科学教学计划二年级下

科学教学计划二年级下（通用9篇）

1.科学教学计划二年级下 篇一

五年级科学第二单元在阳光下教案

第二单元在阳光下

第一课时我们知道的太阳

教学目标：

.会运用查阅相关资料的方法了解关于太阳的知识；

2.能以自己的方式对搜集的材料进行合理的整理，与同学分享；

3.能根据自己搜集的关于太阳的资料，提出一些自己感兴趣的研究主题；

4.能与同学愉快合作开展“讲太阳的故事”的主题活动，通过讲“关于太阳的故事”，意识到太阳与我们的生活有着密切的联系；

5.对研究关于太阳的活动产生较浓厚的兴趣；

6.知道许许多多发生在我们身边的事情都与太阳有关系；

7.了解一些初步的关于太阳的基本知识。

教学重点：讲述有关太阳的故事。

教学难点：能把搜集到有关太阳的资料与同学交流。

教学准备：

师备：课前搜集关于太阳的音像、多媒体资料或图片资料等。

生备：课前收集关于太阳的资料，可以在课前制作一些简单的小报。

教学过程：

一、引入：

师：“同学们，清晨窗外鸟儿的第一声歌唱和缕缕阳光把我们从睡梦中唤醒，大地万物几乎同时从梦中醒来，大自然生机勃勃的一天又开始了！是什么在精心呵护这世间万物？是什么让这个蓝色星球显出它美丽和青春般的朝气呢？它就是万物之灵——太阳！请听我们关于太阳的故事吧！”

二、探究内容：

.讲一个关于太阳的故事。

（1）任选两幅插图，在小组内讲讲你知道的太阳的故事。

我所选择的两幅图片

我认为它们的联系是

我编的故事

（2）小组推荐一至两名同学，向全班同学讲讲小组收集的关于太阳的故事。

（3）简单地为这些故事分类。（如：科学家的故事，太阳与人类生活的故事，太阳奥秘的故事等。）

2.交流感受。

（1）讲故事的同学谈谈自己是怎样搜集到这些资料的，在搜集资料、整理资料、讲故事的过程中，有什么样的收获。

（2）听故事的同学对听到的故事做出评价，谈谈自己在听了关于太阳的故事后的启示与收获。

3.收集关于太阳的资料。

（1）拓展视野，利用课外时间收集关于太阳的诗歌、传说、图片等资料。

（2）按自己喜爱的方式整理资料（如剪贴、音像解说、图画、故事等）。

（3）交流收集的资料。

三、全课总结。

四、课后拓展。

设计一张以太阳为主题的小报并举办一次小报展。

教学后记：

第二课时阳光下的影子

教学目标：

.会持续观测影子长度的变化过程；

2.能进行简单的测量与记录；

3.能根据研究的需要选择相应的记录方法；

4.能认真细致地观察阳光下物体的影子；

5.通过对阳光下竿子和影子的研究，意识到自然界中的一些变化是相互关联的；

6.认识到阳光下物体的影子是变化的；

7.知道太阳光沿直线传播，物体挡住了阳光就会形成影子；

8.理解阳光与物体、物体与影子的关系。

教学重点：研究阳光下影子的特点。

教学难点：能测量好物体影子的长度。

教学准备：

师备：课前考察好教学地点，事先布置好场地。

生备：竿子、尺子、活动记录本。

教学过程：

一、引入：

师：“同学们，你们知道太阳的光线以大约30万千米/秒的速度传播到地球上，太阳给我们送来了阳光，同时也带来了影子。今天，就让我们对这个平常的自然现象作一番科学的探究吧！”

二、探究内容：

.观察影子。

（1）讨论。

①我们已经知道了影子的哪些秘密？

②关于影子，我们还能提出哪些有价值的问题？

（2）观察影子。

①讨论观测记录的方法。

②准备观测记录活动的材料和工具。

③到户外进行观测记录活动。

将观测结果填在书上P25的表格上。

④将竿子和开始测量时影子的长度表示在方格内，用直线把竿子和影子的顶端连接起来，能有什么发现？

2.阳光下影子的特点。

（1）讨论。

①比较、分析各组观测影子的记录情况。

②把几个小组的方格图放在一起进行比较，有什么发现？

（2）交流新的发现。

①你们发现了哪些现象和问题？

②你们发现了阳光下的影子有什么共同特点？

③你能说说太阳、物体和影子三者的关系吗？

（三者的位置始终在一条直线上。）

（3）交流收集的资料。

三、全课总结。

四、课后拓展。、你能通过影子的特点联想到阳光的传播问题吗？

2、你还有什么想法？

教学后记：

第三课时改变阳光的传播路线

教学目标：

.能与同学合作设计一种让阳光照亮阴影里的小球的方法；

2.能进行简单的模拟实验；

3.能根据研究的需要选择相应的研究方法

和工具；

4.能与同学愉快合作进行科学探究；

5.意识到改变光的传播路线在生活中有着广泛的应用；

6.认识到借助一定的物体可以改变光的传播路线；

7.了解光的发射与折射；

8.知道一些改变光的传播路线在生活中应用的例子。

教学重点：照亮阴影里的小球。

教学难点：能解释观景箱中看到的现象。

教学准备：

分组材料：学生活动记录本，小木板1块、纸板1块，塑料板1块，玻璃板1块，平面镜1面，乒乓球1个，自制观景箱1份。

教学过程：

一、引入：

师：“白天，当阳光照耀大地的时候，我们能清楚地看到这个美丽的世界，世间万物在阳光的照射下，各显风姿。”

“阳光照射到物体后会自然产生影子。你们有办法改变阳光的传播路线，照亮阴影里的小球吗？”

二、探究内容：

.照亮阴影里的小球。

（1）讨论。

①如何照亮阴影里的小球？

②选用什么工具？

（2）探究活动。

①用平面镜的反光作用？

②交流探究活动的体会和想法。

（3）拓展活动。

①什么是平面镜的反光作用？

②利用平面镜的反光作用，设计一件物品解决生活中遇到的困难。

2.自制观景箱。

（1）看图了解制作方法。

（2）利用提供的材料，制作观景箱。

（3）解释从观景箱中看到的现象。

（4）在学生记录本上画出光线在观景箱中走过的路线。

三、全课总结。

四、课后拓展。

利用这一原理制作课后其他玩具。

教学后记：

第四课时美丽的彩虹

教学目标：

.能进行简单的分解阳光实验和光的混合实验；

2.能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具；

3.能够对阳光的分解和单色光的混合进行认真细致的观察；

4.能够大胆想像阳光的色彩；

5.愿意和同学合作进行关于颜色的探究活动；

6.认识太阳光是由多种颜色的光混合而成的，这些光按一定的比例混合也能形成白光；

7.知道利用三棱镜可以分解阳光；

8.了解人工制造彩虹的方法。

教学重点：能利用原理制造彩虹。

教学难点：制作牛顿盘，研究牛顿盘将分解成的各色混合成白光。

教学准备：

分组材料：学生活动记录本，三棱镜、水槽、水、小镜子、白色卡片纸、制作牛顿盘的套材。

教学过程：

一、引入：

师：“同学们见过彩虹吗？天空中神奇美丽的彩虹充满诗意，令人神往！我们能不能也制造出这样的彩虹呢？”

二、探究内容：

.做一个水棱镜。

（1）教师演示三棱镜分解阳光的实验，在室内可用投影仪射出的光代替阳光。

①认识分解阳光的方法、工具。

②认识太阳光谱中各种颜色的光（赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫）。

③寻找太阳光谱的规律。

（2）用水棱镜分解阳光。

①用小镜子、水槽和水制作水棱镜。

②想办法用水棱镜制造彩虹。

③看看水棱镜分解出的太阳光谱的特点。

（3）拓展活动。

①交流在生活中看到的彩虹。

②思考并讨论彩虹的形成原因。

③试试在课余时间用其他方法制造彩虹。

2.制作牛顿盘。

师：“太阳光被三棱镜分解成了多种颜色的光，那么这些光混合后还会形成白光吗？”

（1）讨论：用什么方法可以混合太阳光谱中各种颜色的光？

（2）制作牛顿盘。

①用7张彩色纸板、圆珠笔、剪刀等完成牛顿盘的制作。

②逐一选择两张至多彩色盘，探究各种组合产生的效果。

③交流探究活动中遇到的困难、疑问和有趣的发现。

三、全课总结。

四、课后拓展。、讨论并设计一至两个小实验，研究如何由单色光混合得到白色光。

2、创造条件实验自己的想法。

教学后记：

第五课时阳光下的物体

教学目标：

.会使用温度计正确测量阳光下和背阴处地表的温度，并进行比较；

2.能根据测量得到的数据进行分析，得出有根据的解释；

3.愿意与同学合作，进行；

4.能够对纸筒温度的细微变化进行认真细致的观察，并能作好观测记录；

5.能坚持观测、记录；

6.愿意与同学合作进行连续的探究活动；

7.认识不同颜色的物体在阳光下吸收热量的多少是存在差异；

8.知道物体在阳光下的温度与吸引太阳热量的多少有关。

教学重点：感受不同颜色的物体吸热的不同。

教学难点：探究物体在阳光下的反射。

教学准备：

分组材料：学生活动记录本，温度计、白纸、黑纸等多种彩色纸、木板、铝箔、垫子、钥匙、剪刀、玻璃杯、塑料杯、平面镜。

教学过程：

一、引入：

师：“太阳是人类光明使者，在大白天即使没有太阳光直接照射的室内，也是亮的，这是为什么呢？这些光是从哪儿来的呢？”

二、探究内容：

.物体对太阳光的反射。

（1）讨论。

①商讨研究物体反射光的方法。

②如何记录物体反射光的强弱。

（2）探究活动。

①根据预测将多种物体按反射光的强弱排序。

②科学、准确地记录。

③找找实际结果和预测有哪些相同和不同。

物体预测实际结果

（3）交流。

①交流探究活动中遇到的问题和新的发现。

②物体的什么特征影响物体反射光的本领？

2.测量温度变化。

（1）讨论。

①为什么要选用白色、黑色的纸筒？

②研究的方法和步骤是什么？

③还需要什么工具？

（2）探究活动。

①研究并制作纸筒。（注意在纸筒底部放石子等重物，使纸筒能够稳定。）

②让两个纸筒同时在阳光下工作。

③用温度计准确地测量两个纸筒温度的变化。

④预测多种彩色纸温度变化的情况。

⑤用手感知多种彩色纸在阳光下的温度。

⑥用表格或拄形图分析整理数据。（P31表）

（3）交流。

①经过研究和数据整理，得到什么结论？

②多种彩色纸中，哪种纸的温度上升得快？

③为什么会是这种结果？

三、全课总结。

四、课后拓展。

找找家里有哪些物体能反射阳光的？

教学后记：

第六课时光强与光弱

教学目标：

.会连续观测不同颜色的纸筒在阳光下的温度变化；

2.经历对纸筒温度变化的预测、观测、比较、分析的过程；

3.愿意与同学合作，进行探究学习；

4.爱护环境和测量工具；

5.认识物体温度的高低与阳光照射的强烈程度有关；

6.知道物体阳光下温度高、阳光越强烈温度越高；

7.意识到将光集中反射可以提高温度（增加热量的吸收）。

教学重点：探究不同强度的阳光与物体的关系。

教学难点：设计阳光的强弱与温度研究活动。

教学准备：

分组材料：两支温度计，架温度计的支架、学生活动记录本、挖土的工具。

教学过程：

一、引入：

师：“在操场上，你喜欢站在向阳处还是背阴处？”

“不同季节，同学们的选择不同，今天我们就先来研究这个问题。”

二、探究内容：

.测量向阳处和背阴处的地温。

（1）讨论。

①测量地温的正确方法。

②应注意的事项和使用的工具。

（2）测量。

①科学、准确地测量向阳处和背阴处的地温数据。

组别地点向阳处背阴处

楼房

大树

②整理数据。将全班的数据汇总后分析整理。

（3）交流。

①交流测量活动中的体会。

②整理数据后得出了什么结论？

2.光的强弱与温度。

（1）讨论。

①如何控制光的强弱这个条件？

②可以选用哪些材料和工具？

③判断温度差别的方法有哪些？

④具体的方法和步骤是什么？

（2）测量。

①按设计的方法完成探究活动。

分析探究的结果。用自己设计的条件进行实验和记录，亮度和温度用柱状图表示。

亮温亮温亮温亮温

度度度度度度度度

②分析探究的结果。

（3）交流。

①设计的方法是否合理、科学、有效？

②可以改进的措施。

③探究出了什么结论？

三、全课总结。

四、课后拓展。、使用多面镜子会怎么样？

2、创造条件试试看。

教学后记：

第七课时研究我们获得的信息

教学目标：

.会整理科学探究所获得的信息；

2.能从分析搜集的信息中得出正确的解释；

3.通过整理、分析、解释等，形成科学探究要重视科学证据的品格；

4.学会在探究中与同学愉快合作；

5.意识到我们研究的科学在我们的生活中正在被应用；

6.认识太阳光下的物体在吸收光的同时也吸收热，反射光越强的物体吸热越差，吸收光能力越强的物体，吸收热的本领也越强；

7.了解物体发射光、吸收热的性质在生活中的应用；

8.了解科技的进步。

教学重点：学会整理大量的事实，提炼它们的逻辑关系并做出科学的结论。

教学难点：探究获得的现象、数据、事实作为研究对象的分析、整理活动。

教学准备：

学生活动记录本。

搜集各种光的反射、吸收热等性质应用的实物或图片、多媒体资料等。

教学过程：

一、引入：

师：“同学们，这几节课我们记录的大量信息，它们告诉我们什么？科学记录有什么意义和作用？科学的结论又是从何而来的呢？今天就让我们学会整理我们所获得的信息吧！”

二、探究内容：

.整理获得的信息。

（1）学习必要的研究步骤。

第一步：获取原始资料；

第二步：科学地推理、大胆地假设和猜想；

第三步：做出合理的判断或结论；

第四步：用更多的事实验证判断或结论。

（2）整理有关阳光与影子的信息。

①找出所有阳光与影子的科学记录资料。

②讨论与交流。

③得出结论：

太阳光是沿直线传播的，遇到障碍物后就形成照射不到的阴影；阴影的方向及长短与太阳的位置密切相关。

（3）整理有关物体对阳光的反射和吸收的信息。（分小组进行）

①找出物体对阳光的反射和吸收的科学记录资料。

②讨论与交流。

③得出结论：

物体对太阳光的反射和吸收与物体的材料性质和表面光滑程度有密切的关系，粗糙的反光弱，光滑的反光强。

（4）整理有关强光弱光照射下物体温度变化的信息。

①找出强光弱光照射下物体温度变化的科学记录资料。

②讨论与交流。

③得出结论：

强光携带的热量多，弱光携带的热量少。

（5）整理有关不同颜色的物体在阳光照射下温度不同的信息。

①找出相关的科学记录资料。

②讨论与交流。

③得出结论：

深色物体反光能力弱、吸收热的能力强，浅色物体反射光能力强、吸收热的能力弱。

（6）整理汇总全部信息。

①物体对光的反射或吸收与吸收热有怎样的关系？

②讨论与交流。

③得出结论：

阳光下的物体在吸收光的同时也在吸收热。反射光能力越强的物体吸热本领越差，吸收光能力越好的物体，吸收热的本领越强。

2.科学道理的应用。

（1）合作与讨论。

①生活中遇到过哪些与太阳有关的问题？

②夏季和冬季穿什么颜色的衣服比较适宜？

③为什么宇航员的宇航服外层要用有金属光泽的材料制作？我们穿着的太空棉为什么要将有金属光泽的一面贴近身体？

（2）设计活动。

①对我们感兴趣的问题详细分析。

②找出解决问题的办法。

③为特殊环境里的人设计合理、安全的服饰。

（3）讨论。

日常使用的照明电灯、车灯、手电筒发出的光是否与太阳光的性质相

同？什么事实可以说明？

三、全课总结。

四、课后拓展。

设计一件特殊环境里的人所穿的服饰。

教学后记：

第八课时设计太阳能热水器

教学目标：

.经历对太阳能热水器的设计、方案交流和修改完善的过程；

2.能根据研究的需要进行有目的的设计；

3.能够写出比较完整的设计方案；

4.能认真负责地承担自己的设计任务；

5.能与同学友好交流，分享智慧；

6.了解太阳能热水器的基本构造；

7.了解制造太阳能热水器的基本要求；

8.能综合运用已掌握的知识。

教学重点：会设计太阳能热水器。

教学难点：掌握太阳能热水器的基本原理。

教学准备：

太阳能热水器的结构及工作原理图，学生活动记录本。

教师自制的太阳能热水器模型。

教学过程：

一、引入：

师：“人们一直都在研究如何能够吸收更多的太阳光从中获得热能。太阳能热水器就是利用太阳能的具体方案。那么，太阳能热水器的结构及工作原理是怎样的呢？”

二、探究内容：

.设计我们的太阳能热水器的结构及工作原理。

（1）设计前的准备。

•了解太阳能热水器的结构及工作原理。

•熟悉设计方案的写作格式。

（向学生提供一个初步成型的设计方案供同学学习，主要是学习设计方案的写作格式。）

（2）明确设计要求。

①能够装200毫升水；

②要利用容易得到的材料；

③能够尽可能地在短时间内使热水器中水的温度升上来。

（3）讨论并撰写设计方案。

①需要考虑哪些问题？

②采用哪些有效的措施？

③按要求的格式撰写设计方案。

2.交流与优化设计方案。

•交流设计方案。

•优化设计方案。

三、全课总结。

四、课后拓展。

准备制作太阳能热水器的工具和材料。

教学后记：

第九课时制作和评价太阳能热水器

教学目标：

.能根据设计制作出符合要求的太阳能热水器；

2.能根据要求进行简单的调试实验；

3.能根据研究的需要选择相应的制作方法和实验工具；

4.能对自己或他人制作的太阳能热水器进行客观、公正的评价；

5.愿意与同学分享成功的经验；

6.认识太阳能热水器的工作效能与多个因素有关系（材料、颜色、放置方式等）；

7.了解太阳能热水器的工作简单原理。

教学重点：制作太阳能热水器。

教学难点：记录太阳能热水器的工作。

教学准备：

分组材料：学生制作太阳能热水器的自备材料，温度计，学生活动记录本、手表。

教师准备：太阳能热水器的简单工作原理图，以便指导学生制作一个性能更加优良的太阳能热水器。

教学过程：

一、引入：

师：“有了太阳能热水器的设计方案，想必大家已经迫不及待要将它制作出来。并想亲自看看它的效果吧！”

二、探究内容：

.制作太阳能热水器。

•选择合适的工具和制作材料。

•按设计要求制作太阳能热水器。

•交流制作过程中的体会。

2.检测太阳能热水器。

（1）讨论。

•用什么方法来检测太阳能热水器性能的优劣？

•需要测定哪些指标或参数？

（2）检测。

•开展严格控制条件下的检测活动。

科学地记录。

每隔5分钟测一次水温，把测量的结果记录下来。

开始时的气温

开始时的水温

5分钟后的水温

0分钟后的水温

5分钟后的水温

20分钟后的水温

3.评价我们的太阳能热水器。

（1）整理检测参数。

•汇总所有的科学数据。

•分析、整理这些检测参数。

•汇报分析结果。

（2）研究影响的因素。

•材料性质的因素。

•太阳能热水器的摆放的方式。

•交流。

“我们认为影响太阳能热水器的因素有哪些？”

4.设计活动。

•性能更良好的太阳能热水器应该是什么样的？

•设计性能更良好的太阳能热水器。

三、全课总结。

四、课后拓展。

改善自己制作的太阳能热水器。

教学后记：

第十课时利用太阳能

教学目标：

.对人类利用太阳能的未来提出大胆的预测；

2.能对本地区利用太阳能的情况开展调查；

3.体验到太阳能的利用也有一些困难（科学所能解决的问题是有限的，技术在科学推广中是重要的）；

4.意识到人类还需要大力加强科学技术的研究，促进科学和技术的进步；

5.了解太阳能的基本特点；

6.了解太阳能在生活中的利用。

教学重点：知道太阳能在生活中的利用。

教学难点：了解太阳能的利用所遇到的难题。

教学准备：

太阳能的相关资料或科普读物。

教学过程：

一、引入：

师：“地球上的能量绝大部分来自太阳，太阳能取之不尽、用之不竭。但如何利用这一宝贵资源，却是摆在人类面前的一个难题。”

二、探究内容：

.讨论。

•太阳能有哪些优点？（将太阳能与其他能源相比较。）

•太阳能的利用遇到了哪些难题？

•有哪些办法能解决这些难题？

•我们所在的地区对太阳能是怎样利用的？

2.查阅资料。

让学生将查询到的资料进行收集，可以展评的方式相互学习。

•利用太阳能的历史概况。

•世界各国利用太阳能的现状。

•我国利用太阳能的概况。

•利用太阳能的各种技术。

3.展望人类利用太阳能的美好前景。

•解决人类能源缺乏的办法。

•我们对人类利用太阳能的最新认识。

三、全课总结。

四、课后拓展。

你对利用太阳能的想法。

2.科学教学计划二年级下 篇二

关键词：新课程,小学,二年级数学,体验式教学

一、数学体验式教学的内涵

数学体验式教学是指在教学过程中, 根据学生的认知特点和规律, 通过创造实际或重复经历的情景和机会, 呈现、再现或还原教学内容, 使学生在亲历的过程中理解并建构知识, 发展能力, 产生情感, 生成意义的教学观和教学形式。在一定意义上, 体验教学是在教学过程中创设一定的情景, 使学生在体验过程中理解知识, 发展能力, 建构意义, 生成情感的教学价值观, 教学方法论和教学策略与方法。换而言之, 体验教学实际上是“为了体验, 在体验中, 通过体验”的教学。

二、新课程背景下小学数学体验教学中存在的问题

新课程改革就是要将课程从“文本课程”转变为“体验课程”, 因此, “体验”自然也就成为新的学习方式的一个重要特征。但是当前小学数学课堂上教师把学生当作盛装知识的容器, 而不是具有鲜活个性的人, 教师只注重知识的“灌输”而忽视学生对知识的主动获取, 学生被动学习、缺乏独立学习、思考、主动探究的能力。教师过多强调学生对所学知识的记忆, 习惯于传授现成的结论而不是向学生暴露解题思路、解题方法, 学生体验不到知识的形成、发展过程, 从而对数学的学习感到枯燥无味缺乏兴趣。

另外, 学生自学能力不够, 缺少主动提出问题、主动探究问题和综合运用知识能力。学生主动参与意识不强烈, 往往造成教师唱独角戏, 课堂气氛不够活跃, 没有吸引力, 较枯燥呆板。

三、创设小学数学体验教学情境策略的体会与思考

(一) 创设活动体验情境。

新的数学《课程标准》提出, 应加强数学与学生生活经验的联系。从学生熟知、感兴趣的生活事例出发, 以生活实践为依托, 将生活经验数学化, 促进学生的主动参与, 焕发出数学课堂的活力。

(二) 创设问题体验情境。

在教学中教师用简单浅显的提问将学生的思维引入预先设置的圈内是一种较为普遍的现象。学生不知道为什么要提这个问题及问题的重要性, 缺少探究的方向和动力, 严重抑制了学生的探究热情。只有在适宜的情景中, 才能体验到问题的必要性, 主动地投入到探究之中。

如教学“厘米的认识”一课时, 老师可以给学生创设了一个感性的探索情境:让学生用牙签、火柴、硬纸条等量一量数学书的一条边。经过实践操作, 学生在测量数学书同一条边长时, 有的学生量出是5根半火柴的长 (有的量出是3根牙签的长, 有的量出是2张硬纸条的长。教师提问:“为什么同样的数学书的同一条边量得的结果所表示的数却不同呢?”学生根据测量的经验和通过讨论与观察发现:原来测量数学书边长的材料长短是不一样的。

要注意引入时提出的问题应处于多数学生智力水平的“最近发展区”, 才能激起学生主动参与的热情, 取得好的教学效果。

(三) 创设反思体验情境。

有反思意识的学生, 一旦意识到问题, 内心便产生认知冲突, 于是会自觉进入反思环节。但, 使学生明确意识到自己学习中的不足往往不是很容易的。因为, 这是对他个人的能力、自信心的一种“威胁”。所以, 作为学生反思活动的促进者———教师, 在此时要创设轻松、信任、合作的气氛, 帮助学生看到学习中的问题所在, 使反思活动得以开展。教师可以从学生的实际出发, 通过提供适当的问题或实例以促进学生的反思。教学中多问几个为什么, 善于设疑, 并善于从学生的思维角度出发, 从学生容易忽视的一些重要环节中提炼问题, 然后通过环环相扣逐层深入的问题序列来引导学生反思。

(四) 创设交流体验情境。

由于每个学生的经验以及对经验的观念不同, 因此不同的学生对事物理解也不可能完全相同, 他们站在不同思维角度所看到的是事物的不同反映面, 可利用这些反映面来引发学生交流, 使学生互相促进。让学生在小组交流、合作探索的情境中体验, 所体验到的不仅仅是对知识的感知和更新的认识, 更是同学之间情感的交流, 思维火花的碰撞。

四、结论

3.科学教学计划二年级下 篇三

关键词：小学；语文教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-113-01

在新课改理念下，彝区小学二年级语文教学融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。笔者经过多年教学实践，应做到以几个方面探究：

一、能引领学生在“玩与学”相结合

在彝区小学二年级语文教学中，我注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"玩" 出价值。如"闯"字的识字，有的学生说："这是一只马跑进门了。""不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。"有的学生说："这是"门"跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思"……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩" 中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成"小报"；在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩" 法。

二、引导学生正确书写、工整、规范、美观

《新课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。在彝区小学二年级语文教学中，我觉得"一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的"门面"，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了"读字、范写、评议、试写" 的程序："读字" 时，让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。

三、在阅读教学中，注重朗读、理解和感悟结合

在彝区小学二年级语文教学中，笔者认为：初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。

四、学会合作学习。

在彝区小学二年级语文教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将"玩" 引入新课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。

4.二年级科学教学计划 篇四

二年级下册教科书由“磁铁”和“我们自己”两个单元组成，其中“磁铁”单元7课，“我们自己”单元6课，还有一个“科学阅读”内容，两个单元合计13课，原则上每课需1课时来完成教学。

1、“磁铁”单元，本单元的7课课题分别是《：1、磁铁能吸引什么》，《2、磁铁怎样吸引物体》，《3、磁铁的两极》，《4、磁铁与方向》，《5、做一个指南针》，《6、磁铁极间的相互作用》，《7、磁铁和我们的生活》。其中，1—2课研究的是磁铁能吸引怎样的物体以及怎样吸引，3—6课研究的是磁铁两极的特点以及指南针的制作，第7课是本单元的总结课本单元的学习线索有两条，分别是“磁铁与周围物体之间的作用”和“磁铁极的特性”，这两亲学习线索贯穿整个单元。学生在趣味化的探究中观察与交流磁铁的特性，了解磁力能使两个不接触的物体产生相互作用，认识指南针的结构、功能和原理，利用磁铁的性质创造性地制作指南针以及磁铁玩具，从而获得丰富的感性认识。在教学中，教师应努力做到以下三点：(1)让学生多“体验体验磁铁实验带来的意外和惊奇;(2)让学生多“观察”，仔细观察磁铁实3的各种现象;(3)让学生多“论证”，利用磁铁实验中收集到的证据展开讨论特别说明的是“，磁铁”单元的学习不是小学生认识磁现象的终点，教科书依照课程标准，在高学段设置“能量”单元，从能量角度来探究磁和电的相互转化，从而体现“学习进阶”思想。

2、“我们自己”单元，本单元的6课课题分别是：《1、观察我们的身体《2通过感官来发现观察与比较，《4、测试反应快慢现生长》《6、身体的“时间胶囊”》其中，1—4课从身体的结构人手，逐步发展到对感觉器官的认识，5—6课为学生提供了一次关注自身健康成长的机会。本单元从认识人体的外部结构引入，设计用感官(眼、耳、鼻、舌、皮肤)感知各种环境刺激的活动，并引导学生感受自己的成长发育过程，以此促进他们理解人的生命特征，并为他们在小学中、高学段学习人体系统打下基在这个单元中，学生将有机会观察讨论人体的基本结构，将眼、耳、鼻、舌和皮肤作为帮助我们认识世界的感觉器官来认识，尝试回顾自己的生长以及期盼自己身体的生长变化。

学生主要完成两个任务：一是通过用感觉器官进行观察，了解自己感觉器官的基本功能。在观察中，发现感觉器官所接收的信息和已有的经验，能够帮助学生对周围的事物在识别的基础上进行比较、分析和判断。二是要发展自己的健康意识，通过回顾之前的生长变化，学生将对自己身体健康生长的意识与对未来几年身体生长变化的期盼相结合，形成初步的健康意识上述两个单元的教学中，教师要引导学生：仔细观察、如实记录，并能在观察和记录的基础上进行猜想和推理;当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。

二、教学目标

1、引导学生通过观察，了解磁铁的不冋形状，知道磁铁能够吸引铁和镍，能够隔空隔物吸铁，知道磁力可以传递。

2、指导学生通过动手实践明白磁极的吸力最大，知道磁铁能够指示南北，有冋极相斥，异极相吸的特性。

3、引导学生通过做一个指南针的活动，进一步了解指南针的有关知识，体会磁铁的磁化现象及磁铁指示南北的特性。

4、引导学生了解磁铁在生产、生活中的广泛应用，进一步体会科技给人们生活带来的便利和快捷，从而引导学生进一步探索科学、运用科学的兴趣。

5、引导学生能够从外部观察头、颈、躯干和四肢组成的身体的基本结构，能够用摸、听等方法探知自己身体内部的情况。

6、知道通过感觉器官能够获取事物的相同与不同特征，用比较的`方法识别不同的事物，认识到感觉器官能让我们观察到具体的事物，并以此区分事实与想象。

7、了解感觉器官的综合运用，能够更加全面的认识事物和作出反应。

8、通过比较测量，引导学生知道自己身体在生长变化，从而能够关注自己未来身体的生长，认同健康生活。

三、教学措施：

1、培养学生良好的学习习惯，绐课堂教学创设良好的环境。学生学习常规的培养和训练是保证教学质量的前提。在本学期的教学中，要注重学生良好学习习惯的培养，并将培养学生良好的学习习惯贯穿在教学的全过程中。

2、在教学中，重视学生的生活经验和体验，在教学活动的每一个环节都要注意从学生的生活经验出发，让学生认识到科学是真正来源于生活并运用于生活，从而激发学生学科学、用科学、爱科学的兴趣和习惯。

3、通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与探究实验的方式，将科学探究转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思维，培养学生敢于打破常规，敢于创新的能力。

5.二年级科学上册教学计划 篇五

一、指导思想

科技活动是基于学生的直接经验,以培养小学生科技活动素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。它密切联系学生自身生活和社会生活的、体现对知识的综合运用的实践性课程。改变单一的课程结构,改变教学方式,为学生表现创新精神和实践能力提供空间。

二、教材分析

教材在活动内容的安排上注重以学生为主体,突出科学性、创造性、趣味性和地方性,有利于学生综合运用各学科知识解决实际问题。特别是一些反应现代科技成果和与人们生活、生产紧密联系,操作性强的内容,让学生亲自参与社会调查、开展科学研究、进行科学探索和制作,从而加强对学生创新精神和创新意识的培养。

三、教学目标: 密切学生与生活的联系,推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验,发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。

1、亲身参与实践,注重亲历、自主学习和实践,在开放的学习情景中获得亲身参与实践的积极体验和丰富的经验。

2、获得对自然、对社会、对自我之间的内在联系的整体认识,形成亲近自然、关爱自然、关心社会以及自我发展的责任感。

3、发展学生在自己的生活中发现问题、解决问题的能力,学会认知、发展学生的动手能力,养成探究学习的态度和习惯。

4、培养学生通过多种途径获取信息,整理与归纳信息,并恰当地利用信息的能力。

5、鼓励学生充分发挥自己的想象力,独立思考,标新立异,大胆提出自己的新观点、新思路、新方法,并积极主动地去探索,激发他们探究和创新的欲望,培养创新能力。

6、养成合作意识、民主意识、科学意识、环境意识、培养学生积极进取、善于交往等良好的个性品质。

四、学情分析

作为二年级的小学生来讲,学科认识尚没有形成,更无从谈起科技活动兴趣和科学的思维方式、方法,故此对学生的知识教育应居其次,更重要的是对学生科技活动兴趣的培养和简单实用的科学思维方式的灌输。要培养学生课堂上的科学的思考习惯,逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列的科学习惯,以及小组探究的活动方式。

五、实施措施

有的活动就是要学生对身边的事物进行有目的的研究,进行科学探索,尝试研究性学习。要学生勇于探索,勇于提出自己的见解,不怕说错,错了再探索,而不是等着教师的答案,不是背书本上的结论。

六、课时安排与实施策略

6.科学教学计划二年级下 篇六

一、填空

1、在岩石中可以看到一些古代生物的遗体或遗迹，这些叫做（）。

2、我观察岩石的方法有（）、（）、（）等。

3、通过学习，我认识的岩石有（）、（）、（）等。

4、通过学习，我了解的矿物有（）、（）、（）等。

5、矿物中硬度最大的是（），硬度最小的是（）。

二、选择

1、下面属于火山喷发后岩浆冷却形成的岩石是（）。A、化石B、浮石C、页岩

2、沙漠中的石蘑菇主要是（）作用形成的。A、水B、生物C、大气

3、石英、长石、云母三种矿物中最硬的是（）。A、石英B、长石C、云母

4、下列说法正确的是（）。

A、岩石和矿物是取之不尽，用之不竭的。B、岩石和矿物要保护和合理利用。C、岩石和矿物在自然界中是不变的。

5、某矿物不能用铜钥匙刻划出痕迹，但能用小刀刻划出痕迹，这种矿物的硬度属于（）。

A、软B、较软C、较硬D、硬

三、判断

（）

1、岩石很坚硬，永远不会改变模样。（）

2、石英具有像玻璃那样的光泽。

（）

3、花岗岩主要由石英、长石、云母三种不同的矿物组成。（）

4、要辨别一块岩石是不是花岗岩，只要用手摸一摸就可以了。（）

5、所有的岩石都是由一种或几种矿物组成的。

四、边线

石英像玻璃光泽那样 长石有蜡烛一样的光泽 云母光泽和丝绸差不多

五、简答

很多矿物是以颜色的名字命名的，你能举例说明吗？

六、应用

7.科学教学计划二年级下 篇七

一、手可摘星辰—数字实践环境

我校占地20余亩, 建筑面积9 737.9平方米, 总投资3 000多万元, 是一所六轨制现代化小学。学校以信息技术为核心, 在虚拟三维立体网络世界中建立科学实践环境, 使得科学实践教学突破空间上的局限, 融文本、声音、图像、图形、动画、视频于一体, 将知识多角度、多层次、多形式地传递给学生, 激发学生的探索欲望, 加深他们对知识的理解和记忆。

作为数字时代的科学实验室, 其包含的设备主要有:

1. 数字化星球实验室

可以把满天的星斗映在墙壁上、天花板的穹顶上, 学生伸手就可以摸到月亮, 就可以捧起一颗星星, 实现了学生在教室里就能“手可摘星辰”。通过数字化星球系统的资源整合软件, 轻松地实现了球形屏幕上的球状图和投影的平面图之间的相互转换, 解决了一部分学生空间想象力不强的问题;教师可以根据学生的学习要求进行多角度、多方位、多对象的开发和演示, 使教学活动更主动, 更有针对性, 有助于学生对地理知识的理解。

2. 现代传感器

可以测量心率、质量、速度、氧气浓度、酸碱度、温度等的先进测量工具。在教学苏教版《科学》 (三年级上册) 中《神奇的水》一课时, 开展分组实验—水能产生向上“托举”物体的力。每个探究小组打开自己的多媒体设备, 将力传感器接入数据采集器, 打开实验软件界面, 将钩码用细线系住, 挂在力传感器上, 这样通过电脑、力传感器分别用数据和图形两种模式显示钩码的拉力大小 (等于重力) 。然后将钩码浸入盛有水的烧杯中, 观察力传感器的变化, 并观察烧杯水位的变化情况。

3. 数码显微镜

采用数码显微镜后, 每位学生或者每个小组都可以对观察到的微生物进行拍照, 甚至可以把观察、寻找的过程录制成DVD视频进行展示, 告别了“一只眼睛看科学”和学生之间学习交流的“孤岛时代”。观察结束后, 每位学生都兴奋地把自己小组观察到的微生物、细胞等的精彩照片和录像, 通过网络教室软件清晰地呈现在幕布上, 不仅取得了良好的课堂教学效果, 还大大提高了学生进行探究汇报的积极性。

4. 数码天文望远镜

为了获得较好的观测效果, 天文观测活动通常在野外开展, 但野外不确定因素较多, 如支架的微小震动都会被望远镜放大几十甚至几百倍, 所看到的景象是目标天体剧烈晃动。再如, 在跟踪星星的过程中, 目镜的位置要随之变化, 不同的观测者由于身高因素就需要或蹲着、或垫脚、或弯腰。而数码天文望远镜解决了这个问题, 它具备拍照、录像、图像传输等功能, 可以很方便地通过电脑放大图像进行观察, 提供舒适便捷的直接观测功能。

二、教学实践—三十六计略施三计

实践是科学活动的生命。科学实践教学借助交互式的科学实践环境, 为学生创造了一个学习知识、运用知识、提高能力的平台, 让学生通过参观、考察、讲座、游戏、实验、探究等各种活动, 完成模拟程序、实验记录、实践任务等过程。科学实践教学拓展了科学课堂教学的时空, 把学生课堂学习到的内容与科学实践进行综合运用。

1. 空城计—课前科学调查实践

其实, 对于一个长期从事科学教学工作的教师来说, 日积月累, 教学资料并不奇缺。面对渴望知识的学生, 教师完全可以和盘托出, 展示丰硕的教学成果。但是, 科学实践教学过程的实施必须体现科学研究的本质和实践性特点, 要求学生所得出的科学结论必须来源于自己的实践和在实践基础上的理性思考。科学实践教学前, 不妨唱一出“空城计”, 给孩子一座充满神秘感的城池, 也许它是一座空城, 但是这样孩子们才能施展本领, 搭建房屋, 开垦荒地, 构建城池。

(1) 收集材料

查阅资料只是科学实践教学的一种具体形式, 其实质是学生主动参与的深度和广度。在教学苏教版《科学》 (六年级上册) 中《登月之旅》一课时, 教师给学生提出了任务, 学生通过上网查询、人机交互等方式收集了大量关于月球的信息, 并将搜集的材料分门别类地上传到学校班级博客, 由此锻炼了学生的信息收集和整理能力。

(2) 构建城池

学校网站上建有“科学长廊”博客, 其又分成“校园里的植物”“登月之旅”“星空星座”等十几个栏目, 学生把课前的研究过程、收集到的资料上传到对应的栏目中, 交流自己的发现和感想。例如上《登月之旅》前, 了解月球的诞生;上《天气》前, 探究一周或一个月的天气情况, 并做好记录。

2. 反客为主—课堂科学探究实践

反客为主就是在课堂教学中, 要转变传统教学中学生被动“听”、教师主动“讲”的教学模式。

(1) 不教而学

在充分的课前调查实践活动基础上, 学生通过自主学习, 已经掌握了大量相关信息, 这些可作为科学课堂教学的基础。因此在科学教学中对基础知识的学习不需要占用太多课堂时间, 可以说达到了“不教而学”的目的。

在教学《登月之旅》一课时, 通过数字星球系统展现皎洁的月球, 上面隐隐约约有些阴影, 以此模拟古人观察到的月亮的情景。古人观察月球, 为什么不想象月亮上有老虎、山羊、老鹰呢?月光映亮了孩子们一张张惊异的脸庞。学生积极踊跃地把搜集到的知识滔滔不绝地讲解给大家听。

有了数字星球系统, 就能形象地展现行星、云团、月食、洋流、板块运动等这些大尺度、多因素、长时间、抽象的天文地理现象。教师鼓励学生上网搜集天文图片制作成影片, 并由学生自己在数字化星球实验室进行展示、互相点评。在教学过程中, 数字星球系统已经成为教师手中的魔法石, 学生是演员, 教师是导演、是助手。

(2) 教学合一

由于科学基础知识在短时间内得到解决, 为学生开展科学探究活动提供了充足的时间。教师在探究过程中及时点拨, 耐心引导, 锻炼学生的观察、记录和分析概括能力, 从而真正实现教学合一, 形成学生自主探究的合力。

3. 连环计—课后科学拓展实践

课堂实践教学活动的结束, 并不意味着整个科学实践教学活动的结束, 而是新一轮科学实践活动和学习高潮的开始。

(1) 课堂第一计

白天在室外看不到星星, 夜晚因区域大气情况观察星空常常不尽如人意。在学校课堂可以通过星空模拟软件和数字星球系统, 把模拟的星空映射到穹顶上, 学生在教室里就可以欣赏美丽的夜空。输入南京的经纬度, 调整时间, 就可以再现当时的真实星空, 不受白昼的影响, 让学生认识春夏秋冬的星空和星座, 讲述星座、银河的神奇传说。

(2) 课后第二计

学习完了星空星座, 要求学生利用活动星盘辅助观测星星, 教师采用先难后易的方法, 即先学习旋转星盘图的使用, 然后是智能星空软件。只需在现代数码产品i Pad、掌上电脑、智能手机中安装好星空软件, 学生就可以举过头顶, 置于面前, 放在脚边, 根据软件上显示的图像指引, 对应着相同方向和方位, 观察此时此刻不同方向的星空。这种方式不受空间、时间的限制, 比起活动星盘观察更直观、更方便, 更能激发学生观测星空的兴趣。

(3) 课余第三计

科学课中有大量关于饲养和栽培内容, 如《养蚕》《花园里的小动物》《植物的一生》等。在教学《不用种子也能繁殖吗》一课时, 教材中提到植物可以用叶、茎、根来繁殖。但在一节课中无法完成繁殖全过程, 也不可能看到成活率, 唯有在平时就让学生去栽培。我校在每个班级设立了“生物角”作为科学课的延伸, 让学生饲养课堂上学过的小动物, 或栽培小花草, 培养学生的实际饲养和栽培能力。学生在栽培的同时, 认真观察, 仔细记录, 并把观察的结果上传到个人博客和班级空间里, 让教师、同学、家长了解他们的杰作。

三、结束语

8.科学教学计划二年级下 篇八

班级：________姓名：_________成绩：________

2．成语填空。(8分)

(1)描写春景的：__________________________________________

(2)反映学习态度的：_________________________________________

(3)国庆节，小丽随家长从城里去山里游玩，一路所见令她兴奋不已，城里那真是____________，山里那真是________________。

3．用下面的字组成不同的词，再分别填空。(6分)

(1)艰()的生活()的劳动()的岁月

(2)清()的歌声()的河水()的头脑

4．照样子，写句子。(4分)

例：蜜蜂在花丛中飞来飞去。

蜜蜂在花丛中翩翩起舞。

星星在天空中一闪一闪的。

___________________________________________________________

例：他很快活。

他像小鸟一样快活。

敌人很狡猾。

___________________________________________________________

5．填空。(14分)

(1)默写《春日偶成》：__________________________________________。

(2)《燕子》一文是这样描写燕子的外表的：一身——的羽毛，一对________的翅膀，加上_______的尾巴，这就是_____________的小燕子。

(3)学了《苹果里的五角星》一文，我知道了这样一个道理：________________________；学了《走，我们去植树》一文，我想起了这样一句公益用语：______________________。

(4)自然界的生物是人类的好“老师”，人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车；模仿_______________；

二、阅读训练。(17分)

在人的各种表情中，最为神奇最有魅力的要数(shǔ shù)微笑了。在课堂上，如果老师微笑着提问，我就会感到一股暖流从心里传遍全身，听课更加津津有味。在家里，如果每天看到的都是爸爸妈妈的微笑，我就会感到自己是世界上最幸福的人!在医院里，如果医生一边治疗，一边微笑着和我谈话，我就会觉得病一下子减轻了许多……

微笑不仅能给人温暖、幸福和力量，还能使人与人之间友好相处呢!

有一次，我不小心碰掉了李丹的钢笔，(捡拣)起来一看，笔尖被我摔(shāi shuāi)坏了!我一下子愣住了!最后，我硬着头皮把这件事告诉了她，并表示要赔钱时，李丹先是一惊，脸色马上就变了!大概是看到我很难过，脸色又(缓和温和)了下来，并微笑着(劝告安慰)我菲菲不要紧一枝钢笔值什么谁叫我们是好朋友呢看着这动人的笑脸，听着这亲切的话语，顿时，我觉得如释重负……

啊!___________________。我想，如果人们在生活中都能真诚相待，笑口常开，这世界将会变得更加美好。

1．画去文中不正确的读音、字词。(3．5分)

2．联系上下文理解词意。(4分)

(1)津津有味：__________________________________

(2)如释重负：__________________________________

3．填上文中第三小节缺少的标点。(3．5分)

4．文中哪句话概括出了微笑的魅力?用“______”画出来。(1分)

5．在文中“_____”处填上一个合适的句子。(2分)

6．微笑还有哪些魅力?仿照第一小节，用上“如果……就……”再写两句。(3分)

____________________________________________________________

____________________________________________________________

三、写话训练。(37分)

(1)新学期开始了，班里决定用推荐的方法选出新一届班委会。想一想，班里哪些同学更适合担任班委，原因是什么?也可以自我推荐，请把你的意见写下来。(5分)

_____________________________________________________________

(2)习作。(32分)

从所给的词语中选择2～3个词语，编一个有趣的小故事，最好能说明一定的道理，要求语句通顺、中心明确。题目自拟。

小鱼大树露珠大象蚂蚁青蛙天空

《四年级(下)第一、二单元学习能力自测》部分参考答案

一、1．俊俏精确生疏循规蹈矩催促绵延烟雨轻而易举鲜为人知欢声笑语

2．略

3．(1)艰苦艰辛艰难(2)清脆清醒

4．略

二、1．2．3．：“，!？？”4．微笑不仅能给人温暖、幸福和力量，还能使人与人之间友好相处呢！5．6．略

9.科学教学计划二年级下 篇九

为了培养学生科学的思维方法，培养学生敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的思想情感，搞好科学教学就至关重要。下面对下一学期的科学教学工作计划如下：

一、学情分析

五年级学生科学学习成绩一向不错，在几次考试中平均分数在40分左右。学生对科学有浓厚的兴趣，愿意动手动脑进行试验探究，十分有利于科学的学习。本学期，我将继续发扬学生的优点，提高科学的教学成绩。

二、教材分析

科学五年级下册教材分四个单元，分别是“运动和力”、“时间”、“生物与环境”、“地球的运动”。第一单元涉及运动和力的关系，所涉及的力的概念有：重力、弹力、反作用力、摩擦力，在本单元中，学生要经历一系列的探究活动，加深对探究的理解，发展对探究的兴趣。第二单元要让学生在“创造”计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，感受人类对“时间”的认识过程。第三单元侧重研究生物体与生物体之间的关系，初步涉及动植物及微生物之间的依存关系，对动植物间的食物联系进行重点研究。第四单元通过实验探究让学生认识：地球是不透明的球体，在不停地自西向东自转，极昼和极夜现象。

三、教学目标

1、掌握四个单元的重点知识和内容；

2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程；

3、亲近自然、珍爱生命，关心现代科技的发展。

四、具体措施

1、每课的讲解中教师要紧扣知识要点，做到以点带面，以知识引领科学实验和科学探究。每课的知识要点，教师要给学生画出来，让他们通过各种形式重点理解和验证。

2、重视的科学的探究过程，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。教材中的探究活动，教师要悉心指导，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中自然得出画出的知识要点。

3、给学生划分小组，让其在小组的合作、交流、研讨活动中学习科学，培养科学的思维。