栩栩如生的反义词

栩栩如生的反义词（通用10篇）

1.栩栩如生的反义词 篇一

类似栩栩如生的词语

啧啧称赞、谆谆告诫、谆谆告戒

铢铢较量、凿凿可据、湛湛青天

蒸蒸日上、谆谆善诱、铮铮铁骨

铮铮铁汉、孜孜无怠、孜孜无倦

粥粥无能、铢铢校量、振振有辞

振振有词、凿凿有据、作作有芒

孜孜以求、铮铮有声、足足有余

沾沾自好、字字珠玑、昭昭在目

沾沾自满、正正之旗、沾沾自喜

沾沾自炫、字字珠玉、点点星光

条条大路、步步高升、斤斤计较

默默无闻、天天向上、欣欣向荣

莘莘学子、孜孜不倦、嗷嗷待哺

哀哀父母、哀哀欲绝、昂昂自若

步步登高、楚楚动人、察察而明

楚楚可爱、楚楚可怜、楚楚可人

草草了事、蹙蹙靡骋、草草收兵

察察为明、迟迟吾行、陈陈相因

超超玄着、超超玄箸、蠢蠢欲动

绰绰有余、绰绰有余、楚楚有致

楚楚作态、咄咄逼人、喋喋不休

鼎鼎大名、旦旦而伐、咄咄怪事

咄咄书空、代代相传、多多益办

鼎鼎有名、恩恩相报、愤愤不平

忿忿不平、纷纷不一、泛泛而谈

泛泛之交、泛泛之人、泛泛之谈

格格不纳、格格不入、格格不吐

呱呱堕地、官官相护、官官相为

官官相卫、耿耿于怀、耿耿于心

呱呱坠地、衮衮诸公、高高在上

惶惶不安、忽忽不乐、花花公子

花花世界、行行蛇蚓、花花太岁

好好先生、赫赫有名、切切私语

窃窃私议、窃窃私语、拳拳盛意

拳拳在念、切切在心、区区之众

拳拳之枕、人人皆知、穰穰满家

人人自危、生生不息、生生不已

善善从长、施施而行、色色俱全

姗姗来迟、珊珊来迟、丝丝入扣

滔滔不断、滔滔不绝、滔滔不竭

滔滔不尽、头头是道、途途是道

堂堂一表、亭亭玉立、不倦

娓娓不倦、恶恶从短、娓娓动听

娓娓而谈、唯唯连声、哓哓不休

小小不言、悬悬而望、栩栩如生

轩轩甚得、循循善诱、息息相关

欣欣向荣、息息相通、惺惺相惜

心心相印、栩栩欲活、休休有容

贤贤易色、欣欣自得、星星之火

惺惺作态、幺幺小丑、源源不断

源源不绝、怏怏不乐、悒悒不乐

郁郁不乐、鞅鞅不乐、依依不舍

怏怏不悦、泱泱大风、洋洋大观

洋洋得意、扬扬得意、源源而来

翼翼飞鸾、郁郁寡欢、遥遥华胄

龈龈计较、遥遥领先、盈盈秋水

遥遥无期、永永无穷、冤冤相报

依依惜别、遥遥相对、翼翼小心

牙牙学语、洋洋盈耳、燕燕于归

英英玉立、ii易缺、跃跃欲试

盈盈一水、奄奄一息、淹淹一息()

摇摇欲坠、扬扬自得、洋洋自得、元元之民

2.栩栩如生的反义词 篇二

一、亲近大自然,用吾手写吾观

引导学生走进大自然,让学生看到平时不常看到的或是被自己所忽视的景色。听到了许多不曾留意的来自大自然的声音,丰富学生的写作生活。让学生在观察自然的同时感受自然、欣赏自然,才能登山则情溢于山,观海则情溢于海,唤起学生内心的情感体验,以达到“作文则情溢于文”的境界。

为了指导学生如何写好景物,我精心组织了一次秋游活动。我们首先来到了枫桥风景区,选取了寒山寺、古运河、枫桥为主要观察点。寒山寺是不能进去的,我就指导学生以不同角度远望和近看。学生第一次领略到寒山寺之美,兴奋得又蹦又跳,发出阵阵赞叹声。这时,我讲述了寒山寺的民间传说,学生争先恐后地讲述自己的看法,连平时不爱说话的学生都表达了自己内心的感动。随后,我们来到了古运河畔。学生们一来到运河边,学生的思维就打开了,有的问那来来往往的大轮船驶向何处,有的问运河是怎样开掘的……在秋游回来后,学生们写的作文构思新颖、内容精彩。不再是如流水账一样记录自己一天的行程,而是融入了自己的感情和想象,写出了《古运河边的畅想》、《枫桥寻梦》等作品。如一位女同学写的《雕像前的遐想》,笔者摘录了一部分内容:

一千多年前,你置身于孤舟,黯然神伤;一千多年后,你声名大振。现在,我站在你的雕像前,瞻仰你的容颜,聆听你的心声。

仿佛回到了那久远的年代,我看见你蜷缩在船舱里,神情凝重,默默望着那昏暗的烛火。蜡烛燃尽,你一个人走到船头,望着那缥缈的夜色心事重重。在一声声的鸟鸣中,明月渐渐滑落,苍茫一片。夜已深,而人未眠。从远处传来一声声的钟声,一下又一下打在你的心上。此刻的你,已经在封建科举制度下心灰意冷,衣锦还乡的梦也瞬间破碎。身处异乡的你,想不通自己十年寒窗却落得如此狼狈,想不通为什么自己的才华却无人赏识……懊恼、无奈、失落一起涌上心头。

其实你大可不必,试问当初和你一起应试的人中,谁的名字还被人铭记,谁的诗作还流传于世?而你,尽管名落孙山,可你的名字、你的《夜泊枫桥》又有谁人不知?

在这一部分中,学生不仅正确解读了古诗,还发挥了想象,写得情真意切,生动感人。

二、参与社会活动,用吾手写吾感

叶圣陶先生说过:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停。”作为社会的一员,教师要有意引导学生关注社会中的人和事,引导学生去发现社会的真善美。汶川地震时,学校开展了为汶川小学生捐书的活动。这次活动是引导学生融入社会、体验真善美的好机会。在捐书活动后,我先让学生闭上眼,静静回忆这次活动。然后请学生诉说自己的所思所想。由于孩子们从小生活在安逸的环境中,因而这次活动对他们的触动很大,对人与人之间的互帮互助有了深刻理解。许多学生都对灾区小朋友表示了同情,也产生了尽自己所能帮助他人的美好愿望。如一位男同学所写的《我们是一家人》,笔者摘录了一段:

我们从未见过面,我们从未聊过天,但是天各一方的我们,永远是一家人。

因为有了你们,有了我们,祖国才是如此的美丽迷人。少了你们的存在,我们是孤独的。在同一片蓝天下,我们同呼吸,共命运。现在的你们,处在灾难之中,我们也为之心痛。多么希望插上翅膀,去看望你们,为你们鼓气;牵起你们的手,一起奔向美好的未来。

由于学生经历了捐书的全过程,并且通过资料了解了汶川学生的现状,因而情动于心,词由情发。

三、活用教材,用吾手写吾想

教材上所选的课文,都是千挑万选选出来的。从某种意义上说,一篇课文就是一篇优秀的范文。在教授课文的同时,教师可以通过语言的引导,进行读写结合。这不仅能诱发学生的兴趣,更能充分调动学生的知识迁移能力和想象力。学完《少年王冕》后,我就结合课文,补充了王冕的材料,以丰富学生对王冕的认识。然后问学生:你对五冕有怎样的认识到?你想对王冕说些什么?最后,我让学生以《我心中的王冕》为题写一篇习作,这时学生的思维开阔,通过课本的再创造,让学生入情、动情、移情进而抒情,使学生的情感得以喷发。

如一位学生在《我心中的王冕》中写道:

在和煦的春光下,他戴着高高的帽子,穿着宽大的白衣,宛如飘逸脱俗的仙人。他手中执着牛鞭,乘着牛车载着母亲去河边玩耍。他就是我心目中的偶像——王冕。

王冕是一个刻苦好学的人。由于家中贫穷,母亲再也供不起他上学,就让他去大户人家放牛。在放牛的时候,王冕总是一边放牛一边看书。趁老黄牛在河边饮水时,王冕总会在树荫下孜孜不倦的看书,连夕阳西下了都浑然不觉。有时候路过私塾,王冕总会停一会赶牛,溜到私塾外静静地听先生讲课,最后才依依不舍地离去。有一回,王冕骑在牛背上入神地看书,任由老黄牛走回去。忽然,老黄牛猛地停住了脚步,王冕被夹在牛的两个犄角之间,差一点就要被犄角戳穿胸部了。王冕好学,竟到了置性命于不顾的地步!

显而易见,通过活用教材,不仅使学生运用素材、组织语言的能力大大提高,更难能可贵的是,字里行间渗透了学生对王冕的真情实感——敬佩、喜爱。通过丰富的想象,写出了自己的所悟所想。

3.栩栩如生的“黄晓文” 篇三

展示真切感人的情景

“面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。”作者在以这个句子完成由“面”到“点”的过渡后，便将笔墨聚焦到“解放军某部四连连长黄晓文”身上。且听人物的语言：“来不及了！”这句话简洁、干脆，响亮、有力，因为此时此刻，在黄晓文的心中，时间就是生命，时间就是胜利，唯有争分夺秒，与时间赛跑，哪容得迟疑一分一秒，多说一个字！再看人物的动作：“咬牙”“拔”“扯”“捆”“转身”“扛”“爬”……这一系列连贯的动作，让黄晓文受伤后奋不顾身、全力拼搏的形象跃然纸上，而描摹动作情状的词语“猛地”“随即”“三下两下”“二话没说”，则把人物形象衬托得益发果敢、坚毅，让我们真切感受到以黄晓文为代表的人民子弟兵，为了人民的生命和财产安全，生命不息、冲锋不止的英雄本色。

选用准确传神的动词

课文描写黄晓文感人事迹的语句中，每一个动词都是那样准确传神。请看：“一根铁钉”扎进了脚底，黄晓文“一咬牙，猛地把铁钉一拔”，“一股鲜血涌了出来”。这一“咬”一“拔”，充分显示了黄晓文的勇敢、坚定、果断；一个“涌”字，真实地再现了鲜血喷涌时的快、多、猛，足见黄晓文受伤不轻。就是在这样的情况下，黄晓文毫不犹豫，一“扯”一“捆”，“扛”起麻包，又“爬”上了大堤……这些动词无不生动地表现了黄晓文自始至终“想人民所想，急人民所急”，完全忘记个人安危的崇高品质。他与其他几十万解放军官兵一样，无愧于“人民子弟兵”这一光荣而又神圣的称号！

留下耐人寻味的空白

黄晓文“二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤”，接下来情况如何？作者留给我们的，只是一个耐人寻味的“……”。而就是它，让我们浮想联翩：黄晓文咬紧牙关往前冲去，身后留下了殷红的血迹；战士们看到连长身先士卒，受伤后仍不下火线，更增添了无穷的力量，越战越勇；我们被黄晓文的英雄壮举震惊了，再也不忍看下去了，不由自主地闭上了眼睛；黄晓文浑然忘我的大无畏精神惊天地、泣鬼神，作者实在无法用语言表现出来，再也找不到合适的词句来表达心中的惊叹、赞美之情了……好一个“……”！

总之，作者借助真切感人的情景、准确传神的动词、耐人寻味的空白，使得“黄晓文”形神兼备，呼之欲出，震撼我们的心灵，荡涤我们的灵魂。我们在描写人物的时候，不也应该努力做到这些吗？

（《大江保卫战》，苏教版小学语文教材五年级下册）

4.栩栩如生造句 篇四

2) 她画的孔雀栩栩如生,像真的一样。

3) 晌午，烈日当空，云彩汇聚在一起，形成栩栩如生的图案，有的像花甲老人头上的白发，有的像入口即化使人心旷神怡的棉花糖，有的像怒不可遏，威震四方的老虎，奇妙的事物比比皆是，把天空装饰得摄人心魄。

4) 这个玉器,精雕细刻,人物形神兼备,草木虫鱼栩栩如生,真是巧夺天工。

5) 那群姑娘里,就数她心灵手巧,绣出来的虫鱼花鸟无不栩栩如生,活灵活现。

6) 这位雕塑家工作时真的是运斤成风,不到一个月,一尊栩栩如生的雕像就雕塑成功了。

7) 周老伯的雕刻技艺,已到了炉火纯青的地步,他的作品栩栩如生。

8) 栩栩如生，却无生命，精妙绝伦，却无声无息。

9) 台阶两旁立着一对栩栩如生的狮子，张着大口，瞪着铜铃般的大眼睛，威武雄壮，像是两个站岗的卫兵。

10) 这幅画中的人物画得栩栩如生,有才无命。

11) 你真是生花妙笔,小说中的人物个个栩栩如生。

12) 他擅长画猴,在他的笔下,猴的那种机灵、调皮的神态栩栩如生,跃然纸上。

13) 你小说中的人物个个栩栩如生,可谓生花妙笔。

14) 这颗橄榄核上,刻上了个罗汉,个个栩栩如生,真是巧夺天工。

15) 这个画家画画很厉害，画的人物都栩栩如生。

16) 展会上的手工艺品件件雕刻的栩栩如生，惟妙惟肖的。

17) 内部到处都是五彩缤纷的图案，栩栩如生的雕像与精美绝伦的浮雕，彩色大理石铺成的地面极为光彩照人。

18) 面对一个个栩栩如生、威风凛凛的兵马俑，谁能不惊叹呢?

19) 当你走入它里面时，你会因为它栩栩如生而又神奇的景观和身临其境的感觉，禁不住为它惊叹叫绝。

20) 小岛中间被一条蜿蜒的小溪分割。溪水缓缓流淌，清澈见底。卵石清洁如洗，叶缝中，射进一束束的阳光，将小溪照得粼光闪闪。小溪旁有很多小柳树，倒在溪面上，栩栩如生。

21) 只见一个男同学走上台来，不声不响地摊开一卷白纸，提起饱蘸浓墨的毛笔，略微沉思一下，龙飞凤舞地画起来。随着毛笔的不断泻染，画纸上出现了一匹栩栩如生的骏马。它昂首奋蹄，显示出一股不可阻挡的巨大力量。

22) 捉蝴蝶、打篮球，都是我们常见的活动，有的甚至是同学们亲自参加过的。但写起来却不具体。上述两段描写，由于作者观察仔细，把捉蝴蝶，打篮球的动作、神态写得栩栩如生。

23) 这些大殿的内柱都是由多根红色巨柱支撑着，每个柱上都刻着一条回旋盘绕、栩栩如生的金龙，分外壮观。

24) 我有一个轻盈而漂亮的文具盒，它是我有一次考试考的好妈妈奖给我的。文具盒的外形是长方形的，主要是红色，上面画着两个可爱的小熊猫，画的栩栩如生，可爱极了。

25) 在没有证据形成意见的时候硬要造成一种意见，是没有意义的。倘使你造一个没有骨头的人，一眼看上去也许栩栩如生，可是软绵绵地站不起来;……证据是意见的骨头。

26) 微笑是忠于青春的守护者，微笑的责任是铸就青春。那潇洒而绚烂的青春时代，雕刻着栩栩如生的魅惑，点化着翎羽泫然的骄傲，而这些，终究是微笑一手栽种的责任。

27) 学生有了丰富的想象力，就能使文思纵横驰骋，凌空翱翔，从而使写出来的人物栩栩如生、活灵活现，景物描写生动形象、有声有色。

28) 这座寺庙不大，庙顶上铺满了琉璃金碧辉煌，屋脊上雕刻了好多仙人，栩栩如生。

29) 时而有一阵阵秋风吹来，大海便卷起了浪花，浪花的形状千姿百态：有时形成小兔子;有时变成小老虎;又有时让龙栩栩如生……而大海却像美丽温和的母亲，把这些可爱天真的小动物们紧紧地、紧紧地抱在怀里，使它们感觉到自己是多么幸福……

30) 殿内金碧辉煌，金身大肚弥勒佛正在捧腹大笑，两边四大天王身躯魁伟，栩栩如生。

31) 冬爷爷送走了大地的严寒，春姑娘踏着轻盈的脚步来到了人间。春天的景色十分美丽，就像一幅栩栩如生的画。

32) 一朵白云迈着轻盈的步伐闯进了我的视线。风哥哥在一旁成了一位尽职尽责的魔术师。一下子一头威风凛凛的雄狮在天空闪现，慢慢的移动，栩栩如生，绘声绘色，充满了神韵。这是一位骑着牛的牧童驱使着那一头活活灵活现的的大水牛慢吞吞地走着。

33) 冬色爷爷送走了大地的严寒，春姑娘踏着轻盈的脚步来到了人间。春天的景色十分美丽，就像一幅栩栩如生的画。

34) 车身的样子像是一个乌龟的壳，四个轮子圆溜溜的像球一样，银白色的炮筒像是一把枪。车身上的花纹雕刻的栩栩如生，车身上还有两个加速器，发动时可增加它的速度，车身周围有片看似锋利的刀片，增加了车子的威猛。

35) 黄河，我们的母亲河，我们的民族气魄，以她汹涌磅礴的气势，澎湃的河流，奔流的河水在河塘里川流不息。栩栩如生，犹如千万条张牙舞爪的黄磷巨龙，一路挟雷裹电，咆哮而来。

36) 我家有两盆龙爪菊，它们姿态各异，或倚、或仰、或斜……凑近仔细一看，发现花瓣将花心团团盖住，形成一个个栩栩如生的龙爪。菊花叶虽无菊花的香味，却能隐隐约约从气息中嗅出一股敢斗残冬的胆气……

37) 火烧云形态千变万化，难以名状，作者却用比拟的手法，分别用人们所熟悉、更为儿童喜爱的马、狗、狮等象形，不但刻画其静态，更细致地描绘其动态，象形各具情态，栩栩如生，给人以深刻的印象和强烈的艺术感染。

38) 这里又是另一番景色，上上下下都是钟乳石，有的像正在爬行的动物，有的像郁郁葱葱的小树林，有的像一些小鸟正在展翅翱翔，真是形态各异，栩栩如生。

39) 说那是小摊子，实在小得可怜，仅仅是把一块木板平架在一辆婴儿坐的小竹车上。木板上是一块玻璃板，底下压着许多张剪纸，有山水的，有人物的，还有花鸟虫鱼的，一张张那么逼真，栩栩如生。

5.用栩栩如生造句 篇五

(1)桥栏上还雕有四只栩栩如生的石狮.

(2)看着泥团在雕塑家手下成了栩栩如生的形象真令人惊叹.

(3)合阳县罗占花老人创作的纸塑剪纸，人物的造型采自于戏剧，把戏剧人物的一招一式刻画的栩栩如生。

(4)读者感到这是一个栩栩如生、如见其形、如闻其声的现实人物。

栩栩如生的金鱼

(5)太上老君言毕,挥动手中拂尘,出现一坐七层高的宝塔,塔顶站立一对昂霄耸壑、栩栩如生的金鸭子。

(6)后世他是美术专业,速写是最基础的东西,略略几笔,就将冯夫人的大概勾勒了出来,再稍作补充,大致区分出明暗,一幅栩栩如生的美人画像便从他的笔下诞生了。

(7)此物青翠欲滴,质感温润,赫然是一只用上佳玉材制成的玉笛,玉笛仿竹笛样式,其间一节节的竹节,和竹子上特有的纹路,亦雕琢栩栩如生,逼真异常。

(8)它不仅整体显的非常光滑有光洁,瓶身上精雕细刻的刻画更是十分精美,站在不同的角度观察,这些画面像活过来的一样,栩栩如生。

(9)雕塑刻画的非常完美,手持长剑的中年男子英姿飒爽,栩栩如生,他的表情威严而肃穆,就像是天神一般在俯视着自己脚下的子民。

6.栩栩如生的反义词 篇六

作文教学是语文教学的重要组成部分，但是，传统的教学模式导致了许多学生对写作缺乏兴趣，他们把写作当成了一件痛苦的事。其实同阅读方式一样，在信息技术的冲击之下，写作方式也发生了重大变革，当代信息技术丰富了人们的理解及表达方式。各种字处理系统软件的出现和日益完善，不仅提高了人们的写作效率，而且也丰富了写作内容和方式。信息技术课程的开设，使学生掌握了文字处理软件的基本使用。学生在写作过程中，无论是打草稿、写文章，还是插入图片，都能较为方便地在计算机上进行。

同时，在使用电子媒体工具的写作中，让学生能够使用符号、图像、声音等各种形式创作出丰富多彩的写作内容。多媒体作文无疑成了提高学生作文兴趣和写作能力的一个有效途径。 关于课堂教学：《乘着想象的翅膀》是我利用网络环境，发挥信息技术的强大功能，引导学生进行自主学习、协作探究，进行作文创作的一节想象作文课。其教学过程包括如下环节：

1、创设情境，激发兴趣，进行创新训练。学生通过聆听网上音乐，网上拼图游戏，谈自己的想象，激发学生展开想象的翅膀，创作自己喜欢的想象作文的欲望。

2、 网上学习，协作探究，进行写前准备。“作文素材网”为学生提供了大量的作文知识和作文素材，学生通过网上自主学习、合作探究，了解新方法，学习新经验，启迪新思维，开阔新思路。

3、网上再学，群组交流，拟定作文构思。学生在自主上“作文素材网”内容的基础上，小组交流，互相帮助，确定各自的作文内容。

4、运用所得，展开想象，进行片段创作。学生在网上展开想象的翅膀，借助多媒体工具，运用所学作文知识，将想象中的人、事、物、景写成一个作文片断。

5、资源共享，集体评议，进行反馈修改。学生利用网络功能把自己的作文传送给大家共同欣赏。同学们同位合作，自由点击自己喜欢的作文，鼓励学生向全班同学推荐自己的作文，并及时评析，反馈建议，进行修改。 这是一堂典型的师生通过网络互动的作文课，学生们在老师的引导下，借助电脑，创作出一篇篇内容具体、形式新颖、图文并茂的多媒体作文，收到了较好的教学效果。

一、提高了学生写作的兴趣。

计算机集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。本节课利用多媒体集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生创造了生动逼真的教学情境和丰富多采的知识，促使学生脑、眼、耳、口等多种器官同时接受刺激，激发了学生的思维活动，发挥了学生的主体积极性，学生的写作兴趣被真正的调动了起来。

二、培养了学生的实践能力和创新精神，促使学生养成自主、合作的意识和探究知识的能力。

多媒体技术以其信息的大容量、超强的处理能力、丰富多采的对象以及生动形象的人机交互吸引着学生，在这节作文课中，我巧妙运用网络为学生提供了丰富多采的教学资源，为他们营造了一个色彩缤纷、图文并茂、动静结合的教学情境，学生通过网络互动，自己搜集、探究、综合信息，一切都显得那么轻松而富有活力，学到的知识更丰富，思维的训练更深刻，学习的收获更广泛，培养了他们的各种实践能力，点燃了学生心中创造的火花，而且学生在课堂上自主发现、共同探究，良好的学习习惯和合作意识在这里悄然形成。关于教学“资源库”：教会学生获取和加工信息的能力，给学生创造最有利的信息环境和“资源库”，是信息技术与语文学科整合的必要条件。

基于这样的考虑，这节作文课，我创建了服务于教学，服务于学生，让学生合作、探究知识的多媒体资源库。这节课的资源库为学生提供了大量的与学习专题相关、扩展性的学习素材资源，这里既有优美的词句，又有优秀的范文，还有写作文必不可少的`写作方法……这些内容的设计为学生积极探索、自主学习、写好作文提供了极大地帮助。关于评价：在本节作文课中，我还重点关注了对学生的评价。《新课程标准》的评价建议提出：评价要“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”

为此，在课堂上，我更多的关注了学生收集信息、分析信息、综合信息的能力，关注了学生在协作过程中的合作精神，关注了学生在学习过程中的情感体验。教学中我还注意了自我评价、互相评价和教师评价三者的结合，引导学生借助于网络互相学习，取长补短，提高了学生自我控制调节和多角度考虑问题、发现问题的能力，激发了学生学习的主动性，促进学生的反思和改进。

7.科技让电影栩栩如生 篇七

导演：陈嘉上

主演：邓超、孙俪、闫妮、郑爽、曾志伟等

类型：古装、魔幻、爱情

语言：国语、粤语

简介：书生朱孝廉，携书童后夏进京赶考。途遇山贼孟龙潭，三人大打出手。误入古寺。经由不动和尚劝说，三人和解。古寺中，三人发觉一古怪壁画，画中人宛若鲜活灵动。一念间，三人已然进入“画壁”的世界。

“画壁”仙境没有男人，生活着一群美丽仙女，她们虽然各怀绝技，却受制于仙境统领——“姑姑”。

三个凡间男子的到来，也彻底打乱了仙境的“秩序”。爱情、友情即将受到考验；欲望、贪念，引发了一场仙界战争。一念天堂、一念地狱……“画壁”的世界，最终能否容下凡人与仙女之间的感情呢？

白蛇传说

导演：程小东

主演：李连杰、黄圣依、林峰、蔡卓妍、文章等

类型：魔幻、动作、爱情

语言：国语、粤语

简介：深山里历经千年修炼的白蛇耐不住山间寂寞，与青蛇变幻人形结伴游历人间，巧遇许仙心生爱慕之情，许仙不知道她是法力高强的蛇妖。青蛇巧计帮白蛇追求许仙，却与能忍不期而遇，相见恨晚。谁知蝙蝠妖出洞扰乱百姓，能忍勇敢应战，却被蝙蝠妖所伤，中了魔血，幸亏法海及时赶到。

在青蛇和一群妖友的帮助下，白蛇终于美梦成真，与许仙结为夫妻。法海在端午节追查到白蛇的行踪，巧施妙计将其捉拿。双方一场恶战，惊天动地……最后法海将许仙困在金山寺，白蛇、青蛇并肩杀到，人魔不分的能忍也突然而至，金山寺面临漫天巨浪的冲击，一场人、妖、魔、法、天的千年决战拉开了帷幕……

幸福额度

导演：陈正道

主演：林志玲、陈坤、廖凡等

类型：爱情、喜剧

语言：汉语

简介：要王子还是房子？要幸福还是衣服？晓青与晓红是一对性格迥异的双胞胎姐妹，妹妹晓青相信真爱，姐姐晓红则崇尚拜金。晓青与交往十年的男友姜成分手，一夜之间对爱情彻底失望；而晓红一直作着自己上司的小三，十年的等待，换来的只是被欺骗而心灰意冷。

决心用信用卡额度来评鉴男人的晓红，遇到了一个完美对象，拥有无限卡的富二代张全，而晓青因受到晓红的刺激办了数十张信用卡开始装扮成名媛，想要在信用卡到期之前嫁给刚认识的青年实业家沈涛。

纠结于沈涛及姜成之间的晓青，与不愿付出真心给张全的晓红，到底谁能真正的获得幸福呢？

是真爱无价？还是拜金无罪？

绿灯侠

导演：Lauren Montgomery

主演：瑞安·雷诺兹、布蕾克·莱弗利

类型：动作、动画、科幻

语言：英语、西班牙语

8.展开想象，让景物栩栩如生 篇八

其实，要解决这个问题并不难。分析其原因，主要是他们在描写景物的时候，缺少了必要的联想和想象。要知道，景物描写不能只是拍照似的机械重复，而是要融入自己的感情色彩。有人说：“一切景语皆情语。”描写景物就要有由景物生发出来的联想和想象，这样才能使景物焕然一新，富有灵气，栩栩如生。

展开联想和想象，还要注意以下几点：

1．在观察景物的时候，要调动多种感官，不仅要用眼睛去看，用耳朵去听，还要用身体去触摸，获得多种感受，这样才能为联想和想象奠定坚实的基础。

2．发挥联想和想象，并不是胡思乱想，它必须依据景物、围绕景物来展开，要有根有据，合情合理。

3．在描写某一景物时，要抓住它的主要特点，凭借豹子的一个斑点而看清它的整体形象。也可以由此及彼，打破时空的界限来展开想象。

[例文]

芦荡情深

张芳

五月的一天，在蒙蒙细雨中，我来到了沙家浜芦荡风景区。雨中的沙家浜，朦朦胧胧。（在这里，不妨展开联想，简单勾勒一下雨中沙家浜的朦胧美。）好在天公作美，没过多久，便雨过天晴，我的心情也变得豁然开朗。

沙家浜是绿色的。走进芦苇迷宫，漫步在 “绿丛”中，芦苇很是茂盛，感觉像被绿色包围了。（用“包围”这个词语，感觉是被迫的，不能让人产生愉悦的感觉。）因为刚下过雨，苇叶上汇聚了一滴滴小水珠，晶莹剔透，偶尔被走过的人带了一下，小水珠就滚落下来了。（近距离的接触，要充分调动感官，并展开丰富的想象，把苇叶和小水珠写得更生动些。）

在青青芦苇丛中小坐片刻，听风中苇叶的沙沙声，再划一叶扁舟，在芦苇丛中错综复杂的水道上漂浮，感觉是来到了世外桃源，清净极了，所有的烦恼和疲惫顿时都烟消云散。水波之上，这绿色的沙家浜是每一个游客在学习和工作之余最想来的好地方，这里的景色实在太美了。（苇叶的沙沙声，是怎样的动听？水波之上，景色有多美丽？没有生动形象地描绘出来。）

沙家浜还是金色的。在金秋十月的时候来到沙家浜，芦花开了，飘飘悠悠地在空中飞舞，呼吸着清新的空气，采摘一把苇花，别有一番心思在心头。（文章开头写的是春天游览的沙家浜，这里写到了金秋十月的沙家浜，缺少了过渡衔接。心头“别有的一番心思”要稍加具体描述。）

在芦苇荡旁的大戏台上，《沙家浜》这一传统京剧曲目开演了，锣鼓铿锵，丝竹声声，那韵味十足的唱腔，让人禁不住驻足欣赏……

啊，沙家浜，我永远为你骄傲，为你自豪！ （结尾过于单调平淡，没有起到总括全文或升华情感的作用。）

[教师评析]

小作者能细心观察，不仅用眼睛看，还能用耳朵听，并且抓住沙家浜特有的芦苇荡来进行描写，这足以体现出小作者对材料的筛选能力。小作者还抓住了芦苇荡颜色的变化，语句也比较流畅自然。但美中不足的是，由于没有展开丰富的联想和想象，景物缺少了些灵气。

[修改升格]

芦荡情深

五月的一天，在蒙蒙细雨中，我来到了沙家浜芦荡风景区。雨中的沙家浜，像一个蒙上了白色纱巾的少女，让人遐想万千，真想一见她秀丽的容颜。（虽然是简单勾勒，但流露出了一种朦胧的美。）好在天公作美，没过多久，便雨过天晴，我的心情也变得豁然开朗。

沙家浜是绿色的。走进芦苇迷宫，漫步在 “绿丛”中，茂密的芦苇，满眼的绿，仿佛自己随时都会被染上一身的绿。（此处的描写突出了芦苇的颜色和生长茂盛的特点。）瞧，那悄然斜伸的苇叶，调皮地轻轻拂一下你的脸庞，然后滚落下几滴晶莹剔透的小水珠，让你感受到一种暖暖而又湿漉漉的美。（拟人手法的运用，突出了苇叶的“趣”和“美”，一种情不自禁的喜爱便油然而生。）好一片绿色的芦苇荡！

在青青芦苇丛中小坐片刻，听风中，“沙沙”声不绝于耳，那是风和苇叶的“浅吟低唱”。（想象丰富，写出了声音的美妙动听。）划一叶扁舟，在芦苇丛中错综复杂的水道上漂浮，感觉是来到了世外桃源，清净极了，所有的烦恼和疲惫都顿时烟消云散。在荡漾的水波里，蓝蓝的天，青青的苇，组成了一幅朦胧动感的优美画卷。（泛舟芦苇丛，写出自己的感受，给人一种美好惬意的感觉。）

沙家浜还是金色的。让我们闭上眼睛想象一下吧：在金秋十月的时候来到沙家浜，芦花开了，飘飘悠悠地在空中飞舞，呼吸着清新的空气，采摘一把苇花，让它成为永不褪色的记忆，把一片感动和敬仰留驻心间，那段光辉的历史将永远激励着我们……

（这一节，通过“闭上眼睛想象”，突破了时空的界限，从“绿色沙家浜”写到了“金色沙家浜”，非常巧妙地呈现了沙家浜的美丽多姿，还联想到了它的光辉历史。在优美的语言文字里，洋溢着小作者的一片深情。）

在芦苇荡旁的大戏台上，《沙家浜》这一传统京剧曲目开演了，锣鼓铿锵，丝竹声声，那韵味十足的唱腔，让人禁不住驻足欣赏……（能注意抓住京剧特有的“声音”来描写，虽是寥寥几笔，但写出了人们对《沙家浜》这一京剧曲目的喜爱。）

啊，美丽富庶的沙家浜，红色经典的沙家浜！在我心中，永远为你骄傲，为你自豪！（文章结尾，能总结全文，并抒发了骄傲自豪的情怀。）

[教师评析]

9.栩栩如生 惟妙惟肖 篇九

晋唐时期的长沙厚葬之风盛行，随葬品中不仅有动物俑，甚至还有很多的人物俑。这些作为随葬明器陶瓷雕塑，不仅工艺水平达到了“雕塑如生”的程度，是晋唐时期长沙各类手工业生产的重要文物，而且还是研究时下长沙社会生活的历史资料。其中长沙市出土、作为随葬冥器的人物陶俑，就是这些历史文化遗产的代表之一。为弘扬湖湘文化，展现湘瓷风采，现今笔者精选湖南省博物馆的十二尊相关珍藏，以期与读者一同走进那神秘莫测、底蕴深厚的古代人物陶俑世界。

西晋·青釉对书俑（图1）

高17.2厘米，底板长15.5厘米，宽7.8厘米。1958年湖南省长沙市金盆岭西晋永宁二年（302年）墓出土。

两俑隔案对坐，头戴晋贤冠，冠顶系带扣至下颌处。其中一俑左手持册，右手持笔作书写状。另一俑双手捧案，架上置笔两支，案的一侧置一长方形箱。白毫相的俑额，反映了西晋时期湖南地区已受佛教影响。俑戴的仿古缁布冠制成的晋贤冠，前高后低，为汉代文官的通用服；上有横梁，横梁的多少代表其身份等级，而两俑头上之梁仅为一根，说明他俩身份不高。两俑对视，似在商讨。应属湖南湘阴窑烧造。

据两俑的人物神态、衣冠特征、案上文具所示，他俩应为文献中记载的校书吏，或者更为贴切地称之为校雠俑。两俑反映了古人校对书籍的具体形象，更加难得的是此为迄今所见世界上唯一的对书俑。

西晋 青釉对坐奏乐俑

高16.5厘米，板长14.6厘米，宽6.8厘米。1958年长沙市金盆岭西晋永宁二年（302年）墓出土。

胎色灰白，施青釉，釉色青绿，玻璃质感强，釉大部分剥落。应属湖南湘阴窑烧造。两俑身着交领长衫，头戴尖顶帽，相对而坐，神情专注。其中的一俑吹箫，另外一俑弹琴，中间置盘内盛放了什物的圆盘。两俑既像在演奏曲目，神情专注，又像在切磋技艺，其乐融融。研究两俑衣冠，可知他俩可能是为墓主人服务的乐人，身份低下。两俑出土于有准确位置的墓葬，对长沙西晋时期的文化娱乐生活研究，起着极为重要的作用。

西晋 青釉骑马俑（一组4件）

高21.8～24厘米。1958年湖南省长沙市金盆岭西晋永宁二年（302年）墓出土。

胎质较细，胎质灰白。均通体施青釉，釉玻璃质感强，釉已大部分脱落。应属于湖南湘阴窑烧造。马均昂首，竖耳，露齿摆尾，四足直立，马头饰当卢等物，马颈下佩方形印花挡牌，马背设鞍，鞍均有连珠纹装饰。骑者均头戴高冠，身着开襟长袍，一俑吹奏管乐，两俑持板，一俑持物残缺。

唐·湘阴窑持杖老人陶俑

高37厘米，宽10.6厘米，重2.5千克。素胎无釉，胎色灰黄。1958年长沙南郊赤峰山4号墓出土。

俑头戴高冠，方脸，浓眉高鼻，嘴微张露齿，络腮胡，身着交领广袖短袍、腰束带、长裤、束腿、脚趾头微向上翘，双手置于胸前，持杖而立。

自汉代以来，由于西域胡人频繁地入驻华夏疆土进行商品贸易，故东南沿海地区的传统文化也受其影响，随之发生了深刻的变化，其变化自然也反映到制瓷业中。此陶俑塑像便是以胡人为题材，为直观而生动的最佳佐证。

此俑出土于一座凸字形砖室墓中，前室窄长，主室近方。持杖老人同时出土两件，与此俑共存的陶器有背物俑、胡人牵马俑、陶马和双峰骆驼、人首鸟身俑等，墓中还出土有大量的青瓷器，器形有灯台、三足炉、三足水盂、高足盘灯。从青瓷的胎釉和器形看，尚保存许多隋代作风，这应是一座唐初的墓葬。

唐代的人物俑，可分为彩绘陶俑和釉陶俑两种。该陶俑素胎无釉较为少见。它造型自然逼真，线条流畅，细腻，保存完整，为初唐陶俑造型艺术的上乘之作。

唐·湘阴窑青釉文吏俑

通高25.6厘米，肩宽6.5厘米，底板长7厘米，宽6.7厘米。1976年长沙市咸家湖小学发掘。

通体施青釉，玻璃质感强，眼珠褐彩点缀。瓷板底露胎，胎质细腻，胎呈灰色。该文吏俑身材修挺、头戴官帽、上身着交领广袖衫，下身着及地长裙。天庭开阔，大耳，眉目上挑，目光直视，窄鼻梁宽鼻翼，双唇抿合，下颌方圆，嘴角上翘，面含睿智的微笑。秀骨清象，风雅清逸，双手相操置于胸前，站立于一方形瓷板上。

该俑制作精细，形象生动，神韵逼真，代表了唐代湘阴窑高超的制瓷水平。

唐 湘阴窑青釉弹箜篌伎乐俑

通高17.7厘米，肩宽5厘米。1976年长沙市咸家湖小学一号墓出土。

灰白胎，青釉、玻璃质感强、开片、胎釉结合不太好，有剥釉现象，典型的湘阴窑产品。伎乐俑头梳高髻，上着低圆领窄袖紧身衣，下穿百褶长裙，胸下束腰带，箜篌竖置于胸前，面庞圆润，神态自然，目视琴弦，神情专注，双手作弹奏状。

箜篌为胡乐，名著《古诗为焦仲卿妻作》中有“十五弹箜篌”之句。其汉初传入内地，魏晋南北朝以后盛行。早期的箜篌有二十二弦，体曲而长；后来的箜篌有二十五弦，如半边木梳，在形体上有一些变化。此伎乐俑操形似半边木梳的箜篌，双手竖抱于怀进行弹奏。但与文献记载的二十二弦或二十五弦不符的，是箜篌上仅划五根弦，并没有刻出当时箜篌的应有弦数。究其原因，可能仅是象征箜篌有弦而已，不足为奇。

唐 湘阴窑青釉击鼓伎乐俑

通高17.7厘米，肩宽5厘米。1976年长沙市咸家湖小学一号墓出土。

伎乐俑头梳高髻，上着低圆领窄袖紧身衣，下穿百褶长裙，胸下束腰带，裙带自然下垂，坐姿，双手作击打状。与其他伎乐俑一样，神情柔和、恬静，笼罩着一种幽静平和的气氛。

腰鼓就是细腰鼓，我国南朝时期的《荆楚岁时记》中就有“村人并击细腰鼓”记载，而隋朝时期我国西凉、龟兹、疏勒地区的乐器中，腰鼓的演奏也十分流行。唐代的湖南长沙窑和河南鲁山窑，且有瓷质腰鼓实物存世。此伎乐俑右肩跨绳，绳系腰鼓，鼓斜置腹前，右高左低，双手拍击，生动的再现了唐初乐伎拍鼓的姿势，对研究我国唐代音乐提供了可贵的实物资料，弥足珍贵。

唐 湘阴窑青釉打钹伎乐俑

高19厘米。1976年长沙市咸家湖小学一号墓出土。

伎乐俑头梳高髻，上着低圆领窄袖紧身衣，下穿百褶长裙，裙带自然下垂，胸下束腰带。此皆为隋末至初唐妇女形象与服饰的典型特征，伎乐人尤其如此。坐姿，打铜钹。史书有“俳优坐、立伎少则5人，多则达80人”的记载，说明五人为小乐部（小乐队），而八十人则为成规模的大乐部。

“俳优”始于秦汉，为我国古代演奏乐器和表演歌舞的艺人的称谓，是中国古代百戏中的一个重要内容。此伎乐俑中的铜钹为一种打击乐器，其发源于西亚美索不达米亚地区。南北朝时期传入我国内地，通常与排箫、琵琶、箜篌、笛和腰鼓等组合成小型宴乐队，成为我国乐器组合中的一员。

唐 湘阴青釉戳印武士俑

高56厘米，肩宽15厘米。1976年长沙市咸嘉湖唐墓出土。

胎质较细腻，胎呈灰色。施青釉，釉色青绿，玻璃质感强，有细小开片，面部及系带两端有褐色点彩。湖南湘阴窑烧造。俑作站立状，浓眉大眼，高鼻，面部表情威严凶悍。头戴兜，前额正中伸下尖叶遮护眉心，颈系有带。身披用长条形甲片编缀的札甲，胸前左右各有大型金属圆护，背后也如是。脚着尖头靴，左手持盾置于腹前，右手着握剑状，剑已无存。铠甲和盾牌上有朵状印纹，盾牌上刻有鱼、龟和卷草纹。

此俑塑造简洁大方，自然得体，神形兼备，栩栩如生。其丰富深遂的文化内涵，使得湖南湘阴窑产品在古代雕塑艺术中占据着重要的地位。

唐 湘阴窑青釉奏乐女俑（一组5件）

高16.2～18厘米、肩宽4.7～5厘米。1976年长沙市咸嘉湖唐墓出土。

胎色灰黄，胎质细腻，施青绿色釉，釉面有细小开片。俑均屈膝盘坐，脸部较清秀，头梳高髻。服饰均为圆领露胸、长袖、束胸无腰百褶长裙。分别演奏拍板、鼓、钹、箜篌、萧。

“伎”为古代演奏乐器或从事舞蹈表演的女艺人。据史料记载及敦煌壁画中演奏乐队的图像，可知唐代演奏器乐的艺人大都为女伎，就算男子演奏亦需要男扮女装。此五件奏乐女俑不仅见证了唐代的服饰、发簪和化妆特点，是唐代社会娱乐生活的一个缩影，而且也为我们提供了当年百戏中艺人的形象资料，更为古代中国戏剧的形成、衍变的研究，提供了真实准确的参考依据。

唐 青釉提壶俑

高26.1厘米。1976年长沙咸家湖1号墓出土。

男侍俑。头戴幞头，身着胡服，脚蹬长靴，右手提扁壶，左手拿布囊，面部表情自然平和。此提壶俑出土于长沙窑咸家湖唐墓，该墓出土各类青瓷俑共计50件，有镇墓兽、人首兽身双翼俑、十二生肖俑、武士俑、文吏俑、男侍俑、女侍俑、乐俑、马、牛、羊、骆驼、狗、猪、鸭、鹅、和鸽子。其中男侍俑6件，有的持棒，有的驾鹰，有的做手势，有的提壶等。有人猜测该男侍俑，可能是拎着钱袋，替主人沽酒去。笔者从其从容安静的神情看，更愿意推测其陶醉于生活中的小满足，为自己沽酒，回家享受妻子做的晚饭。

此男侍俑虽无秦始皇陵陶俑的雄伟气魄，亦无唐三彩俑的华丽色彩，但其怡然自乐的仪态，小巧玲珑的造型，却充分反映出唐代社会市井小民生活的安逸。

唐 胡人牵骆驼俑

骆驼俑高18.5厘米，长17厘米；胡人俑高18厘米。1958年长沙市赤岗冲三号墓出土。

胡人俑作牵骆驼状。面部深目高鼻，络腮胡浓密，嘴巴微张，表情丰富；右肩坦露，上身穿翻领中长衣，两臂伸张，其中的左手将袖子挽起，动感十足；中部腰间系革带，带上挂着扁壶与腰刀，刻画细腻；下足蹬长靴，两腿扒开，身体前倾，塑造生动。而骆驼俑则像未识世事的小孩，不情愿地跟随着牵它的主人。

此胡人牵骆驼俑，生动地反映了胡人急切完成自身使命、归心似箭地返回故土的形象。而胡人与骆驼组合的雕塑，则影射了我国与西亚各国各地区之间，十分频繁的贸易往来及丰富多彩的文化交流，可谓活灵活现，妙不可言。

10.栩栩如生的反义词 篇十

在目前常见的3D打印技术中，以金属或塑胶等为材料的技术，大多只能以原色或单色来呈现，或需要其他制程来上色；最能展现色彩特质的就属粉末式3D打印，就是以石膏粉为材料，并在印制或堆叠粉体的过程中，将不同颜色的墨水喷印在粉末上，使成品能够展现多样化的色彩。

当色彩愈逼真、写实，就代表色彩品质愈好，更能让人有栩栩如生的感觉，甚至产生购买或收藏的意愿，成为突显商品价值的重要元素。

2016年解密科技宝藏所展出由印研中心研发的“粉末式3D打印彩色提升技术”，针对粉末式的3D打印进行色彩表现及品质提升的技术，并从输入及输出二端来加以改善。其中在色彩的输出及开发上，延伸运用传统印刷中的色彩管理技术，先是分析粉末式3D打印设备原有的色彩打印范围和能力，制作3D打印用的色彩导表，藉以调整并判断实际打印时的色彩品质；同时利用视觉上较为鲜艳的萤光色，与原来设备所使用的彩色墨水调配，让可打印的色彩变得更多、扩大色域，也就更能因应不同物件打印的色彩需求。

色彩管理的主要目的，就在于控制影像档案与实际输出之间的色彩差异，让色彩更接近真实：要是印制出来的色彩品质不佳、稳定性不够，好比人物的皮肤、头发等，就很容易影响成品的价值与观感。这也是印研中心首度将色彩管理技术运用在3D打印上，并让粉末式3D打印的色彩品质往上更提升一步。

此外，在输入端的部分，则是因应3D打印所需要的影像图档，印研中心开发了全自动的3D扫描仪器，可以快速撷取约10公分以下立体物件的3D档案：并且结合了色彩管理技术，也就是在物体扫描建档时，就先经过色彩的调整与修改以供印制。甚至只要是支持3D打印机的档案，包括以绘图软件绘制的格式，也都能利用这套系统来处理，更有效地透过3D打印设备印制。