六下第六单元复习课

六下第六单元复习课（通用8篇）

1.六下第六单元复习课 篇一

第六单元教学计划

文本分析：本单元以“美丽的家园”为话题，安排了三篇课文。《我的故乡在北京》是一篇抒情散文，通过对故乡北京的西山、昆明湖和八达岭长城的秀丽风光的描绘，表达了自己对故乡深深的热爱、眷恋之情。《美丽的晋祠》采用了说明描写相结合的表达方法，以洗练传神的语言介绍了晋祠自然风景“三美”的特征以及园中小品的独具匠心，名人题咏的词工句丽，表达了作者热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。《可爱的地球》以平实生动，幽默诙谐的语言，以聊天式的口吻向大家介绍了有关地球的诸多知识，字里行间流露出作者对地球母亲的热爱之情，其对环境保护这一主题的准确把握更深化了文章的内涵。

教学目标：

1、学会本单元生字。

2、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴涵的思想感情。

4、了解文章的表达方式，引导学生感受北京西山、昆明湖、八达岭长城的美丽，深入体会作者对故乡的眷恋、热爱之情。

5、学习说明描写相结合的表达方法，品味优美生动的语言，体会比喻、对偶、拟人、引用等修辞手法的作用。

6、理解课文内容，感受地球的可爱之处。

教学重难点：

1、了解文章的表达方式，引导学生感受北京西山、昆明湖、八达岭长城的美丽，深入体会作者对故乡的眷恋、热爱之情。

2、学习说明描写相结合的表达方法，品味优美生动的语言，体会比喻、对偶、拟人、引用等修辞手法的作用。

3、理解课文内容，感受地球的可爱之处。

教时安排：《我的故乡在北京》

2课时

《美丽的晋祠》

2课时 《可爱的地球》

2课时 诗词诵读《闻官军收河南河北》

1课时 语文乐园

（六）4课时

16、我的故乡在北京

文本分析：本文是一篇抒情散文，通过对故乡北京的西山、昆明湖和八达岭长城的秀丽风光的描绘，表达了自己对故乡深深的热爱、眷恋之情。

教学目的与要求

1、学会10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴含的思想感情。

4、了解文章的表达方式，引导学生感受北京西山、昆明湖、八达岭长城的美丽，深入体会作者对故乡的眷恋、热爱之情。

教学重点：引导学生从字里行间感受作者笔下故乡的美 教学难点：了解文章的表达方法，深入体会作者的感情 教学准备：课前布置学生阅读一些作家关于故乡的作品，了解作者阎妮高中毕业后就远离故土赴法国留学的离乡经历，为学生感受作者对故乡的一草一木无比眷恋之情做好铺垫。

教学时数：2课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入新课

1、师板书课题一部分：我的故乡

2、师：故乡，一个多么深情的词语，故乡，一个多么令人难忘的地方。开课前，老师想请同学们用最美的一句话描述你们的故乡，好吗？谁来说说？（生自由地用一句话描述故乡。）

3、是啊，故乡的山山水水、一草一木都牵连着我们的心，今天，我们就来学习一篇关于故乡的抒情散文，跟随作者阎妮走近她的故乡——北京（板书课题后半部分），去感受作者心灵深处的情感。

二、初读课文，整体感知。

1、师：“一切景语皆情语”！还记得林海音最不能忘却的，她的第二故乡是？（生答——北京。）因为那里有她最纯真的童年时代，即使走遍了世界，家永远是心灵的故乡。这种思乡的情感成了文学家最爱表现的主题之一。今天这篇散文，既写景，又抒情，现在，就让我们拿起书本，走近作者的情感世界吧。

2、指名分部分读课文，要求读准字音，读通句子。一边读，一边感受作者的情感，同时思考：

从美妙的文字里，你读懂了些什么？

（训练学生用简练的语言概括文章的主要内容）

3、部分学生读文，其他学生边听边思考。

4、正音，交流文章的主要内容。

这篇课文主要描写了作者记忆中的故乡的西山、昆明湖、长城的美景，用看似平常却充满温情的笔触，表达了作者虽远离故土，却始终不忘自己的故乡，对故乡无比的热爱与赞美之情。

三、细读文本，感受画面。

1、作者对故乡如此难忘，当你欣赏了这篇美文后，你觉得作者的故乡——北京什么地方最吸引你呢？能把描写它的段落读给大家听听吗？（指名读相关段落）

2、从这些字里行间，你感受到了怎样的画面？体会到了怎样的情感呢？

（预设引入：感受到故乡西山、昆明湖、长城的美丽画面，更体会到作者对故乡的思恋与热爱。）

3、课文中有一句话集中表达了这种感受，你找到了吗? 出示：西山的歌有碧绿的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，长城的歌有带花的翅膀。

4、细细读这些画面，你仿佛看到了什么？（生自由谈）

是啊，我们的眼前仿佛出现了三副色彩绚丽，各具特色的画面，接下来，就让我们走近这三幅画面之中，细细阅读，细细体会。请同学们默读课文，用心感受画面的美，感受文字的美，把感受最深的地方勾画下来，在旁边作批注。

四、播放舒缓轻音乐《神秘园》，学生读文，勾画，批注。

第二课时

一、配乐读文，情感导入

播放音乐，学生正确、流利、有感情的朗读全文。

二、精读文本，体会写法，感悟情感。

师：上节课同学们用心感悟了文字，勾画了自己感受最深的段落，现在我们来交流交流。

（根据学生的课堂生成预设而相机把握引入重点段落的学习）

1、师：文章第一部分，也就是1、2自然段直接抒发了作者对故乡的思恋之情，3~9自然段分别描述了三幅画面，这三幅美丽的画面是对故乡描述最精彩的部分，刚才很多同学都谈到了这里，那么，就让我们首先跟随作者的记忆一起去领略西山的美景。

2、为什么作者会说：西山的歌有碧绿的翅膀？你们能从那些文字中读出这满目的绿呢？

（生互相交流找出表示颜色的词语：青、灰蒙蒙、浓绿、青色的透明的、没有边的绿连着绿、金檀色，让学生学习作者准确的用表示颜色的词语来突出描写景物的表现手法）

生齐读这些词语，师：这儿的确是满目苍翠，难怪作者会说——西山的歌有碧绿的翅膀！再读本段，感受作者的情感。

3、师：西山的歌是碧绿的，西山的歌是美妙的，这动听的歌中还有些词语打动了我，如山给人厚重、巍峨之感，而作者却用了一个“横飘”，写出了青山的时隐时现，似乎连山这种厚重的东西在绿色的装扮下，也变得灵动活泼了起来，这也是作者对故乡山的独特感受。这样的词语，你还能发现吗？（相机理解凄婉等词语）

4、师：作者用一连串的表示颜色的词语的这种表现手法向我们展示了西山碧绿的“歌”，用自己独特的感受描述着对故乡的热爱与思恋，你能仿照这段的学习方法自学另外两首“故乡的歌”吗？

5、学生自学“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“长城的歌有带花的翅膀”相关段落。

6、汇报、交流自学成果，师作结。

（体会作者抓住昆明湖水“清澈”的特点进一步描写的写法，以及通过绿色泽的变化和漫山遍野野花的相“融”来凸显长城之美的表现手法）

三、学习课文最后一部分，深入体会思乡情结

1、师：作者已经远离了故乡，可心却和故乡在一起，课文依然以“歌”为终，与文章开头有何关系？（体会学习文章前后照应，结构严谨的写法）

2、这一部分，作者又是怎样表达自己强烈的思乡情结的呢？（复习，巩固排比修辞方法的表达效果）

3、升华情感，深情朗读文章最后一部分。

四、总结全文，有感情地熟读全文。

板书：

17、美丽的晋祠

文本分析：采用了说明描写相结合的表达方法，以洗练传神的语言介绍了晋祠自然风景“三美”的特征以及园中小品的独具匠心，名人题咏的词工句丽，表达了作者热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。教学目标：

1、学会9个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文主要内容，整体把握晋祠自然风景“三美”的特征及园中小品的独具匠心，感受晋祠之美，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

4、学习说明与描写相结合的表达方法，品味优美生动的语言，体会比喻、对偶、拟人、引用等修辞手法的作用。

教学重难点：

1、通过品读句子，整体把握晋祠自然风景“三美”的特征及园中小品的独具匠心，感受晋祠之美。

2、学习说明与描写相结合的表达方法，品味优美生动的语言，体会多种修辞手法的作用。

3、通过学习，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

课前准备：课前布置学生查找有关山西晋祠的资料，为学生更好地理解课文作准备。

教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

激情导入，整体感知

1、我们的祖国历史悠久，山川锦绣，名胜古迹星罗棋布，同学们，你们知道哪些名胜古迹呢？能介绍一下吗？（生自由说）

2、你们了解的名胜古迹还真不少，在我国山西省太原市西南郊二十五公里处的悬翁山麓，晋水源头，有一片古建园林，统名“晋祠”。这里山环水绕、古木参天，在如画的美景中，历代劳动人民建筑了近百座殿、堂、阁、亭、台、桥、榭。在苍郁的树木掩映之下，清澈见底的泉水蜿蜒穿流于祠庙殿宇之间，历史文物与自然风景荟萃一起，使游人目不暇接，流连忘返。晋祠的美也深深地吸引了梁衡，他游览了晋祠之后，忍不住写下了《美丽的晋祠》这一课，就让我们跟随作者去到这被誉为山西“小江南”的古建园林里看一看吧。

3、师板书课题，生齐读课题。（指导读出“美丽”一词的韵味）

4、自由读课文，将生字新词的字音读准，将课文读通顺，读流利。

5、指名读课文。教师适时指导“拧（níng）”、“栏（lán）”、“祠（cí）”、“滨（bīn）”。

6、同学们，读了这篇课文，你们觉得这篇说明文与一般的说明文有什么不同吗？（生自由回答，感悟作者将说明和描写结合在一起的表达方法）

作者以说明为骨架，以描写为血肉，在说明中插入描写，以描写来作更具体的说明，这样就能够使说明更形象、生动，这样的说明文称为“文艺性说明文”。

7、快速浏览课文，一边读一边思考，哪句话概括了这篇课文的主要内容，请用“

”画出来。

全班交流，指名读：晋词的美，在山、在树、在水„„

齐读这句话，体会它在全文中的作用（它既是全文的总起句，也是全文的中心句）。

8、再读这句话，你们发现它在表达上有什么特点吗？（引导体会排比的修辞手法，体会作者对晋祠的观察是按由高到低的顺序展开的，从而给读者留下了深刻的印象）。

9、晋祠究竟如何美丽呢？让我们走进课文的字里行间，真正感受这份“美丽”吧。

第二课时

研读赏析，品味语言

一、教学第2自然段

1、指名读第2自然段，问：这里的山美在哪里？作者运用了一些修辞方法来描写山美的特点，请找出来，并说说这样写的好处。

2、学生汇报，交流。A、“这里的山、巍巍的山，有如一道屏障，长长的，又如伸开的双臂，将晋祠拥在怀中。”（两个比喻形象地表现出山的特点是“巍巍的”、“长长的”，一个“拥”字既准确地表达出山与晋祠之间的地理关系，突现出晋祠在群山的怀抱中，又巧妙地使用了拟人的手法，将山对“晋祠”的“呵护”写得充满温情）。B、“春日黄花，经幽香远；秋来草木萧疏，天高水清”。（作者语言精炼，采用对偶句将山花烂漫、群芳争艳的绚丽风光与草木瘦劲秀挺，天空云淡风轻的秋景图进行了形象的对照，使人产生无限联想，难怪作者会用“心旷神怡”来表达登山的感受）。

3、齐读第2自然段，体会“山美”。

二、精读第3自然段

1、指名读第3自然段，问：晋祠的树有什么特点？按怎样的顺序说明？

（古老苍劲，造型奇特；先分后总，最后一句总写了晋祠在古木荫护下给人的感受。）

2、在祠中的诸多树木中，作者的目光被三棵老树吸引了，它们是——（周柏、唐槐、左扭柏）

3、让我们来欣赏两棵古老苍劲的老树吧，谁来给大家读一读描写老树的句子？（指名读）能说说哪个词给你的印象最深吗？（从“树干劲直”、“树皮皱裂”、“老干粗大”、“虬枝盘曲”可以体会出古老苍劲）

4、两棵树的形态也给我们留下了深刻的印象，师生配合读：

一棵顶上挑着—（生接）几根青青的疏枝。一个“挑”字，一个“疏”字，让你看到了什么？（生交流感受）。这就是周柏的疏朗之美。宋代文学家欧阳修曾这样称赞它：“地灵草木得余润，郁郁古柏含苍烟”，九百多年前就如此赞叹它的古老。

另一棵一簇簇——（生接）柔条，绿叶如盖，一个“柔”字，一个“盖”字，又让你看到了什么？（生交流感受）这就是唐槐的浓密之美。

5、能用你的朗读来展现它们不同的风姿吗？（指导朗读）

6、再来看看那棵造型奇特的左扭柏吧！谁来读呢？（指名读）

听到同学的朗读，我也忍不住想读一读，请听老师读：圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直（上）云霄，它的树皮的纹理一齐向左边（转）去，一圈一圈，纹

丝不乱，像地下（冒）起了一股烟，又似天上（掉）下了一根绳。

你发现老师读的与作者所写的不同吗？品味一下，作者的语言让你感受到什么？（生交流感受）

7、作者的语言细致而准确，观察的角度多样，把说明对象的特征清晰明了地展现在我们眼前，这就是语言的魅力，谁来读一读？（指名读后，再齐读）

8、再看看其他的树木吧！（指名读）

“还有水边殿外的松柏槐柳，无不显出苍劲的风骨，以造型奇特见长有的偃如老妪负水，有的挺如壮士托天，无一而足。”

你的眼前还出现了哪些古树？（鼓励学生发挥想像，相机理解“偃如老妪负水”、“挺如壮士托天”）

8、漫步晋祠中，满日苍翠，难怪作者会说：晋祠在古木的——（生接读）荫护下，显得分外幽静、典雅。

三、精读第4自然段

1、生默读第4自然段，找出水多、清、静、柔的句子。

2、学生汇报、交流。A、水“多”

①“在园里信步，但见这里一泓深潭，那是一条小渠。桥下有河，亭中有井，路边有溪。石间细流脉脉，如线如缕；林中碧波闪闪，如锦如缎。”（水的类别多，连用几个比喻，对仗工整地写出水的姿态各异，美不胜收。）

②“当你沿着流水去观赏那亭台楼阁时，也许会这样问：这几百间建筑怕都是在水上漂着的吧？”（亭台楼阁依水而建，倒影在水中隐约晃动，几百间建筑都是如此，水真多呀！一个“漂”字还可以说明晋祠的水流势不大，波平浪静。B、水“清”

“水的清澈真令人叫绝，无论多深的水，只要光线好，游鱼碎石，历历可见”。（绝：指独一无二，绝无仅有，区别于“冉冉不绝”的“绝”：断的意思）C、水“静”

“这么多的水长流不息，日日夜夜发出叮叮咚咚的响声”。（既能从听觉角度写出水的长流不绝，又能运用“鸟鸣山更幽”的反衬方法，通过写“叮叮咚咚”的声响突出晋祠的水的静）。D、水“柔”

“水的流势都不大，清清的微波，将长长的草蔓拉成一缕缕的丝，铺在河底，挂在岸边，会着那些金鱼、青苔以及石栏的倒影织成一条条大飘带，穿亭绕榭，冉冉不绝。”（“流势不大”、“微波”直接写其柔，草蔓拉长成丝而不断，密密层层“铺在河底”，悬在岸边，侧面写其柔；水“织成一条条大飘带”，飘带被风一吹，就会飘拂不停，用一个精当的比喻，更显水“柔”。作者引用李白的诗句，也是为了突出晋祠的水如碧玉般温润柔美的特点。

3、同学们，让我们再次体会晋祠的水给我们带来美的享受吧！齐读第4自然段。

四、略读第5自然段

1、学生自由朗读，找出描写“园中小品”以及“名人题永”特点的词语，并作标记。

2、学生汇报、交流

作者运用举例的说明方法，列举石雕小和尚石雕大虎的例子，说明园中小品极具匠心的特点。在表达上，于说明之中穿插生动形象的描写，如写小和尚的神态、动作栩栩如生。

3、男女生配合读，男生读“石雕小和尚”的句子，女生读“石雕老虎”的句子。园中小品如此独具匠心，难怪历代文人墨客要留下自己的墨宝，生齐读“历代文人墨客都看中了这个好地方„„更为湖光山色平添了许多风韵”。

五、小结

讨论：本文的写作特色。

1、将说明与描写结合在一起，在描写中大量使用比喻、拟人、对偶、引用等修辞方法，大大增强了语言的感染力，给读者留下了印象。在说明中插入描写，以描写来作更加具体的说明，从而增强了文章的生动性和形象性。

2、文章的结构特点：①从全文看是总分式结构，以“晋祠的美在山、在树、在水„„”为总起，后面分为四段具体说明、描写了晋祠山、树、水及园中小品、名人题咏的特点，行文线索清晰，结构严谨。②从第二部分来看，采用了举例子等说明方法和并列的构段方式，对晋祠内景观的特点进行细致入微、栩栩如生的描写。

六、课外拓展

课外阅读吴伯萧的《难老泉》。

18、可爱的地球

文本分析：本文是一篇科普文，作者美国宇航员鲁斯·坎贝尔以平实生动的语言向大家介绍了有关地球的诸多知识，但作者写作的意图并不仅限于此，他对环境环境保护这一大主题的把握使文章的内涵更加深刻。因此，这篇文章被誉为“科普文的典范之作”，并入选《世界科普作品选读》一书。

教学目标：

1、学会本课生字。查字典理解体会四组近义词的区别：维持----维护、渺小----微小、炙热----炽热、充斥——充满。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容，了解地球的特点，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

4、培养学生的探索能力和搜集处理信息的能力。

教学重点难点：

1、理解课文内容，体会地球的可爱之处，从而激发珍爱地球、善待地球的情感。

2、理解文章结尾宇航员的话“我觉得大家应该同心协力，维护这个微小、美丽而脆弱的星球”。教学准备：自制powerpoint课件。教时安排：2课时 教学设计：

第一课时

一、激情导入：

1、在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，是我们大家共同的母亲。今天老师就带来几张地球母亲的照片，就让我们一睹地球母亲的容颜吧！（播放地球的图片）

这就是我们的地球母亲，看到它你想说点什么吗？（谈地球给自己的印象及自己对地球的了解）

如果用一个词来形容地球，你最想用哪个词？

2、今天，就让我们一起走进可爱的地球吧。（板书：可爱的地球）

二、初读课文，自学生字，1、请同学们自由读课文，在读课文之前，你想对自己提点什么要求呢？ 要求：读准字音，读通句子。自学生字词。

2、你学会了哪些生字？ 用的什么好方法？还有哪些不理解的词？

3、学生汇报自学生字情况

4、指名分段朗读课文。

5、对于课文你还了解到些什么？遇到了什么问题？

第二课时

一、再读课文，把握课文内容

1、带着遇到的问题再来读读课文吧，再读课文之前先看看预习提示还给我们提出了哪些要求？

2、读阅读提示，进一步明确学习要求，提示：作者从哪几个方面来说地球的“可爱”的？

课文最后用“微小、美丽而脆弱”来形容地球。这是什么意思?

3、带问题自学课文。4汇报学习情况：

a：作者从哪几个方面来说地球的“可爱”的？（地球有美妙的大气层、地球有斜轴、地球自转一周是二十四小时、地球的引力、地球上的气候、运转不停）

b你喜欢地球吗？喜欢它的哪些方面？把自己喜欢的地球的特点介绍给大家，或是读相应的段落。

c地球母亲无私的养育我们，他曾经是那样美丽壮观，那样和蔼可亲。但就在今天，就在科学技术飞速发展的今天，我们的母亲却不断的发出悲惨的哭泣。播放（地球被污染的图片）看到这些，你想说些什么？

d：因此宇航员目睹了地球母亲的容颜之后，不禁发出感慨“我觉得大家应该同心协力。维护这个微小、美丽而脆弱的星球”你是怎么理解宇航员的这句话的？（相对于太空来说地球很小很小，很美丽，而且是那么容易被伤害，需要我们人类共同维护、倍加珍惜。）

二、升华情感

1、带着对地球母亲深深的热爱之情，你最想对地球母亲说些什么? 如果让你说一句话来号召大家共同保护地球母亲，你会怎么说？（设计广告语，号召大家保护环境）

2、课堂小结 善待地球，这是一个永恒的话题，因为，我们只有一个地球，人类只有一个地球。近几年，世界各国都重视环保，制定了一系列的环保措施，制定了各种环保纪念日，让我们一起行动起来，共同保护我们可爱的地球！

三、作业

1、完成对广告语的设计

2、办一期“可爱的地球”为主题的手抄报。

板书设计：

18、可爱的地球 微小 美丽 脆弱 妥善保护 倍加珍惜

诗词诵读

闻官军收河南河北

教材说明：《闻官军收河南河北》是人教版六年制小语教材第十二册第十五课《古诗两首》中杜甫所写的一首诗。此诗为杜甫生平第一首快诗，尽情抒发了失地被收复后作者的喜悦心情，表达了作者对国对民深沉炽热的爱。教学目的要求：

1、理解诗句含义，体会古今部分词义的不同。

2、有感情朗读并背诵全诗。

3、分工合作，自学自悟。

4、进入情境，体会情感。

教学重难点：时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。教具准备：幻灯、录音、小黑板 教学过程：

一、揭题，知背景。

1、今天我们一起来学习古诗两首的第一首《闻官军收河南河北》（板书诗题）齐读诗题。

2、题目是什么意思呢？重点提示“闻”是听到的意思。

3、这首诗是谁写的呢？（板书：杜甫）出示图片。你了解他的生平吗？谁能简单的为我们介绍一下这位诗人。（对，他是一位著名的爱国诗人，他被誉为诗圣。）那他是在怎样的情况下写的这首诗呢？（看来，同学们通过查阅资料了解了诗人当时的社会背景。

板书：知背景（激情创境）：让我们一起来看看诗人晚年的遭遇吧！公元755年，安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的逃难生活。在这八年里他度日如年、思乡难归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨像，“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”在这国家危难之时，这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛得流泪。忽然，传来了喜讯，“忽传收蓟北”，如春雷炸响。惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出人生第一首快诗——

二、初读，读通顺

1、配乐范读。

2、大家喜欢这首诗吗？我们一起大声读一读，注意读准字音、读通诗句。

3、检查生字。这句诗能读准吗？“却看妻子（zǐ）愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”

4、齐读（可以读慢点，要读正确）

三、再读，明诗意。

1、看来同学们已经把诗读通了，那怎样才能把它读懂呢？你们有没有好的办法？（熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。）小结：看来过去的学习大家已经积累了许多好办法，今天我们就来运用这些方法来学习这首诗。把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。最后请2号同学把同学们对诗句意思的理解归纳起来，等会儿我们全班交流。

2、交流：

（1）交流了哪些读懂的地方？（2）有没有没有解决的问题？（3）谁能把全诗的意思说一说？

过渡：看来，同学们运用自己的方法把诗意弄明白了。（板书：明诗意）

3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情？（板书：喜欲狂）

四、细读，悟诗情。

（一）从哪里看出“喜欲狂”.过渡：诗人欣喜若狂呀！从哪里能体会到诗人的这种喜欲狂的心情呢？请同学们读读诗，细细的品味一下。

1、学生自由体会。

2、集体交流。A、“涕泪满衣裳”（喜极而泣、悲喜交集。指导朗读。）B、“却看妻子、漫卷诗书”（家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。真的是“喜欲狂”啊！指导朗读。）C、“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。”（“放”字和“纵”字体会到诗人喜欲狂的心情。52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒，这真的是“喜欲狂”了呀！当诗人想到，在鸟语花香中与妻子儿女做伴还乡、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）

D、出示三峡画面，想象最后两句的情境

大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳的洛阳又是何等的长途跋涉。在这里诗人却这样说，你怎么理解？（归心似箭、喜欲狂）

3、过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读）

4、指名读。

（二）为什么会“喜极而泣”

1、一个年过半百的老人怎么会如此的喜欲狂？这“喜极而泣”的“涕泪”里到底包含着什么？请同学们试着走进诗人的内心世界去理解。

2、学生谈理解。

3、诗人这样欣喜若狂仅仅是因为个人吗？（板书：爱国）

4、这其中也包包含着浓浓的爱国之情呀！看课件，齐读。小结：看来同学们真的领悟到诗人的强烈的情感了。（板书：悟诗情）

五、古诗拓展

1、老师这里有一首反映当时在国家危难之时，诗人的著名诗作，同学们想学一学吗？

2、出示《春望》。

3、用课上总结的学习方法来学习。

4、交流学习体会。

六、总结。

作为爱国诗人，杜甫还写下了许许多多的壮丽的诗篇。就请同学们课下再积累一些杜甫的名作，相信你会有更多的理解和收获。

语文乐园

（六）教学目标：

1、读准词语中加点字的字音，积累词语，培养学生遇到不认识的字查字典的良好习惯。

2、通过体会具体的语句，让学生切身感受到：句子运用了排比的修辞手法后，能表达出能更强烈的思想情感。

3、引导学生在阅读中了解成语的意思，积累成语；让学生从成语中受到启迪。

4、培养学生的观察能力、分析能力和表达能力，训练学生大胆、合理地展开想象，培养学生保护环境，节约水资源的意识。

教学重难点：

1、通过体会具体的语句，让学生切身感受到：句子运用了排比的修辞手法后，能表达出能更强烈的思想情感。

2、引导学生在阅读中了解成语的意思，积累成语；让学生从成语中受到启迪。

3、培养学生的观察能力、分析能力和表达能力，训练学生大胆、合理地展开想象，培养学生保护环境，节约水资源的意识。教具准备：

教时安排：3课时 教学过程：

第一课时

一、读一读，注意加点字的读音。

1、多形式练读，读准字音。（个人自由读、指名读、开火车读，师相机正音）

2、师总结：这些字很容易误读，读的时候需要格外注意。

3、思考：大家了解这些词语的意思吗？

4、全班交流，教师及时补充，指导。

5、让我们好好读读这些词语，并把它们积累到自己的词语宝库中吧！（朗读、积累）

二、读一读，说说你读下列句子的不同感受。

1、自由读句子，一边读一边思考读下列句子的不同感受。

2、全班交流。（两组句子中的第一句话都使用了排比的修辞手法，一句充分表现了作者对西山，对昆明湖，对雄伟绵延的长城的依恋之情，一句充分表现了作者对晋祠的山、树、水由衷的赞美。而两组句子中的第二句都只是普通的陈述句，没有表达强烈的情感，语言缺乏感染力。）

3、感情朗读这两句话，读出作者的情感。

4、在其他文章中找找排比句，进一步体会排比句的表达效果。

5、鼓励学生在自己作文时运用排比句，增强语言感染力。

三、读一读，记一记。

1、请同学们读读本题的两个句子，要求读正确，读流利。

2、结合注释，字字落实，理解诗句。

3、感情朗读，背诵这两句诗。

4、交流、积累其他表现思家怀乡情节的诗句。

四、成语故事。

1、自由读故事，了解故事的主要内容。

2、结合故事内容说说买椟还珠的意思。

3、联系生活实际，思考：买椟还珠给了你什么启示？

4、老师小结。

5、感情朗读成语故事。

第二课时

（习作：加入全球停水）

一、激发学生习作兴趣。

1、情景导入。

时光流逝，岁月如梭，不知不觉已是公元2058年。一天清晨，刚刚从睡梦中苏醒的人们像往常一样打开了电视机，收看每日清晨播出的“地球公告”，突然，屏幕上闪过一则消息：从今日起，全球将停水一个月！伴随着消息的播出，家家户户的水龙头再也放不出一滴水了。接下来会发生些什么呢？这节课，就让我们插上想象的翅膀，飞到50年后的那一天去看看吧！

2、揭示习作内容。

二、明确习作要求。

1、自读习作要求，看看这次习作要求我们写什么。

2、相互交流，明确写作要求。

（小结：写没有水的情景，人和其他生物的反应，出现全球停水现象的原因以及你的思考。）

三、创设情境，创编故事。

1、引导想象没有水的情景。（生自由说）

2、小组讨论，互相交流。

3、指名学生说，教师相机指导文字具有感染力的方法。（是否关注人物神态、动作、语言、心理的细节描写，是否将水资源充足时和地球没有水时的情形进行了对比）

四、鼓励学生动笔成文，师巡视指导。

第三课时

（习作评讲）

2.六下第六单元复习课 篇二

关键词：初中英语,单元复习课,教学策略

一、引言

英语单元复习课是对一个单元的知识系统化的过程, 是一个“巩固———积累———发展———提升”的过程, 是不断发展和提高学生知识水平和语言运用能力的过程。《 (译林版) 牛津初中英语教材》每个单元都设置了Checkout版块, 通过A、B部分的练习对整个单元的语法和词汇进行复习。然而, 很多教师只让学生机械完成Checkout的练习部分, 在平时的教学中不重视复习课教学, 导致复习课效率不高;还有的复习课教学只进行简单的口头操练, 失去单元复习课巩固、拓展和提高的作用。

二、单元复习课的教学策略

(一) 有针对地设计复习课教学目标

教学目标是教学设计的基础, 是开展教学活动的标尺, 左右着课堂教学的航向, 直接影响着课堂教学的效果 (钱希洁, 2010) 。英语课程标准倡导“整体设计目标, 关注语言学习的渐进性和持续性”。教师设定单元复习课教学目标要充分分析学生的情况, 清楚哪些知识学生已熟练掌握, 哪些知识的掌握还存在问题;要立足于整个单元, 综合单元的功能和意念项目, 归纳处理整个单元的单词、短语和句式。复习课目标的设置要有别于新授课, 不是单元知识的堆砌和罗列, 而是在新授课基础上, 训练和提高学生运用语言知识, 促进学生的语言输出和综合语言运用能力的提高。

(二) 以学生为主体, 尊重学生的个体差异

新授课学习的内容, 每个学生理解、记忆、掌握的程度存在差异性。所以, 教师要针对学生的不同情况组织复习课教学活动。

1.自主复习活动单的设计。

教师可以根据本单元的特点, 设计自主复习活动单, 帮助不同层次的学生自主复习。如8A Unit3 Travelling单元, 笔者设计了这样的活动单:

2.小组合作, 互助提高。

小组合作学习能够营造轻松的课堂学习氛围, 减缓学困生的心理压力, 同时也能培养学生的合作意识和团队精神。在单元复习课上, 教师要充分利用这一学习方式, 根据本单元复习话题, 设计由易到难的若干复习任务, 让学生经过自主完成———小组交流———班级展示的环节, 通过对话、表演、实践等活动, 整合复习单元的内容, 促进学生思维的拓展和能力的提高。

(三) 优化复习课教学设计

单元复习目标要通过多样性的课堂活动来实现, 教师通过设计形式多样的复习活动, 帮助学生再现、巩固、整合、内化、运用语言知识和技能, 最大限度地为每一个学生提供参与、体验和实践语言的机会, 在学中做, 在做中学, 提高学生参与课堂活动的积极性和学习效率。

1.热身活动, 激情导入。好的开头是成功的一半。教师要紧扣单元复习目标, 以音乐、视频、游戏、抢答、头脑风暴等形式, 快速导入, 使学生迅速进入复习活动状态。

2.基础性复习与灵活性运用并重。复习课应该先复习基础知识, 再联系相关知识, 进行新旧知识比较、联系、整合, 形成一定的知识体系, 在此基础上再帮助、鼓励学生灵活运用。教师要精选经典例句, 可以选用中考题, 所选题目要有基础性、综合性、代表性、典型性和启发性, 帮助学生从中找出答题规律与方法。对于学生做错的题目, 教师要帮助学生分析并找出错误原因, 拓展解题思路;也可以让学生建立错题集, 时常反思、巩固复习, 使学生真正掌握并能综合运用。

3.真实情境的设计。新修订的课程标准 (教育部, 2011) 提出“教师要通过创设接近实际生活的各种语境, 采用循序渐进的语言实践活动, 以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法, 如任务型教学途径等, 培养学生用英语做事的能力”。创设真实的情境有助于学生在语境中接触、理解和运用语言, 提高思维能力和语言运用能力。

教师要研读教材, 归纳和梳理本单元的语言点和重点句式, 在话题的引领下, 创设鲜活的符合学生实际的语言情境, 帮助学生再现、巩固、整合知识, 发展语言能力。笔者在8A Unit4的单元复习课设计了如下情境性任务:

(1) 观看“喜洋洋灰太狼”视频, 引出条件状语从句的复习。

If Mr.Wolf comes, I will protect us sheep.

If you need my help, I will come at once.

(2) 操练if从句的用法。

(3) 喜洋洋请求麦洋洋同意自己去北京动物园 (if从句的灵活运用) 。

(4) 从动物园回来后讲述经历 (复习because从句和because of短语) 。

(5) 听录音 (喜洋洋和麦洋洋对话) 回答问题 (灵活运用because从句和because of) 。

(6) 喜洋洋日记, 复习运用本单元重点词汇。

(7) 观看视频, 用所给词汇 (本单元重点词汇和语法) 复述视频大意。

在这节复习课中, 教师借助于学生喜爱的动画片“喜洋洋灰太狼”, 设计了本课情境链, 整节课生动有趣, 学生在情境中思维活跃, 语言输出丰富多样, 实现了由“机械记忆背诵”向“灵活思维表达”的飞跃。

三、完善综合性和发展性评价

2012年改版的教材中增加了Self-reflection版块, 旨在引导学生在每一单元学习后, 对本单元内容进行一次自我评价, 了解自己学习的情况, 体验学习的成功感。如7A Unit4 Festivals单元自我反思版块如下:能谈论关于Millie的一天;用本单元词汇谈论我的一天;能使用适当的介词谈论时间;能使用适当的副词谈论频率;找出更多的发这些音的单词。我们可以看出这个版块的内容是对本单元教学目标的总结, 对教师制定单元及课时教学目标、复习课教学目标和活动设计都有一定的指导和借鉴意义。

在单元复习课教学中教师还应注意对学生听说读写综合能力的评价, 兼顾对学生本单元学习过程和学习结果的评价, 使评价能促进每一个学生的发展和提高。

参考文献

[1]钱希洁.小学运用单元整体设计的宏观思考[J].中小学外语教学 (小学篇) , 2010, (4) .

3.提高英语单元复习课质量 篇三

通常的单元复习课是以教师的总结概括代替学生的自主复习为主要方式，整节课教师或“满堂灌”，或以练代讲成为练习课，或讲解作业成为习题评讲课等等。实践证明这类复习课效果不太理想。有的学生虽然通过练习也收获了一些知识，但对整个复习过程都处于被动应付之中，缺乏复习的主动性，更谈不上兴趣的培养。如何彻底改变复习课上这种死气沉沉的状态呢?我认为采用“任务型整体复习”模式可以收到很好的复习效果。

“任务型整体复习”模式是遵循《英语课程标准》中所提倡的整体设计目标，面向全体学生，采用活动途径激发学习兴趣的基本理念，着眼于学生做事能力的培养，经过较长时间的实践探索而形成的较为实用、易于操作的一种英语教学途径。《英语课程标准》提出：英语教学要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。这不仅是新授课的教学任务，也应该是复习课的追求目标。根据《英语课程标准》，英语学习最终以“能做某事”来衡量学生的学习效果。因此，学生在学完一个单元后，应该学会用本单元的知识来做相应的事情。这也是单元复习课最主要的任务。为了完成这一中心任务，我设计了三个任务。任务一——找一找：围绕本单元所要做的事情，请从课文中找出相关的有用的词组和句型，并各造一句，然后翻译成汉语。任务二——说一说：围绕本单元话题讨论，通过学习本单元我们应该形成怎样的情感态度和价值观，我们学到了哪些做事的方法，拟好发言提纲。任务三——写一写：模仿课本写作范例，用本单元所学知识写出所要做的事情。要体现目的、过程及情感态度等。其中，任务一的目的是要求学生自主复习本单元所有内容，并通过造句、翻译等方式巩固所学知识。因为本单元的重点词组和句型在新授课时就像一颗颗散落的珍珠分散在各部分中，现在要求学生自己尝试着把“珍珠”找出来，再以完成任务的需要为线索，把散落的“珍珠”穿成“珍珠链”，以便更好地记忆、理解与运用。这个过程也是引导学生走进教材、将教材由“厚变薄”的过程。一般把它作为预习作业，要求学生在课前完成，以便在复习课的开始部分做交流。任务二的目的是培养学生的思辨能力、听说能力和合作探究精神。要求学生在掌握本单元知识的基础上进一步加深理解课本内容，并通过对话形式梳理、交流自己的学习心得体会，相互取长补短，以提高自己的思维能力和相应的做事能力。这个过程是帮助学生对所学知识进行消化吸收的过程，是将知识转化为文化并逐步沉淀的过程，也是学生走出教材、走向生活的过程。同时，学生口头表达能力的提高也为下一步写作打下坚实的基础。任务三的目的主要是培养学生的写作能力。学生在说的基础上进一步学习书面表达方式，在模仿范文的基础上学会运用本单元所学知识来完成所要表达的任务。这是一个综合运用语言输出的过程，也是提升学生英语综合素质的重要方式。学生在写完之后通过相互批改、班级交流、教师批阅等形式来纠正自己的错误，完善自己的作品，从而圆满地完成本单元的学习任务。

以“Go for it”5B unit 15为例阐述该操作方法。本单元重点讲述了保护动物、保护环境的重要性以及对人们生活的影响。同时也激发了学生树立热爱生活、保护环境的重要意识。因此，本单元的主要任务是通过事例介绍保护动物、保护环境的重要意义。围绕这一总任务，设计三个任务分别让学生完成。找一找：请从课本中找出词组和句型，并各造一句话，然后翻译成汉语，上复习课时首先要求学生交流各自所找到的词组和句型及其所造的句子，并对其中出现的错误引导学生进行自我纠正。说一说：要求学生用本单元所学知识围绕①Why must we protect animals?②Why must we protect our environment?就这几个问题进行讨论，发表自己的建议。写一写：要求学生写一篇短文，中学生如何保护环境，使我们的家园更美好，并表达出自己的情感态度。学生写好之后，小组交流，教师以点评形式帮助修正错误，提高学生的写作质量，从而帮助学生顺利地完成本单元的学习任务。

4.小语六下四单元复习要点 篇四

一、复习课文

1、《卖火柴的小女孩》是（丹麦）作家（安徒生）的一篇著名童话，主要讲了一个（卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头）的悲惨遭遇，表达了（对穷苦儿童的深切同情）。

2、《凡卡》是（俄国）作家（契诃夫）的作品，写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人们过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。《凡卡》通过记叙（凡卡给爷爷写信）这件事，反映了（沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运），揭露了（当时社会制度的黑暗）。

3、《鲁滨孙漂流记》是（英国）作家（笛福）写的长篇小说，（鲁滨孙）是书中的主人公。鲁滨孙因（乘船遭遇暴风失事）。漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上（战胜种种困难，生活了二十多年），表现他（不畏艰险、机智坚强、聪明能干）的优秀品质。

4、《汤姆•索亚历险记》是（美国）作家（马克•吐温）的作品。梗慨围绕“历险”，写了汤姆的（五次）历险：一是（和哈克半夜到墓地检验胆量）；二是（和哈克、乔奇到杰克逊岛当“海盗”）；三是（和哈克到鬼屋寻宝）；四是（和贝琪在魔克托尔山洞迷路——真正的历险）；五是（和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币）。

二、背诵、背写。

背写：

正直是道德之本。——（埃及）迈哈福兹《平民史诗》

眼泪无法洗去痛苦。——（冰岛）拉克司内斯《冰岛之钟》

最伟大的见解是最朴实的。——（英国）戈尔丁《蝇王》

人是为了自己的希望才活着的。——（苏联）肖洛霍夫《静静的顿河》

守信是一项财宝，不应该随意虚掷。——（哥伦比亚）马尔克斯《百年孤独》

饰卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。——（印度）泰戈尔《飞鸟集》 只有那些勇敢镇定的人，才能熬过黑暗，迎来光明。——（危地马拉）阿斯图里亚斯《玉米人》 一个人并不是生来要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。——（美国）海明威《老人与海》

三、听写

拖鞋摇篮围裙烤鹅裂缝乖巧堵住冻僵火焰简直薄纱精致蜡烛橱窗喷香蜷腿饥饿礼拜生锈揉皱昏暗眯缝耸肩一缕稀粥撇嘴起伏匣子冻僵逗笑窜过逮住孤儿打搅甜蜜暖炕耷拉梗概畏惧桅杆木筏安慰简陋蓄养教化野蛮挣扎忧郁次序祈祷倒毙震动吹嘘告诫煞白本分萌生威严央求嫁祸凶悍溺水保佑笼罩暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛火柴梗黑糊糊笑眯眯孤零零

两腮通红哆哆嗦嗦不知不觉郑重其事重见天日聊以自慰不毛之地不可思议无所不能臭味相投无依无靠游手好闲十全十美荒无人烟无拘无束落荒而逃鱼贯而入惊弓之鸟滔滔不绝浩浩荡荡欣喜若狂衣衫褴褛

四、比较组词

乖（乖巧）裙（短裙）兜（衣兜）币（钱币）橱（橱窗）锈（生锈）摩（摩平）乘（乘客）群（群众）霓（霓虹）巾（毛巾）厨（厨师）绣（刺绣）魔（魔术）揉（揉面）玛（玛瑙）蘸（蘸水）毒（病毒）撇（撇弃）搓（搓洗）噎（抽噎）柔（温柔）码（码头）蔗（甘蔗）莓（草莓）敞（敞开）蹉（蹉跎）嬉（嬉笑）匣（匣子）喳（叽喳）吭（吭声）娜（娜娜）伊（伊始）搅（打搅）

医（医院）楂（山楂）坑（土坑）挪（挪动）尹（姓尹）觉（午觉）

五、多音字

冲：chòng（冲劲儿）chōng（冲动）挣：zhēng（挣扎）zhâng（挣脱）

卷：juàn（试卷）juǎn（卷发）缝：fâng（缝隙）fãng（缝制）

摩：mā（摩平）mó（摩擦）挨：ái（挨打）āi（挨近）

作：zuō（作坊）zuò（作业）畜：xù（畜牧业）chù（畜生）

处：chù（到处）chǔ（相处）撇：piě（撇嘴）piē（撇开）

娜：nà（安娜）nuó（婀娜多姿）笼：lóng（笼子）lǒng（笼罩）

落：luò（落后）là（落队）

六、填空

1、填入合适的动词。

（擦）火柴（点）蜡烛（眨）眼睛（做）礼拜（蘸）笔尖（摇）摇篮

（搓）烟叶（擦）皮鞋（摘）胡桃（搭）帐篷（晒）葡萄干（改善）生活

（寻找）出口（划着）小船（采取）措施（遵守）规定（披着）浓霜（摩平）白纸

（敲着）梆子（耸着）肩膀（揉）眼睛（搜寻）孩子（乘）渡船

2、填入合适的修饰词。

（1）（乖巧）的小女孩（金黄）的头发（明亮）的火焰（透明）的薄纱

（雪白）的台布（精致）的盘子（美丽）的圣诞树（翠绿）的树枝

（明晃晃）的蜡烛（闪烁）的星星（暖和）的火炉（喷香）的烤鹅

（模糊）的影子（宽大）的羊皮袄（银白）的树木（甜蜜）的希望

（简陋）的帐篷（寂寞）的生活（不安）的心情（脏兮兮）的流浪儿

（神秘）的山洞（滴滴答答）的喇叭声（宽阔）的河流（荒唐）的故事

（无聊）的谎话（嘲弄）的口吻

（2）（喳喳）地响（小心）地保存（吭吭）地咳（郑重其事）地考虑

（若无其事）地走开（耐心）地寻找（夸张）地吹嘘（诚心诚意）地保佑

（滔滔不绝）地讲（快活）地眨眼（笑眯眯）地眨眼（飞快）地跑

七、近义词

温暖——暖和奇异——奇特舒服——舒适精致——精巧穷苦——穷困

温和——和蔼慈爱——慈祥强烈——热烈慈悲——慈善照顾——照料

欺负——欺压可怜——怜悯畏惧——恐惧流落——流浪安慰——劝慰

简陋——简单援助——救助寂寞——孤单野蛮——粗野忧郁——郁闷

缺乏——短缺公正——公平抵御——抵抗约定——商定凶悍——凶猛

笼罩——覆盖凄惨——凄凉吹嘘——吹捧荒唐——荒谬防范——防备

嘲弄——嘲笑

八、反义词

飞快——缓慢温暖——寒冷明亮——暗淡奇异——一般舒服——难受

精致——粗糙强烈——微弱光明——黑暗保佑——迫害喜欢——讨厌

畏惧——勇敢简陋——豪华野蛮——文明忧郁——高兴训斥——夸奖

惩罚——奖励耐心——急躁兴奋——压抑本分——滑头凶悍——温顺

嘲弄——恭维

九、量词

一（根）火柴一（双）拖鞋一（个）硬币一（支）蜡烛一（颗）星星

一道（红）光一瓶（墨）水一（丝）风一（缕）烟一（顿）毒打

一（家）铺子一（座）帐篷一（根）木桩一（片）乐土一（户）人家

两（排）架子三（道）锁一（阵）香味一（丝）安慰一（面）墙壁

一（座）荒岛一（个）教训一（阵）海风一（张）沙发一（条）通道

一（场）大病

十、特殊词语

ABB式：黑糊糊孤零零明晃晃笑眯眯

香喷喷暖烘烘亮晶晶醉醺醺

十一、仿写造句

1、多么温暖多么明亮的火焰啊，简直就像一支小小的蜡烛！（仿写）

2、天空撒满了快活地眨着眼睛的星星。（仿写）

3、奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。（用加点字造句）

4、她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（用加点词造句）

十二、拓展

《鲁滨孙漂流记》中的名言

我们老是感到缺少什么东西而不满足，是因为我们对已经得到的东西缺少感激之情。

在不同的环境下，人的感情又怎样变幻无常啊！我们今天所爱的，往往是我们明天所恨的；我们今天所追求的，往往是我们明天所逃避的；我们今天所希翼的，往往是我们明天所害怕的，甚至会吓得胆战心惊。

名言积累

一个人的价值，应该看他贡献了什么，而不应当看他取得了什么。——爱因斯坦

如果错过太阳时，你流了泪，那么你也要错过群星了。——泰戈尔

冬天已经到了，春天还会远吗？——雪莱

一个能思想的人，才是一个力量无边的人。——巴尔扎克

5.六下第六单元复习课 篇五

教学内容：

冀教版小学数学六年级下册第62〜63页。

教学目标：

知识和技能：

1、能用字母或含有字母的式子表示计算公式、运算定律、数量和数量关系。

2、进一步体会方程的意义和思想，会用等式的性质解一些简单的方程。

3、能列方程解答一些需要两步或三步计算的实际问题，提高用含有字母的式子表示数量关系的能力，增强符号意识。

情感、态度和价值观：让学生意识到检验的重要性，养成检验的好习惯。

重点难点：

重点：用字每表示数量关系方程思想。难点：列方程解决实际问题。

教具学具：

多媒体。

教学设计：

一、结合实例，引导学生回顾与整理用字母表示数及方程的意义 1．回顾与整理用字母表示数。（1）概括好处。

师:同学们都订了《小学生数学报》，你们喜欢不喜欢？

订一份《小学生数学报》的单价是0.4元，如果我们全班同学50人每人都订一份《小学生数学报》，一共要付多少钱，怎样列式？

如果我们全年级250人，每人都订一份《小学生数学报》，一 共要付多少钱，怎样列式？

如果我们全校1500人，毎人都订一份《小学生数学报》，一共 要付多少钱，怎样列式？

如果让你继续表示几所学校，全区甚至全市的学生每人都订一份这样的报纸一共要付多少钱，你都一一这样列式吗？可以怎样很快地概括出这种关系？（板书:0.4x)x表示什么？

这里应用了我们学过的什么知识？（板书：用字母表示数）可见，用字母表示数有什么好处？（学生回答）

用字母表示数可以简洁地表示出事物之间的联系，具有概括性。（2）自主回忆。

师：回忆一下，我们学习过的用字母表示数的知识有哪些？你能写出哪些式子是用字母表示的？

写在练习本上，可以独立思考，也可以四人一小组讨论。

学生汇报，刚才这位同学所写的字母表达式实际上是用字母表示什么？（教师分别板书）

小结从同学们的整理可以看出，用字母表示数可以简明地 表示数量关系、运算定律、计算公式等。

（3）讨论练习。

在括号里填上适当的式子。

（1）刘强家上月收人a元，剩余486元，支出（）元。

（2）—盘彩带长a米，做一个中国结用6米。做3个中国结用（）米，还剩（）米。

（3）—瓶盐水重a克，盐的质量占盐水的15%，这瓶盐水含盐（）克，含水（）克。

（4）一台插秧机每小时插秧x平方米，上午工作5小时，下午工作3小时。

上午和下午一共插秧（）平方米。

设计意图：引导学生进行回顾和整理，帮助学生理清式与方程等数学知识的脉络，建立合理的认知结构。同时使教师更好地了解学情，有针对性地组织练习。

2．回顾与整理方程的意义。

师：刚才我们复习了用字母表示数，如果要表示出全区小学生每人订一份《小学生数学报》的总价，应怎样表示？

现在我们知道，总价是6024元（板书）。它们之间有什么样的关系？（板书:0.4x=6024）这个等式实际上就是什么？（方程）

自主整理方程的知识点。

师:关于方程的概念、知识点，学习时需要注意的地方有哪些？你能自己整理一下吗？可以用表格、网络图或者箭头等方式来表示。你认为哪种方式适合你，你就采用哪种方式。可以独立思考，也可以小组内讨论。

汇报。

问：你是怎么想的？有没有不同的想法？ 追问：方程与等式有什么联系和区别？

师小结:像0.4x=6024这样含有未知数的等式叫方程。等式包含方程，方程属于等式，方程是一种特殊的等式。(师可以板书画集合）

（4）练习。

判断:下面的式子哪些是方程？哪些不是？是方程的打√，不是方程的打×。

2x－16（）

7×0.3＋0.4＝2.5（）

x＋0.75>6（）10÷y＝2（）

二、复习解方程

1.提出要求：你知道等式的哪些性质？举例说一说。启发思考：你是怎样解方程的？ 小结:等式的性质是解方程的依据。

2．完成“练一练”第2题。

（1）让六名学生板演，其余学生在练习本上做。（2）学生评价，针对出现的问题提出相应的措施。（3）教师提问：解方程要注意什么？

提示:书写时要注意先写“解”字，上、下行的等号要对齐，注意不能连等。另外毎题都要进行检验。

设计意图:有利于学生进一步理解和掌握根据等式的性质来解方程的过程和方法，并形成必要的技能。

三、复习列方程解决简单的实际问题

1．做教材第62页列方程，并求出方程的解。

先让学生独立解答，再指名说说每道题中数量之间的相等关系，以及列出了怎样的方程，每个方程是怎样解的。

2．指导学生做“练一练”第3、4、5、6题。强调:要根据已知条件合理选择解决问题的方法。

设计意图:通过解答这样的问题，不仅能使学生进一步掌握列方程解决实际问题的基本思考方法，还能使学生进一步体会到方程是描述数量关系的一种常用和有效的数学模型，列方程解决实际问题具有独特的方法价值。

四、全课小结

6.六下第六单元复习课 篇六

第六、七章

班级学号姓名得分

一、选择题：（将答案填入下表，每小题2分，共50分）

1.人们不恰当地干预自然生态系统，如盲目围湖造田、开垦草原和造单纯林，其共同特点是（）

A、降低了生态系统的自动调节能力B、更加促进了生态系统的平衡C、使原有的生态系统得以保持D、丰富了生态系统的食物链 2.我国酸雨形成的主要原因是：（）

A、大量燃烧煤气B、大量燃烧含锰量很高的煤 C、大量燃烧含硫量很高的煤D、大量燃烧沼气 3.被誉为“地球生命活动的保护伞”的大气成分是（）A、水汽B、氮气C、臭氧D、二氧化碳

4.响应江泽民总书记“再造山川秀美的大西北”的号召和贯彻落实党中央、国务院提出的西部大开发战略，我们要努力保护天然林”，大力推行“退耕还林还草”，采取这两种措施的首要目标是：（）

A．发展旅游事业B．发展畜牧业生产 C．改善生态环境D．增加木材产量 5.在眼球的结构中，下列哪一个相当于照相机的镜头？ A．晶状体B．视网膜C．玻璃体D．虹膜 6.同时具有外分泌和内分泌功能的器官是

A、胰脏B、心脏C、脑垂体D、甲状腺

7.下列各项中，属于条件反射（复杂反射）的是A听说酸梅时分泌唾液B无意间眨眼C膝跳反射D手触到火缩回 8.内分泌腺不同于外分泌腺的主要特点是()

①没有导管②具有导管③由腺细胞构成④分泌激素 ⑤分泌物直接进入毛细血管⑥分泌物由导管排出

A、①③④B、②④⑥C、①④⑤D、②③④ 9.不小心，脚踩在钉子上，立刻抬脚，下面叙述中正确的是（）A、先抬脚，后感觉到痛B、抬脚和疼痛同时发生

C、脚感觉到疼了，而后迅速抬起D、抬脚和感觉到痛都是由我们主观控制的 10.看书一小时后，向远处眺望一会儿，可以预防近视眼，其主要原因是（）A．使调节瞳孔的肌肉放松B．使调节晶状体的肌肉放松 C．使视神经得到休息D．使视中枢得到休息 11.眼球内有感光细胞的结构是（）

A．角膜B．巩膜C．脉络膜D．视网膜

12.某人的眼结构正常，但看物体模糊不清，可能的原因是（）A．视神经传导中断B．视网膜脱落 C．大脑皮层的视觉中枢损伤D．角膜损伤 13.造成近视的病理原因是（）

A．眼球的前后径变短，物体在视网膜后成像

B．晶状体变形，发生实质性病变

C．过度用眼，导致眼球的前后径过长，物象落在视网膜前 D．眼球调节结构过度紧张，屈光能力过强 14.倡导“免用一次性木筷”的出发点是（）

A、减少固体垃圾B、节约木材，保护森林 C、减少个人经济支出D、移风易俗 15.预防近视要做到（）

A．“三要”和“三不看”B．“四要”和“三不看” C．“四要”和“四不看”D．“三要”和“四不看” 16.听觉感受器位于（）

A．半规管B．前庭C．耳蜗D．咽鼓管 17.声波形成到听觉形成需经过（）

①听小骨②鼓膜③耳蜗内的听觉感受器④外耳道⑤大脑皮层的听觉中枢 A．声波→①→②→③→④→⑤B．声波→④→②→①→③→⑤ C．声波→④→①→②→③→⑤D．声波→④→③→①→②→⑤ 18.中耳炎是因为病菌从（）

A．外耳道进入中耳B．咽喉进入中耳 C．半规管进入中耳D．耳蜗进入中耳 18.听到巨大声响时，要迅速张口，其目的是（）

A．防止声响从口腔进入，听不清楚B．防止鼓膜内外音响度不同，听不准确 C．防止鼓膜内外气压不平衡，损伤鼓膜D．防止脑震荡 20.中枢神经系统包括（）

A．脑和脊髓B．脑和脑神经C．脑神经和脊神经D．大脑和小脑

21.人喝酒喝醉了，走路摇晃，站立不稳，这是由于酒精麻痹了脑的哪一部分（）A．大脑；B．小脑；C．脑干；D．大脑皮层。22.以下属于神经系统结构和功能基本单位的是（）

A．神经B．脑和脊髓C．神经元D．脑干 23.幼年时期，生长激素分泌过多将引起（）A．肢端肥大症B．巨人症 C．呆小症D．侏儒症

24.胰岛素分泌不足的人，尿液里常含有（）

A．红细胞B．白细胞C．蛋白质D．葡萄糖 25.膝跳反射的感受器和效应器分别在（）

A、膝盖上位韧带和腓肠肌B、膝盖下位韧带和腓肠肌

C、膝盖下位韧带和股四头肌D、膝盖上位韧带和股四头肌

二、非选择题

1、人体内物质分解时产生的_______、_________和多余的______等废物排出体外的过程，就叫排泄。粪便是由_________________的残渣形成的，它排出体外的过程叫做排移。

2、__________和_________是神经系统的中枢部分，脑神经和脊神经组成____________。

3、视觉的形成：外界物体反射来的光线经过角膜，由瞳孔进入眼球内部，再经晶状体和

______，最后在____________上能形成清晰的物像。

4．人体的生长激素是由_________分泌的，它有调节人体____________________的作用。

5、人体的外耳由耳郭和_________组成，主要有_____________的作用；中耳由________、________、_____________组成，主要起传递声波的作用；内耳由前庭、半规管和耳蜗组成。

6、有人把人的眼球比喻成一架照相机，那么，照相机的镜头相当于眼球的__________，光

圈相当于眼球的__________，装入的底片相当于眼球的____________。

7、人生命活动的调节包括__________ 和___________。中学生青春期第二性征的出现是受

____________激素调节所至。

8、看物体在视网膜上的成像示意图回答：

（1）物像A反射的光线，经眼球__________、_____________、_______________的折射作用落

在____________上形成_____________的物像B。（2）视觉形成的部位在____________区域。

（3）如果长期用眼不当，会造成眼球前后径过长，远处物体反射的光线 会落在视网膜的___________________，所以看不清物体，这就是近视。

9、右图为眼球结构示意图：

（1）图中透明、有弹性、对光线起折射 作用的是图中表示的结构。（2）视觉形成过程中，物像在图

中上形成，其上有对光线敏感的细胞。（3）图中的大小的调节可使进入 眼球的光线强弱发生改变，从而保护眼睛 和适应外界环境变化。

（4）眼睛近视时应配透镜。

10、请看下面耳的基本结构图回答：

（1）具有收集声波功能的是[][]，你知道哪些动物的外耳是可以动的（说出一种即可得分）。（2）有些人晕车，与耳的[]有关。

（3）听觉感受器位于[]中，听觉的形成在。（4）感冒以后，病菌可以沿[]进入中耳，引起人的中耳炎。

（5）同学打跳请勿用手掌煽耳光，以防压缩空气冲击[]导致破裂。

（6）人除了能用眼感受光的刺激，用耳感受声音的刺激，还能用感受气味的刺激，用感受味道的刺激，用感受冷、热、触、痛、压的刺激。

11、根据右图神经结构模式图，回答下面问题：(1)、从该反射弧模式图的结构特点分析，该反射弧所能完成的反射类型是。这是因为。(2)、神经系统结构和功能的基本单位是_________ 神经调节的基本方式是_________完成这种活动的结构叫___________

(3)、若图中５表示该反射活动的效应器，则神经冲动的传导途径是

(1)_________ →(4)____________ →(3)_____________ →(2)_____________ →(5)效应器

1、为了探究废电池对水体的污染，某同学设计了以下实验步骤：（1）将一节5号电池破碎，浸泡在1000毫升的清水中2～3天；（2）在4只鱼缸上分别贴上标签A、B、C、D；（3）在4只鱼缸中分别放入等量的清洁无污染的河水；

（4）在四只鱼缸中分别加入50毫升、100毫升、200毫升、400毫升废电池浸出液；

根据以上设计，回答下列问题：

（1）该同学提出的假设是：________________________。

（2）该实验第5步中，放入各缸的金鱼必须是__________________。（3）通过实验，该同学得出的结论是：________________________。（4）实验时是否需要设置对照组？_________。该如何设置？

2、某地是酸雨多发区，该地区大气中二氧化硫主要来自于煤、石油等矿物燃料的燃烧，请你设计实验：探究酸雨对该地小麦幼苗的影响。材料用具：配制好酸雨、小喷雾器、小麦幼苗 方法步骤：

（1）______________________________

（2）_____________________________（3）______________________________

参考答案

1、二氧化碳，尿素，水，食物消化后

2、脑，脊髓，周围神经系统

3、玻璃体，视网膜

4、垂体，生长发育

5、外耳道，收集声波，听小骨，鼓膜，鼓室

6、晶状体，瞳孔，视网膜

7、神经调节，激素调节，性

8、（1）角膜，晶状体，玻璃体，视网膜，缩小的倒立。（2）大脑的一定

（3）前方

9、（1）

4（2）7（3）2（4）凹

10、（1）①耳廓，②外耳道，鹿、兔子（2）③半规管

（3）⑤耳蜗，大脑皮层（4）⑥咽鼓管

（5）⑨鼓膜（6）鼻，舌，皮肤。

11、（1）、非条件（简单）反射；该反射弧的中枢在脊髓。（2）、神经元；反射；反射弧

7.六下第六单元复习课 篇七

复习目标。

知识:1.指示剂显色规律。

2.酸碱盐辨析。

3.常见酸碱的化学性质。

4.溶液酸碱度的表示方法。

能力:初步培养学生分析问题的思维能力。

重点难点:常见酸碱的化学性质。

教学方法:实验探讨法、分析归纳式讲解法、多媒体辅助教学。

教学用具:仪器:烧杯、白纸、试管等。

药品:10%的Na OH溶液 (A) 、5%的硫酸溶液 (B) 、5%的紫色石蕊试液 (C) 、酚酞试剂、镁、氧化铜、氢氧化铜、碳酸钠试剂、氯化钡等

其他:多媒体课件、学生练习学案。

计划课时:1。

教学过程:

学案设计: (课前印发学生) 。

练习一

现有下列物质: (1) 食醋 (2) 石灰水 (3) CO2的水溶液 (4) Na Cl溶液 (5) 蒸馏水 (6) Na2CO3溶液, 用序号填空:能使紫色石蕊溶液变红的是______, 能使无色酚酞溶液变红的是______, 不能使紫色石蕊溶液或酚酞溶液变色的是碱______。

练习二

1.填表 (类别填酸、碱、盐) 。

2.浓盐酸具有______性, 打开瓶盖有______, 敞口放置一段时间后, 质量变______, 溶质质量分数变______。

3.浓硫酸具有______性, 在实验中常用作干燥剂;若敞口放置一段时间后, 质量变______, 溶质质量分数变______;它具有强腐蚀性, 能使放入浓硫酸中的木条脱水炭化变成______色。

4.氢氧化钠曝露在空气中易吸收水分而______ (可作某些气体的干燥剂) , 并能与空气中的______反应而变质, 反应的化学方程式为______因此要______保存。

练习三

1.因为浓硫酸溶于水时会放出大量的______, 如果把水注入浓硫酸里, 水的密度较浓硫酸小, 会______在酸上面, 溶解时放出的热会使水立即______, 使硫酸液滴向四周______。所以稀释浓硫酸时, 一定要把______沿器壁______注入______里, 并不断______。

2.在使用氢氧化钠时必须十小心, 防止______、______、______实验时最好戴______。

3.如果不慎将浓硫酸沾到皮肤或衣服上, 应立即用大量______冲冼, 然后涂上3%~5%的______。

如果不慎将碱液沾到皮肤上, 要用较多的______冲洗, 再涂上______。

常见酸碱化学性质 (1)

常见酸碱化学性质 (2)

练习四

在实验室中有两瓶失去标签的溶液, 只知道它们分别是稀硫酸和稀氢氧化钠溶液。请你用四种方法将它们鉴别出来 (只写出鉴别所用试剂的名称即可) 。

方法1______。

方法2______。

方法3______。

方法4______。

练习五

1.测定某农田土壤的酸碱度:农作物一般适宜在p H为4~8的中性或接近中性的土壤里生长, 为测定某农田土壤的酸碱度, 取来适量土样, 请完成其p H的测定。 (1) 把适量土样放入烧杯, 并____; (2) 用____蘸取少许土壤浸出液滴在____上; (3) 将其与____对照, 读出即可测得土壤的酸碱度。

2.小明用p H试纸, 按正确操作测定洗发剂和护发剂的p H。测得洗发剂的p H略大于7。则洗发剂显性;测得护发剂的p H略小7, 则护发剂显性。弱酸性有益于头发的健康。想一想洗发时应先用____剂, 后用剂____。

3.右图是国家环保总局统计的1999年全国降水污染状况。下列说法正确的是 () 。

A.甲区的降水酸性最强。

B.乙区的降水为中性。

C.丙区的降水酸性最强。

D.丁区的降水显中性。

附加思考题:

在探究CO2和Na OH是否发生化学反应时, 某同学设计出下列6种实验装置。

(1) 6个实验是否都能提供CO2跟Na OH发生化学反应的证据?请逐一简述出现的现象。

a.__________________

b.__________________

c.__________________

d.__________________

e.__________________

e.__________________

(2) 上述6种实验设计所依据的共同原理是:_______ (2分) 。

8.小学数学单元复习课教学研究 篇八

1. 主体性策略

现代教育理论认为：学生是学习的主体，一切知识、能力的获得，都必须由学生自主地学习探究，才能实现知识的建构。所以，复习课要发挥学生的主体性。而学生的自主是建立在教师有效引导的基础上，否则也容易造成学生无从下手，复习效率低下。复习过程中应该着重从以下几方面引导学生进行知识的整理：

（1）引导学生进行教材内容的回顾，明确复习目标。

（2）引导学生进行自我反思，找出自己在知识上还存在的疑问，在同伴中进行错误剖析，重新建立正确认识。因此，最好让每位同学建立一个错题收集本。

（3）引导学生自己进行知识梳理，整理和构建知识网络系统。

（4）引导学生进行方法、规律的概括总结。

2. 针对性策略

心理学认为：人的注意有一定的选择性。人在有选择地反映某些特定的对象后的一段时间内，会集中精力，全神贯注地将心理活动稳定在所选择的对象上，使反映达到一定的清晰和完善程度。而复习的内容并不是全新的知识，不需要面面俱到。所以，复习的针对性要强，针对知识缺陷和重点、难点进行复习，提高复习的效率。这是复习课型一个重要特点。

3. 发展性策略

所谓“温故知新”，在复习中还要不断地引出新知识，使学生的求知欲得到满足。这样学生才能保持有兴奋点，保持浓厚的学习兴趣。而“发展”主要体现在学生综合运用知识解决问题方面。引导学生向外延伸拓宽，体现在原有知识基础上的提高、发展。提高解决实际问题能力和创新能力。体现复习是在原有基础上的再认识、再创造的一种较高层次学习过程。

二、复习课的一般结构

（一）揭示目标，整体回顾。

在复习之前，向学生揭示复习的内容、目标。这样既可以增强学习信心，又便于学生自我检查现状，为“有针对性”地复习作准备，同时还可以自我检查复习后的效果。而教材是知识的载体和根本。教材的内容、例题具有较高代表性。因此，要引导学生阅读教材，对知识进行整体回顾。在这个过程中学生就有了一个“自我反思”的时间和思维空间。而教师要注意指导学生阅读教材的方法：1. 让学生带着问题看书，并简单记录纲要和不懂的地方。例如：“这个单元学了什么知识？”“这个单元学了哪几种应用题？”等。2. 对不同学习内容采用不同的阅读方法，既全面阅读，又有重点，提高效率。例如：概念着重看定义，理解内涵和外延;计算内容看例题理解算法;应用题看例题，了解题型结构和解法……

（二）引疑导惑，范例分析。

“引疑导惑”就是对于已学的知识，学生还会存在一些自己没有解决的疑问。在这一环节，教师就要引导、鼓励学生把自己的疑问大胆地提出来，在小组或者全班讨论解决。这样，这些疑问就成为了学生心理活动所选择的特定对象。它能激发学生自主地、有针对性地进行学习探究，在纠错中得到提高，这是从“自知”到“自控”的转变过程。这时，教师的任务就是进行适当指导、帮助。指导时要根据学生的不同情况实行“分类指导”“分类促进”。而对于班上普遍存在的问题和知识重点、难点问题，还要进行范例分析。

（三）整理归纳，构建网络。

根据系统论原理，在这一环节（学生对教材各知识点都有了清晰的认识的基础上）就应该引导学生弄清各知识点的来龙去脉，厘清相关知识的内在联系;把一般规律性的东西进行概括规律、归纳方法。抓住事物的本质规律，使已有的知识更抽象、更具有普遍性，适用范围就更广。在此基础上，将孤立、分散的知识点连成线，纳入自己已有的知识结构，构建知识网络。教师指导学生用各种图表来表示知识间的联系和网络结构。

（四）深化训练，发展创新。

结合教材重点、难点和学生出现的问题，进行有坡度、有层次、有针对性的深化训练。所设计的练习要体现几个方面：

1. 设计典型代表性的练习，帮助系统整理。

2. 设计对比练习，帮助沟通辨析。

3. 设计综合运用知识的练习，提高解决实际问题的能力。

4. 适当设计一些有创造性的练习，引导学生适当发展，培养创新能力。如设计一题多解，培养学生求异思维能力;还可以设计一些开放性的、与生活密切联系的题目，提高学生解决实际问题的能力。

（五）总结提升，形成方法。

数学家笛卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识。教师应该加强复习方法的指导，帮助他们提高复习整理知识的能力。例如：阅读方法，自我反思的勇气和方法，知识归类方法，概括总结方法，巩固记忆方法，自我评价的方法……