好玩的数学故事

好玩的数学故事（精选7篇）

1.好玩的数学故事 篇一

中国古代有一种印刷技术叫做——活字印刷。而如今这种技术已经很少见。

下午，在快乐小记者的大班。范老师就把这门技术展现在我们面前，让我觉得又“回到了古代”。叮呤呤，叮呤呤，上课了，范老师抱着一个大箱子来到了班级。范老师从箱子里先拿出一个像孔明锁一样的东西，又拿一个小木块，最后又拿出一块板。范老师向我们介绍：像孔明锁一样的东西是用来固定小木块的，而小木块是用来刻字的，顾名思义那个像孔明锁一样的东西也是用来防刻刀划到手的。最后那个木板是用来放小木块的。范老师还告诉我们，这节课上活字印刷，听到这几个字我高兴极了。

接下来，范老师给我们每人发了一个小木块，又给四个人发了刻刀和固定器，先让有刀的四个人先刻，然后让我们刻。轮到我了，我心想：“到底刻什么呢?要么刻王——范老师之前说刻字时要倒过来，王字它倒不倒都一模一样。刻王的话太简了，不好，要么就刻“C哩C哩”这个歌名吧!”我用水笔写上“C哩C哩”这四个字，完了!完了!我说：我没有把这四个字倒过来写，我想了想，刻的时候倒过来刻不就行吗?一位同学说：对呀，我怎么没想到，我这愚木脑袋怎么就没开窍呢?我想。我认认真真地刻着，突然我遇到难点——刻的时候总是刻偏了。我挺而走险，想赌一把，把其它的笔划也偏过来刻，终于刻字刻完了，可是我的心也碎了。因为我刻了这么多，最终什么也看不清。等全部同学都刻好了，范老师叫我们把小木块交上去印刷，我垂头丧气地交了上去，最后印得一片漆黑，什么也没有。

这堂课，虽然我印刷失败了，但是我学到活字印刷这门技术，是怎样印刷的了。

老师评语：语言精炼，写得很好;文字饱满、丰富，身在其境，失败乃成功之母，希望你不要灰心。你的作文还有几处不好的地方，题目最好不要用上课的主题，给题目包装一下，换一件衣服，它将成为天上的一颗明星。

作者|实验小学 六（1）班 蒋林璋

2.好玩的数学故事 篇二

教学中, 我经常采用一种最为简单但却最为有效的教学方式——创编数学歌曲来引导学生学习。朗朗上口的歌词以及熟悉的旋律一出现, 孩子们便会兴趣大增, 不但能够轻松掌握学习内容, 而且记忆非常深刻。

一、创编歌曲, 形象感知更深刻

一年级下册教材中安排了《厘米的认识》这一教学内容, 对年龄较小的学生来讲, 这一教学内容非常抽象。虽然学生对直尺并不陌生, 他们的文具盒里可能都装着直尺, 但并不清楚上面有长度单位, 也不知道能用它进行测量;虽然学生会直观地比较物体的大小、长短、高矮、粗细, 但对长度的测量方法却是首次接触。

为了让学生对长度单位建立深刻的认知表象, 在认识了尺子上的1 厘米之后, 我引导他们仔细想一想周围哪些物体的长度、宽度或厚度大约为1 厘米。此时, 他们眼睛瞪得大大的, 眼珠不时滴溜溜地转, 一会儿的工夫, 就找出了形形色色长、宽或高大约为1 厘米的物体。高兴之余, 我即兴填词, 把他们找到的物体编入了他们所熟悉的旋律《两只小象》中:

图钉长约1 厘米, 食指宽约1 厘米。

田字格宽1 厘米, 仔细观察收获多。

我范唱一遍, 领唱一遍, 他们就兴致勃勃地唱得非常熟练了。歌声中, 学生对1厘米的表象更加清晰了, 对长度单位的认识更加深刻了。

接下来在学习测量物体长度的方法时, 由于学生年龄小, 操作直尺不规范, 总是出现这样或那样的问题, 导致测量结果不准确。我就把测量方法编入了《两只小象》的第二段旋律中, 他们边唱边测量, 也取得了意想不到的效果:

测量物体的长度, 直尺放平0 对齐。

右端指几是几厘米, 细心测量好习惯。

两部分歌词合在一起, 不仅形成了一首完整、简单、欢快的数学歌曲, 而且涵盖了本节课的两部分重点内容, 学生在轻松、快乐的氛围中掌握了学习内容。

这是我创编的第一首数学歌曲, 效果超乎想象, 不禁让我产生了要经常创编数学歌曲的想法。

二、创编歌曲, 理解记忆更准确

理解是记忆的基础, 记忆是理解的必然。数学教学中, 有许多知识需要学生在理解的基础上形成技能, 如果教师能够提供趣味性较强的学习“原料”, 就能够大大提高学习效率。

在教学用量角器画角时, 复杂的作图方法让孩子们眉头紧锁。面对这个异常重要且要求非常精准的学习内容, 我又想到了“数学歌曲”。《健康歌》是孩子们幼儿园时就非常熟悉的歌曲, 节奏明快, 朗朗上口。根据画角的方法, 我改编为《画角歌》, 歌曲如下:

量角器, 本领大, 先画射线, 重合两点,

0 刻度线, 一定与边对齐。

内圈外圈, 看清度数, 再点上一点,

连两点成为射线, 别忘标度数。

每每需要画角时, 孩子们就情不自禁地哼起了歌曲, 角画得既准确又美观, 让人喜不自胜。

三、创编歌曲, 情感教育更浓郁

学习, 不但要有知识的收获, 更应有情感的提升。情感目标, 是教学中不容忽视的重要部分。教学中, 我时刻注意挖掘情感教育资源并收录到数学歌曲中。在二年级下册《时分的认识》中, 通过学习, 学生能够轻松了解时与分之间的关系, 完成知识学习的目标, 但对于珍惜时间的情感目标, 在孩子们心目中并没有丝毫感受。怎么办呢?

我忽然想到孩子们音乐课本中的一首歌——《时间像小马车》。这首歌原来的歌词是:时间像小马车, 时间像小马车, 哒哒哒哒哒哒哒哒向前跑。你我同坐一班车, 你我同坐一班车, 哒哒哒哒哒哒哒哒, 谁也少不了。原歌词虽然体现了时间流逝之快, 却无法让人体会到时间的宝贵。因此, 我将歌词改编:

一寸光阴一寸金, 寸金难买寸光阴。

小朋友们, 时间宝贵, 要珍惜。

时间就像东流水, 只能流去不能回。

珍惜时间, 读书成才, 为国做贡献。

这样一来, 学生在欢快的旋律中体会到了时间的宝贵, 再加上亲身体验了一分钟到底能写多少个字、算多少道题、跳多少次绳等, 他们真切地感受到要珍惜时间、努力读书。情感目标水到渠成, 感受极为深刻。

在许多人眼中, 数学知识的学习较为枯燥乏味。但是创编数学歌曲的教学方法很受学生的欢迎, 真正让他们在学习知识的过程中感受到了“数学好玩”。加工学习“原料”, 创编数学歌曲已成为我的爱好, 激发学生的兴趣, 变枯燥数学为有趣数学, 变乏味数学为精彩数学, 成为我不断的追求。

3.学习故事：好玩的薯片筒 篇三

又到了孩子们游戏的时间了，今天不少孩子选择了和薯片筒做游戏。

这不，馨馨和诺诺已经和薯片筒玩开了，他们两个人一鼓作气在墙角摆了一列长长的火车，诺诺一边摆放一边模仿着火车开来的声音：“咔嚓咔嚓”。

诺诺自娱自乐的神情，引来了航航、璟璟和艺博，艺博没有摆火车，他把薯片筒一个个站立起来，就像小朋友排队一样排成一排。

航航想把薯片筒立得高一些，于是他把薯片桶一个一个叠起来，好高呀，比他的个子还高呢！

馨馨和璟璟看到了，也立刻行动起来，她们真的叠得好高！馨馨默默地许愿：这么高，可不许倒下来！后来，馨馨和璟璟一起合作构建了几幢高楼。

诚诚从材料区角拿了几个塑料圈，他决定把薯片筒当做套圈的游戏材料，他新奇的想法立刻吸引了彤彤、静静的参与。

涵涵找来了牛奶盒，她把牛奶盒的一头用铁盒垫高，让薯片筒咕噜咕噜滚下山去，凯和玲玲看到后也参与进来了。

静静从纸盒里拿了一只乒乓球，她用薯片筒顶球玩，琳琳和馨怡看到了，立刻模仿起来。

分析评价

馨馨，你是个善于动脑的孩子。在游戏中，你能不断创新，并能从同伴的游戏中，获得启发，搭建了高楼。你的社会性发展较好，总有不少玩伴，今天你和诺诺一起建构了火车，和璟璟一起构建了几幢高楼。今天的你真的很棒。

璟璟，你是个善于观察的孩子，在游戏中，你通过自己的观察，积极模仿别人，和同伴友好合作，很好地提高了自己游戏的水平。

诚诚、涵涵和静静，你们的表现也很棒！你们能较好地和同伴一起参与游戏。在游戏过程中，你们通过自己的观察，及时增添了套圈、纸箱和乒乓球，使游戏内容更丰富、更有趣味性。看！同伴们都被你们吸引了，你们在不断发现、不断创造中体验了更多的乐趣。

诺诺、航航、艺博等几个小朋友在玩薯片筒时，能积极地和材料互动，边动手边思考，搭建不同的游戏造型，在创新中体验了快乐，并不断探索，乐此不疲。

教育策略

首先，把馨馨、诺诺、航航、璟璟等小朋友的游戏经验向全班幼儿分享和推广。

其次，教师可以进一步丰富游戏材料种类，借助投放不同的材料，隐性暗示、激发幼儿主动参与游戏，鼓励幼儿的创新玩法，发展适宜性游戏，引导幼儿游戏水平向更高发展。

1.丰富纸筒材料。

（1）投放形状相同颜色不同的纸筒。孩子可以利用纸筒的颜色，按自己的意愿进行有规律、交错搭建，视觉上会更让人赏心悦目。

（2）投放形状颜色各不相同的纸筒。搭建物所呈现出来的又是另一种奇观，不规律、不对称的夸张美，富有跨时代、超现实的创意建筑物。

（3）借助于各种辅助品与纸筒搭建。如纸箱、桌子、椅子、木块等。辅助材料的投放能更有效推进幼儿主题建构的发展。

2.投放木块积木。

木块积木是很实用的玩具，不容易损坏，可以反复使用。纸杯和积木混合使用，更能给孩子积累一定的立体空间的变化。

3.添置水管材料。

为了保持孩子们持续的兴趣，教师需要选择那些具有多种可塑性的游戏材料，增加一定的可实现的挑战性目标，这一挑战必须是孩子能力所及。此时我们可以提供一些长度不等的水管，利用水管的连接，根据各自的游戏水平让孩子们自由自主探索，创造出各种有趣的建筑物。

4.好玩的数学 篇四

求知本身就是一种自我满足的过程，在不断地学习新知的基础上，本身也会得到成功的喜悦感，但这些对于学生们来讲是远远不够的。学生天生爱玩好动，对待难题表现的也不一样，有些学生知难而进，在学习中得到乐趣，有些却知难而退，以为逃避困难时最大的受益。所以要让学生理解数学好玩，不能简单的以为数学会给学生带来乐趣，否则就没法让学生产生兴趣，甚至会令学生丧失学习积极性。

那么怎么做才能使得学生真正理解“数学好玩”呢，我以为有以下两个大方面，一从教师备课讲课入手，二从学生自身的思想觉悟入手。

教师方面：

备课：每一节备课都会有教学的目标，重难点，课堂小结等等，做到

1.课本中每一节课都是以一个小故事小情景为引导，教师的备课也大可如此，新授课引入情景教学，让学生深入到教学中去，明白自己就是学习的元素。

2.对于教学重难点，以往的教学中这是要提醒教师该注意的东西，其实在教学中也可以向学生介绍本节课的教学重难点，教师以旁观者的态度引导学生不断克服重难点，获取胜利的喜悦感。

3.课堂教学中注意多练、多想、多讨论，增加学生动手操作的能力，对于错题，让学生自己通过讨论，总结出容易出错的点，打架共同进步，相互协作。

4.争强集体观念。做题时也可以通过分组竞赛，分组讨论等活动，促进学生竞争意思，让学生明白相互合作的乐趣。

5.善于总结，引起下文，产生兴趣。就如评述一般，数学也是具有连贯性的，每节课都是下节课的基础，下课前进行本节课小结，都学到什么知识，学生自我总结，认真回顾。那么学到这些知识后有该进行怎么深层次的学习呢，教师可以通过幽默的语言引起学生兴趣---且听下回讲解！再次激发学生兴趣。

6．增加趣味性的数学题目，吸引学生注意力，学生乐于解决困难，获得胜利的喜悦感。学生方面：

兴趣的产生不能仅仅依靠教师的讲解艺术，学生自身的觉悟也是很高的。

1.让学生明白生活中“处处是数学，时时用数学”，生活离不开数学，明白数学的重要性，同时明白，“生活过得好，数学地学好”。

2.锻炼学生的意志，遇到难题迎难而上，克服困难，正当先锋。

3.自己定目标，争取每次考试都会有进步，每次学习都能全吸收。

4.对待学生一样要多表扬，多鼓励，是学生知道认真学习是会受到表扬，懂得用实际行动来证明自己。

5.大班数学：好玩的对称图形 篇五

大三班 冯艳

活动目标：

1.理解对称的含义，能正确感知图形对称的另一半。

2、初步感受图形的对称性。

3.能运用对折的方法，剪出对称的图形，感受对称美。活动准备：

1.幼儿人手一份操作纸（正方形、梯形、月牙形）、半个图形的操作纸、剪刀 2.教师操作材料：正方形、梯形、月牙形 3.PPT课件、故事。

重点：在正确感知图形对称的另一半，初步感受图形的对称性。难点：能运用对折的方法，剪出对称的图形，感受对称美。活动过程：

一、故事导入：激发幼儿兴趣。

1.师：在一个王国里住着一位善良的公主，有一天王国里来了位可恶的巫师，她把公主关了起来,并设下了三道难关。人们都想去救她，可是都没成功。大二班的小朋友，你们愿意闯难关来救出公主吗？

二、在探索、感知、判断中理解对称的含义。第一关：找对称的红心

（1）师：这里有半颗红星，请小朋友找一找哪一个是它的另外一半，为什么？（2）幼：请个别幼儿说一说。

（3）教师小结：左边和右边完全重合的叫对称图形，它的中心线叫对称轴。第二关：折一折（1）师：哪些是对称图形？哪些是不对称图形？你有什么好方法？（对折）（2）幼：请个别幼儿来试一试。

（3）教师小结：把正方形对折以后看一看有没有完全重合。老师也给你们准备了三种图形，你们折一折、试一试是不是对称图？

（4）幼儿操作：找一找三种图形是否对称？

请个别幼儿上来验证一下。数一数它们有几条对称轴。第三关：分一分

师：这里有许多图案，找一找哪些是对称图案？哪些是不对称图案？ 教师验证

三、制作对称图形

我们的闯关成功了，终于救出了美丽的公主。公主为了答谢大家公她要送给大家一样礼物，这是什么礼物呢？（大家想要吗？）1.要求：这些礼物都只有另一半，谁能把它们变完整呢？ 2.请个别幼儿上来试一试。

3、幼儿操作。

四、延伸

1.你们知道这个王国叫什么名字吗？（对称王国）

6.好玩的轮子数学教案 篇六

1、创建玩具城场景，启发孩子对数学教学的兴致，体会与小伙伴一致学习的快乐心情。

2、通过瞅瞅、说一说、粘粘等模式了解4之内数目，进一步提高思维能力。

3、能够有序的开展动手操作，提升操作能力的进一步提高。

二、教学预备：

玩具车孩子每人一辆、孩子动手操作教学材料每个人1份、幼儿教师演示教学用具1套

三、教学过程：

（一）、启发去玩具城的兴致。

1、我们孩子喜不喜爱玩一玩玩具？你喜爱玩啥玩具？（孩子自由述说）

2、随律动《开火车》进入教学室。

（二）、玩一玩玩具，初步了解4之内的`数目。

1、孩子首次玩一玩玩具，了解轮子能翻滚的特点，初步学习点数4之内的数目

总结：原本轮子均会翻滚，并且均不一样。

2、孩子相互互换再次玩一玩玩具，了解不一样数目的轮子，加强对数目的认知

3、送玩具回家，孩子按点送物。

（三）、帮玩具孩子数轮子。

1、玩具孩子要去参与装轮子大赛，但是他们还不晓得自个儿该装几个轮子，怎么办哩？

2、展示范例，启发孩子思索。

这就是啥车？它应当装几个轮子？

3、孩子动手操作，幼儿教师巡视来回指导，启发孩子互相开展验证，相应恰当引导个别能力比较弱的孩子

4、集体会证。

（四）我们也来变一变。

1、我们孩子是否想跟着玩具孩子一块儿去参与比赛？

2、请你们动动小脑子，变一变，你想变为啥车去？

3、孩子随Music出教学室。

（五）、扩展

1、在数学教学区投放对应教学材料供孩子加强。

7.让学生学习“好玩”的数学 篇七

关键词：享受 创造 “有营养” “好吃” “好玩” 体验

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0161-01

让学生在“好吃”中享受“有营养”的数学的理念，最早是由北京的数学“大家”—— 吴正宪老师提出来的。她把数学的学习比喻成吃东西，让老师们坚守—— “有营养”的数学；创造—— “好吃”的数学。

这个理念深深触动了我，我引以为方向，努力去实践着，慢慢地积累了收获和感动。我认为这样不但可以让学生觉得数学“好玩”、“与生活密切联系”、“能听得懂”、“可以动手做”，还能让学生玩的、吃的有营养。这也让我想到了这样一个故事：陶行知老先生去外地讲学，讲学之前从桌子里掏出一只鸡来，大家都很惊奇，不知陶老先生葫芦里卖的什么药。只见陶老先生先是用手按住鸡头让鸡吃米，鸡挣扎着就是不吃。正当大家困惑不解时，陶老先生后退几步让鸡吃米，结果鸡很快吃了起来。

联想我们的数学教学，感触很深。我们常常抱怨学生不肯学、学不扎实，那是因为他们成天在被動地记数学、背数学、练数学、考数学，而不是主动地“做数学”。课标的出台，指明了我国小学数学教学改革的前进方向。如何坚守—— “有营养”的数学；创造—— “好吃”的数学，成了摆在数学教师面前的重要课题。

1 走进美妙的数学，感受数学“好玩”

好玩的数学，往往更能调动学生深层次的学习数学的积极性，更能让学生学到“有营养”的数学，且记忆深刻。

教师如何创造“好玩”的数学？关键是在老师对教材的“理解、把握”上。作为教师，不仅要考虑学生“能不能”学习，更要十分重视学生“乐不乐”学习。那么，如何激发学生的学习热情，调动学生的学习动机呢？要求教师要有激发学生学习积极性的“武器”。布鲁纳说得好，“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣”。所以我认为游戏激趣，正能达到这一目的。游戏、玩乐，是儿童的天性，是儿童童年不可缺少的情感，是儿童完整人格的重要组成部分。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，更有利于激发学生的学习兴趣。国内外的许多教学实践也证明了这一点，科学地、适当地采用游戏教学将大有稗益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，让学生感受到“数学好玩”，对数学学习产生浓厚兴趣，也收到了较好的教学效果。

2“好玩”的数学与生活密切联系

“好玩”的数学不是空洞的、不是空穴来风，而是来源于学生的数学生活经验和生活实际。

在备课青岛版数学课程标准实验教材第三册中的“表内乘法（二）”的第一课时时，我灵机一动，借助教材的情景，提前一天设计了缝“沙包”的生活实践作业。让学生自己或家长帮助缝制一个“沙包”，在第二天的课堂上让学生六个人一小组展示交流自己的收获，并根据这一情景让学生提出问题并解决。这一现实而有意义的生活情境，让学生兴趣昂扬，学生主动举手介绍：一个沙包用六块布，可以缝的工整、漂亮；两个沙包用十二块布，因为两个沙包用了两个六块……整堂课气氛活跃，学生主动参与交流，让我欣喜异常。这让我发现用学生熟悉的、身边已有的生活经验作为实例，探索新知识、掌握新本领，学生会学得更加主动，学得更加透彻。教师与学生，学生与学生之间的双向交流得到了充分的发挥，数学在孩子们的眼中不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。切切实实地感到数学来源于生活，生活中处处有数学。数学知识能为我们的学习、生活服务。

3 在“好玩”中创造自己能听得懂的数学

数学语言要求精确，但太精确的语言描述的定义，对于低年级的孩子来说，还是“抽象”、“生涩”的。如何让难懂的定义让学生理解并记住，是需要学生学“能听得懂的数学”，这就要求老师“人为的把难点降下来”。

在吴正宪老师的《估算》一课中，吴老师就在“好玩”的课堂氛围里，借助了学生的语言确定了“大估”、“小估”、“中估”、“四下五上估”……虽然不是精确的语言，但都是在学生理解的基础上由学生自己得出的结论。吴老师将知识与情景融为一体，为学生营造了一个生动、和谐、有趣的学习氛围，学生思维活跃、情感积极、交流热烈、合作愉快。也体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”等新课程理念。

在教学青岛版数学第一册《20以内进位加法》时，我充分放手给学生，让学生在“好玩”的小棒、计数器中，自己探索计算的方法和过程。看似“好玩”，其实更能让学生掌握进位加的算法，而且能体验成功的喜悦，增强学好数学的信心。我认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点成功愉快的体验。才能激发学生的创新精神，使学生勇于在“好玩”中创造自己能听得懂的数学。

4 在“好玩”中，让学生学“动手做的”数学

北师大教授周玉仁说：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。”在小学数学课堂上只有手脑并用，加强操作实践活动，才能使学生正确而深刻地理解和牢固地掌握数学知识，并提高应用知识和解决实际问题的能力。

课堂教学中，教师要设法安排学生动脑想一想，动口说一说，动手做一做，让学生通过自身的操作实践活动主动获取知识，并获取做数学的经验，从而达到让学生善于“做数学”的目的。在教学青岛版教材数学课程标准实验教材第三册中的《认识角》一课时，当学生初步认识了角的特征后，我便让学生每五人一组，并且给每个组的学生提供了大量的材料：硬纸条、图钉、小棒、小猴头像、不规则纸片等等。接着提出要求：让学生通过小组合作根据老师提供的素材，用自己喜欢的材料和方法做一只“调皮猴”，并且让“调皮猴”能够动起来。在“调皮猴”动的过程中，你有什么重大发现，记下来。学生们积极参与探索不同的做角方法，在摆一摆、搭一搭、粘一粘、拉一拉等操作活动中进一步体会角的特征。在交流中认识到做角的方法是多种多样的，初步体验了解决问题策略的多样性。

由于是学生自己动手制作了角的模型，总结了制作方法和交流了自己的发现，这样可以既训练了学生的操作能力，也加深了他们对角的认识。角的开口中蕴含了边的叉开程度决定角的大小的道理，也为以后的几何教学埋下了伏笔，完全是一举多得！也让我们对“儿童的智慧集中在手指尖上”，这个说法有了更深的理解。

总之，属于孩子们自己“好玩”的数学才是最美的数学。最美的数学，一定伴随着孩子们千奇百怪的问题。

参考文献

[1]吴正宪与小学数学[Z].