学会感受幸福

学会感受幸福（精选8篇）

1.学会感受幸福 篇一

“老师，老师，幸福是什么呀？”一个孩子这样问。我摸摸他的头说道：“这个幸福嘛就是……”突然之间我哑口无言，对于孩子这个简单的问题，我竟然无以为对。

“是呀，幸福是什么呀？”脑子里不由自主地一遍遍重复着白天孩子的问题，坐在书桌前，我仰头透过宽大的玻璃窗望着天上一眨一眨的星星不由得陷入沉思中。

幸福这个整日挂在口头的话，现在却不知该怎样应答。幸福是与自己所爱的人永远在一起吗？不是；幸福是无休止的获取吗？不是；幸福是整天大吃大喝，腰包里揣着大把钞票吗？更不是，那幸福？那幸福到底是什么呢？

脑子里依然想着这个问题，却没有答案，低头看到桌上的闹钟——9：25分，快9：30了，9：30是一个多么熟悉的时间呀！每天上午9：30，我们每个人都会开开心心地去厨房间领取一杯热牛奶。是的，你没有听错，从3月1日起，在我们小蝌蚪，管理中心每天为我们每位员工提供一杯牛奶。

众所周知，牛奶是天然食物中营养素最全面的一种。它除了能有效地供应人体之必需外，还有许多的医疗作用，长期服用牛奶对我们的身体健康有很大的帮助。管理中心作出这一决定充分体现出“小蝌蚪”对我们员工的珍爱与珍惜，更加体现出“小蝌蚪”人性化管理与凝聚力工程的独特魅力。

记得我进“小蝌蚪”的第一天，紧张与不安时时围绕着我：私立幼儿园究竟是什么样的？同事之间怎样相处？家长？孩子？……一个个问题在心中起伏不定，我不知前方等待我的是什么？可当我看到那一张张亲切的笑脸；听到那一句句温馨的话语；还有那绿草如茵的操场；充满童趣的教室；琴房里优美动听的琴声，这一切忽然让我有了回家的感觉，这一刻我不由自主的爱上了她——“小蝌蚪”

如今，我已经在这个温馨的大家庭里生活了三年了。三年来的点点滴滴，无时无刻不让我深深地感动与感激。除了一杯牛奶外，之前每天午饭时那一个个圆溜溜、香喷喷的鸡蛋，还有我们生日那天温馨的贺卡和贺金，处处都表露出张园长和管理中心对我们每个人的关爱之情……

爱是相互的，爱的双方是互动的。“小蝌蚪”珍爱我们，我们也更加热爱“小蝌蚪”，更加热爱我们的幼教事业。就象我们每年四月份举办的爱园周活动所提倡的：我们要以共同的事业作为凝聚力工程的基础，以互尊互爱作为凝聚力工程的核心。每个人都应发扬敬业爱岗、爱园如家的精神，不让“爱园”成为一种装饰或一句空话，而是要注入到我们实实在在的日常工作中去，将“小蝌蚪”精神扎根于我们心间，从而将各项工作做得更好，让孩子们开心，家长们放心！

想着想着，我心里闪出一个以前从未有过的念头：对了，这不就是幸福吗？幸福不是时时刻刻都在我们身边吗？不正是“小蝌蚪”她那特有的办学思想、教育理念和人文气息，在我们的心中引起共鸣吸引我们加入这个大家庭，将自己与“小蝌蚪”的命运紧密相连，为她添砖加瓦，与她同舟共济。三年了，在这个爱的大家庭里，忙碌而充实的生活让我懂得幸福的真谛就是：真正的幸福需要用一颗平常的心去体会。

明天就让我们一起来学会细细地品味幸福——去感受那一杯牛奶的香纯吧！

2.学会感受幸福 篇二

不妨文化地看一眼幸福, 南京人感受幸福的能力向来有些风雅, 看过《儒林外史》的读者都还能记得, 一帮文化人喝足了酒, 坐在风景处感慨古今, 远远地看见两个挑粪桶的汉子走过来, 歇在阴影下, 一位拍着另一位的肩膀说:“兄弟, 今日的货已经卖完了, 我和你到永宁寺去吃一壶, 回来再到雨花台看落照。”

这番话让坐那聊天喝酒的文化人目瞪口呆, 只能吐着舌头说, 真乃菜佣酒保都有六朝烟水气。烟水气和烟火气本义差不多, 用南京人身上, 烟火就俗, 烟水则雅。同样的例子还有胭脂和金粉, 本来都一个意思, 可是说到六朝金粉, 气势已完全不一样。南京人习惯于在小感觉上找点幸福, 什么事都不太在乎。不同地方有不同的幸福指数, 北京人看当没当官, 上海人看挣没挣钱, 南京人当官挣钱都不是强项, 只能把这些个事都不当回事。

我熟悉的一些朋友, 议论到别人升官发财, 不是眼红, 反倒有些幸灾乐祸。用此地的口头语, 就是鸟人又当官了, 鸟人又发财了。不在乎之外, 还要加上一点点鄙视。南京人最喜欢的一句话, 永远是“多大的事”, 这语气一定要用地道的南京话来说, 声调得往下走, 充满了无所谓, 一点也不往心上去。不以成败论英雄, 是这个城市的最大优点, 在这里, 你不用害怕自己没出息, 混得好不好都一样。南京人励起志来, 忽然想到卧薪尝胆, 能做的选择也就是发誓要到外地去, 上世纪80年代流行的是“老子到深圳去”, 好像深圳到处都是机会, 现在变了, 改成“妈的, 我要去上海了”, 仿佛上海满大街是银子。

南京一度也提过要建设国际化大都市, 早在上世纪20年代末就喊过这口号, 到了90年代, 又叫过一阵。除了提倡者自己有些激动, 谁也不太当回事。说大话谁不会, 说了大话还要当真, 这就不对了。幸福从来不是看一个城市的大和小, 也不是看高楼多少, 看收入高低, 看当官大小, 看房子的住房面积, 这些玩意儿一点不在乎不对, 完全依靠它们也不对。

幸福有时候还得玩点文化, 换句话说, 人总得有点精神方面的追求和享受才行。南京从来不缺文化, 但是光有文化还不够, 还得会享受, 我不是说别的地方不懂得这享受, 想说的只是, 地道的南京人似乎更擅长此道。

3.感受苦难，学会坚强 篇三

课文的开头十分精彩。“科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。”两个“似乎”揭示出“她”已远离人世，但“她”的音容笑貌却永留人间，同时也表现出“她”平时的和蔼可亲和工作时的严谨认真，表现出人民永远怀念“她”。“她”就是叶欣。本该是“万物复苏的阳春三月”，但“47岁的护士长叶欣却永远地走了”。这是鲜明的对比，叶欣用自己的生命，为多位患者带来了明媚的春天。

课文紧紧抓住“高风险、高强度、高效率”这一中心，写出了以叶欣为首的护士们工作的艰辛。“为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个‘非典’重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。”这反映了抢救工作的“高风险”。为了病人的康复，医务工作者无怨无悔。“随着医院‘非典’患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。”“叶欣仍像往常一样早早来到科室，巡视病房，了解危重病人病情，布置隔离病房……”这些描写突显出抢救工作的“高强度”。“叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……”这段文字描写了叶欣动作娴熟、业务熟练，在短短两个小时内就让一位患者“脱离了风险”，真是“高效率”。

可是叶欣毕竟是血肉之躯，从2月8日到3月4日，她像“一台永不疲倦的机器全速运转着”，“病魔终于没有放过她”，叶欣倒在了她日夜战斗的病房内。“花圈如海，泪水如雨”，简简单单八个字，写出了社会各界对叶欣逝世的沉痛哀悼和无限怀念。叶欣留下了“永恒的微笑”，人们永远铭记这位“永远的白衣战士”。

脑瓜转一转：

1. 为什么称抢救“非典”病人是“一场没有硝烟的战争”？

4.学会感受孤独的句子 篇四

一、以美好的心情去欣赏周遭事物，以负责任的心去做好份内的事，以宽阔的心包容对不起你的人，以不变的心坚持自己的理念，以谦虚的心检讨自己的过失，以平常的心接受已发生的事实，以感恩的心感恩所拥有的，以放下的心放下最难的割舍。

二、是啊，从古到今，在这样的夜晚，睹月思人，谁能白白辜负了内心的一片痴情。只不过，李白在思他的故乡亲朋，而我，却在念及我的佳人。

三、总是埋怨身边的某些人势力，攀附权贵，那么你永远不会成长?其实现实生活中这是很普遍的。你没有权利去左右别人，只有自身有价值了，才会像吸铁石，朋友甚至以前的陌生人都愿意转身过来与你为伴。不要怪罪世界现实，让自己强大才是给自己最好的安全感。

四、那段彼岸，我想我还无法触及。缄默的温暖，是谁的倒影在心房，一直蔓延了我整个锦年。时过境迁，当回忆被时间风化之后，谁还记得曾经许谁一世的诺言，那个人会不会还记得我曾经将他深爱……过去的故事总归成为回忆，会痛、会哭、会想起。

五、希望睡前可以轻吻你，希望睡时可以抱着你，希望醒来可以看见你!一直都这样希望，直到永远。

六、等待，并不是期待你能回来。只是，找一个借口，不离开。

七、学会一笑置之，超然待之，懂得隐忍，懂得原谅，让自己在宽容中壮大。

八、寂寞的夜里，习惯性的点燃一支烟。回忆属于俄們的温柔。

九、一生至少该有一次，为了某个人而忘了自己，不求有结果，不求同行，不求曾经拥有，甚至不求你爱我，只求在我最美的年华里，遇到你。

十、至我深爱的人 你若安好，便是晴天。

十一、千万别仗着关系好，就对身边的人肆无忌惮，无论是亲情、友情、爱情，都需要尊重。

十二、永远不要逃避问题，时间不会给弱者任何回报。

十三、最后分开的两个人，或许，他们并不是不爱对方了，而是不能给对方各自想要的生活。应该相信，他们或许依然爱着对方。只是，一个不懂得怎么去爱，一个想爱却无能为力。生活就是这样，最终相守到老的`人，也许并不是那个曾经许下山盟海誓，承诺白头偕老，暗自发誓这辈子只爱TA一个的那个人!

十四、女人能给予男人最温暖的两个字是“我懂”，男人能给予女人最温暖的两个字是“我在”。感情中，男人渴望理解、女人需要陪伴。男人最需要的理想爱情，是失意时有“我懂你”。女人能想象的最好未来，是每一天都“在一起”。久了就知道，最宝贵的不是在你身上花钱的人，而是肯在你身上花时间的人。

十五、世界上最伟大的莫过于父母对儿女之爱，无怨无悔，无休无止。牙牙学语，蹒跚学步，父母的视线一刻也不离左右。入学读书，初涉人生，父母的教诲时常于耳边萦绕。及至成年，成家立业，父母的心仍不断将儿女牵挂。父母就是儿女永远的大树。

十六、时间，可以教会我们很多东西，告诉我们，被伤过，也被爱过，只是错过了很多，幸福过的曾经，忧伤了未来。如果，在沧海的那头，没有了等待，那就先停下来，就算飞过沧海，也不会找到答案，倒不如先看看自己是不是飞错了方向。

十七、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。

十八、有时候沉默真好 可以假装什么都不知道。

十九、能真正救赎自己的，不是流淌的时间，也不是他人的帮助，而是自我良好的心态。心态安好，则幸福常存。

二十、不要对爱你的人太过于刻薄，一辈子真正对你好的人也没有几个。多少人在一切都将失去时，才幡然醒悟：爱的宽厚，不能过度消耗。每个人都有脾气，为你忍下所有的怒气，仅仅因为那个人比你更心疼你。

二十一、人最大的对手，往往不是别人，而是自己的懒惰。别指望撞大运，运气不可能永远在你身上，任何时候都要靠本事吃饭。你必须拼尽全力，才有资格说自己的运气不好。

二十二、要把爱捧在手心里爱出别人的羡慕活出自己的幸福。

二十三、清晨，是一个希望，一个梦想，不管昨天你怎样低落，总会看见今天太阳的升起;不管昨天你怎样困苦，总会拥有今天的希望。人生因有梦想，而充满动力。不怕你每天迈一小步，只怕你停滞不前。坚持，是生命的一种毅力!

二十四、毁灭人只要一句话，培植一个人却要千句话，请你多口下留情。

二十五、每天早上醒来，你和阳光都在，这感觉真好。

二十六、好好珍惜一直在我们身边的那几个人，因为大部分的人，只是陪我们走一段路。

二十七、我最期待也是最幸福的事,就是穿着最美的婚纱,成为你最美的新娘。

5.感受母爱,体验亲情,学会感恩 篇五

[教学设想］

针对当前独生子女多、留守儿童多、缺乏监管、教育难、与父母有代沟，以至孝心在心中渐渐淡化，一谈到家庭就有种反感，一说到父母就更没什么好谈的。这种亲情的淡化，真情与心的偏离，又加上一般农村学生写作中不知道如何表达与抒发的情感的现象，我进行了这一堂亲情作文指导课。让学生体悟亲情，用真情与母亲对白，来一次心与心的真挚的交流，学会感恩。

［教学目标］

1、借助多种方法通过情感渲染，让学生充分感受生活中的真情。

2、激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望。培养学生的即兴表达能力。

3、领会到“我手写我心”的习作真谛。

4、唤醒学生的心灵世界，抒写真情，激发对母亲的感激之情。

［教学重点］指导学生如何“以我手写我心”来表达对母爱的理解与赞美。

［教学工具］多媒体

教学过程：

一、课前序曲： 课前打开课件，播放《烛光里的妈妈》，让学生欣赏、跟唱。

二、新课导入：

师：刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》，不少同学脸上露出了甜蜜的笑容。那么听着这首歌，你有想到了什么呢？ 生：母亲。

生：妈妈对我的关心。

师：是呀，母亲给了我们无微不至的关怀，给了我们全部的爱。可以说母爱，是一个既古老又常新的话题。今天，老师愿和你们一道 “体验亲情，书写母爱”（展示课题）。

师：说起母爱，老师想到了阎维文的一首歌——《母亲》。同学们会唱吗？下面我们一起欣赏跟唱。同时，总结一下歌曲里面所写的哪些事情体现了母爱？ 附阎维文歌曲《母亲》的歌词： 你入学的新书包，有人给你拿； 你雨中的花折伞，有人给你打；

你爱吃的（那）三鲜馅，有人（她）给你包； 你委屈的泪花，有人给你擦。。。啊，这个人就是娘，啊，这个人就是妈！

这个人给了我生命，给我一个家； 啊，不管你走多远,不论你在干啥，到什么时候也离不开咱的妈!你身在（那）他乡中，有人在牵挂； 你回到（那）家里面，有人沏热茶； 你躺在（那）病床上，有人她掉眼泪； 你露出（那）笑容时，有人乐开花。。。啊，这个人就是娘，啊，这个人就是妈，这个人给了我生命，给我一个家； 啊，不管你多富有，不论你官多大，到什么时候也不能忘咱的妈！啊，这个人就是娘，啊，这个人就是妈 这个人给了我生命，给我一个家； 啊，不管你多富有，不论你官多大，到什么时候也不能忘

咱

的妈！

生回答：拿新书包，打雨伞，沏热茶，包三鲜馅，我们在那他乡中，母亲会牵挂。我们生病了母亲会掉眼泪。我们高兴时，母亲会乐开花。

师：是啊，母亲为我们所做的也许都是平凡小事，但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱。那我想知道：这些小事，你和你的母亲之间是否也发生过呢？你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗？（多媒体展示：说真话，诉真情——说说在现实生活中，你被母亲感动的情节。）

生回答略

师：相信天底下所有母亲的心都是一样的，我们的母亲正如歌曲中所唱的那样，时时刻刻无私地深爱着我们，她们也同样的伟大。如果老师要求把刚才大家所说的感动情节写下来，该如何落笔呢？下面老师就和大家一起探讨几招。

三、探究佳作的情感精髓，追寻真情流露的方法

1、标题含情。我们知道，好的开头等于成功的一半。那么，如何拟一个好的标题呢？把握两个原则就行。其一，标题要小角度，标题涉及的范围越小越好。如把题拟成“感受母爱”，开口就比较大，写时就不容易把握。其

二、标题要具体化，要有内容，流露情感。如果拟成“母爱”、“爱的力量”等就显得空洞，起不到吸引读者的作用，若拟成“留言条”、“ 浓浓粥中情”、“妈妈的唠叨”、“我是妈妈的小棉袄”、“我和妈妈冷战”、“母亲，你是我一生的感动”、“妈爱似水”等具体的题目，读者一眼就可以知道文章所写的大致内容，又容易激起读者的好奇心，好处不言而喻。

如：大屏幕多媒体展示：【学生例文】《浓浓粥中情》

这篇文章中小作者着眼点非常好，没有直接说母亲如何疼爱我，而是从“粥”这个再平常不过的极小的角度入手，通过“我”因怕迟到拒绝喝母亲为我熬的养胃粥，并且用话语伤到母亲，到后来明白真相十分忏悔等感受的描写，不仅刻画了一个不太懂事孩子的转变过程，更突出了无私、永恒的母爱。

（板书：标题含情——勤于动脑，拟好标题）

2、叙事传情。通常我们通过叙述母亲的某些事来赞美母亲，或者侧面表现或者反面烘托，这样流露的情感才能打动读者的心灵。

如胡适在《我的母亲》中对母亲的深切怀念，就是通过写母亲教育“我”的几件具体的事来表现的，其中有对我的严格要求，也有对我的独特教育。如“我小时候身体弱，母亲为了保护我，就不准我乱跑乱跳”，“母亲很注意保护我的自尊，从不在别人面前打我、骂我。而是第二天早上对我进行教育，让我认错，教我做人”等。通过对母亲生活中几个片断的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。在生活中多观察母亲，多理解母亲，那么你会发现：原来生活中的许多事情都可以成为我们写作母爱的材料。

（板书：叙事传情——善于观察，体会母爱。）

3、细节衬情。抓住日常生活中人物的细小神情、动作及微妙的心理活动及环境，进行精心刻画，从而衬托作者或作品人物的思想感情。真情实感离不开生动的、典型的细节描写，成功的细节描写往往能达到“一瞬传情，一目传神”的艺术效果。

在我们的生活中，有许多人对自己父母及长辈为他们所做的一切视为理所当然，从不知道感恩。叫他写表现亲情的文章，总觉得无话可说，事实上只要抓住生活中的一些细节进行描写，说真话诉真情，就能打动读者。

如：课件展示：《羚羊跪拜》跪拜的细节。

他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时，只见两行长泪从藏羚羊眼里流出来。

当老猎人就在他瞄准母羚羊而准备射击的时候，母羚羊突然回过了头。老猎人本以为她要逃跑，没想到母羚羊的眼睛里涌出了泪水，竟然跪在了猎人的面前。这是母羚羊的最后哀求，虽然它无法用语言来表达，但它的这种母爱的无私与伟大却令人类震撼。

其实我们的生活虽没有作品中、故事中那样轰轰烈烈，生活中母爱无时无刻不洋溢在我们的身边，只要我们细细品味。

讨论一：现在你能说几句体现母爱的一些细节吗？

组织学生发言。（略）

讨论二：如何来描写这些细节？（用什么方法）

组织学生发言。（略）（可作提示：外貌、语言、神态、动作、心理„„ 修辞的运用、抒情表达方式的运用等。（板书：细节衬情——捕捉细节，凸现情境）

四、范文引导

１、多媒体展示范文一《妈妈的唠叨之歌》。

师：这是我们同龄人的一篇习作。请大家自由朗读，然后回答这个问题：文中的妈妈有怎样的特点？（多媒体展示问题；学生自由朗读范文《妈妈的唠叨之歌》片段）生：文中的妈妈爱唠叨。

师：你觉得作者讨厌妈妈的唠叨吗？何以见得？

生 ：不会，作者感受到妈妈的唠叨是对自己的爱，他把妈妈的唠叨称为“歌”。师：说的好！你的母亲会唠叨吗？ 师：你读的懂妈妈的唠叨吗？ 生：能，那是对我的关心。

师：其他同学呢，你的妈妈会唠叨吗？会的请举手。（全体学生举手）看来我们的母亲也是爱唠叨的。母亲为我们所做的小事体现了爱，原来唠叨也是爱呀！那么母亲的严格要求呢？ 生：也是爱的体现。

师：对，只是爱的方式不同。小作者写作时选取了妈妈的唠叨来体现母爱，这说明他平时对母亲的言行观察的很仔细。这是否也给我们启示呢？

明确 ：平时应多观察母亲，要多留心妈妈的语言和动作。你看作者就很好的把妈妈的唠叨语言写出来了。

师：说的很好。在生活中多观察母亲，多理解母亲，那么你会发现：原来生活中的许多事情都可以成为我们写作母爱的材料。（板书： 善于观察生活，体会母爱。）

2、多媒体展示范文二《母亲，你是我一生的感动》。

师：这样我们有许多小事可以写，那该如何取舍呢？我们来看范文二《母亲，你是我一生的感动》。请推荐我们班朗读最好的一位同学给我们朗读。（一名学生朗读）

师：谢谢！读的很好。看了本文后，谁能说说哪个情节最令你感动吗？

生：不知怎的，我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲，于是，我就叮嘱她别来学校，东西可以让别人带来。无意中，从姑姑口里得知，母亲每星期都来看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，为的是省下车钱。这个情节最令我感动。师：为什么呢？

生 ：因为作者不让母亲来，可他母亲还是来躲在角落里看他。而且是默默地走回家，为的是省下车钱。师：那我就奇怪了，不让来就不来好了，干嘛还要来呢？ 生 ：因为母亲对孩子非常关心，放心不下。

师：那为啥要偷偷的来呢？

生 ：因为作者不愿让同学们看见那农村模样的母亲，于是就叮嘱她别来学校。师：说的好！这件小事足以体现母爱。如果我把原文改成这样呢。（多媒体展示改文：有一次，我从姑姑口里得知，母亲每星期都躲在角落里来看我，然后，默默地走回家去，为的是省下车钱。听着，听着，我的眼泪禁不住流了出来。我在心里暗暗地说：妈妈，你真是太好了！）师：你觉得原文好，还是改文好？为什么？

生 ：原文好。因为原文讲了不让母亲来，可她还来。而改掉的没有讲“我”不让母亲来，这样不能更好的体现妈妈的爱。

师：分析的好极了。

生 ：原文好，因为原文“听着，听着，我的眼泪禁不住流了出来。我在心里暗暗地谴责自己：你太自私了！”很好的表达了自己的感受，而改文没有。

师：对。大家注意到了吗？作者选取的是一件小事还是大事？ 生（齐答）：小事。

师：那哪位同学能说说本文给我们的写作启示呢？

明确：我们写作时可选取日常小事来表现母爱。应该选取感人的情节来写。写作时把事情的缘由和当时的感受写出来。师：对，特别应把当时的情境交代清楚，以此来突出人物形象。来，我们总结一下：选取细节材料，凸现情境。（板书：选取细节材料，凸现情境。）

五、学以致用

师：（多媒体展示）

１、在生活中理解母亲，关心母亲，热爱 母亲。２、回家时为母亲做一件小事，体会母亲的反映。

３、用心观察、感受母亲爱你的细节，通过语言、动作等多样化的描写，以“母爱”为话题写一篇不少于600字的作文。

教师结束语：这次和同学们一起重温了母亲伟大无私的爱。我有一种感觉，就是发现你们突然长大了，懂事了，你们懂得了母亲。就让我们从感受母爱，体会母爱开始，去感受来自生活的方方面面的爱，从而爱我们身边的人，爱我们的生活，感受生活，写出真情实感的好文章吧！希望同学们都能在作文中流露真情，在生活中学做真人。

（多媒体展示：在作文中流露真情，在生活中学做真人。）

教学反思：

脱离生活的语文教学是没有生命力的，作文教学也是如此。作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映，只有写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。我想通过本课的教学，引导学生关注生活、关注身边的人和事，激起学生写作的情感和欲望。教学中，引导学生通过第一篇例文的分析明确生活中有许多事可以入文，可以从不同的角度看待问题（母亲的唠叨等），从而解决学生作文总感到没有东西可写的状况；通过第二篇例文的分析，引导学生如何选取典型事件（细节）来表现人物，重点是使学生明确写作中情境交代的重要性，从而能使文章感人，富有真情。通过本课的教学，我认为作文教学应从以下几点入手：

1、观察是前提，活动是载体，体验是归宿。学生的情感一般来自于直接的体验，观察是最根本的。没有观察就没有积累，就没有作文的素材。重要的是让学生用心去观察，既抓住事物现象，又能充分感受和体会。

2、放胆想象，联系生活，关注生命。不要限制学生的想象，生活是学生想象的源泉，他们创造的语言都与生活有千丝万屡的联系，教师要抓住这个特点激励他们敢于探索。

3、互动合作，不拘一格，口语表达。教学中应主张信息的立体交叉，鼓励学生积极的参与教学过程，老师是学生的朋友，学生是学生的老师，平等互动的关系促成了民主氛围，更有利于学生的主体精神和创新意识的体现。

4、教师调控，创设情境，渗透写法。学生作文自由不等于没有教师的主导，自由是相对的，不是绝对的。教师应给予充分的指导、调控，要抓住学生的心理特点，利用现有的教学手段、场景、资源创设情境，使学生在愉快中得到真实的体验。总之，作文教学的关键是激起学生情感体验，引导学生在生活积累的基础上更好的表现生活，写出富有真情实感的文章。

[分析与反思]

1、本课以话说“母爱”贯彻始终，努力创设教学情境。本课将音乐恰当地引入课堂，用歌声拨动学生情感之弦，集中学生的注意力，激发学生的想象力，启迪学生的思维，有利于调节学生的情感，使之产生共鸣，这样，学生写出的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的弊端。

2、认为家庭活动太平常，以至不能从日常的生活中感受到家庭成员之间的亲情，写出来的文章自然就枯燥乏味。所以本节重点是：指导学生如何“以我手写我心”来表达对母爱的理解与赞美。

3、“文以情感人”，要想让学生写出的文章能感动人，首先得让学生自己感动。有倾吐内心情感的表达欲望，以情促写，真正做到“我手写我心”。因此，在教学时我自始至终都注重对学生情感的激发。借助观看多媒体，听感人故事，欣赏精彩片段等多种方法的情感渲染，让学生充分感受和体悟到至爱亲情。

附例文：

妈妈的唠叨之歌

妈妈确实有一支永远也唱不完的“唠叨之歌”。清晨，她总捏着我的鼻子，一遍又一遍地喊着： “小懒虫，快起来，太阳都晒在屁股 上了。”你看，一大清早，就把我的好梦给搅了。吃早饭时，她又开始唠叨了： “多吃点，饿坏了怎么办？慢点吃，别噎着了。??”真受不了，刚想去上学，妈妈又跑过来，递上一件衣服说：“快穿上，着凉了怎么办？”走出家门，满以为听不见她的唠叨了，谁知她又在 喊： “路上小心，注意安全，上课??”这些，我都背出来了。晚饭 时，妈妈又唱了： “快点吃，吃完了快点写作业，早点??” 母亲，你是我一生的感动

“慈母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归。??” 读着这首脍炙人口的小诗，我的思绪不禁飘散开来，飘向那远在大山 脚下守着几亩地辛勤耕作的母亲。我从小生活在农村，整天玩耍在田野间，从未走出过大山。４岁那年，父亲随山里的打工队伍走了，去了深圳就再也没有音讯了。后来父亲 托人带来书信，逼着母亲与他离了婚。那一日，我孤独地守在破旧的 小屋中，看见母亲跌跌碰碰地从村委回来。她抱着我，失声痛哭。那 件事深深地震撼着我幼小而纯真的心，我发誓，一定要为母亲争口气。１０岁时，我来到城里的姑姑家，开始了另一种生活。饱尝了寄人篱 下的寂寞，是母亲一直给我生活的动力。不知怎的，我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲，于是，我 就叮嘱她别来学校，东西可以让别人带来。无意中，从姑姑口里得知，母亲每星期都来看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，为 的是省下车钱。听着，听着，我的眼泪禁不住流了出来。我在心里暗 暗地谴责自己：你太自私了！那以后，当我主动请母亲来学校时，她却怎么也不肯来。她一个人守着几亩田，为了我——她心中唯一的希望。母亲，我曾给了你太 深的伤害，你却仍然一如既往，给予我你所能给的一切。好似我在你 那儿存了一笔感情的巨款，可以随我尽情挥霍似的。在茫茫的人海里，我的母亲是普普通通的农家妇女。当我在繁华的都 市学习，受到嘲笑或极少的表扬时，我都在心里默念：你是母亲唯一 的希望，你不可以后退。“慈母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草 心，报得三春晖？”读着孟郊的《游子吟》，我似乎又飞回了那弥漫 着泥土气息的大山脚下，依稀望见母亲伫立的身影。我在内心深处默 念着：母亲，你是我一生的感动！我永远爱你、敬你！浓浓粥中情

“爱”无处不在，也许是一个拥抱，也许是一句话，也许是一碗热腾腾的粥。

——题记

“叮——”，急促的闹铃声把我从甜蜜的睡梦中惊醒，睁开朦胧的双眼一看，呵！太阳早已升几丈高了。我“忽”的一下坐了起来，咦，我的衣服呢？我好不容易找到了上衣，裤子有不知去了那里，终于找到了裤子，可拖鞋在那里。

眼看就要到上课时间了，我急忙背上书包准备冲出家门。

“儿子，赶紧把粥喝了再走”，妈妈端着已经凉好的粥站在我面前。我连头也没抬，一边穿鞋一边说：“我走了，回来再喝。”“不吃早饭不好，你的胃„„”“你烦不烦呀，不就是一碗粥吗？”还没等妈妈说完，我就没好气地回敬了妈妈一句。回头看着满脸的疲惫妈妈，心中闪过一丝愧疚，我知道那是她早上5点钟就起床给我熬的补胃的粥。可是我心里想的只是千万别迟到，于是把门一摔，丢下一脸失望和无奈的妈妈，头也不回地向学校奔去。

上了两节课后，我后悔了，那不争气的胃开始隐隐地痛了起来。

今天的语文课上，老师给我们讲了一篇“妈妈爱吃鱼头”的故事。原来伟大的妈妈为了让孩子放心的吃鱼肉，自己竟然坚持吃了一辈子的鱼头。我猛然想起了早晨妈妈逼我喝粥的情景。多少个夜晚，我在睡眼朦胧中看见妈妈拖着疲惫的身子，把花生、红豆、莲子、黑米，一样一样的洗好，再用温水泡好，然后才满意的上床睡觉；又有多少个早上，天还不亮她就已经起床，为我熬一碗我从来就不怎么喝的粥。因为我的胃从小就不好，妈妈就四处为我打听治疗的方法，我害怕吃药，妈妈不知从那里听说喝粥可以养胃，就„„可是，我却把它当成一种负担，而妈妈从来没有抱怨过我，只是毫无怨言地默默把浓浓的爱熬进了粥中，在每一个晨曦微露的清晨盛开一缕缕母爱的馨香。

6.学会感受幸福 篇六

一进门，果然看见爸爸在厨房里转圈呢，“爸爸，中午给我做点羊肉串吃吃呗?”，我一边在门口换鞋一边说着，“中午就吃呀?那，好吧”，看见爸爸迟疑了一下，不过还是爽快地答应了，“太好了，谢谢爸爸”我高兴的搂着爸爸说道。

说干就干，爸爸迅速的从冰箱里拿出一块羊肉，打开微波炉开始解冻，然后去抽屉里翻出来一包干黄的小竹片，“爸爸，你拿竹片干什么呀?”我不解地问，爸爸说：“羊肉串必须用竹签把肉串到一起，咱家没有现成的竹签，只好现做了，”“不行!这些竹片是用来给我做古代竹简书的，您别给我用了”我有些着急了，“没关系的，爸爸的办公室后面长了成片的竹子，用了再给你锯两根，放心吧”爸爸疼爱地摸着我的头说道，看来也只能这样了，说让我想吃羊肉串呢，只好忍痛割爱了，我心疼地看着爸爸把那些小竹片用小刀披成小细条，然后刮圆修尖，一根根漂亮的竹签很快就做好了，接下来就是把羊肉切成小条，穿成串，没想到这么烦琐的事情，这么快就OK了，真佩服爸爸。

油锅里的油开始冒烟了，爸爸用筷子夹着穿好的肉串，一个一个地放进去炸，很快羊肉的香味就飘了出来，我端着盘子在旁边流着口水等着，一会就出锅了，金黄金黄的肉串串摆满了一盘子，再撒上孜然粉、辣椒面和盐，我高兴地端到餐桌上，妈妈在客厅看新闻，看见羊肉串也惊喜道“哇!好香哦”还故意和我争抢，欢声笑语充满了房间······羊肉串味道很好，吃一串想两串，吃两串想10串，哈，真是好吃惨喽······

7.创建阳光校园感受幸福童年 篇七

一、积极创设阳光教育环境

阳光是教育的底色。用校园文化浸润师生身心, 打造阳光教育品牌是大同小学的梦想和选择。积极创设阳光教育环境方面做到两点:首先, 学校将校园精神文化与走廊文化相结合, 归纳与疏理, 形成了学校文化的“源”、“渊”、“缘”、“苑”、“远”等“五源”教育主题, 并围绕这一主题配置了师生活动的相关图片, 让学生在耳濡目染的教育情境中, 充实人文知识, 提升人文素养, 完成从心灵到行为的转化。其次, 将校风校训融合于校园文化建设中。即突出“好习惯成就人的一生”的校训, 在走廊文化建设中做到两点:一是精心设计校园提示语, 从学生心之所仪, 目之所及出发, 让冰冷的墙壁焕发勃勃生机, 力求景随步移, 处处有教育信息。二是设置学校文化符号, 让特定的校园景象成为师生精神的寄托。设计校徽。选取大同两字读音的第一个字母, 使DT叠加形成一支展翅飞翔的天鹅。构成一种文化图腾, 寓意大同小学将满载希望展翅高飞。设置憨态可掬的小象为校园吉祥物。设置校园主题雕塑———《成长》, 意味着教师应以慈母般的爱心抚育、浇灌幼苗茁壮成长, 也意味着教师要应该具有渊博的知识, 像长长的流水, 源源不断地输送给学生。校园内一步一景, 每一面墙壁都闪耀着“学校无小事, 处处是教育”的思想光辉。师生在绿化、美化的校园中, 感受着美的陶冶, 智的启迪。

二、以“六同”为载体, 培养阳光心理

从学生身心发展特点出发, 面向全体学生, 创设了“六同”活动, 培养学生“人人平等、互相尊重”的阳光心理。利用大课间、午休、活动课等时间, 组织师生一起同诵千古美文, 让学生了解中国优秀文化, 继承和发扬民族传统;同说道德歌谣, 让学生在背诵中, 体会道德的力量;同唱优美歌曲, 用韵律优美、内容健康向上的歌曲, 活跃学校的文化生活;同做快乐游戏, 增进了师生间的沟通交流, 培养师生的团队意识和协作意识;同跳健康舞蹈, 加强师生身体锻炼, 展现师生良好的精神风貌;同守文明礼仪, 培养学生如何待人接物, 强化社会公德意识。全校95%以上学生都能熟背《礼运大同篇》等百首诗词歌赋;会跳“丢手绢”、“兔子舞”等舞蹈。形式和内容有机结合的“六同”活动, 体现了同学之间没有差异之分, 人人享受同等待遇, 为学生创造了和谐的校园氛围, 在潜移默化中, 突出思想内涵, 强化道德要求, 促进学生不断完善, 形成良好的心理品质。同时我们提出静心定位立足本岗、潜心研究寻求发展、细心规范体现教养、齐心共事凝聚合力、宽心容物和谐相处、虚心受善自我超越、定心应变从容淡定、平心论事公平正直、热心服务为己为人、爱心育人传递温暖的“快乐十心法”, 让大同师生在不断地调整中感受工作和学习的快乐。厚重的校园文化、愉悦的教育氛围、浓郁的人文环境与“六同”活动相互支撑, 使师生从进入校园起, 在目之所见, 耳之所闻, 行之所动中浸润心灵, 逐步完成心灵成长的演变。

三、开展“螺旋式”系列活动, 培养阳光行为

大同小学在长期的探索与实践中, 根据学生的年龄特点和认知能力, 遵循螺旋式上升理论, 形成了独具特色的螺旋式系列化德育活动体系, 使学生逐渐形成“遵章守纪、诚实守信、独立思考、兴趣广泛、特长突出、自强自立”的阳光行为。首先, 学校方面有效发挥心理健康教育的作用, 建立心理辅导室或心理活动室, 配有专职心理教师1名, 定期开展心理个案咨询工作。开展心理健康教育讲座, 定期举办经验交流、专题论坛等活动, 提高心理健康教育的科学化水平, 培养师生积极乐观、健康的心态。同时积极倡导“在校做个好学生”。根据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的要求, 学校编写了《大同小学校学生行为规范三字经》, 将其内容按学年段分解到具体的学习和生活中, 融入到各个环节。在全校学生中组织开展“文明行为看一看、道德故事讲一讲、感人事例演一演、个人观点议一议、道德之星评一评、道德歌谣唱一唱”的“六个一”活动, 喜闻乐见、张驰有度、寓教于学、寓教于乐的校园活动, 尊重和发挥学生的主体性, 激活了学生的潜在意识, 在循序渐进中培养学生良好的道德品质和阳光行为。在家庭方面, 倡导“在家里做个好孩子”。设立“关爱月”、“自理月”等活动内容, 制定标准, 提出要求。学校通过家访、家长会以及联系卡等形式掌握学生在家的具体表现, 并做为评选“文明青少年”的一项重要内容之一。通过活动, 学生的自理自立能力得到提高, 养成了爱劳动的习惯, 对父母的“感恩”之心油然而生。

由行为养成习惯, 由习惯形成品德, 这是一个德育螺旋式上升的发展过程, 使学校德育活动更加多维化、立体化、个性化。学生在经历了循序渐进的实践活动后, 逐步转化为规范的言行、良好思想道德品质, 成为和谐校园中文明阳光的一员。

四、树立“阳光普照”教育理念, 培养学生阳光学习习惯

坚持“阳光普照”教育理念, 努力践行“让每一位学生带着憧憬和希望走进学校, 带着幸福与满意走出学校”的目标, 力求以无痕的教育, 培养“与众不同”的大同阳光学子。首先, 发挥专长, 班班有特色。学校注重发挥教师的专长, 尊重学生的意愿, 各班都形成了自己独有的特色。低年级, 从汉字的“一”、“ㄧ”、“ノ”基本笔画开始, 传授硬笔书法的基本写法, 培养受益终身的书写习惯。开展“诵读经典诗文, 传承华夏文明”的古文诵读活动。各班级教师根据个人专长, 积极开发校本课程, 将学习与游戏相结合, 使学生在学习、生活中感受快乐。其次, 拓展内容, 科科有特点。即突出学科特点, 成立了合唱队、器乐队、舞蹈队、鼓号队、儿童画等兴趣小组, 开发古诗文、三模制作、机器人等健身怡情、励志发展的课程, 利用每周二、三、四的下午开展活动, 教给学生强身健体、怡养性情的方式、科学精神与创造能力。各学科课程的不断拓展, 极大地调动了学科教师的主动性与积极性, 为培养学生的兴趣爱好, 发展其能力专长, 提供了发展空间和平台。

五、注重教育合力, 激发师生阳光情怀

大同小学注重与家庭教育的配合, 努力激发师生阳光情怀。首先, 学校精心设计阳光少年评选方案和标准, 进行阳光师生的评选。建立评价机制, 通过采取以自我评价、家长评价、教师评价的方式, 肯定优点, 承认差异。学校为每名学生建立成长册, 学生结合每周的现实表现, 写成长日记, 反思自己存在的问题、制定改进的措施, 记录成长的轨迹。学期末评选“团结友爱、勤奋学习、乐于助人、艺术之星”的阳光少年, 使每个学生看到自己的优点, 体会成长的喜悦。阳光运动、阳光艺术、阳光学习、阳光心态、阳光评语等系列活动的开展, “十佳”、“百星”的评比, 丰富了学生的生活, 发挥了特长, 使他们一步步成长为真正的阳光少年。阳光教师队伍建设方面, 注重三个维度的爱:有高度的爱、有温度的爱、有深度的爱。学校开展师德建设系列活动, 架起师生之间情感交流、心灵沟通的桥梁;关注教师生存状态, 通过创设氛围、心理辅导和开展休闲活动, 培育老师的乐业精神;搭建发展平台, 建设教师成长文化, 成立名师工作室, 打造专业共同体, 促进教师专业成长。每学期评选敬业奉献、爱生如子、团结助人等的阳光教师。在“主动实现自我提升”的浓厚氛围中, 教师专业素质不断提高。在与家庭教育结合方面, 学校倡导学校和家长“做志同道合的教育伙伴, 共享孩子成长的阳光”。学期初, 召开“我与孩子共享学习快乐”的阳光家庭交流会, 成立“家长教育委员会”, 让家长参与学校管理;建立阳光网络平台, 即利用“班级博客”和“网上家长论坛”, 让家长及时了解学生的在校情况, 为亲子育子提供资料。学期末评选支持学校工作的阳光好家长, 做到家校合作, 共同育人。这些教育合力取得了无数荣誉, 学校的“六同教育”创新案例获得全国一等奖。

美德阳光建设工程是未成年人思想道德建设的重要内容, 为学校营造人性化、健康阳光的工作和学习环境, 实现教书育人与履行社会责任的有机结合提供了新的载体。大同小学, 一个笑声朗朗、书声朗朗、歌声朗朗的阳光校园, 教育的阳光洒向每一处角落, 每一个师生都有自己的成长空间。校园的阳光带给学生光荣与梦想, 心灵的阳光带给人快乐与健康。创建阳光校园, 感受金色童年是所有大同人坚持不懈的追求和奋斗的目标。

8.学会感受幸福 篇八

心理学研究表明，“健康积极的情感对主体有积极的发动和促进作用。”遵循上述规律，倾注爱心，培养并强化积极情感：少训斥惩罚，多激励表扬；少理性说教，多情感投入。学生不听话时，往往一“骂”即“静”，一“训””就“乖”。频用此法，表面上制止了学生的不良行为，实质上会带给学生深深的伤害，甚至留下心理障碍。相反，爱心——充满科学精神的伟大教育之爱，却似春风化雨，润物无声。它增强学生自信，激活其潜能，形成直接推动学生进步的巨大动力。这种爱直接表现在：对学生深入细致地了解，真心诚意地关心，充分地尊重和信任，适时地表扬和鼓励，严格地要求，科学地管理……成功时一个赞许的目光，失败时一个鼓励的眼神，困难时一个小小的帮助，都会叩开学生情感的心扉，拉近彼此之间的距离，形成情感共鸣，实现以情动情，情感共鸣。

春风化雨、润物无声。也许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑，就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系，达到心灵的沟通，从而收到意想不到的教育效果。我觉得以下这三种方法比较有效：

方法一：表扬

当我们批评学生的一个缺点时不妨先表扬他的两个优点，这样使学生在情感上比较容易接受批评。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生优点，用缩小镜看学生的缺点。”学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。很难想象一个成天被挑剔的人，会有成就感，会充满信心。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。我想，还是多给一点笑脸，多给一点赞扬吧。

我现在教的一个学生叫许松浩，上课迟到，不完成作业，爱说谎……有好多小毛病，很让人头疼。一天，班里进行一次朗读比赛，许松浩读得出乎意料的好，声音洪亮，感情饱满。我带头给他鼓起了掌，并微笑地向全班表扬了他。我看到他脸上露出了久违的微笑，在以后的日子里，他像变了个人，对同学也有礼貌了，上课也积极了，也不再迟到，也按时完成作业了。他告诉我，老师，你知道我为什么变的吗？是你的表扬让我找到自信了。

这个学生的转变，让我深深感悟到：表扬，好比生活中的阳光一样重要。

鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信，自我觉醒。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策，我们在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。

方法二：一帮一

每个班级里肯定会存在一些不良行为的学生，关键是如何使这些不良行为学生转变过来，这对于班级的稳定非常重要。在班级里让学生找一个学习上和行为习惯差不多的同学进行比赛，每隔一个星期进行评比，每周评选出行为习惯和学习上进步最明显的三名，并对这些学生进行奖励，同时也在班级里开展“一帮一”活动和“多帮一”活动，让班干部帮助一些行为上有些不良习惯的同学，每周汇报，在班会上对他们的点滴进步进行表扬。

班上一个叫徐锦的学生，上课爱说话，不专心听讲，谁也不和他同桌。徐锦变得不喜欢上学，经常找我请假回家，这时，我考虑到，是不是这孩子太孤单了，就动员学生们，谁能帮徐锦一把，和他同桌，并帮他改掉上课不专心听讲的恶习。这时候，一位叫韩朋朋的学生主动要求和徐锦一张桌，一帮一。几天后，我看到了两个学生都有不同程度的改变，都变得越来越优秀。

一帮一活动，让学生们感觉到集体的温暖，集体的积极向上的力量。

开展一帮一活动以来班级里班风纯正，学风浓厚，班上基本上形成一个互帮互助互比的良好局面。

方法三：缩短师生之间的心理距离

爱是学生接受教育的前提。班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教诲。只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。没有爱就没有教育，爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要班主任的爱，班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，从而使得学生对教师崇敬、信任和亲近，形成教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。