高中语文听课笔记范文

高中语文听课笔记范文（共12篇）

1.高中语文听课笔记范文 篇一

高等教育自学考试网上辅导 大学语文

前 言

1.学习目标：

本章共10篇文章，其中文言文4篇，白话文6篇；通过10篇议论文的学习，要求掌握：

（1）议论文的基础知识；

（2）提高阅读分析议论文的能力；

（3）了解有关作者和专书的知识。

2.学习建议

（1）认真阅读课文，课文的内容要熟练掌握；尤其是文言文要能读懂，读通、读透；

（2）认真阅读课文后的“思想内容”，“结构层次”一定要吃透，考试的题目大多是从这两部分的内容出的；

（3）一定要掌握“论点”、“论据”、“论证”的知识，并会运用这些知识来分析具体文章或段落；

（4）记忆有关作者和专书的知识；

3.难点与重点

具体课文的难点与重点见“课文辅导”部分

此单元的难点与重点：掌握并灵活运用“论点、论据、论证”，即“议论文的三要素”的知识。历年来学生在此方面的掌握情况都不佳，考试丢分很多，学生在学习时一定要引起高度重视。

议论文的知识结构图

论点：要求学生能从一篇文章或一段文章中找出该文章分析与论述的基本观点。对学生来说，找出论点相对是比较容易的。

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自考365（--）-高等教育自学考试网上辅导 大学语文

论据：论据分为两大类：一类是事实论据；一类是理论论据。

学生一看到“该文的论据是什么？”的问题时，脑子里就要马上闪现出“事实论据，理论论据”这样两种情况，然后“两选一”，再来判断是这两种情况中的哪一种。

论证的方法有：（重点，难点）

1.归纳法

2.演绎法

对于论证的方法的学习，学生要高度重视。一，问题问到“下列文章运用的是哪种论证方法”，首先脑子里闪出“归纳，演绎，比较”三种方法；二，“三选一”，再从三种论证方法中根据自己的理解选择一种。学生在学习具体课文时，凡是涉及到论证方法的内容时，务必要认真对待，弄清弄懂。

论证：论证分为两大类：

1.立论：正面证明自己的观点；

2.驳论：反驳别人的观点；有三驳：驳论点，驳论据，驳论证。

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自考365（--）-

2.高中语文听课笔记范文 篇二

教师应教会学生“听”。在课堂上, 教师所讲的内容很多, 善于从教师的讲解中抓住要点、重点, 这才叫做会听。教师的提问旨在培养学生说读的能力, 学生在回答或思考问题的过程中, 需要再次阅读课文, 将相关信息进行整理, 表述出来, 从而提高阅读能力和语言表达能力。如果能正确、流畅地表达出来, 这无疑也提高了写的能力。

让学生明白听课的必要性和重要性后, 学生就会思考如何听课才能取得最佳听课效果, 提高语文知识的运用能力。

一听好课

预习是学生学习过程中的一个重要环节, 是中学生感知具体知识材料的第一步。语文的预习, 主要是指学习对有关语文知识或短文的阅读和思索。要取得较好的预习效果, 就要提出明确的预习目标 (内容) , 并采用具体的预习方法。

1. 明确预习目标

预习目标 (内容) 应该包括课堂上老师要讲授的各方面内容:读课文, 学字词, 分析课文结构, 归纳中心思想, 总结写作特点。这都比较容易做到。也许有人会想, 市面上的参考书很多, 在参考书的帮助下, 这些内容很快就能掌握。既然该掌握的内容在参考书上都有了, 那就更不用听课, 自学就行了。本文在前面已提到了课堂教学与课外学习的区别, 参考书只能教会学生要掌握的知识, 但语文学习不能只停留在知识的掌握上, 更重要的是学会有效的高效的学习方法, 培养学生的语文运用能力。有很多家长和教师不太赞成学生过分依赖参考书。笔者认为, 只要善用参考书, 对学生的帮助还是很大的。

2. 充分利用参考书

学生利用参考书时, 可以将自己设想成教师, 将预习当做备课。带着这种心理来利用参考书, 学习就会变被动为主动。不同的教师对课文会有不同的理解, 这一点在参考书中就体现为对课堂教学的设计, 在参阅参考书时, 可看出参考书的编者在讲这篇课文时, 先讲什么, 再讲什么。有心的学生就要思考编者为什么要这样设计?课堂听课时, 本班教师在讲这篇课文时, 又是怎样设计教学环节的?相比二者有什么不同之处, 又有什么共同之处?

同时, 学生在预习时也许会遇到这样的情形:一些参考书中对课文的分析, 有些地方会和其他参考书一样, 但又存在不同的见解 (如果能向同学借到有不同分析结果的参考书则更好) , 不同的见解能让学生思考哪种理解更合理, 这个思索过程实际上就是理解课文的过程。在这个过程中, 也许会有很多问题, 这时如果学生的想法和参考书不同, 就要引导学生思考:我为什么会这样想, 参考书的结论是如何得出的。上课时, 学生就会进行深入思考, 就可以带着问题听教师讲, 就能加深你对课文的理解, 对课文的把握也会更准确, 这将大大减轻学生复习时的负担。

二会听课

在课堂教学中, 教师以声音语言作为信息载体, 通过朗读、提问、分析等多种教学手段, 把有关的知识传达给学生;学生则通过对语言信号中的有关信息进行感知、体会、分析、理解, 达到对知识概念的识记和掌握。可见, 听课的过程不仅仅是“听”的过程, 还包括听、看、思、写等多种行为能力的运动。

听课的目的在于听懂。听懂的关键在于会听。那么, 怎样听课才叫会听呢?

1. 学会带着问题听课

在预习的基础上, 学生的听课一般应达到三种效应:一是完成对预习内容的再认识, 以达到加深印象, 加强理解和增强记忆的效应。二是完成对预习中存疑内容的释疑, 以达到提高认识, 释疑解惑的效应。三是完成对学生所学知识的融会贯通, 以达到感悟、自得的效应。在这三个层次中, 释疑解惑是至关重要的一环。孔子曰:“不愤不启”;孟子曰“困于心, 恒于虑, 而后作”, 都是在说人对解除思维障碍的迫切心理。指导学生带着问题听课, 既包括学生自身的释疑求解需要, 也包括教师在教学过程中巧妙设疑, 对调动学生积极思维的引导。这两种因素在教学过程中交替发挥作用, 在进行思维训练的过程中就会使学生提高听课的效率。

2. 学会听重点

一堂课为45分钟, 但教师讲课的精髓只集中在其中20分钟的讲课内容中, 教师在课堂上讲的内容很多, 学生要学会抓住听课的重点。首先, 是根据课前预习的情况, 重点听自己预习时没弄懂的部分, 争取通过教师的讲解, 解决预习时的疑难点。其次, 要抓住教师讲课内容的重点, 抓住教师讲课中关键的字词句, 注意教师如何导入新课, 如何小结, 抓住教师反复强调的重点内容。

3. 听要以理解为主

听课的关键在于对教师讲授内容的理解。要眼耳手脑齐配合去促进对所学内容的理解;要看清教师的板书和教师讲课时的表情动作;要听清教师讲课的内容;要听得准确, 听出重点, 听懂弦外之音, 听出老师讲课的意图;要有选择地记, 记重点、难点和疑问;要积极思考, 抓住教师讲课的思路。听课以理解为主, 要在理解的前提下去记忆所学的知识。

3.浅议高中语文听课技巧 篇三

教师应教会学生“听”。在课堂上，教师所讲的内容很多，善于从教师的讲解中抓住要点、重点，这才叫做会听。教师的提问旨在培养学生说读的能力，学生在回答或思考问题的过程中，需要再次阅读课文，将相关信息进行整理，表述出来，从而提高阅读能力和语言表达能力。如果能正确、流畅地表达出来，这无疑也提高了写的能力。

让学生明白听课的必要性和重要性后，学生就会思考如何听课才能取得最佳听课效果，提高语文知识的运用能力。

一、听好课

预习是学生学习过程中的一个重要环节，是中学生感知具体知识材料的第一步。语文的预习，主要是指学习对有关语文知识或短文的阅读和思索。要取得较好的预习效果，就要提出明确的预习目标（内容），并采用具体的预习方法。

1.明确预习目标

预习目标（内容）应该包括课堂上老师要讲授的各方面内容：读课文，学字词，分析课文结构，归纳中心思想，总结写作特点。这都比较容易做到。也许有人会想，市面上的参考书很多，在参考书的帮助下，这些内容很快就能掌握。既然该掌握的内容在参考书上都有了，那就更不用听课，自学就行了。本文在前面已提到了课堂教学与课外学习的区别，参考书只能教会学生要掌握的知识，但语文学习不能只停留在知识的掌握上，更重要的是学会有效的高效的学习方法，培养学生的语文运用能力。有很多家长和教师不太赞成学生过分依赖参考书。笔者认为，只要善用参考书，对学生的帮助还是很大的。

2.充分利用参考书

学生利用参考书时，可以将自己设想成教师，将预习当做备课。带着这种心理来利用参考书，学习就会变被动为主动。不同的教师对课文会有不同的理解，这一点在参考书中就体现为对课堂教学的设计，在参阅参考书时，可看出参考书的编者在讲这篇课文时，先讲什么，再讲什么。有心的学生就要思考编者为什么要这样设计？课堂听课时，本班教师在讲这篇课文时，又是怎样设计教学环节的？相比二者有什么不同之处，又有什么共同之处？

同时，学生在预习时也许会遇到这样的情形：一些參考书中对课文的分析，有些地方会和其他参考书一样，但又存在不同的见解（如果能向同学借到有不同分析结果的参考书则更好），不同的见解能让学生思考哪种理解更合理，这个思索过程实际上就是理解课文的过程。在这个过程中，也许会有很多问题，这时如果学生的想法和参考书不同，就要引导学生思考：我为什么会这样想，参考书的结论是如何得出的。上课时，学生就会进行深入思考，就可以带着问题听教师讲，就能加深你对课文的理解，对课文的把握也会更准确，这将大大减轻学生复习时的负担。

二、会听课

在课堂教学中，教师以声音语言作为信息载体，通过朗读、提问、分析等多种教学手段，把有关的知识传达给学生；学生则通过对语言信号中的有关信息进行感知、体会、分析、理解，达到对知识概念的识记和掌握。可见，听课的过程不仅仅是“听”的过程，还包括听、看、思、写等多种行为能力的运动。

听课的目的在于听懂。听懂的关键在于会听。那么，怎样听课才叫会听呢？

1.学会带着问题听课

在预习的基础上，学生的听课一般应达到三种效应：一是完成对预习内容的再认识，以达到加深印象，加强理解和增强记忆的效应。二是完成对预习中存疑内容的释疑，以达到提高认识，释疑解惑的效应。三是完成对学生所学知识的融会贯通，以达到感悟、自得的效应。在这三个层次中，释疑解惑是至关重要的一环。孔子曰：“不愤不启”；孟子曰“困于心，恒于虑，而后作”，都是在说人对解除思维障碍的迫切心理。指导学生带着问题听课，既包括学生自身的释疑求解需要，也包括教师在教学过程中巧妙设疑，对调动学生积极思维的引导。这两种因素在教学过程中交替发挥作用，在进行思维训练的过程中就会使学生提高听课的效率。

2.学会听重点

一堂课为45分钟，但教师讲课的精髓只集中在其中20分钟的讲课内容中，教师在课堂上讲的内容很多，学生要学会抓住听课的重点。首先，是根据课前预习的情况，重点听自己预习时没弄懂的部分，争取通过教师的讲解，解决预习时的疑难点。其次，要抓住教师讲课内容的重点，抓住教师讲课中关键的字词句，注意教师如何导入新课，如何小结，抓住教师反复强调的重点内容。

3.听要以理解为主

4.语文优质课竞赛活动听课笔记 篇四

语文优质课竞赛在伍家实验小学举行。我有幸去听了七节课。听课之前我看到大屏幕上有关本次竞赛课的目的时，心中一喜“构建真实.朴实.扎实的语文课堂，提高教学效率”“大道至简，真水无香，回归本真，呼唤创新”，这正是我来听课学习的主要目的。看来不虚此行。

我听了七节课分别是《冬阳.童年.骆驼队》《地震中的父与子》《自己的花儿是让别人看的》《普罗修斯》《两只小狮子》《生命 生命》《画家与牧童》。七节课的授课者步骤安排差不多：先谈话导入，营造学习气氛;然后提出学习要求，初读课文;接着检查自学情况，检查文中字词和课文的朗读;最后是讲读课文。

《两只小狮子》，画家和牧童》是低段课文。老师们都能抓住低段特点，引导学生由浅入深地理解课文内容，较好地完成了任务。

我最喜欢的`两节课是《普罗修斯》《生命 生命》。上《普罗修斯》这课的老师紧紧抓住普罗修斯的遭遇，以及他为什么要忍受痛不欲生地折磨而不归还火种，最后水到渠成的总结出普罗修斯的高贵品质。上课的老师态度和蔼，笑容满面，激励的语言连珠炮似地迸出，极好地调动了学生的积极性。

上《生命 生命》这一课的是位男老师，给我的印象很深。并不是他是众多“女星”中的“男星”，而是从整体来欣赏，他的课非常流畅，自然。授课中始终把握了生命的力量。他的这一课真正落实了“三实”―真实，朴实，扎实。此文是-WWw.xxjxsj.cN-小-学教-学设计-网收-录

听了这几节课，我认为在以后的教学中要注意：上课不要一脸严肃，不可亲近，批评的“秒语”不要随口而出，使学生的头高昂不起;上课时老师不要造作抒情，过分夸张;没调动学生积极性，学生没体会，老师不要自己高谈阔论。

5.高中语文听课笔记范文 篇五

三年级语文《可贵的沉默》听课体会

今天下午听了一节韩老师讲的三年级语文《可贵的沉默》，自己还没有教到三年级，刚开始看到课文很长就想两课时怎么能讲得完呢？听完韩老师的课和高主任的点评后恍然大悟，中年级的课要分部分，抓住主要的段落来讲，自己感觉如果接着再教三年级也有一些信心了！

自己最大的收获是高主任点评课时说到的，在课堂上是要追求孩子们的由沉默再到热闹的提升过程，而不是整节课的异口同声！通过“增、删、掉、改”制造矛盾，在学生的原有认知水平上创造出“最近发展区”，然后学生在老师的引导下通过自己的朗读、思考、感悟、体会，变沉默为热闹，进而得到提升和发展！

6.高中语文听课笔记范文 篇六

《春望》 教师：田道源 学校：滨州邹平

一、导入

公元前755年，历史上发生了一件重要的事件——安史之乱。同学们，谁能讲讲安史之乱？谁能再补充？（学生交流历史背景）

安史之乱，致使唐朝由盛转衰，社会动荡不安。人民生活究竟如何呢？请看诗人杜甫发自现场的报道。（书题，板书）

二、读好节奏

1.找位同学来朗读这首诗歌。

2.这位同学朗读如何？指定学生评价。3.要想读好这首诗歌，还要注意读好节奏。（出现PPT 读好节奏

国破/山河在，城春/草木深。……）

4.指导朗读节奏：老师朗读前一节奏，学生合作读另一节奏；然后调换；最后齐读。

三、身临其境

1.听老师配乐范读，闭眼想想，这首诗歌描写了怎样的画面？ 2.小组合作，讲给旁边的同学听。

3.全班交流：透过《春望》，你读到了哪些了信息？

4.追问：⑴山河在，什么不在了？很多人不在了，和平不在了，繁荣昌盛不在了

⑵春天，草木为什么深？物是人非，草木萧条 ⑶花为什么溅泪？鸟为什么惊心？感时+恨别 ⑷什么情况下，诗人会搔头？ 忧国思家

四、心在何处

透过《春望》，我们读到了一个为国而愁、为亲而恨、为民而伤的杜甫。身在长安的杜甫，心在何处？你还读过哪些杜甫的诗？你能感受到一个怎样的杜甫？

补充资料深读：

会当凌绝顶，一览众山小。（24岁）致君尧舜上，再使风俗淳。（36岁）

朱门酒肉臭，路有冻死骨。（44岁）

“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”（49岁）

五、字斟句酌

杜甫有诗云：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”诗歌中，哪一个词、哪一个句，令你心动？

学生交流：“感时花溅泪……”拟人 “烽火连三月……”夸张

六、感恩杜甫

出示资料“草堂传后世，诗圣著千秋。”——朱德

“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”——郭沫若

假若杜甫跨越了1000多年时空来到我们面前，你想对他说些什么？

学生交流。

让我们怀着崇敬、感激，齐声诵读诗歌，表达敬意。

七、作业：课下，请同学们搜集更多诗作、传记，阅读杜甫。

《肖像描写》 授课：史金凤

学校：聊城杜郎口中学

一、课前小游戏（活跃氛围）

拍拍你的头，做事争上游。拍拍你的肩，做事要领先。捶捶你的背，做事莫后退。

二、导入（小游戏——猜猜你是谁）

班长是谁？请带三、五个铁哥们到台前来。

轻轻蒙上你的眼睛，让你猜猜他是谁？（学生活动）

说一说你根据什么而判断准确的？（学生总结：眼镜、发型、体型、身高等）这位同学的判断标准，都属于肖像描写的范畴。根据你的体验，肖像描写还包括哪些方面的内容？（学生总结：脸部、衣着、肌肉等）

出示幻灯片总结：肖像描写，是指对身材、容貌、服饰、表情、神态等外在特征作具体描绘。

二、讨论：

1.以小组为单位，合作讨论：怎样才能写好肖像描写？ 学生总结：1.注意描写顺序；2.把握特征； 2.佳作赏析，借鉴提高：

请同学们看下列传神人物肖像描写，说一说，怎样才能写好肖像？

例1：三毛长得又瘦又小，只有脑袋大大的，上面稀稀拉拉地有三根头发，人们就管他叫三毛。

例2：一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重……

总结：要写好肖像描写的技巧：

⑴抓住与众不同的特征进行描写；⑵巧用比喻、夸张等修辞；⑶排顺序，从整体到局部，局部又从上到下。

3.再交流讨论：你还阅读过哪些令人印象深刻的肖像作品片段？

学生交流资料：《三国演义》刘备肖像、《水浒传》、《红楼梦》人物肖像

四、尝试练笔，挑战自我

展示图片：成龙、袁隆平、奥巴马

选择性练笔：（1）运用肖像描写技巧，描写身边熟悉的人；

（2）根据图片，描写名人肖像；

（3）可以描写现场的老师；

请停笔交流，没有完成的可以即兴发言。

同学交流协作，并找到其描写的同学、老师，让其做评价。老师范读自己描写名人的肖像，学生判断所描写的人物

五、总结：本节课你有什么收获？一句话即可

学生交流，老师总结：

肖像描写很简单，抓住特征是关键； 巧用修辞灵活现，按照顺序层次见。善于总结与归纳，学思结合好方法。学以致用能力升，素质教育显神功。

《绘形写神塑人物》 教师：安呈平

学校：菏泽曹县安蔡楼镇中学

一、课前小游戏

老师转身，语文课代表起立，请其他同学观察描述，然 后老师根据描述寻找该生。

学生与老师活动，猜测人物。

老师引导总结：是同学们聪明？还是老师聪明？同学们是怎样描写人物的？

二、导航一（展示PPT）

1.张老师实在太平凡了。他今年三十六岁，中等身材，稍微有点胖。他的衣裤明显地旧了，但非常整洁，每一个纽扣都扣得规规矩矩„„

——刘心武《班主任》

老师指导：假如张老师也在我们学校，你能根据什么找到这位老师？

学生总结：身材、抬头纹

老师再引导：我们能找到张老师，主要是因为我们抓住了老师的特征。抓住了特征就可以了吗？性格上，张老师是个怎样的人？你从哪里判断出来的？

生总结：认真、严厉、朴素、整洁

老师总结：除了抓住人物的外形，还可以抓住人物的神，做到“形神兼备”。2.买灶糖的老汉有多大年纪了？我不知道，他脸上的皱纹一道挨着一道，顺着眉毛弯向两个太阳穴，又顺着腮帮弯向嘴角。那些皱纹给他的脸上增添了许多慈祥的笑意。

——张洁 《拾麦穗》

交流：这个片段中，肖像描写与上文相比有哪些不同？

总结：上文绵绵俱到，下文只抓一点。其中“顺”字，写出了老汉内心平和、随遇而安。

三、片段练笔

Ppt展示“陈佩斯与朱时茂”，请同学们认真观察图片，说出两个人外貌上的不同点有哪些？至少说出三种。请同学们分别描写陈佩斯与朱时茂，可以面面俱到，也可以只抓一点，注意形神兼备。

学生练笔，并展示。

四、导航二（展示ppt）

王嘉鑫，那张鹅蛋形的脸蜡黄蜡黄的，像秋末的一颗熟透的木瓜。两根辫子依着圆圆的面孔，就像两条黑蛇盘着一个菠萝。生气时，嘴角微微颤动着，嘴半张着，胸脯一起一伏，眼里闪烁着一股无法遏制的怒火，牙齿咬得格格作响，好似一头被激怒的狮子。原本面如土色的脸涨得通红，头一甩，就甩出一句骂人的话，回荡在校园上空„„

这两个比喻句，能删除吗？

总结：选择修辞时，要注意体现作者的情感。

老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。——孙犁《芦花荡》

却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。——鲁迅《祥林嫂》

比较：作者对这两个人的情感是喜欢还是不喜欢？

五、练笔

7.高中语文听课笔记范文 篇七

1、在诗歌这个部分，小编建议各位一定要按照题的问题作答。题问你什么你就答什么，一定要养成一个估测得分点的习惯，按照得分点答题，总是方便的多，但是这个技能需要学生们自行领会，如果实在领悟不到也不要紧，学习一些答题的模板也不错。

2、在语文阅读的部分，由于需要学生阅读文章，所以还是非常耗费时间的，所以学生们在阅读的时候，一定要精准。最好是扫一眼问题，然后带着问题回归文章，把你觉得可能会考的部分都用横线标出来，这样再答题就省时省力的多了。

8.高中语文读书笔记 篇八

这本书记录的大都是作者与女儿之间琐碎的小事，然而在这一件件事的背后，刘墉发掘出深刻的道理。他的文章就是这样从平实之中显现出深刻的哲理，教女深省，教女奋进。

刘墉很懂得“避而后谈”。在“谈独立”这一章节中，作者列举了女儿依赖父母成性的事。在叙述中不难发现，父亲并未因此与女儿发生正面冲突，每次都是以女儿的讲“理”收场。在文后，作者提出了“女大应独立”的观点。作者从理论、事实着手，反驳女儿那所谓的“理”。作者的处理方式既起到了告诫女儿的作用，又避免了父女之间的争端。这种先退后进，以理服人的“战术”可以说百战不殆。

刘墉还懂得“换位思考”。父女之间存在的所谓的“代沟”是由于他们人生阅历、生活背景的迥异造成的。然而在“谈穿着”里，作者并为因“代沟”而与儿女发生口角。无论是女儿的“露脐装”，还是儿子的“耳环”，作者都是以玩笑待之。仔细品读，在这玩笑中也蕴涵着作父亲的一种态度。这样的玩笑不会激起儿女的逆反心理，也同样表达了自己的立场。如此以来，本来的一场“代沟战”就覆灭在愉悦的气氛中了。文中，作者曾站在儿女的角度分析“潮流”这个敏感的话题，他一直表示理解、通融。作者冷静的思考、多角度的分析淡化了矛盾，解决了关键问题。“换位思考”帮助他了解儿女、走近儿女。

9.高中语文听课笔记范文 篇九

天师附小 王红梅

听课是学校进行教学研究的一个主要形式，也是老师借鉴学习的一个主要途径。老师有效地做好听课记录，同写教学故事、反思、案例一样重要，都是老师教学资源积累的重要内容。

现在，有的老师不怎么会记听课记录，有的记成流水帐，有的记得不完整。过一段时间，再翻看听课记录，看不出有多大的价值，最多能硬付检查了事。

本人经过多年的经验积累，现提供一些听课记录注意事项，供同仁参考。

1、听课记录要完整，内容包括：科目、年级、做课教师、课题名称、听课时间、教学流程、课堂评价。尤其教学流程，除记录过程外，重点的师生语句、教学手段、媒体运用等都要记清。

2、教学流程是听课记录的主要内容。根据一堂课操作过程应包括：一复习；二导入，板书课题；三授新；四巩固练习；五小结；六作业布置；七板书设计。有时，一些老师的课前孕伏也很精彩，也有必要记下来。授新部分尽量记成课堂实录的形式，以便于课后反思查阅。

3、一堂好课的价值也就是一篇好听课记录的价值，反之亦然。有的老师一堂课可谓匠心独运，妙趣横生，听课老师要善于发现并详细地记下来；有的老师过渡语、引导语、评价语、小结语很引人入胜，自然也要记下来；有的老师手势、动作、表情很丰富，听课记录上要备注清；有的老师板书新颖、独特、简练，确能起到提纲擎领的作用，也要记录下来；另外，课堂上的失误、小插曲、随机事件，以及老师的巧应妙对也都可以记下来，供课下揣摩、反思。

4、课堂上要随听、随记、随想、随评，要善于捕捉灵感火花。否则，事过境迁，好的东西可能就遛走了，成了过眼烟云。课间评语可附在课堂实录右部分，占稍许位置即可。

5、课后评价要切中肯綮，一语中的，要评出特点、特色。不必面面俱到，不要人云亦云，过分的吹棒恭维更要不得。评价既要有感性认识，更要有理论依据。理论依据就是理性认识、理性分析、理性思考，这是听课的目的所在，是老师教学水平的体现。

教学评点要包括：

（1）、教材处理与教学思路、目标。（教者对教材的解读是否准确，也可以写出自己对于某部分教材的处理看法。教者的教学思路是否明晰，如果自己上会采用何种思路，教学目标的定位是否准确，目标达成度如何等等）

（2）、教学重点、难点、关键（评点定位是否准确，是否突破了难点，如何突破的，突破得是否巧妙，有无更好的办法）

（3）、课堂教学结构设计

（4）、教学方法的选择

（5）、教学手段的运用

（6）、教学基本功（教态、语言、板书、驾驭能力）

（7）、教学思想（新课程的理念如何落实于课堂教学之中）

（8）、其它

10.高中语文教师读书笔记 篇十

多年来，围绕着语文教学的效果这一主题，教师们多角度、多方位地进行了许多有益的探索，涌现了许多教绩斐然的教改名家。如辽宁的魏书生、北京的宁鸿彬、上海的钱梦龙和于漪、湖南的杨初春等，他们在教学方法的选择和运用上体现着不同的个性和风格，有力地推动了语文教学事业的发展，给我们以很大的启示。然而，我们发现：在学习这些经验的同时，也有一些一味模仿、生搬硬套的做法和现象，而且有时是由教育行政部门指令划一，这种现象是令人忧虑的。

教无定法，方法是人想出来的，而不同个性的人，自然会对教学方法的选用产生不同的见解。我国著名的教育家叶圣陶、吕淑湘先生对此都有论述。叶先生在他的《语文教学二十韵》中曾这样写到：“教亦多术矣，运用在乎人，熟善熟寡效，贵能验诸身。”这就是说，教学方法是多种多样的，但是，教师要根据自己的具体情况选择应用，到底谁采用什么教学方法效果最好，这要经过自己的教学实践去进行验证。

众所周知，语文学科内容极为丰富，任务繁重。它具有工具性、思想性、文学性和知识性（包括文化知识、科学知识和生活知识），因此，语文教学既要注意到对学生进行知识的传授，还要注意到培养发展学生的感知、思维及分析、比较、概括等各种能力和技巧，这是语文教学过程的目的所在；同时，教学过程是老师、学生和教材在一定的大小环境中协同运动的过程，这个过程的最终结果是要在学生身上反映出来的，只有当教学手段即方法和教学目的达到有机的和谐统一时，才可能产生满意的教学效果。

如果我们不考虑教学目的、教材内容、教师自身素质与风格以及学生的感知能力、知识规律对教学方法的制约等实际情况，盲目崇拜某种教学方法，亦步亦趋，其结果必定违反客观事物的发展规律，效果又怎能令人满意呢？所以我们必须在考察分析各种因素对教学方法的制约的基础上选择适合我们自己的教学方法，不能硬性地整齐划一，不能机械仿效，更不能无目的随心所欲。

既然如此，那么我们究竟怎样去选择适宜我们自己并能达到和实现我们预期的目的，取得良好的教学效果的教学方法呢？我认为，首先得从教师和学生的自身入手。

一、“知己”——从教师自身出发，反复检查省悟

孙子兵法云：“知己知彼，百战不殆。”这对我们应该有很大的启发。作为一名教师，其教学对象是学生，教学就是要通过教师把握教材，选择教法，把知识技能传授给学生，使学生获得最大程度的提高，但如果做教师的对自己的知识结构、个性爱好、习惯兴趣等各个方面都不甚了了，怎么能选择出一套真正适合于自己的教学方法呢？又怎能使学生通过老师的传授指点获得最大的收益呢？

年龄不同，个性不同，受过的训练不同，教学经验、教学态度以及教师自身的个性素养及风格的不同，都会影响教师对教材的处理和对教法的选用。即使对同一个教材，不同的教师也会采用不同的教学方法。一个有30年教龄的老教师和一个刚刚出道的年青教师，一个性格开朗的教师和一个性格内向的教师，一个男教师和一个女教师，他们在对教学环境的理解，对学生的研究掌握，对教材的感知角度和深度，对各种事情的处理办法等各个方面，都会存在着很大差异。正象是对待一年四季，人们的感觉都不相同，甚至是同一季节的同一天，人们的感受亦不一样。

如夏天，在文学家的眼里是一个炎热奔腾的季节，是生命力旺盛的象征；而在另一些人眼中则是可诅咒的“炼狱”。对待鲜花亦是如此，有人从它的馨香中感觉到了沁人心脾的陶醉；有人从它的绚烂中感到了鲜艳夺目的惊异；更有人从它的秀姿中感到了“绰约如处子”般的韵致。如此等等，这些都是人们在感知上的区别和个性所在。因此，我们必须在执教之前，深入地研究自我，发现自我，界定自我，寻找自己的个性特色，把握自身的客观实际情况，结合学生实际和教材性质及内容去进行教法上的深层和广阔的思考选择。倘若我们凭主观臆想办事，不管自身情况如何，强行运用某种对自己并不适合的教学方法，或者盲目模仿某种教学方法的框架，“东施效颦”，那势必会落得个“邯郸学步”的结果。

当然，我们并不是说别人的成功经验不可以借鉴，成功的经验，我们应该借鉴，只要是遵循教学原则、服务于教学目的、有利于提高教学质量的教学方法，我们都认为是好的，应该借鉴之，并根据我们的教学实际去消化，借为己用，完善自己的教学。当然，我们也不能盲目自信，夜郎自大，把自己教学方法中的缺陷和不足当成个性和风格。

所以，在教学过程中，在教学方法的选择上，首先做到“知己”是必要的，“知己”是取得成功的准备阶段，唯有“知己”才能正确选择。

二、“知彼”——从学生实际出发，研究学生，找出特点

学生是实施教学的对象，因此，学生及学生的实际情况便是教学中的“彼”了。

学生是学习的主体，任何教学方法效果的验证都是要通过学生才能够反映出来的。德国教育家第多斯惠说过：“教学必须符合人的天性及其发展的规律，这是任何教学的首要的、最高的规律。”这里的人的天性及其发展和规律即指学生的实际情况。所以，我们无论准备采用什么教学方法，都必须以学生为主要对象，以学生对教材的承受能力为主要根据，以发展学生思维、培养学生学习上的创造力为主要目的。而要真正做到这些，就必须先对学生实际状况进行了解和掌握。

学生情况包括其知识基础、思维感知基础、个性爱好、生活学习习惯、家庭情况、班级环境情况（包括班级的大小、优差生分布、纪律情况、学习气氛、团结情况和情感趋向等），前任教师的教学情况（括前任教师的施教方法及习惯，学习的适应程度和接受情况等），还有学生对外界影响的反映情况等，这些都是我们应该了解和必须了解的。一个合格或优秀的教师，应是在此基础上选择教法，形成自己的个性教学特色的。因为不同年龄段、甚至同一年龄段的学生，优等生和差等生，男生和女生，他们在心理咨询、生理等方面是有差异的。他们的个性、爱好、兴趣、习惯、思维、感知、技能以及受影响的程度等方面都呈现着色彩纷呈的景象。我们要了解这些情况，要从中找出共性和个性的东西，寻找出他们共有的感知规律，以便为我们选择适宜灵活的教学方法做好准备。

我们注意到这样一些现象：许多在教学上取得辉煌成就的教育名家不管在什么地方作示范课时，虽然他们对所面对的学生的具体情况是陌生的，但是，他们在上课时，开始总要对学生进行些适当的调查了解，然后再开始他们的课堂教学活动，这实际上是在为我们树立榜样。只有了解了学生情况，才能适宜地选择教学突破口，灵活运用教法，才能取得令人满意的教学效果。教学大家们如魏书生、宁鸿彬、钱梦龙等人的个性教学特色的成功经验实际上给我们揭示这样一个道理：面对学生，研究学生，依靠学生因情而动地选择教学方法是教育教学的一个客观规律，尤其是语文教学的重要特征。

作为一名语文教师，要使自己的教学具有针对性、实效性，取得满意的效果，就要了解学生、贴近学生，选择恰切适宜的教学方法。这样做可以使自己的教学有的放矢。时时抓住学生的注意力，为此而动，又使学生的知识学习得到了应得的训练和强化。那么，怎样去了解学生呢？

首先是课下了解。经常保持和同学们的接触，通过闲谈、聊天、讨论等形式，努力拉近师生之间的关系，了解他们的家庭情况，本人个性习惯、学习基础、兴趣爱好、思维能力等各种方面，这样就对他们有了比较完整和深入的了解，寻找出其共性的特点。其次是课上了解，这是课下了解的深入，是了解他们特殊情况的最好环境，也是籍以选择教学方法，使教学和学生学习同步和谐进行的重要环节。在教学中，通过观察同学们的神情举止，讨论发言，迅速判断他们的心理咨询需要，及时调整教学思路，改变教学方法，引导他们的`注意力与自己的教学同调，这就使共性和个性有了结合的机会，也就使教师教学具有了针对性。

11.高中语文笔记应该怎样分类 篇十一

1、不要记得太紧太密，每页右边留下约1/3的空白处，以便日后补充、修改。

2、用词用语要简洁浓缩，常用词语可用代号。

3、写字要快、字迹不必要求太高，看清就行。

4、注意听课与看书结合，有些内容可直接在书上批注。

5、用不同颜色的笔，比如用蓝色和红色，一般用蓝色笔写，重要的内容(如：概念、公式、定理)用红色笔写，这样便于以后复习只需看一下提纲然后进行联想。

高三语文学霸的记笔记攻略

1、用自己的话。页边空白处简短的笔记应该用你自己的话来写，代表你自己的思想，以后这些话会成为这一页所述概念的一些有力的提示。

2、在课堂上做的高三语文笔记往往比较杂乱，课后复习不太好用。为了巩固学习成果，积累复习资料，需要对笔记进一步整理，使之成为比较系统、条理的参考资料。

12.高中语文听课笔记范文 篇十二

一、课前谈话。

听说我们开设了情智阅读课，我先来考一考你们的情智。

冬天来了，春天（）。

春天来了，春风给我们什么样的感觉？

指名背诵《咏柳》。

齐背最后两句。

齐背最后一句。

为什么说春风似剪刀？

为什么不说二月春似菜刀？

剪出来的叶子是精制的。

剪，由裁剪我们就可以想到春姑娘。

一般来说，花和叶子谁最好看？

齐背杜牧《山行》最后一句话。

满山红艳艳的给我们什么样的感觉？

在一些诗词中，有些句子看是矛盾，看似与常规不同，但恰恰是有生命的。

二、学习新课

1我们继续来读《清平乐村居》。

2这是怎样的村居呢？你能看到怎样的图画呢？

自读两遍。

3你看到什么样的图画？

一条小溪两岸上长满了青草。一对老夫妇坐在屋檐上，十分亲热，一边喝酒一边聊天。

解释相媚好。

4板书“茅”。

5如果你是一个被贬的官员，你看到一个茅屋，你能觉得（）。

6这温馨怎么来的？

7和睦的家庭怎么读出来的。

8他看到老夫妇俩在聊天的那一幕，齐读。

板书：相媚好。

9这里的媚是媚好的意思，谁来组词〉

这些都是描写什么的？。

翁媪。

10读，就是老头子老太婆？

11老婆子老头子喝酒聊天，絮絮叨叨，为什么在辛弃疾眼里就那么美好呢？

12他肯定很羡慕这对老人，他们是那样的无忧无虑。对美好生活的向往。

齐读，想象辛弃疾略带一点醉意，沿着小溪前行，看到一对„„醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。看到这样的情景，他怎能不感到媚好呢？

再读。

13这里的醉仅仅是喝醉了吗？

14是谁在陶醉？

15我们在读的时候，谁在陶醉。

自由练读。指读。齐读。

16你觉得这是什么样的村居？

17刚才我们从文中看到了一些看似矛盾的地方，通过我们读书，体味，却发现村居是和谐的。下阕你能不能发现看似有矛盾的地方吗？

自读。指读。

18古诗中，一般都不能重复，但是课文里却有三次用了溪。

板书：溪上、溪东、溪头。

19为什么小儿子无赖，却是最喜欢呢？

作者用了三个溪字是不是重复呢？

20我还有一个不明白，如果你到农村去旅游，你看到有人在锄豆子，有人在织鸡笼，你会感到有诗意吗？

21你觉得他的心情如何？

22我们从平淡琐碎的细节可以看出，是怀着平民的心态的去看，是因为心中有诗意，才能看到诗意，是对农民生活有美好的情感。

指名朗读。感觉的缺了点什么呢？

配什么样的音乐？

开心的，优雅的，有乡村气息的，悠闲自在的。

最美的音乐还是在我们的心中。这节课我们听懂了清平乐，听懂了辛弃疾的声音，这声音从以前多年前传来：茅檐低小——

齐读。

23这个声音是清平的，作为爱国词人，他发出的更多的是慷慨激昂的声音，这样的声音我们以后再去听。

板书设计：

清平乐村居

茅——醉？

相媚——翁媪？

溪上、溪东、溪头。？

最喜——无赖？

附课堂实录

课前唱歌：（校园歌曲，唱得真好，简直就是一个合唱团，北小的学生真的很棒。）

课前准备：课件一个

聊天：

师：冬天到了

生：春天还远吗？

师：春天来了，春风吹在身上什么感觉？

生：暖洋洋，师：能不能用刀子来形容，能不能背一下贺智章《咏柳》，春风是不是剪刀：为什么不用菜刀？

生：把春风比作尖刀，春风是柔柔的，剪出来的是精致的。

师：背背杜牧的《》满山红艳艳的给我们什么感觉？

开始上课。

师：这是一个怎样的村居，描绘了怎样的画面呢？请自己读两遍。

指名读上片，师点评；读出了韵律，谁能再读读。

生：齐读上片

师：你看到了什么？这是一个怎样的屋子？

生1：一个茅屋

生2：我看到了一对老年夫妇在喝酒。

师：板书：茅，假如你是一个大将军，一个大文人，你会觉得这个茅屋有诗意吗？

一生：和农村的田野、小溪融合在一起很和谐。所以„„

师：点评，她的意思是茅屋搬到南京就不美了。你们觉得呢？

生1：我觉得他觉得有点温馨的感觉。

生2：作者被贬了，他会觉得老夫妻生活无有无虑，所以觉得温馨。

师：读出温馨的感觉。板书：相媚：请用“媚”组词，生：组词，是讲女性的。

师：形容年轻女性的？在这里是写谁的？

生：形容情侣的，文中指“翁媪”

师：辛弃疾看到后是什么感觉？

生：羡慕；想念自己的妻儿，父母；对这种美好生活的向往；觉得一家人团聚很幸福„„

师：读，这是多么惬意的情景啊，他看到这样和谐的画面怎能不羡慕呢。

这里的“醉”什么意思？

生：沉醉，陶醉

师：“谁”陶醉了？

生：老年夫妇，辛弃疾

师：读出这种沉醉、陶醉的感觉？自己先读读。

生：三生个别读，齐读。

师：你觉得这是一个怎样的村居呢？

生：其乐融融，充满亲情的，富有诗意的，令人神往的，自由自在，清新秀丽的，和睦的，温馨的，和谐的„„

师：小结板书：看是矛盾的，但是读了以后觉得是和谐的。板书：和谐

下片你能读出看似问题吗？先自己读读。

生：读下片

师：指导理解“剥”，问：能否读成莲蓬？你读出什么问题？

生：为什么重复使用三个溪？

为什么最喜的是小儿“无赖”

师：相机板书：

生：小儿还有很长的人生道路，他很顽皮。

师：你们都是小无赖，从哪里可以看出他“无赖”呢？

生：一个“趴”字。

师：为什么重复使用三个溪？

生：描写的是三个不同地方，师：使用三个溪，很和谐，看出作者的心情是很舒畅的？为什么在辛弃疾眼里是这样和谐呢？

生：„„在外战争，保卫家园，看到百姓生活安宁，所以他的心情是舒畅的

师：辛弃疾是带着喜悦的心情去发现，带着诗意的美好情感去看，所以他看到的都是充满诗意的，请带着诗意的语气去读读这首词。

生：读

师：读得好，请推荐一位学生来读读？ 生：读

师：很好，可惜觉得少了点什么？我们该配点什么音乐？ 生：悠扬的；悠闲自在的„„

师：最美的音乐在我们的心里，这首诗从遥远的一千多年传来，让我们一起读一读。生：齐读。