七年级地理教案印度

七年级地理教案印度（通用10篇）

1.七年级地理教案印度 篇一

人教版七年级地理《印度》说课稿

各位老师:

大家好，今天，我说课的题目是人教版七年级地理下册第七章第三节――印度。

先来说说教材

印度这节课，学科特点突出、理论性强、重点、难点还比较集中。教材中的四个模块（展示课件）比较侧重于展现印度的现代人文地理特征。安排了各种图形13幅，4处活动练习和1个阅读材料，意在让学生运用地理材料，去探究印度水旱灾害频繁等自然特征（展示课件），分析理解工、农业生产布局的基本原理（展示课件）。强调了粮食生产与人口、与自然条件的关系（展示课件），工业生产布局与原料地的关系（展示课件），突出了人地关系协调发展的重要性。这些内容的安排，也为高中地理教学中，“影响农（工）业布局的因素”奠定了基础。

中学阶段，学生学到的第一个国家是发达国家――日本，而印度的古代文明多姿多彩，现代经济发展也备受注目。印度是发展中国家中，发展的比较快的国家之一，也是中考、高考要求掌握的国家之一。在学习了日本之后，对印度的分析，不仅能让学生认识到印度最突出的地理特征，还能让学生进一步认识到亚洲自然环境、经济发展的地区差异。这一部分，可以理解为对前一章内容的延伸和补充。印度又是我国的邻国，并且与我国有着太多相似之处。了解她，对了解发展中国家在经济发展中面临的问题和出路,及对于我国经济的发展都具有特殊的意义。

然后看看目标

(展示课件)在《认识国家》这一部分，课标总的要求有九条。其中，有五条在《印度》一课中可以落实。（课件展示具体内容）

据此要求，结合学生的知识基础和认知能力，我确定这节课的教学目标为 “三点一线”。即：“知识点、能力点、情感点”，那么这一主线就是“印度突出的地理特征”。（课件展示具体内容）

依据新课程标准的要求和教材内容，我确定的本节课的重点、难点以及热点问题是（课件显示具体内容）：

接着说说教法、学法

教法学法的设计要符合新的教学理念。新理念中，教师是课堂教学的组织者、参与者、合作者、指导者、督促者。“教”的功夫主要体现在一个“导”字上，或指导，或启导，或引导，或疏导。去调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣；给学生各种学习方法，处理好“鱼”与“渔”的关系。（教就是为了不教！）教法学法的设计，要结合教材培养学生的各种思维能力、总结归纳的能力等。既保障教学不偏离教学目标，又让学生在积极主动、发现探究、合作交流中实践新理念倡导的学习方式。

为实现本节课的教学目标，把握重点，突破难点，我设计运用了图表分析法、总结归纳法、角色扮演法、谈话法、巩固复习法、讲解法等，立足于让学生由被动接受向主动探究转变,巧妙探究情景和方式，通过“图片音乐欣赏”、“我来问，你来答”、“课堂论坛”、“挑战自我”、“知识拾贝”等活动，让学生在“看”“听”“说”“议”“想”“练”中，达到眼动、耳动、口动、情动、脑动、心动。

最后请看教学过程：

导入新课是一种教学艺术，好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。这节课，我从一种非常奇怪的现象入手。“摇头yes点头no”！（展示课件）学生们会很好奇地问：“哪儿有这样的怪事儿呢？ ”这种怪事就发生在印度。（展示课件：第三节 印度）然后，播放音乐和图片，让学生谈谈对印度的初步印象。（展示课件：伴随印度音乐显示一组图片）用奇怪的现象、独特的音乐和典型的图片吸引住学生，对印度形成初步的感知。

进入新课的第一个标题 “世界人口大国”。这一部分的内容比较简单，在学习过《世界的人口和居民》之后，根据材料说出印度的人口特征对学生来讲并不是难事，学生自己来总结，能锻炼分析能力和语言表达能力，要比老师直接告知结论更好。为了帮助学生对人口特征的分析，我展示出了四幅图（展示课件）①是课本上活动中的图形，②想让学生有个想象的认知，③对原图进行了加工，④是我特意改造的。通过它们（指图）让学生“看一看，说一说”：“印度的人口有什么特点？”根据学生的回答，师生小结。（展示课件）印度人口多，居世界第二位，增长速度快 。

随后，出示“印度部分资源、产品和人均占有量”表格。处理书本上36页活动4的内容。为使学生对这些数据有更清晰的认识，我特意在表格中又加上了几个数据。（展示课件）设问：从这些数据中，你能看出什么？通过学生的回答，师生共同小结：印度一些主要资源的人均占有量都低于世界平均水平，人口对资源和环境都有很大的压力。

在大家的印象里，印度是一个比较贫困穷的国家。通过对表格中数字的对比分析，就有学生产生疑问：印度这么多人，它的粮食够不够吃?这时老师话锋一转，：“印度的粮食不仅够吃，而且还有剩余！甚至还能出口！这其中有什么奥秘呢？”此处设下悬念，促使学生产生强烈的探究欲望，也为下一个环节“课堂论坛”作了铺垫。

关于印度的自然环境，课本中虽没有列出大标题，但安排有活动。而粮食自给有余和水旱灾害频繁是本节课的重点和难点，又具有明显的学科特征。如果依照书本上的顺序，按部就班的教学，会显得知识点零碎，缺乏整体性和关联性。教育家苏霍姆林斯基曾经忠告我们：“死气沉沉、漫不经心地讲述教材，必然使孩子们感到沮丧。”而且新课程也要求，教学目标要有知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度。所以，搭建一个适合学生探究的平台，让学生由被动接受变为主动探究，就很有必要。分析教材不难发现，印度的位置、地形、气候、灾害、主要农作物及其分布等多个特征，都可以与粮食生产关系建立相关联系，以这个问题为载体，我设计的这个平台就是――“课堂论坛”。（展示课件――问题）

为了使学生具备探究这一问题的基本知识和技能，“课堂论坛”之前我插入了一个小活动――“我来问，你来答”。（展示课件）采用这种形式，是因为：一、这部分内容理解性不是很强，二、学生已经具备了读图、识图能力，三、也能增强师生互动。既能让学生认识印度的基本环境，也为突破本课的重、难点扫清了障碍。

围绕“粮食生产”这个中心，以“粮食生产所需要的条件”为基本点，我在“课堂论坛”中安排了（展示课件）四个角色――“自然条件考察队员” “种田能手” “农业技术员” “政府官员”，把学生分组并提出活动的要求。然后，各组根据课外搜集的资料和老师提供的素材，（课件展示出学生讨论的材料）有针对性地对问题进行探究。“自然条件考察队员”分析认识印度的自然条件及对农业的`影响。“种田能手”分析印度主要的农作物的种类、分布以及作物分布与降水的关系。“农业技术员”分析提高粮食生产的办法，也就是“绿色革命”的问题。“政府官员”探讨粮食生产所面临的压力以及解决办法。可以解决人口政策和水利工程措施。老师对各组予以点拨指导，学生对结论达成共识后，选派出代表进行汇报。教师呢，一定要对学生陈述的问题和要点加以肯定和说明，根据情况，给与补充强调。尤其是对“影响印度的西南季风”这一难点问题，在学生发言的基础上，特别予以强调、解释分析和概括总结，以突破这一难点。通过角色扮演，使学生有参与的积极性，加上设计的问题有可参与性、可探讨性，所以每个学生都有发言的机会。在活动中，学生们学会了合作、交流和表达，也锻炼了分析问题和解决问题的能力。

最后展示出知识结构，让学生对这一块的内容有一个比较完整的认识，（展示课件：小结的内容）其实也就是对这一问题的小结。这是一个必不可缺的过程，因为，前面学生活动的内容相对独立，但是活动内容又相互影响。教师的小结，能帮助学生理顺各种要素之间的相互关系，让学生认清地理要素之间的整体性和差异性，构建比较完整的知识体系，形成严密的逻辑思维。

“发展中的工业”这一部分，内容比较简单。我采用让学生自学的方法。（展示课件）结合自学内容，设计第四个活动――挑战自我。（展示课件）把刚才学生自学的问题以智慧小屋的形式展示给学生（展示小屋问题）由其自由选择，并回答问题，使学生在 “学中乐，乐中学”，使他们的表现欲和成就感得到满足，也让更多的学生有表现的机会，实现学生从学会向会学转变。通过“智慧小屋”学生们了解到：印度的资源丰富，它的工业主要分布在原料和燃料产地。我在这里又特意提到，日本的工业因矿产资源贫乏，主要分布在沿海地区，让学生对前后所学的知识进行对比，认识到国家间经济发展的差异。

新课程强调课程的开放性和生成性，教材中的印度与现实生活中学生接触的与印度相关的知识会有一定的距离。为使学生了解一些课本以外的知识，又设计了第五个活动――“知识拾贝”，让学生谈谈从报纸杂志或其它媒体上了解到的印度。这一环节，使一些学生张扬了个性，展示了才华。让学生们知道生活中也可以学到很多知识，并倡导大家要能通过课外阅读等方式，拓展自己的视野，丰富自己的生活。实现新课程 “学习生活中的地理，学习对生活有用的地理” 的目标。

活动结束后，对这节课的知识进行总结，显示板书，让学生看到这节课的脉络和主干（展示课件）。认识一个国家，有其最基本的概况，还有其最突出的特征。教材设计的几个国家中，虽没一个国家的特点都有侧重。印度这一部分表现的主要内容就是人口、灾害、工农业发展这几个内容。所以总结和板书突出强调这几个知识点，并简单体现它们之间的联系。使知识条理更加清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统更加完整。

最后，用课堂练习检验本节课学生学习的效果。（展示课件）

为使学生具有“他为我用”的思想，增强学生主人翁责任感教育和爱国主义的情感。设计了这个课外探究题（展示课件）

总而言之，这节课的设计思想就是，从国家地理教学的套路模式中走出来，在多样的探究活动中完成了教学目标。让学生全方位的“动”起来！眼动、耳动、口动、情动、脑动、心动。

2.七年级地理教案印度 篇二

通过几年的实践, 我们认识到数字地理教室起到的不应仅仅是“激发学生学习地理的兴趣、调动学生学习的积极性”这样的初级作用, 更重要的是要能够帮助教师突破教学中的重难点, 让装备真正为教学服务。下面以笔者执教的《发展与合作》一节课为例, 探讨如何利用数字地理教室这一新型的教学环境, 突破教学的重难点, 从而达到提高课堂教学效率的目的。

一、课程标准的分析及教学目标的制订

《义务教育地理课程标准》对应于本章节内容主要有三条:一是通过实例, 认识不同地域发展水平存在差异;二是运用地图归纳发展中国家与发达国家的分布特点;三是用实例说明加强国际经济合作的重要性。

根据课程标准的要求, 结合学情特点, 制订如下的教学目标:

“知识与技能”方面:能够运用数据和实例, 说出发展中国家和发达国家发展水平的差异;能够在世界政治地图上指出代表性的发展中国家和发达国家, 并归纳其分布特点;能够运用实例, 说明加强国际经济合作的重要性。

“过程与方法”方面:能运用地图和其他资料, 分析地理事物的差异, 指出地理事物的分布特征。

“情感、态度与价值观”方面:通过本节内容的学习, 初步认识到我国作为发展中大国的基本国情, 增强热爱祖国、建设祖国的信念。

二、教学重、难点的确定及教学仪器的选择

初中阶段的地理教学内容以“区域地理”为主, 应当突出地理事物的空间差异和空间联系, 引导学生从地理的视角看待地理现象和地理问题。基于这一认识, 确定出本节课的重难点是:“归纳发展中国家和发达国家的分布特点。”

在传统的课堂中, 教师和学生用来教与学的主要工具就是地图。作为地理学的“第二语言”, 在地理教学中起着重要的作用。但是, 地图作为真实世界的一种抽象概括表达形式, 由于经过了从球面到平面的转换, 变得不是那么直观。这对于刚刚处于由形象思维向抽象思维过渡阶段的七年级学生来讲, 阅读平面的地图就有一定的难度。以本节内容为例, 发达国家和发展中国家分布的特征即为“大多数发达国家分布在北半球的北部, 发展中国家主要分布在南半球和北半球的南部”。但是本身“北半球”“南半球”就是抽象的空间概念, 理解起来有一定的难度。

所以, 笔者在本节课教学设计中, 就选择使用数字地理教室中数字星球系统, 将真实的球形世界展现在学生面前, 帮助学生获得立体、形象的感性认识, 将抽象问题形象化, 从而突破知识的重难点。此外, 本节课教学中利用了电子白板, 便于师生的互动;利用了世界立体地形模型和多功能组合黑板等教具, 丰富了地理课堂教学活动。

三、课堂教学过程中对教学仪器的使用

1. 新课导入环节

教师在数字星球上展示“世界灯光影像图”, 鼓励学生观察数字星球, 并交流各自获得的信息。

[ 教师讲解] 灯光的亮暗实际上反映了所在地区城市发展水平的高低, 间接反映了该地区整体发展水平的差异。

教师在电子白板上展示大西洋两岸局部灯光影像图, 要求学生在电子白板上标注大洲的名称, 并能据图说明大洲之间发展水平的差异。

[ 学生回答] 大西洋两岸的北美洲和欧洲比较发达, 而非洲和南美洲则相对较为落后。

2. 新课讲授之“地域发展差异”

教师说明“地域发展水平差异主要体现在经济、生活、医疗、教育等方面”后, 在数字星球上交替展示“世界灯光影像图”“世界气候类型图”和“世界地形图”, 引导学生观察数字星球, 并结合数字地理教室中的立体世界地形模型和多功能组合黑板中的世界气候类型展板, 分析世界发展水平的地域差异与地理环境之间的关系, 小组讨论后完成教材上的活动题。

[ 教师提问] 问题1:沿海和内陆相比, 哪类地区发展水平较高?

[ 学生回答] 沿海地区要比内陆地区发展水平高, 例如巴西东部沿岸就比亚马孙雨林内陆地区灯光要亮得多, 也发达得多。

[ 教师提问] 问题2:世界发展水平的地域差异和地形、气候等自然环境之间有何关系?

[ 学生回答] 发展水平较高的地区往往都是地形平坦、气候适宜的自然环境优越的地区。例如欧洲西部地区, 地形以平原为主, 而气候又主要是终年温和湿润的海洋性气候。

3. 新课讲授之“发达国家和发展中国家的分布”

教师讲解“发达国家和发展中国家划分的依据”后, 在数字星球上展示“世界的国家和地区”图, 并在电子白板上展示“世界的主要发达国家”分布图。然后组织学生合作, 一位学生在电子白板上指出某一发达国家的名称, 另一位合作的同学则在数字星球上找出该国家。等几组学生完成找出全部的发达国家后, 教师在数字星球上展示“世界的主要发达国家”分布图, 引导学生归纳其分布的特点。

[ 教师提问] 请同学们观察数字星球, 找出世界上的主要发达国家。

[ 学生回答] 主要有北美洲的美国、加拿大, 亚洲的日本, 大洋洲的澳大利亚和新西兰以及欧洲西部的英国、法国、德国、意大利等国家。

教师在数字星球上展示赤道, 强调其为南、北半球的分界线。

[ 教师提问] 大家能否从数字星球上总结出发达国家分布的特点?

[ 学生回答] 发达国家多分布在北半球, 而且集中于北半球的北部。

在此基础上, 进一步要求学生分析、归纳发展中国家的分布特点。

[教师提问]那发展中国家的分布又有什么规律呢?

[学生回答]主要分布在南半球和北半球的南部。

[教师讲述]所以发达国家又称为“北方地区”, 发展中国家又称为“南方地区”。

四、小结

新课程鼓励教师重视课程资源的开发利用, 促进学生学习方式的转变。而数字地理教室为教师上课提供了多样化的课程资源, 尤其是以数字星球系统为代表的现代化教学仪器, 不仅吸引了学生兴趣, 而且成为教师突破重难点的有力武器。本文所呈现的案例, 即是利用了数字星球这一三维、立体、动态的图像处理平台系统, 培养学生的空间感知能力, 从而有效地突破了本节课的重难点。

五、课例的点评

南京市秦淮区教师进修学校凌聪志老师对本节课进行了如下点评:本节教学案例既能重视运用地理教室的传统教具, 又紧密结合现代技术和设备, 教学重点内容的教学策略得当, 突破难点有方法, 学生运用已经获得的地理基本概念和原理对地理事象进行分析、判断的过程设计明晰, 学生活动设计巧妙。

参考文献

[1]陈澄.新编地理教学论[M].上海:华东师范大学出版社, 2007.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准[M].2011年版.北京:北京师范大学出版社, 2012.

[3]孙宏根.基于数字星球系统的中学地理教室建设实践[J].中国教育技术装备, 2009 (29) 67-68.

[4]彭中华.充分使用数字地理教室提高地理课堂教学有效性[J].中国现代教育装备, 2011 (6) :56-59.

3.七年级地理教学反思 篇三

我于2005年工作至今，从事初中地理教学工作已有10年有余。虽然教学经历说短不短，说长也不长，但自己有得有失，感受颇多，期间也在不断地自我总结，以期达到良好的教育教学效果。以下是自己就近年来七年级地理教育教学工作中的一些总结：

一、重视学生对地理学习兴趣的培养

七年级地理所学的内容在学业水平考试中所占的分值大约为40%左右。就所学内容来看，可以分为三大部分：一是地球和地图，其中涵盖了地图的要素、经线纬线和经度纬度、等高线地形图的判读；二是初一上册所介绍的世界地理部分，包括世界的海陆分布、世界的居民和世界的气候；三是初一下册的世界主要的大洲、国家和地区。内容看似不多，但其实初一所学的知识是整个初中地理课程最重要也是最难的，例如：经纬网和气候类型图的识读、时区的划分和计算、地球公转的地理意义等。这些知识的学习需要学生具备一定的空间思维能力，学起来难度较大。所以许多同学在刚开始接触地理的时候就很容易被这些难点所“打倒”，以至于对地理课的学习产生畏惧感，从而影响到他们今后的学习。所以如何攻克这些“拦路虎”， 培养学生对地理课的学习产生兴趣，同时把这些枯燥和抽象的知识变得生动有趣，对于我们广大教师来说是一个值得深思的问题。在课堂教学中，学生只有对所学内容产生了兴趣，才会把学习由被动变主动，更加积极主动参与课堂教学，也只有这样，才能学好所学知识。回顾我这些年来的做法，我从一开始就格外重视学生学习兴趣的培养。在教学过程中，我紧扣教材，从学生身边的实际例子出发，引导他们对这些实例进行分析，最后得出结论。例如：初一上册第一章第一节列举了很多事例来说明地理和我们的生产生活息息相关。在介绍了教材中的事例后，我还举了很多与我们腾冲当地密切相关的例子来引导学生分析：腾冲农村的屋顶是什么形状的，为什么会这样？为什么腾冲人比较喜欢吃饵丝，而不是馒头呢？北方人为什么却又比较喜欢吃馒头呢……通过从学生的实际出发，不仅能调动他们的学习兴趣，活跃课堂气氛，还可以发挥他们的主观能动性，积极思考。同时也能简化难点，使他们能对地理知识、原理和规律理解得更加透彻。

二、通过地理知识的学习和技能的培养，提高学生的生存能力

地理学是研究地理环境中各个要素之间相互作用和影响、以及人地关系之间的一门学科。我们人类生活在地球上，时时刻刻在影响和改变着地理环境，同时，我们也受到地理环境的影响和制约。由于地理学特殊的研究对象，决定了学习地理知识的最终目的是为了更好的认识和了解地球，顺应自然规律，达到人地关系的和谐统一，最终实现可持续发展。

七年级的学生，由于年龄较小，许多生活知识和技能相对缺乏，对于生活中一些经常用到的技能更是知之甚少。如：对我市的东南西北方向毫无方向感、许多学生出门不会使用地图、在野外不知道如何定向等等。因此在教学中，我们应当重视这些地理技能的培养，这样做不仅帮助他们学到了地理知识，还可以帮助他们解决日常生活中所遇到的困难，提高了实际生活能力。

三、引导学生勤思、好问

兴趣是学生学习最强大的动力，初一的孩子对于世界的认识有太多太多的问号，对于他们那些看似无稽之谈的问题，我们老师不应当打压。相反更多的应该是给予鼓励和肯定。都说计划没有变化快，的确如此，很多时候在我的课堂上，学生经常会问一些奇思怪想的问题让我觉得措手不及，尽管有些问题与我们所讲内容关系不大，甚至不相干。但對于他们的这些好奇心我们老师不应该因为学生提出的问题“无理”、“可笑”或是老师一时无法回答而置之不理，甚至批评他们是在“无理取闹”。相反，此时我们应当顺应学生的心理，发挥他们思维活跃、敢想、敢问的特点，积极引导他们对所提问题加以分析和探究。例如：在初一上册学习世界的人口分布时，我让学生观察世界人口分布图后，学生不难总结出世界有四大人口稠密区：东亚、南亚、西欧和南北美洲东部。然后引导学生分析为什么这些地区人口稠密，很多学生都能从图中看出这些地区大多地处沿海交通便利的地区。此时，有个男生问我：老师为什么澳大利亚西部同样临近海洋，但那里却人口稀少呢？对于这个问题，我没有因为涉及到高中知识而回避它。相反，我让学生再看地图，问：澳大利亚被哪一条特殊纬线经过？学生答：南回归线。它的中西部地区地表以什么为主？学生结合世界地形图可得出：沙漠。在此基础上，我给学生讲述：因为澳大利亚中部被南回归线穿过，受副热带高压的影响，终年盛行下沉气流，降水稀少，所以中西部地区以沙漠为主。尽管中西部靠近海洋，但该地区由于终年高温少雨，因此人口稀少。通过这样的讲述，虽然学生不大理解什么是副高，但他们至少知道了沿海地区并不一定都是人口稠密区。同时为他们更加全面、正确的学习地理知识打下了良好的基础。

四、发挥学生的主动性，把课堂交给学生

在落实新课标理念的过程中，我们教师应当避免采用满堂灌的传统教学方式。取而代之的是应该把老师的教和学生的学更好的结合起来，这样既发挥了以老师的主导，又体现了以学生为主体的理念。现在的学生都是00后，他们获取知识的渠道非常多，接受和理解知识的能力也比我们那个时代要强很多，因此，作为“引路者”的老师们不能小看他们的这些能力，而且还要帮助他们把这些能力进一步提高。在教学过程中，对于重难点我们适当讲解即可，更多的问题可以交给他们去自学探究或是分组讨论完成。这样不仅可以调动学生参与课堂的积极性，还培养了他们动手、动脑分析和解决地理问题的能力，真正做到“授之于鱼不如授之于渔”。

4.七年级地理教案 篇四

1.了解印度的地理位置和地形特征;

2.明确印度是一个水旱灾害频繁的国家及其原因;

3.知道印度人口增长的特点，理解印度人口与资源、环境及经济发展的关系。

过程与方法目标：

1.加强学生搜集、整理信息的能力和读图说明一个国家地理位置的能力;

2.让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或原因，进一步提高学生的分析、归纳能力。

情感、态度和价值观目标：

1.进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发形成对地理事物进行分析、探究的兴趣;

2.在学习中形成正确的环境观和人口观;

3.进一步形成积极参与教学活动、主动与他人合作交流的学习习惯。

教学重点：

1.印度的人口问题。

2.热带季风气候与农业。

3.印度的粮食问题。

4.印度工业发展的基本情况。

教学难点：

1.热带季风气候的特征与成因。

2.工业的发展与自然条件的关系。

教学过程

1.多媒体课件引入：播放一段印度电影，并提问：该片反映的是哪个国家的生活呢?(印度)今天咱们就学习我们的邻邦――印度。

2.设问方式引入：《西游记》同学们都看过，唐僧要去西天取经，西天指哪里呢?是指古代的天竺，就是现在的印度。印度是一个什么样的地方呢?今天咱们也去取一回经。

3.课件展示：图7.34“印度的地形”，明确印度的方位、邻国，找出喜马拉雅山、恒河平原、德干高原，说说印度地形分布的特点。

4.教师提问，学生回答：印度位于我国的西南部，是四大文明古国之一(课件展示P34的阅读材料：世界文明古国――印度)。印度的邻国有巴基斯坦、中国、尼泊尔、孟加拉国、缅甸，以及隔海相望的斯里兰卡。印度的地形可以分为三大地形区：北部为喜马拉雅南侧山地，中部为恒河平原，南部为德干高原。

5.课件展示：图7.35“印度人口的增长”，并思考：

①目前印度人口已经超过多少亿?

②50年间印度人口增长了多少倍?

③从1951年开始，每间隔，印度净增人口数的变化趋势如何?

6.学生讨论，教师总结。

目前印度总人口已经超过10亿，是世界第二人口大国，50年间印度人口增长了近3倍，从1951年开始，每间隔10年，印度人口的增长数是越来越多。读图分析，我们可以得出印度人口问题的主要特点是：人口增长速度过快。

7.学生朗读P36页的一段文字资料，并分组讨论下列问题：

①说说你对印度未来人口趋势的看法。

②众多的人口对资源、环境和经济发展的压力。

8.学生讨论，教师引导，得出结论。

①从文字资料中可以看出，20世纪70年代印度政府开始采取了人口控制政策及奖励计划，但是由于印度广大农村的传统观念还十分强烈，在相当长的一段时间内，印度人口每年净增量会越来越大。照此速度，本世纪中叶，印度总人口将会超过中国，而成为世界第一人口大国。

②课件展示：图表7.1“印度部分资源、产品的总量和人均占有量”，从表中我们可以发现印度的资源总量和产品总量都相当丰富，但是由于人口众多，使印度无论是人均自然资源占有量，还是人均粮食产量和钢产量与世界平均水平相比，都有较大的差距。这就说明，人口的过度增长会对一个国家的资源、环境以及经济的发展产生严重的负面影响。

9.课件展示：图6.10“亚洲的气候”和图7.38“孟买各月气温和降水量”，并思考：印度以哪种气候类型为主，其气候特点是什么?

10.学生回答，教师小结。

印度大部分地区地处热带和亚热带，以热带季风气候为主。以孟买为例，可以看出热带季风气候的特点是：全年高温，雨旱两季。雨季(6~9月)，特别是7月份降水更加集中;旱季(10月~次年5月)。那为什么印度的降水会有旱季、雨季的差别呢?

11.课件展示：图7.39“南亚1月风向”和图7.40“南亚7月风向”，并思考：

①印度雨季和旱季的盛行风向有何差别?

②西南风的几种变化情况，并填表。

5.七年级地理教案 篇五

第七单元我们所在的大洲―亚洲本单元在初中地理知识结构中具有承上启下的作用，一方面将上册所学的海陆分布，气候，居民，经济等知识运用于具体的.大洲，同时也为继续学习地区和国家提供基础知识和具体方法。本册教材只安排了一个大洲―亚洲。亚洲这一“案例”引导学生学会从哪些地理要素把握大洲地理，如何通过对地图和相关资料的分析，归纳一个大洲自然地理和人文地理的主要特征，以及如何分析一个大洲各地理要素之间的联系。所以本章既是对亚洲的学习，更是对区域研究方法的学习。

第1课“世界第一大洲”用过读图，人物对话等方式让学生掌握描述大洲地理位置的方法，引导学生了解亚洲的位置，即从半球位置，洲际位置，经纬度位置，海陆位置等方面，让学生运用地图说明其他任何一个大洲的地理位置特点。

第2课“世界最大的季风气候区”让学生了解其重要气候类型的分布，从宏观上把握展现一个大洲气候特征的样板，同时设置活动，引导学生运用地图获取地理信息，分析归纳：亚洲气候特点奠定基础。

第3课“人口最多的大洲”首先讲述了亚洲人口的数量，自然增长率，人口分布，并更具相关图文资料，让学生描述对亚洲人口的总体印象。

第4课“经济发展的差异”运用相关资料说明亚洲各国经济发展水平的不平衡性，说明不同国家各具特色的经济发展之路。

二、教学目标

1，初步认识亚洲是世界第一大洲，并运用地图说明亚洲的纬度位置，海陆位置。

2.运用地图，地形剖面图及相关资料，学会总结归纳，亚洲地形和河流的特点，理解地形与河流之间的关系。

3，培养学生热爱我们居住的大洲亚洲，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

4，根据亚洲气候类型分布图，及相关资料，说出亚洲主要的气候类型，归纳气候的主要特点，并能分析原因。

5.了解季风气候带来的自然灾害，环境问题以及对人类的影响。

6、通过相关统计图表，了解亚洲人口数量，世界人口超过一亿的国家，说明亚洲是世界上人口最多的大洲。理解亚洲是世界上人口增长较快的大洲。

7，结合所学知识和生活体验，说明亚洲人口增长带来的对环境和发展的压力。

8，运用某些典型的数据指标，说明亚洲经济发展水平的不平衡，运用某个国家地图和资料，分析其自然地理环境和经济发展条件，探究该国因地制宜，发展本国优势的成功经验。

三、教学重难点

1，初步认识亚洲是世界第一大洲，并运用地图说明亚洲的纬度位置，海陆位置。

2.运用地图，地形剖面图及相关资料，学会总结归纳，亚洲地形和河流的特点，理解地形与河流之间的关系。

3、根据亚洲气候类型分布图，及相关资料，说出亚洲主要的气候类型，归纳气候的主要特点，并能分析原因。

4、通过相关统计图表，了解亚洲人口数量，世界人口超过一亿的国家，说明亚洲是世界上人口最多的大洲。理解亚洲是世界上人口增长较快的大洲。

5、运用某些典型的数据指标，说明亚洲经济发展水平的不平衡，运用某个国家地图和资料，分析其自然地理环境和经济发展条件，探究该国因地制宜，发展本国优势的成功经验。

四、本单元知识结构

世界第一大洲东方日出之地

地形与河流

世界最大的季风气候区复杂多样的气候

季风气候与我们的生活

人口最多的大洲人口的增长与分布

人口带来的压力

经济发展差异经济发展不平衡

因地制宜发展优势

五、课时安排

第一课世界第一大洲2

第二课世界最大的季风气候区1

第三课人口最多的大洲2

6.七年级地理教案 篇六

(一)知识与能力

1.初步认识大洲是世界第一大洲。

2.运用地图说明亚洲和欧洲的经纬度位置和海陆位置。

3.通过标准时间和国际日期变更线的介绍，培养学生简单的时区和日期换算能力。

(二)过程与方法

1.通过学生对地图的阅读，使学生学会从地图上学习地理知识的能力。

(三)情感态度与价值观

1.培养学生热爱我们所居住的大洲――亚洲的良好情感，激发学生的自豪感。

● 教学重难点

(一)教学重点

1.学会运用地图说出某地区的地理位置。

2.亚洲和欧洲的地理位置特点。

(二)教学难点

1.学会简单的时区和日期换算。

● 教学方法

复习引导法、读图分析法、对比分析法。

● 教学媒体

地图册、多媒体课件。

● 教学结构与过程

(课堂导入)

请大家看一段录像，猜一猜片中展现的景观在哪里?(播放一段关于亚洲的录像资料，如长城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜马拉雅山脉等)

学生发言：中国、亚洲、日本……

(讲授新课)

板书

第一章

认识大洲

第一节

亚洲及欧洲

指导学生阅读课文第二页第一自然段。指导学生找到南北半球和东西半球的分界线。学生阅读。教师进行总结。

板书

一、“亚细亚”和“欧罗巴”

1.大洲名称的由来

2.亚欧大陆

亚洲和欧洲的大陆部分连在一起，合称亚欧大陆，是世界上最大的大陆。

学生通过阅读图1―1，进行讨论后总结。

提问

亚洲的地理位置如何呢?

板书

3.亚洲的地理位置

(1)经纬度位置

北部深入北极圈内，南部延伸到赤道以南。

纬度范围：南纬10度～北纬80度之间

经度范围：东经25度～西经170度之间

主要位于北半球和东半球。

(2)海陆位置

亚洲东、北、南三面分别濒临太平洋北冰洋和印度洋，西与欧洲相连，西南与非洲为邻，东隔白令海峡与北美洲相望，是世界第一大洲。

我们通过对亚洲的学习，直到认识一个大洲的地理位置应该从经纬度位置和海陆位置两方面来说明。

承接

通过我们对亚洲的学习，请同学们都欧洲的地理位置，来描述一下。

学生通过读地图1―1，对欧洲的地理位置进行描述。

活动

分小组讨论，发表各自意见，然后进行总结。

欧洲：

纬度范围：北纬36度～北纬71度之间

经度范围：西经9度～东经66度之间

总结归纳

了解一个大洲的地理位置可以从哪几个方面入手?

学生回答

经纬度位置(半球位置)、海陆位置两方面。

点拨

利用你所掌握的描述亚洲地理位置的方法和步骤来分析掌握欧洲的地理位置。

(学生小组探究完成)

(1)读图1―1：欧洲大陆经度范围：9°W～66°E;纬度范围：36°N～71°N。

(2)全部位于北半球，绝大部分位于东半球。

(3)北临北冰洋，西临大西洋，南临地中海，西南隔直布罗陀海峡与非洲相邻，西北隔丹麦海峡与北美洲相望，东面与亚洲相邻。轮廓破碎，海岸线曲折。

板书

4.时区

(课堂总结)

7.七年级地理教案印度 篇七

今天是这七年级八班开学的第一节课，他们大部分是从农村小学毕业后到本校来上学的，见识有限，对于周围的一切都是陌生而好奇。刚走进教室，就看小朋友们还带着稚气乖乖地坐在教室里，神情有些紧张，但是桌子上已放好了地理书，这一切不免让人顿时心生怜爱。虽然课时少，教学任务又重，但是我还是决定不上新课和同学们先谈谈如何轻松愉悦地完成这两年的地理课。

首先，和学生交流，有心与心的沟通。问问同学们在新学校的感受，问问学生来到新学校的学习生活是否习惯，和同学们的相处怎么样呀，都交了一些怎样的新朋友呀。

其次，同学们做自我介绍，认识一下新同学。一来，我认识一下班里的同学，至少开学几天了，看面孔要知道他是哪个班的；二来，让他们认为老师很重视他们，在以后的学习和交流中，有意想不到的良好效果；三来，我个人觉得尽快认识新同学，在叫他们名字时，也是对学生的尊重。有时候，我会顺便给叫上另一个名字，记得有一个女同学叫李念，我故意叫成是念念，同学们居然说念念好听，记得还要问问她：“这样叫，可以吗？”她也说这个名字更亲切，后来，就一直这样让她回答问题，一直这样称呼他，事实证明，学生喜欢的东西，可以让他们爆发让我想不到的学习潜能。这是在一次课堂小练习时，学生写给我的小便条上写着：“老师，你的称呼让我感觉很有动力，你就像我姐姐一样鼓励着我，谢谢你！”

再次，不谈地理的理论性，抓住学生的求知欲望的心理，那就是兴趣这个关键点，为以后的教学作铺垫。我以交谈的方式问他们，知道你们的一条牛仔裤从棉花到成品需要多少吨水吗？想了解在印度为什么会有这么多的耍蛇人，为什么蛇会听它的笛声而动呢？真的是笛声优美还是另有其因呢？想知道在北极地区生活的人们，为什么会用黑纸糊窗户吗？提一些有趣的问题，他们很想知道答案，又故意讓它成为悬念，不仅开启同学们的思考之门，还让他们无形中觉得地理这门课很有意义。

最后，顺便提一下课上的一些注意事项。重要的内容一般都要最后说，让学生觉得就是很自然的事情，而不是强制的心理。我用鼓励的语气告诉同学们，要想知道这些答案，我们就要同学们以后课前先预习一下，先熟悉一下要学习的内容，有疑问的做一个小小的标志，课中认真自主而高效地进行学习。

8.七年级地理教案 篇八

教学目标

一、知识目标

1、了解世界海陆分布的比例，掌握世界海陆分布的概况。

2、区分大陆、岛屿、大洲三个概念，掌握七大洲的名称、面积大小、地理分布及各洲的分界线。

3、区分海、洋、海峡三个概念，掌握四大洋的名称、面积大小、分布及各大洋的特征。

二、能力目标

1、要求学生将复杂的地图用几何简图勾勒出来，培养学生处理知识化难易的能力。

2、通过展开“大洋自述的演讲活动，培养学生的表达能力及丰富的想像力。

三、情感目标

1、通过认识地球的海陆分布，体验到人类的生存空间是有限的。从中领悟爱护地球的思想。

2、通过绘制简图、拼图活动增强学生的审美意识。

教学重点

七大洲与四大洋在地球上的分布概况。

教学难点

1、查找各洲之间的分界线。

2、理解赤道穿过的大洲与大陆。

教学准备

地球仪

教学方法

自主、探究、合作

教学过程

一、情境导入

(出示地球仪)同学们看到一个什么物体在转动?(地球)你发现地球表面大部分是什么颜色?(蓝色的海洋)本节课老师和大家共同探讨地球上的海洋与陆地分布。

二、课前热身

师：原苏联宇航员在月球上看到地球的全貌后曾感叹地说：“人类把地球的名字取错了，应该叫‘水球’。”你能解释这个说法吗?

生：因为地球表面大部分被水覆盖。

三、合作探究

1、整体感知

(1)要求学生自学本节内容。

(2)出示地球外貌图后讲述：我们通过观察地球外貌图得知地球表面大部分被水覆盖，我们能用一个形容海洋与陆地的面积比吗?(三分陆地七分海洋)如果用百分比形容海陆面积比各占多少?(海洋71%，陆地占29%)

2、四边互动

互动1：

(1)地球上的陆地被系分割成六个大块和无数小块，其中面积较大的块叫什么?(大陆)

(2)面积较小的地块叫什么?(岛屿)

(3)大陆和它附近的岛屿合称什么?(大洲)

(4)全球共分为几个大洲?(七个大洲)

互动2：

请同学们仔细观察，你们发现哪两个大放的大陆连成一块?把它们合称什么?(亚、欧两洲大陆连成一整块，合称为亚欧大陆。亚欧大陆是世界上最魇一块大陆。)

互动3：

谁能上前来拿着大陆的轮廓模型按面积大小排队?(通过排队活动让学生掌握七大洲面积大小顺序。) 互动4：

提示：出示七大洲分布图，每四个人为一小组，讲座七大洲的分布特征。

引导：呈南北对称分布的大洲有哪些?(欧洲与非洲;亚洲与大洋洲;北美洲与南美洲)赤道穿过的大洲与大陆分别有哪些?(前者有非洲、亚洲、大洋洲、南美洲;后者有非洲、南美洲)纬度最高的大洲有哪些?(南极洲)

明确：使学生初步了解七大洲的分布特下，有助于准确识记各洲的位置。

互动5：

提示：要求学生四个人为一小组，全作绘制七大洲的几何简图，然后选几名代表将自己绘制的简图展示给其他同学看，检查是否正确。再要求同桌之间相互检查。然后要求学生将七大洲名称填入简图中，最后教师提示正确的填法。

明确：让学生学会将复杂地图化难为易，准确识记大洲的分布。

互动6：

提示：要求学生结合图2-23，图2-45，图2-25，查阅各洲的分界线。

明确：亚欧：乌拉尔山脉、乌接尔河、大高加索山脉;亚非：苏伊士运河;南北美洲：巴拿马运河。 互动7：

师：你们发现大洲与大洲之间除了以运河、山脉等作为分界线外，还以什么为分界线?(海洋) 师：什么是洋?什么是海?什么是海峡?地球上有几大洋?

明确：洋又称大洋，是海洋的主体部分，一般离大陆较远，面积广阔，深度在20xx米以上，海是大洋的边缘部分，海的面积比大洋要小得多，海峡是沟通两海域之间宽度较窄的水道，地球上的大洋 共分为四大洋。

互动8：

提示：学生说出四大洋的名称，并在地图上指出四大洋所在的位置。

将全班同学生分成四大组，钭每大组的学生分别改名为太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。然后分组合作进行“自述”的演讲活动。

点拨：太平洋最大最深，岛屿也最多;大西洋“S”形，第二大洋;印度洋属第三大洋;北冰洋最小最浅，纬度也最高。

互动9：

提示：每大组选一名代表领走自己所属的轮廓模型，并按面积大小排队。学生排队后再按顺序将自己的名称写在黑板上。

师：请同学们把大洋名称填入勾勒的几何图中。

明确：让学生掌握大洋的面积大小顺序并准确训记相应的位置。

四、达标反馈

选十一名同学分别拿一张模型，拼成七大洲与四大洋的分布图

五、归纳小结

9.《法国》七年级地理教案 篇九

知识与技能：法国的地理位置，法国的气候类型和旅游业的发展状况。 过程与方法：学生自学，教师指导。

情感态度价值观：建立我国与法国的对比，从法国找到我国发展的有效途径。

【重点难点】

重点：法国的自然条件及对农业生产的影响。

难点：法国的经济和文化特征。

【教学方法】

1、利用教学挂图、投影片、CAI课件等，建立空间概念。

2、设置恰当的学生活动，调动学生的学习积极性，完成学习任务。

3、设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上。

【教学过程】

一、导入学习，明确目标

你知道以香水、葡萄酒闻名于世的是哪个国家吗?该国还有许多著名的艺术景观，如埃菲尔铁塔、凯旋门，更有独特的自然条件和发达的经济。 下面就让我们一起来进一步探讨!

二、小组学习，体验目标

学习任务(一)西欧大国

1、法国的地理位置、轮廓。

2、法国的地形地势特征。

3、法国的气候。

4、法国的工农业。

学习任务(二)便利的交通

1、法国交通便利，体现在哪些方面?

学习任务(三)文化与旅游

1、法国有哪些旅游景点?

五、基础测试，检测目标

1. 法国境内主要的地形是( )

A. 山地、丘陵 B.平原、丘陵

C.平原、盆地 D. 高原、山地

2. 欧洲出口小麦最多的国家是( )

A. 法国 B. 俄罗斯 C. 德国 D. 英国

3. 法国发电量中占比重最大的是( )

A. 水电 B. 火电 C. 核电 D. 地热发电

4.读法国图回答：

(1)从图中可以看出法国地势 高 低。

(2)法国小麦生产区主要分布在 地区，这

里属于 气候。葡萄主要产区是 ，

这里主要属于 气候。

(3)填出图中字母代表的地理事物名称：

A是海峡 B是

C是域 D是流 E是

城市 F是

(4)为什么法国葡萄酒行销世界各地?

【板书设计】

第四节 法 国

一、欧洲经济大国

1.概况：

面积、人口、首都、地势地形

2.气候与农业

①法国是欧洲出口小麦最多的国家

②葡萄酒畅销世界

3.工业发达，核电比重大

二、文化和旅游

1.接待外国游客人数最多的国家

2.旅游业成为经济支柱

【教学反思】

本课教学围绕法国优越的自然环境进行展开，通过多媒体图片的展示，使学生对法国的地理位置、地形和气候有比较直观的了解。讲述法国经济时，重点突出了其工农业都很发达这一特点，并强调了农业与自然条件关系、工业发展特点和自然资源的关系。在讲述首都巴黎时，首先让学生在课堂上自己讲讲对巴黎有哪些认识，然后再通过图片和影片的展示，来全面了解它在法国和世界的地位和影响。

10.七年级地理上册教案 篇十

一、教学目标

1. 了解学习社会课的重要性;

2. 了解社会课的内容;

3. 了解社会课的学习目的;

4. 了解社会课的学习方法 。

二、教学重点和难点

教学教学重点和难点：重要性、内容、方法。

三、教学准备

中国地图、地图册、投影片、地理光盘。

四、教学过程

(一)学习社会课的重要性

1. 每个人都生活在社会里，人的一切活动都是在社会中进行的，一旦离开社会，任何人将无法生存。

2. 人类社会是不断进步的，社会生活越来越丰富;

3. 人类社会的发展是有规律的;

4. 学好社会课，认识社会、适应社会、建设家乡，完成历史责任，具有重要意义。

(二)社会课的内容(人与社会的关系)

1. 人类生存的地理环境：位置、疆域、人口、民俗、气候、资源、经济、文化、交往。

2. 人类社会历史的发展 ;

3. 当今社会状况：

(1) 路线、方针、政策;

(2) 当今世界上五大问题：

1) 和平问题;

2) 人口问题;

3) 粮食问题;

4) 资源问题;

5) 环境问题。

4.人类社会发展的一般规律。

(三)要求：P.2(4点)

1.了解周围的社会情况，了解中国的国情，理解社会科学中的一些最基本的概念和原理，掌握参与社会生活所必须的知识。

2.提高观察、比较、分析、综合的能力和参与政治活动、经济活动、文化活动以及进行社会交往的能力。

3.知道中国在历史上曾经是世界上最先进的国家之一，…提高我们的民族自尊心和自信心，确立艰苦奋斗、振兴中华的历史使命感和责任感。

4.初步学会进行简单的社会调查。

(四)方法: P.3(3 点)

1.认真读书。

2.积极参加社会实践活动。

3.学做社会调查。

社会课课堂规范：

1.课前准备好《社会》课本、地图册、作业本、填图册与笔记本。(讲述用途)

2.认真记好笔记。

3.课前预习，课后复习，课中测验。

4.作业要求，(作业本、填图册为必做)作业本评分每错一题扣除10分，最低分为20分。交作业要及时。填图册填图要求。评优、良、及格、差。

第一章 地 图

第1～1节 地图的语言

教材分析

地图在人类生产和生活中有着极其广泛的用途，让学生掌握地图的基本知识，具有阅读、填绘地图的技能，养成使用地图的习惯，学会利用地图分析地理事物和获取社会知识，是中学社会课教学的重要任务之一。

本节是学生了解、掌握和使用地图的基础。教材安排了实地方向辩认和地图上常用的三种定向方法等到内容，目的使学生区分实地和地图方向的判别，并能根据一般、指向标、经纬网三种地图，弄清“方向”问题，由于经纬网的概念对初一学生来讲尚未建立，因此，教材从经线、纬线等到基础着手，阐述了经纬网的意义，帮助学生学习掌握“经纬网定向法”这一难点问题。教材通过比例尺的三种形式和比例尺的换算，帮助学生了解比例尺的含义，关键使学生明确比例尺有大有小，包容的实地范围的“大小问题”;教材通过常见图例的列举，目的让学生读懂地图上各种符号表示“什么”问题。如果说地图是学习地理的工具的话，那么方向、比例尺、图例和注记，则是“工具”的工具。

教学方法

一、授课思路与方法

1.问题探究法。从学生日常生活着手，思考实地方向辩别的种种方法，引入地图上定方向的三种方法，一般定向法学生装在小学时已经学过，地图上添加了指向标以后，或者在南极点上建造一座房屋其四面朝向问题，引发学生积极思考，然后归纳指向标、经纬度网定向法。

2.实物演示法。由学生自学实地定向法的四幅图片和文字说明，并上讲台演示时钟表盘图确定实地方向;指向标定向法，可让学生在参照点上画指向标的方法，确定地理事物的方向;经纬网定向法，需要演示经纬网地球仪，从中明确经线、纬线的指向和地球自转方向，帮助学生逐步理解、掌握。

3.读图法.让学生在中国政区图上量杭州到北京的图上距离,从而引入比例尺的概念、换算和比例尺的三种不同表示方式。然后让学生观察课本中三幅没比例尺地图反映出来和北京市区图，说明比例尺有大有小，包容范围有大有小，反映的内容有详有略。最后了解图示的常见图例。

4.讲述法。教师向学生讲清楚地图的最大特点是把广阔的地球表面上的地理事物按照一定的比例缩小，比例尺就是反映图中所画的地理事物较实地缩小的程度，其表示方法有三种。比例尺有大有小，采用大小不同比例尺的地图，反映地理事物有详有略，包容的范围有大有小。图例、注记内容比较简单，可由学生自学，教师板画巩固。

二、课时安排

教 案

一、教学目标

1. 初步学会实地定向的方法;

2. 掌握地图上的方向;

3.区分经线与纬线的不同特点，并了解经纬网的地理意义。

二、教学重点和难点

1教学重点：经纬网、东西半球、方向、比例尺、图例、注记。

2.教学难点：经纬网定向法。

三、教学准备

中国地图、地球仪、经纬仪、地图册、投影片、地理光盘。

四、教学过程：

(一)地图的概念

把地面上的地理事物按一定的方位和比例，用不同的线条、符号及颜色绘在纸上成了地图。

(二)地图的作用

勘察、筑路、航空、航海、旅游探险、科学研究、国际交往、行军打仗。

(三)地图的三大要素(称地图的“语言”)

方向、比例尺、图例与注记

1.方向 N

(1)常用的三种定向方法 ： WNEN

1)一般定向法： W E

上北下南 左西右东 WSES

2)指向标定向法：用箭头标出正北方;

3)经纬网定向法(最精确的定向方法)：

经线指示南北方向，纬线指示东西方向。

(例：以极地为中心的地图)。

(2)实地测方向：

1)太阳测方向(太阳自东向西)

住房坐北朝南;

独立大树：叶：南茂北疏;树轮：北密南疏;

山坡：南面：繁茂、北潮湿背阳(多青苔)。

2)北极星定方向：指正北;

3)钟表定方向：太阳：6时在E;12时在S;18时 在W;

①手表当时的时间数的1/2的数对准太阳，其12点处向北(24小时的表用正点计)

②对准太阳，时针与12点之间的夹角的平分线，即一头指北，一头指南。

(3)经纬线：

1)经线：

①连接南北两极的线叫经线，也叫子午线;

②指示南北方向;

③呈半圆，长度相等。

2)纬线：

①与赤道平行的线叫纬线，赤道为最大的纬线圈;

②纬线指示东西方向;

③自成圆圈，称纬线圈;

④赤道最大，极点为“0”，长度不等。

3)本初子午线：国际上规定，把通过英国伦敦格林尼治天文台原址的那一条经线定为00经线，也叫本初子午线。

4)东经度：(E)O0经线以东的1800为东经;

5)西经度：(W)O0经线以西的1800为西经。

6)东西半球：国际上习惯于用于200W和1600E的经线圈为东西两半球的分界线;(我国位于东半球。)

(4)南北两半球：

1)赤道：O0纬线，长40075KM，把地球平分南北两半球;

2)北纬：赤道以北至900N，也称北半球;(我国位于北半球)

3)南纬：赤道以南至900S，也称南半球。

(5)低、中、高纬度：

低纬度 中纬度 高纬度

O0～300 300～600 600～900

(6)经纬网：

1)经纬线相互交织构成经纬网;

2)作用：可以准确地表示地球表面上任何一个地点的位置 。

(三)小结

通过设问，让学生了解地图上常用的三种方法中，普遍采用和最准确的定向方法分别是什么定向法。巩固00经线和纬线、东西半球、南北半球的分界线，以及中国所在半球的位置。

(第二课时)

一、教学目标

1.掌握地图上的比例尺;学会运用比例尺公式进行换算;理解大、小比例尺地图反映的地理事物的特征。

2.掌握地图上的图例与注记;

3. 掌握读图的步骤.

二、教学重点和难点

1.教学重点：比例尺的换算和常见图例记忆。

2.教学难点：大比例尺、小比例尺及地理上反映的地理事物特征差异。

三、教学准备

中国政区图、市(县)图或镇(街道)图。

四、教学过程

(一)比例尺(缩尺) 图上距离

1.表示公式：比例尺= 实地距离

2.三种表示形式：

(1) 线段式：(图上1CM代表实地距离10KM)

0 10 20 30KM

(2) 文字式：图上一厘米代表实地距离十千米

(3) 数字式：1：1000000或1/1000000;(1百万分之一)。

3.比例尺的分类：

(1) 大比例尺：大于1：00(二十万分之一);范围小，图详细;(学校图)

(2) 中比例尺：1：20万～100万分之一(一百万分之一);(市、县图)

(3) 小比例尺：小于1：1000000(一百万分之一);范围大、图简单(国家图、世界图)。

(二)总结：比例尺越大，图中范围越小，图详细;

比例尺越小，图中范围越小，图简单。

(三)图例、注记;

1.图例：为了把地面上的地理事物和地理现象画在地图上，人们设计的一系列的符号叫图例。

2.注记：地图上用作说明地理事物的文字和数字。

(四)小结

1. 让学生归纳这两节课学习了哪三方面的内容，教师归纳方向、比例尺、图例和注记是地图最基本的语言，也称地图的三要素。但地图的语言十分丰富，除所讲的以外，还有地形图中的等高线、等深线、气候图中的等降水量线等等，我们今后在学习中逐步加以了解。

2.随堂练习：