课题研究的基础是

课题研究的基础是（精选12篇）

1.课题研究的基础是 篇一

建构主义学习理论是“主题研究教学模式”的理论基础之一

——综合实践活动“主题研究教学模式”的理论基础研究

黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区教师进修学校副校长 高占国

在综合实践活动课程改革实验的过程中，黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区教师进修学校综合实践活动教研室研究创立了新的教学模式，即综合实践活动“主题研究教学模式”。

主题研究教学模式是在马克思主义哲学的指导下，是按照现代教育教学理论、课程改革理论和《综合实践活动指导纲要》的要求，在一定主体（教师个体或集体）的组织引导下，围绕某一综合主题，按照课题研究的基本程序，综合利用各门学科知识、能力、各种课程资源，使一定的活动主体——学生学习使用自主、合作、探究等方式，采用各种方法和手段，试图解决综合主题的所有问题的过程。主题研究教学模式的基本操作程序是：“确定目标——创设情境——发现问题——选择问题——确定主题——制定计划——实施计划——总结评价——拓展延伸„„。”

在我们构建综合实践活动“主题研究教学模式”的过程中，是在一定理论的指导下进行的，在这些理论中，包括宏观的理论、中观的理论和微观的理论。宏观的理论就是马克思主义哲学，马克思主义哲学是关于自然、社会和思维发展一般规律的科学，是唯物论和辩证法的统一、唯物论自然观和历史观的统一。马克思主义哲学是现时代的思想智慧；人生的根本指南；是人类从事一切活动的哲学基础。所以，马克思主义哲学是我们进行“主题研究教学模式”的宏观理论基础。中观的理论主要是指信息论、系统论、控制论和耗散结构论、协同论和突变论。这些把马克思主义哲学具体化的理论是我们研究“主题研究教学模式”的中观理论。微观的理论主要包括：建构主义理论；合作学习理论；多元智能理论；传播学理论；研究性学习理论；人本主义理论；行为主义理论；认知主义理论等具体的科学理论。本文仅就综合实践活动“主题研究教学模式”的理论基础之一——建构主义学习理论进行专门的阐述。

建构主义(constructivism)也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支。建构主义理论的主要代表人物有：皮亚杰(J.Piaget)、科恩伯格(O.Kernberg)、斯滕伯格(R.J.sternberg)、卡茨(D.Katz)、维果斯基(Vogotsgy)。建构主义源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。总之，在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论，并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。在建构主义教学论背景下，产生了一系列的新的教学模式，建构主义教学模式可以概括为：在整个教学过程中以学生为中心，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境要素，充分发展学习者的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学习者有效地实现当前所学习知识的意义建构的目的。

一、按照建构主义理论的教学原则，确定“主题研究教学模式”的名称

建构主义理论的首要教学原则是，“支持学习者所有的学习活动，以解决一项重大任务或问题。学习者必须根据这项重大任务的复杂性清楚地感知和接受这一具体的学习活动。”按照这一原则，作为综合实践活动课程教学模式必须是围绕某一项重大任务和问题进行，在具体的综合实践活动教学中，这项重大的任务或者问题的名称往往都是以某某“主题”的形式出现，再加上其他因素，因此，我们就确定了我们要研究的教学模式的名称为“主题研究教学模式”。

二、在建构主义“抛锚式教学模式”的指导下，构建“主题研究教学模式”的基本框架

抛锚式教学模式(Anchored Instruction)。

这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了(就像轮船被锚固定一样)。建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验(即通过获取直接经验来学习)，而不是仅仅聆听别人(例如教师)关于这种经验的介绍和讲解。由于抛锚式教学要以真实事例或问题为基础(作为“锚”)，所以有时也被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”或“情境性教学”。

抛锚式教学由这样几个环节组成：

（1）创设情境－－使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。

（2）确定问题－－在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。选出的事件或问题就是“锚”，这一环节的作用就是“抛锚”。

（3）自主学习－－不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并特别注意发展学生的“自主学习”能力。

（4）协作学习－－讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。

（5）效果评价－－由于抛锚式教学的学习过程就是解决问题的过程，由该过程可以直接反映出学生的学习效果。因此对这种教学效果的评价不需要进行独立于教学过程的专门测验，只需在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。

我们在构建“主题研究教学模式”的过程中，学习借鉴抛锚式教学的基本程序的合理部分，结合综合实践活动课程的性质和特点，确定了“主题研究教学模式”的基本框架，“确定目标——创设情境——发现问题——选择问题——确定主题——制定计划——实施计划——总结评价——拓展延伸„„。其中，有的环节就借鉴“抛锚式教学模式”基本精神进行构建的。

从形式上看，“抛锚式教学模式”和我们的“主题研究教学模式”的共同部分是，都有“创设情境”的环节。从内容上“抛锚式教学模式”的第二个环节是“确定问题”，这和我们的“主题研究教学模式”的第二、三、四环节是一致的，只不过是我们的教学模式中把这个环节细化了，就是说虽然内容是一样的，但是形式有点区别，这主要是为了能够体现综合实践活动课程研究性学习的基本特点。“抛锚式教学模式”的第三个环节“自主学习”和第四个环节“协作学习”，我没有在我的教学模式中从形式上采纳，是因为，我认为“自主学习”和“协作学习”并不能和其他环节并列，在实际的教学中其他各个环节的实施过程中都要包括“自主学习”和“协作学习”的。“抛锚式教学模式”的最后一个环节是“效果评价”，在我们的教学模式中采用的是“总结评价”的形式，这实际上是一致的。通过以上分析，就可以看出，我们的“主题研究教学模式”的基本部分都学习和借鉴“抛锚式教学模式”的，是在“抛锚式教学模式”理论的指导下进行构建的。

三、在建构主义“支架式教学模式”的指导下，构建“主题研究教学模式”的基本框架

支架式教学模式(Scaffolding Instruction)。

支架式教学被定义为：“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架(conceptualframework)。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。”

支架原本指建筑行业中使用的脚手架，在这里用来形象地描述一种教学方式：儿童被看作是一座建筑，儿童的“学”是在不断地、积极地建构着自身的过程；而教师的“教”则是一个必要的脚手架，支持儿童不断地建构自己，不断建造新的能力。支架式教学是以前苏联著名心理学家维果斯基的“最近发展区”理论为依据的。维果斯基认为，在测定儿童智力发展时，应至少确定儿童的两种发展水平：一是儿童现有的发展水平，一种是潜在的发展水平，这两种水平之间的区域称为“最近发展区”。教学应从儿童潜在的发展水平开始，不断创造新的“最近发展区”。支架教学中的“支架”应根据学生的“最近发展区”来建立，通过支架作用不停地将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平。

支架式教学由以下几个环节组成：

（1）搭脚手架－－围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。

（2）进入情境－－将学生引入一定的问题情境。

（3）独立探索－－让学生独立探索。探索内容包括：确定与给定概念有关的各种属性，并将各种属性按其重要性大小顺序排列。探索开始时要先由教师启发引导，然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。

（4）协作学习－－进行小组协商、讨论。讨论的结果有可能使原来确定的、与当前所学概念有关的属性增加或减少，各种属性的排列次序也可能有所调整，并使原来多种意见相互矛盾、且态度纷呈的复杂局面逐渐变得明朗、一致起来。在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构。

（5）效果评价－－对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价，评价内容包括：①自主学习能力；②对小组协作学习所作出的贡献；③是否完成对所学知识的意义建构。

我们在构建“主题研究教学模式”的基本框架的过程中，吸收了“支架式教学模式”中的第二个环节，“进入情境”和最后一个环节“效果评价”，在我们的教学模式中，“创设情境”就是借鉴“进入情境”的环节，“总结评价”就是借鉴“效果评价”的环节。对于“支架式教学模式”中的其他环节，虽然没有直接借鉴，但是，在实际也体现在实施过程中的。其中，在“主题研究教学模式”中的“创设情境”环节，就是根据建构主义教学原则“一种真实的学习环境是认知的需求与学习者必须为之作好准备的环境中的需求保持一致的环境。设计任务和学习环境，以反映环境的复杂性；在学习发生后，学习者必须在这一环境中活动。设计学习环境以支持并挑战学习者的思考。鼓励对各种想法进行尝试，反对两者必居其一的观点和二者择一的环境。”

四、在建构主义“随机进入教学模式”的指导下，构建“主题研究教学模式”的基本框架

随机进入教学模式(Random Access Instruction)。

由于事物的复杂性和问题的多面性，要做到对事物内在性质和事物之间相互联系的全面了解和掌握、即真正达到对所学知识的全面而深刻的意义建构是很困难的。往往从不同的角度考虑可以得出不同的理解。为克服这方面的弊病，在教学中就要注意对同一教学内容，要在不同的时间、不同的情境下、为不同的教学目的、用不同的方式加以呈现。换句话说，学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解，这就是所谓“随机进入教学”。显然，学习者通过多次“进入”同一教学内容将能达到对该知识内容比较全面而深入的掌握。这种多次进入，绝不是像传统教学中那样，只是为巩固一般的知识、技能而实施的简单重复。这里的每次进入都有不同的学习目的，都有不同的问题侧重点。因此多次进入的结果，绝不仅仅是对同一知识内容的简单重复和巩固，而是使学习者获得对事物全貌的理解与认识上的飞跃。

随机进入教学主要包括以下几个环节：

（1）呈现基本情境－－向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境。

（2）随机进入学习－－取决于学生“随机进入”学习所选择的内容，而呈现与当前学习主题的不同侧面特性相关联的情境。在此过程中教师应注意发展学生的自主学习能力，使学生逐步学会自己学习。

（3）思维发展训练－－由于随机进入学习的内容通常比较复杂，所研究的问题往往涉及许多方面，因此在这类学习中，教师还应特别注意发展学生的思维能力。

（4）小组协作学习－－围绕呈现不同侧面的情境所获得的认识展开小组讨论。在讨论中，每个学生的观点在和其他学生以及教师一起建立的社会协商环境中受到考察、评论，同时每个学生也对别人的观点、看法进行思考并作出反映。

（5）学习效果评价：包括自我评价与小组评价，评价内容包括：①自主学习能力；②对小组协作学习所作出的贡献；③是否完成对所学知识的意义建构。

我们在构建“主题研究教学模式”的基本框架的过程中，吸收了“随机进入教学模式”中的第一个环节，“呈现基本情境”和最后一个环节“学习效果评价”，在我们的教学模式中，“创设情境”就是借鉴“进随机入情境”的环节，“总结评价”就是借鉴“学习效果评价”的环节。对于“随机进入教学模式”中的其他环节，虽然没有直接借鉴，但是，在实际也体现在实施过程中的。其中，在“主题研究教学模式”中的“确定主题”环节，就是根据建构主义教学原则“诱发学习者的问题并利用它们刺激学习活动，或确认某一问题，使学习者迅速地将该问题作为自己的问题而接纳。”

总之，在构建综合实践活动“主题研究教学模式”的过程中，建构主义学习理论为我们提供的理论上的指导，虽然我们在建构教学模式过程中不能完全按照一种理论进行，但是，建构主义学习理论毕竟是我们“主题研究教学模式”的理论基础之一。

2007年8月15日

2.课题研究的基础是 篇二

作为教学基础的教材研究能力

学校教育中，如果没有“教”，教育将不被成立。而涉及到“教”，判断从哪教、教什么、怎样去教非常重要。要做好这个判断必须以对教材的研究为基础。而在进行教材研究时，教师必须对教材的单元内容进行以下几个方面的思考。

从学科内容及学科观的角度看，教师不仅要理解学科内容的价值、教材的定位，还要理解学科的背景。

从儿童观、学生观的角度看，教师在理解学生的生活环境、发展阶段、兴趣、所关心的问题的同时，需对学生的原有知识、技能的掌握状态、学习过程中容易产生障碍的地方，有一定的了解，并理解和掌握这方面的对策。

从指导观的角度看，在思考了学科内容及了解和把握学生的实际状态的基础上，教师要对学生按照学科、单元的指导制定合适的、具体的方针。

养成研究教材的能力对每位教师来说非常重要，伴随着这种能力的养成，在这个单元，必须教什么?怎么去教?教师必须进行必要的总结。同时，教师必须具备何时用同样的方式来实施教育的判断能力。

“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。因此，如何去教会学生学习的方法是很重要的，教师要做到这一点，需要先学会教材研究。关于怎样教，既有如“这个是这样做的”顺手而来的教导方式，也有根据学习者的基础让其“以后自己做”等做法存在。更有教师没有考虑学习者的实际情况，从开始就试着让他们自己摸索，经过反复的失败却任其发展的。但是不管用什么方法，教师必须要做的是，先给予学生帮助，使他试着去做，教师一边观察，一边根据实际情况给予及时纠正、补充。为了使这个帮助转换为学习者的能力，教师必须使学习者能够活用教师所教的学习方法，并将这种培养学生利用方法的能力作为自己的教学目标。但是为了实现这个目标，教师必须学会判断和预测在哪里、何时、怎样使其思考，从哪里开始放手让学生自己着手等，而学会判断和预测仍然需要教师具备教材研究的能力。

基于教材研究的授课设计具体化

所谓的教材研究，是指在确立整个单元的指导目标以后，将这些指导目标具体化为一节课的学习活动，并通过结合学习活动的单元整体，制定相关的预见性指导。根据预见性单元指导，教师在保持学生思考、活动、熟练度等方面平衡的前提下，应建立有效开展指导的预测。并在此基础上，制定可能出现在每节课活动中的需随机应变处理事件的能力。

另外，教师在建立这样的单元整体指导计划时应该注意考虑到以下九个要素：

1.使学生对该単元的学习内容产生兴趣。

2.注重相应的理解知识-技能、掌握、思考等的操作活动和体验;找到知识与现实的内在联系，通过活动的介入促进学生的体悟。

3.注重习得基础性知识-技能的“主动性学习活动”;从“填鸭式”的授课转变为“学生为主体”的授课模式。

4.注重适当的提问和以板书来进行提炼，及教师在学生面前的总结方式。

5.确保让学习的知识-技能活用的“主动性学习活动”。

6.提供学生因领会知识所需的必要练习。

7.注重各个阶段的形成性评价。形成性评价可以更多地体现内容多元、方式多样、着眼于促进学生发展，对教师提高并有效改善教学实践有利。

8.以单元末测试所出现的错题进行解析为基础的补充指导。

9.注重探究型的发展学习。从思维的角度给学生激励、鼓励，是其去探究问题的根源。

如果在单元的教学内容中将以上9个指导要素作为制定具体单元计划的思考，在哪思考、体验、什么时候在学习者的前面出现进行教导，将会明朗化，这也正是制定单元计划的功能所在。可想而知，如果省略教材研究和教学设计，实现有效的指导和教学将非常困难。

学会分析教材

教材首先是面向学习者而设的。这个可以理解为为了开发学习者的无限可能而设立。所以，如果教师能教会学生学习的方法那是最好不过了。为了达到这个目的，教师自身必须具备对教材的研究能力，这是为了开发学习者的知识-技能而必须的教学设计能力。当然，更重要的是教师还需要具备课堂上的随机应变能力。如果教师具有了这种教育实践能力，才能提高教师的水平、确保教师的专业性。

3.李欣：学术研究是影像拍卖的基础 篇三

看似简单的影像拍卖，从构想到实施，李欣前后观察市场两年之久。那时，她常去各大拍卖公司看展拍，发现影像作品非常少，遑论独立门类了，遂萌生做专场拍卖的念头。有想法之后，李欣便着手与多家拍卖公司洽谈，后来有幸结识了北京华辰拍卖公司总经理甘学军先生，两人越谈越投机，于是，拍卖专题发展到了拍卖专场。2006年8月1日，华辰影像部正式成立运作。

具有里程碑意义的影像首拍，为影像艺术进入艺术品拍卖市场确立了操作规范。“首先明确了价格体系，其次确立了收藏标尺，再次是学术定位。”华辰制定影像价格参考了国内外代理画廊的成熟价格体系。新兴的影像艺术拍卖涉及肖像权、著作权和物权转移等敏感的法律问题。“从委托合同到拍卖规则，我们与公司法律顾问一起研究推敲了三天，最终确定制定出了执行标准和文字措辞。”之所以如此，就是要做得尽可能完美。

影像拍卖的关键是普及推广。如果说，怎样保证可复制的影像价值被买家认可，是开拓市场的第一步，那么，什么样的影像值得投资、收藏级影像制作标准是什么，这不仅是普通收藏者疑惑的，摄影师们也不甚了了。2006年9月中旬，在山西平遥举行国际摄影大展期间，李欣做了一次演讲，将影像艺术观念介绍给摄影师，告诉他们影像是可以作为艺术品收藏的，“效果不错”，李欣说。

“收藏级的影像才值得投资。”一是收“人”，即摄影名家作品。二看内容，是否属经典之列。三看影像的附加值，即制作的材质、工艺、装裱、签名、限量数额及创作时间等，著名摄影师亚当斯的同样一张照片，会因亚当斯亲自冲洗和其专用暗房师冲洗而价格有别；限量30张的解海龙《大眼睛》，第24张因参加中国首场影像拍卖并成为第一影像高价进入拍卖史及第一个将所得捐献希望工程小学等因素，具有了其他29张不具备的高附加值。新摄影师的作品，必须从学术角度判断价值。华辰制定的收藏级影像制作标准是：黑白照片的传统放大必须使用纸基相纸；严格遵守纸基相纸的冲洗工艺要求，一般工艺的水洗时间不少于45分钟；数码输出的照片，必须使用无酸的收藏级打印材料制作。鉴于目前中国打印市场的局限性，建议使用爱普生的全棉美术纸和原装收藏级打印墨水打印。彩色照片建议使用数码打印。收藏级摄影作品的装裱必须全部使用无酸材料，包括胶带等粘合材料都要无酸，或者酸碱平衡。市场上一般的粘合材料和展览用美术卡纸绝大部分不符合要求。“华辰强大的学术团队保障了影像作品的高质量，且影像后期制作达到了极高的水准。我们可以保证，藏家得到的影像作品都是有价值的。”

“做影像拍卖伊始，华辰就明确了方向和策略：用5年时间培育市场，以使影像艺术市场能良性发展；同时搭建与国际接轨的交流平台。最终目标是将中国的优秀摄影师和摄影作品推介到国际艺术品市场。”影像首拍成功并未增加华辰的拍卖业绩，李欣坦言：“从经济角度而言，影像拍卖处在赔钱状态。唯一可算盈利的是广告效益及所带来的社会关注。”首拍效应帮助华辰顺利开拓了资源，因而，2007年春拍的征稿范围从摄影界扩展到全社会，甚至国外，“许多老一代摄影师的积极性也被调动起来了”，这使得华辰提高了遴选标准，投放量随之扩大。征稿过程中，有件事令李欣特别感慨。一位老摄影师创作了大量新闻作品，却始终默默无闻。他这次给华辰提供了优秀作品，意在表明自己并不差，内心暗暗地在与自己出色的儿子较劲呢！

华辰2007春拍影像专场至少有三大亮点，即当代影像、国外摄影名家名作和老照片。由于时代的局限，老一代摄影师的作品以往没有市场定价，现在初涉市场自然价格较低。当代影像创作者是自由摄影师，以国际市场为依托，价格走势良好，“很多作品都由国外代理机构掌控，去年秋拍根本来不及征集。我今年最大的愿望就是构建一个特别平等的平台，全面展示中国影像艺术”。纪实类作品在去年华辰影像专拍中较受欢迎，为原因在于纪实类作品的内容较易为人理解。当然，不同的人群有不同的理解。翁乃强先生的《回放之一大海航行靠舵手》就有三个解读版本：亲历者追忆青春时代，“挥动手臂的人里面有我”；80后及外国人联想到泰坦尼克号，还有一种是娱乐恶搞。老照片虽久为拍卖行和藏家关注，但缺乏深入具体的研究。华辰2007年春拍中推出的老照片将详尽地标注老照片的来历、时间、背景和史料价值。

华辰影像拍卖暂时未涉及录像和电子装置，“当初之所以命名为影像艺术，就是考虑影像概念的外延广，涵盖面大。从我的角度来说，凡与影像有关联的艺术品类都会慢慢地进入我们的视野，并在时机成熟时推向市场。”

4.勤奋是成功的基础 篇四

勤奋就是坚持不懈地学习和工作，就是珍惜时间，勤于学习，勤于思考，勤于探索，勤于实践。古今凡有建树者，无不成功于勤奋。

鲁迅先生曾经说过：哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫用在了工作上。是否要成才无关于天，而在于自己。至于是天生愚钝还是秉性聪明都不重要。“业精于勤而荒于嬉”，正如有些本身具备成才天赋的人，却因不能自我磨炼完善，不能用勤奋的学习来提高自己，最后只能被社会的潮流淹没。王安石笔下的方仲永便是如此，他几岁的时候就能朗读诗书，出口成章，可是他的父亲整天带着他穿州过府到处炫耀，无暇学习，导致文思枯竭，最终“泯然众人矣”。无独有偶，南北朝时的江淹，少年才思敏捷，用功好学，写了不少精美的文章，后来满足于安逸的生活，不再勤奋刻苦，晚年再也写不出好的文章来，最后落得“江郞才尽”。一分耕耘，一分收获，没有辛勤的付出，是不会得到想要的成功的。

古往今来有成就的人不胜枚举，难道他们都是天才吗？难道他们的才华都是与生俱来的吗？答案是否定的，他们的成功是通过勤奋学习，不辞劳苦得来的。“勤能补拙”，古代的“头悬梁锥刺股”和“闻鸡起舞”的故事生动地诠释了这个道理。爱迪生说：天才是1%的灵感加上99%的汗水。爱迪生的话在他自己的身上更能体现出来。他幼时家境贫寒，做过报童、当过小贩，没有受过正规教育。全靠刻苦读书，勤奋学习，每天工作达十六个七个小时，历经无数次失败，才有一生中上千项发明。爱迪生的成功，证明了“自古英才出勤奋”。

懒惰者，永远不会在事业上有所建树，永远不会使自己聪明。唯有勤奋者，才能在无限的知识海洋里乘风破浪，才能用自己的辛勤汗水浇灌出成功的参天大树。勤奋需要持之又恒，要贯穿于一生的工作学习中，一年之计，莫于树谷；十年之计，莫于树木；百年之计，莫于树人。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

5.安全是人生的基础 篇五

尊敬的各位领导、各位来宾大家好：

我是XX有限公司的XX，我今天要演讲的题目是“安全是人生的基础”。

在这人潮人海、车流滚滚的现实社会中，请问您最需要的是什么?是金钱美色，还是功名利禄，如果我来回答，我会说：“我最需要的是安全”!母亲在我蹒跚学步时对我说：“孩子，要绕过前面的石头”。父亲在我每天上学时叮嘱：“当心路上的汽车啊”。这些都是安全体现在日常生活中的点点滴滴。“隐患险于明火，防范胜于救灾，责任重于泰山”，这又是我参加工作以后，和同事们每天上班时恪守的信条。因为在人生的摆渡中，每个人都渴望能够平安度过。

的确，当我们离开了母亲的搀扶，离开了父辈的叮嘱，摇摇晃晃地独自行走在人生这条充满风雨坎坷的道路上，我们就一直依赖着“安全”这根拐杖。没有它，我们可能会摔倒;没有它，我们可能走不过许多风风雨雨;没有它，我们更不可能在事业上有所建树。

也许我的工作并不被许多人理解和认可，但我深知我肩上的担子并不比别人轻。作为公司的一名技术人员，同时也是安全员之一，我的职责就是必须对企业的安全负责，对每一位员工的安全负责，让每一位员工能够高高兴兴上班，平平安安回家。因为有了他们，我们的企业才能蒸蒸日上，我们必须对他们负责，这也就是对自己负责。

“安全第一、预防为主、综合治理”这是我们集团公司的安全警示标语，同时也是许多企业的安全准绳。人人事事保安全，重视安全、宣传安全，加强安全教育和培训。只有提高了职工的安全意识，安全技术能力才能进一步提高，才能在生产劳动过程中自觉遵守劳动纪律和安全操作规程。从“要我安全”转向“我要安全”、“我应安全”、“我能安全”、“我懂安全”，这是安全意识的飞跃，这种飞跃只有通过经常反复的安全再教育，才能形成根深蒂固的安全理念。

安全生产是一项复杂的系统工程，需要全员动手，综合治理，常抓不懈，只要安全在我们心中，就没有克服不了的.困难。让我们共同努力，心存安全，在建起一幢幢高楼的同时，也建起一座座平安的丰碑。

“爱企业、爱工作、爱生活”这是我们每一个职工的心声!企业的兴旺发达，离不开领导的决策，也离不开每位职工的努力，而安全更是重中之重。“保证安全生产，防患于未然”是为了我们的明天更美好!让我们为了这共同的目标，行动起来，安全工作时时抓、事事抓、长期抓，永不放松!

6.课题研究的基础是 篇六

重视品质要付出代价，不重视品质代价更高。

只有创业，没有守业。

光靠记忆不可靠，标准作业最重要。

情同手足友谊长一等二看三落空。

以厂为校，以厂为家，互相学习，互相关怀。

整理整顿做得好，工作效率步步高。

给我一次机遇，还你一个奇迹。

爱护公物珍惜资源勤俭节约共同发展。

质量——企业亘古不变的制胜之道。

实施成效要展现，持之以恒是关键！

争取一个客户不容易，失去一个客户很简单。

产品与产品的差异在于细节。

和传统的昨天告别，向规范的未来迈进。

效率成就品牌，诚信铸就未来。

用一流的待遇留住一流的人才。

高效创收同心才能走得更远。

7.课题研究的基础是 篇七

基础科学研究方面的进展在不断推动社会进步, 由基础研究带来的前所未有的技术成果大大提高了人们的生活品质。技术的发展生根于基础研究, 没有基础研究和教育方面的投资, 发展经济的实用主义途径是不可能持久的。如果一个社会将自己局限于技术化, 基础研究不能发现新的知识和新的现象, 也就没有价值可以转化。基础研究的原始动力是人类的好奇心, 而基础研究是新技术和工业发展的原动力。

——诺贝尔奖得主、华裔物理学家丁肇中指出, 基础研究是社会发展原动力

8.课题研究的基础是 篇八

关键词：中职； 赞赏； 基础

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）10-120-001

教学中，教师起着主导作用。学生的学习态度需要教师的正确引导，学生的学习积极性需要教师的调动，个性化的学习方法需要教师的指导。要完成教学目标，达到令人满意的教学效果，教师应从下列几方面着手：

第一，生活中关爱学生

我从2006年参加工作以来一直担任班主任，所带的中职班的学生中，总有一些特困生，比如单亲家庭的、父母身体不佳的等等。由于学生生活上的困难往往影响到他们自身的学习，轻的可能使学习成绩滑坡，重的可能辍学。

2008年一位叫张铭炜的同学，第一学期她学习勤奋刻苦，是班上的优生，但到了第二学期的开学后不久，我发觉她上课没精打采，所做的作业正确率很低。后来我从侧面了解到，她父亲得了重病，在进行化疗，本来就非常拮据的家庭真是雪上加霜，为治病已负债累累。当我得知这情况后，一方面向校领导作了汇报，帮她申请助学金，另一方面发动班上学生捐款，自己也带头捐了100元。很快她拿到了同学的捐款和学校的困难补助。接着我又利用课余时间安慰她，单独给她讲解习题练习，并把她拉下的“螺旋传动的应用形式”的知识点作了辅导：要弄懂螺旋传动直线移动方向的判定，关键在于掌握右手定则：四指和回转方向一致，大拇指为直线运动方向或相反方向（在螺旋传动中，一个螺母固定，一个螺母活动，则大拇指指向为螺杆移动方向。反之，两螺母都为活动螺母，大拇指指向的反向为螺杆的直线移动方向）。在师生的共同努力下，她的成绩继续保持班上前列。

第二，思想上与学生沟通

中专阶段的学生，已经是非常有思想了，甚至比普通高中学生思想更为活跃，在某些学生身上，卫生问题、纪律问题、团结问题、谈情说爱啊等等之类事情频频发生，即使是思想上的微波细折也可能引发学习上的惊涛骇浪。

2009年，我接了一个新班，这班是全校的脏、乱、差的典型，可谓是小问题天天有，大乱子三、六、九。课上老师在前面讲，他们在后面嚷，开学后大约半个月，我在该班新授的内容是《机械基础》的齿轮传动中的渐开线齿廓，说实话，这一部分内容并不难，可是，单元检测后发现问题可大了，他们竟然有近三分之二的同学不及格，这好像给我当头一棒！由于这部分的知识点概念性强，需要学生用心去理解、去记忆，而像这样的“男生班”平时学习很懒散，要他们复习概念性的知识点比登天还要难。这是前面工作中从未遇到过的。但我并没有泄气，下决心要改变全班面貌。为了解情况，我及时利用课间及早、中、晚的业余时间，深入到学生中，与全班48名同学个个谈了心，发现主要原因是：学习目的不明确，认为上职高丢人，读职高无用，有混毕业的思想。摸到情况后，我立即利用课内外几乎能用的机会，耐心细致地做思想工作，反复进行学习目的性、重要性教育，使他们首先看到自己也有升大学的广阔前景，其次懂得社会对机电人才有着大量的需求，了解到机电毕业生的供不应求，由垂头丧气变扬眉吐气；同时，对少数影响极坏的学生进行了严厉的批评和必要的处分。不久，班风得到了整治，学风得到了端正，教学质量明显提高，期末该班成绩领先于其他同规模班级，而且被评为先进班集体。

第三，课堂上多一份赞赏，课外多一份奉献

很大一部分中职学生学习基础比较差，知识功底确实比较薄弱。他们在小学、初中阶段，特别在课堂上受到的赞赏太少，可能少数学生从未听到过一句表扬的话。可想而知，学习的积极性肯定受到极大的压抑，如果进入到了新的学习环境，遇到了全新的同学和老师，也许课上老师一两声鼓励性的点拨，他们会倍感亲切。教师一两句表扬性的话语，会激发出他们十倍的干劲；老师一两次赞赏性的评析，会使他们释放出百倍的能量。在教学过程中，我经常发现，教师带有鼓励性的目光将会增添战胜困难的信心和勇气；学生倾听着老师带有激励性的提示，他们就会豁然开朗，学习的灵感就会油然而生。

众所周知，相对于普高来说，中专学生在课堂上的接受能力要差一点。如果仅仅靠课上45分钟的时间要达到理想的教学效果还是不够的。特别是《机械基础》这门课，它很抽象，对于他们来说，是一副陌生的面孔。要使他们完全听懂弄通，并能牢固掌握，教师必须发扬奉献精神，多牺牲一些休息时间对学习有困难的同学进行个别辅导。

第四，提升教学水平，丰富课堂艺术

教师在学生中要有良好的威信，使学生真心实意的敬佩你、尊重你，喜欢你所教的学科并努力学习，就能达到理想的教学效果。要在学生中树立威信，除了要有崇高的职业道德外，你还必须要有扎实过硬的教学基本功，要有全新的理念，要有先进的教学手段，要有高超的教学艺术，否则，学生就不会信你、服你、尊重你。所以，我上每一课前，总是严格按照新课程标准，翻阅大量的资料，深思熟虑，严密构思，巧设教学案。

另外，我在课堂上善于利用多媒体等教学资源，努力寻找难点突破口，建构知识框架，选择最佳“支点”。在教学中，我还巧设悬念，因势利导，循循善诱，在导学策略上做文章。在知识点的讲解中教师还应根据学生不同的个性因材施教。

9.守时是团队合作的基础 篇九

当年，深圳提出了：“时间就是金钱，效率就是生命。”顷刻间，这个口号响彻了全国各地，不仅搞活了一个经济特区，还带旺了各业经济。然而，时间管理并非管理好自己的时间，提高自己单位时间内的工作效率，其实，最重要的还是守时。

曾听说过一则不守时被罢官的故事。一位美女白领晋升为中层经理。原先风风火火、开会非常守时的她，一旦“加冕”后，经常在业务会上在全体下属准时到场后，摇动着她的风姿进场。不仅没有愧意，嘴里还不停地为自己辩解：“忙啊，太忙了！”每天早上视迟到为基本守则的她，致使整个部门的团队合作效率极低。终于有一天，她从没有坐热的管理者宝座上栽了下来。

团队是由员工和管理层组成的一个共同体。团队合作是一种集体行动，就是合理利用团队每一个成员的知识和技能协同工作，解决问题，达到共同的目标。然而，中国是一个集体主义社会，但凝聚力却很低。集体主义需要较高的团队合作力。中国企业团队合作力不强，大多表现在团队成员的时间观念很差，不守时是最常见的现象。

比如，团队会议是团队合作中必不可少的沟通工具，正是这种群体决策方式，让团队成员参与决策，更容易执行团队所定的目标和任务。而避免会议中五不倾向的第一条就是不守时，一旦人没有到齐，会议就会延长时间，影响的就不是一个人的时间。

在一家软件公司的人员招聘书上，不论是程序员还是部门经理，其职位要求都清楚地写着：“守时，工作中较强的计划性”和“具有强烈的团队合作意识和良好的沟通协调能力”。这就是说，守时和团队合作是一个中层经理必备的能力要求。其实，它们之间还有更重要的联系，守时是团队合作的基础。

微处理器的龙头老大英特尔（Intel），不但开发技术领先于世界，还领导着整个芯片的革命。它的管理方式也是独树一帜，尤其表现在纪律严谨上。它们强调纪律重于一切，守时，是英特尔公司所有员工，更是中层经理的重要品质。

由于芯片研发需要创新，英特尔和许多硅谷公司一样实行人性化管理，让员工享有充分的自由来发挥自己的创造力。然而，尽管推行人性化管理，但有一点和其他高科技公司不同，英特尔公司依然要求全体员工守时，并从总裁做起，要求中层经理带头垂范。

每天早上8点是英特尔铁定的上班时间，不管是总裁还是部门经理，任何人必须守时。如果谁在8点零5分以后上班，那就对不起了，都必须到公司“英雄榜”（签到簿）上签名，将背负迟到的罪名。即便是前一天加班或开会到深更半夜，第二天上班时间依然还是8点。

英特尔这样做的目的很单纯，就是为了提高团队合作的效率。因为英特尔相当重视团队合作，决不允许任何人以任何借口影响了团队的其他人，造成资源浪费。同时，英特尔也希望通过

10.好的作风是基础[推荐] 篇十

袁曙宏

2007年03月23日01:50

反腐倡廉是加强党的执政能

力建设和先进性建设的重大任

务，也是维护社会公平正义和促

进社会和谐的紧迫任务。胡锦涛

同志在中央纪委第七次全体会议

上的重要讲话中指出：加强领导

干部作风建设，坚持防微杜渐、警钟长鸣，是反腐倡廉的重要基

础性工作。这为我们进一步加强

党风廉政建设指明了方向。【字号 大 中 小】【留言】【论坛】【打印】【关闭】

好的作风是基础。作风是领导干部世界观、人生观、价值观的外在反映，是领导干部党性修养、政治品质、道德境界的具体体现。领导干部的作风状况，是衡量一个政党是否具有较高执政能力、能否始终保持先进性的重要标志，也是人民群众判断一个政党是否值得信赖、能否执好政的重要依据。作风又是一种无形的巨大力量。良好的作风具有扬善抑恶的重要作用，能够营造扶正祛邪的浓厚氛围，是领导干部抵御消极腐败现象和保持清正廉洁的重要保障；不好的作风则是一种腐蚀剂，是领导干部走向腐败的助推因素。全面加强领导干部作风建设，从内在自觉性入手解决领导干部的行为规范问题，可以消除领导干部腐败行为发生的思想根源。因此，党风廉政建设和反腐倡廉工作应注重从加强领导干部作风建设这个基础抓起，不断夯实领导干部廉洁从政的思想道德基础，筑牢拒腐防变的思想道德防线。

好的制度是保证。制度更带有根本性、全局性、稳定性和长期性。制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法充分做好事，甚至会走向反面。胡锦涛同志在中央纪委第七次全体会议上的重要讲话，强调了制度建设对党风廉政建设和领导干部作风建设的根本性作用，明确指出必须进一步抓好反腐倡廉工作体制机制创新。加强党风廉政建设和领导干部作风建设，关键在于形成一整套“治官治权”的完善制度，形成用制度管权、按制度办事、靠制度管人的有效机制。十六大以来，我们党先后制定颁

布了《党内监督条例》、《纪律处分条例》、《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》等重要规章，建立健全了党委议事和决策、质询和罢免、诫勉谈话、领导干部个人重大事项报告等重要制度；国家颁布实施了《各级人民代表大会常务委员会监督法》、《公务员法》、《行政许可法》等重要法律，从而为加强党风廉政建设和领导干部作风建设提供了制度保障。应切实加强对制度执行情况的督促检查，坚决维护制度的权威性和严肃性。

以好的作风制定并执行好的制度。制度建设是制度形成和执行并在实践中不断接受检验与逐步得到完善的动态过程。在这一过程中，自始至终都要求领导干部具有好的作风。首先，领导干部作风问题是党的制度的重要内容，以必要的形式把领导干部好的作风加以明确和规范，可以为形成好的制度奠定基础。其次，只有领导干部具有好的作风，才能够始终把实现和维护人民的利益、监督和制约权力的行使作为制度建设的主线，放在制度建设的核心地位；才能够在制度制定过程中发扬民主、集思广益，以保证制度的科学性、权威性和可执行性。再次，只有领导干部具有好的作风，率先垂范，带头尊重制度、遵守制度，才能防止好的制度被束之高阁，防止因形式主义和官僚主义而导致好的制度虚化、弱化、形式化和口号化；才能坚持公平正义，保持清正廉洁，严格执法执纪，保证制度面前人人平等，使制度真正得到实施；才能在全党全社会营造遵纪守法的良好风气，从而保证党和政府依法治国、依法执政、依法行政，努力建设社会主义法治国家、法治政府和法治社会。

11.变化是不衰的基础 篇十一

创新：基于消费心理

人们的生活方式越来越丰富，接受的信息也越来越多样化，渠道必然也要创新。NC.STYLE国际品牌经纪公司就建立了“NC.STYLE展厅”，它不仅配合各品牌的风格进行气氛烘托和立体展示，还积累了媒体、艺人、VIP等资源。这种品牌渠道运作方式形成了良性循环。

网络推广、微博互动成为近几年运动品牌、时尚品牌青睐的无形渠道。NC.STYLE为2012年接手的新品牌运作了一个网络街拍大赛，优胜者可以获得纽约时装周的入场券，短短几个月，该品牌的粉丝数量翻了几倍。“后期我们的主要工作就是，把欣赏和关注我们品牌的人转化为真正的消费者。”NC. STYLE总裁陈芃以自己的网络渠道策划方案为例，阐述了渠道的创新发展思路。

渠道的创新基于对消费者的了解，在消费形势不容乐观之时，做出正确的改变是博得品牌生机的必要手段。现在的消费者已经不能简单地以年龄来划分，以前品牌可以把消费群体定位为20～35岁的女性，现在则要定位为具有20～35岁心态的女性。同一年龄的人也会有迥异的穿衣风格，只有真正融入自己的消费群体的圈子，你的渠道才算“IN”。了解消费群体的多元化，成了品牌发展的必修课。

跨界：塑造独特理念

渠道的跨界不是服装行业的首创，很早以前人们就看到高档轿车、手表和高尔夫等相关品牌的多种合作。渠道的跨界合作可以说是在包装销售一种生活方式、生活理念。“消费者心中都有一种追求平衡的心态，在购物时都会考虑产品与自己生活圈子是否匹配。”零点集团定性研究总监张燕玲说。

“生活圈子的界限正在明晰，商品之间的界限正在模糊，跨界合作成为将偶尔购买者变为忠实消费者的重要手段。”中国商业联合会副会长王耀说。生活体验店算是渠道跨界的例子之一，一些渠道商甚至是一些品牌商会在自己的专卖店里引进不同品牌、不同种类的商品。无印良品就是渠道跨界的成功范例。无印良品的店中有各种生活日常用品、装饰品、办公用品和服装，价格不菲，却受到城市白领的追捧，因为它的品牌文化代表了一种小资的生活状态。

然而，跨界合作不是盲目的，重点在于体现品牌文化。很多本土品牌在向顾客讲故事，用各种词汇定义自己的品牌，但故事不是讲出来的，而是做出来让别人去讲的。

当然，渠道永远是辅助手段，产品才是企业的灵魂，舍本逐末，最后只能被残酷的现实淘汰。

12.爱是信赖的基础 篇十二

一、爱是行动

爱别人,也被别人爱,这就是作者所要告诉我们的道理。通读《珍珠鸟》这篇课文,我们从文本的字里行间可以真切地感受到作者的爱鸟之情。也正源于“我”对鸟儿的喜爱,才换来了鸟儿对“我”的信赖。那么,这种爱体现在哪里呢?作者把这种对鸟的爱体现在了具体行动上。

首先,作者把鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里,再铺上一些干草,这个笼子就成了小鸟舒适而又温暖的巢。然后,作者又是如何通过行动来传递这种爱的呢?作者通过时间副词“起先,渐渐,然后,后来”和“这小家伙竟趴在我的肩上睡着了”等等描写来表达自己对鸟儿的爱。从表面看来,似乎是珍珠鸟故意亲近“我”,其实,仔细深究,珍珠鸟为什么敢于与“我”如此亲近呢?那就是因为“我”用具体行动表达了自己对小珍珠鸟的爱。爱它,你就行动起来吧!这也是作者想要告诉所有人的一句话:爱是需要付诸行动的。

二、爱是信赖

“我”对小鸟产生了喜爱之情,换来了小鸟对“我”的信赖,这种亲密关系是相互的:“我”爱鸟,鸟也爱“我”,想和“我”长时间呆在一起。这种相互的爱不是一开始就具有的,而是在相处磨合的过程中,经历了爱的三重境界之后才有的。

第一重境界:人来鸟不惊。珍珠鸟本是一种怕人的鸟,但是,由于“我”对鸟儿的喜爱,使其逐渐从“躲”到“小脑袋从叶间探出来”,说明了人与鸟之间由开始的鸟儿对人产生防备已经转向了“人来鸟不惊”,说明了鸟儿的胆子已经悄悄地大了起来。

第二重境界:人鸟渐亲近。“我”很喜爱珍珠鸟,但是,珍珠鸟对“我”的喜爱并不是一开始就有的,而是随着相处时间的增长,一点点积累起来的。比如:“起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,一会儿……见我不去伤害它,便一点点挨近……我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。”在这里,因为“我”对珍珠鸟的放手,对它的喜爱,使它逐渐敢于与“我”亲近,并与“我”嬉戏,此时,俨然进入了爱的第二重境界———人与鸟亲密无间。

第三重境界:人鸟生情感。“我”爱鸟儿,鸟儿也爱“我”,不知不觉,“我们”之间已经从陌生到亲近熟悉,以至到最后,它已经成了“我”的心灵伙伴,与“我”已经紧紧地融合在一起。你瞧,它在“我”的肩头睡着了,还做着美梦呢!多么和谐的画面,多么美好的意境,正因为“我”爱鸟,鸟爱“我”,这种相互之间的情感才产生了:信赖,创造出这种美好的境界。人与鸟如此,人与人同样如此,只有相互信赖,才能创造出人与人之间情感的最高境界。

三、爱是表达

在《珍珠鸟》这篇文章中,作者对鸟的爱,不仅体现在行动上,体现在信赖上,还体现在作者的语言表达上。这种表达是通过作者的内心,并汇集于笔端,表明了作者对珍珠鸟深深的爱。

课文开头写道:“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”一句“真好”短词成句,非常口语化,既像老朋友拉家常一样自然,又使人感受到作者对珍珠鸟的喜爱。其次,也正因为喜爱,作者在描写时,仅用“红嘴红脚,灰蓝色的毛……整个身子好像一个蓬松的球儿”寥寥数语,就不仅将珍珠鸟的形象尽收笔底,而且,在字里行间凝聚着对珍珠鸟深沉的爱。另外,作者还多次称珍珠鸟为“小家伙”。多么宠爱这鸟,才会有这“小家伙”的称呼啊!由于爱,作者认真观察珍珠鸟的一举一动;由于爱,作者才将一个机灵、活泼、可爱的珍珠鸟展现在读者面前,引起了所有人的喜爱。所以说,爱就要说出来,爱是表达。