班级管理中的班级文化建设 班主任工作论文

班级管理中的班级文化建设 班主任工作论文（共14篇）

1.班级管理中的班级文化建设 班主任工作论文 篇一

浅谈班主任工作中的班级管理

班主任是班级各项活动的组织者，领导者，是协调任课教师和学生关系的纽带，是联系学校、家庭、社会的桥梁。衡量、评判班主任工作的好坏，我认为主要是看其所管理的班级是否是一个充满生气活力，具有较强凝聚力的良好班集体。为了实现这一目标，在班主任工作中，我一直从以下几个方面对班级进行管理。

第一，以班会课为阵地，对学生进行科学世界观，无产阶级人生观，价值观的教育。

班会课是班主任对学生进行思想教育的主阵地，通过他可以有计划有目的地对学生进行思想政治、道德品质、革命思想、法制纪律及学习方法的教育。具体可采取和学生一起学习报刊杂志上刊登的先进人物的先进事迹或者和学生听类似的广播录音，观看电视录像。也可以组织学生对生活中的一些现象进行讨论，以此来帮助学生形成真确的是非观，以利于科学世界观、人生观、价值观的确立，从而使学生树立远大的理想。同时还可以通过班会，对上一周情况进行总结，肯定优点，找出不足，提出改进意见和方法，并对下周工作作具体安排。

第二，深入班级，掌握学生的具体情况，发现问题及时解决。

小学生思想还不成熟，对社会上的不良行为缺乏鉴别能力，对问题的看法走极端，犯片面性的错误。针对这种情况，班主任在课前，课间或自习课要深入班级与学生谈心，这样不仅能够督促学生学习，而且能深入了解班级情况，了解学生的思想动态，发现问题及时解决。这不仅有利于班集体的稳定形成，也有利于学生形成正确的世界观，人生观，价值观。

第三，完善班集体各项规章制度，巩固良好的班集体。无规矩不成方圆，作为班主任要使学生有规可依，有章可循，必须建立具体的符合本班实际的班级管理制度，如班级管理条例，一日常规，物品保护制度等。这样使学生有规可依，有章可循，从而增强学生的自制力，使学生的行为规范化。

第四，经常与学生谈心，了解情况，对症下药。

通过谈心，可以了解学生的思想动态，即可以融洽师生关系，又可针对学生的具体情况对症下药，因材施教，对此，我认为除了大是大非的思想认识问题，一般要采取拔高评价，这样有利于学生增强自信心，对其成长有着不可忽视的作用。

第五，经常与家长联系，架起沟通学校，家庭和社会的桥梁。

学生不仅是生活在学校，他们也生活在家庭和社会中，班主任不仅要了解他们的学习思想，还要掌握他们在家中的行为和想法。这样可以通过家访、家长会、电话通讯联系等不同途径经常与家长沟通交流，就能达到家庭、学校共同管理的效果。

2010年6月16日

班主任工作总结

乌龙学校周金义

2010年6月16日

2.班级管理中的班级文化建设 班主任工作论文 篇二

一、在班主任工作中管理方法应灵活多样

管理方法应灵活多样，让每一个学生都得到施展自己才能的机会。我主要领导学生创造丰富多彩的班级文化，充分展示学生的一技之长，发展学生的个性，培养学生的才能。具体做法为开展丰富多彩的活动，寓教于乐，使学生在活动中主动积极地自我发展，为学生提供思考、创造、表现及成功的机会。我还定期召开主题班会，组织知识竞赛、辩论赛、演讲赛，充分利用黑板报，设计表扬栏、展示栏等，让学生自己组织、自己管理、自己发展，通过丰富多彩的活动培养实践能力。

二、注重情感态度、价值观的引导

学生对事物的看法、处世态度、沟通方法都是在生活中逐渐体会和形成的，虽然理想、信念、榜样的作用巨大，但需要班主任不断强化。可适当在班会课上讲讲社会上的一些时事或是他们平时一些生活学习上的小毛小病，增加学生的知识面或提醒他们注意仔细观察，或者请他们谈谈自己的看法，从而在培养学生独立思考问题的能力的同时，提高判断是非的能力。教育并非简单的知识传递，更是教师人格魅力的延续。因此，我们要在每个学生心中播下诚实、正直、善良的种子。还可以通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报及听取来自校任课老师、家长的意见等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。

三、以心育心、以德育德、以人格育人

处理班级问题时要将心比心，以对学生的尊重换取学生对老师的尊重。我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动，所以要把学生当作自己的孩子一样来看待、教育、关心，把学生当作自己的朋友一样交流、沟通、分享成功的快乐。换位思考，当我们是学生时，我们也不喜欢老师用粗暴的态度、简单命令式的方法来教育我们，所以，在教育学生时，不要使用不得当的教育方法。只有情感的交流和真心实意地为学生着想才能真正赢得学生的理解，才有利于班级的管理和学生的健康成长。在对待犯错误的学生时一定要学会宽容，在处理这种问题时，不妨在态度上客观，保护学生的自尊;在时间上宽容，让学生有改正错误的机会和时间;在处理上宽容，促成学生的自省，从而达到育人的目的。心还包括爱心、耐心、责任心等，都需要班主任时刻铭记在心，并付诸实践。

四、信任学生的力量和价值

信任，就是要相信每一个人的力量、价值。学生的智慧、才能的发展需要有环境、机会和条件，班主任要通过各种方方面面来激发学生的热情、责任感和成就欲，让学生认识到目标价值和个人经过努力完全有能力去实现目标价值。班主任就要紧密结合学生的实际，创造条件，给学生各种表现的机会。即使是“差生”也要信任他们，让他们懂得自身的力量和价值，知道自己也有闪光的机会，激发他们奋发向上。信任，是尊重和理解的集中表现，只有相信一个人，才会谈得上对他有所尊重和理解，否则一切都会落空。

五、抓住学生的心理特征，对学生进行有针对性的思想教育

如我们班有七、八个学生上课不专心听讲，小动作特别多，我为此找了这些学生很多次，和他们进行面对面的谈话。在谈话中，我发现：这些学生其实有要求进步的想法，但缺乏自我管制的能力，具有不良习惯，而当同学之间发生矛盾，他们并没有想过自己的行为会给自己带来什么后果，给别人带来什么影响。这些问题存在的根本原因就是他们没有一个很好的为人处世态度，对人、对事缺乏一种理智的行为。在与人相处时，只是跟着感觉走，再加上没有在课外进行这一类的阅读。在谈话中，我不仅注意对学生本身存在的问题进行分析，而且详细了解他们对人、对事的看法和态度，及时纠正他们不正确的想法，鼓励他们多进行课外阅读，用名人事迹、身边的人和事教育他们，对他们的教育尽量做到“动之以情，晓之以理”，让他们在一种轻松愉快的氛围中接受批评。

六、对学生个性进行正面而积极的评价，培养和巩固学生的集体荣辱感

集体的荣誉来自于全体成员的共同努力，同时也要靠全体成员来维护。从某种意义来说，集体荣誉和个体荣誉是一致的。人人都希望自己被承认，当某某同学的特长在集体面前得到展现时，其特别希望得到集体的承认和赞扬，这说明班主任担负着评价学生个性的职责和义务。为此，班主任应经常有意识地触动全体学生的荣辱神经，通过建立“为集体争光”光荣册，举行各种演讲会、班会等，表扬为集体争得荣誉的学生，在班内形成浓厚的集体舆论。其间，还应充分认识到学生之间的个性差异，认真分析、归纳、综合学生的个性表现，因材施教，肯定其积极的方面，设法抑制其负面的影响，从而使其扬长避短。并加强荣的正向指导，把辱的负向指数降到最低，以使个性在集体中臻于和谐、完美。

班主任工作是一门很深的学问，是一门艺术，是一项技巧。在生活上，情绪上，对学生要有父母般的关爱，细致入微的观察，朋友般的了解，更要有师长的智慧，旁观者的清醒。学生们是活生生的人，他们有理想，有情感，有个性，渴求知识，具有潜在的创造力，且各人生活经历不一样，便形成了不同的知识经验，不同的性格气质，不同的兴趣爱好，因而班主任要善于洞察学生的心理，了解学生，因材施教、因势利导，千万不能错误地认为尊重、理解和信任学生是教育者恩赐给他们的，其实这是他们与生俱来不可剥夺的权利。班主任还要端正态度：在教育时应该诚心诚意地尊重、理解和信任学生，在教育导行时应该随时随地地激励、宽容、提醒学生们。只要做到关爱学生，就一定能获得学生的配合，让他们真正“学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活”。

摘要：班级是学校教育教学的基本单位, 是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式, 班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。

3.班级管理中的班级文化建设 班主任工作论文 篇三

一、班级文化概述

一个良好的班级文化建设对班级建设和学生个性的社会化都有重要的影响。班级文化建设是班级管理的重要环节，从班级物质文化尤其是环境文化的营造到班级精神的构建，从班风、班貌的展现到班级各项规章制度的制定与落实，它几乎涵盖了德育管理的全部内容。

二、班级文化建设在班级管理中的作用

优秀的班级文化有利于营造健康、积极向上的班级文化氛围，有利于温馨、和谐的班集体的可以促进学生的全面发展，激发他们更多的潜能，并在班级管理中具有自我约束、自我调节、鼓舞激励、凝聚同化的功能。

在新课改的影响下，很多的学校的教学模式没有任何地改变，依然关注的是学生的成绩，对于如何营造良好的班级气氛重视程度不够，影响了班级文化建设质量。在这种模式的影响下，学生未来的全面发展将会受到很大的阻碍。为了改变这种不利的发展现状，所有的教学活动参与者应该重视到做好班级文化建设的重要性，采取有效的措施突出这些问题特色，培养学生良好的道德品质。

三、如何建设班级文化

目前班级文化实践还没有取得理想的效果，在班级文化理论与实践中都不同程度的存在着对班级文化建设的忽视。班级文化的建设不是终点，而是一个过程、一个教育契机。如何运用它来对我们的教育产生积极的促进作用，才是我们教育工作者的最终诉求。

（一）制定完善的规章制度，培养学生良好的养成习惯

健全班级文化的相关管理机制，可以更好地规范学生的具体行为，为他们未来的成长教育创造更好的环境。完善的规章制度，可以使学生更好地意识到自己的行为举止，为自己的理想目标实现付出更多的努力。这些工作的顺利完成，将会使学生逐渐地形成良好的习惯，对于班级文化建设的重要性有着更加全面的认识。同时，老师也应该充分地发挥出自身的监督作用，为相关规章制度实际作用的发挥提供可靠地保障。在完善、科学的班级规章制度影响下，学生原先不良的习惯将会逐渐地改变，自身的责任意识将会得到一定程度的强化。在新课改的要求下，加快班级文化建设，细化各种管理内容，需要相关的教育者付出更大的努力，最大限度地发挥出班级规章制度的优势，为学生成长阶段的不断进步带来更多的促进作用。

（二）美化教室，提高学生的审美情趣

教室是学生学习生活的主要场所，它的氛围不仅反映一个班级学生的精神风貌，而且对学生起到潜移默化的熏陶作用。我一贯注重对教室空间的美化，让每一面墙都说话，潜移默化中督促学生。

1.首先，在教室后墙壁上张贴班级目标标语“不为失败找理由、只为成功找方法”。同时在教室的后黑板上设置了梦想墙，每次考试前学生在家长的陪同下制定各科的预测分数，起点分数就是上次考试的各科分数，对于达标和超标的同学将其照片张贴在后黑板的左侧，这样极大的调动了学生的学习积极性。

2.南面靠近窗户的墙壁上张贴了班训标语“突破自我、执着向前、放下昨天、托起未来”。

3.前面黑板上侧张贴班风标语“梦想因努力而精彩、成绩因习惯而优秀”，前面黑板两侧分别是“中学生守则”、“中学生日常行为规范”。

4.教室前后门中间的墙壁上，设计成了荣誉墙，张贴每学期开学典礼受到表彰的同学的奖状，鼓励这些同学戒骄戒躁、继续努力，再创佳绩。同时张贴班级精神标语“两眼一睁、开始竞争、不苦不累、初三无味、不拼不博、等于白活、破釜沉舟拼他个日出日落，背水一战干他个无怨无悔”。

教室的美化贴近学生的思想、生活和行为，营造出一种团结、守纪向上的文化氛围，塑造出真、善、美，对学生审美情趣具有重大的导向作用。

（三）培养优良的班风，维护班集体形象

苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。班级的向心力的形成就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。

1.主动地加强与学生之间的沟通交流，及时地了解学生的实际需求，对他们进行针对性的心理辅导，并对学生在日常学习和生活中的表现进行全面地评估，及时地解决他们心理的问题。同时，采取有效的措施加强学生良好习惯的培养，对于学生未来的成长教育起着重要的保障作用。

2.作为学生成长的重要环境，家庭教育也对学生理想目标的实现起着重要的保障作用。因此，老师也应该积极地与家长之间做好相关的沟通工作，及时地了解学生的学习状态和心理状况，促进他们朝着更好的方向发展。

3.通过开展形式多样的主题班会，教育学生学会感恩、惜时、竞争、爱国、讲诚信、养成良好的习惯等。

因此，作为班主任，及时表扬或激励与班级文化相一致的思想和行为，批评或惩罚与班级文化相背离的行为，使奖励与处罚成为班级文化的载体。

4.班级管理中的班级文化建设 班主任工作论文 篇四

充分发挥班会的作用，引导学生健康成长

榆中县恩玲中学周文教

有经验的班主任都深知班会的作用，他们都会充分利用班会，教育学生，引导学生。这是一条捷径，也是必须做的，只要在班会上，把学校的规章制度，行为标准讲给学生，把道理讲清楚，讲透，学生自然就会按照老师的要求去做，慢慢养成习惯，那么学生的教育就会事半功倍。

在实际教育教学工作中，有些老师做了很多，却收效甚微，是什么原因导致这样的情况出现呢?原因有二：一是仍在使用教条式教育思路;二是还在使用填鸭式教育方法。试问，用这种枯燥生锈的方式用来和现代的学生开班会，能起到什么效果?可以说不能!经过我的长时间多阶段考察调研和图书网络查询，发现真正好的班会，都有一个共性，就是互动性比较强，学生的参与性比较高。那么是什么方法呢?沟通与自我表扬!就是在班会中开展学生与老师间的，开展学生与老师沟通与自我表扬，学生与学生间的沟通与自我表扬。

那么如何在班会中用好这一方法呢?第一，明确班会主题，就是首先要和学生说明本次班会的目的和意义;第二，明确班会展开参与的方式，就是和学生说明我们本次班会采用的方式沟通与自我表扬是;第三，放下架子，走进学生的世界。这三点，看起来很简单，但是要做好却很难。第一点很容易，开班会总有一个主题，明确了主题就明确了方向和目标。而第二点就很难，难在我们老师不是不懂沟通而是不一定敢于沟通与自我表扬，特别是当着学生的面进行沟通与自我表扬!怕丢面子没威严，怕承认自己的过错，怕承认自己在工作中的失误，在今后的工作中没有说服力!其实这种观点是不对的。有句老话叫“群众的眼睛是雪亮的”，不要以为我们自己不讲，别人就看不到，自欺欺人才是对自己最大的损害。更重要的是，只有我们自己先承认工作的不足，才有权利指出学生的缺点;只有我们先批评自己，才能更有力的批评学生。你的班会就会开的有效果，有力度，有深度。第三点是要求我们主动放下架子，走进学生的生活，这一点是说易不易，说难不难。只要我们平时多留心，多用心，我们就不难走进并融入学生的世界。如果我们在这样的状态下和学生沟通，学生就会把我们当成他们的朋友，而不再是高高在上的师长。这是班会课上调动学生积极性的最好方法，调动了学生的积极性也就达到了我们开班会最终目的：老师与学生的互动交流，那么这次班会课就是一次成功的班会。

实践是检验真理的唯一标准。我们不仅要有理论的指导，还要将理论用于实践。在班会课上我们总会遇到各种各样的难题，那么在处理这些难题时就要学会应用沟通与自我表扬。长期以来，很多班主任总是被一些十分棘手的问题困扰着。譬如有些学生在学校里不抓紧时间学习，而是把心思花在和学习无关的事情上面;有的学生和校外的不务正业的社会青年来往;有的同学早恋;有的同学沉溺于网络世界不能自拔……“人无完人，金无足赤”，圣人也有犯错的时候，更何况我们这些有七情六欲的凡人呢!对待这些同学我们一定要耐心地教育他们，但是一定要在批评教育的同时也要引导他们进行沟通与自我表扬，让他们自我表扬中认识自己到自己的错误所在，并下决心改过自新，这才达到了我们自我表扬的真正目的，也让他学会了自我表扬。这是学生认识自己，了解自己重要要途径之一。

所以，不仅要教育好学生，还要在教育学生的同时不断总结经验，不断地进行沟通与自我表扬，改进我们的工作方法。在对待学生的错误时，要做到一视同仁，不能有丝毫的偏见。不能说某个成绩好的学生犯了错误就不严肃处理，该严厉处理就不能手软。也不能说某个学生的成绩不理想的学生犯了错误就对学生进行体罚，这样不仅不利于学生改正错误，更加不利于学生的身心成长。我们要致力于培养品学兼优的学生。这些道理说起来很简单，但是我们有时并不能够做的很好，这就要我们在班会课上与学生进行交流，让学生指出我们在工作中的需要改进的地方，也就是让我们老师放下架子和学生平心静气的交流，要和学生成为真正的朋友。古人云：师不必贤于弟子，子不必不如师。要让学生知道不是只有老师能够批评学生，学生也可以批评老师的`。而老师要敢于接受学生正确的批评。接受了批评后我们还要进行自我批评，在批评中不断的总结新的教育方法，不断完善自己，使自己在学生中树立一个崇高的形象。

为学生树立一个榜样，勇于带头进行批评与自我批评是组织一次成功的班会的第一步，第二步就是引导学生进行同学间的批评与自我批评。组织学生进行同学间的互相批评有利学生发现自身的缺点，更加全面、深入得了解自己。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，一个人很难全面的认识自己，对自身的缺点不一定了解，就更谈不上改正缺点和提高自身了。让朝夕相处的同学去指出学生的缺点，是让学生认识自身缺点的最好方法。只有先认识到缺点，才能积极的改正缺点。另外，让学生互相批评，有时候学生会因为面子问题不愿意配合。这种问题，一是：学生不好意思去批评别的同学;二是：被批评的学生有时会觉得自己被当众批评了就丢了面子。这时候老师不能硬逼学生去进行批评与自我批评，而要耐心得引导学生，要让学生明白“君子之交淡如水，小人之交甘若醴”，真正的朋友不会对你甜言蜜语，能毫不留情指出你的缺点的人才是益友，并且“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，爱面子只会让你失去了改正缺点、提高自我的机会。

引导学生进行自我批评有利于学生认真总结自我、发现自我、提升自我。让学生进行自我批评，首先要让学生全面地认识自己，总结自己的优点与缺点。这样能让学生更好地发扬自己的优点、改正自己的缺点。其次，学生在进行自我批评之后，一定要让学生制定一个改正缺点的计划，自我批评只是手段，改正缺点才是最终目的。让学生进行自我批评首先是对批评的补充。别的同学的批评会因为碍于面子或对这个学生不太了解等原因不太全面，而自我批评正好对之进行弥补。其次，勇于自我批评本身就是学生改正缺点的决心。自我批评虽说容易，但还需要很大的勇气。勇于当众进行自我批评，说明这个学生也有足够的勇气去改正缺点并接受同学和老师的监督。

笔者认为，批评与自我批评这种班会方式非常值得推广。班会课上进行批评与自我批评，这样能够拉近学生与老师的之间的距离，让老师不再是学生心中高高在上的人，而是学生的知心朋友，在老师与学生之间搭起一道信任的桥梁。这样能够给予学生认识自己的机会，让学生在接受批评与自我批评认识到自己的不足之处，并加以改正使之变成优点。这样能够有利于加深同学之间的友谊，提高一个班级的向心力和凝聚力。这样还可以加强学生的交流互动能力，有助于学生在以后的道路上更容易适应社会这个大舞台。

5.班级管理中的班级文化建设 班主任工作论文 篇五

在班级工作中，班主任扮演着决策与管理、组织与协调、教导与服务等多重角色，正因如此，班主任必须具有一套符合社会、学生、家庭等需要的角色行为。一个成功的班级管理者其行为首选表现出的特点是细心、耐心和爱心，能为学生的健康成长奉献身心。只有这样才具有做好自己班级工作的各方面的才能。在班级管理中我主要从以下几方面入手：

一、以身示范，树立个人威信

树立班主任威信，我总结了四点：首先，班主任要正学生，先要正其身。一般来说，学生都有“向师性”，班主任要教育好学生，不管是从生活上，还是学习上，都必须从自身做起，为学生树立一个好榜样。例如，要求学生养成良好的卫生习惯的同时自己应该有良好的卫生意识；要求学生注意仪容仪表，就要从自己的仪容仪表抓起。要求学生遵守校纪校规，就必须自己先做到上班、上课不迟到，不早退严格遵守学校里的一切规章制度。第二多关心学生，了解他们的心声，真正成为学生的良师益友。例如每次放假回家叮嘱学生注意路上安全；如果发现有的学生学习状态不好及时和学生谈心等等。第三，班主任在学生面前还应该注意自己的言语，该严肃的时候就该严肃起来，不要整天嘻皮笑脸，原则性不能丢。例如学生违反校规校纪时要严厉批评，按照规定办事。第四，要不断充电，做知识的富有者。作为班主任，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。这样，才能够更有利于对学生进行引导教育。

二、多设参谋助手，培养优秀班干部队伍

班干部是班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，班主任与学生的关系容易变成对手的关系。我认为班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手。每名班干在班级中都负责一定的事情，都为班级负责，都给以表现自我、树立威信的机会。尽量做到：学生能够组织的活动，由班干部自己组织，给他们以主动权；学生能够转达的通知，尽量由班干部传达；利用课余的时间多与班干部探讨解决问题的方法途径。

我班班长冯启航、倪佳乐担任班级的班长团支部书记职务，他们在工作中有组织协调能力，有吃苦耐劳精神，他们工作负责，不仅遵守校纪校规，而且热心为班级，为同学服务，起到率先垂范作用。他们在班级各司其职，各尽其责，相互配合，相互协作，各项工作各级主动，班级管理有声有色。

三、创设集体活动，增强集体凝聚力

一个没有共同的目标缺乏集体凝聚力的班级，就好比一团散沙四处流散，班风肯定不会很好。所以我一直把增强班集体凝聚力作为班主任工作的重点。引导学生参加或开展各项集体活动是增强集体凝聚力的最有效途径。每次活动中我都教育学生：你代表的不是你个人，你的行为将直接影响到我们整个班级的形象，乃至我们整个学校的形象。希望大家珍惜每一次的机会，出色表现，赢得名誉。通过反复强调、教育，不管是参赛的队员还是自发组织的啦啦队，在活动中都能满腔热情、积极投入、遵守集体纪律，听从老师的安排。集体凝聚力不仅仅在大型的活动中表现出来，在一些小事情上也反映出来。比如：平时我常常教同学们树立班级与班级之间的竞争意识，每次大扫除、黑板报、等活动的评比我都要求他们看看最后的结果，发扬优势、缩短差距，形成良好的班风。

四、细化管理，常抓不懈

细化班级管理工作，是班主任做好班级管理工作的重要举措。班主任首先要广纳良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班级管理制度对学生实行量化管理，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。当学生在某些方面做得不到位的时候，班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。

6.班级建设班主任工作 篇六

衡量一位班主任老师工作质量的高低，只要看一下他所带的班级是否具有积极、健康、向上的班风就会一目了然。而良好班风的形成，又与班集体的建设密不可分。因此，作为班主任刚接手一个班级，特别是在起始阶段，一定要集中精力搞好班级建设，把几十名同学迅速融合成一个具有强大凝聚力的集体。

集体形成的好坏将对班级发展的趋势起到巨大的影响作用。集体形成得好，基础打得牢，班级工作就会蒸蒸日上，同学们的聪明才智都能最大限度地发挥出来，集体的潜力自然也就会发挥出来；反之，随着时间的推移，各种问题、矛盾将层出不穷、花样不断，班主任老师只能充当“消防员”和“灭火队”了。

1.明确班级奋斗目标，并使之深入人心 在课堂教学中，都讲发挥学生主体作用，我认为在班级建设中更要发挥学生的主体性。因为学生是班集体的真正主人，必须得调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性。因此，我在第一次班会上让同学们共同讨论，制定班级的奋斗目标、班训、口号等。大家都可以畅所欲言，充分讨论，然后再按照民主集中制的原则，把大家的意见汇总起来。首先，一个班级要有个目标，就像一个人要有理想，有了目标，才会有方向，有动力，才知道朝哪努力；其次，这个目标如果由老师决定，通知给学生，学生会认为集体的事老师说了算，自己没有发言权，必然会压制学生主动参与班级建设的积极性，由学生讨论发言，共同制定的目标代表了同学们自己的意愿，因此同学们就会有实现目标的强烈愿望。

其实，这个目标最终能否实现并不是最重要，实现了可以总结经验，实现不了可以分析原因，重新努力，关键在于实现目标的过程中，一个团结、向上的班集体就会慢慢形成。因为只要有了共同的追求，就能把几十名学生迅速凝聚在一起，步调一致地共同努力。

2.用集体荣誉感调动每一位同学，形成强大班级舆论

集体荣誉感是一种强大的精神力量。一名学生如果能为自己的班集体争得荣誉，受到老师和同学们的称赞，那是最值得骄傲和自豪的。因此，作为班主任老师一定要善于用集体荣誉感调动每一位同学的积极性，要让同学们知道，目标要一步一步实现，荣誉得一点一点积累。学生们对集体做的任何一点，哪怕是很微小的贡献，老师都应细心观察，及时给与肯定和赞扬。在同学中就要大张旗鼓地表扬“爱集体、争荣誉、做好事、讲奉献”的闪光思想和行动，使学生们意识到“为集体做好事光荣”。往往有一些学习较差的同学非常关心集体，老师更应该及时给予肯定和鼓励，使这些学生也能受表扬，体会到成就感，慢慢减少自卑心理，也许这正是帮助他们进步的一个好机会。

对于犯了错误的同学，在进行耐心细致的思想教育的同时，一定要指出错误不论大小，都会或多或少地影响集体荣誉，使犯错误的同学有一种对集体的愧疚感，这也是一种教育的力量。

有了这种良好的班级舆论，同学们就会自发地监督、提醒、帮助那些自控能力较差的同学形成自我教育的良好氛围。

3.充分发挥班干部的主动性，形成领导核心

一个好的集体需要一个坚强有力的领导核心，因此在班干部的先拔、使用和培养的过程中，班主任老师一定要下一番功夫。在班干部的选拔上更要在实际班级生活中仔细观察，反复比较，并且借鉴前任班主任老师的介绍和同学们的意见，综合起来考虑，班干部不一定是学习上最拔尖的，但为人一定要正直、热情，在同学中有一定的威信，并且有一定的组织能力，能够开展工作。有些同学有为集体工作的热情，自身也挺有潜力，就是有点小散漫或学习上不够踏实。如果让他们当个小组长或课代表，一方面使他们感到老师的信任，另一方面也会促使他们更严格地要求自己，会收到较好的教育效果。

作为老师，我们应当充分信任班干部，放手让他们开展工作，但应悉心指导。比如工作前让他们把自己的想法和老师说说，老师给提出一些建议或意见，在工作中老师应经常询问进展的情况，让班干部感觉到老师是他们的坚强后盾，隔一段时间可以对工作的状况进行小结，总结经验，改进不足的地方。每当组织一些大型的活动，如主题班队会、外出参观、运动会等，一定要把班干部召集起来，让他们先发表自己的意见，想怎么搞。有了方案后再讨论是否可行，哪些细节需要改进，拍板以后要注意周密布置，仔细分工，让班干部都明确自己的职责，各司其职，各负其责，活动后一定要有总结，谈一谈得失，为以后再搞活动积累经验，通过一段时间的训练，班干部的工作能力就会逐渐提高了。

4.严格常规管理，培养规范意识

学生的主要任务是学习，因此，形成良好学风对一个班集体来讲是至关重要的，而常规管理就是学习的保证。一个优秀的班集体必定有良好的规范。我对抓常规管理的体会是这样的。

第一，要求细致，使学生一天的学习生活都有章可循。

我们的一日常规管理从学生早晨到校，一直到放学静校，贯穿学生一天的学习生活，其中包括早读、作业收交、课前预备、课堂纪律、眼保健操、课间操、午餐、午间、值日打扫、文明礼仪规范等。每一项都有具体而明确的要求，使学生知道在什么时间应该遵守哪些规范要求，使学生明白在学校该做什么，不该做什么。

第二，各项要求都有专人负责。

提了要求不落实，等于没提；检查、记录、评比后没有结果就等于没查，没记、没评；有了结果后，奖惩不清，就不能调动学生的积极性。因此这是相互关联的问题。我班每项常规都有专人负责检查，每周一次评比，奖优惩劣。

第三，以表扬、鼓励为主，但要兼有惩罚措施。

在常规管理中，应以表扬、鼓励为主，借以调动同学们积极上进的热情，对一贯表现突出的，特别是进步较大的同学都要给予大力表扬，树立榜样，起带头作用。但同时也要有相应的惩罚措施，当然不能是体罚，主要是进行思想教育。

第四，允许犯错误，但思想上必须有正确的认识，有改正错误的决心。对于一些自控能力较差的学生，要允许他们犯错误，不应过分急躁。但必需让他们认识到自己的错误，认识到自己的错误对集体造成的伤害，并愿意改正错误。当然，这些同学改正错误是需要一个过程的，在这中间还是要以提醒、督促、帮助、鼓励为主。同时可以发动小组长，班干部，周围同学，任课教师和家长一起，共同帮助他们形成教育合力。

7.班主任工作与小学班级管理 篇七

一、班级管理对班主任老师的工作要求

1. 高尚的政治品质

班级管理工作对班主任教师有着严格的职业要求, 最为重要的一项原则就是每位班主任教师都应具备高尚的政治品质, 这些小学生是祖国的花朵, 是我国社会主义事业的建设者和接班人, 他们在学校里、班级中将要度过6 年的快乐时光, 这段时间内, 他们不仅仅要学习文化知识, 还应进行一定的品德塑造、思想教育, 最终实现德智体全面发展, 落实我国规定的教育目标。班主任的政治品质, 在一定程度上就是这些学生的行为指向标, 德高、身正的班主任都有助于这些学生至小就开始塑造健康的人格和正确的理想信念。

2. 一丝不苟的职业精神

小学阶段是这些学生成长的关键时期, 由于他们的心智尚未发育成熟, 向往、模仿、跟从仍是他们重要的学习方法和行为方式, 除父母家长之外, 班主任就成为他们心中最为亲近的人, 班主任的一言一行, 都会成为他们学习的榜样, 故此, 班主任应具用一丝不苟的职业精神, 工作中应兢兢业业、无私奉献, 每天都应保持乐观的心情, 给学生树立一个阳光、开朗的形象, 引导学生培养乐观的生活态度; 平时班主任老师还应不迟到、不早退, 用良好的工作纪律来约束自己的同时, 也约束每一位学生, 用班主任的身体力行来引导学生养成遵纪守法、遵守纪律、热爱劳动、节约时间的生活习惯, 引导他们健康成长。

3. 娴熟的工作技巧

班级管理工作还需要每位班主任教师拥有娴熟的工作技巧, 班主任的首要任务是同这群活泼可爱的孩子们打交道, 他们每一个人都需要照顾与呵护, 班主任教师就应公平分配出自己的爱心, 让每个孩子都能感受到自己的爱意。持此之外, 除了安排好教学任务之外, 班主任教师还应具备组织课外活动的能力、承上启下的协调能力、良好的沟通能力, 等等。

二、小学班级管理中的班主任的工作内容

1. 安排教学内容

学习是每位小学生的首要任务, 班主任教师的最重要的任务就是安排教学内容。每位班主任教师都应根据学校总体的教学安排, 与各位授课教师进行有效沟通, 安排好相应班级的教学内容, 为学校教师任务的完成、教师的顺利授课做好最充分的准备。班主任教师在进行教学安排时, 还应遵循一定的工作原则, 科学分配教学时间, 在确保语数英这三门主要课程的有效时间的基础上, 还应预留出充足的时间, 来安排音乐、美术、品德、体育等课程的教学时间, 防止出现过度重视文化课程的倾向, 最终实现这群小学生的全面发展。

2. 组织班级建设

班级建设包括学风建设、纪律建设和班干部队伍建设, 班主任教师首先要在班级内营造出良好的学习风气、强化纪律观念, 让每一位学生都能做到遵守纪律、维持好优异的学习秩序, 引导每一位学生都热爱学习, 形成良好的学习习惯, 这样, 对他们的健康成长就会受益终身。班主任教师还应本着公开、公平的工作方法, 民主选举出班干部, 通过全体学生的选举, 让那些成绩优异、遵守纪律的同学成为小组长、学习委员、班委会、或队委会成员, 通过他们的表率来引导其他同学。民主选举也是考验班主任工作智慧的时候, 由于名额有限, 不是每一位表现优异的学生都会成为班干部, 对于那些落选的学生, 班主任教师还应耐心做他们的思想工作, 消除他们的挫折感, 让他们明白自己仍然很优秀, 培养出学生的自信心。

3. 生活与活动管理

这群小学生正处于生长发育的关键时期, 也是他们养成健康、良好的生活方式的最佳时期, 一些学生由于家庭比较远, 需要在学校吃饭, 班主任教师就应组织好生活管理, 引导他们按照顺利进行就餐, 不挑食、不择食, 细嚼慢咽, 形成正确的饮食习惯, 吃完饭还应力所能及的帮助教师收拾好餐具、清理卫生, 锻炼他们的自理能力与生活能力, 通过班主任教师的悉心指导, 来纠正他们生活的一些缺点, 学会谦让、团结、与坚强, 最终实现健康成长。班主任教师还应根据学校的安排, 来组织学生参加运动会、六一晚会、春游等活动, 通过活动来增强学生们的集体荣誉感, 让他们养成热爱集体的优良习惯。

三、班主任教师常用的班级管理策略

1. 增加班级活动内容, 促进学生全面发展

小学班主任不能只抓学习, 而是要培养学生德智体美劳全面发展。班主任定期开展课内外活动, 拓展学生的思维能力, 也能开阔其眼界, 陶冶其情操。如班主任可每周让学生出黑板报, 或者定期创办校刊, 也可在班级举办知识竞赛或节目表演等活动, 让学生在锻炼自身的表演能力或才艺的时候, 也能得到文化的提升; 班主任也可组织学生春天植树, 培养学生爱护动植物的意识; 也可开展课外的篮球、羽毛球、跑步等运动比赛, 健壮学生的身体等等。

2. 增强学生自立能力

班主任教师首先要增强学生自我管理的意识, 可以通过开展班会对学生进行自我管理教育。小学生对家长的依赖性很强, 班主任就可以通过开展班会, 向小学生宣传“自己的事自己干”, 如做好每一次早操, 上好每一堂课, 做好每一次值日, 玩好每一次课间, 让学生从认识上加深对自我管理的理解。另外, 班主任教师还可以在活动中培养学生的自我管理能力, 班主任可以和学生共同计划开展哪些活动, 整个活动可以由学生自己组织, 引导学生总结每次活动中取得的经验。

3. 遵循群众路线, 深入到学生中去

班主任教师更应遵循群众路线, 深入到学生中去, 同这些小学生做朋友。班主任要学会了解学生的生活和内心世界, 要随时关注学生的生活和学习, 与他们进行思想上的交流, 尊重他们的想法; 班主任可定期对学生宿舍进行检查, 帮助学生解决生活中的难题; 也可对学习较差的学生进行课外辅导, 消除其自卑感, 等等, 通过全心付出, 让每一个学生都能感受到班主任的关怀。

总之, 班级管理是小学班主任最为重要的一项工作, 每位班主任教师都应采取一定的管理技巧, 组织好班级管理工作, 为教师的授课、学生的学习与成长, 营造出优异的空间与环境。

摘要：我国小学的班级管理工作由各班的班主任全面负责, 这项工作不仅仅需要每位班主任老师拥有高尚的职业素养与政治品质, 还需要这些老师具备一定的管理策略, 用全心全意的付出, 为每位同学营造出优秀的学习、生活和成长环境。

关键词：班主任,小学,班级管理

参考文献

[1]黄丽云.浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].语文学刊, 2012, (22) .

8.班级管理中的班级文化建设 班主任工作论文 篇八

关键词：小学生 班级管理 学生意识

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0212-01

在21世纪的教育工作中，一名优秀的教育工作者不仅要致力于小学班级建设，形成良好的班风、学风，还应当发挥自身的主导作用，充分调动学生的学习积极性，正确引导每一个学生确立自身在班级中的位置，培养他们的责任心，促使他们从内心深处产生驱动力，由外界的强制干扰转换成为内在的自我完善，如此，一个具备良好班风班貌的班级有了每一位学生的积极参与，班主任的教育目的也就达到了。

1 班主任培养小学生自我管理的重要性

一个好的班级并不仅仅是三两个优秀的教师所能够培养的，外在因素不能促使内部本质发生变化，重要的还是学生本身的自我教育与管理。小学生自我管理具体说来就是小学生自己主动实施的调解与沟通学校、班级、同学以及家庭环境、社会环境等外界因素的措施。培养小学生良好的自我管理能力对于其本身、所在的班级以及家庭都具有重要的意义。

1.1 培养小学生自我管理是班主任班级教学的目标

捷克教育学家夸美纽斯在他的著作中就有分析“班级授课制”这一教学模式，经过世界广大教育工作者的实践经验得出：这一授课方式能够促进工作效率的提高，但是其缺点：不能有效地对班级里每一位学生进行重点教学也降低了现代教学运用这一教育方式的可能性。但是，随着广大教育者的不断摸索，自我管理这一教学模式得到了与“班级授课制”相辅的运用。班主任通过引导全班的每一位同学，注重小学生的自我教育与管理，替代了“重点抓、抓不牢”这一模式，既体现了公平性，也促使学生形成自我完善的思维模式。

1.2 班主任引导学生实施自我管理能够有效提高自我完善的能力

在教育小学生的过程中，班主任应该对小学生注意内外两个因素的影响，不仅要营造一个良好的学习氛围，还应当激发小学生内心自我改造，内外兼施，让学生在良好的环境中得到发展。

1.3 班主任引导学生实施自我管理能够有效培养独立个性的形成

在现代教学过程中，即使教育内容千篇一律，但班主任培养的学生却是具有独立个性的合格人才。所谓合格人才是指拥有现代化的、专业性的智能结构；所谓独立个性是指外在不依赖父母的经济支持，内在不轻易放弃坚持理想的思维方式。在现代的班级管理过程中，班主任引导小学生进行自我管理，能够促进儿童全面地认识自我，完善自我，能够良好地与周围环境适应、沟通，促进小学生健康人格的形成。

2 班主任進行班级管理与学生意识培养的措施

班主任在进行班级管理过程中，不仅仅要注重传授知识，更重要的是实现小学生形成自我管理的意识并将其付诸实践。具体说来，实施“班级授课制”与培养小学生自我管理有以下几个方面需要注意。

2.1 带着爱心去工作，用关爱激发学生情感

班主任在对小学生进行班级管理时，应当注重自身的素质提升。教育事业对于教育工作者的要求是非常严厉的。首先它需要的就是真诚。对于小学生，班主任是一个集慈爱与威严的神圣所在。因此，作为一个小学班主任，应当在教学过程中实现自身的全面发展，达到一种健康、美好、完整、向上的人格境界，做到大节谨慎而小节不拘，聪慧过人而举止端正，为处于人生“白纸阶段”的小学生做好榜眼并努力培养全面、健康、向上的优秀人才。

2.2 注重培养小学生主人翁意识与集体荣誉感

班主任在日常教学与课外实践活动中应当充分发挥教师的桥梁作用，促进小学生之间的相识、相知、相容、相助、相爱。多举行集体活动能够有效地激发小学生的自我完善能力，让他们形成一个集体中的氛围，产生亲身参与的思想，主动以主人翁的身份帮助他人、爱护朋友。班主任从外在的活动与语言中鼓励每一位小学生，促使他们产生集体荣誉感，让他们懂得只有自己真正努力了，通过班级的互帮互助才能达到最终目标，才能获得成功的喜悦。

2.3 建立竞争与激励机制，促进学生人格完善

在现代教学过程中，区别于封建时代“棍棒教育出人才”的教育方式，人们更趋于理性化的教学模式。针对拥有不同个性与不同爱好的小学生，班主任更应该积极发现小学生的闪光点，并及时进行表扬与奖励，以此培养小学生的自尊心、自信心与向上心态，如此才能在现代化的教育方式下培养健康的人才。

其次，班主任在进行班级管理过程中，不仅要注重自身管理能力的提升，还应当时刻挖掘小学生的优点，注重学生意识的培养。具体说来，小学生应当培养以下意识形态以达到全面发展的目的。

（1）问题意识。在和佛大学流传着这样一句话：教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题。小学生思想活跃、求知欲旺盛，对所有不熟悉的事情都有强烈的好奇心，这就是问题意识的萌芽阶段。班主任在进行教育管理时，应当充分培养学生敢想、敢说、敢问的能力，提倡大胆发问、不怕出丑，勇于为找打问题答案付出努力。

（2）创新意识。创新是人类社会进步与发展的永恒主题。从小就培养学生的创新意识，形成创新思维是21世纪人类教育学中的一项重大课题。班主任在教学实践中，应当选取密切联系生活、生动有趣的题材，确保这些教学内容能够充分吸引学生的兴趣，通过典型教学，引导学生发散性思维，打开知识创新的大门。

（3）团队意识。团队意识即是团队成员共同认可的一种集体意识。在现代教育过程中，从小培养学生的团队意识首先能推动团队运作和发展，其次有助于形成团队成员之间的亲和力，对于提高整个组织的效能具有重要作用。因此，班主任在进行班级管理与学生意识的教育过程中，团队建设这一项必不可少。

3 结语

学校是育人的摇篮，班级是学校的细胞，班主任是班级的主导，作为这一神圣的职责所在，班主任不仅仅要注重自身素质的提升，还应当结合班级实际情况因材施教，着重学生的自我管理与学生意识的认知强化，将自己的全部情感和激情寄托在未来祖国的建设上，为实现社会长治久安贡献自己的一份力量。

参考文献

[1]刑凤玉.浅谈学生问题意识的培养[M].人民教育出版社，2003.

[2]王成礼.如何解决班主任管理工作中出现的问题[J].中学生优秀教学，2011（5）：47.

9.班主任班级建设工作计划 篇九

本班现有学生60人，接班几年以来,班级有了很多方面的进步,孩子们的学习积极性越来越高,自觉性也越来越好,孩子们关心他人,遵守校规校纪。班委工作较负责，但缺少特别有威信的干部，大多数学生特别调皮，自觉性不够，需时时有人督促着才能进步。多数学生尊敬师长，遵守纪律，讲文明礼貌，学习上要求上进, 有较好的学习习惯和生活习惯。但也有少数几个学生学习态度不够端正，做事拖拉，不能及时完成各项作业，集体荣誉感不强。这学期应对这些同学进行重点引导。

二、工作目标：

1.锻炼一支强有力的班干部队伍，让每位班委都能独挡一面，在老师不在的时候也能挑起大梁主动管事。

2.加强学生卫生、纪律、行为规范等方面的教育，提高学生的自我约束和自我管理能力，争取在本学期的班级评比中有一个较好的成绩。

3.开展一帮一及小组竞赛等多种方式调动学生积极性，做好辅优补差工作，使全体学生共同进步。

4.通过感恩教育系列活动，让学生学会以一颗感恩的心来看待身边的人和事，从而更加珍惜已有的幸福生活。

三：具体措施：

1、班集体建设：

现在班级是六年级。学生在经历了四、五年级最顽皮的年段之后，毕竟是长大了许多。这学期，我在此基础上，着重培养学生为集体服务的意识和集体利益高于个人的意识。学生知道自己身处在集体之中，应该为集体做出自己的一点贡献。在集体中出现比较重大的事情时，大家利用晨会、队会共同讨论、商量怎样处理。让学生有个人服从集体的意识。我想今后的工作中更应该注意这方面的培养，以利形成凝聚的班集体。

2、注重班干部培养：

班干部是班集体中非常重要的组成部分。随着学生年龄的增长，集体意识、竞争意识的增强，本学期，我在班干部产生上采用了任命和竞选相结合的办法。让出八个名额由班级学生通过自己报名竞选产生，自荐和推荐相结合。通过竞选，不但选出了班级学生喜爱的小干部，更主要地培养了学生积极竞争，为班级、为同学服务的意识。我想后者是更为积极重要的。

3、抓班级常规及少先队活动：

班级常规始终紧抓不放。学生在校学习，需要有良好的学习习惯，常规习惯的保障。在学习习惯中，紧抓课前准备，抓课堂纪律。牢记没有良好的课堂纪律保障，学生就不可能很好地把课堂学习到的知识接受进去。抓学生的作业书写，养成认真、整洁的书写习惯和爱惜书本的习惯。抓学生学会听话，养成专心、专注地听别人说话的习惯。在常规习惯中，抓劳动常规，抓卫生常规，抓学生两操，教育学生懂文明、讲礼貌。培养学生的班集体意识和集体荣誉感。引导学生意识到：爱校就像爱护自己的家一样，每个人都有责任。本学期按照大队部要求，组织学生出好黑板报，办好墙报，手抄报等，在活动中学生得到了能力的锻炼，培养了集体观念。

另外，要从学生的实际出发，通过学生的学习、劳动、游戏、生活等各方面，系统地进行深入细致的思想品德教育工作。其中，班会课及晨会课是最佳的教育时间。我们知道人是生活在社会中的人，人与人之间就会有一定的情感，在日常生活中，就应对他们进行各种感人至深的熏陶、教育。

4、做好学困生的转化工作：

10.班级管理与班主任工作 篇十

1.班级：是一个复杂的小社会，是学校行政体系中最基层的行政组织。

2.在整个古代教育中，无论在东方还是西方，主要的教学组织形式是个别教学，而不是班级教学。

3.率先使用“班级”的是文艺复兴时期教育家艾拉斯莫斯。

4.17世纪，捷克教育家夸美纽斯对班级授课制在理论上加以总结和论证，并在《大教学论》提出自己的假设。

5.我国班级授课制的雏形是1862京师同文馆。

6.1901年的“废科举，兴学堂”开启了以班级授课制为基本形式的现代教育。

7.班级管理的主要手段：计划、组织、协调、控制。

8.班级管理的特点：目标的教育性、内容的广泛性、对象的不成熟性。

9.班级管理的内容：德育管理、学习管理、文体活动管理、常规工作管理。

10.班级文化特点：教育性、凝聚性、制约性、自主性

11.班级文化的类型：班级物质文化、班级行为文化、班级制度文化、班级精神文化

12.班主任的首要工作：组织和建设良好的班集体

13.班集体的基本特征：明确的共同目标、一定的组织结构、共同生活准则、平等和融洽的氛围。

14.班主任工作的中心任务：促进学生的全面发展与个性发展。

15.班主任的重要责任：协调校内外各种教育力量。

16.班主任主要的日常工作：组织与开展班会活动

简答

1、班级管理的意义与作用？

答：1班级管理是学校工作的基础2班级管理是教育活动的保证3班级管理是班集体建设的必要条件4班级管理是营造学生成长的重要环境

2、怎样营造和建设班级文化？

答：1重视环境建设，营造和谐向上的物质文化氛围2强化制度建设，构建科学合理的班级制度文化3塑造班级精神，打造努力进取的精神文化

3、怎样组织培养班集体？

答：1选拔和培养一支强有力的班干部队伍2对班级同学提出班级建设目标3制定班规并认真贯彻执行4培养健康的班集体舆论

4、班主任要具备哪些教育管理能力？

11.浅议班主任工作之班级文化建设 篇十一

关键词：班级文化；教育作用；建设

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-149-01

班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，它在一个班级中是客观存在的，也是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。下面笔者将从班级文化的作用、建设措施的落实与完善等方面谈谈自己的看法，以起抛砖引玉作用。

一、班级文化的作用

1、教育作用。班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作用。

2、凝聚作用。班级文化的凝聚作用主要表现在，班级文化能把班级成员的个人利益与班级的命运和前途紧紧地联系在一起，使个人与班级“同甘共苦”。实践表明，在班集体中，班级文化建设水平愈高，这种向心力、凝聚力和群体意识愈容易得到体现。

3、约束作用。班级文化所形成的规范体系，制约着学生的言行。班级文化对成员的这种制约功能主要通过以下三条途径得以实现：氛围制约（环境、关系、风气等）；制度制约（规章、纪律、守则等）；观念制约（理念、道德、舆论等）。

4、激励作用。班级文化的激励功能主要表现为，班级文化能为每个班级成员提供文化享受和文化创造的空间，提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范，从而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。

二、班级文化的建设

第一方面是物质文化建设。班级物质文化属于班级文化的硬件，是看得见、摸得着的东西。班级物质文化包含教室内的环境布置（包括教室墙壁布置、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持等等）及师生的仪表等，是班级文化的基础及其水平的外显标志。学生是班级的主人，班级是学生的班级，班主任应带领全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室，使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高。在班级物质文化建设中，我们还要充分发挥班级文化的教育功能。班主任应注意把教育的意向、教育的目标等通过具体物化的环境设计和布置充分表现出来，从而达到在班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。

第二方面是制度文化建设。首先是抓好制度的制订与完善。教师应该引导学生根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等，在经过全体成员集体表决的基础上，认真组织实施，坚持“依法治班”，在班级制度的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用，使班级形成“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的良好局面。

其次是抓好制度的实施。在抓好制度实施的过程中，我们应注意以下三点：一要对学生加强宣传，使学生正确理解各项规章制度的内容，明确遵守规章制度的作用，以使制度得到学生的认可，从而将带有强制性的要求变为学生的自觉行为；二要积极创设条件，使规章制度能够更快、更好地实施；三要成立督查小组，以督促检查制度的落实。要使学生自觉遵守各种规章制度，一般需要一年左右。

第三方面是精神文化建设。首先是构建良好的人际关系。良好的人际关系有助于促进教师与学生之间、学生与学生之间的密切交流和合作，有助于更好地发挥班级整体效应。构建良好的班级人际关系，在新形势下就是营造和谐班级的关系。构建和谐班级，就是要形成平等、友爱、默契的师生关系，形成团结、互助、共进的同学关系，形成开拓创新，争先创优的良好班风，使每一名同学在融洽的氛围中快乐学习，在和谐的氛围中茁壮成长。

其次是培养健康的班集体舆论。班集体舆论就是在班集体中占优势的、为多数人所赞同的言论和意见。班集体的舆论是班级成员观念态度的集中体现，是班级深层次的精神文化。班集体的成长离不开健康的班集体舆论。要培养健康的班集体舆论，就要做到对舆论的引导和对小群体的引导。

再次是培育优良的班风。我们在培育优良班风的过程中，一方面要持之以恒，不屈不挠；另一方面要抓住时机，因势利导，以形成形成开拓创新，争先创优的的良好班风。合作和竞争是影响班级风气的两个重要的变量。协调好这两者的关系，对班风的建设显得非常重要。

三、班级文化节建设措施的落实与完善

班级文化建设不是一朝一夕就能完成，而是学生心理不断内化的过程。这一过程是漫长的。在建设的过程中，还会遇到各种各样的困难（如学生有抵触情绪，制度不完善，执行有偏差等）因此要成立督查小组。班主任为组长，值日班长为副组长，值日班委为组员。督查小组要检查制度的落实情况，及时解决实施过程中的各种问题，指出不足，提出改正措施。只有这样才能建成符合自己班实际，经得实践检验的特色班级文化。班级文化建设要持之以恒，才能取得的成效。

杜威说过，“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子”。假如说学校是教育的“社会”，那么班级就是教育的“家庭”。班级文化是一门潜在的课程，是无形的教育力量。实践表明，在同一校园文化中，不同的班级间存在着一定的文化差异。这种差异，不但体现了不同班级间的个性特征，更反映了各班级间发展水平的差异。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化，已成为我们提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。

参考文献：

[1] 缪建东，徐亚莲编.《中学教育力量的整合》.南京师范大学出版社，1999年4月

12.高中班主任班级管理工作初探 篇十二

班级是学校教育的重要组织形式,班级管理是学校管理中的重点工作。班主任作为班级管理的组织者、领导者和教育者,是学校中全面负责一个班级学生的思想、学习和生活等工作的教师,也是班级中全体任课教师教学、教育工作的协调者,在学校教育中扮演重要的角色,对学生、班级和学校的发展起着主导作用。另外,高中阶段教育作为学生学习成长的重要时期,相较于小学生、初中生,其自我意识日趋成熟,对于事物的认知能力也越来越强,做好班主任班级管理工作面临的挑战也就越来越多。

一、当前高中班主任班级管理中面临的问题

1、社会不良思想价值观念的影响

伴随着现代信息技术的不断发展,大量的信息通过网络、刊物、影视等媒体铺天盖地地涌来,其中不乏一些不良的思想价值观念。而对于正处在思想观、人生观及价值观形成的关键时期的高中生来讲很容易受到这些不良思想的影响。一些网络不文明、不道德、网络犯罪现象频频发生,严重侵蚀了高中生的身心健康,甚至导致部分学生生产生盲目崇拜、爱慕虚荣,攀比拜金等心理,认为学习无用,终日得过且过。给班级管理工作带来了极大的困扰。

2、家庭教育有待改善

家庭作为学生成长生活的重要场所,对于学生身心成长及发展有着重要的作用。然而,当今高中生孩子多为家中“独苗”,从降临人世的那天开始,就享受着丰富的物质资源,具有强烈的自我思想,缺乏团队、集体精神;其次,我国的绝大部分家庭普遍出现的现象是父母忙于自己的工作,忽略对孩子的教育沟通交流。这些原因都会导致学生无法接受到完善的家庭教育,从而给学生的成长发展带来消极的影响。

二、高中班主任如何做好班级管理工作

1、创新班级管理理念

在信息化的时代背景下,学生可以通过网络等方式来获取各种信息,从而便于学生视野的开阔。但是,网络等科学技术的普及也促使学生开始呈现出多样的个性,并致使班主任在学生管理工作实施的过程中遇到了一定的阻碍。对于此,班主任应抓住学生个性特点鲜明的优势来营造一个具有特色的班级管理新理念,例如,在学生教育的过程中,定期的举办班级文化活动,然后促使学生在活动中可以充分的展现自我。其次,应注重以学生为主体的管理原则,在开展学生管理工作的过程中,积极引导学生出谋划策,进而增强学生自我管理能力,达到高效的学生管理目标。

2、紧抓德育教育工作

学生良好的思想品德和行为习惯影响着他们的一生,作为正在成长着的高中生,良好的行为习惯不仅有益于他们的健康发展,而且有利于班级凝聚力的培养,形成积极向上的集体。因此,班主任要结合目前高中管理的现状和学生们身心发展规律,在班级管理中关注高中生的个人需要,了解高中生的心理特点,分析他们内在需要的心理源泉,引导高中生树立积极向上的思想。同时,也要不断增进他们对社会规范及道德的了解,从而自觉地改善自己的德育行为。

3、做好班委队伍建设工作

班级管理并不是班主任一个人的事,一支高素质的班干部队伍可以使班主任的班级管理工作事半功倍。选拔班干部是建设良好班集体的前提。因此,在班干部的任用上,教师一定要经过周密的考察,挑选思想上进、组织能力强、群众基础好的学生担任班干部,并交给他们管理班级的办法。其次,要注重对班干部工作方法的指导。作为班主任不仅要信任班干部,还要支持他们的工作,维护他们的威信,并给予具体指导。帮助他们分析工作中存在的问题,教给工作方法,使他们通过实际工作的锻炼,增强计划、组织、协调及管理能力。最后,合理评价班干部工作。对班干部正确的做法,班主任要给予积极的肯定和表扬,对错误的做法要及时纠正,并解释错误的原因,尽量以表扬为主,少用或不用批评。

4、发挥榜样作用

班主任是一个班级的领头人,在管理班级以及为人处事的方面会潜移默化的影响着班级的同学,所以,班主任老师一定要严格的规范自身,对班级起到带头作用。班主任在管理同学的时候,要公平公正、按照校规的规定,自己首先要做到,才能更好的去教育学生,成为让学生们信服的好老师。其次,班主任也要引导学生向先进榜样学习,要经常地实事求是地宣传表扬周围的好人好事,引导学生的模仿指向正确的方向。

总之,高中阶段的学生身心发展的关键时期,作为班主任在工作中要努力研究与分析班级的管理,积极探索符合新时代要求及更切合实际的班级管理策略,从而提高班级管理的有效性。

摘要：班主任是学校中全面负责一个班级学生的思想、学习及生活等工作的教师。在高中阶段,班主任的管理理念、方法及艺术直接影响到高中生学习与发展。本文中,笔者结合自己多年工作经验,就高中班主任如何做好班级管理工作提出了自己的一些方法和措施,以供大家参考。

关键词：高中,班主任,班级管理

参考文献

13.班主任在班级文化建设中的作用 篇十三

班主任在班级文化建设中的作用

文化是人类创造出来的并可以通过学习获得和为后人学习和传递下来的一切物质和非物质产品，作为校园文化组成部分的班级文化它是一个班集体乃至一所学校最具特色的组成部分，而班主任工作则在班级文化中有着重要作用他就是带领全班学生，将学生个体行为融入班级集体行为，产生并升华为集体意志，建立健康的、积极向上的班级文化。使学生们形成较强的道德感和荣誉感。

一、班主任在班级有形文化建设中的作用

任何文化都是建立在一定物质条件之上，并且又通过具体物质文化展现出来，离开一定的物质文化，一切文化都无从谈起，而加强班级文化建设更需要坚实的物质条件为基础。新课改条件下的班级物质文化建设总体上讲必须坚持“以人为本”的原则，满足促进学生全面发展的需要，班级的物质文化主体是物，是有形的，班级文化环境建设要注重艺术性，发挥美育的功能。教室的设计布置、各种设施安排，应该美观素雅、和谐统一，让学生时时处处感受到班级文化的艺术魅力，增强学生的审美鉴赏能力，陶冶高雅的艺术情操。主要有班级的桌椅摆放、教室布置、内务整理和学生着装等。而我们作为农村小学硬件设施有很做是达不到的，这就要求班主任老师利用现有的条件。对教室内部的布置和装饰上努力改进如课桌、椅布置平衡对称，教学用具和室内用具放置在合适的地方，不能随意乱放，其次，教室内四周可以布置一些简易、明快、端庄的装饰品，如图画、条幅、标语、墙报等，但内容要经过严格选择，保证艺术性和教育性的统一，形式

可以多样化，但不宜过多，尤其防止弄得学生眼花了乱，分散注意力；装饰品之间比例要适宜，要与教室内部其它装饰相互协调。一些便于更换的装饰品还要定时地加以更新和调换，以保持醒目。当师生置身于这样的班级，犹如走进艺术的殿堂，能不被这充满着人性美，流淌着艺术美的班级文化所感动吗？

思想是文化的灵魂，在班级文化环境建设中体现思想性，班级可将班级文化的思想渗透于班级环境布置中，将主题思想凝聚于发人深省的班训中。学校有很多班级，可以用各具特色的班训，成功的将班级文化的主题思想凸显出来。而每个班应该有自己的口号，这些口号意蕴深远的班训，渲染出班级文化的主题思想，有的如警钟，时时敲响在孩子们的耳边；有的如战鼓，时时激励着孩子们上进；有的如春风，轻抚着孩子们的心灵。品德要求不再是一些大话、空话，它具体，学生能够做到；它平实，能够贴近学生的心；它生动，学生爱听、爱看、爱思索。班级文化环境的思想性促进了德育的个性化，为德育的改革和发展拓展了空间，使德育更具活力。

二、班主任在班级精神文明建设中的作用

1、注重学生人格培养

人格是灵魂的骨架，人格具有社会性、阶级性。一个人的人生价值观、道德情感、行为准则等都不可能超脱一定的社会和阶级范畴。健全的人格能给我们一个正直，清澈的灵魂，带给我们美好的生活体验和幸福的心灵，引导我们走上正确的人生方向。由于儿童认识领域较狭窄。认知能力较低、生活经验较贫乏，因此，对人格内核中一些深刻的理

念、抽象的思想等必须进行形式多样、生动活泼、深入浅出、易感易知的灌输引导。可利用视听说唱演多种媒体或方法，如诵读《小学生守则》、《新三字经》。特别是各学科教学也应该开掘本学科领域的人格教育资源，不失时机地渗透，充分发挥主渠道的教育作用，真正把教书和育人有机结合起来。体现富有底蕴的人文气息。现代社会要求公民具备良好的人文素养，而学校则是培养学生人文精神的主阵地。因此，注重学生人文素养的提高和健全人格的形成理应成为班级文化建设的重要内容。学生是班级文化建设的参与者、推动者和受益者，教师则要履行好教育职责，充分发挥学生主体作用，引导学生牢固树立诚信意识，创新意识，人文意识，着力提高文化修养和人文素养，让文明、高雅成为学生的自觉追求，使人文气息成为班级文化建设的亮丽底色。

2、促进学生习惯养成

青少年的教育是习惯养成教育。因此，注重班级文化建设中的规则意识教育，对学生的成长非常重要。在这方面，教师应该率先垂范，班干部应该身先士卒，学生应该严以律己。人的个性发展是丰富、有力而富有弹性的、是可塑的。尤其是小学学生，他们的年龄一般在6——12岁之间，是人的生理和心理飞速发展的一个阶段，这也势必会对其原有的习惯产生深刻的影响，从而在原有的基础上发生深刻的变化。为此我们应该要抓住这一时机对学生施以积极的影响，培养良好的习惯。一个人的习惯是长时期形成的一种倾向性行为，无论是良好习惯的养成还是不良习惯的形成都有一个相当长的沉积过程。同

样，对不良习惯的矫正也是需要一个相当长的教育过程。对此每学期通过走下去或请进来的方式与学生家长沟通交流，及时地了解家庭教育的现状，及时发现其中存在的问题。先听取家长的意见，然后对家长的家庭教育进行科学的指导。最后教师要与我们每个学生家长都建立起家校联系卡，在卡上，学校把学生习惯养成的要求和目标及在校表现明确地反馈给学生及学生家长，家长把子女在家庭里的表现再反馈给学校，这样学校和家庭教育更和谐、更一致了。培养学生良好的学习习惯、生活习惯和行为规范，要防止简单化，杜绝一刀切。只有从学生身心发展的规律出发，按照贴近学生、贴近实际、贴近生活的原则，用学生喜闻乐见的形式教育人、塑造人；只有发挥活动育人、环境育人、阵地育人、实践育人的工作优势，让学生在潜移默化中受到教育、获得启发、养成习惯，才能使文明素养成为班级文化建设的育人硕果。

三、班主任观念在班级文明建设中的作用

小学教师不一定要出类拔萃，但是他必须是一个爱护并在乎每一个孩子的人。班主任老师应该具有一个平常心一颗爱心一颗童心，他是一个班的带头人他可以影响一个班级可以改变一个班级。让爱心融入班级文化的核心、融入健康的价值观。一个班级总有自己的班规等一些制度，班级文化制度，起着观念的导向作用能够。学生个性的成长正是在班级中各种规范的影响下不断完善和成熟的。制度是班主任根据学校的要求很本班的实际创造的行为规范。它是通过积极倡导来发挥作用，它的内容比学校制定的制度更具体，更有针对性。首先，让学生明白什么是该做的，什么是不该做的；什么是必须做的，什么是可以做的。例如有的班主任可能对学生理什么发型并不在意，而另外一些班级，可能每个学生都知道有些发型是不允许的。把学校的管理制度和教育制度引入班级，是班主任的一项主要任务。例如晨会是学校规定时间的，班主任不能更改，但如何有效地利用晨会起到教育作用，这取决于教师的教育艺术。

班主任在建设班级时，要相信学生的能力，相信每一个学生都可以做好班级管理工作。在制度建设中，发挥适当的民主是非常有必要的。民主的班级建设需要以严格的班级制度为前提。班主任的观念和制定的制度设置要人性化，以学生人格的全面发展为主。对于老师来说，急需改变的是思想理念，思想是一个长期伴随并形成主观认识的一个产物，短时间内让思想发生较大的转变很难，尤其是新思想的入侵，但是在实践过程中，一切对的，一切行之有效获得劳动成果被实践证实的都应转变。其次是老师的心态，听了郑老师的讲座，我想大家包括我自己对郑老师的班级自主管理化充满了憧憬，产生了动力，想让自己在短时间内达到自己目标计划中的进度，但是我们也知道“欲速则不达”，由于我们老师急于求成，急于看到劳动后得到的成果，分享喜悦，会造成我们心态上的急躁。最后我想说的是落实，一切美好的愿望或建立起来的希望只有通过实践落实才能实现它的价值和意义，想到和得到之间还有个过程那就是做到，只有我们努力并按照计划有条不紊的实施下去，相信我的付出会有收获！

综上所述，班级是学生生活的重心，它是知识的集散地，是人格的熏陶地。重视班级文化建设，能够焕发在学生心灵的空间储藏着的大量的再生性资源——精神。班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，班主任在学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。他应该在管理上采用各种行之有效的方式、方法，做到循循善诱，水到渠成，保证每位学生健康成长。今后，我将继续致力于班级文化建设，打造学校的精品班级。参考文献：

14.班主任班级管理工作总结 篇十四

班主任班级管理工作总结1

班主任既要作好教师的组织者、协调者，又要作好幼儿的教育者、管理者。在这里，我有几点体会与大家共享：

一、处理好各种关系。

我深感要当好一个班主任必须处理好与幼儿、同班教师、家长这三者的关系，充分调动他们参与游戏、学习、共教的积极性，形成教育的合力，这样才能尽善尽美地完成好班务工作。做班主任，说到底，就是做人的工作，与人和睦共处且促使整个团体能通力合作。例如，在与老师和家长沟通时，我会用最忠诚的心与他们交流沟通，但要注意沟通方式技巧，如对别人的不足，用先扬后抑的方式提出，可能的话可以用开玩笑的语气提醒，总之，要尊重别人的感受，才能做到更有效的沟通。又如：班主任要学会关心他人，坦诚宽容、加上与班组成员的情感互通，使我们彼此间产生敬佩感、信赖感、亲切感，相互以情感人，把班集体建设成一个温馨、和谐的小家庭。比如：有个别孩子就想欺负我，企图试探我的脾气，他调皮时我一连喊他几声没一点反应，直到看到我变了脸色，才有些收敛;但对有些孩子来说就是发火也没用，于是我就试着和他交流，例如闫枫昊、马海洋两位小朋，看起来很调皮，当你对他们多一点关心，他会学着慢慢看你的脸色行事，甚至有时他会主动和你说这说那啦个没完，看他的表情就知道你在关心他，他就会有好地表现。

1、班内教师共同配合。在班级常规管理过程中，我们班三位老师总是目标一致，相互配合。在教育教学活动中，上课老师开展教学活动时，配班老师密切地配合，帮助带班教师维持课堂秩序，协助做好相关的配班、准备工作。当幼儿在活动中出现调皮、吵闹、不专着等情况时，配班教师及时地予以提醒或制止。户外活动时，我们老师之间总是在活动前统一要求，向幼儿说明要求，然后再出去。这样，在活动中，才能对幼儿的不良行为给予一定的约束。在生活活动常规管理中，当幼儿进行盥洗时，我们老师之间也是分工合作，合理、有序地组织幼儿进行盥洗和室内游戏，使各个活动开展地有条不紊。

2、学会合理安排分工、有效合作。我常常主动承担任务，善于安排好班上的工作，班内工作都有老师共同完成。但是一个人的力量是有限的，正所谓“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，要做好班主任，除了要“以身作则”，勇于承担责任之外，还要学会分解任务，有效引导他人去做事，促使整个团体能通力合作，才能尽善尽美地完成好班务工作。但应切忌居高临下的“指挥棒作风”，要学会合理安排分工、有效合作。

3、积极参与园内组织的各种学习。在这学期的学习中对我帮助的是，观看魏书生老师的教学经验的学习。

我们班是全园幼儿年龄的一个班，每个幼儿自理能力都非常强，经常许多幼儿想帮老师干活，但却没活干，这怎么办，听了魏老师的一番话，我也学起了魏老师，孩子们精力旺盛，没活干，我来给他们找活干。窗台上总是比较乱，这个由王雅雯负责，每天一来就开始整理，这一天里她都负责。整理好了就由奖励。如果今天她没来怎么办，没关系有替补的。我班的书柜，宋明茜、马铭浩负责。电视柜宋开宁，衣柜是吴英特、妞妞。就连冲厕所，摆椅子，都由专人负责。现在我们班每个他人，都有事情做，人人有活干。而且现在，许多平时打闹的幼儿，都因为有事在身，没有时间打闹了。

二、建立开放民主的班风

良好的班风是一种精神风貌，一种座右铭，一种共同的目标，它是无形的，却又无处不在，它可以使每一位老师都积极主动、充满干劲。“没有规矩，不成方圆。”如果一个老师仅仅只是热爱他的孩子，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙。一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，另外，老师对孩子的要求要说到做到，这是管好常规的最重要的一点。只有你说到做到了，才能树立自己的威信。让调皮的孩子不敢随便钻老师的空子。比如:上课前我就要求幼儿听课时不讲话，不做小动作眼睛要看老师，当我听到说话声或看到做小动作时我就立刻停止上课，等没有任何声音或没有幼儿再做小动作了，再继续上课，这样几次孩子们就会感觉你在注意他，没办法了只好认真听课了。

1、让幼儿明确活动要求。不管是开展什么活动，在活动之前，我们两位老师总是会把活动要求提在前，让幼儿在明确活动方法和活动要求的前提下再去开展活动，这样，不仅幼儿能掌握正确的活动方法，而且能够稳定幼儿的活动常规，比如，在情景数学教学活动时，教师在讲解之后，就请幼儿在座位上坐好，等教师分发好操作材料、要求提清楚以后再动手操作;在户外游戏时，教师在出去以前向幼儿说好走路的方法和要求，在活动前，再将活动方法和活动要求向幼儿提清楚。

2、教师既要互相合作，又要明确职责。班内教师之间真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明确各自职责的前提下，在分工的基础上，每个人都优质高效地完成自己的工作，并在班级总体工作目标下，互助互补，才谈得上是成功的合作。这样，工作才不会因职责不明而遗漏，也不会因界限太清而延误。

三、取得家长的信任，让他们成为班务工作的合作者

开展班级工作中很重要的一个内容就是家长工作。我任班主任期间，家长与幼儿园都能建立很好的互助协作的关系。主要采取了这些方式：平和亲切的态度与家长沟通，让家长放心。家长把孩子送来幼儿园，心中有很强的不安全感，因此我和配班老师都是持着爱孩子关心孩子的心让家长感觉我们的真心，坚持每天的来园和离园老师都在班，方便家长，安抚家长。还有，要多站在家长的立场上考虑问题，对我们自身的不足和存在的问题要勇于承认并积极改正、我每次遇到家长提出的问题时，我都会记在小本子上，然后再尽力去做好，让家长相信把孩子放在这个班是十分放心的。与家长有什么误会或班上没有做到的地方直接与家长沟通，取得家长的谅解。而不是避开不理睬，让家长觉得你是个不负责任的老师，从而让误会越来越深，直到真的班上出现有问题的时候，家长就会旧账全翻出来。其实，有时一些很小的事情，可能就感动了家长，让他足够的相信你。

四、提高法律意识，加强班级安全意识。

幼儿活泼好动，容易发生人身伤害事故，老师稍有个疏忽就有可能付法律责任。种种相关的报道常见诸报端，时刻提醒我们作为一班之主的班主任要提高法制意识，学会保护自己。例如，外出散步时，有法制意识的老师，就会检查孩子鞋子的鞋带有没系好，会叮嘱孩子不要乱跑。在游戏中眼睛不离孩子，及时制止孩子的一些冒险行为。

五、建立有自己特色的班级。

管理一个班级不是说看见别的班这样好，我也就跟着照样搬。这样很没有自己的管理风格。只有建设一个敢于创新的特色班级，才能真正的让同行、领导、家长看到你的独到之面，也才会对你所管理的班级有深刻的印象。这里说的特色，不一定是说你本身的特长，也可以是你管理方面比别人更突出的某一方面。比如：有的班级环境创设好，有的班级常规工作抓的到位，有的班级家长工作开展好等等。还有的班级在平时开展的教育活动形式新颖，让大家觉得印象深刻等等。只要我们用心在上面了，相信每个老师都会发挥自己的内在潜能。而我们班的特色不仅是幼儿美术作品，还有背诵宋词，每周都背两首，并且为幼儿讲解简单意思。幼儿都能朗朗上口。

六、班主任要充当好双重角色。

首先，做好本班教师的领头人，带领大家一起作好本班的各项工作，对出现的问题及时协调解决，使大家一直保持积极的工作热情、团结一致的方向、一方面，“该出手时就出手”。如家长来了，班主任首先要与家长作好交流工作，增进家园之间互相了解;对发现的问题，班主任要首当其冲、身体力行地解决，而不是将责任一推了之。另一方面，“该放手时就放手”，要充分信任每一位教师，让大家积极主动地解决问题、促进工作;让每一位老师敢于说出自己的意见看法，谁的意见合理采用谁的;鼓励每位教师积极主动地与家长交流，与家长建立了朋友的关系、合作的关系。其二，作好幼儿的德育工作、习惯培养工作和所承担的学科教学工作，尽到对幼儿的教育管理职责，促进幼儿的全面和谐的发展。

七、做好有效率的班级计划

我在搞好班级管理工作最深的体会是“计划于工作之前”。做什么事情都要有计划，比如在学期初认真仔细的作计划是学期工作的重要条件，为将要发生的事情做到心中有数，提前将解决问题的措施想好，那么在开展工作时，便能从容不迫的“兵来将挡水来土淹”。再说，环境创设，要首先自己脑袋里有一个大致的方向，然后不断地收集资料，切忌不要临时“抱佛脚”。因为没有计划的事情有时就会显得太随意。再如，班级的常规，一定要做到心中有数，开学的时候就让孩子按照要求去做，孩子就会觉得这是一种习惯，不会产生压力，如果常规一开始没有固定好，就很难把他们不好的习惯纠正过来。因为他们已经习惯了不好的习惯。只有一开始就固定下来，然后不要随意的改变它。孩子自然而然形成了一个模式，形成了固定的一日作息习惯。

总之，班主任工作是一门艺术，精心而又烦琐，每天都需要我们工作、学习、思考、总结、反思。在班主任工作中求“全”“活”“异”“新”;班级工作既要务实，又要创新，要与时俱进。既要作好教师的组织者、协调者，又要作好幼儿的教育者、管理者。既要互相合作，又要明确职责。我相信在做的各位年轻教师都有自己独到的管理方法，我也希望在各位的身上发现自己的不足，学习大家的优点，争取把班级工作做得更好!

班主任班级管理工作总结2

在幼儿教育中，“常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼、快乐的成长。

幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展中不可缺少的重要环节。因此，认真做好班级的管理工作,让班级工作井然有序就显得尤为重要了。我有几点体会与大家共享：

一、教师与教师要密切地配合。

幼儿的一日生活常规规范着幼儿的言行，它体现在幼儿的生活习惯、学习习惯和行为习惯上。因此在班级常规管理过程中，我们班两位老师总是目标一致，相互配合，统一要求;对孩子的要求坚持一贯，不朝令夕改。

1、对幼儿做到要求统一。在一个班集体中，两位教师由于性格、生活环境等不同，工作作风、工作方法也不尽相同，但不管怎样在引导孩子明辨是非，培养良好的行为习惯等方面，达成共识，做到要求统一。就这样在统一要求，严格管理中，孩子们逐渐明白了该怎样做，不该怎样做。“常规”不仅被幼儿接受而且渐渐成为他们自觉的行动。如上幼儿园自己进入活动室;自觉向老师问好，和家长再见;喝奶、吃饭、入厕时都能有序进行;玩完玩具自觉收好放回原处;脱下的衣服自己动手叠好放到指定的位置等等。

2、让幼儿明确活动要求。不管是开展什么活动，在活动之前，我们两位老师总是会把活动要求提在前，让幼儿在明确活动方法和活动要求的前提下再去开展活动，这样，不仅幼儿能掌握正确的活动方法，而且能够稳定幼儿的常规，比如：在情景数学教学活动时，教师在讲解之后，就请幼儿在座位上做好，等教师提清楚以后再动手操作;在户外游戏时，教师在出去以前向幼儿说好走路的方法和要求，在活动前，再将活动方法和活动要求向幼儿提清楚。

二、班级的日常教育教学工作方面。

“没有规矩，不成方圆”如果一个老师仅仅只是热爱他的孩子，没有常规，没有教育，没有引导，任其发展，那么这个班给人的感觉就是一盘散沙，一个班级混乱的原因，是因为没有制定有序的班级常规，幼儿往往不知道该做什么，应该怎样做更好。在制定班级常规时，教师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许的、应该被禁止的，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，另外，老师对孩子的要求要说到做到，这是管好常规的最重要的一点。只有你说到做到了，才能树立自己的威信，让调皮的孩子不敢随便钻老师的空子。比如：上课前我们就要求幼儿听课时不讲话，不做小动作眼睛要看老师，当我听到说话声或看到做小动作时我就立刻停止上课，等没有任何声音或没有幼儿在做小动作了，再继续上课，这样几次孩子们就会感觉你在注意他，没办法了只好认真听课了。

1、对班级幼儿能有全面的了解。我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。

2、常规教育要日常抓，抓日常。俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等。教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有内容、有的开展教育教学工作。

3、常规教育要抓重点、反复地抓。幼儿的年龄比较的小，自控能力比较的弱。要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，进而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较的强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的。还需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。

4、利用榜样促进常规。每个班的孩子都有不同的特点，只要教师能善于捕捉孩子的.这些闪光点也就能进行现场的常规教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会随手一丢。但是有一次我们发现班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐的叠好，利用这位幼儿闪光点，我们马上表扬了这位幼儿，并请她来督促其他幼儿自觉的折叠毛巾，鼓励其他幼儿也向她学习。幼儿是都很喜欢模仿的，也特别的会受到鼓舞，所以慢慢地都想成为大家学习的榜样了。

5、做个“勤”老师也能促常规。大班的幼儿虽然已有了初步的规则意识了但是毕竟自控能力比较的差，不能较好地遵守规则，会给我们的工作带来一些安全的隐患。为此，教师就要勤字当头了，善于观察幼儿的举动，当发现幼儿不能按要求来完成时，可以反复地练习、讲解，直至幼儿能遵守相应的规则为止。

三、家园同步教育的关键。

家长是幼儿园教师重要的合作伙伴，因此我们把家长工作也同样放在工作重点中来抓。幼儿大多数的时间还是在家中，培养幼儿的良好行为习惯单靠教师在幼儿园的引导，取得的效果一定不会很明显，只有家长在家中配合老师继续进行教育、引导，才能达到真正的目的。我们就通过家园联系栏将一些教育方法、经验介绍给家长，以便让他们在家中能正确的引导、教育幼儿。通过短信平台、通过家长来园接送孩子时简短的谈话，能让家长们及时了解幼儿在园情况。让家长了解到，只有家长切实的参与，才能使我们的班级管理的更好。

总之，常规教育是幼儿园工作的重要一部分，它是利用规则促进幼儿良好发展的一种教育，规则只是一种手段，并不是最终目的。常规不是不变的，常规教育应该是不断发展的。我们广大的教育工作者只有充分发挥自己的聪明才智，才能提高教育效益，才能把幼儿园的常规和常规教育做得更好。

班主任班级管理工作总结3

班主任是学生班团体的和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。按照德、智、体全面发展的要求，使每一位学生都得到健康全面发展，我对班内新高一同学进行了教育和管理，现把这学期工作总结如下：

一、抓住学生的思想教育

作为高一、18班的班主任，使我真切感受到，没有学生的思想教育，管理就无从谈起，没有到位的思想教育，管理也就难出效率，抓班级管理，首先要做好学生的思想教育工作。

1、要抓入学时的思想教育

新生入学后的两个月内，从初中进入高中，学习资料难度，容量加大，再加上学生学习习惯不好，很多学生感觉不适应。总觉得没信心，情不自禁处在消极观望状态，不思进取，纪律性差，学习不专心，此时，班主任要安抚新生的波动情绪，及时开导，婉转教育，“对症下药”，说服他们“既来之，则安之”，并主动适应新环境，懂得学习越努力拼搏，前景越光明诱人，否则，将被时代淘汰于门外。

2、要抓好暂时落后生的思想教育，积极引导，唤回信心

由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视了学生本事和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或标准。如此基调和环境，也就促成了学生目标定位的不科学性。部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自我满意过；虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志丧失贻尽，留下的仅有对自我的不满意和不愉快。

所以，我们应根据学生自身的实际情景，引导学生实事求是地分析和研究自我：明白自我的优点、缺点所在；明白自我的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该立刻做，该怎样做；思考自我的过去，审视自我的此刻，设计自我的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学习上提高的同时，还应加强自身本事和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，坚持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。

二、抓好常规教育

经过班会、课间，尤其是班团会进行争先恐后、勇当第一的日常考评教育，激励学生在各项考核中要敢于拼搏、全面发展、再创佳绩，要树立不进则退、骄者必败、精益求精、坚持就是胜利的竞争意识，要树立你无我有，你有我优，你优我新的创新意识，要树立取长补短，借力发展的学习意识。要树立今日不努力学习，明日将被陶汰的危机意识。

经过常规对学生进行量化考核。按照学校《行为规范》的要求对学生进行量化打分，班干部和值日班长轮流做礼貌监督岗人员，做好记录，把它作为年终评优评先的重要条件，强化道德行为规范的作用，提高学生思想品德素质。

三、重视班委班风建设

1、要组织一个成功的班级，首先要有一个强大的、乐意为同学服务的班委会。经过班委会的改选，班干部比较梦想。根据所选干部的气质、性格类型以及本事的差异重新进行分工，优化班委会组合。实践证明，在民主选举的基础上，经过班主任的优化组合而产生的班委会，得到了同学们的信任和拥护，具有较强的战斗力。班主任对班干部，不能只是使用，还应当进行教育和培养。我经常教育他们树立为团体服务的光荣感和职责感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。

2、增强班级的凝聚力措施

班级领导团体是在活动中产生的，也是在发展中壮大的。大团体如此，小团体也一样。班委经常组织同学互帮互学活动，学习上好生带差生；纪律上互相提醒；劳动生活上互相帮忙。带头打扫卫生，发书，按时交作业，经过这些活动扩大班干部在同学中的进取影响，经过活动加强同学之间的协作精神和团体意识。这样既能在班干部的纪律及常规管理上起到明显的效果，又能使同学之间也能所以养成团结友爱的习惯，在班级中孕育团结友爱的风气，使班级成为一个大家庭。

四、完成学习任务，促进学生全面发展

学生的主要任务是学习。利用班会的时间，经过很多的实例，结合前几届毕业生的发展经验，指导学生制定好适合自我的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习的自觉性，明确了学习目的，端正了学习态度，提高了学习成绩。认真听讲、维护学习纪律的自觉性强了。

不仅仅要关心学生的课业学习，并且要引导他们开展有益的科技和文化活动，及社会实践活动，要对学生全面负责。利用黑板报，运动会，卫生大扫除，培养他们的劳动观念和服务意识，养成良好习惯，增加社会知识，掌握必须的生产知识和技能，增长实际才干。

班级工作尽管成绩显著，但也有许多需要改善的地方，如协调各科作业的数量。我必须总结经验教训，使班级管理工作做的更加出色。

班主任班级管理工作总结4

愉快而繁忙的一学期在孩子们的欢笑声中不知不觉地过去了。孩子们在幼儿园的生活已经结束，即将成为一名光荣的小学生，进入小学学习。看着孩子们一张张活泼纯真的笑脸，我们老师的心理由衷地感到欣慰。回顾一学期的工作，我们是主要从以下几个方面来管理班级的。

一、认真制定计划，统一教育目标，提高保教质量。

为了把班级管理得规范有序，在学期初，我们老师和保育员一起共同商议，制订出了一学期的班务计划，使大家在对幼儿进行保育、教育时明确目标，根据本班幼儿的实际情况进行施教。每月初，我们分层次根据幼儿园的月计划拟订与本班实际相符的月计划、周计划，做到工作实践有计划、有目标。在班务计划中我们还把本园大班幼儿培养目标的内容安排到每周，做到周周有重点，日日有要求，使幼儿在体、智、德美各方面都得到不同的提高。通过这样有计划的安排，各教养人员统一教育目标，对幼儿进行培养，我们班每周都涌现出一批进步的孩子。他们的成长使我们更加明确了拟定计划、统一要求的重要性。

二、加强常规训练，鼓励幼儿自律，形成优良班风。

大班幼儿在幼儿园学习了三年，各方面的能力都有所提高。但在自律方面还表现得不够理想。在开学时，总有一小部分男孩子喜欢在课间奔跑打闹，一不小心就有人来告状，说：

某某小朋友打人了。为了消除这一现象，我们共同商量对策采取了以下做法：

首先，让幼儿学习大班幼儿的学习常规，让他们懂得学习中、生活中应该遵守的日常行为规范，懂得常规的重要性。通过组织幼儿讨论：

如果没有常规限制会怎样?让幼儿在自己的自由发言中发现常规的重要性。其次，在班内评选常规好孩子，每周一次上榜表扬，让幼儿觉得自觉遵守常规是件很光荣的事情。最后，每天对班内的一些优良表现及时表扬，鼓励幼儿自觉形成自律。

自从这项活动开展后，小朋友在班内打闹的事情少了，来告状的幼儿也渐渐没了。当小朋友看到别人不遵守规则或纪律时，会主动提醒他们，班内的常规管理得井井有条，连续几次被评为文明班集体称号。

三、积极开展活动，丰富幼儿生活，提高幼儿质量。

为了让幼儿感到幼儿园生活的五彩缤纷，让他们更加喜欢幼儿园，我们班在园及年级组的领导下，积极参加了一些竞赛活动，自己班内也开展了许多小朋友喜爱的活动，促进了幼儿的思维发展，形成了强烈的集体荣誉感和活泼开朗的性格，也在班内凝成了一股团结互助奋发向上的精神风貌。

四月初，我们参加了园内组织的幼儿智能测试比赛，在同大班的比赛中，我班的小选手认真看图，大胆连贯地讲述，赢得了小中班评委老师的一致好评，取得了辨是非好坏，懂得讲道理。因此在这时期重视品德教育是十分重要的工作，也是十分关键的一项工作，我们是这样来培养和引导幼儿的：

1.结合故事，学习故事中优秀模范任务的先进事迹。幼儿最喜欢听故事，我们几位老师经常利用日常生活的空余时间给幼儿讲述一些能激起幼儿爱祖国，爱劳动，爱学习，情感的故事。通过讲述，鼓励幼儿与同伴友好相处团结互助，懂得关心别人，帮助别人，会主动在别人的角度思考。

2.在学科教学中，渗透思想品德教育，鼓励幼儿做个人称人爱的好孩子。让幼儿耳闻目染中受到良好的熏陶，促使幼儿在获得知识的同时，获得良好的品德教育，成为品德兼优的好孩子。

3.及时发现问题，主动引导帮助。在幼儿活动中总会有一小矛盾小摩擦产生，老师在发现后，及时地对幼儿进行教育引导和帮助，避免矛盾的激化。另外，我们老师还在工作中善于捕捉个别幼儿闪光点，以表扬鼓励的正面教育方法，激励其他幼儿向这些好榜样幼儿学习，帮助他们养成良好的交往技能，学会怎样做人。

四、密切联系家长，做好家访工作，促进家园合作。

与家长及时取得联系，向家长宣传家教知识，积极上门家访，共商育儿对策，是我班家长工作的主要内容，也是我班幼儿健康成长的保证虽然幼儿在园的时间较长，但身边亲密的莫过于家长了，家长的言行举止，家教的方式方法，无不影响着幼儿的发展，在我把年，也有个别在家在远两个样的幼儿，他们在幼儿园能主动帮助老师做事，爱劳动有礼貌，可在家里总爱饭来张口衣来伸手自己能做的事一样也不肯动手，针对幼儿的特殊情况，我们做了个别教育计划，与家长联系，了解幼儿在家的情况，分析原因，找出解决的方法和对策并通过

家长园地，办家长报的形式向家长宣传一些家庭教育方面的文章，扩大家长的育儿知识面，提高家长的育儿素质，一学期来，我们坚持对每位幼儿进行家访，把幼儿在园的情况与家长交换意见，恳请家长配合教育，使幼儿在家园的共同努力下健康成长。我们细致的观察，亲切的交谈，受到了家长的好评，家长们和我们配合默契，使我们的教育工作顺利开展，如在创建活动周时，家长们提供了丰富的材料，还不时地帮助我们丰富了自然角的庆六一表演时，能积极提供材料供我们制作幼儿表演服等，在此我们也表示深切的感谢。

五、做好幼儿衔接工作、帮助幼儿顺利渡过小学入学期。

为了让幼儿产生上小学的浓厚兴趣，我们班全体幼儿在老师的带领下参观了北厍中心小学。在参观时，他们积极表现出对小学的向往激情，产生了做小学生的美好愿望。另外，在本学期的学习时间安排上，我们也适当的延长幼儿教学活动的时间，使幼儿渐渐地适应起小学的生活作息制度，有助于帮助他们顺利成为一名光荣的小学生。同时，我们在家长工作中也恳请家长为孩子的入学作好准备工作，帮他们购买学习用品，通过谈话了解上学学习知识的重要性等;通过开展幼儿毕业典礼活动，让幼儿感到自己已从幼儿园光荣毕业，马上要成为一名小学生。这些活动的开展，给幼儿心理上作了充分的入学准备，效果较好。