五年级数学下册口算

五年级数学下册口算（通用11篇）

1.五年级数学下册口算 篇一

乘法口算试题 五年级数学下册

852 12 = 456 33 = 125 63 = 456 22 =

963 41 = 756 34 = 369 64 = 853 23 =

456 45 = 896 35 = 984 65 = 874 24 =

63 = 325 36 = 856 66 = 965 25 =

563 58 = 236 37 = 456 67 = 896 26 =

257 78 = 563 38 = 856 68 = 635 27 =

489 96 = 452 39 = 962 69 = 256 28 =

632 36 = 745 45 = 741 78 = 214 29 =

564 85 = 658 41 = 528 71 = 125 65 =

951 74 = 965 42 = 963 72 = 365 31 = 265 96 = 145 43 = 857 73 = 347 32 =

258 35 = 856 44 = 987 74 = 895 33 =

456 38 = 369 45 = 856 75 = 658 34 =

487 39 = 875 46 = 489 76 = 965 35 =

963 63 = 456 47 = 512 77 = 954 36 =

523 74 = 896 48 = 321 78 = 745 37 =

632 89 = 745 49 = 456 79 = 789 38 =

63 = 865 65 = 789 56 = 965 39 =

265 78 = 865 51 = 963 81 = 156 99 =

365 86 = 741 52 = 987 82 = 258 41 =

258 45 = 153 53 = 123 83 = 364 42 = 369 96 = 963 54 = 145 84 = 589 43 =

654 63 = 586 55 = 654 85 = 635 44 =

258 95 = 745 56 = 856 86 = 489 45 =

274 45 = 963 57 = 987 87 = 657 46 =

2.五年级数学下册口算 篇二

关键词：新授课,练习课,家庭作业,车轮直径

望课堂内外, 小组忙忙;大组小组, 讨论声声。您瞧:三个一群, 五个一伙, 小组成员忽多忽少;您听:三句讲一题, 五句指迷津, 小组声音忽有忽无。在这样的课堂中, 提高了自己发现问题、解决问题的能力, 在小组的讨论探究中成就了学生互帮互助的合作能力。在各项活动中, 我班孩子都能“巧”然应对, 展现出他们独有的自信, 洋溢出幸福的笑脸。这些成绩的取得, 都源于教师的“懒”。

一懒:在新授课中要适时适课而“懒”

学生能自学的新课, 教师不抢着讲;学生能讲清楚的, 教师不重复讲。经过四年级一年的培养与训练, 各小组已经养成了很好的合作习惯, 所以, 在五年级的很多课中, 我都是放手让学生自学。比如:刚学完“圆的认识”这节课时, 由于刚认识圆规, 学生迫不及待地想一展它的神威, 也想认识一下“圆”这位新朋友。刚宣布完学习内容, 学生已翻开课本看了起来———圈画重要知识点, 找出疑问之处。我在教室里巡视, 观察各小组的反应, 只听第二小组组长说:“你们看完了吗?”她先选的4 号种子选手李×, 让她说出自己圈画的重点。李×说:“我知道圆也是平面图形, 但它是由曲线围成, 没有顶点。我还知道怎么画圆, 将圆规两脚分开, 针尖固定, 另一只脚转圈, 边说边画。”孙×同学快速补充说道:“你们看我画的圆, 针尖的地方叫圆心, 用字母‘O’来表示, 半径用字母‘r’来表示, 直径用字母‘d’来表示。”———就这样你一言我一语, 把书上的知识点快速地复述了一遍。

二懒:在练习课、试卷讲评课中要适时适题而“懒”

在练习课中, 采用多种形式, 让练习课首先具有趣味性, 其次是大胆放手, 让学生自练、自查与自纠, 充分发挥学生的自主能力。例如:异分母分数的加减法练习, 选用闯关练习法, 看哪一小组先闯过所有关, 到达胜利的彼岸, 摘得一颗智慧星, 要求小组成员无掉队。教师根据小组长的汇报和自己在巡视中发现的问题, 做出机智讲解。这样每个学生都有事可做, 再也不会走神了, 真是事半功倍。试卷讲评课往往是比较枯燥乏味的, 教师在上面讲得是抑扬顿挫、口若悬河;而孩子们却是无精打采、昏昏沉沉。改变这种现状的方法是, 老师“懒”一些, 把课堂交给孩子, 让每个孩子都有事做。具体做法是:先小组内自纠, 纠正因马虎而错的马虎题目;再针对自己的实际情况, 向本小组成员请教;本小组都错的题目, 可通过跨组学习来解决。这样既培养了学生的自查自纠能力, 又培养了一部分学生的讲解能力, 还使学生的团结互助能力得到了发展。例如, 小学数学五年级下册第六单元“圆的单元测试”, 发下试卷后, 先进行试卷总评, 表扬一些表现突出的同学, 鼓励大家向他们学习。各小组按上述方法订正完成后, 进行汇报, 提出试卷中的疑问之处。一堂试卷讲评课, 看不到教师在三尺讲台上滔滔不绝“演讲”的身影, 下课后却收上来一张张用红笔圈画的试卷。

三懒:在家庭作业的批阅中要“懒”出成效

努力让学生对每一次作业都产生兴趣, 这是作业设计的出发点也是设计原则, 只有这样才能让学生感受到家庭作业的乐趣所在。每次的家庭作业布置, 一定要做到题精而量少, 便于组长批阅、讲解、汇报。

例如: (6月16日家庭作业)

1.只列式不计算。

(1) 在一个长4 厘米, 宽3 厘米的长方形里, 画一个最大的圆, 这个圆的周长是多少厘米?

(2) 一个圆形花圃, 它的直径是12 米, 用一半的地方种一串红, 种一串红的面积是多少平方米?

(3) 一根铁丝, 正好可以做成一个边长是157 厘米的正方形。如果把它做成一个圆, 这个圆的半径是多少厘米?

(4) 一张圆桌的半径是40 厘米, 在它的周围加上一圈铁丝, 至少需要铁丝多少米?

2.小明骑自行车通过一座长816.4 米的大桥。已知车轮直径约是0.65 米, 车轮平均每分钟转80 圈, 求小明通过这座大桥需要多少分钟?

……

五个小组长互对答案批阅后, 再给自己的组员批阅, 对本小组的书写和正误情况做简单的汇报 (带着作业纸) 。第3 小组徐×× (冠军组、优秀组长双重头衔, 对工作认真负责, 原来我班的学困生——李××, 经常不认真完成作业, 成绩可想而知, 在她的管理和影响下, 家庭作业能按时完成, 成绩有了很大进步。) 说:“老师, 今天的课外作业, 做得有点不好, 特别是计算错误率高, 张××错的最多, 你看这几题……”我听了各组长的汇报, 并看了他们的批改情况, 对学生的掌握情况有了一定的了解, 对教案做了及时的调整, 把两道错误率高的题目加进了下次练习和重点讲解的行列。这样重点突出了, 难点更容易突破。老师“懒”了, 学生“勤”了, 学生能力有了, 教学效果增强了, 何乐而不为。

老师让一步, 就可能让出学生讲题的精彩瞬间;老师退一步, 就可能退出学生思维碰撞的火花;老师慢一步, 就可能慢出学生自我探索的沃土。

参考文献

3.小学数学五年级下册期中自测题 篇三

8.36□既是2的倍数又是3的倍数，□里最大填（ ）。

9.一个长方体的长是8厘米、宽是6厘米、高是5厘米，它的体积是（ ）立方分米。

10.在30的因数中，是质数的有（ ），是合数的有（ ）。

11.时钟的指针从“1”顺时针旋转到“3”，旋转了（ ）€啊？

12.一个长方体的长和宽都是5厘米，高是4厘米，它的表面积是（ ）平方厘米，体积是（ ）立方厘米。

13.把60升水倒入一个棱长为4分米的正方体容器，水的高度是（ ）分米。

14.一个分数的分子乘2，分母除以5后是 ，原来这个分数是（ ）。

15.分母是9的真分数有（ ）个。

二、当回法官判是非。（5分）

1.一个自然数不是质数就是合数。 （ ）

2. 不能化成有限小数。 （ ）

3.两个长方体的体积相等，表面积也一定相等。 （ ）

4.等腰梯形是轴对称图形。 （ ）

5. 的分子加上6，要使分数的大小不变，分母应加上10。 （ ）

三、快乐选择。（ 6分）

3.用48厘米长的铁丝围成一个正方形，你能求出它的面积吗？如果围成一个正方体，你能求出这个正方体的表面积和体积吗？

4.一个长方体油箱的容积是7.2L，它的长是25cm，宽是16cm。

（1）这个油箱的高是多少厘米？

（2）如果要做这样一个油箱，至少需要铁皮多少平方厘米？

4.青岛版五年级下册数学口算题 篇四

根据学校安排，定于6月8、9日对教师常规资料进行考核性检查。

检查内容为：

1、备课数量14周（要包含“学期备课、单元备课、新授课、练习课、测试课、试卷讲评课、单元反思”），每位教师要上交个人的所有备课。

2、作业数量14周（等级加评语），一二年级地方，三至六综合上交手抄报或作品

3、听课记录数量14节

4、导学案（要批阅）跟进度

5、单元测试（期中试卷和期中以后试卷）

资料上交时间：6月7日下午放学前

资料上交地点：多媒体教室

希望各位老师按时上交，过期不候。

教导处

5.三年级下册数学口算题卡 篇五

2500÷5= 12×200= 3.4-1.8= 990÷9= 35×10= 3000÷5= 260÷2= 480÷3= 954.2+8.7= 38×20= 600÷5= 3.7+2.2= 50×47= 700÷7= 20×36= 4500÷9= 76÷4= 4.5-1.3= 70×40= 18×40= 680÷4= 7.4-2.2= 30×300= 50×70= 4.9+21.6= 808÷8= 630÷3= 960÷6= 630÷3=

×20= 2.9+3.6= 35×20= 8.6+6.7= 480÷8= 4.5+8.6= 7000+300= 4×25= 50×700= 20×50= 90×80= 960÷4= 6000÷2= 460÷2= 202÷2=

9.7-2.8= 42×20= 160÷8= 30×23= 32×30= 630÷9= 990÷3= 240÷3= 9.4-2.8= 609÷3= 8.7-6.9= 98÷7= 4.2-1.5= 20×55= 2.7-1.2= 63×20= 1600÷4= 800÷2= 4100-1000= 0.1+0.6= 280÷7= 820÷2=

0÷2= 61×50= 4.7+0.2= 280÷2= 6×200= 4800÷8= 884÷4= 14×60= 800÷8= 50×16= 25×30= 640÷2= 20×43= 200÷5= 65+0= 800÷4= 87×100= 2.6-0.9= 640÷8= 600÷5= 180÷6= 162÷2=

阳光辅导中心

12×30= 700÷5= 16×200= 2700÷3= 648÷8= 40×24= 940÷2= 50×70= 53×30= 4.6+1.5= 2.6-0.3= 90÷5= 48×30= 24×50= 15×40= 96-68= 30×21= 25×80= 70×30= 78×2= 990÷9= 98÷7= 8900-8000= 2100÷3= 3033= 6050= 6.2+0.7= 18×5= 50×80= 12×400= 460÷2= 1.8+3.4= 17×40= 70-31= 40×16= 84-45= 48×2= 270÷9= 220÷2= 6.9-0.7= 480÷4= 9000+100=

700÷7= 50×50= 24×10= 320÷8= 25×10= 70-42= 7.6+2.3= 700÷5= 420÷1= 900÷3= 5.1-0.4= 260÷2= 1.2+5.1= 150÷3= 160÷1= 960÷8= 31×30= 240÷4= 450÷9= 40×800= 540÷9=

8.3-3.8= 80×80= 270÷3= 60×10= 4900÷7= 550÷5= 350÷5= 650÷5= 79+17= 6.7+3.2= 400÷5= 240÷3= 420÷3= 440÷4= 810÷9= 9.6-0.5= 810÷3= 213÷3= 9000÷3= 8.3-2.6= 0÷77=

阳光辅导中心

480÷8= 88÷2= 84÷2= 31×90= 46×20= 620-180= 92÷4= 1.1+3.2= 4.8-1.9= 0÷13= 800×5= 333÷3= 200×60= 770÷7= 560÷2= 240÷2= 7.2-3.8= 900×9= 440÷2= 12×300= 66+19= 41×20= 34×80= 42÷3= 28×30= 50×90= 860÷2= 6000-2000= 65÷5= 560÷8= 4.6-3.5= 600÷2= 910÷7= 520÷4= 30×15= 22×300= 76÷2= 455÷5= 76×5= 9.6-6.4= 4900-4000= 87-49= 480÷8= 210÷7=

360÷3= 270÷3= 630÷3= 350÷7= 147÷7= 30×33= 60×50= 7000+300= 80×70= 30×18= 0÷5= 9.6-3.5= 690÷3= 900×9= 440÷2= 12×300= 66+19= 250÷5= 630÷3= 24×5= 0.4+2.2= 680÷2=

120-50= 3.7-0.9= 600÷6= 660÷6= 11×300= 41×20= 120÷2= 90÷5= 2.3+0.5= 19×40= 4.3+0.8= 640÷8= 125×8= 650÷5= 1600-700= 28+37= 5.7+3.2= 990÷9= 810÷3= 1.7-0.4= 310×3= 380+160=

阳光辅导中心

120÷2= 90÷5= 2.3+0.5= 19×40= 260÷2= 5000÷5= 280÷2= 3.8-2.7= 0.4+2.3= 900÷5= 100×0= 19×4= 150÷3= 880÷8= 25×5= 3.2-0.6= 4.3+0.8= 640÷8= 125×8= 650÷5= 1600-700= 28+37= 5.7+3.2= 900÷9= 0.4+1.3= 64×30= 720÷2= 80÷5= 40×21= 7.9-0.5= 440÷4= 240÷4= 0÷32= 7.2+1.8= 66÷3= 600÷3= 330×3= 300×23= 45×10= 7.5-3.5= 280÷4= 32×60= 450÷9= 11×90= 61×30= 7.2-2.4= 930÷3= 22×400= 80×40= 460÷2=

1.1+0.8= 29×3= 24×40= 720÷8= 84-69= 300×9= 630÷7= 14×50= 0÷7= 240÷2= 240÷6= 31×20= 4.5+1.2= 1.7-0.4= 12×300= 1400-700= 9×20=

180÷3= 60÷4= 6.7+2.1= 29×5= 4200÷7= 640÷2= 640÷8= 78÷3= 7.8-0.5= 8.1+0.6= 3500÷5= 140÷2= 15×20= 1.6-0.7= 360÷3= 220÷2= 7000÷7=

阳光辅导中心

6.7-2.3= 49×50= 380÷2= 39×40= 19×8= 3.6+2.6= 14×50= 99×10= 2×49= 150×6= 33×30= 990÷9= 840÷4= 7.8-5.2= 9.6-6.4= 420÷2= 13×70= 520÷4= 840÷7= 14×50= 16×40= 390÷3= 13×60= 80÷4= 20×70= 1.7+0.7= 0.1+0.6= 300÷3= 100÷2= 50×60= 990÷9= 10×80= 18×10= 700×90= 76-27= 540÷3= 777÷7= 68÷4= 7×50= 35×20= 3.5-0.7= 3.6+2.4=

84÷4= 45-23= 0×15= 91×6= 0.9-0.4= 200÷5= 420÷7= 90×50= 18×30= 5.8+3.1= 31×300= 12×300= 4.6+3.1= 61-27= 6.6+2.3= 36+49= 4000÷5= 28×3= 45×40= 210÷7= 46×20=

20×14= 39×10= 1000-790= 8.1-0.5= 300÷6= 260÷2= 0.8-0.7= 39+45= 80×90= 55×4= 500÷2= 900÷2= 66÷2= 1.1+1.8= 77+14= 1.9+0.4= 9.6-3.4= 84-69= 66×3= 38+47= 13×80=

阳光辅导中心

180÷2= 810÷9= 2.4+3.2= 28×20= 420+20= 900÷5= 56+29= 14×200= 7400-4000= 60×70= 90×60= 850+50= 760÷4= 64÷4= 12×20= 6.8-5.2= 69÷3= 1.6-0.8= 28÷7= 78÷2= 770÷7= 250÷5= 540÷9= 23×40= 0÷8= 9900-900= 480÷4= 480÷2= 7.6-3.5= 0×97= 870-50= 140÷7= 17×30= 2700÷3= 72×100= 25×30= 600÷4= 20×70= 500÷5= 5.8-0.4= 31×40= 1.9-0.7=

85÷5= 120÷6= 240÷6= 72÷4= 3.1-2.1= 840÷3= 250÷5= 31×60= 1600-700= 19×40= 320÷8= 600-240= 15×4= 2.5+3.3= 64÷8= 30×50= 13×60= 60×40= 25×40= 0×4= 25×40=

90×50= 87÷3= 60×60= 450÷9= 19×50= 35×4= 8000÷4= 500×9= 48×20= 60×5= 270÷3= 980÷2= 0.4+0.7= 2.5-0.9= 72÷4= 51÷3= 390÷3= 500÷5= 1.3+0.5= 3.4-2.8= 1+0=

阳光辅导中心

280÷2= 32×30= 560÷7= 12×60= 3.6+4.3= 8.9+0.5= 40×50= 4.6+3.2= 15×10= 900÷5= 630÷7= 26×30= 11×800= 25×9= 36+17= 8.2+2.4= 22×40= 30×18= 90×20= 8.6-5.5= 240÷4= 0.2+1.9= 510÷3= 780÷3= 90÷5= 20×19= 70×14= 31×10= 900÷5= 660÷2= 40×20= 450÷9= 30×15= 20×13= 61×40= 70×60= 60×30= 90×30= 2.2+0.3= 30×30= 17×40= 3.6+1.2= 1.7-0.8= 13×70= 80×90= 8000÷8= 210÷3= 7.3+0.6= 1.4-0.2= 0.6+0.8= 96-77= 7×800=

75÷5= 42×200= 9.7-6.2= 770÷7= 77×2= 56×10= 43+26= 160÷8= 34×10= 26×20= 650÷5= 960÷8= 54+48= 7.5+1.2= 840÷4= 25×5= 32×40= 196-156=

75÷3= 39-24= 40÷4= 140÷7= 21×50= 4.8-2.3= 2.7+0.6= 8300-300= 2.5+5.8= 9.8-9.5= 18×30= 290+40= 6000÷6= 9.4-8.1= 30×60= 70×80= 90×700= 3000÷5=

阳光辅导中心

57＋29＝ 540÷6＝ 10×73＝ 10×58＝ 0÷49＝ 34×20＝ 80×90＝ 30×70＝ 120×4＝ 640÷8＝ 720÷9＝ 10×34＝ 65×10＝ 660÷3＝ 700×5＝ 41×20＝ 7000－3000＝ 30×30＝ 10×47＝ 10×80＝ 30×23＝ 11×40＝ 80×80＝ 2936＋56＝ 400＋600＝ 3421×30＝ 87×10＝ 50033×20＝ 0÷93＝ 600＋700＝ 90×50＝ 842.5+0.9 = 3.6+4.9 = 5.6+4.8 = 3-1.6= 3.6+ 4.4 = 8.8 +4.5= 5.2 + 4.8 = 3-2.9= 3.6＋1.8= 2.2+3.2= 12.5-7.8= 2.5+0.9 = 3.6+4.9= 2.7+9.6= 3.0+4.4= 660÷6＝ 590070×40＝ ＋14＝ 88×10＝ ＋29＝ 720÷8＝ ＋40＝ 320÷4＝ 640÷2＝ 40×70＝ 43－65＝ 43 5.6-4.=

－5000＝10×36＝ 600080×50＝ 600÷6＝ 800÷8＝ 4533×30＝ 22×40＝ 900÷3＝ 7730×50＝ 75＋38＝ 34－16＝ 30 3-1.6= 4.6-2.4= 8.8+4.5= ＋2000＝200×4＝ 22×30＝ ×16= 32×20＝ 440÷4＝ －29＝ ＋18＝ ＋29＝ ×23＝ 5.2+ 4.8= 480-156=

阳光辅导中心

12/13-8/13=

8/9-2/9=

14/15-10=

11/13-7/13=

8/10-1/10=

13/14-7/14=

5/9+1/9=

5/13-4/13=

4/13-1/13=

4/5-2/5= 3/13=

1/12+11/12=

4/15+8/15= /13=

8/10-8/10=

5/14+2/14= 15=

7/12-2/12=

7/11-1/11=-9/14=

7/14-1/14=

3/13+8/13= 5/11=

9/12+3/12=

4/15+7/15=

6/13+5

9/15-7/

13/144/12-2/12=

7/13-8/12-2/12= 6/7-6/7= 4/11+阳光辅导中心

4/13+5/13=

2/12+9/12= 3/15+10/15=

14/15+1/15=

8/13-5/13=

1/12+1/12= 1/15=

7/9-3/9=

8/14=

48/12-4/12=

7/14=

3/11+6/11=

7/13-4/13=-8/15=

4/12+2/12= 12/15+2/15=

3/8+1/8= 1/10+5/10=

8/15+7/15=

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1/15+ 4/14+ 5/14+ 11/15阳光辅导中心

7/15-6/15=

3/6+1/6=

10-2/12=

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7/8-7/8=

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9/15-3/15= 4/14=

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3/11=

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13=

12/14-4/14=

1/13=

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6/15+5/15=

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4/14-8/9-8/9= 2/11+ 8/14-6/14= 10-4/ 1/11+8/11= 2/13-阳光辅导中心

3/5+1/5=

6/13-1/13=

3/4-1/4=

4/6+2/6=

6/15+1/15=

5/10=

10-10=

9/11-6/11= 7/13=

5/13-4/13=

4/12=

2/11+6/11=

+1/15=

2/14+4/14=

-3/13=

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4/13-3/13=

10-1/14=

1/6+2/6=

10/15+3/15=

3/15+7/15= 5/10-1/13+ 13/15-9/15= 3/12+ 7/9-6/9= 11/15 1/13+11/13=

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5/9+3/9=

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5/15+8/15=

2/11+6/11=

+1/15=

1/6+2/6=

6.小学数学三年级下册口算300题 篇六

632＋131= 102＋20＝ 0＋8＝ 480＋90＝ 7＋3×0＝ 45＋55÷5＝ 4＋0.6= 6.5+4.7= 4.6+2.4= 3.8+6.6= 40＋580＝ 75＋25÷5＝ 320－180＝ 17+18= 62-17= 600+300＝ 6000＋3096＝7681＋2309＝15＋3＋7＝ 439＋46= 200＋5000＝ 280+70= 5+0.5= 2.66+3.58= 12+12÷12= 60+89= 215+4= 8501+53799= 86509+4736= 5268+29= 86509-4736= 1.5-0.7= 450－175= 45－9－17＝ 7894－66= 6789－789＝ 8020－8000＝125－25×2＝1.2—0.3= 7.3－2.9= 10－0.7= 8.2—5= 91－59＝ 750－78＝ 51－4×6＝ 600－50＝ 1.3－0.5= 54－9= 7.1－2.4= 2.3－1.6= 56.4－2.8= 26－8= 350-70＝ 80-36= 500-240= 11.36-6.95= 540－360= 359－42= 1000－60= 250－25=

3×10＝ 80×40＝ 63×36＝ 26×38＝ 25×17= 360×5＝ 32×68＝ 56×79＝ 64×28＝ 80×30= 60×70= 18×5＝ 40×60＝ 54×63＝ 25×38＝ 36×19＝ 16×60＝ 500×3＝ 0×930＝ 27×30＝ 12×40＝ 10×40＝ 12×50＝ 15×6＝ 32×30＝ 5×20＝ 160×4＝ 13×4＝ 25×4＝ 50×0×8＝

70÷5＝ 30÷10＝ 84÷42＝ 300÷5＝ 720÷9＝ 720÷80＝ 180÷20＝ 0÷90＝ 85÷5＝ 57÷3＝ 630÷9＝ 450÷5＝ 240÷6＝ 84÷12＝ 420÷3＝ 910÷3＝ 1000÷5＝ 75÷15＝ 560÷4= 95÷1＝ 510÷7＝ 200÷4＝ 72÷4＝ 8000÷2＝ 4000÷50＝ 90÷5×3＝ 10÷10×30＝420÷2＝ 300÷2÷5＝ 774÷8＝

小学三年级数学 口算测试300题

1.1＋0.9= 0.9+0.8= 25＋40= 103＋329= 428+471= 1345+1490= 238+136= 3562+4884= 190＋360= 140＋60= 14+325= 53＋64= 63+22= 34＋200= 25＋300= 3600÷300= 8400＋600= 1900+5400= 2300÷800= 27＋5= 25＋24= 360＋85= 296＋304= 28300＋41= 65100＋210= 648＋350= 8450＋32= 407＋3= 30＋50×0= 290＋30= 30－17= 111－15= 201－70= 77－9= 45－27= 16－9= 260－68= 136－70= 45－5= 450－5÷9= 370－190= 60－12= 85－50= 66－6= 1000－20= 640－40= 312－57= 24－8= 78－7= 828－18= 437－163= 820－560= 34－20= 254－37= 3600－300= 8400－600= 1900－540= 2300－800= 274－45= 355－29=

476×８＝ 1040×５＝ 1609×5= 13×52= 17×36= 79×22≈ 45×29≈ 700×4=1 35×4= 300×5= 35×20= 21×30= 10×18= 80×0= 40×70= 30×20= 50×60= 21×5= 45×20= 60×70= 50×12= 36×42= 65×25= 27×34= 25×14= 65×11≈ 76×11≈ 27×19≈ 45×19≈ 53×21≈

7248÷4= 96÷6= 3560-12= 24375÷5= 840÷4= 5600÷7= 480÷6= 380×0×25= 240÷6= 18×3= 300+4166= 306×5= 576÷8= 814÷4= 920÷4= 90÷6= 48÷16= 96÷24= 900÷45= 6240÷20= 4608÷53= 380+60= 210÷7= 24×5= 230×3= 5×10= 35÷5×4= 32-32÷8= 45÷（16-7）= 508÷2＝ 小学三年级数学 口算测试300题

114＋19= 2050＋57 380＋24= 2835＋27= 700＋28= 120＋8= 18＋5= 370÷5＝ 19×47＝ 16×6＝ 900÷5＝ 23×34＝ 392÷4＝ 203÷9＝ 770÷5＝ 696÷2＝ 882÷4＝ 809÷8＝ 820÷3＝ 11×70= 30×40= 630÷6＝ 458÷4= 238÷6≈ 876÷3≈ 417÷6≈ 753÷5≈ 89×30≈ 32×48≈ 70×32＝

43×22≈ 52×68≈ 890÷9≈ 6×98＝ 459÷50≈ 67×42= 4693÷7= 8608÷8= 15×4= 96÷8= 140×7= 8024÷4= 72÷12= 9×4+6= 3200÷40= 4800÷60= 150×20= 38×47= 603×12= 1607÷15= 8380÷27= 45÷5×6＝3×6÷9＝ 6÷3×8＝ 36÷4×5＝3×3×3＝ 7×6÷3＝ 4×6÷8＝ 125×4= 417÷60≈

351÷5≈ 627÷9≈ 400+80= 4000÷8= 84×21≈ 38×21≈ 35×21≈ 720÷8= 60×30= 690÷3= 38×85= 816÷4= 348÷5= 800÷4= 309÷3×0= 29×81≈ 83÷9≈ 40×60= 50×(3×4)= 564÷7= 6668÷4= 30×8= 1600-12= 12×58= 22×38= 36×20= 480÷6= 0÷8= 200÷5= 630÷7=

7.浅谈低年级数学口算能力的提升 篇七

小学数学的口算首先是从10以内数的认识开始的，然后练习10以内数的口算，这是是学习数学的基础。当10以内数的口算熟悉到一定程度后，可以引入20以内数的学习和口算能力的培养，这一阶段是基本运算的关键时期，后期进一步学习数的加、减、乘、除，以及开方、乘方等复杂的计算，都离不开20以内数的口算这个基础。加强口算能力的训练，在教学中培养学生的口算能力，不仅为笔算打下坚实的基础，更对培养学生的观察力、综合思维能力、快速反应能力和创新意识有着极其重要的作用。

经过多年的教学经验，笔者总结出如下几种方法，用以提升低年级数学口算能力：

一、数形结合，通过动手操作加深对数的认识，为口算打好基础

苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”可见多动手操作，能发散学生的思维，将这一点运用到对数的认识上，利用教具中的小棒来进行概念的演示，既直观形象，又生动有趣。例如，教师可以让学生计算“3+4=？”，先引导学生用小棒摆出“3”和“4”，然后将两份小棒和到一起，让学生数出合起来后得到的小棒数是“7”，从而完成“3+4=7”的数学计算。又例如，让学生计算“8-2=？”，可以引导学生用小棒摆出“8”，然后从小棒中分离出“2个小棒”，让学生数出剩余小棒的的个数为“6”，从而得到“8-2=6”的结果。待练习几次后，可以让学生抛开小棒的辅助，直接口算10以内数的加与减法。尤其在讲授《9加几》这节课的内容时，由于是20以内进位加的第一课时，比较抽象，充分运用学具中的小棒，使学生在操作中体会、理解凑十的过程，为口算打下坚实的基础。

二、 重视良好的计算习惯的培养，在口算初期强化对口诀的练习，可以使学生口算速度上一个新台阶

对于低年级的学生来说，要提高口算速度，首先要教给他们正确合理的算法。在学生记忆口诀的训练中必须利用最佳记忆时期，熟练全部口诀。20以内的加减法，思维方法主要是“凑十法”或“破十法”，可以用手指歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起来，五五凑成一双手”来帮助学生掌握这一技巧，使学生掌握最佳学习方法，容易理解、容易记忆，增强学习的兴趣。对于特殊的数字，也可以在口算中灵活应用，“个位差1得9，个位差2得8，个位差3得7，个位差4得6，个位差5得5，个位差6得4，个位差7得3，个位差8得2。”引导学生利用口诀进行计算，可以达到事半功倍的效果。例如“12-3=？”，因为个位2与3差1，所以得9，整个计算过程只有很短的时间。口诀的记忆需要在口算初期进行强化练习，熟练掌握之后有利于培养学生的记忆力和反应的敏捷性，使学生口算速度上一个新台阶。

三、 循序渐进的从单项练习过渡到专项练习，再以综合性的练习巩固，使学生扎实掌握所学过的知识

单项练习主要包括视算和听算，视算是通过用眼看题，用脑算题，用口读题说出得数；而听算则要求通过耳听、脑记和计算方能算出得数。利用一张口算表便可进行口算的单项练习，每节课拿出四到五分钟的时间，让学生做十道口算练习题，视算和听算交叉练习，对学生的口算训练具有重要意义。

专项练习主要是逻辑口算法，是指在理解算理的基础上通过逻辑思维直接算出结果的方法。练习20以内进位加法口算时，重点练习“凑十法”，要求学生分解小补大凑成10，然后加上分解数余下的部分。例如“5+6=？”把5分解成1和4，用4和6凑成10，在与1相加得11。而练习20以内退位减法口算时，重点练习“破十法”，例如“11-6=？”，先从10里减去6剩4，再与个位上的1相加得5。逻辑口算法有利于培养学生的观察能力和思维能力，可以在课后布置专项练习题，每周1至5晚上要学生完成10至30道口算题（发口算清单），由学生家长配合监督完成。

在学习了了一段时间的口算之后，学生已基本掌握口算的技巧与口诀，也通过大量的练习对10以内、20以内的数的加、减计算有了较为扎实的巩固，这时可以增加综合性的练习，为日后的乘、除，开方、乘方等复杂的计算打下基础。有些计算题，虽不能直接口算，但可以引导学生根据题式数据的特点、运算规律和运算符号，进行恒等变形，达到化繁为简的目的，掌握口算规律和技巧。

8.五年级数学下册口算 篇八

由于本节课教材利用学生喜欢的游乐园场景引入新课，所以学生自主学习的积极性很高，很多学生都利用教材所提供的“游乐项目价格表”中的数学信息提出了许多用乘法计算的问题。其中有一位数乘一位数的问题，还有整十数乘一位数的问题。我顺势改变了教材例1中的问题，利用这一课堂生成的资源对学生进行教学。

教学时，我首先请学生解决一位数乘一位数的解决问题，如：我玩3次激流勇进需要多少钱?9人玩登月火箭需要多少钱?在此基础上，再进入新课的教学——10个人玩激流勇进需要多少钱?

由于本节课的教学内容比较简单，所以在新课的教学时，我采取让学生上台当老师来进行讲解。这一教学方式大大调动了学生的学习积极性。在教学10×6=?时，第一个学生讲解的是“添0法”，很显然，他并不理解这种算法的算理，只知道这种计算方法可以计算。为了帮助学生进一步理解算理，我启发学生：“还有不同的教学方法吗?”很快就有学生想到：“10×6就表示有6个10相加，所以就等于60。”还有学生利用上面一道算式6×9=54的结果，想到再添1个6也是60。

9.小学数学六年级下册口算竞赛试题 篇九

小学数学六年级下册口算竞赛试题

计划做题所需时间： 3分钟成绩：

一、我会算。（50题，每题2分）

17×40＝100－63＝3.2＋1.68＝2.8×0.4＝14－7.4＝1.92÷0.04＝0.32×500＝0.65＋4.35＝10－5.4＝40.75÷15＝1.01×99＝13：名4

4=2 +姓 0.51÷17＝4.9×0.7＝8×1.5＝4.82.3×4＝3.25：2.6×3＝4.1级班2.5×2=0.52.8×10=0.7

：校学

÷20＝3.5×0.8＝4÷35＝2549

=3＋19＝5.2÷5＝6÷0.3=2.73×0＝0.4×2＝0.35×10=0.6×0.8=

×200＝1.5×0.25＝0.36×12＝1352

×3

=÷1.3＝1.6÷12＝0.87＋1.5×4＝×50＝30×0.2＝7.5×8=2.1－0.06＝＋1.54＝÷0.5＝

×2

=

×0.4＝－0.49＝×8＝

10.五年级数学下册口算 篇十

关键词：小学数学；中低年级；口算能力；锦囊

口算是小学数学教学内容的重要组成部分，是一种不借助任何外界工具，只需根据学生的思维和语言活动进行简便运算的计算方法。小学低年级学生处于真正接受系统数学教育的开端，培养学生口算能力，不仅是这一阶段的重点教学任务，也合乎学生学习发展规律，为学生必学的基础性数学技能之一。口算是运算、估算以及其他复杂计算形式的基础，注重强化低年级学生的口算能力，培养低年级学生进行快速计算的习惯和能力，除了能够为后续的运算教学奠定坚实基础，大大促进学生数学问题解决能力的提升外，还有利于低年级小学生思维、记忆、注意、想象等能力的协调发展，促进学生数学素养的初步养成。所以，口算就犹如一幅画的底色一般，只有将底色进行完美填充，才能画出惊艳于世的巨作。然而，经笔者调查研究发现，当前小学低年级学生在口算方面的表现并不尽如人意，以运算替代口算、口算算法算理不清、口算过程粗心大意、漠视口算能力培养等问题仍广泛存在，且随着年级的增长表露得更加明显。因此，为了最大限度发挥口算在小学数学低年段教学过程中的作用，帮助学生真正打好口算这一基础，我们将设置通透算理、连结生活、趣化训练、优化习惯四个“锦囊”，具体探寻强化小学低年级学生口算能力的“路子”。

第一个锦囊：通透算理

现代教学论指出，教学不是填鸭式的硬性灌输，学习也绝非简单的知识堆积，每一个学生都如同教师身为一个独立个体一般，也具有相应的学习个性，教学只有立足于学生这个根本支点，不断发扬、拓展学生的学习个性空间，引导学生在主动学习、理解和认知过程中，不断建构起自身的知识体系，才能促进师生教学的相生相长。而口算虽然只是小学数学教与学内容的一小部分，但其重要性不言而喻，我们应当及时改变以往单纯注重算法灌输的口算培养方式，通过算理拼玩、情境导学、自主互助等方式，引导学生在通透理解算理的基础上，慢慢接触、学习、理解、内化口算算法，并将其升华为一项抽象的口算技能，常记于心。这样一来，学生在口算过程中便能够大大避免以运算简单替代口算的异化行为，真正让口算穿上属于口算的“外衣”。

例如，教学“20以内进位加法”，当教学“9加几等于几”或者“8加几等于几”时，教师可以设置一个“动手拼玩算理”的情境，即让学生利用身边的小棒进行自由摆放，亲身体验“20以内进位加法”的算理，特别是对“满十进一”这一算理产生过程的理解，从而在心中自己归纳、生成一个简单的口算算法。教师也可以引导学生自由说算理，如让学生具体说说自己是怎样算出“9加8等于几”的，结果，有的学生先在心里记下“9”，再一个数一个数地往上加，直到加满8个一，得出答案“17”，这其实是典型的心算表现，学生能够形象地说出整个算理和方法，说出自己已经通透理解了这一算法；有的学生则利用掰手指的方法进行计算，最后也得出了“17”这个答案；而有的学生则这样说，他们先思考用9加多少等于10，再将10加上剩下的数，最后也得出了17，将“凑十法”用自身通俗的语言表达出来，试想教师如果单纯地为学生示范了“凑十法”这一算法，没有让学生具体感知这一算法的算理，那学生只会将其当作一时的记忆，不久便会忘去。

第二个锦囊：连结生活

义务教育数学新课程标准指出，小学数学教学要“从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，从而强调了数学与学生生活实际之间的密切关系。小学低年级学生几乎完全依赖自己的形象思维展开经验式学习，其学习活动必然离不开所依存的生活情境，需要依靠生活中各种形象可感知的直观表象进行学习和探索，而口算的原型源于生活，又服务于生活实际当中，如果小学数学教师能够巧妙结合学生喜闻乐见的生活实例或仿真情境，学生不仅会表现出更多的学习兴趣，顿时激发出内心的学习欲望，而且学生还能够通过具体情境的体验，更加通透理解口算的基本算理和算法，提高自身解决实际问题的能力。

例如，在口算“136-97”时，这道题属于接近整百整十加减法的简便口算内容，化为一般算式为：136-97=136- 100+3=36+3=39，但很多学生对为何“+3”这个环节难以理解。此时，教师就可以因势利导，结合学生日常买东西找零钱的经历，设置一个现场“买单找零钱”的生活情境，学生一目了然，即：

明天是母亲节，小东的哥哥带了136元到超市买了一个包包，准备第二天送给妈妈作礼物，已知包包一个97元，小东的哥哥拿给了收银员100元，此时小东的哥哥还剩下“136-100=36元，而收银员又找回了3元，此时小东的哥哥还剩下多出来的3元，总共剩下“36+3”等于39元。

第三个锦囊：趣化训练

调查研究发现，当前小学数学低年级的口算教学并非缺少训练，事实上，口算训练占据着小学数学教学的一大部分，特别是对于低年级学生来讲，培养学生的口算能力是教学的一项重点工作，口算又是开展其他运算教学的基础，每一堂课中都必然会包含一定的口算练习。但经过大批量的训练，为什么低年级学生的口算能力仍然无法满足自身对课程学习的需要呢？很重要的一个原因是口算训练内容、形式单一、枯燥，缺乏吸引力，不能长时间引起学生的注意，学生自然不会主动参与学习、探究，也就无法发现更多巧妙的口算算法、算理。因此，小学数学低年级口算教学要结合低年级学生活泼好动的特点，通过以各种有趣的游戏活动为载体，如设置“挑战擂台”，开设典型例题“小诊所”以及习题自选“小超市”，或者结合“风车转转转”、“皮卡丘训练营”、“手拉手心连心”、“龟兔赛跑”等游戏进行练习创设，以此来焕发学生强烈的学习动机，让学生在玩中学，在学中玩，最终将口算学习和训练当作自身的一项学习爱好来发展。这样一来，在趣化口算训练内容和形式的基础上，整个课堂教学与以往的灌输式范式相比，将实现华丽的翻转。

第四个锦囊：优化习惯

笔者对A区三所小学的十二个低年段班级调查统计发现，造成学生口算失误有87%是因为学生的不良学习习惯引起的，而这些不良习惯的产生又主要归因于学生心理品质的偏差，如意志力薄弱引起的口算消极学习；注意力偏差引起的审题随意性；“轻敌心理”所致的马虎大意等等。叶圣陶说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”一个人一旦拥有了良好的习惯品质，不仅能够大大提升学习效率和质量，而且对于一个人的终身学习和发展也会起到极大的促进作用。而小学低年级学生正处于良好习惯品质养成的最佳阶段，再加上口算本身就是一项细心活，耐心活，要不断强化低年级学生的口算能力，就必须坚持不懈地优化学生的口算学习习惯，而这项中坚工作主要由教师来承担，通过发挥教师的指导、监管和评价作用，不断干预、纠正学生的不良学习行为，保证学生在口算学习过程中始终走在正轨上。

例如，在口算“45+87-37”，很多学生在发现本题的简算技巧，即先算后半部分的减法时，往往因为一时心喜，在算出后半部分“87-37”后，就直接写出得数“50”，而忘记还得加上前半部分的“45”。对于本道题，大部分学生都已经看出了其中的本质，这其实是一种由于粗心大意而引起的失误问题。为了规避这种不必要的错误，一方面，教师要指导学生在口算过程中“瞻前顾后”，时刻在教学评价中强调细心、细节的重要性，保证思维发散的同时不走向“不归路”；另一方面，小学数学低年级教师还要教会学生学会验算，并养成这种良好的习惯，以保证自身在口算过程中能做到自查自改。

11.五年级数学下册口算 篇十一

教学目标

(一)使大家在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算．

(二)培养大家认真口算和检查的良好学习习惯． 教学重点和难点

重点：掌握一位数除两位数、除整百整十数的口算方法． 难点：理解一位数除两位数、除整百整十数的口算算理． 教学过程设计

师：我们在二年级时学过了除数是一位，商是整

十、整百、整千数的口；算一位数除两位数的简单口算．下面我们共同练习一下．(一)复习准备 1．口算．(口算卡片)30÷3

20÷2

36÷3 60÷3

600÷6

84÷4 80÷2

48÷4

900÷3 360÷3

240÷2

440÷4 请一个同学说一说36÷3的口算过程．(30÷3=10，6÷3=2，10＋2=12)2．填空．(投影出示)读题、口答．(1)2是由（）个1组成的．(2)40是由（）个10组成的．

(3)42是由（）个 10和（）个 1组成的．(4)420是由（）个 100和（）个 10组成的．(二)学习新课 一位数除两位数

例1：口算 42÷3．(板书)指名读算式：(42除以 3)(3除 42)提问：这个算式表示什么意思？(把42平均分成3份，每份是多少)师：请同学拿出自己的学具．(小棒4捆又 2根)想一想，自己动手把42根小棒平均分成3份，怎样分，也可以两个同学商量一下．说一说自己是怎样分的．

老师逐行巡视，个别指导，做到心中有数，一会儿请同学到投影仪给大家摆．

请一个同学在投影仪上给大家分分看，大家边分，老师边提问：先分哪部分？为什么先分3捆？而不把4捆一起分呢？

实际操作的同学回答：把3捆平均分成3份，每份得到1整捆．剩下的1捆平均分成3份，不能得到整捆．(怎么办呢？)要把这1整捆拆开和2根合在一起，(是12根)平均分成3份，每份分到4根．

师：请发表不同意见，可以请不同分法的同学，也到投影仪上给大家演示． 同学们根据不同的分法，进行争论，各抒己见，最后统一到第一种为最佳分法． 师：哪位同学能把这种分法简单地用语言概括一下？(把42根分两次，先分30根，再分12根)师：现在我们来看口算42÷3，想一想，应该先算什么、再算什么，最后算什么？(两个同学互相说一说)2

请同学回答，老师写在黑板上： 42÷3=14 想：30÷3=10 12÷3=4 10＋4=14(三)巩固反馈 做一做：(投影出示)32÷2=

48÷3=

60÷5= 大家独立完成，(给几个小黑板或投影胶片，订正时用)老师巡视，进行个别指导． 订正时，让大家说出口算过程，再说得数．

32÷2＝16

48÷3＝16

60÷5＝12 请检查一下口算是否正确，用什么方法？(可以用乘法进行验算)一位数除整十整百数 例2：口算：420÷3= 请四人小组讨论一下，做这道题，怎样想？可以和例1(42÷3)联系起来思考．(被除数420，就是 42个十，除以 3，商是 14个十，也就是140)(板书：例2：口算 420÷3=140)想：420是42个十 42÷3=14 14个十是140 做一做：

也3

450÷3＝150

560÷4＝140

900÷6＝150 说出口算过程，再说结果． 巩固练习：

1．直接写出得数，说一说口算过程．

38÷2＝19

75÷5＝15

54÷3＝18 380÷2=190

750÷5=150

540÷3=180 2．投影出示，课本练习八，第2题． 请同学在书上填写，然后集体订正．

3．口算抢答：

口算卡片发给大家(小老师)，由小老师出示口算卡片，大家可以抢答(不必举手，得到允许)．81÷3

840÷7

780÷3

38÷2

96÷8 68÷4

65÷5

64÷4

87÷3

650÷5 640÷4

920÷2

96÷4

70÷5

960÷4 4．读题、列式、口答．(投影出示)(1)被除数是84，除数是6，商是多少？ 84÷6＝14(2)7除910等于多少？ 910÷7＝130(3)把75平均分成5份，每份是多少？

75÷5＝15(4)810里面有几个3？ 810÷3＝270(5)一个数的4倍是520，这个数是多少？ 520÷4＝130 小结

今天我们学习了一位数除两位数、除整百整十数的口算，这些口算内容，在日常生活中经常用到，同时又可以为后面学习除数是两位数的笔算除法打下基础．加强这部分口算练习，有利于提高计算能力．

作业：看书第36页．练习八第4，5题． 课堂教学设计说明

本节课教学内容是一位数除两位数、除整百整十数．在教案的设计上充分体现大家获取知识的过程．通过大家动手操作、理解口算的过程．使大家体会新知识是在旧知识的基础上发展的，沟通了新旧知识的内在联系．

本节课通过多种形式的大量练习，有利于大家理解算理、掌握算法，使新知识得到进一步巩固．