幼教学生论文

幼教学生论文（精选8篇）

1.幼教学生论文 篇一

2018幼教实习学生自我鉴定

幼教实习学生自我鉴定篇一

一、作为一名幼儿教师，首先应该在思想上严格遵守师德规范、热爱教育事业，热爱并尊重每一个孩子。有了这种心境，师生之间就能够在一种和谐的状态中相处，许多事情也迎刃而解。我们要尊重和信任幼儿、关心爱护幼儿，只要是我的学生，无论活泼、顽皮、或胆怯、安静，我都会一视同仁。对性格孤僻的幼儿，我会给予他们更多的关注，帮助他们树立起自信，走出自我封闭的误区。我班的xxx，刚来幼儿园自己坐在一角，不和小朋友们在一起玩。每次我都会把他叫过来和孩子们一起玩。引导他和孩子们慢慢熟悉，慢慢融和，喜欢小朋友，喜欢老师，更喜欢幼儿园。不能冷落任何一个幼儿，让每个孩子都感觉到老师的关心。对活泼开朗的幼儿，我则会提供适合他们的展示和表现空间。每天上午或下午我们会播放节凑感较强的音乐，让孩子们跳舞表现，展示自己的风采，不受任何压抑，同时还能带动一些比较安静的幼儿一起唱一起跳。人的感觉是相互的，老师的真诚，孩子是能感受到的。坚持热爱、尊重每一位幼儿，与之平等相处，让幼儿接受了你，就会以主动的态度接受你的教育。

二、本学期我和阚老师、陈老师共同担任“xx(二)班”的教学、保育工作。我班共有15名幼儿，和这些可爱的孩子们在一起，我们组成了一个温馨、其乐融融的小家庭，每个孩子都有自己的小脾气和个性特点。每次看到孩子们天真灿烂的笑容，许多烦恼的事情也会随之烟消云散了。

三、由于孩子们年龄小，初来新环境，很多孩子不能很好的适应，怎样才能让这些孩子们更快更好的适应幼儿园生活呢?我们每次都会和家长沟通交流，了解孩子的个性特点以及爱好、不良习惯，认真填写一日观察表，与家长及时交流孩子在园的生活情况。在与孩子们的接触中，我们互相认识，互相培养和增进感情，孩子们也很快适应了幼儿园的生活环境。俗话说：“良好的开始是成功的一半”。在这一学期里，孩子们的变化很大了，从“哭哭闹闹”不愿意上幼儿园的小弟弟、小妹妹变成了会关心别人、帮助别人的小哥哥、小姐姐。这些小哥哥、小姐姐不仅学会了书本上的知识，更重要的是他(她)们变的自信了、有想法了。他们会发现问题、提出问题、解决问题，渐渐喜欢探索一些新鲜事物了。我们班的宝贝，在整合课程上动手能力非常强，孩子们愿意贴一些小贴画，基本上都能正确的贴上。也愿意做一些小手工。

四、善于与家长沟通。在幼儿园工作中，家长工作是十分重要的，幼儿园的每一项工作都离不开家长的支持与配合。我的班里还有一个孩子是坐宝宝车的，我们与家长们面对面交流的机会比较少，于是我们采取电访和写宝宝本的方法，定时向家长反馈幼儿在园学习、生活情况，同时也听取家长们的想法和建议。如果有孩子发生突发情况，我们也会及时与家长电话交流或上门家访。一学期来，我通过多种渠道与家长沟通，让家长及时了解孩子在园的一些情况，做到家园共育。

五、在日常工作中，有时也会心情会急躁，但是经过冷静和反思过后，特别是想到孩子们天真的笑脸和许多趣事，心态就会自然调整过来，继续把精力投入到工作中去。

六、在今后的工作中，我更会更加踏实和努力，关心和爱护每一位孩子，让每一个孩子都能健康的成长。

幼教实习学生自我鉴定篇二

转眼间，来幼儿园已经四个月了，这段时间对我来说是一次非常有益的磨练和尝试现在，我的实习生活即将结束，但是这一段时间所带给我的，却能终身受益，我将珍惜剩下的每一天!这次实习中我第一次懂得了理解、喜欢孩子，要有很多很多的耐心、细心和爱心，这正是我们学习和努力的方向，回顾这些日子，我学到了许多幼儿园的实际操作经验，这为我以后的工作打下了坚实的基础，成为我珍视的宝贵财富在这段时间里，我尝试了许多人生的不同际遇，它教会了我执着，坚持，奋斗，理解和珍惜这是我在学校里学不到的刚刚进入幼儿园，才知道原来在学校里学到的知识一些理论的东西，缺乏实践经验来到了幼儿园，面对新的环境，遇到新的挑战，我只能一切从头开始失落感向我不断地涌来，我暗暗下决心：一定要让每个孩子都喜欢我!

每天我都会早早的来到学校等在教室门口等待孩子们的到来，我用最快的速度记住全班孩子的名字，就为了能够在早上与他们问好，每天早上亲切的问候成了我和孩子们第一座友谊的桥梁，在区域活动时我会以玩伴的角色与孩子玩耍;玩游戏时还会像孩子一样的耍赖;做错事情了我也会道歉;与孩子们平起平坐，我利用一切时间与孩子相处，聊天，尽可能地走进孩子的心灵，了解他们的内心世界。渐渐地孩子们记住了我的名字;跟前跟后地缠着我问东问西;放学时他们记得和我道一声再见我的努力有了收获，看着孩子们天真烂漫的笑脸我会心的笑了幼儿的心灵是纯洁无暇的，当他们接受了你就会真心的喜欢你、崇拜你、信任你孩子的爱是最真实、最纯真的当我看着孩子们一张张天真烂漫的笑脸时我的内心充满了幸福，我愿意弯下腰走进孩子、倾听孩子内心的声音了解孩子，关心孩子我觉得一名好的教师不仅要关心孩子照顾孩子还要与孩子的家长保持良好的关系家长与教师的沟通很重要，“家园共育”的方式能让幼儿得到更全面更好的发展在实习期间我尝试与每个家长打交道，一起分享孩子在园在家的表现可喜的是孩子一天一天在进步，家长也对我这个实习老师日渐放心幼儿的天性是好模仿、好奇、好问的，但又由于他们自身的生活经验和知识经验的局限性，只有靠老师给予，提供和引导。

作为一个幼儿园老师，如果自己的学习兴趣不广，求知欲不强，不勤于思考，又怎么教出身心全面发展的幼儿呢?我在实习中增长了见识，我才知道，做老师难，做幼儿教师更难;也知道了自己的不足我们要回到学校来充实知识，弥补缺口。每个孩子都有自己的内心世界，他们好比一把把锁，老师就是开启那把锁的主人真正走进孩子的世界，去发现他们，改变他们，教育他们，这个世界就是天才的世界跟孩子们在一起挺有意思的，还真想他们咱也当了一回张老师呢!经过实习，我才发现，要想当一名真正合格的幼儿教师还真不容易，光靠现在学的知识是远远不够的和孩子们在一起的喜怒哀乐，现在回想起来就象一串串冰糖葫芦，紧紧的串在一起，甜甜的我愿用我的热心，换取孩子们的安心;我愿用我的真心，换取孩子们的开心;我愿用我的实心，换取所有人的认同只有不好的老师，没有不好的孩子幼教本来就是一门需要具有爱心的专业面对一个个天真的孩子，我们更应该用母亲般的心去呵护他们短暂的实习，我更加坚定了自己的选择

幼教实习学生自我鉴定篇三

我喜欢幼儿园的工作，我现在是在冰心幼儿园当一名普通的教师，可是我很开心，每天都过得很充实。现在的我在冰心幼儿园工作已经工作快两年了。在这两年当中我学会了很多。回望过去，有开心也有难过。

在刚刚进入幼儿园的时候，那时候的工作很轻松，所以没有充实的感觉了。后来，幼儿园来了一位年轻的园长。在她的带领下现在我们整个幼儿园都变的与众不同，不管是教学、生活、安全工作、各个方面都很好。“每当被别人问我你在哪里工作啊?我都很自信很光荣的说我在冰心幼儿园工作。

本人在思想上积极要求上进，性格开朗善于交际，能吃苦，有很好的亲和力，有耐性、爱心、细心;有较强的实践能力，集体观念强，具有良好的团队协作精神和创新意识。我喜欢舞蹈、喜欢钻研画画、喜欢音乐，喜欢充实的感觉，因为觉得这样的每一天都会很有意义。在学校的工作中，我努力做好自己的工作，配合保育老师认真做好保教工作，和同事之间配合默契。认真积极的配合年级组的各项工作。我现在带的是中班，从小班到中班孩子们成长的一点一滴我都看在眼里，有时候也会偷偷的开心，因为孩子们都长大了。有时候说的话也会让我哭笑不得。前两天我们班的“马宝”午睡起来后，兴高采烈的问我：“何老师，你喜不喜欢“钟”啊?”我说：“我啊!我喜欢可爱的钟”。马宝说：“那我就那一块大石头，放在你身上。”我很疑惑不解的问：“为什么啊?”这时候马宝笑眯眯的说：“何老师，你不说你喜欢“重”的吗?”这时的我才恍然大悟，不禁的笑了起来。我真想永远和他们在一起。

我非常热爱幼教事业，热爱本职工作，热爱每一位幼儿，尊重每一个孩子，用爱心、耐心让幼儿喜欢我，愿意和我交朋友。两年的幼教工作，使我自身的素质和政治觉悟都提高了。在今后的工作中，我会积极学习各种教育理论阅读有关书籍，以充实自己，以便在工中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。我也需要经常反思和总结：教育是一门博大精深的学问，而且学无定法，面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验，我们必须把握一点：让孩子们真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。做教师的难，做幼儿教师更难，但是我觉得在辛苦中，能感受到别人感受不到的乐趣——那就是童年的乐趣。

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2.幼教学生论文 篇二

一、实践性知识对幼教专业学生英语学习的意义

我们认为中职幼教专业学生面临的不仅是认知性知识学习的问题, 而且面临着英语实践性知识构建的问题, 也就是一个幼师在未来的教学现场如何行动的问题。在实践教学中我们发现, 相对于中职幼教专业的学生, 他们对英语学习中“实践性知识发展”的需求在某种程度上超过对“认知性知识发展”的需要。我们认为, 如果职前幼儿教师具备一定的英语实践性知识, 对其成长为一名合格的幼师, 以及将来的职业发展都有十分重要的意义。首先, 实践性知识是职前幼师英语知识结构的重要组成部分, 当教师成长到一定程度时, 影响其进一步发展的因素不再是学科知识、教育教学理论和技能技巧, 而是实践性知识。其次, 职前教师虽然具备了一定的英语知识, 但他们对教学的复杂性还缺少认识, 入职后英语教学上很容易表现出不自信, 有焦虑感和自卑感, 教学效果也很不理想, 而这些问题很大程度上正是因为英语学习上实践性知识的欠缺。再者, 幼师从新手成为一个专业的幼教人才, 这一过程基本上是在学校发生的, 如果幼教专业学生能够在职前教育中利用技能大赛等实践机会生成一定的实践性知识, 必然有助于完善自身的知识结构, 能缩短岗位适应期, 尽早进入合格乃至优秀教师的行列, 提前体验到职业的成功感。

二、实践性知识的特点及其构建的条件

目前国内对实践性知识的研究表明教师实践性知识的特点和构建条件有如下几个方面:

1. 情境性与场景模仿。

实践性知识具有情境性的特点, 教师的实践性知识是一种解决教学问题的智慧, 在具体的实践活动过程中来完成教育任务。由于它是与每个具体教育情境相连的, 它必须考虑到在实践中的各种复杂性。因此, 教学情境设置是促进幼师学生英语实践性知识生成的首要条件, 实践情境是实践性知识的源头。

2. 缄默性与专业引领。

教师的实践性知识通常以一种无意识、不易被发觉的方式储存于大脑之中。正因为教师实践性知识具有缄默性的特征, 所以它潜藏于个人意识深处, 隐而不显, 难以系统地外化和阐述, 这就决定了实践性知识的传授不能依靠“言传”而是需要“身教”。其中, 专业引领是实践性知识“身教”的最佳方式。

3. 个体性——自主建构。

在教师的专业知识结构中, 本体性知识和条件性知识属于公共知识, 而实践性知识属于个人知识。教师的个人知识是以其个体的主观经验参与到具体的教育实践之中, 从而不断积累起来的个体的教育经验和教育智慧。对于同一种教育现象, 每位教师都有基于自身经验的不同理解, 建构对事实的不同认识, 因此“自主建构”就成了促进职前幼师实践性知识生成的另一个条件。

三、以技能大赛促进职前幼师实践性知识建构的模式

职前幼师要扮演好幼师这一社会角色, 需要经历一个初步的社会化过程, 即需要实现对教师实践性知识各构成要素的初步建构, 才能依照社会对他的期望和要求去履行自己的义务并行使自己的权利。我们从社会化和社会角色等社会学理论视角出发, 结合学生的实际情况, 依托学校职业技能大赛搭建的平台, 给学生创设了良好的条件, 促进了幼师专业学生实践性知识的生成。

1. 设置真实情境, 提供模仿场景。

根据教师实践性知识的特点和构建条件, 我们将教学内容的更新体现在职业技能大赛过程。我们提出了以职业大赛推动项目教学法应用的思想, 最终促进学生职业技能和职业素养的提高。技能大赛是考试场, 通过竞赛项目可以检查我校中职英语教学是否体现了“以服务为宗旨, 以就业为导向”的办学宗旨, 是否突出了中职幼教专业的办学特色, 是否重视综合能力特别是实践能力的培养, 是否把握了市场发展的方向等。我们同时还以技能大赛模式为突破口, 请来了幼儿园的教学能手对学生进行赛前辅导, 给同学们提供了在观摩中学习的途径, 提高实践能力。优秀教师的教育教学行为对师范生来说是一部“活教材”, 无论是教师的英语教学行为还是教师专业素质形象, 都对学生产生了榜样的激励与借鉴作用, 从而坚定其对教育的信念, 孕育了专业情感, 积累了实践智慧。

2. 在比赛中体验、在评价中提高。

鼓励幼师学生参赛, 其目的是让学生通过训练掌握英语教学技能, 提高分析和解决实际问题的能力。在技能大赛中, 学生扮演幼儿英语幼儿教师的角色, 她们参加情境模拟教学项目并运用所学知识开展指定活动。学生将理论教学与实践技能训练相结合, 展现出一个教学片段中的全部实践性知识, 同时学生也体验到了与某一项幼儿英语教学技能相对应的实践性知识。在某一学生扮演教师角色的同时, 我们还组织其余同学扮演 (幼儿园) 学生角色和教学评估者角色。作为“ (幼儿园) 学生”, 要求她们要表现出恰如其分的身心特点与行为动作, 与教师角色扮演者真实互动。作为教学评估者角色, 还要求她们要抽身教学过程之外, 用“第三只眼”反观审视教师角色表演者的行为。最后结合不同的体验和感受, 我们从专业评委和“ (幼儿园) 学生角色”两个方面对选手的英语教学过程进行评价, 最后给出综合评分。在技能大赛活动中采用角色扮演的形式, 能够让幼师学生在仿真的师生互动中体验各种教学技能, 从而提高他们在实习活动中的行为弹性和教学适应性。

3. 在实践中整合, 在研究中反思。

理论知识只有经过教师的个人实践才能转化为实践性知识, 而“做中学”是最佳途径。“在实践中整合”就是要让幼教专业学生通过各种实践活动, 整合和提升已有的实践性知识, 并在真实情境中初步发挥其应有的价值。如果说学生在技能大赛中参加的“角色扮演”活动完成的是教学片段或各个教学技能的分解练习的话, 在现实教育情境中, 教师仅熟练掌握片段的或独立的教学技能是远远不够的, 需要在复杂多变的教育现场对英语教学技能进行即时整合, 融会贯通。此外, 理论知识只有经过学生的个人实践才能转化为实践性知识, 而“做中学”是最佳途径。“在实践中整合”就是要让师范生通过教育实习的实践活动, 整合和提升已有的实践性知识, 并在真实情境中初步发挥其应有的价值。从幼师实践性知识的生成条件出发, 我们还倡导学生对“幼儿英语教学技能大赛”中的现实问题进行实证研究。研究内容来源于学生对技能大赛和自身实践活动的观察与体验。而且, 学生的研究任务不仅仅只针对技能大赛, 其研究行为还可以伴随整个英语教学实践课程的全程。学生经历了在实践中观察问题、在实践中搜集资料、在分析中得出结论的完整研究过程之后, 她们就能从一个中立的观察者转变为一个积极的参与者, 继而成长为一个能对现象进行解释、对经验进行重组、对问题进行解决的研究者。这是一个循序渐进的过程, 是一个研究素养不断提升的过程, 也是一个实践性知识不断积累的过程。

教师实践性知识的重要性已经得到了学界的广泛认同, 但对职前教师实践性知识培养的重视程度还远远不够。职前幼师因其特殊性, 如教学实践经验欠缺、实践机会不多, 与一线教师、教育专家及学生联系的机会少等, 导致了目前我国职前幼师实践性知识严重不足局面。本研究提出了利用技能大赛促进职前幼师实践性知识建构的观点、方法和理论模式, 并对部分专业的职前幼师进行了实践尝试和跟踪调查, 以期能在如何应用技能竞赛促进职前幼师实践性知识的建构方面做一些有用的尝试。在进行实践的过程中, 我们无法避免地遇到了一些问题, 如何更好地解决这些问题, 是后续研究仍需努力的地方。

参考文献

[1]林崇德, 申继亮, 辛涛.教师素质的构成及其培养途径[J].中国教育学刊, 1996, (4)

[2]陈向明.实践性知识:教师专业发展的知识基础[J].北京大学教育评论, 2003, (1) .

[3]吴义昌.国内教师实践性知识研究综述[J].上海教育科研, 2007, (11) :15-18.

[4]陈向明.对教师实践性知识构成要素的探讨[J].教育研究, 2009, (10) :66-73.

3.幼教学生论文 篇三

关键词：幼教学生；声乐培养；气息；位置

一、打好学生歌唱能力的基础

1.气息的重要性

气息是歌唱的前提。教师在对气息进行讲解时，如果只是利用抽象的理论知识进行教学，学生很难理解，并极易给学生带来困惑。在教学过程中，教师可以运用通俗易懂、生活化更强的语言，这样能够使抽象的知识变得简单化、直观化，有利于学生理解。在课堂上，教师可以利用通俗化的语言让学生感受正确进行歌唱时的呼吸——胸腹式联合呼吸。教师可以带领学生一起深呼吸，感受胸腔的变化。与此同时小腹也要活动起来，这也就是经常在电视剧中听到的气沉丹田的感觉。在吸气的时候，学生的上身要保持放松状态，胸部自然括开，两肋向两边舒展，与此同时，后腰部和上腹部也要同时向外舒展，整个腰部的状态是自然地向各个方向扩展的状态，后背部保持上下扩展。除此之外，在练习的时候，学生还要保持吸气的状态，换句话说也就是要将气息控制好，始终保持气息均匀，吸入和呼出缓慢进行。

2.位置的控制

运用上述方法，气息控制好之后，下一步应掌握发音的位置。歌唱时，在声区和音乐的统一方面很容易出现问题。例如，普遍存在的是高音困难，发音不准，解决类似问题的有效方法是高位置的发音。所谓的高位置指的就是唱歌的时候，要将声音不断往高处推送，绝大多数人都是将眉心选择为控制的集中位置，这样能够形成共鸣焦点。在唱歌的时候不论是唱高音还是唱低音都需要头腔共鸣的焦点（又叫假声位置），在声乐教学过程中，教师可以让学生小声哭泣，通过哭泣能够让学生亲身体会假声的感受，找到假声的位置，这样能够让学生更好地控制假声。随后，教师教学生混声的教学方式，将真声和假声有机地结合在一起，在发出假声的位置之上发出真声，这样的声音让人听起来既有真声的踏实和明亮，又伴随了假声的圆润与柔美。

3.共鸣的掌握

如何让学生产生共鸣，答案就是让学生学习和掌握基音。那么基音又是什么呢？首先我们应该从了解声的定义开始。声是由于物体的振动产生声波，这个声波传输到人的耳朵而出现的一种感觉。人在唱歌时，歌声是由于气息冲击了人的声带，声带的振动而发出了声音，这里所说的声带发出的声音就称为基音。基音是非常微弱的，只有它在人的共鸣器官中产生了共振，这个时候才能够将基音有效地扩大与美化，最终形成美妙动听的音乐、歌声。所以，教师在音乐教学过程中，应该让学生知道共鸣对于唱歌的重要作用，并高度重视起来。人的共鸣一般情况下可以分为头腔、口腔和胸腔共鸣三种，其中口腔共鸣是三者中最重要的一个，这是因为它连接着上面的头腔共鸣与下部的胸腔共鸣，这样能够将人体的三个共鸣串联起来形成上下畅通、相互衔接的管道。除此之外，口腔共鸣还能够通过舌头、上颚以及口形和咽壁对音声进行调节。在声乐教学过程中，教师可以让学生通过哼唱进行练习，这样能够打开学生的共鸣腔，感受音乐的美妙。

二、培养学生的音乐“情感”

1.学会分析各类歌曲的信息

在音乐教学过程中，对歌曲进行细致的分析是教学的关键。分析歌曲的时候，教师要让学生先了解歌曲所处的时代背景，作者为什么要创作这首歌，并用心体会这首歌曲的歌词想要表达的思想感情等。通过这样的分析能够一定程度上了解这首歌曲的主题思想。随后，教师还应该让学生掌握这首歌曲的风格，在分析的时候教师可以传授学生一些技巧，先找到作者留给我们的一些小的信号，例如，表情信号、速度信号，感受语言的节奏、拍节、旋律以及歌曲的曲式结构等，通过这样的提示我们就能够感受到音乐的风格，掌握音乐的表现手法，从而体会音乐所要表达的思想情感，分析出音乐中包含的“精髓”。

2.基于艺术视角对歌曲进行处理

鉴赏歌曲，首先应该对原创歌曲的曲风和思想表达给予充分尊重。细致分析了歌曲后，歌曲的形象就变得非常清晰明了，以此为基础，教师再对歌曲进行艺术化的处理，并积极运用各种表现手法。一般情况下对歌曲进行艺术处理都是从以下几个方面来体现：首先，了解歌曲的提示，通过这些信息进行处理。然后，积极采用对比的方法，从速度、音色以及力度和音量这几个方面着手进行艺术处理，从而表现出强烈的快与慢、强和弱等鲜明对比。事实上，艺术处理的方式非常多，在进行处理的时候我们也应该按照作品的内容进行确定。在此过程中，学生应该不断丰富自己的音乐知识，开阔视野，不断积累乐感与经验，掌握更多的音乐处理方法，从而有能力对音乐进行有效的艺术处理，培养在音乐方面的创新能力。

三、开展多元化的实践活动，培养学生实践能力

1.提供实践表演的平台，提高学生表演能力

在幼教专业中，课堂教学的很多技能都是通过大量的课外实践和训练来实现的，只有通过艺术实践才能够真正地提高学生的业务水平，提高教学效率。对于幼儿来说，他们喜欢一些节日的小活动，如果在“六一”儿童节这样特殊的日子，幼儿教师为孩子们编排各种各样有趣的小舞台节目，孩子们一定十分激动。因此，中职幼教教学，应该积极为学生开展一些艺术实践活动，并且，作为教师应该带领学生学习一定的伴奏、舞台装饰以及化妆和发型的实用性知识，不断积累舞台实践经验，从而为学生未来的就业加分。

2.激发学生的创编能力

职业教育的目的就是培养一些专业性比较强的实用型人才，这就对学生的动手实践能力提出了较高的要求。在声乐教学过程中，教师可以积极开展实践活动，在动手实践中进行创作，从而提高学生的音乐创编能力。在此过程中，教师应该将课堂的主体交给学生，鼓励学生利用已经学过的知识进行音乐创作，重新组合。例如，《和平鸽》这首歌曲，我们就可以将音乐与舞蹈、绘画等其他学科有机结合起来进行创作，从而形成不同的作品，感受创作的快乐。

3.锻炼学生的组织能力

课堂组织能力是每一个教师必须具备的能力，在幼儿音乐课堂上需要教师的组织和安排，组织幼儿开展音乐实践活动。具体来说，在声乐教学过程中，教师可以多开展一些文艺演出，并且把演出的组织和安排工作交给学生去做，最大限度地让学生独立完成。这样不但能够提高学生的组织能力，还能够锻炼学生的交际能力，从而促进幼儿性格、能力全方位的发展。

总而言之，随着社会的飞速发展，社会中很多新鲜元素不断涌现出来，传统的幼儿教学模式已经难以适应现代化教学的需要，中职幼教专业在学习过程中，应该根据教学改革的要求，认真贯彻落实职业教育方针政策。在对幼教学生进行教学的过程中，教师应该重视学生声乐能力的培养，积极开展课外实践活动，从而培养学生的动手实践能力，提高学生的综合能力，培养新一代高质量的幼教人才。

参考文献：

[1]赵杰红.中职学校幼师专业学生人文素养的培养研究[J].教师，2010（04）：24-25.

[2]杨丹旎.声乐教学实践课程研究[J].辽宁高职学报，2010（03）：63-65.

4.站在幼教前沿看幼教的发展论文 篇四

幼儿教育是人生教育的起始阶段，对儿童的后继学习和终身发展，对巩固和提高九年义务教育的质量具有重要意义。幼儿教育作为基础教育是一个组成部分，对提高中华民族素质，培养各类人才促进社会主义现代化建设具有全局性基础性和先导性作用，保持教育适度超前发展，就要重视幼儿的重要地位和作用，就要积极发展幼儿教育。

一、怀来县学前教育现状

近年来，随着社会的发展，国家对学前教育的大力投入，特别是普三以来，我县(即怀来县)学前教育发生了可喜的变化。县城内设有两所正规幼儿园，各所小学基本附设了幼儿园或者学前班，这可以说是我县幼教事业跨越式的发展，也为今后幼教继续高效发展奠定了良好的基础。

二、目前尚存在的不足

尽管我们在很大程度上改变了学前教育的办学情况但是也存在着许多问题，从而制约着学前教育的发展。

(一)学校领导对学前教育重视不够，意识淡薄，制约着幼儿发展

因为我县大部分幼儿园是附设幼儿园，对小学统一管理，而在小学，由于成绩评比，教师竞赛升学率等各方面原因，在领导们的天平上几乎所有的砝码都放在了小学上，幼儿园的资金投入是在迫不得已的情况下才适量投入，教师也是经小学千挑万选后放在幼儿园，教师素质达不到，学校领导对幼儿教育的重要性认识不够，他们认为幼儿园就是看着孩子，单纯地看孩子，只要不哭就可以，升学率才是头等大事。在这种重小学轻幼儿园的思想下办园，必然会导致教材资源、设备、卫生等各种因素的匮乏，从而严重地制约着幼儿园的发展。

(二)教师素质参差不齐，影响幼儿园的发展

教师是决定教育质量的一个关键因素，大多数是小学替换下来的老教师;教师专业化程度低，即使是县城的两所正规幼儿园，也有大部分老师是由中小学教师调入，就我园教师来讲，幼儿专业毕业的教师尽占百分之三十七，而其他幼儿园的学前教师专业化教师几乎为零，部分为老教师另一部分为代课教师，他们都未接受过专业培训;教师的地位低，由于大部分的学前教师都来源于小学的老、弱、病等弱势教师，被领导或者小学教师认为是能力低的，对其有轻视心理，故此在这些教师的心理中也无形地产生一种技不如人的压力，这种情绪就会带到教学当中，长期以来就会形成恶性循环，造成优教环境中弱势力。由于以上情况的存在，老师们只是维系着教学的正常运转，对于教学中的新理念的接受就会很慢，新《纲要》自出台至今，很少有人去主动探索、实践，故此教师素质的提高和地位提高也是影响幼教质量的重要因素。

(三)幼儿园规范化标准化程度低，阻碍着幼教的发展

由于教师素质水平不一，导致幼儿教育的效果多样化，幼儿发展失衡，具体表现为：

1.正规幼儿园：教育注重理论与实践相结合，遵循幼儿生理、教授语言、社会、科学、健康、艺术等领域的粗浅知识和技能，培养幼儿良好的习惯，启蒙心智，促使幼儿体智德美劳全面发展，幼儿健康快乐成长。

2.小学附属幼儿园由于教育观念和教师教育惯性，使得幼教小学化倾向严重，理论的缺乏致使教师不能遵循幼儿发展规律去教学，具体表现在：a小学课程直接下移，拼音、识字、计算成为主体，忽视其他领域的发展，注重知识习得忽略习惯的培养;b教育方法小学化实施“填鸭式”授课，老师是绝对的权威，不是真正的以人为本、以游戏为主的教学方式，而以机械、被动教学为主，孩子们被动地接受知识，长期以往，孩子们对知识是知其然而不知其所以然，和新《纲要》脱节，严重地制约了幼儿想像力和创造力的培养，直接影响了幼儿后期发展，孩子们早早地背上了书包提前进入学龄儿童生活，本来应该享受快乐的年龄却背上了不属于他们的沉重的书包，这样的生活快乐在哪里呢?

3.私立幼儿园：因在园人数直接决定着办园效益，单纯迎合家长心里，成为办园宗旨，看住哄好，写字算术，唱歌背诗成为全部内容，孰不知，6岁前的儿童小肌肉群未发育成熟，根本不应该做诸如写字之类的精细动作强化练习，否则易劳损，严重者还导致畸形发育，遗憾终身，这一时期的孩子应该是在玩中学学中玩的`最佳时期，私立园因为生源投家长所好的做法的后果是让许多幼儿提起去幼儿园就有恐惧感，由于写字算题还没有正式上学就已经有了厌学情绪，对孩子的发育发展是有百害而无一益。

现代生理科学研究表明，人或动物的某些行为与能力的发展有一定的最佳时间，如在此时给幼儿适当的良性刺激，会促进其行为能力更好发展;反之，则会阻碍其发展甚至还有可能导致行为与能力的缺失，这个最佳时间就是心理发育的关键期。人的一生中发展的关键期基本上聚集在6岁以前，如1-3岁为口语学习的关键期，4-5岁左右是掌握数概念的关键期，10岁以前是外语学习的关键期等，在这个关键期给于积极的良好的刺激会促进孩子此项能力的发展和提高，错过关键期再进行教育不但事倍功半，而且容易导致终身的缺失。

显而易见，由于各种园所的不同性质及教师的认识水平较低，我县大多数的学前教育是背道而驰，在幼儿发展的黄金时期演绎着小学教育，重复教育，值得我们深思的是，我们输送到小学的幼儿是合格的毕业生吗?所以说，呼吁规范幼儿教育要赶快提到日程上来，我们的孩子在等待。

4.幼小衔接程度不齐影响幼儿教育发展。在县城幼儿入学年龄呈下移趋势，按照国家规定现在的入学年龄是6岁，但是学前班从5岁就开始招生，甚至一部分幼儿4岁半就提前去上学，这样做的结果就是幼儿在园接受正规幼儿教育的时间大大缩短，加在孩子身上的是超前和超负荷的非正常的学习生活，我们无疑是剥夺了孩子享受童年的权利。

上述问题的存在的确影响和制约着幼教事业的发展，作为一名一线教师接受了省骨干教师培训课程后，引起了我的无限感慨和思考，我们每天面对着可爱的孩子，他们今后的发展和人生的方向就由我们掌握着，这是我们祖国的未来，我们的人生目标的延续，面对着我们的周围所存在的问题我想阐述我的几点想法。

(1)教师素质地位稳定教师队伍。首先要改变领导观念，使其认识到幼儿园教育是为人的一生奠定基础的，而幼儿教师作为执行者，责任重于泰山，关心幼儿教师及其工作成效，定时检查，引导都会对教师产生一种积极的心理暗示作用。

其次，通过提高工资，增加福利设置荣誉等方法，吸收一些优秀教师到幼教队伍中来，使幼教队伍稳定化持续化发展。

教师地位提高了，教师队伍稳定了，老师们才能安心教学，才能谈长远计划，才能有效推动幼教事业的发展。

(2)加强培训，提高教师素质。目前我县的幼儿教师基本素质较低，理论技能缺陷并存，技能较低导致教育质量不足，如何有效地提高教师素质?没有压力就没有动力，通过行政加压是达到目的的途径之一。

在政策――学习――验收这样一个连接下，很快就能调动教师的学习欲望，首要政策加压，规定只有取得了幼儿教师从业资格的人员才可执教，并获得高等待遇和工资。

其次是培训教师，由于有了压力，所以必然就会有动力，积极地通过个中途径学习，同时由主管部门联合师范院校，职业学校提供定时定点的短长期集中培训，帮助教师进行业务上的提高和成长。

最后是验收，有过程还要有结果，验收不仅是对教师努力学习的肯定，也是给活动质量做了点评。幼儿教师也应该进行三项达标，要求教师终身学习，定期考核，对达标的教师予以颁发证书，允许从事幼儿工作，获得高等工资等，通过教师资格的认定，切实有效地提高教师自身素质和修养，规范其教育行为，有效地促进幼教的发展。

(3)幼儿教育的管理应统一化、规范化。俗话说：没有规矩不成方圆，目前我县的幼儿园由于个别领导的思想观念陈旧，教师的素质低等多种原因的影响，发展有些盲目，大多不具备自主发展的强势，在这种情况下，有必要对其进行统一管理，建立一个科学合理的评估体系，是实现统一管理的重要基础，因为，它起导向作用，引领幼儿园向着科学育儿的方向发展，另一方面，它起到纽带的作用，评估内容制定的依据是国家的政策法规，所以在实行的过程中潜移默化的把新的理念和指导思想渗透到教学一线，使得幼儿园教育不走或少走弯路，更快的领会到其他幼儿先进基地的教育精神，有机的促进我们的幼教发展。

(4)开办家长学校，加强家园共育。生源的多少是直接衡量一所幼儿园办学质量的一把力尺，优秀的师资规范的管理必须得到家长的认可，有的家长认为孩子在幼儿园学了多少个汉字会写汉语拼音，会说多少个英语单词就是孩子在幼儿园学习了，有些对孩子影响重大的人生教育他们却不以为然，这就是幼教意识淡薄的一种最直接的体现，要想改变家长的观念，使我们的办园思想不至于被家长牵着鼻子走，就要从思想上让家长认识到这样的意识的短在之处，那么就要让家长知道什么是真正的幼儿教育，什么是人生真正的起跑，比如我们园长在发现了诸如此类问题后就及时开办了家长学校，请专家讲座，创办园级刊物，进行家长问卷调查，等等一系列活动，让家长认识到，我们要教给幼儿的是点石成金的方法而不是抛给他一堆很可能会随时被消耗掉或者贬值的金子，所以我们的幼教工作在家长的大力支持下生源旺盛，而且在县级甚至市级的同行中都名列前矛。

5.幼教论文 篇五

姓名：罗小凤

随着国家基础教育新课程改革实验的不断深入和推广，传统的数学教学，只注重对幼儿进行“填鸭式”的知识灌输的模式受到了很大的冲击，幼儿处于被动接受的状态，导致幼儿没有主见，缺乏创新精神。要培养幼儿的创新精神，首要的工作应该是培养幼儿的问题意识。培养幼儿的问题意识是培养幼儿创新精神的起点，激发幼儿从小强烈的学习愿望，使幼儿注意力集中并积极主动的投入教育活动中，从而发挥幼儿在数学教学中的主体地位。问题意识还可以激发幼儿勇于探索、创造和追求真理的科学精神。因此，作为一名幼儿教师必须在幼儿的数学教学中培养幼儿的问题意识，让幼儿在“问”中学习数学。

所谓问题意识，即幼儿在认知活动中，经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题，并产生一种怀疑、困惑、疑虑、探究的心理状态，而这种心理状态又驱使幼儿积极思维，不断提出问题和解决问题。《数学课程标准》总体目标中提出的让幼儿“初步学会运用数学的思维方法去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识，”让幼儿在教学过程中，自己发现问题、提出问题、解决问题，成为主动的探索者，成为学习的主人。它首先要求幼儿尝试在面对不同的现象（包括数学的和非数学的）时，“从数学的角度提出问题”。换句话说就是，初步具备一种数学的眼光，能够识别存在于数学现象或日常的、非数学的现象与问题中的数学问题或者数学关系，并将他们提出来，然后才是应用知识与技能解决问题。而在传统的数学教学模式中，幼儿习惯面对一个确定的问题，思考解题方法，即提出问题是教材和教师的任务，解题才是幼儿的任务，针对这一误区，《标准》可谓开了先河。因此，我们应该更多的向幼儿提供观察、思考和猜测的机会，重视问题意识在数学教学中的培养。

下面就如何在幼儿“问”中学习数学，提出一些的看法：

（一）营造良好的师生关系，使幼儿敢于提问

要使幼儿敢于发问，首先老师应该不管在课堂上还是课下都要努力创设一种互相尊重、互相理解、宽容、和谐的学习氛围，比如：经常对幼儿微笑，经常摸孩子的头，说几句赞扬的话；对幼儿每天的不断进步给予鼓励表扬；经常和孩子做游戏，打闹在一起，不仅做幼儿的老师，还要做幼儿的朋友，从而拉近与幼儿在身体和心理上的距离，让幼儿敢于亲近教师。其次，要允许幼儿“出错”。这是幼儿敢于提问的前提条件。幼儿的思维发展还不成熟，并且常常看到什么问什么，想到什么问什么，当幼儿提出的问题与学习内容不符时，教师应该首先肯定他提问的勇气，然后再给予适当的点拨、指导，引导他一步步的说出问题。不能对幼儿的提问不予回答，或者以反击，这样，幼儿就会敢于提问。这是幼儿发问的第一步，也是关键的一步。

（二）传授基本的学习方法，使幼儿学会提问

常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”。达尔文也曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”。基于幼儿经常在数学教学中，提出毫无意义的问题，教师应该交给幼儿一些基本的提问方法，使幼儿在数学学习过程中学会提问，在不知不觉中培养幼儿的发问精神。

1.注重“言传身教”，培养问题意识

儿童的一切活动都是从模仿开始的，提问也是如此。如果老师善于提出认知水平高的问题，幼儿也会以老师为榜样，提出的问题质量也较高，因此，老师要做好提问的言传身教，不仅要鼓励幼儿提问题，还要站在幼儿的角度提问，为幼儿的提问做出示范。长此以往，在教师的熏陶下，幼儿潜移默化，所提出的问题自然不会表面化、肤浅化。

2.关注学习过程，培养问题意识

学习过程是一个探索、思考的过程。幼儿的学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样的，都是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程是展示幼儿聪明才智、独特个性的过程，同时也是暴露幼儿各种疑问、困难和矛盾的过程，所以教师要针对幼儿的实际加以有效地引导、点拨，培养幼儿的发问精神。

3.关注个别差异，培养问题意识

每个幼儿都具有与生俱来的独特性，都有其独特的发展步骤、节奏和特点，作为教育者，应该考虑不同幼儿的个别差异，让每个幼儿在自己的水平上得到发展，而不是千篇一律，统一要求，例如，对于学习有困难的幼儿，教师应分析他们的具体情况，针对不同的困难，给予不同的指导。慢慢激发幼儿的发问精神。

（三）创设问题情境，诱发问题意识

《数学课程标准》强调：数学教学应该“从问题情境出发”。问题情境可以调动幼儿的情感体验，能够激发幼儿学习的主动性，帮助幼儿迅速而正确地理解学习内容，促进其心理技能和谐发展，提高数学学习效率。因此，在教学中教师要根据幼儿的年龄、心理特点和实际教学内容，创设适当的问题情境，启发幼儿积极思考问题，培养幼儿的问题意识，这一点在 “内容标准”中有多处体现。

1.创设生活化的问题情境

现实生活是幼儿教学概念的源泉，幼儿的数学知识和他们的现实生活有着密切的联系。可以说幼儿的生活中到处都有数学，幼儿每天接触的各种事物都会和数、量、形有关。例如：他们说到自己几岁了，就要涉及数：和别的幼儿比身高，实际就是量的比较等等；总之，生活中的很多问题，都可以归结为一个数学问题来解决，都可以变成幼儿学习数学的机会，因此，创设生活化的问题情境有利于提高幼儿学习数学的兴趣。例如：可让幼儿在娃娃家中做商店买卖的游戏；也可以让幼儿找生活中哪些物品是什么形状等等。2.创设趣味性的问题情境

兴趣是最好的老师，兴趣是知识的源泉，兴趣更是学习的动机。儿童都喜欢童话、寓言故事等，老师可以把问题融入这样的趣味性的问题情境中，激发幼儿的探究欲望，调动他们的学习积极性，让他们在富有趣味性的情境中，培养发问精神。例如：在讲数学知识的过程中，可让幼儿观察数学图，然后提出自己想问的问题，通过自己的大小，颜色等的比较对问题进行探索，也可以把数学知识变成儿歌、手指游戏的形式，让幼儿轻松学习数学。

3.创设挑战性的问题情境

心理学研究表明：每个人都有一种自我实现的需要——成就需要。而且每个幼儿都具有好胜、好强的特点。因此，在数学教学中，适当创设富有挑战性的问题情境，使幼儿在这样的情境中获得成功，满足成就动机的需要，从而培养幼儿的问题意识。

（四）改革评价标准，强化问题意识

《数学课程标准》要求在数学教学中“评价主体和评价方式要多样化。”教师在评价幼儿学习的同时，既可以让幼儿开展自评和互评，也可以让家长和有关人员参与评价过程，而不仅仅局限于教师对幼儿的评价。如课堂观察，当幼儿提出有价值的问题时，老师要及时表扬；当幼儿提出的问题涉及面太广，不是教材的内容或重点，显得“多而杂”时，可引导幼儿互评或自评，思考哪些问题提的好，哪些问题提的不好，变“多而杂”为“少而精”。又如成长记录，可以把幼儿提出的有价值的问题制成成长袋等，形成一个形成性评价。另外，在考试中可以加入考察幼儿提出有质量的问题，较好的解决问题能力的内容，这样可以有效地培养幼儿的问题意识。

6.幼教工作事迹报告 篇六

柳市上园幼儿园园长王瀚笛：张家口市幼儿师范学前教育专业毕业，北京师范大学幼儿心理学专业进修本科。从事幼儿园管理工作三十余年，是一位资深的幼教专家。她为人正直，积极上进，具有为教育事业勤奋工作、艰苦奋斗、勇往直前的拼搏精神和求真务实、乐于奉献的高贵品质。

王瀚笛园长1979年正式参加幼教工作，把全部的心血与精力都奉献在了她深爱着的幼儿教育领域，从20岁参加工作的一刻起，园长就细心的把理论知识与一线的实践工作有机的结合在一起，为了收集第一手的幼儿成长相关资料，当时还是普通教师的园长连续数年认真仔细观察孩子的生长情况并汇总成工作笔记，为日后编写适应宝宝生长发育的课程准备原始资料，并从那时候起开始注重0-3岁幼儿成长的特点以及相关资料的收集。

因为长期的工作业绩突出，1985年26岁的园长从一名普通的教师破格提拔为园长，成为当时张家口市国企公办园中最年轻的园长，自从接手了幼儿园的全面工作后，园长更是一心扑在了幼教事业上。当时园长所在企业幼儿园因为之前的种种原因，已经面临严重的困难，孩子的入园率下降，家长的满意率低。企业领导迫切的希望园长能够力挽狂澜，将幼儿园带出困境。园长迎难而上，把全部的心血都用在了幼儿园的教学重组与设施重建上，期间她年仅1岁的儿子身染肺病，母亲患病不起，但园长作为一名母亲，一位女儿只能忍着心中的愧疚与苦痛继续坚持着她的事业，她知道这不仅是她一个人的事业，同时也关系到全厂几千职工与跟她日夜奋斗的老师们切身利益！“舍小家、为大家”是园长30多年工作的原则。经过园长与老师们努力，园长所在的企业幼儿园，幼儿入园率稳步提升，后来扩大招收后也解决了周边百姓子女长期的入园难问题受到了市领导的高度赞扬。

园长艰苦创业的精神也得到了组织上的高度肯定，园长先后多年被评为市优秀教育工作者、系统标兵、市级先进教育工作者，并获得河北省优秀毕业生称号，接受了省级领导的亲切接见。园长领导的教学活动在市、区教学观摩活动中，也多次获一等奖。同时园长的工作心得也被业内所认可，多次获得省市级别的优秀论文奖。由园长编排的幼儿舞蹈在张家口市文艺汇报演出上，获得服装、造型、内容、选材、四项一等奖，并被人民日报头版发表。

1995年中国南方幼教发展迅速，园长受邀前往广东一家外资幼儿园担任执行园长，从那时开始，这一去就在民办幼教工作扎根了15年。这15年间，园长扶持的大都是由于经营管理不善，面对诸多问题的幼儿园。但是凭着园长良好的管理素质与几十年丰富的幼教经验，凡是园长接手的幼儿园，纷纷转危为安，实现盈利。有的还被评为省级、市级优秀园。同时园长收集了大量的中国私营幼儿园第一手运营资料，对我国私营幼儿园存在的问题与发展的前景有了深刻的认识与感悟。

2008年，园长来到上园后，我园也开始出现了转型期，园长刚到这里，就提出：一个规范的幼儿园，就必须要树立园文化，树园风园貌、礼貌礼仪，园长很注重对孩子行为习惯的养成教育，为了树立这种文化，园长亲自编写园训和会训，为了让老师们快乐、健康的工作，每天早晨7：20分都要进行晨训——“用微笑迎接第一缕阳光，用微笑迎接新的一天开始，用微笑迎接幼儿和家长，用微笑迎接同事，团结、向上、创新、发展、和谐，come on!”我们的会训更是园长费尽心思创编的，她结合现在年轻人的思想动态，不稳定的状况，编写了“坦诚做人，认真做事，谦虚自我，感恩他人”的训词，并根据我园的风貌及文化，创编了我园自己的“八荣八耻”。幼儿园处处都渲染着文化的标语，是老师们行为的目标，是人生的座右铭，园长的这些训词时刻激励着老师们前进。

园长一直坚守着“以爱为魂，以情治园”的理念，她经常教育我们要懂得感恩，学会回报。在园长的带领与倡导下，我园到处充满了爱的氛围，园长时刻用她自己的行为在影响着老师们，把她的爱给予了每一个人。在每年的“三八节”时，园长都会给老师们的家庭送去贺卡，让父母知道自己孩子的情况，并感谢他们对老师的栽培。园长总是时刻关注老师们的情况，嘘寒问暖。对待新老师更是细心体贴，给与鼓励。在老师生日时，园长都会为老师们送上一束鲜花，把最温馨的祝福及她的爱送给老师们。在老师生病时，园长带头捐款1000多元，并带领老师们一起捐款近7000元，还派两位教师连夜坐车赶去慰问，并于教师手术当日送上了园长和老师们的爱心。在培养管理层人员上，园长更是煞尽苦心，一次又一次耐心的教老师们如何工作，给予不同的机会让老师们成长，针对老师出现的问题，进行不同的调整。工作中，园长总是不厌其烦的教老师们如何做事，解决问题。当小朋友因不小心而弄伤时，园长总是细心的教育老师们这种情况如何预防，帮助老师积累一线的工作经验。同时老师的看望和真诚的道歉打动了家长，使得家长对我园给予了很大的肯定，将我园推向了一个高潮。园长的行为时刻牵引着老师们，鼓励着老师们。

“以人为本”园长提出，教师的师资队伍建设关系到幼儿园的发展，因此，园长非常重视教师德育的培养与提升。在“德”的培养上，园长注重教师品的的建设，教育老师们要做懂感恩、会回报的人，园长一直给老师们提供着大量的学习机会，让老师们去充分发挥、成长，有了问题，园长会严厉的指出，并帮老师们改正，一遍又一遍的教给老师们，为了让现在的年轻人知道要有责任心，每次都结合实际情况，不厌其烦地讲实质性的东西给我们听，让我们明白老师的责任是什么？应该怎么做？在“育”上，园长说道：“老师不是工具，老师要与幼儿园同步发展，”并提出“幼儿园是家长、孩子、老师共同成长的地方。”本着这些，园长进行外培，不惜重金，多次送老师们去上海、杭州、山东等地方进行培训。此外，园长还进行内培，针对每个细节问题，给老师们进行培训，教育我们要怎么做，做过的后果是什么？为了提升我园的教学质量，园长认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》，积极开展幼教改革，大胆的引进国际先进的教育理念和方法。在我园教学上，她亲自带领教师们参加教研活动，进行教学探讨与交流，并现场为教师们进行指导与示范，通过近几年的不断探索与创新，我园教学取得了较好的成绩，老师们的教学能力有了很大的提高，使我们明白了教育教学的真正含义。在园长的带领下，我们一步步在成长，我们取得了很大的进步，我们的努力，取得了优异的成绩，可最大的成绩不是奖杯与奖牌，是我园的人心所向，团结、向上、和谐的文化氛围，这种浓厚的团队精神使所有来我园参观的人都被感染，他们对于园长的教育理念及我园的园风园貌给予了很大的赞赏与好评。这正是园长所说的“礼貌礼仪是我园主打的风采，八荣八耻是我们永远的航标，拼搏、奋进是我们不懈的追求，教育教学是我们责任的永恒！”

为了更好的推动我园的工作，园长一直注重家园共育，园长提到：“我园这趟车需要前进，家长要一起坐上来，共同发展。但由于地域的差别，一开始的家长工作受到了很大的冲击，园长并没有放弃，而是凭着不怕苦、敢于挑战困难的精神，努力在前进着。园长告诉老师们：“先做好才有理由说出关键的东西，于是园长便带领老师们实打实的做事，关注每一个细节，从各方面带大家搞提升，面临着千辛万苦，从不退缩。通过各类活动，先是让家长了解我园教育宗旨是什么？让家长明白不是机械学习，而是通过不同的活动培养孩子们的能力，注重德育的培养。园长多次召开家长会，将我园的教育理念及未来的发展方向告诉家长。还组织各类亲子活动，如亲子游，六一亲子表演、亲子体育游戏等，每次活动都是促进家长与幼儿间的情感交流。此外，还对幼儿进行爱国教育，通过红歌会、重阳节活动，让幼儿懂得敬老、爱老，热爱祖国。我园现在取得的变化，使得家长当初的挑衅闹事到如今的支持与理解，不管是老人还是年轻家长，都会配合园里的工作，主动的打招呼、问好，给予了很大的支持，使得我园上了一个更高的台阶。

经过这几年，幼儿园日趋进展，发生了翻天覆地的变化，教师队伍水平提高了，家长理解了，幼儿园取得了骄人的成绩。这都离不开园长的兢兢业业，园长在用生命支撑着我园的工作，为了提升我园，实现幼儿园质的突破，园长几次大病，第一次生病，生命就已经受到了严重的威胁。第二次大病，又面临着生命的挣扎，但园长丝毫不顾及自己的身体，从病床起来后，继续工作这，对于医生的叮嘱，园长没有记在心里，仍然是一如既往的扑在工作上，用精神来支撑着。由于太过于劳累，园长再一次病倒，然而她仍然不顾一切，继续坚持在一线上工作着，连看病、休息的时间都没有，拖着疲惫的身体为幼教事业、为我园奉献着„„.园长说：“我的精力就放在幼儿园，我要脚踏实地做好每一件事！”园长就是这样，一直默默无闻的工作着，从不张扬与宣传，用她对幼教事业的热爱之心和真切的行动谱写着自己的历程！

7.幼教学生论文 篇七

经过十几年钢琴教学,笔者觉得关注中职学生专业需求,落实课堂教学实效,在中职钢琴弹奏课中非常重要。下面,就中职学生初学钢琴常常遇到的几个基本问题,谈谈产生的原因及其解决的具体方法,与同仁探讨中职钢琴课的有效教法。

一、识谱与准确读谱

作为刚刚进来的中职学校学生,一般都没有接受过正规的钢琴课训练,她们对五线谱的了解是一张白纸。读谱能力的高低是能否尽快弹好一首乐曲的重要因素之一。然而我们在上课的过程中,经常会遇到这样的情况:教学生弹好一首曲子,我让她们从乐曲的第几个小节开始弹奏的时候,她们一脸茫然,不知所措,一问才知道她们把整首曲子一个琴键一个琴键地模仿下来,竟然不认得谱。有的学生读谱不正确,错误地练习了一周之后,再重新改正,就需要花费更多的时间与精力,不仅影响学生学习的进度,而且对其学好钢琴的信心也会产生一定的影响。所以,怎样提高读谱质量,也是中职教师们多年来探索的一个问题。可以从以下几方面进行识谱与读谱教学。

(1)调整好心理状态。很多学生在拿到一首新谱子时,总是会产生一种急于“完成”的强烈愿望,虽然是积极的学习精神,但是错误往往都是因为“急”而产生的。读谱不同于读小说,只能一个小节一个小节地细细品味,马虎不得。这个就需要读谱的人首先保持一种平静的心态,通过眼睛把每一个音符反射到大脑,再指挥十个手指在钢琴上弹奏出来。要想早点完成识谱,就需要先帮助她们调整好心态,快中求稳、一拍一拍地稳扎稳打,最后把整首曲子弹奏成功。

(2)放慢速度练习。我们做任何事情都是由慢到快、由生到熟的渐进过程,视奏读谱也是这样,每一个音符我们都认识,但是通过不同方式的组合,再反应到我们的双手上,这就需要有一个过程和一定的时间。由于每一个小节或每一拍的音的数量不相同,读谱的时候就要顺着音符多的和节奏复杂的段落来确定一个相对较慢的速度,并且一直保持这个较慢的速度练习,把全曲控制在自己能够驾驭的节奏范围内,有足够的时间来支配,弹好每一个音符和节奏。同时对整首音乐也会留下比较深刻的印象,为进一步弹熟全曲打下坚实的基础。

(3)加大节奏的比重。读谱是一种综合能力的体现,既要分辨出音的高低,又要注意到节奏的长短。往往有人在读谱时只注意了音的高低,而忽略了节奏的准确性,造成了读谱中的部分错误。解决问题的方法就是要加大节奏在大脑中的比重,也可以说把节奏放在首要的位置,在没有确定音符具体在哪条线上时,就要把节奏的分配组合弄得清清楚楚,带着节奏去看音符,纠正一些学生的心理偏差,避免读谱在节奏上可能出现的问题。对于高一新生更应该培养她们的这种能力,经常提醒她们注意节奏,比如用“第三拍上是什么音”或者“第四拍的节奏弹错了”等方式去提问,促使学生用脑去想节奏,训练她们的快速综合能力,同时也就一步一步地提高她们的读谱能力。

二、手型与指法的训练

1. 第一关节没有站立

弹奏钢琴的时候手指第一关节塌陷,我们称之为“瘪指”或者“塌指”。这种手指凹状几乎是每一个初学钢琴的学生都有可能出现的毛病。扁指使手臂的力量不能通畅地到达指尖,造成手指、手腕、手臂的局部紧张、僵硬,使手指不灵活,从而影响整个弹奏的速度和力度,影响乐曲的发音与音质。

可以从以下几方面加以训练:(1)增加断奏的练习,就是每弹奏一个音符都采用手臂放松掉下来的动作。慢慢体会手臂重量是如何自然地从肩膀垂下来,然后由手指第一关节在琴键上稳稳地“站住”,训练指关节支撑手臂重量的能力。(2)触键的时候手指各个关节必须凸出,不能凹陷,手型保持球状,指尖要有向里抠抓东西的感觉,也可以训练抓住橘子的感觉,慢慢增强指关节承受重量的能力。(3)第一关节指尖站立要意念在先,在手指触键前,做好充分的思想准备,注意力集中,慢慢地,一个音一个音地认真专心对待,持之以恒。这是克服“塌指”的关键。相反,懒散、机械,毫无准备地触键,最后只会一无所获,错误依旧。

2. 无名指不独立

无名指就是第四个手指,先天的独立灵活程度不大,它与小指、中指的肌肉互相牵连。第四指弹奏时,如果过分强调独立抬高指头,就会造成肌肉的紧张,甚至其他手指、手腕、小臂、肘、肩膀等部位的一系列紧张连锁反应,使第四指与相邻音之间的衔接时,就会出现音与音之间距离不等、力度不均匀的“滑音”“瘸腿”现象。

我们可以加强两方面的练习:(1)在保持正确手型基础上,训练第四指抬指时,可以允许邻近的手指自然地随之运动,让第四指松弛自如地起落。例如:弹下三指,抬起四指,小指可以随四指自由抬起;小指弹下,抬起四指时,二指、三指可以随第四指自由抬起。(2)增加弹奏三指与四指、小指与四指的连奏练习。通过训练,使相互牵连的肌肉慢慢自由独立,使四指与相邻的手指连奏时,控制力增强、均匀、流畅地跑动起来。

3. 第五指掌关节塌陷与僵立

顾名思义第五指就是小拇指,大部分初学者都会出现不同程度的小指躺倒在琴键上的现象,或者有的学生为了不让小指倒下,就用力过度地把小指直挺挺地“捅”在琴键上。训练时一定要注意方法:(1)小指弹奏时,小指掌关节一定要鼓起,作为支点支撑住整个手的重量。小指的第一、第二关节也要松弛自然凸出。任何一个关节的塌陷都会造成紧张、僵立。(2)纠正错误时一定要慢练,心里默念:“鼓起、站立”,反复耐心练习,久而久之,就会收到事半功倍的效果。

4. 晃手腕

我们在教学中经常看到学生们在练习手指连音走动或者跑动时,出现手腕一颠一颠的现象,也就是晃手腕现象。让人觉得不是手指在弹琴,而是手腕在弹琴。这种弹法十分有害。因为手腕部分紧张,使得手臂的重量向下输送时被手腕截住,手指在失去重心和力量来源后,就会显得被动、生硬、软弱无力地触键,而手臂不得不代替手指疲于奔跑,造成小臂紧张、手腕笨拙地上下晃动。这种错误的后果是指尖无力,声乐僵硬,从而影响手指的力度、速度,长期这样弹奏就会造成手臂、手腕肌肉的紧张酸痛。

训练时要注意:(1)连奏的基础一定要打好。连奏就像手指在键盘上“走路”。一个手指弹下去支撑住以后马上放松,然后把手臂的重量转移到下一个手指尖,在第二个手指弹奏的同时,前面的手指就可以放开。手指与手指之间一定要交接清楚,如同接力赛跑,后来者不接住接力棒,前者一定不能放手。(2)手腕放松。手腕是手臂与手指连接的桥梁,是手指完成各种弹奏技巧的“调节纽带”。手腕部位的松弛与否直接关系到手臂与手指的松弛程度和灵活程度,进而影响到整首乐曲的流畅连贯,所以手腕一定要放松。(3)手指独立。让学生手指独立连奏时,如果立刻不让手臂跟着动,她们往往手臂会马上僵硬起来,晃着手腕弹奏。可以先允许她们带一点手臂动作去连奏,但是,自己脑子里一定要明白,弹连奏的时候,手指头始终是主动,而不能以手臂、手腕代替手指去弹奏。然后慢慢地减少手臂的力量,逐渐加快连奏速度,直到手指独立自如地在琴键上“飞舞”。

三、实用与教学实效

第一学年建立学生正确弹奏方法以及基本功的训练,第二学年幼儿歌曲伴奏的实际训练。很多学校的幼教专业都有开设琴法课与幼儿歌曲即兴伴奏课,但是往往都没有把这两门课程有机地结合起来。在琴法课上,教师只负责教钢琴演奏技能与音乐表现,仅仅要求学生完成每首歌曲的基本要求,而不负责教歌曲即兴伴奏,不重视学生伴奏能力的培养。同时,由于即兴伴奏课教师主要讲如何根据不同类型歌曲配置和声织体,对于学生在弹奏中的技术困难很少讲解,也不讲如何运用良好的触键弹好不同类型的歌曲伴奏,以及如何与歌唱者配合表现歌曲的知识,造成学生在歌曲伴奏中出现很多毛病,或者因为钢琴演奏技术不过关而造成伴奏中断。我们一定要有正确的教育步骤和方法。

(1)第一学年打好坚实的钢琴弹奏基础。比如触键点正确,发力点正确,指法正确,音色饱满等,这样才可以根据不同的儿歌风格配置不同的和声织体,更好地调动小朋友唱歌的热情。

(2)儿歌伴奏适合选择简单的和声配置。幼儿教师弹琴关键在于让小朋友们唱得开心快乐,所以左手伴奏的和声织体一定要准确简练,比如:儿歌《小红帽》左手伴奏非常简单,就用了主和弦,下属和弦和属七和弦来完成,学生很喜欢,弹得很快。课后我又请她们用这种分解和弦来编配各种各样的幼儿歌曲,学生都觉得很容易,曲子弹奏的乐感得到了充分发挥。

实现中职幼教专业钢琴弹奏的有效教学,必须了解中职幼教专业生源的实际情况,立足于中职幼教专业钢琴教学中存在的问题,在对这些问题进行深入研究与分析的基础上,通过教学内容和教学方式方面的创新,实现中职幼教专业钢琴教学质量的提高。千里之行始于“手”下,对待她们刚刚学琴所出现的手型与指法错误,绝对不能视而不见,任其发展。要知道,弹奏错误的毛病是不会随着弹琴年龄的增加而自然消失;相反,如果一直反复延续错误的弹奏方法,弹奏技巧必将受到阻碍,学习钢琴弹奏的成效就会事倍功半。

摘要：中职幼教专业学生钢琴弹奏的训练,应区别于中、高职校艺术专业中键盘专业学生的教学与训练。在钢琴弹奏的训练和方法的采用上,应从幼教生源的实际情况出发,根据幼教的专业特点,围绕幼教专业钢琴弹奏进行有效教学,由易到难地安排教学内容,在识谱、手型、指法等多方面加强提升;同时从一开始就教导学生养成良好的手型及弹奏习惯,培养他们的学习兴趣和学习热情,为今后更高层次的学习和发展打下良好的基础。

8.幼教学生论文 篇八

关键词：幼儿舞蹈表演 观察幼儿生活 模仿能力 以情带舞 以舞传情

【中图分类号】G613.5

我系舞蹈专业开设有基训课，民间舞课，幼儿舞蹈课，理论创编课，古典舞课，现代舞课等，这些课对扩大学生视野，积累舞蹈素材，提高学生欣赏和表演舞蹈的能力无疑起到了很大作用，但结合在幼儿园挂职学习，我认为幼儿舞蹈活动作为幼儿园美育教育的一个重要组成部分，是美育方面的素质教育；是培养儿童真善美心灵，德智体全面发展的好途径。以其丰富的内容、灵活的形式和全面的功能被幼儿园教师广泛采用，也以其欢乐的气氛、生动的表演、优美的造型受到小朋友的喜爱，组织好舞蹈活动，是幼儿园艺术教育中十分重要的内容。所以对于幼儿教师的舞蹈学习来说最重要的还是学好幼儿舞蹈，上好幼儿舞蹈课。

常人经验幼儿舞蹈简单，比起成人舞蹈应该容易得多。我也曾这样乐观，但实践却大相径庭。（1）以《你可喜欢我》为例，舞蹈动作不很复杂，看原版跳得也挺轻松，可一实践才发现同样动作自己总跳不出原版味道，学生反映我跳得像‘大叔。比如：歌谣中有一句“我可喜欢你，你喜不喜欢我？”编导配合歌词巧妙设计了舞蹈动作：小演员一手叉腰，侧弯上身歪头，一手前指并配合疑问的面部表情。而我们做成了向前弯腰。那么此动作的生活原形是什么样呢？带着疑问我走进幼儿园细心观察孩子们的生活，结果发现幼儿在问大人问题时，如果弯腰大凡都是向侧，基本不会向前。回去后我立刻改变教法，学生们都感觉自己更天真可爱、更像幼儿了。所以要想表演好幼儿舞蹈首先要走进幼儿世界，观察幼儿生活，消化理解原版示范，重现她们动态，才可能做出“货真价实”的幼儿舞蹈动作。（2）又比如《你可喜欢我》中常有幼儿挥臂跳起再落下的动作，尽管很卖力，可效果却不像幼儿。仔细分析发现：原版小演员跳起后落地给人一种率直、活泼的感觉，其实这正是幼儿的特点。为什么同样动作幼儿与成人风格迥异呢？课下，我查阅《幼儿生理学》找到了答案：幼儿肌肉、骨骼正处在生长发育期，不像成人已发育成熟，对身体运动的控制力不够足，所以跳起、落地时会呈现与成人截然不同的特点。理论上明白以后，我再教这个动作时就极力遵循幼儿的生理特点，着重训练学生的模仿能力，我还要求学生模仿幼儿的讲话语调，欢声笑语，伤心哭泣……教学效果是另人鼓舞的，学生们都感觉自己似乎变成了“幼儿”，跳起幼儿舞蹈也不再觉得陌生了。（3） 再有一点就是要以幼儿之情跳幼儿之舞，以儿童的情感带动儿童的动作，要进入一个由童心构建的舞蹈世界，结果才是天真烂漫，憨态可掬的。下面一个例子很能说明问题：还是在《你可喜欢我》中，有一个表现孩子们欢蹦乱跳做游戏的情节：原版演员双手挥摆着裙子蹦跳着由一群分成多组。动作很常见很简单，大家跳得还不错，可惟独小任同学跳不好。她说：“老师，俺来自农村，没上过幼儿园，找不到孩子们做游戏的快乐感觉。”于是，我提议：“同学们，咱们把排练厅当作幼儿园，好像自己已经回到了童年时代，现在我们就一起做游戏！”伴着欢快的乐曲，我们先玩“丢手绢”，接着又是“老鹰捉小鸡”。我还带领大家以幼儿的口吻交谈、欢笑，用幼儿的方式追逐、嬉戏……随着游戏音乐换成舞蹈乐曲，玩兴正浓，情致正佳的学生们轻轻松松地就将原始游戏变成了艺术舞蹈。情是舞蹈的原动力，亦是舞蹈作品人物行为的内在驱动力。舞蹈演员表演时不动情，就创造不出鲜明生动的舞蹈形象。

以上实践使我深刻领悟到：幼儿舞蹈表演并不像想象那么容易，貌似“简单”，内在“复杂”，要仔细观察幼儿生活，注重细节，着力提高模仿力，从儿童的视角看世界，以儿童情感感受世界，尊重原版，理解消化原版，按照幼儿舞蹈规律去演绎，防止幼儿舞蹈“成人化”。同时了解必要的幼儿生理学、幼儿心理学等学科知识。这样才有可能表演好幼儿舞蹈，完成完美幼儿舞蹈形象的塑造。

参考书目：

曲六乙 《戏剧舞台奥秘与自由》 天津：百花文艺出版社，1984-2