内容：思维器官、思维心理、思维形式、思维方法、思维品质训练成为各个学科，各年级段进行学科思维训练和实验变量，即自变量，在教与学的过程中强调自觉施加实验因素，这就是今天新课标提出的三维教学目标中后两者，即过程与方法，情感态度价值观。再与学科教学统一起来，当年就实现了今天新课标提出的三维目标，尤为突出的创新能力和实践能力。这在整个课题系统已形成共识。学科思维训练遵循四条基本规律为：统一律、适应律、适时律、适度律，经过实验证明是科学的，体现了立体、网络、辨证的思维，这正是现行新课标的教育理念。学科思维训练评估目标和方法，也与新课标评估要求一致，只是其中突出了思维心理和思维品质的评估。这时在国内外针对过去教育重视左脑功能，忽视右脑开发的弊端，掀起右脑开发热潮，开发右脑、右脑革命成为培养创新能力的标志。但在学科思维训练的实践中，考察人类思维发展史，发现任何创新都是形象思维与抽象思维有机结合，始于灵感形象，成于抽象思维。综合就是创新。所以，提出在全脑功能开发的同时，重视右脑功能的开发，左右脑协调发展。开发脑功能的主要途径是思维训练，在学校主渠道是学科思维训练。1992年12月11日至14日，全国教育科学规划领导小组办公室在北京市学府宾馆召开全国脑功能开发课题负责人会议（卓晴君所长主持会议，赵学漱老师筹办会议），我在会上发言，阐明上述观点。1993年《教育研究》第10期发表了《脑功能开发与思维训练》这篇论文，形成了全脑教育、全脑功能开发的论点，课题组成员发表了一批论文和实验报告，1993年12月《中国人思维方式新探》由辽宁出版社出版，北京大学张岱年先生给写了序言。1993年5 月、1994年5月、1995年8月，连续三年召开了三次全国脑功能开发与思维训练学术研讨会。编写学科思维训练指导书7种57册，在12个省市，1600多所学校开展了教学实验，实验教师3000多人，实验班学生28万。为培训实验教师我讲课780节，听实验课208节。在中学高级教师进修班开设学科思维教育课，中文开《语文教育思维学》、数学开《中学数学思维训练》（杭州大学出版社出版）。编发研究简报5期，课题研究参考资料一部（文选和文摘），目录索引一部，1995年6月接待了美国来华教育考察团一行39人，交换了有关论文资料，受到美国同行的欢迎。1996年获教育部全国师范院校基础教育改革实验研究项目优秀成果三等奖。1997年滚动为全国教育科学“九五”规划课题《脑功能开发与思维训练研究》。

·从“脑功能开发”到“全脑功能开发”

全国教育科学“九五”规划课题“脑功能开发与思维训练研究”开题的立足点就是“全脑功能开发”，全脑功能开发就是全面素质教育，主旨是进一步认识和揭示人脑思维的规律和思维发展的规律；依据规律在教育教学过程中采用相应的内容、形式、方法、手段，训练学生的思维心理、思维形式、思维方法、思维器官，养成良好的思维习惯和思维品质，提高思维能力，发展学生的情感和个性，从而使学生加速获取知识，提高学习能力，提高创新精神和实践能力，完善人格，提高综合素质。“九五”课题研究分四部分，第一是理论研究，发表了《学科思维训练与素质教育》（1997年10月）、《提高人才素质的根本措施――谈儿童全脑开发问题》（1998年11月）、《脑功能开发与提高人才素质》（1999年1月）、《全脑功能开发的教学实践研究》（1999年《现代特殊教育》第二期）。第二是应用研究和教学实验，继续编写学科思维训练指导书，在大、中、小、幼开展全脑功能开发与学科思维训练实验，及胎儿脑功能开发、教师职业能力倾向思维训练实验。第三是实验教师培训。第四是思维训练工具和综合技术开发，如快速阅读记忆、机智速算、简快作文等。“九五”“脑功能开发与思维训练研究”不断取得进展，为推进素质教育发挥了重要作用。

1999年1月教育部、科技部共同召开第111次香山科学会议，讨论“脑高级功能和智力潜能”开发问题（韦钰副部长参加会议并做重要讲话）。本课题以《全脑功能开发的教学实践研究》论文应邀正式参加会议。会后《现代特殊教育》选用发表（与张志鉴、刘力的文章同时发表），5月选为迈向21世纪世界华文教育论坛论文，应邀参加大会（泰国曼谷），获优秀论文奖牌和证书。2000年12月本课题通过全国教育科学规划办的鉴定验收。在香山会议上科学家们从理论到实践肯定了“全脑功能开发”。

·从“全脑功能开发”到“全脑教育”

“脑功能开发与思维训练”研究与实验是教育科学研究的基本建设，为把这项研究继续下去，2001年我们首先申报了中国教育学会“十五”科研课题，题为“全脑功能开发与创新思维训练”，简称“全脑创新”，“全脑功能开发”是“九五”课题的继承和发展，“创新思维训练”，是适应新形势的重点突破。随之又申报了教育部“十五”规划课题。然而，“全脑创新”必须首先研究脑，认识脑，脑科学是当代世界科学的前沿科学，脑科学、认知神经科学、思维科学及其相关领域的研究具有巨大的潜在战略价值，它的研究成果将促进信息科学、人工智能、医学、心理学、思维科学、教育学、哲学等学科的综合发展。E·威尔逊1983年就预言“下一个世纪与生物学有关的社会科学，特别是与大脑有关的社会科学（如思维科学），将取代物理学和生物学而成为整个科学的中心。”艾克尔斯预言：“世界上多数伟大的科学家都将研究脑。”《思维科学》的创建人钱学森教授指出“教育工作的最终机理在于人脑的思维过程。”从教育的演进和发展看人的生物学研究，每前进一步，教育发展就前进一步。国家振兴，科教先行，科教振兴，思维先行。所以，当代世界各国都重视脑科学及相关领域的研究，1989年美国第 101届国会一致通过了10个州85名议员的联合提案；将20世纪最后一个十年（九十年代）作为“脑的十年”（The Decade of the Brain），国际脑研究组织（IBRO）对此表示欢迎，希望成为世界性的行动。欧洲在1991年成立了“脑的十年”委员会。1996年在瑞士“世界经济论坛”上宣布成立“欧美脑研究联盟”。日本于1996年完成了“脑科学时代”（The Age of Brain Science）的规划，制定了战略目标，投巨资，争取世界领先水平。与世界脑科学发展相适应，1992年，我国将脑功能及其细胞分子基础项目列入国家科委组织的“攀登计划”，1993年杨雄里院士组织编写了脑科学丛书。2001年11月我国加入世界脑研究计划，重点研究汉字脑成像等项目。1993年国家科委和中国科学院正式创办了“香山科学会议”，对“脑的复杂性”“脑功能”“跨世纪的脑科学”，“脑高级功能与智力潜能开发”等专题进行讨论。面对飞速发展的世界脑科学，教育科学研究只进行全脑功能开发是不够的，必须对我国广大青少年大力普及全脑教育，让他们从小认识自己的大脑，为将来研究脑，开发人工智能，参与世界仿生机器人竞争做准备；认识大脑的功能，认识大脑思维规律和思维发展规律，按照规律自觉开发自己的脑功能，培养自己的创新精神，创新能力和实践能力；同时能自觉科学用脑，营养脑和保护脑。于是在申报全国教育科学“十五”规划课题时我们又报了全国教育科学“十五”规划课题“全脑教育研究与实验”。这就是我们现在所做的课题。

全脑教育的含义有四：第一是全面进行脑教育，即不但要开发全脑功能，还要进行认识脑，保护脑、营养脑的教育；第二是开发全脑功能，重视右脑功能开发，不单独提单方面强调右脑开发，而是要求左右脑、左右边缘系统协调发展，形象思维与抽象思维和谐统一，重视左右脑功能的互补；第三，全脑教育就是全人教育，全面素质教育、全程教育、终身教育，脑功能开发指“整体的人”的发展，智力和人格和谐发展、道德、智力、情感、态度、价值观的和谐统一；第四、全脑教育就是综合教育，实施教育过程中将自然科学、社会科学、思维科学综合起来，将脑科学、神经生理学、心理学、思维科学与教育学综合起来，有综合学科、有学科综合。上述观点与现行新课程标准的理念是完全一致的，反映了综合时代的特点。

二全脑教育研究的内容 ·认识脑

认识脑即认识脑的结构和功能，采用的方法有三：第一是白箱方法，吸取脑科学、神经生理学的研究技术，用解剖分析法、无创伤性脑成像技术，认识脑的结构和全脑功能；第二是黑箱方法，根据古今中外科学家对人脑思维过程的大量观察研究，发现和认识人脑的思维规律和思维发展规律，从规律来看全脑的功能和结构；第三，将前两者结合起来，研究全脑结构和功能，找出规律，按规律开发全脑功能、这部分要写成科普作品，作为新课程资源开选修课。

·开发脑

开发脑重点是开发脑的高级功能和智力潜能，途径仍是思维训练，主要是学科思维训练，重点是创新思维训练。其主要内容是：

1、思维心理训练：动机、兴趣、情感、意志、好奇心、自制力、成功欲等；

2、思维形式训练：形象（直感）思维、抽象（逻辑）思维、灵感（顿悟）思维、创新（综合）思维（重点）；

3、思维方法训练：发散和聚敛思维、纵向和横向思维、顺向和逆向思维、线形、平面、立体、网络思维，重点是辩证思维；

4、思维品质训练：广阔性、深刻性、灵活性、敏捷性、批判性，重点是创造性；

5、思维器官训练：人脑发育促进思维发展，反之，思维训练也促进人脑发达，用进废退、除上述五点，养成良好的思维习惯外，还可以用肢体运动（体操）等方法。

·保护脑

1、科学用脑：全脑功能开发要遵循四条基本原则：（1）统一律，将全脑功能开发和思维训练与知识学习、技能训练的过程与方法、情感态度、价值观统一起来；（2）适应律，平衡――不平衡（同化或顺应）――平衡；（3）适时律，依据人脑发育关键期的理论，不失时机地进行相应的脑功能开发；（4）适度律，依据人的各个年龄段大脑表现出的不同特点开发脑功能，不超越阶段，过高要求；也不降低要求，浪费人生。用脑要注意人体生物钟，利用规律，用科学与民主的方法解放大脑。

2、保护和营养脑：保护脑包括预防脑病，防止脑损伤；学习健脑增智术，如：游戏健脑、娱乐健脑、保健健脑、音乐健脑、运动健脑、充分睡眠健脑等。营养脑是通过科学饮食，保证大脑充足的营养供应。

课题研究与实验分四部分 ·基础理论研究

以辩证唯物论的认识论和方法论为指导，吸取当代脑科学、神经生理学、心理学、思维科学的研究成果，认识人脑的结构和功能，认识和揭示人脑思维与创新的生理和心理机制。运用白箱方法、黑箱方法，并将二者结合起来（灰箱方法），深入研究人脑的结构和功能，进一步认识和提示人脑思维规律和思维发展规律，思维与创新的规律，形成理论著作和科普著作，为全脑功能开发与创新思维训练提供理论依据。·应用研究

依据理论基础的研究成果，构建创新思维训练理论框架，编写大、中、小幼、胎教创新思维训练指导丛书，如：胎儿教育与思维训练，幼儿创新思维训练，小学、初中、高中各学科创新思维训练，大学生思维训练，快速读写算思维训练，教师职业能倾思维训练等。

·教育实验

1、家长与优育教育实验；

2、胎教与婴幼儿全脑功能开发研究与实验；

3、幼儿创新思维训练实验；

4、小学生创新思维训练（各个学科）实验；

5、中学生创新思维训练（各个学科）实验；

6、大学生创新思维训练实验；

7、儿童早期开智实验；

8、儿童哲学思维训练实验；

9、韵语识字、汉字源流开智实验；

10、中小学生快速阅读记忆实验；

11、中小学生简快作文思维训练实验；儿童机智速算与前十名策略实验；

12、中小学发明创造思维训练实验；

13、教师职业能倾思维训练实验。·师资培训

各级各类实验教师进行全脑教育思想和研究与实验方法培训。

·全脑功能开发与创新思维训练教具研制和产品开发。

·全脑功能开发与创新思维训练题库建设。

三全脑功能开发的教学方法

全脑功能开发是“全脑教育研究与实验”的主要部分，全脑功能开发的主要途径是思维训练，在学校全脑功能开发的主要渠道是学科思维训练，学科思维训练主要是在课堂教学中进行，所以全脑功能开发的教学创新便成为课题研究的关键环节。

全脑教育、全脑功能开发的教学是全新的教学，从事这种教师、学生、家长都必须转变观念，变革思维方式。变线形的、平面的、孤立静止的思维模式为立体的、网状的、全息动态的思维模式；变以传授（接受）知识为中心的课堂教学模式为以“终身学习和终身发展”的育人、发展人、提高人的综合素质，特别是培养创新意识和创新能力为中心的教学模式、遵循上述四条教育规律，将道德、智力、心理教育统一起来。将教学与社会实践结合起来。目标一致，互为动力。·全脑教学

1、全脑教学观念。从事全脑教学必须用开放的、民主与科学的思想和方法解放师生及家长的全脑，发挥师生及家长的积极主动性，创造一个愉快的、自主的、向上的、革新的教学环境，让学生真正成为学习创新的主人。

2、教学行为。教师从事全脑教学必须有民主思想指导下的民主作风，在倾听、微笑、点头、分析、鼓励和赞扬中给学生的思维松绑；通过点拨、引导、寻找资料帮助学生获得思维与创新的线索与信息；组织协同教学、讨论教学、创意教学开展思维训练，用头脑风暴法（也称脑力激荡法），使师师、师生、生生之间思维互相激荡，发生连锁反应，引导创新思维，激发师生创新的兴趣和动机、情感和意志，激励学生在研究、探究中学习、在合作学习中创新，在社会实践中体验创新乐趣。当然，在教学过程中，教师以深邃的哲思、渊博的知识、丰富的情感、科学的态度、坚韧不拔的意志、高尚的人格，全方位地潜移默化地影响学生是必须的。

3、教学中五个自变量的关系。

全脑教育的教学，一般从思维心理入手，启动师生学习和思维创新的动力，如上文所说激发思维的动机、兴趣、情感等。然后是与学科教学统一的思维形式、方法训练，在训练中改善思维品质和思维心理，提高了思维能力、发展思维器官（大脑）、开发全脑功能，尤其是高级功能，从中又激发了动机、兴趣、情感，磨练了意志，成为学习和思维创新的物质基础和动力。

4、全脑教学与新课程标准。全脑教学的目标正是新课程标准的教学目标，全脑教育的内容是新课程的重要资源。全脑教学理论可以说是新课程的重要理论依据。新课程则是全脑功能开发的依托，运用新课程教材，加入全脑教学的内容和五个自变量，并将二者统一起来，不增加课时，不改变教学计划，不增加学生负担，又提高了教学质量，取得一箭双雕的效果。

5、多媒体教学是新课程的要求，也是全脑教学所必须的，因为多媒体教学和实践活动能使五官都感知教学内容，使教学立体化，便于开发全脑功能，促进思维的发展。

四全脑教学的评价

（一）评价目标：全脑教学目标和新课程三维教学目标的统一。

（二）评价内容：在新课程正常教学评价中，体现思维形式、思维方法、思维品质、思维能力的评价；思维心理（包括兴趣、动机、情感、意志、注意力、自制力、自信心、成功欲等）评价；手脑结合，实际操作能力的评价；思维器官的评价，即全脑均衡发展，全身均衡发育。

（三）评价方法

不仅通过学科试题进行智能测试，还要进行道德心理测评；不仅测大脑创新思维，还要测动手操作创新能力；不仅测记忆知识的能力，还包括应用、分析、综合、评鉴等层次的试题，评价形式除了测量、考试之外，还可利用观察、记录、发表、扮演等方式配合评价。要从不同的角度进行评价；包括指导学生自我评价、群众评价、教师不要过早评价，要接受学生不同的正确或有道理的答案。教师总结要将几种评价联系起来，将定性评价与定量评价结合起来。

五价值 ·创新程度：

1、将脑科学、神经生理学、心理学、思维学、学科教育结合起来进行全脑教育，这在国内外还是首例。

2、在国内外右脑开发的热潮中本课题根据脑科学综合性，思维发展进入综合时代，及全息的观点，提出全脑功能开发的观点，这是本课题十多年始终坚持的主张。

3、在国内外用左手徒手操、冥想、智力体操开发右脑热潮中，本课题提出脑功能开发的主要途径是思维训练，在学校脑功能开发的主渠道是学科思维训练，编写了五个学科的脑功能开发与思维训练指导书，开展了大规模的教育实验。

4、在总结教育实验经验的基础上，本课题提出了科学用脑、全脑功能开发应遵循的四条基本规律，提出全脑功能开发的五条基础内容及科学与民主的教学方法、群体评价的教学评价体系，创建了全脑功能开发的教学模式。

5、提出并实际运用了白箱与黑箱相结合的研究方法，促进了自然科学方法和社会科学方法的互利互补和自然科学与社会科学内容的综合。

（二）理论意义、应用价值：钱学森教授指出：“教育科学的最终机理在于人脑的思维过程”；“教育科学中最难的问题，也是最核心的问题是教育科学的基础理论，即人的知识和应用知识的智力是怎样获得的，有什么规律。解决了这个核心问题，教育科学的其他学问和教育工作的其他部们都有了基础，有了依据。”本课题的研究与实验，为丰富和发展教育科学基础理论提供了依据，同时也为大中小幼教育提出新的教学内容，全脑教育、全脑功能开发就是全面素质教育、全人教育、全程教育、终身教育，就是新课程标准的新理念。所以全脑功能开发理论为素质教育、新课程标准提供了理论依据，对素质教育研究及新课标的贯彻具有重大的理论和实践意义。本课题提出的全脑教育遵循的四条基本规律、五项内容，教学方法和评估体系，构建的教学模式对推进素质教育有极广泛的应用价值。本课题研究对认识人脑，对科学用脑、保护脑，对人工智能、对现代医学、优生优育都有应用价值。rn本文转自一一幼教网（/）,原文地址：http://rn

2.打开全脑教育的市场 篇二

针对如何转化“后进生”的教育“瓶颈”, 全脑通教育在李波教授的带领下经过深入全面的分析和长期的教学模式方法探索, 研发出全脑通“后进生”转优完整解决方案。这是一套以学科教育为核心, 结合素质教育和家庭教育的全面系统的解决方案。该方案采用圆桌教学、分层教学、学生差异化教学等创新教学模式, 突破了传统教育教学模式与方法的局限, 弥补了当前各种常见解决方案的不足, 让学生不但有了学习动力, 同时掌握了高效的学习方法, 并且拥有全脑思维的自主学习能力, 从而彻底解决了“后进生”在心理上、在学业上、在家庭和社会中面临的问题。

全脑通教育通过创新的体验式、互动式与教练式教学模式, 将独创的18个自我精神因素和22个人际精神因素渗入学生的行为系统与信念系统, 帮助学生认清自我存在价值和人生价值, 带领学生重新认识学习的意义并规划未来人生。在身临其境的体验中, 通过目标一步步实现的过程, 激发学生学习动力, 从而解决厌学问题, 实现从“要我学”到“我要学”的转变。

全脑通特色学科教育以脑科学和思维科学为基础, 通过独创的全脑标准化教学模式和教学方法, 使学生快速提升记忆力和阅读速度, 并通过脑内知识建构, 整体学习系统知识, 迅速掌握解题技巧, 从而能够迅速缩短学习差距, 提高学习成绩。

全脑通家庭教育课程纠正“后进生”家长的错误教育理念、方式及方法, 帮助家长掌握孩子心理, 拉近学生和家长的距离, 从而为“后进生”创造一个良好的家庭学习环境;并通过感恩教育课程让学生深刻地感受父母的辛苦付出, 消除家长与学生之间的隔阂, 合理引导并转化学生的逆反心理, 让学生在懂得感恩的同时也更加热爱生活和学习。

3.全脑教育知识问答 篇三

2011-05-22

问：过了三岁开始的话会不会太晚？

答：过了三岁也不会晚。但是过了６岁就左脑优先了，相对来说右脑就不容易启动。换句话说，就是年龄越小效果越好。因此，在最适当的幼儿期准备一个良好的右脑环境的话，通过合理有效地训练右脑可以将孩子培养成富有人情的、感性的、心地善良的孩子。

问：从小学一年级开始可以吗？

答：从小的时候开始的话，右脑比较容易开发。因为小的时候是右脑优先启动的。因此,长大了也不是说右脑就不能用了，右脑能力是谁都有的本来就有的能力。这和心是连接在一起的。在七田阳光教室，谁、什么时候，只要想着“想干”“试试看”的话，那他的右脑开发就开始启动了。事实上，从小学生开始，很多孩子都把潜能开发出来了。另外，小学生时期，在周围环境的强烈影响下，心灵、身体、大脑都开始成长了。而现状是一直以来完全处于左脑教育的环境中，因此右脑教育就更加重要。

问：和从小就接受右脑教育的孩子在一个班上的话，差别会不会很大呢？

答：或许会感觉到差别，但是，请母亲不要将自己的孩子和其他孩子进行比较。孩子们都有自己的个性，有自己的喜好和擅长的领域。认可孩子、鼓励孩子、从心里对孩子的进步感到欢喜、信任，孩子就一定会进步。

问：上课时担心孩子能不能定下心来？

答：这是因为在目前为止的生活中，没有和老师、朋友在一起的环境，所以刚开始时就连孩子也会感到困惑吧。课程中除了自发性的内容以外，还包括学习协调性、集中力、规则等各种内容。因此，上45分钟课，扔掉原来的观念，即使孩子不能定下心来，只要呆在教室里，每次都很努力，就请多多表扬孩子，让他不要缺席，坚持上课就好了。孩子们适应环境的能力很强，因此每经过１个月、３个月都会明显看到孩子的进步。

问： 闪卡有什么作用？

答：很多人以为“卡”就是单纯用来记忆语言的工具，在七田阳光教室，会经常快速大量地给孩子看卡片，这就是闪卡。一秒钟看2张以上，或者通过比这个更快的速度啪、啪、啪地闪示给给孩子看来活化右脑，同时也可以让孩子掌握词汇。

闪卡的意义：

１）活化右脑

２）把图象和语言结合起来（打开左右脑连动的回路）

３）掌握语言

４）培养右脑记忆（把一眼看到的东西通过想象再现），开始发挥各种能力。

问： 如何对待孩子使用左手（左撇子）？

答：左撇子曾经成为我们中国家长纠正的对象，认为那样不合适。其实左撇子恰好可以锻炼右脑。一般左撇子的人都具备右脑思维的特征，也就是所谓右脑型的人。因此，首先不必去刻意纠正，顺其自然就好。孩子真的喜欢用左手就让他用好了。世界上很多右脑发达的左撇子名人，比如爱因斯坦、居里夫人、奥巴马、比尔盖茨、吉米等，在科学、政治、经济、艺术等领域里取得了卓越的成就。

全脑教育知识问答-[第三部分]

2011-05-2

2问： 右脑开发和全脑开发有什么区别？

答：右脑开发、全脑开发是国内对有关训练的不同叫法，因为国内专家提倡叫全脑，右脑开发提法不全面，所以才有不同的叫法，本质上没有区别。实际上右脑开发强调的也不是单纯开发右脑不管左脑，也是在挖掘右脑潜力的同时激发左脑功能，达到左右脑平衡。讲右脑开发很大程度上因为传统教育是左脑教育，对左的开发程度比较注重和深入，反而让右脑闲置。因此开发右脑功能显得尤为重要。

问 ：能不能简单说说右脑开发是怎么回事？

答：右脑开发是对孩子大脑潜在能力的挖掘，是一种素质教育。是对孩子专注力、记忆力、观察力、想象力、分析判断力、语言能力、听觉能力，创造力的培养。

同时，右脑开发也是情商教育，右脑教育也是挑战传统教育、创造无限可能的新的教育模式。

问： 右脑能力是什么？

答：右脑具有以下能力

1）一眼看到量化的东西，可以说出大致数量

2）对复杂的计算有着比计算机还快的运算能力

3）一眼可以记住一页内容的如同照相机般的记忆能力。

4）ESP能力（心灵感应、透视力、触觉力、预知力）

5）语言学习能力（可以学习数个国家的语言）

6）绝对音感能力

这些能力在幼儿期通过开心游戏就可以开发出来。开发出右脑能力的秘诀就是想象力、母子一体感以及放松。在教室通过适当的启发训练及家庭练习，可以培养创造力丰富的孩子。

问：开发右脑都有什么好处?

答：右脑具有许多我们左脑社会失去使用机会的非常优秀的能力。开发右脑可以造就性质不同的优秀大脑。七田阳光右脑教育培养出的孩子具有心灵丰富、有同情心、想象力强、能力高，协调性好的特性。在幼儿时期刺激右脑，可以给大脑一个良好发育的环境，从而提高大脑的吸收力及适应力。

问：长大了右脑能力能保持下来吗？

答：１０岁之前每天使用右脑的话，右脑、左脑自然会连动起来使用，如果不使用的话，没有使用的能力会被作为没有用的能力很难被利用起来。要培养孩子这样的习惯，即不管做什么，首先是使用右脑想象，然后再落实到行动上。

问：七田阳光右脑开发是什么样的课程？

答：七田阳光右脑开发课程，一周一至两次，每次45分钟，一个班最多4-6名学生上课。

班级是根据孩子的月龄、发育状态，家长的时间状况来编排的。课程内容包括；呼吸训练，名画欣赏，想象力训练、ＥＳＰ、联想记忆训练、宫格记忆训练专注力训练，听力训练，四则运算，空间记忆训练，闪卡，绘本故事等组合训练。

问：从几岁开始接受全脑教育比较好？

4.七田国际全脑教育 篇四

“分分分，学生的命根”——无论对教育制度的改革和讨论进行地多么火热，成绩依然是我国无数莘莘学子们生活的主旋律。沉浮于题海之中，挣扎于书山之上，却依然担心在冲刺名校的独木桥上名落孙山。当我们赞叹优等生的骄人成绩时，也不得不承认，还有那么多学生恨不能付出悬梁刺股的努力，却依然要面对一个辜负了寒窗苦读的考试成绩。是什么让他们事倍功半？教育学家认为：“理解能力、学习能力、记忆能力从根本上决定了学生的学习成绩。”如果不能从本质上刷新学生的思维模式，再死记硬背也只能带来暂时的提高。

在教育理念不断革新的当今社会，右脑开发教育走进了人们的视线，人们发现：无论学习还是工作和生活，如果我们找到了合理使用大脑的秘密，那么将收获脱胎换骨的改变。

我们的右脑是做什么用的？

科学家研究结果标明：人类的大脑分为左脑与右脑，左脑是理性分析判断脑，是现实脑，右脑则是情商、联想、未知、感觉的脑。世界上所有的科学发明都是来源于人类右脑的顿悟与灵感，许多人从白手起家到拥有巨额财富，都不是依靠左脑的理性分析判断，而是凭借着右脑对事物的直觉感应取得成功的。对于学生的学习来讲，右脑更是直接影响到学生的理解能力、学习能力和记忆能力，帮助学生完成学习过程中联想和理解的过程。

由于我们正处在一个左脑型的教育体制时代，长期以来在对左脑过多使用的同时，忽略了对右脑功能的开发与利用，甚至削弱了人类右脑的这些特有机能，“开发右脑”已成为一个刻不容缓的课题。

右脑能给我们的学习带来什么？

试想一下，如果我们可以一分钟看完一本300页的书，并且能把书中80%的内容复述出来；如果我们可以将书本上的知识储存在大脑里，随时调用；如果我们可以将书上的文字都变成画面和声音，进行联想；如果我们可以始终以积极乐观的心态面对学习，不骄不躁，那么我们的学习过程中还有什么可以变成阻碍？快速的记忆、顺畅的理解、完整的知识脉络，从根本上带来的理解能力、学习能力和记忆能力的提高，这就是右脑开发可以为我们带来的奇迹。

不仅如此，随着素质教育的开展，人们也越来越注重对孩子的情商教育，众多情商教育机构遍地开花，但是你知道吗，右脑才是直接影响人们情商的脑。右脑开发教育将赋予孩子一颗善良、感恩的心。如此我们不难发现，掌握了右脑的秘密，无异于掌握了打造品学兼优的学生的最直接的方法。

怎么样进行右脑开发训练？

5.全脑教育课程ESP超感知能力 篇五

方法一，选择3张卡片分别让宝宝逐一看一遍，最好每一张都详细讲述，同时让家长也跟着一起看，请宝宝看着妈妈的眼睛选出妈妈喜欢的那张，妈妈确定是否正确。这个主要是心灵感应的训练。

方法二，取3种水果，分别让宝宝感受吃每种水果的感觉，然后把其中一种水果放在不透明的黑盒子里，请宝宝说出是哪种水果。这是透视力的训练。

方法三，把三种毛绒玩具分别介绍给宝宝，然后选择其中一个放在不透明的黑袋子里，宝宝伸手去摸里面的动物玩具，按照教师的要求选择出正确的动物。

参考书籍：

《儿童早期发展指导师职业培训教材》 《国家全脑教育培训教材》

6.王老吉打开市场的操作模式 篇六

现实难题表现一：广东、浙南消费者对红罐王老吉认知混乱

面对消费者这些混乱的认知，企业急需通过广告提供一个强势的引导，明确红罐王老吉的核心价值，并与竞争对手区别开来。现实难题表现二：红罐王老吉无法走出广东、浙南。现实难题表现三：推广概念模糊。

2002年年底，加多宝找到成美营销顾问公司，初衷是想为红罐王老吉拍一条以赞助奥运会为主题的广告片，要以“体育、健康”的口号来进行宣传，以期推动销售。成美经初步研究后发现，红罐王老吉的销售问题不是通过简单的拍广告可以解决的——这种问题目前在中国企业中特别典型：一遇到销量受阻，最常采取的措施就是对广告片动手术，要么改得面目全非，要么赶快搞出一条“大创意”的新广告——红罐王老吉销售问题首要解决的是品牌定位。

红罐王老吉虽然销售了7年，其品牌却从未经过系统、严谨的定位，企业都无法回答红罐王老吉究竟是什么，消费者就更不用说了，完全不清楚为什么要买它——这是红罐王老吉缺乏品牌定位所致。这个根本问题不解决，拍什么样“有创意”的广告片都无济于事。正如广告大师大卫·奥格威所说：一个广告运动的效果更多的是取决于你产品的定位，而不是你怎样写广告（创意）。经一轮深入沟通后，加多宝公司最后接受了建议，决定暂停拍广告片，委托成美先对红罐王老吉进行品牌定位。

按常规做法，品牌的建立都是以消费者需求为基础展开，因而大家的结论与做法亦大同小异，所以仅仅符合消费者的需求并不能让红罐王老吉形成差异。而品牌定位的制定，是在满足消费者需求的基础上，通过了解消费者认知，提出与竞争者不同的主张。

又因为消费者的认知几乎不可改变，所以品牌定位只能顺应消费者的认知而不能与之冲突。如果人们心目中对红罐王老吉有了明确的看法，最好不要去尝试冒犯或挑战。就像消费者认为茅台不可能是一个好的“啤酒”一样。所以，红罐王老吉的品牌定位不能与广东、浙南消费者的现有认知发生冲突，才可能稳定现有销量，为企业创造生存以及扩张的机会。

为了了解消费者的认知，一方面研究红罐王老吉、竞争者传播的信息，另一方面，与加多宝内部、经销商、零售商进行大量访谈，完成上述工作后，聘请市场调查公司对王老吉现有用户进行调查。以此基础进行综合分析，厘清红罐王老吉在消费者心智中的位置——即在哪个细分市场中参与竞争。

在研究中发现，广东的消费者饮用红罐王老吉主要在烧烤、登山等场合。其原因不外乎“吃烧烤容易上火，喝一罐先预防一下”、“可能会上火，但这时候没有必要吃牛黄解毒片”。

而在浙南，饮用场合主要集中在“外出就餐、聚会、家庭”。在对当地饮食文化的了解过程中，研究人员发现：该地区消费者对于“上火”的担忧比广东有过之而无不及，如消费者座谈会桌上的话梅蜜饯、可口可乐都被说成了“会上火”的危险品而无人问津。（后面的跟进研究也证实了这一点，发现可乐在温州等地销售始终低落，最后两乐几乎放弃了该市场，一般都不进行广告投放。）而他们对红罐王老吉的评价是“不会上火”，“健康，小孩老人都能喝，不会引起上火”。这些观念可能并没有科学依据，但这就是浙南消费者头脑中的观念，这是研究需要关注的“唯一的事实”。

消费者的这些认知和购买消费行为均表明，消费者对红罐王老吉并无“治疗”要求，而是作为一个功能饮料购买，购买红罐王老吉的真实动机是用于“预防上火”，如希望在品尝烧烤时减少上火情况发生等，真正上火以后可能会采用药物，如牛黄解毒片、传统凉茶类治疗。

再进一步研究消费者对竞争对手的看法，则发现红罐王老吉的直接竞争对手，如菊花茶、清凉茶等由于缺乏品牌推广，仅仅是低价渗透市场，并未占据“预防上火的饮料”的定位。而可乐、茶饮料、果汁饮料、水等明显不具备“预防上火”的功能，仅仅是间接的竞争。

同时，任何一个品牌定位的成立，都必须是该品牌最有能力占据的，即有据可依。如可口可乐说“正宗的可乐”，是因为它就是可乐的发明者，研究人员对于企业、产品自身在消费者心智中的认知进行了研究，结果表明，红罐王老吉的“凉茶始祖”身份、神秘中草药配方、175年的历史等，显然是有能力占据“预防上火的饮料”这一定位。

7.化妆品新品牌三招打开市场？ 篇七

化妆品行业已经成为大手笔大投入，实力型与资本型企业的专属，小打小闹的企业越来越没有发展的空间，越来越没有前途可言。

时代不同开发市场的方法也要创新，规避以往必须赚钱的简单想法，市场是用钱砸出来的，业绩是营销团队真刀真枪做出来的，客户是用利益促出来的。

做生意要遵循重赏之下必有勇夫的道理，所以市场开发必须让客户感觉有利可图，只要客户青睐品牌事情就成功了80%。

一、市场战略篇不同的阶段采取不同的市场营销策略，开发市场之市场策略篇。

A、多予不取的阶段：开发市场策略取之于市场用之于市场的思想，避免给钱就放货的目光短浅型操作，首先确定品牌的主战场确定目标客户，锁定最适合品牌的发展销售渠道，然后想市场向客户发起第一轮进攻。公司无利经营把绝大部分的空间留给经销商，用营销思路吸引客户用利益促成客户。

新品牌前期的合作要采取多投入不产出的策略，大力开发市场重点扶 持重点客户，让经销商看到公司的实力看到做市场的决心。

其实营销就是一种信心，让经销商看到信心觉得品牌很有希望，相信品牌绝对能够做大做强，经销商会全力以赴的运作品牌，两个力量加在一起品牌提升速度绝对快。

很多企业开始就抱着圈钱的想法，合作之前吹嘘的天天花乱坠对天发誓，合作之后雷声大雨点小甚至不下雨，所有的承诺都忘到爪哇国去了。

有问题厂家开始相互推诿踢皮球，没有办法的时候采取换人的方式，推倒以前的所有承诺从头再来，这样的做事态度永远不可能把事业做大。

多予不取的策略是前期企业在经销商身上，在市场开拓方面在开发顾客方面，在终端物资配套方面，在赠品配送以及人员支持方面不计成本，全力以赴的帮助客户做市场做销量，

让客户感动让客户激动让客户放心，感觉到自己的选择非常明智，意识到和厂家合作非常有希望，选择的品牌非常有前途，当双方的力量都为了一个目标的时候，品牌绝对可以成功。

广州瑾泉品牌斥巨资请金喜善做代言人，斥巨资到央视与湖南卫视做广告宣传，客户看到瑾泉品牌的实力，终端品牌层次最高的代言人，三年时间超越其它品牌十年左右的层次，三年成就专卖店老板最信赖的品牌，顾客最喜爱的品牌，营业员最喜欢推荐的品牌，这些成绩源于对市场不计成本的投入的结果。

B、多予少取的阶段：客户网络刚刚建立立足未稳采取多予少取的策略，通过给经销商更优惠的政策，刺激经销商大力推荐品牌提升品牌地位。

企业采取保平争胜的做法，市场产生的利润企业可以少预留，在保证企业不亏本的情况下，把利润全部投放给重点市场与重点客户，重点市场需要重点支持政策倾斜物资倾斜，重点市场建立竞争优势以后还可带动其它的市场，重点客户实力比较大有张力。

通过客户的努力快速开发市场，快速组建客户网络快速回款，所以品牌运作初期应该采取多予少取的策略。

当经销商看到厂家在市场的投入的时候，经销商就会感觉到品牌的力量，经销商也会投入资金开发市场，厂家与经销商合力品牌的提升速度一定快。

如果厂家把钱看的比命还重要品牌绝对无希望，客户不傻如果厂家让经销商去打拼市场，经销商也会把品牌当成陪衬品牌或者边缘品牌来运作，当品牌在客户心目中无地位的时候，品牌也就没有希望没有前途了，

C、少予多取的阶段：品牌建立竞争优势以后，或者已经成为领军品牌的时候，比如自然堂品牌完全可以采取这种方式。

随着时间的推移品牌市场表现越来越好，顾客认可程度越来越高品牌影响力不断扩大，品牌在市场上具备很强的竞争优势，所有的经销商都尽力推广品牌，顾客信赖品牌成为品牌的忠实顾客，品牌渠道的优势已经建立，专卖渠道与商超渠道都有很好的表现，二三级市场网络比较的健全，品牌已经发展到鼎盛阶段。

品牌在市场的表现炙行业的领军品牌，在经销商层面企业推出新品牌大家都争抢，顾客层面只要是企业的品牌，或者是姊妹品牌孪生品牌都愿意消费，在同行的层面又羡慕有嫉妒又诋毁，营销人员层面觉得企业的营水平比较高，全行业的都认可品牌为最高境界。

品牌在全行业占据优势的时候，品牌的发展策略可以采取少予夺取的方法，目前只有自然堂品牌已经达到这个高度。

二、市场开发策略之客户营销篇，客户开发策略很关键也很重要，因为再好的品牌如果不能落地，都是水中花镜中月海市蜃楼，所以客户很关键也很重要。

采取做大客户的策略，只要做几家大型连锁店铺品牌就可以，现在每个地级区域市场都会有大型连锁店铺，给品牌发展创造了比较好的平台。做大型连锁企业比较省心节约费用。

但是厂家是微利运作市场，因为大型连锁店铺的要求是约三折供货，配送丰厚年底还要返利。有利有弊适合品牌质量好，系列产品丰富价格定位大众化的品牌，目前上海派的品牌在这方面占有一定的竞争优势。

选择渠道是快速开发的基础，主做专卖渠道还是商超渠道，以县级城市为主还是二级城市为主，开发的策略与程序还有开发的方式都要设计好，打有准备之战。

目前在商超渠道有几个品牌的表现比较好，如小青品牌相宜本草品牌等在超市渠道不俗业绩，如果与当地的大客户合作，采取丰厚的销售政策促成还是采取强势的促销手段促成客户，雅丽洁品牌采取县级客户省级客户待遇的方式，品牌在专卖店一枝独秀无人能及，无独有偶柏氏品牌靠优秀的促销团队，包销模式让客户无后顾之忧，所以柏氏品牌短短几年的时间快速崛起，快速超越其它同类品牌。

利用人脉关系开发客户比较容易，采取客户介绍客户的方式，还是树立样板客户的模式开发市场，广州某品牌靠高端客户介绍新客户的方式，快速开发区域的龙头客户市场提升速度很快，由于品牌的后续支持不到位，物资支持以及服务支持不到位。

最后大客户纷纷抛弃品牌，所作的努力前功尽弃。做大户必须具备服务大客户的能力，否则最后的结局还是失败告终。

实力样板客户通过榜样的力量影响其它客户，用成功的案例成功的模式让客户做决定，这样的方式开发速度比较慢，但是市场的绝对会稳步提升不会大起大落。

拿来主义速度最快，采取招聘大业务的方式开发市场，例如终端知名的大业务以及区域业务员，利用高薪高提成让大家多赚钱，通过这些熟悉客户的业务员开始市场，虽然前期付出比较大，但是会大大缩短市场开发的时间会，一个市场一年开发完毕与三个月开发完毕，所付出的代价完全不一样，企业在市场的收获也完全不一样，花钱买时间绝对合算。

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★ 市场工作总结

8.打开全脑教育的市场 篇八

美乐[2] 全能全脑教育音乐精华篇 1 宾基 伊莉沙白小夜曲 2＇45〞 2 龙贝格 学生王子小夜曲 3＇39〞 3 托赛里 叹息小夜曲 2＇44〞 4 葛利格 苏尔维格之歌 4＇38〞 5 雷哈尔 维莉亚之歌 3＇08〞 6 孟德尔颂 春之歌 2＇42〞 7 安东·鲁宾斯坦 F调旋律 3＇09〞 8 肖邦 降E大调夜曲 4＇42〞 9 孟德尔颂 乘着歌声的翅膀 3＇02〞 10 史提芬·佛斯特 金发的珍妮 3＇21〞 11 美国民歌 绚丽的家园 3＇14〞 12 英国民歌 绿袖子 3＇25〞 13 伦敦德里歌调 秋夜吟 4＇16〞 14 苏格兰民歌 忆旧游 2＇50〞 15 苏格兰民歌 安妮罗莉 4＇11〞苏格兰民歌 你的秋波使我陶醉 3＇27〞17 意大利民歌 归来的苏澜多 3＇58〞

美乐[3] 全能全脑教育音乐精华篇 1 韩德尔 降B大调竖琴协奏曲 5＇38〞 第一乐章（不太快的快板）莫扎特 降E大调第三号法国号协奏曲 4＇35〞 第二乐章（浪漫曲）贝多芬 D大调小提琴协奏曲 23＇58〞 第一乐章（不太快的快板）莫扎特 A大调单簧管协奏曲 7＇34〞 第二乐章（慢板）莫扎特 C大调第二十一号钢琴协奏曲 5＇36〞 第二乐章（行板）贝多芬 降E大调第五号钢琴协奏曲 8＇17〞 第二乐章（稍快些的慢板）

好歌[4] 全能全脑教育亲子名歌集 陈功雄博士作曲小风铃 3＇55〞 13 爱上你 1＇35〞 2 大家欢笑 3＇05〞 14 窗 3＇25〞 3 欢乐歌 4＇12〞 15 道情 3＇19〞 4 美丽的春天 1＇26〞 16 梦 2＇34〞 5 珍惜好晨光 2＇07〞 17 月夜船歌 2＇13〞 6 老鼠嫁姑娘 3＇08〞 18 牧童情歌 2＇23〞 7 花开大地 3＇00〞 19 情书 4＇33〞 8 爸爸的心 4＇03〞 20 偶然 1＇57〞给妈妈的歌 3＇39〞 21 你是一首情歌 1＇23〞10 生日礼物 0＇55〞 22 你的头发 1＇11〞 11 小宝贝做蛋糕 1＇56〞 23 望朗 1＇21〞 12 小皮球 1＇29〞

温馨美乐4。

温馨美乐[1] 全能全脑教育音乐进阶篇 1 宾基 伊莉沙白小夜曲 2＇43〞龙贝格 小夜曲（选自《学生王子》）3＇37〞 3 罗依德威伯 夜晚之音乐（选自《歌剧魅影》）5＇48〞史提芬?6?1佛斯特 美丽的梦仙 3＇21〞 5 舒曼 呈献 2＇26〞 6 巴赫 G弦歌调 3＇41〞 7 布拉姆斯 摇篮曲 2＇24〞 8 马悌尼 爱的欢愉易消逝 3＇24〞 9 英国民歌 优雅的少女 3＇36〞 10 拉赫玛尼诺夫 无词声乐曲 4＇21〞 11 史提芬·佛斯特 桑梓故人 2＇04〞 12 英国民歌 绿袖子 3＇47〞 13 英国民歌 斯开船歌 3＇17〞圣桑 天鹅（选自《动物狂欢节》）3＇31〞 15 宾基 伊莉沙白小夜曲 2＇43〞龙贝格 小夜曲（选自《学生王子》）3＇37〞 17 史提芬?6?1佛斯特 美丽的梦仙 3＇21〞

温馨美乐[2] 全能全脑教育音乐进阶篇 1 托赛里 小夜曲 2＇42〞 2 肖邦 E大调练习曲 3＇10〞萧斯塔可维奇 《莱利，王牌间谍》主题曲 3＇46〞莫扎特 电影《鸳鸯恋》爱的主题 2＇35〞（第廿一号钢琴协奏曲第二乐章）5 葛利格 苏尔维格之歌 4＇36〞 6 柴科夫斯基

如歌的行板 6＇34〞柴科夫斯基 冬之梦华尔兹舞曲 3＇40〞（选自第一交响曲）李斯特 降A大调第三号爱之梦 3＇55〞 9 德布西 梦幻 3＇28〞莫扎特 C大调长笛与竖琴协奏曲 6＇22〞 第二乐章一小行板莫扎特 G大调第十三号小夜曲 5＇50〞 第二乐章——行板莫扎特 C大调长笛与竖琴协奏曲 6＇22〞 第二乐章—小行板莫扎特 G大调第十三号小夜曲 5＇50〞 第二乐章——行板

温馨美乐[3] 全能全脑教育音乐进阶篇 1 葛利格 清晨 4＇22〞 2 德布西 月光 4＇58〞 3 德布西 棕发女郎 2＇48〞 4 柴科夫斯基 F小调浪漫曲 5＇40〞 5 约翰·帕海贝尔 卡农 4＇31〞 6 浦浪克 永恒的乐章 1＇27〞布拉姆斯 帕噶尼尼主题变奏曲 1＇36〞 8 穆尔 那会响遍他拉大堂得竖琴 4＇47〞 9 雷斯匹基 夜曲 5＇03〞 10 肖邦 降A大调夜曲 3＇59〞贝多芬 悲怆钢琴奏鸣曲第二乐章 5＇16〞12 雷斯匹基 夜曲 5＇03〞 13 肖邦 降A大调夜曲 3＇59〞贝多芬 悲怆钢琴奏鸣曲第二乐章 5＇16〞

温馨美乐[4] 全能全脑教育音乐进阶篇 1 约翰·史特劳斯 美丽的蓝色多瑙河 3＇43〞2 约翰·史特劳斯 春之声 2＇49〞 3 曼托瓦尼编曲 秋叶 4＇17〞 4 雷昂卡发洛 晨歌 3＇06〞 5 美国民歌 绚丽的家园 3＇12〞 6 史提芬·佛斯特 梦中佳人 2＇50〞 7 布拉姆斯 摇篮曲 3＇00〞柴科夫斯 意大利随想曲主题 3＇35〞 9 李姆斯基·科萨可夫 印度之歌 3＇25〞 10 浦契尼 公主彻夜未眠 2＇59〞肖邦 离别曲（第三首练习曲）2＇26〞 12 英格兰民歌 绿袖子 3＇23〞 13 伦敦德里歌词 秋夜吟 4＇14〞 14 苏格兰民歌 忆旧游 2＇48〞 15 浦契尼 公主彻夜未眠 2＇59〞 16 史提芬·佛斯特 梦中佳人 2＇50〞 17 布拉姆斯 摇篮曲 3＇00〞肖邦 离别曲（第三首练习曲）2＇26〞

益智美乐4。

益智美乐[1] 全能全脑教育音乐高级篇 1 德弗乍克 幽默曲 2＇46〞 2 柴科夫斯基 船歌 4＇17〞 3 舒伯特 小夜曲 5＇25〞孟德尔颂 乘着歌声的翅膀 4＇34〞圣桑 天鹅（选自《动物狂欢节》）2＇40〞 6 舒曼 梦幻曲 3＇08〞 7 贝多芬 给爱丽丝 3＇32〞 8 李斯特 爱之梦 3＇40〞 9 孟德尔颂 春之歌 2＇44〞肖邦 E小调第十四首华尔兹舞曲 2＇44〞 11 肖邦 E大调练习曲（作品10之3）4＇12〞 12 贝多芬 月光奏鸣曲（第一乐章）6＇00〞 13 舒伯特 小夜曲 5＇25〞孟德尔颂 乘着歌声的翅膀 4＇34〞 15 舒曼 梦幻曲 3＇08〞

益智美乐[2] 全能全脑教育音乐高级篇海顿 E大调弦乐四重奏（第一乐章）5＇45〞 2 海顿 C大调弦乐四重奏（第二乐章）8＇40〞 3 海顿 D大调弦乐四重奏（第三乐章）2＇30〞 4 罗西尼 中板（摘自G大调第一号弦乐奏鸣曲）2＇22〞罗西尼 中板（摘自C大调第三号弦乐奏鸣曲）2＇49〞莫扎特 A大调单簧管五重奏（第一乐章）2＇39〞 舒伯特 A大调钢琴五重奏（鳟鱼）7 第一乐章 快活的快板 12＇32〞 8 第二乐章 行板 6＇57〞第三乐章 诙谐曲?6?1急板 4＇02〞第四乐章（主题与变奏曲）小行板—稍快板 7＇32〞

益智美乐[3] 全能全脑教育音乐高级篇第一乐章 快板 3＇28〞第二乐章 始终极弱的最缓板 2＇52〞 3 第三乐章 田园舞曲，快板 4＇25〞韦瓦第 大提琴协奏曲（RV413）第二乐章 4＇21〞 5 韦瓦第 小提琴协奏曲（RV234）第二乐章 3＇22〞韦瓦第 大提琴协奏曲（RV417）第二乐章 4＇04〞 巴赫 G大调第四号布兰登堡协奏曲 7 第一乐章 快板 7＇32〞 8 第二乐章 行板 2＇49〞 9 第三乐章 急板 5＇16〞 巴赫 G大调第五号布兰登堡协奏曲 10 第一乐章 快板 9＇53〞 11 第二乐章 柔情的 5＇55〞 12 第三乐章 快板 5＇30〞