大班语言花婆婆

大班语言花婆婆（精选10篇）

1.大班语言花婆婆 篇一

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《花婆婆》

（赠送视频+ PPT课件、教案）

教案设计思路：

《花婆婆》的设计中，我选择“桂花”作为内容时，因为预计孩子对桂花的开放季节是盲点，所以，预设了“桂花是在过中秋节时开放的”和“八月桂花香”。

有老师质疑：“八月”孩子会和阳历的八月混淆。于是，有了以下的讨论： “八月，孩子以为是夏季的八月„„”

我问“有道理，那么怎么办？ 还要不要说这句话？”

“不要说了。”

“我觉得，很好听的，要说的。”

“是啊，很好听的，说吧。”

我说：“要说的，那么怎么说？”

“解释一下。”

我问“怎么解释？”

“不要解释了，很啰嗦的!”

“中秋节的八月十五，了解的孩子就没问题的。”

一男老师：“我觉得，看现场反应，孩子有疑问就解释，没有疑问就不解释。”达成共识。

这让我想到了，我的另一个教学《春天里》。

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孩子说：“春天里花儿都开了。”我接着：“是啊，当我们看见花开的时候，幸福就要来了，这叫‘花开是福’”。孩子很乐意地跟说着。

一天，在楼梯上三个孩子与我擦肩而过，一女孩摸着我包上的花饰品“好漂亮啊！”一男孩接着说：“花开是福！”噢！欢乐顿时洋溢开来„„

所以，在幼儿园的生活中像“八月桂花香”这样的好诗句，让孩子感受另样的好听的话，也从点滴处传承着中华的文明。

提问的逻辑程序乱了？

在《花婆婆》中，关于蔓延的花卉的提问设计是：你知道什么花在什么季节开放吗？你还知道其他的花的名字吗？

有学员提出这个问题的难易程度颠倒了。没错！

问题1：你知道什么花在什么季节开放吗——它引导开展二维思考。

问题2：你还知道其他的花的名字吗——它只引导单向思考。

一般的，问题引导着活动的开展。先易后难，符合一般的逻辑。

可是，现场要观察，孩子对于花卉的经验有多少。

如果，孩子的花卉经验积累比较正常的，那就“先难后易”，因为，“先难”让有着一些四季花卉经验的孩子，极力地搜寻自己的记忆，需要集中精力。而“后易”让绷紧的思维，稍稍地“松了一口气”，学习积极性依然很高。

如果，孩子的花卉经验很少。那么就要“先易后难”，因为，“先易”让孩子在少有的花卉经验中，回答相对简单的问题，再从孩子知道的花卉出发，开始思维的二维思考，但这时“后难”，往往带有“接受”的性质，如***是什么季节开放的呢„„其实啊，***是在夏季开放的„„

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本次活动，提问是“先难后易”。孩子“先”愣了几秒，渐渐地有5个孩子相继回答，“后”来，孩子的回答很踊跃，有些刹不住，场面因孩子的自信而热烈。

这让我想起了另一个教学场景：《百家姓》最后，我出示中国响当当的名字的人物照片时，出示顺序的原则为：从近到远。可是，观摩课现场，孩子从姚明、刘翔到杨振宁，声音越来越轻，情绪越来越低，（这在平时，无所谓。但观摩课要照顾看课者的体会和感受），于是，为保持孩子的学习兴致，我在杨振宁后，出示了周杰伦，孩子的情绪又一次走高。在这样的高潮中结束，一切意犹未尽。

这样的设计，打破了一些原则和逻辑，但却从孩子角度出发，遵循了孩子的规律。

所以，为了孩子，我们不妨打破成人的逻辑。

活动目标：

1、体会“做一件让世界变得美丽得事情”的美好。

2、理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意不同的韵律节奏进行表达。

活动准备：

1、四季特征明显的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、腊梅、水仙花、白玉兰。

2、《花婆婆》PPT（联系我们的百度空间免费赠送）。

3、儿歌“四季花开”：

暖和的春天来到了，什么花儿朵朵开？

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炎热的夏天来到了，什么花儿朵朵开？

凉爽的春天来到了，什么花儿朵朵开？

寒冷的春天来到了，什么花儿朵朵开？（备有：我们种的什么花儿开）

4、背景音乐。

过程与记录：

一、听故事。

1、引出活动：

老师：今天带来一个故事（出示PPY），认字吗？《花婆婆》。婆婆是个什么样的人？花婆婆是干什么的？

——这里对故事题目的展开，既是激发对故事的喜欢和期待，又是引导孩子情绪渐渐投入的必须过程。

在活动中：

老师：婆婆是个什么样的人？

孩子：老人。

老师：花婆婆是干什么的？

孩子：种花的„„买花的„„喜欢花的„„

2、讲述故事

老师：到底是干什么的？我们听听故事。（音乐起）

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（讲到：第三件事后，插问）。

老师：小女孩答应爷爷要做哪三件事？

孩子：做让世界变得更美丽的事„„到世界去逛逛（老师：就是去旅行）„„在海边住„„

3、继续讲故事。

二、四季开的花

1、说说四季开的花：讲到“花婆婆”准备种花时，引发交流四季开的花。

老师：花婆婆想，如果海边开满了鲜花，世界一定变得更美丽；如果海边一年四季都开满鲜花，世界一定变得更美丽。

老师：那么，你知道什么花儿会在什么季节开放吗？

——从这里，延伸出另外的学习内容：关于花卉的活动。我认为，尽管故事最能凸现的是情感教育，但情感认知也需要现实认知作基础。所以，一个故事一定蕴含着认知或其他的学习因素。另外，孩子在一段时间的集中学习，也需要变换不同的学习内容或方式，才能保持学习热情，所以，这里的“走神”，对主题和孩子的学习，都是有用的。只是，这时的故事，已经是孩子的认知活动的平台了。

在活动中

孩子：桃花是在春天里开得„„荷花是在夏天里开的„„

老师：除了这些花，你还能说出其他花的名字吗？

孩子：梨花„„康乃馨„„（很踊跃）。

——这里的两个问题，前者难，后者易。按逻辑，应该先易后难。可是，现场要观察，孩子对于花卉的经验有多少。

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如果，孩子的花卉经验积累比较正常的，那就“先难后易”，因为，“先难”让有着一些四季花卉经验的孩子，极力地搜寻自己的记忆，需要集中精力。而“后易”让绷紧的思维，稍稍地“松了一口气”，学习积极性依然很高。

如果，孩子的花卉经验很少。那么就要“先易后难”，因为，“先易”让孩子在少有的花卉经验中，回答相对简单的问题，再从孩子知道的花卉出发，开始思维的二维思考，但这时“后难”，往往带有“接受”的性质，如***是什么季节开放的呢„„其实啊，***是在夏季开放的„„

本次活动，提问是“先难后易”。孩子“先”愣了几秒，渐渐地有5个孩子相继回答，“后”来，孩子的回答很踊跃，有些刹不住，场面因孩子的自信而热烈。

2、分一分：四季不同的花。

老师：其实，我们现在知道的花的名字有7000多种。我准备了一些花的照片，你和朋友两人一起，去认一认：这是什么花？

是在什么季节开放的？把它们放在相应的字卡的下面（字卡为：春天花儿、夏天花儿„„）

孩子：（操作）。——这时应该关注不认识字的孩子。老师出示字卡时，孩子跟读一边。

重点把握：

桂花：是在夏天过后的中秋节时开的，中国人常说：八月桂花香。

玫瑰：这是红玫瑰，红玫瑰是在火热的夏天，开得最红。

在活动中：

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孩子：玫瑰是冬天开的

老师：红玫瑰是在火热的夏天，开得最红。

孩子：桂花，不知道„„

老师：它是在中秋节开放的„„

孩子：夏天„„秋天，中秋节当然是秋天„„

老师：没错，是秋天。中国人关于桂花的诗叫：八月桂花香。

孩子：对，八月十五中秋节。

3、唱一唱：四季花儿开。

1]老师：还有许多花，会在四季里开放，这真是件美好的事。如果，我们可以把花儿在四季

开放的事，唱出来，也是一件很美好的事。这里有一些儿歌，我们一起有节奏地唱唱看。

——这里既帮助孩子认字，又有了节奏的范式。在春、夏读完后，提问：刚才是用手来打击节奏，还可以用什么来打击节奏？（提示：脚，动作都可以表示节奏）

在活动中，请一个孩子回答：迎春花。孩子回答得节奏完全相符。于是，孩子和朋友两人选一种花各自练习，一问一答。

老师提示：节奏和别人不一样，那会更美好。

交流中，两个女孩用转腕动作表示节奏，大受赞赏。两个女孩用手击头打节奏。

老师：节奏倒是表示出来了，头受伤了，这事情就不美好了。所以，不要打头。

孩子：桃花桃花朵朵开。

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老师：瞧，重复“桃花桃花”真好听，多美！

2]老师：出示“我们种的什么花儿开”（让孩子感受16分音符的节奏），是水仙花，怎么唱着回答？

女孩子节奏完全正确，大家跟着学一次。

老师：啊，这真是件美好的事情！

——其实，这里的感叹，都是为让孩子感受现实中的“做一件让世界变得更美丽的事情”，为后面的情感深化的环节作铺垫。

三、一件美好的事

1、回归故事。

老师：花婆婆知道了那么多四季开放的花，写信买了许多花籽„„可是，孩子们也不知道将

来会做什么！

2、美好的事情。

老师：你觉得做什么事，可以让世界变得更美好呢？——深化“美好的事情”，让孩子拥有

一个短暂或许是永久的理想。

孩子：（愣了10多秒）念儿歌„„

老师：对，唱歌可以让世界变得更美好！

孩子：做花，做纸花、布花，会让世界更美好！

老师：是啊！那些纸花、绢花可美丽了！

孩子：弹琴。我弹的钢琴声传到许多人家里，世界就变得更美好！

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老师：啊！真的美好！

孩子：我要保护世界„„

大家：啊？

孩子：让大家知道，不要在水里扔垃圾，小河就变得更美好！

老师：对！小河一美好，世界也就更美好！

孩子们，你们已经知道了做一件让世界变得更美好的事情。请你记住这件事情，努力去做这件事情。知道吗？等你们长大了，世界因为有你们，会变得更美好！

——孩子想的美好的事情，都很实际，那是前面的伏笔所致。

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2.大班语言花婆婆 篇二

活动目标：

1、体会“做一件让世界变得美丽得事情”的美好。

2、理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意不同的韵律节奏进行表达。

3、乐于探索、交流与分享。

4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。

活动准备：

1、四季特征明显的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、腊梅、水仙花、白玉兰。

2、《花婆婆》PPT。

3、儿歌“四季花开”：

暖和的 春天 来到 了，什么 花儿 朵朵 开?

炎热的 夏天 来到 了，什么 花儿 朵朵 开?

凉爽的 春天 来到 了，什么 花儿 朵朵 开?

寒冷的 春天 来到 了，什么 花儿 朵朵 开?(备有：我们 种的 什么花儿 开)

4、背景音乐。

过程与记录：

一、听故事。

1、引出活动：

老师：今天带来一个故事(出示PPY)，认字吗?《花婆婆》。婆婆是个什么样的人?花婆婆是干什么的?

——这里对故事题目的展开，既是激发对故事的喜欢和期待，又是引导孩子情绪渐渐投入的必须过程。

在活动中：

老师：婆婆是个什么样的人?

孩子：老人。

老师：花婆婆是干什么的?

孩子：种花的……买花的……喜欢花的……

2、讲述故事

老师：到底是干什么的?我们听听故事。(音乐起)

(讲到：第三件事后，插问)。

老师：小女孩答应爷爷要做哪三件事?

孩子：做让世界变得更美丽的事……到世界去逛逛(老师：就是去旅行)……在海边住……

3、继续讲故事。

二、四季开的花

1、说说四季开的花：讲到“花婆婆”准备种花时，引发交流四季开的花。

老师：花婆婆想，如果海边开满了鲜花，世界一定变得更美丽;如果海边一年四季都开满鲜花，世界一定变得更美丽。

老师：那么，你知道什么花儿会在什么季节开放吗?

——从这里，延伸出另外的学习内容：关于花卉的活动。我认为，尽管故事最能凸现的是情感教育，但情感认知也需要现实认知作基础。所以，一个故事一定蕴含着认知或其他的学习因素。另外，孩子在一段时间的集中学习，也需要变换不同的学习内容或方式，才能保持学习热情，所以，这里的“走神”，对主题和孩子的学习，都是有用的。只是，这时的故事，已经是孩子的认知活动的平台了。

在活动中

孩子：桃花是在春天里开得……荷花是在夏天里开的……

老师：除了这些花，你还能说出其他花的名字吗?

孩子：梨花……康乃馨……(很踊跃)。

——这里的两个问题，前者难，后者易。按逻辑，应该先易后难。可是，现场要观察，孩子对于花卉的经验有多少。

如果，孩子的花卉经验积累比较正常的，那就“先难后易”，因为，“先难”让有着一些四季花卉经验的孩子，极力地搜寻自己的记忆，需要集中精力。而“后易”让绷紧的思维，稍稍地“松了一口气”，学习积极性依然很高。

如果，孩子的花卉经验很少。那么就要“先易后难”，因为，“先易”让孩子在少有的花卉经验中，回答相对简单的问题，再从孩子知道的花卉出发，开始思维的二维思考，但这时“后难”，往往带有“接受”的性质，如***是什么季节开放的呢……其实啊，***是在夏季开放的……

本次活动，提问是“先难后易”。孩子“先”愣了几秒，渐渐地有5个孩子相继回答，“后”来，孩子的回答很踊跃，有些刹不住，场面因孩子的自信而热烈。

2、分一分：四季不同的花。

老师：其实，我们现在知道的花的名字有7000多种。我准备了一些花的照片，你和朋友两人一起，去认一认：这是什么花? 是在什么季节开放的? 把它们放在相应的字卡的下面(字卡为：春天花儿、夏天花儿……)

孩子：(操作)。——这时应该关注不认识字的孩子。老师出示字卡时，孩子跟读一边。

重点把握：

桂花：是在夏天过后的中秋节时开的，中国人常说：八月桂花香。

玫瑰：这是红玫瑰，红玫瑰是在火热的夏天，开得最红。

在活动中：

孩子：玫瑰是冬天开的老师：红玫瑰是在火热的夏天，开得最红。

孩子：桂花，不知道……

老师：它是在中秋节开放的……

孩子：夏天……秋天，中秋节当然是秋天……

老师：没错，是秋天。中国人关于桂花的诗叫：八月桂花香。

孩子：对，八月十五中秋节。

3、唱一唱：四季花儿开。

1]老师：还有许多花，会在四季里开放，这真是件美好的事。如果，我们可以把花儿在四季

开放的事，唱出来，也是一件很美好的事。这里有一些儿歌，我们一起有节奏地唱唱看。

——这里既帮助孩子认字，又有了节奏的范式。在春、夏读完后，提问：刚才是用手来打击节奏，还可以用什么来打击节奏?(提示：脚，动作都可以表示节奏)

在活动中，请一个孩子回答：迎春花。孩子回答得节奏完全相符。于是，孩子和朋友两人选一种花各自练习，一问一答。

老师提示：节奏和别人不一样，那会更美好。

交流中，两个女孩用转腕动作表示节奏，大受赞赏。“教案来自：屈;老师教;案网.”两个女孩用手击头打节奏，老师：节奏倒是表示出来了，头受伤了，这事情就不美好了。所以，不要打头。

孩子：桃花桃花朵朵开。

老师：瞧，重复“桃花桃花”真好听，多美!

2]老师：出示“我们种的什么花儿开”(让孩子感受16分音符的节奏)，是水仙花，怎么唱着回答?

女孩子节奏完全正确，大家跟着学一次。

老师：啊，这真是件美好的事情!

——其实，这里的感叹，都是为让孩子感受现实中的“做一件让世界变得更美丽的事情”，为后面的情感深化的环节作铺垫。

三、一件美好的事

1、回归故事。

老师：花婆婆知道了那么多四季开放的花，写信买了许多花籽……可是，孩子们也不知道将

来会做什么!

2、美好的事情。

老师：你觉得做什么事，可以让世界变得更美好呢?——深化“美好的事情”，让孩子拥有

一个短暂或许是永久的理想。

孩子：(愣了10多秒)念儿歌……

老师：对，唱歌可以让世界变得更美好!

孩子：做花，做纸花、布花，会让世界更美好!

老师：是啊!那些纸花、绢花可美丽了!

孩子：弹琴。我弹的钢琴声传到许多人家里，世界就变得更美好!

老师：啊!真的美好!

孩子：我要保护世界……

大家：啊?

孩子：让大家知道，不要在水里扔垃圾，小河就变得更美好!

老师：对!小河一美好，世界也就更美好!

孩子们，你们已经知道了做一件让世界变得更美好的事情。请你记住这件事情，努力去做这件事情。知道吗?等你们长大了，世界因为有你们，会变得更美好!

——孩子想的美好的事情，都很实际，那是前面的伏笔所致。

教学反思：

在看过整个活动设计后，我们所要想的就是目标是如何在过程中得以体现，而过程又是怎么有效地达成目标的。针对这样的思考，仔细衡量《花婆婆》这个活动的目标和过程，发现目标和过程是相互呼应的。目标一是理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意用不同的韵律节奏进行表达。在活动过程中，分为看图片认识四季的花和有节奏地念四季花儿的儿歌两大部分，让孩子们对四季的花儿有初步了解，并大胆表现四季花儿盛开的美好。目标二是体会“做一件让世界变得美好的事情”的美好。当活动以故事《花婆婆》开始后，整个活动过程的进行都是在让孩子们体会做一些美好的事情，正如最后的总结“孩子们，请你记住并努力去做这件美好的事情，等你们长大了，世界因为有你们，会变得更美好!”由此可见，活动目标是培养幼儿的能力和情感的总方向，活动过程就是运用各种适合幼儿的形式来具体实施和操作。两者紧密结合，相互促进，共同构成整个活动。

3.大班语言教案《花》 篇三

1、了解死亡的含义，知道每个人最后都会死去。

2、理解生命的意义，珍惜现在的生活，快乐地过好每一天。

3、理解故事内容，丰富相关词汇。

4、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

活动准备：

挂图18号;《小朋友的书、春天里》;磁带及录音机;请家长配合进行有关生命与死亡的教育：带孩子去扫墓时告诉孩子去世的是谁，他(她)因为什么去世;去世的亲人在世时曾经做过些什么;死亡是怎么回事等。

活动过程：

一、回忆扫墓经历，引入主题。

小朋友，清明节扫墓的时候你们拜祭的人是谁?他们是因为什么原因去世的?你们想念他们吗?有一位老奶奶，得了很严重的病，很快要去世了。你们猜一猜她会是什么样的心情?如果你是和花奶奶非常亲密的人，你会是什么样的心情?我们一起来听一只叫咪咪的小猫讲的故事，名字叫《再见了，花奶奶》

二、结合挂图1、2听故事录音1-4段。

提问：为什么大家叫她花奶奶?当花奶奶知道自己得了治不好的病时，她是怎么想的?她是怎么生活的?

三、结合挂图3、4听故事录音5-9段。

提问：当花奶奶住院时，她是怎样的心情?她害怕吗?她有什么希望?她的家人是怎么对待她的?当花奶奶去世的时候，她的孩子、小猫咪咪是什么样的心情?你是什么样的心情?你想对花奶奶说些什么?

四、讨论。

你认为花奶奶是一个什么样的人?人死了还会再活过来吗?我们应该怎样过好每一天?

五、总结。

我们每一个人都会慢慢变老，最后都会死去，所以我们要珍惜现在的每一天，多学习，多帮助别人，做一个有用的人。

活动反思：

《再见了，花奶奶》是一篇感人的生活故事。故事中以花奶奶身边的小猫为主人公，用其独特的视角描绘了它眼中的花奶奶乐观向上的积极生活态度和精神。大班的幼儿已能理解死亡的意义，通过对故事的欣赏和理解，让孩子们对正确的生活态度有了新的认识。很多孩子在欣赏完故事后明白了生老病死对每个人所必须经过的过程，懂得了用微笑代替悲伤地积极人生态度。同时，通过本次活动，也让幼儿获得了很多的知识经验：

1.如我们要坚强，特别是在别人面前要学会掩饰自己的情绪，不把悲伤带给别人。

2.人要积极乐观，不要动不动生气发火，要有知足感。

3.不要忘记离去了的人，因为有了他们，我们才生活得这么美好。

4.《花婆婆》教学反思 篇四

姓名：吴玉君

低年级的孩子想象力是特别丰富的，虽然语言表达还不够精确，但如果将一件事情用图形来表达，却会比我们大人去讲一个抽象的概念丰富千万倍。一个健康的孩子他总是会很自然地感受到他需要以图形来表达一切事物，并以图形的方式接受学习一切事物的，所以，选择绘本这种图画书阅读可以使他们内心情感的表述更充分、更完整。

为了丰富孩子们当下的生命，使孩子们在美好的阅读中得到浸润，在幸福中不知不觉地成长。我选择了《花婆婆》绘本阅读，之所以选择它，是因为《花婆婆》这本书虽然只有十多页，但其间透着的真理和道的温暖光亮，足以照亮一个人漫长的一辈子。这本书除了有一个光亮的故事，还有近乎完美的插图，着实令人叹为观止。它是美国漫画作家芭芭拉·库尼代表作，曾荣获美国图画书奖。

一枚细小的种子，最终能长出一株草，开出一朵花，成为一棵参天的树。一只青涩的毛虫，最终将嬗变成一朵飞翔的花，一个舞动着的自由的精灵。

《花婆婆》这本书首先用故事确认了一个规律：孩子童年时期得到的东西，往往决定了以后他（她）将成为什么样的人。童年时期是每个人一生中最重要、最基本、最恒久的人生信念的奠基时期。爷爷的言行举止深深印在艾莉丝幼小的心灵中，爷爷的嘱咐成了艾莉丝的人生指南。青、中年时有精彩体验的艾莉丝，晚年让世界更美丽的花婆婆，都是基于她在幼年时获得的人生理想和恒星般坚定的信念的指引。

让故事内涵更丰富的是，艾莉丝不仅自己做了一件让世界更美丽的事，而且她晚年扮演了爷爷的角色，她把美好的信念播撒在更多孩子的心里。这里我们看到了爱的承继和延续，故事巧妙的回环清晰地透视了美好传递的过程，人类一代一代的希望之火正是通过这种生命传承的形式燃烧得更加炽热。

所以当班里孩子们开始进行绘本创作时，当他们纷纷埋头写绘起自己所能想到的“做一件让世界变得更美丽的事”时，我觉得本堂课的教学目的已经达到了。孩子们已经学会思考，并能用笔描绘出自己心中的愿望，怎样让世界变得美丽。都能感受到如果每个人努力做一件让世界变得更美丽的事情，美丽将无处不在。

读完《花婆婆》这本书，我都会掩卷而思：世界如此美好，太阳给了我们温暖，四季给了我们变化，花朵给了我们芳香，我呢，我又能给世界什么？艾莉丝都代我回答了这个问题——做一件让世界变得更美丽的事。

5.花婆婆教案 篇五

姓名：叶盛通

学号：***

一、活动目标：

1、对《花婆婆》故事情节感兴趣，培养其对听故事的兴趣；体会“做一件让世界变得美丽得事情”的美好。

2、理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意用有韵律有节奏地进行表达。

二、活动准备：

1、四季特征明显的花：桃花、油菜花、杜鹃花、荷花、玫瑰、向日葵、菊花、桂花、腊梅、茶花等花的图片。

2、《花婆婆》PPT，背景音乐。

3、四季场景的图片

4、儿歌“四季花开”图谱（当然这个图谱我还没设计出来）暖和的春天

来到 了，什么

花儿

朵朵 开？ 炎热的夏天

来到 了，什么

花儿

朵朵 开？

凉爽的秋天

来到 了，什么

花儿

朵朵 开？ 寒冷的 冬天

来到 了，什么

花儿

朵朵 开？

5、爱心卡幼儿人手一份。

三、活动过程(教案中幼儿的回答只是我预想的，具体要根据活动组织是小朋友的回答给予反馈)

（一）故事导入 1．引出活动。

师：今天，老师带来一个故事(出示PPT)，认识吗?花婆婆是个怎样的人?她是干什么的?(活动的引入，调动了幼儿的学习情趣，激发了幼儿对故事的期待。)2．讲述故事。

（1）师：花婆婆到底是做什么的?我们一起来听听故事。(音乐声中，教师讲故事。讲完第三件事后，教师引导幼儿讨论。)师：小女孩答应爷爷要做哪三件事? 幼1：到世界去逛逛。师：就是去旅行。幼2：在海边住下来。

幼3：做一件让世界变得更美丽的事。(教师根据幼儿的回答给与反馈)（2）教师继续讲述故事

花婆婆有没有去完成这三件事呢？我们继续听故事吧。

（二）丰富幼儿四季花卉的经验。

（1）说说四季开的花：讲到“花婆婆”准备种花时，引发交流四季开的花。

老师：花婆婆想，如果海边开满了鲜花，世界一定变得更美丽；如果海边一年四季都开满鲜花，世界一定变得更美丽。

老师：孩子们，你们知道什么花儿在什么季节开放吗?(由故事延伸出关于花卉的学习活动，十分自然。教师的提问没有直接指出答案，而是来自于幼儿对生活的观察。)幼1：桃花是在春天开的，荷花是在夏天开的。幼2：油菜花是在春天开的，玫瑰是在夏天开的。幼3：菊花是在秋天开的，腊梅花是在冬天开的。师：除了这些花，你还能说出其他花的名字吗? 幼：梨花、康乃馨、玫瑰花、一串红、百合、茉莉、月季花、向日葵花、牡丹、桂花、芙蓉、君子兰、喇叭花、马蹄莲、„„(在这里,我想说明的是,我这个教案是在我虚拟的幼儿园实施的,这个幼儿园的特色课程是田园课程,而这个幼儿园有自己的种植基地和养殖基地，当然也种有有很多花卉，因此大班的幼儿在前两年的幼儿园生活中，已经对各种花卉有很多经验了，当然多数是我们园内种的品种，再加上幼儿在家庭日常生活中对花卉的一些经验，可以说幼儿对话会的经验已经很丰富了)(2)分一分：四季不同的花

师：其实，我们现在知道的花的名字有7000多种。老师准备了一些花宝宝，你和好朋友去认一认这些是什么花?在什么季节开放?再把它们放在相应的图片下面。(场景图片：春天、夏天、秋天、冬天)孩子：操作（老师给予适时的指导）。(3)唱一唱《四季花儿开》

师：这些美丽的花会在不同的季节里开放。如果把花儿在四季开放唱出来，也是一件很美好的事。我们一起有节奏地唱唱看。（出示图谱，把暖和的 春天 来到了，什么 花儿 朵朵开分别制成图谱，老师指着图谱，叫小朋友跟着唱，在真么花儿的地方，幼儿可以自己选择对应季节的花）

师：暖和的 春天 来到了，什么 花儿 朵朵开? 幼：暖和的 春天 来到了，桃花 桃花朵朵开。

师：炎热的 夏天 来到了，什么 花儿 朵朵开? 幼：炎热的 夏天 来到了，荷花 荷花 朵朵开。

师：我们还可以用边唱边打节奏的方法来试着唱一唱。师：(拍手)凉爽的 秋天来到了，什么 花儿朵朵开？

幼：(拍手)凉爽的 秋天 来到了，菊花 菊花 朵朵开。师：(跺脚)寒冷的 冬天来到了，什么 花儿朵朵开? 幼：(跺脚)寒冷的 冬天来到了，梅花 梅花朵朵开。

(这里有了节奏的范式。在春、夏唱完后，用拍手、跺脚、表示节奏，边唱边打节奏，幼儿学得很开心，非常投入。)

教师：你们唱的太好了，老师把掌声送给你们，你们都是最棒的孩子，被别人夸奖也是一件很美好的事儿！(教师对幼儿的赞扬，既让幼儿感受了现实生活中的“做一件美好的事情”，又为情感的升华作了铺垫。)

（三）一件美好的事、制作心愿卡（1）师：花婆婆种了那么多四季开放的花，让世界从此变得更美好了!孩子们，你们可以做什么事，让世界变得更美好呢? 幼1：我用好听的声音念儿歌，可以让世界变得更美好。幼2：不要在水里扔垃圾，世界就变得更美好!师：对!小河干净，世界也就更美好!师：孩子们，你们已经知道了做一件让世界变得更美好的事情。请你们记住这件事情，努力去做这件事情。世界因为有你们，会变得更美好!(2)教师出示自己的心愿卡，说出自己想做一件什么事儿让世界变得更加美好！鼓励幼儿把自己的心愿用绘画、或者文字的形式表现出来！

师：今天老师给小朋友们准备了很多心愿卡，小朋友们把你想到的能够让世界变得更美好的事用图画出来，或是用字写出来，好不好？

6.花婆婆读书笔记 篇六

当花婆婆还是个小女孩艾莉丝时，因为受爷爷的故事直接影响，激发了她向往旅行、住在海边的美好愿望，这个是直接的、启发式的，因为在旅行中可以收获知识，增加阅历，住在海边则可以让自己心胸开阔、心情愉快。之所以爷爷说“你一定要做第三件事----让世界变得更美丽”，则是因为前面两点都是利已的，是从个体自身的感受和体会为出发点和落脚点，而第三件事，则是“奉献于社会、服务于人民”、实现自身价值的关键环节。如此，爷爷便在艾莉丝的心中播撒了“爱与责任”的种子。

长大的花婆婆 – 卢菲丝小姐，并没有因为现实生活的无奈放弃自己的愿望。即使是在冬天、即使是在单调的图书馆，她也会抽空去公园中央的温室地看花草，并向往和遐想“热带岛屿”的生活。在有限的空闲时间里，她争取到了真正的“热带小岛”一游的机会，感受到了生活的多姿多彩和民风的淳朴，更因为村长太太馈赠的礼物----珍珠贝上一行字“我永远记得你”，让她铭记了自己的愿望，对周边的人学会感恩，对所处的社会感恩，让“爱与责任”与自己同行，尽管她此时未必知道具体该如何做。

既是偶然，又是必然。在花婆婆卧床休养的时候，她竟然发现了自己的夙愿有了实现的可能----播撒鲁冰花的种子，以便这些蓝色、紫色和粉红色的花朵可以装扮这个世界，让世界因她的努力而变得更美丽，这正是她儿时的愿望，也是爷爷的教诲。从具体时间来看，确实是挺偶然的，也是她无意的发现，但是，正因为花婆婆每时每刻都将儿时的愿望牢记在心，一旦有灵感和机会，她便自觉主动地抓住了。因为她的执着和付出，她赢得了大家的尊敬和爱戴;在分享她的故事的同时，花婆婆更是不忘鼓励我，将“爱和责任”薪火相传。

7.《花婆婆》教案 篇七

1、欣赏故事，理解花婆婆在做一件让世界变得美丽的事情的情节。

2、了解四季的花卉，乐意用完整的语言进行表达。

活动准备：

1、经验准备：对一年四季的花有初步了解。

2、材料准备：四季花的图片若干、《花婆婆》PPT、背景音乐。

活动过程：

一、说说美丽的涵义

1、什么叫美丽?(教师根据幼儿的回答简单提升，然后追问：在你眼中哪些是美丽的?)

2、过渡语：能不能做一件让世界变得美丽的事呢?请听故事。

二、理解故事

1、说说小女孩的愿望(开始至她还不知道将来会做什么样的事)

提问：小女孩答应爷爷做哪三件事?

：去旅行、住海边、做让世界变得更美丽的事。

提问：女孩会做什么事让世界变得更美丽?(幼儿大胆猜测，教师提升)

：不管做什么事，只要你去努力做都可以完成。

2、交流花婆婆做的事(接着讲述到结尾)

提问：花婆婆做了让世界美丽的事吗?是怎么做的?(幼儿根据故事内容回答)

：她购买花种，在各个地方都撒上花种，让人们一年四季都能看到美丽的鲜花。

提问：每个季节里，住在镇上的人们可以看到哪些鲜花开放?

：到处都盛开着蓝色的、紫色的和粉红色的花朵。

提问：你知道哪些蓝色的、紫色的和粉红色的花朵?(根据幼儿的回答及时出示图片)哪些花在春天开放?或荷花在什么季节开放?(幼儿回答后将花放到相应的季节，并以问答的形式一起)

三、完整欣赏

提问：为什么大家都叫她花婆婆?(结合故事回答)

：她一年四季都在种花，直到头发花白还依然在继续种花。

四、经验迁移

提问：你觉得还可以做什么事让世界变得更美丽呢?(幼儿大胆讲述，教师提升)

8.《花婆婆》教学设计 篇八

导语：

在蓝色、紫色和粉红色的鲁冰花盛开的山坡上，一群孩子在追逐、——《花婆婆》师生共读活动设计

（美）库尼 文图 方素珍 译 河北教育出版社 嬉戏，他们享受着花带来的清香和快乐，他们捧着鲜花，奔向远方„„花婆婆站在山顶的小屋门口，微笑着，欣赏着这春意盎然的一切。不远处，红日把大海染为七彩。

每个孩子心中都有梦。我们不妨像花婆婆一样，把花的种子撒向大地，让大地开满鲜花，让花的色彩点缀孩子的梦。孩子多彩的梦会发芽、吐绿、结果——结出更美好的种子。师读：

许多年以前，当花婆婆还是一个名叫艾丽丝的小女孩的时候，她曾经答应过爷爷三件事：第一件事是去很远的地方旅行。第二件事是住在海边。第三件事是做一件让世界变得更美丽的事。前两件事不难，难的是第三件事。直到有一年春天，她喜出望外地发现山坡上开满了一大片蓝色、紫色和粉红色的鲁冰花时，她知道什么是她要做的第三件事了。整个夏天，她的口袋里都装满了花种子，她把它们撒在了乡间的小路边、教堂后面，撒在了空地和高墙下面。到了第二年的春天，那些种子都开花了……

现今的孩子似乎什么都不缺，美味的食物，亲人的关爱，幸福的微笑，阳光、雨露„„似乎都不缺。去很远的地方旅行？买上一张机票，带上简单的行李，太简单了；住在海边？不少孩子曾经住在林海、花海、云海中住过，这也不困难。不过，他们想过还要做第三件事——做让世界变得更美好的事吗？如果没有，我们不妨找一个花香四溢的地方，用平和的语调为他们讲花婆婆的故事，用充满鲜花色彩的《花婆婆》绘本启发他们纯朴的心灵，在他们心的空间撒下花的种子，撒下微笑的种子，撒下让世界变得更美好的种子。若干年后，孩子心中的种子发芽、吐绿、开花了。也许，孩子不再记得是谁在他们心中撒下了美好的种子，那也没关系，只要美好的种子开花了就好。真的，只要花开了就好。

即便有的种子因为特殊原因没有开花，也无所谓。至少，孩子的心中曾经有那么一些美好的种子。心中有花，世界便充满芳香。

师生共读：

之一

闻着花香

教师讲花婆婆的故事，让学生说自己喜欢其中的哪些画面，引导学生说出画面的内容，把自己的欣赏心得与老师、同学分享。

（如花婆婆撒种子图、鲁冰花盛开图、花婆婆为“我”讲故事图、孩子在开满鲁冰花的山坡上追逐、嬉戏图。）

（远处是湛蓝的大海，在绿油油的草地上，花婆婆撒下鲁冰花的种子。她微笑着，仰着头，看着撒下的种子，她的内心充满快乐„„）

（天与海一样蓝，鲁冰花开了，漫山遍野的鲁冰花开了，海风中充满了甜甜的花香。孩子摘下一大捧花，把花献给亲人，笑声随着花香飘向远方„„）

（花婆婆满头白发，慈祥地看着孩子们。她老了，背有点驼了，拄着拐杖，跟孩子们讲她到过各地的故事，孩子们听得津津有味，连花猫也不闹了，似乎被故事吸引了。在桌子上，摆放着贝壳，那是她去海岛带回来的；墙壁上挂着她亲手画的热带风光画„„看着可爱的孩子，回忆着美好的过去，花婆婆的心中涌起一阵阵温暖„„）

（在蓝色、紫色和粉红色的鲁冰花盛开的山坡上，一群孩子在追逐、嬉戏，他们享受着花带来的清香和快乐，他们捧着鲜花，奔向远方„„花婆婆站在山顶的小屋门口，微笑着，欣赏着这春意盎然的一切。不远处，红日把大海染为七彩。）

之二

谈着花婆婆

谈一谈对花婆婆的认识。话题：

你喜欢花婆婆吗？喜欢她的什么？（到世界各地旅行，见多识广，有着美好的心灵，心中充满了花的芳香„„）花婆婆为什么撒种子的时候背部不痛了？（心情美好，把疼痛忘了„„）花婆婆看到孩子们在鲁冰花丛中欢笑时，她的心情如何？（快乐，觉得这一辈子非常完美„„）

学生自由谈对花婆婆的看法。

之三

想着让世界变得更美好

花婆婆告诉我们，我们长大之后可以做让是世界更美好的事。其实，现在，我们就可以做让世界更美好的事情，做让家庭、班级、学校、社区、甚至整个世界更美好的事。

做什么事？——种花、种欢乐、种友爱、种笑声„„让世界更美好，非常容易，多一个微笑，多一些歌声，多一份关爱，都可以让世界变得更美好。

小练笔：写让世界更美好的愿望。范例：

我要让自己变得更美好，我把缺点写在纸上，轻轻地撕碎，让它随着流水，流向远方

我要让自己变得更美好，我要让我家变得更美好，我种下一棵棵太阳花，让我家永远充满太阳的微笑。

我要让我家变得更美好，我要让世界变得更美好，早晨，我给太阳一个飞吻，让他红得更鲜亮；

晚上，我请月亮为太阳洗个脸，让她第二天更光芒。

我要 提示：

本活动设计学生对象为小学中低年级学生。

花婆婆撒下的是花的种子，不是行为指南，也不是行为规范。绘本的作用在于唤醒孩子心中那份诚挚的情感，因此，不要把《花婆婆》当成思想品德教材来使用，从中牵强出具体的行为指南。

9.花婆婆读后感 篇九

内容简介当花婆婆还是一个名叫艾丽丝的小女孩时，常常坐在爷爷的腿上听她讲故事。每次爷爷讲完故事，她就会说：“爷爷，我长大以后，要像你一样去很远的地方a class=“channel_keylink” href=“http://lvxingsheshixibaogao./”>旅行，读后感《花婆婆读后感》。当我老了，也要像你一样住在海边。”“很好，”爷爷笑着说，“但你一定要记得做第三件事，做一件让世界变得更美丽的事。”

艾丽丝很快就长大了。

她去了一座真正的热带小岛，还爬过雪山，走过沙漠。当她从骆驼背上摔下来以后，她在海边买了一座小房子住下来。“对了，我答应爷爷，要做一件让世界变得更美丽的事，但是做什么好呢？这世界已经够美了。”她面对大海，不断地想着这个问题。

冬去又春来，她爬上山顶，发现那里开满了一大片蓝色、紫色和粉红色的鲁冰花。于是她买来了一大包鲁冰花的种子，一路走一路撒，撒在了公路和乡间的小路边，撒在了教堂后面，撒在了空地和高墙下面。第二年春天，这些种子几乎同时都开花了。她终于完成了第三件事，也是最困难的一件事。

10.花婆婆教案 篇十

知道世界各地的人们都要互相帮助。

活动过程：

1、出示《花婆婆》故事书，告诉幼儿花婆婆做了一件很有意义的事。

2、教师讲述故事：

有一个小女孩，跟爷爷住在海边。爷爷常常讲一些远方发生的故事给她听。小女孩对爷爷说：“我长大以后，要向您一样去很远的地方旅行，我老的时候，也要向您一样，住在海边。”爷爷说：很好，但是你要记得做一件让世界变得更美丽的事。小女孩长大以后，真的去很远的地方旅行。有一年，她骑骆驼时，不小心摔伤了她就到海边住下来，每天看着日升日落，她觉得这个世界已经够美了，还能做什么让世界变得更美丽的事呢？有一天，她撒在花园里的鲁冰花开了，这种紫色，蓝色，粉红色的穗状花朵，非常漂亮，她想，等身体比较好的时候，他要再多种一些。一天早上，她走到山坡上，发现那里也开满一大片的鲁冰花，她心里想，一定是蜜蜂、蝴蝶从我的花园里把种子散播到这边 的。

这时候，她突然想到了一个好点子，他买了很多鲁冰花的种子，每天出门就到处去撒种子，邻居的小孩子常常跟在她后面，叫她”怪婆婆’。第二年春天，整个小镇的教堂边，教室边、小路、海边，都开满了美丽的鲁冰花，大家才知道，原来他是在撒花种子，从此以后，大家就改口叫她’花婆婆“。后来，有很多小朋友常去听他讲故事，他讲的是很远的地方所发生的故事，有一次，一个小女孩对他说，我长大以后，要向您一样，去很远的地方旅行，我老的时候也要像您一样住在海边。’他说；“嗯,很好，但是你要记得做一件让世界变得更美丽的事„„”

3、提问题

·花婆婆小时候希望长大做什么事？（去很远很远的地方旅行，老年的时候，住在海边）·花婆婆答应爷爷要做什么事？（让世界变得更美丽的事）

·你希望像花婆婆一样，到不同的国家，认识各地的朋友吗？为什么、·最后，花婆婆怎样让世界变得更美丽、（他把鲁冰花的种子洒在原野上，山坡上，公路旁和乡间的小路，当花开时，周围就变得很美丽。）·你希望世界变得更美丽吗？为什么？ ·你会做什么事情来实现这个愿望？

4、教师总结

活动评价;能专心阅读故事书。