《大作家的小老师》教案

2024-09-02

《大作家的小老师》教案（精选11篇）

1.《大作家的小老师》教案篇一

《大作家的小老师》教案

作者：佚名

转贴自：柳州市公园路小学

点击数：112

0大作家的小老师

教学目标:、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读文

2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神

3、培养学生的自学能力

教学重难点:

通过人物对话的反复朗读,体会的内涵,感悟人物形象

教学准备:

搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言

教学过程:【感谢您浏览！请在站内输入题关键字搜索更多资料！本站（）网址是】

一、揭示题

你能解释一下题吗?大作家是谁?小老师是谁?为什么这么说?

二、初读文 ,自读文,要求读准字音,读通句子

2,检查朗读情况

3,你查到了或读懂了那些词语?

4,反复朗读文,你读懂了什么?还有哪些问题?

三、读中感悟,学议释疑 ,请学生边读边思考提出的问题,也可跟同桌或小组内的同学讨论,交流

2,学生交流,教师作适当引导,点拨

3出示填空题：娜塔莎是一个（）的小姑娘

师：读书要读出自己的个性，读出属于自己的看法。不要别人怎么说，自己也跟着这样想。下面，就让我们再次去朗读文，看看娜塔莎究竟是一个怎样的小姑娘。

（学生轻声朗读文，在书上圈圈画画，找出相关词句。五分钟之后全班交流。）

4．但是和她玩了那么久的萧伯纳又是怎样的一个人呢？让我们再去认识一下这个大作家吧。

（学生以小组学习的方式，兴致盎然地再次朗读文，然后在组长带领下进行讨论。六分钟后全班交流。）

,相机引导分角色朗读对话部分

6师小结：你们看，读书多好！相同的，同学们能读出不同的感觉来。在天真可爱的娜塔莎面前，世界大文豪也意识到了自己的错误。幸好他及时地改正了。这真是一个令人敬佩的大作家！

7．重点理解文最后一自然段，自读感悟，感情读品味。

（1）积累运用：骄傲使人落后，谦虚使人进步。

（2）你理解这句话吗？在生活中你会对谁说这句话？为什么？

（3）积累运用：三人行，必有我师。

（4）你觉得这句话是什么意思？

（）在生活中你觉得谁也会是你的老师？请说说理由。

四、总结全文学完了这篇文你有什么体会?

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0大作家的小老师

不能自夸

读文

平等相待永远谦虚

解词

读懂

2.《大作家的小老师》教案篇二

1.自学生字词并初步理解重要词语的意思,能正确、流利、有感情地朗读课文,并明白文章揭示的道理。

2.能通过品读对话,感悟萧伯纳和娜塔莎的可爱。

3.初步了解正面与侧面描写相结合的写作方法,并尝试运用。

【教学重点、难点】

通过人物对话的反复朗读, 感悟萧伯纳和娜塔莎的可爱。

【教学准备】

1.读课文三遍以上,画出生字词,用问号标出不理解的字词句,尝试使用工具书。

2.给田字格里的生字写上音序、部首,找两个形近字分别组词,写在语文书上。

3.尝试按照一定条理概括出课文的主要内容。

【教学设计】

一、课题入手,质疑激趣

1.板书课题《大作家的小老师》,读好课题。解题:“大作家”在文中指的是谁?(萧伯纳) 我们一起来看看萧伯纳是怎样的人?(出示简介,指名读)这段简介,对应了课题中的哪个字?(大)原来大不仅是年龄大,还是———成就大。“小老师”指谁?(娜塔莎) 题目中也有一个字来形容,是———小。小在这里指什么呢?(年龄小)

2.围绕课题质疑:让我们再来读一下题目,你有疑问吗?(这样一个有大成就的作家,怎么会拜小姑娘为师呢?……) 谁来回答他的问题?(例:因为小姑娘让萧伯纳明白一个人不论取得多大的成就,都不能自夸,对任何人,都应该平等相待,永远谦虚,所以大作家要拜小姑娘为师。)

3.过渡:同学们懂得真多,预习得真好,那我就来检测检测你们啦。

二、检测预习,梳理梗概

1.检测生字新词:先来听写几个词语,老师说词语的意思,你们直接写出词语。

(1)很有才学的人,一般指产量高而优秀的作家。(文豪)

(2) 指接触外界事物而产生的思想感情。(感触)

(3)指不自满,肯接受批评,并虚心向人请教。(谦虚)

(4)指事先对情况的估计,超出人们的料想猜测。

(出乎预料)

(交流听写情况,校对交流。)

2.检测课文内容:字词会默写,课文你认真读了吗?(分条出示)

(1) 通过预习,我还知道 ,故事发生的时间是()。

(2)本文写了大作家()和前苏联小姑娘()在玩了很久后道别时的对话,使()意识到了()是不对的,一个人()。

3.小结:看来大家预习得不错,对课文的主要内容

能简洁概括,也能明白文章揭示的道理。

【设计意图:用说词意、默词语的方式检查学生对难理解词语的掌握情况,引导学生将预习工作走向深入。完成填空实际上就是把书读薄的过程,指导学生用凝练的语句表达课文内容。而下面环节的设置就是细细品读文字,将书读厚。】

三、文本入手,感知形象

1. 我们先来认识小老师,这是个怎样的小老师呢?(出示图片,指名说。)(可爱的、漂亮的、天真的、眼睛大大的、白白胖胖的、头发金黄金黄的……)(板书:可爱)

2. 学习第 1 自然段:体会外貌的可爱。

(1) 书上又是怎么描写的呢?请你默读第1自然段,用笔画一画。谁来说?

▲(出示)小姑娘白白胖胖,一对大眼睛很有神,头上扎着大红蝴蝶结,真是可爱极了。(外貌可爱、装饰可爱)

过渡:同学们,小老师的可爱仅仅是体现在她的外貌上吗?

3.交流:体会语气、语言的可爱。

(1) 关注小女孩说话的句式,体会可爱:小老师说的话也很可爱,她说的话和萧伯纳说得差不多。(出示两人说话句式对比,男女生分别读。)

(2) 关注小女孩说话的口吻:什么是口吻?也就是说萧伯纳怎么说,小老师也怎么说。

4. 猜测萧伯纳可能的说话语气:那你猜猜,萧伯纳会怎么说?

预设一:学生畅所欲言。(自夸、开心、神秘兮兮、亲切……)

预设二:学生只说出骄傲自夸。

师点拨:大作家萧伯纳就真的是那么骄傲,真的是在一个小姑娘面前炫耀自己吗?如果要炫耀,为什么不一开始就亮出自己的身份,而要到临别时才这么说呢?哦,有人摇头了,说说你的意见。嘿嘿,暂时还没有,没关系,再想想。

生:我觉得萧伯纳不是骄傲,他只是想给小姑娘一个惊喜,让她高兴高兴。

师:你都走进萧伯纳的内心了,他只是想把自己是大作家的秘密和小姑娘分享呢,既然是秘密,他会怎么说呢?

生:小声地、神秘兮兮、凑在小姑娘耳边……

师:萧伯纳还会怎样说呢?(高兴地、开心地、大声地、小声地、温柔地、面带微笑地、摸着小姑娘的头、拉着小姑娘的手、指着自己……)

5.好,孩子们,现在请你们用直线把萧伯纳说的话画下来,再用波浪线画出小女孩说的话。接下来邀请你们找一个搭档,一个扮演萧伯纳,一个扮演娜塔莎。准备之前,老师给大家一个小建议(出示,生默读),如果你俩想精彩地表演出这段对话,一定要和对方商量好,你们所扮演的萧伯纳,准备用怎样的语气或表情或动作来跟这个小姑娘说;那扮演小姑娘的一方呢,你要尽量模仿你面前的这位萧伯纳,他用怎样的口吻,你也要用上同样的口吻去模仿他说话。清楚了吗?最后提醒一点,尽量多练几种口吻。开始!

6.哪一对先试试?现在我们在座的都是评委,都是导演,他们在认真表演的时候,你们要仔细看,仔细听,多给他们提出宝贵意见。还有谁来试试?

预设(1):哦,你发现问题了?你的意见提得真好,小姑娘一定要注意,口气要和萧伯纳一样,不能太快,也不能太慢,还要加上动作。你的要求更高啦,待会儿请你来试试!你们愿不愿意再试试?这次好多了,感受到不一样了。

预设(2):在表现高兴的语气时,他们俩都把语调上扬了,这就让人觉得十分轻松愉悦。

预设(3):他们读的时候都把语气放轻了,让人觉得很神秘。

……

7.同学们,刚才我们对萧伯纳可能会用的说话口吻进行了猜测和朗读。现在,再请大家回到课文,边读边想,萧伯纳到底在用什么口吻和小姑娘说话。(自夸)

是的,其实萧伯纳说话的口吻只有自夸,但听了小姑娘的回答后,他马上为之一震,并深有感触地说———(出示最后一小节,齐读),这样一个大作家,在发现自己的错误后不仅能勇于承认,更能真诚地拜小姑娘为师,其实,他也是可爱的。

【设计意图:阅读教学要找准结合点,引导学生进行发散思维,思考、讨论、表达,一句妙语,要舍得花时间让学生慢慢咀嚼、细细品味,体悟其中真意 , 倾吐演诵心声。】

8.体会侧面描写。

(1)小结过渡:同学们,学到现在,我们发现,作者通过描写小女孩的外貌、语气、语言来突出她的可爱,通过描写萧伯纳的行为也展现了他的可爱,这些都是正面描写。其实,在描写小姑娘的可爱时,还用到了侧面描写呢。你找到了吗?

(2) 学习第一小节最后一句话:“萧伯纳非常喜欢这个孩子,同她玩了好久。”指导朗读。

(3)学习最后一小节。萧伯纳说:“一个人无论取得怎样的成就,都不能自夸,对任何人都应该平等相待,永远谦虚,这就是那位小姑娘给我的教育。”说明小姑娘就是这样的人。

(4)师小结:没错,作者实际上是借萧伯纳的嘴巴在夸奖小姑娘身上的那些可爱品质,是侧面描写。一起读。同学们,我们写一个人时,不仅可以正面描写他,有时候还能对他进行侧面描写呢。这是一种写作方法,大家要记好。

四、延伸训练,有效拓展

1.今天,我们一起认识了可爱的小老师娜塔莎。其实我们身边可爱的人也不少,老师就带来了一个,猜猜他是谁?(小新)小新可爱吗?可爱在哪里?(自由读)

小新肉乎乎的,粗粗的脖子上,顶着一个小马铃薯头,两道眉毛又粗又黑,说话时还一动一动,看着有趣极了。小朋友们都很喜欢小新,都想和他做朋友。

2.交流小结:可爱在肉乎乎、马铃薯头、又粗又黑的眉毛……

3.同学们刚才说的这些,都是对小新的正面描写,哪儿是从侧面在写小新的可爱呢?(小朋友们都很喜欢小新,都想和他做朋友。)对啊,大家都觉得他可爱,才想和他做好朋友。

五、学以致用,习得内化

同学们,老师觉得我们班可爱的人也不少。你觉得谁可爱?可爱在哪里?好,打开练写本,写写我们班可爱的人,如果把侧面描写也用上,就更棒了。

出示要求:写写我们班可爱的人吧,抓住他的外貌、语言等特点写几句话,如果能把侧面描写用上,就更棒了。

【设计意图:课文无非是个例子,教师要努力给孩子展现更多的例子来帮助他们习得。所选取的例子要更贴合学生的生活实际,源于文本且低于文本,才会让学生容易上手,既有助于学生语言的内化,也培养了学生留心观察周围事物的能力。语文教学,因此也延伸至课外。】

3.大作家讲述的小历史篇三

著名作家梁晓声的新作《真历史在民间》，主要篇幅是对他所经历的20世纪50—90年代的民间生活史的回顾。书的第一章聚焦于这个时间跨度内，不同年代的中国女性的遭遇，这也是全书最具可读性、最具讨论价值的章节。梁晓声成长于东北的哈尔滨，在他的笔下，我们可以了解到20世纪50年代至“文革”之前，东北城市居民特别是以工人及其家属为主体的平民的生活变迁。

新中国成立后，中央政府通过多部专门法律对妇女的婚姻、工作自由和平等身份等方面给予了保障，这可谓是中国社会史上的一次革命性变化。尽管如此，被解放的妇女依旧承担着照顾家庭的主要职责，“贤妻、良母、孝媳便是她们至高无上的名誉追求”，实际地位仍低于男性。梁晓声用富有趣味的笔触描绘了那个时代不同身份的女性的面貌。

到了20世纪60年代，首先迎来的是饥荒之年，女性居民成为最大的受害者，特别是当时的女学生，由于极度的饥饿和营养缺乏而中止了发育，身体情况非常糟糕。接下来就是“文革”、上山下乡。按照这些人的年龄推算，很多人还将在20世纪90年代迎来下岗、居住的单位房或自建老旧房屋的整体拆迁（迁徙到城郊），面临没有医疗保险等各项保障的困境。而今仍然在世的那一代人中的老年妇女，成为活跃于祖国各地的“广场舞”主力，她们的行为引发了大量的争议和批评，但人们确有必要了解“广场舞”老太太们这一生的经历，对她们的行为给予更多的谅解。

具有讽刺意味的是，女性是从20世纪50—70年代的历次政治运动中得到了实质性的解放。注意到这个问题的梁晓声，在书中分析了当时热衷参加各次政治运动—特别是“文革”—的女性的复杂的心理动机。梁晓声指出，“她们当年的恶，所包含的个人功利内容和复杂性的心理内容，远比政治的内容多，绝非‘愚忠’二字所能解释清楚的”，包括失落感、报复性、表演性、反抗长期以来受到的压制，等等。

“文革”结束后的十多年里，曾出现了知识热，甚至是文学热、哲学热、美术热。这一时期也被很多人定义为知识和文艺的黄金岁月，赞赏当时的知识青年、文艺青年的追求和探索。梁晓声在书中就上述认识发表了自己的看法。在他看来，女性当时要求和向往自身知识化的强烈冲动，其实与后来对时装、减肥、美容、出国旅游的追求一样，都具有功利性，目的在于拿到文凭，谋到理想职业。这是一种解构性的评价。梁晓声推出此论并不是为了对女性的功利选择开展批评，相反，他很赞赏“通过最容易的方式达到某种目的”这样一种符合人性的选择，肯定了中国女性以敏锐的政治嗅觉和社会嗅觉选择解放自我、发展自我的意识。当然，他也对20世纪90年代之后很多女性重新选择依附男人来获得稳定生活的做法，表示出强烈的遗憾。

4.课文《大作家的小老师》教案篇四

1师：今天，周老师给大作家（板书）介绍一个朋友，请看老师写他的名字——萧伯纳（写在大作家的下方）。

2师：认识吗？指名读

齐读

3同学们了解萧伯纳吗？预设答案：

1：萧伯纳是英国有名的大作家，他写过52部戏剧和5部小说。其中有一篇比较著名的作品叫《华伦夫人的职业》。

2：萧伯纳在1925年还获得过诺贝尔文学奖。

3：我还知道萧伯纳到各地访问过，他曾经来过中国，与鲁迅、蔡元培等人见过面。）

过渡：啊，同学们知道的真不少！今天我们学习的课文，就是关于萧伯纳的一个小故事。（板书完课题：大作家的小老师）

二、质疑引入课文

1师：看到这个题目时，同学们，你的脑海里会产生哪些疑问呢？

（预设答案：1：小老师是谁呢？（师相机表扬，并在“小老师”下画问号）

2：小老师长得什么样子？（师相机表扬，并在“小老师”下画一个问号）

3：大作家为什么要拜小老师呢？（师在“大作家”和“小老师”中间画问号））

2师：古人说‘学贵有疑！’有了问题，怎么样去解决这些问题呢？

（引导学生走进课文）

3过渡：那就让我们带着这些疑问去读读书吧！，注意碰到不认识的字，看一看书后的生字表，或者问老师、同学，争取把课文读正确、流利（讲这个要求时，语速要慢而有力）。

4生自读文，师巡视指导并了解学情，以便于下一环节的教学

三、交流解疑：

1师：这三个小问号，你解决了哪一个？请告诉大家。（预设答案：

1：我解决了“小老师是谁”这个问题。小老师是苏联小姑娘娜塔莎。

2：我知道小老师长得很可爱：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。

（师相机出示图）请看，这个小姑娘的确很可爱！我们来一起读一读这句话！（出示这句话，生齐读）

3过渡：

这些问题，读一读课文就能解决了！(擦去黑板上所画问号中的两个)现在，黑板上只剩下一个大问好了：

‘大作家为什么拜小老师？’这个问题读一遍课文是就解决不好的。

俗话说：‘书读百遍，其义自见！’（预设两种方案：如果班级学生习惯于合作学习，用“合作学习”；不然，就让学生自渎，师巡视指导并了解学情，以便于下一环节的教学）

[这里拟小组合作学习]下面就请以小组为单位，再次读课文，读后认真想一想，大作家萧伯纳为什么把小姑娘作为自己的老师的？然后和小组的同学交流一下你的看法。

（小组读课文，讨论交流，师巡视引导）

教师指导读好课文，体会感情：（预设过程：哪一小组，先汇报一下学习的结果？（学生发言时要强调代表的是一个组）

生：我知道了，是因为小姑娘学着萧伯纳的口吻说话，使萧伯纳明白了一个道理，从而萧伯纳才会把小姑娘作为自己的老师的。（师不急于肯定，要征求其他学生对这一说法的意见）

师：那么，读完了课文，你留下了怎样的印象呢？

生：我觉得小姑娘不光可爱，还很聪明！

师：嗯，从哪里可以看出来？

生：她模仿萧伯纳的口吻对萧伯纳说“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎”，说不定是想让萧伯纳为自己刚刚说的话反省反省。

师：你说话很有分寸，用了“说不定”一词，证明这是你的猜想！不过你的猜想还是有一定道理的！

你就扮演一回“聪明”的娜塔莎，来读一读她的话吧！

（相机指导朗读，可全班或小组读））

师：读得非常好！（紧接着引导）不过小姑娘说这话，萧伯纳一开始想到了吗？预设过程：

生：“出乎预料”！（师不急于肯定，要征求其他学生对这一说法的意见）

生：我认为下文的“为之一震”也能说明，“为之一震”表示萧伯纳一下子愣在那里了，说明他没想到小姑娘会这样讲。

师：呀！你真会读书，我很喜欢你的独特见解！

师：谁还有不同的看法？

生：我读了课文觉得萧伯纳比较骄傲，有点“王婆卖瓜，自卖自夸”的味道。你们看他与小姑娘临别时说的话就知道了！

（师相机出示图）看，萧伯纳的动作：一只手插在裤袋里——他对小姑娘说话时，会是怎样的神情呢？谁来模仿一下？

（指名学生模仿读）

师：一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗自得意，一个可爱又聪明！多么有趣的一段对话！谁愿意分角色读一读？

（指名学生分角色朗读对话）

师：对萧伯纳这句话的意思，还有不同意见的吗？

（引导学生揣摩：说这话是为了让小姑娘“惊喜万分”）

（师相机点拨学生思考，并对学生给予表扬）

师：同学们真会读书，当萧伯纳听了小女孩的话后，他的反应如何？

生：“萧伯纳听了，不觉为之一震。他马上意识到刚才太自夸了。”

生：他还悟出了一个道理：“对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。”

师：是的。“说者无心，听者有意”！萧伯纳马上意识到自己——太自夸了！让我们来一起读一读他悟出的道理！

（生齐读最后一个自然段）

师：现在明白“大作家为什么拜小老师”了吗？

（娜塔莎对萧伯纳说的话使萧伯纳懂得：一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。）

师：（相机小结）这个道理是娜塔莎让萧伯纳明白的，所以——“大作家拜小老师”。（擦去黑板上的最后一个问号）

四、拓展升华

师：萧伯纳从娜塔莎的话中悟出了一个道理，下面请同学们再认真读读萧伯纳的感触（出示句子），看看你从这句话中领悟到了什么？（预设：

1：我明白了做人要谦虚，不能自夸。（师板书：不能自夸

永远谦虚）

2：我知道了人和人之间是平等的，不管你地位有多高，权利有多大，你同样是人，和其他人一样！

师：（赞许并板书：平等相待）

总结：生活是个大课堂，善于学习，善于感受，每天都有新的发现和收获！

今天，我们从（指示学生读课题）懂得了做人的道理，（指示学生读三个词语）

五、布置作业。

1．课后，找找关于“谦虚待人”这样的小故事读一读！

2．诵读课文为复述课文做准备。

附：板书

大作家的小老师

萧伯纳

娜塔莎

不能自夸

永远谦虚

平等相待

第二课时

周艳群大作家的小老师同学们，你们知道“作家”是什么人吗？大作家呢？同学们，你们在平时的课堂学习和课外阅读中，一定读过很多文学作品，认识了不少大作家，谁能给大家介绍介绍？同学们知道的大作家还真不少呢！今天呀，我也给同学们介绍一位世界有名的大作家，他的名字叫“萧伯纳”。（课件出示照片、简介，师述）大家的眼神里充满了惊叹。同学们，你们知道吗，这位大作家，有一次到苏联的首都莫斯科访问时，却遇到了一位小老师。师板书课题。齐读。多么让人疑惑的事情啊，你们有什么疑问吗？

1、这位小老师是谁？

2、大作家怎么会有小老师的？

3、这位小老师到底教了他什么？

同学们真爱动脑筋，提了这么多有价值的问题，解决这些问题没有其他途径，只有到课文中去找答案。请同学们把课文多读几遍，一边读，一边找答案。读完了课文，有谁告诉大家，这位小老师是谁？（苏联小姑娘娜塔莎）她是个怎样的小姑娘？（很可爱）这个小姑娘有多可爱啊？带上你的笔到文章中找一找，画一画。（点名读，强调“可爱极了”）这是一句非常好的人物肖像描写，同学们以后可以将这种方法运用到写作中去。再读一读。这么可爱的小姑娘，谁见了会不喜欢呀？萧伯纳也非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。

这个可爱的小姑娘，怎么就成了大作家的小老师了呢？是萧伯纳觉得小姑娘很有学问吗？是萧伯纳发现小姑娘创作水平比自己高吗？那是什么呢？（生答）我们先把萧伯纳对小姑娘说的话读一读。（出示）萧伯纳称自己是“世界有名的大作家”，反映了萧伯纳怎样的思想？（别忘了、告诉你妈妈、世界有名、大）萧伯纳对小姑娘说这样的话，是一种什么样的心理？读读看。你怎么知道萧伯纳希望别人崇敬他？（引出“他暗想……”）“文豪”是什么意思？是啊，比大作家还厉害呢！多么自豪啊！那小姑娘听了以后，是怎样的反应？你从哪里读出来的？（读第4小节）哪个词？（出乎预料）出乎谁的预料？萧伯纳意料之中的应该是什么？小姑娘有没有惊喜万分？小姑娘的话中，哪些词语引起了你的注意？“请”。

为什么你注意这个字？

1、她并没有觉得大作家有什么了不起。

2、她觉得大作家和自己没有什么不同。一个说自己是“大作家”，一个称自己是“小姑娘”

怎么能说没有不同呢？

1、因为在娜塔莎眼中，萧伯纳也是一个人。

2、萧伯纳不过是和自己玩了很久的一个伙伴。

5.大作家的小老师篇五

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、精读课文，在品读中感受萧伯纳严于律己和小姑娘天真可爱的人物形象

3、从萧伯纳的话中懂得不能自夸、永远谦虚的道理，学会做人。

教学重、难点：

通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。

教学准备：

搜集一些有关萧伯纳的资料以及关于谦虚方面的格言；多媒体课件

教学过程：

第二课时

一、揭题导入，走近人物。

1、今天我们继续学习课文《大作家的小老师》。齐读课题

（一读课题：老师听出了这位作家的名声很响；二读课题，老师听出了这位作家的才气很大。

2、通过上堂课的学习，大家都知道“大作家”是谁吗？（板书：萧伯纳）他是一位怎样的大作家呢？老师这儿有相关的资料，谁愿意来介绍一下？

3、你知道文中是怎么介绍他的吗？快速地读读课文，找出相关语句。出示：萧伯纳是英国著名作家。

萧伯纳是世界有名的大作家。萧伯纳是一位世界大文豪。让我们一起夸夸他！

4、由此，你想到了哪些形容很有名的词来夸夸这位大文豪呢？

（指名说）出示成语：举世闻名驰名中外名扬四海赫赫有名大名鼎鼎齐读成语

【设计意图：学生学习语文的过程，也是语言积累的过程。此环节不仅调动了学生已有的知识，还增加了学生的词汇量，同时又进一步引导学生了解大作家萧伯纳，为下文感悟人物形象垫下基础。】

过渡：那这鼎鼎有名的大作家的小老师是谁呢？（板书：娜塔莎）

5、（出示图片）你觉得这是个怎样的小姑娘？

你能按照一定的顺序说说小姑娘的外貌吗？指名描述

【设计意图：描写人物外貌的关键是要抓住人物的特点，并能按一定的顺序。教学中先引导观察图中的小姑娘，然后按顺序说说小姑娘的外貌，学生在说话的过程既培养了学生语言表达能力，又进一步感受到了小姑娘的可爱。】

6、书上是怎么写她的可爱的呢？

出示：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。指导学生朗读品味小姑娘的可爱。

7、这么可爱的小姑娘，不仅我们喜欢，萧伯纳也很喜欢，（引读）——萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。他们可能会一起干什么？（学生想象说话）此时，我们仿佛看到了一个有着一颗童心的萧伯纳。

【设计意图：利用文中空白处进行情境创设，引导学生想象萧伯纳和小姑娘可能会一起玩什么？从而感受人物的内心，丰富人物形象。】

二、直奔中心，感悟道理。

1、这么可爱的小女孩怎么就成了英国著名作家萧伯纳的老师呢？谁来告诉我？

指名回答，相机出示：一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。

相机板书: 不能自夸、平等相待、永远谦虚

2、领读“自夸——谦虚”，发现这两个词有什么特点吗？（反义词）相机教学生字“虚”谁来做小老师教会同学们这个生字。

【设计意图：放手让学生自己做小老师教学生字，从字形、字意等方面着手，从而激发了学生识字的兴趣，提高了学生自主识字的能力，养成主动识字的习惯。】

3、古人云：“一字为师”，何况小姑娘让大作家明白了做人（指板书）——不能自夸，人与人之间应该（指板书）——平等相待，永远谦虚

三、品读对话，深化理解。

1、萧伯纳在说这段话时是“深有感触”。（显示：深有感触）你知道什么叫“深有感触”吗？

2、是什么让大作家如此感动，如此有触动呢？这要从萧伯纳和小姑娘的那次道别说起。萧伯纳和小姑娘临别之际，是怎么话别的？自由读第二和第三自然段。

3、指名学生当萧伯纳和小姑娘，其余一起读。

4、我们先来听听萧伯纳说了什么？（出示：萧伯纳的话范读）同学们，你觉得萧伯纳在对小姑娘说这话时，是怎样的一种心情？你从哪里体会到?（得意、骄傲、自豪、高兴„„）相机指导学生得意、自豪、高兴地读一读萧伯纳所说的话。

5、如果你就是与大作家萧伯纳玩了好久的小姑娘，当你得知与你玩耍的是一位举世闻名的大作家时，你心情如何？（欣喜若狂、喜出望外）你会有什么表现？

【设计意图：阅读要学生如同亲临其境，就要学生调动自己的已有经验。在此，我让学生想象他们遇到大名人的情景，让他们进入情境。相信学生在已有知识的引导下，能真切地感受到惊喜万分，由此能明白萧伯纳的本意只是想让小姑娘感到快乐】

6、是啊，我们的惊喜万分，欣喜若狂，这就是萧伯纳预料中的情形。他暗想——（生读）当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。

7、可见，萧伯纳更多的是想给孩子一份惊喜，让孩子高兴高兴。然而，小姑娘的回答却让萧伯纳出乎预料。用心读一读第三自然段，你感受到这是一个怎样的小姑娘？（天真、可爱、大胆、自信）从哪儿体会出来的？指导学生读出不同的感受

8、简简单单的一次对话，一个是有名的大文豪，一个是苏联的小姑娘；一个心中暗自得意，一个多么可爱！这真是一次有趣的对话！同桌两个人学着他们也来对对话吧。

哪一桌愿意扮演他们的角色，重现当时的精彩瞬间呢？指名分角色读对话。这么多人想读，我们就一起来读一读吧，请男生读萧伯纳的话，女生读小姑娘的话。【设计意图：抓住人物对话指导学生分角色朗读，走进文本，走进人物的内心世界，想人物所想，读人物所读，使有名的大文豪和可爱的小姑娘的形象跃然纸上。】

四、导读探究，体现伟大。

1、同学们，说者无意，听者有心，就是这句有可能逗着玩的话，就是这么一件小事，萧伯纳听了——（出示第四自然段）生齐读。

2、其实，萧伯纳刚刚说的是大实话，可他听了小姑娘的话，不但没有生气，还为之一震，在反思自己的言行，此时，你觉得萧伯纳是个怎样的人？（对自己要求很严格的人。胸怀宽广的人。和善谦虚的人。知错就改的人）

3、是呀，他是一个对自己要求严格的人的。就是这么一件小事，就让他深有感触，（出示第五自然段）让我们一起深有感触地读一读。

4、萧伯纳认定小姑娘是自己的老师，是因为她让萧伯纳明白了——

出示：(齐读)一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人都应该平等相待，永远谦虚。

其实，小姑娘的这番话不仅教育了萧伯纳，还启发了我们——

（齐读）一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人都应该平等相待，永远谦虚。【设计意图：“一个人不论取得多大成就，„„永远谦虚。”这是文章的重点语句，我主要以读为主，引导学生反复朗读品味，从而体会做人不能自夸、永远谦虚的道理。】

5、小姑娘成了大作家的老师，可见小孩并不小。此时，你觉得大作家的“大”除了指写了几部伟大的作品、名气大，还指什么呢？（胸怀宽广）让我们带着敬意再一起来读课题。

五、进入角色，升华情感

1、原来大作家的小老师是这么一回事。让我们一起来把这个故事完整地读一遍。一人读萧伯纳的话，一人读小姑娘的话。其他部分大家齐读。

2、学到这，你能说说萧伯纳和小姑娘谁是您的老师，为什么？出示：是我的老师，因为他让我。（生各抒己见）

3、严于律己的大作家萧伯纳和天真可爱的小姑娘都给大家留下了深刻的印象。俗话说：三人行必有我师。生活中的老师无处不在，想想还有谁给了你启发呢？（四人小组内讨论交流）再次出示：是我的老师，因为他让我。

（刘翔是我的老师，因为他让我明白只要敢于挑战、不断进取，就能超越梦想。布鲁斯王子是我的老师，因为他让我学会了不屈不挠的精神。„„）

【设计意图：“ 是我的老师，因为他让我。”这个句式训练使语文学习由课内向课外延伸，向生活拓展。这样既拓宽了学生的知识面，又可以帮助学生更深入地领悟文本内涵，使学生情的感得到进一步升华，可谓一举两得。】

4、同学们，让我们必须牢记—一（齐读）一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人都应该平等相待，永远谦虚。

5、最后老师送你们两句名言，希望同学们铭记于心。（齐读）三人行，必有我师。——孔子

骄傲使人落后，谦虚使人进步。——毛泽东

六、作业布置。

1、将《大作家的小老师》这个故事讲给别人听。

2、搜集有关谦虚的名言和故事。板书设计：

10、大作家的小老师

萧伯纳

娜塔莎

不能自夸

永远谦虚

6.《大作家的小老师》教学反思篇六

首先就学生提出的问题“大作家为什么要以小老师为师？”展开讨论。文章开头就说了萧伯纳同这个小姑娘玩了好久，于是我就问：“萧伯纳为什么会同小姑娘玩了好久？”马上学生就说了因为小姑娘很可爱，接着我就让学生通过“白白胖胖”、“眼睛很有神”等词语的朗读来体会小姑娘的可爱，为理解下文故事发生的情境有一个感性认识。

接着，通过插图、文字、课外资料等途径解决学生提出的“大作家”和“小老师”的问题，这是一次较为深入的与文本对话。此处，我第二次设疑：“可是，这样一个可爱的小姑娘说的一句话却让萧伯纳‘为之一震’，为什么呢？”在讨论这个问题时，我们先分析了萧伯纳的话，以及通过“告诉”、“世界有名”、“大作家”、“大文豪”、“惊喜外分”等词语来体会萧伯纳说话时的心情。后来我反思这个环节，我发现我问了一个不太合适的问题，我的本意是让学生去体会萧伯纳临别时说的那句话有没炫耀自己的成分。结果在学生说到萧伯纳讲这话完全是为了逗小女孩高兴，全班都默许了这种观点的时候，我问了一个问题：“潜意识里他也是出于这种心理才说这句临别时的话吗？”我这个问题一问出口，其实我就知道我的问题提得不对，我仿佛在故意把学生引到另一个问题中间去。果然，很多学生就说：“他是在炫耀自己”。结果，就这个问题学生展开了争论，有的说：“他是在炫耀，否则他不会让小女孩回去告诉妈妈”，又有的说：“他不是在炫耀，他是为了让小女孩高兴，否则他不会临别时才说出自己的身份。”有争论是好的，但是这个争论不该在我提出这个摸棱两可的问题之后产生，因为这样的.观点是学生揣测我的心里产生的，并非学生真正自己的观点。而在那时，我该这么问：“有没有不同的观点来看萧伯纳临别时说话的心理？”有人提出来，我们就共同商讨，否则就没有必要引出这个问题了。

当学生进入了这样的争论之后，其实我都不知道该怎么接下去。可是会出现如此情境的原因在于我所提的问题不当，这点是很值得我引起重视与思考的。课堂上会出现很多种事先难以预料的情况，需要老师的机智去解决，但是自己去制造问题就不可以了。其实在备课的时候，我是以为学生会提出：“萧伯纳临别时说的话是在炫耀自己。”那么如果他有自己的理由，其实两种观点都是可以的，但是要让学生知道，他更多的成分在于让学生高兴，而不在自夸。这要站在他本身所有的成就上来看，因为我们说只有心胸广阔的人才能有所成就，而他又是如此一个“世界有名的大文豪”。看到因为我这个问题引发出来的学生的争执，真是心生悔意，作为教师应该遵循学生认知规律，把握好课堂的深度，而不是一味将自己的理解端出来。

学完了这篇课文之后，我才觉得，我应该在事前介绍一些关于萧伯纳的故事，以及更多的关于人与人平等的故事。让学生有意无意中受其影响，接近它感受它，这样可以帮助学生对文本中人物的理解。

另外，我反思这堂课，也发现了不少自己教学中存在的问题：

一，教学问题的提出目的不明确，其实如果是模糊不清的问题还不如不提；

二，语文教学要如何有效，化难为易，问题一定要简洁。

三，更好的感知全文，在课文结束的时候一定要注意点题。

7.大作家的小老师教学设计篇七

1、板书：作家

谁知道什么样的人才被称为“作家”？（有很多文学作品、在写作上取得成就的人）板书：大作家

谁又知道什么人才被称为“大作家”呢？（不仅写作丰富，而且人品高尚，是大众学习的榜样）

2、板书：老师

我们把什么样的人称为“老师”呢？（有丰富知识，能教育别人的人）板书：小（加“老师”前）那什么又是“小老师”呢

3、“大作家”，“小老师”可都不是一般的人物，今天，我们就要学习和他们有关的一个故事——板书：的（加在“大作家”和“小老师”之间）

4、全班读一读课题。

5、读了这个课题，你想知道什么？

谁是大作家？谁又是小老师？大作家为什么要拜小老师呢？学贵有疑！有了问题，怎么样去解决这些问题呢？

那就让我们带着这些疑问去读这篇课文吧！

【设计意图：由文题入手，释题质疑，充分调动阅读期待，为初读课文积蓄能量。】

二、检查预习，初读感知

1.同学们自己轻声读课文，注意读的时候把生字读准确，把句子读通顺，读不通顺的地方可以多读几遍。

2.标上小节号，根据前面提的三个问题，自己思考，还可以在书上用铅笔轻轻地画一画。3.出示生字词。⑴指一名优生读。

⑵这里面有一个多音字——出示：教。

教（第一声）组词。教书

教（第四声）组词：教师、教室、教训、教育„„ ⑶比较：科——料连——联虚——虑豪——毫 ⑷出示：文豪。

a、什么叫“文豪”？从文中找出解释这个词意思的句子。b、出示：大文豪，“大文豪”又是什么意思呢？

文中说了谁是大文豪啊？

你还知道哪些大文豪呢？（普希金、巴尔扎克、鲁迅、郭沫若、老舍„„）C、“预料”是什么意思？（预想、意料）

找近义词理解词意也是弄懂词意的一个好办法。d、出示：可是，出乎预料的是„„

指名读。“出乎预料”是什么意思？联系文中有关语句来理解。什么让萧伯纳出乎预料？再指名读，齐读。

4、指名一节一节读课文，相机纠正读错的地方。

【设计意图：多种方法学习生字新词，既扫清阅读障碍，又交给学习方法。】

5.再读课文，说说课文主要写什么。学生充分发言后，师小结。“大作家为什么拜那个小姑娘为老师呢”。

三、精读感悟 1.请你们一起朗读全文，看看能不能从课文中找到答案 2.出示课件：填空： ⑴萧伯纳对小姑娘说：“。”他心里。（得意，不谦虚）

⑵小姑娘对萧伯纳说：“。” 听到小姑娘的回答，萧伯纳顿时。（为之一震，感受很多）3.哪位同学先汇报一下自读收获。

4.一个小姑娘怎么会使萧伯纳明白道理呢？让我们先来读一读他们临别时的对话。[出示：第二节第一次对话内容。]怎么读，为什么这么读？他的目的是什么呢？

所以你们认为萧伯纳是个怎样的人?(生自由说)[出示：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”“当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。”] 这是个怎样的萧伯纳？(有点自夸)[出示：第一节最后一句话。] 这又是怎样的萧伯纳呢？(有童心)原来他只是想用自己的显赫的身份给小姑娘和她的妈妈一个惊喜。目的是善的，但方式却有自夸之嫌，大家请看图 [出示图片] 注意动作，同学们，站起来模仿一下好吗，站起来，把自己当在萧伯纳，一起读一下第二节。

【设计意图：通过朗读、讨论和填空，让学生在充分理解文本的基础上感悟萧伯纳自夸但又不失童心心理。】

5.可是，小姑娘有没有像萧伯纳想像的哪样惊喜万分呢？哪个词可知萧伯纳的确是没有想到。（生找出“出乎预料”）

他“预料”的是什么？小姑娘也许会？（可以设计一个说话练习）结果呢？（生答）这就叫“出乎预料”。还有一个字也说明了这个意思，什么字？（竟）[出示：“请你„„”和图片]小姑娘的话中用了“请”字，还在自己名字前加了“苏联小姑娘”你觉得小姑娘是个怎样的人？

结合自己的理解读一下这句话。

口吻相同，语气也相同吗？请两位同学分角色地读一下这两个人的话语，注意，一定要把握人物的特点。[生读、指名女生与男生]（评价）

【设计意图：对小姑娘的话，让学生自主练习说话，再找几位同学学着他的语气读读小姑娘的话。因为小姑娘是学着萧伯纳的口吻回答的。在这基础上体会小姑娘的的天真活泼、勇敢无畏。】

6.出示：第四节

什么叫“为之一震”？他被什么震惊、震撼了？他意识到了什么？谁来读一下这句话！（刚才太自夸了）

小结过渡：是的，说者无心，听者有意，事后，萧伯纳深有感触地说：[出示：第五节] 7.一起读一下这段内容。说了几句话？第一句：关键词是什么？第二句：关键词是什么？ [板书：不能自夸平等相待永远谦虚]第三、四句又告诉我们什么？为什么萧伯纳称小女孩是他的老师？小女孩让他明白什么？你觉得呢？ 8.“她是我的老师”也就是说“ 是的老师”。从这句话可以看出萧伯纳对小姑娘充满了怎样的情感。（感激、尊重）

9.现在同学们明白“大作家为什么拜小老师”吗？用自已的话说一说。通过这一节的学习，让我们看到了一个怎样的萧伯纳？【设计意图：抓住重点词句的基础上，引导学生体会要平等待人的道理，体会萧伯纳的谦虚，善反思，知错就改的品质。】

四、拓展延伸

1.同学们，当我们再来看课题时，我想再问问你们，称萧伯纳为“大”作家，仅仅是因为他写的作品多吗？还因为什么？（一个著名的大作家，却能从和一个小姑娘的对话中感受认识真理，并谦虚地称她是自己的老师，这可不是一般人所能做到的。从这个侧面，我们更能感受他的伟大，这也正是人们尊称他为大作家的原因。）

【设计意图：引导学生在充分讨论的基础上，理解萧伯纳作为一名世界著名的大作家，能够及时反思自己的过失，真心实意地认小姑娘为老师，是多么令人敬佩。学生在潜移默化中接受感染，思想获得升华。】

2.一个是学问高深的大作家，一个是涉世未深的小姑娘，却演绎了一段人生的感悟。你喜欢他们中的谁呢？请说说喜欢的理由。

五、布置作业，巩固练习1.练写本课生词；

2.讲述课文内容给父母听。

板书设计：

大作家的小老师

萧伯纳

娜塔莎莎巧遇著名可爱临别时 “自夸” 自信

事后不能自夸平等相待永远谦虚

第二课时

一、听写词语

告诉作家文豪自夸惊喜感触预料访问苏联虚心

二、复述课文

1、一次访问，一个小姑娘的话却让大作家萧伯纳深有感触，受益匪浅。

2、萧伯纳有什么样的感触？他遇到什么事了？能给给大家讲一讲吗？分小组练习说一说。课件出示课文关键词，指导学生自己练说

3、每小组交流、选一名学生到前面说一说。老师相机指导。

【设计意图：指导学生利用关键词，抓住要点，学会复述课文的方法，练习复述课文。】

三、交流拓展，升华情感

1、你知道世界上还有哪些伟人，他们取得了什么成就？介绍取得巨大成就的伟大人物——牛顿、爱迪生、巴尔扎克等。他们都非常谦虚，从不炫耀、自夸。

出示有关谦虚的名言，指名朗读。

2、同学们年龄虽小，但也取得了一些成绩。谁来说一说。学生说，老师赞扬。指导学生谦虚的应对别人的赞扬。

如，您过奖了；我做得微不足道，是因为同学们给了我很多帮助„„。【设计意图：通过拓展学习内容，从课堂延伸到课外，发挥导行的作用。】

四、小练笔：可爱的老师

1、只要对我们有教育启发的人、物都可以称为我们的老师。想一想，在日常生活中还有谁是你的老师？为什么他是你的老师？

指导学生把事情说一说，注意人物的语言。事后，指导学生总结自己的感触、受到的启发。

指导学生学习课文抓住人物语言体现人物的性格特点的写法。

2、学生练习写话。评议得失。（主要从立意和人物语言描写两方面）【设计意图：通过练笔达既深化理解文本，又提高学生表达能力的目的。】

五、总结

8.《大作家的小老师》教学设计篇八

教材分析：

《大作家的小老师》是小学语文苏教版三年级下册第三单元第10课的课文。本文采用以小见大的写法，通过记叙有名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。本课以人物之间简短的对话表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己，重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。按照事情发展的经过，课文分为3段。第一段（1）萧伯纳与小姑娘玩了很久；第二段（2-4）写小姑娘的话使萧伯纳为之一震；第三段（5）萧伯纳深有感触，认识到对任何人都应该平等相待，永远谦虚。

这是一篇训练学生朗读能力，训练学生通过对语言文字的感悟人物形象并对学生进行情感熏陶的好教材。教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.学会生字，理解生字组成的词语。

3.通过对话，感悟肖伯纳严于律己的可贵精神，培养学生的自学能力。教学重难点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。从萧伯纳的话中体会谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。教学准备：课件教学时间：三课时

第一课时教学内容

1、学习生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.2、培养学生的自学能力.教学过程

一、导入

1今天介绍一位大作家给你们认识——萧伯纳。

2你们了解萧伯纳吗？（萧伯纳是英国有名的大作家，他写过52部戏剧和5部小说。其中有一篇比较著名的作品叫《华伦夫人的职业》。萧伯纳在1925年还获得过诺贝尔文学奖。萧伯纳到各地访问过，他曾经来过中国，与鲁迅、蔡元培等人见过面。）

今天我们学习的课文就是写了发生在这样一个名人身上的小故事。（揭示完整课题：大作家的小老师）齐读课题

预习时你产生了哪些疑问呢？（大作家为什么要拜小老师呢？）学贵有疑！有了问题，怎么样去解决这些问题呢？

那就让我们带着这些疑问去读读书吧！注意碰到不认识的字，看一看书后的生字表，或者问老师、同学，争取把课文读正确、流利。

二、初读课文

1、读好了？老师来考考你。出示生字词。（1）开火车读。

（2）这里面有一个多音字——出示：教。

教（第一声）组词或造句。教（第四声）扩词：教师、教室、教训、教育„„（3）比较科——料连——联虚——虑豪——毫（4）出示：文豪。a、什么叫“文豪”？

b、出示：大文豪，什么叫“大文豪”？

文中说了谁是大文豪啊？

你还知道哪些大文豪呢？（高尔基、巴尔扎克、鲁迅、巴金、冰心„„）c、了解了文豪这个词后，咱们再来看看生字“豪”。要想把笔画写正确，字写美观还不容易呢！

观看课件示范书写。学生在生字表上描一个。

（5）再来看看这个词语，出示：感触。

a、“感触”是什么意思？（感受、感想、触动„„）

找近义词也是一种理解词意的好办法。b、出示：事后，萧伯纳深有感触地说„„

指名读。“深有感触”是什么意思？再指名读，齐读。

4、指名开火车读课文，相机纠正读错的地方。

三、朗读课文，评析 1.指名分段朗读课文。

2.纠正读音，评析，谁读得准确、流利、有感情。3.自己练读。4.小组内分段读。5.集体比赛读 6．“大作家为什么拜小老师”这个问题不是每个同学能够读一遍书就能解决的。这个问题很有思考性！俗话说：“书读百遍，其义自见！” 下节课我们将继续研讨这个问题。

第二课时教学内容：精读课文教学过程

一、题目切入（板书课题）

1．今天我们继续学习第10课，请你读一下课题（指名学生读题）。作家就是作家，为何要加一个大字呢？说明什么？

你还知道哪些“大作家”？（鲁迅、冰心、高尔基等）[出示：课文第一句话] 谁能读好这句话。

2．你们叫过自己的老师为小老师吗？为什么加个“小”字呢？ [出示：露珠—小露珠鬼—小鬼可爱—小可爱] 发现什么没有？ “小”给你怎样的感觉？（更讨人喜欢。形象更可爱。）3．娜塔莎讨人喜欢吗？请大家轻声读第一节，划出描写娜塔莎的可爱之处。

谁来读你画的句子？[生读] [出示：小姑娘的图。] 是她吗？可爱吗？谁来把她读得再可爱一些？ 4．一起读一下第一自然段。（生齐读）

二、学习重点段落，走近萧伯纳

1．我记得上节课，我们还留了一个问题？ [出示：大作家为什么要拜小老师呢？] 书读百遍，其义自现。请你们一起浏览全文，看看能不能从课文中找到答案。2．哪位同学先汇报一下自读收获。

3．一个小姑娘怎么会使萧伯纳明白道理呢？让我们先来读一读他们临别时的对话。

[出示：第二节第一次对话内容。]怎么读，为什么这么读？他的目的是什么呢？

所以你们认为萧伯纳是个怎样的人?(生自由说)4.[出示：有一天，萧伯纳接到一位小姑娘寄给他的信，信中说：“您是一位使我最折服的作家，为了表达我对您的敬仰，我打算用您的名字来命名我的小狮子狗。它是我过生日时候亲戚们送给我的。不知尊意如何？”萧伯纳回信说：“亲爱的孩子，读了你的信，颇觉风趣盎然，我赞同你的打算。但是，最主要的一点，你务必和小狮子狗商量一番！”] 这是个怎样的萧伯纳？(幽默)[出示：第一自然段最后一句话。] 这又是怎样的萧伯纳呢？(有童心)5.现在你还认萧伯纳是在自夸，炫耀自己吗？

[出示：他想„„]原来他只是想用自己的显赫的身份给小姑娘和她的妈妈一个惊喜。目的是善的，但方式却有自夸之嫌，大家请看图 [出示图片] 注意动作，同学们，站起来模仿一下好吗，站起来，把自己当在萧伯纳，一起读一下第二节。

三、走近小姑娘 1．可是，小姑娘有没有像萧伯纳想像的哪样惊喜万分呢？那个词可知萧伯纳的确是没有想到。（生找出“出乎预料”）

他“预料”的是什么？小姑娘也许会？（可以设计一个说话练习）结果呢？（生答）这就叫“出乎预料”。还有一个字也说明了这个意思，什么字？（竟）[出示：请你„„和图片] 你觉得小姑娘是个怎样的人？

结合自己的理解读一下这句话。

口吻相同，语气也相同吗？请两位同学分角色地读一下这两个人的话语，注意，一定要把握人物的特点。[生读、女生与男生]（评价）2．出示：第四节

什么叫“为之一震”？他被什么震惊、震撼了？他意识到了什么？谁来读一下这句话！

四、是的，说者无心，听者有意，事后，萧伯纳深有感触地说：[出示：第五节] 1．谁来读一下这段内容。说了几句话？第一句：关键词是什么？第二句：关键词是什么？ [板书：不能自夸平等相待永远谦虚]第三、四句又告诉我们什么？

2．“她是我的老师”也就是说“ 是的老师”。从这句话可以看出萧伯纳对小姑娘充满了怎样的情感。（感激、尊重）

3．现在明白“大作家为什么拜小老师了吧？”用自已的话说一说。通过这一节的学习，让我们看到了一个怎样的萧伯纳？

五、同学们，当我们再来看课题时，我想再问问你们，称萧伯纳为“大”作家，仅仅是因为他写的作品多吗？还因为什么？

六、课外拓展

1.读一读关于谦虚待人的名言、小故事。2.把这个故事讲给父母听。板书：

大作家的小老师

萧伯纳娜塔莎有一次著名访问可爱临别时 “自夸” 暗想学者

事后深有感触不能自夸平等相待永远谦虚

第三课时教学内容写生字、复述课文教学过程

一、复述课文

1.出示最后一段，读一读萧伯纳的感触。

2.萧伯纳为什么会有这样的感触？他遇到什么事了？谁来给大家讲一讲？请一名学生说一说。老师相机指导。

课件出示课文关键词，指导学生自己练说。

二、交流拓展

1.你知道谁取得了什么成就？

介绍取得巨大成就的伟大人物——爱因斯坦、周恩来、盖茨等。他们都非常谦虚，从不炫耀、自夸。

出示有关谦虚的名言，指名读。

2.同学们年龄虽小，但也取得了一些成绩。谁来说一说。学生说，老师赞扬。指导学生谦虚的应对别人的赞扬。

如，谢谢您的夸奖；您过奖了；是因为同学们给了我很多帮助„„ 3.誊抄到卡片上，注意写字姿势。4.指名朗读。

三、写话“ 是我的老师”

1.只要对我们有启发的人、物都可以称为我们的老师。想一想，还有谁是你的老师？

指导学生把事情说一说。

事后，你有什么感触？受到什么启发？指导学生总结。2.学生写话。

9.大作家的小老师读后感篇九

可是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”

萧伯纳一听就发现自己太自夸了，他觉得对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。

10.《大作家的小老师》的教学反思篇十

这也将成为我课堂教学的目标之一。

首先，我看到了小姑娘娜塔莎的天真无邪。什么叫“天真无邪”？字典上是这样说的：心地单纯，性情直率，没有做作和虚伪。娜塔莎的这个特点，文章是由表及里，层层展现的。看课文开头，她一出场就吸引了我们的目光——“小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，可爱极了。”再看课文第三自然段，她对世界著名作家的态度也是那么自然、率真。“小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：‘请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。’在她纯洁的心灵里，萧伯纳是个朋友，他们之间没有高低之分，没有贵贱之别，是完全平等的。

其次，萧伯纳的品行令人赞叹。文中开头就揭示了他的成就——英国著名作家。然而后面的他却让人感觉无比真实。他富有童心，会同一个刚刚相遇的小姑娘玩上许久。他会骄傲，临别时，不忘宣扬自己的成就，期待别人的崇拜、夸赞。更为难得的是，他善于自省。他对小姑娘说的语气有些自夸，但内容与实际情况没有出入。而小姑娘出于天真，照搬了他的话。从成人的角度看，是对他的指责，“反将一军”。他的反应不是“恼怒”，而是“为之一震”，马上意识到自己的不足，后来还公开承认，并称小姑娘是他的老师。这是何等的胸襟。他的这种自律、坦诚从某种意义上说，比小姑娘的天真更可贵。毫无疑问，课文用生动的描写，细腻的刻画，富有哲理的话语为我们增添了一份心灵的财富。

这堂课也是围绕着两个人物展开对话，小女孩给你留下了什么样的印象？孩子们很快就能说出，这个小女孩非常的可爱，你从哪里看出了小女孩非常地可爱呢？孩子们都能找出相关语句，并且能够说明理由，那么为什么要称小女孩是大作家的老师呢？仅仅是因为小女孩的可爱才说小女孩是他的老师么？孩子们都说不是，那么是什么原因呢？因为小女孩让萧伯纳明白了一个道理，这个道理还要从上次的临别说起呢？朗读萧伯纳和小女孩的对话，读出萧伯纳的亲切和小女孩的俏皮可爱。从而让孩子们领会到萧伯纳的品行。

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