师生共读读书与教学

师生共读读书与教学（精选3篇）

1.师生共读读书与教学 篇一

“师生共品经典”读书活动方案

读书有益于育德、励志、启智、明史，是人的素质全面发展的重要途径。为了积极响应区教办的读书活动号召，营造浓厚的读书氛围，提升全体师生的文化素养，养成多读书、读好书的文化生活习惯，我校决定在2014年元月份起开展“师生共品经典”读书活动，努力构建“全民学习，终身学习”的校园新文化,认真夯实我校特色“尚书文化”，从而创设一个具有浓郁文化气息的“书香魅力校园”。

一、指导思想

本次活动以贯彻落实“构建全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”为宗旨，大力开展校园读书活动。通过指导学生制定读书计划，培养学生读书的习惯，提高学生的读书能力；引导教师、学生共同参与，优化校园文化环境，促进学生素质和谐发展；努力构建书香校园、书香社会，通过读书活动，营造和谐的文化氛围。

二、活动主题

全民学习终身学习

三、活动时间

2014年1月——2016年12月

四、组织领导

为使读书活动规划合理、贯彻到位、快乐高效，学校成立领导机构和工作机构，以加强对读书活动的领导和指导。

领导小组组长：应友洪

副组长：胡斌 刘克爱

成　员：郭基根 游佳丽 杜芳 裘海强 裘艳

工作小组：根据各项活动的需要，成立工作小组，由教导处、德育处具体负责活动的开展。

五、活动口号

1.读高雅书，做高尚人。

2.全民学习，终身学习。

3.我读书，我快乐，我成长。

4.营造书香校园，打造和谐社会。

5.与经典为友，塑造美好心灵；与博览同行，开拓广阔视野。

6.读万卷书，行万里路。

六、活动安排

活动分三个阶段，具体安排如下：

第一阶段：启动阶段

1.制定师生阅读活动实施方案。

2.建立电子图书室，丰富学校图书。

3.利用班级黑板报、校园黑板、橱窗宣传发动，营造氛围，做好环境布置。

4.召开班主任工作会议，具体部署读书活动。

第二阶段：活动阶段

重点开展以下活动：

1.召开教师座谈会，对教师阅读制定制度：每学期教师要制定好自身的读书学习计划，每个学期每人至少阅读3本教育理论和学科专业知识等方面的论著，同时自选相关书籍和文章阅读学习。建立教师读书笔记制度，每学期结束进行交流评比，并纳入学校的教学常规检查中，与考核挂钩。

2.建立班级图书角、“好书交换站”和班级借阅制度。（班主任负责）

在班内同学间，建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动。以班为单位统一到学校图书室借书阅读。

3.落实每周一节课外阅读指导课，指导或组织学生进行课外阅读交流。每月学生必须有2次进阅览室读书时间，任何人不得占用读书时间。（各班语文老师主要负责）

4.各班每周利用电脑课时间，指导学生登陆网站阅读。

5.教师读书沙龙。（教科室负责）

学校为45周岁以下教师，提出教师阅读质与量的要求，并形成读书笔记以便于跟踪管理；学校每月举行一次教师读书沙龙，在交流中不断形成教师读书的文化氛围，通过沙龙，实现教师的人文素养与专业技能的有效提高。

6.创造性地开展班级、年级读书知识竞赛。

①阅读推荐书目。（见推荐篇目）

②在学生充分阅读的基础上，开展“成语熟记”、“名言名句积累”、“古诗词诵读”，“读书杯”循环知识竞赛、师生阅读笔记展示等活动。

7.手抄报比赛。学生每人出一份手抄报，介绍读书格言、摘抄名篇名段、抒发读书感受等。.开展“书香办公室”的评比。

9.每学年编发教师读书期刊、刊发读书社成员的读书随笔及反思等，并在“尚书校报”上成立专门的读书栏，推荐优秀篇目到各级报刊杂志。

10.将每年的5月和11月设置为学校读书月。

第三阶段，评比阶段

1.班级、年级“读书”交流会。

2.读书活动成果展示，并在每年12月进行全校性的读书展示活动。

七、活动要求及保障措施

1.学校的一切宣传工具要为本次读书活动服务，在校园网上开辟“读书乐园”专栏，及时报道信息，把读书节活动搞得轰轰烈烈。

2.教师是学生的表率，用我们老师的读书去影响学生，用自己的爱好去潜移默化地感染学生。学校举办“教师讲坛”，提供交流、展示、学习的平台。

3.班主任和语文老师要做好导读工作，认真组织好各种形式的读书活动。

①每个班级要制订相应的创建“书香班级”的计划，并鼓励学生自主制定阅读计划。

②在课程安排上做文章。每天检查了解学生课外朗诵情况，每周安排一节课外阅读课，教师引导学生阅读，教给学生基本的阅读方法；

③在午间时间上做文章，中午读写课全校统一规定为师生午间阅读时间，建议每班有一名教师在教室内和学生一起读，其他教师进阅览室读书。

④在双休日、节假日上做文章。推荐学生阅读一定量的书目，引导大部分学生阅读，吸引少部分学生阅读，让那少数学生在集体力量的召唤下也自觉或不自觉地参与到读书的行列中来。

4.语文老师做好对学生摘抄、写日记、写随笔的检查指导，教导处定期检查，组织评比。

5.要求教师、学生在“尚书校报”和“学校官网”发表自己的摘抄、日记、随笔，必要时可结集出版。

6.学校图书室对教师开放。班级可以班为单位到图书室去借书，做好借阅登记。

营造书香校园，让师生灵动的心自由地翱翔于“学海”、“书山”之间，让读书成为习惯，让学习成为乐趣，形成一种风气，一种氛围，一种促使师生主动学习、终身学习、自由发展的人文环境，是“白水湖人”永远的追求。

2.师生共读读书与教学 篇二

从1998年学习《GX》理论系统与实验教材, 1999年开始教学实践.从2000年9月到2003年6月以实验教材从七年级带学生上到九年级, 取得较好的实验效果, 并且该届学生2006年高考也取得了较好的成绩.结合其理论与新课标的要求, “先做后说、师生共作”的教学实践与体会如下:

一、从“做”中激发学生学习兴趣

兴趣是开发智力的催化剂, 是最积极的内在学习动机.兴趣是促进学生求知欲的强大动力.在新知识的引入时, 能否激起学生对知识的学习兴趣和求知欲望是一节课成败的关键.如果能精心设计新课前的习题, 让学生在做中激发学习兴趣, 增强学生的好奇心和求知欲, 这样往往能取得较好的教学效果.

如在学习平方差公式时, 师问:“谁能最快算出 (2000+3) (2000-3) 等于多少?”

学生沉思一时答不上.师又说:“同学们先做以下的练习可以从中找到最快解题的方法.”

计算:1. (a+b) (a-b) ;2. (10+2) (10-2) ;

3. (x+5) (x-5) ;4. (3x+2y) (3x-2y) ;

5. (2x+6) (2x-6) ;6. (1-3x) (1+3x) ;

7. (-4a+5b) (-4a-5b) ;8.102×98.

从以上设问中激发学生学习兴趣, 然后进行“先做后说”, 让学生在做题中感悟, 符合学生的认知特点, 从而导出公式.

二、从“做”中发现学生解题思路过程, 发现学生思路障碍与不足, 增强教学的针对性

平时教师上课讲解新课程过程中, 往往会把学生运用该知识过程中可能出现的种种错误问题一一点出来, 教导学生不要重犯这样的错误, 但是, 学生在后来的做题或者考试中往往还是会重复教师所讲述的错误, 为什么呢?因为课堂教师讲述没有让学生动起来, 没有引起学生高度的重视.正如“醉方知酒浓, 爱过方知情真”, 让学生错过方知自己的不足, 记忆深刻.所以教师不用把所有的问题面面俱到地讲解, 要让学生出错, 从错中吸取经验教训.同时可以把会出现这些错误问题的知识设计成具体的题目, 让学生在做中吸取经验教训, 教师再进行有针对性的教学, 比先打预防针效果要好.

例如, 已知:曲线undefined, 求曲线过点P (2, 4) 的切线方程.

生解:∵y′=x2,

∴在点P (2, 4) 处的切线的斜率k=y′│x=2=22=4.

∴曲线在点P (2, 4) 处的切线方程为y-4=4 (x-2) ,

即4x-y-4=0.

由此可以发现, 学生对求在点P (2, 4) 处的切线方程与求过点P (2, 4) 的切线方程理解不清, 存在漏解的情况.

正确解法:设曲线undefined与过点P (2, 4) 的切线相切于点undefined, 则切线的斜率k=y′│x=x0=xundefined.

∴切线方程为undefined,

即undefined

∵点P (2, 4) 在切线上, undefined,

即xundefined-3xundefined+4=0, 解得x0=-1或x0=2.

故所求切线方程为4x-y-4=0或x-y+2=0.

通过学生错过然后讲解, 使学生加深记忆, 并从学生的解题中找出不足, 可以针对性地教学, 如九年级的习题:求菱形四边中点在同一个圆的圆周上, 学生的解法有多种.如何发展学生的创造性思维, 寻求最快最优解?可以让学生在做中得到体验和提高.

三、从“说”中发挥教师的主导作用

教与学、师与生是课堂教学的主要关系, 学是核心, 导是关键.教学是一个过程, 是学生在教师的组织协调帮助下, 从不会到会, 从不能到能的学习过程.苏格拉底把教育比做助产术, 教师是助产士, 学生是产妇, 教师只是协助学生心灵产生概念、知识和觉悟力.所以“先做后说”中“说”的导向作用起关键性的作用.“先做后说”可以是学生先做, 老师后说, 也可以是学生先做, 在老师的引导下由学生来说.在平方差公式的学习中, 学生做完相关题目后, 提问学生概括说出:用什么语言可以表述题目的共同特点?可以归结为一个式子表示吗?

生A:这题目左边都是“两数之和乘以这两个数之差的积”, 结构完全一样, 可否就以“两数之和乘以这两个数之差的积”表示, 式子可用 (a+b) (a-b) =a2-b2表示.

生B:右边是两个数的平方的差, 用右边表示可说是平方差

师:生A与生B都作了积极的陈述, 同学们说谁的说法更好?

生齐答:生B好点, 简单好记.

师:这就是我们这节课所要学习的平方差公式……

四、“师生共作”能更好地发挥师生互动、生生互动

“师生共作”是指完成每个知识点的教学, 由老师和学生共同作为来实现.中学阶段学生的年龄特点, 课堂注意的坚持性、主动性较差, 往往是教师在讲台上讲到声嘶力竭, 台下学生昏昏欲睡.“师生共作”可以贯穿教学的全过程, 充份调动教师与学生双边互动关系, 提高课堂教学效率.新课导入中, 可以设疑, 设探究性问题由学生做或者在老师的引导下师生共同探究, 激发学生的学习热情, 在师生共作中完成对定义、定理、公理等知识的识记和理解.进入到例题的教学时, 也可由学生先做, 若是学生碰壁做不下去时, 教师作点拨性引导再让学生做, 或者在学生确实做不下去时教师再作分析板演, 过程坚持“师生共作”共同完成.从例题的讲解中让学生理解是对所学知识的深化运用和熟练过程.学生先做练习, 做完后学生与学生充分交流自己与别人的同异.教师从中挑选几名有代表性的学生在黑板上做, 通过全班同学点评或者让学生出来改评, 教师作最后的陈述, 对其错误有针对性地指出, 引起同学们的注意记忆, 深化知识的理解运用.小结中, 先由学生讲述本节课的知识要点等, 让学生在思考中不断补充, 教师对学生没能总结出的作补充强调.课后作业中, 也可以由学生针对知识点自己出题目做或者让学生自己出一份单元测验题目等, 教师做好相关的辅导校正工作, 充分调动学生学习的积极性.教学的全过程做到“师生共作”, 师生都动起来了, 课堂效率自然就高了, 学生发展就更好了.

3.“师生共读一本书”读书活动方案 篇三

一、指导思想

“共读一本书、共演一部剧”是为了让师生共同体验读书的快乐、表达的趣味、成长的美好。小桔灯的教师通过各种方式，指导学生阅读，和学生一同阅读，帮同学打开一扇又一扇通往文学、文明、文化的大门。

“共读一本书、共演一部剧”会让学生获得丰富的语言材料，还会让学生在阅读过程中鉴赏文化精品，提高审美情趣，净化心灵，完善人格。这是小桔灯作文教育2018年开始实施一项重要教学内容，将为孩子们阅读、写作以及口语表达打下良好的基础。

二、活动目的

1、通过活动，引导师生养成“爱读书、会读书、读好书”的好习惯；引导师生实现从“阅读”到“悦读”的转变；

3、通过活动，构建有特色的作文教育，引导同学们用表演带动阅读，用阅读促进写作。

三、活动主题“共读一本书、共演一部剧”

四、参与人员： 总策划：吴春红 负

责：

五、具体工作:

1、老师为主对学生的读书活动进行针对性指导，指导课型可以是：（1）读物推荐课（2）方法指导课

指导内容包括：怎样选择书籍，怎样阅读一本书，如何做内容摘要，怎样在书上画批及写读书笔记、读后感，从而使学生掌握阅读方法，提高阅读能力。（3）阅读赏析课

就是让学生把阅读的书籍中自己最喜欢、最感兴趣的部分通过表情朗读、配乐朗诵、背诵片断、格言等方式表达出来，使大家在进一步理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染。同样老师要引导学生领会全书的主要内容，学会归纳整理知识，掌握不同体裁的作品的阅读方法。（4）剧目表演课

“共读一本书、共演一部剧”是通过学生汇报，教师来检查学生阅读的情况。把书中的精彩片段选出了，同学们分组分角色记台词，在老师的帮助下完成剧目的编排，选择适当的时机为全班同学进行表演，演的好的剧目可以推荐到更大的舞台进行表演。

2、各位家长朋友要保证孩子的阅读书源，配合学校读书活动的安排，监督孩子进行阅读，积极参与“共读一本书、共演一部剧”活动。