观摩英语公开课心得体会

观摩英语公开课心得体会（共16篇）

1.观摩英语公开课心得体会 篇一

实验幼儿园教师公开课观摩心得体会

大

（一）班 杨佳瑞

本周二（10月25日），我们幼儿园开展了一次公开课观摩活动，我们所有的老师都参加了此次活动，给我们授课的是豫灵镇实验幼儿园的骨干教师，她们为我们带来了异彩纷呈的教学活动。

教学活动中，老师们围绕生活主题，创设鲜明，开放的情境，让幼儿在体验中感悟，在交流中分享，使教学活动充满了生命活力，她们采用了活动探究的教学方式，运用网络、多媒体等现代化的教学手段使整个教学过程活泼、生动、有趣，老师和孩子在轻松愉快的心境中共同分享了成功的喜悦。

刘洋老师的数学课《区分上和下》讲的特别好，首先刘洋老师课前准备很充实，用的教具，学具都是自己亲手做的，备课很精心，并且课堂鼓励的多，把整个教学活动带动的很活跃，不仅以游戏活动为主，真的做到了在“玩中学，学中乐”，她不仅仅上的是一节数学教学活动，还很自然的融入了养成教育，安全教育，艺术活动，美工活动，渗透到了各个领域，用不同的游戏活动，环环相扣，进入下一个教学活动中，每次衔接的都很自然流畅。

王姣姣老师的健康教学活动《一起来玩球》，讲的也很精彩，以游戏活动开始，并以游戏活动结束前呼后应特别好，她的教育智慧和教学水平，我都应向她学习。

通过一天的观摩，一次难得的学习机会，也是一次反思自己，提升自己的绝好机会，不仅开阔了我的视野，还让我明确了自己的奋斗目标，找到了自己的不足，同时自己也要根据班级孩子的身心特点，从内容选择、环节设计、到教学方法的运用都要充分体现以幼儿为主、以游戏为主，要不断提高自身教学水平，让孩子在快乐中主动体验、感知，自己平常也要多思考、多学习一些理论知识，精心备好每节课，备好幼儿，教具、学具要形象生动，要发挥孩子的想象力，一节教学活动可以给孩子延伸到其他领域、导入活动一定要吸引孩子的眼球,进而提高我的教学质量!

2.观摩英语公开课心得体会 篇二

阅读是人类获得知识的一个重要来源。如果侧重点不同, 那么教学的策略就不同。但是不管出于什么目的, 都应该注重阅读过程中的那些幸福体验, 如那些美丽语言、作者心情和感受。我们应多关注阅读的过程, 让学生们多一些情感体验, 多一些心灵共振, 让学生真正享受到阅读的快乐。

一、创设情境, 打开阅读的快乐之门

“一切知识都是从感官开始的。”所以创设教学情境是使课堂生动化、直观化、生活化的一种方式, 可以使学生如临其境, 加强感知, 突出体验。

此次比赛的内容是童话故事《爱丽丝梦游仙境》中的一个片段。童话故事语言优美, 情节有趣, 很适合七年级学生阅读。一个好的导入可以让孩子们带着浓厚的兴趣和快乐的心情去探索新知。比如有位教师借助于网络资源, 让孩子们观看一个和本故事相关的电影预告片。还有位教师是通过和学生们谈论他们了解的童话故事来激起学生们的兴趣。七年级的学生对童话故事充满了好奇与憧憬, 在教师的引导下, 学生都会很乐意去学习课文。

二、丰富教学方式, 畅游阅读的快乐之洋

1.突破传统, 不拘形式

我们大多数时候在教授阅读时, 更注重的是让学生获得信息, 训练阅读技巧, 而往往忽略阅读的享受过程。这样学生只是在机械、枯燥的环节中掌握了一些语言知识, 却没能体会阅读的真正乐趣。所以我们应该改变这种应试教育下的教学模式。

一位教师在阅读部分先是这样处理的。

Task1.Readandimitateinalowvoiceaftertheflash.

然后向学生提出了这样几个问题:Whichsentencedoyoulikebest?Canyouimitateitforus?

她没有先让学生去回答和课文内容相关的问题, 而是让他们先去体验阅读中自己的感受。而我们很多时候, 第一遍让学生去读课文的时候总会给学生几个问题, 让他们为了解决问题而去阅读, 忽略了学生的感受。

Task3.Performthestoryaccordingtotheflashmoviewiththesoundoff.

在这个环节, 学生以四人一组的形式给动画配音, 进行故事接龙。学生在配音的过程中, 不仅掌握了一些语言知识, 也感受到了阅读的乐趣。

2.心悟其情, 身临其境

“教是为了不教。”与其费尽心思让学生拼命地去记去背, 倒不如想方法让学生自己去学。

一位教师在学生阅读过程中, 让学生去体验故事主人公的感受。比如在讲过某个情节后, 她会问学生:IfyouareAlice, wouldyoujumpdownthehole?/IfyouareAlice, howcanyougetthroughthedoor?在这一环节里, 学生能够充分发挥想象力, 激活原有的知识, 联系新的知识, 站在故事人物的角度来观察思考。或许他们会有和故事人物不一样的心情、感受, 但不管怎样, 都达到了阅读的目的。

3.加强指导, “悦”读越快乐

“授之于鱼, 不如授之以渔。”教师在教学中注重学法的指导, 会使教学收到事半功倍的效果。在本课的教学中, 有的教师设置了这样的环节。

Talk:Whatdoyouwanttoknowwhenyouseethetitle?

这个问题没有固定答案, 学生可以很容易地参与进来, 既激发了学生的好奇心, 同时也培养了学生从标题中获取信息的能力。教师总结学生的回答后, 很自然地就引出了阅读 小说类文 章时需要 抓住哪些 要素去读———who, when, where, how。然后再从这几点入手, 让学生主动地去就他们的疑惑寻找答案。在这里, 不管是哪一种阅读方式, 都不仅是为了训练技巧, 而更注重方法的指导。

4.延伸阅读, “悦”读越有趣

对于阅读课, 很多情况下我们都是讲完课文就结束, 再有就是让学生做一些阅读理解去训练技巧。我们很少让学生去读一些课外的书籍。这让学生的阅读仅限于掌握知识和技巧, 而不是享受阅读。现如今全市正在大力推进经典诵读工程, 这将课堂和课外有机地结合了起来, 弥补了课堂的局限和不足, 也激发了学生们的阅读兴趣。

3.观摩英语公开课心得体会 篇三

在本次市级科学比教学活动中，我一共观摩了9节课——大悟县周晶老师执教的《物体的分类》、孝感高新区丁险峰老师执教的《探究植物结果的奥秘》、孝昌县汪争慧老师执教的《浮力》、汉川市刘红艳老师执教的《物体的分类》、孝南区郑红波老师执教的《弹力》、安陆市付琳老师执教的《弹力》、应城市李玲老师执教的《物体的分类》、孝感市体育路小学程平老师执教的《人体司令部》、云梦县实小邱林燕老师执教的《人体司令部》。所听的课，老师们都精心准备，深入钻研教材，上得各有千秋，各具特色，很好地体现了新课标理念，接下来我就结合几个具体的课例来谈谈我的几点感受。

感受一：科学教学应该精心构思课堂教学结构

孝感高新区丁险峰老师的《探究植物结果的奥秘》一课的教学，构思就比较巧妙，冷课热上，知难而进，为本类课型研究增添了一道亮色。具体表现在定位准确，小中见大；善用器材和课件，一目了然；创设活动，巧用统计数据；深入探究，认知透彻；借鉴历史，亲近生活；开放教学，留有余韵。课堂结束时用一首改编的歌曲《花儿去哪了》结束了本节课的教学，纵观本节课，高潮迭起，渗透了人文关怀、科学需要证据的思想。

感受二：要注重为学生创造自主宽松的学习环境

要使一节课上得轻松，学生学得轻松，教师不但要准备充分，而且还要营造轻松的情景氛围。例如，本次活动中云梦实小邱林燕老师执教的《人体司令部》、孝昌的汪争慧老师教学的《浮力》、孝南区郑红波老师执教的《弹力》一课时，教师准备得很充分，课的前后衔接比较自然，课堂氛围轻松、愉快、活跃，让学生降低了有听课老师带来的紧张感。

感受三：重视体验活动，加强实践环节，促进知识的内化过程

在情感、信念形成的过程中，学生的体验是最重要的。我们在教学中，要重视向学生提供体验活动，促进观念、知识的内化。如，汪争慧老师指导学生测量水的浮力这一活动，先组织学生观看老师当场演示的实验，让学生判断这样操作是否正确，并说明理由，通过让学生判断的活动，来培养学生的观察能力和判断能力，同时为接下来学生测量浮力这一活动做好了铺垫。

感受四：凡是要让学生操作的活动，一定要指导到位

我们大多数科学老师最头疼的问题是学生活动时全无章法，其实很多时候是我们没有指导到位。还是以汪争慧老师的课为例，她这节课就给我们提供了一个很好的范例：在指导学生测量水的浮力之前，先让学生判断哪些操作是正确的，哪些是错误的，并说明理由，通过这一活动，学生就掌握了正确使用实验器材的方法，减少了测量误差，更准确地得出实驗结论。磨刀不误砍柴功，有效地指导，才能让学生进行有效的活动，才能促进学生科学素养的形成。

本次科学比教学活动充分展示了孝感市科学教师良好的专业素养和较高的教学研究水平，为云梦县乃至孝感市更好地推进小学科学课内比教学活动起到了积极的引领作用。

4.英语优质课观摩心得体会 篇四

一、教师良好的语音、语调。

让我感受最深的要数各位教师教学语言的运用。教师语言对于一堂课来说无异于生命的源泉，口语教学是小学英语教学的一个重要方面。英语教师最基本的要求就是语音语调要准确，并且优美、自然，课堂用语要既简练、准确又易懂，为学生创设很好的英语学习氛围。这次展示课上我们看到教师们语言能力优异，发音准确，在潜移默化中给学生良好的示范。第三个教师的表现尤为突出，首先利用一个自编chant并导入新课，在学习课文过程中，把所学课文自编成chant, What are these in the zoo?There are elephants in the zoo. There are horses in the zoo. There are lions in the zoo. How many animals in the zoo? Let me count, one and two. chant编的非常好，押韵，教师自己打着节奏，及巩固了知识，又活跃了气氛。教师教态大方、自然，让人羡慕。

二、教学设计灵活、新颖，别具一格。

本次上午五个人讲的都是同一课题，下午三个人讲的同一课题，但每个人都能从一个主题出发，创设各种情境，以活动为载体，在活动中将学习内容分解成一个个具体的小任务，在完成任务的过程中，学习英语并学会用英语，许多老师的教学思路设计的都很好。首先，上课前就让孩子们做热身活动活跃课堂气氛，然后从单词的讲解，到听力练习，再到对话讨论，最后拓展，一环扣一环可以说衔接得非常自然，孩子们都能很好的理解和跟进，思维没有断点。孩子们很自然地完成了接触、理解、使用等一系列过程。老师们通过各种操练给了孩子们很大的空间，紧紧抓住小学生活泼好动、思维活跃的特点，注重学生听说读写能力的发展，使得学生在课堂中成为主角，而教师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序。其中第一个老师的课堂设计给我的印象特别深刻，让我耳目一新。利用课件制作的魔术展示、拍手游戏、自编chant等创设情景，采用听、说、读、写、做、玩、演等多种手段或形式，使学生准确地理解和掌握语言。她的课堂流程动静结合，张弛有度。教师引导得法，在学生进行各项活动之前教师都先做个示范，学生虽然不一定听懂老师的指令，但就因为有她的示范表演，所以，学生总能很快领会老师的意图，积极地开始课堂活动，体现了教学的有效性。

三、科学、合理的评价。

此次优质课评选，多数上课老师课堂评价的活动设计与本堂课的中心话题相结合，能做到个人评价与集体评价相结合，多角度，准确地给予评价，奖品形象、生动、有趣、直观、充满色彩，充满人性化;在英语课堂上能紧紧揪住小学生的心，吸引学生全身心地投入到各个英语教学活动中，达到以评激趣的效果。其中上午的第五节课由于评价奖品的吸引力，大大调动了学生们的积极性，达到了热情高涨的高潮。还有下午老师讲的They sit around tables.这一课题的，一个老师制作了两个精致的小纸盒，一个代表China, 另一个代表England,还制作了英国和中国的国旗小图片，让获胜的小组或个人把小图片放到自己的盒子里，即与课题相符，又便于评价，又激发了兴趣，可谓一举多得。

四、课件制作精美、实用。

此次活动，所有老师都运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。本次讲课教师的课件设计的都很精美、实用。由于本次讲课的重点是动物，There be 句型和How many,教师利用多媒体的优势，很好的操练了这些重难点。如利用课件设计的魔术展示、自编的chant等。

5.公开课观摩反思 篇五

高三 生物组崔荣娥 新的一轮大公开课又开始了，周四上午听了学校组织的生物组大公开课，两位老师授课各有特色，课后组长从不同角度进行了深入细致地点评。我学到了很多东西使我大开眼界，受益匪浅。

一、课堂上，两位老师都能充分调动学生的积极性，这也是我们在教学中欠缺的，教学中通过提问，学生讨论，把课堂还给学生，这完全符合新课标的要求，充分体现了学生是主体，老师是主导的思想。课堂提问要有技巧，层层深入，讨论的问题要有价值，老师对学生的回答要给予适当的评价，尤其是鼓励性话语更能激发学生学习的积极性。

二、教学过程中老师的语言要做到严密，有条理，语言要凝练，语调上高低起伏，抑扬顿挫，时刻引起学生的注意，避免重复啰嗦，做到言简意赅，句句精炼，重点突出，这样才能很好的完成自己的教学任务，更能吸引学生的注意力。

三、多媒体的灵活应用，更能吸引学生注意力，尤其有关实验操作及现象的演示更直观、生动、形象，而且紧密结合板书，让学生印象更加深刻。四.四、教学设计上要体现出本学科的特色，只要这样才能更好的吸引学生并让学生积极参与到课堂教学活动中。生物是一门以生活实际为基础的学科，两位老师在教学中都很注重。在今后的教学中我一定要像以上两位老师为榜样，练好自己的教学基本功，教给学生学习生物的方法，让学生热爱生物，学好生物。

6.公开课观摩研讨活动总结 篇六

临高二中

黄芳

为了提高教师的思想业务素质和教学能力，交流教学技艺，推广先进的教学经验和教改经验，深入开展教学研究，努力提高课堂教学水平。我校进行开放周公开课观摩研讨活动。通过这次研讨活动，我收到很大的启发，使我从根本上认识到了自己教学工作中存在的问题与不足，以下是我本次学习研讨的心得体会：

首先，提高自身的素质。通过学习我才知道什么是天外有天，人外有人。以前我总认为自己不错很前卫，然而，通过学习后，我认识到了自己的不足之处，所谓学无止境，作为教师应该建立终身学习的理念，不断扩大自己的视野，提高自身素质，要不断地通过阅读来充实自己，要与学生一起进步。

其次，教师作为人类灵魂的工程师，必须具备优良的师德修养。我认为最关键的是要热爱自己的职业，热乃自己的学生，因为只有热爱自己的职业的老师，才会从心底里踏踏实实地干好自己的本职工作，不断地为学生创造学习机会，使他们的智力得到合理的开发利用。在学习方面，我们要成为学生的领路人，要用丰富的学识和高尚的人格去感染学生，去影响学生。

第三，教学方法的改革是至关重要的。我们要以一种锐意改革的精神去对待我们的教学，要把以前的陈旧观念通通去掉，不断学习先进的教育教学理念，先进的教育教学方法，并把他们有机的运用到教学实践中去。在新课程的教学中，我们要严格按照新课标的要求执教，让学生充分体验学习的乐趣，让学生在轻松愉快的环境中学到更多的知识。因此，我们要借鉴他人的方法，学习他人的长处来弥补自己的短处，在扩充知识结构的同时改进自己的教学方法。

第四，要结合当前的形势，提高教育教学质量。这其中最关键的是要如何掌握一套行之有效的教学方法。通过学习研讨会，我认识到真正有效的方法是要热爱学生，要关心爱护后进生，关注他们的所思所想所感，真正成为学生的学科带头人，要让学生尊敬我们，喜欢我们，才会从心底里喜欢我们的课。在教学中，我们要肯定学生的成绩，不要动不动就批评学生，打击他们的学习积极性，要把他们的潜能充分的激发出来，把他们真正变成学习的主人，而不是老师教学的工具，我们要考虑学生的思绪方式，站在学生的立场帮助他们，在他们最需要的时候出现在他们身边，与他们一道克服困难。

总之，无论怎样的学习方法和教育方法，我们都要通过不断的学习来刷新自己，保持争胜学习直到老，并且我们要把这种终身学习的理念传递给我们的学生，让他们也从小树立终身学习的理念，并为之不断的奋斗终身。

7.观摩英语公开课心得体会 篇七

1.活动背景。2015年11月14至16日, 由中国教育学会外语教学专业委员会主办的“第十一届全国初中英语课堂教学观摩培训会”在青岛举行。为进一步提高邢台市英语教师的专业水平和课堂教学质量, 更好把握英语课堂教学改革实践方向, 优化教师教学理念, 我市选派数名代表参会观摩。为使更多教师享受到全国最高水平的英语课堂优质资源, 共议教学改革创新发展大计。2015年12月22日上午, 在邢台市教育局普教教研室的领导下, 邢台市“名师工作室”组织开展了具有全市影响力的初中英语大型教研活动——全国初中英语课堂教学观摩分享汇报会。来自三所中学的六位教师代表分别从不同角度交流分享了本次观会活动心得, 为与会教师带来一场别开生面的教学交流盛宴。

2.活动主题。学有所获, 思有所得。

3.活动目标。本次活动旨在通过分享、交流、反思, 更新教育理念, 借鉴先进教法, 不断提升我市初中英语课堂教学水平。通过精心选题, 实现多角度分享, 多形式呈现, 多层次反思的观课交流效果。使与会人员在交流中学习, 在反思中提升。

4.主要与会人员介绍。本次观摩分享汇报者来自邢台市三所中学:邢台十二中的韩晓梅老师、邢台二十四中的张婕老师、邢台三中的唐雅庆老师、池俊丽老师、侯燕老师、连启老师以及段利娜老师, 她们分别从不同角度给本次活动带来精彩的讲座分享。

二、活动内容总结

1.活动内容提要。本次活动通过精彩导入介绍、迷你课堂展示、写作课型剖析、深层阅读引导、优美语音欣赏、教学目标细说、专家解疑启思等环节, 分享了教学观摩经验, 交流了教学实践心得, 拓宽了教学思路水平, 可谓观摩分享的创新之举。

2.活动细节展示。

(1) 观摩分享之导入篇。韩晓梅老师以课堂导入为观课切入点与参会人员分享《英语课精彩导入》, 课堂导入是课堂教学的首要环节, 是整个课堂的有机组成部分。精彩导入犹如“投石激浪”, 可以激起学生强烈的兴趣, 吸引学生积极思维, 收到先声夺人的效果。巧妙导入可以点燃学生思维火花, 激发学生学习动机, 调动学生学习积极性。

(2) 观摩分享之欣赏篇。张婕老师利用电子相册, 视频, 微信, 图片等技术手段高度将34节精品课中最亮眼的闪光点再现:先进的教育理念、现代化的教学手段、扎实的教学功底、全新的教学模式, 伴着她制作的优美mv, 欣赏着大赛的精彩瞬间, 聆听着参赛教师的纯正发音, 仿佛带领着大家一起走进了观摩现场。

(3) 观摩分享之实践篇。侯燕老师突破传统, 勇于创新, 把所学经验加入了个人风格, 将一节阅读课设计成一档综艺节目, 由教师转变成一位激情洋溢的节目主持人, 让学生随着每轮的答题环节, 使阅读教学逐步推进。让学生在活动中不知不觉掌握阅读策略和技巧, 积累词汇, 并能够对阅读内容归纳和总结, 形成自己的语言积累;引导学生从实际生活中感受中西方的文化差异和互相借鉴之处, 从而扩展学生的视野, 培养他们的世界情怀。

(4) 观摩分享之写作篇。连启老师以明信片为载体, 通过阅读引导学生关注文本信息, 以思维导图来确定写作主题, 构建写作内容。通过同伴互评互阅来检查学习成果, 解决了写作课“写什么” (What) 和“怎么写” (How) 的问题。思维导图的使用, 使课堂教学的展开过程显得那么的自然且引人入胜, 使执教者、学生及听课老师们的思维随着对一个个问题的思考尽情而顺达地流淌着、深化着。

(5) 观摩分享之阅读篇。段利娜老师针对低年级故事性较强的文章或高年级长篇阅读课的学习, 为大家介绍了两种不同的阅读策略。使学生对文章框架有了清晰的认识。她用高质量的多媒体课件辅助, 给听课者以强烈的视觉与听觉冲击;Mind-map方式的呈现, 帮学生运用所学技能, 深层次理解文章内涵的同时, 使学生的情感态度也得到了升华。

(6) 观摩分享之目标篇。池俊丽老师把优质课观摩中的教学目标设置为着眼点, 与我们分享了观课-思索之后的所得:“心中有标, 目中有人”。只有将教学目标置于课堂有效教学的核心, 基于课程标准精准定位教学目标, 以目标设定教学程序, 以目标创设问题情境, 以目标优化教学过程, 以目标为依据设计评价方案, 才能够开阔和转变我们的知识观、学生观和教学观。在设计教学目标时, 只有真正关注学生这个学习的主体, 课堂教学的有效开展才有可能。

(7) 观摩分享之启示篇。唐雅庆老师不仅与大家分享了参加全国初中英语课堂教学观摩的收获, “学有所获, 思有所得”, 更结合自身多年的教学教研经验发散开来:如何观课?如何深层次挖掘文本信息, 培养学生思维能力?如何关注教学环节?一个个问题的展开这些问题的分析展开发人深省, 与会教师在聆听之后也将有所获、所思、所得。

三、活动反思与启示

1.活动反馈总结。经过精心策划, 反复学习、实践, 本次活动基本取得了预期效果。为进一步了解参与者收获, 完善观会活动交流, 改进未来教学体验。组织者通过调查问卷、个案访谈等多渠道收集反馈信息, 现将与会者反馈意见汇总如下。

(1) 问卷总体情况汇总。本次共发放问卷300份 (问卷样式见附录) , 收回有效问卷289份, 回收率为96.3%。被调查者来自全市及周边县市34所学校。93.4%的被调查者对汇报会持满意态度, 绝大部分被访谈者认为收获很大。

(2) 听会者反馈汇总。从调查情况可知, 参会老师的学习热情被激起, 散会后纷纷索要讲课课件及讲课老师的联系方式。正如老师们在反馈中提到的:“七位老师从七个不同的着眼点与我们大家分享了她们观课-思索之后所得, 我们在聆听之后也将有所获、所思、所得。这才是真的学习, 活动才真的有意义。”

(3) 汇报人反馈汇总。本次调查除听会人员外还主要访谈了汇报人员。通过调查得知, 汇报老师均针对所选话题, 搜集大量资料, 并反复学习, 对所涉及的理论均有了进一步的理解。汇报人在不断修改的过程中不断改进, 不断加深理解, 从而形成了对这个课型的整体认识, 并有了自身的独到见解, 发现了有价值的研究方向, 促成新的研究课题的产生。

2.活动意义总结。

(1) 深入了解教师需求。本次活动最大的收获是真正了解了教师们的实际需求, 找到了解决工作室的瓶颈问题的切入点, 发现了许多以前从未认识到的问题。为工作的进一步开展打开新的思路, 指明了正确方向。

(2) 普遍引发教师深思。本次形式多样注重实效的汇报会引发了老师的普遍思考。与会教师欣赏到了全国最高水平的观摩课, 学习到了其先进的理念、奇妙的教学设计、以及专家的精彩点评。与此同时, 老师们开始反思查找自己课堂的问题所在。

通过调查得知, 与会老师不仅对汇报者介绍的新教学方法感兴趣, 也对阅读的深层拓展、文本信息的深入挖掘、学生思维能力的培养、以及课堂教学目标的正确理解等话题高度重视。为接下来名师工作室根据教师需求, 从理论学习, 到教材分析、课标学习、课型专题讲座等活动做好了话题方面的准备。

(3) 切实培养青年骨干。此次活动带动了一批青年骨干教师的成长, 为他们提供了发展平台, 鼓励他们继续完善自己的研究;并继续为不同层次的老师做好专题讲座, 为我市初中英语教学、名师工作室送教下乡做好了人员储备。

3.活动启示思考。

(1) 理论指导, 势在必行。老师们需要学习先进的教学理念和经验, 用意识指导行动, 因此武装了的先进理念才能带来行动上质的飞跃。

要将教师最需要的教学理论进行归纳整理, 在工作室内先组织深入学习与理解, 再结合具体课例, 以通俗语言和喜闻乐见的方式, 引领更多的老师加入到教学理论的学习行列, 帮助老师们在观课欣赏之余要思考其设计的理论依据, 思考符合课标的具体要求。再结合自己的教学实际, 反复实践, 逐步提升自己的课堂教学能力。

(2) 培训授业, 经验交接。为解决老师们凭感觉上课, 对教材的分析和把握不够的问题, 应及时组织老师专门学习教案的书写培训;学习教学目标的把握培训;学习“吃透”教材的技能培训;学习具体课例的分析培训。

可针对教学难点或某种课型进行微课研讨, 根据不同课型, 组织名师工作室成员与经验丰富的名师专家同课异构, 传授经验、相互切磋。

(3) 听需评课, 示范研究。根据被调查者强烈要求组织精品课及讲座的现实需求, 工作室成员应从学习如何看课、评课入手, 掌握相关理论知识, 达到专业指导老师备课、专业评课的目标;同时应根据课型和个人所长准备各自的示范指导课, 详细介绍自己的理论根据, 并对教材进行深入挖掘, 展示自己的独到见解, 形成论文等资料, 交流汇总, 从而达到共同提升之目的。

(4) 教研跟踪, 效果保证。通过长时间的调查发现, 每次培训活动过后, 老师们往往激情澎湃, 学习热情高涨, 但很容易在忙碌的常规教学活动中迷失, 回到从前。为保证培训与活动效果, 应进行跟踪调研。每次活动完毕, 要安排专人收集活动资料, 撰写活动简报。并将这些资料汇总发给各学校, 解决由于活动时间紧导致的理解不透等问题, 方便老师们在结束后进行细致、深入地再学习。这样既巩固了活动效果, 又带动各学校教研活动的扎实有效开展;同时, 将学习成果整理汇总, 方便参加送教下乡活动, 让更多的老师受益。

(5) 技巧提升, 效率保证。通过本次调查得知, 本次活动展示的TACSPS阅读技巧、阅读5要素呈现以及MIND-MAP的运用是老师们最感兴趣的热点话题。正如一位被调查者在反馈表中提到:“这些方法不是不知道, 而是我们没把凌乱的思维系统化、理论化。我们忘了帮学生或让学生自己将零星的方法整合, 忘记琢磨教学生制作知识‘压缩包’, 告诉他们这就是获取信息的敲门砖。所以心理记忆树、记忆规律的学习、探索成为我们又一个努力方向。”

四、结束语

某位专家曾说过, “教学就像一盘菜, 呈现方式、教学的仪表、举止的完美就如一道菜是否具备色香味, 而知识点的落实及对学生今后的发展是否有利就如这道菜是否有营养, 只有有营养才是最具价值的, 也是最有生命力的。

我们教师共同的愿望是在教学中就像厨师一样, 不仅能做出一道色香味俱全的菜来, 更重要的是能做一道对学生来说能营养终身的菜。”在今后的工作中, 我们工作室还将继续在学习中发现问题, 解决问题, 提升能力, 不断探索工作室新的工作思路, 真正发挥其辐射、引领作用。

附录:

邢台市英语名师工作室活动调查问卷

尊敬的老师:您好!

感谢您百忙中参加此次汇报会。请您抽出一点时间, 写下您的会后点滴感受, 给我们的工作提出一点建议。我们将根据老师们的需求, 组织一些讲座, 各种课型的研讨展示课, 和老师们共同学习, 共同研讨, 逐步提升我市初中英语教学质量。

工作室全体成员对您表示最诚挚的谢意!祝大家愉快!

1.您从事英语教学的教龄 ( )

A.不满一年B.1-5年C.6-10年D.11-20年E.20年以上

2.您认为英语教师最需要提升的能力 ( )

A.英语语言能力B.教学设计能力C.课堂教学能力

D.教学研究能力E.自我反思能力F.其它

3.课堂教学过程中, 您更加注重[多选题] ( )

A.背景知识介绍B.话题词汇诠释C.篇章结构分析

D.口语和写作指导E.语法讲解F.文化及素养

4.您在每次课前备课工作投入的时间为 ()

A.1小时B.2小时C.3小时D.3小时以上

5.您对本次活动的总体评价是 ( )

A.非常满意B.满意C.一般D.不满意E.非常不满意

6.今天会上所涉及的哪方面的内容是您最感兴趣的 ()

A.课堂导入环节呈现B.汇报课展示

C.参赛教师优美语音及现场微信互动评课欣赏

D.关于教学目标E.观摩课的启示F.其他____

7.您从哪个话题中收获最大? ( )

A.课堂导入环节呈现B.汇报课展示

C.参赛教师优美语音及现场微信互动评课欣赏

D.关于教学目标E.观摩课的启示F.其他____

8.哪个话题对于解决您教学中的实际问题提供了思路和启发? ( )

A.课堂导入环节呈现B.汇报课展示

C.参赛教师优美语音及现场微信互动评课欣赏

D.关于教学目标E.观摩课的启示F.其他____

9.您希望名师工作室日后在哪些方面能给老师们提供帮助?

8.英语公开课存在的若干问题与反思 篇八

关键词：英语 公开课 反思

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4772（2013）04-003-02

伴随新的课程改革，越来越多的学校以教学引路的形式，开展这些公开课，引起了广大教师的极大关注，帮助了广大教师积累了一些经验，对“深化课程改革，优化课堂教学”发挥了重要作用。然而，跳出英语公开课来反思，总觉得有若干问题存在，既值得重视，更需要改进。

一、写译型的英语公开课很少

众所周知，英语的基本技能有五项——听、说、读、写、译，“五技”应全面发展，绝不能重此轻彼。迄今为止，英语公开课大部分是听说课和阅读课，即教材中的热身（Warming-up），听力（Listening），口语（Speaking）和阅读（Reading）部分，写译型的课寥寥无几。

原因何在？原因在于写译型的课堂难调动气氛。上写作课，学生需要一个安静的环境，教师要给学生安排足够的时间构思和拟稿，课堂就会出现长时间的安静，对公开课来讲，这就是冷场，是教师意识深处所避免的。上翻译课，师生必定要说中文，而说中文又违背了英语新课程全英文教学的教学理念。

二、当堂“表演” 新课内容的要求高

我国课程改革的导向是以人为本，以培养学生兴趣为出发点，用生动活泼的课堂教学氛围来调动学生的学习积极性。因此，课堂气氛是英语有效教学的先决条件，也是判断英语公开课成功与否的基本标准。为了追求课堂气氛，教师让学生表演对话或课文，就是让学生在模拟的场景中运用、掌握英语，实际上是英语交际法在教学中的具体运用，对提高学生的英语口头表达能力起着很重要的作用。

为此，大部分教师误认为：如果一堂课没有一点情景表演，其课堂气氛就有所欠缺，就不能成为一堂好课。在英语公开课中，大部分教师要求学生当堂表演，其教学时段安排在教完新对话后或简单地领读了几遍后。我认为，这是让学生为难。因为记忆力很好的学生，也难以把当堂课所学内容背诵下来，更何况还要当堂表演。当然，在复习上一节课所学的对话或课文内容时，完全可以让学生进行表演，从而调动学生的学习积极性， 进一步巩固所学知识。

三、“多媒体辅助教学”运用不当

把“多媒体辅助教学”引入课堂，是英语教学发展的趋势与必然。其课件的制作与使用如果恰当，可把抽象、枯燥的学习内容转化成形象、有趣的动感内容，既能增强学生的学习兴趣，还能增加课堂容量，提高教学效率。

纵观已有的英语公开课，大部分教师制作并使用了异彩纷呈的多媒体课件，或展示单词图片，或拓展语法练习，或创设语言情境。很多老师从课堂开始的单词复习到新授内容以及练习巩固，都用课件来完成，学生时而看PowerPoint，时而看Flash，令人眼花缭乱。这也难免不给人造成错觉，认为英语公开课非有课件不可。

值得思考的是：如果停电或电脑坏了，怎么办？不少教师可能遇到过这样的公开课场面：在上课的过程中，电突然停了，课件不能用了，授课教师心慌意乱，其课前针对课件的充分备课，转眼间显得苍白无力！由此可见，我们不能让课件牵着我们的鼻子走，它只是为我们的教学服务而已。多媒体辅助教学应讲究“辅助”二字，从而彰显教师本身就是最好的“媒体”。

四、教学评价缺乏层次性与交互性

《英语课程标准》强调：教学评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重和赏识。在已有的英语公开课上，每当学生回答完一个不管难易程度的问题后，经授课教师倡导，教室里就响起了整齐划一的“Good， good， very good”等激励性的语言评价，很少看到有小组间、同学间和师生间互评的其它语言。

授课教师不根据学生完成课堂活动的实际情况，随意地对学生进行表扬或奖励，实际上是为了迎合学生，使评价失去了应有的的作用和意义。究其根本原因，是授课教师对新型师生关系的含义还没有完全理解，对那些在学习上取得了明显进步的“学困生”，这种集体评价可增加他们的自信心，但对中等生还可追加“What？”，对优生还可追加“Why？ ”等。

五、“探究性学习”理解高深化

新课程改革大力倡导，在各科教学中面向全体学生开展多样化的探究性学习。然而，在英语公开课上，寥寥无几的教师采用探究性的学习方式。大部分认为：并不是所有的学科知识都适用于探究性的学习方式，那种体现事物名称、概念与事实等陈述性知识，就不需要学生花时间去探究，靠听讲、阅读以及理解等方式就能掌握；无需探究的问题如拿来探究，会导致探究的浅层化和庸俗化。

这类教师的观点有一定的道理，但其根本问题是误解了探究学习的方式，将探究性学习高深化了。探究学习的本质是学生基于自身的兴趣，并在教师的指导下，通过自己的努力和亲身体验，主动获取知识和信息，并应用这些知识或信息去完成英语交际任务。这种学习方式，并不是什么新教学法，我国早有“授人以鱼不如授人以渔”。

公开课是一种特殊的课，是教师之间相互学习、交流、探讨的平台，是教师之间相互取长补短的场地，是学校教学科研工作最直观、最有效的一种方式。教师对其观摩、研讨与反思，能发现双方教学中的诸多不足，对营造科研氛围、促进教学质量的提高大有裨益。本文只反思了英语公开课中比较突出的几个问题，藉此注意：要上好公开课，广大教师应抛开公开课流于表面的形式主义做法，从英语教学的实际、教材内容和学生的实情出发，踏实钻研，勇于创新，这样才能把英语公开课真正上成“课堂高效”的教学示范课。

9.观摩英语公开课心得体会 篇九

百色市逸夫小学 罗丽妮

2015年5月6-8日，广西小学英语优质课大赛暨新课标新教材培训观摩会在广西桂林市体育馆内举行。本次大会主题为：在新课标背景下小学英语新课堂教学模式的探究，由广西教育学院教育研究部主办，特邀了教育部《英语课程标准》研制组的核心成员，全国著名英语特级教师刘兆义作新教材培训。贵港市港北区县西小学李玉敏老师参加了信息化英语教学比赛，并由荷城小学岑坚萍老师进行评课，两位老师均获得比赛的好名次。桂林七星学区英语教研员杨丽曼主任，桂林中华小学英语组廖玉娥、刘延芬、杨红川等老师也参加了此次培训。

在本次课程改革的核心理念中,特别突出“人本主义”思想和“终身学习”的理念。大会秉承教研部“领跑广西大型教学盛事，树立基础教育行业典范”的指导思想，坚持一贯践行的“务实·创新·开放”的教研风格，将充分体现以下会议特色：课堂教学问题聚焦前沿、教学年级及课型展示全面、听说读写技能演绎到位、新颖教学模式探究务实、互动交流形式多元高效、会议活动安排科学合理。

为了提高小学英语教师的说课水平及教学反思能力，本次大会特增加说课评比环节，每节课后每位参赛教师要进行6分钟内的现场说课（课后反思），参赛教师的说课环节纳入比赛成绩。

每节课后参赛教师所在地市要选派一名英语教研员进行8分钟内的现场评课，教研员的评课将评出奖次。此外，大会还特邀全国知名英语教育教学专家刘兆义进行阶段性或综合性评课。

教师也是人,也存在情感、态度、价值观的问题,也是本次课改关注的对象,教师的培训和发展也应该从人本主义的角度进行考虑。那 1 么教师在课改过程中的成长如何呢?通观2天小学英语示范课的展示,得出以下几点看课感受:

一、有亮点的呈现，达成了英语课堂教学预设的成效。在课堂教学的过程中,强调了知识与技能,并且兼顾了教学设计。

二、采用了参与和体验互动的教学，参赛教师都各有千秋。其中一个共同点就是他们的导入非常简洁、新颖，然后自然而然就过渡到本节课的中心内容。

三、他们的教学过程都充满了趣味性，语言功能的精彩讲解、丰富多彩的训练及课后习题的延伸，对我们的教学都有一定的启发作用。在教学过程中，她们都注重与学生的沟通和交流，及时反馈教学情况。

四、教学反思中也提到了在教学过程中如何培养学生的学习热情，如何让学生保持这种学习热情的问题。我觉得教学反思确实是一个关键的教学环节，它能让我们老师静下心来了解学生对知识的掌握和运用情况，及时了解自己教学步骤中的薄弱环节，有针对性地改进自己的教学方法，使以后的课堂教学效果达到最佳。

五、现代课堂推崇用现代化的教学媒体来辅助教学，以适应课本内容的多样化、知识掌握的灵活化，以及语言运用的实际化。参赛老师制作的课件图片精美、清晰，过程有条不紊，连贯自然，尤其是动画的制作让我耳目一新。此前，我也浏览过网上的某些课件，并参加过使用课件的英语课竞赛，但一直未能看到能把动画运用得如此到位的课件。课件的制作有高深的学问，以后我得好好下功夫探究、学习，掌握这门学问，使之能为以后的英语教学起到良好的作用。

总而言之，这次优质课观摩使我受益匪浅。通过这次观摩，我深刻地领悟到英语课堂教学的真谛。它就如一面镜子，既能照出优秀英语教学中的闪光点，也照出自身教学的不足之处。在今后的教学中，我将在不断提高自身业务素质的同时，竭尽所能提高课堂教学效率。

10.观摩安远县幼儿园公开课评语稿 篇十

这次有幸来到安远县幼儿园观摩，让我学到了很多，在专业上得到提升，从中也发现了自身的不足。我在听了张老师的《礼仪示范课》、李老师的《健康示范》课后，就听课情况做以下小结： 亮点：

两位老师在整个教学活动中，教态自然，笑容可掬，和蔼可亲。张老师的《礼仪示范课》，教师语气亲切，导入部分很好。教具准备充分，课件制作精美。从各个小细节上都很注重礼仪的渗透教育，教学流程严谨，环环相扣，每个环节都紧紧围绕目标的设定。最后的给客人老是分享食物，幼儿操作的材料准备充分，结合实际生活，幼儿参与兴趣浓厚。李老师的健康示范课《椅子乐》，课堂气氛活跃，幼儿有序的进行每个环节，一物多玩，一张椅子运用了多种玩法。教学目标明确，达到教学要求。不足：

两位老师所教授的教育活动有值得称赞的地方，但也存在不足，张老师语气过于平坦，吸引不了幼儿课堂注意力，在课堂中语气要抑扬顿挫，要动静结合，调动课堂气氛，这样幼儿的注意力都在老师身上，而不会回头看客人老师。还有在课堂中张老师的过渡语衔接不上，不够严谨。在幼儿回答问题的提炼上与教学目的联系不紧密。在分享食物“三字经”环节，为了便于幼儿理解，是可是配上图片或者动作，帮助幼儿理解诗歌内容，达到教学目的——讲礼仪，尊老爱幼。李老师的课堂流程严谨度欠缺，可以把“上山——下山——做花篮”这三个环节串起来，编程一个故事更能吸引幼儿注意力，提高幼儿兴趣。在活动中，李老师的游戏玩法讲解不清楚，导致幼儿游戏环节中出现混乱，不知所措。老师在游戏前应该讲解清楚，或者老师给幼儿示范怎么玩，就能避免出现这样的场面。

11.观摩英语公开课心得体会 篇十一

[关键词]小学英语 公开课问题

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）18-061

现在的小学英语课堂越来越突出的是学生的主体地位。学生都在“动”，但是动的效果如何呢？尤其是信息技术在课堂上的应用，整个课堂像音乐教室一样，多姿多彩，声色具备，学生分不清哪些是需要学习的，哪些是用来欣赏的。听过几节英语公开课，感觉像是走进了电影院。为了使用多媒体，教室拉上厚厚的窗帘，把阳光隔在窗外，心情非常压抑。整节课像是老师在表演“连环套”，看不出学生学到了什么内容。公开课所暴露出来的问题确实需要认真反省。

一、注重预设，忽视生成

课堂是一个动态的过程，学生的思维非常活跃，随时都会有新的问题生成，解决课堂生成的问题，这是每一位教师应该具备的能力。但是公开课上，老师对课堂生成的问题总是避而不答，只是根据自己的预设计划不断往前赶。其实公开课是老师准备最充分的课堂，老师完全可以轻松驾驭，即使出现什么“意外”，老师也可以随时调整课堂的节奏，及时改变课堂方向。

如《A new student》有个对话是向新同学“Nancy”介绍我们的教室。老师已经布置好了教室物品的摆放，但是在对话中一个学生把句子“Can you show me around our classroon？”说成了“Can you show me around our playground？”因为不在预设之内，所以老师及时纠正“No！It’s classroom”，学生只好改过来。其实如果老师能够根据学生的提问，介绍一下操场的体育设施，则可以和学生一起回忆以前学过的有关运动项目的单词，这应该是一个很美的课堂意外。

即使是公开课，教师也要放松心情，及时处理学生出现的状况，把意外生成一种教学资源加以利用，说不定会有更多的收获。教师要是为了课堂的“顺利”而忽视了这些“意外”，将是很大的遗憾。

二、注重多彩，忽视基础

公开课中如果不用信息技术，可能会被评为不合格，因为电教化已经成为课堂教学必备的辅助手段。但是也并非整节课都跟着课件走，尤其是像“看电影”一样的课堂更不可取。有的教师从单词教学到句型练习，都用多媒体来展示，学生动的只有“眼睛”，课堂结束后，大脑里只是残存了一点点的印象，还需要下节课再进行强化练习才能记住要学习的内容，那么这节让教师费尽心思的公开课岂不是浪费时间吗？

如教学《At Christmas》，上课时老师就用圣诞歌曲《铃儿响叮当》导入，然后大屏幕展示西方国家过圣诞节的图片，了解圣诞节的习俗。最后教师把Jim一家过圣诞节互赠礼物的对话做成课件，用多媒体展示出来。整节课学生只是眼巴巴地看着大屏幕，没有实践训练。

信息技术在课堂上的合理应用，确实能够激发学生的学习兴趣，增加课堂容量，而且还有助于学生对知识的理解。英语是用来交流的工具，教师可以用多媒体创设情景，让学生融入情景进行交流，发挥其恰当的作用。要让学生动起来，加强学生对基础知识的识记和运用。

三、注重活动，忽视效果

很多教师也都能够理解教学改革的“精髓”，要突出学生的主体地位，所以课堂的开展全部用“学生活动”串起来。课堂上非常热闹，给人的感觉是学生在主宰课堂，但这样的课堂不会是高效的。古语云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”如果让学生一直进行实践活动，则没有了“消化”的时间。英语课堂效果考查的是学生接受了多少知识，能否灵活运用到日常生活交际中。如果学生只是按照老师的要求，机械模仿句型对话，没有自己的创新因子参与其中，这样的课堂只是表面的繁荣，实际教学效果并不高。

如教学《Our animal friends》，教师导入新课时带领学生一起唱英文歌《Head shoulders knees and toes》，然后教师提出问题：“What body parts do you know？”学生自由回答后老师接着组织游戏“Quick Response”，学生热火朝天玩起了这个游戏。虽然在游戏中学生也可以巩固刚刚学习的单词，但是大半节课过去了，单词的学习才由人的身体部位向动物过渡。此时学生玩累了，气氛不够热烈，教师为了调节气氛，让学生模仿各种动物的叫声，教室又成了“动物园”。最后匆匆完成句型的教学。这样的课堂气氛很活跃，但是不实用。

公开课暴露的这些问题既有教师在认识上的偏颇，也有课堂框架模式的限制。因此，教师要认清浮华背后的原因，静心来思考课堂改进的方法。课堂需要的是返璞归真，让学生切实学到新的内容，而不是一场声光电的“视听盛宴”；让学生在自主探索中深刻理解知识内涵，而不是一味追求热闹气氛的表象。教师不要被公开课的“精彩”所迷惑，要致力于探索英语学习的高效课堂教学模式。

12.透视英语公开课的作秀现象 篇十二

英语公开课，顾名思义就是公开讲授的英语课，是每位英语教师都必须面对的一项专业教学实践活动，它既是新教师成长的重要途径，又是成熟教师展示新教法和教学理念的平台。英语公开课，旨在探讨英语教学规律、研究英语教学内容、推广英语教学经验或评价英语教师业务水平。其实质就是一节“英语课”，是由教师和学生共同开展的，供旁听和评价的英语语言教学实践活动，也是推进区域性教育科研工作和提高教师英语教学水平的重要途径之一。

英语公开课的重要价值在于揭示英语教学中的各种“可能”，给听课教师以研讨、反思和发挥的空间。英语公开课不是“样板”，而是一个“例子”，不是最高的“终点”，而是思考的“起点”。其核心价值在于提高英语常态课的教学质量，即通过英语公开课这种特殊的教学研究形式，研究其背后的理论基础，研究行之有效的教学手段、教学技巧，研究作为知识的传授者、学习的指导者的英语教师必须具备的专业技能和人文素养，从而提高英语常态课的教学水平。

二、英语公开课作秀的病理表征

随着英语课程改革的深入，市级、省级乃至国家级的观摩课、竞赛课层出不穷，其中不乏许多优质课。

1. 备课无差异性。

备课要备教材、备学生和备教法。英语教师只有认真研究教材内容、教学对象和教学方法，才能真正上好一堂课。学生们的知识基础和接受能力存在差异性，有的教师在备课中，没有考虑到学生的个体差异，没有在深入研究教学内容的基础上，针对不同学生，设计不同的教学任务，以至在公开课的全程教学中，分层教学没有丝毫体现，似乎整个班的学生均处于同一起跑线。然而从学生的举手和课堂表现可以判断出真实情况是：老师的备课只是为了优等生和中等生，而忽视了边缘生。

2. 课堂提问无有效性。

有效提问，能激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语应用能力，培养学生的英语思维能力。但有的英语教师在设计问题时，却没有根据学生的不同基础对同一内容设计出不同层次的问题，公开课上的“快节奏”的问答说明教师没有给学生足够的时间思考。如有的老师给出的阅读材料长且难，但给学生的阅读时间很短，学生根本没有时间思考;然而，每次问题刚呈现出来，立即就有学生举手回答，流利且准确，作秀的痕迹太明显：如果不是事先有操练，学生就根本无法快速正确地作答。

3. 作业布置无层次性。

新课程理念要求面向全体学生，注重学生的能力培养。由于学生的认知水平和智力发展存在差异性，因此教师在备课时应考虑作业布置的针对性和实效性，也就是作业布置要体现层次性。但很多上公开课的老师布置的作业实行“一刀切”和“大一统”的策略，没有根据学生的基础分层布置作业，也没有发挥学生的自主创造力。

三、英语公开课作秀之病理原因

1. 英语公开课与教师的切身利益相关。

由于部分英语公开课被赋予了竞赛、展示、职称评定等外在因素，一次公开课的质量，与上课教师的声誉、职称的评定和奖金息息相关。难得的上公开课的机会，除了同行还有各级领导听课，如果上不好，那么是很没面子的。谁都想让自己的公开课完美一些，谁都不愿戴上“讲课缺乏互动，教法落后”的帽子，怕讲砸，怕自己上的课不被大家认可。为了取得好效果，给领导和同行留下好印象，纷纷效仿别人的“成功”教法，照搬课型和教法，结果使公开课成为别人的影子，缺乏自己的特色和风格。甚至有的教师为防万一，采取一些有违常规的做法，如事先反复操练、“彩排”，上课时只向优等生提问等。

2. 英语公开课的评价体系不合理。

评价方式有一定的导向作用，当前英语公开课的评价体系急需改革。过去的英语公开课评课，重在看教学流程是否顺畅，手段是否先进，课堂是否热闹，而对教师的教育机智关注不够，对教师突破常规的探索性尝试重视不够，对教师因大胆探索造成的失误持全盘否定的态度。随着多媒体的普及，会不会使用PPT似乎成为衡量一个教师水平的标准，一提及“传统教学”似乎就是一种“过失”，使得许多教师对待公开教学心里没底，只能照搬硬抄。此外，听课领导的评价，会决定公开课的走向，听课教师碍于同事面子，只说优点，提到缺点也是无关痛痒的方面，而真正有发言权的学生却被搁置一边。

四、英语公开课作秀的对症下药

要改变英语公开课的作秀现象，我认为就要从以下几方面对症下药。

1. 不要赋予英语公开课太多附加利益。

很多英语公开课的“失真”实际上是附加利益驱使下的产物，它只是为了被“听课”而“作秀”，并无多大实效，相反，师生因为事先过多的“排练”及上课时的“表演”而身心俱疲。让公开课远离附加利益，让上课教师能在轻松自如的状态下展现自己，让评课教师能真实地就课论课，让公开课成为传播新的教学理念和方法的途径，成为教师互相研讨、互相学习、互相提高的平台。

2. 提高英语教师自身的教育教学理论水平。

教师自身教育教学理论的掌握程度决定了其教育教学水平。只有在新的教学理论的指导下，教师才会在实际的教学生活中改变教学思想和教学策略，真正“以生为本”。当英语教师能将英语教学理论融入教材、融入学生、融入教学实践时，任意一堂英语日常课可视为公开课，英语公开课才是自然的、真实的和有效的。

3. 提高英语教师自身专业能力和教学机智。

教师的专业发展是一项终身事业。充足的知识储备、扎实的专业基础、过硬的专业能力是上好课的前提和基础。所以，英语教师要自觉坚持学习，加大自身的知识储备;要多听英语优质课，学习其他英语教师的先进教学经验;还要多听同事的课，学习其优点;要多开公开课，多实践多反思多总结，提高教学机智。

4. 给学生充分的思考时间。

要鼓励学生积极参与和体验，统筹兼顾不同学习英语能力的学生。英语公开课上有些教师注重的是这节课的目标是否顺利达到，所以有时候会很快提示或公布问题的答案进入下一个教学环节，学生缺乏时间去思考和总结，这违背了教育教学规律，不利于学生学习能力的培养。所以，教师应该根据实际情况改变这种现象，根据学生的实际基础和思维能力给予一定的思考时间。

5. 改革英语公开课评价模式。

我认为，应该树立全新的教学评估理念，让英语公开课的评价标准更科学、更完美。在评课标准上应制定符合英语常态教学的东西，尽量与英语常态教学挂钩，这样就可以有效抑止可能会出现的问题，比如说“作秀”、“展示”等。评课时应将重点放在教学内容的确定、课堂组织、教学方法、学生反应、师生关系、时间分配等方面。要以学生掌握知识、能力提高及对该英语教师的整体看法作为一个评价点。新课改强调教学要以生为本，最能感受到教学效果的应是学生本人，因此应让学生参与到评价中来，与听课教师共同组成评价者，将学生听课后的感受纳入评价中。如可将英语教师所上内容设计成一个简短的问卷，通过学生的答题验证这节课的效果。

五、结语

自然真实的教学应是英语公开课最大的特点。只有不断地回归到日常英语教学中，回归到最真实自然的状态，才能以学论教和以教促学，使教师的教真正服务于学生的学，才能达到教学的最高境界———叶圣陶先生的“凡为教，目的在于达到不需要教”。

摘要：英语公开课是英语教师专业成长的平台,是英语教师教学能力和教学风格的真实展现。作者通过剖析部分英语公开课作秀现象的病理表征及产生原因,提出了应对策略。

关键词：英语公开课,作秀现象,应对策略

参考文献

[1]陈芳.《英语课程标准》框架下教师角色研究[D].硕士学位论文,2008.

[2]高国强.我看公开课[J].天津教育,2008,(9).

13.观摩英语公开课心得体会 篇十三

2012年10月26—29日，我有幸参加了为期三天的“全国第六届小学英语优质课观摩研讨会体会”，此时此刻，无数个课堂场景在我的脑海中不断交替出现，让我一次又一次感受着英语课堂教学所带来的魅力；同时本次活动也为我们英语教师业务素质的提高提供了一次不可多得的学习机会。三天听了17节课，授课教师来自全国17个省市，虽然每一节课风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的地方。

一、所感受到的精彩亮点

1、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。教态亲切，表情丰富，语言富有激情，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。如：西安的刘博老师，一节课激情四射，语言丰富，听课的教师都被她感染、吸引，更何况我们的学生呢？

2、口语流利，发音准确。只有教师说好英语才能对学生起到潜移默化的作用，达到良好的教学效果。例如：上海的潘俊卿老师，厦门的张萍老师，听着她们的语音语调就是一种享受，难道孩子会不受影响吗？

3、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。例如：在吉林东北师范附小于洋老师执教的“shapes”这一课中，创编的用七巧板拼图游戏，让学生在玩中得，乐中学，极大的提高了学生的学习兴趣。

二、值得学习之处 参赛老师都能关注到高阶段学生的学习方法。有些是对话的教学，但在教学中都有从旧知识到新知识的过渡，教学中学与玩相结合，特别是每位老师都能在对话教学完成后形成一定的小语篇，体现阅读教学的思想，让高年级的学生学会阅读。在进一步的学习课文中，又是让学生带着问题去学习。留下印象最深的是西安的刘博老师，在她教授的“family”这一课中，紧紧围绕文本展开教学，并且前一环节为后一个环节做铺垫，层层展开。环节与环节之间过渡连贯，流畅，整堂课行如流水，滴水不漏，完美结合。

在每次提出问题让学生阅读时，都在问题下出示“learning tip”，从略读到详读、从自读到小组读，学生在老师的引导下，自己学习，掌握方法，让他们体会到了学习的乐趣。虽然这是一个小细节，但给我了启发：阅读教学并不难，只要在难中教会学生学习的方法，在细节处关注学生能力的培养，就能化难为易。

三、专家点评

每节课后评课的专家更让我眼前为之一亮，点评到位、客观，哪怕是一个细节的处理上，留给参赛选手或我们更多的思考空间，同时也给我们小学英语老师提出了更高的要求。小学英语不仅是说、唱、演、练那么简单，它还应该有更多的内涵。词、句、语篇不是单一的，它们是一个不可分割的整体。因此，小学英语不只是单纯的背几个单词，或者背几句句型。它应该是在具体的环境中，是否能真正的运用。

四、我的思考

思考之一:怎样才能做好一名小学英语教师？ 思考之二:怎样才能上好一节小学英语课？ 思考之三:我到底应该从他们身上学些什么？

“终身学习”不但适用于学生，我觉得更适用于我们老师，在教育进步的同时，我们也要学习，也要和教育一同进步，正如专家所言，每一次的困惑与徘徊也同时伴随着我们理性的思考，每一次的肯定与否定之后我们总会有所提高，只有这样，我们才能让我们的学生得到更完善的教育。

14.英语公开课听课心得 篇十四

本课时是小学四年级第四单元《My Home》的第一课时。这一单元要学习的是一些基本房间的名称及一些摆设物品名称。与前几个单元一样，所要学习内容与学生的实际生活息息相关的，学习与生活紧密结合，这样的学习内容不仅能提高学生的学习兴趣和学习效率，同时为学生的日常交流开创了空间。同时，此单元的学习为学生在五年级学习各个房间内的摆设做准备，把这一内容安排在四年级上册来学习，体现了本套教材循序渐进、螺旋上升的编排意识，又体现了英语知识前后的紧密相关性，符合学生的认知规律。

第一部分为热身准备。老师主要作了如下设计： 先让全体学生复习本册P19 Let’s chant。以这个let’s chant作为热身，一是纯粹地以进入学习前的`热身;其二利用let’s chant，为新课导入做准备;其三是为巩固练习时的自编let’s chant做准备。

第二部分主要是单词的新授部分。出示了五扇门，主要以进入这五扇门来教学，教学第一个单词bedroom时，老师选择了由教师来掌握主动，目的主要是这个单词比较难，第一个教学有利于学生记住，因为最开始的时候学生的注意力是最集中的。教学第二和第三个单词时由学生自己选择房间，然后进行教学，这里给了学生主动权也调动了学生的积极性。第四个单词老师采取加法的形式进入，比如是去房间四，你就可以问一加三是多少，然后得到四，就去第四个房间。教学第五个单词时，让学生猜是什么房间，在猜的过程中既让学生对前面的单词进行了巩固，也有利于第五个单词的引入。在教学这五个单词中老师运用了四中方法，既不枯燥又能激发学生的兴趣。同时在教学这五个单词中，老师以肚子饿去厨房吃东西，动画时间到了去客厅看电视，看完电视有点困了，需去浴洗漱再进卧室睡觉这一与学生生活密切相关的事结合来对Let’s do进行教学。与此同时，让学生了解不同房间的不同用途如何用英语来表达。

当所有单词都教授完毕后，进入单词巩固操练，设计此教学时，必须注意学生兴趣的激发，因为这些与这生活相关联的单词学习可能会让他们觉得平淡为无奇，所以老师设计让学生把单词与图片配对的形式来巩固，同时还采用了游戏，充分给予他们展现的机会。

在操练过程中，将各图片贴到墙上，创设情境，这种情境的创设，使教学很真实，学生很有兴趣，积极地投入到表演型的学习中去。

第三部分为拓展训练。让学生展示自己的家，让学生对家的情感在画中激好，培养对家的热爱。

15.观摩英语公开课心得体会 篇十五

【关键词】高中英语公开课 静读 静思 静悟 静教 静顾

作为公开的课堂，它当然需要热闹，它的热闹体现在教师的科学调动，学生的有效活动，以及师生的和谐互动。但是，它也需要适当的安静，它的安静体现在教师的适度留白，学生的深度思考，以及课后留给课堂参与者（授课老师和听课学生）和课堂旁观者（参与听课的同行们）多角度的回味。所以，我认为公开课应闹中取静。以下是我对高中英语公开课的一些思考：

一、教学材料需要学生静读

众多的高中英语公开课，多以每个单元的Reading的新授课为主。既然是阅读课，就少不了学生的“读”，因此，授课教师多会设计“略读”、“查读”和“精读”等不同层次的阅读技能训练环节。其中略读和查读主要是培养学生快速查找文中简要信息的能力，因此适合让学生进行快速阅读，一旦让学生出声朗读，必然影响学生的阅读速度。

二、回答问题需要学生静思

高中英语公开课授课的老师，普遍不能容忍自己问题提出后课堂上一片静默，这样的冷场常常被认为是尴尬的。但事实上，年级越高，学生回答问题的积极性越低，到了高中，学生能主动回答问题的现象更是凤毛麟角。但是，公开课决不能这样！于是，教师们便在问题的设置上做文章：增加“Yes or No”questions，减少需要深入思考的问题，这样一来，学生回答问题自然不假思索，甚至争先恐后起来。高明一点的老师则会借“启发式教学”之名，不断抛出问题，实则是将问题的答案分解后一点点告知学生，在回答这些问题时，学生的思维含量是很低的。在听课者看来，师生一直在进行互动，且学生反应积极主动，创造了理想的课堂氛围。

三、讨论环节需要学生静悟

“讨论”几乎成了所有Reading新授课必不可少的环节，因此，在英语公开课堂，这样的场景非常常见：在教师一声令下，学生便很自觉地围成四人一组，热闹地讨论教师给的某个话题。至于学生的讨论是用英语还是中文进行、是否有同学游离于讨论之外、教师在学生讨论过程中起到什么作用……这些问题往往被授课老师忽略，他们更关心课堂是否足够热闹，学生是否“看似很激烈地”在讨论问题，哪些同学看起来可以在讨论后发言……讨论之后的观点的建立是一个复杂的过程。它往往包括对现象的观察，分清矛盾的主次，透过现象揭示本质，由生动的具体到抽象等一系列的思维加工过程。这个过程需要足够的时间让学生静静地悟，让学生真正悟透其中的道理，理解其本质，方能举一反三。特别是高中英语讨论设置的话题，思维难度大，更需要学生的静悟。

四、教学方式需要老师安静

华东师大郑金洲教授在他的《课堂教学的50个细节》一书中对当今课堂教学中多媒体“泛滥”有这样生动的描写：

回忆我听课的经历，好像没有哪一节课老师不是用多媒体的，而且不少课堂上老师使用的多媒体手段常不是一种，让人眼花缭乱，目不暇接。多媒体的“大规模入侵”，也常让我有这样的感觉：它有时蚕食了课堂的内涵，在侵入课堂空间的同时，也侵占了课堂的精神空间，使课堂变得“空洞化”。

我们来反思一下：多媒体课件的真正意义是什么？念念不忘一位即将退休的老教师所上的一堂定语从句公开课。老先生气定神闲，整堂课只是一块黑板，几支不同颜色的粉笔，一张16K的当堂巩固练习讲义，整堂课不乏生动的导入，不乏对定语从句中“先行词”、“关系代词”、“关系副词”深入浅出的解释，不乏“关系词如何选择”这一重难点的反复操练和巩固，不乏师生间的互动所产生的智慧火花的碰撞，也不乏整堂课结束时学生的有效生成。没有多媒体课件的帮助，老先生的课依然上得行云流水般顺畅，不管是教师对课堂教学的组织，还是学生对该堂课所学内容的掌握程度，都达到了最优化。黑板上规整有序的板书，让学生在下课前对当堂所学一目了然；手头的当堂巩固练习讲义，也成为课后订正错题、反思不足的依据。以上种种，都好过老师PPT课件中一张张幻灯片的一闪而过。让课堂教学方式回归安静。

五、课堂结束需要学生静回顾

课堂教学要有精彩的开头，更要有耐人寻味的结尾。心理學的近因效应表明：最近的刺激对学生的印象最深。建构主义理论指出：学习过程是学生自主建构知识的过程，学生需要把所学知识纳入已有的知识结构中，通过对已有知识结构的调整，重新建立新的知识结构，以便于回忆、再现、提取。因此课堂教学不能草草结束，也不能由教师包办归纳总结。教师要精心安排，课堂教学要安排几分钟时间让学生静下心来好好总结：本堂课我学到了什么？还有哪些问题？本节课的主要内容有哪些？重点是什么？难点是什么？需要掌握的方法有哪些等等，让学生自主地完成知识的系统建构，实现课堂教学的高效。

“静水流深”，用此对比我们的英语公开课堂，尤其是高中的英语公开课堂，这段话再恰当不过了。少一些喧嚣的表演，多一些沉静的思考，英语公开课堂必然会少一些虚浮的表面作秀，多一些深刻的内涵展示，从而更好地起到示范作用。

参考文献：

[1]郑金洲.课堂教学的50个细节——一个专业研究者的听课杂记[M].福建教育出版社，2012.

16.观摩英语公开课心得体会 篇十六

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