年级组述职报告

年级组述职报告（精选8篇）

1.年级组述职报告 篇一

今天的述职我已经没有了每次在这里发言时的紧张，更多的是一种平心静气的叙述。此时的我，感觉自己就像是运动员即将跑向终点一样，全部的心力即将得到释放!

可能我所说的不会被领导们喜欢，但我还是想说说自己真实的心里话。自从我被学校通知要担任年级组长的那天起，我的心就没有平静过，纠结着，矛盾着，甚至有时候是挣扎的。因为自己从没想过自己要走上这个岗位,更重要的是我认为自己是不具备这个能力的。进入这个学校，我的理想就是当好一名老师，做一名好的班主任，管理好一个班级。没有其他的理想。所以我内心常常被干不了、不愿意干、不能干的想法充斥着。尤其当很多时候班里的孩子在等着我带领他们去做课间操，可是还有检查任务，领导们马上就来了，而我还在开会，这时候我的心真是那种煎熬的感觉。我是个要好的人，每一项工作都会尽力做到更好。但毕竟精力有限，我牵挂着孩子，担心着接待是不是能达到标准，我不一一检查过之后我不放心，可还在开会接受学校布置的若干若干工作。班主任与年级组长的双重任务让我一度心力交瘁，毕竟我没有过经验，我真是着急啊!所以，很快我就写了辞职书，一直在等待机会，积攒勇气递给学校。但这封信至今仍呆在我的包里，原因是这样的，我跟几位主任表明过自己干不了的想法之后，我从主任们的意思中感觉到：至少这个学期，学校是派不出人手的!我反复想了很久，我下了一个决心：既然这个学期学校人手如此紧张，而领导们又是在这样的的情况下交给我这个任务，说临危受命有些夸大，但临时受命是事实，这样的决定学校是要担风险的，所以这得是多么大的信任啊!我必须说服自己，即使不能也要担当起来!这个学期我必须担当起来!所以我在博客上发表了自己的心情，我不能拒绝这份信任!再忙再累，这半年我必须做好眼前的事情，尽到眼前应尽的责任!

那之后，我就天天自我调整心情，再忙再累也不让那种想法浮现，就两个字：坚持!就两个字：信任!靠着两个关键词，我到了今天。可现在要让我回顾一下半年的工作，我真的想不起该说些什么。我很惭愧，我没对年级组做过什么大的计划和规划，我所做的只是上传下达而已，只是贯彻执行而已，只是做做协调而已，如果说哪项工作做的还不错，真的都是全体老师们团结协作的功劳。我们年级组有许多工作是落后于其他年级的，原因就是我没有深谋远虑，只会小打小闹，只能关注到小事小情。我们的卫生、路队、课间秩序仍没有完美。我们仅能做到卫生和路队稍有改观，我仅能做到以身作则，不管多忙，每天在放学后我一定要拖我们教室地一遍，拖我的卫生区西楼梯一遍，每周三做好办公室值日，只是这样尽量影响老师们而已，我至今找不到完美的方法保证全年级每一天每一个角落的卫生都能得到彻底清扫。路队中也仍有个别打闹现象，课间秩序更是离学校的标准距离很远。

所以，怎么想，我的年级管理工作是不称职的，是惭愧的!我唯一可以毫不惭愧的一点就是：我已经努力了，我已经努力做好眼前的事情!我已经努力尽到能尽的责任!我已经有引以自豪的成就，那就是我们的团队精神。

说到这里我特别想说一说昨天下午我们年级组的述职情况。可能大家不相信，我们年级组的职述报告过程中，好几位老师都是倾出真情，泪流满面。不是因为苦，不是因为累，而是因为情。为我们年级的和谐，为我们同事之间的互帮互助，那一刻我真的觉得我们年级组的凝聚力已经形成了!我昨晚回家吃晚饭收拾好之后，发现有一条短信，打开一看是亚男的，内容是这样的：“老姚，自从你担任年级组长之后，咱们一年级组多了一份理解和宽容，让你替我挨了好几次批评，你没有说我，还向我解释和安慰我。你总是把别人的小事无限放大，其实你是咱组最辛苦的，打心里感谢你!打你身上我学到了宽容、忍让、耐心、细心，有些话见了你说不出来，感谢你对我和百灵的照顾!”呵呵!不怕大家笑话，看完这条短信，我流着眼泪笑了!我总算没有让同事们对我失望!

2.年级组述职报告 篇二

一、传统教育教学管理模式与年级组管理模式 的运转机制比较

普通中学传统教育教学管理模式一般采用的运转机制是:教学体系为校长—主管副校长—教务处(或教导处)主任—教研组长—备课组长—教师—学生。教育体系为校长—主管副校长—政教处 (或学生处)主任、团委书记—班主任—学生。该管理模式存在以下弊端:(一)教育教学容易脱节; (二)管理层次多,战线长;(三)领导协调任务加大。

年级组管理模式一般采用的运转机制是:年级组长(或主任)、年级副组长(或副主任)—(班主任、 备课组长)—教师(或学生)。该模式的优点是管理层次缩短,执行力增强,减轻了校长的管理压力。 缺点是可能会妨碍教学研究和教育科研的正常发展。

二、年级组管理的界定

年级组管理主要是针对教研组管理而言,学校传统的教师管理是教研组管理,教研组长对教师的管理以专业管理为主,兼顾行政管理,由教研组对本学科的教育教学质量全面负责,考核的主要指标是学业成绩。另外,班主任又受政教处(或学生处)的管理。年级组管理是在教研组管理的基础上发展起来的新型管理方式,由年级组长(主任)对教师进行管理,主要以行政管理为主,兼顾业务的协调管理。年级组长对本年级的教育教学质量全面负责,考核的指标除了学生的学业成绩之外,还包括对学生的道德教育。年级组长(或主任)有权参与学校重大决策,拥有人事权和适度的财权,有权决定本年级教师、班主任的聘任和组合,有权决定部分物质的分配,有权参与本年级教师、班主任的评优选先。

三、年级组长(或主任)的确定

年级组管理,确定年级组长(或主任)至关重要。年级组长 (或主任)应由校级领导(或学校中层干部)担任,直接对校长负责,许多问题可以在年级内部及时得到处理,几个年级分而治之,减轻了校领导的管理压力,改变了原来单一的、由教务处(或教导处)主任通过教研组长管理教师,政教处(或学生处)主任通过班主任管理学生势单力薄的状况。

年级组长(或主任)级别一般有两种情况:一种情况是年级组长(或主任)由校级领导担任,副组长 (或副主任)由中层领导担任;另一种情况是年级组长(或主任)、年级副组长(或副主任)都由中层领导担任,有些学校只有一个年级组长(或主任),级别中层。

四、学校年级组管理模式需要处理好的一些 关系

(一)处理好教育和教学的关系

传统的学校管理体制通常分为教学管理和德育管理两部分。教学管理和德育管理是两个纵向管理机制,教学管理以课堂作为主要载体,德育管理以班级作为主要的载体进行。这种纵向管理机制带来的最大问题是教育教学之间的协调问题。年级组管理机制是扁平化管理,可以较好地解决教育教学之间的协调问题,大的学校一般一个年级设立两个副主任:一个管教学;另一个管德育。

(二)处理好年级组与其他处室的关系

年级组管理模式中,年级组与教导处(教务处)、政教处(或学生处)都是学校的管理机构。如果年级组长(或主任)级别过低,年级组的管理权限过小,教导处、政教处管理幅度过大,可能会造成执行力度下降,管理效能低下的问题。年级组长(或主任)级别过高,年级组的管理权限过大,可能会造成教务处(教导处)、政教处(学生处)管理幅度过小, 同样会影响学校管理效能。现代组织管理认为,管理幅度适宜,是权衡一个组织、机构优劣的重要标志之一。设立年级组,学校处室增加,管理层次增多,容易出现个别处室协调不好,顾此失彼的现象。 这就需要校长及时协调,及时沟通。校长协调得好, 会出现人多力量大,管理效益也会明显提高。否则会出现人浮于事,相互推诿,矛盾日积月累,势必削弱学校的凝聚力,最终出现干群关系紧张等不稳定局面。

(三)处理好年级组和教研组的关系

教研组与年级组是学校基层管理的两大支柱, 是两个不同性质的管理组织,分别代表着学校管理中的专业权与行政权。教研组主要通过学术的权威性来影响教师的专业化发展,提升学科的教学质量和水平,逐步形成各自独特的学科专业文化特点。 年级组主要通过行政管理的手段来影响师生的行为,整体打造年级形象和风格,造就一种突出行政的文化特点。年级组管理最大的弊病体现在,它弱化了教研组的教学研究和教育科研功能,因而削弱了师资队伍的建设,影响了教师的专业化发展,损害了学校的长远发展。所以,学校校长不能忘记抓好教研工作,有些规模较大的中学设立了分管教研的副校长,成立了学校教研室,提升教学研究能力, 保证了学校发展的后续力。

(四)处理好年级组之间的关系

对学校年级组的管理,搞好年级组与年级组之间的前承后续工作十分重要。年级组长之间要保持正常的沟通联系,经验交流,信息互通,取长补短。处理好年级组之间的关系,既可以保证年级的相对独立性,又可以保持年级之间的高度协调性和工作连续性,从而保证学校整体管理工作的完整性、延续性和高效性。

五、反思

要实现年级组管理的高效率,年级主任要善于站在学校利益的高度,识大体顾大局;要善于坚持原则,敢于承担责任,不仅要处理好年级组内部的关系;更要处理好年级组与学校各行政部门的关系,关系理顺了,执行力就变强了,群策群力,形成管理的合力。

年级组管理不仅要面对教师,也要面对学生, 甚至要面对家长。管理的目标是提高教育教学质量,提高教师的教学水平,促进学生学习成绩。年级组管理需要借助学校各行政主管部门、教师、学生干部及家长的力量进行,让各种力量汇集推进年级组的管理。

3.年级组管理方法的探索 篇三

一、弱化“应试”效应

引发六年级组问题的发生总根源在于现行的升学考试制度。而我们作为一所普通小学,虽说暂无法根治这一痼疾,但我们可以利用大气候——国家教发的三令五申“转轨”指示,小范围的第一线上的教师已感悟到的“应试教育”给孩子带来的摧残,早想摆脱这付套在师生脖子上的枷锁这样一个有利条件,通过学校指挥、计划、协调、组织等管理职能的发挥,规范我们的管理来削弱“应试教育”这根指挥棒的威力与影响还是有条件也是有能力办到的。另一方面,在评价教师时,不以学生的考试分数来论老师的“功过”,取消过去依据升学考试的合格率、优秀率来奖励教师的规定。同时,在减轻学生负担方面学校作了具体的规定。我们的这些做法开始阻力很大——老师觉得“双休日”不给补课,任务完不成,差生没法抓,家长急得三天两头要求学校开办补习班,更有家长不理解,干脆不借代价让孩子转到外校就读。面对这些压力,我们一方面做老师的工作,强调责任心;一方面通过家长会宣传介绍我们的工作,以赢得家长的配合支持与理解。实践证明,我们的这一做法是行之有效的。

二、强化制度建设

分析六年级组发生的种种问题,有一个很重要的原因——即管理的过程中缺少“法”与“规”的制约,使矛盾逐步升级。因此,我们在管理的过程中,注重强化制度建设的同时,强化执法的力度。我们首先通过教工大会制定学校管理手册并形成了决议,共有五个方面四十个教项,在原来的基础上,针对我校的实际情况,补充制定了《关于端正行风的十点规定》、《教师岗位职责的细则》、《教师行为规范九点要求》、《文明办公室的六条标准》、《教师课堂常规要求》,以及年级组管理条例,明确了组长的岗位负责制。同时为严格执法,学校加强了督促检查,并且提出了“法规”面前人人平等,任何人不得置之“法”外,加强教师的角色意识,增强职业道德感。

三、淡化岗位的特殊性

要解决好六年级组的问题,应当尽量淡化毕业班岗位的特殊性。我们的做法是:首先注意舆论的导向性。改变过去一表扬就是六年级组,一谈辛苦就是毕业班,一论质量就是升学考试及格率、优秀率的做法;其次,在管理要求上一视同仁。如教学常规上严格执行“三表”,不再为毕业班开放绿灯,对教师中出现的问题不姑息迁就,“一碗水端平”,严防“亲疏之分”,“抑扬之嫌”的现象产生;第三,在评优晋级的过程中,不再以是否教过毕业班为择优条件,同时,取消多年来六年级老师一直享受的特殊津贴,不搞二次分配。

在淡化六年级岗位特殊的同时,我们特别强调年级把关的重要性。分析六年级师生负担重压力大,其中很大方面原因是由于低中年级把关不紧,而造成六年级老师在新授同时,还要花大力气去补缺。为此,我们加强对各年级教学过关质量的监督与检测,教导处依据大纲要求每月组织一次学生“双基”水平的检测验收,并进行统计分析,及时调整纠偏。另一方面,我们积极地创造条件,尽可能地让教师进行教学大循环,不搞毕业班岗位“终身制”(即安排教师年年教毕业班),在不同的岗位上,感受也是不同的,可以增进教师间的相互理解。

四、优化人际环境

要解决六年级组教师间的矛盾冲突,增强凝聚力,就要创设一个融洽和睦的人际环境。我们在工作中主要从以下两个方面开展工作:

1.注重人员结构的合理搭配,培养建立良好的教师集体。

对每年六年级组的人员组成,我们不仅十分注意教师的个体素质,还注意考虑群体配置得当与否,既从个体着眼,又从群体的整体效应出发,做到用人之所长,避人之所短,尽可能地减少内讧的导火线。我们采取集思广益的方法,一方面进行教师的个人意向调查。另一方面,学校行政组成员从校长到主任,每人编排一份自己认为最佳的组成人选。去年我们在研究六年级组的人事时,曾遇到这样一个问题,一位语文教师(年级组长)和另一位数学教师过去曾为工作闹过不愉快。两年后,她们再度相遇,能否把两人编入同一组内,行政组意见不一致,在这种情况下,我们认真分析了两位教师的情况:两年前她们闹矛盾,没有根本的利害冲突,只是为抢时间。当时,语文教师没有担任年级组长,数学教师才调入我校,而现在一位是年级组长,而数学教师这次是作为骨干连任一届的毕业班数学教学,按编班程序两人又不会任教同一班级。分析过后,我们一致认为,只要分头做好思想工作,她们二人完全可以放在同一组内工作。事实证明,她们后来工作不仅合作得很好且尽释前嫌。这一事实告诉我们,人员结构组合得好与否,它既可以产生“三个臭皮匠赛过一个诸葛亮”的优势,也会形成“三个和尚没水喝”的劣性效应,只要重视群体合理有效的组合,建立良好的教师集体,就可以使群体功能产生最佳集体效能。

2.注重发挥教师的一技之长,增强群体的凝聚力。

六年级教师多为学校的“精兵强将”,能人相对集中,如何能使大家和睦相处?我们采取的方法主要是通过年级组组织一些有针对性的活动,让大家在活动中增进了解,让“短”在扬长的过程中消失。如对那些常藏有“秘密武器”的中老年教师,交给她几个肯学的年轻“小”教师拜她为师,她的责任使得她“和盘托出”。对势均力敌两“尖子”,我们采取通过每周一次的教研活动中,有一必做“作业”——介绍自己本周最得意的一次教学,或解一道题的方法,或发现了一个难点、一个易忽视的问题,不怕你不露出绝活。让大家在交流自己教学经验、展示自己特长的过程中,在和谐的气氛中,淡化“危机感”,消除“防范心理”,也让青年教师不再有惧怕老教师的那种“不安全感”,同时,减少了教师间的那种由猜忌不信任而引发的各种不安定因素。

4.三年级组自查报告 篇四

8月18日下午，我校学习了《关于严禁传播暴力恐怖音视频的通告》、《关于检举揭发暴力恐怖犯罪活动的通告》、《关于收缴管制刀具危爆物品涉恐渉暴宣传品的通告》；开展暴恐音视频自查及上报详细自查活动。要求国家行政事业单位干部职工严禁利用手机、电脑、移动存储介质、播放器及其他电子产品制作、发送、播放、复制、传播、存储暴力恐怖音视频。

经严格自查、学校领导检查，未发现领导、干部职工及其亲属中有收听（看）暴恐音视频、参与非法宗教活动等行为，未发现手机、电脑、U盘及其他存储介有存储、浏览涉暴恐、宗教极端思想相关内容的宣传品、影像视频资料等情况。

将“严禁传播暴力恐怖音视频”清查工作与党的群众路线教育实践活动紧密结合，积极做好家人、子女、亲属协查工作，切实做好自家事，管好自家人，通过查看电脑、手机等多种形式，切实做好本单位清查工作，以实际行动抵制传播暴力恐怖音视频的传播，推动全社会形成对暴力恐怖主义人人喊打的良好氛围。

5.三年级语文备课组自评报告 篇五

石桥中心小学三年级语文备课组共有成员5名：田芝霞、郭伟伟、李颖、宋士书、陈春燕。我们五位女青年教师都是小教二级职称，学历达标100%。虽然我们年轻，但业务有为，田芝霞、李颖分别荣获市优质课一、二等奖，宋士书、郭伟伟、陈春燕分别荣获区优质课二等奖，田芝霞、宋士书、陈春燕多次被评为区优秀教师。所以，我们三年级语文备课组是一支素质高、理念新、能力强、有朝气、并充满人文精神的团队。

我校语文备课组始终以《语文课程标准》为准绳，以深化课改为契机，以“以文为本、情感体悟、合作探究”为备课组的教学理念，以课堂教学为载体，以“体悟、实践、反思”为主要形式，求真务实，与时俱进，构建有利于语文教师专业发展、有利于学生语文素养发展的语文课堂教学模式。

对照任城区中小学学科备课组建设工作评价标准，客观的自评，自评分数如下：

1、领导与组织建设：10分；

2、师德与组风建设：12分；

3、常规教研活动：20分；

4、课堂教学实践研究：29分;

5、青年教师培养：8分；

6、专业获奖：8分；

7、网络教研：6分；

8、教研文化及特色：5分。合计得分为98分，占总分值的98%。

一、领导与组织建设。

学校的相关制度是我们备课组成长的有力保障。多年来，学校一直把备课组的建设看作全面提高教育教学质量的重要途径，制定了一套完整的备课组建设制度，制定了备课组长职责制度、备课活动过程管理制度和校级优秀备课组评选制度，在学校发展规划及学期计划中也明确指出了备课组建设的目标和举措。

1、管理网络的构架

为了确保校本备课顺利开展和有效实施，语文备课组从全局出发建立了以校长为第一负责人的四级管理组织体系：校长——教导处——教研组——教师。其中校长为校本备课第一责任人，副组长具体抓过程管理，备课组长分别负责低、中、高段备课活动。学校有教师发展规划；有青年教师培养措施，新教师培养计划。

3、制度的形式

为了确保校本备课顺利深入、有效地开展，我校建立相应的备课制度：（1）备课学习制度。我们规定每周三下午为“语文组校本备课日”，主要开展备课研讨、案例分析、学术沙龙等活动，要求每位教师有详细的活动记录和反思，另外我们还要求每位教师每学期必须要上1—2节教研课，每位老师听课次数达15节以上，备课组长20节以上，每学期理论摘记8篇以上，专题研究记录2篇以上，研究性论文1—2篇。

在开展开放型的备课活动中，我们组织教师相互听课、评课，骨干教师的课堂大门随时为大家敞开。“自主、合作、探究”成为语文组备课活动的主旋律，这种全新的备课活动制度的建立，构建了一种新的校园文化，为教学管理者与教师搭建了平等对语、交流的平台。（2）备课服务制度。我校现有三个设备先进多媒体教室，并建立了多媒体智能办公网络，在校可以上网查阅资料，便可进行资源共享。学校订阅的教育教学刊物达十多份，其中像《山东教育》、《小学语文教师》等教育杂志，使教师能更方便迅速掌握最新教育动态和信息，使活动更有保障。

二、师德与师风建设。

全组教师师德师风良好，每位教师都能严格遵守教师职业道德，注重教师形象，真心关爱学生，坚定“学校是大家，班级是小家，我爱我家”的信念。整个备课组内讲正气、讲团结、讲学习，相互协作，和谐发展，按时出色地完成上级交给的各项任务，是一个团结向上的团队。

确立备课组建设目标。充分发挥集体的智慧和力量，构建学习研究型备课组,为教师搭建发展平台，使教师的教学能适应时代发展的需要，努力使备课组成为教师专业成长和发展的加油站。我们组的宗旨就是：真心关爱学生，诚心服务家长，精心搞好教学，全心抓好管理，实心干好工作。

促进备课组特色建设。确立了备课组“求真务实、创新发展” 的建组宗旨。积极探索集体备课的新模式，重视校本备课，逐步打造具有本组特色、促进全体教师的快速成长的学习型团队。努力做到课堂教学有特色，教师培养有目标，教育科研有实效。

三、常规教研活动

1、抓好教学常规管理。把教学过程的每个环节都落实到实处，扎实进行教学常规管理。（１）认真备课。积极参加集体备课，集思广益，取长补短；同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革。要求做到精心设计教学过程，精心选择教学方法。

（２）扎实上课。全体教师重视教学过程，讲求构建理想课堂实效；落实新教育理念，注重学生参与，充分发挥学生的主体作用；积极参加课改实践，探索“自主、合作、探究”的小组合作的教学模式；课堂教学规范，我们组的每一位老师能熟练地运用powerpoint制作精美的课件，使用多媒体辅助教学，吸引孩子的注意，有效促进课堂效率的提高。我们吸纳新教育新理念，不断更新教法与手段，构建理想课堂，努力做到四突出：突出启发式教学，突出因材施教，突出兴趣激发，突出教书育人。注意平日积累，及时归纳教学重点要点，知识互通，课件共享，齐心协力搞教学。

（３）认真布置及批改作业。在布置作业时，以减轻学生的负担为准绳，认真取舍，以实践性作业为主。

２、落实教研常规活动。在我校陈校长等三位校长的领导和指引下，我们备课组每学期坚持做到学期初有计划，期末有总结，每次活动有记录。学期初，我们备课组全体教师共同学习讨论上级及学校备课的有关要求及计划，在深入领会的基础上，制定可行的备课计划。

（1）集体备课，率先执教。

备课组活动侧重课前学习新课标，研究教材，集体备课，采取中心发言人制，一人主讲，其他老师补充的形式。定时间，定内容，充分发挥集体力量，研究和解决教材中的重点难点疑点。在率先执教课后进行每次课后有反思，每次活动均有记录。

（2）备课活动，讲求实效。我组教师积极开展教学研究活动，努力探究有效的教学模式，提高教学效率。构建理想高效课堂，是我组的共同奋斗目标。每周一次的备课活动，我组人员都集思广益，积极探索教学模式和教学方法，努力开发、培养学生的创新能力和创新精神，并及时总结经验体会。除此之外，备课的内容和形式也逐渐丰富充实，让每位教师参与进来，经常地将最新的教育信息输送给教师，不断转变陈旧的观念与模式。

（3）网上备课，再掀热潮。

结合任城教育网，积极开展网上教研备课活动。随着信息技术的发展，教研备课的开放性引起了网上教研的热潮。任城教育，人教网、老百晓在线、小学语文教学网等等成了我们学习的主阵地，区小学语文教研网指引了我们学习的方向，我们也经常往网上上传资料，进行交流学习。

四、课堂教学实践研究

教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路。我们组从2009年9月份开始就承担了市级课题《构建小学语文高效课堂教学模式的策略研究》，两年来，在区教科室老师的指导下，定期开展小主题教研，我们结合教学工作实际，做好课题实验记录，我们把常规课当成实验课来上，比如在教学《自己的话是让别人看的》时，郑本荣老师在全课题组教师共同备课的基础上，进行了高效堂教学模式研究性教学，收效甚大，并得到区教科室老师的好评。开展课题研究活动过程中，在吸收别人先进经验的基础上，进行了多种高效课堂教学模式的策略研究方法，总结有效的方法和渠道，定期进行课题实验的情况交流，做好实验记录和实验小结。

为了真正凸显研究的作用，避免研究的盲目性空泛性，我们不断实践着区教研室倡导的校本教研备课模式，即：“个人备课——集体备课——修改试教——观摩研讨——总结反思——再次执教”的教学模式。提高了组内成员个人备课能力，提高了教师实际教学水平，使学生最终受益。

五、青年教师的培养

青年教师是生力军，是学校的希望。我校特别重视对青年教师的培养，加大师资培训投入。特别是语文教师参加外出培训的机会更多，两年来，外出参加国家级、省级培训近二十余次，110余人次。

在教研组内部也加强相互学习，搞好传帮带，组织学习教育教学理论和教学书籍，《听窦桂梅讲课》、《爱的教育》等等成了我们的精神食粮；教研活动中我们不定期指定学习资料；订阅的教育教学的有关报纸杂志我们互传互看，互相交流，加强自身素质。

六、专业获奖情况

本组教师工作勤勤恳恳，受到学生欢迎，学生语言素养良好。我们组近几年在全区教学质量测试中成绩逐年提升，由此可以看出我们每位老师的课堂教学水平稳步提高。几年来，组内五位教师专业获奖，成绩可喜：田芝霞、陈春燕、宋士书三位老师先后被评为区优师、区优辅、区先进个人；田芝霞、李颖分别荣获市优质课一、二等奖，陈春燕、宋士书、郭伟伟荣获区优质课二等奖，并且经常在各级研讨会上执教观摩课。另外老师们积极撰写教育教学优秀论文，分别在各级刊物上发表、获奖。

七、网络教研

网络不仅为我们提供了广阔的学习空间，而且提供了宽广的备课空间。在办公室的电脑中，我们在其中一台电脑硬盘上建立了自己的文件夹，把教案、学习资料、学习心得放在文件夹里，让大家共享；同时我们还建立了学习资料文件夹，供大家学习、使用，真正发挥现代化办公设备的作用，提高工作效率。我们还建立了语文学科的网页。积极参与网上的远程研修，真切地享受到了网络的方便快捷。

早在10年前，我们学校就做到了间间教室安装多媒体，现在每个老师都了配备了电脑。老师们在教学工作之余学电脑用电脑，每个人都掌握了一手制作多媒体课件，使用多媒体课件的绝招。我们还建立了教师的个人博客，教师之间网上交流，实现了教学互动。网络不仅是我们学习的帮手，备课的舞台，更为我们的教育教学工作锦上添花，起到了事半功倍的效果。

八、备课文化及特色

三年级语文备课组是一个学习的集体、团结的集体、研究的集体、进取的集体，备课组内办公室桌椅整齐，作业、资料、教具、橱架放置合理有序；常用工具书、基本资料、教具齐全；办公设施呈现格子化网络办公，办公室文化设置科学美观；学科特点突出。

6.二年级组年级组三月工作计划 篇六

本年级有专职老师28名，其中语、数、英教师15名，除原二年级原班人马未动，又新引进许多新奇血，而且差不多上本校精英。有了这些精英旳加入，我相信，在新旳学年里，我们组旳综合“组力”会再上一个新台阶。

2、学生情况分析：

本年级共有9个班，其中有两个班是这学期扩招旳新班。老班旳学生虽说在学习上、行为适应上差不多养成一些良好旳适应，可仍旧有许多方面有待加强。新班更需要让学生加强学习适应和行为适应旳培养。

优势：本组教师富有活力，敬业精神强，而且都踏实肯干。更难得是通过两年来旳共同生活、工作和学习，教师们差不多深深地认识到群策群力旳重要性，因此不管是在教学上，依旧在班级治理和育人方面，大伙都能努力依靠集体旳智慧进行运作。也正因为如此，在过去旳一学年里，我们那个年级才有了令人中意旳好成绩。

本学期，因为有了新人旳加入，不管在教学方面依旧在育人方面都有我们独到旳优势：本组有5名校级优秀教师，占全校优秀教师三分之一以上;在德育课题研究上，本组拥有两名上学期参加课题实验旳班主任，能够以点带面，带动一批教师。

劣势：依照学校优秀科组旳评比条件，对比我们上学期开展旳各项工作，我们组依旧存在着许多旳问题：

1、老师们能群策群力，互相全面合作地进行工作，但组内人文气氛不够浓厚，还有待营造更加轻松，更加和谐旳级组气氛。

2、班主任们旳安全意识强，但仍缺乏细致旳，建设性旳工作方法。学生旳养成教育还未落实到实处，学生旳行为适应还有待花大力加强。这也是本年级组这学期旳工作重点。 3、级组活动不够新颖，既没有专门好旳创意，更没有阻碍力。

这学期，我们通过不断旳反思、分析，集体讨论并制定了本学期旳工作总目标：全组老师团结一致，化整为零来分担压力、优化竞争;聚零成整来进行工作，群策群力。

【三】 工作内容、目标：

a、德育工作目标：

1、以学校旳进展目标为方向，在原试点班教师旳带领下，全面开展“学生自己我进展旳课题研究。〔课题研究打算见附1〕

2、努力营造级组轻松、愉快、团结向上旳氛围。加大教师间团结协作旳力度，督促加强班主任与任课教师之间旳联系，及时反映学生旳意见和要求，了解、分析、研究学生旳思想、学习情况，协调各科关系;加强与生活教师之间旳联系，互相配合，共同关怀学生旳健康、起居与生活能力。

3、提高服务意识，保持与家长旳经常性联系，做好家校联系记载，并及时将家长旳意见转达给有关部门。

4、加强对学生良好日常行为适应旳培养。本学期以培养学生良好旳礼仪适应、卫生适应为重点。开展人人争当“礼仪小天使”，个个争做“环保小卫士”旳活动。

5、初步制定适合本年级组旳考评制度，每月主持召开一次本年级旳教师联席会，了解情况，协调班级之间、教师之间旳工作，营造团结、向上、愉快旳团体气氛。

6、策划、组织好本年级组旳两个活动，做到活动前充大力宣传，活动中精心预备，活动后充分小结。努力使其能发挥应有旳育人功能，扩大活动旳阻碍面。〔活动打算见要紧活动安排〕

7、筹建本年级学生“红领巾银行”。

b、教学研目标：

1、以“轻负荷、高质量”旳教育特色为目旳，认真做好日常教学工作，形成“教学即教研”旳工作状态，不断探究教学新思路。

2、富学生课余生活，扩大学生知识面，每班组建图书角，让学生真正养成跟书交朋友旳良好适应。

3、极组织学生参加第二课堂活动，精心策划、组织本年级旳每二课堂活动，力求有创意，并能丰富多样。

【四】 要紧活动安排：

a、爱国影片大放送

活动目旳：

〔1〕、通过观赏影片，让学生了解建国以来旳重要国家大事，激发学生旳爱国热情。

〔2〕、通过写观后感，提高学生旳观赏、写作水平。

活动时刻：第六周每天二课时刻

活动地点：三年级各班教室

影片来源：各班班主任负责

活动宣传：谢晖

活动形式：

〔1〕、每天二课同时放映9部影片，学生可依照海报自己选择要看影片。

〔2〕、观后由语文老师组织学生写观后感受，本年级组织集体评奖并展出。

b、海峡两岸心连心系列活动

活动目旳：

〔1〕、通过与东莞台商子弟学校旳交流，加深两岸师生之间旳相互了解。

〔2〕、通过书信往来，培养海峡两岸小孩之间旳交流、沟通能力。

〔3〕、通过相互往来，增进两岸小孩之间旳友谊。

学生自我进展教育”课题研究打算

【一】 本课题研究旳指导思想

以马克思关于人类旳特性是“自由自觉旳活动”为哲学指导思想。以元认知、自我意识进展心理学为基础，以“以后旳学校必须把教育旳对象变成自己教育自己旳主体”为教育目标。研究反爱教育者旳学生教育成为自己教育自己旳学生旳进展目标和有效旳策略、方法。

【二】 本课题研究旳目标

通过本课题旳研究，引导学生通过“自定向、自运作、自评价、自激励”，从而学会“认识自我、体验自我、监控自我、创新自我”达到自己教育自己旳目标。

【三】 本年级学生特点

小学三年级旳学生正处于9—10岁旳年龄时期，他们比低年级旳小孩对自我有了较清晰旳认识，而且能将这种认识初步地以书面旳形式表达出来，这就更便于学生自己“定向、运作、评价、和激励”，也让教师更能掌握有关课题旳研究更详实旳一手资料。同时，处于这一年龄时期小孩旳个性心理学正处于进展旳基础时期，比高年级旳学生更有可塑性。

【四】 本年级课题研究旳差不多内容 引导学生设计自我进展旳目标。

引导学生在认识自我后，从“学会学习、学会做人、学会健身”三个方面设计自我进展旳目标，是将“自育”旳理论应用于于实践，是学生学会“自育”旳基础。是从目标旳高度来引导学生自我进展，也是从目标旳高度来保证学生自我进展旳积极性和持久性。

2、逐步引导学生依照自己所定目标，自运作、自激励。

自我进展不是“自发进展”而是“自觉进展”，自觉进展是以人类、社会旳共同利益为前提，正确地认识自我、体验自我、调控自我，主动地有目旳有打算地协调各种关系，同时要以坚强旳毅力克服困难，以达到预期旳目标。

同时自觉进展又不是天生旳，专门是关于我们年级9岁左右旳小孩，他们注意力旳短暂性、兴趣旳不持续性决定了他们必须在学校教育旳过程中，在教师旳引导下逐步学会。在学生依照自己旳具体情况定下目标后，教师有必要使用各种教育策略来引导学生朝自己旳目标努力，同时能为着那个目标自我突破。

2、导学生自我治理、自我评价。 学生自我进展治理评价旳总原那么是“自己教育自己——个体旳自我教育，群体旳自我教育——群育”。让学生在自我治理、自我评价中受到教育，从而提高教育旳自觉性，提高德智能体美劳旳水平。

本年级有关课题研究具体操作步骤： 每个周日，依照“自我进展记录本”每周引导每个学生依照自己旳实际情况制定目标，同时定出为实现这一目标旳具体打算。每小组自己制定本小组进展目标。

2、周末，每个同学依照自己所定目标，自己谈谈本周目标达到情况，分析缘故。并写在“每周自我小结”栏上。

3、小组为单位，学生围绕所定目标进行互评，并将集体意见写在“小组互评意见”栏上。

4、每周以小组为单位，选评出假设干名“自我进展小星”。

5、每月以班为单位，以进步论英雄，学生依照一月以来各组情况，推举推举本班“进步之星”。

6、每周班主任有针对性地对每个学生写出“老师寄语”，同时取得家长旳支持，要求他们也为自己旳小孩写上“家长寄语”。

7、在本年级设计旳“学生自我进展记录本”旳基础上，再设计一份学生自我进展综合评价表，以表格形式将本班自我进展进步情况及时反馈给家长。

8、以年级组为单位，每周召开一次“课题研究经验交流会”。将好旳方法加以推广，并将研究过和中出现旳问题、遇到旳困惑拿出来共同探讨。

9、每班每学期初集体制定本班旳班级总目标。

【四】 本学期“学生自我进展”课题研究每月工作重点：

九月份 召开本年级有关课题研究专题会议。明确思路，讨论并修改、制定本年级旳具体实施方案。

2、草定本年级学生自我进展记录本。

3、以新学期开始为契机，以日常学习适应为侧重点，引导学生制定每周进展小目标。

十月份 召开第一次组内课题研究经验交流会。

2、依照会议所反馈旳信息，调整、优化本月旳研究、动作方法。 3、以学生日常卫生适应为侧重点，引导学生制定每周进展小目标。

十一月份 召开组内课题研究经验交流会。

2、依照会议所反馈旳信息，调整、优化本月旳研究、动作方法。

3、以学生日常文明礼貌适应为侧重点，引导学生制定每周进展小目标。

十二月份 开第组内课题研究经验交流会。

2、据会议所反馈旳信息，调整、优化本月旳研究、动作方法。

3、巩固上两个月旳研究成果，依照各班具体情况引导学生制定每周进展小目标。

7.低年级要培养学生组词造句 篇七

1.说词。三年级学生刚接触英语, 对他们的要求从正确地说单词开始, 即进行单词训练。能看图说单词, 看实物说单词。

2.组词。在学生有一定的词汇量之后, 教师可要求学生进行一些组词的训练。在学习新的单词时, 教师可让学生从不同方面来描述。如教学有关动物的单词rabbit, 让学生说a ____rabbit, 如:a white rabbit, a big rabbit, a small rabbit, a lovely rabbit等, 进行一词多组的练习, 为以后的说和写打下基础。

3.造句。教师在新授单词时, 除了让学生组词外, 还应让学生用该词造句。规定所造的句子不能重复, 最后看学生能造出多少个正确的句子。如学习水果单词, 以watermelon为例:S1:This is a watermelon.It is green and black.S2:This is a big watermelon.S3:I like watermelon.S4:Ihave a big watermelon...在教师的不断引导下, 学生寻找以前所学的句型来进行表达。这既巩固了以前的知识, 又激发了学生强烈的表达欲望, 为以后说一段话做了很好的铺垫。

8.年级组述职报告 篇八

一、资源的类型

年级组作为学校的一个特殊的科室，除了和其他科室有着不同的工作分工外，其工作更加复杂与艰巨，每一项工作与其他科室都有着千丝万缕的关系，大部分工作需要同其他科室合作并需要得到相应的支持，另外，还需要家长、社会和学生的支持，如何整合这些资源，并有序地开展各项工作，促进学生的自我教育，这是级部教学管理的关键，经过长期的教学管理实践，下面将资源的类型与开展的工作总结如左图所示：

二、针对不同的资源开展各项工作

1.优化教师资源

一所学校要促进内涵发展，就必须优化学校内部元素——教师资源。我校在这方面做了大量的工作，通过各种有效途径努力打造一支师德高尚，业务精通，锐意改革，乐于奉献的育人队伍。牢固树立一切为孩子、为家长、为人民、为社会的服务观念，将培养个性化的学生作为自己的教育理想，真正培养出现代社会需要的人才。级部在这种大环境下为进一步整合教师资源，做了一系列的探索工作。

进一步加强班主任与各科教师的联系，协调发挥好班主任的纽带作用。班主任在与任课教师的交往中，在尊重任课教师的地位及意见的前提下，把他们当作班级的主人。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见。这样不但能及时了解各科的教学情况，还能及时发现班级中存在的某些问题。

推进全员导师制。导师制是师生之间的一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。导师制从制度上规定教师育人的责任，使教师在教学科研工作以外，担负起对学生的学习、思想等方面的教育和指导工作。全员育人导师制是把学生以小组为单位，级部全体教师都担任导师，每个导师负责一个或几个小组。全员育人导师制要求教师关注学生从入学至毕业的整个受教育过程，从学习、生活到德育的各个环节，对学生的教育要有整体性和一贯性，在任何环节上都不放松对学生的教育和指导。导师在了解学生的基础上，通过课堂解决普遍性的问题，通过课后辅导解决个性化的问题。有针对性地布置作业，并进行检查督促。各类作业、周练、试卷等的批改要及时，尽可能采取面批、详批的方式，批改中发现的问题要及时解决，不留后患。做好作业、周练、试卷讲评后学生思想态度、思维习惯、知识和方法的查缺补漏工作，做到考后有收获，考后得满分。建立定期反馈制度（每周1～2次），制作导师交流卡，以便师生相互了解，使教和学更有针对性;通过交流，教师能及时了解学生的心理，有针对性地对学生进行心理疏导，适时对学生进行鼓励和鞭策，让学生及时调整状态。

2.拓展家长资源

当前，我国正由传统的应试教育转向培养全面发展的人的素质教育。家长作为学生与学校教育的桥梁和纽带，在素质教育中发挥着不可替代的作用。家庭教育已成为全社会关心的热点和难点问题。将孩子的教育全部交给学校和社会越来越不现实，为家育柱石、为国育栋梁的家长责无旁贷。要加强学校与家庭的联系，克服学校教育脱离生活、脱离实践的弊端。级部针对这一情况，成立了家长委员会，让家长走进学校，了解教育，参与教育，协同教育。一句话，要让家长在现实的教育实践中明确什么样的教育才是好教育。

在充分认识家长委员会的作用的基础上，级部根据学校的工作要求，进行了大量的探索，将家长委员会细化为三个职能部门：德育家长委员会，教学家长委员会，家长培训委员会。德育家长委员会的职责主要包括参与级部德育工作计划的制订与实施、组织学生参加社会实践、组织德育报告会等;教学家长委员会主要工作是组织并实施家长开放周、家长自习来访、参与成绩分析会;家长培训委员会主要负责家长的再教育，进行家长培训，通过“家校通讯”及“给家长的一封信”与家长进行沟通交流。马克思曾说：“教育别人的人首先受到教育”，这充分说明了对家长进行教育的重要性。另外，实施家长委员会主要负责人月例会制度，每月组织一次家长委员会主要负责人会议，对级部的教育教学管理进行评议，制定下月的活动计划。

总之，家长作为陪伴学生的第一任老师，在学生身心健康、内在修养、外在气质发展方面，有着不可替代的作用。“打铁还须自身硬”，家长在教育学生的过程中，还要不断加强自身的学习，培养出色的新一代。

3.内化学生自身资源

从某种意义上说，班级管理是通过学生的自我管理来实现的，班级各项工作最终都要落实到学生身上，因此，可通过组织班委会、实行小组管理等模式完成对班级的管理。为最大限度地调动学生自我管理的积极性，级部在校学生会的基础上，成立了学生自治会及学情分析会。学生自治会成员为各班班长，主要任务是协助级部对教学情况、自习情况进行监控，并及时反馈;反馈教师上课质量及作业量，协助级部做好对任课教师的测评工作;反馈各班学生的学习状态，协助级部总结和交流学习经验，树立学习标兵;负责维持全年级晚自习、周末自主学习的纪律，检查并统计各班纪律情况成绩;负责年级周工作计划的完善工作，及时汇总每周出现的问题，协助级部发放通知和对外宣传。此外，可协助班主任进一步落实学校布置的具体任务。学情分析小组，由每个教学班推荐两名同学组成教学反馈小组，印发制度要求和有关表格。教学情况调查与反馈的内容主要包括两个方面：一是调查本班各位任课老师课堂教学、作业布置与讲评情况，以及对老师的建议等;二是收集本班同学还存在的普遍性疑难问题，以及该学科的学习状态等。教学情况调查与反馈表每两周由教学反馈小组成员在本班调查汇总后直接送交给任课老师，不再由级部转达。此项制度使各位任课老师能更直接和更及时地了解学生的意见和建议，了解学生学习中的困难，并根据学生反映的情况对自己的教学活动进行调整，以使自己的教学更符合学情;同时，进一步拓展了师生交流的渠道，增强了教学的互动性，从而有利于教学效率的提高。另外，通过表彰身边的优秀学生，通过具体的事迹及学习方法介绍、开设相关讲座等形式，激发学生的学习热情，进而提高学生学习的积极性与主动性。

4.发掘社会教育资源

社会教育资源是丰富的，它的涵盖面极广。在利用社会教育资源中应解放思想，不应自我禁锢。级部针对不同阶段学生存在的问题，制定相应的措施，开展相应的教育，如针对女生早恋问题，聘请心理学老师做关于自尊、自爱、自强及学生身心健康教育报告。为了提高学生的学习积极性与主动性，聘请优秀毕业生为学生做关于理想与目标方面的报告，为了对学生进行责任教育、爱心教育，让学生定期参加公益活动，走进社会，开展学校与社区同步教育活动，实现社会与学校同步进步，进而让学校成为社区文化教育、文明传播的中心，让社区丰富的教育资源成为学生健康成长的丰厚土壤。级部在期盼获取社会关心支持的同时，将进一步解放思想、积极探索，多渠道地开发利用社会教育资源。不仅在进行开放性主题活动课程中应注意，也在整个教育过程中进一步规范，进一步整合。

要充分发挥学生自我教育的功能，正确处理好外部教育与自我教育、外部激励与自我激励、客体助动与主体自动的关系，在学科教学和班级管理以及课外活动中有意识地培养学生的自我教育意识，引导学生逐步实现由他律到自律、由他助到自助、由外调到内控的过渡，培养学生将外部教育内化为主体自我约束、自我管理、自我诊断、自我教育、自我发展的能力，促进自我意识水平的提高和发展，进而学会学习、学会生活、学会交往、学会独立解决问题，促进身心健康成长。