如何提高学生课堂兴趣

如何提高学生课堂兴趣（精选11篇）

1.如何提高学生课堂兴趣 篇一

(一) 导课新颖，引发兴趣

导入是一堂课的开始。俗话说：“万事开头难”，“良好的开端等于成功的一半”,好的导入能引起学生的认知冲动，激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲，能引人入胜，先声夺人，辉映全堂;不好的导入则窒息学生的积极性、主动性和创造性，给学生一种消极的心理定势，成为教学成功的障碍。教师在导入新课时，要想使第一锤就敲在学生心灵上，激起他们思想的浪花，像磁石一样把学生牢牢吸引着，就需要教师精心设计导入的方式。要创设丰富的教学情景，营造一个轻松、宽容的课堂气氛，导课是关键，可谓是导课新颖，激发兴趣。我在教学过程中，经常采用以下导课方式，激发学生学习的兴趣。

(二)激发学生潜能，培养兴趣。

(三)联系生活实际，培样学生的学习兴趣

(四)转变教学观念，培养兴趣。

(五)运用多媒体辅助教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好的突破重难点，从而提高教学效率。

2.如何提高学生课堂兴趣 篇二

目前, 有一个普遍现象, 就是绝大部分中职学生喜欢体育但不喜欢上体育课, 归纳起来有四种原因。1、在体育课教学中教学内容比较传统, 而且项目较多而简单, 督促训练多, 使学生练而无趣。2、为了使学生素质达到达标要求, 拼命地把体育课上成基本身体素质课, 使学生练而无味;3、教师教学观念、教学手段、教学内容长期不变, 顽固僵化, 不能顺应学生个性发展的需要去改进教学, 使学生练而无劲。4、学生自身原因。现在学生都是90后的, 他们有一个共同特点, 功利心行为增强潜意识认为体育与就业无关, 使他们练而无动力。针对上述原因, 对症下药采取了以下方法, 来提高学生上体育课的兴趣和爱好。

一、运用分项教学模式, 激发学生的主体参与

分项教学模式就是指在体育教学过程中, 教师依据教学目标、教材、学生的需要、场地器材等实际情况, 向学生提供多项体育学习锻炼的内容, 由学生根据自己的兴趣、爱好和特长, 自主地选择学习锻炼内容、项目, 结合教师的指导性目标计划, 按照适合个人和合作小组的学习锻炼目标进行自主性学习、自觉性锻炼的一种教学模式。传统的班级授课不可能让每个学生都选择自己感兴趣的练习项目, 很多学生的学习都带有被迫性和盲目性, 以致出现学生“喜爱体育运动却厌恶体育课”的现象。故实行。学校尽最大可能开设学生感兴趣的教学内容, 分项教学法的首要前提便是学生根据自己的兴趣及能力选择学习内容, 这样绝大部分学生都在从事自己所喜爱的运动, 大大提高了学生体育学习的兴趣和积极性。这些内容不仅使学生练习兴趣提高了, 也完成了教学任务。两全其美, 何乐而不为呢?

二、提出阶段性的要求要切合学生实际、区别对待

在上体育课过程中遵循三发展原则。面向全体中职学生, 不放弃任何一个学生, 让每一个学生都取得进步, 得到发展。让每一个学生都获得全面发展。这里的“全面发展”不能理解成“平均发展”或“样样拔尖”, 而是指学生在原有的基础上取得进步, 获得成功。由被动转为主动、由消极转为积极的发展。采用分项教学后, 打破了班级界限, 将兴趣相同、能力接近的学生编在一起学习。学生大部分按自己的兴趣和爱好选的项目。当然, 体育技能掌握好坏层次不同, 技能掌握好的相互切磋, 加上老师实战经验的指点, 体育兴趣更浓烈了, 显示出更大的活动欲望。技能掌握差的学生由于老师在传授内容上关注多, 阶段性的要求定的比技能好的学生低, 使学生从心理上感受到通过自己稍加的努力, 就能达到老师的要求。强烈的成就感牵引着学生主动积极去练习。使学生在阶段性的要求下不知不觉进步, 产生浓后的兴趣。

三、利用灵活多变的教学方法和手段, 诱发学生学习兴趣

体育课上, 过多、枯燥的重复练习使学生失去兴趣。新奇的刺激是提高学生学习的有效方法。因此, 在体育教学中, 不断创造性地运用新颖灵活的教学方法, 富于变化的体育教学组织形式和手段, 才能提高学生的兴趣, 推迟疲劳的出现。课堂上适度给学生“自主权”和“自由度”, 让他们动脑筋, 边想边练, 去尝试、体验, 并与同伴切磋琢磨, 互相交流, 逐渐由不会到会, 由不熟练到熟练。如走步练习比较枯燥, 可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式, 学生在新鲜感的刺激下, 兴趣饱满地完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中, 也不是千篇一律的重复, 对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜, 第二次加上谁的队伍排得好为胜, 第三次再加上谁跑得快为胜, 不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在球类活动中, 当学生拿到球时, 跃跃欲试, 自由地活动。教师可以在完成规定的教学任务后, 给学生适当的时间去发挥各自的才能, 尽情的展示技巧。这样一来, 学生正当的欲望得到满足, 就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。

四、形成促进学生个性发展的教学组织形式, 利用游戏和竞赛, 让学生享受到成功的喜悦

要充分发挥体育委员和小组长的带头作用, 让学生在自己创设的特定情境中, 担当他们向往和能展示自己特长与能力的角色。练习形式多种多样, 做到“形散而神不散”。例如, “大鱼网”的游戏, 学生初做会觉得有意思, 再做就开始觉得单调, 有些乏味, 不再吸引他们。为此, 我把游戏改为“聪明的小鱼”, 再精心设计场地。创设了“大海”的景象, 跳箱作“礁石”, 垫子作小鱼的家, 还有水草, 鱼网, 老师当渔夫, 学生是在大海里自由自在的小鱼, 并在游戏中启发他们通过大家的智慧, 如何不被渔夫抓住, 如何去救被抓住的小鱼。虽然这是一个奔跑游戏, 有一定强度, 但在游戏中, 他们的脸上的表情却是兴奋、欢快的, 忘记了疲劳, 想到的是有趣, 连一些平时不好动的学生都对我说:“我们再做一次吧!”练习形式活了, 气氛也活了, 使学生在兴趣盎然中学, 在收获中学, 培养学生的主动性, 自觉性, 发展了创造能力, 从而达到“我想学”、“我要学”、“我会学”、“我爱学”的要求。

五、利用功利心强的特点, 灌输身体健康与就业的联系

在就业形势一年比一年严峻的压力下, 90后的学生普遍忧患意识较大, 他们的所有行为都是为了这一目的服务的。凡是与就业有关的就想法设法去争取, 反之则不管不顾。针对这一特点首先我让学生从思想上重视身体是工作的本钱, 没有好的身体一切都是纸上谈兵。其次, 搜集这几年招聘单位招聘学生时与体育有关的信息, 比如比亚迪公司招聘首要条件是3000米的长跑等, 让他们深切感到身体锻炼与就业有着千丝万缕的关系。

3.如何提高学生的英语课堂学习兴趣 篇三

[关键词]英语课堂 学习兴趣 学习效率

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）03-053

激发学生学习兴趣是教学成功的关键。英语教师的启蒙作用非常重要。如何在英语课堂上吸引学生的注意力，保持课堂的活力，激发学生学习的兴趣，营造和谐的学习气氛，提升课堂的实效性，这应该是小学英语教学的目标。为了目标的实现，笔者认为可以从以下几方面入手：

一、为学生创设生活化的学习环境，激发学生的学习欲望

教学内容是否能激发学生的学习兴趣，这依赖于教师的教学方式。英语教师的课堂情境创设可以是与学生实际生活相关的真实情境，活化教学内容，把学生的生活情境紧紧融入课堂教学，激发学生的创造性思维，让学生在生活情境中学习英语。我们现在所用的教材与小学生的实际生活密切相关，从小学生的身心发展角度出发，采用了短小精悍的文字说明，教材中采用了大量生动形象的插图，使枯燥的英语教学变得有文化内涵。课本中各种各样的fruit（水果）、drink（饮料）、ice cream（冰激凌）、cat（小猫）、dog（小狗）等都是教学的内容；另外课本还为学生提供了游玩的地点，动物园、公园以及游乐场等。这些贴近学生生活的内容，他们听惯了母语的表达形式，新鲜的英语教学会激发学生的学习欲望。小学生正是习惯的养成时期，英语教材中也出现了大量的日常礼貌用语，这对从小规范学生的礼貌行为起到了很好的辅助作用。这些书本知识虽然为学生提供了语言情境，但是并不能从根本上激发学生对知识的感知和理解能力，更不能促进学生的记忆和运用能力。因此，教师应把实际的教学与学生生活进行实质性的联系，把生活带入课堂，把课堂生活化，在教学中为学生展示生活中的英语。例如，为了把学生带入英语的情境，我经常会让学生在课堂上展示他们在生活中观察到的一些英语单词，例如电视台标志CCTV、安全出口EXIT，学生衣服上的fashion等，一方面既锻炼学生的观察能力，另一方面还增加了学生的词汇量。

二、有效指导学生进行课前预习，提高英语课堂效率

学生的学习活动开始于课前预习，学生根据教师每天布置的学习任务进行课前准备，课堂才能成为学生展示才华的舞台。例如在教学《Unit 6 Lets go by taxi》一课时，课前我先让学生做了充分的预习，首先预习各种交通工具的英语表达，对所在区域的各种活动场景的距离以及交通工具的使用情况进行调查。在课堂上首先以猜词游戏导入教学，由于学生在课前做了充分的准备，对各种交通工具的使用有一定的了解，学生在课堂上踊跃发言，课堂学习气氛非常浓厚。在《My family》的教学时，在授课前，我给学生留了预习作业，假设你是学校的小记者，回家后对家人进行个人资料的采访，把采访的内容制成表格，并带一张家庭照片到学校。在英语课堂上，要求学生交换家庭照，然后组织对话，对话内容包括以下几个方面：“Who is this？ What is her /his name？ How old is he/she？ What does he/she do？”这样的教学，学生积极参与，他们边欣赏照片边组织对话，了解对方的家人的情况，师生在轻松的氛围中完成了教学任务。

三、为学生创设英语活动的机会，提高学生学习英语的兴趣

英语学习要为学生营造运用英语的氛围，英语教师应该为学生提供英语学习的环境。上课前几分钟鼓励学生运用英语说话，最初可以是简单的介绍自己，随着学习的深入，逐渐的加上个人爱好介绍、家人的介绍、对事物的看法等。教师在日常教学中应尽量采用英语教学，使用英语课堂用语，如 “It is time for class，listen to me ，look at the blackboard， open your books，be quiet”等，让学生在英语的环境中学习英语、掌握英语。

教师是教学活动的导演，学生是演员，在教师创设的教学情境中巩固旧知，学习新知。小朋友们对过生日都有一种盼望，因此，在 “A Birthday Party”一课的教学时，我在课前让学生精心布置了教室，并自己掏钱买来了饮料，生日蛋糕、生日蜡烛等各种生日道具，在课堂上设置生日现场，教学生唱英文的生日歌，切蛋糕、分蛋糕、吃蛋糕等真实的情境活动，学生在吃喝玩中学习英语，对于“a birthday party”，“put sth. on/in sw.”， “have some cake”， “this or that one”等这些平时特别难掌握的短语，在此情此景中变得再简单不过，学生的表达欲望也被激发出来。

总之，要想提升小学英语课堂的实效性，就必须从学生的学习兴趣入手，为学生打造轻松愉快的课堂氛围，让学生积极参与课堂教学活动。

4.如何提高学生课堂兴趣 篇四

一、使学生树立正确的学习观

初中学生，由于年龄小，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，有些家长不懂得地理知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

二、了解学生实际，创设适合他们的实际背景

多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的背景不切合学生实际。初中学生没有学习过立体几何，空间想象能力差。因此，教师在创设教学背景时不要死板的套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。如山东教育出版社出版的六年级上册地理课本，地球的运动这一节开头提出的地球自转和公转的问题，学生很难想象出地球的运动方式，但是，如果教师在备课过程中发现这一情况，及时地将此背景巧妙地进行创改为适合学生的实际情况，如通过播放视频或教具演示，给学生一个形象展示，对教学就会有很大的帮助。

三、注意培养学生学习数学的方法

1、教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一，但初中新生90%以上的学生不会用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们“打记号”，如：地轴这一内容不懂，就在这一地方打上自己的记号，以便于在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容。

2、教会学生听课。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。第二，抓

重点，做笔记。在上课时，教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。

3、指导学生掌握思维的方法。思维主要以所掌握的知识为基础，它是初中学习的重要内容之

一。在中学阶段，学生难以领会和掌握较为复杂或困难的方法，这里主要以下面四种为主：

（1）分析与综合。分析，即将某一知识或某一题目分为几部分进行研究和讨论。综合就是将所研究和讨论的问题的各部分组合起来构成一个新的整体。分析和综合是密不可分的两种思维方法。如比较比例尺的大小，首先要明确比例尺的概念是表示图上距离比实地距离缩小的程度，然后统一比例尺的表示方式数字式，最后比较大小，分母小比值大比例尺大；分母大比值小比例尺小。这就是分析与综合的运用。

（2）归纳与演绎。归纳，即将多个有共同点的问题结合在一起，找到他们的共同点，从而得出结论的方法。演绎，就是将归纳出的结论（或是所学知识）运用到解题中来的一种方法，如二分二至日太阳直射点的位置变化引起的太阳高度的变化，影子长短的变化，昼夜变化，季节变化，也就是演绎，只要学生掌握了这两种方法，并有效地结合起来，这样便能从特殊到一般，再由一般解决特殊，使学生的思维得到了发展。

（3）类比与联想。这是初中较为重要的思维方法，类比即为将多个事物进行比较，找出异同的思维方法。如自转和公转的类比，可增强对两种运动方式的理解。联想，即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法。如在学习日本经济模式时，联想美国、中国等国的经济发展使学生思维从各方面发展。

（4）抽象与概括。抽象，即将事物中存在的某种规律（或事物的特性）抽象出来的思维方法。概括，即将所抽象出来的规律（或事物的特性）概括起来的思维方法。如：板块运动这一节就是这两种方法的运用。

四、激发学生学习的兴趣

中学地理是较为枯燥的一门学科，多数初中学生不喜欢学地理，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。

1、热爱学生，增加情感投入。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样,学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。

2、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。初一地理第一章多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：《地图》这一节可以让学生带来各种地图，分组活动。先找出共同点即地图三要素，学会认识图例和注记，每个小组完成一个任务，学会根据使用目的，正确选择地图。让学生在快乐中学习。

3、利用中学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。如：在讲解气温随海拔增高而降低时，海拔每增高100米气温下降0.6摄氏度，海拔增高1000米、2000米、4000米呢？学习就产生了很大的兴趣。

5.如何提高小学语文课堂兴趣 篇五

想要激发学生的学习兴趣，首先要有一个良好的开课，小学语文课堂中使用最常见的开课方式有复习旧知、引言入课、猜谜语、讲故事、看图引入、提问引入、即兴话题入课等。巧妙的开课方式会在短暂的时间内就把学生深深地吸引，激发学生强烈的求知欲望，让学生迅速地进入学习状态，有了良好的开端，这节课的教学任务也轻松了一半了，教师应根据所学内容、学生实际选择适当的开课方式。根据平时工作经验，小学儿童一般比较喜欢猜谜语、讲故事、看图、提问、即兴谈话几种方法，这也与年龄特征有关。

提问式开课能让学生注意力迅速集中，同时也能很快理解老师讲课的重点;猜测式的开课能极大调动学生学习的主观能动性，同时也调动了学生急于探究课文的兴趣;小学儿童喜欢听故事，所以以将故事开课一下子就让学生兴趣大增;看图式开课是通过调动学生眼、耳、脑各方面的能力，从而产生浓厚的兴趣;这些常见的开课方式中最不易做好的是即兴谈话入课，因为教师无法预测课堂上会出现什么插曲，所以教师的课堂应变力特别重要，要善于捕捉课堂信息。课堂上的意外处理得好不但会让学生的积极性高涨，心紧紧跟随你，还会成为那节课的一个亮点。

二、丰富多彩的朗读方式

众所周知，朗读是阅读教学的重头戏，它是口、耳、眼、心并用的过程。朗读对领悟课文内容、增强语感、陶冶情操等，起着其它任何活动所不能代替的作用。城里孩子各方面条件比农村孩子好，语言环境也不例外，我所面对的是农村孩子，通过平日的教学，深深地感受到朗读方式对激发儿童学习兴趣的重要性。我们平时经常采用的朗读有范读、领读、指名读、、自由读、齐度读、分角色读、小组读、多种形式的比较朗读、配乐读、表演读等。

对于中低段年级，教师的范读是十分必要的，教师的主动参与对于调动学生学习积极性是一种感染;学生对比较有着浓厚的兴趣，抓住这一特点，在朗读训练时，多采用比较朗读，能使学生积极地投入到活动中去;中低年级课文中，配有与课文密切联系的插图，适时用插图配合朗读，这样，既对学生进行图文结合的训练，又能收到良好的朗读效果，并且让学生注意力不分散;音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的领悟，特别是农村小学儿童，对音乐有着强烈的兴趣，能够在语文课堂上播放音乐，对他们来说简直是一种美的享受，当然上课就更认真了。

教师要针对不同类型的课文，选择与之朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，这样，不但提高了朗读水平，诱发了灵感，而且陶冶了他们热爱大自然的情感;小孩子大都喜欢展示自己，希望得到别人的认可，富有感染力的分角色朗读就能满足孩子们的愿望，选择自己感兴趣的角色进行朗读，学生朗读的积极性空前高涨，分角色朗读，不仅能集中学生的注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理5TBA 解课文内容;生动传神的表演朗读，也是小学语文课堂上经常采用的一种行之有效的朗读方式，学生通过表演课文中的内容，不但加强了对课文的了解，而且能启迪他们的思维，发展他们的表演能力，同时在表演中掺入了自己的言行，通过学生的主动参与，不但丰富了想象、神化了情感，而且也提高了朗读水平，使学生对课文内容有了更深刻的理解。

三、灵活多样的质疑方式

传统的语文教学，是老师一堂课都在讲，问题也都是由老师提，学生机械地回答，现代课堂教学打破了这一传统，有多种质疑方式。我们教学中常用的有以下几种：第一种是师质疑生;第二种是生质疑师;第三种是生与生互相质疑。一堂语文课要想上好，单一地采用一种质疑方式是绝对行不通的，只是老师在那提问，小学生注意力本来就容易分散，只是老师在那提问，很容易令他们感到厌倦，教师要有敏锐的观察力，结合教学内容适时把提问的权力授予学生，学生会有一种被尊重的感觉，觉得自己处于中心地位，而小孩子都不甘落后，所以会争恐后地提出自己的疑问，课堂气氛自然就活跃了，学生的学习积极性和主动性也自然提高了。

学生与学生之间相互质疑是最令学生感兴趣的，类似与两方的辩论，这中方式最能吸引学生的注意力，也是培养思维能力和表达能力很好的途径，学生只有不断提出问题辩倒对方才能获胜，这样的情景最容易感染其他人，活跃课堂气氛，学生乐学!

四、各具特色的答疑方式

“向课堂四十分钟要质量”，这是我们经常听到的一句话，如何取得好的质量，关键还是看课堂活动的主体――学生。如果老师在课堂上不能让学生全员参与，学生的学习兴趣不高，肯定收不到好效果，因此，在回答问题时，老师应采用各种方式来感受学生的智慧。指名回答问题可以满足一部分爱动脑、胆大、善表达的孩子;想提高学生的学习兴趣，可以采用齐答、抢答、小组汇报等方法。

6.如何提高学生写作兴趣 篇六

中小学新课标指出：

1、语句要通顺，尽量把句子写的生动优美。

2、要有真情实感。不要胡编滥造。

3、内容要具体，不要写流水帐。

做教师的要提高学生的习作水平确实很难，因为学生没有写作的激情和欲望，你要他写也只是完成任务式的。所以提高学生写作兴趣是势在必行，学生写一篇习作好不好，与老师也是有关的，如果学生很用心的写了一篇作文，确实也是写的不好，再加上老师的评语没有一句好话，我想这肯定会打击学生的写作积极性，下次还要写作文时，那学生就会敷衍了，或者是抄一篇给老师完成任务就好了。所以教师在批改学生的习作时，一定要用放大镜在习作中找优点，哪怕是一个优美的句子，一个词也好；尽可能在课堂中读学生的习作，可以是一个作文题目，一个语句，一个文段。这样也可以增强学生写作兴趣。

指导学生进行习作时，要求学生尽量把作文写的有文采些，当然这项工作不是一蹴而就的，“冰冻三尺非一日之寒”，要不断的积累训练才能彰显其才。要学生养成一个良好的习惯，准备一个摘抄本，把平时看到的好词好句好段摘抄在本子上，并学以致用，也就是在写作文是尽量用上自己摘抄下来的好词句。

生活是写作素材的源泉，让学生学会观察、体验生活，从生活中得到启示。写起来才有话，内容才丰富，心里描写要细腻些传神些；环境烘托尽量深刻些，自然环境的描写能烘托人物的情感，社会环境能展现人物的生活背景，从而让读者了解所刻画的人物的性格。在作文情节结构方面可以曲折些，设悬念，做铺垫等“文似看山不喜平”就是这个道理，情节曲折才引人入胜，读者才会读，做到出其不意。

7.如何提高学生课堂兴趣 篇七

一、创设熟悉的情境, 提高学习效率

学习是需要一点一滴积累的, 并不是一蹴而就的, 所以在我们教给学生知识的时候, 需要我们特别注意的是, 要用他们熟悉的生活中的情境来导入到我们的课堂中, 这样才能让学生更快更好地融入到课堂中去。让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达、提出问题和解决问题的时间和空间, 使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动, 从而获取知识、发展智力、培养能力。课堂上要重视直观操作, 让学生在“活动”中参与。动手操作的过程是一个手、脑并用的过程, 是培养技能、技巧, 促进思维发展的一种有效手段。利用教具、学具操作为学生提供参与的机会, 学生不仅眼看、手动、口讲、脑想多种感官协同活动, 而且还能在活动中把学生推向主体地位。

二、提高学生的学习兴趣, 进而提高效率

兴趣是孩子们最好的老师, 当学生对某件事物产生兴趣时, 注意力就十分集中, 求知欲就空前旺盛, 思维就非常敏捷、灵活。心理学家布鲁纳认为:学习是主动的过程, 对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣, 即主要是来自学习活动本身的内在动机, 这是直接推动学生主动学习的心理动机。所以在教学中, 我经常设置悬念, 激发学生的求知欲望;巧提问题, 促进思维发展;操作训练, 提供实践机会, 体验成功的喜悦;把抽象的数学概念形象化, 把静态的数学知识动态化。以此激发学生的求知欲和学习兴趣, 作为深化课堂教学的突破口, 从而引导学生参与学习的全过程。比如在教学“比例尺”的内容时, 我先设问:“在一张纸上能绘出中国行政区划图吗?大家想知道怎么绘吗?”在这种情境下, 全班学生马上就产生了跃跃欲试的心态, 有了这种欲望, 他们就会全身心地投入到学习中, 积极主动地探究、研讨。

在教学中对小学生创新精神的培养, 主要是指激发学生的创造欲望、创新意识, 形成有利于创造的求异思维和发散思维能力, 并获取尝试创造的初步方法。主动学习是创新的基础, 创新过程是主动学习的真实体现。

小学生具有强烈的好奇心, 对什么都感到新奇, 对什么都要问个“为什么”, 而好奇心是创造的起源。教学时, 若能给学生营造一个宽松、愉悦的学习环境, 如教师微笑的面庞、亲切的话语、信任的目光、平等的对待使学生如沐春风、心情舒畅, 学生便会有许许多多稀奇古怪的念头涌现, 思路开阔, 思维敏捷。教师加以鼓励、启发、诱导, 细心呵护他们的好奇心, 便会大大激发学生的求知欲望。

课堂上, 教师要鼓励学生大胆发表意见, 不怕说错。胆小、内向的孩子不利于创造, 而勇敢、自信的性格是创造的重要条件。要让学生说自己所想到的, 说自己所看到的, 允许他们说错了可以自己纠正, 说不完整还可以补充, 允许他们提出质疑。

在教学中, 有时会遇到学生提出一些意想不到的问题, 教师应及时鼓励并大加赞赏。如我在教学加法、乘法的运算定律后, 有学生问:“加法、乘法都有交换律、结合律, 为什么除法没有呢?”我首先肯定学生问得好, 并启发他:“你能自己演算试一试吗?”学生通过一翻努力得出了其中的道理。学生由敢想到敢疑、敢说, 发现了知识之间的联系, 受到启发, 形成新的观点, 达到认识上的飞跃, 同时, 也锻炼了自己的胆量, 树立了学习的自信心。

三、让学生主动学习, 交给他们如何学习

联合国教科文组织发表的《学会生存》一书中指出:“未来的文盲不再是一字不识的人, 而是没有学会学习的人。”“学会如何学习”、“学会生存”已是21世纪人们所必备的基本素质。目前学生所面对的未来, 是科技、人才竞争的时代, 不会学习的人就要被现代信息社会所淘汰。从学生的未来着眼, 我们今天的“教”要为明天的“不教”而努力。因此, 在教会学生的同时, 必须让学生“会学”, 让学生掌握一定的学习方法, 使之成为学习的主人。我们应当重视学法的研究、学法的指导, 学会思考、学会实验、学会自学、学会质疑问难、学会提问题……爱因斯坦说过:提出一个问题比解决一个问题更重要。学生发现问题、提问题是他们主动参与的表现, 是积极思维的结果。为此, 在教学中, 我千方百计地为学生创设提问的机会, 让学生总结学法。

由于小学生自我意识的发展还不成熟, 他们往往忽视了自己的心理活动, 对自己思维的疏漏不加注意, 我鼓励学生自我反馈, 强化自查自评。如教“倒数”时, 有个学生回答说:“假分数的倒数都小于1。”这时我不作评价, 而是追问:“为什么?”之后这位学生说:“因为假分数的分子都大于分母, 所以他们的倒数都小于1。”我接着追问:“假分数的分子都大于分母吗?”这位学生顿时醒悟了:“我讲得不完整, 应该是假分数的倒数小于或等于1。“这样, 通过教师长期地训练, 学生主动学习的意识也逐步得以提高了。

8.如何提高学生课堂兴趣 篇八

一、把握良机,渲染英语课堂气氛,引发学生的兴趣和求知欲

特别是初一的学生,刚进入中学阶段,有着爱说爱闹的孩子气,他们无所顾忌、敢想敢说、好动,求新求异的愿望强烈。因此,我们必须因势利导,不要打击他们的好奇心和求知欲。上课时,教师尽可能多地用抑扬顿挫、风趣幽默、充满诱因或懸念的语言,并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学,能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛,可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习,自然就敢用英语大胆发言,积极思维,不断产生学习英语和施展能力的兴趣。

好的开始是成功的一半。因此,在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warming up)。比如唱一些英语歌曲,开展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型的游戏,活跃课前气氛,增强英语课堂的趣味性,引发学生的求知欲。

二、充分研究教材,认真备课,在各教学环节中增加趣味性

教师对学习材料和内容的处理,一般是由易到难,逐步深入,同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度,使学生的思想始终处于积极状态,使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性,教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前,教师要想办法为学生创设新颖可信的情景,由此吸引学生注意力,再由该情景过渡到课本所展现的情景中。同时,合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等,让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。例如在教“Do you like Baozi?”这一内容时,笔者就运用实物展示、课件辅助教学的办法,让学生利用生活中常见的食物进行操练,很好的激发了学生的兴趣。

三、坚持严格要求学生,培养学生的自学能力

愉快轻松的课堂气氛和活泼多样的教学形式并不代表教师因此能够放松对学生的要求。课堂上听说活动的增加就会造成其他练习的相对减少,要引导学生培养各方面的素质就必须顾及英语听、说、读、写四种技能的训练。为了更有效地培养学生的自学能力,组织学生欣赏演唱英文歌曲、上演英语剧,例如The fox and the cock, The race between the hare and the tortoise;组织学生进行英语课外阅读,例如,互相交换英语课外读物进行阅读,从中增加词汇量、开拓视野和扩大知识面;出英语墙报,开设英语角,开展英文手抄报比赛、英语剧比赛和英语单词竞赛,还组织学生在教师节给老师写英文敬师卡、大大丰富了学生的课余生活,在培养学生运用英语的能力和培养集体荣誉感方面起了重大作用,同时也在实践中提高了学生对学习英语的兴趣。

四、开展竞赛,调动学习兴趣

初中学生具有进取心和荣誉感,尤其在市场经济竞争的熏陶下,学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来,则是一种行之有效的形式。例如,我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读单词,来一个拼“单词大王”竞赛,以及书写比赛,猜谜语大赛,传悄悄话竞赛等;再用积分法,给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛,学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣。

9.如何提高学生学习物理兴趣 篇九

物理学作为人类探索自然界的现象和规律的最有力的工具，有着和为人类一样古老的历史。物理学是人类认识和改造自然界及人类本身的智慧的结晶。可以说，它本身就是一种世界观和方法论，它是认识自然、改造自然的有力武器。要让学生意识到人类的进步和文明无一不闪耀着物理学的光芒，物理学是一切自然科学的基础，进入科学技术的任何一个领域都必须敞开物理学的大门，树立学生学习物理学的“荣誉感”和“使命感”。要让学生明白学习物理的目的不仅在于单纯地学习一些物理知识，更重要的是通过学习物理学，使自己在逻辑思维能力方面得到较好的训练，培养自己正确的世界观、方法论和唯物辩证观，提高自己分析问题、解决问题的能力。学好物理学，不仅能了解物质世界的奥秘，同时还能提高自己的思维水平，为将来进一步探索科学知识打下基础。

二、利用“好奇”心理，激发求知欲，培养兴趣

中学生对成长过程中见过的很多新鲜事物和新奇现象都有着强烈的好奇心。好奇心驱使他们想寻找这些现象和事物发生的原因，这种好奇心正是学生创新意识、创造思维的动力和源泉。作为教师，课堂教学的首要任务，仍是要激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生积极参与到课堂教学中来，促使学生去探索。例如，大气压强这个概念，对中学生来说进比较抽象的，因而精心设计演示实验来调动学生积极探索是非常必要的。教师可先让学生观察“水杯厚纸片”的演示实验：在装满水的杯子上盖上纸片，将杯倒过来，放开手后，厚纸片为什么不会掉下来?是不是受到一个向上的力?那么这个力是谁施加的呢?接下来教师再和学生共同做“马德堡半球”实验，空心的半球合在一起，用两抽气筒抽出球内的空气后，请两个大个子学生用力往两边拉，结果两名学生滿头大汗，而结合在一起的半球并未被拉开。这是为什么?教师打开半球管子上的开关，嘶嘶声响过后，两手轻轻地就把两个半球分开，学生感到惊讶，充满了好奇。经学生们认真思考和热烈的讨论，学生最终认识到大气具有压强，而且大气压强在任何方向都存在。如果教师对学生的探索给予肯定和鼓励，让学生体会到解决问题的愉悦，就会更加激发他们潜存的愿望，此时的学生思维就会十分活跃，教师这时应抓住时机，向学生发问：日常生活中还有哪些现象能证明大气压的存在呢?这时学生们就广开思路充分想象：有的说，在喝汽水时把吸管插入瓶中，用嘴吸就能吸到瓶中的汽水，这个现象可以证明大气压的存在;有的说，用嘴吸空的塑料袋，就会看到塑料袋瘪下去，这也是由于大气压存在的缘故……这样，通过利用学生的好奇心，就能极大地激发学生的创新意识，为更好地掌握物理知识打下良好基础。

三、利用“好动”特征，鼓励探究，培养创新能力

“一切自然科学都来自实践，都是在对自然现象观察的基础上从科学实践和生产实践中总结发展起来的，物理学的发展也是如此”，可见物理是一门实验科学实验离不开观察，观察是实验的前提，实验是观察的发展。因此，在中学物理教学中，既要重视学生观察能力的培养，也要尽可能为学生创造条件在课内尽可能让学生多动手、多实验，使学生亲自动手、动脑独立探索物理世界的本质，体验科学探索的艰辛与成功的喜悦;在课外，多开展活动，比如参观、访问、听讲座、看科普展、参加物理竞赛等，让学生不仅从课内学习物理知识，在课外也能增长见识和开拓视野、丰富物理知识、应用物理知识。同时，还应多鼓励学生参加各种课外兴趣小组活动鼓励学生搞小发明、小创作，培养学生动手能力和创新能力，从而培养学生的求知欲。

四、注重师生的感情交流，积极培养学生学习兴趣

教学是双边活动，师生之间不仅有认知信息的传递，还有情感方面的信息交流。教学过程实际上是一个涉及教师和学生在理性和情感两方面的动态人际过程。学生可能因为不喜欢老师而厌学，而学生的厌学情绪，往往会影响教师的教学水平发挥，容易使教师在教学中产生急燥情绪，这样在学生中产生逆反心理，影响课堂的教学气氛和教学效果，所以作为教师要充分尊重和理解学生，要有充分的耐心，一定要擅于利用情感因素来调动学生学习热情和激发学生学习兴趣。教师必须要很好地进行自我情感调控，使自己的情感一直处于饱满、愉悦、热忱的状态，以感染学生情绪，从而营造良好的教学氛围。同时教师还应对教材进行适当情感处理，避免学生学习时的枯燥乏味，并且能够将教学内容进行合理的加工处理，使用情感迁移法、言语情趣法、拟人比喻法、轶事插入法等方法来吸引学生注意力，使教学内容高质量完成。教师还应注意师生感情的交流与培养，在学习、生活中处处关怀和爱护学生，与学生多交流、谈心，对学习成绩差的同学，要单独加以辅导，帮助他们分析学习差的原因，提出其改进学习的方法和建议。再者，教师还应该积极了解同学们对自己教学的意见和要求，根据学生的意见，不断改进自己的教学方法，使自己的教学更加受到同学们的欢迎。总之，优秀的教师一定要注重利用情感因素来教学，使学生爱上物理课，爱学物理。

五、帮助学生克服学习困难，提高学习物理兴趣

10.如何提高学生学习历史兴趣 篇十

一、精彩导入，调动兴趣

良好的开端是成功的一半，一堂课能否成功，使学生对整个教学过程的学习产生兴趣，导入新课是关键之一，好的导入不一定是开门见山，关键是要创设情境，激发学生强烈的好奇心和进一步学习的兴趣。一下子就把学生的注意力给吸引过来。

二、利用好现代化教学手段

由于历史是过去发生的事，离我们久远，学生对他们没有印象，因此我们在教学中可以充分利用幻灯、录像、多媒体等现代化教学手段，可以帮助教师生动形象地重视历史场景，把远的拉近，把抽象的变得具体的，把虚的变实，创设有趣的教学情景，调动学生的各种感官，激发其认知兴趣和求知欲望，这使学生更容易理解相关的历史知识，从而精神振奋，全身心的投入到教学情境中，从而达到智力活动的最佳状态。比如：在讲西安事变这一课时，对于当时的时局很难理解，我通过播放《西安事变》的片段，让学生既感受到当时时局的紧张又体会到了张学良和杨虎城的爱国热情。

三、让学生轻松学习，需要科学的学习方法

历史知识需要记忆，而历史知识又是多种多样的，如何让那个学生记得住、记得牢，这需要一些有趣的记忆方法。比如：口诀记忆法、字头记忆法、谐音记忆法，顺口溜记忆法等。例如：

(一)、用谐音记忆历史年代。

李渊在6建立唐朝，可以这样来记：“李渊见糖(建唐)留一把(618)”.

(二)、用字头记忆法

中英《南京条约》中国被迫五口通商，五口分别是广州、厦门、福州、宁波、上海。用字头记忆法就是“广厦福宁上”。这样学生觉得很有意思，来了兴趣，在轻松愉快中既学习知识又记住了该记的内容。

四、引入竞争机制，提高兴趣

为适应现代社会发展的需要，在具体的教学中，我

11.如何提高学生课堂兴趣 篇十一

关键字：数学；兴趣

中图分类号：G63.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0094-02

从教育心理学的角度来看，兴趣是指人们力求认识某种事物或从事某种活动所表现出来的意识倾向和选择性的态度。它是推动学生进行学习活动的内部动力，是创造才能的催化剂。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼的成分。如果一个人对某方面的问题没有了任何兴趣，那他就不会有什么创新。有了兴趣就会萌发创新，渴望创新，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，会再次促进创新。新课程标准下的基本理念是人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。在数学教学过程中，教师是学习的组织者、引导者与合作者，教师的主导作用固然十分重要，但是学生是学习的主体，学生是否积极主动参与教学过程，对于教学的效果也有极大的影响。要充分发挥小学生学习数学的积极性，与教学方法能否激发学生的学习兴趣密切联系着。因些，课堂教学的效益取决于师生心理的同步程度，而学生的学习兴趣，则关键在于老师的诱发，激励学生主动参与到教学的全过程。

一、以情感化，情中诱趣

教师必须真诚地爱学生，这不仅是职业道德所要求的，也是提高教学效率所必需的。别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”因此教师以真情来感化学生，对学生倾注爱心，是调动学生学习兴趣的前提。教师要做学生的贴心人，根据学生爱上进、喜鼓励的心理特征采取多表扬、少批评的教学方法。同时在课堂教学中发扬民主，让学生敢于种各抒己见、畅所欲言，增进师生相互间的情感交流。在儿童的内心深处，都有一种强烈的表现欲望。在课堂上，他们把手举得高高的，屁股早已离开了座位，有的甚至拍打着桌子，不断地吆喝着“我，我，我......”以此引起老师的注意，请求起来回答问题，这时，他们多么想表现自己，他们多么希望得到老师的赏识，如果这时老师说一句“一、二、三，坐好了。”他们又会是多么失望。教师的这句话，足以浇灭他们的希望之火，久而久之，他们会觉得学习乏味，从而失去学习的兴趣。教学中，教师要努力保护学生的表现欲望，对学生的以上表现要加以赞赏和鼓励。类似于“看同学们的积极性有多高，都争着起来回答问题，看哪一位同学回答得好。”的话语能激起学生进一步探究问题的兴趣，从而取得好的教学效果。使学生在活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“数学”，从而对数学产生兴趣。

二、实际操作，用中感趣

课堂教学过程是教师的教和学生的学共同参与的过程。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。古人说得好：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”针对小学生思维的特点，充分发挥其主体地位，让学生实际动手操作，做中教、做中学、做中激发求知欲、做中获取新知识，使学生在不知不觉的“乐学”中“学会”、“会学”，让学生在动口、动手、动脑中感到学习数学的兴趣，让学生充分感受到成功的喜悦，享受到成功的满足。 是教学活动中提高课堂教学效率的有效方法之一。例如，教学《三角形面积的计算》一课中，引导学生思考得出三角形面积的计算也可以像平行四边形面积的计算一样由已知的图形推导出来后，让学生借助两副完全一样的三角尺动手去拼，看能将两个完全一样的直角三角形拼成一个什么图形，随后再让学生用两个完全一样的锐角三角形和两个完全一样的钝角三角形来拼，发现任意两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形。从而实验得出：两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形，这个平行四边形的底等于三角形的底，这个平行四边形的高等于三角形的高，又因为每个三角形的面积等于拼成的平行四边形的面积的一半，所以三角形的面积=底×高÷2。让学生通过实际操作，把抽象的知识具体化，形象化，亲自尝试到学习的乐趣，有效地激发学生的求知欲望，又活跃了课堂气氛。

三、设障置疑，疑中引趣

皮亚杰指出：儿童的活动受兴趣和需要支配。好奇是儿童的天赋，兴趣是最好的老师。设障置疑，可使学生由好奇心而产生追求需要，使数学学习进入欲罢不能，跃跃欲试的最佳状态，疑中引趣、趣中促思，会使学生乐于探索，使教学达到事半功倍之效。

例如，教学《能被2、5、3整除的数》的导入部分，让学生随便报出一个整数，教师随即便说出他所说的那个整数是否分别能被2、5、3整除。学生感到惊奇，产生了强烈的求知欲望，巴不得一下子说解开奥秘，急需寻找解答问题的方法，这便成了讲授新知识的最佳时机。在课堂上设障置疑，能唤起学生的有意注意，充分调动学生思维的积极性，激发学生学习的兴趣。

四、开展游戏，乐中求趣

小学生的学习兴趣有其自己的特点，学习数学的兴趣主要是直接与学习活动本身相联系，学生的注意力往往不能持久，教学时应采取多种教学方法，适时开展游戏，努力创设情境，为激励学生主动参与学习提供机会和条件，关键处设置悬念，以激发学生强烈的求知欲望，可以在平淡处引出新奇，使学生在探究中体会到成功的快乐，可在“迷宫”里亮起指路明灯，使学生在顿悟后领略到“柳暗花明又一村”的喜悦。让学生在愉快的学习活动中产生学习数学的兴趣。例如，在教学了《约数和倍数的意义》之后，带领学生做个游戏：先给每个学生编上号码，游戏开始后，教师随意说出一个数，要求是这个数的约数、倍数的数，分别根据老师的信号，逐次站起来，以组记分，看谁取胜。这个游戏气氛紧张又热烈，使所学的知识通过游戏而得到了巩固和强化，达到练习的目的。由此更进一步地增强了学生学习数学的兴趣。

五、因材施教，异中激趣

《论语》注释中指出：“夫子教人，各因其材。”因材施教一词源于此。教师既要面对全班，又要照顾个别。不仅要对一些程度较差的学生加强个别指导，多加鼓励，针对他们的困难和问题，给予帮助，提高他们学好数学的自信心，还要对一些程度较好的学生创造提高的条件，增强他们对数学的直接兴趣。自主探索、小组讨论、合作交流等形式已成为课堂教学的主流，在培养学生创新精神和实践能力中有不可替代的作用。因此，教学中教师要努力为每个学生提供机会，让每个学生在自主探索中获得乐趣，在小组讨论和合作交流中充分发表自己的见解，使不同程度的学生内心感到不同程度的满足，从而不断发展各种不同水平学生的学习兴趣。

苏霍姆林斯基说：“成功带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望，就是依靠这个力量。”因此，数学课堂教学中尽量让每个学生获得不同程度的成功。例如，教学同一道较复杂的有多种解法的解决问题，可以对程度较差的学生提出只要求掌握一种解法，而对程度较好的学生则可以提出掌握多种解法的要求。教学中对能力不同的学生，采用不同的教学方法，让每个学生都能得到相应的训练和提高，使不同层次的学生都能在体验自己成功的喜悦中发展学生学习数学的兴趣。

布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”通过实践证明：在课堂教学中，老师根据数学知识的特点，让学生个个动手操作，人人动脑思考，启发他们自己去突破难点，采用多种方法去激发学生学习的兴趣，寓知识教学于学习兴趣之中，让学生学得轻松，学得深刻，让课堂教学由传统的教师讲，学生听的单向信息传递转变为师生之间以及学生之间立体、交叉、多向的信息传递，使学生得到全面的发展，提高课堂教学效率，最终让素质教育真正地走进课堂。