高一地理湘教版教案

高一地理湘教版教案（通用11篇）

1.高一地理湘教版教案 篇一

1.研究手段：地震波

地震波又分为：纵波(P)和横波(S)。

注意：纵波可以通过固体、液体、气体。

横波只能通过固体。

地理地球的圈层结构知识点纵波波速比横波快，所以一般在陆地上发生地震时先感觉到上下震动，然后才是左右震动;在海洋上只有上下震动。

2.地球内部圈层

●从外到内分为三层：地壳、地幔、地核。

●地壳与地幔之间是莫霍界面，地幔与地核之间是古登堡界面

●软流层：地震和岩浆的发源地。处在上地幔的上部，但不是顶部。

●岩石圈：包括上地幔顶部和地壳。

3.地球外部圈层：大气圈、水圈、生物圈。

2.高一地理湘教版教案 篇二

1. 湘教版初中地理教材特点

1.1 优化了课程知识结构。

新课程教材打破了传统的地域组合安排特点，让学生在学习地球、地图的初步知识后，学习世界地理、中国地理及乡土地理。这样的教材安排，一方面体现了知识结构的整体性和局部性的有机融合，便于学生学习理解，另一方面体现了由浅入深的学习认知规律，便于学生学习掌握。

1.2 课程内容层层相扣。

在教材编排上，该套教材非常注重各个章节之间的有机联系，体现了“围绕标题、紧扣重点、凸显难点”的特点。在课程章节标题的设计上以“人类与地球关系”为中轴线，层层铺开，反映了当代人类面临的人口、资源和环境等重大问题，使得课程学习内容具有一定的科学性和探究性。

1.3 教材内容图象多彩多姿。

新教材从青少年的地理学习认知规律特点出发增加了大量的图表、漫画，体现了直观形象的特点。每幅图都能紧密配合教学内容，对帮助学生掌握地理知识、培养识图技能和分析地理事物与现象的能力等方面都有应有的作用，能帮助学生学习和理解地理知识。

2. 依据湘教版初中地理教材特点的教学方法

2.1 发挥教材栏目作用，培养学生的自学能力。

湘教版初中地理教材尤其注重对“阅读”、“活动”等小栏目的优化和运用，要求学生在自主阅读的基础上予以灵活探究和运用，以便积累丰富的学科知识素养。我们不妨利用上述小栏目的特点，进行有的放矢的教学。这样，不仅能够激活学生学习地理的兴趣和激情，而且能够让学生形成正确的思维，以提高学习技能。

例如，在《一个小国是怎样变富的?》阅读中，我们不妨运用如下方法进行教学：(1)建议学生运用自己喜欢的方式进行阅读，并从文章的核心词汇中概括出与表达意思相关的语句;(2)要求学生从“世界政区图”中，日界线西侧赤道附近找到太平洋上岛国——瑙鲁，并思考：该国致富的秘诀是什么?(靠开采磷酸盐矿);(3)要求学生以此为例，就该章节中相关的问题进行自主学习和主动探究，培养学生的自学和质疑精神。

2.2 借助图像资料辅助，提高学生的理解能力。

图像资料不仅仅是教学内容的重要组成部分，更是学生对地理知识理解深化的有效辅助工具。在课堂教学中，教师要充分利用各种图表和自行绘制的地图及制作的教具辅助教学，简明达意、教与学兼用之。填图、读图能促进学生学习感官的协调发展，从而培养学生的综合实践和运用能力。

如我在《大洲大洋》一节的“活动”栏目教学中，要求学生运用拼积木的形式来鼓励学生操作实践，让学生更为直观清晰地理解记忆七大洲、四大洋的分布略图，从而提高看图运用能力。图像的辅助，不仅能够帮助学生加深对学习内容的理解，而且能够让学生在观看的过程中进行灵活运用。

2.3 关注课外实践活动，提高学生实践能力。

课外实践活动的开展，不仅是课内知识的延伸，而且是学生掌握知识和技能的重要途径。学生在实践活动中的理解和感悟更具有意识性，便于理解和掌握。

例如，在班级黑板报上刊登有关地理知识，在班级活动中组织猜地理谜语，做地理游戏。如每年的4月22日“地球日”，我就建议学生根据教材内容和自己的学习掌握情况，将自己对“人类对地球环境影响”的感受及亲身所见所闻予以展示，培养学生的学习实践能力。

3. 湘教版初中地理教学方法的思考

3.1 教学应该以教材的知识结构为根本，努力探寻其中的知识内在联系和规律。

任何教学都离不开教材的支持和保障，以知识结构为根本，帮助学生探寻其中的规律，不仅容易使学生获取更为丰富全面的知识，而且能够帮助学生更好地学习和运用。

3.2 教学应该鼓励学生进行多元化学习。

教材的内容为学生地理学科基础知识和基本技能的获取奠定了基础，更重要的是要求学生在学习中运用多样化的学习思维进行深入理解感悟，以积累丰富的学科素养。

3.3 教学应该将学生的认知特点和教材进行有机融合。

学生是课程学习的主体，应该在激活他们学习主观能动性的基础上，培养他们自主学习和主动探究的良好学习习惯，将他们的认知和教材进行有机的融合，促进学生知识和技能的内化生成。

在围绕教材资源特点基础上的课程教学，就是要在培养学生自主学习和主动探究技能的基础上，开阔学生的学科知识视野，帮助学生形成正确的地理学习思维和良好习惯，促进他们综合知识技能的生成和发展。

摘要：本文就湘教版初中地理教材特点作分析, 旨在阐述依据教材知识结构特点来进行优化教学的过程和方法, 对提高课程教学有效性和学生学科综合素养起到促进作用。

关键词：初中地理教学,教材特点,教学方法

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育地理课程标准 (实验稿) [M].北京师范大学出版社, 2001.7, 第1版.

[2]王周勇.湘教版初中地理教材特点与教法探讨[J].中学文科.综合版, 2008, (4) .

[3]蔡运龙.地理教师教学法用书[M].星球地图出版社, 2005.12.

[4]汪超.试谈新编地理教材的特色与教法[J].考试周刊, 2008, (11) .

3.湘教版初中地理会考复习策略研究 篇三

关键词：教材分析；复习方法；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-37

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.011

初中地理湘教版教材共有四册，新授课大约到八年级第二学期才能完成。会考时，由于教材章节多，授课及复习进度快，往往导致学生的会考成绩合格率不高。因此，如何在短时间内，采取行之有效的复习方法或策略显得尤为重要。下面我就结合自己的课堂教学经验，谈一下初中地理会考的复习方法。

一、教材分析

让学生对四本教材有一个总体的认识，做到有的放矢。在复习刚刚开始的时候，教师应该将四本教材让学生进行解剖式的认识，这样就能使学生有一个总体认识，对复习会起到一个总领作用。

纵观四本教材，可以概括为总分关系。七年级上册主要学习地理的基础知识及概括的认识世界地理，为下册的学习做铺垫，没有具体到某一地理区域；而七年级下册，是挑出区域中的典型代表，分开认识世界，具体讲解某一区域（大洲、地区）或某一国家的人文、自然地理。八年级的上册也是概括地认识中国的人文、自然地理，而下册则具体到某一区域或某一省级行政单位来具体认识该区域的人文、自然地理特点。所以，四本教材都是总分关系。学生在复习时，对教材应该有一种总体的认识，从而有效把握教材之间的联系，利于复习的具体时间和步骤的安排。

二、章节复习和专题复习穿插进行

由于复习时间较为紧张，很难做到先进行章节复习，再进行专题复习。所以在复习中可以两者穿插进行，这样做的好处，不仅节约一定的时间，而且相对单独进行专题复习来说更为有效。

例如，“气候”这一知识点，在四本教材中均有涉及，七年级上册是对气候的概括认识，下册是具体某一地区的气候，八年级上册则主要介绍中国气候类型，到八年级下册介绍各个区域的气候类型、特点及其对当地生产生活的影响等。那么，何时进行这一专题复习呢？我认为可以在复习完七年级下册时进行，因为此时学生对七年级内容刚复习完印象较深，而八年级地理学完时间还不长，印象更为深刻，所以此时对气候进行复习，是很有利于承前启后的，而且效果显著。

三、重视基础知识的学习和答题技巧的掌握

分析往年的地理考试，可以看出重点是考查学生对基础知识的掌握程度，基础知识至少占了70%的内容，因此教学中应重视基础知识和基本技能的适度训练，促使学生牢固掌握。尤其在八年级夯实知识的基础上，可以大胆做减法，把很多内容大刀阔斧地删除。重视训练学生的解题思路和答题技巧，不要热衷于题海战术。

四、以地图为载体，综合章节之间的内容，提高学生空间判断能力

地图是学习地理的第二语言，也是地理学习的重要工具。地理读图能力的差异，直接影响到地理学习的效果。图像系统是地理教材重要的有机组成部分，在学习地理过程中，应该注意引导学生将课本的文字内容与图像信息有机地结合起来，运用地理图像构建空间概念。比如，在复习完七年级地理时，我们只需要在前面摆一幅世界地图，就可以将七年级全部内容让学生在地图上进行回顾总结，而且有助于使学生将图文结合在一起，更加牢固的掌握内容。

首先，要做好图文转化工作，运用地图构建空间概念。有两种主要方式，一是正确、有效地从图像资料中获取信息，能将图像及图表中的内容准确地用文字表达出来。二是学会运用地理图像表现地理事物和现象，以直观的图像来表述教材中的文字内容，由抽象思维向形象思维转化。

其次，搭框架，构建知识体系。在教学中应督促、鼓励学生及时对所学的知识进行归纳、总结，以各知识点之间的联系为线索，搭建知识框架，绘制知识网络，形成知识体系，也就是 “知识树”。对于一节知识来说，学生勾勒出的可能只是一两个小树杈，随着所学知识的增多，节与节、章与章之间的联系会使一棵棵知识树逐渐变得枝繁叶茂。学生也会在归纳、整理过程中，使所学知识体系化、条理化，增强学习效果。

五、更新观念，改进方法

随着新课程改革的不断深入，新课程的实施，地理教学面临新的实践和考验，要求教师、学生更新教和学的观念，改进教学与学习方法。新课程强调学生学习能力得到培养，重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习。因此，在平时的教学中，要选择一些生活化、乡土化的情景案例（要接地气），开放、延伸、拓展课堂，安排学生自主学习和探究学习。实施开放式教学，强调开放、互动、探究，引导学生主动探究地理问题，增强地理问题意识，提高地理学习能力，提升学生运用所学地理知识分析、解决实际地理问题的能力。

教师在复习教学中，要立足于考察地理学科的基本知识、基本原理和规律，要根据地理学科的特点和学生实际，选择典型的试题进行案例分析，指导学生构建学科的学习模式，学会分析地理问题的一般思路和方法，夯实基础，突出能力。

4.湘教版七年级地理下册教案 篇四

【教学目标】

1.知识与技能：

说出两极地区的地理位置、范围和特殊的自然环境特征;通过活动，学会以极点为中心在地图上辨别方向;能根据资料比较自然环境的差异，培养学生的对比分析能力、信息处理能力和语言表达能力。

2.过程与方法：

注重读图，以问题导入新课，激发学生学习兴趣，构建以教师为主导、学生为主体和知识为主线的开放式课堂

3.情感、态度与价值观：

培养学生热爱地理、热爱科学的精神。

教学重难点

【教学重、难点】

重点：两极地区的地理位置、范围和特殊的自然环境。

难点：运用地图在极地辨别方向

教学过程

利用课件，向学生展示四个问题：

1、在南极地区，一条锈迹 斑斑的铁链被放到户外后，一段时间后就变得光亮如新，为什么?

2、在南极地区，一块钢板从空中坠落能摔得粉碎，为什么?

3、在南极地区，各国科学考察站都把防火当作是性命攸关的大事，为什么?

4、为什么南极地区比北极地区更冷?

出示北极的地图，认识周边的海洋和陆地。出示南极图，学生不但要认识到南极大陆的轮廓象大象，而且要会辨认周边的海域。(顺口溜：脚太平洋，头顶大西洋，背靠印度洋)，经度的分布(正十字位置)，还有周围的陆地分布。

北极是“陆包洋”，南极是“洋包陆”。

结合相应的练习，巩固知识

1、阅读材料p94页《南极地区的大风》，学生得出南极地区“风库”的特点。

2、阅读课件“极地气候资料”：得出南极地区降水少的特点，称为“白色荒漠”。

3、阅读课件中“七大洲海拔高度图”，知道南极大陆是平均海拔最高的洲，称为“冰雪高原”大陆

4、课本活动p95：读图10.5，比较南北极气温，可知地球上最冷的地方是南极，称为地球的“寒极”。

教师引导并小结：南极地区是世界最冷的地方。进一步扩展解释南极比北极冷的原因(1)下垫面不一样，南极是陆地，北极是海洋。(2)南极海拔高。(3)南极被冰雪覆盖，对太阳光有很强的反射作用。(4)风大

情景对话：由学生和老师进行角色扮演，进行对话，由学生分析对话中蕴含的地理知识。

教师在课间上相应指出四个科学考察站的地理位置和时间，特别要向学生提醒长城站在南极圈以外。分析建站时间和地理位置。从南极三个站的选址，也看出我国科学考察的技术越来越先进。补充我国2月在南极建立的第四个科学考察站泰山站的相关资料。

问题：我国为什么要建立科学考察站?供学生思考，带入下一节课的内容。

学生对这四个问题很感兴趣，纷纷讨论，但老师要求学生不用急着马上回答，带着问题去听课

根据老师出示的课件图片，学生认识两极周围的陆地和海洋，认识到两极独特的地理位置

观看“温度计”上的几组数字，比较南北极的年平均气温和最低气温，得出南极比北极寒冷很多的结论，小组交流并回答南极比北极寒冷的原因

学生参与企鹅妈妈和企鹅宝宝的情景对话

5.湘教版高中地理必修一教案 篇五

1、了解大西南的范围、区位条件、自然资源、社会经济条件。

2、理解交通运输是经济发展的先行官;理解大西南发展交通的主要影响因素。

3、能运用图表资料分析大西南大力发展交通运输的紧迫性，发展交通运输的有利和不利条件，并由此会分析一个地区经济发展和交通建设的关系。

4、培养学生用普遍联系的观点分析和解决问题的能力。

教学重点、难点：

运用图表资料分析大西南发展交通运输的紧迫性和有利条件与不利条件。

课时安排：1课时

教学过程：

交通运输是经济发展的“先行官”：交通运输是流通领域中的主要物质生产部门，以及支撑区域经济可持续发展的重要基础设施，在整个国民经济建设中必须先行一步，以适应其他经济部门的发展对交通运输的需求。

交通运输对于沟通各地区联系、保障社会和经济持续发展，具有十分重要的意义和作用。

我国广大的西部地区交通运输基础仍然比较薄弱，如大西南地区是我国腹地广阔、资源密集、发展潜力的地区，而长期以来经济发展明显滞后，交通不畅是诸多因素中最为突出的问题之一。

一、区位条件

1、相对位置

大西南地区包括川、滇、黔、桂、藏三省两区一市。

2、经济地理位置

⑴属于我国边疆区，与越南、老挝、缅甸、尼泊尔、印度等国相邻，毗邻国家经济比较落后。

⑵为我国内陆腹地，远离我国东部经济发达地区，经济落后，开发程度低;

⑶为我国战略大后方，具有国际区位优势;

⑷从发展来看，随着我国对外开放政策的进一步深入，该区将面临新的发展契机。

⑸三峡工程的建设、重庆直辖市的成立使得本区区位优势明显增加。

二、自然条件和资源条件

1、自然条件：

⑴地跨我国地势三级阶梯，地势起伏大。

⑵受地形地势影响，区内气候多样，差异很大。有亚热带气候、热带季风气候、高山气候等。

⑶区内地壳构造运动活跃，地震、滑坡、泥石流等地质灾害频繁。

⑷河流众多，但航运条件差。

2、资源条件

(1)西南地区自然资源潜在价值分析

西南区(不包括西藏)自然资源潜在价值占全国23.3%，人均超过全国19.2%，潜在价值高。其中，农林和矿产资源约各占一半，利于工农业协调发展。

(2)矿产资源：种类多，储量大，而且地域组合好。钒、钛、锡储量居世界首位适宜于发展成为钢铁、有色金属、原材料生产基地。

(3)能源资源：可开发的水能资源占全国70%;四川天然气储量居全国首位;贵州省是我国南方第一煤炭大省;广西北部湾油气资源前景看好。

(4)农林资源：四川盆地物产富饶，素有“天府之国”的美称;横断山区是我国第二大林区，滇南谷地是我国主要的热带作物基地。本区生物资源和物种资源居全国首位。

三、社会经济条件

1、本区地处西部地带的内陆边疆，又是我国少数民族的主要聚居区，社会经济基础薄弱。

2、新中国成立后，本区发展变化很大，现已建立起钢铁、有色冶金、能源、化工等重工业为主体的工业体系，区域经济已经形成一定的基础和规模。

3、本区交通运输已经成为西南地区经济发展的瓶颈，加强交通运输建设是西南地区迫切需要解决的首要问题。

四、西南地区经济发展的瓶颈因素及对策

交通运输是制约本区经济发展的主要因素。加强交通建设，缓解交通运输紧张状况，是西南地区迫切需要解决的首要问题。

学生阅读最后一自然段，结合现实谈感想。

作业布置：

举例说明西南地区发展交通运输的有利条件与不利条件。

[讨论]面对西部大开发这一历史机遇，大西南应怎样抓住机遇，大力发展交通运输业，以促进经济的发展?

6.七年级湘教版地理上册教案 篇六

第一课时

重点：地球的形状和大小、地球仪、地球上的经线和纬线

难点：经线和纬线的特征

教学手段：地球仪模型，经线和纬线、地球大小和形状、人类认识地球形状的过程等动画媒体、世界两半球挂图

教学过程：

[引入] 我们都知道人类生活在地球上。但是地球到底是什么样子、有多大?可能没有几个人能够准确地说出来。这就是我们今天要学习的内容。

[板书] 第一节 地球和地球仪

一、地球的形状和大小

(方案一)

[教师引导] 阅读课本“读一读”，了解人类认识地球的阶段，并举出生活中的实例来说明地球的形状。(学生看书、思考、回答)

[教师讲解] 随着科学技术的发展，人类对地球的认识不断深入。通过地球卫星的精确计算，发现地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。请观察地球赤道半径与极半径图，计算极半径比赤道半径差值、赤道长度(学生计算、回答)

[承转] 地球很大，怎样才能更好的研究它?人们制作了它的模型----地球仪。地球仪为什么做成正圆呢?(学生回答)

[板书] 二、地球仪---地球的模型

[提问] 地球仪由哪几部分组成?地球仪上有哪些地理事物?地球仪如何转动的?南北极点是如何确定的?(学生观察、思考、讨论、回答)

[演示讲解] 地球仪由底座、固定架、球、地轴组成的;地球仪上有各种符号、文字、颜色用来表示陆地、河湖、海洋、山脉、城市等。还有经线、纬线、南北极;地球仪是绕地轴转动的，它指向北极星附近，是一个假想的轴，与球面的交点为北极点和南极点

[承转] 想一想为什么要在地球仪上画许多的线呢?(学生回答)是为了确定地球上任何一点的位置和方向。所以下面我们重点研究这些线------经线和纬线。同学4人一组，观察地球仪分析回答下列问题：

什么样的线是经线?什么样的线是纬线?

经线和纬线，哪个是半圆，哪个是整圆?

所有的经线和所有的纬线是否相等?

经线和纬线各指示什么方向?

在地球仪上你能画出几条经线和纬线?

(学生代表发言，教师归纳总结，带领学生填表对比二者的区别，加深印象)

[板书] 三、经线和纬线

	经 线	纬 线
概 念	地球仪上连接南北两极并同纬线垂直相交的线	地球仪上顺东西方向环绕地球仪一周的圆圈
圆弧状况	半圆，两条正相对的经线可以组成一个圆圈。	圆，每条纬线可以自成一圈
长 度	每一条经线长度相等	赤道最长，向两侧递减，到极点为零
指示方向	南北方向	东西方向
数 量	无 数 条

7.高一地理湘教版教案 篇七

1.知识与技能:识别常见天气符号, 读懂卫星云图, 初步学会预报天气;了解天气、气候与人类的密切关系, 知道“天气”和“气候”的区别, 能正确使用这两个术语;学会安排不同天气下的户外活动。

2.过程与方法:通过日常生活情境的设计和师生的互动, 学生学会体验地理在生活中的作用, 了解地理的功能与价值所在。

3.情感态度与价值观:通过对地理的功能与价值的了解, 激起对地理的兴趣;通过对天气及空气质量的了解, 树立环保意识, 形成可持续发展观念。

二、教学重难点

重点:识别常见天气符号, 读懂卫星云图, 初步学会预报天气。

难点:正确区分“天气”与“气候”两个术语。

三、设计理念

本节课利用多媒体辅助教学, 贴近生活实际是上好本节课的关键。课堂开头即设计情境, 通过CAI课件直切主题, 以生活事例激发兴趣, 启发学生学习对生活有用的地理, 对终身发展有用的地理。落实教学目标, 同时体现他们的主体作用, 实现“在学习中游戏, 在游戏中学习”的课堂新境界和“以学生活动为主, 教师讲述为辅, 学生活动在前, 教师点拨评价在后”的教学新原则。根据本人授课的实际需要, 将教材顺序作了小幅调整。

四、教学过程

【情境导入】昨天, 郊区一中七年级一班的同学可高兴啦, 因为终于盼到了区气象台的公众开放日, 他们要到气象台去参观学习。早上8点, 他们就在地理老师的带领下, 第一批来到了气象台的接待室。在接待室一面宽大的多媒体屏幕上, 他们看到了这样一段话 (课件演示) :

请说出下面两段话中时间和变化频率的特点, 结合天气和气候的概念以及特点, 推断这两段话描写的是天气还是气候:1.前些天还暖和得如同阳春三月, 昨天清早, 气温骤然变冷, 空中布满了铅色的阴云。中午, 凛冽的寒风刮起来了, 呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分, 风停了, 就下起鹅毛般的大雪来。2.对于一个在北平住惯的人, 像我, 冬天要是不刮风, 便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人, 像我, 冬天要能看得见日光, 便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。——老舍《济南的冬天》

大家正看着, 接待员小姐出现了, 她告诉大家, 台长伯伯交代, 要按要求回答好问题之后才能继续参观, 否则原路返回。为了避免一中的同学不能参观, 请同学们一起帮他们解答吧。 (1.时间短, 多变——天气。2.时间长, 稳定——气候。)

一中的同学回答完后很高兴, 谁知接待员小姐又出示了另外的问题 (课件演示) :

※用“天气”与“气候”填空。

1.今天的 () 真好, 晴空万里, 凉风习习。2.我们外出旅行一定要注意 () 的变化, 以免在旅途过程中留下遗憾。3.由于人们长期大量地向大气中排放温室气体, 因此造成全球 () 变暖, 冰川消融, 海平面上升。4.我国海南省的 () 终年炎热, 长夏无冬。5.强冷空气今晚进入广西, 将带来大风降温的 () , 同学们要做好防寒保暖措施。6.南宁市位于广西南部, 地处亚热带, 北回归线以南, 这里一年四季阳光充足, 雨量充沛, () 温和, 夏长冬短, 年平均气温在21.6℃左右。

※判断下列语句描述的是天气还是气候?

1.暴风骤雨2.风和日丽3.四季如春4.阴转多云5.东边日出西边雨6.清明时节雨纷纷7.夜来风雨声, 花落知多少8.人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开

没办法, 同学们再帮帮他们吧。 (学生抢答, 互相纠错并说明理由, 教师适时进行表扬)

【承转】接待员小姐的脸上终于露出了满意的笑容, 一行人走进了天气会商室, 聆听了气象专家讲解天气信息是如何搜集到这里进行分析、判断, 作出预报结论的。在这里, 他们看到了气象卫星传回的卫星云图。 (演示卫星云图动画)

【讨论回答】同学们应该也经常收看天气预报节目, 没少见过卫星云图, 你能否判断未来两天我区的天气状况?说出你的理由。 (根据学生的回答显示———绿色表示陆地;蓝色表示海洋, 能从太空看到陆地和海洋, 说明天气晴朗;白色表示云雨区, 白色越浓降水量越大。补充指出:春秋季发生在我国北方、西北地区的沙尘天气, 则用黄颜色表示。)

【承转】从会商室出来, 一行人又来到了气象影视中心, 在这里, 广西电视台天气预报栏目的主持人向他们演示了电视天气预报的制作过程。听完介绍, 接待员小姐又给了他们一个惊喜:可以过把当天气预报节目主持人的瘾!条件是除了能读懂卫星云图外, 还必须会识别天气符号, 五分钟内记忆符号最多的前十五位同学将获得机会。我们也来试试吧。 (演示常见天气符号)

(学生把答案写在纸上, 五分钟后检查结果) 跟你们一样, 一中的同学问题最多也出在风矢图, (演示风矢图) 介绍风矢图的表示方法。

(演示反馈练习) 请同学们判断出符号所代表的风向和风级。 (学生抢答, 并互相纠错)

(演示我区主要城市天气预报图) 那十五位同学在大家羡慕的目光中走到录影棚镜头前, 实实在在地过了一把“天气预报”主持人的瘾。让我们也来试一试! (学生模拟活动)

天气和气候对人类生产生活、军事科研等都有着重大的影响, (课件演示:59页漫画) (讨论回答) 下列天气条件下从事这样的活动合适吗?为什么? (只要说得有道理都给予肯定)

【承转】在12121气象信息中心, 大家了解了气象服务信息的发布流程, 也因此知道了通过哪些手段可以了解天气预报, 除了看电视以外, 你知道的还有哪些? (学生举手回答:报纸、电台、电话121查询、手机短信、网络等)

【承转】一行人最后来到了大气环境监测中心, 在这里, 他们知道了大气环境监测的重要意义, 知道了表示空气质量的几个指标。同学们也来看一看, 空气质量级别高低和空气质量状况的好坏与污染指数的关系 (播放课件:59页空气质量日报表)

学生讨论回答 (污染指数相差50就相差一个级别, 空气质量越好, 污染指数越低……)

【活动】分组讨论, 代表发言:生活中有很多造成大气污染的行为, 常见的有哪些?我们可以采取哪些措施避免或减轻大气污染? (教师简单总结点评——植树造林、整顿污染企业、提倡使用清洁能源、禁止焚烧农作物秸秆、在学校开设环保课、限制机动车尾气排放……) 课堂小结:本节课你学到了哪些东西?还有什么问题要和大家一起探讨?

五、板书设计: (小结后课件演示)

第四章第一节天气和气候

(一) 气候

(二) 天气预报

1. 卫星云图

2. 天气符号

3. 大气环境监测

六、课件演示巩固练习, 快速抢答

(10个题目略)

七、教学后记

8.高一地理湘教版教案 篇八

关键词 高中教材；旅游地理；活动设计

中图分类号：G633.55 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)03-0050-03

Activity Design in Senior High School Optional Textbook Tourism Geography of Hunan Edition//Li Lanlan

Abstract The article analyzes the activities in the Tourism Geography, an elective textbook of Hunan edition for high school students. On the premise of obeying the curriculum standard, respecting students’ interest, closing to students’ daily life, considering the feasibility and the principle of proportionality, the various sorts of activities are designed.

Key words senior high school textbook; tourism geography; activity design

Author’s address College of Geographical Science, Inner Mongolia Normal University, Hohhot, China 010022

地理新课程提倡开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动[1]，开展地理活动教学是落实新课程改革的要求。

1 湘教版《旅游地理》中的活动内容分析

湘教版高中《旅游地理》共分为4章，分别是旅游资源、旅游景观、旅游规划和文明旅游。通过对其活动内容分析，笔者认为其活动类型主要分为4种，即资料搜集活动、旅游调查活动、问题探究活动、旅游准备活动。《旅游地理》各个章节均设置活动内容，共21项，主要分布情况为：资料搜集活动共5项，旅游调查活动共4项，问题探究活动共8项，旅游设计活动共4项（见表1）。

2 活动设计的原则

2.1 依据课程标准

《普通高中地理课程标准（实验）》中选修3“旅游地理”的内容标准部分提到8项活动建议，为地理教学进行活动设计提供了有益参照。这8项活动建议中有收集资料、设计路线、角色扮演、合作讨论、展览交流等，有利于培养学生的收集信息能力、地理探究能力、表达能力和团队精神等。

2.2 关注学习兴趣

如果选择的活动主题并不是学生的兴趣点，活动的目标就很难实现。根据教育学理论，教学设计应遵循学生的心理发展规律，而兴趣是学生心理发展的重要表现。就旅游地理而言，学生最感兴趣的内容是旅游景观的欣赏，其次是文明旅游，接下来是旅游概论和旅游资源，最后是旅游规划。

2.3 贴近学生生活

《普通高中地理课程标准（实验）解读》[2]中谈及：“在生活中具有地理学素养的人能够欣赏自然风光之美以及安排旅行路线与时机。”“旅游地理”本身就是一门生活化的课程，是一门应用学科，设计教学活动应贴近学生生活。贴近生活的教学活动更能激发学生的探究兴趣，提高学生学习的积极性。

2.4 遵循可行条件

“旅游地理”中的教学活动有些是在室内进行的，有些需要走出课堂。特别是那些室外活动，像野外考察、景区参观等更要注重其可行性的原则。这里的可行性主要包括学校经费的支撑、学生安全的保障、教学课时的安排等。只有在活动的可行性有保证的前提下进行的教学活动设计才是有效的。

2.5 考虑适度原则

教学活动的适度原则主要从两个方面来考虑：活动的难易程度和次数。活动的难易程度，需要以学生的认知水平为前提，把握学生认知的“最近发展区”。鉴于“旅游地理”的选修课性质，教学活动的次数也不宜太多。值得注意的是，不能把活动集中在一章之内，最好是每一章都有活动教学。

3 湘教版《旅游地理》中的活动设计

“旅游地理”的课程目标是通过学习旅游地理知识，提高旅游欣赏能力，激发对旅游的热情和对地理事物的兴趣，培养在活动过程中的探究精神。基于此目标与湘教版高中《旅游地理》教材中的活动分类，笔者从每一章中按其主要活动类别选择一项进行活动设计。

3.1 旅游调查活动

【活动主题】调查分析呼和浩特市大召寺的文化旅游资源特征。

【调查目的】通过分组对呼和浩特大召寺的实地调查，了解藏传佛教文化景观这一旅游资源。呼和浩特市因藏传佛教的盛行有“召城”之称，了解这一佛教文化的同时其实也就了解了家乡，培养对家乡、对祖国的热爱之情。此外，大召寺作为呼和浩特市重要的文化旅游景点，从它对旅游业的影响中可以感觉到文化旅游景观在旅游业中的地位。再有，通过对旅游资源的调查培养学生的地理考查能力及协作能力。

【调查准备】1）教师事先与大召寺景点协商参观调查事宜；2）根据调查事项把学生分成4组，每组选定调查重点；3）学生需要事先查阅藏传佛教及大召寺的相关资料。

【调查提纲】1）宗教沿革。通过寺庙内导游的讲解或访问寺内的喇嘛了解藏传佛教的历史，特别是呼和浩特市藏传佛教的引入、发展，极其在发展过程中重要的事件，比如大召寺的创建、康熙皇帝的莅临等。2）宗教节庆活动。每一种宗教都有它特殊的宗教节日，比如基督教的复活节、圣诞节。同样，藏传佛教又有哪些特殊的节庆活动呢？请学生详细考察各项活动的内容及起源。3）大召寺的建筑。了解大召寺的建筑构成，绘制大召寺的粗略地图，并在图中标明其主要建筑，了解其用途及建造背景。4）调查大召寺每年接待游客的情况，了解大召寺在呼和浩特市旅游资源中的地位。

【调查总结】首先，各小组分别总结整理调查事项，并撰写调查总结；然后以座谈会的形式开展总结，各小组向全班汇报自己的调查结果及感悟，同时分享其他学生的调查成果，相互学习。

3.2 资料收集活动

【活动项目】旅游景观主题展览会。

【活动目的】通过对中外旅游景观资料的集中展示，使学生的视野加以拓展，培养学生对自然、人文景观欣赏的能力，进行美感教育。

【活动要求】展出的旅游景观资料如果是图片，则需要配有简要说明；如果是文字资料，篇幅要适中，控制在500字以内。

【活动步骤】1）分组。为了保证资料的丰富多样，分组时可以由学生自由组合，不得少于4组，每组不得低于3人，组分得越细越好。2）内容布置。可以从大的方面分为4个模块：中国自然景观、中国人文景观、国外自然景观、国外人文景观。若分组较多，或以再按洲、地区来布置，内容越丰富越好。3）把学生收集的资料在课内展出，学生可以相互交流，各组学生也可以对自己的资料进行解说，教师可以选择典型景观进行点评。

3.3 问题探究活动

【活动主题】关于旅游业发展利弊的辩论。

【活动目的】通过对旅游景区发展的利弊得失的分析，使学生对旅游规划的影响因素有一定的了解，从而全面认识旅游业与地区发展的依存关系。

【活动过程】

1）选题。教师可以选择学生熟悉的一个具有代表性的景区（可以是学校所在地或学生家乡）进行引导性说明，陈述这个景区发展的现状，其中既包含有积极的发展前景，又有一些发展的隐患。

2）任务布置。在前一节课的结尾教师可以把学生分成两组，一组学生为正方，另一组为反方。正方的学生搜集旅游业的发展对地区产生积极影响的材料，反方的学生正好相反。然后各小组自行选定4名学生为辩手，分配好各自的发言任务。同时教师可以给出一些引导性的提示，比如正方的观点应该从带动就业、促进经济增长、刺激相关产业的发展等方面着手，而反方则从破坏环境、影响旅游地居民的正常生活、文化赝品等方面来陈述。

3）辩论会的开展。在下一节课正反两方按收集到的材料进行辩论，其间，教师和其他学生做好记录。辩论结束后，由教师对正反两方的观点进行总结，也就是旅游业发展的利弊得失，并宣布获胜的一方。

4）正面强化。教师要象征性地给获胜的一方颁发奖品以资鼓励，并对学生的探究学习和主动学习进行表扬，并提倡对问题的思考。

3.4 旅游设计活动

【活动主题】设计旅游活动方案。

【活动目的】通过对一次旅游活动进行完整的设计，使学生体会到进行旅游活动需要做的准备工作，培养学生的旅游爱好并做一个文明的旅游者。

【旅游方案的设计】学生可以按表2进行旅游活动的设计。

【撰写旅游活动方案】学生可以按照以上旅游活动的准备项目对一次旅游活动进行规划，把搜集到的资料进行整理，撰写清晰完整的活动方案作为教师评定活动成绩的依据。

参考文献

[1]教育部.普通高中地理课程标准（实验）[M].北京:人民教育出版社.2003:2

9.高一地理湘教版教案 篇九

教案新湘教版

秦岭—淮河线

教学目标：

（一）知识与能力：了解秦岭-淮河线的位置及地理特征，了解秦岭-淮河线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异，了解我国四大地理区域的划分及分界线位置；培养学生读图、填图能力，搜集处理资料的能力和分析问题、解决问题的能力。

（二）过程与方法：通过识图、填图等活动完成认知，让学生达到知识与能力的目标，通过探讨更深层次的把握秦岭—淮河线在中国区域地理学习的重要性。

（三）情感态度与价值观：培养学生在了解我国地理区域的同时，热爱祖国的情感，以及为将来建设祖国时能因地制宜，按自然规律办事。

教学重点：秦岭-淮河线的地理意义。

教学难点：①秦岭、淮河的空间位置在地图上的落实；

②秦岭—淮河线南北两侧的地理差异形成原因。

教学方法：读图分析法、比较法

教学过程

【一】学习设计

一、秦岭与淮河

认知：

：_______走向，为

_______

水系和_______

水系的重要分水岭，其主峰是

_______，北侧是

_______，南侧是

_______。

2、淮河发源于_______，流向是_______

。主流是经高邮湖南入

_______，另一支东入_______。

3、秦岭山脉穿过_______、_______、_______等省级行政区，它们的省级行政中心分别是_______、_______、_______。淮河了流经的省级行政从西到东依次是

_______、_______、_______。

资料一：黄河夺淮以前的淮河

古代淮河水系，大体上是独流入海的淮河干流以及干流南北的许多支流。淮北支流主要是洪汝河、颍河、涡河和汴泗河、沂沭河等。其中支流水系变化最大的是泗水水系。古泗水源出蒙山，经曲阜、兖州、沛县至徐州东北角会汴水；又在邳县的下邳会沂水、沭水，在宿迁以南会濉水。至今淮阴与淮河会流。古泗水的上游部分与现在的泗河相似，下游部分由于黄河夺淮，已被南四湖和中运河所代替。古泗水流域面积比现今骆马湖以上沂沭泗水系面积要大，当时是淮河最大的支流。

资料二：黄河夺淮使淮河流域产生重大变化、淮河入海故道被黄河淤废，从此淮河不能直接入海，被迫从洪泽湖以下的三河改流入江。

2、由于黄河夺淮，洪泽湖大堤不断延长、加高、加固，形成了现在浩瀚的洪泽湖。

3、由于黄河夺泗夺淮，使泗、沂、沭河洪水无出路，并在泗、运、沂的中下游形成南四湖和骆马湖。

4、豫东、皖北和鲁西南等平原地区的大小河流，都遭到黄河洪水的袭扰和破坏，造成排水不畅，水无出路。其中以濉河变化最大。濉河原是发源豫东，中经皖北，至江苏宿迁小河口汇入泗河的一条大支流。经黄河多年的决口和分洪，终被淤废，下游不得不改入洪泽湖。

5、洪泽湖以下的入江水道逐步形成，高邮宝应水位抬高，面积扩大，在自然水力冲刷和人工疏导之下，入江水道的泄水能力不断扩大，而淮河下游运西运东地区的水灾也日益加重。

6、留下从兰考，经徐州、淮阴到云梯关入海口的一条高出地面十数米的黄河故道，将原本统一的淮河水系划为淮河水系和沂沭泗水系。

7、将鲁西的原属济水水系淤塞，后经治理现统属南四湖水系。

8、由于抬高洪泽湖水位和抬高干流中游河床，使原来畅流入淮的支流，形成背河洼地，新产生出如城西湖、城东湖、瓦埠湖等湖泊。

探讨：黄河夺淮后，淮河为什么会成为“害河”，主要原因是什么？

二、秦岭——淮河线的地理意义

认知：、秦岭——淮河线南北两侧的自然景观、地理景观、居民生活习惯

2、归结：秦岭-淮河线的地理意义）一月平均气温：

中华资源库：

2、阅读、讨论完成探讨，教师归结

3、根据学习设计完成《秦岭——淮河线的地理意义认知》学生按要求看书、讨论、填表，然后教师点拨。

4、教师强调归结秦岭-淮河线的地理意义

5、通过识图把握四大地理区域的分界线

6、说说四大地区的地理环境、居民生活习惯。

7、归结本节课的内容

10.高一地理湘教版教案 篇十

一、教学目标

（一）知识与技能

1．了解人口增长的概念及影响人口增长的因素。理解生产力发展水平是人口增长快慢的决定因素。

2．通过分析不同历史时期生产力发展状况，理解、掌握各个时期人口增长模式。3．通过比较分析人口统计资料数据，培养学生分析、运用地理数据的能力。

（二）过程与方法

1．通过搜集不同地区人口增长的数据信息来分析整理影响人口增长的原因。2．通过案例分析，培养学生良好的思维方式和学习习惯。

（三）情感、态度与价值观

1．激发学生探究关于人口增长与环境的关系的兴趣和动机，培养学生科学的人口观、环境观和资源观。

2．通过分析我国人口发展变化的资料、案例，使学生了解我国在控制人口增长方面取得的巨大成就，进一步理解我国的人口政策，培养学生社会责任感。

3．通过分析环境对人口的影响，树立对资源、环境的保护意识，培养可持续发展观念，养成良好的行为习惯。教学的重点：

人口增长的三种模式及其分布，中国人口增长状况。难点：

分析三种人口增长模式的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响因素。突出重点、突破难点方法：

①引导学生进行实践，收集人口的有关资料，让学生进行合作交流和反思。如：查找有关资料，了解艾滋病对人类的危害。

②引导学生对典型案例进行剖析。活动1.2.3.5

三、教学提纲

（一）人口增长

读历史上的人口增长图： 叙述人口增长的特点。

人口的增长为什么有慢有快？ 人口自然增长率：

人口自然增长率在一定时期内出生人数减去死亡人数的净增人数与同期平均人数之比，多用百分比或千分比表示。一般情况下，用人口出生率减去人口死亡率也可以得出人口自然增长率。人口自然增长率是研究人口变化的基本数据。

活动1：2000年埃及和日本两国人口统计资料分析。计算人口自然增长率、比较两国人口增长的差异。两国人口各增长多少。

分组讨论交流：影响人增长快慢的因素有哪些？（结合地图册P1）哪些因素是正增长、哪些是负增长？起决定性的因素是什么？ 如“经济发达程度”、“文化教育水平”、“医疗卫生条件”、“妇女就业状况”、“婚姻生育观”、“宗教信仰”、“风俗习惯”、“战争”、“自然灾害”、“人口政策”等。活动2： 活动分析：

发达国家人口自然增长率低，发展中国家人口自然增长率高，主要原因是发达国家出生率下 第1 / 123页

降，不是经过社会或政府有计划的干预，而是由于生产力的提高，引起一系列社会、经济、文化等方面的变化，从而导致人们生育观念的变化，并最终导致生育行为变化的结果，人们越来越注重追求物质文化生活和自身发展；发展中国家由于生产力水平比较低下，商品经济还很不发达，多子多福仍是人们普遍的生育观念，导致人口自然增长率高，人口增长较快。最后总结起决定性的因素是生产力的发展水平。

（二）人口增长模式 1．“高一高一低”人口增长模式 原始型： 传统型：

阅读：中世纪欧洲的“黑死病” 活动3 2．“高一低一高”人口增长模式 特点：过渡型： 分布： 3．“低一低一低”人口增长模式

阅读：2000年部分发达国家与发展中国家的出生率情况表： 特点：现代型： 分布：

（三）我国的人口增长及人口政策 阅读：我国人口出生率迅速下降。我国正在向现代型过渡 小结：略

课后作业：新课堂P2 研究性学习：

11.高一地理湘教版教案 篇十一

高中地理“活动”类型实施一、开展“活动”教学的重要性

在湘教版高中地理教材中，最重要的特点就是图文并茂，重视对学生素质和能力的培养，在地理教材中除了具有基本文字内容，还具有“活动”“阅读”等不同的学习板块，这些板块的高质量运用会在很大程度上帮助学生“形成正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念”。同时，湘教版地理教材中的“活动”部分具有递进性，在活动中很多问题的设置都是从简到难，环环相扣，能够给学生提供一个明确的思考方向，减轻学生在知识学习过程中产生的枯燥感觉。“活动”部分的很多例子都是来自于生活实际，学生在对实际生活中的问题进行探究的同时其地理思维能力会得到锻炼，能够学会用不同的知识来解决复杂的问题。通过以上分析，我们认识到了，地理教材中的“活动”部分是学生对地理知识总结和应用的部分，在该过程中，学生学习地理知识的兴趣会得到激发，探究知识的积极性会得到提升。

二、关于湘教版高中地理教材中“活动”的类型

湘教版高中地理教材设计了大量的活动版块，必修的三册教材共有活动题192处，其中《地理Ⅰ》69处《地理Ⅱ》73处《地理Ⅲ》50处，可谓内容丰富，形式多样。

1.拓展延伸类型。一般有两种情况：一与教材内容紧密相连，另外一种情况是对教材内容作补充和延伸。

2.图文分析类型。这类活动综合性较强，涉及的知识和内容较多，材料有文字型，有图像型的，给出一副或几幅图，需要学生根据这些图来发现和解决问题，也有图文结合的。

3.研讨表论类型。一种是题目给出几种观点让学生根据自己所掌握的知识和认识来谈看法，不同的看法之间可以进行辩论，让学生根据自己的经历和认识来谈一些与实际生活密切相连的问题，并提出一些解决的建议。

4.调查探究类型。此类活动对学生的社会实践能力和文学素养要求很高，一般要求学生在课后独立合作研究。

5.动手操作类型。这种类型的题有三种，一是跟踪观测，二是实践操作，三是简图制作，如《地理Ⅰ》p62活动题绘制一幅洋流模式简图。

三、关于教材中“活动”的实施

1.联系实际开展活动。活动的开展，就是为了提升学生的能力。因此，教师在开展地理教学活动过程中就要把地理活动同生活中的实际联系起来，这样学生才会积极的开动思维，学会应用知识，就比如开展调查探究类型的地理活动时，探究的内容就可以从实际生活中去寻找，并结合教材的内容而进行。比如，“家乡的工业区位条件调查”，这样的“活动”题目就可以让学生到实际生活中去调查，我首先将全班学生分成4个小组，每一个小组进行下面的一项关于家乡的调查。一组做自然条件（如地形、气候、水文、植被等）的调查；二组做农业（农业、林业、牧业、渔业等）生产状况的调查；三组做主要工业部门和生产情况的调查；四组做交通运输和劳动力状况的调查。在开展的过程中教师指负责将学生所探究的中心内容指明，其他活动都需要学生独立去完成，这是一个培养学生独立学习的重要方式。调查完成后，各小组将资料汇总分析，并形成不同的观点。在此基础上合作，撰写一份加速家乡经济发展的调查报告。

2.采用辩论形式开展活动。这种形式开展的地理“活动”有利于调动学生对课堂教学活动的参与程度，但是开展的前提是教师需要准备充足的资料，尤其是要学生把生活中的相关资料整理出来，为辩论的开展提供基础。在这一活动开展时，教师的主要任务就是指导学生通过正确的渠道去搜集资料，并指导学生对自己所收集到的资料结合地理教材中的知识进行讲解和评论。如“地球可以养活多少人”以及“你的家乡经济发展有哪些优势与限制因素？对于加速家乡经济发展，你有什么建议”这样的活动，都是可以通过辩论形式开展的。这种“活动”的开展方式，能让学生锻炼口头表达能力和地理逻辑思维能力，从总体上提高学生的综合素质。

3.积极动手操作开展活动。教师要把“活动”内容同教材中的内容进行整合，活动的开展要表达出“教材活动的主题、目的、步骤”等，同时，教师要进行必要的活动技能传授，积极鼓励学生参与到活动中来。比如，在《地理Ⅲ》中有这样一个“活动”题目，“在上述资料中，所提到的湿地生态问题有哪些？湿地是如何被破坏的？”这种全文字型的活动题目，教师就可以引导学生利用地图来了解该地区处于什么样的气候区，这样就很容易分析出会有哪些生态问题了。这种活动方式能够提高学生的实际操作能力，教会学生在遇到某些问题时，要自主动手解决。

四、在实施“活动”教学中应该注意的问题

“活动”教学是一种通过学生的主体性活动，以获得直接经验和实践能力为目的，全面提高学生身心素质的一种教学形式。

1.活动主题选择的问题。在选择主题时，我们要追寻：（1）科学性与思想性相结合原则；（2）贴近学生生活原则；（3）适应中学生身心发展特征的原则。还要考虑题目的层次性，便于学生在活动过程中，在教师的指导下由浅至深分析问题，抓住事物本质，形成思维导向。

2.注意活动课程目标的把握。中学地理活动课程离不开相应的课程目标和活动。没有目标的活动是盲目的活动，难有大的成就；目标不清的活动是游离徘徊的活动，成就也不会突出。即在教学目标中把内容和行为两方面结合起来，使教学最后达到目标。说明了教学目标和教学内容是不可分割的，教学内容具体地体现教学目标。

3.活动教学设计处理。教学设计的处理，对于地理活动教学的可行性实施这点更为重要，事实求是，具体情况具体分析。针对教材和教学实际，以根据课时、教学的安排，把活动题的教学安排在不同的时段。真正把活动教学贯穿到整个地理教学中，努力建设校本课程，充分利用校本资源及可利用的资源，创建一个美好的教学环境和一个安全、轻松、活泼的学习空间，让学生真正感受到地理活动的乐趣，掌握地理活动的能力

4.活动教学实施中。（1）体现学生活动的主体性，内容的开放性，形式的多样性；（2）学会倾听，建立良好师生关系；（3）鼓励学生大胆质疑、大胆假设和科学验证，培养学生的创造性思维和意识；（4）合理分配时间，充分利用课堂、课外活动和周末时间，既不耽误学生其他功课的学习，同时又能让这段时间体现学习价值；（5）外出活动时，注意交通安全和纪律、秩序的维护，保持良好的形象。

参考文献：

[1]彭升.塑造知识模块体系形成小组合作交流——浅谈“地理课堂的有效教学”[J].现代阅读，2012，（04）.

[2]梁敏娟.试论如何在高中地理教学中培养学生的自学能力[J].现代阅读，2012，（13）.

[3]吴明庆.活用“打比方”，提高地理课堂效率[J].现代阅读，2012，（09）.