多媒体与小学篮球教学

多媒体与小学篮球教学（精选8篇）

1.多媒体与小学篮球教学 篇一

一、构建小学篮球校本课程的依据

1. 课程标准

构建小学篮球校本课程,应以义务教育《体育与健康》的内容为标准,充分了解小学生的篮球水平,做到因材施教,如,针对篮球水平较差的学生,可通过篮球小游戏开展教学,让学生在进行篮球小游戏过程中感受力量、方向、速度等运动现象,并且能在开展篮球小游戏时保证自身安全;要求篮球水平一般的学生能使用专业术语来标述自己已经学过的动作,初步了解篮球活动的基本方法,从而保障篮球运动的安全;针对篮球水平较好的学生,教师应鼓励其多看篮球比赛,熟练运用篮球运动中的组合技术动作、简单处理篮球运动过程中常见的损伤情况及预防措施等。

2. 本校实况

学校篮球的基础设施建设,是保证篮球校本课程顺利开展的重要前提,若缺乏场地与器材的基本保障,则会导致篮球校本课程的构建成为一纸空文。且当前篮球校本课程的发展正处于起步阶段,只能通过不断的实践才能完善篮球校本课程体系,成功难度可想而知。小学体育教师,作为开发与执行篮球校本课程的中坚力量,必须掌握丰富的篮球知识,具备过硬的专业素养,才能保证篮球校本课程构建的有效性,从而最大限度发挥篮球校本课程的作用。而小学生作为实践篮球校本课程中的学习者,其水平是否与篮球校本课程相符合,是检验篮球校本课程实施是否成功的唯一标准。

二、构建小学篮球校本课程的方法

1. 构建小学篮球课程的基本方法

为保证小学篮球校本课程构建的有效性,首先,教师应将复杂的篮球技术进行分解,结合小学生的年龄特征改变一些超出学生能力范围的技术内容,开展有针对性的教学,以便学生能够更好地掌握篮球技术。

构建小学篮球校本课程必须经过不断地实践,及时反馈实践成果,调整不合理的内容,总结和整理合理的课程内容,形成具有本校特色的篮球校本课程。

2. 构建不同水平段的篮球课程的方法

小学阶段的学生年龄跨度较大,身心发展水平的变化也非常大,所以在构建小学篮球课程时,需要针对不同水平的学生采用不同的教学方法。

例如,由于低年级学生的身体柔韧性、灵敏度、平衡能力等身体基本活动能力处于快速发展阶段,缺乏良好的自控能力,难以集中注意力,所以针对低年级学生,老师可采用竞技篮球游戏化的方式,构建该阶段的篮球校本课程;由于中年级学生在开展教学活动时,其兴奋度往往会超出自身的抑制能力,所以针对该阶段的学生,应尽量构建以简单化竞技篮球为主的篮球校本课程;由于高年级学生的各方面能力得到了一定的发展,对活动的目的具有较深的了解,具有一定的自控能力,所以能够适当调整和控制焦虑、烦躁等不良情绪,针对该阶段的学生,可构建竞技篮球实用化的篮球校本课程。

3. 构建不同时间段篮球课程的方法

篮球课堂教学是构建篮球校本课程的重要组成部分。因此,教师在开展篮球教学时,应遵循篮球校本课程构建的基本规律,以义务教育体育与课程健康内容为标准,选择符合学生发展规律的篮球技术为主要教学内容。其中,在教学进攻技术时,以摆脱、传球、投篮技术等内容的传授为主,而防守技术与进攻技术对应时,则以防摆脱、防传球、防投篮等内容传授为主。坚持由点及面、由面聚点的教学原则,将自身的成功积极辐射到学生中去,促使学生能在篮球运动员的带领下,积极参与到篮球运动中,增加学生参与篮球活动的实践机会,从而提升学生篮球水平。其次,学校可通过组织篮球比赛的方式,激发学生的运动积极性,让学生能够在篮球比赛过程中更加充分地展示自己。同时,篮球运动普及化,有利于学校挑选优秀的篮球运动苗子,即“体育工作的提高必然是以普及为基础,并在提高过程中进一步普及。”

教育的最终目的在于激发学生的潜能,使学生能更好地面对未来的生活。而构建篮球校本课程的最终目标,也是希望通过学习篮球,愉悦学生身心,全面提升学生的身体素质,打造有特色的校园文化,为学生将来更好的发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]高明有.中小学篮球校本课程开发存在的问题及对策研究[J].教学与管理,2011(24).

2.多媒体与小学篮球教学 篇二

【 关键词 】技术运用 观念 示范 问题

1、多媒体技术的重要作用

篮球是一个复杂多变的运动项目，需要运动员能够灵活地掌握和运用各项技术、战术的要领，同时也需要长期训练和比赛的积累，而教练员训练教学也是直接影响运动员成败的关键一环。因此，我就结合这点浅谈一下多媒体技术在篮球教学中的重要作用。

1.1提高学生观察、理解和解决能力

利用现代信息技术进行分析对比，可以提高学生观察和理解能力。利用现代多媒体技术，把各种不同的运动技术，技术难点、重点，常见错误动作制作成课件，在学生上课时让学生观看，并与学生一起分析比较，提出问题，解答问题，可以促进学生的观察、理解和解决问题的能力。

1.2体育教师要掌握必要的现代信息技术提高对教育的深刻认识

现代信息技术教学能否成为体育教学的重要手段，有一个关键因素，那就是体育教师的多媒体信息素质，体育教师只有不断努力学习，充实自己，才能站在时代发展的前沿，把握时代脉搏，迎接新时代的挑战，真正成为实现现代化教育跨越式发展的生力军。

2、多媒体技术在篮球教学中的运用

2.1在理论课讲授中的运用

传统的篮球课教学，只是教师单纯的口授或局限于应用传统媒体（如挂图、板书）进行讲授，很难调动学生的积极性，使学生感到枯燥、乏味，授课效果不理想。而利用多媒体教学不仅具有形象、直观、生动的特点而且能实现大小、远近、快慢、虚实之间的转换，可化繁为简、化难为易、化静为动，同时还具多重感官刺激、信息量大、传递方便、使用方便、交互性强等特点，还可以从各个角度、不同侧面、多说角、全方位、动态地表达篮球理论课教学中的重点和难点；例如给学生讲篮球场地的大小及在不同的区域中采用的技术和注意事项时，可将相关内容制作成多媒体课件，在课件中将篮球场地模拟图画出来，并把不同区域标识为不同的颜色。使用鼠标点击某一个区域时，让这个区域能够自动的变大。并会不停的闪烁；在对不同的区域进行介绍时，可把每一个区域都定义成热区，当使用鼠标点击某一个域时，此区域的颜色应能够自动的改变，并在旁边弹出一个文本框，文本框会渐渐的变大，这时教师应提醒学生注意文本框中的讲解内容，同时还可以配以解说词，加强学生的印象；对于每一个区域所采用的技战术和注意事项，当用鼠标点击某一个区域时，会反复的播放一段经典的比赛录像，（NBA）并加以解说，使学生充分的了解相关的知识，使他们准确的掌握有关的知识，并达到良好的教学效果。

2.2学习技术动作效果明显

首先，应用多媒体技术可以使学生较快掌握要学习的技术动作。在篮球技术教学时，运动员在学习运动技术动作的初期主要靠教师的示范与讲解。教师的示范动作只有做得优美、大方、准确、轻松、给学生以美的享受，才能使学生建立起正确的身体动作形象。但往往会出现这样的情况，教师由于身体素质等诸多原因有些动作可能自己做不来或掌握的不准确，这时利用多媒体技术则可以帮助我们解决此类问题。在学生上课做动作练习时，把学生做的动作拍摄成录像，通过剪辑将学生。自己完成的技术动作与正确的技术动作放在一起，进行比较，自我评价，从而找出不足。应用多媒体的信息组织方式正符合篮球运动的需要，它可以实现多角度、多方位、多层次、非线性的信息传输与交流。多媒体不仅符合学生的思维习惯，还能帮学生建立思维、改善思维、减少思维过程中的弯路，较快地接近学习目标。

2.3多媒体技术在篮球战术的学习及运用

应用多媒体技术使篮球战术的学习和应用变得极为方便。主要表现在两个方面，一是战术的演示，另一个是战术的配合。应用多媒体技术练习战术，可以真正做到“纸上谈兵”，用操作方式练习战术，可以使战术练习达到最大程度的逼真效果。

2.4新技术、新战术的创造

篮球运动的教学与训练中经常要进行新技术、新战术的创造。而多媒体技术是最好的创造工具，改变了用学生、运动员亲身做实验的局限，可以更加方便地用组合、拼接、创意、改造等方式进行创造。由于可以随意改造动作的幅度、方向、速度等，使创新的机会大大增加，并可以在理论上快速地给予新战术、新技术以完整的概念。

3、更新体育教学观念

体育教师不可能像专业教练员一样，只负责一个项目。当篮球队在进行训练时，必定需要指导学生掌握专项的运动动作技术，这是一项实践性很强的活动。运动员在学习掌握运动技术动作的初期主要靠教师的示范与讲解。教师的示范动作如果做得优美、大方、准确、轻松、给学生以美的享受，才能使学生建立起正确的身体动作形象。但是往往会出现这样的情况，教师由于身体素质等诸多的原因，有些动作可能自己也不会，这时利用电脑多媒体技术就可以帮助我们解决难题。

4、体育教师示范的飞跃

在篮球教学中示范是经常使用的一种方法，它是教师演练动作给学生看，使学生对动作产生一种直观的印象，方便学生进行模仿和学习常用的方法。有完整动作示范、局部动作示范、镜面示范、正误对比示范等。由于时空因素等对示范的影响，使示范的使用有很大的局限性。而用多媒体方法改进动作示范，可以使示范产生根本性的变化。

在示范中应用多媒体技术可以使教师对示范动作进行控制，如示范的节奏、幅度、局部动作展示、速度等都是可以调控的，对于学生认识动作要点及本质，这是极为有益的。

3.多媒体与小学作文教学 篇三

根据刺激和作用于人体感官的不同，现代教育媒体可以分划为多种类型。有视觉型的，如幻灯、投影;有听觉型的，如录音、广播;有视听结合型的，如电视、电影、录像;有综合性的，如计算机辅助教学系统、计算机网络教学系统。现代教育媒体不仅是知识信息的载体，而且是调控作文教学的有效手段，也是治疗中学生作文畏难症的有效对策，运用得好，能有效提高作文教学的效率。据笔者经验，在作文教学中，可以从如下方面巧用现代教育媒体。

一、借助影像进行课前指导，培养学生采集储存写作材料的能力

学生普遍患有作文畏难症，不论是命题作文，还是给材料作文，教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，但学生还是不知从何下笔，常有“无话可写”之感。教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素材。由于学生平时很少做“生活的有心人”，其对客观事物和社会生活的印象往往是模糊的、零乱的，而对作文题目自然也是难以下笔成文。倘若所写之物，都让学生走出课堂实地观察后再写，这也是极不现实的。而借助投影(或幻灯)、录像(或电影)，对学生进行课前指导是完全可行的。如指导学生写《暑假中难忘的一件事》，以往只是由老师引导学生回忆事情的梗概，停留在事情要素的介绍上，缺少具体的内容。针对这种情况，教师可以收集普通学生暑期活动的视频资料，将其剪辑、整理，制成电视专题片，让学生观看，然后老师再进行适当的点拨，这样写出来的文章就有血有肉了。

二、借助现代教育媒体培养学生口头作文的能力

叶圣陶先生说：“语是口头语言，文是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”由此可见，口头语言与书面语言融为一体，它们都是有声语言的表达形式。说与写有密切的关系，指导学生口述见闻，说明事理，发表意见，不仅可以提高学生的口头表达能力，而且能促进学生书面作文能力的提高。而在传统的作文教学中，作文课就是老师一张嘴，学生一支笔，学生很难有口头作文的机会，而现代教育手段的引入，很好的解决了这一难题。教师可以用现代媒体播放电视或电影的某个片段，然后由学生给画面配音进行口头作文训练;也可以让学生根据现代教育媒体提供的画面进行口头作文的读写训练;也可以让学生把看到的画面、人物和事情，通过联想，概括地说几句话或按顺序说一段话，主要包括看图说话、观察实物描说、观察创造的情景描说、观察社会生活描说等等;也可以给现代教育媒体提供的画面写解说词，并进行解说;还可以事先剪辑一些带有社会焦点性质的事件，让学生据此进行评说或进行辩论。总之，口头作文的形式可以多种多样，可视训练的目标和具体的情况采用不同的方式。

三、借助现代教育媒体进行想象作文训练，培养学生的想象能力

通过现代教育媒体――电脑，提供一个场景、一幅画、一张照片、或一张漫画，让学生去想象、描绘、再创造，学生通过调动个人的相关表象积贮，渗透个人的相应生活体态，从而化静态为动态、化平面为立体、化片段为连续、化无声为有声，并诉诸文字，使之成为情节独立完整，形象鲜明生动的文章;也可用电脑剪辑一些精彩的电影或电视录像片段，并把这些片段处理得不连贯、不完整，让学生在这些不连贯、不完整的片段的基础上进行充分的想象，通过续写或改写，力求能把这些不完整的片段处理成一个相对完整的故事。这对于培养学生的想象力有极大帮助，主要表现在：一是对于有意想象力差的学生，现代教育媒体的声像教学框定了他们的想象空间，让有意想象定格在某一实体上，不至于浮想联翩、漫无边际;一是对于有意想象能力较好的学生，现代教育媒体的声像教学起到思维指向器的作用，让学生凭借实体向更广阔的空间想象，进一步拓宽学生的思维想象空间。

四、借助现代教育媒体培养学生选材和组材的能力

俗话说，“巧妇难为无米之炊”，这强调的正是材料的重要性。材料重要，但并非不加选择都可采用，有了材料，如何取舍、如何运用，则更要费一番斟酌。如果材料处理不当，或用得不得其宜、不得其妙，也会大大降低一篇文章的档次，这个问题也就是常说的组材问题。在教学中，不但要让学生了解该选哪些材料，哪些材料该详写哪些该略写，而且要领悟为什么选这些材料，这些材料在表达思想感情上起了什么作用，为什么做如此的先后、详略安排。关于作文材料的选择和组织，平时教师强调不少，学生也深知其重要性，但是一到实际作文，又常常问题百出。其中，一个很重要的原因就是学生本身对语言文字的认知、感悟和审美能力还有很大不足，因而选材和组材的过程中就出现了问题。现代教育媒体手段的引入，可以很好地解决这一问题，因为现代教育媒体可以把文字转化为图像的形式，通过图像的不同组合产生的不同效果让学生可以立即有所感悟，从而调整和修正自己认识的误差。

总之，作文教学是一项长期坚持的工作。在教学过程中，教师应根据各类型媒体的不同特点，充分发挥其优点，巧妙与作文情境融为一体，这样可以大大提高作文教学效率和学生作文水平。

4.浅论多媒体与小学数学教学 篇四

响水县南河镇平建小学 陈兆银 邮编：224633 [摘 要]多媒体是高科技的产物，它具有以下特点：

一、能把文字、图形、图像、视频、符号、动画和声音等多种信息进行集成；

二、多媒体技术是以计算机为中心对多媒体信息进行综合处理和控制，使之按用户的习惯显示在屏幕上；第三、多媒体技术利用其强大的图形交互和窗口交互操作，使人们能通过十分友好的人机交互界面来操纵控制多媒体信息的显示。由于多媒体的这些特点，它逐步进入我们的课堂，帮助教师进行教学。利用多媒体强大的人机交互功能，灵活调用声、像、文并茂的教学信息，能激发学生的求知欲、创造欲，同时还能增强对知识的认识和理解力，以及创新能力的培养。[关键词]多媒体 应用 创新能力

21世纪是一个科学技术竞争的时代。科学技术的竞争，归根到底是科技人才竞争。邓小平同志在《把教育工作认真抓起来》一文中指出：“实现四个现代化，科学技术是关键，教育是基础。” 小学教育是基础教育，是人才建设的奠基工程。而数学教育又是一门最重要的基础学科。要让学生们不但学好数学课，还要培养他们的创新思维能力成了我们教师培育下一代的重要任务。而要解决好这两方面的课题，多媒体计算机在多种现代化教学媒体中脱颖而出，它通过设计课件，达到声光同步，视听结合的效果，使学生耳目一新，更利于掌握知识而受到教师的青睐。本文就多媒体在数学教学中的应用和培养学生的创新思维能力谈谈自己的看法。

一、多媒体在数学教学中的应用。

1、多媒体教育技术应用，突破教学难点，促进学生理解数学知识。

由于多媒体课件用动态图演示，形象具体，动静结合，声色兼备，所以愉当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

例如：在讲解“圆的面积”课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形的面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

2、多媒体应用可提高数学思维能力

数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件《圆的认识》的制作中，我们适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围时行调节，在上课前，不再让班长叫起立，而是通过媒体播放一首CD的音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。在讲圆的认识时，设计插入一段动画影片“旋转着的地球”，时间是半分钟，在同学观看时，结合教师课题讲解，使学生对圆的认识从抽象概念到形象感觉的过程中达到对圆的深刻理解。在制作各张画图时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方

法、运算能力和分析问题、解决问题的能力尽量反映在课件中。各个画面的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生避免产生黑板搬家感觉。圆的概念、定义及圆的面积的公式以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。

在对学生发散性思维能力的培养方面，我们针对“火车过桥”的“相遇问题”应用题制作课件，在制作上采用了多种不同方式来表达相遇时路程、时间与速度的关系。如教科书中的学生上学、追击、相向及实际生活中常遇到的赛跑等问题，使学生能在实践中体验相遇问题的存在，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。

3、用多媒体教育技术，激发学生求知欲。

小学生都比较好奇、好动。喜欢新鲜事物。有意注意持续时间短，往往会影响课堂教学效果。借助多媒体辅助教学不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生求知欲，让学生满怀喜悦地去学习。

在教学活动中，由于现代信息技术能把教学内容通过文本、图形、图像、音频、活动视频和动画等多种媒体有机结合起来，传授知识生动形象，富于感染力，为学生提供了丰富的感性材料，有助于开阔知识视野，创造优良的学习环境，激发学习兴趣。

例如，在教学“年月日的认识”时，闰年的来历，回归年，光是靠老师的解说，学生较难理解，应用多媒体课件，演示地球自转、公转的时间，配合说明地球自转一周和24小时相差多少，一年就是365天多一点，四年

就要少算一天，所以有了闰年，又因为“四年一闰”，四百年就多算了三天，又有了“百年不闰”。这样加深了学生对知识的理解和掌握，提高了课堂效率。又如在教学“梯形的面积”时，利用计算机课件的鲜艳色彩、旋转的画面，直观形象地把两个一样的梯形通过旋转180度平移一系列动感的画面拼成了一个平行四边形或长方形。屏幕上生动逼真地显示了图形的剪拼、旋转、平移的过程，活跃了课堂气氛，创设了美的情景。激发了学生的求知欲。

用多媒体技术，培养学生创新能力。

江泽民主席曾指出“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力的培养，也是素质教育的灵魂。在创新教育中，多媒体教学以其高新的技术，新颖的形式，丰富灵活的手段，具有传统教学难以比拟的优势，对培养学生的创新意识、创新能力的，发挥着巨大的作用。

二、运用多媒体技术，创设想象情境，激发创新兴趣。

心理学的研究表明：兴趣和学习密切相关。兴趣是学习自觉性的起点，是智慧、灵感的源泉。一个人对某一方面的知识产生浓厚的兴趣，就会有强烈的求知欲，还会不遗余力地去追求，去探索，去创新。“多媒体教学”能够便捷地根据思维科学关于形象思维与抽象思维交叉进行和谐发展的原理，启发学生通过各种形象化教学媒体的观察、思考，主动积极、生动活泼地感知教材。因此，在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情景中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，创设情景。教师可根据教学内

容编一些生动有趣的故事，通过多媒体图像的形声，声光的特点，激发学习兴趣，引导学生主动积极地参与学习。

如在教学“商不变性质”时，老师运用电脑动画，以童话故事导入新课：一群猴子在山上，山上的梨子熟了。老猴王说：“把50个桃分给5只猴子。”这时小猴子说：“太少了，有这么多梨子为什么不多分点？”老猴王又说：“那把100个梨分给10只猴子，够多了吧？”小猴子还是说不够。这时，老猴王说：“那把500个梨子分给50只猴子，你总该满意了吧？”这时小猴子高兴地走了。猴王在一旁笑了。为什么猴王会笑了，那是老猴王聪明，还是小猴子聪明？学生的好奇心一下子就调动了，到底谁聪明呢？以引起急于解决的悬念，这时鼓励学生进行推测和猜想，让学生通过实践去拓展知识的范围。你想知道谁最聪明吗？今天我们来解决这个问题。这样借助电脑教学，自然有趣地引入课题，激发学生的求知欲望和创新意识。

三、变静为动，活跃创新思维

少年儿童的年龄特点决定了小学生的分析综合能力比较差。在小学数学教学中，概念、法则、规律等既是重点，又是难点，这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认知结构带来困难。若教师采用CAI动态图像演示，在“动”中引路，动态地显示出事物演变的过程，把整个知识形成的过程展现在学生的眼前。不仅能把高度抽象的知识直观演示出来，而且其突出的较强的刺激作用有助于学生理解概念的本质属性。在这基础上，教师再引导学生在实践中自行思考、探索，可促使学生的创新思维更加活跃，以自建新的认知结构。例如：学习“角的认识”显示屏上先出一个会闪烁的亮点，然后从这一点引出两条射线，通过演示蕴含了角的定义及角的大小与

所画边的长短无关的道理。又如：“圆的认识”中利用荡秋千的轨迹引出“曲线、圆心、半径、直径”在用动画展示了画圆的过程，使学生很容易地掌握了圆的各部分名称。这样，利用多媒体演示功能把复杂的概念分解为直观形象的简单信息，利于学生自行探索，展示思维，归纳概念，理解概念。

四、动手操作，培养创新能力。

学生思维的特点是从感性认识开始，然后形成表象，通过一系列的思维活动，上升到理性认识。现代教学论主张，要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。因此，在教学过程中放手让学生通过自己的操作、实验、计算、推理、想象，可以使学生在主动探索的过程中悟得解决问题的策略，体验成功的喜悦，形成创新的能力。例如，圆的面积计算公式的推导就是一个相当复杂的问题。在教学中，我们可以让学生动手把圆形纸片等分成八份，再拼成近似长方形或梯形等，然后让学生在投影仪上显示操作过程，接着运用计算机模拟剪拼，出示演示界面将圆越分越细。这样就点燃了学生创新的灵感，最后学生们想象如果把圆面分得很细很细，拼成的图形将会怎样„„这样，剪纸操作、投影显映、计算机演示，学生想象多种手段相结合，将一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内得到解决。

多媒体（Multimedia）教学是现代教育采用的最先进的教学手段。对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在

5.多媒体与小学篮球教学 篇五

摘 要 分析如何利用多媒体技术来进行小学语文教学内容设计，介绍多媒体技术在小学语文教学中的应用策略，以提升小学语文课堂教学质量，满足更多学生的语文学习需求，对未来多媒体技术在语文教学中的应用做出预测，找到更加科学的教学方法，以激发学生学习语文知识的兴趣。

关键词 多媒体技术；小学语文；教学设计

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）07-0060-03

前言

进入新世纪以来，我国教学变化日新月异，尤其是随着互联网技术的发展，语文教师原有的教学方法已经不能适应学生的学习需求，教师需要找到自身教学中存在的问题，并做好多媒体课件设计工作，帮助学生找到语文知识的魅力，以提升他们的课堂学习积极性。但现实中许多教师没有意识到多媒体教学的重要性，语文教学课件设计工作不到位，制订的教学方案无法达到新时期教学要求，一定程度上会影响学生参与课堂学习的主动性。因此，小学语文教师需要加强多媒体技术在小学语文教学中的设计与应用，引导学生找到适合自己的学习方法，以降低他们的学习难度，提高他们的语文阅读能力与写作水平，为其今后的发展奠定良好基础。小学语文多媒体教学设计

多媒体技术在小学教学中的应用已经非常广泛，语文教师在教学时应该做好相应的设计工作，这样才能确保教学质量，更好激发学生的学习热情，最终达到小学语文课堂教学目标。设计时教师要保持多媒体课堂内容的声音美、形象美、意境美，给学生带来不同的课堂感受，从而提高学生参与学习的积极性。笔者在为学生讲解《钱学森》一文时，进行了以下设计。

活动目标 通过多媒体课件为学生全方位展示钱学森的一生，让学生学习钱学森严谨的学术态度以及深深的爱国情怀；让学生查阅与钱学森有关的故事，以提升语文课堂的活跃度。

活动资源 语文课本中的阅读资料；学生搜集的相关资料；多媒体实例展示资料。

活动过程

1）教学导入。

【导语】同学们，你们知道钱学森是谁吗？你们是否听说过与他有关的故事？

用多媒体课件向学生介绍钱学森，如图1所示。

【小结】同学们刚才通过简单的介绍应该已经对钱学森有所了解了，我知道大家还想知道更多有关他的事迹。作为我国著名的科学家，他把一生都奉献给了我们的祖国，正是他的无私奉献，我们才能拥有自己的航天技术，才有自己的导弹。所以我们应该带着崇敬之情去认真阅读《钱学森》这篇课文，学习他的伟大精神。

2）自主学习。

【引导问题】同学们，你们觉得这篇文章中每段的主旨大意是什么？这篇文章整体上又在向我们表达什么样的情感？

【小组讨论】钱学森是一个怎样的人？课文中的钱学森有着什么样的品质？我们应该学习钱学森什么精神？

【回答问题】每个小组成员要选出一名代表来回答小组讨论后的最终结论，然后由教师进行总结。

【教师总结】通过多媒体课件对学生讨论的问题进行总结（见图2），以加深学生对文章的认识。

3）知识拓展。欣?p《我的中国心》这首歌曲，并为学生展示歌词（见图3）。为学生展示2007年有关钱学森“感动中国”的颁奖词（见图4）。让学生自己写一篇介绍人物事迹的文章，可以写自己的父母、朋友、老师或者其他自己印象比较深刻的人，然后通过全班评比挑选出比较好的文章进行展示，以提升学生的写作热情，帮助他们养成良好的写作习惯。

在进行多媒体教学设计时，教师应该遵守相应的原则，给予学生一定的自主学习空间，充分尊重学生的学习需求，结合他们的实际状况来及时调整教学方案，从而提高语文学习兴趣。除此之外，小学语文教师在利用多媒体教学时，还要端正学生的学习态度，使其认识到网络是一把“双刃剑”，在教学过程中要避免多媒体教学的不利影响，为学生创建更好的课堂学习环境，帮助他们找到适合自己的语文学习方法，从而提高课堂学习效率。教师还要不断丰富多媒体课件内容，提升小学生的好奇心，让他们感受中国语言文化的博大精深，在交流与互动的过程中感受语文知识的魅力，以更好满足学生今后的发展需求。因此，教师在今后的教学中要注重运用多媒体技术辅助教学工作，设计出更多高质量的语文课件，为小学生今后的语文知识学习奠定扎实基础。多媒体技术在小学语文教学中的应用策略

保持语文教学的全面性 小学语文教师在利用多媒体技术辅助教学时，应该保持语文课堂内容的全面性，提升小学生参与学习的积极性与主动性。这是因为多媒体教学与传统教学方式不同，教师通过多媒体能够查阅大量资料，同时可以为学生创建良好的语文学习情境，让更多知识内容直观地展现在屏幕之上，以全面调动学生的学习感官，引导学生找到科学的学习方法。

如在讲解《负荆请罪》这篇文章时，教师可以先为学生播放该文章故事发生的背景，然后通过多媒体来让学生学习文章中包含的生字词以及精神内涵，从而提高学生对文章的认识，让学生在学习技巧、思想品德、写作能力、阅读水平等方面全面发展，最终达到小学语文课堂多媒体技术应用目标，提升小学生的语文学习质量。

提升语文教学的新颖度 语文教学的方式新颖，可以提升小学生参与课堂学习的兴趣。因此，教师需要做好多媒体技术在小学语文课堂上的应用，充分发挥多媒体技术教学优势，让学生在多媒体引导下掌握与语文科目相关的知识内容，丰富课堂教学形式，从而达到课堂教学目标。尤其是要做好小学六年级学生的语文教学工作，始终保持语文教学的新颖度并为他们模仿不同的教学情境，让学生感受到语文知识的乐趣，以提高他们的语文学习水平。

如在为学生讲解《安塞腰鼓》这篇文章时，教师可以先用多媒体为学生播放与安塞腰鼓有关的影音资料，让学生感受安塞腰鼓的震撼，体会我国西北地区的风土人情，让这种新颖的教学方式充分激发学生的学习热情，培养他们良好的道德、文化情操，为其今后语文知识的学习提供有益帮助。

增大语文教学的内容量 增大语文教学内容量，教师就要端正自身的教学态度，熟练应用多媒体教学技术，做好教学课件设计，将更多教学内容融入课件之中。如在为学生讲解《我们爱你啊，中国》这篇文章时，教师可以从爱国主义教育方面入手，将语文课堂与思想政治课堂相结合，并通过多媒体来让学生观看爱国主义教育宣传片，培养学生的爱国主义精神，使他们能够成为合格的社会主义接班人。

增强语文教学的情境性 小学语文教学内容包含鲜明的人物形象、生动的故事情节，如果教师不能为学生创建良好的教学情境，小学生很难置身于文章之中，也就无法体会文章所要表达的思想情感。因此，小学语文教师在教学时需要增强语文教学的情境性，让学生有一种身临其境的感觉，从而提升他们的文章感悟力，最终达到多媒体技术的教学应用目标。

如在为学生讲解《七律?长征》时，教师可以先搜集与长征有关的人物故事、历史资料、图片影像等，让学生感受革命先烈不怕牺牲、勇于挑战、迎难而上的大无畏精神，为他们再现当年长征的艰难情景，使其在学习与生活中始终怀有一颗感恩之心，用良好的学习成绩来报效祖国，珍惜先烈用鲜血换来的和平生活，做一个有思想、有道德、有文化的合格小公民。结语

综上所述，小学语文教师在教学过程中应该充分利用好多媒体技术，并做好多媒体课件设计工作，丰富课堂教学内容，这样才能达到课堂教学目标，满足不同学生的学习需求。教师在利用多媒体进行语文课堂教学时，还要保持教学内容的全面性，增强教学新颖度，以激发小学生参与课堂学习的兴趣。除此之外，教师也要不断增大?Z文教学的内容量，创建良好的教学情境，以提升语文教学的趣味性，让学生感受到语文知识的魅力，在提高自身语文阅读能力的同时，掌握更加科学的语文学习技巧，满足他们今后的语文学习需求。

在未来的教学中，小学语文教师还要做好与学生的互动工作，利用好多媒体的交流功能，增强师生间的信任度，相互尊重、相互弥补，以全面增强小学生的语文学习能力。■

参考文献

6.多媒体与小学篮球教学 篇六

1 篮球教学使用多媒体技术的优势

1.1 有利于提升对体育理论知识学习的兴趣

轻理论、重实践是目前我国高校体育教学存在的通病, 学生对体育理论教学没有引起足够的重视。当在理论课的教学过程中引入多媒体课件后, 生动的运动场面, 结合教师的即时讲解, 可以激发学生的学习兴趣, 把学生的注意力都集中在教学多媒体课程中, 通过调动学生的学习兴趣来学习理论知识, 对于体育课程中所要掌握的知识也就更加深化。与此同时, 教师在体育课的教学过程中, 也必须要根据自身掌握的基础知识和引导和证实体育课程中所涉及的内容, 进而提升多媒体技术在体育教学课程中的质量。

1.2 多媒体课堂教学有利于教学环境的改善, 提高篮球技术

在日常训练中, 泛化、分化和整合是掌握篮球技术必经的三个阶段, 通过不断的训练达到动作熟练自动化, 通过对技术动作的模仿来实现新动作的学习。在高校的体育理论知识学习过程中, 往往是采用传统的讲座式教学方法。然而随着科学技术的不断发展, 传统的教学方法已经不适应当今高校的体育课程教学的需求, 很难让学生充分的理解和掌握篮球的动作要领, 对团队的配合、技巧的分析等方面也不能够生动地表现出来。但是在引进多媒体技术教学后, 可以把枯燥无味的理论知识转化为即时的图片和音频资料, 对于学生学习主动性的启发具有重要的作用。

1.3 提高篮球技术动作运用的正确性

引入多媒体教学后, 可以通过把学生的动作数字化, 再和专业的技术动作进行针对性的比对和分析, 可以更好地找出自身的缺点和不足之处, 进而提高学生的篮球技术。所以说多媒体的运用可以更有效地让学生掌握核心技术动作。在篮球教学过程的初期, 老师的亲身示范和解说是学生学习篮球技术的主要途径, 老师动作做得准确与否直接关系到学生学习效果的好坏, 由于老师受自身能力所限, 在传统的教学方法中无法实现一些比较复杂的技术动作、战略战术和一些重点难点。通过多媒体技术教学, 可以把一些难点动作分解成若干步骤, 让学生更加清晰地了解一些技术要领, 有利于学生形成和建立一个完整的、系统的动作概念。

1.4 多媒体技术对教学方面的积极影响

掌握细微的动作细节和技术要领是篮球运动的重点, 正确的战术意识更是篮球运动中不可或缺的重要组成部分。所以战略战术的演示在教学内容中具有极其重要的意义, 通过相关音频比赛资料的播放, 深化学生对篮球运动战术的认识。如在实战中团队的配合、传球的技巧、球员步伐的调整等方面, 配合着教师专业知识的讲解。使学生更加容易接受相关知识和技巧, 进而提升学生的战略战术水平。

2 多媒体在高校篮球教学中的应用路径

2.1 要注重学生学习兴趣的激发

多媒体教学的优势在于以学生的兴趣爱好作为出发点, 进而激发学生学习的潜能和求知欲望, 把复杂的场景简单化, 技术要领步骤化, 让学生身临其境的感受到学习的乐趣, 并在兴趣的驱动下学习篮球运动的理论知识, 迅速掌握技术要领, 有效提高学生学习的积极性。通过有效运用多媒体技术的特殊效果和特效功能, 可以提供一个生动活泼的教学课程, 把枯燥的理论知识形象化, 复杂的动作规范化, 更好的提升学生学习的注意力和主动性, 把平淡无味的传统讲座学习方式变成一场精彩的、简洁易懂的学习过程, 把学生的兴趣和教学内容有效地结合起来, 进而实现篮球教学过程中质量的有效提升。

2.2 要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用

传统的讲座式教学方法, 老师和学生之间的关系只是简单的、制式的传授和接收的关系, 教学模式的单一化严重阻碍了教学质量的有效性。所以在采用了新型的教学方法以后, 教师必须改变以前的教学模式, 明确自己作为知识引导者的角色, 重视学生学习的主体作用。在充分学习和熟练掌握理论知识的基础之上, 通过理论联系实际的方法, 来指导自己在实际操作规程中的不足之处, 从而实现动作的规范化。多媒体教学的运用, 实现了老师教学方法和学生的学习主动性之间的有效统一, 通过重新树立老师和学生之间的主导和主体地位的方法, 来转变课程教育过程中的角色定位, 提升了学生的学习兴趣和求知欲望、改变学生的思维方式、活跃课堂教学氛围。构建一个和谐、平等的教学环境, 使学生在这种积极地学习氛围中更好的掌握书本中的理论知识, 进而提升学习的有效性。

2.3 要注重学生竞技性的激发

在高校的教学过程中, 充分发挥学生的学习主动性是培养高素质人才的前提条件, 篮球理论知识在一定程度上影响学生篮球水平的高低, 但是最重要的还是取决于学生日常锻炼的情况。所以在日常的教学过程中, 不仅要重视篮球理论知识的学习, 更要注重培养学生的竞技能力, 把文化课的学习和竞技性有机统一起来, 这样才能实现学生的全面发展, 对于学生来说, 培养竞技能力有利于学生树立勇往直前的必胜信念, 敦促学生在教学过程中不断加强训练, 提高技术水平。在高校的日常教学活动中, 通过利用多媒体技术, 组织学生观看一些竞技性的比赛, 让学生切实的感受到体育竞技精神在国际比赛中的淋漓尽致的体现, 感受竞技运动员散发出不屈不挠的顽强拼搏精神。在这样的情境熏陶下, 容易让学生形成竞技意识, 只有通过自身的努力学习, 刻苦锻炼, 在学习理论知识的同时, 加强身体锻炼, 不断提高自身的素质, 在树立正确竞技思想的基础之上, 实现学生理论知识的学习和体育竞技的全面发展。

2.4 因材施教, 注重个性化教学

多媒体技术在高校篮球教学的广泛使用, 可以针对于不同的学生, 不同的身体状况、体质特征等方面进行因材施教, 可以有效避免传统的统一化教学带来的弊端, 更加注重学生的个性化教学。篮球运动是一项集运动性、趣味性、竞技性等特征于一体的综合性学科, 如果在教学过程中, 对所有的学生实行统一教学, 在运动强度和进度方式的一致性, 往往会容易导致学生出现运动损伤的情况。在这样的教学方式下, 不仅达不到训练和提高学生篮球水平的效果, 还会阻碍学生在心理和身体两方面的健康发展。采用多媒体进行体育教学后, 有利于学生根据自身的情况来选择适合自己的教学进度、学习深度和训练强度, 对自身存在的弱点和软肋有针对性的加强训练和学习, 实现个性化教学在提高学生学习兴趣、提升篮球技能水平等方面的健康发展。

参考文献

[1]黄明举, 赵芳.从休闲体育的视角谈普通高校篮球教学的改革[J].浙江体育科学, 2008 (5) :35-37, 51.

[2]闫蕾宇.我国高等院校篮球教学改革初探[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报, 2011 (2) :113-114.

7.多媒体与小学篮球教学 篇七

【关键词】篮球教学;多媒体教学

中图分类号:G841 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2009)05-0180-01

0 前言

篮球是大学体育的主修课项目之一,也是大学生喜闻乐见的运动项目之一。而现代篮球课的教学都是以教师讲解进行,传统的教学手段使得原本寓意深刻需要发散思维篮球技术教育丰富不起来,变得枯燥和乏力。使得学生不喜欢练习基本技术和战术,只喜欢自己“乱扔乱投”的比赛,从而限制了大学生对篮球运动内涵的理解和把握。

1 多媒体教学给传统的篮球教学注入了新的生机和活力

传统的篮球教学是在教师的讲解示范下,学生模仿练习,而使原本极富有魅力的篮球运动变得枯燥乏力。随着计算机技术、多媒体和网络技术的发展,多媒体教学将给传统的篮球教学注入新的生机和活力。多媒体课件是应用计算机多媒体技术,以其鲜明的图像,生动的画面,灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。多媒体课件是与教学内容紧密相连的成品课件或教师根据教学需要自己设计制作的课件。运用多媒体课件来解决教学中的重点、难点易如反掌。在教学过程中,把教师自己很难示范清楚的技术环节,用课件中的动画或影像表现出来,或把空中动作停下来示范给学生看,这样就帮助学生看清了每个技术细节,更快、更全面地建立起表象。加深了对动作的理解,缩短了泛化过程,对帮学生快速掌握学习内容,提高教学效果是非常明显的。

在篮球基础战术配合教学过程中,传统的教学只能通过教师讲解,学生配合示范来理解和掌握教学内容。这个过程中学习者并没真真理解教学意图,只是表面的了解了战术。而通过多媒体教学的图本演示来使学生进一步了解教师讲解内容,和可以剪切有关录像的基础配合的动作画面来使的学生进一步了解基本战术在实践中的运用。同时多媒体教学对学生迅速准确地掌握篮球基础战术、配合的名称、战术的阵型、配合位置、移动路线的时机和行动顺序,都有很大帮助。从而使得传统那篮球教学变成了人机交互的多媒体教学,使得原本枯燥乏力的篮球教学变成了传统教学与多媒体网络教学相结合的全景式直观教学。

2 多媒体教学能提高学生学习效益

2.1多媒体教学能帮助学生建立正确的视觉表象,加快学生运动技能的形成

高校篮球教学的主要任务就是使学生掌握一定的运动技能,并在此基础上,灵活的运用与创造新技能。而学生的一个动作的形成,必须通过教师讲解示范,学生练习来感知技术动作过程,而且听教师讲解看教师示范是主要的信息来源,利用多媒体信息技术,建立正确的视听表象能够加快运动技能形成。视听媒体的多渠道提供信息、调节时空变化、直观真实反应事物现象及运动变化特征方面,明显优于单纯的视觉和听觉媒体。据教育心理学家统计,在教学中同时调动视听功能,能明显提高学习效率并促进技能的发展。现代多媒体技术的运用能加快学生运动技能的形成具有很好的效果。

2.2 激发学生学习兴趣,促進学生热爱和积极参与篮球运动

篮球教学中,学生大都不喜欢基本战术和基本技术的练习,只喜欢自己“乱扔、乱投”的比赛,从而限制了大学生对篮球运动内涵的理解和把握。多媒体教学作为一种新型的教育方法实现课堂教学结构的优化。多媒体技术不仅集图、文、声于一体,信息量大,内容丰富,具有很好的人机交互方式,信息反馈及时,能有效地激发学生的兴趣,吸引学生注意力,是学生产生强烈的学习欲望,从而培养学生积极主动的学习思想。

2.3 运用多媒体教学技术及时纠正学生的错误动作提高学生分析和解决问题的能力

为了减少或避免学生在练习中产生的错误动作,教师在示范正确动作的同时指出错误动作和产生的原因。采取现代技术,用课件动画或影像的慢动作、停机、重放等手段。在上课时让学生观看,并和学生一起比较分析、提出问题、解决问题。充分促进学生分析问题和解决问题能力。如果运用多媒体就简单多了,能动静结合,化抽象为形象。同时教师可剪切成功的影像资料,来配合讲解让学生进行比较分析,在头脑中形成动作概念。同时产生实践中一试的欲望。在实践时,教师只需稍加示范或讲解,较之传统教学,便有了比较明显的效果。

3 多媒体教学能促进教师综合能力的提高

多媒体体育教学是信息时代体育对教学提出的要求 ,是现代教育技术与体育教学的结合。不能否认 ,目前我们的许多体育教师中存在着一些陈旧落后的教学观念。改变教师传统教学思想、教学观念 ,提高教师的知识素养已成为影响多媒体体育教学应用与推广的重要因素。同时多媒体教学又能不断更新教师教学思想、教学观念、提高教师的综合素质。二十一世纪是信息时代,随着现代教育技术的广泛运用,网络技术将给传统的教学模式、教学方法、教学手段提出更新的要求。先进的多媒体技术如能运用到篮球教学中去,不仅可以改变单一教学模式,还可以使原有的单边教学模式变为互动形式的教学,同时教师在多媒体课件开发中,能不断拓宽知识面,转变思维模式和教学理念。所以我们广大体育教师积极迎接挑战,改变观念,努力提高自身素质,学习和掌握现代教学方法和手段,成为一名适应信息时代的高素质体育人才。

总之,多媒体教学使得传统教学有了新的生机和活力,使篮球教学从画面和场景给学生以直观的认识和理解。从而促进了学生学习篮球的基本技术、战术和规则积极性,激发了学生学习热情,提高了大学生对篮球的欣赏水平。同时也对我们新时期体育教师有了新的要求,要积极学习和掌握相关多媒体技术,提高自身综合素质,来适应时代要求。

参考文献:

[1]钟玉琢 多媒体技术 清华大学出版社[M ]. ,1999:7.

[2]何克抗. CAI的理论基础和以学为中心的课件设计 [J] . 四川教育,2001.

8.浅析小学篮球教学游戏设计 篇八

杨小锋

目前，小学生篮球教学大部分采用成人教学体系，不易激发小学生的学习兴趣。在小学有效的开展篮球教学，必须进行成人教材游戏化处理，符合小学生的身心特点，才能促进小学生积极参与篮球学习的兴趣。如何合理使用现有篮球游戏，创造性地设计篮球游戏进行教学值得关注，本文从移植、拓展、组合、原创和选用五个方面作了如下探索。一 移植

移植方法就是把其他运动形式或游戏形式运用到篮球中。如采用一级方程式原理，改编“一级方程式运球”游戏，提高学生的运球和控球能力。游戏有效减轻了小学生的运球心理疲惫感，提高了学生的运球积极性和竞争性。具体方法为：一组运球先过远点返回起点，再过近点返回起点。另一组运球先过近点返回起点，回来后再过远点返回起点，依次进行。

再如，为了提高学生单手和双手传球，掷球能力，借助棒垒球的跑垒形式，将棒击球改为用双手或单手向三角区域内掷球，改编成“垒篮球”。具体方法为：学生分成两组，一组攻，一组守。攻方的一名学生手持篮球在本垒投掷篮球后迅速跑向一垒，或继续跑向二垒，最后到达本垒。守方学生迅速将球接住或捡起，用球投击跑垒者，跑垒者被击中即出局，未被击杀而成功返回本垒者得一分。跑垒者在垒中，守方不得用球击杀；球被守方掷回，跑垒者不得继续跑垒，必须返回出发的垒中。二 拓展

在原有游戏基础上通过场地，形式的变化，增加游戏内容。改编后的游戏可以提高游戏的趣味性，增加学生练习的选择性。“十字接力”是小学常用的一种田径游戏形式。篮球教学中将其改编成“十字接力运球”，然后在“十字”场地基础上进一步变化拓展，改编成“星形运球”，“花形运球”以及相似场地的其他接力形式。经过改编后，学生运球练习中减少了枯燥感，提高了变向运球能力，发展了学生集体合作的意识。

“截住空中球”是学生十分喜欢的游戏，在此基础上，适当增加运球和功防意识，改编成“3对3拦截传球”，学生的兴趣倍增。具体方法为：学生分两组，一组为守方，在绿区内活动，只允许一只脚踏进篮区；另一组为攻方，在篮区内练习运球或传球活动。活动开始，防守学生上前拍，抢进攻学生手中的篮球，进攻学生通过传球，运球等方式摆脱防守学生。防守学生只要接触到球，就变为进攻学生，失误的进攻学生则变为防守学生。球在传球途中被防守学生接触到，则传球学生变为防守学生。三 组合

篮球教学中还常用的一种方法是把多种篮球技术通过游戏形式组合在一起，考查学生的综合技能。“呼号抢传”游戏就是把抢球，传球，接球等融合在一起的篮球配合意识训练。具体方法为：学生围成一个圆圈，其中一名学生手持一个篮球，站在圈上。活动开始，持球学生向圈内上空抛球。抛球时，呼喊某名学生的姓名，该学生立即上前抢球。接到球后立即传给圈上另一个同学，另一个同学接球后向圈内抛球，喊其他同学的名字，被叫到的学生立即上前抢球，再传给另一个学生，以此类推。四 原创

根据篮球教学技能形成，技术动作掌握，教学环境进行自我创编游戏。教学变向传球，转身运球后，为了提高学生运球，控球的能力，创编“运球围捕”游戏。具体方法为：将学生分为两组(也可作3人游戏)。第一轮，甲组1人，乙组2人。发令后，由乙方先行，沿着“十”字线或圆圈线运球进行围堵甲方，甲方沿着“十”字线或圆圈线运球摆脱乙方的运球围堵，既可以向前运球，也可以转身运球摆脱。双方不得抱球跑，乙方不得原地运球，以堵住甲方运球路线为胜，第二轮由甲方围堵乙方。

小学生对行进间传接球角度，时机的掌握比较困难，教学中创编了“侧身跑接侧后传球”游戏。经过这种练习后，再学行进间传，接球，学生就感到比较轻松，传球的角度和时机选择问题也就迎刃而解。具体方法为：将学生分为两组，一组学生沿着直线向前侧身跑，当学生将要跑到标志圈的时候，对应的另外一名学生向标志圈位置传球，跑动的学生接球，接住后传回，继续向前侧身跑接球。五 选用

选用已经成熟的篮球游戏是教学中比较常用的方法之一，例如“迎面换位传接球”，“三角换位传接球”，“投活动篮”，“端线篮球”等。

“迎面换位传接球”方法为：将学生分为两组，相对站立，持球学生将球传给对方第一个学生后，迅速跑向对方队尾站好，接球学生接球后又迅速传个对方替换上的第一名学生，然后跑到对方队尾站好，依次进行。