如何在小学开展性教育

如何在小学开展性教育（精选8篇）

1.如何在小学开展性教育 篇一

浅谈如何在中小学开展中华传统美德教育

东纪洼小学 沈丰勇

结合我校“尚美善行”的办学理念，现谈几点个人的对如何开展“十德”教育的一点想法。

一、通过开设传统美学课等形式进行教育

可以利用中国的传统节日，风俗习惯开设班队会、故事会等，有计划、有目的、有组织地向学生系统地灌输传统美德的基本观点和基本知识，宣讲一些通俗易懂的传统美德的故事。如“香九龄，能温席”、“融四岁，能让梨”、“匡衡凿壁借光”、“车胤囊萤苦学”的古人古事。讲感动中国十大人物之一的田世国割肾救父的事例等引导学生养成良好的基本道德素质和行为习惯。使学生了解源远流长的中华传统美德所蕴含的丰富内容。经过学生的消化吸收，提高他们的明辨是非，区别善恶的道德认识水平；陶冶他们爱国爱民、尊敬师长、孝敬父母、团结友爱的道德情感；培养他们立志勤学、求索攻坚的道德意志；养成他们天下为公、诚实守信、谦虚礼貌、律己宽人、整洁健身的道德行为。

二、通过各学科教学进行渗透

教学是学校工作的中心，但教学又具有教育性。通过教学渗透传统美德教育，是一条重要的途径和方法。任何学科，无论是文科还是理科，都具有丰富的传统美德教育因素。通过各学科进行渗透，不仅内容广泛，而且形式多样、角度多变，会使受教育过程变的生动活泼、丰富多彩。由于各学科教学的目的、任务，内容各有不同，渗透教育的特点和作用也就不同。因此，各科教师在教学过程不能牵强附会地“穿鞋、带帽、贴标签”，而要认真挖掘本学科的传统美德教育因素，贴切、自然、合理地结合教学内容进行渗透。

1、思品课是小学对学生进行德育教育的主要学科，是直接的、系统地向学生传授马克思主义基本理论和基础知识，培养学生马克思主义立场、观点和方法，形成科学的世界观、人生观，养成共产主义道德品质的重要课程。要充分利用这一学科的优势，把传统美德的基本观点、基本内容与各个年级的教学内容有机的融合在一起传授给学生，为培养学生良好的思想品德和行为习惯，使之形成科学的世界观打下良好的基础。

2、语文学科本身就具有丰富的传统美德因素，教学中注意利用这些因素，就有利于学生思想政治觉悟和道德水平的提高。如：在语文课教学中，通过文学作品中的典型人物形象、动人故事或壮丽诗篇，使学生受思想、情操、道德、品质、意志等方面的感染。

3、数学学科可以通过讲授历代科学家、发明家的发明和创造及其爱国治学的精神，培养学生立志勤学，为祖国为人民求索攻坚的科学态度。总之，各学科教师要努力挖掘和运用好本学科的传统美德教育因素，把知识性、思想性、科学性有机的结合起来传授给学生，使之自然而然的接受教育。

三、通过榜样的示范作用进行引导

榜样的力量是无穷的，中小学生可塑性大、模仿性强、富于理想、有上进的欲望，榜样对他们具有强大的说服力、吸引力和感召力。要把“美德少年”评选工作做足、做长，重在过程。同时做好以下几个方面

1、革命领袖和英雄模范人物的楷模作用。

革命领袖和英雄模范人物是不同历史时期产生出来的先进代表，在他们身上聚集了劳动人民的理想、意志、和品德，体现着不同时代的先进思想，是人民群众的楷模。在传统美德教育中，通过对革命领袖和英雄模范人物实际的宣传和学习，使学生从不同的方面和角度受到感染和教育。如通过学习孙中山革命一生，特别是在他临死前还喊着：“和平、奋斗、救中国”的动人事迹，使学生了解到他那种为民族解放而奋斗不惜的革命精神，从而激发大家为振兴中华而发愤学习的爱国之情和报国之志。通过学习雷锋、徐洪刚等英雄模范人物助人为乐，关心他人，无私奉献的事迹，培养学生的社会责任感和共产主义道德品质。

2、师长的表率作用。

对学生进行传统美德教育，教师要“身正为范”。传统美德教育是个系统工程，人格的养成和情操的陶冶需要学校每一位教育工作者全力参与，共同营造浓厚的人文氛围，使受教育者感受到亲切永恒的人文关怀。对教师而言，其言行首先要具有传统美德修养，然后才能以自己的人格魅力去引导、启迪、感染学生，正所谓“己所不欲，勿施于人”。我们教师要通过不断的学习和积累，在思想上和实践上进行“修行”，深刻体会传统美德的内涵，这对教师确立新的德育观念，培养人文精神产生了巨大的推进作用。教师尤其是年轻教师要多多的了解中华民族光辉历史和文化发展脉络，提高自身的素质能力，在学习中提高其道德水准和国学修养，使自己成为学生心目中的合格的传统美德教育工作者。

3、三好生、优秀干部的典型作用。

这些是从学生身边涌现出来的典型人物，是学生最熟悉、最直观、最现实的榜样。他们所处的环境相同，年龄大小相近，用这些典型为榜样教育学生可亲可信，可仿可效，可望可及，容易使学生信服和接受，能够受到良好的教育效果。还可以通过争彰活动，激发带动其他学生。

四、通过家长对学生进行教育，任何一所学校，任何一个班集体的建设都离不开家长的理解和支持。家长是教育因素中不可忽视的力量，“水能载舟亦能覆舟。”如果把学校或班集体比作“舟”，那么家长就是“水”。那么作为我们学校应该如何对家长进行培训，发挥家长的作用呢？

1、家长会是对家长进行培训的主渠道。当今社会真正懂得教育的家长并不多，有很多家长还是在用他的父母管他的方法去管理孩子。“棍棒底下出孝子”者有之，“放任自流”者有之，“娇生惯养”者有之……，有许多教育观念、教育方法与学校教育相违，甚至是格格不入的。使学校教育无法发挥其作用。特别是新课程教学改革之后，有许多新的教学理念、教育方式、学习方式是教师没有接触过的，更不要说家长了。这就要求我们学校、教师要及时地培训家长，让家长认识到新课程改革的重要性，成为我们课程改革的有效力量。而家长会就是培训家长最有效的主要渠道。

2、举办家长学校，成立家长委员会

由各班选举1-2名优秀的家长，成立家长委员会，每期定期召开家长委员会。因为家庭是孩子的第一所学校，是孩子接受道德教育最早的地方。高尚的品德必须从小开始培养，从娃娃抓起。所以举办家长学校的目的是让家长懂得，要在孩子懂事的时候，深入浅出地进行道德启蒙教育，要在孩子成长的过程中，循循善诱，以事明理，引导其分清是非，辨别善恶。要在家庭生活中，每个家庭成员以良好的言行举止，相互影响，共同提高，从而形成良好的家风。倘若父母对自己的父母（孩子的爷爷、奶奶）不孝顺，对自己的兄弟姐妹（孩子的伯伯、叔叔、阿姨、姑姑）不友善，又怎么能教育孩子尊老爱幼；倘若一个人对自己的亲人都没有亲情，更何谈对他人情感的培养。使家长自觉、科学地对孩子进行教育，主动配合学校把孩子教育好，使之成为德、智、体全面发展的建设者和接班人。

3、印发家校联系册，密切家校联系。

本学期来，学校十分重视加强家校间日常的联系。印发家校联系册，向学生家长公布孩子所在班级的各科任老师的住址、电话号码，以便家长向老师反映情况，获取信息。每两个星期要求填写“老师的话”、“家长的话”，让老师和家长得到沟通，上面还有老师对学生各个方面在一段时间内的评价等级。经过双方努力，家校双方配合得更加默契。

五、通过开展各种实践活动进行行为训练。

道德品质是在各种实践活动和相互交往中形成的，因而通过开展各种社会实践活动对学生进行传统美德行为训练是一种必要的途径和方法。

利用清明节给烈士扫墓，讲革命烈士故事,缅怀革命先烈的英雄业绩；利用“三八”国际妇女节，开展“让妈妈高兴”的孝道教育；利用“七〃一”党的生日，开展“我是党的好孩子”。重阳老人节，组织学生给“五保”老人买米，担水，梳头，打扫卫生等，开展敬老活动；组织学生植树造林，维护交通秩序，到公共场所打扫卫生等，从而培养学生的公共道德观念和社会责任感；组织学生参加社会政治活动，如拥军优属，为民服务、赈灾、助残、环境保护、义务教育、法制教育等宣传活动，从而培养学生的政治觉悟和爱国爱民情感。

此外，还可以组织学生进行参观、访问、社会调查等，从而使学生从各个方面接受传统美德教育和影响。

总之，进行传统美德教育途径很广，方法很多，只要我们积极探索，努力实践，就会取得可喜的成效。我们每一个教育工作者都有责任把她原有的智慧发掘出来，继承下去，使她能不卑不亢地服务于当代教育。让中华传统美德教育之花在具百年历史文化底蕴下盛开的更加鲜艳！

2.如何在小学开展性教育 篇二

根据调查,大部分学生对优秀的传统文化知之甚少,对古文化常识的了解更显不足,甚至对于一些最基本的社会公德也处于一知半解的状态。所以,我们首先在教室、走廊张贴国学经典语录、优秀古诗文等,努力营造浓厚的传统文化教育氛围。同时,利用红领巾广播站、黑板报、学校宣传栏等活动阵地,让学生感其声、领其情。

二、以课堂为主线,开展传统文化教育

1. 重视经典诗文教学。

对于课文中的经典诗文教学,学校要求所有语文教师都要把“重情趣、重感悟、重积累、重习惯、重迁移”教学思想渗透到具体的教学当中,要充分利用多媒体课件创设多种情境,营造课堂教学氛围。积极引导学生想象体验、潜心感悟,使学生在课堂始终保持积极的心理状态。创设具体的语言环境,培养学生口语交际能力,并要注重课内向课外的延伸,力争使经典诗文的教学实现创新、高效。

2. 加强课外阅读指导。

为了保证学生有足够的时间进行诵读,我们加强了对课外阅读的指导,拓宽了阅读教学的时空。首先,教师研究指导学生课外阅读的模式,把对学生的课外阅读指导课分类为推荐课、交流课和综合指导课。通过对课程的细化,教师的指导跟上了,学生的阅读速度和质量也大大提高了。师生一起到阅览室进行阅读,学生边读边做好读书笔记。

阅读教学中落实一个“读”字,体现一个“放”字,突出学生阅读行为的自主性,重视学生自己的体验感受,让学生畅所欲言,与同学、老师、作者进行平等对话。让学生搜集资料,阅读有关书籍,实现一篇带多篇的教学目的。同时,利用学生家庭藏书,通过开展“向你推荐一本书”、评选“背诗大王”、成语月、故事月、古诗月等活动,促进学生全面了解传统文化。利用假期开展“读名著”活动,让学生初步接触中华民族灿烂文化宝库中的精品,并受其感染和熏陶。

三、以活动为载体,开展传统文化教育

1. 举办经典诵读活动。

每学期学校举行1～2次经典诵读展示活动,内容有师生古诗文诵读比赛、课堂教学、专题讲座等,学校还经常邀请市教师进修学校教师亲临指导。在众多古诗文中,《墨梅》《望洞庭》《观书有感》等经常被作为典范诗篇引领诵读,《西游记》《三国演义》等内涵丰富的名著,需要组织学生进行读后课堂交流,让学生习得方法,读有兴致。

2. 开展丰富的课外活动。

在开展传统文化教育的过程中,我们以经典诗文诵读为基础,根据学校的传统和优势,尝试开展各种丰富多样的特色活动,激发孩子们诵读的兴趣,培养孩子们的人文修养。

主题活动,即每次活动围绕一个主题开展,是学生自主学习、自我展示的过程。如《春天的歌》《古诗知多少》《走近李白》《评三国》等,学生根据活动主题,广泛搜集资料,进行精心设计。从选定主题、设计形式、审阅稿件到主持、总结,都由学生独立承担,自主完成。活动形式多样,内容丰富多彩。

在我校,学生作文不仅局限于课堂,而且延伸到课外。“生活作文”像万花筒,展现人世间的真、善、美;“学习作文”像百花园,领略古今中外之美,天南地北之胜;“活动作文”丰富多彩,促进身心健康发展;“想象作文”千奇百怪,引发美好憧憬……各班成立了文学社,学生的作文经过筛选,编辑成册打印“出版”,并冠以别具一格的名字,如“灵感放飞”、“尖尖小荷”等,既富童真童趣,又含美好向往,勃勃雄心。

3.小学美术教育在基层如何开展 篇三

【关键词】美术教育 匮乏 美术课程

【中图分类号】G623.75【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0215-01

美术教育的育人功能是其他的学科中无法代替的，但当前美术教育现实可以说与我们想象的差距还很大，尤其在乡村基础教育中整个美术教育是严重缺失的，我在基层进行美术教学发现美术教育在乡镇小学是非常薄弱的！那么我们又将如何改善这一状况呢，就此提一点粗浅的看法。

一、目前乡镇小学美术教育工作中存在的问题

1.对美术教育的认识不够。乡村与城市的最大区别也体现在教育氛围的差异上，而教育氛围又包括社会教育环境、学校教育环境和家庭教育氛围几个方面，就美术教育情况来看，城市的小孩子基本上可以受到较为正式美术教育，而校外的美术辅导班也成了学生的第二课堂了，可乡镇小学一般第一课堂都没有得到保证，更谈不上受到好的美的熏陶和教育了！ 从上级领导到基层教师，从家长到学生本人，都存在着重智育、德育，轻美育的认识，他们往往把眼睛盯在语、数、外等文化课的教学上，而忽视了美育对德育、智育的辅助作用。许多学校的美术课开设不完整，随意性很强，有的既便是开设了也不能正常上课，在多数家长对美育的功能更是一点也不知道，认为孩子读书就是为了考大学，美术与考大学无关，学不学无所谓，开了这些课反而会占用学生的学习时间，影响孩子的文化课成绩，影响自己的孩子“升学”。这就要求我们教育工作者要做好宣传工作，特别是我们美术老师自己要先重视再渗透给学生和家长。对哪些痴迷于美术的学生，天真的以为在家里就能拥有一方静土，可是刚刚操起画笔，就听到家长的严厉训斥：“有时间不好好搞学习，总搞这些没有用的东西干什么？你还能成画家不成？”“咔喳！”画笔连同孩子的“美梦”，一同被扔得无影无踪！所以我从来不把美术作业让学生带回家完成。

2.美术师资的匮乏与浪费并存。农村学校，特别是村小教师，有些是土生土长的民办教师，甚至还有临时代课教师，他们极少经过艺术教育的培训，就是有这些老师也被安排上其它课了，农村小学真正开设美术课的学校也只有中心校，即使课程表上有美术课也是拿来应付上级检查的，其实是拿来上语文、数学等要统考的课。我是美术教育专业毕业，先是在小学教了数学，只有6个班的学生却分配了两个美术老师，由于一个美术老师的调离，我承担了整个学校的美术教育！而我的不少同学在小学教起了语文，还做了班主任，有的则在中学教起了其它学科，到现在真正从事美术教学的屈指可数的几个了。在很多学校严重缺少美术师资，而另一方面美术专业毕业的又不能从事自己的专业，师资严重浪费！试想没有一支合格的师资队伍，如何才能实现美术教育的正常化呢？所以如何把这部分美术教师留下来，稳定下来应引起我们的教育部门重视。

3.缺少教学工具，难以有效开展美术教学。多年来不少学校虽然有了美术教师，但是美术教学的用具和材料不匹配，教师很难按学科特点进行规范的教学，就是示范也只能用粉笔在黑板上演示罢了，根本就没有起到示范的作用，像中国画没有宣纸、没有国画颜料、毛笔等怎能去画好国画，岂不是笑话吗？那学生又能怎样知道中国画的博大精深呢？美术教学就是直观教学，需要教师亲自示范，不示范就起不到应有的教学效果。

二、改善乡镇小学美术教育的对策与建议

在提倡实施素质教育的今天，要想改变这一现状，必须做到以下几点：

1.强化领导意识，转变教育观念。应提升决策者和管理者的思想观念和领导水平，这样方能大力推进素质教育，充分认识美术教育在素质教育中的重要地位。

2.改善教育资源不均衡、不合理的投入现状。应加强乡村小学的硬件、软件的设施配备，加大对乡村小学的教育资金的投入和配齐美术专业师资及专业师资的合理利用，这样才可以缩小城乡与偏远山区的教育差距。同时，要充分调动艺术教师的积极性和创造性，因地制宜、因陋就简，自制教具和学具，以弥补美术教育器材不足的问题。

3.加强美术课程教学评价的改革。不仅要评价学生，也要对教师的教学行为和学校的教学决策进行评价。要建立学生美术成长档案，不仅要评价学生对美术技能的掌握和认知水平，更重要的是评价学生在情感态度、审美能力和创新精神等领域的发展水平，要把静态的评价教学结果与动态的对课程实施过程进行分析评价结合起来，通过改革逐步建立起能够促进学生素质全面发展的美术课程评价体系，通过各类美术活动促进教师教学基本功的提高和学生美术素质的提升。

4.农村小学如何开展好艺术教育 篇四

摘要：在大力提倡素质教育的今天，学生的综合素质受到人们的广泛关注，加强艺术教育特别是农村艺术教育的呼声越来越高。现阶段，农村艺术教育仍然是学校教育中最薄弱的环节，艺术教育的滞后，制约了基础教育的均衡发展和素质教育全面推进。开展好农村学校艺术教育至关重要，所以，要利用好农村艺术资源，开展好农村艺术教育。才能提高农村的艺术教育质量，真正落实素质教育，促进教育公平，办人民满意教育。

托尔斯泰曾说：“艺术是人与人之间相互交流的手段之一。”，艺术教育表现出一种广泛的渗透功能。从本质上讲，艺术教育以自觉的、潜移默化的方式，对人的整体生存态度与生活观念进行培养，其最终目的就是为了造就一种健全、完美的人格。艺术教育的价值在于为个体的心理成长和精神发展提供一种内在的精神营养和文化价值，以提高人的精神性。可以说，艺术教育包含着人类精神文明的进步因子，是提升人类精神文明程度的重要途径，它是一种带有主动意义的重构重建，也是一种发展个体精神力量的重要的功能性环节。

一、农村艺术教育的意义。

艺术教育是素质教育的重要组成部分，是面向全体学生的教育,对于全面提升国民艺术素养具有的基础性作用。平等地接受艺术教育是每个学生应有的权利,让每个学生都成为艺术教育的受益者是公平教育的要求和体现。加强学校艺术教育是全面推进素质教育的客观要求,也是全面贯彻教育方针的要求。缺失艺术教育的教育是不完全的教育,没有接受艺术教育的人是不完全的人。如果农村的孩子不能接受艺术教育,那就不是真正的教育公平。农村学校艺术教育若得不到普及和发展，农村小学生的整体素质就不能得到提高，全面推进素质教育就会落空。

艺术教育是学校实施美育的重要内容和途径。在艺术教育实施中潜移默化的提升学生的艺术素养,增强学生的审美体验和审美能力,陶冶情操,开启心智,丰富想象力和创造力。它对于培养学生的兴趣爱好、个性特长、陶冶情操有着其它学科不可替代的作用。艺术教育具有实践性、参与性的特点,丰富多彩的艺术教育活动,会营造向真、向善、向美、向上的文化氛围。才能让每一个农村学生成为德智体美等诸方面全面发展的人。

二、利用农村艺术资源，开展农村艺术教育。

现代社会要求更加注重全面发展的人才。对人才的评价，必须结合新课程改革的新理念，以学生全面发展，提高综合素质和能力为基点。把农村小学艺术教育列入提升一个人的基本素质，有利于整个农村人口文化素质结构的建构，从而不断满足广大农村人民群众日益增长的对于优质艺术教育的迫切需要。农村小学如何更好地完成农村艺术教学任务、提高教学质量、促进学生健康发展、改进农村小学艺术教育。

（一）端正艺术教育思想，摆正农村艺术教育位置。

必须从转变观念，提高认识入手，要认真学习党和国家的方针、政策艺术教育法规和艺术教育理论；深入讨论、宣传艺术教育在促进人的全面发展中的作用及艺术教育与德育、智育、体育等各方面的内在联系，进一步宣传艺术教育在社会生活中的重要性，并争取社会、家长对学校艺术教育工作的支持与配合，营造全面、广泛、良好的艺术教育氛围。要使教育工作者及农村老伯姓认识到以促进学生全面和谐发展为目的的素质教育离不开艺术教育，艺术教育对于开发学生身心潜能具有不可替代的作用。

（二）建设艺术师资队伍，夯实艺术教育基础。只有高素质的教师，才能培养出高素质的学生。学校要围绕新课程标准改革，组织教师进行教育理论的学习，开展新课程课题研究活动，紧跟时代，更新观念；开展说课、观摩课、示范课、评课、课外研究等目标教学活动；采用“走出去，请进来”等方式培训教师，鼓励教师利用业余时间参加艺术培训，提高艺术教师的专业水平。农村教师缺编，特别是艺术教育师资严重短缺，所以农村学校就必须采用专、兼职教师相结合的形式，让具有一定艺术基础或艺术特长的其他学科教师兼任艺术教师，同时要对兼职艺术教师进行培训。帮助他们了解艺术教育的内容和方法，在校园中营造一种重视艺术教育的浓浓氛围。培养出一批跨学科的、能胜任小学音乐、美术等学科教学的综合型教师及能在其它学科教学中较好地结合进行艺术教育的教师。

农村学校规模小,艺术教师更少,学校不应太本位主义,应大力解放思想,让有专业特长的教师不局限在某一学校任课,而是让他们真正流动起来,可在全乡镇进行任课, 制定相关政策，支持、鼓励学校艺术教师、中青年艺术教师和骨干艺术教师 “走教”、“支教”、“巡回教学”、“流动授课”、“定点联系”、“对口辅导”等多种形式，解决农村学校艺术教师短缺、教学质量不高的问题。要让有专长的艺术教师真正流动起来，充分发挥艺术教师资源。

（三）结合农村实际，鼓励教学创新。

农村的自然环境是宝贵的艺术教育资源，农村的艺术教育资源丰富，而很有特色，我们的艺术教育，就应该从当地农村实际出发，充分挖掘艺术教育素材，切合当地实际，在日常的课堂学习中考虑学生的本体特性，从他们熟悉的艺术形式入手开展有效的艺术教育活动。如：结合当地的风景等进行素描活动；如：多利用农村经常使用的凿子、斧头等工具和农村常见的竹子、泥、石等开展美术的手工、布贴、剪纸等艺术课，；在音乐教学中，选择部分适合孩子的农村小调、号子、农谚等融入到教学中。让学生在学习中感到亲切、熟悉，增强学习的兴趣。创造出一种宽松的学习气氛，使学生乐学、爱学、会学。通过这些资源，激发学生的兴趣、提高学生的艺术水平，为学生个性化和全面发展提供广阔的天地。

（四）利用当地文化资源，开展课外艺术教育活动。

任何一种艺术都有其深厚的文化底蕴。生活是艺术的源泉，艺术来源于生活。开展艺术教育必须植根于乡土文化，这样才能不背离真正的艺术。发挥民间艺人的作用，请他们走进校园丰富艺术教育内容。民间艺人是我们当地宝贵的文化财富，是我们开展艺术教育的有效资源。我们可以通过请民间艺人当老师，让他们言传身教，让孩子们真切地感受到艺术的魅力，感受到艺术的美感，及时得到艺术的熏陶，提高对美的认识和理解。通过请民间艺人进校丰富艺术教育的内容和形式，来弥补学校艺术教育短缺的现状，提高艺术教育的质量，培养学生的艺术能力。

发挥当地艺术教育基地作用，激发学生欣赏和学习艺术的兴趣。当地有许多可以利用的艺术教育基地，如古建筑、雕塑和农村的婚丧嫁娶活动等对学生进校艺术教育，激发他们欣赏和学习艺术的兴趣。在活动中得到艺术的感染和熏陶，让他们了解当地的乡土艺术，激发他们热爱艺术和学习艺术的欲望，提高他们欣赏美的能力。

农村艺术教育的起点较低，决定了农村小学的艺术教育之路更艰难。但只要我们从实际出发，创造条件，营造良好氛围，多途径提高我们艺术教师自身的素质，让农村小学的孩子与城市的孩子一样接受艺术的熏陶，我们的农村学校艺术教育一定会奇葩盛开！

5.如何在小学开展性教育 篇五

素质教育是以人的身心发展和个人的素质提高为目的的教育。而人的素质一般是指思想素质、文化素质、身体素质、审美素质和生活技能素质。《中国教育改革和发展纲要》指出“要面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展”。可见，促进学生身体、心理全面发展，提高学生的身体心理素质，乃是学校体育的体质功能和首要目的。

体育课是体育教学的基本组织形式，主要使学生掌握体育与保健基础知识，基本技术、技能，实现学生思想品德教育，提高运动技术水平。小学体育课的教学任务和学校体育的总任务是一致的，包括：锻炼学生身体、增强体质；传授体育的基本知识、技术和技能；对学生进行思想和道德品质的教育。这 3个方面是有机联系的一个整体，必须协调一致，全面贯彻。体育课是通过学生的身心活动，在学习和掌握体育知识、技术和技能的反复练习中，锻炼学生的身体，达到增强体质的目的，这是体育课的主要特点。体育课的另一特点是学生在上课时，思想和行为的表现较多、较为明显，比其他课程提供了更多的进行思想和道德教育的机会。另外体育还包括身体形态和动作的健美等有关美育的因素。强调锻炼身体的效果，重视体育教学中的德育和美育，培养爱好体育运动的习惯，让学生在上体育课时积极主动、活泼愉快，这是现代小学体育课发展的一般趋势。学校体育是实施素质教育的主力军，它的发展水平已成为我国群众体育普及水平的重要标志。学校体育实施素质教育是通过各种渠道进行的，而体育课堂教育是实施素质教育的基本途径，也是学校体育的基本组成形式，是实现学校体育目标和实施素质教育的中心环节。我们应充分发挥学校体育所具有的其它学科无法替代的教育功能。教育新课程改革给体育教学提出了新的目标要求，但是当前农村小学体育课教学还普遍存在着一些问题。比如：虽然各级的领导都比较重视，但是因为小学的体育没有列入升学考试的范畴之内，所以有的学校只注重语数英主科的教学，而忽视了体育管理方面的力度。其次是在教育经费中比较紧缺，有较大部分的农村小学都缺少完整的体育设备器材，甚至有的学校连篮球场也没有，还有的学校连一条跳绳也没有。特别是那些条件较差的学校，在体育课教学中大多数都是采取“放羊”的形式。特别是体育课练习的密度普遍偏低，不利于全面提高学生的身心素质，也很难调动全体学生的学习热情，不能激发学生的学习兴趣爱好等等。还有的农村小学生毕业后还不会做广播体操，甚至连最基本的队形队列都不会。像这样的农村体育教学现状真的是令人深思。

一、目前农村小学体育教学的现状

1、体育场地器材资源缺乏

体育场地、器材是推进体育走向新课程改革的唯一途径，是提高体育教学质量，增进学生身体健康的物质保证。一般来说运动场地和体育器材都跟不上城市，特别是在我们的农村小学。就以我校目前的状况来说，学校的体育场地虽然有所改进，器材也买进了不少，但是数量还远远不能适应当前新课程改革的需求，就连教材教参都没有。这种现状在短期之内我想是很难得到改变的，这也是直接影响农村小学体育课堂教学质量的因素之一。

2、兼职体育教师较多，直接影响新课改的实施

实施体育新课程以来，小学各年级的体育课已全部实行每周三课时，体育课时总量明显增加。就专职教师而言、在冬天的寒风、夏天的烈日下都不大愿意上室外课，更别说兼职教师了。所以说有的从未经历过体育教学，因此体育课也就成了活动课。因此，大部分兼职体育教师连最基本的体育课堂常规、基本的体育教学方法和组织形式都不熟悉，近期内如何去保证农村小学体育课堂教学质量呢，更谈不上贯彻落实新课改的要求。

3、课堂教学方法与组织形式缺乏创新。

由于上述两方面原因，农村小学体育场地小、器材少而上不好体育课的观念在教师思想上依旧存在。尽管新课程改革已经实施好几年了，但体育教师缺乏创新意识，现有场地器材资源没有得到充分利用，课堂教学方法和组织形式没有得到较大的改观。新的教学理念没有真正得到落实，大部分教师还是传承着传统的课堂教学模式。在村级小学中“放羊式”体育课依旧不同程度存在。

4、传统的体育教学模式

教师是主体，教学中过多的主导；学生是被动者，没有自主的学习方式，使得在课堂中学生自主练习的时间和次数少，运动量又小，这样对体育教学大纲的教学任务是不能有效地完成。再一个是学生缺乏创造性、创新性。在教学中教师的活动占据了大部分时间，安排的内容多又难，使得学生没有足够的自主学练时间，约束了学生思考、探索等客观因素。

二、体育教学中如何开展素质教育

1、在学校方面

转变学校教育思想观念,提高认识,加大投入。素质教育也推广了好多年,广大的教育工作者也都深刻地认识到传统的应试教育阻碍了素质教育的发展,不可能担负起全民的综合素质,因此必须从根本上加以改革。学校体育作为素质教育的重要内容和主体,其特殊的地位和作用是不可替代的,只有遵循素质教育的要求,牢固树立和坚持面向全体学生,与全民健身协同起来,从提高学生整体素质出发,构建知识、能力和素质三位一体的新型人才培养模式,为素质教育服务,这是体育教育思想认识的升华,更是教育本质观念性的变革。另外,学校加大对体育资金投入,添加必要的体育设施与设备,这对学校发展有利无弊。学校要增加体育经费的投入，同时也要加强对体育器材的管理，通过多方位的改善体育设施和体育教学条件，给体育教师与学生创设一个良好的教学环境和学习环境。加强师资队伍的建设，认真扎实开展好体育教研组的活动。备课、听课、研讨、交流环环相扣；鼓励体育教师培训、进修和观摩学习等，提高他们的思想觉悟和境界，提高文化素质，切实掌握体育专业理论及相近学科的基础知识。

2、在教师方面

素质教育的主体是学生,要求学生各方面综合素质得到提高,其实从另一个角度来说,对体育教师本身的素质提出了更高的要求。农村小学上体育课的教师，绝大多数都不是专业学校毕业的，按照实施素质教育的要求,还有相当部分体育教师存在或多或少的差距,我们有不少体育教师习惯认为只要专业技术好,篮球打得好,排球也有两下子,就是一个好教师。为人师表不严,举止仪表不端庄,语言行为不够谨慎,严重影响了体育教师的形象和社会地位,这些问题困扰了体育教师那么多年,仍然没有得到彻底改变,必须引起广大体育教师的高度重视。

要上好体育课，教师是关键，当前，对于体育课的教学，除了领导的重视及支持外，教师应努力提高自身的思想素质和业务素质。有条件的农村小学应安排教师到专业学校参加业务培训，增添体育设施及器材、严格按照国家教委规定安排体育课时。体育教师应主动、积极的学习体育教学大纲．并认真钻研大纲对各年级学生的要求，认真学习有关体育课的业务知识、提高自己的思想素质和业务素质。

3、实施“素质型”体育课。

以面向全体人员学生为原则，以学生积极参与整体教学活动为特征，以落实教学目标、达到培养和发展学生基本技术、技能为标志的体育课堂教育。

a、以面向全体学生为原则。

学生是教学的主体。即是同一年级的学生，因所在学校不同，无疑会存在差异。所以，教师必须因材施教，班级是学校教学的基本单位，在每个班级里，都存在身体素质差的学生，因此，每个体育教师应从所教的班级差生抓起，要面向全体学生，达到全面提高学生素质的目的。教师要因材施教，要紧扣教学大纲，结合重点、难点，根据身体素质不同的学生，制定不同层次的教学目标和教学方案。为了面向全体学生，使不同层次的学生都能接受。在课堂练习中，教师多关心那些身体素质差，促使增强练习动作的自信。

b、以学生主动参与教学活动为特征。

教学活动是教师与学生双边活动，教师起主导作用，学生是教学的主体，如果没有学生练习动作的主动性，再好的教师，其主导作用也难奏效，因此，“素质型”课堂教学，应当体现出学生主动参与教学活动这个特点。教师要充分利用课堂教学环境，不断提高自己的体育技术，基本技能，以及教学中的语言表达能力，并调动学生的积极性，培养学生对体育课的兴趣，促使学生主动参与教学活动。

c、重视教学目标落实。

教学目标是课堂教学的方向与归宿，每个教师在课前都应该制定出明确的教学目标。首先，要符合教学大纲、教材的基本要求，还要根据学生的具体情况。使大部分学生得到锻炼。总之，不仅包括体育的基础知识、技能；而且要有思想、道德、情感因素，非智力为目标。教师坚持启发、诱导式教学，真正把学生推到主体地位，使学生主动锻炼身体，并在此基础上达到提高素质的目标。

d、体育深开展素质教育，一是要让全体学生在德智体美劳等方面全面的发展而不是平均的发展，让学生在原有的基础上得到不同程度的提高。比如，教学生打乒乓球，不是要求每个学生都去当运动员、参加比赛，而是要求全体学生都要参加活动，在原来的基础上有所提高，才能达到锻炼好身体的目的；二是在打好全面素质的基础上，注重发展学生的兴趣爱好、个性特长，形成多层次，多类型的人才结构。如全体学生中，有打篮球的特长．打乒乓球的特长、打羽毛球的特长，体操的特长，田径的特长等。

6.如何在小学开展性教育 篇六

浅谈如何开展农村小学生感恩教育工作

——参加学校感恩教育活动有感

贵州省盘县普古乡希望小学王敏联系电话：1376572993

3摘要：感恩，是中华民族的优良传统美德。是学校德育工作的重要组成部分。我们认为感恩就是对他人、社会和自然给予自己的恩惠和方便在心里产生认可并想要回赠的一种认识、情怀和行为。在物质生活已达到较高水平的今天，学生感恩意识淡薄，不懂感恩，拒绝感恩的现象时常发生，这直接影响教育教学的质量。因此，感恩教育成为目前学校德育最为迫切的一项任务，笔者认为学校特别是小学，更应该在加强德育的同时着重强化感恩教育。

关键词：农村小学生感恩教育常抓不懈

今年4月16日，我们学校请来了‚校园行动感恩励志教育讲师团‛到我校举行感恩教育活动。为了配合工作，学校还邀请学生家长参加本次活动。活动过程中，讲师用一个个真实感人的故事熏染了每位学生及家长的心灵，加上催人泪下的音乐，更让人身临其境。同时，还让学生和家长做了亲子互动交流活动，这一活动，学生、家长及所有在场人员都被这一真实的场面感动得涕不成声，甚至有的学生给自己的父母跪下，放声大哭。就此情景，讲师乘热打铁，鼓励学生们上台对父母说出心里话，此时，一大群学生蜂拥而至，连一年级的小朋友也去了很多，都很自责、很惭愧地承认了过去不足的地方，满怀激

情地向家长保证要改掉过去的坏习惯，做一个知恩、感恩的好孩子。一双双渴求原谅的眼神，一个个幼稚而又成熟的声音，真是让父母既心疼又感动啊。父母们也都被感动得热泪盈眶。活动结束后我采访了几位学生及家长，学生说：通过这次活动，他们知道以后该如何感恩父母了，他们会好好学习，不再让父母操心了；家长们也一致认为通过此次活动，孩子们长大了许多，对此次活动表示很满意，并希望学校以后多举行这样的活动。后来我就一直跟踪调查我采访过的十几名学生的举动，一周之内，学生表现确实很好；第二周，学生的表现都还可以；第三周，有部分学生（行为上的表现）基本忘记了自己的诺言；一个月后，多数学生（基本上是留守儿童）就开始我行我素，又回到自己原来的状态了。由此可见，农村小学生的养成教育，不是堂课、一个讲座或一次活动就能完成的，需要老师们坚持不懈的努力。那么，在具体的教育教学实践中如何对学生进行感恩教育呢？首先、校园环境，熏染感恩教育的氛围

校园环境对学生的影响是巨大的。学校应始终将良好教育氛围的营造作为一种重要教育资源和教育途径，让学生在共同参与这种文化氛围的营造过程中得到熏陶和启发。从而让学生从中受到思想教育。为了营造良好的教育氛围，从校园布臵着手，如：教学楼的标语、图片，到宣传橱窗里张贴的展版等，都紧紧围绕‚感恩‛这个主题精心设计，以此让‚校园的每一个角落都述说着感恩‛的话题；班级从黑板报、教室布臵以及手抄报等方面着手，让学校的每一个班级充满感恩的气息；提倡学生设计‚感恩画、感恩卡、感恩诗、感恩报‛等

一系列活动，让学校每一个活动充满感恩，富有生机。

其次、在教学中、根据学科特点，渗透感恩教育

课堂是我们教师对学生教育的主战场，教师可以充分挖掘各学科感恩教育的因素，自觉地、有意识地在课堂教学中渗透知恩教育。比如在语文教学中，对表现事物意义的课文，我们要引导学生深入思维，在思维中深刻认识事物的意义，体验恩情的深广。如《只有一个地球》，可引导学生通过比较深入地认识地球对人类的意义，体会地球对人类的恩情是不可代替的。音乐课可以教唱《世上只有妈妈好》、《妈妈的吻》、《不再麻烦好妈妈》、《感恩的心》等，使感恩歌曲响遍学生的心间，温暖孩子们的心田；数学课可以组织学生进行家庭教育问卷调查,用数学方法进行统计分析；综合实践课可以组织学生制作‚爱心卡‛送给父母、老师等。这样我们创设了一个个感恩教育的和谐环境，能使学科和德育教育相互渗透更加有效。

再次、班会活动，有针对性地选择感恩主题活动

班会活动是全班师生自主活动的一种教育形式，也是学生进行自我思想品德教育、增进同学间的了解和友谊、弘扬个性品质、激发创新思维的重要阵地。为了锻炼学生的能力，促使学生学会交往，学会做人，形成良好的习惯和个性。

我们可以开展‚感恩于心，报恩于行‛的活动。班会紧紧围绕‚感恩‛，从感恩父母到感恩老师、朋友以及一切给予我们帮助关怀的人，同学们一起分享成长过程中的感动，并以自己的实际行动来证明自己的感恩行为，写一封感恩信，自制感恩贺卡、感恩朗诵活动，以实际

行动感恩同学，感恩父母，感恩师长，感恩生活，进而感恩社会。整个活动形式丰富多彩，学生真情涌动，更使学生的认识得到进一步升华：感恩，是一种责任意识，更是一种精神境界的追求。

四、特殊节日，组织感恩活动

平时孩子们都很少会把爱爸爸、爱妈妈的话挂在嘴边。节日其实就是是一个很好的契机。

比如：三八妇女节、母亲节，可以让学生用自己喜欢的方式表达对母亲的爱。重阳节组织学生进行一些敬老、爱老的活动。教师节可以让学生开展感谢老师的活动。也可以利用教师、同伴、父辈的生日，指导学生亲自为自己的教师、同伴做一些生日卡片，以表达自己的感恩之情。

而作为班主任，当这些节日即将来临时，我会通过班级日记的渠道，或者利用学校午会课时间对学生进行相关节日的宣传和提醒。使学生们能充分利用节日，对父母表达感恩之心，感谢之情。

五、家校联系，实现感恩教育

农村学校的许多孩子需要我们的关心和爱护，更多时候则更需要我们去引导感悟。所以作为他们的家长，不仅要给孩子爱心、榜样、机会，更需要学会珍惜、欣赏、肯定孩子的示爱和感恩的表现，我们的孩子才会不仅有爱的意识，更会有那些感恩的行为。他们也应该参与到学生的德育教育中，教师利用家访或家长会等机会和家长一起商讨德育教育的良策。

如制作‚感恩卡‛、‚为父母洗一次脚‛‚跟随家长一天的劳动‛、‚爱心小信箱‛（家庭与孩子的真情传递）、‚送给家长一个惊喜‛‚给父母过生日，亲手制作小礼物‛‚和爸爸妈妈说声‘我爱您’‛等等一系列的活动展开，让孩子们在体验中、感恩中享受爱与被爱的幸福。教育学生知恩，学会感恩，爱父母、爱老师、爱同伴、爱身边的人，乃至发展到爱自然、爱祖国等。

六、走向社会，体验感恩行动

现在的学生是未来社会的主力军。因此，要尽可能地让他们理解成人的世界，尽可能地带领他们到社会实践中体验，我们农村学校的孩子可以给他们布臵感恩的作业，让他们走回村庄去活动。如开展‚向周围曾帮助过你的人送上一封感谢信‛、‚组建绿色环保小卫队还给村庄一个和谐的环境‛、‚到孤独老人家送去温暖、关心‛……引导学生走进社会，接触各行各业的劳动者，了解他们在社会生活中的意义与价值。增强学生的社会责任感，懂得关爱社会，回报社会。

7.如何在小学开展性教育 篇七

1.贴近教材引导思维发散 , 提高学生心理素质

小学数学老师在对学生进行心理教育时, 要尽可能地利用已有教材, 将知识传授和心理建设有效地结合起来, 在保证学生数学成绩的前提下, 不断提高学生的心理素质, 让学生在健康积极的环境下进行心理建设。虽然数学教材中的人文内容比其他学科少, 但是数学是一门逻辑性很强的学科, 老师要充分利用数学的这一特点, 结合教材内容, 让学生在学习过程中通过逻辑思维的发展和对知识的发散性理解, 正确地看待事物, 这对学生今后的心理成长有着积极的作用。

2.营造和谐学习氛围 , 稳定学生心理平衡

和谐的数学学习氛围对稳定学生情绪, 平衡学生心理是十分必要, 因此, 教师在数学教学中, 应营造轻松愉悦的氛围, 让学生能够以平稳的心态面对数学学习。例如在学习分数这部分内容时, 老师可以创设情境: 在一个盘子中有十二个苹果, 现在要分给爸爸、妈妈和自己三个人, 那么如果你是小华, 你会怎么分配, 为什么? 这样可以让学生对问题进行思考, 同时老师可以对学生进行数量分配的引导, 缩小与学生的心灵距离, 稳定学生的心理平衡。

3.强化动手实践能力 , 丰富学生心理体会

老师要不断在数学教学中提高学生的动手实践能力, 让学生直观地进行数学练习, 在实践中感受成功带来的喜悦, 从而增强学生的自信心, 丰富学生的心理体会。例如在学习几何图形时, 老师可以先找一些模型让学生观察和体会, 然后鼓励学生自己进行操作, 利用身边的纸笔进行几何图形的构建, 然后体会并感受不同图形之间的特点差异, 从而帮助学生加深对数学知识的理解, 让学生对数学知识有更深刻的印象。这种方法对丰富学生的心理体会有着重要的意义。

4.创设多元化数学活动 , 强化学生心理感悟

在小学数学教学中进行心理教育, 老师就要多组织学生参加活动, 并针对学生的学习状态和数学知识的教授进度开展多元化的数学交流活动。这种数学活动的形式可以是多种多样的, 如数学游戏、竞赛、表演等, 这些活动都能让学生从紧张的数学学习中放松下来, 并最快地融入集体活动中, 在活动中加强心理建设, 同时也获得心灵上的感悟。例如在学习加减乘除这部分内容时, 老师可以准备一些题目进行竞赛, 对比赛中表现优异的学生给予奖励。多元化的数学活动能够引发学生对知识的渴望, 让学生在活动中提高感悟能力。

5.组织分组学习交流 , 巩固学生心理建设

在小学数学教学过程中开展心理教育, 可以利用分组学习交流的方法, 让学生在小组内交流学习经验, 让学生树立正确的集体观, 培养学生的合作意识及集体荣誉感, 从而达到巩固学生心理建设的目的。说到底, 学生之间的沟通能够最大限度地激发学生的潜能, 学生更容易看到彼此的优缺点, 因此交流与沟通会比较容易。学生在小组合作交流中获得了知识的积累, 不仅让学生的关系更加和谐, 而且有助于增强学生的信心, 这对学生的心理健康发展是极其重要的。

6.结语

小学生的价值观、道德观、社会观、性格、品质及心理都还不健全, 需要学生自己不断地探索和发展。在小学数学教学中开展心理教育, 能够在提高学生数学成绩的同时完善学生的心理素质构建, 让学生身心健康发展, 为今后的学习生活打下坚实的基础, 进而推动我国教育事业的发展。

参考文献

[1]沈建新.在小学数学教学中实施心理健康教育初探[J].小学时代 (教育研究) , 2011 (07) .

8.如何在小学开展性教育 篇八

关键词：小学语文；阅读教学；审美教育；有效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-319-01

小学阶段的学习对一个人的成长有着举足轻重的作用，脍炙人口的典故"孟母三迁"则鲜明地论证了此观点，因此，现代社会的学校、家长、老师必须明确小学教育的重要性，力求为孩子的发展做好第一手的准备。语文作为小学阶段的关键性基础课程，以其独具文化色彩的语言讲解形式，一方面潜移默化地影响了学生的情感、性格和文化底蕴的形成，另一方面对提高学生思考问题、感悟世界均有着重要意义，一定程度上还影响了学生的审美判断。但就目前情况来说，小学语文课堂阅读教学存在较大问题，学生不但无法感受到语文之趣，而且开展审美教育的路途更是问题重重。

一、小学语文阅读教学中审美教育现状

1、小学语文教材中蕴藏的各种美

综观目前广泛应用于教学的新课标人教版小学语文教材，其所选定的300多篇阅读篇目，主要是根据小学生心理成长历程、认知水平与理解能力的综合所编，符合教育的规律，也紧跟时代脚步，为学生充分展示了各式各样的美。《桂林山水》《黄山奇石》和《富饶的西沙群岛》凸显了自然之美；《一次成功的实验》《捞铁牛》和《长城》展现了智慧之美；《桂花雨》《地震中的父与子》和《少年闰土》彰显了情感之美；《狼牙山五壮士》《为中华之崛起而读书》和《一面五星红旗》张扬了节操之美。

2、当前小学语文阅读教学现状

目前，小学语文教学中的阅读教学是不连续、断层的，大多数教师仍旧沿袭着传统的教学模式，立于督导者的地位、面朝应试教育方向进行教学，忽视了学生动机、兴趣以及个性的发展，同时根本不注重阅读教学中的审美教育。而且令人十分头疼的一点，即为某些教师片面认为审美教育完全偏离教育目的，对于学生的语文学习成绩提高毫无作用，因而在此思想的诱导之下，更加忽略了审美教育的施行与学生审美能力的培养。

二、在小学语文阅读教学中有效开展审美教育的方法

审美教育的有效开展，必须是和小学语文阅读教学同步而行的，将良好的审美体验贯穿于知识的学习之中，便于学生与阅读素材能够有效交流，从而在阅读的历程中激发学生的审美情趣，为审美教育的开展打好坚实的基础。

1、激起审美欲望，乐中求美

优美的阅读素材本身就带有一种特殊的美感，给人以心灵上的触动与情感上的陶冶，所以，教师可以利用素材自身的优势，在阅读教学过程中，将这种天然的美感发挥到极致，从而激起学生心中最原始的阅读欲望。首先，教师需要提前阅读教学篇目，从整体上把握文章风格；其次，教师在把握文章整体风格的基础上，需要将文章所体现的美进行总结规整，巧妙用语言指出其中渗透的虚幻美；最后，在教学过程中利用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，创设快乐的教学环境，让学生主动探索文本素材的别样美，于乐中求美。

2、感受阅读情境，思中求美

一般来说，每一篇文章均会营造出不同的情境，或虚或实，却已足够表达作者的感情，但是这种感情模糊不清、虚无缥缈，需要读者结合自己的阅读感受与合理想象去寻求文章之美。小学生普遍活泼好动、好奇心强，而且思想天马行空、想象力极为丰富，教师正好可以抓住学生这一性格特点，在教学中充分调动孩子的想象力，开发学生每一处天马行空的思想热点，鼓动他们利用现有的情感经历和知识水平去探求文章作者的感情，在文本载体中与作者形成异时空交流，于思中求美。

3、体会真情实感，阅中求美

"情"乃是一篇文章的灵魂，缺失"情"的文章便如人没了执念一般，浑噩而不知所终，可见"情"在一篇文章中的重要地位。上文已提及到小学语文的阅读篇目选材特点，不同类型篇目自然展现出不同类型之美，因此，教师在教学过程中必须凸显"情"，用"情"教学。古话说得好："书读百遍，其义自见。"所以，教师要引导学生多读多看，采用阅读、朗读、通读以及诵读等多种阅读形式，调动学生各种感官器官去体会文章中的真情实感，继而产生一种如临其境、如见其人的感觉，在阅读的过程中达到与作者相通的感觉，于阅中求美。

4、鼓励开口表达，说中求美

为什么要在小学语文阅读教学中开展审美教育呢？无非就是一个目的，即创造美。既然学生已经通过阅读、感悟以及欣赏的过程领略到了文章的美，肯定对于文章之美有了一定的自我感受，而這种自我感受必然埋藏在心底，这时就需要教师热切地鼓励学生善于表达美的感受，将个人快乐传递出来与大家共同分享，于说中求美。比如，在讲授《富饶的西沙群岛》这一内容时，教师可以在教学结束之后鼓励学生积极发言，谈谈自己心中的西沙群岛模样，在开口表达的过程中展现美、求得美。

总之，在如今的小学语文阅读教学中，审美教育的开展是十分必要的，不但对于学生自身审美能力的提高有所帮助，而且代表了一代社会人才的审美水平。所以，教师在阅读教学的过程中，应该以课本阅读素材为文本载体，选定切实有效的教学方法，多管齐下渗透审美教育，让学生在学习的过程中发现语文课程的文化美，进而提高自我的审美能力。

参考文献：

[1] 郎文静.小学语文教材与审美人格涵养[J].现代中小学教育.2012（09）.