二年级学习心得

二年级学习心得（精选13篇）

1.二年级学习心得 篇一

学习《五种精神，五种意识》心得体会

社会的飞速发展，为教育这个古老的事业注入了新鲜的血液，作为教育者，我们必须创设一种能够充分尊重、完全适合学生生命发展和创造的教育，而要实现这一转变的关键，首先关涉到教师的精神意识，其中“实干、担当、进取、团队、博爱”五种精神及“慎独、忧患、责任、效率、大局”五种意识，使我们能够对自己重新定位，重新认识。

感触最深的，是学校每次举行的听课活动。老师们都能积极参加，认真学习同事的教法，取长补短。就说我们教研组吧，每次听课回来，大家都会就所听课展开一番激烈的讨论，共同探讨最好的教学方法，这种不断学习，勇于担当进取的精神令人感动，“未雨绸缪，身先垂范”更彰显我们中街老师肯担当、敢担当、能担当的本色。

当然，让我最最感动的还是学校老师强烈的团队意识，刚到校时，范校长、翟校长、解主任在工作繁忙的情况下，还时时关心我的住宿问题，我的老乡王芳老师放学不顾接孩子，跟我一块去看房子，我们教研组的各位老师，相老师、张老师、沈老师、炊老师、赵老师等，都在教学及班级管理上给了我极大的帮助和影响。在这个团队里，谁都不会被落下，大家互相帮助，共同进步，身处这样一个温暖的大家庭，让我觉得自己很幸福。

走别人没有走过的路，做别人没有做过的事，大胆进行创造性的教学改革，我们将以开拓者的姿态来打破教育的寂静，从条条戒律中站出来，不断学习、完善，团结进取，成就属于中街、属于自己的梦想。

二年级教研组

2012.9

2.二年级学习心得 篇二

◎教学目标

基于知识建构理论, 以博客群为教学平台, 穿插利用平板电脑等硬件, 通过真实的任务和活动, 个人、小组及全班集体合作完成校园花圃的设计与施工项目;让学生经历搜集资料、亲身体验、交流互动、合作学习、学习成果汇报等过程, 完成多种形式的观察日记的撰写与评论;使得学生们的合作能力、信息技术素养和写作能力得到锻炼和提升。

◎平台选择

“博客” (Blog) 是“Web Log (网络日志) ”的缩写。通常定义为:博客是一个新型的个人互联网出版工具, 是网站应用的一种新方式, 它是一个网站, 它为每一个人提供了一个信息发布、知识交流的传播平台, 博客使用者可以很方便地用文字、链接、影音、图片建立起自己个性化的网络世界。其具有“零技术”、“零成本”等特点, 学生只要会打字, 有邮箱, 就可以拥有自己的博客, 登录方便, 是比较适合低年级学生上手的技术。

◎教学对象

南京市白云园小学二年级3班学生, 共26人, 其中男生14人, 女生12人。在计算机使用方面, 除了不太会使用特殊字符和需要多键组合的字符外, 打字速度不快但也基本无障碍;对于博客使用不多也不熟悉, 在家长的协助下注册了账号, 经过前期培训学习, 可以自行登录。读说听写能力是语文学科的主要教学目标, 学生到了二年级, 已经有了一定字词量的积累, 也出现了看图写话的要求, 培养他们基础的文字表达能力成为必要;观察日记就是建立起学生的写作兴趣, 培养其写作能力的一个好的开始。

◎教学过程

1. 准备阶段

准备工作从二年级上学期末 (2013年1月中旬) 就已经开始了, 中间横跨了一个寒假。假期的时间成为实施新教学的一个缓冲期, 刚好也为学生练习打字, 熟悉计算机和博客的使用赢得了时间。因为结合了信息技术的应用, “校园花圃设计与施工—种植日记”项目化学习的准备阶段分为技术准备和课程内容准备两个方面。技术层面的准备工作主要包括:要求每个学生注册并拥有一个网易博客账号;多数学生是在家长的协助下完成此项任务的, 部分学生能自行申请, 也有个别学生原本就有自己的博客。教师在寒假前就建立了班级博客群, 教师陆续给每位学生发出邀请, 学生接受邀请, 于是所有学生和授课教师就组建了一个班级博客群, 搭建起e学习的教学平台。技术方面的准备还包括技能准备, 教师要求学生在假期进行打字练习。学科内容层面的准备工作主要包括:教师初步拟定教学方案, 做到心有教学框架;准备教学引入材料——《种子的一生》绘本, 向学生初步介绍项目化学习的课程内容;要求学生思考对课程的想法——“我想做什么?” (如表1)

2. 活动实施阶段

寒假一结束, 天气逐渐暖和起来, 是种植植物的大好时机, 我们的课程也跟着正式展开了, 并以“周”为时间单位向前推进。学习活动由线下和线上两部分构成, 学生一边忙着照顾好他们自己的花园, 一边细心观察园圃中植物的生长变化情况, 进行拍照记录。具体学习安排如表2所示。

3.成果展示阶段

经过“校园花圃设计与施工—种植日记”这一项目主题的学习之后, 学生可见的学习成果有:花圃的测量数据、花圃的设计方案、博客中的日记记录、观察时拍摄的花圃照片和可能拍摄的一些视频资料。这些都将依据学习的进展情况和学生的兴趣, 共同决定是否对这些原始的成果资料进行后期的分类、整理和加工, 以便进行展示活动。在项目学习进行过程中, 根据植物生长变化情况, 会不定期地进行小组汇报, 孩子们就近段时间观察到的结果进行交流, 讨论在观察中遇见的问题。根据种子发芽的情况, 定期举行集体讨论, 孩子将这段时间观察到的结果进行交流。对于整个班级的学习成果, 设定为整理形成一本关于观察日记的儿童书籍或者主题网站。

“青春花园——种植日记”主题活动, 开设网易博客群, 为课题开展提供教学平台。在校园一角亲自开发、培育和管理花圃, 观察记录, 到最终进行成果的展示。学生通过参与该项目, 不仅能够真切地感受到春天的气息、自然的美, 观察能力、写作能力、协作交流能力和信息技术能力都将有相应的提高。整个教学过程, 对于促进教师专业化发展也具有一定意义。

◎总结

本次基于博客的项目化学习具有如下一些特色。

1.准备时间长, 横跨两个学期

由于教学对象是小学低年级的学生, 虽然现今社会, 孩子们在很小便开始接触各种电子设备, 但多是用来玩游戏, 而对用这些设备练习打字还比较陌生, 更别说将博客系统应用于教学平台了。所以间隔的一个寒假刚好可以用来做这些技术层面的准备工作。

2. 参与人员多, “智囊团”支持

虽然表面上看来项目参与人员只有1名教师和26名学生, 但是教学的实施还得到了学校教师团队和南京师范大学教育技术系的张义兵教授及其研究生团队的支持与帮助。两周一次的例会, 帮助教师及时解决疑虑和困惑。教学资源的搜集和教学管理工作, 也可以得到研究生们的帮忙。

3. 教学配备全, 应用移动学习

3.小学二年级写话教学心得 篇三

一、尊重学生的观察感受

不同的生活环境、不同经历的学生，看到同一事物感受也会不同。但是一定要注意引导学生有一定的观察顺序。如，《小白兔运南瓜》（第一册），两幅图上都有小白兔和南瓜。前一幅画小白兔和南瓜在一片南瓜地里，后一幅画是小白兔和南瓜在家门口，有兔妈妈。抓住两幅画上的景物（一片南瓜地）和（家门口，还有妈妈），让学生仔细观察，再说一说。学生看到的肯定不一样，说的也不一样，有好有坏，教师要尊重学生的观察感受，及时给予肯定和鼓励。

二、引导学生注重图中的细节，展开想象

教师应该注重细节的观察，启发学生思考，充分发挥想象。教师激发学生的想象力，在细节上给学生一些提示，但就是这一点提示，可能就打开了学生的思路，激发了学生的学习兴趣，使细节成为学生想说想写的突破点，从中加深对图意的体会。例如，第一册第四单元《怎么办》，先看图上画的是什么，从整体看（小明是怎样做的），再到部分观察（小明和王爷爷是怎么做的，表情有什么不同），这样使学生学会从整体到部分的观察方法，更容易让学生一步一步地观察到细节。

三、鼓励学生联系生活实际，大胆想象

只有鼓励学生联系自己的生活经验展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来。看图写话有无限的想象空间，鼓励学生在图画之外合理想象，给写话加一个作铺垫的开头段和富有哲理性或有一定意义的结尾段，使文章更加充满活力。例如，《小白兔运南瓜》（第一册），两幅图上都有小白兔和南瓜。前一幅画小白兔和南瓜在一片南瓜地里，后一幅画是小白兔和南瓜在家门口，有兔妈妈。抓住两幅画上的景物（一片南瓜地和家门口，还有妈妈），提问小白兔是用什么方法把南瓜运回家的。这里教师要合理引导学生想象，小白兔可能用滚的方法把南瓜运回家（或一步一步慢慢搬回家）等方法。可能学生会说出许多不同的方法，教师要正确对待，及时给予鼓励和评价，尽量给予肯定，培养学生的自信。这样既能培养学生写作的兴趣，又能发挥学生的想象力。

四、注重写之前说的训练

在这个环节中，尊重每一个有条理的观察顺序，鼓励学生说出不同的版本，给每个学生说的机会，在说的同时师生共同点评，做到及时指导。鼓励学生运用丰富的词句，可用上平时积累的词句，如，表现春天的图，可以用上“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花”。对学生写话提出更高的要求。

当然，对学生的写话训练方法多样，应根据实际情况采取相应措施，我将在今后工作中继续努力探索。

编辑 董慧红

4.二年级学习心得 篇四

李小雅

本学期，在学校年级组的教研活动中我们就《新课程标准》进行了解读与学习。

通过这次学习，我对我所教的二年级下册这本语文教材的教学内容有了新的的认识，对本学期的教学工作有了计划与期待。这本教材全册共有阅读课文32篇，按主题将课文整合为8个单元。本着“简化头绪，突出重点，加强整合”的原则，教科书按主题将教材内容分为8个单元，单元主题依次为“春天里的发现”、“奉献与关爱”、“爱祖国，爱家乡”、“用心思考，勇于创造”、“热爱自然，了解自然”、“培养优秀的品质”、“要正确看待问题，善于思考”、“走进科技的世界”。在每个单元中安排4篇与单元主题相关的课文。课文前边是单元导读，以简洁、儿童化的语言告诉学生本单元的专题，既起统领作用，又激发儿童读书的兴趣。

其次学习也使我更清楚地了解到本教材具有以下特点：围绕专题整合教材内容；课文具时代感，贴近儿童生活；课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养这些语文实践能力；增强教材与学生的亲和力；积极倡导学生的合作学习，体现开放性和弹性。它又使我认识到，在教学本教材时要注意到以下问题：要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系；教师应该在学习相应课文的时候，及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备；识字和写字教学应该遵循识写分开、多认少写的原则；阅读教学，首先要重视朗读的指导，通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来；教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。

第三、这次学习，更使我深刻地领悟到：实施开放式学习，学生是学习和发展的主体。《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此可见，在低年级实施开放式教学，让学生“自主探究、合作交流”获取知识，学会学习，已经成为实施新课标、新课改的策略平台。因此，我们应该在更大自由度的环境中鼓励学生大胆探索，使学生成为学习的主人。

第四、本次的学习，还使我在提高学生学习兴趣方面得到一些启发：

1、根据学生的兴趣和语言编排学习内容。

2、用一些能引起学生兴趣，激发学生思考的方式向学生提供信息和提问。

3、采用有意义的方式，让学生参与到学习任务之中。

4、教学方法灵活可变，以适应学生学习进度的差异。

5、设法把课程内容和学生课外生活结合起来。

6、帮助学生树立学习的自信心，使他们在学习中更好更积极地学习。

5.学习心得(二) 篇五

（二）不知不觉一周的时间，就在充实与忙碌中度过了。在过去一周的培训学习中，我聆听了多位专家与名师的观摩课与讲座。他们以鲜活的案例和高超的教学业务水平及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的思考。每一天自己都有新的感悟。在一次次的感悟中，颇感自己的责任重大、需要学习提高的地方还很多。也对自己未来的工作又有了一个新的认识。下面将我这几天的学习心得小结如下：

1、促进自己向专业化的发展

随着课改的不断深入，对我们新时代的教师也提出了越来越高的要求。能否对学生实施高素质的教育，促进学生主动、活泼、生动地发展关键在于教师的素质。只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。华应龙教授的《课改背景下的教师专业成长》让我认识到新的世纪，新的形势对我们提出更新、更高的要求。听了专家的报告，使我明白，没有不好的学生，只有不称职的老师。我们在职的每位教师都应该不断地用知识来充实自己，并逐步从讲授型教师向专业化教师转化。

2、转变思想努力提高自身的业务素质

6.CASS学习心得(二) 篇六

时间:2010-05-11 16:32:39 来源:本站 作者:未知 我要投稿 我要收藏 投稿指南

与“CASS常见问题与解答”有部分重复，但也有不同的地方，请相互参阅！

1.CASS屏幕菜单不见了? 答:如果关掉了，打开CAD设置，显示屏幕菜单就可以了，如果最小化了，拉下来就行了 2.我在cass5.1中画的图怎么保存不了，会出对话框说：写入/关闭文件时出错? 答:选取有用的图纸内容，用cass5.1的窗口存盘或多边形存盘功能将图纸另存为另一文件。

3.CASS5.0中在图幅整饰中，为什么不能完全删除图框外实体? 答：南方CASS在图纸分幅中，确实存在一些问题，特别是采用批量分幅，还存在分幅后缺这少那的问题。其中：

1、一部份是操作者的问题，在分幅时要求图纸全屏显示，关闭对象捕捉等；

2、一部份是软件平台AUTOCAD本身存在，如图幅边有不可分割的字体、块等；

3、还有是CASS软件存在的缺陷，特别是在CASS5.1以前的版本。实际上这个问题南方公司早就注意到了，在推出的最新版6.1中问题就较少。建议楼主使用南方CASS新版。

4.如何从cass的界面切换到autocad的界面？

答:在CASS中，按下例选项操作既可：文件-AUTOCAD系统配置-配置-UNNAMED PROFILE-置为当前-确定。

5.在cass软件上怎么才能显示点号呀

答:数据文件上的点号有的话，通过展点就可以了。

6.断面图文字不能修改，表格也没法修改，整个断面及表格、文字就像一个块，且不能打断。是什么原因？

答:把编辑里的编组选择关闭即可

7.在CASS6.0中成图时为什么高程点位与数据不能分开，当数据压盖地物时不好只移位数据而点位不变？在CASS6.0的“编辑”中“图层控制”子菜单中为什么象“实体层→当前层”等好多菜单命令都是无效命令？

答: 在cass6.1中将“文件-cass6.1参数配置-地物绘制-展点注记”设为分置即可分开。8.CASS6.0使用问题 请问来自何方：CASS6.0制图时，高程注记和高程点(如:.350)是否为一个块?不能对其进行编辑，如我想移动“350”，而又不移动“.”，利用软件怎样操作才能做到? 答: 在绘图处理里有“打散高程注记”，用它将高程注记和点位打散就可以移动和编辑了。9.为什么CASS5.1在改变当前比例尺时，问是否改变符号大小，选2不改变时，那些坎线，坟墓等地物还是会变大或变小呢?有时会很难看

答： 选择不改变其实是没有变化的，只是周围的比例尺变了，才会觉得变了，是显示的问题。打印时不会出现这种问题。

10.运用CASS6.1时，如何将三维数字化地形图转变为不含高程的二维平面地形图，能直接查询两点之间的平面距离，答:地物编辑---二维图形功能可以将图变为无高程的

11.在CASS5.1标准版中怎样实现三角网的合并和利用修补测的高程点重新组网？ 答:在CASS5.1标准版中增加了“三角网存取”和“图面DTM完善”功能，即修补测中增加的高程点可以在原有三角网的基础上重新构网而不破坏原有的DTM模型。在CASS5.1版中还增加了“三角网存取”功能，可将已经建立好的三角网DTM模型保存到文件中，可以随时调用，将增加的高程点展出后用“图面DTM完善”，则将新增点自动插入到原有的DTM模型中去，可以节约大量的时间。若是两个或以上小组共同作业，可以在各自的图形文件中分别建立DTM模型并保存三角网，待各自完成后合并图形，利用“图面DTM完善”即可将各个独立的DTM模型自动重组在一起，而不必进行数据的合并后再重新建立DTM模型。

12.:“CASS6.1工程应用中断面法计算二断面线间土方的步骤”

答:二断面线间土方计算是计算两工期之间或土石方分界土方的工程量。第一步：生成里程文件

分别用第一期工程、第二期工程（或是土质层石质层）的高程文件分别生成里程文件一和里程文件二。

第二步：生成纵横断面图

使用其中一个里程文件生成纵横断面图。用一个里程文件生成的横断面图，只有一条横断面线，另外一期的横断面线需要使用“工程应用”菜单下的“断面法土方计算”子菜单中的“图上添加断面线”命令。在选择里程文件中填入另一期的里程文件，点击“确定”按钮，命令行显示：选择要添加断面的断面图: 框选需要添加横断面线的断面图。回车确认，图上的断面图上就有两条横断面线了。第三步：计算两期工程间工程量

用鼠标点取“工程应用”菜单下的“断面法土方计算”子菜单中的“二断面线间土方计算”。点击菜单命令后，命令行显示：

输入第一期断面线编码(C)/<选择已有地物>：选择第一期的断面线。输入第二期断面线编码(C)/<选择已有地物>：选择第二期的断面线。选择要计算土方的断面图:框选需要计算的断面图。回车确认，命令行显示：

指定土石方计算表左上角位置:点取插入土方计算表的左上角 总挖方=XXX.XX立方米，总填方=XXX.XX立方米。至此，二断面线间土方计算已完成了。

13.在CASS中陡坎示坡线的方向经常两边跑，如何解决

答:CAD的对象属性框最下方有一“线型生成”选项，将“禁止”改为“生成”即可，也可以全选批量修改。

14.如果拷贝了一副用cass完成的地形图，怎么能够生成.dat文件，答:你可以在工程应用下拉菜单中找到“指定点生成数据文件”、“高程点生成数据文件”、“控制点生成数据文件”、“等高线生成数据文件”四个子菜单，按CASS提示操作即可生成.dat文件。

15.想在图形里手工增加一个高程点，怎么增加？

答:增加一高程点只要是这样就行了，输入“G”然后按提示进行操作

16.有一个 CAD的地形图，各种点、线、地物等没有属性，如何转换为CASS图形 答:用”地物编辑里”的”图形属性转换”就行了的就行了

17.在CASS里，我使用三维动态显示把图形转了一下，怎么恢复为平视图？ 答:在命令行输入“VIEW 18.在CASS6.1版中增加了”展控制点“的功能，这在成图中很实用，但我却不知道控制点数据的文件格式是怎样的，怎样才能使一次性展在图上的控制点完全符合图式要求?恳请CASS高手指教！!答CASS51和CASS61是不同的，CASS61用如下格式: 点号，控制点名，y，x，z 如有不同等级和类型可分开展

19.用CASS的断面图形成了一个整体，无法单独选择断面线。如果用炸开命令，可以将断面线移出，但是断面线不是一个整体，而是形成一个个的线段。对这个问题如何处理的？ 答:在CAD选项对话框中-选择-将对象编组的钩去掉就可以实现属性分开。

20.工程应用---断面法土方计算---道路设计参数文件 这个“道路设计参数文件”指的是什么东西啊，怎么用的

答:这里面的道路设计参数文件是指你可以把这条路的每个断面的参数先输入到这个文件中，然后在算土方的时候软件会自动调用这个文件里面的设计参数，就不用去一个个的改断面了。

21.在用南方CSS6.1的方格网法进行土方计算时，程序默认的方格网线的方向是正南正北及正东正西，怎样才能使方格网线指向所需方向 答:与施测方格网一致的计算命令：fgwtf_getpt 22.在CASS里如何批量修改文字？

答:在“工具”－－－“文字”－－－“查找替换文字”里有“全部改为”

23.用CASS的时候，按鼠标滚轮不能拖动图形，可是不知道怎么搞的，是什么原因? 答:这实际是CAD的问题，输入：mbuttonpan 设置为1 24.为什么我的CASS打印出来的字是空心字

答:这也是CAD的问题，在命令行里输入textfill，=0 25.在CASS6.1下如何向CASS5.1那样把穿过文字的等高线剪掉? 答;CASS6.1在等高线--等高线修剪---批量修改等高线 26.用cass生成的等高线是折线，如何处理? 答:用三次B样条，或者将SPLIN的样条曲线容差设置大一些

27.为什么画好的陡坎，再次打开不见了坎毛? 答:输regen回车

28.为什么我的CASS6.1装好后，光标找不到，但所有命令都有效.? 答:具体原因不是很清楚，但有一个很好的解决办法，右健--选项---显示---颜色--白色--黑色，再回到CASS界面，怎么样丢掉的光标有回来了

29.用全站仪采集数据，CASS6.1成图，完成后，领导让把所有的点高程降低0.15m，一个个修改很麻烦，有没有较好的办法 答:有

数据---批量修改数据--在高程框中填入-0.15，选择保存路径，--确定

30.“工程应用生成里程文件由纵断面生成添加”中的“添加”菜单什么意思？如何使用？

答：“添加”菜单是在绘制了纵断面线、新建并形成了里程文件之后，由于某种需要或为了达到我们的目的，需要在已经形成横断面里程文件中，插入横断面并加入里程文件而设置的菜单。

使用方法：

1、在使用生成里程文件之前，事先用复合线绘制出纵断面线。

2、用鼠标点取“工程应用生成里程文件由纵断面生成新建”，按界面提示操作完成新建里程文件。

3、执行“添加”命令，用鼠标点取“工程应用生成里程文件由纵断面生成添加”，在现有基础上在纵断面线上添加横断面线。命令行提示如下：

选择纵断面线 用鼠标选择纵断面线；

输入横断面左边长度：(米)×××

输入横断面右边长度：(米)×××

选择获取中桩位置方式：(1)鼠标定点(2)输入里程 <1> 1表示直接用鼠标在纵断面线上定点。2表示输入线路加桩里程。

指定加桩位置：用鼠标定点或输入里程。即可完成添加生成里程文件。

31.DTM法计算结果在哪里？

答：你用DTM方法计算后，CASS会同时产生一个记事本dtmtf.log文件，它与你调用的数据文件在同一个文件夹下面，如你是调用默认的CASS中的dat文件，则这个dtmtf.log在C:Program FilesCASS60SYSTEM里面，这个文件就有你用DTM方法计算的每个三角形的顶点三维坐标以及填挖方结果，你可以把他导入到excel中即可打印成为正式成果。32.多个数据文件(DAT文件)能不能编辑为一个文件 答:可以，数据---数据合并---添加

问:txt文件如何变为CASS可用的dat数据文件 答:

1、重命名

2、有的时候用“重命名的方式”改的文件不好使唤，那么复制一个正常的“DAT”文件打开把他的内容全删除了，再打开你的“TXT”文件全选复制，把他粘贴到“DAT”文件里保存，对他重命名为你需要的文件名就可以了。

33.外业采集坐标，把测站坐标搞错了，用CASS成图后才发现，有什么好的解决办法? 答:地物编辑---测站改正

用CAD的旋转移动功能也可以解决

34.在CASS5.1中绘图比例为1:2000，输出打印比例为1:1，打印出来图纸比例却是1：1000，请问是什么原因？ 答：输出比例应设为1：2。

35.查询cass6.0试用版软件狗的使用次数的命令是什么? 答:apollo 36.CASS里，在将所有高程点打散后！将高程颜色调成黑白后，为什么点还是红色的！还要手动改很麻烦，怎么处理? 答:直接在图层里修改 37.如何知道CASS的版本号? 答:LATEST 38.执行CASS图幅管理的子菜单命令出现”数据库打开异常"怎么办? 答:文件CASS6.0参数配置高级设置:用户目录设置成 C:Program FilesCASS60DEMO图库文件设置成 C:Program FilesCASS60systemmapinfo.mdb 39.如何实现cass地籍测量的宗地中加点点号顺序重排？ 答：

先重排界址点号，“(1)手工选择按生成顺序重排(2)区域内按生成顺序重排(3)区域内按从上到下从左到右顺序重排 <1>3 选择同一宗地内排列顺序:(1)顺时针(2)逆时针 <1> 指定区域边界: 输入界址点号起始值: <1>1 排列结束，最大界址点号为 39”

之后再注记界址点点名，即可实现你需要的点名顺序。顺序千万不能错了

40.样条曲线怎么改成等高等值线??(先是用样条曲线 PL线把扫描图在南方CASS里描出现在要内插等高线，软件提示曲线不是等值线，现在要怎么改才可以把他们更改成等高.等值线，:另 内插的等高线为什么不平滑? 已经用了拟合3)答:要经过两步操作：1.将pl线添加实体代码。首曲线201101，计曲线201102。使用菜单“数据—加入实体编码”。2.赋予高程值。使用菜单“编辑-对象特性管理”

41.用断面法计算土方量时，我已经生成了里程文件，并在断面法土方计算中设置好了道路断面的设计参数，可以生成总断面及横断面图，但是在横断面图中没有道路的设计线（如图），因此用图面土方计算时，显示挖方为0，填方为0；不知道是什么原因？ 这个过程应该这样:

1、生成里程文件

2、断面法土方计算---道路断面，（设置好各种参数后，在绘制断面图时应该注意绘制的位置）

3、图面土方计算

42.在CASS6.1PJ中编辑时为什么不能多选?也就是当选择第二个目标时第一个选中的目标立即退出.这是你CAD的设置问题

工具--选项--选择--用Shift健添加到选择集前面的勾去掉

43.画围墙1:500比例尺短线符号到两线外边怎么解决? 答:用线形换向命令就可以该改正确，我用CASS画的地形图，坎毛经常不见，regan后能显示，但如果该图如果在其他CAD下用（没有CASS），坎毛经常性的看不见，是怎么回事，应该如何处理？ 可以在特性－－－其它－－－线型生成－－－－选择启用即可解决。

44.图形的字体在编辑窗口显示很正常，在打印预览和打印时字体为空心字，如何解决？ 答：在命令行输入：textfill---选择1 45.在cass中，如果把一条线段，绕一端点旋转一个角度，在旋转过程中能够看见线段旋转轨迹，如何实现？ cass是7.1，CAD是2004 以前可以，现在不能显示了，比如画圆，通过时时显示，可以知道园多大了，现在只有画好后，才能看见

7.二年级上册10月学习能力自测 篇七

二、 我wǒ能nénɡ分fēn清qīnɡ下xià面miɑn的de 字zì， 还hái会huì组zǔ词cí。

三、 照zhào 样yànɡ子zi， 我wǒ能nénɡ把bǎ每měi个ɡe小xiǎo刺cì猬wei送sònɡ回huí家jiā。

四、 按àn要yāo求qiú完wán 成chénɡ 练liàn习xí。

五、 我wǒ会huì阅yuè读dú短duǎn 文wén， 并bìnɡ 完wán 成chénɡ 问wèn 题tí。

亲切的紫（ ）罗兰

路旁，小小的紫罗兰开花了。孩子们从路上跑过去时，脚踩( )了紫罗兰。“你疼吗？”黄色的蒲( )公英问它。“虽然很疼，但也要忍()耐()一下。孩子们不是故意踩我的呀！”紫罗兰这样说着，静静地挺( )直了身躯( )，然后把身子一晃( )，好闻的香气，在空气中弥（）漫( )开来。芬芳扑鼻，香极了！

1. 这篇短文一共有 句话。

2. “漫”用音序查字法先查 再查音节 。

3. 从短文中找出合适的词语填空。

的紫罗兰 的蒲公英

地挺直身躯的香气

4. 紫罗兰被小朋友踩了疼不疼？用“”画出紫罗兰回答蒲公英的话。

5. 生活中，有没有人不小心碰到你？你是怎样做的呢？

六、 我wǒ会huì看kàn图tú写xiě话huà。

小鸭子和小伙伴一起在河边的树林里做游戏，一不小心掉进了大坑里，这可急坏了小伙伴。仔细看看图画，小熊、大象、小猴他们都是怎么做的？最后小鸭子得救了吗？怎么救出来的？大胆想象，然后写几句话，把句子写通顺。不会写的字可以用拼音代替。

四、 照zhào 样yànɡ子zi， 连lián一yi连lián。

五、 填tián空kònɡ。

七、 比bǐ 一yi 比bǐ， 再zài组zǔ 词cí。

八、 我wǒ能nénɡ把bǎ 句jù 子zi 补bǔ充chōnɡ 完wán 整zhěnɡ。

8.学习法律法规心得(二) 篇八

中村初中窦志宁

与我们教师相关的法律法规很多，最近，我再次认真学习了《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《义务教育法》和《未成年人保护法》等教育法律法规。通过有关教育法律法规的学习，使我对教师的权利和义务、教师的行为规范、教育教学工作的开展、未成年人的保护、义务教育法的内涵有了进一步的认识。

通过学习，我知道要想做一名合格的人民教师，必须知道国家和人民对教师的要求是什么，什么样的行为是合乎教师行为规范的，哪些是违法的，教育的目标是什么，教师应该拥有的权利和义务是什么。

我认为要很好地履行教师的义务，首先在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。而且我们作为人民教师，在教育学生在学会知识的同时，我们还要教会学生什么？我们不光要培养出知识能力优秀的人才，我们还要对学生进行思想道德建设教育，还要进行爱国主义、集体主义、社会主义和中华民族精神教育。在教育的过程中，一定要平等地对待每一个学生，用真心去关爱他们，发现学生的优点，发展学生的长处，使他们能感受到父母般的温暖，享受到学习的快乐和满足，过一种幸福的学习生活。因为我们教育的目的是让每一个学生都

能够健康快乐的成长，都能成为社会所需的多层次人才，让学生享受公平的教育资源，而不是仅为了那几个优秀生。应该把教育办成发现人才、培养人才的场所，而不是淘汰人才的地方！

其次，“为人师表”成为新时期师风师德建设的重点和基础。教师要重视教育法规的学习，具有依法执教意识，以及对违法违规行为的辨识力，教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标，还要注意提高自己的思想修养。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。

9.《伤寒论》学习心得(二) 篇九

（二）《伤寒论》和《金匮要略》中的药物剂量问题

根据上海中医学院柯雪帆等人的研究成果，《伤寒论》和《金匮要略》的药物剂量问题应该按1斤=250克，1两=15．625克(或缩简为15．6克)，1升=200毫升计算。并实际测试及分析如下：

1、药与水的比例是适当的。我们按上述数据配了一剂桂枝汤，用1，400毫升(东汉时的7升)水煎药，煎取s00毫升(东汉时的3升)，药与水的比例基本合适。苏敬在一千多年前就说过：“若用古(大)秤作汤，则水为殊少，”意思是说，如果把张仲景的药量增加一倍，水就太少了。如果把张仲景的1两折合为3克，那水就太多了。

2、一个方剂中药与药之间的比例是适当的。仍以桂枝汤为例：桂枝汤中大枣用12枚，经实测约重30克(汉代与现代大枣的重量估计没有多大差别)，桂枝3两合46．875克，桂略大于枣，这是适当的。如将桂枝3两合为9克，则枣大于桂三倍佘，未免喧宾夺主。

3、某些药物的一天用量比目前常用量大3～4倍。可是，这些药物的一次服用量却与目前常用量近似或略高。如桂枝汤中的桂枝，麻黄汤中的麻黄均用46．8克，比目前常用量大好几倍，但是这些方剂按张仲景原意只煎一次，将药汁分三次服。上述桂枝与麻黄的一次服用量为15．6克，与目前常用量所煎的头汁中的含量近似或略高。

4、一张方剂中所有药物的总量与目前常用量近似。因为《伤寒论》和《金匮要略》的方剂中药味较少，如桂枝汤为5味药，按1两＝15．6克算，总重量约为20l克。桂枝二越婢一场为7味药，总重量约为89克。而现在一般处方的药物约10～15味，每味药用量约

10～12克，则总重量为100～180克，二者相近。

5、《伤寒论》和《金匮要略》中有些药物的用量比目前常用量大10倍左右，如炙甘草汤中的生地黄用1斤(250克)，小柴胡汤中的柴胡用半斤(125克)，而恰恰是这些药物近年来的药理实验和临床实践均证明，用大剂量时有明显疗效。近年来中药临床用量有逐渐增大之势，使用大剂量药物取得疗效的报导屡见不鲜，如治疗美尼尔氏综合征泽泻用至60克，白术用至30克而取得满意疗效。按《金匮要略》泽泻汤方中，泽泻用5两，合78克，白术用2两，合31．2克，古今用量基本相符。治疗咳嗽细辛用至12~15克而取得满疗效。治疗早搏，生地用至210克而取得显著疗效。

虽然柯雪帆教授等人的研究理论事实俱在，新版的教材《伤寒学》中也认可了柯雪帆教授等人的研究，但今之中医，仍习惯的把一两折合成3克来进行换算，作为临床用药的依据，大谬矣。已故的李可老先生生前大声的疾呼“近代用法，大违仲景立方本义与用药原貌，无疑严重影响了经方临床效用的发挥，阻碍了仲景学说的发展与创新。”并感叹：“无怪乎中医心衰，十有八九要失败。不是经方不灵，而是我们未能继承仲景先师的衣砵真传。习用轻剂，固然可以四平八稳，但 是却阉割了仲景学术的一大特色，使中医丢掉了急症阵地。”李可老先生研制的“破格救心汤” 一剂附子用到200克以上，一昼夜按时服3剂，附子总量达500克以上，使那些现代西医宣布死刑的病人，全部起死回生，在当地县人民医院，急救竟成中医科的事。

况且近年以来，中药材多为人工种植，药性较之野生药材大有不

如。剂量上如果再用轻量，则疗效不可期也。

10.二年级上册11月学习能力自测 篇十

二、 把bǎ能nénɡ组zǔ成chénɡ词cí语yǔ的de卡kǎ片piàn涂tú上shɑnɡ 相xiānɡ同tónɡ的de 颜yán色sè， 再zài写xiě下xiɑ来lɑi。

三、 字zì 词cí转zhuàn盘pán显xiǎn神shén奇qí。

四、 句jù 子zi舞wǔ台tái。

（1） 照样子写句子。

例：孔繁森像对待亲生儿女一样抚养藏族孩子。

例：朱德常常和战士们一起到山下去挑粮。

（2） 把下面的词语组成两个意思不同的句子。

五、 生shēnɡ活huó中zhōnɡ运yùn用yònɡ语yǔ文wén。

六、 阅yuè读dú小xiǎo能nénɡ手shǒu。

达尔文的故事

达尔文从小喜欢研究生物。

有一次，达尔文在野外看到从来没见过的昆虫，就用左手抓住了它。这时，他看到了另一只从来没见过的昆虫，赶紧用右手抓住它。谁知道又飞来了一只更加稀奇的昆虫。达尔文想马上抓住它，可是，又舍不得放掉手里的昆虫。怎么办呢？他连忙把手里的昆虫放到嘴里，腾（téng）出右手抓住那只稀奇的昆虫。尽管那只昆虫在达尔文的嘴里放出又辣又苦的液体，可是，他忍着，紧抿（mǐn）着嘴巴跑回家，小心地把三只昆虫装进玻璃盒，仔仔细细地研究起来。

达尔文长大以后成了英国有名的生物学家。

1. 给下面词语换一个意思相同或者相近的词语。

喜欢—— 有名——

稀奇—— 连忙——

2. 默读短文再填空。

（1） 达尔文是 国人，他从小喜欢，长大以后成了有名的 。

（2） 达尔文一共抓住了 只昆虫，他把昆虫装进 里仔细研究。

3. 哪句话最能看出达尔文喜欢研究昆虫？用“”画出来。

十、 天tiān才cái小xiǎo作zuò家jiā。

梅兰芳是闻名世界的京剧大师，京剧融合了许多剧种的特点和优势，是中国戏曲中的领军剧种。

京剧中的脸谱主要用来表现人物性格，如红表示忠诚，白表示奸诈，黑表示铁面无私……小朋友们，请你们一起来设计脸谱，再向大家介绍一下你设计的脸谱。

六、 秋qiū天tiān的de歌ɡē。（读短文，回答问题）

秋风爷爷

秋风爷爷对着大树吹口气，大树摇啊摇，一会儿抖落一只金蝴蝶，一会儿抖落一只红蝴蝶，一会儿抖落一只花蝴蝶。大树落叶了，送给小树做肥料，盼它快长高！

秋风爷爷对着小河吹口气，小河笑啊笑，一会抖动披着的纱巾，一会儿卷起一个个浪花，一会儿抱着白鹅摇啊摇。小河高兴了，它养的鲜鱼、螃蟹肥又壮，宝宝吃了营养好！

秋风爷爷到处跑，孩子们乐得掀掉头上的太阳帽……

1. 在（）里填上合适的词。

抖落（）披着（）卷起（）

2. 用“”画出描写小河开心的句子。

11.二年级教学心得 篇十一

回顾本学期的语文教学工作，我感叹良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。为了更好地搞好今后的教育教学工作，不断地自我完善。现作如下工作总结。

一、狠抓基础知识学习和技能的培养

参加工作十年来，我从去年教一年级开始，对低年级的语文教学从陌生到逐渐熟悉。为了让学生的基础知识和基本技能学扎实，本学期我在充分了解学生的优缺点的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求书写整齐，字迹工整，并努力克服错别字，有些学生对于写过几遍的字也会写错，如“宽”字下边本该“见”而非“贝” 字，又如“拔”和“拨”字，学生总是分不清是“拨打”还是“拔打”，“拔河”还是“拨河”。类似这样的问题我进行了大力更正，反复默写和抄写。又如，对打比方的造句，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，对这些问题加大做题的数量，以提高学生的基本技能和写句子的能力。

二、灵活处理教学方法

根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中根据学生的学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自主的探究，真正体现自主性，使学生始终保持一种自我探究的学习劲头，但教师自己也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念。在教学中，我时时保持以读代讲，多读多想，自主感悟，常常鼓励学生各抒已见，使学生们尽情发表自己的看法，并且时不时采用一些别开生面的方

式方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。上课时，经常让学生自主想问题，自己解答，并且让他们分组讨论交流，做到人人参与，人人思考。

三、指导学生学习方法

俗话说，“磨刀不误砍柴功”。方法对于学习来说是最重要的。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。为什么有的同学老是玩，可成绩却不错呢？我们常常强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。但是我觉得思考才是最关键的。有人说，聪明与否，在于是否思考。我们要着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。其实学习方法有很多，只要是有用的，都可以试试。

四、做好扶优转差工作

学习基础较好的学生，在学习中往往是非常轻松的，而成绩差的学生却常常来不及。这又是一个让我们老师要思考的事情。对于这类问题我常常用的方法就是在作业中使用分级制度，在不影响大家的学习的前提下，对有些学困生进行再次巩固基础知识，并且利用课余时间进行当面教学。通过一学期的实践，我觉得这方法十分有效，以后还可以进行利用这种方法。

五、突出章节过关，拓展知识视野

本期的教学内容，分为八个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握。

语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后，才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。

1、优秀课文朗读。通过学生自主收集优秀文段，提醒学生主动进行课外阅读，在最近学生阅读量的同时，学生必然收获了许多东西。

2、进行各种词语收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。

3、开展各种语文游戏。如句子的转换，如“把”字句转换成“被”字句，问句转换成陈述句，两句话变成一句话，学生在活动中提高了兴趣，也训练了动脑的能力。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣很浓，学生们都对语文有了一定的了解。

12.二年级读书心得 篇十二

读完此书，首先有感于她的朴实。书中没有高深的理论说教，她只是简简单单，朴朴实实地把自己在工作中和教学中的一言一行，琐琐碎碎地记录下来。其次有感于她的真实，她把上课，批改、考试甚至能毫无掩饰地把对学生的惩罚写在她的书中。然而更让我感动的是她的坚持。一年级时，薛老师就带领全班孩子诵读《365儿歌》，每天坚持给学生读故事，还引导家长与孩子一起读书。二年级，她开始将大量的优秀儿童文学作品介绍给孩子们。日有所诵、图画书讲述等，把孩子一步步引进儿童阅读的广阔天地。

从书中，我们可以真真切切地感受到她是一位名符其实的儿童阅读的推广人。她在书中写道：我带孩子们读书，绝不光是为了功课，而是为了让他们拥有“幸福的能力”。播种快乐，播种幸福，培养幸福的能力，这才是语文教师的职责。就因为她有如此的教育观念，所以她能在沉重的考试压力下，毅然把目光和精力分给广阔的课外阅读，把语言世界丰富多彩的一面展示给孩子。正因为她的坚持不懈，她的与众不同，她就成了一代名师，一位教育家。

由于读了她的书，由于受了她的影响，这两年来我也学着薛老师的做法，给孩子们读故事。虽然没有坚持每天，但也经常。这个学期来我给孩子们读了张秋生写的几本小巴掌童话故事。即使现在已经进入了紧张的复习阶段，我也没忘了让学生阅读。早上的经典诵读10分钟是他们诵读童诗的时候。每天的`午睡是他们听故事的时候。每当午睡铃声响起，我们班的故事便开始了。教室里回荡着老师轻轻柔柔的读书声。孩子们静静地趴在桌子上倾听着。此时我的心静了，孩子们的心也静了。坚持读故事给孩子们听，不为别的，为的就是让孩子们在这紧张的复习的日子里能够放松心情，为的就是让孩子们在学习枯燥知识的同时，能够品尝到“故事”这一道精美的甜点，为的就是让孩子们能够爱上阅读，爱上语文，爱上我这样一个语文老师。

13.小学二年级数学学习习惯的培养 篇十三

【关键词】小学 数学学习 习惯培养

二年级学生入学一年，有一定的学习习惯的基础，但由于年龄特点，在数学学习上存在以下几个方面的不足.针对不足教师相对应的措施是：

一、听讲方面：不能倾听是许多低年级学生的通病。但学生的自我表现欲较强，往往一句话还没有来得及听完整，一知半解时便抢着回答，听不进老师的建议和其他同学的发言。

倾听是学生重要的学习素养，成绩好的学生往往是那些最会倾听的人，要培养学生的倾听习惯，还要从几个方面来抓。

1、让学生“心静”：刚上课的一两分钟内，学生的心还处于课间玩耍的兴奋状态，要让学生在这一时间内调整自己，平静下来，然后再上课，才能做到聚精会神。各科老师可以配合好训练学生养成一下课先准备下节课要用的学习用品，然后再去活动的习惯，上课伊始，在学生异常兴奋的状态下，教师说和喊作用都不大，可以有节奏地拍两下手，学生跟着齐拍三下，然后坐好。

2、让学生“耳聪”：要做到“耳聪”，必须听得进，记得住。因此，每节课的重点内容可以让学生复述老师的讲话或学生的发言，还可以经常做一些听算练习，培养学生的听觉注意力。

3、让学生“会神”：要想回神，就得听懂，学生光是听，不动脑筋思考，等于没听，课堂上应注意引导学生听完别人的发言后说说自己的见解与想法，别人的发言好在哪儿，错在哪儿，或者哪儿需要补充。

4、在保证课堂纪律的前提下营造活泼、宽松的倾听氛围：新课程不提倡以往那种非常呆板的教学形式，学生只要能将注意力集中到学习上来，教师不必苛求他的坐姿是否端正，课堂上可以采取一些同桌交流、小组合作的形式动手操作或合作讨论，师生互动、生生互动。当然，在合作中教师要注意角色分配，给每位组员定个岗位，各司其责，人人有事做，合作之前教师还要讲清楚合作要求，定能激发起学生的责任心和参与感，从而避免小组合作流于形式。这样，学生的思维被激发，在教师的引导下就会更乐于倾听。

二、看和写的方面：粗心马虎，经常把题看不完整、把数左右看颠倒或上下看错行、把运算符号看错，或把图看不全面。写的时候精力不够集中，算对的却抄错，书写不认真，书面不整洁，写完不检查。

学生在读题和做练习中看错数字、写错数字的现象在低年级学生中比较普遍。计算简单，学生并非不会，而是马虎、不认真所致。怎样才能养成细心认真的习惯呢？我感觉“哈佛女孩”刘亦婷的妈妈训练她的方法非常有效，每次限时一分钟内完成抄电话号码的训练，左手指，右手抄，抄完后对照，家长做记录。每天十分钟左右的训练。针对我们的学生，除了课堂作业让学生抄题做外，还可以让家长配合完成这项训练，家长可以每天随意出三组数字，每组二十个，让学生用这种方法训练，不耗费多长时间，但却有效。读题时要求学生用手指着字读，看清读懂题目的要求后再做题。书写要经常提醒正确姿势，要求书写字体工整、认真，先动脑再动笔，尽量不依靠橡皮。不在书和作业、练习本上乱涂乱画，保持书面整洁，可以不定时地在班上展览书写认真的作业。做题时要求左手指一道，右手写一道，避免看错行，做完要求独立检查。每人准备一本《错题集》，以记录错误档案。记录分三步完成：1.记录错题，2.用彩色笔给错处做记号，3.写出错误原因，

三、注意力方面：学生年龄小，有意识的注意力差，持久性也不长，一节课40分钟，很难坚持到底，往往听了一半就思想就开起了小差，或东张西望，随意说话，或小动作不停。

针对学生的注意力不够持久，教师应从课堂教学设计着手，多创设学生感兴趣的、能够吸引学生注意力的情境，將数学活动与游戏、童话有机结合起来，时不时来吸引学生的眼球，再加上老师适时的表扬、鼓励与肯定，调动起学生积极探索的欲望，渴望成功的想法。能靠学生自主探索找到答案的，教师要放手给学生，不包办代替，让他们去尝试、体验，把课堂真正还给学生。这样，定能解决学生注意力不够集中的问题。

四、想的方面：二年级学生思维发展还不全面，没有系统性，以直观形象思维为主，遇到需要逻辑思维或考察空间想象能力的问题，思维跟不上，脑子里转不过来弯，便会不知所措，应付塞责。

要想让学生想得合理，真正理解题的意思，并能完整地用语言表达出来，离不开多方面的综合习惯的支持，因此，教师平时还要注意培养学生这几方面的习惯：1、仔细观察的习惯。通过课堂上仔细观察情境图、操作的过程，发展到留心观察周围事物的习惯。2、敢于提问的习惯。教师要引导学生不耻下问，随时表扬那些敢于、善于提问题的同学。对于学生的问题，教师要耐心解答。课堂上把提问的权利还给学生。3、多角度思考的习惯。遇到问题不要局限或拘泥于一个角度思考问题，而是从多个角度去探讨问题的答案，鼓励学生的创新思维、求异思维。4、善于联想、猜想和假设的习惯。遇到问题，无从下手时，可以大胆去猜想、假设答案，然后再往前推理。尤其是在做那些难度较大的思考题时，可用这种方法。如果学生养成了这几种好的习惯，学生的思维灵活度便会大大提高，理解能力也会跟着上升。

五、语言方面：由于生活经验和积累的词汇少，语言单调、直白，即使明白了算理，口头表达时也常常说不清、道不明。

平时教学当中，教师要鼓励学生多说，要敢于发表自己的见解，即使错了，也是思考的结果，远比不动脑筋不开口强。尤其是当学生说错时，它可能是一个很有价值的生成资源，教师不要急于否定，而要首先肯定学生积极动脑、大胆发言的态度，然后再让学生讨论生成的新问题。教师的宽容与鼓励会带给学生说的勇气。