描写雨下得很大的段落

描写雨下得很大的段落（通用3篇）

1.描写雨下得很大的段落 篇一

雨下得很大改为拟人句

雨下得很大改为拟人句

1、外面的雨点在风中叫着喊着,滴滴答答 似乎在唱着动听的歌

2、大雨滂沱，如同千军万马冲锋，真是使人心惊。

3、大雨疯狂地从天而降，黑沉沉的天就像要崩塌下来。

4、大雨滂沱，一个个豆大的雨点张牙舞爪的扑向地面。

5、大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。

6、太阳躲到云朵里偷偷的哭泣，于是天空乌云密布、电闪雷鸣，下着倾盆大雨。

7、雷声大作，雷公公皱着眉头，突然大雨如注，雨像天河缺了一口，铺天盖地而来。

8、下大雨时，“哗啦啦”一个个雨滴宛如一大群威猛的勇士，一下子全部落到了地上。

9、风追着雨，雨赶着风，风和雨联合起来追赶着天上的乌云，整个天地都处在雨水之中。

10、窗外早已是倾盆大雨，大风像是有人得罪了他一样，把家家户阳台上的衣架吹得东倒西歪。

11、大雨就像小朋友的脸说哭就哭，说笑就笑。

描写雨的拟人句

1、天上流下了泪水。

2、秋雨像一位害羞的小姑娘，总是迈着缓慢的脚步，姗姗来迟。来时，她或许会带了一袭秋风，雨中透着丰收的喜悦，偷偷的躲在云中，任由雨水滴到人间，看着大地喜悦的接受雨水的`滋润。

3、老天仿佛也在抽泣。

4、夏雨恰恰与春天相反，总是急匆匆的，他喜欢毫无预兆的来，又喜欢悄悄的离去，来时急暴的，不时呼来狂风，唤来雷电。倾诉自己的不悦。

5、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。

6、夏雨来的那么快，走得那么急，正应了那句话：来也匆匆，去也匆匆。

7、秋雨像一位害羞的小姑娘，总是迈着缓慢的脚步，姗姗来迟。

8、调皮的夏雨像谁扔下来的钢珠一样砸在河面上，溅起高高的水花;粗大的雨点打在人家的窗户上，咚咚作

9、夏雨合着雷电的交响乐。旋转飞舞。疯狂地飞扬荡动。它尽情的表演一番后。终于疲累了。突然静止下来。收敛了它的威势

10、小雨滴把荷叶当成了他的天然溜冰场，在上面欢快的挥洒自己的笑容。

11、而冬雨，更像一位吝啬的财主，总是吝啬的留着雨水，不愿让大地接受雨水的洗礼。即使心情不快时，亦只是挥落点点滴滴的小雨，夹杂着冬日的寒风，打到人身上，感到冰冷刺骨，有着说不出的寒意。

12、花儿被雨点冲刷的一个劲的点头，风夹杂着雨丝让树叶沙沙作响。

13、顽皮的夏雨最爱在雨伞上尽情地跳舞。

14、雨滴就像千万个伞兵，从空中跳下来，安全地降落在地面上。

15、冬天的雨旋转地在空中跳着舞。

2.《雨下得有多大》教学反思 篇二

用教材教：有的放矢地展开“任何一个过程，包括每个细节都是’全息’的，这既是展开的条件，也为展开提供了选择的机会。”以探究为主的科学教学，无法回避展开的问题。在有限的教学时间里，对每个探究环节都展开探讨是不实际的。这就要求我们根据课程目标，考虑如何有的放矢地展开。上述案例可以看出，本课展开的部分是在对雨量器的设计上。围绕“怎样准确地知道雨量的多少”，引导学生积极思考展开争论，逐步明白了雨量器的工作原理，及相关的制作标准。意识到科学并不神秘，自己也可以设计制作雨量器，也可以亲自观察、研究降水量了。这个过程的展开，是富有成效的。对学生创造思维的发挥，良好个性的养成，及科学情感态度与价值观的形成有较大的积极意义。这种展开充分体现了刘默耕老师所说过的，“一英寸宽，一英里深”的思想。

学习方式变革：探究在争论中发展引导学生围绕探究中产生的问题展开争论，是一种重要的探究教学策略，也是宝贵的“教学资源”。在组织学生讨论交流的时候，教师要有意识地挑起学生思维中的矛盾，引发争论，起到“一石激起千层浪”之效。学生如果不认真听，不作认真地思考，是争论不起来的。上述案例中教师挑起学生的争论后，在旁观的同时，又不失时机地点拨、引导。真理越辩越明，学生智慧的闪光和创造的火花将会在争论中时时闪现。学生“累了”，但“累”背后的收获是巨大的。爱因斯坦说过：“科学是探求意义的经历。”显然，思辩和争论将主导着学生的探究行为，积极而理性地去亲历科学探究的过程。这种过程，对学生科学素质的形成和发展有着重要意义。

3.《雨下得有多大》教学设计 篇三

教学内容: 苏教版科学三年级下册第47~48页。

教学目标：

1.知道降雨影响我们的生活。

2.知道天气预报中雨的等级划分标准。

3.能够制作简单的雨量器并用来测量雨量的大小，知道用“毫米”表示雨量的大小。

4.培养认真细致、实事求是的科学态度和科学习惯。

教学重点：

了解雨下得大小对生产生活的影响。

教学难点 ：

能够制作简单的雨量器，并测量降雨量。

教具准备：

塑料瓶、胶带，剪刀、标尺、雨量器、课件。

教学过程

一、谜语激趣导入

同学们，今天老师给你们带来个谜语：千条线、万条线，落到河里看不见。你们知道是什么吗？

1.那么你们学过有关雨的古诗吗?如《春夜喜雨》、《春晓》。有没有比它大的雨？

2.下雨时，怎么知道雨下得有多大？(听雨声大小、屋檐滴水的大小、看叶子下垂的程度、看水花的大小。)3.你认为这种方法很科学、很准确吗？

4.那么怎样才能准确的知道雨下得到底有多大呢？（板书课题）今天我们就来研究这个问题。

二、认识降雨量

1.谈话：天气预报中的播报员是怎样播报雨的？用降雨量表示。天空降落在地面上的雨水，未经蒸发、渗透、流失而在地面上积聚的水层深度，单位是毫米（mm）。

2.提问：什么是降雨量？（从天空降落到地面上的雨水，未经蒸发、渗透、流失而在水面上积聚的水层深度，我们称为降雨量。）

3.提问：雨量的单位是什么呢？（雨量：毫米）4.谈话：那么雨量是用什么测出来的呢 ？

5.接着出示雨量器，告诉学生它们是专门用来测量雨量的仪器。引导学生观察雨量器。总结出雨量器组成的结构图。

三、探究雨量器的制作

1.先让学生说制作雨量器之前要准备些什么材料，先想想制作雨量器时的步骤，以及需要注意些什么？

2.播放制作雨量器的步骤。3.学生制作，教师巡视，适时指导。4.展示学生的成果，进行评价。5.介绍几种简易的雨量器。

四、利用雨量器测降雨量

1.组织学生讨论使用方法。

（1）准备怎样使用雨量器？该注意些什么？

（2）量雨时应从哪儿开始读数？我们还必须做什么准备工作？

（3）怎样读出雨量大小？（4）下次测量前怎么办？

（说明：有的瓶子底部不平，为了便于测量，每次量雨之前，要在量雨器里加水直到最低刻度。读数时要把雨量器放在平坦的桌面上，视线与水面保持水平。每次测量前都必须倒掉一些水，使水面与量雨器的最低刻度齐平）

2.教师模拟降雨，学生利用自制量雨器“量雨”。3.指导学生读出雨量的大小。4.学生汇报每组测量数据。

5.引导学生比较、发现不同，引发疑问：用不同大小的雨量器量雨行吗？怎样才能行？

五、激励学生实际应用

1.谈话：有了雨量器，今后下雨时，你们就可以像气象工作者一样测测降雨量了！

2.思考：在外面收集雨水时应该注意些什么呢？ 3.交流注意点：（1）应该把雨量器放在人少的地方，以免雨量器被碰倒；（2）应该把雨量器放到空旷的地方，不要被树和房子挡住(屋檐下可能会挡到雨水进入容器，还有当雨量太大时，打在水泥地上激起的水花，可能会溅入容器内，影响雨量的测量，所以摆在空旷的草地上搜集到的降雨量较准确。)（3）应该想办法把它固定住。

4.作业：请同学们坚持测量，并将结果记录在教材77页上。

六、认识降雨强度的划分

1.提问：你们知道天气预报报告的雨是怎样划分等级的吗？（学生阅读教材中的资料: 小雨：指24小时内雨量在0.1~10毫米之间，可淋湿衣服，泥土地面全湿，但无积水。中雨：指24小时内雨量在10~25毫米之间，可听到雨声，低洼地有少量积水。大雨：指24小时内雨量在25~50毫米之间，雨声激烈，在排水不良的地方积水不退，水沟流水很快。暴雨：指24小时内雨量在50~100毫米之间，大雨倾盆，马路立见积水。大暴雨：指24小时内雨量在100~200毫米之间，雨势凶猛，低洼处水深过膝。特大暴雨：指24小时内雨量超过200毫米，暴雨铺天盖地而来，常导致山洪暴发，大片农田甚至村庄被淹。）

2.提问：你们发现了什么规律？(测量的时间都是相同的，即连续24小时；测量的降雨高度单位也是相同的，即毫米。)3.让学生在尺子上找出每种雨的降水高度。

七、认识雨与人类生产、生活的关系

结合课件探讨：雨下得大小对我们生活有哪些影响？对生产有什么影响？ 小结：1.有利的方面：给植物提供必要的水分，缓解旱情，净化空气，保持空气的湿度。

2.不利的方面：交通不便，洪水泛滥，泥石流等自然灾害，危害人类生命安全和经济损失。

总之，雨下得大小会影响我们生产及生活的许多方面，关注天气预报可以使我们尽量避免不必要的损失。

八.课堂小结：

同学们,通过这节课的学习,你有什么收获?(认识了雨量器；学会了制作和使用雨量器；知道雨量等级的划分；了解了降雨量对人类生产、生活的影响。)板书设计：

雨下得有多大 雨量器