做一个有担当的教师

做一个有担当的教师（精选13篇）

1.做一个有担当的教师 篇一

做一个敢担当的人

怎样才能做一个敢担当的人。我认为应该做到以下几点：

第一、要有责任心

一个缺乏责任心的人，在遇到没有人能为他负责的时候，就喜欢哀叹自己的不幸，抱

怨生活的不公。其实，所有的抱怨都是在做无用的减法。

对待工作，不可以放弃自己肩上的责任，要尽职尽责。因为有了责任心，你才会去想

方设法干好自己的本职工作。家庭需要责任心，因为有了责任心，你才会对家庭负责！社

会更需要责任心，只有人人都有了责任心，我们这个社会才会更加繁荣和谐和稳定。

第二、用行动来说话

一个行动胜过一堆计划。人们可能每天都有自己的计划，同样每天都有自己的借口去

敷衍这个计划。我觉得一个敢担当的人就应该不要给自己借口，用行动来说话。把计划细

化，每天早上告诉自己今天要做什么，并付诸于行动，今日事今日毕。作为一名职工来说，对待工作更是要有马上行动的精神。接到任务就要满怀激情的想怎样完成它，并立即用行

动来说话。就现在来说做好工作是最好的自我认可，自我实现。

第三、要有团队合作精神

我认为一个敢担当的人应该识大体、顾大局。荣誉可以把一个团队的人紧紧相拥，重

视它的成败。这样的事不是一两个人就可以完成的，需要的是我们大家，服从领导安排，注重合作，共同努力完成。现在我们在学习过程中，要虚心请教，共同探讨，相互帮助；

面对具体的工作更是要相互合作，注重大局。众人拾柴火焰高，懂合作，会合作，能合作的人才会成为一个敢担当的人。

第四、严以律己勇于超越

做一个敢担当的人要在思想上不断地鞭策自己。充分的利用时间来学习，让自己在技

能上有更大的进步。我想一个可以很好的管理自己，不断地和自己赛跑的人，才是一个对

自己负责，对学校负责，可以称得上是敢担当的人。

一个人的思想左右着一个人行动，在我们进入新单位之前领导不但给我们提供了技能

上的知识，更给我们的思想注入了强心针。让我在新的开始之前重新审视了自己，也对自

己有了新的要求。我已经准备好了，把担当两字放在心上，更会左右我的行动。成为一个

对社会，对学校，对家人，对自己负责，敢担当的人。

2.做一个有担当的教师 篇二

如担负教书育人使命的教师, 应该把独立思考的精神和能力教给学生。网络时代, 学生获取的信息量呈几何级数增长, 任意一个事件发生后, 各个角度、各个渠道所产生的信息如同潮水一般涌来。如何在海量信息中有自己独到的见解呢?如何教给学生独立思考的方法, 教师只有深钻教材, 深挖教材精髓, 结合教学内容进行有效的训练, 把教材的思路适当揭示给学生, 和学生一起思考、一起分析、一起研究, 观察和掌握学生的思路, “讲”、“练”、“用”结合, 才能让学生独立思考的能力得到提升。

2. 做有思想的教师, 必须要有一定的底气, 要有扎实的基本功, 要有厚实的人文底蕴。

一堂好课之所以成为好课, 那是因为教师自己先读明白了课文, 读懂了课文, 读懂了作者, 再根据自己已有的知识经验及人生感悟, 加进自己的理解, 思想融进去了, 一节课的教学思路就会清晰, 就会设计得好。只有贴近学生的知识边缘, 才能让学生很快找到新旧知识的链接点, 也才能很快突破旧知、融合新知, 开阔自己的知识面, 促进思维的迁移和拓展。只有高于学生的知识储存平台, 才能让学生有真收获, 学生跃一跃往前走一步, 思维就会豁然开朗, 进入一个新的境界, 走进一个知识的新天地。

3. 做有思想的教师, 尤为重要的一点是能时常地反思自己。

3.做一个有境界的教师 篇三

通读全书，大道理少之又少，但字里行间都充盈着一位教育下作者对教育事业理性的忧思、无尽憧憬与真挚的爱。如果我们有心，我们会在书中随处发现思考的轨迹，智慧的火花，革新的勇气……全书采用夹叙夹议的手法，引领我们走入一个个真实的教育情境。正如作者所说，“我不习惯于听或者说那些‘永远正确的废话’，这决定了我的学习方式、思维方式和表达方式。我希望你能注意到我的文字，我能承诺其中每个字的诞生都是出于真诚，而不是被他人或自己强迫。我能容忍自己每个字都是错的，却不能容忍其中任何一个字是不真诚的。”他用真诚而朴实的文字告诉我们，既然选择了教师这个职业，就要做“一个完整的人”、“一名称职的员工”、“一名理性的教育者”，并追求教师的最高境界——成为一种“自由职业”!

首先，教师是完整的人，应该有自己的精神空间，要学会享受生活，努力做一名幸福者。幸福其实并不飘渺，来自于每天的付出。只要用心地从那平凡而细小的工作中去把握工作着的乐趣，就能从工作中感受到愉快和幸福。郑杰校长建议教师做一个有属于自己的理想的人，在前方为自己点一盏灯，坚持，努力，磨炼出坚强的意志，让自己生活的质量更好，这种更好不是单纯物质上的保障，更好的是作为一个人的人生价值上，对自己的满意程度上，这样个人价值的实现便把教师从一般作为谋生和简单乐趣中提升到一个精神文化境界里。我们可以不在乎外在的评价，因为是在为自己而活，在为自己越来越深的对幸福的理解中工作，是理性的，因而也是坚定的。在工作中，我们不断地学习，充实着自己的知识与精神领域，在繁杂中滋生了几分浮躁，这时，我们需要静气，要静下心来备每一堂课，静下心来批每一次的作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，静下心来细细地品味与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。帕斯卡说：“人是一棵会思想的芦苇”，作为教师，更应养成思考的习惯，从思考中体验到快乐。

其次，教师还应该是一名称职的员工，要对自己的工作岗位负责，要学会团结协作，学会融入学校环境。进入一所学校，首先问问自己，对学校的办学理念了解多少，对学校的精神文化是否进行过认真的解读，学校倡导什么，反对什么，心中是否明确。能不能以学校的纪律约東自己?在学校这个特殊的团队中，学会合作意义尤其深远，想得到同事的认可，何不妨先将自己的过去放低，以一颗谦虚的心坦诚与人相处，友情会不期而至。我们提倡，深刻地领悟学校办学理念，融办学理念于学校的血脉之中。教师的一言一行，一个眼神都能折射他的精神价值。来自五湖四海，相逢是首歌，在克服了种种困难后，为厂心中的追求，我们相聚，何不学会欣赏，学会珍惜呢!在困难的时候，在出现分歧的时候，静下心来倾听别人心底的声音，尊重别人的选择，多给别人一些关怀和帮助，那样，自己也会感觉到温暖，虽然我们知道前面还有未知的困难，我们还要承受种种压力，但我们不至于会因此失去勇气与力量。这也是使自己事业成功的不可或缺的保障。

再次，教师应该是一位理性的教育者。惩戒是教师对学牛进行管理教育的方法之一，往往通过给学生身心施加某种影响，使其感到痛苦或羞耻，激发其悔改之意，从而达到矫正的目的，但教师的惩戒是需要理性的。教师惩戒学生应具有教育性，尊重学生的人格，惩戒应合理并公正，惩戒要符合相关程序。从事了教师这个职业后，就会意识到这是一份沉甸甸的良心工作，对于后进生，从不同的角度去寻找孩子的可爱和进步之处，绝不轻言放弃。教育从来不是一时一刻见成效的简单劳动，虽然我们可能根本看不到现在的不放弃对孩子们的未来会产生什么影响，但我们不必悲哀和气馁，我们在做着天底下最傻又最可爱的事，这就足以自我陶醉一生了。教师要有理性，必须把学生当“人”看待，这是我们的工作与其他工作最大的区别；教师要有理性，必须“从四十分钟里榨出油来”，提高教育效率，那是在为学生节约生命……教师应该是理性的，理性的教师才是优秀的教师，他才有可能把自己的事业做好、做大、做强。

最后，教师要作为一种“自由职业”。教师要“爱惜自己的每一根羽毛”，因为“金杯银杯不如口碑”，打造出自己的“品牌”，你才能成为教育职场的“稀缺资源”；教师要“倾听自己的声音”，这些声音在告诉我们：“教育是为人生的，不仅是受教育者未来的人生，还有孩子们现实的人生”；“学校教育不仅为着每一个学生的人生，而且也同样为着每位教师，他们和学生一起共同学习，共同创造着幸福的每天”……我们是教师，我们的职业给了我们一个机会，这个行当不用价格来标示，这个行当的服务不全为着自利，这个行当服务于公益民生，如果我们在这个行业中，用文化精神滋养自己，提升自己的自然性，使之与社会属性相协调，我们将会是这个世俗世界里最超凡脱俗的一群。教育是一种特殊的服务，这是一种精神性的服务，服务对象就是孩子，为孩子们当下的人生幸福服务。在提高学生的生命质量上，我们可以有所作为，我们别将痛苦施于学生，即使我们不能为他们创造幸福，也绝不应该制造痛苦，我们应真正地去感受每一个孩子的处境，了解每一个孩子的需求，成为孩子们学会把握自己追求幸福的权力的守望者。选择教师这个职业，不同的人有自己的理想，我想，每个人的价值观人生观都不完全一致，只要我们善于发现教师职业带给我们生命的意义，那么教师工作一定会成为我们的快乐之源。

4.做一个有担当的人初中优秀作文 篇四

常言道“一屋不扫，何以扫天下”，意思是先要把一点一滴的小事做好，学会担当责任，长大才能做成一番大事业。是的，我们作为新时代的青少年，从小就要做一个有担当精神的人。

这不，本学期全校第一次大扫除，我和黄班长被分配的的任务是提水。别看小小的一桶水，为了履行好这个责任，做到有担当，我和班长可使出了九牛二虎之力。事后我想想：我流的汗都比提的水多啊!

首先是打水。一接到任务，我和班长一人提一个桶子，立马由四楼跑到了一楼(因为情况特殊，只有一楼有水)。哇，水龙头前排队排成了一条长龙。我和班长一步步挪到了龙头边，打开开关，连绵不绝的自来水流入我们的桶子，从“叮叮叮叮……”到“咚咚咚咚……”，这高高低低的“音乐声”也是对耐心的一种焦灼考验啊!

终于打满了两大桶，我们俩提着这沉甸甸的水，一步一步的向楼梯间方向进发。到了楼梯间，我看我的水比班长的少一点，于是我左手帮他提着桶，右手劲儿大，就倔强的提着自己那桶。一级，二级……一边爬楼，背上一边冒热汗，步子越来越沉重，呼吸也越来越急促;挪啊挪，数啊数，终于到了二楼。我和班长立马把水桶放下，大口大口的喘气。班长还伸着手指指着我，满脸疑惑，喘着粗气的问道：“你说，这水，为，为什么会这么重?”“应该是……在家里做少了这样的事呗!”我说。我们又一起感叹了许久。咬咬牙，提起桶，继续向三楼迈进。

经过楼梯间拐角时，我一不小心，右边桶子突然在墙上撞了一下。水桶晃了晃，水花一下子溅到了我的裤子、鞋子上。湿漉漉的`，很不舒服。“没事吧?”班长停了下来，关切的问道。“没事，没事，继续。”我摆摆手，故作轻松，再次提起像灌了铅一样的水，和班长一步一挪地继续往四楼爬去……

5.做一个有担当的教师 篇五

党的十八大以来,总书记发表了一系列重要讲话,为我们进行具有许多新的历史特点的伟大斗争提供了基本遵循。在学校组织下，我们教师集中学习了《习总书记系列重要讲话》，认真阅读中央关于《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》，党的领袖《论群众路线》、《厉行节约反对浪费》的重要论述。特别是通过学校组织各项教育实践活动，我对在《习总书记系列重要讲话》有了更深的认识。习总书记的讲话令人振奋，我备受鼓舞，收获很大。总书记对教育工作的系列重要论述，精辟阐明了新时期我国教育改革发展的重大理论和实践问题，丰富发展了中国特色社会主义教育理论，是全面深化教育领域综合改革的行动指南，是指导教育事业科学发展的强大思想武器。

深入学习贯彻总书记关于立德树人的重要论述，坚持把促进每个孩子健康成长作为教育工作的出发点和落脚点。总书记高度重视培养什么人、怎样培养人这一根本问题，要求学校全面贯彻党的教育方针，承担好立德树人、教书育人的神圣职责，着力培养造就中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。他指出，青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望。

通过《习总书记的重要讲话》学习，我深刻的领悟到国家对教育的重视，作为教学一位青年教师，我们应该深刻领会与落实总书记的讲话精神，这是我们做教师义不容辞的责任。

一 爱岗敬业，树立正确的价值观

《总书记的讲话》让我明白了许多事情,我看到了人民教师高尚师德的光芒，我懂得了有一种比自己生命、叫做老师的责任。通过师德师风的学习，让我深深的知道：“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”

在今后的工作中，我要用《总书记的讲话精神》来严格要求自己，建立正确的教师观，树立正确的职业道德观，树立正确的学生观，我们不能以世俗的眼光、传统文化来评价学生，学生是什么都不懂得，需要耐心引导，帮助他们走上成才之路，要做到：“爱一切学生，爱学生的一切”，努力工作，为推进教育事业科学发展贡献力量。

二 做有理想，有担当的青年教师

作为80后的青年教师我更加明白了：在实际教学和管理工作中同样要认真贯彻落实十八大精神，以最饱满的热情投入到工作中去，时刻保持谦虚谨慎、勤奋刻苦工作的作风，不断保持一股强大的活力和不竭的动力，尽自己最大的力量

做好本职工作，以饱满的工作热情对待每一名学生，每一位家长。用自己的言行感染学生，影响学生，做最幸福的教师，做学生成长引路人，培养幸福学生。做一名有理想、有担当的青年教师，为实现祖国的伟大复兴贡献力量。

6.做一个有故事的教师 篇六

故事中，动人的还有学生的团结友爱。他们相互扶持，相互鼓励，相互帮助，相互欣赏，不管谁成功的时候有同伴的祝福，不管谁失意的时候有同伴的宽慰，不管谁困难的时候有同伴的援手，不管谁胆怯的时候有同伴的加油，不管是谁一路前行都会有同伴的微笑和掌声„„

故事中，温暖心房的还有对幸福的体验。

于是我相信，自己一直以来对幸福的感受是对的。即使一天忙忙碌碌，很多复杂、琐碎的事情缠绕着你，但如果这时候你所做的一切事情都是有意义的，是为了教育好每一个学生，那么，你就是幸福的。所以我们可以将一些能触动学生心灵的故事用在教学活动中，没有什么，比听故事更能吸引人的注意力了。也可以用在教育中。

这种与学生相处的方式，让教师在与学生的互动中感受到教育的快乐和自身成长的幸福。我们，每天都在为自己选择的工作不懈努力着，只要时刻牢记，潜心做事，用心做人，缔造着最美丽、最动人、最平凡、最生动的故事。长期的教学实践，让教师们积累了不少教学的经验，管理学生的经验，对学生的各种行为进行推断的经验，等等。一些老师常自豪地说，只要有一点举动，就能知道他在做什么。侯老师讲述的这个故事告诉我们，经验是我们工作的帮手，但有时候也是工作出差错由头。看似相似的行为情景的背后，有各不相同的成因，需要具体问题具体分析，深入了解事情的真相，才能做出正确的判断和抉择。一个武断的定论，会在孩子们的心灵之中留下疤痕。身体的伤疤可以愈合，而心灵的伤疤会延绵整个生命的过程。

面对一个个鲜活的生命，教师应该向医生那样，望闻切问，通过各种方式收集孩子传递过来的信息，在没有整体的把握和综合的判断之前，不轻易下结论，不随意给孩子定调。要从容地向孩子传递善意，播下美好，小心地呵护与我们相遇的每一颗心。

二

这本书是侯登强连续3年陪伴一个班学生时写下的随笔，记录了他与学生相遇后的点点滴滴。侯登强善于运用心理学知识，通过倾听、共情等方式，了解学生行为背后的真正原因，并用学生能够接受的方式引导他们。他这种与学生相处的方式，为教师提供了一种新的教育观点和视角，让教师在与学生的互动中感受快乐。

我们可以不做名师、不做特级教师，但我们一定要做一个有故事的教师。当学生走出校园，走进社会，回忆学生时代，知识或许会忘记，但老师的美好形象却久久存于他们心中：与老师共同经历的某件事让他们难忘，老师的某句话让他们豁然开朗„„这是足以温暖任何教师的事情。

这些故事，可以是发生在课堂上的一次提问，可以是你扶正学生腰杆的举动，可以是学生犯错时你语重心长的一声询问，可以是你饶有兴趣的一个眼神„„不管这些故事发生在何时何地，只要你用眼睛观察、用耳朵聆听、用心感受，学生成长的点点滴滴便会镌刻在你的脑海，而你所做的一切，也会铭刻在学生心中。当然，对学生付出真心并不仅是为了让学生记住，还为了我们曾付出的精力和时光。

关爱与付出，本来就是相互的。作为教师，我们的工作是反复而琐碎的，可这一切都有非凡的意义。如果能明白这些，我们才能在琐碎、辛苦的工作中感受美好。这种美好，不仅仅因为学生成绩的进步、家长的感谢、学校的奖励，还因为那份发自内心的满足感、成就感。这种美好，不深入工作的人是无法体会的。

三

“走近儿童、观察儿童、帮助儿童”是教育者的信条，同样，我认为只有热爱生命，才会走近生命、观察生命、尊重生命，才会用热情与鼓励启迪生命，用智慧和爱心成就生命。侯登强说：“一个教师的幸福在哪里？在孩子那里。把你的心放在那里，自然就会生出幸福和快乐。多少次，沉浸在孩子们的故事中，有时我是和事佬，化解他们之间的纠纷；有时我是教育者，指出他们的问题；有时我是家长，给受伤的孩子以抚慰；有时我是法官，评判事情的是非曲直；有时我就是其中的主角，和那些孩子有着‘恩恩怨怨’。”这岂是侯登强一人的感受？日常工作中，我也早已和孩子们融为一体。

在喜欢的工作中享受快乐，在可爱的学生身上收获幸福，我们是多么幸福的人。只愿未来之花，在我们的养护下，都绽放自己独特的美丽。

在这本书中，最美的故事是与学生的共度，最动人的故事是与老师的携手，最温暖的故事是对幸福的体验。这个故事也许只是你给予学生的一个肯定的眼神，一声关切的询问，一次会心的微笑，一句中肯的批评；也许只是你向孩子们借笔时那迅速扬起的十多只小手；也许只是节日时孩子送来的并不实用但饱含情意的小礼物„„只要你愿意，每分每秒我们都可以制造精彩的故事；只要你愿意，每时每刻我们都能够成为故事的第一号主角。

我们，每天都在为有道德意义的工作而不懈努力着。只是仍需要在努力的过程中，时刻牢记，潜心做事，用心做人，缔造最美丽、最动人，也最平凡、最生动的故事。

是的，就这样——让我们每一个人都去做一个有故事的教师吧！

五

细细地品读了《做一个有故事的教师》这本书，这是一本耐人寻味又感人至深的书。书中选取了几百个看似很小的教育故事，有关学生、教室、家长的。每个故事都包含着深沉而伟大的爱。

我就 “巧妙的批评”谈一点自己的感受。

批评是一门艺术，我们可以选择暴跳如雷的批评，也可以选择循循善诱、巧妙幽默的批评。就拿我们四年级的孩子来说，他们虽然已经能明辨是非，但却不能控制自己的言行，难免出现不当的行为。

有一次，学生告诉我，有两人在打架，劝也劝不开。我走到教室一看：两个男生，A生抓着B生的胳膊，B生掐着A生的脖子，旁边两三个人在劝都无济于事。看到我在两人也没停手。我静静地站在一边，发现其实A生是想松手的，但B生死掐着他的脖子，所以他也只有抓住B生的胳膊。如果在以前发生这样的事，我会上前扯开他们，然后恶狠狠地训斥一顿，再让他们站到讲台上在全班同学面前公开道歉，但这一次我走上前温柔地对B生说：“你受委屈了吧，先放手，说出来让老师评评理。”B生听了，立刻松了手。B生是班中的落后生，学习成绩几乎是没有的，作业也经常拖欠，脾气很倔，个性比较封闭。我搞清了事情的由来：A生不小心把B生推倒在地，而B生认为A生是故意的，就大打出手。A生主动向B生歉，但B生还是咬紧嘴唇昂着头，一脸不服气。此时，我摸着B生的头说：“老师知道你摔倒时一定很痛，但我们要原谅别人的无心之过。现在还痛吗？老师帮你揉揉。”B生昂着的头突然低下了，抽搐起来，眼泪止不住地往下落，看得我也心酸得眼睛湿润了。我对全班同学说：“你们都像是我的孩子，你们其中无论谁受伤我都会很心疼的。”从那以后，B生就像换了个人似的，不再与同学打架了，每次我布置的作业都及时完成，劳动也特别积极。

7.做一个有想法的语文教师 篇七

一个有想法的教师, 是一个喜欢读书写作的教师。严华银老师曾说:“我们有的是疯狂应试的功利和浮躁, 我们有的是一本教材、一本教参和一批教辅的所谓‘书香’, 最该读书却很少读书甚或最不读书的‘恶谥’。”语文教师不同于其他学科的教师, 没有博览群书, 没有深厚的文化积累, 势必见识浅陋, 想法贫乏, 语言枯燥, 教学中也就不能旁征博引, 信手拈来。只能就课文讲课文, 就字词讲字词, 就试题讲试题, 课堂会因此而单调乏味, 死气沉沉。因此, 广泛阅读是语文教师获得想法信息的源头活水。我的父亲教了一辈子语文, 也许是受家庭环境的影响, 小时候, 当同龄的孩子在疯跑疯玩的时候, 我会一个人躲在屋里静静的看书。从小学三年级到五年级, 我读了《钢铁是怎样炼成的》《林海雪原》《死魂灵》《第二次握手》等书籍。上初中时, 我开始读原版的《红楼梦》《水浒》《三国演义》等。第一遍看不太明白, 再读第二遍第三遍, 边读边问, 直到读懂。喜欢读书这个嗜好一直伴随着我走到今天。我们学校有很具规模的图书馆, 里面藏书丰富。学校领导是一个喜欢读书的人, 他要求每人每月读一本书, 而我一借就是好几本。课余时间, 特别是周末, 当别的老师在打牌, 在聊天的时候, 我是在看书。一本一本的看, 边看边摘抄边写随笔感想。有了这么多阅读积累, 我的语文课堂是充满灵性的课堂。学生喜欢上我的课, 老师们喜欢走进课堂听我的课。在我的课堂上, 学生常常感觉45分钟过得太快, 每当下课铃声响起, 学生常会抱怨:又下课了!别的老师感觉课堂45分钟太漫长, 特别是最后几分钟十分难捱。而我却感觉时间不够用。正在讲课的兴头上, 怕下课铃声响起。我感觉每天的语文课就是跟学生一次幸福的45分钟的约会。所以, 做一个语文教师就应该多阅读, 把阅读各种相关的书籍作为真正该备的一课。这是求得语文课堂活跃生动的最重要的潜在的能量。除了阅读, 我还坚持写作。我常想, 作为一个语文教师, 如果你自己都写不出像模像样的文章, 你如何指导学生写作文?但现实就是这样。我见过很多一线语文教师教书十几年写不出一篇像样的文章, 很难想象, 他教的学生会很优秀。从教20年来, 我一直坚持写教研论文, 在《语文教学与研究》《安徽教育》等杂志上发表论文20多篇。除了写论文, 我还坚持写散文、写日志、写反思、写随笔。曾在《新安晚报》《江淮晨报》等报刊上发表散文、随笔数篇。当然写得最多的是下水作文。有了我的示范作文, 学生也是下笔千言, 妙笔生花。从教20年来, 我指导的很多学生在国家级、省级、市级作文竞赛中获得过很好的名次。我也从写作中获得了无穷的乐趣。

一个有想法的教师, 是一个善于反思的教师。美国教育心理学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式:教师成长=经验+反思。他说, 没有反思的经验是狭隘的经验, 至多只能是肤浅的知识。李镇西根据自身的成长实践, 他给出了“反思型教师”的定义:“通俗的讲, 就是带着一颗思考的大脑从事每天的平凡工作, 就是通过思考、解剖自己日常教育实践, 不断超越和提升自己教育境界的教师。”有人说:课堂教学是遗憾的艺术。它永远只能逼近却不能完全达到尽善尽美。因为我们所面对的是一群学生, 每个人的生理和心理情绪、状况都有差异, 且在教学过程中又始终是变化的, 容易受各种因素的影响。我们常常会遇到这样的情况, 同一个教案, 同一个老师, 在不同的班级上课会上出截然不同的效果来;同一个问题, 同一名学生, 不同的时机会产生不同的答案;同一篇课文, 不同的老师有不同的教学策略和构思, 况且, “教”然后知不足, 有些“预设”的环节只有在实施时, 你才会发现它的缺陷。因此, 上完课, 静下来认真的想一想, 这堂课所呈现的教学内容是否符合学生的年龄特征和认识规律;问题情境的设计有没有给学生留下思考的空间;教学环节的设计是否合理;学生的活动是否有利于学生的自主学习;小组合作有没有效果, 是否所有学生都有收获;课堂上三维目标是否圆满达成;我今天在课堂上的行为哪些是正确的, 哪些不该做;这节课学生学得是否愉快等等。把这些问题想清楚, 进行回顾、梳理, 并写出反思、探究, 使之成为今后教学时的借鉴。叶澜教授说:“一个老师写一辈子教案难以成为名师, 但如果写三年反思则有可能成为名师。”好的教学反思可以起到承上启下、画龙点睛的作用。对于一个优秀的语文教师来说, 课堂是实施教育教学行为的场所, 课后即时反思是促进其专业化水平自觉提高的重要途径。反思教学, 能使教师明确自己的教育方向, 能使教师改变常态教学下的低效甚至无效的教学, 从而不断总结、提炼、升华自己的教学实践, 最终成为一名充满智慧的教师。

一个有想法的教师, 面对各种教学理念应该有自己独到的见解。李镇西曾说, 作为知识分子的教师应该是一个想法触觉十分灵敏的人, 追求真理, 崇尚科学, 独立思考, 应该是每一个教育者坚定的人生信念。作为有想法者的教师, 在踏踏实实地做好每一件具体教育工作的同时, 我们还应该让思考的火炬照亮我们实践的每一个环节:备课的时候, 能不能先抛开“教参”用自己的心灵直接与作者对话?阅读教学的课堂上, 能不能在讲清楚“考试重点”之后, 学生也谈谈自己独到的见解?作文教学, 能不能在命题和批改等方面除了研究高考作文动态, 也多琢磨学生的写作心理?面对无法避开的题海, 能不能动一番脑筋进行筛选和提炼?每上完一堂课, 能不能通过写教学手记对其得失进行一下反思?面对每一个学生, 能不能在关注他们表面上的学习态度、学习方法和学习成绩的同时, 更研究一下他们的心灵?此外, 我们在认真上好每一堂课的同时, 能不能关注一下语文界、教育界、整个社会乃至天下的风云变幻?现在, 各种教学理念教学模式让我们应接不暇。新的课程标准强调:工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点。但很多老师在现在的语文课堂上忘记了工具性这个“皮”, 而在人文性这个“毛”上大做文章, 高调提倡“情感、态度、价值观”, 把语文课上成了思想品德课, 上成了音乐欣赏课, 上成了生活常识课, 甚至历史课、地理课或者别的什么课, 反正就不是语文课。而我以为, 就语文课程的价值、功能而言, 最好理解也最为实在的提法还是“培养学生理解和运用祖国语言文字的能力”。从教二十年来, 我一直坚持, 语文课堂就是教会学生读书, 拿到一篇文章能读懂、会品析;教会学生写作, 给一个题目, 能把自己的真情实感表达出来, 做到文从字顺, 就达到了要求。尽管现在的语文考试淡化了语法、修辞等作为工具性的知识, 但我的课堂上, 这些该让学生掌握的知识我仍然会教给学生。现在, “集体备课”制度在大江南北盛行, 甚至被提升到课改成果的高度, 被不断推广、不断总结。但我以为, 一个老师要想成功上好课, 必须坚持自己独立备课。因为别的老师对课文的解读不一定适合你, 你有与其他老师对文本完全不同的个性化的理解。况且, 语文课堂和别的课堂不一样。预设与生成常在变化之中, 况且你的学生跟别的学生也不一样, 如果不认真备课, 精心准备, 而只是拿别人的教案走进课堂, 那是对学生不负责的表现, 也是对自己的不尊重。所以, 我一直坚持独立备课。自己反复研读文本, 认真品读语言文字所蕴含的深意, 上好属于自己的每一堂语文课。

8.做一个有思想的教师 篇八

关于“思想”，英国现代哲学家维特根斯坦有两个重要的命题。其一即“事实的逻辑形象就是思想”，其二即“思想是有意义的命题”。对我们教师而言，思想是我们理智洞见的成果。我们在分享他人思想成就的基础上，经由观察、体验、悟识而创生思想。思想使我们所做的一切有一种自觉的追求，使生命挺立着，并有一种把酒临风的旷达和潇洒。教师应该做一个思想者，成为具有独立精神的人，让“我美丽，因为我有思想”成为教师的主流意识和终生追求。你真正的生命是你的思想。你的思想就是你的精魂。为什么要做一个有思想的教师呢?

一、从当下现状看，做一个有思想的教师是历史的必然。

有位学者说：“我们中国不缺想做官的教师，缺的是爱教书的教师；不缺搞应试的教师，缺的是有思想的教师。”这句话一语中的。当下，中小学教师付出的大量劳动往往停留在浅层面上，缺乏对学生精神的引领，缺乏对本职高远的立意，缺乏对于“课本知识”所承载的价值观和心理结构的深刻洞察。说得极端一点，相当一部分人已把“教育”浅化为或庸俗化为没有灵魂的认知结果的堆积。我国中小学教师缺少的可能就是一种文化精神、文化眼光，一种自觉的价值追求，一种坚定的对于社会、人生和教育的理想与信念，一言以蔽之，缺乏思想。

二、从教师的灵魂深处和使命看，做一个有思想的教师是素质教育的本质要求。

1.有思想会使我们兴趣广泛，内心鲜活，生活丰富而有品味。有思想的教师会自觉地捕捉意味信息，使我们的生活，特别是精神生活变得丰盈，从而从琐屑、无聊、单调、平庸的生存境遇中摆脱出来，产生一种“一蓑烟雨任平生”的豪迈和超脱。其实，在物质领域和精神领域中都存在着“马太效应”——你的思想愈丰富，就愈加容易变得更丰富。因为你思想丰富，你加工信息而生发出新信息的能力就越强，你就能看到思想贫乏的人“看”不到的东西，你就能从更多元的角度、更宏大和更精微的视角看待问题。这样，在与学生的日常交往中我们会潜移默化地给予学生精神的充分滋养。

2.有思想会使我们深刻把握新课程的核心内容，从而成为教材的发展者和创造者。每门课程都有自己的学科体系和知识结构。有思想，教师就会在正确把握学科知识体系的基础上，从一篇课文到一个单元，从一个单元到一册教材，从一册教材到一个学科，在心中建构起独一无二的学科知识体系，杜绝“只见树木、不见森林”的现象。同时，还能够挖掘社会的、环境的、历史的等各种课程资源，丰富课程内涵，力求做到自然学科之间、社会学科之间、自然与社会学科之间相互联系，相互渗透。这样，学生的创新意识、发散思维就能得到有效开发，教师也会成为文化底蕴深厚的“双师型”教师。创造性地、批判性地使用教材，是课程开发的应有之义。当然，这需要一种文化眼光，一种道义的承担，一种思想的积淀。

3.有思想会使我们有效创新教学方式，扎实推进素质教育。思想产生方法，方法印证思想。教育思想提供着教学方式的源头活水，支撑着教学艺术的生长，引领着教学艺术的指向，增厚着教学艺术的底蕴。没有教育思想，教学方式将会成为无源之水，无本之木，难以持久，更不能光彩夺目。没有教育思想引领的课，必定会失去深刻和力度，最终将走向浅薄和轻浮。坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习，是先进教育思想在课堂的创新置入。没有先进教育思想的教学，哪怕二十年，也是一次教学的二十次重复。从对课程内容的发掘，到教学策略的选择，从对问题的设计，到课堂氛围的营造，背后都有思想底蕴的支撑，只是有时我们没有意识到罢了。更多的中小学教师对实际操作的方式更感兴趣，但操作方式的背后一定有一套关于“良好教育”和“有效教学”的思想。剥离了思想根基的操作方式就像折断的树枝，很快就会枯萎和断裂，它绝不会变得更强健和更茁壮。

我们强调做有思想的教师，就是强调对操作主义、经验主义的超越，就是对教师职业内在尊严的诠释与追求，对急功近利的拒斥。

思想的逻辑彻底性，就是理论，思想是理论的灵魂，也是理论华美的标志。

我期待，让教育充满思想，让思想充满智慧，让生活充满人性的光辉，让我们的心灵荡漾在博大、丰富、深邃、光明、温暖的思想之中——有一天，我们的年华终将老去，但我们的思想会在足迹中闪光，并照亮前行的路。

9.做一个有智慧的教师 篇九

学号：201002175姓名：钟桃英单位：宁都小布中学 做教师是需要一点智慧的。我们想成为一个什么样的教师，完全由自己定，所以我们还是要多一些智慧。教育是诗性的、流动的、善的表达、度的把握、是一种平衡感。教育机智是教育智慧的重要元素。

教育智慧主要有以下三个方面：

1、专业智慧

2、人格魅力 专业智慧又包括课程、管理、教学、听评课智慧。人格魅力则得具备：一要有主动精神，即创造性执行，懂得赏识。

不管你是什么类型的老师，但你都要牢牢记住你应该努力的方向。作为一个教师就该做一个学生喜欢、家长欢迎的有智慧的教师。教师当需要有一种气质，有一种道的力量。高雅、睿智、有亲和力。能够用自己的人格魅力、情感态度、价值观去感染学生。真正做到传道、授业、解惑也。建立威信，让学生敬畏喜欢你。

10.做一个有情怀的教师 篇十

尊敬的各位领导，亲爱的老师们

小时候去孔庙，跨过礼学门的牌坊，进入大成殿。只见正前面站着一个合手而立的夫子，他的前面有龛台，龛台上有牌位，牌位上有一行小。我透过人群仔细看，那上面的字是“万世师表”。后来长大我渐渐明白了，还真有这样一种人，用他自己的教育信念，让教师这两个字有不一样的分量；还真有这样一种人，用他自己的光亮，让教师这两个字闪烁着灿烂的光芒。

师范刚毕业,对工作内心充满了憧憬和激情,走进了河口小学。推开教室的门，发现孩子的眼睛，被阳光照得无比澈亮。我在那段时间里感受到了太多的令我感动的事情,毕业考试前一天,山区里的孩子不知道用什么方式和老师道别,就偷偷扒着铁门一个一个把当地盛产的香瓜从外面滚进宿舍里来,小一点的孩子钻进来把瓜整整齐齐码在门口,期末考试之后,村委会像往常一样为学校老师举行”庆功宴”,饭桌上村委会书记用大白瓷碗盛满酒对我们说“留下吧”!明年教学楼还要加盖一层?”当听到这句朴实而又真诚的话时，积攒了几年的眼泪忽然就掉下来了。有一种教育情怀叫坚守，是对教育的执着追求，更是对教育的信仰和守望。最后，周光友前辈选择夜以继日 的坚守，而且一留就是17年，孩子来了又走了，教学楼旧了新教学楼又落成了，他进去第一年老教学楼刚刚建立，教学楼前有一堆2层师生宿舍楼高的黄土在中间矗立着，土堆上长出的杂草是唯一的绿色，现在走进校园看到那些郁郁葱葱和生机勃勃的花草树木都是周光友和刘志坤老师十几年前他们上山挖回来栽的。在教师这条路上周老师可以说是我的启蒙教师，从他身上我知道了什么是朴素的良知教育，就是不投机取巧，不幻想“亩产万斤”“一夜成名”而是“一分耕耘一分收获”,耐心守候，静心陪伴，他们也许没有高颜值，也没有高薪资，但是有大情怀，也带给我们大感动，今年他刚60岁，虽也过古稀之年，依然耕耘不辍，他的一辈子给我们讲着一件事，为人师表,他始终淡然、谦和，可以说是师之楷模，教之典范，下面

曾记得窦桂梅老师的说过，“要做一个儒雅的教师”我想她所说的儒雅应该是善良博爱的灵魂吧，她在说这句话时一定是神采奕奕的，一定是充满精气神的,这时在我的眼前就浮现出一个身影，她就是南雄小学校长徐文菊，她把微笑当作一种职业本能，她总是笑眯眯的穿梭在校园的每个角落，你若置身校园你会不知不觉地被她无处不在的蓬勃朝气所感染，在校 园里你会听到有老师亲切的叫到“小菊”，工作中她舍得精力，乐于付出，她带给我最深影响的不是她的“名”，而是她对教育的态度，上学期期中考后我们聚在一起质量分析，她非常难过的说“考得不理想，我中午要抽时间来辅导一下”，我说“你学校事情多，教学上有所耽误也是正常的”她非常难过的说了一句肺腑之言至今一直萦绕耳际，“这些都不是理由，学生考差了我非常惭愧”,她在学校管理中以细微处见功夫，在各个环节精益求精，在她的带领下南雄小学不断向更高的目标迈进，南雄小学是一个充满温暖和力量的团队，在工作迷茫困惑时，总有学校和老师及时热心的帮助，让你感到这一行业的无私，在南雄小学你随时可以看见早早来和学生一起扫地的老师们，天天充满活力，视学生的发展为己任，大家为了共同的事业在拼搏、在奉献；为了一个共同的追求在探索、在耕耘。可以说个个都是气象万千的教师，别看他们平时埋头备课改作业，在自己的岗位上勤勤恳恳，默默奉献，只要学校开展活动个个多才多艺能歌善舞会画画，各种节目流派纷呈，目不暇接，只要岗位有需要，不管安排任教哪个科目都干得有声有色，学校里窗帘脱落、厕所没水，电脑不熟练，各种临时性重活都是男教师悄悄主动承担，他们默默奉献着自己的智 慧和体力，教师因精神而崇高，因奉献而可敬，他们没有轰轰烈烈的壮举，有的是几年如一日的勤勉，有的是对教师职业的执着追求，此时此刻我只能感慨自己文学功底的肤浅，不能把全校教师的先进事迹一一道来，我只能说我很幸运，我遇到了这么多热爱、痴迷教育的同行者，他们中有的年近花甲，有的风华正茂，但他们都有一个共同点，那就是都有浓浓的教育情怀。

11.做一个有故事的教师 篇十一

我想一个个生动的故事或许会将我们看似枯燥、繁琐的工作变得活泼有趣起来。我们会慢慢老去，越到暮年，功名利禄就越发显得不再那么重要。退休后再回首自己当教师30多年的岁月，很多年轻时计较的东西或许已经激不起心中多少涟漪，但那颗逐渐淡定的心依然会被曾经历的那一个个故事深深感动。

我们可以一辈子只做一个最最普通的老师，远离特级，远离名师，远离学科带头人，却不能不做一个有故事的老师。爱因斯坦说过：“什么是素质？素质就是一个人把学校里所学的东西全部忘尽之后剩下来的东西。”那什么是好老师呢？是不是也可以套用一下这句话：好老师就是若干年后，你的学生可能早已经把你所上的课，你所讲过的知识全部忘记，心中却永远有一个关于你的故事的人！

这个故事也许只是你给予学生的一个肯定的眼神、一声关切的询问、一次会心的微笑、一句中肯的批评；也许只是下雨时你递上的一把雨伞，也许只是他作业错误时你一遍又一遍的讲解，也许只是他觉得热时你悄悄帮他打开的电扇，也许只是当学生遇到困难时你在他肩头那轻轻的一拍，也许只是你身体不适时孩子们压低的说话声，也许只是你批作业时学生悄悄给你搬来的凳子，也许只是你向孩子们借笔时那迅速扬起的十多只小手，也许只是节日时孩子送来的并不实用但饱含情意的小礼物……只要你愿意，每分每秒我们都可以制造精彩的故事；只要你愿意，每时每刻都能够成为故事的主角。

用发现故事的慧眼去工作吧，它会让你浮躁的心变得坦然一点；用倾听故事的双耳去工作吧，它会让你世故的心变得烂漫一点；用演绎故事的心情去工作吧，它会你变得充实而幸福；用创造故事的态度去工作吧，它会让你的每一天变得温馨而富有生机。

12.做一个心中有爱的当代教师 篇十二

善良的心, 应当是每一个教师的人生至善。我们不能只看到学生表面行为的不当, 便不假思索地加以谴责, 而对于他们的内心世界却愚蠢地漠视。

农村学校, 许多学生都是父母在外地务工, 孩子在家与爷爷奶奶或外公外婆生活, 也有父母离异且双方均不与孩子生活在一起的现象。这类家庭中的孩子, 容易在性格、行为习惯等方面产生变化, 有的甚至产生一些心理困惑。他们在考虑问题时习惯以自己为中心, 宽容和谦让的态度都非常欠缺, 缺乏责任感、宽容、自信, 爱心淡漠, 自私, 缺少起码的文明礼貌, 专横, 骄逸。教师若明白他们缺乏的是母爱、父爱, 而注意给予他们足够的师爱, 不吝啬自己的热情, 在生活上体贴他们, 在学习上采取多种措施帮助他们, 时常怀善良之心, 触动学生内心的柔软之处, 送上一份慰藉, 那会使他们在精神上振作起来。

师爱不仅是教师职业道德的基本要求, 也是一种巨大的教育力量。如果教师能真正用师爱去填补孩子这一心理需求的空白, 让学生体会到老师是可以亲近的, 老师是他们生活、学习中不可缺少的重要因素, 学生就会对老师产生依恋心理, 自然乐于听老师的话, 乐于按老师的要求去做。要从微小的事情做起, 比如一个微笑、一次抚摸、一个简单但足以表示关心的动作、一个鼓励的眼神, 让学生明白在他的生命中有人不曾也永远不会放弃他。要以宽容的心去原谅学生, 让其自觉愧歉并心存感激, 更好地检讨自己的言行, 然后用心珍惜自己拥有的。

不分高低贵贱的生命, 教师都要敞开心扉, 时刻想着学生, 尊重学生, 了解学生需要, 对学生真诚、坦荡, 注意与学生交流感情, 真正爱学生。像集歌手、作曲家、演奏家于一身, 摘取过22项格莱美大奖, 有7张专辑打入美国流行乐金榜, 获美国音乐世纪成就奖, 入选“摇滚名人殿堂”的斯蒂维·旺德尔, 幼年因双目失明, 一度生活在重重自卑中。他认为是本·尼迪斯太太的善良让他发现自己的才能, 变得自信。我想, 光说教是不能让学生理解深奥的人生哲理的, 本·尼迪斯太太教育的技巧和方法来源于教师真挚的爱心, “良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒。”平时不经意的一句话, 往往能影响人好长日子乃至一生。美国学者艾瑞可是一名研究社会问题的专家, 曾让学生深入巴尔的贫民窟调查200名男孩子的成长过程并对他们的未来做一个评估, 学生得出一致的结论:没有成功的机会。25年后, 另一位学者去追踪调查, 发现除20人因搬离或去世, 其余180人中有176人取得了超常成就, 只因他们有一位爱他们的教师。我想, 教师更应守护我们心中善良的火苗, 善良、平等、公正地对待每一个学生, 而我们最终会因为付出而喜悦。我们宁可在财产上失败, 也不能在关爱、同情、宽容、感恩上失败, 这样我们生命的画卷才能更美好。

语文教学的灵魂是人文精神, 人文精神的核心是以人为本, 注重人的发展, 要关爱生命, 特别是生命价值, 生命质量的发展。新教材中《生命、生命》《紫藤萝瀑布》《孤独之旅》《热爱生命》等, 就是有关善待生命, 提升自身价值的内容, 文章的价值取向可以为教师所用。我认为, 对自己都不善待的人怎会对他人有善心?教师以怜悯的心情感伤别人的遭遇和命运时, 也教导学生有颗善心。教学中, 总有一些不经意的片段, 恰恰是这些小小的片段凝固成永恒的感动。我在上《散步》时, 问学生:“你们在享受长辈的关爱的同时为长辈做了什么?”学生沉默许久, 有一学生说:“我们没钱买贵重物品。”另一学生反问我:“老师, 你呢?”我就说起自己平时给长辈一杯热水, 替他们捶背, 耐心陪他们说说话, 进出都先告之长辈等等这些细节, 而现在因在外工作陪他们的时间不多常心怀愧疚。孝顺长辈不一定要等到以后或是有很多钱时, 学生有所体悟细节也是孝顺长辈的表现, 不要“子欲养时而亲不在”。同样的, 在上《羚羊木雕》这篇课文时, 提到“这次家庭冲突中谁对谁错”时, 学生纷纷指责父母, 没有意识到文中的“我”也有错误。在他们争论激烈时, 我引导学生, 假设“你把自己认为有价值的东西送给父母, 而他们转送给了别人, 你会怎么想”。学生纷纷议论, 才明白自己也有错, 用换位思考的方法, 站在父母、老师、朋友的角度去考虑一些问题, 就能够互相理解, 糟糕的心情也会随之减轻。

我时常告诫学生:在任何时候、任何地方、任何人面前都要展示自己内在的最好的一面, 对人真诚友善, 宽容大度。教师应尽力看到孩子的优点, 鼓励表扬, 让学生感受到教师的爱。善心会传递, 爱是交流的, 让他们在潜移默化中学会表达自己的善心与爱。我常常提供有关提升生命质量的文章给学生阅读。比如, 给他们讲2004年泰国发生海啸, 来自世界各个角落的人们都在全力地帮助着与自己素不相识的人的感人事件;读1976年唐山大地震, 一座监狱的犯人徒手从瓦砾堆中扒出112人, 没有一个犯人逃跑的文章;看关爱弱者的图片……做哪怕是为人带路这样的小善事, 让学生大胆表达自己的关心与爱, 用双手为爱多做些事。

13.做一个有爱心的教师 篇十三

近代著名教育家夏乞尊先生说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不称其池塘，没有爱就没有教育。”林崇德教授也说过：“热爱学生，是一种心态，一种责任，一种智慧。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣。” 通过学习张向葵老师的讲课后，让我对教育中的爱有了一些领悟。

作为一名青年教师，我常常在思考：怎样才能做一名优秀的教师？最重要的条件是什么？我要说：那是爱，是充满爱心的教育。爱是什么？爱，是倾情的关怀。爱，是持久的坚守。

师爱，是天底下最伟大、最高洁的爱，它唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，催发了多少征帆！我是一名普通的幼儿教师，但我懂得作为一名幼儿教师，首先要热孩子，热爱自己从事的教育事业。首先，幼儿教师必须发自内心的热爱自己所从事的幼教工作。好知者不如乐知者，只有热爱幼教工作，以幼教工作为“乐”，热情地投入到幼教工作中去，才是成为一名合格幼儿教师的开始。还有，幼儿教师必须对孩子们有真切的爱心。幼师是非常特殊的职业，工作中面对的是幼儿，他们不懂人情事理、他们娇嗔脆弱，必须平等地欣赏、对待每一位孩子，为每一位孩子提供均等的发展机会，让他们幸福得像花一样健康成长，是幼儿教师的天赋使命。