护理单元规划

护理单元规划（共9篇）

1.护理单元规划 篇一

《遨游汉字王国》单元教学整体规划

【单元概要】

人教版小学语文第九册第五单元内容是语文实践活动“遨游汉字王国”，分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，希望学生按照这些建议开展综合性学习。“阅读材料”是供学生在开展活动时阅读的，但开展活动的材料不限于此，学生可以自己动手去搜集，教师也可以作补充。

第一板块“有趣的汉字”安排了四篇阅读材料：《字谜七则》《有趣的谐音》《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》。活动建议一是搜集或编写字谜，开展猜字谜的活动，体会汉字的有趣；其二是查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或者笑话，和同学交流；三是搜集有管汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣（还可开展相关的其它活动）。

第二板块“我爱你，汉字” 安排了七篇阅读材料：《汉字的演变》《甲骨文的发现》《一点值千金》《街头错别字》《赞汉字》《书法作品赏析》《我爱你，中国的汉字》。活动建议一是在搜集资料，了解汉字历史；而是搜集因写错别字而发生的笑话或造成的不良后果的事例；策划社会用字调查或给有关部门写建议书，写简单的调查报告，反应调查的情况，推动社会用字的规范化；其三是搜集一些书法作品，办一个书法展览，欣赏汉字的优美，还可以向班上有书法特长的同学请 教练习的方法。

【教材分析】

人教版教材进入高年段后，每册除继续安排一次以课外为主的综合性学习外，出现了整组集中的、课内外一体的综合性学习。五年级上册《遨游汉字王国》就是这样的一个教学单元。这在我国小学语文教材编写上是一种突破。小学语文的综合性学习从各地教师的自发性尝试，进入了国家课程的规范性实施；从以课外开展活动为主，进入课堂教学的领域。我们怎样进行综合性学习？这是我们急需探讨的课题。

我们参考教参的课时建议是两周。我们设计的活动开展的“分组”“ 制定活动计划”“交流、整合资料”“汇报进度”等环节依靠每天下午放学后候车时间的“整理课”中的30分钟时间内完成；活动中的“搜集资料”“社会用字调查”等分小组（大多以小区为单位）进行课外时间的搜集；“参观书画展”为年级组织的班队活动课时间。此外，安排了8个学习汇报课时：汉字之趣、汉字之源（两课时）、汉字之奇、汉字之用、汉字之美、汉字之情和活动成果分享交流会。

宏观而言，对于内涵如此丰富的语文实践活动，我们首先充分运用课本提供的阅读材料外，其次是让学生在两个版块各选择一项自己感兴趣的内容进行研究和汇报交流。然而，对于一些与语文学科活动密切相关的内容，我们计划把这个专题活动贯穿到一个学期或者是一个学年的各项语文活动中去。如：

1、“发现身边的错别字”活动。不仅在第二板块学习中有所活动和展示，还相应地与每单元的生字词语学习、没学期末的专题复习挂钩，更好地发现和纠正容易写错的字，推动使用规范汉字。

2、“搜集谐音古诗、歇后语、笑话、对联”活动。可结合“每月一期”手抄报活动中作一个专题竞赛活动；也可在平时的习作训练的评价中，加入一项“巧妙运用语言”的专项评价，促使搜集材料的灵活运用。

3、“办一个书法展览”活动。各班每月一次的“优秀作业”评比和奖励，属于这个活动范畴；组织全年级学生参观开发区文化站“读书月”活动书画作品展；密切配合学校“艺术节”书法作品评选和展示活动，号召感兴趣的同学参与年级活动评比后再参加学校的作品评比活动……

对于单元教材安排和提示，我们备课组作了以下几点提领，主导本单元的学习活动：

一、兴趣引领 取舍有道

《遨游汉字王国》是任务驱动型的综合性学习。语文综合性学习不同于一般的课堂教学，我们首先要把握它的特征：自主、活动、探究。实践活动过程中把好四个环节：策划，实施，交流，评价。

此外，较好地把握了编者编写这一单元的意图──即从汉字文化的角度关照本单元，所有的活动皆源于此。增强对汉字的感情就是增强对祖国文化的感情。不过，从深度解读转化成具体的教学策略，还 要更细致考虑。不能因为本单元有较深的文化内涵，就忽略了活动本身的趣味性。而且，对汉字文化的整体把握只能作为教师的背景知识，不能全盘“兜售”给学生，汉字知识要适应小学生的接受能力。这也是教学的难点。

二、趣味入手 品味为主

我们设计各项主题活动中，学生如若意大利教育家蒙台梭利所说“对一个可能使他使出全部精力的活动，他将感到一种本能的冲动，因为这正是使他的能力得以完善的道路。”那么，就是事半功倍的妙事。所以，从活动设计内容和形式上，必须关注一下三点：

1、从“有趣”走向“可爱”。

有关汉字的故事非常丰富，可以通过网络、报刊等多种途径获得关于汉字谐音、歇后语等大量素材，如果只满足于材料的罗列与汇集，那么，本次综合性学习就会沦为大拼盘、大杂烩，缺少了深度。整个活动应定位在宏观、历史和审美的维度去观照和策划，让学生通过活动对汉字的起源、发展及特点有大略的了解。通过活动，学生感受到的不仅是汉字的趣，更应感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。

2、从书本走向生活。

教材提供的阅读材料很具有代表性，可以引起学生对汉字的关注和思考。而这些阅读材料来源于现实生活，反映的是汉字在现实生活中运用。学生在活动时除从书本里寻找相关素材外，还可以引导他们到现实生活里去找，做生活的有心人，因为在日常生活里，很多语言 现象用的就是谐音、会意的表达方式，用现实生活中的鲜活素材充实到活动中来，可以使活动更有趣味，更有实效。同时，把活动与现实生活紧密结合起来，对丰富和发展学生的语言实际运用能力也大有裨益。

3、从自主走向自觉。

对如何开展好本次综合性学习，教材里都作了相关的提示，包括做一份有时间、有地点、有内容的活动计划，如何结成活动小组开展活动等等，教师在完成必要的知识教学后，应该充分发挥学生活动的自主性，以指导者、参与者和建议者的身份对学生的活动提供帮助。我们要注意到，本单元的综合性学习活动结束时，教材还提出几条延伸性的问题，如怎样又快又好地识记汉字，怎样避免写错别字以及如何区分多音字等等，当然，学生在活动过程中还会生发出一些新的有意义的问题。教师要积极引导学生把这些问题作为小课题来研究，把一项阶段性的活动延长，使之结出更多的成果，让自主的活动变成学生深入学习的自觉行为。这一过程，同样需要教师的关注和支持。

三、展示交流 分享经验

儿童具有好动的天性。综合性学习恰恰可以充分发挥儿童好动的特点，把活动和学习结合起来，让活动成为学习的过程。

本单元综合性学习《遨游汉字王国》不是采用语文课堂教学常见的讲、听、读、练的方式，而是通过猜字谜，搜集利用汉字谐音特点的文字材料（歇后语、诗词、对联），调查街头错别字，举办书法展览等活动，让学生充分体验汉字的神奇和有趣，提升对祖国文字的感 情。这种“活动”是学生喜爱的，有的本身就是游戏；活动中提倡学生自己动手动脑获取知识解决问题，不是只读书本上已有的结论；在活动中每个学生亲历和体验，而不是只听老师和同学的讲解。拿“调查街头错别字”来说，它的“课堂”首先是在街头，学生必须自己去寻找和发现广告、招牌上的错别字，有的字学生自己也拿不准，需要去查字典或请教家长、老师，然后才能统计数据，分析原因，提出改进建议。学生还要通过走访、打电话、写信等方式，向商店或政府有关部门反映我们的意见。在这样的活动中，学生需要综合学习和运用语文知识，听说读写能力也能得到整体发展。对长期以来习惯于在课堂里听讲、回答问题、做练习的学生来说，活动化的综合性学习无疑是令人兴奋的，对教师来说也是富有挑战性的尝试。

在充分的课外活动基础上，教师应该提供展示交流的平台，让他们在小组活动汇报展示的过程中，跟伙伴们分享自己的活动所得。

四、自主实践 主动发展

《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。这是综合性学习与普通单元教学上另一个重要的区别。在《遨游汉字王国》中，教材的提示是：“我们可以自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字……活动结束以后，我们可以用多种方式展示活动的成果。”

我们可以看出，教材十分强调综合性学习中学生的自主性。《遨游汉字王国》是任务驱动型的综合性学习。尽管教材规定了 活动的任务和范围，教师也要安排布置活动，但学生必须通过自觉主动的活动才能完成任务。具体的活动方式，在相当大的程度上是由学生自己决定的。这组教材中，“有趣的汉字”板块建议开展猜字谜等3项活动，“我爱你，汉字”板块建议开展社会用字调查等4项活动，限于教学时间和当地的教育资源，不可能每个小组全部都去做。学生自由组成小组，小组同学一起商量在每个板块中选择一两项去做，以及怎样开展，用什么形式呈现学习的成果等，都由小组同学自主决定。“自主性”的一个重要内涵，就是根据实际条件进行分析和判断，做出恰当的选择。学会选择，对一个人的一生来说都是极为重要的综合能力，我们要让学生在教学活动中得到锻炼。

【学情分析】

五年级的学生具有一定的组织能力、合作协调能力、实践分析和交流总结能力。语文教学大纲指出：“在语文教学中，要重视学生思维方法的学习，思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养。”语言与思维关系密切，语文教学最贴近思维这个智力核心，语文教学与思维训练相结合具有全程性和全息性的特点，是语文教学的固有规律和首要原则。所以，我们在活动小组创建的问题上达成的共识是：以兴趣为选择点，以共同研讨组合互助组。另外，为了照顾不是很热心参加活动个别学生，建议先了解其本身的兴趣，再征询各组长，鼓励队员发扬互助精神，邀请不凑小组的个别队员加入自己的学习探究小组，充分体现合作互学精神，届时评选“最佳合作小组”。语文整体素养的关键和突破口在于创设语文实践的时空，让学生在实践中学习语文。这种专题性活动尝试，挑战的不仅是教师的统筹安排照顾全体的意识，而且考验了学生团结协助和用于探索实践的能力。

【活动目标】

第一板块“有趣的汉字”：

1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

3．认识10个生字。第二板块“我爱你，汉字”：

1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。

2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

3．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。

5．学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。

【活动重点】

1．制定和交流小组活动计划。

2．分组活动。根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。

3．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。

4．搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。

5．展示、交流活动成果。

【活动难点】

有序，合理开展实践活动，并能创新地展示、交流活动成果是活动的难点。另外，对汉字文化的整体把握只能作为教师的背景知识，不能全盘“兜售”给学生，汉字知识要适应小学生的接受能力。既要活动的广度，也要有对文字了解的深度。

2.护理单元规划 篇二

(一) 护理单元规模

医院护理单元的建设, 根据医院的规模 (床位数) 和本地区人口2床/千人来确定床位总数。国内普通病房每个护理单元床位一般控制在40床～45床之间较为合理, 不宜超过50床, 过多会带来护理质量问题。建筑面积一般控制在1500㎡左右较为合理。应力求为患者创建舒适的治疗康复环境, 为医护人员创造良好的工作环境

(二) 配备用房

护理单元须配套的用房包括护士站、普通病房、重症监护病房、患者独立卫生间、医护人员卫生间、污洗间、治疗室、医生办公室、男女更衣室、男女值班室、库房、配餐室和开水房、处置室、配药室、监护病房、重点监护病房、患者活动室、阳光室、吸烟室、主任办公室。不同的护理单元可以分别设置以下用房:外科护理单元增加换药室;产科护理单元增加分娩部、待产室、新生儿沐浴室、哺乳室、婴儿室、医患家属谈话室;教学医院需要设置教室并兼做家属接待室。

(三) 护理单元病房

以2～3人为主, 可分1人间、2人间和3人间、套间, 以满足不同层次患者的需要。设计时病房的进深可按3床位标准设置, 在住院紧张时可增加床位, 这样较为灵活。我国的病床尺寸为2m长, 0.9m宽, 0.5m～0.7m高, 具有升降、起身、曲退等功能, 每床位之间的距离以2m为宜, 开间的尺寸一般取值3.6m以上, 最好不要超过5m, 病房内配有中心供氧设备带, 设有电话、电视、电脑、呼叫系统、壁橱, 床与床设置隔断帘以保护患者的隐私。

(四) 平面布置

根据医院的现状, 护理单元的平面布置可采用复廊式, 医疗区和护理区相对独立, 护士站设在中间, 确保其具有良好的护理视线和短捷的护理路线, 以便于医护人员进行实时监控, 提高工作效率。病房均设在南向, 使患者在住院期间可以享受到充足的阳光, 有利于患者的心理状况并促进恢复。北面为医护办公室和值班室, 需要一定的独立性, 既不能离病房太远, 又不能受过多的干扰, 还要与护士站有密切联系。内部配置物流系统、中央空调、中心供氧、呼叫系统、建筑智能化系统、HIS系统、图像传输PACS系统等, 以先进的医疗设施为医院的长远发展打下良好的基础。

二、组织建设

(一) 护理单元室

这是在护士长的领导下由一定数量的护理人员和一定数量的病床和医疗设备所组成的能进行正常护理功能的单元的总称。根据护士的职责, 把护理工作具体落实, 完成护理任务和提高护理质量。护士按工作内容一般可分为:医疗护士、护理护士、夜班护士、机动护士, 有的还有总务护士。床位多、重危患者多的病房, 设特护或专护, 监护室可设专职护士等。护士的工作应合理分工, 密切合作, 按每日的工作程序, 加强工作的计划性与主动性, 做到忙而不乱, 提高效率。

(二) 护理单元的工作管理

1. 技术管理, 使工作规范化、操作程序化, 更好地为患者服务。

2. 质量评定, 包括要素质量、环节质量、终末质量三方面。

3. 质量管理重点:病房管理、执行医嘱、交接班工作、病史观察、抢救工作、精神护理、基础护理、专科护理、无菌技术操作、护理文件的书写。

三、装饰材料应用

所用的装饰材料须安全、可靠、环保、经济耐用、耐冲击、耐腐蚀、耐老化、防火、防静电、防辐射、防霉、防菌。

(一) 护士站

吊顶:使用活动铝板或微孔铝板。护士站台采用高低设置, 低位是残疾人专用台面, 可用人造板。

(二) 护理走廊

墙面:使用千思板、抗贝特板、铝板、大块地转或瓷砖。

吊顶:同护士站。

扶手:防撞PVC。

(三) 病房

墙面:防菌、防霉、可清乳胶漆, 瓷砖墙裙。

吊顶:纸面石膏板。

(四) 地面

护理单元内走廊可使用同质透心PVC地板或橡胶地板, 除污水间、治疗室、配药间、配餐间和开水房、库房、卫生间贴地砖, 其余均可用复合PVC及橡胶地板。患者卫生间内要设紧急呼叫按钮、盐水吊架。

四、注重可持续发展

医疗建筑要考虑建筑布局和自然条件的协调, 尽量利用当地适当的建筑材料, 强调艺术化、人性化、节能化的设计理念;充分利用自然采光与通风, 不但可以有效地控制交叉感染, 同时也降低建成后的运营成本。

五、建议

1.护理线路。半径不宜超过30m, 复廊式与单廊式比较, 前者可缩短建筑长度, 加大建筑深度, 有利于结构抗震和采暖, 节约用地, 又利于护士监护, 缺点是建筑面积增多, 中部房间缺少自然通风和采光, 必须使用人工照明和空调。

2.护理走廊。吊顶不宜低于2.3m, 太低会给人造成压抑感, 不宜用纸面石膏板全封, 因吊顶上有消防、强弱电、暖通、供氧、物流、智能化等管道通过, 以方便日后的维修。走廊地面材料使用弹性地材为好, 噪音低、舒适度强, 能给患者提供一个安全、卫生、易清洁的医疗环境, 护士站台要考虑残疾人, 低位柜台应是无障碍设计, 以体现人性化服务。

3.电梯。如果电梯数量不足, 在探视、就餐送饭时间段将十分拥挤, 应在设计时按床位来合理设置电梯数量, 从而解决医院建筑高层化所带来的垂直动线不足的问题。

4.护理走廊。建议为“一”字形, 便于空气流通, 也便于护士监控, 不要设计成曲线形, 如需要美观的造型, 可在外立面进行弧型、S型设计等。

5.高层建筑。如果医院是新建, 床位在800床～1200床, 标准层如果为一个护理单元, 楼层最少是20层以上。考虑日后要减轻运营成本, 将一层分为两个护理单元较为合理, 这样也可以降低建筑成本。

6.停车泊位。特别是老医院扩建宜建地下车库, 或用升降车位解决停车难问题, 也可用战时地下室作为车位。

7.标识系统。住院楼一层大厅须有该楼每层的标识, 所标识的位置应一目了然。

8.住院楼大厅。除有出入院办理、药房等, 还可以设置银行ATM机、超市、咨询区、休闲区等。

9.中心供氧设置。最好配上压缩空气, 压缩空气安装在ICU、NICU、手术室, 可取消压缩机的使用, 为医院降低运营成本。供氧管材最好用铜管, 因为不锈钢管用久后容易出现气孔, 氧气的渗漏点很难找到, 主要原因是不锈钢的纯度不够。

10.灯光设置。护理走廊不宜全部用格栅灯, 可以灵活设置, 病房内除光源满足设计照度外, 可在护理供氧带上每床设投射式灯具, 不影响其他患者的休息。小儿科插座要有保护面罩, 防止安全事故的发生。

11.色彩运用。对于护理走廊及病房装修, 妇产科可用粉红色, 小儿科墙面可用卡通动漫画, 以此减轻儿童的恐惧感, 其他病房墙壁可用浅米黄色, 给患者心理上减少压抑情绪, 体现出家的温馨感 (包括床、壁橱) 。病房的进门以及卫生间应装免碰撞钢门。

12.病房内卫生间。宜分别设置蹲式与坐式便器, 防止交叉感染, 妇产科卫生间宜设置冲洗器。

六、结束语

3.护理单元规划 篇三

关键词：土地生态；生态差；参数比照法；生态足迹；生态承载力；耕地；上海市

中图分类号：F323.211 文献标志码：A 文章编号：1002—1302（2016）01—0321—02

2013年，上海市启动了郊野单元规划编制工作，该规划对完善具有上海特色的城乡规划和土地利用规划“两规合一”体系，有序推进集中建设区外郊野地区的网格化精细管理，统筹各部门专业规划和相关实施政策机制起着至关重要的作用。建设用地整治是该项规划的核心内容之一。所谓建设用地整治即通过明确集建区外现状建设用地中的保留和复垦地块，制定近远期的减量化目标，同时根据该目标划定类集建区，明确其选址和用地规模。在编制实践中，减量化目标主要根据行政性指令至上而下进行分配，这种行政性分配受信息不对称、各地区发展程度等因素影响，极易产生减量化指标落实难、重指标而轻布局、复垦耕地量质不均等后继弊端。因此，明确减量化指标形成和分配机制应当成为下一阶段郊野单元规划基础理论研究的重要任务之一。

1研究对象与数据来源

金山区位于上海市西南部远郊，黄浦江上游，东与奉贤区接壤，北与松江区、青浦区为邻，西与浙江平湖、嘉善交界。区境东西长44 km，南北宽26 km，总面积586.05 km²。上海石油化工总厂建于区境东南海滨。金山历来是以种植粮食为主的农业区，经几十年的努力，金山已从传统的农业区转变为以农业为基础、工业为主导，具有现代化城市特征的大都市新郊区。这一时期，金山的工业、商业和各项社会事业快速发展，耕地面积虽逐年减少，但农业的经济效益稳步增长。

本文选取《2013年金山区统计年鉴》及《2014年金山区统计年鉴》中金山区10个建制镇（街道）的经济社会发展数据与耕地生产和消费数据作为模型测算的数据源，包括人口，农业生产总值，农作物播种面积，粮食、油料、棉花、麻类、糖类、蔬菜、瓜类等作物的产量和消费量，地区生产总值等。

2模型构建

2.1减量化指标分配模型

（1）减量化指标与生态效益挂钩。生态效益盈余区权利与亏损区义务相对应，减量化指标按生态效益盈亏比例进行分配。

（2）耕地生态服务受益比例能否满足当地对耕地生态的消费可通过耕地生态足迹法分析。若地区的耕地生态盈余，说明该地区耕地生态系统所提供的生态服务是富余的，无须进行减量化；反之，则应参与减量化指标分配。

（3）通过生态足迹与生态承载力的对比，确定金山区各建制镇（街道）对耕地生态环境的消费程度，并基于生态差建立减量化配比关系，分解上级减量化指标，进而测算各建制镇（街道）理论减量化面积。

2.2减量化判定及减量化指标分配模型构建

2.3.1耕地生态足迹模型 根据生态足迹的定义和计算方法测算区域耕地生态消费量：

2.3.3区域减量化的逻辑判定 令Ifc=FC-FF，表示为区域生态差。当Ifc≥0时，表示当地耕地资源利用未超出生态承载力，即该地域为生态盈余区，则无须进行减量化；当Ifc<0时，表示当地耕地资源利用程度超过了生态承载力，处于生态赤字，应进行减量化。

2.3.4区域减量化指标分配

2.3.5生態超载指数 生态超载指数指特定区域生态承载力与生态足迹之差占生态承载力的百分比，本文引入生态超载指数（FFI）衡量耕地生态利用程度，作为沟通生态服务承载力和生态足迹之间的桥梁。

若FFI=0，表示该区域的生态环境处于平衡状态，同时说明本地区提供的耕地生态恰好满足本地区的使用；FFI>0时，其值越大，表示所研究區域的生态盈余越多；同理，FFI<0时，其值越小，表示所研究区域的生态超载程度越严重。

3结果与分析

运用建立的模型计算金山区11个建制镇（街道）的生态足迹、生态承载力及区域生态差，在此基础上得出各建制镇（街道）减量化指标比例，具体结果见表1。

3.1耕地生态承载力与生态足迹测算结果分析

2014年金山区生态承载力总量约为198 837.5 hm²，生态足迹总量约为269 815.98 hm²，总体生态超载程度较为严重，达到1.36。其中生态超载程度最为严重的是区政府所在地山阳镇，达5.38，建制镇中为朱泾镇，达1.87；另外，金山区枫泾镇耕地生态良好，总体处于盈余状态（表1）。

金山区耕地生态超载指数分布格局整体上呈现“川”字形的态势，即以郊环线为中心，其两侧各镇耕地生态均处于赤字状态，这是由于其作为金山区经济最发达的区域，承担了上海市经济副中心职能，无论是产业经济发展，还是公共基础设施建设都占用了大量耕地；同时，大量的外来人口致使耕地生态消费超出了生态承载力范围，除两侧外，沿海地区为上海石化产业分布区，生态污染较为严重，土地需求量较大，给当地生态带来了较大的压力；枫泾镇位于金山区西北角，为著名旅游胜地，其开发受到严格限制；另外，“川”形两翼各镇总体经济发展速度较慢，耕地需求不如上述各镇强烈，因此生态保持较为良好。

3.2减量化比例分析

从减量化角度来看，枫泾镇总体耕地生态处于盈余状态，因此不参与减量化指标分配。其余各镇中，山阳镇绝对生态差最大，因此减量化指标较多，占总比例的42%，其次为朱泾镇，占总比例的29%，金卫镇占总比例的12%；其余各镇减量化比例均在10%以下（表1）。

4结论与讨论

4.1主要结论

（1）目前金山区总体处于生态赤字状态，减量化指标分配应主要集中于生态差负值地区。（2）社会经济发展导致的土地需求不可避免将对耕地生态造成负影响，作为上海城市副中心之一，金山区要在经济发展与生态保护之间实现平衡，不仅仅需要节约集约利用土地，更要高效利用土地，即对产业方向、产业密度等进行优化优选，使土地效益最大化。（3）该量化模式不仅可对郊野单元规划编制过程中减量化指标分配提供参考，也可应用于各地区在编制土地利用总体规划及其他规划中，量化辖区各单元耕地保护任务。

4.2存在的不足

（1）减量化指标分配比例是一个统筹兼顾的过程，不仅涉及生态因素，也包含了经济、整治、规划等诸多因素共同作用的结果。（2）减量化指标分配模型尽管有一定的创新，但如何改进方法，让研究结果更客观，仍然是未来努力的方向。（3）本研究中涉及的产量因子、均衡因子等直接影响测算结果，其与区域的吻合性仍有待探究。

4.护理单元规划 篇四

教学内容：

使学生理解科学评价职业生涯发展和职业生涯发展规划对实现职业理想的重要性，明确评价职业生涯成功的不同价值取向，评价职业生涯发展的要素，科学评价自己的职业生涯规划。

教学目标：

1、认知目标：了解评价职业生涯成功的不同价值取向，评价职业生涯发展的要素，理解职业生涯规划管理、调整、评价的必要性，理解终身学习与职业生涯发展的关系。

2、情感态度观念目标：形成科学评价职业生涯规划的观念，培养成功者的心态，把学生个人的发展和社会、国家的发展结合起来，使自己的职业生涯规划得到升华，形成正确的就业观、择业观和成才观。努力追求职业理想的实现。

3、能力目标：认真践行发展措施，学会科学评价职业生涯发展规划。教学重点与难点：

1、评价职业生涯成功的不同价值取向。

2、评价职业生涯发展的要素。教学方法：

案例教学法、讲授法、视频教学法 重点难点解决办法：

围绕“评价职业生涯成功的8种价值取向”组织活动。在做中学，在学中做。课时安排：

一课时 教学过程：

导入新课：

阅读案例故事《他的规划适合吗？》导入新课。提问：

1、小陈的近期目标、长远目标定得合适吗？

2、评价职业生涯成功有标准吗？如果有，标准是什么？

讲授新课：

一、评价职业生涯成功的不同价值取向

1、不同的人对职业生涯成功的理解不同 提问：你认为什么样的职业生涯是成功？ 案例：（1）2009福布斯中国富豪榜

（2）2010福布斯“最有权力人物排行榜”

（3）视频：闪电博尔特

总结:对职业生涯成功与否的判断标准我们可以归纳为以下几个主要方面: A 财富的多寡 B 地位的高低

C 权势的大小 D 拥有和谐的工作气氛 E 从事具有挑战性的工作 F 被认同就是成功

G 自我实现是成功 H 推动了社会发展意味着职业生涯的成功

提问:你衡量职业生涯成功的标准是什么? 小结: 虽然人们的理解各不相同，但有一点是共同的，那就是职业生涯的成功，能让人产生自我价值实现的成就感，能促进个人素质的进一步提高和潜能的挖掘。我们在设计职业生涯规划中，要考虑自己职业生涯成功的价值取向，思考自己的工作目的和意义。不同的人对职业生涯成功的理解不同,你追求哪类的职业生涯成功呢?

2、你追求哪类职业生涯成功

中职生在制定、调整、评价自己的职业生涯规划时，要了解自己最想得到什么。科学家把一个人在做出职业选择时放在首位的，即“最想得到”的追求分为八种类型（“问题聚焦”）

思考：

（1）八种对职业生涯成功的追求中，你比较看重什么？

（2）你认为影响大家选择的因素有哪些？

二、评价职业生涯发展的要素

1、从个人、家庭、企业、社会的角度判断 必须综合考虑，结合书本p136自我评价、家庭评价、企业评价、社会评价的内容和标准，对自己的职业生涯进行评价，在这四类评价中得到肯定其职业生涯才是成功的。

2、要经得住历史检验 吉鸿昌：“路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。”你如何理解？

小结：职业生涯的成功，不但意味着个人才能的发挥，而且必须为推进人类社会发展做出贡献。因此，青年人在自己的职业生涯发展过程中，要认真思考自己为职业生涯成功所做的努力，是否经得住历史长河的检验，做一名成功的职业人，更做一名高素质，负责任的市政施工员。

作业：

阅读p134-136 评价职业生涯规划的目的和依据，评价职业生涯规划的方法和形式，并结合自身实际，完成p137《职业生涯规划评价表》。

教案设计：

一、评价职业生涯成功的不同价值取向

1、不同的人对职业生涯成功的理解不同

2、成功职业生涯的类型

二、评价职业生涯发展的要素

1、从个人、家庭、企业、社会的角度判断

2、要经得住历史检验

授课教师：黄静怡

授课班级：215

5.护理单元规划 篇五

《职业生涯规划》教案

第五单元：职业生涯规划管理、调整与评价

第1课：管理规划，夯实终身发展的基础

（二）教学准备

一、学生课前围绕“同桌帮他改了上课‘开小差’的毛病”所述故事情节，自行设计并排练小品。附故事原文：同桌帮他改了上课“开小差”的毛病

小波进旅游专业学习后，制定了从“地导”做起，两年后做“省导”，再过5年成为“国家导游”的职业规划。他在老师的建议下，把取“地导”证书的时间定在一年级升二年级时的暑期。为了提前拿到本地的导游资格证，他在一年级计划中，要求自己改掉上课容易思想“开小差”的毛病，还要自学与本地人文景点关系密切的清朝历史，要练好普通话。小波和同桌小华击掌盟誓，约定互相督促。

他每次对照计划检查自学清朝历史的进度，都会感到任务真紧、时间过得真快，就不断给自己“上弦”。可上课爱“开小差”的毛病真不好改，幸亏小华上课时常捅一下，两个月后，还真有长进，听课专心多了。练普通话就更麻烦了，特别是回家说普通话，父母说他“打官腔”，邻居用让人说不出来滋味的眼光看他。小波索性一不做、二不休，把想提前取导游证的计划告诉家人、亲友、街坊，请大家提醒自己。没想到，这广而告之的方法真管事，大家都成了帮小波练普通话的监督员，他的“土音”少多了。一年级结束时，他果然拿到了证，暑假在本地景点里过了一把导游瘾，把下一年的学费给挣出来了。学生表演后全班讨论分析：

1.有谁帮助小波实现了一年的职业规划？

2.小波的经历给予我们什么启示？

3.管理好个人的职业规划该如何选择督促伙伴呢？

二、课前打印“测测你的学习习惯”表。测测你的学习习惯

下列各题，符合自己的打“√”，不符合的打“×”，难决定的打“○”。1.在家里有固定的时间学习吗？

2.有面对书桌的时候就没有兴趣，而把时间浪费掉的情况吗？ 3.身边经常备有字典、辞典之类的书籍吗？ 4.学习的时候有下意识的动作吗？ 5.在学习的时候经常沉迷于空想的状态吗？ 6.做过“宽带”学习的练习吗？ 7.学习结束之后，有收拾书桌的习惯吗？ 8.学习结束之后，背诵所学内容吗？

9.有一边听CD或看电视，一边学习的时候吗？ 10.做过的题还经常重看吗？

〈计分方法〉1、3、6、7、8、10题,答“√”给2分，“○”给1分，“×”不给分；2、4、5、9题，答“√”不给分，“○”给1 分，“×”给2分。

〈等级评定〉3分以下非常差，4～7分较差，8～12分一般，13～16分较好，17分以上非常好。

测试后，评价自己的学习习惯。

教学过程

第一部分，导入（5分钟）

【知识能力】引用身边学生“职业生涯规划”，旨在增强其亲切感，吸引学生的注意力，启发学生思考，引导学生重视新的教学内容。

【学生活动】运用多媒体展示一位学生《职业生涯规划》中的“近期目标的具体计划”内容。【教师引导】××同学，你已经开始按计划行动了吗？在你付诸实际的过程中，出现过这样或那样的问题吗？你是如何解决的？你的职业生涯规划还有没有需要完善和调整的地方？ 【设计意图】引出新的教学内容，锻炼学生的综合分析能力和语言表达能力。第二部分，正文内容

二、定期检查职业生涯规划执行实效： 1.勤于自我检查：（5分钟）

【知识能力】通过教学，使学生了解自我检查的主要内容及自我检查的重要性。【教师引导】

（1）自我检查的主要内容： ①是否按时间进度进行？ ②是否达到预期效果？ ③规划环节中是否存在问题？ ④是否需要调整与完善？（2）自我检查的重要性。

【设计意图】提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。2.善于请人督促：（10分钟）

【知识能力】旨在使学生逐步懂得在目前学习和将来工作中，应发挥集体的力量，相互学习、相互督促、相互促进、共同进步。

【学生活动】

活动一：名言警句——“一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩”和“三个臭皮匠顶上一个诸葛亮”，说明了什么道理？

活动二：表演小品——教材中“读读想想，同桌帮他改了上课‘开小差’的毛病”。讨论：

1.有谁帮助小波实现了一年的职业规划”？ 2.小波的经历给予我们什么启示？

3.管理好个人的职业规划该如何选择督促伙伴呢？

【教师引导】采用分层教学法（从“名言警句”开始，递进至“督促伙伴”内容）。同时，教师要提示学生交友问题，慎交友、交好友，在交友中互相促进、共同提高。最后引出“请人督促检查表” 请人督促检查表

【设计意图】使学生感悟到集体在促进个人成长中的作用，培养学生的团队合作精神。

三、珍惜在校生活，奠定终身学习基础： 1.职业演变需要你有发展的基础：（13分钟）（1）经济社会发展、科技进步对职业演变的影响。

【知识能力】通过教学，使学生了解经济社会发展、科技进步对职业演变的影响。【学生活动】教材中“比一比，看谁说的多”。全班同学分为两组，各选出一位小组长。小组长负责组织讨论。第一轮：每组各选出5名同学代表本组发言。一组轮流说——新出现的职业，另一组轮流说——从前有过、但现在已经消失的职业。一组发言时，另一组选定一名同学为裁判。第二轮：全班同学自由发言——“新出现的职业中，哪些与我们专业相关？” 【教师引导】教师分组，有的放矢地控制课堂，使学生更好地了解职业和职业分类。【设计意图】锻炼学生语言表达、获取信息和综合分析能力。（2）养成学习好习惯：

【知识能力】通过教学，学生反思一天是如何度过的？

【学生活动】小游戏。每位学生将两掌相对，十指交叉，注意观察右手大拇指的位置。连做三次。学生会发现右手大拇指总在外面（绝大多数）。

【教师引导】说明习惯就像我们身上的指南针，指引着每个人的行动。昨天的习惯，会造就今日的我们；今日的习惯，又决定着我们的明天。学习也有习惯，好的学习习惯对职业规划的管理会有许多帮助。【学生活动】

活动一：完成心理小测试：测测你的学习习惯。

活动二：教材中“读读想想，小熙的时间”。学生阅读后提问：小熙共进行了几方面的学习？想想你的职业规划，你正在进行着哪些学科知识的学习？你是如何把握学习时间的？

【教师引导】通过小测试，学生了解了自己学习习惯；通过“读读想想”问题的思考，学生们反思了自己的学习生活。同时，引出新的教学内容。

【设计意图】逐步培养学生理论联系实际的能力（和小熙找差距）。2.强化时间观念，才能打好发展基础：（10分钟）（1）制订计划：

【知识能力】通过教学，使学生逐步学会合理分配时间，让每一天、每一分钟过的充实、有意义，把遵守时间的好作风带到未来职业活动中去。【教师引导】

以周为单位，制订职业规划实施计划

【设计意图】逐步使学生懂得珍惜时间的重要性，培养良好的学习能力。（2）积极行动：

【知识能力】从现在做起，尽早规划人生。

【教师引导】组织学生交流职业生涯规划实施计划，座谈自己的想法？

【设计意图】使学生懂得只有从现在开始，珍惜时间，并合理支配时间，才能逐渐接近自己的职业发展目标，以培养学生做事的精进力。第三部分，课后作业（2分钟）【看图思考】

6.护理单元规划 篇六

《职业生涯规划》教案

第四单元：职业生涯发展与就业、创业

第1课：正确认识就业

教学目标： 知识目标：

1、了解我国目前严峻的就业形势

2、理解首次就业与职业生涯发展的关系、树立“先就业、再择业”的择业观。能力目标：

培养学生的阅读能力、讨论问题、分析问题、解决问题的能力。德育目标：

通过学习本课内容教育学生学会感恩，通过自己的积极工作来反哺父母、贡献社 会，为社会的发展做出自己应有的贡献。教学重点：

1、明确首次就业的意义

2、引导学生树立正确的择业观 教学难点：

引导学生树立正确的择业观 教学方法：

案例教学法、角色扮演法、讨论法。教学手段：

多媒体课件 教学过程：

引导学生课前阅读课首案例 ：学财会的售货员。课上根据案例情课引导学生讨论下面的问题：

案例问题一：小禹为什么放弃升高职，而选择了直接就业？

象山县石浦中学《职业生涯规划》教案

教师点拨：生存是发展的基础，个人的职业生涯必须与家庭实际情况相结合。案例问题二：学财会专业的她，为什么对当上售货员很高兴？ 教师点拨：明确要正视就业难的严峻形势，求职期望值要实事求是 第四单元 职业生涯发展与就业、创业（板书）第一课正确认识就业（板书）

一、首次就业与职业生涯发展（板书）学生讨论分析课首案例问题三：

小禹不熟悉售货员的工作，在工作中遇到很多困难，她是怎么做的？

教师点拨：要珍惜首次就业机会，摆正心态，积极投入到新的工作岗位中去，虚心学习，努力拓展自己的知识面。

教师进一步讲明首次就业的意义：

首次就业是中职生人生中的重要转折，是生活方式质的变化。没有首次就业，职业生涯就不可能开始，职业生涯就永远停留在职业准备阶段。

首次就业是职业生涯的重要经历，是职业生涯发展的起点没有首次就业，就不可能有从业阅历，不可能对职业有真正的感悟，不可能真正实现人生角色的转换。学生讨论分析课首案例问题四：小禹的成长经历给你什么感悟？

教师点拨：我们为小禹的孝心而感动、为小禹积极适应工作而努力学习的理智举动而感慨。惟有时常怀着一颗感恩的心，才能有不竭地动力为父母拼搏、去为社会奋斗，从而成就一个成功的自我。同时小禹的首次就业选择的目标定位准确，为她日后的成功择业奠定了良好的基础。

学生讨论：首次就业应注意的问题有哪些？

首次就业的目标要务实；首次就业的实际岗位可能与你的规划有差距，但你不要轻言放弃，要从基层岗位做起，脚踏实地才能向上攀登；首次就业忌好高骛远、眼高手低，要胸怀大志，更要顺应时势，才能使自己的职业生涯获得成功 活动设计：学生小品扮演——父母的爱

小品内容：父母关爱子女的点滴、父母努力工作的日子（进修、加班等）学生交流：此时此刻最想与自己的父母说的一句话。

活动目的：增进学生对父母的理解与尊重；唤醒心疼父母的亲情；激发报答父母服务社会的责任心。

二、就业形势与择业观（板书）

象山县石浦中学《职业生涯规划》教案

1．必须正视就业难（板书）活动设计：就业调查结果交流

活动内容：交流师哥师姐的就业情况调查结果。并谈谈自己的首次就业岗位

教师点拨：要看到我国就业的严峻形势，摆正就业心态，发挥职校毕业生的优势，树立正确的择业观。

活动设计：学生扮演小品二——客房部飞出个小外语教师 小品内容：文中案例商务外语专业的小汤实习的故事

活动目的：一方面锻炼学生的表演能力、合作能力、语言表达能力。另一方面教育学生在严峻的就业形势面前，摆正就业心态，树立正确的择业观。

讨论案例问题一：小汤看着在酒店餐饮部、咖啡厅、前台实习的同学，十分羡慕，为自己在客房部实习而心中失落。你是怎样看待小汤的？

教师点拨：在就业时，要避免攀比、从众、自卑和好高骛远，要现实、冷静、自信和实事求是。

讨论案例问题二：小汤的什么优势在工作中让她受到肯定和表扬？

教师点拨：生明确在激烈的就业竞争中，过硬的专业服务技能是脱颖而出的法宝。因此，在学习期间要努力学好专业知识，发展好自己的特长。

讨论案例问题三：小汤被单位正式录用，职位升迁为领班。给你什么启示？

教师点拨：调整就业期望值，找准坐标，从低端就业起步，从低层次岗位做起，不应梦想通过一次就业就谋取到理想的工作岗位。2．先就业、再择业（板书）

回顾案例“学财会的售货员”中小禹的成长历程。学生讨论：职校会计专业毕业的她为什么不去做会计工作？

教师点拨：我们在择业的时候不仅要看我们喜欢什么工作，还要看市场供给的岗位有哪些？要把个人的职业生涯设计与社会经济发展联系起来。学生讨论交流：能当上出纳仅仅是小禹运气好吗？

教师点拨：只要是个有心人，每一段职业经历，都是人生的积累，都是在为发展目标的实现付出努力。要树立先就业再择业的择业观。活动设计：

“我的就业心态”交流

内容：填写《学以致用》栏目“澄清自我”一题中的表格。把自己的“职业理想”和“首 象山县石浦中学《职业生涯规划》教案

次就业岗位”进行全班交流。并说说自己的想法。教师可以有的放矢地进行个别辅导。

目的：把所学理论落实到学生自己的行动中去，做到学以致用。

小 结：本课主要引导学生从社会目前的就业形势、家庭情况等客观条件出发、结合自身的实际情况，树立先就业后择业的择业观。克服学生在就业问题中的好高骛远、不切实际的想法。

作 业：根据自己专业所对应的就业形势，联系自身情况，写一写自己的职业理想和首次就业目标。

板书设计：

第四单元 职业生涯发展与就业、创业 第一课 正确认识就业

一、首次就业与职业生涯发展

7.护理单元规划 篇七

所谓变题教学是学生根据老师提供问题情境或背景利用所学知识设计题目或对已有题目通过改变条件或结论,或者变换题目的呈现方式、命题的背景等形成的系列变题的一种教学方式,它让学生体会到题目的产生、发展、演变、转化等过程,对启发学生的思维,引导学生思考,建构学生知识,培养学生能力等都有很重要的意义.

在任教高三复习“简单的线性规划”时,作者尝试用变题教学的方式上了一节课,学生积极性比较高,思维也被调动起来,取得了较好的效果,课堂情景再现如下.

一、教师提出一个问题背景

上课后,老师说,这节课我们来复习“简单的线性规划”这部分内容,然后在黑板上写上标题,并且说,线性规划问题就是在线性约束条件下求目标函数的最值问题,现在给出条件“已知实数x,y满足A={(x,y)||x-1|+|y-2|≤1}”请同学们分小组讨论,根据已学的线性规划的知识和掌握的资料设计问题.

因为学生以前从来没有接触过这种模式,都习惯于老师命题学生做的方式.因此,大家看到老师抛出这么一个问题后,感到非常新鲜,都非常兴奋,很快就行动起来了.

二、学生设计若干个问题

学生通过查资料和一番讨论后,各小组都根据所学的知识提出了自己的问题.

第1组:画出集合A表示的平面区域.第2组:求集合A表示的平面区域的面积.第3组:求z=x+y的最值.第4组:求的最值.第5组:求z=x2+y2的最值.第6组:求z=|x+y|的最值.第7组:求z=xy的最值.第8组:求的最值.

三、学生讨论解决问题

每个小组都提出了自己的问题,下面就由各个小组想办法把它们解答出来吧.因为问题是他们自己提出来的,所以解答起来就特别有感觉,很快就投入查资料和讨论中去了.经过一段时间后,发现学生的表情各有不同了,有的开心地微笑,看得出他们已经解答出来了,有的是面红耳赤的表情,看得出他们还没解出来,有些不好意思,不知所措了.

第1组到第6组都有了自己的解答,并且分析很透彻,解答得很准确.特别是第1组学生使用了很巧妙的方法,很快画出了可行域.因为这个可行域如果按常规方法来画,即去绝对值来画,会显得非常复杂,而他们想的办法是通过图像的平移来解决,即先画不等式|x|+|y|≤1表示的区域,然后再向右平移1个单位,向上平移2个单位得到.因为这种解法打破常规,思维独特,受到了全班同学的一致好评.而第2组同学受到第1组的启发,他们发现这个平面区域在平移前后面积是一样的,因此他们很快算出了面积.

因为前面6组同学问题解决得都很好,因此,老师就只需要关注后面两个问题.因为问题是学生想出来的,学生的参与热情很高,积极建言献策,纷纷提出自己的见解.经过师生的一番努力后,效果终于出来了.第7组可以通过反比例函数平移来解决,第8组可以通过换元来解决,包括约束条件和目标函数要一起换元.至此,八个问题得到圆满解决.

四、学生讨论“变”出新问题

大家前面设计的问题非常有代表性,对我们的思维也非常有启发性,说明了同学们爱动脑、会思考.听到老师的表扬,学生都感到很高兴,主要是为自己也能编题而高兴,也是为这种上课的方式而高兴,高兴之余,老师又提出了一个问题,大家能否在上面这些问题基础上设计出更新颖的问题来呢?大家试一试看.经过刚才一番探讨,同学们的兴奋点被调动了起来,又再一次投入讨论中,经过不长时间,有的小组就开始在黑板上书写问题了.先是第4组:求的最值;然后是第3组:求的最值;接着是第7组:求的最值;第1组:设点P∈A,点Q(1,1),求向量的最值;第2组:求B={(2y-4,3x-3)|(x,y)∈A}表示的平面区域的面积.其他组也相继提出问题.从这些题目和学生的笑容上可以看出,学生的思维真正被调动起来了.

五、学生讨论总结解题方法

学生经过前面设计问题、解决问题以及“变”出的问题,感受到了成功的喜悦,然后,老师建议各个小组对自己的问题和解法做个归纳总结.经过片刻思考后,各个小组对自己提出的问题和解法进行了小结,并且根据其特点给它们起了一个名称.第1组就一个字“画”问题,第2组“面积”问题,第3组“截距型”最值问题,第4组“斜率型”最值问题,第5组“点点距型”最值问题,第6组“点线距型”最值问题,第7组“反比例函数”最值问题,第8组“变量换元”问题.特别是第5组和第6组刚开始提出的都是中“距离”问题,后来,他们觉得这应该属于两个问题,因此就用“点点”和“点线”来区别.老师提醒学生,那几个“变”出的问题呢?他们很快做出回答,第4和第7组提出的还是斜率问题,第3组提出的问题用到了原来的结论,而第一组同学的问题只是换了一种形式等.

8.护理单元药品管理要求 篇八

1、药品柜随时保持清洁（每日清理），摆放整齐，内用药与外用药分开放置，静脉与口服药分开放置，并按有效期限的先后，有计划使用，定期检查（每月），防止过期和浪费。

2、药瓶上标签明显清晰： 内用药——蓝色

外用药——红色

毒麻药——黑色

标签上有药名、浓度、剂量，凡标签模糊、破损、药品过期均需及时更换。

3、皮试液、胰岛素、肝素、脑垂体后叶素、生物制剂等放冰箱箱内保存，定期检查（每月），避免过期，冰箱内必需有温度计，以确保冷藏温度。

4、按药品说明要求保存，易被光线破坏的药品应避光保存，冷藏药品应符合保存温度，如需低温保存的药物发生冻结应及时处理掉，不可再次使用，冰箱内需冷冻的液体需有特殊标志，避免解冻后与其他静脉输液混淆，5、易燃易爆的物品放置在阴凉处，远离明火，如过氧乙酸、乙醇、甲醛等。

6、抢救药放抢救车内，每班清点记录，由接班护士（治疗室、夜班）签名，用后由治疗室及时补齐，便于急救时使用。

7、毒麻药品应专柜保存，每班清点计录，由接班护士（治疗室、夜班）签名。

8、贵重药品应专柜保存，每班清点记录，患者个人专用药品，应单独存放并标明床号姓名。

9、基数药管理要求：指定专人管理，每班清点记录，由接班护士（治疗室、夜班）签名，检查药品数量及质量防止积压、变质，不可出现沉淀、变色、过期、标签模糊的药品，不能判断有效期的药品按过期药处理。

10、各种基数药必须在使用后及时补齐，保证临床护士接班时实数齐全及白班随时应用，抢救药抢救后由治疗室及时补齐。

9.护理单元人力资源配置原则 篇九

1、满足病人护理需要原则：病人的护理需要，是设置护理单元人员数量与结构的主要依据，同时还要根据医院的类型、等级、规模、科室设置等实际情况，进行综合考虑。

2、合理结构原则：合理编制护理人员，主要体现在护士群体的结构比例，包括从事行政管理、教学科研与临床护理人员的比例，不同学历和专业技术职称的比例。

3、优化组合原则：对护理人员进行优化、合理组合，使不同年龄段、个性、特长的护理人员充分发挥个人潜能，做到各尽所长、优势互补。

4、体现护理单元人员能力与病人危重程度相符原则：护理单元人员配置，应符合护士能级水平与病人危重程度相符的原则。

5、经济效能原则：护理管理者在编设和使用护理人员时，应在保证优质、高效的基础上，减少人力成本的投入。

6、动态调整原则：护理人员的编设应不断吸引具有新观念、新知识、新技术的护理人员，并在用人的同时，加强对护理人员的规范化培训和继续教育，以适应医院发展的需要。

7、紧急状态下，人力资源可统筹调配原则：由于医疗工作的特殊性，不同时段、不同疾病发病率变化较大，部分科室人力资源紧张，部分科室又存在人力资源相对过剩，应科学设定人力资源调配方案，服从大局，服从职能部门调配。

各级护理人员结构符合下列比例：

1、全院护理人员占卫生技术人员总数的50%，医师与护理人员之比为1：2，病房床位与病房护理人员之比为1：0.4，护理员占护理人员总数≤20%。

2、护师以上占护理人员总数≥30%。

3、护理单元人力资源计算公式为：护理单元人力资源＝（某时段科室实际产生住院总床日/天）/护士平均负责病员人数（≤10人（患者）/人（护士）·天）。如，某病区一月实际产生病人住院床日为1500天，应设床位为：1500÷30=50（张），按照每位护士平均负责病人数≤10人计算，应配置护士总人数为：50÷10=5人，即5～6人即可。按照优质护理每位护士平均负责病人数≤8人计算，应配置护士总人数为：50÷8=6.25人，即最低6～7人。