实用英语口语大赛

实用英语口语大赛（精选9篇）

1.实用英语口语大赛 篇一

青少年科技创新大赛实用指南之六

答 辩 指 南

云南省青少年科技教育协会云南天文台 高 衡

一、介绍自己、学校、班级、姓名

评委老师好！我是XX学校XX年级的XXX二、三、选题的依据〔我为什么要选这个题目〕，并且讲清楚我这个选题要告诉大家什么事情。做题的过程

1.实验是怎样设计的〔讲清实验条件和选用的仪器〕

2.实验的过程步骤。包括：

①数据〔资料〕是怎样取得的？

②数据〔资料〕是怎样处理的？四、五、六、七、通过对数据〔资料〕处理结果的分析我得到了什么结论？这结论说明了什么？ 在答辩中适当的穿插2~3个例子我的陈述完了，请评委老师提问。专家将会对以下方面提问

1.作者对基本科学原理的理解。

2.这些实验数据〔资料〕是不是作者自己完成的。请你讲一讲某个数据〔资料〕是怎样来的。

3.你的结论是什么？别人研究类似问题的结论是什么？你和他们的研究有什么不同？你的创

新点是什么？

4.你的课题还有什么可以深入研究的地方？八、九、十、答辩一般10－15分钟，其中作者陈述5分钟，专家提问5分钟。除答辩学生及其辅导老师外，答辩会场不允许其他选手和老师在场。除指定答辩专家外，工作人员不能向选手提问。

十一、教师方案答辩的陈述部分

①选题依据〔我为什么要选这个题目？〕

②我准备怎么做这个题目？〔讲清方案中的几个关键步骤，你的“亮点”〕

实施过程可参考指南5：“科技实践活动的典型做法”

③通过这个活动我要达到什么目的？

④专家的提问也从这三个方面进行

⑤答辩要注意少说空话，少谈“放之四海而皆准”就是没法做的空洞的话。

2.实用英语口语大赛 篇二

一、挑选学生, 精选参赛选手

大赛选手的挑选对大赛的成功取得起到关键性的作用。在平时实践教学中, 及时发现技能操作能力较强的学生, 鼓励他们积极参加技能大赛。挑选学生时除了要看他们的计算机操作能力, 更要看他们有无耐心、细心的学习态度, 有无随机应变处理事务的能力。技能训练很是辛苦, 如果没有吃苦耐劳的毅力是不行, 有时会为了一个问题训练很多遍, 经常利用休息的时间进行训练。训练可以采用竞争机制提高学生的自觉性。电子商务是个小组合作项目, 三个人一个团队, 我们可以先挑选三组学生, 经过几轮模拟训练, 从中挑选市参赛选手。有了竞争就有了动力, 优秀选手自然会脱颖而出。最后我们将准备两组学生备战国赛, 准备两组的目的也是为了下一年技能大赛提前做准备, 在来年的大赛训练中, 他们还能指导新同学参加训练, 对比赛内容也更熟练, 指导老师也可以有更多的时间和精力去研究该项目的新技术。

二、制订周密的训练计划

电子商务比赛过程包括:商品选择、商品拍摄、图片处理、撰写商品描述、上传商品、网络推广和模拟交易全过程。该项目考查了电子商务的理论知识及美工基础、PS、计算机操作能力和数据库领域的知识, 知识面较广。指导老师只有制订好周密翔实的训练计划, 才能让学生在短时间内提高技能保证大赛的成功。技能大赛越来越注重技能理论的考查, 因此, 每天必须安排理论知识识记的时间, 如早读和晚自习时间。对于上机实践, 可先利用一个月的时间将所有需要学习的知识教给训练选手, 这样每位选手都能掌握比赛的所有环节, 比赛出现问题时, 他们能相互协作, 共同解决问题。该项目是一个团队合作项目, 每支队伍三名选手, 这就需要我们的队员增强团队合作意识, 三个人的共同成功才能取得最终的胜利。同时, 要重视小组分工, 根据学生特点及掌握技能的情况合理分工。如一人负责前台页面模板的设计, 一名负责商品拍摄处理, 一人负责后台数据库及虚拟机安装。分工后每天的训练按照比赛实际环境进行模拟, 指导老师及时检查与指导, 对于当天出现的问题及时解决。比赛前半个月, 每天上午下午各模拟比赛一次, 并且每天拍摄的商品也不一样。尤其到比赛前几天, 组员必须交换机器模拟比赛过程, 整个项目的完成必须在规定的时间内完成。

三、技能大赛促进了专业教师的专业成长, 有利于师资培养

由于本校没有电子商务专业, 因此本项目由计算机专业老师负责。作为指导老师要不断去总结项目比赛技巧, 提高训练效率。例如:电子商务选择拍摄的商品要求不同材质, 因此训练中可将商品大致分成几类:如金属类、玻璃类、塑料类、纺织类等。不同类型的商品, 在拍摄时的摄影技术不一样。如玻璃类和金属类在拍摄时不好掌握, 对于计算机老师来说, 没有涉及过摄影技术的培训, 要想拍摄出好的作品也不是一件容易的事。因此, 指导老师可以先查阅相关资料, 再请教有经验的专业人士, 多次去实验并掌握其拍摄技巧, 只有这样才能正确指导好我们的学生。另外, 在平时训练中, 对不同商品应设计不同风格的主页模板, 该项目比赛时间为3个小时, 如果模板等到比赛的时候去设计, 时间肯定来不及。因此, 在比赛前我们就应该设计几套最优秀的模板。主页模板的设计很重要, 这也考查了指导老师的美工基础。评委在评分时, 首先映入眼帘的就是主页的设计风格, 主页设计简洁、大方、颜色搭配和谐、有独特创新之处, 得分自然会高出很多。

我本是一名计算机专业教师, 作为电子商务项目的指导老师, 在指导过程中自身的专业知识也得到很大的提高。为了提高学生的技能水平, 我广泛搜集资料, 关注项目新动态, 努力做一名善于思考与研究的创新型教师。在和学生一起研究比赛项目过程中, 也很大程度地提高了我的实践操作能力。技能大赛有利于中职学校“双师型”教师队伍的建设, 根据技能大赛的要求, 我们及时更新教学内容, 改进教学方法, 提高教学质量, 从而培养出技术实用型人才。

四、技能大赛可以促进学校实训基地的建设

如今大部分学校技能大赛倾向于“精英教育”, 由于资金、实训设备条件的限制, 技能大赛训练对象主要集中在几位优秀学生身上, 技能大赛培训内容与平时教学内容相距甚远。中职学校应根据技能大赛的需要更新实训设备, 优化实训情景, 技能大赛项目还应列入全班学生实训项目, 提高全体学生的技能实战水平。例如:通过电子商务项目的培训, 学生可调查市场寻找货源进行自主创业, 开一家自己的网店。

总之, 技能大赛的成功举办需要各职业学校领导、老师及同学的大力支持, 需要我们付出艰辛的训练。技能大赛促进了专业教师的专业成长, 更促进了学校实训基地的建设。一届届优秀参赛选手在指导老师的指导下, 艰苦训练获得省赛一等奖, 能免试进入本科院校学习, 这也是我们指导老师觉得最幸福的事。

摘要：技能大赛是对中等职业学校办学能力的一种检测, 技能大赛的进行不仅提高了学生的专业实践技能, 更提高了专业老师的专业技能。技能大赛促进了专业教师的专业成长, 促进了学校实训基地的建设, 有利于培养更多实用型人才。

3.实用英语口语大赛 篇三

关键词：内容依托式教学；英语；口语大赛

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）10-0104-02 一、引言

全国高职高专实用英语口语大赛是由教育部高职高专英语类专业教学指导委员会，高等学校英语应用能力考试考委会和高等教育出版社联合启动的大赛。大赛一直遵循“以实用为主，以应用为目的”的主导方向，重点考查选手用英语解决实际业务问题的综合能力，旨在提高高职学生运用英语进行口头交际的综合素质，对职业教育英语课程的教学模式改革产生了积极的推动和促进作用。口语大赛共涉及到职场陈述，情景交流，职场考验和即席辩论四个环节（以2014年为例）。竞赛过程中，学生的理解力、记忆力、逻辑思辨能力、团队合作能力、临场反应能力和知识广度深度等都得到展示和发挥，充分体现了职业教育的实用性，针对性和开放性。

二、内容依托式教学内涵

内容依托式教学提出的是一种理念，具有很大的包容性和灵活性。 因为“内容”是其关注的核心，可以是学术性的学科知识，也可以是生活或工作中的任意话题，可以包容任何“有利于学生思考并挑战学生认知水平的教学材料”（Met， 2006）。内容依托式教学（Content-based Instruction）是围绕着学生即将学习的内容或信息组织教学（Richards & Rogers， 2001：204）。因为以这种方法组织的课堂教学对于内容给予了充分关注，它有利于激发学生通过目的语言思考、学习新知识，有利于学生把听、说、读、写四种语言技能自然地融合在一起。内容依托式教学理念的核心是教师用内容话题而非语法规则或词汇表作为教学的框架。此外，内容依托教学法遵循三个主要原则（Stryker & Leaver， 1997），包括：（1）学科知识为核心；（2）语言材料要真实；（3）要适应特殊学生群体的需求。

三、内容依托式教学在辅导全国高职高专实用英语口语大赛中的运用高职学生的英语学习应根据社会需求和学生的职业方向，整合教学内容，依托职业岗位需求确定教学内容，体现高职英语教学的“实际， 实用，实践”原则。立足课程教学的基本要求，口语大赛分四个部分，即“职场陈述”“情景交流”“职场考验”和“正反PK辩论”，其中“职场考验”部分为2014年新增环节。下文将着重以“职场陈述”和“职场考验”两个比赛环节为例，说明内容依托式教学在辅导全国高职高专实用英语口语大赛中的具体运用。

1.职场陈述（Presentation）——“图表描述”。参赛者抽取一幅反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题的统计图表，根据给出的说明，在充分理解图表内容的基础上对其进行口头描述和观点阐述。本环节主要考察选手对职场问题的分析能力和运用职场语言进行表达的能力。在完成这一部分的过程中，内容占绝对重要的地位。在辅导选手进行这一环节的训练时，我们遵循内容依托式教学“学科知识为核心”的原则，准备了大量反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题等不同题材的统计图表。比如有反映近年来中美汽车市场销售情况对比图，网店与实体店销售情况对比图，职场员工存在焦虑的原因调查图表，诚信在不同人群意识中所占比重的调查图表等等，让选手在大量的图表分析训练中积累了各类素材的背景知识，对于不同内容的有关各种行业、企业发展和社会热门话题都能分析原因，对比差异，预测前景。在图表材料选择时注重挑选“有利于学生思考并挑战学生认知水平的教学材料”，从很大程度上扩充了学生的知识面，让其在内容上有备无患。历年大赛题型例如：

Task 1： You are required to give your comments on what contributes to most peoples fatigue（疲劳） based on the following graph. （3 minutes）

What Adults Say Contributes Most to Their Fatigue

Task 2： You are required to talk about the graph which shows changes in the amount of milk consumed per person per year in liters in the US between 1950 and 2000， giving your account and comment. （3 minutes）

·教学教法·内容依托式教学在全国实用英语口语大赛中的运用Changes in Milk Consumption

2.为了更加贴近“实用”和“应用”的设计原则，2014年大赛新增加了 “职场考验（Role Play）”部分，重点体现团队协作精神和个人领导力。本环节将选手以抽签形式分为若干小组（4-5人一组），每组分别完成一项集体任务，从分配角色到表现主题都以小组为单位完成。赛前预先抽好话题场景，表演时间为十分钟，准备时间不限。遵循内容依托式教学的主要原则，我们在训练过程中以不同的职业场景为依托，让选手设计角色和情节，表演出能反映职场真实情景并有一定主题内容的职场情景剧。常见的职业场景有，“Trade Fair ”“Shopping Center”“Hospital”“Restaurant”等等。以场景“Airport”为例，老师在训练过程中引导学生去思考：机场有哪些我们熟悉的职业？他们服务的对象又是谁？在他们之间会发生一些什么样的故事？故事反映的主题是什么呢？依照这些线索去思考，学生能设计出很多我们意想不到的精彩故事场景。比如情景可以设计为一位第一次坐飞机的乘客在机场问询，办理登机手续，过安检，等候登机的整个流程，主题可以反映机场工作人员的服务态度或专业精神。这样依托职业岗位需求确定训练内容，也体现了高职英语教学的“实际， 实用，实践”原则。

四、小结

全国高职高专实用英语口语大赛已经成为高职英语教育教学改革的新坐标，促使英语教学内容和方式方法不断改革以适应行业企业的要求。高职院校辅导老师可以运用内容依托式教学法，以关注历年口语大赛的信息为切入点，纳入最新的教学材料，吸收引进职场内容和社会热门话题，对学生进行培训和辅导，进而将其充实到语言教学和实训当中，把技能大赛同提高教学质量结合起来，切实培养全体学生的语言应用能力和职业素养。

参考文献：

[1]李玉萍，闵阅. 高职高专英语口语大赛综述及其对教学改革的启示[J].当代外语研究，2013 （5）.

[2]陆彤. 内容依托式教学在我国外语教学中的实践研究[J].教育理论与实践，2012（30）.

[3]Richards， J.C， &Rogers， T.S. Approaches and Methods in Language Teaching [M].Cambridge： Cambridge University Press，2001.

[4]Styker， S.B. & Leaver， B.L.（ed）.Content-based Instruction in Foreign Language Education ： Models and Methods[M].Washington，D.C.：Georgetown University Press，1997.

摘要：本文通过对全国高职高专实用英语口语大赛特点的分析和反思，提出了在英语口语大赛备赛过程中实施内容依托式教学法的教学主张和具体实行范例，希望对辅导全国高职高专英语口语大赛备赛有良好的启示作用。

关键词：内容依托式教学；英语；口语大赛

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）10-0104-02 一、引言

全国高职高专实用英语口语大赛是由教育部高职高专英语类专业教学指导委员会，高等学校英语应用能力考试考委会和高等教育出版社联合启动的大赛。大赛一直遵循“以实用为主，以应用为目的”的主导方向，重点考查选手用英语解决实际业务问题的综合能力，旨在提高高职学生运用英语进行口头交际的综合素质，对职业教育英语课程的教学模式改革产生了积极的推动和促进作用。口语大赛共涉及到职场陈述，情景交流，职场考验和即席辩论四个环节（以2014年为例）。竞赛过程中，学生的理解力、记忆力、逻辑思辨能力、团队合作能力、临场反应能力和知识广度深度等都得到展示和发挥，充分体现了职业教育的实用性，针对性和开放性。

二、内容依托式教学内涵

内容依托式教学提出的是一种理念，具有很大的包容性和灵活性。 因为“内容”是其关注的核心，可以是学术性的学科知识，也可以是生活或工作中的任意话题，可以包容任何“有利于学生思考并挑战学生认知水平的教学材料”（Met， 2006）。内容依托式教学（Content-based Instruction）是围绕着学生即将学习的内容或信息组织教学（Richards & Rogers， 2001：204）。因为以这种方法组织的课堂教学对于内容给予了充分关注，它有利于激发学生通过目的语言思考、学习新知识，有利于学生把听、说、读、写四种语言技能自然地融合在一起。内容依托式教学理念的核心是教师用内容话题而非语法规则或词汇表作为教学的框架。此外，内容依托教学法遵循三个主要原则（Stryker & Leaver， 1997），包括：（1）学科知识为核心；（2）语言材料要真实；（3）要适应特殊学生群体的需求。

三、内容依托式教学在辅导全国高职高专实用英语口语大赛中的运用高职学生的英语学习应根据社会需求和学生的职业方向，整合教学内容，依托职业岗位需求确定教学内容，体现高职英语教学的“实际， 实用，实践”原则。立足课程教学的基本要求，口语大赛分四个部分，即“职场陈述”“情景交流”“职场考验”和“正反PK辩论”，其中“职场考验”部分为2014年新增环节。下文将着重以“职场陈述”和“职场考验”两个比赛环节为例，说明内容依托式教学在辅导全国高职高专实用英语口语大赛中的具体运用。

1.职场陈述（Presentation）——“图表描述”。参赛者抽取一幅反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题的统计图表，根据给出的说明，在充分理解图表内容的基础上对其进行口头描述和观点阐述。本环节主要考察选手对职场问题的分析能力和运用职场语言进行表达的能力。在完成这一部分的过程中，内容占绝对重要的地位。在辅导选手进行这一环节的训练时，我们遵循内容依托式教学“学科知识为核心”的原则，准备了大量反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题等不同题材的统计图表。比如有反映近年来中美汽车市场销售情况对比图，网店与实体店销售情况对比图，职场员工存在焦虑的原因调查图表，诚信在不同人群意识中所占比重的调查图表等等，让选手在大量的图表分析训练中积累了各类素材的背景知识，对于不同内容的有关各种行业、企业发展和社会热门话题都能分析原因，对比差异，预测前景。在图表材料选择时注重挑选“有利于学生思考并挑战学生认知水平的教学材料”，从很大程度上扩充了学生的知识面，让其在内容上有备无患。历年大赛题型例如：

Task 1： You are required to give your comments on what contributes to most peoples fatigue（疲劳） based on the following graph. （3 minutes）

What Adults Say Contributes Most to Their Fatigue

Task 2： You are required to talk about the graph which shows changes in the amount of milk consumed per person per year in liters in the US between 1950 and 2000， giving your account and comment. （3 minutes）

·教学教法·内容依托式教学在全国实用英语口语大赛中的运用Changes in Milk Consumption

2.为了更加贴近“实用”和“应用”的设计原则，2014年大赛新增加了 “职场考验（Role Play）”部分，重点体现团队协作精神和个人领导力。本环节将选手以抽签形式分为若干小组（4-5人一组），每组分别完成一项集体任务，从分配角色到表现主题都以小组为单位完成。赛前预先抽好话题场景，表演时间为十分钟，准备时间不限。遵循内容依托式教学的主要原则，我们在训练过程中以不同的职业场景为依托，让选手设计角色和情节，表演出能反映职场真实情景并有一定主题内容的职场情景剧。常见的职业场景有，“Trade Fair ”“Shopping Center”“Hospital”“Restaurant”等等。以场景“Airport”为例，老师在训练过程中引导学生去思考：机场有哪些我们熟悉的职业？他们服务的对象又是谁？在他们之间会发生一些什么样的故事？故事反映的主题是什么呢？依照这些线索去思考，学生能设计出很多我们意想不到的精彩故事场景。比如情景可以设计为一位第一次坐飞机的乘客在机场问询，办理登机手续，过安检，等候登机的整个流程，主题可以反映机场工作人员的服务态度或专业精神。这样依托职业岗位需求确定训练内容，也体现了高职英语教学的“实际， 实用，实践”原则。

四、小结

全国高职高专实用英语口语大赛已经成为高职英语教育教学改革的新坐标，促使英语教学内容和方式方法不断改革以适应行业企业的要求。高职院校辅导老师可以运用内容依托式教学法，以关注历年口语大赛的信息为切入点，纳入最新的教学材料，吸收引进职场内容和社会热门话题，对学生进行培训和辅导，进而将其充实到语言教学和实训当中，把技能大赛同提高教学质量结合起来，切实培养全体学生的语言应用能力和职业素养。

参考文献：

[1]李玉萍，闵阅. 高职高专英语口语大赛综述及其对教学改革的启示[J].当代外语研究，2013 （5）.

[2]陆彤. 内容依托式教学在我国外语教学中的实践研究[J].教育理论与实践，2012（30）.

[3]Richards， J.C， &Rogers， T.S. Approaches and Methods in Language Teaching [M].Cambridge： Cambridge University Press，2001.

[4]Styker， S.B. & Leaver， B.L.（ed）.Content-based Instruction in Foreign Language Education ： Models and Methods[M].Washington，D.C.：Georgetown University Press，1997.

摘要：本文通过对全国高职高专实用英语口语大赛特点的分析和反思，提出了在英语口语大赛备赛过程中实施内容依托式教学法的教学主张和具体实行范例，希望对辅导全国高职高专英语口语大赛备赛有良好的启示作用。

关键词：内容依托式教学；英语；口语大赛

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）10-0104-02 一、引言

全国高职高专实用英语口语大赛是由教育部高职高专英语类专业教学指导委员会，高等学校英语应用能力考试考委会和高等教育出版社联合启动的大赛。大赛一直遵循“以实用为主，以应用为目的”的主导方向，重点考查选手用英语解决实际业务问题的综合能力，旨在提高高职学生运用英语进行口头交际的综合素质，对职业教育英语课程的教学模式改革产生了积极的推动和促进作用。口语大赛共涉及到职场陈述，情景交流，职场考验和即席辩论四个环节（以2014年为例）。竞赛过程中，学生的理解力、记忆力、逻辑思辨能力、团队合作能力、临场反应能力和知识广度深度等都得到展示和发挥，充分体现了职业教育的实用性，针对性和开放性。

二、内容依托式教学内涵

内容依托式教学提出的是一种理念，具有很大的包容性和灵活性。 因为“内容”是其关注的核心，可以是学术性的学科知识，也可以是生活或工作中的任意话题，可以包容任何“有利于学生思考并挑战学生认知水平的教学材料”（Met， 2006）。内容依托式教学（Content-based Instruction）是围绕着学生即将学习的内容或信息组织教学（Richards & Rogers， 2001：204）。因为以这种方法组织的课堂教学对于内容给予了充分关注，它有利于激发学生通过目的语言思考、学习新知识，有利于学生把听、说、读、写四种语言技能自然地融合在一起。内容依托式教学理念的核心是教师用内容话题而非语法规则或词汇表作为教学的框架。此外，内容依托教学法遵循三个主要原则（Stryker & Leaver， 1997），包括：（1）学科知识为核心；（2）语言材料要真实；（3）要适应特殊学生群体的需求。

三、内容依托式教学在辅导全国高职高专实用英语口语大赛中的运用高职学生的英语学习应根据社会需求和学生的职业方向，整合教学内容，依托职业岗位需求确定教学内容，体现高职英语教学的“实际， 实用，实践”原则。立足课程教学的基本要求，口语大赛分四个部分，即“职场陈述”“情景交流”“职场考验”和“正反PK辩论”，其中“职场考验”部分为2014年新增环节。下文将着重以“职场陈述”和“职场考验”两个比赛环节为例，说明内容依托式教学在辅导全国高职高专实用英语口语大赛中的具体运用。

1.职场陈述（Presentation）——“图表描述”。参赛者抽取一幅反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题的统计图表，根据给出的说明，在充分理解图表内容的基础上对其进行口头描述和观点阐述。本环节主要考察选手对职场问题的分析能力和运用职场语言进行表达的能力。在完成这一部分的过程中，内容占绝对重要的地位。在辅导选手进行这一环节的训练时，我们遵循内容依托式教学“学科知识为核心”的原则，准备了大量反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题等不同题材的统计图表。比如有反映近年来中美汽车市场销售情况对比图，网店与实体店销售情况对比图，职场员工存在焦虑的原因调查图表，诚信在不同人群意识中所占比重的调查图表等等，让选手在大量的图表分析训练中积累了各类素材的背景知识，对于不同内容的有关各种行业、企业发展和社会热门话题都能分析原因，对比差异，预测前景。在图表材料选择时注重挑选“有利于学生思考并挑战学生认知水平的教学材料”，从很大程度上扩充了学生的知识面，让其在内容上有备无患。历年大赛题型例如：

Task 1： You are required to give your comments on what contributes to most peoples fatigue（疲劳） based on the following graph. （3 minutes）

What Adults Say Contributes Most to Their Fatigue

Task 2： You are required to talk about the graph which shows changes in the amount of milk consumed per person per year in liters in the US between 1950 and 2000， giving your account and comment. （3 minutes）

·教学教法·内容依托式教学在全国实用英语口语大赛中的运用Changes in Milk Consumption

2.为了更加贴近“实用”和“应用”的设计原则，2014年大赛新增加了 “职场考验（Role Play）”部分，重点体现团队协作精神和个人领导力。本环节将选手以抽签形式分为若干小组（4-5人一组），每组分别完成一项集体任务，从分配角色到表现主题都以小组为单位完成。赛前预先抽好话题场景，表演时间为十分钟，准备时间不限。遵循内容依托式教学的主要原则，我们在训练过程中以不同的职业场景为依托，让选手设计角色和情节，表演出能反映职场真实情景并有一定主题内容的职场情景剧。常见的职业场景有，“Trade Fair ”“Shopping Center”“Hospital”“Restaurant”等等。以场景“Airport”为例，老师在训练过程中引导学生去思考：机场有哪些我们熟悉的职业？他们服务的对象又是谁？在他们之间会发生一些什么样的故事？故事反映的主题是什么呢？依照这些线索去思考，学生能设计出很多我们意想不到的精彩故事场景。比如情景可以设计为一位第一次坐飞机的乘客在机场问询，办理登机手续，过安检，等候登机的整个流程，主题可以反映机场工作人员的服务态度或专业精神。这样依托职业岗位需求确定训练内容，也体现了高职英语教学的“实际， 实用，实践”原则。

四、小结

全国高职高专实用英语口语大赛已经成为高职英语教育教学改革的新坐标，促使英语教学内容和方式方法不断改革以适应行业企业的要求。高职院校辅导老师可以运用内容依托式教学法，以关注历年口语大赛的信息为切入点，纳入最新的教学材料，吸收引进职场内容和社会热门话题，对学生进行培训和辅导，进而将其充实到语言教学和实训当中，把技能大赛同提高教学质量结合起来，切实培养全体学生的语言应用能力和职业素养。

参考文献：

[1]李玉萍，闵阅. 高职高专英语口语大赛综述及其对教学改革的启示[J].当代外语研究，2013 （5）.

[2]陆彤. 内容依托式教学在我国外语教学中的实践研究[J].教育理论与实践，2012（30）.

[3]Richards， J.C， &Rogers， T.S. Approaches and Methods in Language Teaching [M].Cambridge： Cambridge University Press，2001.

4.外企会议实用英语口语 篇四

在外企有时候需要用到英语来开会的，下面我就给大家整理了实用英语，欢迎大家参考和借鉴

会议进行中

如果是公司内部会议，可以说：

OK, everybody, we seem to be complete.Can we get started?

如果是与客户开会，可以说：

OK, if you like, we can start now.如果是国际性会议，可以说：

Since the majority of the required number is present, the meeting is formally declared to be convened.点明会议目的，可以说：

The purpose of this plenary session is to make a general review of our activities during this past year, and to propose new plans for activities during the coming year.介绍会议时间安排，可以说：

Weve scheduled one and a half hours for the meeting.会议开始自我介绍

例如：

Good evening.I am Li Ming, software developer and principal programmer for the ABC project.The major focus of my work has been to develop a software package with great versatility but which also has a convenient user interface.Tonight, I would like to introduce you some of the major features of this new software.通过邮件或传真发给与会者格式

Agenda for budget meeting

July 1, 09.30-11.30, room A30

1.Welcome/Apologies

2.Minutes of last meeting

3.Presentation of financial situation(CFO)-20min.4.Budget presentations(heads)-10min.each

5.Proposals

30min.6.AOB (any other business)

5.实用英语口语大赛 篇五

实用英语口语：“work”口语表达

“Work”一词，想必大家都很熟悉啦，但是对于“work”的用法和词组搭配，你又知道多少呢?今天我们就来学习一些含有“work”的英文表达。

1.dirty work 必须要做的但很无聊或很难的工作;吃力不讨好的工作

例句：He did the dirty work on that project.他在那个项目中做的是吃力不讨好的活儿。

2.get down to work 开始做重要的事情;完成重要的任务

例句：Sorry, I’ve got to get off the phone and get down to work.对不起，我必须放下电话开始工作了。

3.make short work of something 很快完成例句：I made short work of the assignment and moved on to the next job.我很快地就完成了任务开始下一项工作了。

4.work like a horse 辛勤工作，非常努力的工作

例如：He works like a horse!

他工作非常努力!

5.work out for the best 最后完成得很好

例句：Don’t worry about your problems.Everything will work out for the best.别担心你的问题，所有的事情最后都会好的。

6.throw a monkey wrench in the works 把看上去很清楚明白的事情搅乱

例句：I hate to throw a monkey wrench in the works, but don’t you think we should ask Andy to help?

6.学习实用英语口语必须要融入生活 篇六

导读：学习实用英语口语的目的是什么？你可能觉得我说的是废话，从实用两字不就知道是为了能用么！那么既然我们的目的就是能够使用英语，那么在我们学习的时候就必须要联系实际。

不少人嘴上说的是要学习实用英语口语，手上拿的书可能也是什么介绍最实用口语句子的书，但是真的学起来，就有开始用我们多年学英语的老办法：整天埋头看书，然后就是拼命的把他们都背下来。这样弄下来，虽然记了不少，但真的实用吗？

想学习实用英语口语，需要将它融入生活英语口语学习，不仅仅需要听说读写练这些必要的方式，还需要养成每天从各方面“关注”英语的习惯，让英语真正的进入生活。在国内，我们缺乏英语学习的语言环境，但不妨碍我们每日接触英语，如观看英文电影、唱英文歌、自我对话等方式，或通过电话一对一与专业外教交流互动，都能为自己创设良好的英语语言环境。

一定要重视自我练习和交流互动，国内学英语最困难的就是没有英语环境，所以无论你的理论功底有多好，但总会有英语口语这一块短板。在这样的情况下我们学习自我创造一个环境。

7.实用性英语教学探析 篇七

一、高职院校实用性英语教学的现状

高等职业院校的英语教学一直是高职院校的教改的重要内容之一。高职院校学生基础知识储备量远远小于应掌握量, 学生水平差异较大。在基础课程的教授上, 教师只能照顾到大多数的学生, 水平的不均衡造成了教师很难把握整体教学进度及教学难易程度, 使部分学习学习仅限于书本内容, 很难在课堂上学习到拓展知识, 学生的学习内容就有很大的局限性。

学生自主学习能力较差, 学习态度不端正。高职院校的生源大部分学习程度较差, 基础较薄弱, 越是这样的学生, 他们越缺乏自信, 缺乏对学习的兴趣, 而周围人文环境的影响更容易让这些学生产生消极心理, 对学习提不起兴趣, 心理健康出现问题, 这些因素都是导致英语教学效果不显著的原因之一。

在审视学校与学生的同时, 我们也要看到目前高职院校的英语教材的实用性还是需要冷静分析的。现阶段我们所应用的大部分教材都是国家教育部经过调研、分析学情、组织大量教学经验丰富的骨干教师编写而成的。它不仅结合了学生的特点, 而且融合了高职院校的专业, 对学生英语学习有一定的引导作用。但是, 我国的英语教学还是满足于现状, 不能及时的与一线教师及学生及时沟通反馈, 很多高职院校的教材使用上还停留在几十年用一本的程度上。所以, 我们在选用英语教材上应该与时俱进, 要选用能解决高职院校目前教学瓶颈的系列教材。

我们还要注意到, 高职院校学生所学内容与现实生活应用相脱离, 学生在学习后不能应用, 与所学专业不匹配, 教师又以应付考试为目的, 盲目的套用模式式化教学, 不能注重学生的学情, 失去了英语教学中要注重语言本身的学习规律, 不能把英语当做交流工具这一现实意义。学生在英语学习中不能发挥主观能动性, 被动的学习使学生失去了学习英语的兴趣。

二、高等职业院校实用性英语教学的几点思考

从目前教学现状及学情来看, 英语教学中实用性不强的现状要作为高职院校教改的首要目标。学生的英语素养不是一蹴而就的, 作为高职院校要不断探析学情, 基于现状勇于创新, 在高职院校的英语教学实用性上加大力度, 构建出符合社会发展, 自身院校发展的教学体系来。

高职院校的英语教学理念一直被学校、教师忽视。指导思想、教学理念是教改的基础, 要基于目前高职院校存在的问题, 找到思想根源来转换教学理念, 从根本上改革, 通过不断学习、研讨来创建符合高职院校发展的正确教育理念。学校要树立正确的教育目标、教育目的、教育模式等等, 只有明确教育的发展方向, 才能从基础上改革英语教学的现状。我们要从学生的专业需求与工作需求着手来制定相关的教学步骤, 在注重培养学生专业基础的同时, 培养学生的英语素养, 侧重学生学习后在社会中的实用性, 要想更好地解决这个问题, 我们必须把基础英语教学与专业英语教学相融合。

教师的教学内容要让科学的课程体系与课程实用性相结合。要对英语基础差异较大的学生采用分级教学, 不同程度的学生采用教材不同, 拓展内容不同。要让学生学习后都能从教材中体会到丰富的知识储备及良好的语言环境。让好学生吃饱, 让基础较差学生吃好。面对不同的学生都侧重培养他们学习英语的自信心与自主学习意识, 来引导学生进行自主学习, 在兴趣中学习。同时, 还要求教师在增加知识储备量, 深化专业英语的学习。教师也要在教学过程中细致观察学生, 了解学生的学习现状, 了解学生的学习状态及心理。根据不同学生的特点, 及时调整教学内容及转换教学模式。教师在实用性英语的教学中不能拘泥于课本, 要根据实际情况以及就业导向来调整课本内容, 适当减少或增加课本教学, 适当拓展章节来教授。

高职院校学生学情不同, 普遍基础水平较低, 为培养学生学习兴趣, 应在教学活动中适当转换教学方法, 在多种教学模式中让学生积极主动的参与到教学活动中来, 增加学生的关注度。教师要转变在教育中的角色, 逐步转变教学中的引导者, 让学生成为中心, 让学生发挥主观能动性去参与教育活动, 侧重对学生自主学习能力的培养。

在现阶段的实用性英语教学的测评中, 主要还是以试卷的形式作为终结性的测评方式。这种方式片面的追求的学生的书面掌握能力, 这对英语教学测评来说是极为不科学的。作为高职院校的学生, 教师的测评方式要与就业能力相联系, 可以把学生平时上课状态、学习积极性、参与活动程度作为考评因素之一。这样的测评方式大力推进了学生的英语素养的培养。让学生注重日常教学活动的参与度与关注度, 这将对学生的英语学习产生终身性影响。

综上所述, 实用性英语教学模式在高职院校的不断探索中进一步完善, 我们要让实用性英语教学真正深入到学生的日常生活中, 让学生在生活学习, 在兴趣中学习。同时, 在英语教学活动中注重学生自主学习能力的培养, 让自主学习能力变成受益终生的能力, 通过英语课程与专业课程的有机融合, 不断增强高职院校的学生就业的核心竞争力。所以, 高职院校的教学改革一定要注重实用性英语教学的改革, 培养出专业能力与英语实践应用能力突出的复合型人才, 为全面提升学生的综合素质发展奠定坚实的基础

参考文献

[1]王晓梅.提高中学英语教学的实用性[J].科教导刊.2012 (09) .

[2]林新事.影响高职大学英语实用性的原因分析与思考[J].黑龙江高教研究.2002 (04) .

[3]施良方, 崔允郭.教学理论:课堂教学的原理、策略与研究[M].华东师范大学出版社.1999.

[4]罗立胜, 张文霞.以实用性英语教学为基点促进大学英语教学体系改革[J].外语界.2003 (01) .

[5]田国英.采用分层次教学提高高职学生英语应用能力[J].重庆工业高等专科学校学报.2004 (06) .

8.浅议实用英语翻译 篇八

【关键词】实用英语翻译；看易写；模仿-借用-创新

1.实用英语翻译的定位

对于翻译的分类，有两种分法即将翻译分为文学翻译和非文学翻译。按照这样的分类，给实用英语下的定义是“应用文体翻译以传达信息为目的（同时考虑信息的传递效果），它区别于传达有较强情感意义和美学意义的文学翻译。”（方梦之，2003：47）德国翻译理论家Mary Snell-Hornby将翻译分为三类：文学翻译（Literary Translation），普通言语翻译（General Language Translation），以及专门用途言语翻译（Special Language Translation）。（Mary Snell-Hornby，2001：32） 其中的普通言语翻译就是我们所说的实用英语翻译，包括新闻、广告、电影、公示语翻译等。“三分法”对于促进实用英语翻译研究意义重大，以往学者都对文学翻译关注更多，“两分法”就是以文学翻译为重心和出发点的，将翻译分为文学，普通，专门之后，可以使学者平等地对待这三类翻译，促进它们共同发展，尤其对近几年来问题较多，亟待改善的实用英语翻译给予特殊的关注。

2.“信”与实用英语翻译

赵元任先生在《论翻译中信、达、雅的信的幅度》一文中认为“信”是“翻译中的基本条件”，但是翻译中的“信”度受多种因素制约，“信”有很多幅度，如意义和功用上的幅度，直译和意译的幅度，必具的范畴，语言的音调等等。其中意义和功用的幅度即照字义翻译和按功用翻译，照字义翻译能说明原文说了什么，而按功用翻译则是去做原文相同情境中要做的事。他指出，同样一句话，按字面翻译和按同样情形下译入语国习惯说法来翻译，经常会出现两种截然不同的情况。比如，在中国午饭时间，两个熟人见面打招呼会说：“吃了吗？”，按字义翻译就是“Have you had your lunch？”， 而按功用翻译则会为“How are you doing？”，因为在相同的情形下，中国人这么说，说英语国家的人则会这么说。实用英语翻译，如广告翻译，公示语翻译等，多强调用途也就是功用。因此，功用方面是实用英语翻译中求信的一个重要的幅度。如果实用英语翻译过于“信”，虽然一字不漏地传达了原文的内容，但是英语读者却理解不了，因为不符合他们的阅读习惯和用词习惯。”（林克难，2003：10）因此，对汉英翻译实践来说，英美国家相同情形下的习惯说法对我们有很强的参考价值，能够帮助提高实用英语翻译的质量。

3.“看易写”，“模仿-借用-创新”

针对实用英语翻译，林克难教授2003年提出的“看译写”理论，后来改为“看易写”理论，将“易”的涵义与传统意义上的“译”区别开来，丁衡祁教授2006年提出的“模仿-借用-创新”理论对实用英语翻译均有很强的指导作用。“看”要求译者了解和积累说英语国家实用英语的地道表达，“易”是仿照这些地道表达的格式和专门用语来翻译，“写” 是按照翻译发起人所给的主要内容，用地道的表达格式和专门用语自己去写。“看”不同于一般地看，而是有目的的“看”，“看”的是说英语国家实用英语的规范说法，为的是为实用英语翻译积累语料，包括专门用语，规范表达方式等。“易”和“写”也不同于简单的“重写”，两者都要受到英语同类表达方式和专门用语的限制，“写”还要体现翻译发起人的意志，因此译者的自由度是受限的，而不是被赋予了更多的自由。

“模仿-借用-创新”（Adapt-Borrow-Create）简称为A-B-C模式。“模仿”是参考英语中类似的说法来翻译，是对“易”的进一步阐释和补充，在大多数情况下都是适用的，“借用”就是直接借用英语中对应的说法，“这种情况也比较普遍”。（丁衡祁，2006：16）“创新”是在极少数的情况下，对于具有中国特色的说法，可以进行创造性的翻译，但也要符合英语的思维习惯和表达习惯。

是不是只有到说英语的国家才能实现“看”呢？答案是不一定。其实也完全可以通过看电影，电视，书籍，报刊等来实现，还要求译者有一双“善于发现的眼睛”，勤于发现和积累生活中遇到的英语地道表达。了解了“看易写”，“模仿-借用-创新”理论的基本思想内容会对实用英语翻译有很大的帮助，使表达更加地道。笔者将通过日常生活中两个随处可见的例子来加以说明。

例如，某楼一电梯里，有这样一句话“如需帮助，请按警铃”，旁边的译文是“Summon Help by Pressing the Alarm Button”，警铃是上面画有铃铛图案的。在《公示语汉英翻译》一书里，有一张照片，是伦敦的一个供残疾人搭乘的电梯说明，里面也有一句几乎完全相同的话“PLEASE PRESS FOR ASSISTANCE”。只是，这句话下面就是那个求助按钮，所以省略了“the button”。这样就可以对原来的译文进行一下改进，译成“Please Press the Alarm Button for Assistance”。这样改的好处是，一是使用了“please”使语气变得柔和，二是用“for assistance”来代替“summon help”更符合英语习惯，因为英语中名词化现象比较常见，也比较习惯用介词。

此外，经常坐飞机的朋友，在登机牌的最下面会发现这样一句话“登机口于起飞前10分钟关闭”，旁边的译文是“GATES CLOSE 10 MINUTES BEFORE DEPARTURE TIME”。通过“看” 了国外“开车前5分钟停止检票”的地道表达后，我们可以将译文改进为“WE WILL CLOSE GATES UP TO 10 MINUTES BEFORE DEPARTURE”这样的好处是增加了“we will”使语气更礼貌，更亲切，用了“up to”起到了强调的作用，也省略了多余的“time”。

4.小结

9.英语写作实用句子 篇九

讨论话题：Recently, we have had a heated discussion about …

最近，我们在热烈讨论关于(+具体的话题内容)

观点不同：Opinions are divided on the question.在这个问题上意见有分歧。

支持观点：1）Many people favor this opinion.2）Quite a few people support this view.很多人支持这个观点

反对观点：1)A large number of people are against it.2）Many a student disagrees with that

point of view.很多人反对这个观点

介绍原因：There are many reasons for this.造成这种情况有很多原因

The main reason why … is that …。。的主要原因是。。

利弊权衡：The disadvantages of（moving the zoo）outweigh the advantages.搬北京动物园弊大于利。

We have to balance the disadvantages of（moving the zoo）against the

advantages.各持观点：Some people believe that…Some people hold the view that… 采取措施：Immediate actions should be taken.我们应该立刻采取措施。

从中获益：We can benefit a lot from（moving the zoo.）从。。收益颇丰。

二．记叙文：

1.This is/was a really meaningful experience.这次经历非常有意义

2.We enjoyed a great deal the fun and laughter.我们玩的很开心

3.I find it a really memorable experience.这次经历非常难忘

三．常用谚语:

1.Practice makes perfect.熟能生巧。

2.Easier said than done.说起来容易做起来难。

3.One false step will make a great difference.失之毫厘，谬之千里。

4.Experience is the mother of wisdom.实践出真知。

5.More hasty,less speed.欲速则不达。

6.Its never too old to learn.活到老，学到老。

7.A journey of a thousand miles begins with a single step.千里之行始于足下。

8.Look before you leap.三思而后行。

9.A friend in need is a friend indeed.患难见真情。

10.An idle youth,a needy age.少壮不努力，老大徒伤悲。

11.As the tree,so the fruit.种瓜得瓜，种豆得豆。