信息技术教学设计、反思、案例

信息技术教学设计、反思、案例（通用14篇）

1.信息技术教学设计、反思、案例 篇一

小学信息技术教学案例与反思

主动参与，实践创新

织里实验小学方勇

信息技术教学应以信息社会的不断改革创新为基础，启发学生的创新思维，建立创新意识。因此，教师必须在充分了解学生现有认知水平、认知能力的基础，进行教学的拓展和延伸。在教学中，注重学生的实践作用，让学生在动手实践中，在自主探索中，在合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑，直至豁然开朗。使学生的主体性、能动性、独立性不断生长、张扬、发展、提升。

两种回音：

《规则的图形》一课，是以Windows画图中的画矩形、画椭圆为中心的实践操作课，本节课主要是学会矩形、椭圆的使用方法以及培养学生挖掘内容深处的能力，目的是关注每个学生的探索、审美等综合能力的发展。我是这样设计进行的：

一、创设情境、激发兴趣。

课件演示：出示电脑绘制的《我的学校》图片。

师：同学们，从屏幕上你知道了什么？

生1：这张图很美。

生2：大门和楼梯画得很形象。

3：还有一个个的窗户看上去很明亮。

师：同学们都说得很好。老师相信通过画图软件你们也可以画出这么漂亮的图画。

二、动手实践 自主探索 合作交流

师：请学习小组的同学们共同合作，绘制我们的学校。比一比，哪一小组的画法是最有效？

（学习小组纷纷行动起来，有的读着书上的步骤，有的动起鼠标，气氛积极浓厚）

师：哪一个学习小组，先来说一说你们是怎样想的，怎么做的？

生1：我觉得窗户的形状是矩形，所以我选择矩形绘制了这么多个窗户。

生2：我用椭圆画了屋顶，然后把下方的边擦除了。

生3：我画的窗户是蓝色的。

师： 告诉大家，你的蓝色窗户是怎么画的呢？

生3：我是这样画的：我按下鼠标左键，拖动鼠标就画了一个矩形，接着填上色颜料。

师： 你的方法不错，谁还有别的方法吗？愿意给大家演示一下。

（一位学生在教师机上演示）

师： 同学们看明白了吗？

生1：原来选择第二种矩形就有颜色了。

生2：我发现了，第一种是没有颜色的矩形框，第二种是有颜色的。难怪我刚才画的窗户没有颜色呢！生3：我还知道，画椭圆时也可以选择第二种就可以有颜色了，我要给我的屋顶涂青色。

师：同学们，你们会发现，会实践，这样做很好。接下来，就请同学们赶快把各种图形拼在一起组成一幅完整的图画吧！相信动起你们的手，美丽的学校很快就会出现。

三点思考：

1、兴趣是通往学习的大门，是引导学生主动学习的关键，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂,能激发学生的创造性思维。由于小学生年龄小，好动性、好奇心强，往往坐不住，而对于单调的练习感到厌烦，经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，我就适当地采用一些与单调的练习完全不同的方法来激发学生的学习兴趣。激趣要从学生身边的事物着眼。学生一旦对学习产生兴趣，就能变被动学习为主动要学，充分发挥其智力潜能和创新潜能。

2、教学时，首先出示老师画的一幅校园风景，学生自由评价，由此引出矩形工具和椭圆工具，从而激发学生的求知欲。配合教材内容，通过实物描述让同学门自己去摸索绘画所需要的工具，从而使学生主动去认识一些电脑绘画中的基本操作工具。找到了这些绘画的工具，学生就会很有兴趣地去尝试这些绘画工具与实际生活中的绘画工具有什么不同地方。通过欣赏实物——我的学校，也让同学们有一种想用画笔画下这美丽学校的愿望。在作画的过程中也让学生先从最基本的开始，首先从最简单的线条开始，学生一步步地进入教学过程中，表现出了极大的兴趣。不会因为太多的困难而中途放弃。拼图、创新也是学生最感兴趣的地方，当学生学会了基本的绘画，拼图则是学生最感兴趣的了。步步引导，以此来培养学生的学习兴趣，学生在忘我的学习过程中不知不觉就把绘画的知识学到了手。

3、采用“主动探究式”的学习形式，学生通过自学、互学、讨论的学习方式，变师生单向交流为同学之间的多向交流，让学生在智力上互相激荡，情感上互相感染，操作上互相合作，评价上互相检查。学生在使用矩形和椭圆中，自由发挥，使学生在自我开发潜能中，逐步掌握绘图工具的使用方法，探索自己的学校美景创作。学生自学后汇报学习成果，采取现场演示的方式，使学生有表现的机会。在学生主动探究的基础上，学以至用，在操作中引导学生学会用不同形状的矩形以及椭圆进行绘图，培养学生的绘图能力。学生通过自学、互学掌握了矩形、椭圆工具的使用方法和操作中应注意的问题，培养了学生的自主探究能力和合作能力。通过课堂操作提高了学生的绘图能力，培养了学生的审美情趣和创新精神。2

2.信息技术教学设计、反思、案例 篇二

本文以题目“互联网到底给中学生带来了什么”为例, 依照研究性学习的教学目标、教学内容、教学策略和教学评价的设计对研究性学习在信息技术教学中的应用做一些阐述。

一、问题来源

最近我校有两名学生由于迷恋网络游戏, 导致学习成绩下降, 受到了学校的严厉处分, 很多教师和家长对此事也是评价不一。有的认为互联网在学生的成长过程中严重阻碍了学生的学习和身心发展, 我们应该尽量让学生避免网络。而有的教师和家长却认为互联网已经成为学生学习过程中不可缺少的一种资源, 它可以为学生提供很多学校所不能提供的东西, 所以我们应该鼓励学生多上网。对于以上的两种态度校领导特别关心, 因此让我们班研究“互联网到底给中学生带来了什么”这个课题。通过此研究希望让全校的教师、学生以及学生家长对互联网有个全面的认识, 同时也让学生知道怎样合理地利用网络。

二、研究目的

学生怎样合理有效正确地利用互联网一直是大家普遍关心的一个问题。因为互联网能为学生的学习带来很多帮助, 它能方便学生查资料, 让学生了解国家大事等等。但同时一些负面影响也确实存在, 例如:很多同学迷恋上网络游戏、聊天, 很多不健康的网站也充斥着计算机屏幕等等。因此通过这次研究希望达到以下研究目的:

(1) 研究互联网相关知识, 培养学生能力;反映学生的意见, 促进对网络的认识。

(2) 通过本次的研究性学习提高学生的信息素养。

(3) 在研究过程中培养学生的创新、表达、组织、协作等多元能力。

三、研究内容

(1) 互联网的应用领域有哪些, 跟我们密切相关的领域有哪些。

(2) 作为一名学生经常用互联网做些什么?

(3) 在目前, 你认为互联网在我们中学教育中主要应用在哪些方面, 请举例说明。

(4) 学生学习效率最高的时间段与上网的时间段进行比较分析, 得出学生每天上网的时间段一般是在什么时候, 学生一天上网最合适的时间是几个小时。

(5) 现在网络上主要有哪几种网络游戏和聊天工具, 中学生主要偏爱哪些。

(6) 中学生喜欢玩网络游戏的原因是什么?

(7) 网络游戏到底为学生带来了哪些方便和危害, 请举例说明。

(8) 你认为中学生上网是利大于弊, 还是弊大于利。

四、研究方法

(1) 文献研究法:通过图书馆、因特网等途径, 搜集互联网的相关知识以及怎样合理有效地利用互联网。

(2) 问卷调查法:通过对学校学生进行问卷调查得出互联网对学生的影响程度。

(3) 行动研究法:通过对学校学生进行重点访谈找出学习好的学生和学习稍差学生对网络游戏的态度。

在这里主要以文献研究法和行动研究法为主。

五、研究课题实施的五个阶段

阶段一:指导选题。教师准备一节课, 把课题“互联网到底给中学生带来了什么”的研究意义和研究目的让大家讨论, 然后将意见综合得出此课题的研究意义和研究目的以及在研究过程中要注意的细节。鼓励学生要勇于探索调查、勇于发表自己的意见。

阶段二:组织课题组, 制定研究计划。教师把全班学生按照要求分成几个小组, 每个小组成员在5-6名, 把每组的成员按角色进行明确分工, 每种角色分配1-2名学生。例如:在此课题中就可以把每组的成员分为社会学家、心理健康专家、网络专家和教育家。

网络专家要研究的问题:

·互联网的应用领域有哪些, 跟我们密切相关的领域有哪些。

·网络上主要有哪几种网络游戏和聊天工具, 中学生主要偏爱哪些。

心理健康专家要研究的问题:

·网络游戏到底为学生带来了哪些方便和危害, 请举例说明。

·中学生喜欢玩网络游戏的原因是什么。

教育家要研究的问题:

·作为一名学生经常用互联网做些什么?

·在目前, 互联网在我们中学教育中主要应用在哪些方面。请举例说明。

社会学家要研究的问题:

·你认为中学生上网是利大于弊, 还是弊大于利。

·学生一天最合适的上网时间是几个小时。

分配完任务后, 让每组的学生查找各自需要的信息时, 找出解决该课题带来的问题和方法。接着再成立一个技术小组, 小组成员有该组中的3-4名学生担当, 主要解决研究过程中遇到的难题。在研究过程中教师要把该组中的所有事项都交给小组自己去处理, 这样就很好地考查了学生的自我组织能力和搜索信息的能力。最后, 教师还要求每组学生自己制订一份研究计划书, 计划书的内容主要包括:设计的主题、设计的思路、主体内容和时间安排等。这样学生都有了自己明确的目标、任务和努力方向, 从而锻炼了学生的协作能力和表达能力。

阶段三:实施研究。学生根据自己的任务, 按照课题研究方案自主开展研究。将大量调查研究得到的资料集中到小组中汇总, 然后由小组成员集中讨论、研讨、交流、协作, 从而使问题得到解决。在这一阶段学生要定期与指导教师会面, 汇报研究的进展情况及研究中遇到的难题, 教师通过与学生的交流和小组活动记录, 随时了解并评价每个小组及每个学生的活动情况, 并提供有针对性的指导。在此阶段中主要锻炼学生的分析问题和解决问题的能力, 同时也培养了他们的协作和创新精神。

阶段四:处理结果, 撰写报告。在撰写报告前, 小组要进一步讨论资料是否真实可靠, 论据是否全面, 观点是否明晰。最后利用文字处理技术将研究过程及其结果以PPT的形式记录下来, 以便将来在评价和交流的时候向大家展示。

阶段五:研究结果的评价与交流。教师在班里让每组的组长向全班同学展示自己小组的研究报告, 并简要介绍他们的研究过程、从中遇到的难题以及相应的解决办法。让其它小组学生自己去体味他们的优点和不足, 同时教师也要求其他小组选出自己的代表对被评价小组进行点评。最后由教师综合每个小组的意见对这次研究做全面的总结。对研究过程中学生们的表现给予表扬, 让他们体验到研究性学习的乐趣。

六、研究课题的评价

研究性学习成果的评价主要采用形成性评价方法, 要重过程而非结果, 重在全员参与。因此, 在评价过程中主要评价小组的合作精神、创新精神和研究方法的多样性。应该以学生参与研究活动的态度, 学生在研究中所获得的体验情况, 学生在研究中所获得的成果情况和学生所得到培养的能力等方面进行评价。注重评价学生在实施研究性课题时, 获得哪些信息技术基本技能, 形成什么样的信息素养。注重评价学生的创新精神和实践能力。评价应主要采用实际操作和学生作品展示方式。在这里主要以学生的研究过程为主。表1是对学生学习的评价标准:

七、小结

信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程, 它强调让学生通过研究性学习提出问题、收集材料, 对研究性课题进行探索、分析、研究, 最后基于问题解决模式, 在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力。在当前我国积极推进教育现代化信息化的大背景下, 倡导和探索信息技术和研究性学习相融合, 对于发展学生的信息素养, 培养学生的创新、实践、组织等多元能力, 有着十分重要的现实意义。

参考文献

[1]余清臣.研究性学习[M].北京:教育科学出版社, 2003.

[2]王文琪, 邓小飞, 李敬德.研究性学习与创新教育[M].桂林:广西师范大学出版社, 2002.

[3]董奇.心理与教育研究方法[M].北京:北京师范大学出版社, 2004.

[4]钱源伟, 丁伟明.走进高考的研究性学习[M].上海:华东师范大学出版社, 2006.

[5]周庆林.研究性学习指导[M].桂林:广西师范大学出版社, 2004.

3.信息技术教学设计、反思、案例 篇三

关键词:案例教学信息技术课程网络辅助教学体育院校

中图分类号:G202文献标识码:B 文章编号:1673-8454(2009)19-0071-02

一、前言

在以往传统的信息技术课程教学中,通常按照知识点的顺序,在讲解之后进行上机实验的教学模式,在上机实验中复习学习的内容,并通过实验操作的由易到难进行学生的能力培养。实践教学表明,该方式更重视验证性基础实验,较少实施综合性创新实验。体育专业的学生学习兴趣高,形象思维能力强,但基础参差不齐,精力容易分散,学习中往往是既容易忘记又不能够举一反三,更不能自觉联系去解决具体体育实践中的问题。

体育院校的信息技术教育在经过了二十多年的摸索与发展之后,步入了一个崭新阶段,特别是教育部高等教育司组织制订了《高等学校文科类专业大学信息技术教学基本要求(2008年版)》,把文科计算机教学分为三个层次:一是计算机大公共基础课;二是与专业结合的小公共基础课;三是可能存在的计算机背景的专业课程。本研究中的“体育多媒体网络课件制作”应归属于与体育专业结合的小公共基础课。目前,研究解决体育院校学生的大学信息技术课程设置,是提升体育院校信息技术课程教学质量和水平的新尝试。

二、案例教学是培养学生利用信息技术与专业结合的有效途径

从完善和充实高等体育院校人才素质结构和素质内涵出发,教学内容改革要体现“科学、实用、够用、精简”的原则,及时吸收学科发展最新成果。信息技术体育应用非常广泛,开设体现体育专业特点的信息技术课程,将在更大程度上决定学生应用信息技术解决体育实际问题的能力与水平。要适应将体育教学融入信息技术实践的需要,要求学生能够进行创造性的思维,能利用在校学习的机会成功地实现从理论向实践的转变,提高从学校走向社会的“兑接”功能。发挥传统教学方法的长处并弥补其不足。

在“体育多媒体网络课件制作”课程教学实践中,实施全程案例的教学方法,精心选择典型案例分解任务,围绕任务分析解决问题的方法,使学生学会解决问题,同时学会归纳分析,举一反三。事实证明这是一种行之有效的教学模式。课程着眼点从知识转向能力,落脚点从知道转向会做,把学生从枯燥的“菜单”式教学中解放了出来,取而代之的是活泼、实用的案例学习。

“体育多媒体网络课件制作”课程内容设置了6个模块,涉及5个软件的应用和学习,在课时非常有限的情况下,优化组合教学资源,进行有针对性的教学方案设计。经过了两年多的教学实践,解决了课时不足内容复杂且交叉的矛盾,有效提升了学生的信息技术应用能力。

三、案例教学的做法及成效

案例教学法是通过对一个具体问题教学情境的描述,引导学生对这一特殊情境进行讨论并最终解决问题的一种教学方法。“体育多媒体网络课件制作”课程选择了体育中真实性、典型性、启发性、开放性、研究性的案例,将创造教育理论融入教育改革实践,沟通搭建信息技术理论与体育实践的桥梁,是教学适应社会化要求的先导。涉及的教学案例包括:国家级精品网络课件分析;BlackBoard网络教学平台构成分析;网络课程实例分析与模拟制作;课件背景音乐;讲解声音;篮球技术动画;游泳技术动画;NBA比赛视频技战术剪辑;全国多媒体课件评价参考标准等多个方面的典型案例。案例教学应重视:

(1)提出学生感兴趣、贴近体育教学的问题式案例。

(2)合理分解案例是本课程教学的关键,我们将上述案例分成项目模块,再将模块分解成子模块,直到每个小模块可通过各个知识点来解决。通过模块分解,就将一个综合案例划分成了相对容易的小模块,这样能使教学过程得以顺利开展。

(3)合理设计实验和实训环节,通过案例导入,教师做,学生模拟,实现从概念的理解到实际编制的转变,使学生能牢固地掌握相关的技术,对知识有一个基本的感知与理解,最后的课程综合作业是总结提高所学理论与技能的一次提炼,供学生再练习和提高,实现分层次教学。

课程中强调教师与学员之间、学员与学员之间的讨论对话,重视教师与学员、学员与学员彼此之间的平等交往与彼此的尊重和信任,注重相互之间的理解与沟通,关注知识应用。课程教学实现使学生学会如何把体育实际问题转化为网络多媒体的表现形式,边学边练,采用由浅入深、全方位、多层次,将实际项目以模块化方式贯穿整个教学,使学生体验使用网络、多媒体软件开发一个体育实际教学软件的应用实际过程,突出课程的综合能力训练、能力培养,达到体育专业、特别是体育教育专业培养目标所必需的知识和能力。

四、网络辅助教学平台是必要手段

建立网络辅助教学平台为学生提供了丰富的教学资源,实现了网上提交作业、资源下载、网上答疑、讨论等功能。上机实验、作业、综合训练以学习小组为单位。虽然网络辅助教学经常被说成是“为每个人、为每个学科、为每个教师、为无数的学生”,但是这些假设的成立是有条件的。本课程采用网络辅助教学平台,将新的多媒体网络技术整合到面授的课程中去,既是一个教学案例,又是学习必需的网络工具,起到良好的效果。课程的网络辅助教学平台不仅关注教学内容,更是重在设计教学情境,如图1所示。

本平台的特点一是始终以学生为中心,如屏幕布局,体现实验教学的案例教学法,左侧是实验案例,中间较大区域显示操作视频,右侧是涉及的技术知识点汇总,右上方有学习过程的操作连接;特点二是在线习题、常见问题、在线答疑;特点三是教学资源的栏目以下载方式为学生学习的参考;特点四是设有学生课件作品展示,进行师生、学生的交流;特点五是强大灵活的后台课程管理平台,根据学生对象,方便动态更新课程内容,进行题库调整、常见问题修改等操作。

五、结论

案例教学是培养学生利用信息技术与专业结合的有效途径。开设的“体育多媒体网络课件制作”是信息技术与体育应用结合的课程,网络辅助教学是必要手段。全程案例教学实践研究突出了学生的综合能力培养。

参考文献:

[1]聂良佐. 增强大学生知识与能力建构的案例实验教学法研究[J].中国教育研究论坛,2007(2).

[2]夏蔚.案例教学法在数理统计教学中的应用研究[J].数理医药学,2007(2).

4.信息技术教学案例 篇四

店塔第一小学

乔琪

［案例主题］

新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个生成性的动态过程，这个过程中的因素和情景我们无法预见。新课程理念指导下的生成性课堂具有不可预定性，其随机性造就了许许多多的生成性问题。德国教育家克拉夫基认为“衡量一个教学计划教学质量的标准，不是看实际课堂教学是否能尽可能与计划一致，而是看这个计划是否能够使教师在教学中采取灵活的行动，调动学生最大的积极性，使学生创造性地进行学习，借以为发展他们的自觉能力作出贡献——即使是有限的贡献。”

［背景材料］

本课是根据义务教育教科书《小学信息技术》四年级上册第十二课和第十三课的教学目标借以编写成语故事小报为内容，综合运用所学知识和技能，从已有素材中选择需要的资料制作一份由几个成语小故事组成的图文并茂的单页小报。该校学生从三年级就开始上信息技术课，一人一机，学生操作水平较熟练。所以在了解了学生的基本情况和借班上课的实际原因，我把教材处理成两节课的教学并作一节课上，并相应改了教学重难点。由于时间原因，正式开课前没有在该校其他班级试教过，所以有可能在教学环节设计和教学重难点的把握上有偏差。

［教学设计］ 【教学目标】 知识目标：

掌握艺术字和图片的插入与格式设置的基本方法； 设置好标题和正文的字体、字号和字形。

技能目标：能把不同的word文档中的内容复制到自己的word文件中去。为每一个故事插入一张相配套的图片并调整好文字环绕方式、位置和大小； 为小报插入一个艺术字报头“成语故事”并调整好大小和位置；

情感目标：培养学生的审美情趣；感受我国语言的博大精深,培养学生喜欢成语故事，喜欢成语。

【教学重点】： 把不同的word文档中的内容复制到自己的word文件中去。插入艺术字和图片美化故事小报。【教学难点】：

把不同的word文档中的内容复制到自己的word文件中去。插入艺术字和图片美化故事小报。【课前准备】：成语故事文字和图片资料。［案例描述］

片断1 讲故事引入教学内容

师：同学们，今天，由我来为大家上一堂信息技术课。我找点轻松的内容，不如来讲个故事吧！

生：有点兴趣，脸上表情开始放松了。

师：我们中国的文化博大精深，在数千年的历史中，有许多历史故事流传至今，已演变成了一个个寓意深刻的成语。有谁知道关于成语的故事，给大家讲一个？

生举手：《守株待兔》……（讲故事）师：这个故事告诉我们一个什么道理？

生：兔子撞在树上是偶然的，农夫等下去是不会有兔子的。

师：是的，这个故事还说明一个人只有通过自己的劳动才能得到应有的报酬，获得成功。

师：大家还有什么故事？ 学生涌越举手。

师：不如这样，老师已经准备了好几个成语故事，放在你们电脑的“D：成语故事”文件夹下。请大家自己打开去浏览，看看老师给大家准备了什么。

片断2 通过范列作品掌握小报制作的要点

在打开教师指定的文件夹浏览了里面的故事图片和文字后，教师适时抛出了本堂课的任务：

师：大家觉得故事和图片看起来方便吗？

生：不怎么方便，看了故事再去看图片，换来换去不方便。

师：是的，所以老师把这些故事制作成了一张成语故事报，大家来欣赏一下。出示已做好的小报给同学们欣赏。

师：同学们，大家觉得这几张成语故事小报怎么样？ 生1：小报的文字颜色很好看，每一个故事一种颜色。生2：每一个故事的题目很清楚。师追问：是怎么处理的？ 生2：把故事题目的字体变大了。

师补充：题目字体变大了，让人在看故事时先知道故事的题目是什么，也吸引你去看故事。

师：还有吗？

生3：每个故事都有一张插图，很漂亮。

师：对，只是文字太单调了，插上一张图片，可使小报更加美观，而且图片也可以吸引人的眼球去看这个故事。

生4：小报中还插入了艺术字作题目，很好看。

师：是的，小报中还插入了“成语故事报”几个大字，这部分在报纸中我们称为什么？

学生没有回答到老师预设的答案上来。

师引：我们平时看的报纸都有一个名称的，如“小学生世界报”、“华商报”等，我们称之为报纸的名称或报头。

师：同学们，今天老师不光给大家带来这些成语故事，还给大家带来了一个任务。要求选我们也选2—3个故事制作成一张成语故事报。一会儿请我们的吴老师把好的选出来打印贴在学校的宣传栏里给全校的同学们欣赏。

片断3 突破难点、为丰富作品呈现作准备

做小报第一步：把不同的word文档中的内容复制到自己的word文件中去。教师演示把几篇故事复制在一起。

由于同学们现在正打开一个或几个故事在看。所以教师的演示要在此基础上开始：

1．鼠标单击工具栏最左端的“新建空白文档”，拿一张白纸。2．务栏上切换到打开的故事，选中文字，复制。3．到任务栏上切换到空白页，粘贴。4．务栏切换到成语故事文件夹，打开第二篇故事同样的方法复制到新建的文档中。

预设：根据平时自己的教学经验，同学在把几个不同文档中的内容复制到一个文档时，会出现以下问题：A，同一段内容在新建页中复制两次；B，复制第二份时，光标没有定在末尾，所以所以复制出的内容顺序错乱。C,漏选了部分要复制的内容，使内容不全等。教师等学生出现问题时根据问题的面一对一或集体辅导。

同学们仔细看老师的示范操作，然后独立尝试操作。教师巡视学生操作，收集掌握学生学习过程的信息：

信息1：大部分同学没有出现老师预设的问题。

信息2：很多同学已经通过字体颜色和大小修饰文字了。信息3：有三分之一左右的同学使用插入图片了。［教学反思］

此次课堂教研活动是本人去其他学校借班上课。由于自己一直在农村中心小学教学，平时积累的教学经验和寄宿制实验小学的学生情况有一定差别。导至课前一些预设在课堂上很难生成，甚至根本不会生成。有些教学环节设计上也出现了偏差。由此，我对这堂课进行了如下小结。

良好的开端是成功的一半。作为课堂教学的一个必需环节，课堂的导入是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。教师要格外重视课堂导入设计，要创造良好的氛围，调整学生的情绪。更何况现代教学论认为：教学效果在很大程度上取决于学生内在心理状态（即情感心理状态）。信息技术课主导应用任务驱动法展开教学。有些学生一上课就问“老师，今天有什么任务”。这样机械地应用任务教学法，学生不免对信息技术课产生一丝厌倦。如何在课堂导入环节下功夫，自然而然地引入到课堂所要完成的任务上来，是一堂课良好开端的关键。在本堂课中，学生第一次和老师接触，心里判断着老师，也产生一些防备心理。学生们一双双眼睛看着老师，表现得比较拘束。这时，老师跟同学们说，我们来讲个故事吧。然后老师引导学生想想看到过的成语故事。很多同学都能讲出一两个。一个轻松的话题，顿时让同学们放开了，一双双手都举得高高的。所以随后的整堂课同学们学习的主动性都很积极。同学们听了一个故事肯定不过瘾，老师马上说老师已经给大家准备好几个故事，放在电脑里。顺利地把同学们引到了教学任务上来了。

教学环节的设计要为学生完成学习任务服务的。在第二个片断中，教师出示的范例小报，目的是要让学生对制作小报有个大概的印象。从欣赏小报中讨论出通过字体、字号、颜色、艺术字和图片等对小报进行修饰。在讨论时，老师应该把学生回答的几个方面通过板书罗列出来。然后再让大家来讨论制作小报时哪一步先做，哪一步后做，有了先后步骤，更能提高工作效率。而且后面预设的几次不同侧重点的阶段点评也能明确点评的重点，以利于学生对作品有层次地点评与把握。

5.初中《信息技术》教学案例 篇五

一、教材分析

本节课的教学内容是“美化文档”的第一小节。“美化文档”这节课的内容处于文章的修改与打印之间，是经过努力之后最终决定能否获得一篇精美文档的关键，是对文本录入之后的艺术加工，是最能够培养和体现学生审美观点及实际动手能力的内容，通过该内容的学习，将会带给学生非常大的学习动力，提高学生的信息素养。本节是这一内容的开篇，它一方面将为后续内容的学习打下坚实的基础，另一方面也使学生体会到美化文档的着手点及基本思路，在教材中处于十分重要的地位。

二、教学目标

（一）知识与技能

使学生了解各种字体、字号、字形和字色以及掌握改变字体、字号、字形和字色的方法；认识文字的特殊修饰效果，掌握其设置方法。

（二）过程与方法

在引导学生学习知识的同时，也注重能力的培养，在解决问题的过程中，培养学生的自学能力和对知识的应用能力；在观察、分析和交流的过程中，培养学生的创新思维能力和口头表达能力，在自主学习的过程中，培养学生发现问题、解决问题的能力。

（三）情感、态度与价值观

通过学生的动手操作，激发学生的学习兴趣，体验探索与创造的快乐；培养和提高学生的审美情趣。

三、教学重点和难点 教学重点：

理解各种字体、字号、字形、字色和特殊效果以及设置文字格式的具体方法。教学难点：

合理地对文档的文字格式进行修饰，使之达到协调统一的效果。

四、设计理念

以学生为中心，以任务为载体，以操作为手段，以发现为宗旨，以感悟为目的。

五、教学方法

针对七年级学生的年龄特点和心理特征，结合他们的认知水平，本节课采用以任务驱动法为主，以讲授法、演示法、讨论法为辅的教学方法。在教学中教师利用多媒体网络教学系统进行演示和指导，控制和参与整个教学过程，学生通过上机练习，结合“任务”进行自主探究与合作交流。

六、课型 新授课

七、教学资源

1、自制PowerPoint演示课件。

2、多媒体电子网络教室（教师机+学生机+投影仪）。

3、联想“传奇”多媒体网络教学系统。

八、课时安排 1课时

九、教学过程

一、创设情境导入新课 [课件出示] 出示三幅内容完全一致的word文档： 没有经过任何修饰的文档； 经过适当修饰的文档 修饰过当的文档

让学生说一说哪篇文档格式更好，并说出理由。观察、分析三幅文档并说出自己的观点。

通过比较，让学生体会出对文档进行修饰是必要的，但应该合理的进行修饰。[精彩之处：我们平常的设计只考虑到了美化前后对比，但他提出了“修饰过当的文档”的对比；其次，他这里导入设计采用了一个对藏头诗的美化，不仅让学生见识了什么叫藏头诗，也突出了美化对文字（信息）的重要作用。因忘记了没有拍照没有照片提供给大家]

二、观察分析引出新知 [课件出示] 只保留前两幅文档，请学生仔细观察，说出它们的主要区别。

学生回答后教师归纳总结出二者主要区别在文字格式方面，引出本节新知。就文字格式的基本设置（字体、字号、字形等）请会的同学演示给大家看。教师就操作要点进行强调（如先选中后操作的原则）

[精彩之处：这里老师并没有直接做强调，通过一个教师的故意失误，来让学生说出问什么。] 带着老师提出的问题进行仔细的观察，同时与同伴进行交流并踊跃发言说出二者的主要区别。

学生上台演示（一边操作一边说）其他同学注意观察。学生观察教师的操作，为后面的上机操作打下坚实的基础。通过第二次比较让学生明确文档修饰的主要思路：可先从文字格式入手进行修饰和美化。

考虑到学生在小学已经学过类似的操作，同时也兼顾到所有同学，让已经会的同学来当小老师演示，也能增强学生的自信心和成就感，同时让学生来教学生往往会起到事半功倍的效果。

三、动手操作运用知识 [课件出示任务一：做一做] 让学生对一篇文档的文字格式进行简单的修饰。教师巡视指导，积极参与学生的交流。

在学生完成任务一的基础上，对他们提出更高的要求： [课件出示任务二：试一试] 把标题设成空心文字。（让学生自主学习教材第89页----90页的“学着做”）教师巡视指导，积极参与学生的交流，要特别关注基础较弱的同学，对他们进行个别辅导，增强他们学习这门课的信心。

学生完成操作之后，请同学演示文字特殊效果的设置方法。教师进行适当的总结。

[遗憾：在这里老师没有及时的给学生的制作做一个点评、引导：提醒学生在文字修饰中要避免的一些问题，另外在实际听课过程中感觉这里有点乱。] [课件出示任务三：] [精彩之处：这里并没有简单的出示一个任务，而是先亮出奥运5福娃的一个照片后才提出一个关于它们介绍的美化任务，这样可以让学生有对5福娃更多的感性认识。而且后来的学生作品也充分证明了这点] 此任务是一个综合性任务，融合了前面所学的知识点，任务的设计考虑到学生水平的实际差异，采用分层教学的方法。

教师巡视指导，积极参与学生的交流并鼓励学生之间进行交流。学生动手操作完成任务一，并和其他同学进行交流与展示。

学生看书并动手完成任务二（同位同学可以互相交流，也可以和老师交流）。学生演示，其他同学注意观察。学生运用前面所学的知识进行操作。（基础好的同学可以帮助其他同学）通过学生的动手操作来巩固所学新知，并对文字格式的基本修饰有一个理性的认识。目的：新课程倡导自主探究的学习模式，信息技术课也应该培养学生自主学习的能力，这里让学生带着具体的任务去学习，更能激发学生主动学习的热情和兴趣。在学生操作时，教师应以平等的身份参与进来，不仅能拉近师生间的距离，也便于及时解决学生在活动中遇到的问题。检验学生自主学习的成果。

综合性任务的设置目的是进一步巩固所学新知；分层教学的目的是为了满足不同知识水平同学的学习需要。

四、作品评价

教师收集部分学生的作品，请学生发言介绍自己的作品。请其他同学进行点评。

教师给予点评，对学生的“亮点”要给予充分表扬，对不当之处要及时纠正。学生提交作品，并对作品进行介绍和自评。其他同学纷纷发表自己的见解。

此环节较为开放，可以充分调动学生的积极性和主动性，拓展学生的思维。通过学生自评、互评以及教师点评，可以培养学生的观察、分析能力以及口头表达能力，提高学生的审美情趣。

[精彩之处：他在做学生作品点评时，对一个女学生运用吉祥物颜色（蕴含五环颜色）修饰文章中吉祥物名字的及时发现并作了点评。]

五、归纳小结 [提问] 通过本节课的学习，你学到了哪些知识？请谈一谈你的体会和收获。教师适当总结。

学生充分发表自己的见解。

师生共同小结，进一步巩固所学知识，构建完整的知识体系。

六、课外拓展 [课件出示] 文字格式的修饰使得我们的文档更加美观了，但似乎还缺点什么。（引导学生观察其在段落设置上的缺陷）学生观察、分析、交流。

6.信息技术课改教学案例 篇六

在新课改的潮流趋势下,每个教师都在摸索如何在教学中进行课程改革，围绕新课程理念的核心：“为了每一位学生的发展”，培养每一位学生的学习能力。而这样的理念如何能在课堂教学中实施，着实在考验着每一位教师的教学水平与教学方法。而我们的信息技术学科每一年都在改变，信息技术是一个新兴的学科，可以说在新课改的潮流趋势中是占有利的地位的，信息技术的思维定势弱，在教学方法上可以灵活的转变。

通过学校组织的听课评课、教研讨论等，逐渐的感到这项工作的重要性，通过与同事们的切磋、讨论和自己的教学实验，在新课程教学实施的过程中有了一些体会。

一、创设新颖的教学情境，让课堂变得情趣化、生活化 以往的信息技术课，都是根据书本上的知识点，先教同学们一遍，然后再让同学们自己操作练习。但是，经过一段时间的观察，发现同学们都很被动，积极性也不高，为了调动学生的学习积极性，在那以后做了改变，在学习椭圆选框工具一节上，首先给同学们讲讲有关奥运五环的来历、五种颜色圆环的摆放、以及圆环制作用到椭圆选框工具等，这样通过创设情境，激发了学生们的好奇心，充分调动了学生想要自己动手操作练习的积极性。

在教学实践中，应从生活中找出与我们息息相关的事物，从而创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习探索出操作步骤，把学习到的信息技术知识应用到解决问题的实际生活中去，使学生体会到学习信息技术的乐趣，切实感到信息技术的应用就在我们身边。

二、采取表扬鼓励式教学方式，提高学生学习积极性 在教学中，要注意观察学生情绪变化，采取鼓励性地评

价，较多的运用激励性的语言。如：很好，你学的真快等鼓励性的语言调动学生积极探求知识的欲望，激发学生学习的情感，让每个学生体验成功的喜悦，增强自信心的同时教师经常赞赏学生，能促进师生间的友谊，使学生真正成为学习的主人。比如在一次教三年级学生运用系统自带画图软件自主画一幅课本上的图画，我简单的做了演示如何用相关工具，可有的学生没有照着书上画，而是自己画了晴朗的天空、白云、小鸟图；花园美景图等。我非常高兴学生这样别出心裁，我对这样的学生说，你们做得很棒，这样证明你们理解了老师的意图，只要你学会了课堂的知识点，又学会了思考，无论哪一科你都会学好的。下课前，我通常都会展示一下这些同学的作品，让大家都来欣赏。

7.信息技术教学的反思 篇七

(1) 信息技术不但实践性强, 而且发展迅速, 是一门全新的课程。该课程设定的出发点是使学生对计算机的基础应用有所了解, 能使通过使用计算机进行简单的应用和操作, 进而能够帮助解决学习生活中遇到的实际问题。但是, 在教学中我们发现计算机课程是与其他课程不同的。计算机本身的性质和计算机技术的迅猛发展使这门课程显得与众不同。所以, 深入研究和探讨小学计算机教课程教学的方法, 规范计算机教学内容, 为计算机教学找到行之有效的教学方向是所有计算机教师的责任。

(2) 计算机课程教学的突出特点是教师除了课堂教授外, 还需要组织学生动手操作计算机, 培养学生的动手操作能力才是计算机课程教学的根本目的。但是, 学生在上机操作时需要教师正确的引导学习, 并设计好每堂上机操作课的内容, 让学生有目的的练习。否则, 上机操作不但起不到让学生熟练掌握计算机的目的, 还可能产生相反的效果。因此, 这就对教师的教学方法提出了更高的要求。

2 提高信息技术教学效果的建议

2.1 明确计算机教学的目的

当今时代, 信息飞速发展并迅速传递, 只有掌握一必要的信息技术, 才能够获得快速传递的信息, 否则, 就会被时代所淘汰。从国家发展的角度看, 只有全面发展的的人才, 国家才能快速步入世界先进之林。因此, 计算机教学就是要培养学生的应用信息技术的能力。

信息技术是信息时代的产物, 要跟上时代变化的步伐, 就必须学习计算机这一门信息技术, 学习这门技术是为了更好的适应快节奏的信息时代。而为了这种适应, 是否就要在每次软件、硬件的更新时, 对教学内容作出相应的更新呢?我想这显然是不可能的, 而对于教育工作者来说也是很难有这样的精力去适应这种需求的。所以, 信息技术的教学到底以什么样的内容、什么样的形式、什么样的方向去发展, 这些问题急需我们去探讨和研究。

2.2 激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习过程最重要元素, 一个人如果对学习没有兴趣, 再好课本, 再好的课堂环境, 再好的老师对学生的学习成果也起不了决定性的作用。因此, 教师要想方设法在教学设置中激发学生的学习兴趣, 让学生能从兴趣出发主动学习, 主动操作。这就需要教师在平时的教学中, 要观察学生的兴趣爱好, 找到计算机教学与学生兴趣的结合点, 通过适当的方式运用到教堂实践中, 让学生既获得知识, 又感到乐趣无穷。

2.3 让学生对学习有成就感

成就感对激发学生的上进心、自尊心有重要意义, 因此教师要不失时机的对学生做出正确的评价表扬和鼓励, 使学生端正学习态度, 积极主动的把精力投入到学习中去。因此, 教师在课堂上, 要注意观察学生的闪光点, 并及时给予表扬和肯定, 让学生对学习有成就感。比如在学生练习制作表格时, 事先告知学生好的作品, 将会打印出来展览。这样, 在学生实际操作中, 教师可以对优秀的作品进行表扬和鼓励。

2.4 让学生养成积极思考的习惯

学习计算机是需要思考的, 只有这样才能学好这门课。如学其他知识一样, 只有经过自己的大脑加工处理, 认真思考, 才能够真学到知识, 否则, 就只能跟在别人的身后人云亦云。长此以往, 我们将看到的是中国的IT业和其他发达国家的差距越来越大。因此, 搞好计算机教学是每一位教师的责任, 要在教学中让学生养成思考的习惯, 为以后的学习打好基础。

2.5 注重教学内容的革新

在信息技术教学过程中, 教师也要紧跟时代的发展, 信息技术的变化不断的革新教学内容。要明确, 信息技术教学的目的不只是为了学生会使用现在电脑软件, 更重要的是学生掌握对电脑的操控能力和创造意识。因此, 教师在设定信息技术教学内容时, 一方面要以教材为基础, 另一方面要深入挖掘教学的方向, 不断探索和充实计算机课程的教学内容, 让学生通过这门课的学习真正具备掌握运用信息技术的能力, 以适应信息飞速发展的大环境。

3 结束语

总之, 随着信息技术的快速发展, 对计算机的利用将明显提高, 它已应用到了日常生产和生活中的各个领域, 这也对计算机教学提出了更高的要求。因此, 作为计算机教师的我们也要紧跟时代的步伐, 不断的革新教学思路和方法, 力争为社会培养出更多的新型人才, 为社会建设多做贡献。

摘要：在小学教学中设置信息技术这门课程的主要目的是为了培养学生的创新思维和实践能力, 同时也能提高学生对信息社会的适应能力。信息技术教学, 也要根据新的课程标准, 以全新的教学理念和教学理论为指导, 不断挖掘学生的潜能, 这就要求教师要不断寻找适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式, 以全面提高学生的素质, 特别是要不断提高学生用计算机来解决实际问题的能力。本文首先分析了本门课程的特点及教学地位, 并就如何上好这门课提出了一些自己的观点和想法, 最后给出了一个具体的教学案例。

8.信息技术教学设计、反思、案例 篇八

智慧教育

在汉语中，智慧即“能够迅速、正确、灵活地理解事物和解决问题的能力”，可见，智慧不同于一般的智力和智能，而是一种高阶思维和解决复杂问题的能力。人们对智慧教育的认识也是一个逐步递进的过程，信息技术与智慧教育对人们教育思想影响较大。其中唐烨伟博士通过实践研究，按照信息技术与教学融合程度将智慧课堂和教学划分为四个层次：①平移型应用。将书本中的知识平移到媒体环境中，此种应用将媒体当作一种教学工具，先进于原始的教鞭、黑板，促进教育发展，但不能使教育产生革命性变化。②按照整合点针对型应用。相比第一层次该应用能够根据需要有选择地应用，节省时间，提升效果，但教学模式、教学思路等仍沿用传统方式，不能使教育发生革命性变化。③学习方式方法变革型应用。在理想条件下设计一节课的教学过程，突破媒体技术、教育思想等的束缚，理想设计，尽量满足，这为教学、学习带来很多变化，是目前教育已经达到的层次。④智慧型应用。在该层次中让学生自己去发现问题，并构想该用什么样的知识去解决问题，技术变成学生构想和验证的工具，对教学产生巨大影响，也是目前教育致力于达到的层次。

由传统教育到智慧教育的演变，需教师、学生及技术经过一系列的发展进步，如技术经过智能技术的发展，在学习需求、教学需求等情况下由教师的教学工具变成教师的得力助手和学生自主探究学习的工具（如图1）。

1.教师功能变化

传统教学系统中，教师作为课堂的绝对领导者，学生学习目标、掌握知识层次及过程、学习活动以及学习评价等均由其设计、制定并组织实施。随着信息技术的引入，教师的教育思想也随之发生变化，教师搜集资料方式开始多样化，教学相比以前也更加灵活多样，但总免不了“课堂主宰者”这一角色的担当。而智慧课堂中教师由知识的传授者转变为学生学习知识的引导者，由传统的“教”转变为现代意义的“引”，由此可以大大激发学生学习兴趣，让学生的自我价值感得到有效提升。

2.技术角色转变

随着多媒体、网络等技术逐渐渗透到教学系统中，技术由单纯地由教师使用转变为学生和教师都使用的角色。技术自运用到教学中以来，一直是教师教学资源搜集的工具，学生在学习中尤其是课堂上使用甚少，而在智慧教育中，提倡学生在学习过程中自己发现问题、解决问题，促进能力提升，技术在这个过程中作为学习的有力工具。

3.学生角色转变

在智慧教育中，学生从传统的知识接受加工机器，转变为主动学习构建的智慧者。学生的创造、创新能力，问题解决能力等各方面通过智慧教育学习过程均得到有益锻炼和提升，是教学发生革命性变化的关键。

首先，智慧课堂能够促进师生交互，优化师生关系，学生和教师在学习过程中由一般的单向传递（教师传递给学生）转变为双向传递（师生交互），师生更多地通过互动进行有效学习，学生成为学习的真正主人，实现个性化学习；其次，智慧教育中媒体角色的变化还可以有效提升学生的学习兴趣，使学生通过媒体这一工具更好地吸收、运用知识，发展自己的智慧，从而更好地激发下一轮学习的动力。

智慧教育有效提升语文学习

信息社会的快速发展孕育出智慧教育这一高阶教育形态，相比当前教育形式更多具备公平性、创新性、开放性和学习个性化等多个理想化教育的核心特征，更加适合语文学科的学习。

智慧课堂的开展，能有效满足学生个性化学习的需求，使其在学习内容、学习方式、学习时间等方面均实现个性化。学生通过自主探究式学习，创新性得到有效提升，知识由原来的“给”转变为现在的“探”，由单一转变为多维，如对一个成语的学习，原来要求是记住、理解并知道成语来源，这些信息均由教师或课本给予，而在智慧课堂中则要学生自己寻找，并且学生还要寻找不同情境去运用知识，这样探究出来的知识比给予的知识更易于掌握，更有利于创新思维的形成。

信息技术在智慧教育中的应用分析

随着先进技术如网络学习空间、云平台、大数据等的快速发展，智慧教育逐渐引起人们的研究兴趣，基于信息技术环境支撑下智慧课堂的构建也因此出现了新的契机。笔者就智慧课堂中用到的信息技术做了分类总结，并将教师和学生对其运用进行了简单分类（如图2）。

信息技术在智慧课堂中的运用，分为硬环境和软环境，其中硬环境是指能够触摸到的实物，如基本的桌椅、座位等一般教室中具有的，在图中没有特别提及，只提出智慧课堂中的电子白板和平板电脑，其中电子白板方便教师对教学内容的讲解，相比PPT更易操作演示；平板电脑则是教师和学生在课堂上共同使用的，方便师生之间资源的推送、管理和服务，是智慧课堂中主要的教学和学习工具。学生由传统的被动接受知识转变为主动探索，极大地增加了其对知识的构建能力和创新能力，对课堂内外的学习产生有益影响；微课、网络和平台等软环境是教师和学生进行交互的有效工具，如教学平台、管理平台、评价平台、服务平台、云平台等有效满足了学生和教师的需要。

案例设计

《倡议书专题学习——做鸟类的朋友》教学设计

1.教学内容分析

倡议书是由某一组织或社团拟定，就某事向社会提出建议或提议社会成员共同去做某事，以期完成某种任务或展开某项活动的书面文章。它作为日常应用写作中的一种常用文体，遵循一般书信的格式，但又有自己的特点，在现实社会中有着较广泛的使用。一般包括向谁倡议、倡议什么、谁倡议的以及日期，倡议书的规范格式由标题、称呼、正文、结尾和落款五部分组成。通过专题活动学习明确倡议书的格式组成、适用对象、使用范围和作用，体验语文学习对日常生活的帮助，同时通过不同小组在课堂展示学习成果，能使学生扩大知识视野，锻炼语言表达能力，扩展合作学习能力，有效提升学习兴趣，提高学习质量。

2.教学对象分析

基于之前对语文的学习基础，学生已熟练掌握记叙文的写作技巧，但对倡议书这一应用文还停留在知道、了解这一层面上，需要对这一知识进行全面系统的学习。学生已适应小组学习法，并能在小组学习过程中有效沟通交流，组内基本能够合理分工，互相补充，合作探究学习可以较好地展开。对于资料的搜集，学生已掌握方法，并适应智慧课堂这一新型教学环境，对翻转课堂这一教学方式比较感兴趣。

3.教学目标制定

知识与技能目标：掌握倡议书的写作方法及要求；明确鸟类在文学、艺术、科学、生态环境等方面对人的影响；培养独立查寻资料和协作探究的学习能力。

过程与方法目标：通过总结归纳，提高表达交流能力。

情感态度与价值观目标：思考人与动物的关系，激发关爱动物、善待生命的情感。

4.教学重点、难点

重点：倡议书的写作规范和写作内容。

难点：激发学生爱鸟、护鸟的意识，人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

5.教学过程

课前：教师提供范围，学生通过电子书包、网络查找有关鸟的资料；温习微课《倡议书的写法》。

课上：

①情境导入（展示鸟的系列图片）。鸟以艳丽的羽毛、轻盈的身姿、美妙的飞翔点缀着大自然的美景，又以捕捉害虫、保护庄稼成为人类的朋友。在爱鸟周来临之际，今天我们开展的主题是“做鸟类的朋友”综合实践活动。

②出示活动任务，明确活动目标。学生以小组合作的方式将课前查找到的资料再次分类归纳（在短时间内完成大量的任务，考察组织、分工、协调能力）。

③小组汇报展示。教师提示在每个组展示讲解的同时，其余三组要仔细听并且做记录。一个组讲解完毕后，会向其余三组各提一个问题。每个组回答正确与否，决定该组是否得分以及最终的自我检测评价等级。

结合活动目标设置组别，教师可将学生分成文学组、艺术组、生态环境组和生活科技组。

④设置问题。学生通过小组汇报学习，完成教师推送的题目，对自己的学习做一简单测评，明确学习成果和不足。

课后：各组进行自我检测评价，以帮助活动主体了解目标在活动过程中有多大程度的实现。教师提供《倡议书的写法》微视频，让学生拟写保护鸟类倡议书，学习倡议书的写法。教师适时总结倡议书的写法并点拨、拓展：鸟类在文学、艺术、生态环境、生活科技等方面对人类的影响。从而使学生认识到动物是大自然赐予人类的伙伴、朋友，我们要像保护鸟类一样保护它们。

智慧反思

综合实践活动侧重在实践活动中体现语文性的特点，主要目的在于培养学生全面的语文素养。它以语言文字为媒介，以对语言文字的思考为诱因，以学生广泛涉猎自己所喜爱的学科为手段，把不同学科的相关知识聚焦在语言文字这个核心上，加以融会贯通，进而在学生头脑中形成更概括、更高级的知识信息，达到优化知识结构、提升思维品质的目的。其主要特点是活动、综合、语文三者缺一不可，信息技术作为工具贯通三者，智慧学习环境的使用营造浓厚的学习氛围，电子白板的推送服务方便师生、生生之间的资源交互，提高学生学习兴趣和学习素养，让学生在小组合作学习中完成对知识内容的学习，有效提升学习能力、沟通能力。

在课堂教学中几乎全采用小组合作学习的方式，忽略了个人学习和因材施教的教学过程，不利于学生个性的培养。

9.七年级信息技术教学案例 篇九

教学案例——第13课

瓷苑奇葩

（一）本课教学目标

1、学会制作相册。

2、了解保存为视频文件的意义及其操作方法。

3、提高学生美术素养。

（二）教材分析

本课的任务分为两部分，一是制作相册，二是将相册保存为视频文件，是一个学生十分感兴趣的工作。

本册第二单元学过“网上相册”，本课相册的制作部分也不很复杂，不过要制作精良，就需要在修饰上下工夫，对图片的修饰是很个性的，所谓仁者见仁，智者见智，所以可放手让学生设计，不必拘泥教材，但是也不能“放马”，要介绍常用的修饰方式和方法，最好要有实例，所以要求教师有一定的美术功底。设置幻灯片的切换，是制作过程的一部分，是为了制作过程的完整，学生在小学阶段已学过，可看情况，简要处理。

本课的另一个重点是保存为视频文件，操作很简单，不过知识铺垫比较难一点，涉及到什么是视频，常见的视频文件类型以及视频播放器等。

（三）教学设计

教学设计

1、教学目标

知识技能：

1）学会制作相册。

2）了解保存为视频文件的作用和方法。

过程和方法：

分析-模仿-领悟，通过范例，掌握同类知识的规律。

2、重、难点

1）制作相册。

2）根据需要，保存为不同格式。

3、教学过程建议

过程

教师活动

学生活动

备注

导入

1）问：同学们了解电子相册吗？（本册第二单元第5课“美好记忆”）

2）（展示“青花瓷”演示文稿）引出在PowerPoint中制作相册。

回忆、观察、思考、交流、讨论

范例教学1

演示制作“青花瓷”演示文稿。

观察

探索学习

提出要求，巡视指导。

自主或合作制作相册。

小结

1）小结学生操作得失。

2）展示学生作品并评价。

观察、评价、交流

范例教学2

1）将PPT文件保存为视频的意义。

2）演示PPT文件保存为视频。

观察、思考

课前准备好作品并保存在手机中。

练习

提出要求，巡视指导。

将制作的演示文稿保存为视频文件，然后用视频播放器播放。

小结

1）学生操作得失。

2）组织交流和评价。

交流、讨论、评价

总结

1）相册的制作过程。

2）保存为视频文件的意义。

自主总结

拓展：视频文件格式有不同的分类，如：

微软视频

：wmv、asf、asx，Real

Player

：rm、rmvb，MPEG视频

：mpg、mpeg、mpe，Sony视频

：mp4、m4v，其他常见视频：avi、dat、mkv、flv、vob等。

教学反思

本课相册的制作，学生已有一定的知识和技术基础，教材上的例子，可以用做操作过程的参考，不是标准（内容也是如此，可根据具体情况，选择另外的主题）。可以发挥同学们的想象力，制作出不同视觉效果的相册。在学生制作相册前，教师要做常用修饰方法的引导，如相册主题和内容、图片的修饰、排列顺序、切换方式等。

如果重新选择相册内容，建议内容不要过多，一般10张幻灯片以下较为适宜，每张幻灯片的修饰可以采用不同的方法，使练习的面更大一些。

10.小学信息技术教学设计及案例分析 篇十

【课程简介】

《小学信息技术教学设计及案例分析》的主要目标是使学习者掌握最基本的信息技术的教学设计的方法，从理论与实践层面提高教学设计的能力。

本课程的主要内容：．信息技术教学设计纲领与资源．如何进行教学设计

什么是教学设计？

教学设计中的困惑

（1）不知教学设计每一项具体写些什么

（2）如何进行学前分析

（3）不知教学重点、难点该如何确定

（4）不知如何进行教学效果评价设计

如何开展教学设计

（1）指导思想与理论依据

（2）教学背景分析（教材、学情）

（3）教学目标（三维）

（4）教学重点和难点

（5）教学流程图

（6）教学过程（资源、模式选择）

（7）学习效果评价设计

（8）评价标准

（9）板书设计

如何提升教学设计

（1）认真学习学科课程标准

（2）积累教与学、心理学相关理论

（3）认真钻研教材，挖掘教材文字背后的教学价值和教育价值多听课，多分析，多反思，多实践！．信息技术课堂教学实例

（1）教材介绍

（2）教学设计实例

《爱心传递——图形的改变》

《群鸡觅食—— 绘图工具栏 》

《古诗赏析—— 文本框的应用 》

《有趣的小鱼—— 直线和曲线 》

11.案例分析在信息技术教学中的运用 篇十一

关键词 教学案例；建构主义；案例分析；信息技术教学

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2009）06-0039-02

1 案例分析教学的理论基础

建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。案例教学方式有利于改革传统概念教学方式；有利于学生主体作用的发挥；有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力；有利于促进学生自主学习、主动学习、合作学习、研究性学习，从而学会学习；有利于促使学生学会沟通与合作。提高学生分析问题、解决问题的能力，让学生从“乐学”到“会学”，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学精神和创新思维习惯。

根据以上特点，在讲授时，笔者运用建构主义教学理论作为指导，利用课文和社会生活中丰富的实际案例，采用案例分析模式进行课堂教学尝试，取得了较为理想的课堂教学实践效果，学生的整体素质得到有效提高。

2 案例分析教学的定义及其特点

案例教学应该是运用案例进行教学实践，改变传统教学以本为本、从概念到概念的注入式教学方式，变成一种促进学生成为教学主体，学生自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习的开放式教学方式。

2.1 案例分析教学的特点建构主义理论的教学模式认为：在课堂教学中，学生是教学的主体，教师只是课堂的组织者、指导者、帮助者和促进者。课堂教学就是要充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，利用情境、协作、会话等学习环境要素，最终使学生有效地实现对所学知识的意义建构。案例分析教学就是根据这一理论，在课堂教学中教师以组织者、指导者、帮助者和促进者的身份出现，利用与教学内容相关的实际案例，借助教学媒体，进行精心的设计和策划，创设有利于学生主动探求知识的教学情境，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，从而让学生在愉快的分析、探究中有效地实现对所学知识的意义建构。

2.2 案例分析教学的实施环节

1）选择教学案例。教学案例的选择是指教师在深入备课，透彻理解教材，把握教学重点、难点的基础上，依据教材，紧密地结合教学内容去选择与信息技术课程相关实际案例来组织教学的过程。选择教学案例要把教学目标内化为学生的学习目标，将传授的新知识转化为学生感兴趣的问题，从而使对新知的获取成为学生内在的需要。这一环节是教学的第一环节，是教师组织课堂教学的前提，选择的实际案例要具有代表性。如在讲《Flash二维动画制作》中“认识Flash中的图层”这一部分内容，选用“蜜蜂归巢”这一实际案例。这一案例，较好地反映了“普通图层与运动引导层的关系”一部分内容的知识点。学生通过分析理解这一实际案例，对掌握本课的几个基本概念，可起到举一反三的作用。

2）案例教学情境创设。案例教学情境创设是指教师利用教学案例创设有利于激发学生求知欲望，从而让学生自始至终在充满激情的情境中去主动求知、探索的过程。在这一环节中，教师要根据教学案例的内容，或进行重新设计，把教学案例所表达的事件转化成学生乐于接受的形式（如漫画或示意图等）；或设置一些问题，引起学生的思考；或借助媒体、恰当动作以及生动有趣的语言对案例内容加以描述，以便激发学生的学习兴趣。例如在讲《Flash二维动画制作》中“交互式动画”的内容，选择一个“载歌载舞”动漫画作为案例。这样就把学生被动接受变为主动选择，把枯燥乏味的内容也变得生动有趣。学生在学习这一内容时觉得有趣，学习也就不会成为负担了，从而引起学生的思考，激发学生的学习兴趣。

3）案例教学的分析探究。案例教学的分析探究是指学生在教师创设的教学情境中，在教师的启发引导下，自己借助教材、媒体、练习等，利用协作、会话等方式主动地对实际案例进行分析和探求的过程。这一环节包括教师的启发引导和学生积极主动的分析、探究两方面。教师的启发引导可以根据课堂的需要灵活地运用，形式可多样化，从而达到激起学生积极主动地去分析、探究的目的：设置一些疑问，让学生带着问题去剖析实际案例；指导学生阅读教材寻找答案；设计一些课堂训练，让学生在训练中加深对知识的理解，修正自己的认知；让学生结合问题对案例展开讨论，协作解决疑问；根据学生在分析探究过程中反馈的信息及时点拨。

这一环节，是师生互动，充分发挥学生学习主动性和积极性的一个环节。例如在讲《网上交流信息》的“电子邮件收发Outlook Express的使用”时，教师在设置疑问，激起学生的强烈求知欲后，可启发学生运用刚学过的“在线收发邮件”；通过启发、引导以及学生的思考，要先设置好Outlook Express，才能正确发送邮件，这样学生可较好地把握该软件的使用。

4）案例教学的认知建构。案例教学的认知建构是指在教师的引导和帮助下，学生通过自己主动、积极的分析和探索，不断归纳、总结知识，同时不断反馈，对自己的认知进行修正、补充和完善，从而完成知识意义的建构，建立并巩固新的知识体系的过程。例如，在《表格数据处理》中“用电子表格检索数据”部分内容的教学中，教师可启发引导学生归纳总结形成关于“自动筛选→高级筛选”的知识结构，从而加深对这一内容的理解，进而以自己的理解，把这一内容的知识融入自己已有的知识体系当中，建构起新的知识体系，使自己的认知结构得到丰富和发展。

3 案例分析教学运用的效果分析与思考

1）案例分析教学的各个环节是相互独立又是相互联系的，教学时要注意抓好每一个环节，注意各个环节的有机联系，灵活运用好各个环节。选好案例，是教师组织课堂教学的前提；对案例进行精心设计，创设好课堂情境，是激发学生求知欲望，使课堂教学成功的基础；如何引导学生去分析和探究，发挥学习的主动性和积极性，是课堂教学成功的关键，也是学生获得和提高学习能力的根本；而认知建构则是学生更好地理解知识，巩固知识和运用知识的重要一环。

案例分析教学一个鲜明特色就是强调了学生的主体作用。在这一模式中，学生是课堂教学的主体，是分析探究的主体。学生的学习是一个主动索取知识的过程，学生不是知识的被动接受者。因此，在课堂教学中，教师必须要转变课堂教学观念，要清楚地认识自己的课堂角色，始终做课堂的组织者、指导者、帮助者和促进者。通俗地说就是要做到由教师来“导”，让学生去“演”，而不要教师自“导”自“演”。

2）运用案例分析进行教学，教师要恰当地启发和引导，以诱发学生对知识的顿悟。按照建构主义学习理论的观点，课堂教学是否成功，不在于教师教了多少，关键是看学生对知识能否做到真正有效的意义建构，从而把新知识融入自己原有的知识体系当中，丰富和发展自己的认知结构。因此，在课堂教学中，教师要充分发挥指导者、帮助者的作用，恰当地启发、引导学生，激起学生共鸣、引发学生自主地积极思考，帮助学生架起新、旧知识联系“桥梁”，更好地诱发学生对所学知识“顿悟”，以达到教学的目的。

12.信息技术教学设计、反思、案例 篇十二

中国教育技术协会信息技术教育专业委员会2 0 1 0年全国信息技术课程教学案例大赛于近日成功落下帷幕。本届大赛共征集教学案例7 2 7份, 参赛教师覆盖全国3 0个省市区。

经过预审、小组评议、终审等多个匿名评审环节, 本届大赛共评选出获奖教案363份。其中, 高中组131份 (一等奖26份、二等奖65份、三等奖40份) , 初中组106份 (一等奖26份、二等奖4 3份、三等奖3 7份) , 小学组126份 (一等奖29份、二等奖57份、三等奖40份) ;优秀组织奖10个。详情请关注案例大赛网站 (case.ictedu.cn) 。

13.信息技术教学案例---生日贺卡 篇十三

制作生日贺卡

西丁小学王春华

制作生日贺卡

教学目标 1.知识目标：

学生通过网上搜索图片，进一步复习上节课的知识。2.能力目标：

学习有画图软件上文字输入，并进行文字的美化； 3.情感目标：

了解调整页面、打印文件等知识。教学重点与难点

将前面学过的网上搜索、文字输入、画图等做了一个综合练习教学过程

一、歌曲导入

播放《生日快乐》歌曲，激发学生兴趣。

师：朋友要过生日了，找一张漂亮的图片，写上你的祝福，做成一张生日贺卡，送给你的朋友吧！

二、网上搜集图片

学生利用关键字，上网自己搜索自己喜欢的图片，并记住自己保存的文件名。

三、编辑图片

1．在画图工具中打开图片

方法一：（这里教师引导学生完成）通过画图工具菜单栏上的“文件——打开”，找到要打开的文件之后，单击“打开”，或者直接双击要打开的文件，这样打开的图片，画布大小与图片大小相同，引导学生通过选中图片周围小点，拖动鼠标调节画布大小。在这里要注意文件格式的选择，图片有很多种格式，有时会找不到需要的图片，将“文件类型”设为“所有文件”即可。

方法二：教师演示：右击网页上的图片，选择快捷菜单中的“复制”，然后选择画图工具中“编辑——粘贴”。这种方法，有时会出现画布不符合图片大小要求，此时会弹出对话框“剪贴板中的图像比位图大。想扩大位图吗？”（可以理解为位图大小代表画布的大小），选择“是”，画布就根据所粘贴图片的大小自动调整，如果选择“否”，所选图片将无法完整复制。

学生练习操作：学生灵活运用这两种方法，打开自己喜欢的图片。2．输入文字

学生阅读教材“我来做”自己完成图片上如何编辑文字。充分调动学生的积极性，引导学生掌握设置文字字体、字号及排列方式的方法。让学生知道：必须在文本框中的文字处于编辑状态时，才能进行文字的编辑；同一个文本框中只能设置相同的字体样式，如果要设置不同的字体，就要在不同的文本框中进行。学生可根据自己掌握的文字设置方法，输入祝福语并设置满意的格式，体会学有所用。还可以使用其他工具写入汉字，例如铅笔，可以写出任意形状的字，学生可根据自己喜好去选择。3．打印贺卡

打印机是输出设备，它能将字符、图形、表格等形式的信息打印出来，方便阅读。本套教材中，本课是学生第一次接触页面设置和打印。页面设置指对文档的页面布局、外观、纸张大小等属性的设置，页面设置直接决定文档的打印效果。教师鼓励学生自己尝试设置，调整到合适的打印效果，然后在“打印”中添加或选择打印机，设置要打印的页面范围和份数，最后打印出来。（有条件的可印一两张图片）

四、交流

14.信息技术与音乐学科教学整合案例 篇十四

——《我们才不怕大灰狼》教学设计

思考问题：

一、如何引导学生在关注影视的内容和画面的同时也有目的的关注影视中的音乐，从而教学质量。

二、怎样将信息技术，网络资源在音乐课中用好、用活。

案例背景：

《我们才不怕大灰狼》选自人民教育出版社音乐教材第册第五单元。本单元由几首动画片主题曲组成，其主题是儿童喜欢的动画片，包括动画片中的人物、音乐、故事、服饰等。

本节课故事情节生动完整，音乐始终贯穿动画全程，在创造力培养方面，根据故事情节以及音乐反映出来的情感创编动作，是对学生音乐想象力和音响感受力的进一步拓展。一年级学生好动、爱模仿，将音乐动画片融入到教学中，势必造成孩子们只看动画不学习的情况发生。这一情况引起了我的思考，音乐动画的作用是巨大的，但在平时的欣赏中学生们更关注的是动画片的画面和内容，同学们虽“乘坐”在音乐这艘“游船”上享受着它的美妙，但却不知道是音乐在起作用，结合此现象设计了本节课。

一、创设情境，激趣导入

在这里抓住学生的好奇心，一开始就利用课件，展示动画，配合讲解很重要，动画的主控权守在手里而不是一味的欣赏造成后面学生的注意力收不回来：猪妈妈有三个宝贝，有一天，妈妈对猪宝宝说，你们长大了该搬出去住了，自己到外面盖房子吧。猪宝宝分别给大家做自我介绍，引导学生进入后面的环节。（它们分别改了什么样的房子？）这一环节的设计，要求动画与讲解配合，而多媒体上的音乐就不要放出来了，既激发兴趣又能恰到好处。

二、趣学新歌，激发创新欲望

关掉图片只播放音乐，让学生仔细辨别音乐分别代表那头小猪，设置抢答，并进行模仿。不同意见的分别展示。播放动画音乐，一起来三只小猪家做客，教师带领学生到谁家分别用 谁的声音演唱，适当的加进表演。这一环节开始之前就要先提要求动画与音乐一样重要，没有音乐的动画和没有动画的音乐都不完整，通过这一环节的听赏锻炼孩子的听辩能力，从而意识到音乐的神奇以及不可替代的作用。

参观了猪宝宝的房子了，你们猜猜后来会发生什么呢？播放音乐，音乐的感觉有所转变，学生回答，猪宝宝有危险。通过问题的提出应到学生体会不同情绪的音乐带来的不同的感觉。

这时再来观看完整的动画学习动画音乐，将动画穿插于教学中有利有弊，这一环节的设计就要将弊简化到最小。利用动画创设情境让学生根据动画片来整理故事情节，教师提出问题引导学生，如“谁的房子最坚固？”“谁最不怕大灰狼？”问题的提出让孩子更认真的去欣赏而不是去看热闹，以此来调控学生。

用坚定、勇敢的声音演唱歌曲是本节课的重点，在这一环节中小猪们重复的演唱做了铺垫，学生在观看动画时模仿能力发挥到最大，不断地跟唱，不知不觉中学会了歌曲，根据歌词特点，这时变换不同的演唱方式，并配合动画情景的创设，大屏幕上播放着这一片段的动画，音乐配合着学生的演唱（小组对唱，教师和学生对唱，拍手演唱，表演唱等），这时学生的热情高，一句小小的话语就很容易激发他们的创作欲望：“你们听，大灰狼被吓跑了！”

三、趣味探索，培养创新意识

在这一环节中，根据动画音乐的剧情，组织学生小组互动，创编表演。学生上台表演自己创编的动作，音乐动画辅助表演活动，在这一系列活动中让学生感受到“我是好样的！我们才不怕大灰狼”增强了学生挑战到底的信心和决心。

四、趣编乐曲，提高学生创新能力

经过前面的活动，学生们情绪已掀起了小高潮，这时老师不注意引导，课堂气氛就会下降，在这里再利用音乐向大家提出新倡议：今天你唱会了《我们才不怕大灰狼》，还听了三只小猪盖房子的故事，那你们能不能把你们的感想分享一下啊？”生说，我们不学朱猪大和猪老二，他们很懒惰。师结合音乐创编，“我们才不学猪老二”，生说，我们要向老三学习，师创作“我们要学习猪老三”，根据这种例子，学生自己创编乐曲。

五、分享乐趣，感受创新成果

学生将自己创作的表演，乐曲交流给别的同学，互相学习，配合音乐动画的播放，加深音乐的感受，以及音乐情景的融合。

动画播放猪老大、猪老二说话，不要学我很懒惰。猪老三说话，要勤劳还要勇敢。