心理c证

心理c证（共9篇）

1.心理c证 篇一

论中小学生心理辅导的意义

摘 要：人的心理、生理在中小学生阶段进入了快速的发展阶段，开始出现了质的飞跃。但是随着身心的发展，中小学生的自我意识、情感世界、人际交往等方面都出现了各种各样的问题，中小学生开始以大人的角色来看待自己，却因大人们的不以为然和现实的不肯定，而出现对各种事情的敏感度增强，对各种事情都极端化看待。所以对中小学生的心理辅导至关重要。

关键词：中小学生、心理辅导、利害关系

中小学生是人发展的重要时期，但这个时期的中小学生也会出现众多心理的问题，对中小学生的成长发展产生积极或消极的影响，这就需要我们作为老师、家长对中小学生进行辅导、关心，帮助他们解决问题，促进他们的健康发展。

一、中小学生心理辅导的必要性

1、自我意识的发展是中小学生最突出的心理特征，自我意识是指个体对自己本身及其与客观世界关系的一种意识。青少年时期是自我意识发生突变的时期，是自我意识的第二个飞跃期，青少年自我意识的发展有以下特点：

（1）对自我的发现和对自我形象的关注（2）自我体验强烈

（3）自我评价能力明显提高、但仍具有片面性和不稳定性（4）独立意识强烈、但又容易产生盲目反抗

2、随着青少年的社会性、敏感性、闭锁性的发展，青少年容易出现叛逆的心理，叛逆心理的形成主要有以下几方面引起：

（1）大脑的发育健全，思维的独立性、批判性大大增强，思维的视角已经已经不满足于老师与课本给出的解释，不轻信别人的观点，敢于发表自己的观点，但同时又不容易接受正确的，容易形成固执的想法。

（2）个性意识、独立意识、成人意识的发展，是他们认为自己是“小大人”开始漠视大人们的意见，觉得自己可以管理好自己，按对大人们的要求做，总觉得很不甘心，由于对社会的了解太少，又不愿意与家长交流，所以，一发生冲突就容易形成叛逆的心理，用各种方法来证明自己与外界的平等地位。

（3）青少年表现出生理上成熟和心理上不成熟的矛盾。由于阅历和经验不足,造成其认识上的不坚定性和易动摇性;他们的思维虽然具有独立性、批判性,但对问题的认识仍存在片面、偏激、固执和极端化。对成人的正常教育往往从对立面去思考,把成人的劝说、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“压”,是和自己过不去,是对自己自尊心的伤害。且这个时期，青少年容易受到怂恿，做一些不该做的事情。

（4）情绪与理智的矛盾。青少年情感非常强烈，情感体验有明显的两极性。在生活中容易感情用事，缺乏冷静的思考，难以及时地用理智控制自己，容易走向极端。还有好奇心的驱使，对新事物有好奇心，对新的事物禁不起诱惑。一种满足心理，总是希望自己的愿望能够得到满足，越是得不到的东西越是想要。因此很多叛逆具有盲目性，一事当前，无论其正确与否都盲目的加以抵制，甚至反其道而行之。凡事不考虑可行还是不可行，只要他想干就干，随心所欲，不考虑后果。

（5）青少年如今面临的各种压力也很多，比如交往的压力、学习压力以及生活中的无聊情绪等，为对抗压力，逃避现实，往往就导致叛逆心理的产生。

3、青少年的行为与行为控制

青少年的社会认知与行为方面最显著的特点就是求新、求异、偏激，其控制行为方面的特点有：

（1）冲动、行为易越轨（2）行为的坚持性不强（3）承受能力较低（4）受暗示性较强

由于青少年的行为与行为控制的这些特点，以至于青少年的行为容易受到别人的吹捧、煽风点火的影响而做出一些不计后果的事情。

青少年期是人的一生中的敏感时期，随着青少年期的到来，或许许多家长都会感慨，以前四多么听话、孝顺、乖巧、学习多么好的孩子，现在却变得叛逆、桀骜、脾气暴躁的一个人，谁的话都听不进去。或许到那时候我们就应该要反思了，孩子为什么会变成这样子，到底是什么事情触发他那条在心底的导火索。这就应该要知道青少年期孩子的心理特性，作出相应的措施来应对，把孩子引导回正途。

二、中小学生心理辅导的措施

1、专业知识辅导

运用适当的方法，能够更有针对性地处理中小学生所遇到的困境，有专业知识的引领，能够更加恰当地解决中小学生所面临的问题，帮助他们解决，常用的专业方法有以下几种：

（1）成就动机训练

成就动机是一种较高级的社会动机，是指个体积极地从事某种自认为重要或有价值的工作，成就动机训练是运用测验、讨论、游戏、阅读、教学等方法，使被青少年认识自己的动机与抱负，明白自己是一个有用的人，对社会、对未来都是有着不可或缺的作用，体验成功的喜悦，勇于去追求成功。

（2）归因训练

通过一定的环境控制、说服、讨论、示范与强化矫正等途径，使青少年明白自己失败、遭遇挫折的原因，究竟是能力不足、自身努力、任务的难度、运气、身心状态，还是其它因素。明白自身的不足，在加以强化、引导就能得到更好的效果。

（3）自信心的训练

很多时候，我们所遇到的挫折、困难等都是因为我们的自信心不足导致的，所以自信心对我们的成长史很重要的。自信心训练需要我们提供成功的机会给学生，多给学生鼓励；还要引导学生坦然面对失败，失败乃成功之母，失败并不可怕，重要是能够重新站起来。（4）角色互换

针对一些特殊的学生，尝试让他们的身份发生转变，会让他们重拾自尊自信。

2、创设良好的环境

（1）创设良好的校园环境，学校几乎是学生待得时间最长的地方，一个和谐、优美、舒适的校园环境有利于激发青少年的多种经验，诱发青少年活动的积极性。创设一个整洁优美的物质环境能够唤起青少年对生活的热爱，陶冶青少年的情操，充实青少年的生活，激发青少年的求知欲，培养青少年的探索精神与生活情趣。

（2）创设平等、民主师生关系，师生关系是学校关系中最为重要的关系，一个良好、和谐的师生关系，更能激发学生向上、积极的学习心态。师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入，教师应该重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生，因为这些学生常常会因为各种各样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理上也比较脆弱。所以教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生呵护每一个学生。

（3）培养良好的课堂氛围，高质量的课堂教学，需要一个良好的课堂氛围，一个良好的课堂氛围能够带动学生产生学习的兴趣，有助于学生积极参与课堂活动，减少学习上的压力，提高学生学习的热情，使学生的情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。

3、向学生传授心理自我调节策略

（1）避开、转移：把一些不愉快的念头、感情和冲动置于一边，或把消极情绪转移到有意义的方面去，使自己在不知不觉中保持心境的宁静。

（2）合理解释：搜集合乎自己内心需要的理由，减轻心中的烦恼和困扰。这种心理又称为“酸葡萄”心理。

（3）克制情绪，理智处理： 在感情冲动不能冷静时，要及时反思，理智地处事，避免过激的举动或做后悔的事。如在进入初中以后，对异性初恋的处理。

（4）宣泄、松弛：将心中积压的消极情绪进行适当的释放，以松弛紧张的肌肉，缓和焦虑情绪。过度伤心时，不妨大笑一场；郁闷时，不妨找个亲人或挚友倾诉。

（5）模仿学习，加入集体行列之中：选择适当的学习榜样，并加入集体活动之中，弥补自己的不足，使个人与集体、个人与个人之间的关系更加协调。如不合群和孤僻性格的学生，可多参加集体活动，在集体中积极发展自己，发展良好的人际关系。

“辅导是整个生命的流露”，是人格的力量的体现，而不仅是用技巧、语言、耳朵、眼睛在辅导。因此，教师、家长的人格力量与自身素质占居着首要地位。教师、家长的人生经验、社会阅历、丰富的知识、生活态度、个性品质等都是影响辅导的重要因素。教师、家长应运用恰当的方法对孩子进行心理辅导，帮助孩子度过难关，重塑自信心让孩子追求更美好的人生。

2.心理c证 篇二

1资料与方法

1.1一般资料选取2013年10月-2015年10月我院GDM患者120例, 随机分为治疗组与对照组各60例。治疗组, 年龄22~37 (27.3±6.1) 周岁, 孕次1~3次;对照组, 年龄23~35 (26.4±5.5) 周岁, 孕次1~3次。2组在平均年龄、孕次等方面比较差异无统计学意义 (P>0.05) 。具有可比性。

1.2方法对照组予降糖药物瑞格列奈治疗, 并给予产妇常规护理, 对患者用药后的血糖状况以及不良反应等进行观察。治疗组患者采用双C疗法联合循证护理, 使用美国美敦利胰岛素泵507c, 应用重组人短效胰岛素 (诺和灵R) 治疗, 将50%的全天胰岛素用量设为基础率分段输注 (csⅡ) , 即平均分配三餐前剂量:同时佩戴美国美敦利CGMS连续动态血糖监测3d, 同时每天空腹及三餐后2h末梢血糖监测, 监测期间根据每天下载数据随时调整胰岛素泵入剂量, 3d后完整下载数据。分析动态血糖变化特点, 进一步精确调整胰岛素泵输注方案, 并改每天三餐前、三餐后2h、睡前、凌晨3:00继续监测末梢血糖, 控制血糖达标;同时联合循证护理, 具体措施为: (1) 成立由具有多年临床经验的医师和护士组成的循证护理小组, 对每位患者的病情进行密切的监测, 并通过交流了解患者的心理动向, 提出循证护理的问题症结点。然后根据不同患者的特殊状况, 结合自身经验和相关文献, 制定出个性化定制级别的全方位护理方式。 (2) 具体内容包括: (1) 健康指导使患者对双C疗法有所认知, 及时解答患者的疑问, 摒除患者的疑虑; (2) 及时做好心理沟通, 帮助患者树立信心, 引导患者配合医护人员的治疗;通过对孕妇讲解本科医疗条件和技术, 提高孕妇对安全性的认识, 减轻心理负担; (3) 饮食护理在征得孕妇家属的同意后, 对孕妇的饮食习惯和饮食菜谱进行干预, 特殊情况下需要联系营养师制定健康食谱, 养成少吃多餐的饮食习惯, 并嘱咐孕妇多吃鸡蛋、鱼、蔬菜、粗粮等富含高蛋白、高纤维的食物心理护理以及等方面[2]。

1.3疗效判定标准根据《产妇分娩情绪临床诊断说明》[3]对产妇分娩前后出现的焦虑 (SAS) 、忧郁 (SDS) 情绪进行评分, 结合其日常情绪表现对于治疗前后情绪波动及影响进行分析。

1.4统计学方法采用SPSS 21.0软件进行统计分析。计量资料以±s表示, 组间比较采用t检验;计数资料以率 (%) 表示, 组间比较采用x2检验。P<0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1产妇情绪评分通过对产妇分娩前后的日常情绪观察并记录, 对于2组患者在采用不同治疗方法后的情绪焦虑 (SAS) 、忧郁 (SDS) 状况进行评分分析, 2组患者在采取治疗后, 其情绪评分均有所下降 (好转) , 而治疗组患者情绪评分下降情况更为明显, 2组比较差异有统计学意义 (P<0.05) 。见表1。

注:与对照组比较, *P<0.05

注:与对照组比较, *P<0.0

2.2产妇母婴结局影响分别对2组产后出血、巨大儿、妊高症、羊水过多等情况进行分析, 治疗组患者母婴结局异常情况明显低于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。见表2。

3讨论

CGMS是指通过葡萄糖感应器监测皮下组织间液的葡萄糖浓度而间接反映血糖水平的监测技术, 可以提供连续、可靠的全天血糖信息, 了解血糖波动的趋势, 发现不易被传统监测方法所检测到的高血糖和低血糖[4,5]。CSⅡ可以通过模拟人体正常生理状况下胰岛素的分泌模式, 持续向人体内输注胰岛素, 从而有效的控制血糖。CGMS与CSⅡ联合应用即双C治疗, 是目前糖尿病胰岛素强化治疗的理想模式。糖尿病对孕妇和胎儿有一定的危害, 包括:产程延长、产后出血、胎儿窘迫以及妊娠高血压综合征, 需要进行积极的治疗和护理。

通过本院采用双C疗法联合循证护理干预与常规药物治疗GDM患者的结果进分析, 2种治疗方法对于产妇情绪都有所影响, 能够通过治疗与护理的结合使产妇情绪趋于稳定, 避免产妇分娩前后的不良情绪产生;但治疗组在采用循证护理干预对于产妇情绪的影响更为彻底, 能够降低产妇在分娩期间出现焦虑及忧郁等不良情绪;双C方案不仅可迅速控制妊娠期高血糖, 还能及时发现低血糖尤其是无症状低血糖和夜间低血糖, 减少低血糖发生率, 避免血糖波动, 从而更快、更有效、更安全地控制高血糖, 对减少围生期并发症、保障母婴安全具有重要意义, 是较为理想的治疗方法。

综上所述, 双C疗法联合循证护理干预治疗GDM有助于控制孕妇血糖水平, 降低妊娠期并发症及新生儿并发症发生率, 对改善GDM母婴结局和孕妇预后有着积极的意义, 值得临床推广和使用。

参考文献

[1]劳丹华, 潘志坚, 黄剑娴, 等.门冬胰岛素对初诊妊娠糖尿病的疗效及安全性观察[J].中国实用医刊, 2011, 38 (16) :15-17.

[2]郭瑛, 陈巧云, 赖晓红.妊娠糖尿病合并酮症酸中毒的临床观察和护理[J].海峡预防医学杂志, 2009, 15 (6) :92-93.

[3]高少波, 徐美玲, 李欣.个性化饮食和运动疗法对妊娠期糖尿病母婴结局影响[J].青岛大学医学院学报, 2012, 6 (19) :533-535.

[4]吴东红, 梁桂敏, 柳杰, 等.实时动态血糖监测联合胰岛素泵与回顾性动态血糖监测联合胰岛素泵在2型糖尿病患者治疗中的优势探讨[J].中华临床医师杂志 (电子版) , 2014 (7) :1234-1237.

3.心理c证 篇三

方法：选取2010年1～12月妇产科中189例临产产妇作为观察组，2009年1—12月178例临产产妇作为对照组。观察组在整体护理的基础上运用循证护理方法进行心理护理，对照组实施常规心理护理，对两组临产产妇的护理结果进行对比分析。

结果：观察组中的临产产妇第一、二产程时间短于对照组、剖宫产率明显降低，阴道自然分娩率增高，产后出血的发生率明显低于对照组，P<0.05。

结论：循证护理的应用效果满意。有效缓解了产妇的焦虑、恐惧等心理为产妇创造最佳身心状态。能够为临床实践提供可靠的科学依据。促进自然分娩和提高医护质量、提升产妇满意度。

关键词：临产产妇循证护理心理护理应用

【中图分类号】R47【文献标识码】B【文章编号】1008-1879（2012）10-0130-02

循证护理又称实证护理（EBN），是指护士慎重、准确和明确地应用所能获得的最好研究证据，同时结合其专业技能和多年临床经验，并考虑患者的价值和意愿，将三者结合，制定出适合患者实际情况的护理计划并提供相应的护理措施^[1]。随着生物、心理、社会医学模式在护理工作中的应用，循证护理是作为一种理念和工作方法。针对在护理实践中发现的实践和理论问题，通过权威资料来收集实证资料，寻找最佳的护理行为，再用批评性眼光来评价它能否取得最佳成效，或者是否需要进一步开展研究，如此循环不断上升，达到持续改进护理质量目的^[2]。2010年，我院产科在实行整体护理基础上，将循证护理运用于心理护理，与2009年采用常规心理护理方法进行护理的产妇相比较取得了显著效果。现报道如下：

1临床资料

一般资料。选取笔者所在科2010年1～12月189例住院临产产妇作为观察组，其中初产妇132例，经产妇57例，年龄23-35岁平均（28.2±2.0）孕期37-40周平均（38.3±1.7）；2009年1～12月178例住院临产产妇作为对照组，其中初产妇125例，经产妇53例，年龄22-35岁平均（28±2.4）孕期37-40周平均（38.6±1.4）。两组产妇年龄、孕周、文化程度、生活环境、家庭经济状况通过调查分析差异均无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

2方法

2.1收集资料，提出问题。妊娠分娩虽是一个正常的生理过程。但也是一个重大应激。产妇精神心理因素能够影响机体内部的平衡适应能力和健康。通过问卷调查、询问、查阅病案等方法进行分析发现一般产妇的主要心理问题有：①焦虑与恐惧。由于孕产妇入院环境陌生，缺乏妊娠、分娩的生理知识，对分娩的疼痛感到害怕，又担心发生难产。对婴儿性别企盼。担心有无先天性疾病，害怕出现分娩后遗症造成精神过度紧张和焦虑、恐惧。②心理脆弱和择优心理。产妇临产时往往猜疑敏感，情绪不稳，对各种检查治疗非常敏感，易情绪激动或沉默寡言。希望医护人员对她认真负责，诊疗和助产水平高超。③烦躁心理。因阵发性子宫收缩引起的剧痛而大喊大叫、哭闹、产程较长出现体力精力消耗、宫缩乏力会诱发临产产妇烦躁情绪，想尽快结束分娩。④急切盼望和担忧。临产产妇盼望尽快分娩见到婴儿，享受初为人母的快乐，又为胎儿产后存活与健康状况及产后无人照顾及产后的生活质量、经济等问题而担忧。

2.2循证方法。根据以上问题，检索了有关文献，首先确定了检索关键词在中国生物医学文献光盘数据库、CMCC光盘数据库、CHKD期刊数据库检索出相关文献126篇作分析评价。并将从中筛选11篇应用科学的评分方法，对证据真实性、可靠性、及临床实用性做出系统评价，得出结论并结合我院以往的临床积累经验和根据产妇实际情况。指导护理工作，制定并执行相应的护理措施。

2.3护理措施。

2.3.1树立以产妇为中心的护理理念，采用循证方法对产妇进行心理指导。产妇入院即为其创造温馨环境，使其尽快熟悉周围环境。对其生理心理状况进行评估。针对产妇的社会角色、性格、文化素质等特点，正确运用艺术性语言，良好的语言修养是建立良好护患关系进行心理护理的前提，对不同产妇采取不同谈话方式。对产妇提出的问题要耐心听取。适当讲究策略地给予回答。从而建立融洽的护患关系。对文化素质高产妇介绍分娩的生理过程。产痛的特点可以详尽介绍一些专业知识。和应对减轻疼痛的方法。使其明白过度焦虑，精神紧张会导致宫缩乏力、产程延长、产后出血等不良后果。对文化素质低的产妇可通过已分娩产妇言传身教。用通俗易懂语言耐心解释自然分娩好处。善意亲切的语言和关心能使产妇心情放松使其积极面对，消除焦虑、恐惧的心理，提高对分娩认识度。

2.3.2采用循证方法进行导乐陪护。进产房后，助产人员除具备熟练地观察产程监测母婴情况外在与产妇更多的接触中。进一步了解心理需求。有的放矢加以劝慰给予安抚、体贴、激励。讲解分娩知识和过程，多用肯定和表扬产妇的主动配合和取得的进展。产程中示范指导呼吸动作宫缩时采用深吸气后屏气用力，然后慢慢呼气。正确使用腹压，用力间歇躯体放松充分休息和进食高热量、易消化的食物。保持体力和发挥主观能动性。并允许家属陪伴，以发挥系统支持作用。允许丈夫或家人陪伴使产妇心理上有所依靠。

2.3.3对有妊娠并发症的产妇和确需实行剖宫产的产妇要针对其心理特征、实际情况进行个别心理疏导。对剖宫产产妇详细讲解手术方式、过程和必要性。消除对手术的恐惧感。

3结果

使用SPSS17.0软件对数据进行统计学分析，P<0.05，则表示差异有统计学意义。观察组在实施循证心理护理后，第一、二产程时间短于对照组、剖宫产率明显降低，阴道自然分娩率增高，产后出血的发生率明显低于对照组，统计学差异非常明显（P<0.05）。

4讨论

4.1循证护理提高了产科工作质量。通过实施心理护理可以减轻产妇的心理反应程度。产妇对产痛的耐受力与各人的痛阈有关外，还与心理精神状态密切相关^[3]。分娩过程中有恐惧紧张等心理反应能增加体内儿茶酚胺的分泌，会引起子宫不协调性收缩，以致造成难产，同时紧张和焦虑还能减少胎盘血流量及改变胎心率，导致胎儿宫内窘迫。严重威胁母婴安全与健康^[4]。通过语言支持、暗示疗法及精神放松疗法等心理治疗方法来帮助产妇减轻分娩疼痛。改善了产妇的生理心理状况，调动产妇的主观能动性，使其主动参与分娩过程，使产力良好，产程缩短，促进自然分娩。

4.2循证护理提高了护理人员的综合素质。循证护理是一种科学的工作方法，增加了预见性护理的有效性。改变了凭经验和直觉为主的习惯行为。同时通过寻找科研证据，查阅大量专业资料，寻求更多的科学技术支持促进了直接经验与间接知识在实践中综合应用。促进我们专业知识的更新。提高了护士的理解判断能力科研能力以及工作技能。

4.3循证护理使整体护理体系更科学、完善。循证护理的核心要求医护人员在护理过程中将可用的相关研究资料进行综合，从而作为理论依据，再与自身工作能力和临床经验以及患者的实际情况和主观愿望相结合分析，始终强調以患者为中心，提出一套最合理最有效的个性化护理方案，保证患者的利益最大化^[5]整体护理和循证护理都注重以病人为中心，从患者的实际出发，为患者提供标准化、经济的护理服务，可增加患者对治疗的依从性。整体护理和循证护理的综合应用，将循证科研与护理实践有机结合起来，在理论研究指导实践的同时，临床实践也不断检验理论研究的可靠性和可行性。

参考文献

[1]张瑞红.循证护理在国内的研究进展[J].家庭护士，2007，80（23）：6

[2]李艾奔，刘伟玲，江文平.循证护理在基层医院分娩镇痛中应用[J].中国实用护理杂志，2010，26（16）

[3]郭学平.我国循证护理的发展与展望[J].当代护士，2006，8（5）：11

[4]董俊英，张美华.孕期教育对社会因素剖宫产率的影响.现代医药卫生，2010，11（16）：1686-1687

4.心理健康C证论文 篇四

心理健康教育是指根据心理活动的规律，采用各种方法与措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。青少年时期是人身心健康发展的关键时期。良好的心理素质是学生综合素质的重要组成部分,心理健康教育是培养学生良好人格和个性、提高学生心理素质的教育。中小学生正处于身心发展的关键时期,需加强学生的心理健康教育，这有助于解决其心理问题，使其健康成长，这已经成为培养全面发展人才的必然要求，也是现代教育发展的必然趋势。

本次的心理培训指导让我受益匪浅，我深深地体会到学生心理健康对知识教育的影响重大，我们作为教育系统的基线，不仅仅是给学生传授知识，培养学生健康的心理，健全的人格也是同等重要的。我认为，青少年时代是一个非常特殊的阶段，个体从儿童进入青少年阶段，其身心发生了重大的变化。首先是性的成熟，使青少年出现了性的需要；其次是由于身体的全面发展与性的需要的形成，使青少年产生了成人感，出现了强烈的独立性需要。这两种需要与他们心理成熟水平及社会地位水平常常产生矛盾。于是便形成了他们既不同于儿童，又有异于成人的心理特点。而这些特点又使他们最容易进入心理不平衡状态，最不容易通过自我调节或寻求成人疏导，从矛盾中解脱出来。这时所面临的心理适应问题是前所未有的，而这些问题只依靠传统的说教式、单一化和公式化的德育是解决不了的。只有开展中小学生心理健康教育，才能更好地解决学生所存在的种种心理行为问题，促进中小学生更好地适应学校、社会生活，健康快乐地成长。下面我对学生开展心理健康教育的重要性谈谈个人的看法。

一、学生心理健康教育是避免各种突发事件，维护社会安定稳定，学校正常运作，学生家庭幸福的需要。

学生的交往需要随着年龄的增加而不断扩大，但他们的交往能力如得不到正确的指导，往往只能停留在原始的水平上，甚至常常由于交往不当而产生这样或那样的心理问题。例如矛盾不能及时得到解决，就容易形成暴力对抗，封闭孤独、派别流动或不良的心理。我班就曾有一个这样的学生，他从小学高年级起就沉迷于玩电脑游戏，慢慢地就形成了一种孤僻的性格：不喜欢与别人交流，喜欢自己干自己的，不开心的时候也是因为没有朋友可以倾诉，只会拿自己的身体自残来进行发泄，这时应通过自我的调节或者他人的疏导，消除心中的不平衡，而注重学生的心理健康教育工作，可以及时疏导学生的情绪，使陷于不平衡状态或不健康状态的个体恢复到正常状态，就可以大大地减少偏态与变态的不适应行为，减少青少年违法犯罪事件与异常事件，使学校、社会的正常治安与秩序得到维护，也保证了家庭的幸福。

二、注重学生心理健康教育，是保证学生正常健康发展的需要。

在日常生活中，由于所处的客观环境（家庭、社会、学校）的影响，例如家庭的纠纷、父母的离异造成孩子抑郁和焦虑；社会不良风气，人际复杂关系造成孩子内心矛盾冲突与困惑疑虑；学校教师的教学风格，严厉或放任，造成孩子对抗情绪或退缩畏惧等心理问题。而这些问题往往是家长们忽略的问题，却对学生的心理造成很严重的影响。据我调查，我班上大部分抽烟的同学，家里情况都是父母离异，家长没有时间陪伴及教育他们，他们觉得家里根本给不了温暖他们，慢慢地从好奇而抽烟到习惯抽烟。但每次我跟家长沟通的时候，家长只会责备自己的孩子不懂事，或者说他们叛逆，却没有好好思考过当中的原因或尝试去寻找正确的引导方法。所以，注重学生心理健康教育，是保证学生正常健康发展的需要。帮助学生适应中小学的学习环境和学习要求，加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效地沟通；逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。

三、激烈的社会经济竞争，沉重的升学就业压力，要求我们必须加强学生心理健康教育。

或许应试教育实在根深蒂固，从小学到高中，分数一直成为学生心理上的一个沉重的包袱，家长或者学校自觉或不自觉地剥夺了孩子们自由发展的时间和空间，阻碍了学生独立意识和自我意识的发展，影响了他们创造力的发挥。虽然我们老师一直在鼓励学生大胆把心中所想的用语言表达出来，但无形中总会有个标准答案。虽说不想用成绩来看待一个学生的好坏，但还是不自觉地会注重成绩，所以学习竞争无形中变得激烈，每一次考试，学生心情十分紧张，总担心考试会失败，受到老师、父母的责备，同学的冷眼，产生高焦虑，而一旦真的考试失败，就立即恢心丧气，情绪十分低落。学生由于学习带来的心理压力大，对挫折承受能力差。不少学生说“想排解压力，不知该用何方式去解决，难以接受又难摆脱”，“我自认为我学习是努力的，但期中考试又是班上的倒数几名，这样下去还有什么意思”，“有时真想一死了之”，于是挫折感“油然而生”，渐渐出现焦虑、失意、注意力不集中、对老师和同学的言行敏感、失眠、神经衰弱等症状。所以，我们必须加强学生心理健康教育，帮助学生适应中小学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，提高其学习能力，改善学习方法；把握升学选择的方向。

四、身心发展的巨大诉求，素质教育的稳步推进，要求我们必须加强学生心理健康教育。

青年学生对新生事物特别敏感，好奇心强，喜欢追求与众不同的需要，探索出奇的问题，并以标新立异为自豪，不愿意恪守“老一套”，不愿意听“老生常谈”，看问题往往容易片面和偏激。由于中学生阅历浅，思想混乱，有些行为表现过激，让人看不下去，容忍不了，然后老师的批评教导又容易使学生丧失自尊心和自信心，使学生社会情况出现障碍。大胆的学生，逆反心理支配他们，无论教师如何用心教育，学生均以抗衡的心理对待，胆小的学生虽不言语或直接反抗，但常常出现消极的反抗。这些青少年心理问题行为表现十分令人担心，因此，对青少年学生进行心理健康教育显得尤其具有重要性。

5.心理健康c证培训心得 篇五

江山市卅二都小学 王燕红

本暑期我有幸参加了“浙江省教师心理健康C证”的培训。虽然时间不长，但对我个人而言，收获确是丰富且充实的。在培训过程中聆听了专家们的精彩讲座，他们用一个个鲜明的事例阐述了心理健康这门学科的魅力所在，并且通过理论学习、自我剖析等让我们意识到心理健康教育是一门提高学生心理素质的基础教育，同时也让我们知道，加强对学生的心理教育，可以减少甚至杜绝学生心理问题的发生。通过培训我还意识到要实现提高学生心理素质，促进学生的人格健全发展的目标,教师的作用是无可替代的。所以在这几天的培训学习中，我都认认真真地上好每一节课，做好笔记，学好心理健康方面的知识。

庞老师向我们传达了积极心理的标准，以及良好师生，亲子等关系的建立，让我们掌握正确的心理生活方式。朱老师的语言生动，向我们娓娓道来，这世界如此丰富多彩又如此躁动不安，只有心安了，世界才更美好。还有王菊红老师的幸福理念，引领我们感悟新的幸福观和人生价值观。尽管学习的时间短暂，却给了我们教师一剂良药，引导我们教师的心态向着更好的方面发展。

我们的学生大都是一些民工子女，这些孩子所在的家庭大都生存压力大，父母大都为生活奔波，对孩子缺乏关爱，有的还是单亲家庭子女，有的是留守儿童，从他们出生起就没有良好的学习条件，若教育不得法，容很易出现一些心理偏差，尤其是六年级的学生要经历青春期，青春期又是人一生的转折点。有时，我们在报纸或新闻中也看到有学生自残、犯罪的事例，我想主要是现在的学生的抗挫折能力弱、具有不劳而获和攀比心理，抵制社会不良风气的能力差，没有得到良好的引导。因此就需要我们老师要结合学生的心理倾向，运用心理学知识“对症下药”，及时、正确给予学生鼓励、帮助。我们要加强中学生的心理健康教育，保护他们的心理健康，帮助他们克服自己的心理障碍。

通过学习，我认识到了教师心理健康的重要性。教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。所以新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度，不断完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

通过培训，自身有了提高。我对心理调适的技能，提供维护心理健康和提高心理素质的方法有了一定的了解;通过对个别典型的案例的分析学习，对认识与识别心理异常现象有了认识，而且有了一定的辅导思路。要努力克服不良情绪的困扰，在不断提高知识素养的基础上，培养自信乐观、豁达开朗的健康心理。只有这样才能充分发掘自己的潜能，发挥自己的才干，促进学生的健康成长，提高教育教学的整体效益。

6.心理c证自我分析实用版 篇六

自我分析：

老师好！周红五老师说自我分析要从自己的长辈开始说起，我就不说爷爷奶奶外公外婆了，直接从我爸妈开始说起。我爸是一个典型胆汁质的人，性情非常开朗，热情，坦率，一般他什么话都不会藏在心里，即使是认识不久的人，他也会把自己的心里话说给对方听。脾气暴躁，好争论，常常会因为一些小事跟妈妈争论起来，但过不了多久，就又马上跟没事人一样了。常常想到什么就去做什么，不太会顾虑后果。而且我爸是一个比较任性的人，我觉得这跟他的家庭有关。我奶奶一共生了两个女儿，四个儿子，我爸爸就是最小的那一个儿子，相对来说是非常受宠的，而且在我爸爸10岁左右的时候爷爷就去世了，在爸爸最叛逆的时候没有一个威严的父亲教育他，这也导致了我爸爸任性的结果，当然，这只是我的推测。我妈妈呢，应该是比较接近黏液质，她是一个非常温和地人，不太会有情绪太大起伏的时候，但做事比较周到、仔细，我们家里人全靠妈妈的照顾，也许是妈妈照顾得太周到，导致我、妹妹和爸爸照顾自己的能力都有点差，但现在在我爸的影响下，我妈的脾气好像也渐渐地不那么温和了。正是典型胆汁质的爸爸和接近黏液质的妈妈结合生下了我，我是 什么气质呢？我觉得我偏向于多血质，易于产生感情，常常容易被感动，也很容易被逗笑，通俗点说就是泪点和笑点都很低。我也觉得我自己思维挺灵活的，最主要表现在想象力方面，常常看到一个场景我就能想到一个大故事，看到一句话我能联想出一大串事情，用我自己的话说就是根本拉不住我思绪的野马。但是意志力方面我就很缺乏忍耐性，毅力不强。从我对待学习的态度就可以看出来了。即使是面临一般人眼中最重要的考试——高考，我还是没有好好努力，高考前几天，老师让我们回家整理知识，结果我看了三天的电视，像现在想起来对于自己那一段时间的表现，挺后悔的，但后悔归后悔，现在的我还是不能改掉这个毛病，我估计是江山易改，本性难移了。虽然大部分时间的我是积极向上的，但我也会有情绪低落的时候，有时候会因为一些事情积聚在心里，心情变得很郁闷。我调节心情的方法一般有两种，一种是看书，看书可以让心静下来，一种是睡觉，睡着了就安稳了。如果实在是太严重、太压抑了，我就会把这种感觉挪到睡觉前将它发泄出来，大哭一场，哭完擦干眼泪，就神清气爽地睡觉了，听起来可能有点矫情，但对我来说很管用。所以我一般不会让自己沉浸在负面情绪里太久，能够很快走出来。

多血质的人，性格肯定也不一定是一样的，下面我就来讲讲我的性格吧！其实，我觉得我的性格非常矛盾。在别人看来，我似乎是一个非常外向的人，开朗，活泼，还很爱开玩笑，能给别人带来很多快乐，但其实我是一个很容易胆怯、害羞的人，特别是在人多的时候，人越少，我越会表现得开朗，人越多，我就会越沉默，越胆怯。也许在这一点上跟多血质不太符合吧！所以我说我是偏向于多血质。所以我正在努力磨练自己的胆量，虽然这个过程可能会比较长而艰难。我以前常常会思考我到底是是一个内向的人还是一个外向的人，说是内向的人吧，我跟别人在一起的时候也很开朗，能够侃侃而谈。说外向吧，我其实更喜欢一个人待着，我喜欢一个人看书、一个人看电视，一般情况下不太会主动邀约别人出门。单前一阵子在微博上看到一段对一种对内向型性格的解释，我突然就明白了，它说，区分外向和内向，要看他是更愿意一个人待着还是跟别人共处，而不是开朗活泼健谈。从他们精力的来源可以很明显的看出来。外向的人会从外部世界获得精力，对他们而言，聚会、聊天、一起做事情，就是获得精力的方式，而当他们独处时，即切断了他们的经理来源，很快就会感到精力耗尽和无聊疲倦。而内向的人，则是自己制造精力，对他们而言，聚会、聊天、一起做事情，都是在花费他们的精力。他们只有在独处时，才能恢复精力。所以他们在跟别人在一起时很容易疲倦，自个儿待着反而神采奕奕。看了这个，我毫不犹豫地将自己归入了内向型的人中。

7.心理c证 篇七

1 癌症患者心理特征分析

1.1 癌症患者的心理反应

唐金珍[3]研究发现住院癌症患者有心理反应的7个阶段:否认期、恐惧期、悲观期、认可期、恢复期、接受期、丧失期。临床上常采用以下分期:

1.1.1 怀疑否认期

这是许多癌症患者得知癌症诊断后最初阶段的心理反应。患者突然得知确诊为癌症, 企图以否认的心理方式来达到心理平衡, 怀疑医生的诊断错误或检查错误。为加强自己的否决想法, 会找很多医生反复咨询, 从一个医院到另一个医院, 重复做着多项相同的检查, 以期证实自己的想法。几乎每一个人都不愿提及自己患的疾病与癌症有关, 在人们面前尽量掩饰着内心的痛苦, 故意保持乐观、平和的神态, 给人以假象。在患病初期, 应视情况分阶段告知患者病情, 对乐观型可直接告知诊断, 护士根据患者的文化层次, 用亲切、诚恳的语言开导患者, 适时进行肿瘤知识的宣教, 使患者面对现实, 利用求生的欲望调动潜在力量, 使余生更充实, 提高生命质量。对消极型则需严格保密, 要避免在患者面前提及“癌”、“肿瘤”等字眼[4], 护理人员应注意自己的语音、态度、行为, 不能流露出对患者不利的语言和行为。医护人员及家属向患者解答时应一致, 避免患者突然知道癌症诊断后带来巨大心理负担而加重病情或不配合治疗。

1.1.2 愤怒发泄期

度过了否认期, 患者常会出现强烈的愤怒和悲痛, 一旦证实了癌症的诊断, 患者会立即感到对世间的一切都有无限的愤怒和不平, 有被生活遗弃、被命运捉弄的感觉。表现得悲愤、烦躁、拒绝治疗, 并把这种愤怒向周围的人发泄。常常与亲人、医护人员发生吵闹, 事事感到不如意、不顺眼, 怕被周围人遗弃。这种情绪持续不定, 会消耗患者战胜疾病与正常生活的精力。在此期间, 医务人员和家属应理解患者, 给予患者更多的关心与体贴。

1.1.3 合作协议期

由愤怒期转入合作期, 此时患者心理状态趋于平静、安详、友善、沉默不语。这时又能顺从地接受治疗并希望得到舒适周到的治疗和护理, 希望能延缓死亡的时间。

1.1.4 悲伤忧郁期

长时间的治疗、化疗、放疗, 症状未见改善, 随着病情的逐步加重, 自觉生命已为时不远, 产生悲观沮丧的情绪, 性格内向的患者抑郁、悲观尤为突出, 对疾病以至生活失去信心, 承受力下降, 加之机体长期被疾病折磨, 身体状况日益恶化, 因而消沉、恢心、情绪低落、精神萎靡、食欲不振、睡眠不佳, 对一切都不寄希望, 消极等待生命的终结, 甚至可能采取各种手段过早结束自己的生命。此期我们应在加强监护的同时做好患者的心理干预, 以防止自杀状况的发生。

1.1.5接受升华期

也有许多癌症患者虽然有着多种心理矛盾, 但最终能认识到现实是无法改变的, 最终能以平静的心情面对现实, 生活得更充实、更有价值, 希望在有限的时间里, 实现自己的愿望和理想, 把消极的心理转为积极的反应, 以使心理通过代偿来达到平衡。此期患者在积极的心理状态下, 身体状态也会随心理状态的改变朝好的方面发展。

1.2 癌症患者的心理特点

癌症是一种与生物、心理和社会因素密切相关的疾病, 它既有组织器官的病理改变, 同时心理、社会因素又在癌症的发生、发展及治疗中起着不容忽视的作用。癌症患者存在否认与孤独心理、恐惧与焦虑心理、抑郁心理、接受心理, 并认为不同心理反应的轻重与患者的文化层次、经济状况、年龄以及所从事的职业等因素有关[5]。癌症患者在得知自己身患癌症后, 一般会表现如下的心理反应:

1.2.1 悲观、恐惧、绝望

患者在得知自己患了癌症时, 多数都承受不了打击, 认为癌症是绝症, 害怕癌症治不好和受病痛折磨, 对手术的恐惧, 害怕手术失败, 害怕化疗的不良反应及并发症的发生, 害怕难以完成化疗计划。表现为恐惧、悲观、绝望、愤怒、抗拒和抵触情绪。对生活、对疾病的治疗失去信心。加之随着病情的恶化、疼痛加剧, 更增加了对癌症的恐惧, 有的患者甚至产生轻生的念头。

1.2.2 忧郁、焦虑、烦躁

焦虑是预期要发生不良后果时的复杂情绪反应。癌症患者在整个诊治过程中, 是处于对癌症及其治疗的适应和应对过程。工作、家庭的问题以及治疗所需承担的经济费用问题等, 都会使患者焦虑不安。患者由于癌症折磨, 生活能力下降, 不能正常工作和生活, 严重的经济负担, 身体形象的改变和社会角色的变化, 致使心理失调, 表现出各种不良心理反应, 据有关调查显示, 癌症患者焦虑情绪发生率达60.4%。陈虹等[6]采用焦虑自评量表 (SAS) 和抑郁自评量表 (SDS) 评价了102例晚期癌症患者的情绪障碍, 结果显示, 与常模有极显著差异 (P<0.01) 。吴玲丽[7]采用医院焦虑抑郁量表和艾森克人格问卷, 测定住院癌症患者的心理状态和个性特点, 结果得出焦虑与抑郁呈正相关;焦虑、抑郁与情绪不稳定呈正相关, 认为给予干预可以提高生活质量。

1.2.3 自私、敏感

多数癌症患者感到来日不多, 自认应受到更多更好的特殊照顾, 提出一些过分的要求, 对家属及单位领导百般挑剔, 对医护人员的言行极为敏感, 一旦得不到满足就牢骚怨恨。

1.2.4 怀疑心理

这种心理是一种消极的自我暗示。患者在疾病确诊前有不同程度怀疑心理, 对医务人员和亲属的言行、表情特别敏感, 怀疑对自己不讲真实病情;疾病确诊后患者由于恐惧或不愿正视现实, 而作缺乏根据的猜疑, 希望医生的诊断是误诊;疾病治疗过程中将化疗反应怀疑为病情恶化或癌转移, 造成过度紧张加重心理负担。

1.2.5 绝望心理

这部分患者大都属于癌症晚期, 肿瘤进一步恶化, 难以忍受的疼痛或广泛转移呈恶液质, 患者逐渐意识到自身疾病难以治愈, 极度痛苦而产生绝望心理。表现为焦虑不安、易激动、暴躁、孤独消沉、充满嫉妒与怨恨、悲观厌世等不良情绪, 丧失治疗信心或拒绝治疗, 甚至产生轻生念头。

1.2.6过分乐观、侥幸心理

这类患者有一定文化层次, 对现代医学知识有一定的了解, 对最新的医学发展信息较敏感, 对抗癌的各种治疗方法期望值过高, 且个性比较偏执, 容易忽视疾病的危险性, 总希望奇迹在自己身上发生。

2 循证护理干预

真实、准确地了解癌症患者现在的及即将出现的心理变化和心理规律, 这是护理干预能否取得成效的关键步骤。要了解患者真实的心理状态, 就必须关心患者, 对患者的文化、认识、素质、家庭以及个人生活境遇等有所了解, 同时还应熟悉患者的治疗方案和具体治疗方法, 在掌握全面情况的基础上进行综合分析, 判断患者的心理变化, 从而制订出有科学依据的、最恰当的心理护理措施, 如因病施护、因人施护等。这也是循证护理的核心所在。

2.1 否认期的护理

当患者听到自己得了癌症时, 在最初一段时间内是不能接受的, 都会采用否认的防卫手段, 为拖延接受事实的时间, 他们会找很多医生反复检查, 从一个医院到另一个医院, 重复做许多次检查, 以期证实自己的想法[8]。否认是一种缓冲剂, 它能把突然出现的不良信号的冲撞力缓和下来, 接受少一些的心理打击。在这期间护士在查房中要行使保护性医疗措施, 尊重家属意见, 与患者交谈时语言要婉转, 尽可能使用暗示性语言, 要尽力稳定患者思想情绪, 劝说患者听从医师的安排和做进一步检查治疗, 使患者逐步接受癌症的现实, 帮助患者正确认识疾病。

2.2 愤怒期的护理

这时患者表现为极端烦躁, 觉得命运不公平, 抱怨为什么癌症偏偏降临到自己身上, 与周围人相处也变得不正常。经常无故对家属及医护人员发脾气, 尤其是在护士给其做处置不顺利时表现得更为突出。此时, 医护人员要多体谅患者, 不与其争吵, 对各项护理处置都要事先做好准备工作, 并尽量向患者讲解临床意义, 使患者乐于接受并配合治疗。有些处置不可有嫌弃表现, 如处理分泌物或大、小便等, 不能因为其身患病症将不久于人世就冷漠待之, 甚至怀有恐慌和偏见的心理[9]。

2.3 抑郁期的心理护理

此期患者往往考虑家庭种种困难, 如孩子幼小、双亲无人照顾, 可能要求会见某个人, 将自己的事情做个交代。此时, 医护人员应通知家属、同事及单位领导来看望, 家中或亲朋好友有喜讯要及时告诉患者, 多在老年患者面前赞扬其子女孝顺、能干, 老伴体贴入微, 使其从心理产生一种满足和自豪。院方要创造一个良好的住院环境, 保持病室清洁肃静, 并向患者介绍医院的环境及设施, 如水房、卫生间、餐厅及可供患者户外活动的场所等, 为患者尽快适应医院生活创造条件。对于需要手术的患者还应向患者交待饮食调节和一些术前准备工作是为手术做准备, 不要有过多的顾虑, 多关心体贴患者, 尽量满足患者需求, 使患者感到被关心、受重视, 以缓解悲观失望、焦虑忧郁的情绪, 提高患者心理应付能力。

2.4 接受期的心理护理

这时患者表面上乐观, 精神十分脆弱, 易受刺激。同时, 对于未来的生活抱有较高的期待, 有的在家属的协助下四处求医, 寄托于灵丹妙药和医学奇迹的出现。当病情恶化时, 又期望这一次反复后出现好的转机, 而患者对自己即将面临的死亡也已有所准备, 恐惧、焦虑和最大的痛苦已经消失, 机体极度虚弱, 常处于嗜睡状态。这一时期, 如不注意治疗、护理、自我调理、锻炼, 病情可能复发或出现遗留症状。

2.5 做好癌症患者家属的思想工作

家属对患者精神上的支持和鼓励对患者的治疗效果和疾病的转归常常起着重要作用[10]。让家属能始终保持良好的心态, 时刻做好协助治疗的好角色, 使患者安心接受治疗, 让患者在住院期间感受到平静和温暖[11]。

3 讨论

8.心理c证 面试个性分析 篇八

评委老师，下午好！我是XXX。总的来说，我是一个偏粘液质的人。如果要我用几个词来形容自己，我想会是“乐观自信”。我热爱工作和生活，会把每一天当做一个新的开始，乐在其中。我善于与人交往，与同事关系融洽，拥有打打闹闹的闺蜜，也有时常交心的朋友。

我坚强，有毅力。遇到困难不会临阵退缩，能及时调整情绪，坦然处之。平时我的情绪较为稳定，虽然也有情绪低落的时候，但不会长久，我的自我调节能力比较强，善于疏泄情绪，释放和缓解压力，尽量做到沉着冷静。通常在情绪低落的时候，我会放点轻松的音乐，在书房里画画，或坐在藤椅上翻翻喜欢的杂志。我常怀感恩的心，每天都带着一份好心情。

9.心理健康C证面试15题 篇九

1如何帮助学生增强自信心？ 小班心理健康教案《我会玩》 设计意图：

心理健康的重要性越来越被人们所重视，因此心理健康教育也就成为学校教育的重要内容，现在的幼儿大多是独生子女，家庭物质条件优越，爷爷奶奶关爱备至，父母心疼不已。应该说，他们是生活在天堂里了。可是，长辈的溺爱，缺少玩伴，家长期望值太高，结果不少幼儿也出现了心理问题。由于受能力和经验的限制，小班幼儿对成人有一定的依赖心理，很少自己想办法解决问题，对自己的行为也缺少充分的自信，因此，设计了此次活动《我会玩》。让幼儿尝试完成有一定难度的事情，有利于充分挖掘幼儿的潜力，促进其主动学习，进一步增强自信心。教学目标：

1、通过活动，使幼儿对有一定难度的事情有信心完成。

2、培养幼儿的应变能力和思维能力。

3、幼儿能不同程度地想办法完成任务。教学准备：

1、图片四幅 皮球若干 长50CM的线绳人手一根。

2、五种小动物的家（场地）各种动物的卡片。教学过程 明镜台（活动一）

教师引导幼儿看图：图上有哪些小动物？它们都在干什么？

给每一位幼儿发皮球，请幼儿自己说说，你会怎样玩球？说说你会哪种小动物的玩法。

请幼儿动脑筋想一想，除了小动物玩球的方法以外，还会什么别的玩法。幼儿创造性地玩球。

小结：鼓励幼儿与众不同的玩法。智慧泉（活动二）

1）以拍球的活动引出玩绳子的主题，启发幼儿说出线绳有多少种玩法。与同伴合作又有什么玩法。幼儿操作，教师按幼儿不同能力进行指导。教师讲评：鼓励表扬想法独特的幼儿。（第二课时）回音壁（活动三）

在教室内布置小鸡、小鸭、小狗、小兔的家，请幼儿学习小动物的叫声和动作。游戏开始：听教师口令“小孩小孩真好玩，摸摸这，摸摸那，摸摸XX（小动物）家走回来。”教师的口令可随游戏的趣味性的增加而变换。如摸摸XX家跳、跑、飞、慢慢走、快快走回来。

教师在活动中始终关注幼儿的动作、注意力，激发幼儿的活动欲望。启思录：（活动四）

教师出示小鸡图片提问：图片上有什么？它们在干什么？ 结合图片启发幼儿和教师共同编一首儿歌。出示小鸭的图片，引导幼儿创编有关儿歌。

出示多种动物图片，请幼儿根据自己的了解创编儿歌。2如何帮助学生调控消极情绪？ 大班健康说课稿：心情播报

一、说设计意图：

新《纲要》中指出：“幼儿身体的健康和心理的健康是密切相关的，要高度重视良际对幼儿身心健康的重要性。”由于现在的孩子大多都是独生子女，在家中是小，非常受宠，所以当遇到不开心的事时，就会乱发脾气，不会调节自己的心情，也不会照顾他人的情绪，更不懂得如何让自己快乐，并带给他人快乐。因此，设计了这次以幼儿心理健康教育为目的的活动：《心情播报》。

活动以幼儿感兴趣的节目主持人选拔赛为主线，使幼儿在“玩中学，学中乐”，最后达到以下目标：

1、使幼儿懂得理解他人的情绪情感。

2、并学会用各种方法让他人和自己高兴。

3、发展幼儿的想象力及大胆表述的能力。

根据目标，我把活动重点定位于让幼儿知道每个人的心情都有晴天和雨天的时候。把难点定位于让幼儿知道可以用什么方法让他人和自己的心情变成晴天。

二、说创新点：

1、把抽象的心情用“晴雨天”来表示，让幼儿能形象地和理解。

2、以方案教学的，关注幼儿在活动中的兴趣点，采用情景表演、多教学、游戏和教师多种形式的鼓励方式相结合，来激发幼儿的兴趣，让幼儿在轻松、愉快的气氛中自然学会相关的心理健康知识，达到教学目的。

三、教法

本次我采用了直观教、讨论法，游戏法、提问发、表演法等教学方法

四、说活动准备：

1、多课件。

2、小动物头饰和动物脸谱若干。

3、用纸箱做的，话筒一只，木偶一个，骰子一个（每面上画有一个小动物的心情图）。

4、各种玩具、乐器、图书等实物。

五、说：

整个活动中以幼儿为主体，通过提问、表演、讨论等方式，训练幼儿的发散思维，教育幼儿要有快乐的心情，并使用深入浅出的教学原则，通过讨论观察实践得出结论。

六、活动过程：

开始部分：

以孔雀老师带小动物们去参加“森林”举行的节目主持人选拔赛激发幼儿兴趣，引出课题，组织幼儿听《快乐指南》做动作进入活动室。

基本部分：

1、播放课件，引出活动内容。小青蛙告诉小动物，通过过三关的选拔赛选出最会动脑筋，回答问题声音宏亮，表演大方的小动物参加节目主持人决赛。

2、第一关“说心情”（理解他人的心情并帮助别人）

a、请小动物听一段心情播报（请一名教师播报森林的心情播报）。

b、组织讨论理解他人的心情：

猴子今天的心情是雨天，说明猴子的心情怎么样？我们一起来看看究竟是什么事让猴子的心情是雨天（播放课件猴子躺有床上哭）。

帮助他情快乐的方法：

想一想我们用什么办法让猴子高兴起来呢？（幼儿说说自己想的办法）

我们一起来看看小动物都想了什么办法，帮助猴子。（播放课件）我们帮助了猴子，心里高兴吗？我们一起跟着音乐跳舞吧！猴子的心情由雨天变成了什么天？教育幼儿别人不高兴时要想办法让他高兴！

c、恭喜小动物们胜利地过了第一关。

3、第二关：“播心情”（说出心情并学会让自己快乐的方法）

a、出示骰子，幼儿观察骰子上动物的表情图，说说该动物的心情是晴天还是雨天？

b、教师播报要点，请小动物扔骰子后，到播报骰子最那面的小动物的心情。

c、我们的心情有时好，有时会不好，如果心情不好，我们会怎么样？怎样才能让自己的心情变成晴天呢？出示部分课件，引导幼儿想办法让自己高兴起来。

d、出示玩具、乐器、图书等实物，幼儿选择让自己高兴的方法，并进行表演。

e、播放课件，幼儿边看边说，还有什么办法让自己的心情高兴起来？教育幼儿学会自己让自己快乐。

f、恭喜小动物们胜利地过了第二关。

4、第三关：“画心情”（画出自己快乐或不快乐的心情）

a、出示蛋糕盘做的动物脸谱，请小动物画上心情图。（幼儿作画，教师巡回指导）

b、小动物互相说说画的是什么心情？c、恭喜小动物们胜利地过了第三关。

结束部分：

别人不高兴的时候要帮助他，让他高兴；自己不高兴的时候也要想办法让自己高兴。教育幼儿要保持高兴的心情，我们的生活才会开心幸福。让我们一起回家去把我们今天开心的事都告诉爸爸、妈妈、爷爷、奶奶让他们和我们一起高兴吧！（听音乐离开活动室）3如何帮助学生与同伴更好地交往？

幼儿园大班心理健康教育活动——微笑的魅力

设计意图:人的健康包括身心两方面，现代社会中人们更加注重心理健康的发展。人的表情中，微笑最美丽，也是最有魅力的。它可以调节人的心情，让不快即刻消失，也可以和谐人际关系。微笑就像冬日的暖阳，即刻能化解人们心中的坚冰。幼儿正处于身心发展的关键时期。这一时期的幼儿，心理素质极不稳定，处理人际关系的能力较弱，不易容纳挫折和不合理的事，不善于控制自己的情绪，为了培养幼儿积极健康的情绪，建立积极和谐的人际关系，树立完美的人格，促进幼儿身心健康和谐发展，特设计此活动。

活动目标

1.了解心情和人面部表情的关系，理解微笑的魅力。

2.学习控制自己的情绪，能够关注他人的情绪，用微笑感染他人。3.萌发幼儿关心他人，愿为好朋友带来快乐的美好情感。活动准备:多媒体课件一套，绘画材料若干。

教学重点:了解心情和人面部表情的关系，理解微笑有让人美丽和被人喜欢的魅力，学会关注他人的情绪，萌发幼儿关心他人，愿为好朋友带来快乐的美好情感。

教学难点:幼儿能真正理解微笑的实际意义，在不高兴、不开心的时候学会调节自己的情绪和心情，学会用微笑感染别人。

教学流程:看“微笑”一听“微笑”一谈“微笑”——创“微笑”——表达“微笑”。活动过程

一、看“微笑”

1.师：小朋友们好！听到你们的回答，我的心情已写在脸上，请小朋友看我的表情，能看出我此时的心情吗？对，我很快乐，所以我把微笑送给你们。请收下吧。

老师先请小朋友欣赏一个幻灯片，（播放笑脸课件，由许多幼儿笑脸制作而成）

2.组织幼儿讨论观看短片后的感受。

师：你们看见了什么？

师：你们看了笑脸心里感觉怎么样？（很舒服、快乐）

师：微笑能告诉别人“我喜欢你，很高兴见到你，使我快乐的是你„，所以人们看到微笑的表情会很快乐。

二、听“微笑”、谈微笑

1、师：微笑不仅使人快乐，而且微笑的人也是很美的，请小朋友欣赏诗歌《微笑》

幼儿欣赏配乐诗朗诵《微笑》

微笑，微笑是开在脸上的花朵，微笑是挂在嘴上的蜜糖。微笑比糖更甜，微笑比花更香。当微笑写在脸上，脸就显得特别漂亮，当微笑藏在心底，心里就充满了欢喜，2、提问：a，诗歌里是怎样说微笑的？

b，为什么说微笑是花园里的花朵？微笑是挂在嘴上的蜜糖？

引导幼儿讨论：因为微笑的脸让人看了感觉特别漂亮；而且心里感觉非常甜蜜，充满了欢喜。

3、你们喜欢这首诗歌吗？请小朋友跟着录音朗诵一遍。（再次播放微笑课件）

4、讨论：生活中你在哪儿见到过这样美丽的微笑呢？

？引导幼儿联系生活实际体会微笑的作用。

？小结：经常带着微笑的人，到处都会受到欢迎。因为看见你快乐，大家也会跟着分享你的快乐。？

三、创造微笑

1、师：我们都知道了微笑的魅力，但我们在生活中有时也会遇到不开心的事情，那时你会怎么办呢？（想办法解决问题、做些令自己开心的事、想些以前发生过的开心的事）

请小朋友看看发生在我们身边的小故事。（观看录像）

2、出示幼儿生活中的两个片段。

片段一：小朋友们正在画画，文文准备给树叶涂色，她伸手去拿绿色油画棒，发现没了，她着急地拿起笔盒，着急地说：“咦，我的油画棒呢？

师：如果你在旁边会怎么做呢？

幼儿讨论后接着放录像

旁边的优优看见了，拿起自己的油画棒递给文文，微笑着说：“别着急，用我的吧。”文文高兴地接过来说：“谢谢你优优，我喜欢你。”

师：优优是怎么做的？（微笑着帮助别人）文文怎么说的？她心情怎么样？

片段二：小朋友在户外活动，优优在跳绳，突然，一个皮球砸到了优优身上，优优哎呦了一声，闯了祸的彬彬赶忙跑过来说：“对不起，对不起。”如果你是优优，你会怎么做？

幼儿讨论后放录像后半段：优优揉揉碰疼的腿，微笑着说：没关系，我很勇敢的。彬彬感激地说：“优优，你真好！我喜欢你！”

师：优优怎么做的？（微笑着原谅了别人）彬彬怎么说的？

通过直观表演录像，让幼儿能轻松地感受到微笑在人际交往中的魅力。

师：你喜欢优优吗？为什么？

4、引导幼儿讨论得出结论：优优是个心地善良、喜欢微笑的孩子，所以小朋友都喜欢她。因为微笑很神奇，它能让人美丽，让人们心情舒畅，还能让一些不开心的事情悄悄地从我们身边走开。所以我们要像优优那样和小朋友友好相处，经常露出美丽的微笑，互相关心、互相帮助，这样你快乐，我快乐，大家都快乐）

四、表达微笑

1、游戏：传递微笑

a 小朋友，现在我要用照相机拍出你们最美丽的微笑，我看看谁笑的最漂亮？（用相机给幼儿拍照）

b 现在我们做个游戏“传递微笑”。请你对旁边的伙伴露出可爱的微笑，并且可以说些问候或者祝福的话，（比如我喜欢你、见到你很快乐等等）也可以用动作（拉拉手、抱一抱）来表示，这样一个一个传递下去 幼儿传递微笑。教师巡视指导幼儿微笑。c 幼儿交流活动后的感受

师：你们收到朋友的微笑祝福吗？那你们高兴吗？对，快乐是可以传染的，所以我们要经常微笑，把快乐带给别人，2、画“微笑”

你们想把见过的最美丽的微笑的画出来吗？可以是自己的，也可以是小朋友、老师、爸爸妈妈和家人的，还可以是别的叔叔阿姨脸上的，鼓励幼儿画出自己最喜欢的微笑的表情，布置在准备好的相框里，并简单向同伴介绍，让幼儿进一步感受微笑的美丽和魅力。

五、结束部分

师：小朋友，今天你快乐吗？ 师：那就让我们一起随着音乐唱起来，跳起来吧！师幼一起演唱歌曲《歌声与微笑》，自然结束。4如何帮助学生改善亲子关系？

设计意图：孝敬父母，尊敬长辈是中华民族的传统美德，如今的孩子，大多数都是独生子女，都是在父母亲百般呵护，悉心照料下，无忧无虑的成长。今天的父母已经倾尽所有来爱孩子、照顾孩子。但孩子们由于接受了太多的爱，渐渐的，连他们自己也把这一切视为理所当然，养成了对父母只知索取，不懂感恩的不健康心理。为了培养幼儿从小感恩父母的情感，我设计本活动《爸爸妈妈，我爱你》。

活动目标：

1、欣赏故事，感受故事中所表达的爱并尝试用语言、行为等方法大胆表现。

2、体验爱和被爱的快乐情感。

3、懂得怎样用实际行动来关心父母、尊敬长辈。

活动准备：

1、故事《快乐地家》，爸爸妈妈写给孩子的信，制作的相册，说给孩子的话（录音），感恩的心（歌曲）课件。

2、爱心卡。

活动过程：

一、出示课件，导入活动。

（一）欣赏故事《快乐的家》。

提问：

1、小兔乐乐有一个快乐而温馨的家，听乐乐在说什么？怎么说的？他们的心情会怎样？

2、乐乐说出了自己对爸爸妈妈的爱，那你们爱爸爸、妈妈吗？

（二）小结：

爱一个人的时候，一定要大声说出来，是怎样爱的？

二、倾听书信，爸爸妈妈对小朋友的爱。

（一）读爸爸妈妈的来信《宝贝，你长大了》

1、你们听后有什么感受？

2、用信可以传递我们的爱。

（二）欣赏“爱的相册”

1、请每位幼儿说一句最想向爸爸、妈妈说的话。

2、相册可以留下我们的爱。

（三）听录音《亲爱的孩子，我爱你》

总结：每个人都有爸爸妈妈，他们天天为我们忙碌着，的确很辛苦，我们也要好好的回报父母。

三、你对爸爸妈妈的爱

（一）欣赏课件并提问：

1、你看到的小朋友是怎样爱爸爸妈妈的？

2、在日常生活中，你是怎样爱爸爸妈妈的？

（二）“悄悄话”爱心卡。

我们爱爸爸妈妈的方式很多很多，为了表达对他们的爱，把我们的心愿说在爱心卡上，送给爸爸妈妈。

（三）表演歌曲《感恩的心》，活动结束。

活动延伸：

1、把自己的爱心卡献给爸爸妈妈。

2、在日常生活中，用各种方式表达对家人的爱。5.如何帮助学生提高自控能力？

中班健康教案：好孩子不任性（心理健康）设计意图

孩子的“任性”是令家长头疼的事情，而成人不恰当的教育方法是造成孩子任性的主要原因。孩子的任性，用威胁和打骂的方式是不可取的，这种方法能使幼儿暂时有所收敛，但会产生逆反心理。因此，教师要正确对待幼儿的不合理要求，加强正面引导和教育使幼儿情绪愉快减少任性，逐步提高幼儿的自我约束力。

本次活动教师通过采用幼儿喜爱的“讲故事”“做游戏”等形式，让幼儿在说说、听听、讲讲中，在教师正确的引导下，懂得任性是一种不好的行为，在“应该怎样做？”的环节中，不断提高自控能力。以达到克服“任性”的教育目的。活动准备

１、“我要吃冰淇淋”看图讲述图片36张。２、“应该怎样？”任性教学课件。

３、“谁对谁不对”教学课件、图片及笑脸娃娃、哭脸娃娃36张。活动目标

１、让幼儿了解什么是任性，知道任性是不好的心理品质和行为。

２、能学会初步有意识地控制自己的情绪和愿望，使之符合当时的客观要求。活动重难点

重点是让幼儿知道什么是任性，任性是不好的行为，应该改掉这一毛病。难点是初步学会有意识的控制自己的情绪和愿望，使之符合当时的客观要求。活动过程

一、通过看课件“涛涛、娇骄、牛牛”的故事，让幼儿了解什么是任性知道任性事不好的行为。

１、幼儿看课件，提出问题。

三位小朋友这样做对吗？为什么？他们是什么样的孩子？ 什么是任性的孩子？

２、教师小结：这三位小朋友都是任性的孩子，是大家不喜欢的孩子。任性就是自己想得到的东西或想做的事情，不管条件允许或不允许非要达到目的不可，任着自己的脾气去做，并不听从大人的劝告。这样做是不对的。是不好的习惯。

二、在幼儿认识任性的基础上，通过谈话“怎样做？”以此提高幼儿学会有意识的控制自己的不良情绪。

１、提问：你告诉“三位小朋友”应该怎样做？

２、教师小结：在幼儿讨论怎样做的过程中，引导幼儿做一个听从劝告，懂道理的好孩子。

三、通过看图讲述《我要吃冰淇淋》使幼儿明确任性带来的不良后果。

1、幼儿每人一张图片分小组自由讲述，并学习概括故事的内容。冬冬由于任性遇到了怎样的麻烦事？

2、教师小结：任性的孩子不但大家不喜欢它，而且还伤害了身体住进了医院，任性一点儿好处也没有。

四、巩固知识，做游戏《笑娃娃和哭娃娃》。

方法：通过看课件行为判断《谁对谁不对》巩固幼儿以上所学内容。在正确的行为图片下方，贴一个小笑脸，反之，亦然。幼儿游戏后，教师播放课件，验证对错。

五、结合幼儿自身实际，不断提高认识。

1、请幼儿讲一讲自己任性的事情。

在生活中，你是一个任性的孩子吗？以后应该怎样做？

2、教师读几篇家长来信，目的在于正面引导幼儿，自觉做一个不任性的好孩子。

六、歌表演《好孩子不任性》。

最后，活动以自娱自乐的形式结束，让孩子们感受到不任性的孩子会得到更多的快乐！

6如何帮助学生克服考试焦虑？ 幼儿园大班心理健康：我不紧张了

一、活动目标：

1.知道紧张是一件很正常的事，学习用各种方式排泄紧张情绪。2.大胆表述自己产生紧张情绪的事情或过程。

二、活动准备：

课件、画笔、纸、视频展示台

三、活动过程：

（一）观看课件，回答问题 播放课件。

师：你看到画面上有谁？它怎么了？这群受伤的小玩偶要去干嘛？

幼：有一些受伤的小玩偶，他们要去看病。

师：你去看病的时候，心情是怎样的？谁来说一说？玩偶们在等待看病的时候的心情又是怎样的呢？（幼儿讨论，并说一说）

（二）仔细观察，描述不同表情

师：请注意观察小玩偶们的表情变化。

操作课件，并用“门开了，进去一个，出来一个”的句式请幼儿观察、说说玩偶们表情的变化。

师幼共同总结玩偶们表情的变化。（课件中将几个场景结合起来，一起观看、比较。）

着重观察最后的小木偶的表情变化，师引导：还剩3个玩偶时，小木偶的表情是笑的，为什么？还剩2个玩偶时，小木偶的头往右看一看，为什么？还剩1个玩偶时，它的动作、表情怎样？为什么要摸鼻子？

（三）操作、介绍

问：你有过这样的让你紧张、害怕的事情？你能用画的方式把这些事情画下来吗？

请幼儿介绍（利用展示台）介绍完后再请所有幼儿一起贴一贴。

师小结：每个人都有让自己紧张的事情，但一直这样紧张，你觉得好吗？为什么？紧张了对自己的身体有什么坏处呢？

幼：1.紧张了会让疼痛更加重。2.紧张了会心情糟糕。3.紧张了会抑郁。4.紧张了会越来越害怕。

（四）结束活动

问：有什么好方法，能让自己变得不紧张？ 师幼共同大声说：我不怕，我一定会勇敢的。7.如何帮助学生懂得珍惜生命？

幼儿园大班健康《我们要珍惜生命》教案 教学目标：

1、通过探寻自己的生命历程，了解成长的不易，知道自己的生命承载了许多亲人的爱和期望。

2、了解生命是有限的，生命失去了就不会再来，应该珍惜生命。

教学重点、难点、关键点：重点：知道生命是有限的，生命失去了就不会再来，应该珍惜生命。

难点：知道生命是有限的，生命失去了就不会再来，应该珍惜生命。关键点：通过探自己的生命历程，了解成长的不易，知道自己的生命承载了许多亲人的 爱和期望。

课前准备：

1、调查访谈：（含采访记录）

①、找一找妈妈怀孕时的照片或者当时的录像，看看那时侯妈妈的样子与妈妈怀孕以前的照片以及现在的样子有什么不同？

②问问爸爸、妈妈，当你还在妈妈肚子里的时候，他们有些什么想法、感受和期盼，为了生个聪明健康的宝宝，他们是怎样做的？

③、问一问爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者其他家人，你出生的那一天，他们是怎样度过的？在你即将出世的时候，他们的心情如何？在你出生的那一刻，在第一眼看到你时，他们的心情又怎样？

④、找出出生记录或成长册，看看刚出生时自己的体重和身长各是多少，请家长说说当时自己是什么样的。找找小时侯的衣服、鞋帽和自己不同年龄的照片，请家长讲一讲在你成长过程中，家长印象最深的一件或几件事。想一想，我们的生命仅仅属于我们自己吗？

2、实物投影。

3、录音机。

4、简单的课件。

教学过程：

一、导入：珍惜生命，永不放弃生的希望，这是对自己、对社会负责任的表现。因为每一个生命的诞生都会给许多人带来快乐和幸福。

1、要求根据课前的调查访谈提示的准备，每人选择其中一个选题，在所在的小组里发言，并选出代表，准备在班里汇报成果。

2、把自己收集到的照片、实物（衣服、小手印„„）、录像、图画等介绍给组里的同学。把自己在访谈过程中感受最深的事情讲给小组同学听，并谈谈经过这次调查访谈，自己有哪些感触。

3、组长组织组员准备在全班进行汇报展示。每个小组可以用不同的形式，将全组同学的资料进行整理，如照片展、服装展、录像展、图画集、故事集等多种形式。

4、集体汇报展示、交流。

小结：自己能够为他人带来欢乐，所以要珍惜生命，肯定自己生命的价值。(课件出示)

二、互动活动。

a、（乘上“生命”号列车）

1、活动准备：教师在教室中选择不同的位置，分别代表一个人生命的不同时期，如生命的产生、来到世上、成长的各个时期（会爬行、学走路、上幼儿园、上学、戴红领巾„„）

2、提出游戏规则：

①、学生可根据自己感兴趣的内容，自己选择其中的一个阶段，组成乘车小组。大家作为列车员，各组列车员选出本组的列车长。同一乘车小组在教室里表示自己所选的生命阶段的位置坐好。由某学生担任“生命”号列车的驾驶员，沿着生命的轨迹行驶。

②、列车行驶到不同的阶段时，有相应的小组为大家讲解。

3、活动要求：游戏中，教师就帮助列车长就列车行驶过程中发现的问题，及时与其他同学交流。列车行驶完全程后，学生进行讨论：考察我们的生命轨迹之后，有哪些收获。各个列车长组织列车员用图画、书写卡片、写感受等自己喜欢的方式来进行展示。根据各位的表现，评选出最佳列车长和优秀列车员 b、（制作成长册）要求学生根据自己的情况，在下面的方式中选择一种或者几种，制作一本成长册，并给自己的成长册起一个名字。(课件出示)

1、把家长讲给自己听的那些感人故事简单写下来，个人或者小组、小队合作。编成一本故事集。

2、根据课前调查访谈的内容，将自己不同阶段的成长情况用图画表现出来，制作一本连环画。

3、找到能反映自己在成长过程中几个重要阶段、有纪念意义的照片，如出生、满月、周岁、第一次走路、第一次上幼儿园、第一天上学等的照片，来制作一本照片集。

5、采用其他更好的，你更喜欢的方法。c、（关于生命的探讨）

1、通过阅览书籍、上网，了解人的生命过程。

2、我与老人话生命。寻找身边年长的人，询问他是怎样看待人的生命的，对自己的生命有哪些想法，对自己生命的过程有哪些感受。

3、神话传说中的故事。可以通过回忆故事，谈谈你对这些故事的看法，你认为可信吗？生活中真的可能发生吗？ d、（收集资料）

1、查询一些资料，了解目前生活在自己身边的人们，他们对社会上的一些公益事业的看法。

2、根据学生找到的故事或身边发生的事情，召开“爱心使生命更美丽”的故事会。

e、（制作宣传栏）

1、学生分组制作一期“献爱心、延续生命”的宣传栏。通过绘画、诗歌、倡议书、剪报、照片等形式，展示出自己查找的资料，向大家介绍我国血液库、骨髓库、器官捐献的情况，白衣战士抗击非典的感人事迹，以及自己的感想和体会。

2、在全校进行宣传栏的展示，请其他班的同学 参观、阅览。

四、课后延伸在这节课的最后，请同学们用一句话概括你对生命的感悟，把它写在心形卡上，你可以把它留给自己作为你的生命箴言，也可以把它赠给同学和朋友与他们分享。(播放歌曲《在我生命中的每一天》作为背景音乐。)

8.如何帮助学生适应新的学习环境？(如何帮助学生克服厌学情绪？)幼儿园小班主题活动：高高兴兴上幼儿园 设计意图：

新学期开始了，孩子们陆续入园。由于年龄小，又加上离开父母后进入了一个新的环境，他们的心里难免会感到不安与恐惧，于是哭闹现象屡见不鲜。为了缩短孩子们的入园焦虑起，让他们尽快的熟悉环境和适应幼儿园的生活，我设计了这个主题活动。活动总目标：

1、通过活动，让幼儿认识幼儿园，了解幼儿园的各个环境设施，熟悉幼儿园的生活场所及日常活动。

2、通过活动培养幼儿敢于表达的能力，提高幼儿积极参与活动的意识。

3、激发幼儿喜欢上幼儿园的情感，懂得自己长大了，要高高兴兴地来幼儿园。活动

（一）：语言

活动名称：高高兴兴上幼儿园 活动目标：

1、通过活动让幼儿知道幼儿园里有许多有趣的事物和小伙伴。

2、幼儿爱上幼儿园，高高兴兴上幼儿园。

3、发展幼儿的口语讲述力、表达能力，西汉参加集体活动的情感。活动准备：投影仪、图片等 活动过程：

1、出示图片，教师引导幼儿观察图片，了解图片的内容。

2、谈话：请幼儿说说愿意上幼儿园吗？在幼儿园里都干些什么？心情怎样？

3、讲故事：高高兴兴上幼儿园

提问：故事叫什么名字？里面都有谁？小动物们都是怎样来幼儿园的？你是怎样上幼儿园的？（教育孩子要高高兴兴地来幼儿园）活动

（二）：常识 活动名称：我的幼儿园 活动目标：

1、通过活动让幼儿认识幼儿园里的各活动场所，熟悉幼儿园的环境设施，知道其功用。

2、了解工作人员的工作，体会其劳动辛苦，懂得珍惜他人劳动成果。活动准备：课前联系幼儿园各工作人员，以便让幼儿很好的了解、体会工作人员的工作。活动过程：

1、引起幼儿参与活动的兴趣：你知道幼儿园里都有哪些场所吗？都有哪些工作人员吗？他们都干些什么？想看看吗？

2、带幼儿参观幼儿园

1）|出门前提醒幼儿注意安静、不讲话、跟着老师走、不掉队）

2）、引导幼儿注意看工作人员的工作情况：如伙房，看炊事员阿姨的衣着、如何为小朋友做饭。

3）、介绍各活动场所，了解其功用：

教学楼：传达室――办公室――更衣室――多功能厅――舞蹈教室――会议室――保健室――各教学班。

活动场地：院子――大型器械――器械屋。

3、自由谈话

教师引导幼儿将自己看到的幼儿园的各个活动场所及工作人员的工作进行讲述，体会工作人员的辛苦。9.如何帮助学生正确评价自己？ 大班社会活动：介绍我自己 设计意图

大班的孩子马上就要升入小学了，随着交往范围的扩大，一定会认识许多新的朋友，这时让孩子获得一些自我介绍的经验非常必要。本活动最好平行班教师交错借班上课，这样可以让自我介绍的学习更富有实际生活的体验，从而取得更好的学习效果。活动目标

1、了解自我介绍的基本内容，愿意大胆地向大家介绍自己。

2、增进对自我的认识，体验相互交流的乐趣。活动准备

1、大图卡一份，小图卡每人一份(附后)，小话筒一个。

2、会唱歌曲《认识你呀真高兴》。活动过程

一、师生相互介绍姓名

1、师：小朋友们好，今天和你们一起学本领很高兴，你们想认识我吗?互不认识又想认识的时候可以先作自我介绍。(教师做自我介绍：我叫胡丰亚。认识你们真高兴。)

2、师：我也很想认识你们，谁来介绍一下自己(请3～4名幼儿，每人介绍完，教师与其握手，并说“认识你真高兴”。)

二、了解自我介绍的基本内容

1、师：你们还想了解关于我的哪些信息(事)?

2、师：你们问了这么多问题，下面教师就来进行详细的自我介绍吧。可是，自我介绍时有些信息可以告诉你们，而有些信息老师不方便告诉你们噢!请你们仔细听，我介绍了哪些内容?(老师介绍：我的名字叫„„我的家住在„„我喜欢(爱好)„„我的好朋友是„„)

3、师：刚才老师介绍了哪些内容，根据幼儿回答，出示图卡。

4、师：老师也想和你们做好朋友，更多了解你们，谁愿意像老师一样介绍自己。(请1～2名幼儿介绍，幼儿集体鼓掌。)

5、提问：他介绍了哪些方面?对照图卡，不完整的地方引导幼儿补充。

三、找个好朋友介绍自己

1、每个幼儿拿着小卡片，先把自己的介绍记下来(可以画画或做记号)，然后对照着卡片内容和好朋友相互介绍自己。

2、请个别幼儿上台来介绍自己(提供话筒)，幼儿集体鼓掌。

3、师：客人老师也想认识你们，找个客人老师介绍一下自己(介绍好了请客人老师在纸上贴颗红星)。

4、师：什么时候需要介绍自己呢?还可以介绍哪些方面?

四、结束活动

师：今天老师通过你们的自我介绍认识了你们，认识了许多新朋友，我真高兴。我们一起来跳个舞吧!(放《认识你呀真高兴》音乐)

10.如何帮助学生克服自我中心意识？

设计意图：现在的社会是一个合作的社会，一个人有了合作的精神，那么也就成功了一半，人与人相处，只有合作，才能把事情办好。但是，现在很多幼儿已经形成了以“自我为中心”的不良性格，久而久之，是幼儿形成了不合群、不合作等不良行为，与其他孩子相处时就会表现出各种各样的不适应。因此，需要我们重视幼儿谦让、合作的教育。让幼儿懂得合作的意义，激发幼儿的合作意识，体验与别人合作的快乐。

活动目标：

1、通过游戏、故事等形式，引导幼儿理解合作的意义，激发幼儿的合作意识。

2、在活动中，学会与人友好合作并初步掌握合作的技巧，体验合作的快乐。

3、发展幼儿的语言表达能力和解决问题的能力。

活动准备：课件《猴子和鹿》，录象带，皮球若干，筐子，箱子，布条若干。

活动过程：

一、游戏：运球师：请小朋友动脑筋，想一想，怎样不用手、不用脚，也不借助任何东西，把球运到那边的箱子里？你们可以互相商量商量，看有什么好办法？出示球，按照你想的方法咱们试一试。（幼儿探索尝试）你们谁成功了？说说你用了什么方法？

二、看课件，了解合作的意义，激发幼儿的合作意识。师：今天真高兴，老师为小朋友带来了两个小客人，你们想不想见？放课件，提问：

（1）小朋友，你们猜谁能成功？为什么？

（2）他们成功了吗？为什么没成功？遇到这样的困难，你猜他们心里会怎么想？怎样才能摘到桃子呢？开动你那聪明的小脑筋，帮他们想个好办法吧。我们大家可以互相商量商量，这样办法就更多了。

（3）结果怎样？他们成功了吗？为什么一开始没能摘到桃子，而最后他们却成功的摘到了桃子？现在你想对他们说什么？小结：老熊说的很对，其实我们都有自己的优点和长处，但只有互相合作，团结起来，我们才能成功，你们说对吗？看来，合作的力量真大，那么我们平时的生活中有哪些事，是需要我们合作完成的？

三、看录象，学会与人友好合作并初步掌握合作的技巧，体验合作的快乐。

师：（1）他们在干什么？一个人能做到吗？

（2）他们为什么吵起来了？吵架能解决问题吗？你认为该怎么解决？如果是你，接下来你会怎么说？怎么做？

（3）两个人要想走的又快又好，你认为该怎么合作？小结：两个人要想走的又快又好，就要相互配合，互相商量，步伐一致。

活动延伸：游戏：二人三足二人三足的游戏可真好玩，我们也来试试，好吗？首先，找到你的好朋友，互相商量商量，应该怎样合作？（商量）商量好了吗，来和你的好朋友，手拉手，咱们一起到外面去试一试！11.如何帮助学生提高抗挫折能力？ 中班心理健康活动《哭的奥秘》 设计思路：

与其他动物一样，人类刚刚来到这个世界上，就会用哭来表达悲伤。这是他们在开口说话之前，最原始的表达方式。成人以后，我们哭泣的原因更多了。人长大了，哭泣不可避免地混入了情感的因素，而哭泣所携带的信息，远不只身体不适或生理需求那么简单了。这一变化并不意味着生理机制不再起作用了，而是说哭泣已经与大脑的高级功能和越来越微妙的情感有了更深的联系，它的作用越来越重要。对于周围的人来说，眼泪的含义是强烈而真实的感情。

据专家调查研究，当前幼儿心理素质上存在的突出问题主要有：（1）情绪不稳定，消极情绪表现较多，如为“小事”哭闹、生闷气、发脾气等；（2）社会性行为自控能力较低，如遵守纪律、上课集中注意力、完成任务、主动承认错误和向人道歉能力较强；（3）意志力薄弱，耐挫力差，表现为怕苦怕累，害怕困难，遇到困难退缩，束手无策和依赖成人，接受不了委屈、责备、批评等挫折打击；（4）自我中心，一切认自己为重，为先，不懂关心、体贴和体谅别人，同情心不强；（5）具有孤独、自卑、怯懦等性格特点的幼儿较多。因此，全面把握幼儿的心理健康状况，有针对性地开展心理健康教育，提高幼儿心理健康水平，预防和矫治幼儿的心理问题行为，应成为当今每一个教育工作者迫切需要关注和研究的重要课题。

我国社会处于急剧变化之中，家庭结构与养育方式的改变，生活节奏的加快，增加了儿童成长过程中的紧张因素，导致儿童的心理问题较以前明显增多。幼儿心理健康问题已日益引起全社会的重视。新《纲要》中也明确指出：“要高度重视幼儿的心理健康”。

活动背景：

我园的特色是健康特色，当然不仅仅是身体的健康，更重要的是幼儿的心理健康。我们每位教师每周都要对幼儿进行个案观察记录，并且每个学期还将对一位幼儿进行心理个案观察记录，以帮助幼儿个别特殊心理以及特殊行为进行纠正和给与正确的指导帮助。本次活动也是在平时观察幼儿的基础上设计的，本次活动为心理活动,课题是《哭的奥秘》。在活动之前的一段时间里我班有两位小朋友每天上幼儿园时都要哭，虽然老师每天都要安慰这两位小朋友，希望他们上幼儿园时不要哭，但是却没有起到正真的作用。还有幼儿在生活中会因为一点点小的不如意或是小挫折就会哭闹不止，因此我想通过本次活动让幼儿知道哭的奥秘，让他们知道哭的好处和坏处。

活动目标：

1、知道哭是正常的情绪表现。

2、初步了解适度的哭有利于健康，经常或长时间的哭会有损健康。

3、能在不开心的时候选择适当的解决方法，保持乐观的情绪。

活动准备：

1、物质准备：情景表演、铅笔、画纸

2、经验准备：活动前，幼儿已经完成经验调查表《哭的奥秘》

活动过程：

一、经验导入，引发思考。

1、观察经验调查表。

教师：前几天我们完成了一张《哭的奥秘》的调查表，那根据你的调查，你发现哪些人会哭？幼儿讨论。

教师小结：无论大人还是小朋友会会哭。

2、再次观察经验调查表。

教师：你调查的人什么时候会哭？幼儿相互交流。请个别幼儿讨论回答。教师小结：我们在身体感到不舒服或心里伤心、难过的时候会哭。

二、主动探索，建构经验。

1、教师：人为什么要哭呢？幼儿自由讨论。（幼儿根据自己的调查表来说说）

2、教师：那长时间、不停的哭，身体有什么感觉或者变化呢？ 幼儿讨论。如：眼睛、嘴、鼻子、心脏。

3、小结：人如果长时间、不停的哭或者经常哭，会影响我们身体健康和破坏我们好心情，让我们不健康也不开心。

三、立足生活，提升经验。

1、教师：有三个小朋友，他们也哭了，让我们看看他们为什么会哭，哭有没有帮助他们解决问题？

2、情景表演，幼儿思考解决问题的办法。

（1）明明走路不小心摔了一跤，感觉很疼，一直在哭，那是不是哭了就不疼了呢？

（2）贝贝不会做数学题，她很着急，就一直在哭，那是不是哭了题目就会做了呢？

（3）浩浩看见小朋友都不跟他玩，心里很难过，就一直在哭，那是不是哭了小朋友就都跟他玩了呢？

3、请幼儿帮他们解决问题的方法画下来，选一件事情。

4、分别把幼儿的画张贴相应的问题序号下面，请幼儿介绍自己的想法。

四、总结经验，产生思考。

1、教师总结：在我们小朋友身上也会有像刚才三位小朋友的情况，我们每个人都会哭，有的时候，哭一会能帮我们放松，但长时间的哭是会伤害我们的身体，而且也不能解决问题，所以，我们在遇到困难或难过的事情时，要积极动脑筋，想好办法解决自己的问题，这样才能让我们健康又快乐！

2、结束活动。教师：那现在我们来跳个《邀请舞》吧。12.如何帮助学生提高某一种学习能力？ 大班心理健康活动：培养孩子的注意力

设计理念：依据《新纲要》中的理念，学习兴趣、情感、态度能力、方法比知识更重要。心理学研究中也表明了孩子的生活习惯和学习能力在幼儿园就开始形成了。幼儿教育要为孩子的一生做准备。我设计的这个活动是针对大班最后一学期，即将升入小学的孩子准备的，为了让他们更快的适应小学的环境。一．活动目标

1.通过活动锻炼孩子的注意力，让孩子体会到集中注意力的重要性。2.在活动中让孩子学习集中注意力的方法。二．活动准备:多媒体课件 三．活动过程

（一）分享故事，引出课题。

分享多媒体课件《小猫钓鱼》，小猫为什么一开始钓不到鱼？后来怎么又钓到了？孩子们自由讨论。

（二）游戏激趣，知道什么是集中注意力。

1.猜猜我是谁：请一名孩子上来，老师将他的眼睛蒙住，再请另一名孩子躲到他的背后，并发出声音（唱首歌或者讲几句话），然后请老师将手拿开，让孩子来猜猜刚刚是谁在他的背后。

2.教师小结：刚才在玩游戏的时候，小朋友因为听得很仔细，所以能猜出是谁的声音，这就是集中注意力的结果。

（三）传话游戏，深化主题。

1.那有什么好办法能让我们都集中注意力呢？我们一起来玩个游戏吧。

游戏规则：把孩子分成四组，老师事先告诉每组的第一位小朋友一句话，然后进行比赛。比一比哪个小组传的又快又准。2.游戏比赛

3.评出优胜小组，说说获胜的秘诀。

4.教师小结：在活动中，我们除了做到“眼到”，还要“耳到”。专心听清楚老师的要求，才能做好。

（四）联系实际生活，消化主题

1.请孩子们讲讲什么事情容易让我们分散注意力？ 2.小组讨论：集中注意力能有什么好办法？

3.教师小结：集中注意力要做到眼到、耳到还有心到。13.如何帮助学生增强学习意志？ 大班心理健康活动:《我坚持，我可以》

活动背景：

现在的孩子大多是独生子女，许多事情由父母包办，在多重呵护中长大的孩子往往稍遇困难就退缩不前，自己独立做事的能力较弱，并且做事的持久性也不够，缺乏应有的坚持性和良好的意志品质。为培养大班幼儿遇到困难能勇于挑战，学会鼓励自己，并形成“坚持到底”的做事风格，我设计了此次教学活动。

活动目标：

1.感知坚持的重要性，学习做事要坚持到底；

2.体验坚持的不容易，学用“自我激励法”让自己勇于接受挑战，克服困难。

活动重点：感知坚持的重要性，学习做事要坚持到底

活动难点：学用“自我激励法”应对困难

活动准备：幼儿20人、星形勋章20个、椅子另设20把、幻灯片（芭蕾舞站位图片、60秒倒计时、90秒倒计时）、幻灯片（屎壳郎、竖硬币、叠积木、穿珠子）、背景音乐、视频（跳芭蕾舞、屎壳郎搬粪球）、桌子3张、带珠棉线10根、细珠10筐（每筐15颗）、红黄蓝3色的圆形笑脸贴纸若干、一元硬币10碟（每碟3枚）、垒高用的积木10筐（每筐5块）、小碟子10个、小箩筐若干个（教师示范的、幼儿操作的、装笑脸的）

活动过程：

一、芭蕾基本动作，引出“坚持”

1.导入活动（2分钟）

师（幻灯片）：小朋友们，我带来一张图片，看看，她在干什么？

（播放芭蕾舞站位图片，引起幼儿兴趣）

幼：在跳舞„„

师：什么舞？

幼：芭蕾舞„„（多让小朋友说说）

师（简介、示范）：对，她在跳芭蕾舞，在练习芭蕾舞的基本站位和手位。

芭蕾舞是一种很优美的外国舞蹈，它是用脚尖跳舞的。

看：脚踮起来，胸挺起来，腰立起来，下巴抬起来，两只手举起来。

2.引导幼儿练基本动作，体验交流站立的感觉（4分钟）

师：你们想学吗？我们一起来练练。

（幼儿找空位练习基本站位和手位，教师讲解、指导、强调要求）

师：手放下来，放松一下。有趣吗？

有要求了，现在请小朋友学这个动作，不能动，做60秒。可以吗？

准备，计时开始！

（及时纠正、表扬，师要高涨情绪，给幼儿体验倒计时后的快感）

师：请坐。感觉怎么样？

幼：很难受„„骨头快要断了„„汗出来了„„不想练了„„有点难„„

（多让几个幼儿回答）

师：哪里难受？

幼：脚酸„„腰酸„„腿特别酸„„

师：腿特别酸特别难受的时候，还想再练吗？

幼：不想练了„„

3.交流生活中的困难事，讨论是放弃还是坚持（5分钟）

师：生活学习中，还遇到过哪些让你觉得很难很累，不想再做下去的事情？

幼：我觉得做早操很累，汗也出来了„„我不想学琴，太累了„„

妈妈让我跳舞，有的时候很难，我不想再继续了„„

上课时间长了我会厌的„„弹不出琴的时候我会很烦„„

（多让幼儿回答，此环节用于唤起幼儿对生活中“困难事”的情感体验）

（师要接住幼儿抛过来的答案，整理概括，不要重复他们的话语）

师：我们会遇到各种各样的困难，这个时候怎么办呢？是算了，不继续了吗？

幼：不能„„要坚持„„

师：为什么？这么难这么累，干嘛还要继续？

幼：没有做好的话就没有奖励了„„妈妈会批评的„„

新的本领就学不到了„„坚持的话能拿第一，会更优秀„„

（师要接住幼儿的回应，加以提升，帮助幼儿意识到“坚持”的意义）

师：那么“继续下去”真的可以让我们变得更加能干，更加优秀吗？

我们来看看电脑上的阿姨（播放女演员跳芭蕾舞的视频，引起幼儿兴趣）

师：阿姨的本领怎么样？我看你们都发出了“哇”的声音。是不是很厉害？

她是一名很优秀的舞蹈演员，这是她参加比赛获得冠军的录像。

（引起幼儿崇拜）

师：你知道她是怎么成为冠军的吗？

幼：每天练习„„很用功„„很努力„„

师：怎么练习？怎么用功？

幼：„„

师（小结）：练习很重要，阿姨每天都在练习，不怕苦不怕累。

刚才我们站1分钟就觉得累，可阿姨有时一站就是几个小时。

而且一动不动，有时生病受伤了也在继续练习，所以成了冠军。

原来坚持到底，真的能让我们学到更多的本领，变得更能干。

师：那以后你们遇到困难会坚持下去吗？

幼：会„„

师：我对你们有信心！再来练习站位，不是60秒，这次时间增加到90秒。

相信所有的小朋友都能坚持下去！可以吗？计时开始！

（教师要高涨情绪，带动幼儿激情，播放倒计时，师指导、表扬）

（言语鼓励：你可以吗？能坚持吗？我相信你们都可以！对你有信心！）

（师幼一起喊倒计时：„„10、9、8„„，表扬、鼓掌，让幼儿欣喜庆祝）

二、观看蜣螂视频，感受“坚持”

1.观看蜣螂推粪球视频，引出“坚持”的话题（4分钟）

师：刚才很多小朋友都坚持住了，你们真棒！

但如果困难实在太大太大，真的难以坚持下去了，怎么办？

可以对自己怎么说呢？

我带来一位朋友（点击视频，不播放）来看看，认识吗？是谁？

幼：甲壳虫„„

师：它的名字叫“屎壳郎”，也叫蜣螂，专门负责清理地球上的粪便。

也是一种很勇敢很坚强的昆虫，身体很小，但是能把比自己大很多的粪球运回家。我们来看看，它是怎么努力的！

（简单介绍屎壳郎外形特征和生活习性，播放视频，师配旁白加以演说）

大家好，我是小屎壳郎，我找到这么大一块粪球，很能干吧！

诶，好像要过山坡了。好重啊！我要使劲地往上推。哎呦，咕噜噜„„

哎呀，你们怎么还笑啊，我都快累死了，这实在太难了！

不能放弃，一定要推回家。加油！我坚持，我可以！我一定要坚持到底！

诶，怎么不动了？我到前面去看看，原来是被树枝卡住了。

这可怎么办呀？！我可以放弃吗？

幼：不要„„要坚持下去„„

师：好！我听你们的！加油！我坚持，我可以！我一定要坚持到底！

用头来顶顶！到前面转一转，也许就能出来了。我转，我转，我转转转！

加油啊，我行的，我坚持，我可以！我一定要坚持到底！

哦，我终于成功了！（引导幼儿为小屎壳郎鼓掌）

师：有了你们的加油和鼓励，小屎壳郎终于把粪球推回了家。

2.讨论蜣螂努力不放弃，知道“坚持”能成功（5分钟）

师：刚才小屎壳郎遇到了哪些困难？

幼：爬不上去了„„

师：爬上去滚下来，爬上去又滚下来，过程顺利吗？有没有坚持下去？

幼：不顺利„„坚持了„„

师：还遇到了什么困难？怎么解决的？

幼：被树枝卡住了„„它用力地转呀转，终于转出来了„„

师：它在推粪球的时候，对自己说了哪些好听的话？

幼：我坚持，我可以„„我一定要坚持到底„„我一定要成功„„

（引导幼儿一起学说）

师（小结）：小屎壳郎遇到困难的时候，它一直都在鼓励自己——

我坚持，我可以！（引导幼儿学说）最后终于成功了！

下次遇到困难，也要像屎壳郎一样不断给自己加油，坚持到底争

取胜利！刚看了不怕困难坚持运粪球的小屎壳郎，原来坚持到底

真能成功！

三、挑战三项游戏，体验“坚持”

1.交待游戏要求（2分钟）

师：你们愿意向小屎壳郎学习吗？

为了证明你们是不是真的能够坚持到底，我们来做个挑战游戏吧。

我给大家准备了三样东西：硬币、积木、珠子

（引导幼儿边看幻灯片，边了解三个挑战项目的操作要求）

挑战1：硬币站站好

左边每把椅子有一个碟子，里面有3枚硬币，请你让它们站起来。

成功了可以拿一个红色笑脸（师示范贴胸前）

挑战2：积木叠叠高

后面椅子上放了装积木的箩筐，请你们让5块积木直直地叠起。

成功了可以拿一个黄色笑脸（师示范贴胸前）

挑战3：珠子穿穿牢

右边桌上摆了珠子和棉线，请你们把20颗珠子一颗颗穿起来。

成功了可以拿一个蓝色笑脸（师示范贴胸前）

2.幼儿分组操作（5分钟）

师：1样完成了可以去挑战其他项目，觉得困难的话，不要放弃，动动脑筋。

给你们5分钟时间。加油！看谁能拿3个笑脸，到时可以奖励一枚金牌。

（幼儿分组挑战，教师指导，把握时间）

（言语鼓励：你可以吗？能坚持下去吗？我相信你！我对你有信心！）

四、奖励坚持勋章，学会“坚持”（3分钟）

1.交流

师：哪几个小朋友三样都成功了？一样都没成功的有几个？

刚才你挑战了什么？成功了吗？有没有遇到困难？你放弃过吗？

不管有没有成功，我看到你们都在坚持，比如（点评某个小朋友）

幼：硬币站站好„„

2.奖励(师：没有成功的小朋友不要灰心，我们回到教室继续练习，也可以问其他小朋友怎么成功的。三项都成功奖励“坚持到底”勋章。希望在以后的生活、学习中遇到困难也能坚持到底，不放弃！)

14.合理的消费观念

幼儿园大班社会教案：逛超市 活动目标

1、通过实践活动，引导幼儿体验购物过程中交流、选择的快乐。

2、发展幼儿的交往能力，能采取合理的行为方式，争做文明顾客。

3、引导幼儿学习选择商品等超时购物的基本常识。

活动准备 购物篮、代币卷。活动过程

一、导入

教师：宝宝超市开业了，我们一起去购物吧！

二、展开

1、参观超市。

带领幼儿参观超市，感受商品丰富的种类，观察商品的摆放的位置。

2、在实践中体验购物的乐趣，学习超市购物的基本常识。（1）交流超市购物的程序。

提问：我们在超市里应该怎样买东西？怎样挑选商品呢？

小结：要想好自己需要什么；先看好物品的价格，觉得价钱合适再买； 买东西的时候仔细对比挑选，选完后到收银台结账。（2）鼓励幼儿做文明顾客。提问：怎样做一个文明顾客呢？

小结：要轻拿轻放物品，选好物品如果不想要了，要放回原处或者指定位置。（3）请幼儿自由购物。（4）引导孩子到收银台结账。

3、讨论、交流，讲述超市购物的感受。

（1）展示并并讲述自己买到的商品，体验购物的快乐。

提问：你买的是什么？多少钱？自己买到了喜欢的东西，高兴吗？（2）引导幼儿回忆买东西的过程。

4、进行品德、安全等教育。提问：

（1）你是怎样做文明顾客的？

（2）如果碰到喜欢但是并不需要的物品怎么办？（3）如果和家长走散了怎么办？

三、结束

1、对幼儿的表现进行总结。

2、在区域活动中布置小超市。